教學案例的要素精選(九篇)
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第1篇：教學案例的要素范文
關鍵詞：初中數(shù)學；教學案例設計；問題分析
教學案例在教學過程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對教學過程中的一些重點和難點進行分析和闡述，而且還會對教學行為進行記敘，能夠充分的反應和體現(xiàn)教學過程中的遇到的各種問題。接下來，筆者就對初中數(shù)學教學案例設計中可能出現(xiàn)的問題進行如下詳細的分析。
一、教學案例
1.教學案例的涵義。所謂的教學案例就是指對實際具體的教學過程進行描述，包括具體的情境、問題、矛盾等。它是一個具體的教學實踐的過程，描述的是教學過程的一系列事件。
2.教學案例的特點。首先，教學案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時進行必要的、適當?shù)淖h論和說明。也就是說，案例是通過對故事的講述，以此來闡述和說明一定的道理。由此可見，無論是從寫作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。
其次，與教案和教學設計相比，教案和教學設計都是在課前就對教學過程進行設計，而教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的一種反映。前者是在教學活動之前，后者是在教學過程之后，兩者在時間上存在著一定的差異。除此之外，教學案例比較適合實現(xiàn)師生之間的交流，而教學設計就無法做到這一點。
最后，與教學實錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對教學情境進行具體的描述，但是教學實例是有針對的對教學情境進行記錄，必須是作者經(jīng)過反復的思考的結(jié)果。
綜上所述，教學案例最大的特點就是它本身具有真實性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學案例被廣泛的應用到教學活動最主要的原因之一。
3.教學案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學的特點，教學案例的設計一般需要包括如下幾種基本要素：
首先，在背景上應該把事件發(fā)生的有關情況，如時間、地點、人物等，都向讀者交代清楚。
其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設計中最重要，同時也是最基本的構(gòu)成要素。在對案例進行設計時，首先要考慮的就是這個案例想要反應的問題是什么，然后再根據(jù)這個問題做出一系列的闡述和分析。
再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導學生的方法和手段進行介紹，或者把學生獲取知識的過程進行詳細的記錄等。
最后，對設計方案進行具體的實施，即應用到具體的課堂教學中。在對教學思路進行說明的過程中，教師通過觀察學生們的反應，從而了解到教學案例的結(jié)果，這對加深了解整個過程也是有很大的促進作用的。
除此之外，教師還要對這次教學案例的設計，以及具體的實施過程進行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎上，對事件進行進一步的揭示和分析。
二、對初中數(shù)學教學案例進行設計的必要性和意義
1.促進教師的教學反思。教師在對教學案例進行設計和實施的過程中，也是教師對自己教學的一種檢驗，通過在教學中應用教學案例，教師可以對一些教學問題有一個更加客觀、合理的認識，能夠?qū)@些不足進行總結(jié)，從而使教學水平得到提高。
2.推動教學理論的學習和發(fā)展。對教學案例進行設計時，一定會與教學理論結(jié)合起來。因為只有把教學理論作為最基本的理論支撐，才能計出優(yōu)秀的教學案例。這對促進教師學習和掌握學習理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動了教學理論的學習和發(fā)展。
三、初中數(shù)學教學案例的設計策略和方法
根據(jù)初中數(shù)學新課標的一些要求，在對教學案例進行設計時應該充分的結(jié)合初中數(shù)學的教學內(nèi)容、特點和教學目標。只有這樣設計出的教學案例才能符合新課程的具體標準。
1.充分的體現(xiàn)學生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學只是側(cè)重對知識的灌輸，很少去考慮學生的情感和認知，因此，在對初中數(shù)學案例進行設計時一定要充分的體現(xiàn)出學生的主體性。
2.培養(yǎng)學生的自主探究能力。在新課標理念的要求下，培養(yǎng)學生的自主探究能力已經(jīng)成為當今初中數(shù)學教學的主要目標之一。就像著名數(shù)學家華羅庚說的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學習勾股定理這一節(jié)時，教師就應該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W方法，而是向?qū)W生們提出具體的學習目標，讓學生們通過對直角三角形各邊的觀察和計算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們積極的參與到學習活動中，而且對開發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進作用的。
3.培養(yǎng)學生數(shù)學的抽象思維 。初中數(shù)學最終的教學目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維，即能夠?qū)嶋H問題抽象成具體的數(shù)學問題，并用相關的數(shù)學知識進行解決的能力。一般建議采用：問題情境―建立模型―解釋，應用與拓展等形式的教學案例。
4.促進學生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學生的自主探究能力外，還要對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和認知能力等進行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時期對初中生最基本的要求，是符合當今社會的發(fā)展趨勢的。
結(jié)束語：
初中數(shù)學作為初中課程中最主要的學科之一，因此，如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，使學生在中考中取得一個優(yōu)異的成績也是很多人非常關注的問題。本文通過對教學案例的涵義、特點和組成要素，以及在初中數(shù)學教學中應用教學案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細的闡述和說明，希望可以為初中數(shù)學教學給予一定的啟示和幫助。
參考文獻：
[1]國家教育委員會基礎教育司，課程教材研究所編．20世紀中國中小學課程標準?教學大綱匯編?數(shù)學卷[C]
[2]人民教育出版社中學數(shù)學室編．全日制普通初級中學教科書數(shù)學(必修)第3冊(上)[M]
[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學“數(shù)學情境與提出問題”教學的理論基礎及實施策略[J]
第2篇：教學案例的要素范文
關鍵詞：初中數(shù)學 教學案例
教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是關于某個具體教學情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
一、教學案例的特點
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計的區(qū)別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期達到什么目標，一個是結(jié)果達到什么水平。教學設計不宜于交流，教學案例適宜于交流。
3、案例與教學實錄的區(qū)別
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。
4、教學案例的特點是：
――真實性：案例必須是在課堂教學中真實發(fā)生的事件；
――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；
――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；
――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。
二、數(shù)學案例的結(jié)構(gòu)要素
從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是一個重點班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學困生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學生的獨立學習情況，等等?；蛘呤且粋€什么樣的數(shù)學任務解決過程和方法，在課程標準中數(shù)學任務認知水平的要求怎么樣，在課堂教學中數(shù)學任務認知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導學生掌握學習數(shù)學的方法，就要把學生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學習發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學生學習行為，學習行為反映的學生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學習的突出情況寫清楚，或者把個別學生獨立學習的典型行為寫清楚。不能把“任務”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代學生學習的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。
