初中歷史課后服務計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史課后服務計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中歷史課后服務計劃范文

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

Discussion about Problems and Teaching Strategy in Junior History Teaching

GUO Xiaojuan

(Guanggu No.2 Junior School, Wuhan, Hubei 430074)

AbstractJunior History classes need to innovate, and also need some strategies. In teaching, it's necessary for the teachers to "guide", and also needs actural effect of "learning" by students. Still, there nust be actural effect in teaching.

Key wordshistory teaching; teaching strategy

目前，初中歷史教學中一直存在著一些誤區(qū)，制約著大多數歷史教師的思想、觀點和獨特創(chuàng)造力的發(fā)揮，使得他們難以形成自己的教學個性，同時也影響著教學效果的提高。

首先，教學者和學習者觀念的僵化，成為歷史教學突破的瓶頸。觀念是人們在社會實踐生活中形成的各種各樣的認識。人們在自身形成的觀念的引導下進行各種活動，包括對事物進行決策、計劃、實踐、總結等,在觀念的影響下，人們不斷豐富提高生活、生產實踐水平。觀念具有主觀性、實踐性、、發(fā)展性等特點，正確觀念的形成有助于實際問題的解決。目前，部分歷史教師將歷史單純看成是過去的、凝固的、僵化的各種時代、人物與事件的組合，缺乏對歷史本質與意義的追問，缺少對歷史的變因與動力探究，因此難以在不斷與自己和歷史進行對話中，在自己對歷史的重新體驗和反思中，獲得對自我個性本質與特征、對自我現實存在狀態(tài)的真切認識，進而難以深入開展教學。同時，學生中一個不容回避的現實情況是，學生們普遍不喜歡歷史，許多學生在中小學階段往往厭學歷史，“學史無用論”在學生和家長心目中滋生和蔓延，況且在學校應試教育中，歷史被邊緣化成為“副科”，學生們也刻意地削弱對歷史的重視，最終導致教學、學習歷史的成績不顯著。

其次，傳統(tǒng)教學模式始終是歷史教學的制約因素。隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)教學模式正在逐步的轉變。但是，“縱觀目前的初中歷史課堂教學,傳統(tǒng)的‘串講加死記硬背’教學結構模式,還在影響著大部分的初中歷史教師。”①目前，歷史教學的主要目的是提高考試成績，課堂教學的主要表現形式仍然是教師與學生之間進行“問與答”的語言交流，教師對問題的設置、難易程度的把握以及學生知識水平的了解程度參差不齊，在學生反應遲緩的情況下，往往出現老師自問自答的尷尬局面，課堂自然成為教師的一言堂，學生只有被動聽、記、背的份，很難參與到自主學習當中來。而新課程標理論所強調的“教師是學生學習的主導，學生是學習的主體”在實踐中難以得到真正貫徹和落實。這種如一潭死水、缺少活力的“灌注式”歷史教學以及學習為了考試的“應試教育”，對新時期教育是極為不利的。

第三，缺乏有效的信息反饋和學習評價機制是制約歷史教學發(fā)展的又一重要因素。有效的信息反饋，可以使教師及時掌握學生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師才便于遵照“由淺入深”、“因材施教”的規(guī)律來組織教學活動，而實際的歷史教學中恰恰缺乏這種相應的信息反饋，導致教學活動存在盲目性問題。歷史教學的評價方面，不僅體現為對學生學習成績的肯定，同時，在培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新精神也是尤為重要的一方面。在引導學生學習的教學實際中，教師往往很少引進競爭機制，教學中缺乏相應的競爭激勵措施，忽略對學生想象創(chuàng)新、自主學習能力的鼓勵，對于獨創(chuàng)性的設想往往沒能給予充分肯定。在教學過程中，對學生的評價不夠全面，在一定程度上影響了學生自主能力的發(fā)揮。

中學的歷史歷史教學，對青少年歷史意識的確立和歷史知識的積累，起著奠基性的、舉足輕重的作用。面對歷史教學的諸多困境，本文以為，可以從以下幾個方面開展教學實踐，或許能夠彌補歷史教學的不足。

提高教學素質，激發(fā)學生學習興趣。在新的教學理論背景下，教師應破除以往教師一言堂的課堂作風，樹立服務學生的意識，使得老師與學生之間建立起親近感、信任感，這樣才能達到親其師而信其道的效果。教師在教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍，使學生輕松愉快、自覺主動地參與到課堂思維、知識理解等一系列活動中來。同時，教師要提高自身知識素養(yǎng)，要做到熱愛歷史教學，讓歷史深深地牽動著自己的心，讓自己在對“人類從從何處而來，當前處于哪里，將去往何處”的追問中，對人類文明興衰交替、社會治亂相襲的艱難解讀中，使歷史走進學生的精神世界，波動學生情感的心弦，培養(yǎng)他們的主體自覺意識，關注自我的現實存在際遇與未來命運，進而使他們?yōu)闅v史上那些具有昭示意義的無數驚心動魄的往事所吸引，為往昔歲月里那無數生命的歡樂痛苦所牽動。

