初中教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初中教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中體育；素質(zhì)；主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機會和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競賽等方面的基本理論和基本知識。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊競爭意識。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗到靠個人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗勝過任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學(xué)校的教育實施由于場地不足，資金短缺等問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡單的游戲訓(xùn)練不能滿足學(xué)生更高層次的追求時，體育教育就會停滯不前了。

2.學(xué)校忽略對體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時間較少。通過查詢，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時過短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時間，將體育課臨時改換為其他主門課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學(xué)校教師的教育過程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時間。對于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來說，是個練習(xí)鍛煉的好時機，可是對于一些本身就缺乏運動神經(jīng)或是不習(xí)慣運動的學(xué)生來說，身體素質(zhì)鍛煉的機會就相對于他人減少了許多甚至沒有。

4.面對案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點建議

1.教師首先要樹立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強體育教師隊伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識到通過體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強體質(zhì)，促進智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時代的體育教育應(yīng)主動強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對生活的重要作用，樹立終身體育意識。

3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動是雙向過程，對教學(xué)對象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對知識的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識的不斷革新。社會發(fā)展不斷進步，學(xué)生對追求新鮮事物的步伐從沒有停止過。任何知識都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過程，一旦教育方式和知識過時，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過程就必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，滿足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識新技能，充分利用新時代的產(chǎn)物，使資源的利用達到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會與時俱進的發(fā)展方向，對體育教學(xué)進行不斷更新。

參考文獻:

[1]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用[D].當(dāng)代體育科技，2014（4）.

第2篇：初中教學(xué)案例范文

“探索相似三角形的條件”既是全等三角形性質(zhì)的拓展，也是今后證明線段成比例，研究相似多邊形性質(zhì)的重要工具，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、測量繪圖和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。比如我們在測量旗桿的高度時，都要利用相似三角形的判定來解決有關(guān)問題。在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是三角形相似的判定定理1及其初步應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)學(xué)生猜想、實驗、證明、探索等能力，對掌握觀察、比較、類比、轉(zhuǎn)化等思想有重要作用。因此，這節(jié)課在本章中占有十分重要的地位。

二、學(xué)法分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)孩子積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，并在活動中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索，主動獲取數(shù)學(xué)知識，從而促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神。主要采用動手實踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在教學(xué)過程展開思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進一步理解觀察、類比、分析等數(shù)學(xué)思想方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：掌握三角形相似的判定，能應(yīng)用判定解決相關(guān)問題。

2、數(shù)學(xué)思考：在三角形相似的條件的探究過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的全過程。

3、解決問題：通過探究三角形相似的條件，使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

4、情感態(tài)度與價值觀：　在探究活動中，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：對三角形相似的條件判定的掌握與應(yīng)用。

2、難點：對三角形相似的條件1的探究。

五、教學(xué)過程

（一）動手探索

1.全等三角形的判定方法？判定相似三角形要不要這么多條件呢？假如當(dāng)條件只有角這個元素時，能不能判定兩個三角形相似呢？

2.若有一個角對應(yīng)相等，能否判定兩個三角形相似？

結(jié)論：只有一個角對應(yīng)相等，不能判定兩個三角形相似。

3.若有兩個角對應(yīng)相等，能否判定兩個三角形相似？

課后思考　：若DE與BC不平行，它們還可能相似嗎？說明理由。

（三）隨堂練習(xí)：

讓學(xué)生暢談自己的感受和體會，老師總結(jié)與歸納

六、教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課要注重引導(dǎo)學(xué)生探索與獲取知識的過程而不單注重學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識，因為“過程”不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，更好地感受知識的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識；感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，獲得“情感、態(tài)度、價值觀”方面的體驗。

（1）關(guān)注課堂，走近學(xué)生

教師在授課時，不能照本宣科，每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思維方式各不相同，要深入了解學(xué)生，細致入微地觀察學(xué)生的內(nèi)在思想和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難。面對有思想的學(xué)生，教師要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)思路，教師不能以我對知識的理解方式來作為學(xué)生接受的理由，不能忽視學(xué)生對新知識也有一個分析、理解和吸收的學(xué)習(xí)過程。教師只有將學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。

（2）關(guān)注學(xué)法，重學(xué)習(xí)過程

新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過學(xué)生的親身實踐獲得體驗，讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動及共同的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生有效進行探究、交流、總結(jié)等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相應(yīng)的方法和經(jīng)驗，營造一個學(xué)生樂于探索交流和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（3）關(guān)注教法，培育學(xué)習(xí)共同體

第3篇：初中教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；案例分析；案例設(shè)計

本文謹(jǐn)以“松花蛋中的化學(xué)”為例，闡述筆者對情境教學(xué)案例的思考與運用。

一、案例分析

皮蛋的v史發(fā)展、制作保存、營養(yǎng)健康及食用注意事項等，都蘊含著化學(xué)知識，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)來看，可分解出下述課題。

1.探究松花蛋中浸泡液的溶質(zhì)組成。從知識角度，包含著酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。從技能角度，化學(xué)方程式的書寫是關(guān)鍵。從觀念角度，微粒觀、變化觀、價值觀等會有所體現(xiàn)。從環(huán)保角度，則涉及到對廢棄液的無害化處理。

2.探究“毒松花蛋”內(nèi)因。這個話題主要涉及到物質(zhì)的營養(yǎng)、有毒物質(zhì)對蛋白質(zhì)的破壞、健康飲食等。像毒皮蛋中涉及到的硫酸銅、氫氧化鈉、氧化鉛等物質(zhì)，其中硫酸銅、氫氧化鈉都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，在探索這一課題中，會幫助學(xué)生深化理解這幾種物質(zhì)的性質(zhì)，并通過“毒皮蛋”產(chǎn)生的危害，使學(xué)生從另一個角度體悟化學(xué)的價值。

