課外閱讀的心得精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的心得范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；興趣；情趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2012)01-0134-01
在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)В挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程；興趣是成長(zhǎng)的前提。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？
（一）積極推薦圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！钡拇_，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼越處熢谙?qū)W生推薦圖書(shū)時(shí)，不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦時(shí)才會(huì)游刃有余。推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹等。
（二）圍繞讀書(shū)開(kāi)展益智、健身、有趣的活動(dòng)
少年兒童活潑好動(dòng)，興趣廣泛，富于幻想，易接受新鮮事物?？释J(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)周?chē)澜?。廣泛的興趣使兒童接觸和注意多方面的事物，獲得豐富的指示，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)才干，提供形成中心的可能性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開(kāi)展了“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
為培養(yǎng)讀書(shū)興趣，推動(dòng)課外讀書(shū)的開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和少先隊(duì)的輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常利用隊(duì)日開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)喜歡讀課外書(shū)的同學(xué)。舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)，介紹自己的讀書(shū)方法等。
二、提升課外閱讀的情趣
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物，提升學(xué)生的讀書(shū)情趣，
（一）選擇健康、有益的課外讀物
好書(shū)美文如久旱甘霖，酷暑涼風(fēng)，對(duì)人的心靈起著浸潤(rùn)、凈化的作用。為孩子尋找文質(zhì)兼美的文章作為他的第二本教材，人手一份，大家都去尋找，不僅讀文學(xué)作品，也讀科技、歷史類(lèi)的文章；不僅讀散文、故事、童話(huà)、寓言，也讀戲劇、小品；不僅讀中國(guó)的作品，也讀世界各國(guó)的作品；不僅讀中國(guó)現(xiàn)代的作品，而且讀中國(guó)古代的作品。讓這些美文成為他們生活的向?qū)?，?xiě)作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀……
我們還可以根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)作者、根據(jù)文章主人公、根據(jù)體裁、根據(jù)單元訓(xùn)練點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)引進(jìn)大量的補(bǔ)充教材，讓優(yōu)美的文章滋潤(rùn)孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學(xué)生的精神和人格。例如我們學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文，由于年代久遠(yuǎn)，生活閱歷完全不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此我們提前一周讓學(xué)生搜集有關(guān)朱自清生平及他的一些文章，了解他的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文的深刻含義。課后，我們又補(bǔ)充他的另外一些作品，開(kāi)展“走近朱自清”的綜合學(xué)習(xí)，通過(guò)說(shuō)生平、講故事、讀文章、聽(tīng)朗讀等形式了解朱自清，從而加深對(duì)《匆匆》一文所表達(dá)的青年朱自清剛覺(jué)醒時(shí)對(duì)前途的迷茫、困惑的理解。再如，學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，我們補(bǔ)充了《今日丹麥》《安徒生之為安徒生》等文章，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)全面地解讀文本，解讀丹麥這個(gè)國(guó)家，解讀作者安徒生。
另外，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我們要注意營(yíng)造讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的氛圍，引進(jìn)大量的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的天地，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話(huà)、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
（二）有計(jì)劃、合理地進(jìn)行課外閱讀
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行，以克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理。
根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話(huà)、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。從時(shí)間上考慮，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報(bào)，寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物。
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力
（三）從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
近現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論研究揭示，心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴(lài)于積累，美國(guó)教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！币虼?，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。
第2篇：課外閱讀的心得范文
1.加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。它是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的共識(shí)。但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該做必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)生長(zhǎng)。為此，筆者注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)做是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心、外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類(lèi)最富于智慧，最充滿(mǎn)個(gè)性的思想者的對(duì)話(huà)，要善于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書(shū)籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。這樣就使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物
教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示的作用。在許多學(xué)生的心目中，來(lái)自于老師的評(píng)價(jià)比父母說(shuō)的更具有權(quán)威性，來(lái)自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀熱情的倡導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂(lè)，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的成就感，強(qiáng)化他們對(duì)閱讀的肯定意識(shí)，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。