擺正師生位置，充分尊重學生的主體性。使學生的發(fā)揮主體性，主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生有充分的權利表達自己的意見的機會，教師應盡可能采納多方的合理建議。在歷史教學中，教師的提問極大地影響學生的思維和學習活動，教師不僅要設計出發(fā)人深思的問題，同時問題的難易適度也是師生雙邊交流活動融于和諧和調動學生學習積極性關鍵。在這一過程中，教師應發(fā)揮其組織、協(xié)調和指導作用，做到給學生提供較大的活動余地，充分調動他們的積極性。教師可以通過組織學生演講，引導學生閱讀一定課外書籍、文史資料，帶領學生觀看相應的電視、影片，讓學生自主選擇并了解中國近代史上可歌可泣的愛國主義人物和事跡，激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生自主閱讀的能力、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、合作意識等。歷史教師只有不斷地探索歷史教學的方式、規(guī)律，才能使歷史教學“活”起來，使歷史教學很好地適應時展的要求。

注重信息反饋，建立合理評價體系。在教育教學過程當中，教師應注重對學生學習情況的了解，包括學生的思維習慣、方法掌握情況以及學生的興趣點、學習實際中的難點掌握情況等，教師必須要有全面的了解和總體的把握。只有這樣，教師才能根據學生學習實際情況不斷調整教學策略，應用教學方法。另外，建立合理的評價體系也尤為重要。傳統(tǒng)的教學評價最多的體現為試題成績評定。“無庸諱言,這種高度形式化的考試方式十分有 利于老師確定標準答案和快速地批閱試卷,但采用這種方式付出的代價也是十分高昂的,因為它把充滿情趣和智慧的歷史教育變形為枯燥無味的“記憶測試”，沒有為培養(yǎng)學生的歷史興趣和激勵學生的自由思考留下任何空間。于是，在占支配地位的應試教育的話語框架中，學生“學歷史”的熱情和興趣蕩然無存了，剩下來的、惟一能引起興趣的事情是:在歷史考試中如何獲得高分?！雹谠谛抡n程理論的指導下，教師不僅僅要在學生考試成績的提高上下功夫，更應該對學生的各種發(fā)現和見解給予鼓勵，并適時給予恰當的引導，從而讓學生在和諧、融洽的教學環(huán)境中產生積極向上的情緒，并且不懈地堅持對歷史保持長久的新鮮感、求知欲。教師要根據學生特點，努力建構起有效的課堂、課后的總結評價。而且，對學生的評價應該以肯定和鼓勵為主，否定和批評為輔，要有效地將實物獎懲與情感激勵等有機地結合起來，進而在教學中體現教學評價的最大價值。

歷史，是活生生的、多姿多彩的、有靈有性的；教育，又是動態(tài)開放的、思辨探究的、質疑創(chuàng)新的。我們希望，無論在觀念上還是在實踐上，都應該大刀闊斧刨除以往凝固的、封閉的、盲從的、僵死的種種長期危害教學健康發(fā)展的頑疾，不斷探索，勇于實踐。只有這樣，我們的教育才能逐步改善，才能最終有利于青少年的健康成長。而我們的歷史教育才能充分彰顯它的“活生生”的特點，才能最終有利于社會進步。

注釋

第2篇：初中歷史課后服務計劃范文

摘 要：新一輪基礎教育課程改革是中國教育為適應時展的需要、社會變化的要求而采取的重大舉措。在新課程的大背景下，傳統(tǒng)的備課方式要做出相應的改變。新型備課課前要備教材，要備學生，要準備有預案的教學方案，要提高教師的備課素質

關鍵詞：新課程；課程改革；備課

新一輪基礎教育課程改革是中國教育為適應時展的需要、社會變化的要求而采取的重大舉措。在新課程改革中，十分強調學生在新課程下學習的主體性、自主性，《基礎教育課程改革綱要》對教學提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”等要求。與此同時，新課標分別從課程內容、學習方式、課程評價、課程管理等方面進行了改革，新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。新課程理念下的課堂教學應該是師生共同建構的過程，它強調以學生為本，幫助學生在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識與經驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。課堂教學的質量源于教師的備課質量。新課程的備課方式對傳統(tǒng)備課方式提出了新的挑戰(zhàn)。2001年，陜西省進入新課程改革階段，迄今已有10多年了。筆者曾在西安市臨潼區(qū)支教一年，通過切身體驗及與當地師生的交流，我們認為，在新課程的大背景下，傳統(tǒng)的備課方式也應該做出相應的改變 。