3.探究松花蛋的歷史演變。從最初偶然發(fā)現(xiàn)皮蛋，到后來的泥制皮蛋、無泥皮蛋，感受人類智慧的發(fā)展，體會化學(xué)知識在生活中的作用。

“松花蛋”蘊含的知識遠不止此，如松花蛋殊氣味是如何產(chǎn)生的？為什么松花蛋吃起來比普通蛋要鮮？皮蛋的蛋黃為什么呈現(xiàn)青灰色等，要想解決這些問題，需要學(xué)生具有更豐富的化學(xué)知識，由此也可激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)，保持對化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例情境創(chuàng)設(shè)分析

將松花蛋作為一個教學(xué)資源，需要精心設(shè)計教學(xué)情境。從引發(fā)學(xué)生探究興趣、融合化學(xué)探索問題角度分析，可采取下述方案。

1.實物展示。展示松花蛋和普通蛋樣品，讓學(xué)生在觀察對比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，從而引出對配料的探究。

實物由于與學(xué)生距離最近，所以最易于引發(fā)學(xué)生的共鳴?！把垡姙閷崱?，看到的、摸到的就是最真實的。真實往往帶來共鳴。讓餐桌上的食品走上課堂，無形中縮短了未知與已知之間的距離，學(xué)生產(chǎn)生興趣也屬必然。

2.實驗引入?？墒孪冉M織興趣小組進行課外探究并錄像。課堂上以播放錄像引入，由教師或?qū)W生提出問題予以解決。

化學(xué)實驗探究是吸引學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式。事實證明，對于自然科學(xué)來說，最具煽動力的當(dāng)屬實驗探究，因此以實驗引入的形式，必然讓學(xué)生趨之若鶩。何況，本處以學(xué)生自己的實驗作為學(xué)習(xí)媒介，對實驗者本身是一種鼓勵，對為參與者來說是一種誘引，總之，對全體學(xué)生來說，都形成了較強大的吸引力場。

3.新聞引入?？刹シ拧岸酒さ啊毕嚓P(guān)新聞，引發(fā)學(xué)生探索欲望。

任何來自生活場景的學(xué)習(xí)素材都會引發(fā)學(xué)生思考，何況“毒皮蛋”本身就具有強烈的震撼作用。因為每一個生命個體都會在另一種被摧殘的生命現(xiàn)象中找到共鳴，共鳴本身就是興趣。

4.展示引入。課前布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過資料查詢等方式獲得初步知識，在組織學(xué)生展示過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題并用化學(xué)知識解決問題。

此類調(diào)查因為涉及到每一名學(xué)生，自然也就讓學(xué)習(xí)成為每一個人的事。當(dāng)每個學(xué)生都渴望得知信息分析從而確定自己的從屬時，學(xué)習(xí)便已經(jīng)成為學(xué)生自己跌事情。

5.故事引入。以故事形式介紹松花蛋歷史起源及發(fā)展，引發(fā)學(xué)生研究興趣。

不止對于學(xué)生，即便是成人，喜歡聽故事都是一種天性。講故事、聽故事，在故事中思考道理，興趣便寓于其中了。

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的方式不一而論，但不管如何創(chuàng)設(shè)，挖掘“情境”的價值當(dāng)屬首要。情境的價值首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣，再完美的教學(xué)設(shè)計都是紙上談兵。但是也不能僅僅停留在感性興趣層面，興趣能夠延伸發(fā)展，才是教學(xué)的主旨。也就是說，通過教師的精心設(shè)計，要將情境的作用發(fā)揮到極大，讓學(xué)生在富有內(nèi)涵的思考探究中，將興趣內(nèi)化為內(nèi)驅(qū)力，成為繼續(xù)探究的源泉。

三、教學(xué)設(shè)計分析

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

【創(chuàng)設(shè)情境】

1.展示課前調(diào)查：學(xué)生對松花蛋的了解和喜愛原因分析。

2.播放“毒皮蛋”相關(guān)新聞。

3.課題展示：松花蛋中的化學(xué)

【設(shè)計意圖】

進行課前調(diào)查，能讓學(xué)生將注意力集中在松花蛋這個課題上，并能自覺的運用化學(xué)知識對其作出初步思考。

從問卷中獲知不少學(xué)生喜食松花蛋，在這一前提下播放“毒皮蛋”的新聞，很容易使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒，從而引發(fā)探究欲望。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑釋疑，深度探索

1.學(xué)生交流后質(zhì)疑。

2.學(xué)生相互釋疑。

3.教師指導(dǎo)點撥。

【設(shè)計意圖】

大家的問題大家解決，體現(xiàn)出的是對學(xué)生自主能動性的培養(yǎng)，教師需要做的工作是給予學(xué)生充分的信任，并給予學(xué)生辯論的時間。

本環(huán)節(jié)深度探索的問題自然來源于學(xué)生的交流，但是教師在日常教學(xué)中觀察到的學(xué)生的疑難點，在此時也要作為重難點進行突破?；蛟S上環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生都能做到細致解析，但是教師在與學(xué)生交流中要通過追問、引導(dǎo)等方式，將學(xué)生的疑難點“追”出來，使學(xué)生堅定地相信：要探究的問題正是自己的真問題，從而使本環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一節(jié)課的。

從教學(xué)角度說，本環(huán)節(jié)探究的重點是配料中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、如何判斷溶液的酸堿性、如何處理廢液，以及從微觀角度分析其中的化學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：提煉總結(jié)，有效評價

1.知識點梳理與總結(jié)

2.研究方法總結(jié)與分析

3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果評價

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的作用是提煉升華，將學(xué)生凌亂的思維歸于調(diào)理，將模糊的知識夯實，更重要的一點是，通過本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的關(guān)系，能自覺的通過化學(xué)視角看社會。運用化學(xué)知識解決問題。

環(huán)節(jié)四：深刻反思，提出問題

1.回顧松花蛋的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生猜想設(shè)計優(yōu)化的制作松花蛋方案。

2.結(jié)合社會現(xiàn)實，對“毒皮蛋”進行社會分析。

第4篇：初中教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師 教學(xué)瓶頸 教師專業(yè)發(fā)展