（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學、教育學、心理學、學習理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
三、初中數(shù)學教學案例主題的選擇
新課程理念下的初中數(shù)學教學案例，可從以下六方面選擇主題：
（1）體現(xiàn)讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教學方式；
（2）體現(xiàn)教師幫助學生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗；
（3）體現(xiàn)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式教學的成功經(jīng)驗；
（4）體現(xiàn)數(shù)學與信息技術整合的教學方法；
（5）體現(xiàn)教師在教學過程中的組織者、引導者與合作者的作用；
第3篇：教學案例的要素范文
關鍵詞：高職院校；實踐教學案例庫；案例；評價指標體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0281-02
一、引言
高職教育中常用小組學習法、角色扮演法、任務驅(qū)動法、案例教學法、項目教學法等。其中案例教學法是高職院校實踐教學中最常用的一種教學方法。案例教學法就是選擇適當?shù)湫桶咐M而組織學生進行討論、分析、計劃與實踐，從而達到理論與實際結(jié)合、學以致用的教學方式。案例教學的主要作用在于它能促進學生成為教學活動的主體，老師起到主導作用，便于學生開展自主學習、合作學習、研究學習及探索學習。所以，在高職院校中開發(fā)典型的實踐教學案例必定是案例教學的基礎，也是在專業(yè)核心課程中開展案例教學的必要準備。那么在高職院校中建設了大量的典型案例庫的同時，還應該構(gòu)建一套能科學、合理的案例庫評價指標體系，既能夠反應相應專業(yè)的特色，又能夠體現(xiàn)案例庫建設的質(zhì)量。因此，本文針對高職院校實踐教學案例庫的建設對相關的評價指標體系進行了初探與研究。
二、評價體系的要求
在案例教學中，教師的教授和學生的學習以相對獨立、知識內(nèi)容相對完整的一個或多個相關聯(lián)的案例為單元進行，通過觀看、閱讀、學習、分析案例，實現(xiàn)理論與實踐知識內(nèi)容的傳授、知識技能的綜合應用、知識遷移、技能掌握等。因此，案例庫建立的評價指標體系應滿足以下三方面的要求。
第一，評價指標體系與實踐教學案例庫建設兩者的目標具備一致性。針對高職院校實踐教學案例庫的建設目標就是指導學生掌握理論知識，提高實踐技能。所以首先要體現(xiàn)案例庫主要應用于指導實踐教學工作，最好來自于企業(yè)一線的案例，同時要明確實踐教學案例庫的主要使用群體是學生，教師起到主導作用。
第二，評價指標體系應能夠系統(tǒng)完整的反映出被評價對象的特性，即具有完整性。評價體系的不完整會導致評價的局限性，也會誤導資源制作者的建設方向偏頗，重點難以突出，案例資源存在缺陷，回頭再次修改勢必浪費很多時間與資金。
第三，評價指標體系應有評價易用性與可操作性。通常過多的評價指標會導致操作難度的增加，從而導致評價體系的存在價值。所以在評價體系中核心評價指標的選擇就顯得十分重要，既考慮到評價的易用性，同時兼顧體系的可操作性。
綜合以上三點，在評價指標體系中的完整性與可操作性中，如果二者產(chǎn)生矛盾，評價體系指標必須在合理考慮完整性的基礎上，抓住考核評價的核心性指標。
三、評價指標的確定原則
觀測的角度不同，針對高職院校教學案例庫的評價指標也不同。作為課程本身要考慮整個知識點、技能點的完整性；作為企業(yè)要反映實踐教學案例庫的典型性、真實性、實用性；作為學生要反映知識的運用與學習的接受能力等?？傊?，實踐教學案例庫的評價指標要能夠反映課程的本質(zhì)特性，能體現(xiàn)實踐教學案例庫的建設質(zhì)量。最終確定實踐教學案例庫評價指標有以下三個原則。
原則一，從眾多源指標中選擇最能代表案例特質(zhì)的核心指標。
原則二，綜合較分散和稍小的指標，提煉實踐教學案例庫的本質(zhì)特性，形成核心指標。
原則三，最終形成的核心指標要具備嚴肅性與權威性，在評價實踐教學案例庫建設時要確實能夠具備客觀的依據(jù)。
四、評價指標的形成
在分析評價原則的基礎上研究分析，構(gòu)建的高職院校實踐教學案例庫評價指標體系如表1所示。
五、評價指標的說明
高職院校實踐教學案例庫的編寫一方面要遵循案例庫編寫的總體規(guī)范，另一方面也要滿足案例庫中具體個案編寫的基本要求。
（一）案例庫的總體要求
案例庫編寫的總體規(guī)范主要表現(xiàn)在案例庫的結(jié)構(gòu)和總體內(nèi)容上。
1.案例庫結(jié)構(gòu)。案例庫的結(jié)構(gòu)從個案數(shù)量及案例庫提交形式三個方面體現(xiàn)。
第一，案例庫個案數(shù)量。針對案例庫建設的目標不同，所建立的案例庫中包含的個案數(shù)量也會有所不同。實踐教學案例庫的編制目的是用于實踐教學，其所包含的個案數(shù)量基本覆蓋相應教學內(nèi)容即可，數(shù)量以15個左右為宜。
第二，案例庫的分類。根據(jù)案例庫建設的目標，實踐教學案例庫分為專題案例和綜合案例。專題案例，主要針對某些知識模塊而設置的一些教學案例，含實訓項目需求、實訓任務分解、實訓計劃、實訓過程演示、實訓成果形式等。綜合案例，是將一個或多個知識模塊而構(gòu)建的系統(tǒng)性的教學案例，含項目設計文檔、項目任務（模塊）分解、操作步驟、源文件、項目成果演示等，真實項目案例庫主要用于提高學生的方法能力與社會能力。一般情況下，專題案例較多，綜合案例相對較少。
第三，案例庫提交格式的規(guī)范性。案例庫的建設是基于共享的基礎上的，所以案例庫的建設最終都是以網(wǎng)頁的形式提供給學習者使用的，所以案例庫的主要格式是“word”和“html”，同時提供素材下載的是“rar”文件，模擬軟件采用的是“exe”格式，視頻使用以“wmv”和“swf”為主。
2.實踐教學案例庫的內(nèi)容。針對專業(yè)與課程特點，結(jié)合實踐教學案例庫的內(nèi)容分布，應注重以下指標。
第一，案例覆蓋的知識點、技能點與課程內(nèi)容的相關性以及多樣性。首先要強調(diào)實踐教學案例庫包含的知識點、技能點與課程標準中教學要求的高度相關；其次案例所覆蓋的知識要具備多樣性，能反映課程的重點與難點。
第二，案例要體現(xiàn)知識的完整性、系統(tǒng)性、綜合性。在分類的基礎上，專題案例要突出不同知識與技能的重點，且在設計上要考慮企業(yè)真實應用的特點；綜合案例則應注重整門課程的聯(lián)系，體現(xiàn)商業(yè)應用典型性與企業(yè)應用的真實性。
第三，案例庫的特色性。案例庫應能體現(xiàn)專業(yè)的特色，依據(jù)需要采用案例的動畫引入、案例描述、實踐應用環(huán)境、案例應用效果、模擬仿真實驗以及動畫或者視頻表現(xiàn)等多種形式來具體展現(xiàn)實踐案例的應用。
（二）實踐教學案例庫的個案要求
實踐教學案例庫個案的編寫也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面上。
1.實踐教學案例庫的個案結(jié)構(gòu)。個案的格式首先要保證個案格式的完整。通常案例包括以下幾個部分。
標題：標題是個案內(nèi)容的簡要概括與說明。
應用專業(yè)：能反映案例的所屬的專業(yè)與應用范圍。
內(nèi)容簡介：個案的基本介紹與所包含的知識點、技能點，解決了什么問題，重難點等。
正文：包括相關背景資料和實踐實施的過程。正文是案例的核心內(nèi)容，應提供相關技能的應用背景材料，應用知識解決實踐問題的全過程。
案例拓展：以啟發(fā)式的思路，引導學生運用知識指導類似的實踐問題。
視頻：相關的動畫與視頻模擬或者演示。
附錄：包含案例相關的素材、PPT、模擬軟件等。
2.實踐教學案例庫的個案內(nèi)容。個案內(nèi)容質(zhì)量的核心指標主要包含以下幾個方面。
商業(yè)應用典型性。要求根據(jù)商業(yè)應用的本需要，結(jié)合教學目的篩選和整理案例使用的知識點與技能點，體現(xiàn)新技術與技能的應用的代表性，是通用事件而不是個別事件。
企業(yè)應用真實性。案例來源應從企業(yè)實踐應用中取得。應用場景與使用出處應保證案例的真實性。案例內(nèi)容不能虛構(gòu)，但可在某些細節(jié)上作適當修改，既保證了企業(yè)的商業(yè)與技術權利，又提高了理論知識的應用與實踐技能。
合適的技術處理。案例實現(xiàn)過程應詳盡，細節(jié)不可忽略，應用場景應清晰，問題解決的過程應清晰，技術應用需恰當，例如根據(jù)需要可采用二維動畫、交互系統(tǒng)、模擬系統(tǒng)等。
六、結(jié)語
通過從多角度對高職院校實踐教學案例庫的分析評價，從眾多的源指標中提煉了核心指標，從而構(gòu)建實踐教學案例庫的評價指標體系。這一指標體系能夠反映案例庫的系統(tǒng)性、整體性以及實踐性，同時也體現(xiàn)了評價體系的權威、完整、可操作、可評價特性。這一評價指標體系較全面地反映了高職院校中實踐教學案例庫建設質(zhì)量的關鍵和核心要素，具有較強的客觀性，便于在建設中操作?？傊?，依據(jù)這一評價指標體系既能夠全面地指導高職院校的實踐教學案例庫的建設工作，又能評價實踐教學案例庫的建設質(zhì)量。
參考文獻：
[1]楊文士.質(zhì)量管理學[M].武漢：武漢大學出版社，2004：126-129.