一.傳統(tǒng)備課方式的表現

筆者曾在中學有過八年的教學經歷，對中學的備課方式深有體會。在中學，教師共有兩本教學資料。一本是教科書，一本是教學參考書。教學參考書的內容極為詳細，有教學目標、教學內容分析、重點、難點解析、教學建議和課后習題解答。有的老師就在備課時，找來現成的教參一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，基本沒有變化。這樣不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學效率，學生的學習效率自然就很低。有的老師為了在備課檢查中能體現課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學案”，沒有教后反思、二次備課等備課要求，把以往的教學過程分解為教師活動和學生活動等。實際內容依然是“換湯不換藥”，把備課當成了一種形式。近年來，隨著網絡的普及，有些教師從網上下載與自己備課內容相關的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內容是否切合自己教學實際的需要。這種“拿來”的東西，沒有自己參與，注定會影響教學效果。

二，新課程對備課的新要求

新課程理念倡導以學生為本，關注學生的健康成長與全面發(fā)展。要育人為本，德育為先，備課作為課題教學的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的備課方式也應該做出相應的改變 。

1.課前準備要備教材

新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學生實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點及知識的內在聯(lián)系等，科學地確定教學目的。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。此外，還要精心設計教學過程，這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優(yōu)教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。為了提高學生學習興趣，一定要研究教學方法，教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養(yǎng)。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

2.課前準備要備學生

新課程備課的核心內容是學生的成長與發(fā)展，包括學生的學習需求、學習動力、學習狀態(tài)、學習習慣和學習價值。從而實現以人為本、教為學服務、以學習為中心的教學理念。在新課程下，教材由原來的“教本”變成了“學本”，是學生的學習工具，是獲取自主學習的知識信息和課外資料的讀本，也是指導學習的工具書，它的重要功能是指導學生利用課本進行自主性學習。新課程不僅把學生當做核心的學習要素和學習主體，而且把學生當做重要的教學資源。因此，教師在備課以及教學過程中要注意利用這種可貴的資源，不能固守教材，執(zhí)行“只見教材，不見學生”的備課計劃，教學設計要能充分調動學生的主觀能動性。對于初中歷史教學來說，歷史課程的目的就是：激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們歷史學習的積極態(tài)度，掌握基本歷史知識，為進一步學習歷史打下基礎。筆者在支教時，常常會考慮如何激發(fā)農村初中學生學習歷史的興趣問題，通過課堂教學感到要變過去歷史課堂以傳授和記憶知識為主要特征的教學模式。要把以傳授知識為主要任務，轉變到以發(fā)展學生的潛力為主要任務。在課堂上老師可以通過豐富的史實和精彩的表述，給學生再現一個鮮活的歷史場景。這對于改善課題教學的氣氛，引起學生的興趣是非常有效的。對于初學歷史的學生，可以采用新穎、生動、富有啟發(fā)的語言或故事來導入新課。課堂導入可以起到醞釀情緒、集中學生精力、帶入情景的作用。好的導入會使學生集中精力、情緒高漲、步入求知的亢奮狀態(tài)。導入可以采用多種方式，如講故事、講熱門話題、通過歌曲、詩詞等方法。導入之后，就需要教師用生動的語言教學來激發(fā)學生的興趣。作為教師，講課時要盡量做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情。能調動學生情緒，鼓動學生積極主動地學習歷史。還有，在教學過程中，要深挖教材，用豐富新穎的史料來引發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而培養(yǎng)學習歷史的興趣。

3.要準備有預案的教學方案

新課程要求要以學為主，教服務于學，要準備課堂學習中學生的即時性變化，根據學生在課堂中的現實表現要能靈活應對。教師要改變原有的固定程序，保證學生充分地自主學習和行使學習的自主選擇權利。這樣就改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心的教學模式，代之以以學生為中心，以學習為中心的模式。課堂是由老師與學生、學生與學生等多種因素構成的。在教學過程中，師生之間、生生之間知識、見解、和價值取向會發(fā)生交流和碰撞。當學生就課堂內容發(fā)出質疑，或者提出不同的觀點，在這種情況下，老師應該采取積極的鼓勵態(tài)度?，F場能解決的就在課堂上解決，如果在課堂上解決不了的，可以留到課余或者條件成熟時再解決，不能簡單的布置課下研究，然后不了了之，這種備課正是新課程“以學生為本”的表現。重視學生在課堂上迸發(fā)出的思想會讓學生感到無論是在課堂上能解決還是不能解決的想法，只要提出來都是由價值的，都會受到老師的重視。經過一段時間的培養(yǎng)，學生的思考潛能就會迸發(fā)出來，也就會加入到新課程所說的自主研究學習中去。

4.教師要提高備課素質

新課程從課程內容、學習方式、課程評價、課程管理等方面進行了改革，給我們帶來了全新的教學理念，新課程也給教師提出了更高的要求。要備好一節(jié)課，教師自身學識水平是關鍵，對于農村中學老師，更需要不斷學習，提高自身知識水平，要給學生一碗水，教師必須有一桶水，教師平時需要博覽群書，從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時了解本學科、本行業(yè)的新知識、新情況，做好讀書筆記。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。