在對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)情況進行考察后，本文就針對這所高校中比較有代表性的三則案例進行分析，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師的課堂教學(xué)方式進行討論。第一位是初中一年級的語文教師，這里就用A老師代之這位老師。剛開始上課的時候教室里比較混亂，A老師怒斥了學(xué)生一頓，教室里立刻安靜了，但是很快課堂就又是一片混亂了。B老師是教初中三年級語文的，當(dāng)B老師走進教室中，學(xué)生都是比較安靜的，課堂就在朗朗讀書聲中有序的開始了。C老師教的是初中的二年級語文，這位老師在教學(xué)的過程中不直接將知識點灌輸給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己進行討論學(xué)習(xí)，最后掌握知識點，整個教學(xué)過程也有條不紊的進行著。[1]

一、教師發(fā)展專業(yè)重要表現(xiàn)形式就是課堂的教學(xué)

課堂教學(xué)作為在教學(xué)過程中最基本的教學(xué)手段，這個過程主要是老師與學(xué)生進行互動的過程，通過教師對知識點的講解，以及學(xué)生進行問答的形式完成。整個教學(xué)過程中可以充分體現(xiàn)出一個教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式還有專業(yè)素養(yǎng)都是各不相同的，也不是一成不變的。課堂不只是讓學(xué)生成長的場所，更是可以讓老師成長的地方。在案例中，A老師就很少會參與到語文教學(xué)的改革中去，在教學(xué)過程中也是采用照本宣科比較枯燥的教學(xué)方式，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了最終教學(xué)效果。B老師對于教研改革活動會比較積極的參加，在教學(xué)方式上也是與時俱進的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性都很高。C老師是自我學(xué)習(xí)型的老師，其在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)以及一些資料不斷的自我學(xué)習(xí)強化自己的專業(yè)知識，同時在授課過程中也獲得了比較好的教學(xué)效果。[2]

現(xiàn)在大多數(shù)的語文教師已經(jīng)能夠意識到課堂的教學(xué)，是教師發(fā)展的最好展現(xiàn)平臺。從而不斷提升自己的專業(yè)技能。語文教師在專業(yè)性方面的發(fā)展，不只是在閱歷方面經(jīng)驗的增長，更是教師在專業(yè)方面內(nèi)涵的不斷革新。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程不只是要提高對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，更是要與時俱進不斷的對教學(xué)方法進行改革。同時教師只有不斷的對自己嚴(yán)格要求，加強自己的專業(yè)技能，豐富自己的知識儲備，才會使得教學(xué)過程更加生動有趣，從而提高教學(xué)效果。同時也可以增長教師的自信心。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在職業(yè)方面發(fā)展的阻礙因素

目前國內(nèi)研究對語文教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，主要有社會因素以及學(xué)校因素還有個人因素等三方面重要因素。但是也有專家認(rèn)為對其職業(yè)專業(yè)性發(fā)展阻礙主要有兩方面的因素，主要是教師的自主性，還有學(xué)校進行教學(xué)實景演示?？傮w來講教師職業(yè)發(fā)展是由其自身還有客觀環(huán)境所決定的。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資待遇普遍比較低，同時沒有一定社會地位，教學(xué)環(huán)境也并不理想，有一定家庭負(fù)擔(dān)等多方面原因，都直接影響著鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)過程中的積極性。但不論是哪一種理論，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)的發(fā)展，都是受外界因素以及教師自身因素兩方面所互相影響的。

在當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)普遍存在著，教學(xué)環(huán)境比較落后，經(jīng)費不充裕，學(xué)校也不重視教師參加教學(xué)方面培訓(xùn)等諸多問題。從主觀上來看，教師缺少學(xué)習(xí)提升的機會，同時在教務(wù)方面又得不到相應(yīng)支持，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。

教師在職業(yè)中的發(fā)展可以主要的分作是五個階段。在案例中的這幾位老師都已經(jīng)過了最初教師的預(yù)備生涯階段，是在向?qū)＜疑碾A段進行過渡。但是怎樣進行過渡，掌握不好度，很容易會提前進入到退縮生涯階段。這種現(xiàn)象不論是對教師自身職業(yè)發(fā)展，還是對學(xué)校在教育方面的工作都將是一種挫傷。[3]

在這一階段的老師主要分為兩種，一種就是在對教學(xué)工作熟悉以后，逐漸對教學(xué)工作產(chǎn)生麻木心理，從而在工作中比較沒有激情。對于這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時同這些教師進行溝通，及時將這種現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)下。在案例中的A老師不愿意參與學(xué)校教學(xué)改革活動，是典型的處于職業(yè)懈怠期。B老師主動提高自己專業(yè)方面的素養(yǎng)，同時對自己的教學(xué)方法不斷進行改革，這樣積極的工作熱情是應(yīng)該及時給予肯定的。C老師與時俱進的進行一些教學(xué)內(nèi)容改革，不斷增加自己信息儲備量，這樣的教學(xué)方式改革也應(yīng)該是學(xué)校所大力倡導(dǎo)的。[4]

三、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教師專業(yè)發(fā)展主要的實現(xiàn)路徑

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師來說對專業(yè)發(fā)展的實踐是一個比較復(fù)雜的過程。那么在實際操作中是否有什么好的方法呢？在基于對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)客觀條件分析后，得出的結(jié)論是，只用通過教師主動參與到學(xué)校教學(xué)改革活動中去，才是最有效的解決途徑。教師要在自己職業(yè)發(fā)展過程中，通過對自我知識儲備的完善，以及時刻明確自己的職業(yè)目標(biāo)，在進行教學(xué)實踐過程中不斷的積累經(jīng)驗教訓(xùn)，才是能夠有效提高專業(yè)技能的最佳途徑。另一種有效途徑就是同其他同事進行學(xué)習(xí)探討，同時取得學(xué)校的支持與理解，還有就是學(xué)生家長也要積極的配合教師的教學(xué)工作。學(xué)校是作為一個集體形式出現(xiàn)的，只有建立起全校老師共同努力的目標(biāo)，才能夠使得教師在教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)能夠有所提高。通過集體協(xié)作也可以有效打破個人在思維方面的局限性，有利于教師專業(yè)發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)性的發(fā)展，最直接的影響因素就是教師對專業(yè)發(fā)展的重視程度。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對教師專業(yè)發(fā)展方面的認(rèn)識，對其行為進行規(guī)范，不斷調(diào)整教師的精神狀態(tài)，相信在這一系列的努力過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)一定會有所提高。同時學(xué)校以及社會也要重視教師在專業(yè)方面的發(fā)展，學(xué)校的校本教研也可以從滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校本教研逐步走向正規(guī)化，語文鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展才不會成為空談，鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教育的明天才會有希望。