[2]張峰，宋加升.信息化制造技術評價指標體系研究[J].科技與管理，2007，（3）：11-14.
[3]周梅妮，張振威.高校案例庫建設評價指標體系研究[J].重慶高教，2011，（3）：10-12.
第4篇：教學案例的要素范文
關鍵詞：教學案例；教學設計；課堂實錄
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0137-01
可以說，教學案例就是關于某個具體教學情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
一、教學案例的特點
1.案例與論文的區(qū)別。從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2.案例與教案、教學設計的區(qū)別。教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期達到什么目標，一個是結(jié)果達到什么水平。教學設計不宜于交流，教學案例適宜于交流。
3.案例與教學實錄的區(qū)別。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。
4.教學案例的特點是
――真實性：案例必須是在課堂教學中真實發(fā)生的事件；
――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；
――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；
――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。
二、數(shù)學案例的結(jié)構(gòu)要素
從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學案例一般包含以下幾個基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是一個重點班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學困生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學生的獨立學習情況，等等。或者是一個什么樣的數(shù)學任務解決過程和方法，在課程標準中數(shù)學任務認知水平的要求怎么樣，在課堂教學中數(shù)學任務認知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導學生掌握學習數(shù)學的方法，就要把學生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學習發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學生學習行為，學習行為反映的學生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學習的突出情況寫清楚，或者把個別學生獨立學習的典型行為寫清楚。不能把“任務”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代學生學習的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。
（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學、教育學、心理學、學習理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
三、初中數(shù)學教學案例主題的選擇
新課程理念下的初中數(shù)學教學案例，可從以下六方面選擇主題：
第5篇：教學案例的要素范文
關鍵詞:實踐教學;案例庫;教學改革
當前，實踐教學在高職教育中的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。它是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質(zhì)的主要途徑。要想做好實踐教學，能夠真正實現(xiàn)實踐教學中的“實”，建設一套翔實、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實踐教學案例庫勢在必行。
一、實踐教學案例庫建設的意義
縱觀計算機專業(yè)實踐類案例庫的相關建設與研究，真正符合本校學生，滿足學生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對于本系專業(yè)基礎課程，面向的學生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內(nèi)容不統(tǒng)一、教學模式不合理等問題。因此，建設一套完整的實踐教學案例庫，作為各門課程的有力補充資源是非常必要的。
(一)提高教師計算機專業(yè)技術、教學質(zhì)量和教學水平
建設的實踐教學案例庫含有大量豐富案例，這就要求課程的授課教師既要有淵博的理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撆c實踐融會貫通、與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容，關注課程相關技術發(fā)展，這在一定程度上可以促進教師計算機專業(yè)技術的提高，從而提高教師教學質(zhì)量和教學水平。
(二)增加教師與學生之間的互動關系
當案例庫應用到教學中，教師與學生的關系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒パa，教學相輔”。學生積極參與，在理解、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學中起著“導演”的作用。既要選擇好“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢、因勢利導，讓每一個學生得到充分發(fā)揮，獲得最大的收益。因此，案例庫應用到實踐教學中，加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學難以比擬的。
(三)有利于教師進行分層教學
結(jié)合當下高職院校學情及實踐教學工作實際，建設實踐教學案例庫可以有力彌補教師教學當中學時受限、不能針對不同程度的學生進行全面講解等缺點。
二、實踐教學案例庫建設研究內(nèi)容
(一)建設理念
團隊成員圍繞內(nèi)容設計、編寫案例為核心，合理設計、編寫、選取能使學生獲益最大、具有較高應用價值的計算機技術案例，吸收慕課建設優(yōu)點，建設具有引領和示范作用的計算機專業(yè)實踐教學案例庫。在案例庫中，每門課程的所有案例構(gòu)成一個整體，內(nèi)容涵蓋整個課程的所有知識要素，且案例具有針對性、典型性及時效性，以服務計算機專業(yè)課程教學質(zhì)量的提高為目標，讓學生扎實掌握計算機專業(yè)基礎知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習與研究打下堅實的基礎。
(二)課程存在的痛點問題
案例庫建設前期，首先對各門課程進行梳理，找出目前課程存在的痛點問題。一是課程教學理念相對滯后，“以學生為中心”理念貫徹不夠突出，課程的育人功能不強。二是教學內(nèi)容相對陳舊、案例少、不夠新、理論與實踐脫節(jié)，難以充分滿足社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求。三是教學方法手段和評價形式單一，難以滿足信息時代教學發(fā)展需要。
(三)設計課程內(nèi)容