第3篇：初中歷史課后服務計劃范文

關鍵詞：計算機輔助教學歷史教學多媒體

序言

自本世紀中葉以來，在新技術浪潮的猛烈沖擊下，人類社會的一切領域在飛速地改變著面貌。作為人類社會發(fā)展重心的教育亦受到了高科技和人口激增的嚴重挑戰(zhàn)。

長期以來我國中學歷史教學一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，這一模式有利于加強學生與老師之間的聯(lián)系，對因材施教，改進教學方法有著積極作用，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式教學手段單一，強調知識的灌輸而忽略了知識的消化和理解，不利于學生自主學習。信息化教學手段借助信息化技術，采用人機交互的形式，大量運用多媒體技術豐富中學歷史課堂教學內容，強調以學生為中心，注重學生與老師之間的互動，大大激發(fā)了學生的學習的興趣。在中學歷史教學中具有不可替代的優(yōu)勢。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。隨著課程整合實驗的深人進行，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。

一、科學技術的進步推動了中學歷史教學的信息化

（一）傳統(tǒng)教學方式解析及其評價

1、傳統(tǒng)教學方式的概念

傳統(tǒng)教學方式，是指教師通過語言、板書、掛圖和模型等手段，向學生傳授知識。傳統(tǒng)的教學方式有三個中心，即以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心。在傳統(tǒng)的教學模式下，教學過程由教師、學生和教學內容三個基本要素構成。

2、傳統(tǒng)教學方式的評價

傳統(tǒng)教學方式的長處在于：①在課堂上，教師可根據學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。②更重要的是，教師可根據學生的表情和反應隨時調整授課方式和內容，師生交互的機會較多，師生的關系較融洽。

但是，這種教學模式的弊端也是顯而易見的：①教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內容往往會脫離現實生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于提高學生學習的積極性。②過于重視基礎知識的傳授，忽視知識的理解消化。③學生學習依賴性較強，缺乏獨立性，不利于發(fā)展學生的可持續(xù)學習能力。

（二）中學歷史教學與信息化

信息化教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本中心的教學模式，它強調以學生為中心，不僅僅局限于知識的傳授更加注重信息的反饋，強調知識的理解和消化。

1、信息化教學的概念和特點

信息化教學方式，主要是指計算機輔助教學和網絡教學，它可以用教師+學生+計算機(網絡)+課件來表示，它充分利用現代信息技術建立了以學生為中心的新型教學模式?？傮w而言，信息化教學方式具有如下的特點：

①節(jié)省板書時間，充實教學內容。

由于計算機輔助教學教學主要是通過事先設計好的多媒體課件進行的，經點擊、放映進行講解，不必板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實教學內容，使之更加豐滿。

②增加了教學的連貫性。

黑板是有限的，總結當堂所講的內容等情況而需要前面的內容時，由于前面所講已經擦掉，只能靠回憶來強調，其連貫性和效果都會受到影響，計算機輔助教學就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進行總結、強調、解釋等，重點突出，會強化學生的記憶，增強教學的連貫性

③活躍教學氣氛。

計算機輔助教學可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的。

④增進師生之間互動

教師將自己的教學計劃、課件、關于一些重點問題的理解等教學資源借助互聯(lián)網等網絡資源公開給學生，學生可以將自己學習中的迷惑及時在網上與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動，是老師了解課堂教學的效果及不足。

2、中學歷史教學與現代化教學手段的結合

①利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂時效，更符合教育心理學的認知規(guī)律。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的，是一種“單媒體”的活動。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生的視覺、聽覺神經，從而使學生在教師設計的“激疑——創(chuàng)設問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學習效果明顯提高。

②利用多媒體計算機的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質，提高課堂時效，更符合歷史學科的自身特點。

歷史學科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學，利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點難點，同時，充分調動學生的主體性，在集體化教學中實施個別化分層遞進教育，真正實現學科教學的優(yōu)質高效。

③利用多媒體計算機的文本功能，美化教學練習內容，完善教學方案，因材施教，提高課堂時效，更符合現代教育理論的教學要求。

現代教育理論認為，在教學過程中占中心地位的不是教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用，因此，學生積極主動地參與教學，在教學中自我發(fā)現，自我評價，自我調整，是十分必要的。信息化教學方式將抽象的文字，擴展為聲、像、文并茂，三維動畫等近乎跨越時空的全息模式，向人們展示全新、高速的超文本感受，從而大大提高了學生學習的興趣與效率。

④利用多媒體交互式學習(指利用多媒體計算機技術和網絡技術，借助多媒體課件或網上資源，由學習者自主進行的一種雙向交流的學習方式)和遠程教學(指以計算機網絡為基礎的開放式教學系統(tǒng))將課堂實現對外開放，為教師和學生提供更廣泛的交流渠道，學生可以通過網絡進行學習，教師則可以通過網播方式授課或利用計算機網絡與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時，教學雙方均可以從網絡中獲取所需要的資料。

二、中學歷史教學在信息化中面臨的機遇與挑戰(zhàn)