參考文獻：

[1]張瑞祥.延邊地區(qū)初中教師教學(xué)反思能力與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究[D].延邊大學(xué)，2012.

[2]萬麗君.走向公平―中國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的調(diào)查與行動研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

第5篇：初中教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 生態(tài)課堂 自主 合作 探究

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0074-02

2012年底，筆者有幸參加了徐州市教育學(xué)會舉辦的蘇魯豫皖接壤地區(qū)江蘇名師展示課。此次上課課題是譯林出版社的牛津初中英語8A第二單元閱讀板塊的第一課時Reading

Schoollife。眾所周知，閱讀教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)非常成熟，各種評優(yōu)課、研討課、展示課等一系列的教學(xué)研討活動均已對成熟了的閱讀教學(xué)模式給予了肯定。新出版的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對閱讀課的教學(xué)模式提出了建議。所以，要想在此基礎(chǔ)上有所突破是一件非常困難的事情。經(jīng)過思考筆者決定以葉瀾教授的一句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”為本節(jié)課的指導(dǎo)思想。所以，整節(jié)課的設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生“體驗――實踐――參與――探究――合作”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建一節(jié)展示“自主、合作、探究”為特征的生態(tài)課堂。

教學(xué)內(nèi)容：牛津初中英語8A Unit2 School lives

Reading School life第一課時

適合年級：八年級

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

To understand and learn to use the words and phrases aboutschool life，F(xiàn)or example，mixed，senior，Buddy club，play softball，etc。

2、能力目標(biāo)

1）To learn to use the following reading skills to get usefulinformation

Skimming

Scanning

Searching for details

2）To learn to know different school lives in Britain and America

3、情感目標(biāo)

1）To learn to cooperate in paixs and in groups

2）To understand the writers’emotions and attitude

教學(xué)重點、難點：

1.To learn to Use some words and phrases about school life

2.To develop students’reading ability

教學(xué)步驟：

Step 1 Leading-in

Showing some pictures of British and American school lives before class。

在輕松歡快的音樂伴奏下，滾動播放英、美國家學(xué)校生活的圖片，在圖片的旁邊標(biāo)注出相應(yīng)的生詞。

反思：教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。因此，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興奮點是進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的宗旨，也是進行“生態(tài)課堂”教學(xué)的目的。由于本課的文本內(nèi)容是介紹英、美國家的學(xué)校生活，因此，將原滋原味的英美學(xué)校生活的圖片展示出來會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。同時，為了解決詞匯教學(xué)的問題，筆者在圖片旁邊標(biāo)出了相應(yīng)的英文單詞，使學(xué)生在真實的情景中輕松自然地掌握了mixed，softball，senior等生詞。在播放方式上采取第一遍圖詞并出，第二遍有圖無詞，第三遍詞圖搭配的滾動播放的方式，可以使學(xué)生在直觀感受知識后有一個緩沖、思考、回顧和再鞏固的機會，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了背景知識，同時也掃清了閱讀文章中的詞匯障礙。

Step 2 Pre-reading

Read after the tape quickly and find out the useful infor-mation to complete the foliowing form。

Say：Do you want to know more about British andAmerican school lives？Let’s go to a British school to learnabout their school lives。

反思：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下主動走入文本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者設(shè)計了一個簡單的但是包含文本主要內(nèi)容的表格。目的是讓學(xué)生在興趣和好奇心的引領(lǐng)下，主動積極地了解這兩篇文章的主要內(nèi)容。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片都是英美學(xué)校生活的相關(guān)圖片，所以，以學(xué)校生活的話題交流導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容就是很自然的事情。讓學(xué)生借助課文，通過邊聽邊讀的方式，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得信息，快速完成表格的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需要自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時也為下一環(huán)節(jié)閱讀技能的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

Step 3 Fast-reading

1.Ask students to read the two articles quickly

2.Answer“true”or“false”questions

例如：（1）John’s favourite subject is English

（2）Students must not talk in class during Reading Week

（3）You can have driving lessors at the age of 16 in the USA

（4）Nancy and her friends go to shopping malls at lunchtime

反思：在對文章有了粗略地理解之后，通過進行Fast reading的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠快速獲得主旨大意。為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在課件上設(shè)置了兩分鐘計時器，營造一種快速閱讀的氛圍，使學(xué)生能夠集中注意力快速閱讀，計時器時間在不斷減少迫使學(xué)生不會被文章的細節(jié)所纏繞，使他們在規(guī)定時間完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。閱讀結(jié)束后，采取小組間競賽搶答問題的方式，既調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又實現(xiàn)了學(xué)生自我建構(gòu)，主動發(fā)展的生態(tài)模式。在問題的設(shè)計方面，盡量以每篇文章的主旨大意為題本的來源，并采取選擇對錯的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀更快地找到答案，有助于學(xué)生對文章的理解和把握。

Step 4 Careful reading

Ask students to talk about five tOpics in groups

Topics：（1）Home Economics

（2）Reading week

（3）Driving leSson

（4）Buddy club

（5）Activity

學(xué)生以小組合作的方式來討論文章重點描述的五個話題。每個小組要以最快的速度針對五個話題各設(shè)計出3～4個問題，讓其他組的學(xué)生就提出的問題進行搶答，教師及時對搶答的情況進行評判。