針對以上的痛點問題，案例庫在內(nèi)容設計上，依托校企合作，以“任務驅(qū)動、實用案例”為載體確定各門課程的核心內(nèi)容。工作過程為導向，以高階能力為引領，設計循序漸進的“案例”，融“教、學、做”為一體，構(gòu)建以學生為中心的教學體系，突出技能培養(yǎng)，同時融入情感價值觀。內(nèi)容體系構(gòu)建如下圖所示(以《C語言程序設計》和《flas設計》為例)，由于案例庫中的案例很多，所以在圖中只列舉出部分案例。
三、實踐教學案例庫建設流程
(一)研究準備階段
一是組建案例庫教學團隊，選取專業(yè)技能強、教師特長能夠覆蓋案例庫建設任務的教師形成研究隊伍;二是制定建設的方案和計劃，根據(jù)相關內(nèi)容對所參與的老師進行合理分工;三是選擇實驗班，邊建設邊使用，若在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，則及時糾正;四是深入企業(yè)，調(diào)研用人單位具體崗位的工作流程，分析歸納出主要工作任務，構(gòu)建課程內(nèi)容體系及課程標準，從而確定實踐教學案例庫建設的核心內(nèi)容，確定典型實踐性案例;五是對每個詳細的案例進行分析，團隊討論每個案例的難度、所需教學時間和案例類型等問題。
(二)研究方案的實施
依據(jù)各門課程核心內(nèi)容編寫教學案例，首先對案例大綱碎化，形成知識點、技能點細化文本，收集素材、設計制作課程案例;其次，根據(jù)課程案例撰寫教案制作課件，根據(jù)學生必須掌握的技能點及對應的案例錄制微課視頻;最后，建立每節(jié)課的工作任務單及隨堂測驗，完成每門課程的題庫建設及課程導學資料(包括教學內(nèi)容思維導圖、教學手段、案例設計理念、特色及案例來源等文檔)，輔助授課教師進行更好地教學。
四、實踐教學案例庫的特色與創(chuàng)新
(一)案例來源于職業(yè)崗位的需求，服務于學生未來的就業(yè)崗位
依據(jù)市場的實際應用和高職學生的認知規(guī)律，在案例庫的支撐下構(gòu)建“案例導入+任務驅(qū)動+典型項目應用”的教學模式，案例來源于職業(yè)崗位的需求，與真實的工作場景相結(jié)合，注重教學內(nèi)容的實用性和教學方法的科學性，做到產(chǎn)教融合，突破計算機大類專業(yè)基礎課程實踐教學的局限，實現(xiàn)教學資源共享，帶動教學方法的全面改革，服務于學生未來的就業(yè)崗位。
(二)滲透課程思政，體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，滲透專業(yè)創(chuàng)新思想
圍繞專業(yè)，結(jié)合課程，編寫移動支付、共享單車、無人零售店等APP創(chuàng)新案例，把5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等中國前沿科技融入案例中進行講解，使學生樹立民族自信、提升學習計算機專業(yè)的自信心。例如，在課程講授過程中通過介紹中興事件以及最近的中美貿(mào)易戰(zhàn)，進一步激發(fā)了學生結(jié)合專業(yè)特色“擼起袖子加油干”的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神、工匠精神和創(chuàng)新、探索精神。
(三)編織縱橫知識網(wǎng)絡，明確知識分層，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性
教學團隊根據(jù)課程的崗位分析歸納出主要的工作任務，根據(jù)工作任務總結(jié)出職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力提煉出學生要掌握的技能，從而編織出縱橫交錯的知識網(wǎng)絡，設計由易至難、循序漸進的案例。隨著教學過程的進行，案例的復雜度逐漸增加，提高內(nèi)容挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)內(nèi)容高階性，逐步強化學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力。
五、案例庫的教學實踐效果
實踐證明，實踐教學案例庫的使用充分提高了學生學習的積極性，有效保證了老師授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，促進教學質(zhì)量的提高。教師改變傳統(tǒng)的授課模式，采用案例教學、任務驅(qū)動、項目教學與線上線下混合式教學模式深度融合，開拓了教學創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了教學評價多元化，滿足學生信息時展的需要。同時為學生提供了課下再學習的機會，充分解決了無法分層教學的問題，開闊學生的眼界，讓學生從案例中了解到課程與實際工作的關系，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、分析、處理問題的能力，得到教師與學生的一致好評。
六、結(jié)束語
高職院校必須要加強實踐教學案例庫的建設，從根本上確保實踐教學的有序進行，促進各專業(yè)的進一步發(fā)展，推動高職院校教學改革，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標，使學生更快、更好地適應社會需求。
參考文獻:
［1］周梅妮，張振威．高校案例庫建設評價指標體系研究［J］．西南交通大學學報(社會科學版)，2008(3):101-104．
第6篇：教學案例的要素范文
案例是包含問題和情境的真實而典型的事例。案例教學是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，引導學生對具有完整情景的案例進行剖析和研究，進而生動呈現(xiàn)教學內(nèi)容、深刻揭示地理規(guī)律、有效訓練學生能力的情景式教學法。
地理教材中的經(jīng)典案例，地域覆蓋廣，適用性強，有著顯著的地理意義和教學價值。但很多時候?qū)W生對案例的地理背景比較陌生，要花大量時間來了解背景知識，沖淡了地理原理和方法的學習，影響案例教學的有效實施。來自身邊、來自生活的鄉(xiāng)土教學案例，地方色彩濃郁、內(nèi)容鮮活，對激發(fā)學習興趣、形象解讀地理原理、降低學習難度、突出對地理原理和方法的把握有重要意義。教師應該根據(jù)教學需要，多渠道收集、選編鄉(xiāng)土地理案例。
鄉(xiāng)土地理教學案例開發(fā)屬于課程資源開發(fā)的范疇。新課程鼓勵教師參與課程資源的開發(fā)，地理新課標在“課程資源的利用與開發(fā)建議”中指出，“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強地理教學活力，具有重要意義”。在開發(fā)內(nèi)容上，新課標要求“教師要結(jié)合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學的師生自身的經(jīng)歷和體驗。合理開發(fā)校外地理課程資源，學校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分”。在開發(fā)方式上“要加強與社會各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。要組織和引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關人士演講和座談”。提倡“建設學校地理課程資源庫以及校際間地理課程資源的共建和共享”。