由于歷史教學的特點，很多中學在歷史教學中開始嘗試著采用信息化教學方式，一定程度激發(fā)了學生學習歷史的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學歷史信息化教學機遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）信息化給中學歷史教學帶來的機遇

1、信息化教學改變了歷史教學的傳統(tǒng)模式，使歷史課面目煥然一新。

長期以來，特別是新教材的應用，初中歷史思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學生被動地聽課，學生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學的應用，使歷史課堂面目大變，以學生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網絡教學資源加深學習，學生學習歷史課的興趣也大為增強。

2、信息化教學增加了信息量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間。

信息化教學的應用大大減少了教師板書的時間，過去教師用1分鐘板書的內容，現在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時也增加了信息量。在單位時間內，應用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學模式，信息量增加約20——30%，使學生眼界更加開闊，在較短的時間內學習到更多的知識，使單位時間內知識密度增加，相應地也節(jié)約了時間。

3、信息化教學減輕了學生學習歷史的難度，也相應地減輕了學生的負擔。

信息化教學的應用，不僅使歷史課更加有趣，也更容易使學生理解教材的重點和難點，對史實的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。由于在單位時間內可以學完和學好歷史課，學習歷史課的負擔大為減輕。

4、信息化教學可以提高學生的成績。

由于多媒體教學模式受到學生的廣泛歡迎，加深了學生對所學內容的記憶和理解，學生不再討厭歷史和害怕歷史考試，成績必然有較大的提高。

（二）信息化給中學歷史教學帶來的挑戰(zhàn)

1、教學的環(huán)境與條件

要想進行信息化教學，當然離不開現代化設備。信息化教學的確可以給我們帶來太多的驚喜，但其昂貴的價格又遠非大眾所能接受，一整套一般的教學設備也需要十幾萬元。這對廣大偏遠的農村教育是可望不可及的事情。即使擁有了信息化教學設備，但是其高昂的維修費用及折舊費也是學校不得不考慮的重要因素，此外，信息化教學手段的實施離不開信息化技術的運用，而我國中學教師學歷層次普遍較低，缺乏信息化教學軟件運用的知識，一定程度上制約了中學歷史教學信息化的步伐。

2、教師角色的轉變

信息化教學中，教師必須克服“計算機中心論”和“計算機輔教學軟件至尊論”的觀念，應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。在多媒體教學中學生不再是被動地聽教師講，而是更主動地學習。為了使學生充分理解教學內容，教師必須及時、恰到好處地指導學生學習。在呈現課件前，教師應給予必要的指導，告訴學生該課件的大致內容，以及這些內容與有關的學習目標有怎樣的聯(lián)系，要注意提醒學生觀察的重點和應該注意的問題，并提出思考題。這樣才能讓學生有意識地注意學習相關的知識，并把觀察和思考有機結合起來。這與傳統(tǒng)的中學歷史教學教師主導有著本質的區(qū)別，大多數教師尚未完成這一轉變。

3、對學生的要求

中學歷史信息化教學不僅僅對教師有著嚴格的要求，另一方面學生也必須了解和掌握一定的信息技術，特別是在網絡教學中，學生必須能夠獨立操作計算機才能夠真正運用計算機網絡這一平臺共享教學資源，與老師進行互動。現階段由于多種因素的限制，中學生對如何運用計算機網絡這有平臺實際知識缺乏，無法利用現有資源學習。

三、趨利避害，充分利用現代信息技術，推進中學歷史教學

近幾年來，中學歷史教學信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學模式中的弊端對歷史教學起到了很大的促進作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。

（一）中學歷史教學信息化的現狀

1、歷史課件制作和網絡化教學中單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內容

歷史課件和網絡化教學的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作課件和建設歷史網站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學目的，更談不到學生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件和網站，色彩艷麗、動感十足，四通八達，確實能夠吸引學生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的教學目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現，歷史學科本身的特點和魅力也沒有體現出來，學生從中不能體會歷史思維的樂趣和感受歷史情感的熏陶。

2、信息化教學用得過濫、學生對歷史信息化教學失去興趣

信息化教學只是現代化的教學手段，不等于現代化教育，它在課堂教學過程中只能起一種輔助作用。但多媒體教學設備進入教室后，有的教師不管教學內容是否需要，節(jié)節(jié)課都是多媒體教學，教學過程不再是由教師引導，而成為機器主宰了。盡管課件內容非常豐富，科學性也比較高，起初學生還很感興趣，可是過了一段時間，學生的課堂學習效果和興趣明顯下降。其原因是多媒體教學用得過濫，師生之間的交流互動太少了，直觀的刺激太多了，更何況其他課程也大量使用多媒體課件，對學生來講是大量的重復感受，對于多媒體他們的感覺麻木了，原本教學過程中的優(yōu)勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也已麻木，學生對于歷史教學中的信息化教學失去興趣。