反思：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生合作學(xué)習(xí)并進行小組討論產(chǎn)生問題的前提是學(xué)生必須理解文本的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過深層次的思考和探究、合作、交流、設(shè)計問題并回答問題的過程可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。在此環(huán)節(jié)中，老師只是一個答疑解惑的幫助者，幫助學(xué)生解決困難。一方面，學(xué)生能夠體驗到與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。另一方面，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，老師的及時鼓勵和評價更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；小組之間的競爭學(xué)習(xí)，更使課堂充滿了活力。

Step 5 Post-reading

A Reading competition

Ask students to read the two articles loudly

先給學(xué)生3～4分鐘的時間大聲朗讀課文，告知學(xué)生讀完課文后要進行小組間的朗讀比賽，同組的同學(xué)可以幫助有困難的同學(xué)。在朗讀訓(xùn)練后教師以抽簽的方式確定參加比賽的小組，兩個小組朗讀同一內(nèi)容的文章進行比賽，教師給予及時的評判。

反思：在訓(xùn)練英語技能方面，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上通過大聲朗讀來輸入更多的語言信息、理解作者的情感態(tài)度、豐富學(xué)生的語言知識、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感。因此，進行A reading competition環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)取得更好的閱讀效果。設(shè)計小組之間的朗讀比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識，同時也大大提高了課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

Step 6 A Task

Topic：If you have a chance to study abroad，which schoolwould you like to choose？Why？

學(xué)生先根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小組為單位進行話題的討論。然后，請一位代表綜合同組同學(xué)的意見后作出一份完整的陳述報告，比一比哪個小組的報告最完美。為了幫助程度稍差的學(xué)生，關(guān)注分層教學(xué)的效果，在屏幕上打出部分話題陳述的提示用語，幫助學(xué)生的語言生成。

第6篇：初中教學(xué)案例范文

關(guān)于古代詩詞教學(xué)，一般教學(xué)模式是：先簡介作者、背景，再翻譯、理解，最后背誦記憶。尚有些教師干脆讓學(xué)生讀一讀、背一背就算學(xué)完了。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@段話，筆者認(rèn)為不僅指出了初中古代詩詞教學(xué)的要求和目的，更指出了初中古代詩詞的教學(xué)方法和教學(xué)模式，即以誦讀為切入口，以積累、感悟、運用為核心內(nèi)容，以提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣為最終目的的教學(xué)思想模式。筆者將其詳細分為五個步驟，簡稱為“讀、析、品、結(jié)、拓”五步曲。讀，即誦讀，以齊讀、個別讀、配樂讀等多種多樣的形式，讓學(xué)生感受古代詩詞的音樂美、情感美和意境美；析，即理解分析，通過對詩詞作者、背景的了解，理解詩詞的內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法；品，即研讀、欣賞，通過對詩詞語言、意境的賞析，感受詩詞的語言美和意境美；結(jié)，即總結(jié)、概括，用一兩段話讓學(xué)生從內(nèi)容、情感、語言等方面全面掌握該詩詞；拓，即延伸、拓展，由課內(nèi)到課外，鞏固學(xué)生所寫，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的品位，達到由文本到文學(xué)再到文化的升華。

下面，以本人《望江南》一詞的教學(xué)為例，談?wù)劰糯娫~教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

第一步驟：誦讀

誦讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計了循序漸進的四種誦讀方式：一為齊讀，二為個別讀，三為配樂讀，四為配樂自由讀。設(shè)計這些誦讀方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生一步步進入該詞的情感氛圍，便于后面的理解分析。經(jīng)過預(yù)習(xí)，該詞的齊讀，學(xué)生在發(fā)音、停頓上均很好，但語氣、語調(diào)尤其是在語速的控制上做得不好，難于傳達出該詞的思想感情。學(xué)生也認(rèn)為讀得不好。我隨即提議個別讀，選了一位男生和兩位女生進行誦讀比賽。在師生共同評判了三位同學(xué)的優(yōu)劣之后，我在《梅花三弄》樂曲聲中進行了范讀。學(xué)生在傷感纏綿的樂曲中已受感染，老師的范讀亦給他們啟示，同學(xué)們躍躍欲試，均想以己聲傳情。我順從民意，再次播放《梅花三弄》，讓學(xué)生自由情感誦讀。事實上，該節(jié)課誦讀效果非常好。

第二步驟：理解分析

初中所選詩詞，在內(nèi)容上主要分為敘事、寫景、抒情三個方面。古代詩詞的教學(xué)，文本理解亦應(yīng)從這幾方面入手，才能讓學(xué)生知其然。因此，在讓學(xué)生簡介作者、背景之后，我提出了以下幾個問題：一、這首詞的主人公是誰？你認(rèn)為她是一個怎樣的人？二、這首詞寫了一件什么事？請指出時間、地點、事件。三、這首詞中的景物描寫有哪些？你是怎樣理解“斜暉脈脈水悠悠”的？四、這首詞中直接抒情的句子是哪句？表達了怎樣的情感？以上問題，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上回答起來并不難，但它可以讓學(xué)生清楚地把握這首詞的內(nèi)容——人、事、景、情。

第三步驟：研讀、欣賞

在《望江南》一詞的研讀欣賞環(huán)節(jié)，我在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，主要采用了比較閱讀的方法，讓學(xué)生感悟、運用、品位。

首先，引入《詩經(jīng)·伯兮》：“自伯之東，首如飛蓬，豈無膏沐，誰適為容！”用“首如飛蓬”同《望江南》中的“梳洗罷”進行細節(jié)對比，感悟女主人公的心理狀態(tài)，讓學(xué)生明白《望江南》一詞女主人復(fù)雜而細膩的情感世界：離別的痛苦，相思的寂寞，守望的孤獨，如火的期待，似水的柔情。我班有一位同學(xué)甚至評價“梳洗罷”一語可以表明《望江南》一詞中的思婦愛自己的丈夫甚于《詩經(jīng)·伯兮》中的怨婦，因為她不僅思念丈夫、盼望丈夫早歸，且時時為丈夫著想，希望回歸的丈夫能見到“美麗”的自己。