蘇州地處長三角腹地，環(huán)境優(yōu)越、歷史悠久、人文薈萃，歷來是我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。20世紀90年代以來又是我國工業(yè)化和城市化進程最迅速、吸引產(chǎn)業(yè)投資最多的地區(qū)，在經(jīng)濟、社會、城市建設、交通運輸、環(huán)境保護與治理等方面取得顯著成就，為地理教學提供了大量鮮活生動的課程資源。筆者以蘇州市（主要指我校所在的蘇州市區(qū)，兼及蘇州大市范圍，包括下轄的昆山、常熟、太倉、張家港）為例，進行了鄉(xiāng)土地理教學案例的開發(fā)，取得如下經(jīng)驗供借鑒。
二、鄉(xiāng)土地理素材的獲取
編制鄉(xiāng)土地理教學案例需要相應的鄉(xiāng)土地理素材。獲取鄉(xiāng)土地理素材主要有以下途徑。
1.新聞媒體
在資訊高度發(fā)達的今天，電視、網(wǎng)絡與報紙是我們重要的信息來源。蘇州經(jīng)濟發(fā)達，信息化程度高，媒體信息豐富多樣，為獲取鄉(xiāng)土地理素材提供了極為便利的渠道。
（1）城市聯(lián)合網(wǎng)絡電視臺
從2012年1月開始，蘇州電視臺與廣播電臺各頻道的節(jié)目實時上網(wǎng)。登陸“城市聯(lián)合網(wǎng)絡電視”蘇州臺http：///（可切換到深圳等28家網(wǎng)絡電視臺），可收看蘇州電視臺與廣播電臺直播，也可以免費查詢、觀看往期蘇州本地視頻新聞。如查詢蘇州受臺風“海葵”襲擊的相關新聞報道，可在“新聞”->“蘇州”欄目下，選擇“更多”，輸入關鍵詞“?？边M行站內(nèi)查詢。也可以按日期查找2012年以來的所有新聞視頻。
（2）本地門戶網(wǎng)站
名城新聞網(wǎng)http：///是蘇州的重要的門戶網(wǎng)站，有圖片、文字、視頻多種形式的資料，分為新聞、家居、旅游、理財?shù)?個頻道。網(wǎng)站具有強大的站內(nèi)搜索功能，按資料屬性可以在對應頻道下輸入關鍵詞查找。蘇州新聞網(wǎng)（）是蘇州市政府重點新聞網(wǎng)站，也是蘇州市對外宣傳的重要窗口之一。注冊登錄蘇州新聞網(wǎng)新版數(shù)字報平臺，可以查閱、下載2009年1月以來蘇州日報、城市商報、姑蘇晚報及旗下專刊的新聞稿件及配圖。進入歷史數(shù)據(jù)查詢平臺可以查詢蘇州日報創(chuàng)刊以來的所有高清PDF版面及稿件內(nèi)容。
（3）搜索引擎
日常瀏覽網(wǎng)頁時，應留心適合于地理教學的信息并及時收錄。利用百度、google等搜索引擎有目標檢索時，可以按需要搜索網(wǎng)頁、視頻、圖片等類型的素材。需要注意的是，由于新聞媒體所使用的關鍵詞與地理教學不太一致，檢索時可以限定較少的關鍵詞，從搜索結(jié)果中再進一步篩選。
2.職能部門網(wǎng)站
蘇州市人民政府主辦的政府網(wǎng)站“中國蘇州”http：///，鏈接了部門網(wǎng)站與下屬市區(qū)網(wǎng)站，可以根據(jù)需要進入相應政府職能部門網(wǎng)站查詢。如查詢蘇州城市規(guī)劃與功能分區(qū)情況，可以進入蘇州市規(guī)劃局網(wǎng)站；查詢氣候與天氣資料，可以進入蘇州市氣象局網(wǎng)站；蘇州市統(tǒng)計局的蘇州統(tǒng)計年鑒能反映社會經(jīng)濟發(fā)展的各方面狀況；登錄蘇州市環(huán)保局網(wǎng)站，可以查詢每年的蘇州市環(huán)境質(zhì)量報告，以及最新的環(huán)境監(jiān)測報告。
3.書籍文獻
《蘇州地理》是由蘇州市地學會聯(lián)合十多家單位共同參與，由徐叔鷹等高校人員主編，蔡明等中學地理教師參編的綜合性地理著作。它以地理學的視角詮釋和解讀蘇州，融科學性與普及型與一體，對中學地理教師全方位了解蘇州的自然和人文地理狀況很有幫助，可根據(jù)教學需要對書中資料進行加工整合。
4.調(diào)查與考察
以研究性學習的方式，師生圍繞某專題進行調(diào)查與考察，不但能獲得第一手的資料，對增強學生的實踐與創(chuàng)新能力也有積極意義。外出活動應制定詳細的活動計劃和訪談提綱，爭取學校和家長的支持，確保安全。為了解蘇州市中心商務區(qū)觀前商圈的功能與區(qū)位優(yōu)勢，興趣小組采取網(wǎng)絡查詢、調(diào)查走訪的方式獲得店面租金，商場，公交線路，書店、影院、酒店、銀行、郵政等服務機構(gòu)的信息。
三、鄉(xiāng)土地理素材庫的建設與分享
積累的鄉(xiāng)土地理素材應合理有序存放。為便于查找和更新，應按教材章節(jié)順序分類存放?？蓪⒛炒问占乃夭募罢f明文檔放入文件夾中，按內(nèi)容命名，并在名稱前部加上適用的章節(jié)代號。如適用于必修二教材第一章第三節(jié)，可加前綴bx213，按名稱排序時同類文件就集中在一起。素材說明文檔應該記錄素材來源、收集時間等信息，便于信息的核實與素材的更新。
同一教研組內(nèi)部可以通過校園網(wǎng)或者網(wǎng)盤實現(xiàn)資源共享。盛大網(wǎng)盤、金山快盤、115網(wǎng)盤等都是十分流行的免費網(wǎng)盤，支持圖片、音樂、視頻的預覽和在線播放，可以在多臺電腦上安裝客戶端或者網(wǎng)頁登陸。網(wǎng)盤容量大、存取速度快，可以自動同步指定文件夾里的文件，非常方便快捷。任何人只要輸入密碼登陸網(wǎng)盤，都有權管理刪除文件，因此上述方式只適合于小范圍使用。
借助博客能在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理素材的共享與交流。將網(wǎng)盤中的文件夾設置為共享，把共享地址復制到博客上。訪問者可以下載分享，并可通過留言、回復、引用通告等功能與資源庫管理者及其他訪問者互動交流。提供新素材、交流案例或發(fā)表教學體會，促進鄉(xiāng)土地理教學素材庫的動態(tài)完善和創(chuàng)生[。
四、鄉(xiāng)土地理教學案例的編制
對某一教學主題而言，鄉(xiāng)土地理素材可能來自多個渠道，數(shù)量較多，根據(jù)需要對鄉(xiāng)土地理素材進行甄選、加工與整合，編制成教學案例，才能運用于案例教學。編制鄉(xiāng)土案例需要遵循以下原則。
1.真實
案例教學法就是通過分析真實的案例，領悟地理原理和方法。源于可感可證的鄉(xiāng)土地理案例的結(jié)論更令學生信服。鄉(xiāng)土地理教學案例必須來源真實，數(shù)據(jù)可靠，不能為編制案例而編造杜撰。但可以在尊重事實的基礎上，從教學需要出發(fā)，適當綜合、提煉，去除無關信息，凸出特定的教學主題。如以學校所在的蘇州工業(yè)園區(qū)為例學習城市功能分區(qū)時，可對用地狀況進行概括簡化，突出交通干道、金雞湖等影響因素，得到園區(qū)用地狀況簡圖，便于分析研究。
有時鄉(xiāng)土地理案例與地理原理并不完全一致，體現(xiàn)出地理原理的普遍性與特殊性，教師應引導學生運用地理知識進行綜合分析。如觀前商業(yè)圈作為蘇州的中心商務區(qū)，地價昂貴，卻沒有高層建筑，垂直方向上分異不明顯。原因在于蘇州為了保持古城風貌，限制老城區(qū)建筑高度。運用地理原理分析鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象，在深入理解知識的過程中認識家鄉(xiāng)的獨特性，是應用鄉(xiāng)土地理案例的獨特意義。
2.典型
鄉(xiāng)土教學案例不但能說明特定的問題，在同類事物中還具有典型性。學習“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響”一節(jié)時，筆者曾以外向型經(jīng)濟發(fā)展的一個典范——全國百強縣之首蘇州昆山作為案例，通過分析早期的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入和后期的產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出對昆山發(fā)展的影響，整合了影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響等全部學習內(nèi)容。相比于人教版教材中分散的多個東亞地區(qū)案例，更好地體現(xiàn)了課標所要求的“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響”這一主題。對中西部較為落后地區(qū)而言，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的鄉(xiāng)土地理案例恐怕不夠典型。并非所有的教學內(nèi)容本地都有合適的鄉(xiāng)土案例，切勿為了追求使用鄉(xiāng)土教學案例而牽強附會。