3、教學手段和教學過程中片面追求手段和信息技術而忽視師生互動

任何現代化的教學設備都只是教學的輔助手段而已，教學片也好，膠片也好，多媒體也好，它們給學生傳達的僅僅只是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學中的主導地位；不能喧賓奪主?？墒?，現實中有不少多媒體歷史教學一味追求材料的數量、畫面的形象生動、聲音的悅耳動聽，而忽略了教師還有粉筆和一張嘴，也忽視了教師自身的資源，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，而這些又能對學生起到非常重要的人文力量感召。多媒體教學過程中，教師只是把早已設計好了的教學內容，如歷史背景、原因、內容、作用、意義等制成課件，再增加些教材外的史料，配一些音響畫面，然后按程序逐條演示給學生，沒有自己的課堂板書、生動風趣的人性化講解、形象的身體語言動作，這樣使多媒體教學變得教條化、很枯燥。

4、運用信息技術和中學歷史課程整合的過程中向學生收集羅列知識過多而忽視信息質量反饋

教學的主體對象是學生，因此多媒體歷史教學要注意留給學生消化、思考、想象、探究的時間和空間，這是至關重要的。但在多媒體歷史教學中，有些教師脫離教材和教學內容的需要，盲目增加知識和材料的容量，不停地演示，讓眼花繚亂的學習內容在學生面前匆匆而過，學生忙于接受，無力思索，無法對學習內容有深刻的理解、細致的思考，導致學習的膚淺和不扎實，使學生的思考能力也受到阻礙。“貪多嚼不爛”，結果使學生接受信息過多，造成“死機”，課后做習題，又不得不花一定的時間去看教材，重新思考做出答案。

有些教師在網絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯，大部分學生在因特網上學習獲得的都是無層次、不系統(tǒng)、針對性差的素材資源。另外有些教師要求學生瀏覽網絡資料，指導思想是先有觀點，再讓學生在網上查詢能夠支持這一觀點的信息資源，并認為這樣就是完成了對相關主題的學習過程。實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的，也不符合現代教育的新理念。

（二）趨利避害，充分利用現代信息技術，推進中學歷史教學

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，拓展學生的思維空間

教師根據教學目標，尋找可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設問題情境，向學生展示要研究的領域，引導學生發(fā)現并提出需要探究的問題。針對問題，提出解決問題的初步計劃。在教學實踐中，教師通過在網絡上建立相關的信息資源庫、相關鏈接、課程論壇，即時答疑等手段，引導學生將收集、整理得到的有關資料，結合親身實踐，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結論。

如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，課前一周，便通過計算機向學生提供教師預先創(chuàng)設好的信息資源庫和獲取信息的網址或參考書目，下達預習提綱，預設諸如“秦為什么能在不到十年的時間里相繼滅掉東方六國?”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”、“秦始皇為什么不實行分封制而實行郡縣制?’’等一系列值得思考的問題。由學生主動提取所需信息，并按思考題進行思考，形成對課文內容初步的“意義建構”。

2、營造歷史氛圍，激發(fā)學生的情感體臉

一節(jié)課的開頭，怎樣使學生盡快產生學習的欲望，盡早進人最佳學習狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導入這一環(huán)中如何激發(fā)學生的求知欲。

如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，教師可從《上下五千年》這套教學光盤中截取了一段介紹秦始皇隆兵馬俑的錄象，由此導人秦的統(tǒng)一。學生看后心潮起伏，學習的激情早已包容在教師設計新穎的開講教學之中。在諸如此類輸入情感信息方面，歷史教學有其獨特的優(yōu)勢——過去的歷史給我們留下豐畜的多媒體素材。我們要充分利用這些豐富的多媒體素材營造歷史氛圍、激發(fā)學生內心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉化為學生內在的情感體驗，使之服務于課堂教學——傳授知識、發(fā)展學生能力和完善學生人格的目標。

3、讓學生享有充分的“自”

在網絡條件下，80%以上的課堂時間里，學生是在教師的指導下，利用教學資源庫進行自主性學習，教師主要職能應從傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者、幫助者和知識建構的合作伙伴。在這階段，教師要引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的專題報告。學生可以憑借興趣學習相關內容，并按自己的喜好把所學到的知識通過制作幻燈片、網頁等形式進行歸納、總結，采用不同的媒介發(fā)表自己的見解。這無疑將有利于發(fā)展學生的自學能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力

如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，教師可創(chuàng)建一網站，該網站不僅儲存大量圖片、文字、音像和課件，而且學生還可隨時在留言板上提出問題由各組討論后回答在留言板上。在這交互的學習行為中，學生對知識的認識是經過自我加工、建構完成的，這有利于學生的知識和技能的增長，形成愛學、善學的學習習慣。這種開放交互式的學習模式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。學生是信息加工的主體，知識意義的主動建構者，經過自主學習可以牢固地掌握獲得的信息知識，同時提高了接受新知識的能力，培養(yǎng)了再學習的能力，使學生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、崇尚合作，還給學生“參與權”