其次，讓學(xué)生回憶“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”和“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句寫景名句，同本詞的“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”進行比較賞析，感悟融情入景、情景交融表現(xiàn)手法的妙處，同時理解《望江南》詞中女主人公希望落空、幻想破滅的苦痛與凄涼。

第四步：總結(jié)、概括

本詞短短27字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。這就顯示了本詞語言高度概括、凝練的特點。

第五步驟：延伸、拓展

第7篇：初中教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：相切；環(huán)節(jié)說明；分層體現(xiàn)；

中圖分類號 G424..21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

一、案例背景介紹

（一）教學(xué)環(huán)境

在全校都在轟轟烈烈的進行分層教學(xué)時，我們數(shù)學(xué)組也毫不示弱，大家齊心協(xié)力探索、研究方法，組內(nèi)各種分層招數(shù)可謂是百花齊放，為此我代表數(shù)學(xué)組上了一節(jié)分層教學(xué)的展示課，以供同仁觀摩點評，為促進數(shù)學(xué)教學(xué)的分層設(shè)計向更好的方向前行作貢獻。

（二）學(xué)生情況

我校學(xué)生大部分來自家庭是個體戶的或者是農(nóng)民工的，當(dāng)?shù)貞艨诘臉O少，由于小學(xué)地域的不同，所以學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，很多學(xué)生的基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱。因此這種情況特別適合分層教學(xué)。

（三）教材情況

本課是人教版初三數(shù)學(xué)上冊第24章圓第2節(jié)點和圓、直線和圓的位置關(guān)系中的一個課時：直線和圓相切的情況。學(xué)生已經(jīng)有了點和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)以及直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)量的認(rèn)識，本節(jié)課研究直線與圓的特殊位置關(guān)系相切，將相切從位置到數(shù)量的邏輯自然過渡，進而引出圓的切線的判定和性質(zhì)。重點是圓的切線的判定定理和性質(zhì)定理。難點是判定定理的理解和性質(zhì)定理證明中反證法的理解。

二、案例內(nèi)容設(shè)計及說明

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)引入

通過回顧舊知再次加深圓與直線的位置關(guān)系，在全班集體朗讀中體會d與r的關(guān)系，并順勢將位置關(guān)系量化這一問題顯化，同時自然引出特殊情況――相切

環(huán)節(jié)說明：俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。數(shù)學(xué)概念在朗讀中更能逐漸理解其本質(zhì)，因此不光語文需要朗讀，數(shù)學(xué)也要朗讀。而且針對我班學(xué)困生上課聽不懂，不會做的現(xiàn)象，這樣來設(shè)計復(fù)習(xí)方式更能調(diào)動我班學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。這也是這個環(huán)節(jié)分層的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新知探究

活動1、引導(dǎo)學(xué)生從直線與圓相切的位置及數(shù)量關(guān)系上來深入探究，通過動態(tài)演示來理解一條直線何時變成圓的切線。

環(huán)節(jié)說明：上節(jié)課得到的圓與直線相切是數(shù)量上的關(guān)系，通過動態(tài)的演示讓學(xué)生明確位置的變化，從而總結(jié)出切線的判定。但是引導(dǎo)很重要，從兩個方面去觀察：直線經(jīng)過哪里？與圓的半徑有什么位置關(guān)系？需要老師點撥。并要等待學(xué)生來總結(jié)，不能操之過急。分層體現(xiàn)1對觀察的結(jié)果分別讓兩位程度較差的學(xué)生回答，再讓中等程度的學(xué)生來總結(jié)；體現(xiàn)2對定理的數(shù)學(xué)表達讓全體學(xué)生寫在練習(xí)本上，老師選擇展示，并修改；體現(xiàn)3對總結(jié)出的判定進行朗讀。

活動2、將判定的題設(shè)和結(jié)論互換后的探究。

環(huán)節(jié)說明：反證法在過三點做圓時已有所涉及，所以在這里用反證法證明切線的性質(zhì)時讓學(xué)生互相交流討論然后進行匯報就行，不要進行過多的引申，否則淡化了主題。分層體現(xiàn)1討論交流時采取師傅和徒弟在同一組，師傅負(fù)責(zé)解釋證明的方法；體現(xiàn)2數(shù)學(xué)語言的書寫讓學(xué)生自己寫并派代表寫在黑板上。

環(huán)節(jié)三：鞏固和應(yīng)用

通過判斷題加深對切線的判定和性質(zhì)的理解。通過師生共同分析解決幾何解答證明題，并由學(xué)生書寫證明步驟。

環(huán)節(jié)說明：判斷題中設(shè)置了3到小題，并給出了反例，能使學(xué)生更加明確定理的意義。這里教學(xué)的分層體現(xiàn)在針對反例來問學(xué)困生為什么不對，讓學(xué)生說出違背了所需條件的哪一條，強化切線判定條件在這部分學(xué)生頭腦中的印象。例題的分析采取了小組討論交流的方法，與環(huán)節(jié)二中的分組一樣，分層體現(xiàn)在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增強了解題的邏輯性，更嚴(yán)密，徒弟學(xué)會了解題的分析，拓寬了視野，打開了思路。在有思路的前提下，全班安靜書寫步驟。還可以展示在投影下，由學(xué)生來評判書寫的是否清楚。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

在小結(jié)中，除了總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的判定和性質(zhì)外，將相關(guān)的判定和性質(zhì)做一歸納很有必要，“在不斷的總結(jié)中收獲、進步”不是嗎？同時提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)性質(zhì)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

環(huán)節(jié)說明：在小結(jié)的分層中判定由程度稍差點的學(xué)生總結(jié)，哪怕照著書上找都行，并進行誦讀，使其再次熟知所學(xué)知識。在性質(zhì)的總結(jié)中，老師拋出兩條本節(jié)未涉及的性質(zhì)給學(xué)生，讓學(xué)生課后思考證明，在下節(jié)課時可由學(xué)生簡要發(fā)表見解并證明。