3.鮮活
課本案例受篇幅限制，往往省略對事情詳細背景的交代，使缺少感性認識的學生在理解上產(chǎn)生較多的困難。相比于教材案例言辭簡約，偏重于地理事實和概念，編寫鄉(xiāng)土案例應對背景與情境有較完整的描述，讓學生對問題的來龍去脈有完整的認識，能在特定情境中設身處地的思考、決策。張同學家從事螃蟹養(yǎng)殖，學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，請她做了一個調(diào)查并整理成教學案例，生動體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
陽澄湖蟹歷來被稱為蟹中之冠，與陽澄湖的特殊生態(tài)環(huán)境有關。水域百里方圓，碧波蕩漾，水質(zhì)清淳如鏡，水淺底硬，水草豐茂，延伸寬闊，氣候得宜，正是螃蟹定居生長最理想的水晶宮。
我家以前在蘇州郊區(qū)跨塘，長期養(yǎng)魚供應蘇州市場，2000年因蘇州工業(yè)園區(qū)的開發(fā)而拆遷。螃蟹養(yǎng)殖收益高，當時陽澄湖的螃蟹養(yǎng)殖正處于快速發(fā)展的時期，當?shù)卣膭钣屑夹g的農(nóng)民承包湖面大力發(fā)展。正好有親戚在養(yǎng)殖螃蟹，可以提供技術上的指導，我家就承包了50畝湖面開始創(chuàng)業(yè)。政府為了做大這個產(chǎn)業(yè)，每年舉行美食節(jié)、休閑旅游等活動，還在陽澄湖附近集中興建了螃蟹交易市場和美食城。長三角地區(qū)高速便捷交通網(wǎng)的形成，吸引了上海等地的大量客戶來交易、休閑美食?，F(xiàn)在陽澄湖螃蟹聲名遠播，規(guī)模很大，收益很好。
生動鮮活的鄉(xiāng)土案例將影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素以真實自然的方式反映出來，凸顯知識與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，體現(xiàn)學習生活中的地理，學習身邊有用地理的新理念。
4.直觀
鄉(xiāng)土地理素材的呈現(xiàn)有文字、圖表、視頻等多種形式。編制案例時可以根據(jù)需要進行轉(zhuǎn)換，以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，應特別注重地理圖像、統(tǒng)計表格、視頻形象直觀傳遞信息的作用。尤其來自媒體的視頻，真實感強，信息量大，對學生身臨其境地感知抽象事物很有幫助。為說明交通最優(yōu)的商業(yè)中心布局原則，我們選取蘇州市區(qū)主要的建材商城華東裝飾城、華東電器城、橫塘建材大市場為例，通過百度地圖查詢與實地考察，把相關信息用地圖形象地展示出來。
圖1 蘇州主要建材商城分布
5.時效性強
現(xiàn)實世界不斷變化，尤其是人文地理方面的經(jīng)濟發(fā)展、人口增長、城市發(fā)展、環(huán)境變遷情況不斷更新，鄉(xiāng)土地理教學案例需要具有較強的時效性。那些正發(fā)生在身邊的事件、急待解決的問題最能調(diào)動學習的積極性與主動性。當?shù)氐耐话l(fā)事件、社會熱點更是很好的案例材料。學習氣旋反氣旋時，筆者以不久前蘇州剛剛經(jīng)歷的臺風“海葵”為例，借助圖片和視頻回顧臺風帶來的影響，提出探究臺風實質(zhì)、了解防御措施、做好安全防范的學習主題，有效激發(fā)學習興趣。利用衛(wèi)星云圖上臺風的旋渦狀云系、臺風帶來的狂風暴雨現(xiàn)象，“分析”出臺風中心氣壓低、四周氣壓高的氣壓形勢，以及中心區(qū)域空氣強烈上升的氣流運動狀況。很好地實現(xiàn)了課標“運用簡易天氣圖，簡要分析低壓、高壓特點”的要求。
6.問題精當
教學案例提供了情境和信息，還需要有精當?shù)膯栴}激起學生的探究欲，引領學生去體悟案例信息，圍繞問題展開自主探究和合作研討，在問題的支架作用下獲得解決問題的思想、方法和知識。案例是圍繞問題而組織的，配套問題是案例不可分割的有機組成。優(yōu)秀的鄉(xiāng)土地理教學案例必須有精當?shù)膯栴}，案例的呈現(xiàn)也應該與問題巧妙組合。
五、結(jié)束語
教師自身的教學理念、知識貯備和教學風格不同，不同的學校學生情況有差異，鄉(xiāng)土地理教學案例也是內(nèi)容形式不同，風格各異的，彼此應加強交流與借鑒。社會不斷發(fā)展、鄉(xiāng)土地理素材不斷更新，鄉(xiāng)土地理教學案例也應該與時俱進。結(jié)合本地區(qū)特點，師生一體化開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學案例，對教師參與課程資源開發(fā)，實現(xiàn)從理念到行動的轉(zhuǎn)變，促進專業(yè)成長；對學生轉(zhuǎn)變學習方式，增強實踐與創(chuàng)新能力；對有效實施案例教學都有十分重要的意義。鄉(xiāng)土地理教學案例的開發(fā)是深入推進新課程的重要載體。
參考文獻
第7篇：教學案例的要素范文
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應用于各行各業(yè)中，甚至已經(jīng)滲入人們生活的各個角落。網(wǎng)站建設課程是高校計算機學科中非常重要的一門課程，主要內(nèi)容是講授網(wǎng)站的基本知識、網(wǎng)頁開發(fā)語言、開發(fā)工具和美化工具等內(nèi)容。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生的網(wǎng)頁設計能力和計算機應用能力，解決網(wǎng)站和網(wǎng)頁設計中的一些常見問題。由于網(wǎng)站建設課程實踐性強，采用傳統(tǒng)的知識點講授法教學學生會覺得理論和實踐脫節(jié)，缺乏學習興趣，因此，應該把實踐教學模式引入到網(wǎng)站建設教學中，提高課堂教學效率。網(wǎng)站建設課程是必不可少的一門計算機基礎課程，學生通過對網(wǎng)站建設的學習，能夠充分了解網(wǎng)絡體系架構(gòu)，掌握網(wǎng)站建設的基礎知識和技巧。網(wǎng)站建設課程是一門實踐性極強的課程，本文著重討論了網(wǎng)站建設課程中的實踐教學模式，下面針對網(wǎng)站建設課程中的實踐教學模式加以重點討論。
2.網(wǎng)站建設課程中的實踐教學模式
（1）通過網(wǎng)站建設課程中的實踐教學模式，使學生掌握更多的創(chuàng)新性學習方法。通過網(wǎng)站建設的信息化技術，可以利用遠程視頻課堂進行授課。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)多個教室同時授課，甚至可以進行跨校區(qū)，跨地區(qū)的同步教學，實現(xiàn)多地現(xiàn)場互動。并且針對上課所學知識點，學生通過統(tǒng)一平臺學習，通過答疑系統(tǒng)進行問題詢問。