全員參與是自主學習的基礎。只有面向全體，讓每個學生積極主動參與一切學習活動，讓不同層次的學生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學生真正成為學習的主人。在教學中要培養(yǎng)學生的自主學習，首先要以師生合作為基礎，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲望的驅使下開動腦筋各抒己見，讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感；其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學為重點，學生對存在的問題通過網絡進行討論，養(yǎng)成了同學間的協(xié)作精神，使學生對疑惑問題有了深人的理解。將“教師的學習指導——學生的個體自主學習——群體合作學習”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學格局。

5、交互和反饋，體現計算機在教學中的優(yōu)勢

交互和反饋是計算機進軍教學領域的最堂皇的理由，如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，教師采用AUTHORWARE設計交互式的習題，可完全實現人機的交互作用。在互聯(lián)網中建網站，課講完了，學生依舊可以將問題反饋給教師。

結束語

由于信息化教學手段存在著不可馬上解決的制約因素，即便隨著時代的進步和經濟的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢也是任何先進的機器替代不了的。所以信息化教學手段不能完全替代傳統(tǒng)教學手段。它們在教育教學過程中應相互配合，相互補充，既不能夸大信息化教學手段的效應，也不能否定傳統(tǒng)教學手段的作用，只有這樣才能真正達到優(yōu)化中學教學過程，提高教學效率的目的。

參考文獻：

1林小玲.淺談計算機多媒體技術在歷史教學中的應用[J].福州師專學報.1999,(6).

2陳家華.對網絡環(huán)境下歷史課堂教學的思考[J].學科教育.2003,(10).

3南國農，李運林.電化教育學[M].高等教育出版社，1998.

4王耘.對中學歷史教學中運用CAI的認識與思考[J].黑龍江農墾師專學報.2002,(3)

第4篇：初中歷史課后服務計劃范文

身為教師，在教育教學的過程當中有必要進行一次自我鑒定來鑒定一下自己的得與失，那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些教師個人自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

教師個人自我鑒定1本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，進取參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自我的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡便、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，進取應對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。經過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀念，樹立崇高遠大的夢想。

作為教初二歷史課的教師，明白自我對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。經過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的進取性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

經過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學期授課時間較短，復習資料較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生理解本事較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷評價經驗，力求提高自我的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

教師個人自我鑒定2一學年很快就過去了，回顧這學年的學習和工作，感受頗多。一年來，我在思想上一向嚴于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自我;在教學工作上學習新課標根據學生的實際情景制定切實可行的教學方案。結合“作風建設年”和“質量建設年”的活動，本人進取的參與學習培訓和反思整改，不斷提高自身的素質和教育教學本事。

1、思想上有了更深入的認識

①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，進取主動與他們相處。尤其是聽了李鎮(zhèn)西教師關于班主任工作的報告更讓我感受到愛學生對于一位教師來說是置關重要的。我還深感要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自我的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我進取、主動、勤懇、職責心強，樂于理解學校布置的各項工作。

②教師要與時俱進，爭做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個新世紀的優(yōu)秀教師不僅僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，并且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上，結合自我所教的學科，進取探索有效的教學方法，并構成自已的教學風格。

2、教育教學工作方面：

一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以“學生發(fā)展”為目標。根據學校的工作目標和教材的資料，了解學生的實際情景，經過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學資料，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設計出既能激發(fā)學生興趣又能切實落實教學目標教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生進取參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發(fā)現學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創(chuàng)新。課堂教學重視學生的本事訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。在學生練習過程中，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和認真檢查的作風、習慣。

輔導工作扎實到位。根據學生的學情每學期及時制定輔導計劃，并結合實際的教育教學工作對學生進行必要的輔導。對學生每一次獨立練習都進行分析，找出錯誤的原因，運用團體輔導和個別輔導相結合的方式對學生進行多層面的輔導，并作好記錄。異常是在后進生中有少數學生出現厭學現象，如“袁明尚、樂青云和沈書晨”等，甚至經常不能按時完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育，并及時與家長進行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學的教子方法，使學生能健康發(fā)展。

進取參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時進取參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。及時評價教育教學實踐中的困惑或體會，認真撰寫每月教學反思并及時上交。結合平時教育工作對學生的衛(wèi)生習慣展開教育研究，申報“農村小學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成的研究”的課題獲立項，此項課題研究報告被評定為縣級二等獎科研成果。本人還進取參加各類教育教學類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學數學教師解題競賽中獲獎。

3、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導，服從工作安排;團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)儉、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，努力地提高自我的素質和修養(yǎng)。

此外，為更進一步適應新時代教育的要求，我要不斷提高自身業(yè)務水平和文化修養(yǎng)。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自我書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學習，學習一些新理念，對學生有用的東西。我想，學得越多，才能為學生貢獻越多!