環(huán)節(jié)五：拓展練習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生添加輔助線，點撥學(xué)生圓中常用輔助線的做法，分情況添加恰當(dāng)?shù)妮o助線。這兩個練習(xí)旨在拓展尖子生的思維。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置

通過分層布置，使每位學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)進行鞏固練習(xí)。

環(huán)節(jié)說明：作業(yè)1、重點面向?qū)W困生考察其掌握基礎(chǔ)的程度。作業(yè)2、針對待優(yōu)生夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，提高其運用能力。作業(yè)3、是設(shè)計的培優(yōu)計劃，對學(xué)有余力的學(xué)生來說是個很好的鍛煉機會。

第8篇：初中教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】探析 牛津 初中英語 聽力教學(xué)

一、聽力教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏文化意識，語言基礎(chǔ)水平比較低，東西方文化差異是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語重要障礙，比如歷史、民族、地理、生活方式和思維方式不同都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)語言阻礙重要因素，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)聽力習(xí)慣，就是對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定心理障礙。

2.聽力教學(xué)教師缺乏合適的度，教師把聽力訓(xùn)練材料在處理過程中，對于生詞和句型直觀關(guān)系會分的不是很清楚，學(xué)生不會仔細聽，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙問題。

3.聽力教學(xué)中教師缺乏一定導(dǎo)向作用，學(xué)生會盲目聽力學(xué)習(xí)英語，有的教師會盲目讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力，不會注重學(xué)生在聽力過程中的聽力策略，另外就是忽視學(xué)生對于語言整體理解，機械聽學(xué)英語。學(xué)生沒有把英語聽說讀寫相互結(jié)合起來，學(xué)生對于語言訓(xùn)練沒有真正學(xué)習(xí)語言能力。

二、進行有效聽力教學(xué)方法

1.英語聽力學(xué)習(xí)非常重要，教師在英語學(xué)習(xí)中要不斷提高對于英語聽力掌握水平，英語聽力教學(xué)已經(jīng)逐步成為教師教學(xué)重要內(nèi)容，不僅使用英語課堂組織教學(xué)，還要進行講解詞匯、語法學(xué)習(xí)和語篇學(xué)習(xí)，課堂上師生之間要做到相互交流、對答和討論，同學(xué)之間交流要使用英語，營造非常良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對于語言進行很好的掌握。

2.及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在聽教學(xué)過程中要不斷鼓勵學(xué)生進行一定的自信心，還要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好聽讀寫能力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項技能融合，強調(diào)學(xué)習(xí)語言綜合水平，相互聯(lián)系、相互發(fā)展和相輔相成關(guān)系，教師要將聽說讀寫有機結(jié)合起來，教師要要求學(xué)生聽后口頭上能夠回答，復(fù)述課文內(nèi)容，聽力材料內(nèi)容語言方面背景要讓學(xué)生能夠及時了解清楚。對于一些文章太長的要進行先聽后讀方式，加強朗讀聯(lián)系能力水平。

4.加強閱讀教學(xué)，豐富語言文化，學(xué)生要對于學(xué)習(xí)材料內(nèi)容進行很好理解和掌握，要不斷學(xué)習(xí)語言知識、背景和學(xué)習(xí)有聲語言，語言知識除了語音、詞匯和語法之外，還包含知識和文章結(jié)構(gòu)燈光。背景知識主要就是天文地理、古今中外和名人趣事，教師可以尋找非常典型的語言讓學(xué)生對于知識進行閱讀和理解，不斷拓寬詞匯量和語感學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對于英語文化背景知識了解，提高語言學(xué)習(xí)能力和推力能力，增加對于語言語法學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷克服提高知識問題。

5.聽力要做到精細聽和泛泛之聽，不斷重復(fù)聽力內(nèi)容，鞏固和夸大對于語言學(xué)習(xí)方式，提高實際交流能力，還要采取泛聽和精聽相互結(jié)合方式，不斷提高對于語言學(xué)習(xí)能力。

6.優(yōu)化學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)心理，保持非常良好的心理狀態(tài)，提高對于聽力水平，克服精神緊張狀態(tài)，消除焦慮感，樹立非常良好聽力學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮聽力者能動性，教師要及時培養(yǎng)學(xué)生語言篇學(xué)習(xí)，根據(jù)語篇原理學(xué)習(xí)英語，還要通過不斷學(xué)習(xí)對于聽力進行很好認(rèn)識。

7.運用聽力策略加強技能訓(xùn)練模式，不僅學(xué)習(xí)語言材料，還要能做到根據(jù)自己特點提高英語學(xué)習(xí)效率，很好掌握對于聽力學(xué)習(xí)教學(xué)，不斷吸取英語學(xué)習(xí)技能。

三、學(xué)生要提高對于英語學(xué)習(xí)策略

1.在聽力學(xué)習(xí)之前要對于文章大致意思進行一定了解，對于文章內(nèi)容進行一定預(yù)測，根據(jù)整體文章詞義對于音節(jié)和詞句進行一定清晰學(xué)習(xí)，還要把注意力集中在整體內(nèi)容把握上，有機的把內(nèi)容和提干相互結(jié)合，注意理解每一段主題意思，掌握中心思想和主題。

2.記錄文章中重要地名、時間、日期和價格等數(shù)據(jù)，很好識別重要關(guān)鍵詞，在語言學(xué)習(xí)中，聽力是吸收和鞏固語言知識重要方式，也是培養(yǎng)說、讀和寫能力重要手段，聽力課堂也是外語教學(xué)的重要組成部分，聽力課堂教學(xué)質(zhì)量也會直接影響到學(xué)生對于語言知識學(xué)習(xí)，語言基本技能培訓(xùn)也就是對于實際能力培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)更重要的是方法，需要師生都能很好掌握一定方法，提高對于英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵就是要正確認(rèn)識聽力，采取非常合理方法對于學(xué)生聽力提高。