（2）網(wǎng)站建設課程中的另一個方法是可以通過案例教學法實現(xiàn)的。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生的學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式。運用案例教學法教學過程中，教師如何選擇好的案例教學是實施案例教學法的關鍵。教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。對于網(wǎng)站課程來說，好的教學案例應該包括的要素如下：第一，要包括展示的案例頁面整體設計美觀，功能實用，易用；第二，頁面要有標志性圖片；第三，要有導航欄；第四，要盡可能包含更多的實用知識點。、
在案例教學過程中，教師可以更多地從系統(tǒng)分析和設計的角度講解軟件的功能分解，讓學生在真實的環(huán)境中學習軟件的分析和設計。通過實際網(wǎng)頁制作案例的展示，學生加深對教學案例的理解，逐漸掌握相關知識點并學會如何應用到實際項目中。案例教學法可以通過當前學生最喜愛的熱點，例如制作《奔跑吧兄弟》、《中國好聲音》等熱點主題的網(wǎng)站。通過另類主題的設置，充分激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習的主動性，有效提高學習效率。
3.結(jié)語
第8篇：教學案例的要素范文
案例教學法以案例為引導，以學生的交流辯駁為形式，以期達到提高學生的抽象思維能力和實踐駕馭能力的效果。按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，思維是從具體的經(jīng)驗或具體事物獲得印象并對該印象作合乎邏輯的思考，而抽象思維是以具體思維為基礎所作的假設與演繹，并對假設的命題進行組合性分析。由此可見，案例教學法應圍繞教學對象和教學目標選擇和設計案例，通過案例分析，引導教學對象作合乎邏輯的思考，并以此為基礎，對假設命題進行組合性分析。因此，案例教學法的適用應以教學對象、教學目標和教學案例為分析基點。從教學對象來看，案例教學法并不適用所有層次的教學，只適用大學及其以后的學生群體。在講授抽象理性知識的基礎上，舉例論證所傳授理性知識的可接受性，這種教學方法仍然囿于傳統(tǒng)教學方法，并不是我們所主張的案例教學法。案例教學法應以具體實例為思維起點，并在思維的基礎上，對所涉及的命題進行抽象思維。概言之，案例教學法的實現(xiàn)過程是從思維到抽象思維。按照教育心理學所分析的心理發(fā)展的年齡特征，7～12歲為學齡初期，12～15歲為學齡中期，15～18歲為學齡晚期。上述三個年齡段分別對應著小學、初中和高中學習階段。按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，一般情況下，7歲以前為人的感覺運動階段和思維準備階段，7歲以后具有思維能力，12歲以后具備抽象思維能力，意即初中以上的學生具有抽象思維能力。提高抽象思維能力并不是案例教學方法的唯一目標，心因動作目標才是案例教學法的最終目標，具備抽象思維能力僅僅是實現(xiàn)心因動作目標的前提條件，學生只有具備了抽象思維能力，才可能自覺實現(xiàn)新感知的事物與行為模式的一體化。而根據(jù)埃里克森的心理社會同一性理論，經(jīng)歷青春期（12～18歲）的青少年面臨建立一個新的同一感和角色混亂的沖突。初中、高中的學生具備了實行案例教學法所需要的抽象思維能力的條件，自身也面臨著實現(xiàn)社會自我認同的緊迫感。然而，從學校教育的社會分工來看，中學教育主要是知識教育，在大學以上的教育才面臨著改造社會、維護現(xiàn)代社會同質(zhì)性的使命。因而，在中學階段雖然具備了實行案例教學法的前提條件，但是缺乏社會需求。只有在大學及以上的學習階段，才同時具備了實行案例教學法的前提條件和社會需求。從教學目標來看，案例教學法并不適用所有課程，只適用于具有實踐駕馭培養(yǎng)目標的課程。毫無疑問，案例教學法屬于方法論的范疇，而方法論是為社會主體需求服務的，世界上不存在任何一種“萬能方法”。案例教學法也同樣不可能適用任何課程。目前，案例教學法成為教育界的熱門話題，幾乎泛濫成災，甚至小學課程都采用案例教學法。經(jīng)過文獻考察，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是“偽案例教學法”，仍然屬于傳統(tǒng)教學法的范疇。太多以訛傳訛的學術探討只能混淆視聽，使案例教學法誤入歧途。不管是從案例教學法的哲學本源還是從案例教學法的實踐發(fā)展來看，案例教學法都旨在提高學生的抽象思維能力和實踐駕馭能力，是一種與社會實踐密切聯(lián)系的教學方法。哪些課程能夠使用案例教學法，既不是由教學主體決定，也不是由教學對象決定，而是由教學培養(yǎng)目標決定。學校按照教學培養(yǎng)目標設計課程體系，不同的課程所承載的培養(yǎng)目標不同。只有需要學生運用抽象思維分析社會實踐素材的課程，才需要適用案例教學法，否則就是對案例教學法的背離。從教學案例來看，并不是所有案例都適用案例教學法，只有對研究命題具有組合性爭議的案例才適用案例教學法。案例教學法以培養(yǎng)學生的抽象思維能力和實踐駕馭能力為目標，而抽象思維是以具體思維為基礎所作的假設與演繹，并對假設的命題進行組合性分析。因而，承載案例教學法培養(yǎng)目標的教學案例應當具有研究命題的多種假設及組合性爭議。通過對具體案例相關理性認知爭議的思辯，學生運用抽象思維能力進行去偽存真，在自我調(diào)節(jié)的基礎上實現(xiàn)心因動作的教學目標。恰當?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W法成功與否的關鍵因素。首先，所選的案例要具有典型的知識性。案例是傳遞知識的媒介，是向?qū)W生展示間接經(jīng)驗提高認識能力的載體。很多老師為了活躍課堂氣氛，在選擇案例時過于注重案例的趣味性，忽視了知識性，使案例教學淪落為“講故事”，這種做法偏離了案例教學法的本源。其次，所選案例應具有廣泛爭議性。案例是知識的載體，而知識分為感性知識和理性知識，理性知識反映事物的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)部聯(lián)系，只有案例所反映的理性知識具有廣泛的爭議，才能激發(fā)學生運用抽象思維能力，對組合性的爭議進行思辯，進而在大腦中形成強烈的主觀映像，用以指導自己的行為。再次，所選案例應貼近學生的社會生活。德國著名教育心理學家艾賓浩斯的研究表明，學習無意義材料的保鮮率呈急劇下降趨勢，在學習1小時后，僅保持40%左右，學習一天后，僅保持1/3，學習6天后，僅保持1/4左右。有意義保持與遺忘理論和弗洛伊德的壓抑理論也表明，人們對自己認為很重要的信息自發(fā)產(chǎn)生學習熱情，并且容易記住相關信息，而對自認為不重要的信息往往容易忘記。所選案例只有貼近學生的社會生活，才能激發(fā)學生的學習熱情，記住相關的學習信息。
二、案例教學法的實施現(xiàn)代教育的教育目標