教師個人自我鑒定3本學期以來，本人熱愛本職工作，認真鉆研業(yè)務知識，刻苦學習新的教育教學理論，努力延伸相關專業(yè)深度，不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，基本構成了比較完整的知識結構。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，以學生為中心，以教師為主導，發(fā)揚教學民主，實施因材施教。使學生學有所得，不斷提高，為了下一學年的教育工作做的更好，本人特將本學期教學心得評價如下：

一、政治思想方面：

我認真學習和研究中國特色社會主義理論體系，在實踐中深入貫徹和落實科學發(fā)展觀;樹立高尚的世界觀，人生觀，掌握的立場、觀點和方法，用學科的思想武裝自我，用高尚的精神塑造自我，用社會主義核心價值體系要求自我，堅決抵制各種錯誤和腐朽思想影響自我，以為人民服務為宗旨，以團體主義為原則，不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，與時俱進，使自我跟上時代前進的步伐。

我堅決擁護黨的路線、方針和政策，遵守國家法律、法令;關心時事政治，關心學校的改革與發(fā)展，認真執(zhí)行學校的決議和各項規(guī)章制度，尊敬領導、團結同事、樂于助人、勇于奉獻、虛心向他人學習，具有良好的道德品質和思想修養(yǎng)。

二、教育教學工作方面：

“學高為師，德高為范”。所以工作以來，我不斷加強學習，絲毫不敢松懈。我一方面參加新課程培訓，掌握新課程理念;另一方面，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合;精心備課，上課，做好課后反思，在不斷反思中積累寶貴的經驗。我還進取去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗，完善自我的不足。

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情景。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，有點的學生不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。

針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自我工作的不足。

7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

我熱愛自我的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內的工作。

教師個人自我鑒定4本學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，評價經驗、吸取教訓，本人特就這學期的崗位職責情景小結如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨和人民，忠誠黨的教育事業(yè);認真學習十七屆大會報告精神，服從工作安排，辦事認真負責;自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務，毫不保留自我的觀點，互相學習，共同提高教學水平。

二、教育工作方面

這學期，本人擔任三年級班主任及三至六年級英語科教學工作。我在進取參加新教材培訓。在教學中把一些先進的教學理論、科學的教學方法靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的交流、探究、創(chuàng)新等本事。本學期六年級英語競賽，輔導了陳潔婷同學獲得三等獎。另外，本人還注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫了論文《立足課堂優(yōu)化單詞教學》參加市級評比。

三.遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與同事之間的關系。平時，熱愛學生、任勞任怨、對人真誠、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質和本事。

四、業(yè)務進修方面

本人本學期認真參加市人事局組織的晉升中、高級資稱公修課培訓，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤。在其它方面也嚴格要求自我，在學生心中樹立起良好的教師形象。

五、有待改善方面

在工作中，本人還有一些做得不足的地方。在班主任工作方面，有時還不夠細致，還要向學校的優(yōu)秀班主任學習。

教師個人自我鑒定5首先教學方面工作在蔡主任的正確和英明的指導和領導下，在各方面的兄弟姐妹的支持和理解下，我們級部的教學工作得到順利開展，可是，我仔細思考以后還是得到一個結論：教學方面的工作認真仔細回顧發(fā)現：教學方面的工作都沒有做到滿意。下頭是具體的評價：

1.新課改的推進。

在新課改推行過程中，讓一部分教師參與其中，應當是有些效果的，為下學期的課改工作打下一些基礎。因為下期不能訂資料，其中所有的導學案就要靠所以教師自我編寫，下學期將強力推行新課改。我們方面做得不夠的是：沒有讓所有的教師都參與其中，有的教師對新課改還沒有感覺。

2.任務布置的進行。

有關教學方面的常規(guī)工作，學校教務處、教科室布置得任務都能夠及時告知給位組長和教師，我們的執(zhí)行力還算行，工作中還是比較注重細節(jié)，使我們的工作能夠順利開展。遺憾的是我們的個別教師沒有真正做到。如：有的教師晚自習到辦公室，沒有在班上堅守自我的崗位;有的教師在完善課時候或自習課的時候，沒有堅實崗位;英語學科的外教課，有的英語教師沒有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽課。

3.對備課組活動的明確要求，可是緊盯不夠，下期將對這塊工作加強和細致。

如：要求各組在備課活動過程中認真練習相應的試題，其目的就是讓各位教師了解課程設置的重難點，考試方向等。

4.課改研究課的安排，都能夠正常開展，只是我們級部在上報的時候，有時沒有按時、及時上報教科室。

各學科的導學案有時上傳不夠規(guī)范。今后改善。

5.青年教師的周評價和計劃，青年教師的撰文，有要求可是沒有做好。

評價和計劃在13周之后基本就沒有再交，這是我們兩個沒有緊盯的結果。教師撰文質量不高，不少是在網上原文下載。

6.要求各位教師定時、定人、定地點聽課。

僅有物理和數學兩個學科做得相對較好，其他學科是否在做，是否做得好，我們的監(jiān)管也是做大不好。

7.教學結對工作。