四、案例分析

學(xué)生聽力訓(xùn)練缺乏興趣，興趣是最好的老師，新課程要求明確目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對于聽力訓(xùn)練，把聽力內(nèi)容當(dāng)作一項重要任務(wù)。教師在完成教學(xué)任務(wù)時候，要能夠及時借鑒對于知識理解和掌握。聽力內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的差距比較大，需要及時對于其教學(xué)，重視學(xué)生對于語言國界文化區(qū)別認(rèn)識。新版牛津初中英語材料提高英語學(xué)習(xí)難度系數(shù)，還強調(diào)了對于知識傳授，不僅要考慮到學(xué)生情感因素，還提高學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)綜合能力水平，教師在備課過程中需要自己承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，要圍繞課堂教學(xué)重新組合，發(fā)揮教學(xué)聽力最大價值。

結(jié)論：語言學(xué)習(xí)過程中，要不斷吸收語言知識背后文化內(nèi)涵，在培養(yǎng)說、讀和寫語言能力中，要不斷重視對于外語教學(xué)認(rèn)識，聽力課堂質(zhì)量也會直接影響到學(xué)生對于語言知識了解，語言基本技能培訓(xùn)也會直接影響到實際能力提高，需要在英語聽力學(xué)習(xí)教學(xué)中，要做到提高研究人員的教學(xué)手法，更重要的就是要不斷提高聽力認(rèn)識和理解。

參考文獻：

第9篇：初中教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】八年級；信息技術(shù)；教學(xué)；多媒體；演示文稿

多媒體演示文稿也稱Power Point，簡稱是PPT。Power Point是微軟公司出品的office軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。它可協(xié)助您獨自或聯(lián)機創(chuàng)建永恒的視覺效果，增強多媒體支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通過不同的方式播放；也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放；可以將您的演示文稿保存到光盤中以進行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。

一、教材分析

《制作多媒體演示文稿》是信息技術(shù)模塊二《演示文稿》中的第二節(jié)的內(nèi)容，八年級學(xué)生在通過了第一節(jié)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，引起了學(xué)生對演示文稿的制作興趣，根據(jù)演示文稿的基本組成因素，理清規(guī)劃多媒體演示文稿的基本思路，結(jié)合了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，在欣賞老師制作的多媒體演示作品后，讓學(xué)生展開實際的操作和探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能的目標(biāo)。讓學(xué)生能夠掌握制作多媒體演示文稿的基礎(chǔ)操作方法，能夠設(shè)計多媒體演示文稿，并且要學(xué)會應(yīng)用幻燈片模版和幻燈片版式。

2.過程和方式。教師在對多媒體演示文稿的教學(xué)過程中，有意識地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考，進行自主地探究，發(fā)現(xiàn)制作多媒體演示文稿的樂趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)他們的思維空間，通過師生互動，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

3.思維的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過學(xué)習(xí)多媒體演示文稿，讓學(xué)生能夠掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會與他人合作溝通，激發(fā)他們對問題的思考，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在制作的過程中，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過反思，總結(jié)出自己所面臨的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，定下未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上爭取獲得更高的學(xué)習(xí)水平。

三、教學(xué)的重點與難點

在多媒體演示文稿制作的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生合理地運用各種各樣的媒體文稿體現(xiàn)出制作者的設(shè)計意圖是《制作多媒體演示文稿》的一個重點。而讓學(xué)生靈活、全面地掌握多媒體演示文稿的創(chuàng)作技能是教師在授課中的一個難點。

四、教學(xué)的過程

首先，設(shè)置疑問，激發(fā)起學(xué)生刨根到底的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，通過學(xué)習(xí)第一節(jié)，讓學(xué)生對演示文稿的欣賞和規(guī)劃，對制作多媒體演示文稿有個初步的認(rèn)識和了解。接下來，教師可以通過展示兩種不同的演示文稿，例如一種是已經(jīng)處理完整的演示文稿，另一種是還沒有進行處理的演示文稿。接著提出疑問：這兩種演示文稿有什么不同？你們更喜歡哪種演示文稿？為什么？如果是你們，會運用那些基礎(chǔ)因素來處理演示文稿？學(xué)生通過兩種不同的演示文稿的對比與欣賞，再根據(jù)教師所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，自主地進入到教學(xué)的過程中。教師在最后的時候再進行課程總結(jié)或者補充，讓學(xué)生對演示文稿做出自己的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體演示文稿的制作，加強學(xué)生掌握知識的同時也提高學(xué)習(xí)的積極性。

然后，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。任務(wù)一：在啟動PPT2003后，制作第一張幻燈片，應(yīng)用幻燈片模式和幻燈片版式。教師提示學(xué)生在PPT2003中有很多的模版，可以根據(jù)演示文稿的主體或者是自己的喜好進行篩選應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇設(shè)計模版，制作出第一張幻燈片。

任務(wù)二：再制作出包含三張不同模版的演示文稿。教師告訴學(xué)生一份優(yōu)秀的演示文稿不單單只是由一種模版組成，它需要經(jīng)過不斷地篩選配合，制作出多張不同的幻燈片。那么，新的幻燈片要如何地插入呢？在“插入”選擇“新幻燈片”完成此操作。

最后，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。通過設(shè)置疑問，布置任務(wù)，學(xué)生動手操作后，已經(jīng)在一定程度上掌握多媒體演示文稿的制作方式，這個時候，教師要乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，對演示文稿實施改造創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己的個性。學(xué)生通過掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基礎(chǔ)因素，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自己所學(xué)到的知識，實施多媒體演示文稿的操作，創(chuàng)新布局、背景、構(gòu)思。在加強學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，教師以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極地融入教學(xué)活動中，增強團體合作意識。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課程中開發(fā)思維空間，讓學(xué)生有足夠展現(xiàn)自我的平臺。

參考文獻：

[1]劉激花.初中信息技術(shù)教學(xué)案例――制作多媒體演示文稿[J].中國校外教育.