包括認知情感目標和心因動作目標，案例教學法通過培養(yǎng)學生的抽象思維能力和實踐駕馭能力實現(xiàn)上述目標，而抽象思維能力和實踐駕馭能力的培養(yǎng)又通過教育活動當事人的行為實現(xiàn)。因而，案例教學法的實施過程應圍繞教育活動當事人的教學行為和學習活動展開。首先，在課前準備階段，教師應編選并下發(fā)適當?shù)慕虒W案例，科學構(gòu)建案例展示載體。學校教育過程的實質(zhì)就是塑造或改變學生的個體經(jīng)驗組織或認知結(jié)構(gòu)。在案例教學過程中，塑造或改變學生的個體經(jīng)驗組織或認知結(jié)構(gòu)主要通過案例進行，選擇的案例要突出知識性、爭議性，貼近學生生活。在上課前，教師要充分分析案例，提煉案例所涉及的爭議命題，比較分析相關爭議焦點，并將相關教學材料提前下發(fā)給學生，讓學生有充分的思考時間，避免學生上課時被動聽案例，激發(fā)學生主動參與案例爭議觀點的思想激辯活動。教師辛苦的課前準備無形中向?qū)W生傳遞了教師對學生學習的期望，這種期望對學生的學習活動會產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，教育心理學理論稱之為“皮格馬利翁效應”。選取案例材料以后，要按照教育心理學的相關理論，科學構(gòu)建案例的展示載體。雖然案例分析法重點培養(yǎng)學生的抽象思維能力，但并不表示案例教學法對活躍課堂氛圍、吸引學生的注意力毫無作為。案例展示形式是學生通過感知獲得豐富感性知識的一種教學手段，既可通過實物、影像，也可通過言語、行動提高學生的直觀感知水平，促進學生對相關知識的理解。其次，在課堂教學中，教師要充當主持人和平等學習者的角色，激勵學生積極思考。學生學習的過程是一個主動建構(gòu)的過程，但其主動性、積極性不是由改造客觀世界的時間過程激發(fā)起來的，而是需要教師調(diào)動。在展示教學案例以后，教師的任務是提示爭議命題，激發(fā)學生圍繞爭議命題展開討論。在學生討論過程中，教師應通過動作、語言、表情等感知要素，營造活躍的課堂心理氛圍。同時，在學生討論過程中，教師要敏銳觀察，善于了解學生的差異化，以便采取差異化激勵方式?，F(xiàn)代大學生的自尊意識和民主意識都很強，教師作為主持人，對課堂討論要采取民主化管理方式，不當裁判員，對學生提出的各種觀點，教師認為需要深入討論的，可適當引導，啟發(fā)學生多角度、多層次分析，而不進行簡單的肯定或否定的做法，只有這樣才能激發(fā)學生的討論熱情和競爭學習精神，從而實現(xiàn)案例教學的目標。在討論結(jié)束后，教師要對討論的觀點進行總結(jié)和回顧，從理論和實踐角度評析每一種觀點，指出存在的問題，使學生意識到存在的不足，從而幫助學生恢復記憶，使學生更深入、全面地分析討論命題。
第9篇：教學案例的要素范文
一、教學前準備工作三步曲
第一步，變。
即改變環(huán)境。設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情景，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變管理教學枯燥無味的局面。創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。如：打破常規(guī)，將課桌按會議桌的形式擺放，讓學生圍坐在一起有一種身臨其境的感覺。
第二步，選。
首先，精心選擇教學案例。案例教學作為一種新型教學形式，與一般的教學形式互補互進，將使課堂教學變得異彩紛呈，生機勃勃。管理教學案例應具有如下特征：（1）來源于真實的管理事件。除了為某一特殊教學目標需要而設定的某種假設的管理情景之外，真實性是管理教學案例的必要條件。因為管理知識源于客觀世界，管理教學服務于社會現(xiàn)實，管理教學案例的首要前提必然是客觀的存在性。（2）有助于促進教學過程的順暢運行。教學案例必須包含重要的管理信息，體現(xiàn)管理原理和規(guī)律；作為管理知識的呈現(xiàn)方式之一，它必須切合教學的實際需要，促進教學過程的和諧發(fā)展。體現(xiàn)教學互補，師生互動的原則，達到優(yōu)化教學過程的目的。（3）服務于管理教學目標。所選案例能提供具體、祥實、典型的管理背景材料，易于讓學生進入某種問題的特定情景之中，實現(xiàn)思維與情景的交流溝通。（4）管理案例的語言描述要通俗易懂，能夠使職校生容易掌握。
其次，準備的課堂提問要恰當。（1）要符合學生的認識規(guī)律，從簡單的貼近學生生活的實例提出問題，設置懸念。要既能化難為易，又使學生倍感親切；既能激發(fā)學生參與熱情，又能使學生投入到探求新知識的活動中；要能使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。（2）要適合學生的思維特點。學生大多都比較好動，思維比較活躍，因此引出問題時最根本的一條就是要善于“誘”。從而點撥學生的思維，使學生變學為思，以誘達思，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念。（3）不但要考慮問題與教學內(nèi)容的關系，還要考慮學生的接受能力。因為，對某一問題教師認為是簡明、清晰的，而對于學生來說，由于受基本知識和理解能力的限制，就可能難以理解。因此，要由易到難、由淺入深、連貫地、逐步地設計問題。（4）不但要考慮概念是否準確，還要考慮問題的措詞是否恰當。過多地改變提問的措詞，不但不能幫助學生理解，可能會引起學生思想上的混亂，反而更不利。
第三步，熟。
即教師應充分備課。要想使講授卓有成效，就必須認真地備課，不僅要準備說什么，而且要準備如何說。清楚而有說服力的講課效果較好，有鑒于此，教師在備課時必須防止奢望過多，應把談話集中在主要方面，并把主要內(nèi)容講深講透。
二、課堂教學三步曲
課堂三步曲，簡單地說就是“講”，“展”，“說”。
第一步，“講”。
教學不是講述，但講述卻是教學中一個重要的、不可缺少的組成部分。講課時，應在聽課者理解的水平上合乎邏輯地展開你的論述。有些教師講課完全超出學生的理解水平；有些則幼稚而粗陋。基本的方法應該是：首先分析聽眾的水平，然后在符合這一水平的基礎上說話。一般說來，內(nèi)容應從具體到抽象，然后再回到具體，這樣不致使事物懸空，學生就有了必要的背景來理解新的材料。另外，內(nèi)容應該新穎。講課者是沒有理由照本宣科的，講課的目的就是給學生新穎的觀念和知識，這些觀念和知識是學生在其他場合不易得到的。
第二步，“展”。
即案例的呈現(xiàn)和展示。管理案例具有典型、直觀、形象等特點，管理學科的案例呈現(xiàn)，可以是文字的、圖像的、數(shù)據(jù)的等多種形式。不同的案例呈現(xiàn)方式適用于不同的案例展示方式，如閱讀教材、分析材料、口頭描述、掛圖展示、實景模擬、電腦多媒體展示。教師在呈現(xiàn)和展示案例時，要注意方式恰當、時間不能過長。如果教學內(nèi)容復雜、層次多，可先展示基本情況，再分段、分層分析，必要時可重新展示案例的全部或部分。
第三步，“說”。
我們應該充分鼓勵學生對問題發(fā)表自己的獨特想法，學生的奇思妙想便會泉涌而出，只有學生積極、主動地參與探究問題和解決問題，其天性、靈性在開放的課堂上才能得到自然釋放，個性在非預設性的教學中得到了張揚。該過程是將案例的情境與相應的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，以揭示案例與所學原理之間的聯(lián)系。在此，教師的作用是啟發(fā)、引導、組織、調(diào)控，促使學生積極參與，主動交流和展開研討和探索。學生是分析、研討案例的主體。教師在展示案例后，進行必要的引導。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析、解釋和討論，教師則應圍繞題目中心給予必要的引導，以免偏離案例分析討論的目的要求。應及時啟發(fā)，活躍學生思維，使每個人都能進入角色；當學生離題太遠時，要及時調(diào)整、控制節(jié)奏，以獲得最佳效果。在提問后，教師要會控制學生的回答，使問題得到一個合理的分配。為了調(diào)動每位學生的積極性，讓他們主動參與教學過程，教師要對提出的問題進行合理的分配。首先，要仔細觀察誰愿意參與活動，誰對參與活動不感興趣，對于這樣的學生要調(diào)動他們的積極性；其次，對于不善于表達思想的學生要給予鍛煉的機會；對于學習不好的學生給他們設計一些較簡單的問題讓其回答，不斷地給予鼓勵和幫助，使他們慢慢地趕上來；最后，要關注坐在教室后面和兩邊的學生，這些區(qū)域的學生易被教師忽略。
案例討論完畢，一般應由教師進行總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深入思考，這是保證教學質(zhì)量的關鍵所在。教師還要在總結(jié)大家發(fā)言的基礎上，總結(jié)出在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中常見的錯弊形態(tài)，并進一步總結(jié)出案例給我們什么啟示，引導學生進一步思考。