2.1利用家校聯(lián)系卡，取得家長(zhǎng)支持，對(duì)癥下藥。學(xué)生的個(gè)性差異造成閱讀的喜好也不同。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不足之處，可專(zhuān)門(mén)推薦有針對(duì)性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強(qiáng)，沒(méi)有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2.2利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和配合。許多家庭都訂有《中國(guó)少年報(bào)》、《報(bào)刊文摘》等報(bào)紙雜志，可以選擇有意義的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。
2.3利用學(xué)生藏書(shū)，成立班級(jí)“圖書(shū)角”，組建讀書(shū)互助小組，在班級(jí)中開(kāi)展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級(jí)“圖書(shū)角”提供一冊(cè)圖書(shū)。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個(gè)月更換一次，這樣就解決了閱讀圖書(shū)少的難題。我們可以在班級(jí)設(shè)計(jì)幾個(gè)小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以營(yíng)造活躍的讀書(shū)氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)，形成各種“閱讀組合”。
3.教師要帶頭讀書(shū)
葉圣陶先生指出：“唯有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好讀書(shū)。只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或者不讀書(shū)，是不容易收到成效的?！薄霸谧x書(shū)方面，也得要求‘教師下水’”。今天，在號(hào)稱(chēng)知識(shí)爆炸的信息社會(huì)，不論從提高教師自身文化修養(yǎng)的角度，還是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的角度，語(yǔ)文教師先于學(xué)生讀書(shū)都是非常必要的，至少得和學(xué)生同時(shí)讀書(shū)。
要有的放矢地指導(dǎo)。目前，我們有的語(yǔ)文教師指導(dǎo)讀書(shū)僅限于“布置”、“建議”學(xué)生去讀些什么書(shū)，這種不檢查不落實(shí)的放羊式指導(dǎo)，連學(xué)生讀沒(méi)讀過(guò)都不知道，更就談不上有所收獲。如果有學(xué)生提出問(wèn)題，教師更不能高屋建瓴、有所指導(dǎo)了。正確的方法之一，就是“學(xué)法就是教法”。因?yàn)?，教師本身知識(shí)面寬，經(jīng)驗(yàn)豐富，分析文章的思路明晰，用自己怎樣學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法去指導(dǎo)學(xué)生，由于師生所處環(huán)境相同，容易溝通，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，久而久之，效果會(huì)很明顯。
4.教師要教學(xué)生有選擇地博覽群書(shū)，華除糟粕
初中生的性格、情感等正處于發(fā)展形成之中，具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此，課外讀物的質(zhì)量會(huì)直接影響他們的思想。廣泛而有選擇的閱讀健康的書(shū)籍和其他影視材料，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、社會(huì)觀(guān)、道德觀(guān)、審美觀(guān)等。因此，教師要推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供楷模的讀物，且內(nèi)容和形式要盡可能地與課文有聯(lián)系，要適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平的讀物。其中要注意兩點(diǎn)：
4.1緊扣教材選擇讀物
語(yǔ)文教材內(nèi)容很多都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)閱讀與之有關(guān)的課外內(nèi)容很有必要。如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可推薦《唐詩(shī)宋詞三百首》等；學(xué)習(xí)《雪》可推薦魯迅的《野草》等；學(xué)習(xí)《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。
4.2分級(jí)選擇讀物
初一至初三，學(xué)生在年齡、知識(shí)程度和思想上存在差異，因此在選擇讀物時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。一般來(lái)說(shuō)初一學(xué)生選擇那些篇幅短小的童話(huà)、寓言等；初二就增加歷史、科普讀物等內(nèi)容；初三則再增加復(fù)雜一些的小說(shuō)、戲劇等讀物。
第3篇：課外閱讀的心得范文
一、充分宣傳,激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,這是課外閱讀體現(xiàn)價(jià)值的前提保障。“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū),書(shū)讀好”,便是筆者在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)時(shí)提出的口號(hào)。此外,現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡直觀(guān)地信息接受,喜歡看電視、上網(wǎng),卻很少愿意拿起一本書(shū)去讀。對(duì)此,以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀書(shū)籍至關(guān)重要。如中央臺(tái)少兒頻道播出的《智慧樹(shù)》在我班學(xué)生中也引起了不小的反響,我就適時(shí)地推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》,不少學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情,閱讀起了科普書(shū)籍。
因此,只要教師關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生心理,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。讓興趣這個(gè)最好的老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好課外閱讀。
二、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
(一)優(yōu)化閱讀環(huán)境
筆者把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃之中,重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí),為了讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)意識(shí)和興趣,筆者提出的圖書(shū)室、閱覽室、教室等重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所要布置關(guān)于讀書(shū)的名言警句、新書(shū)推介欄等建議,均被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納。此外,筆者除在教室內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名言警句外,還設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角,號(hào)召踴躍捐獻(xiàn)圖書(shū),培養(yǎng)他們濃厚的讀書(shū)氛圍。另外,筆者還結(jié)合學(xué)校開(kāi)展了“讀書(shū)節(jié)”、“讀書(shū)心得”、“讀書(shū)演講比賽”等活動(dòng),來(lái)進(jìn)一步豐富小學(xué)生的情感世界和審美情趣。
(二)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
毋庸置疑,在閱讀指導(dǎo)中使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會(huì)使他們受益終生。如使用工具書(shū)的習(xí)慣,積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣,愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣,用眼衛(wèi)生的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣等等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成,不但對(duì)閱讀能力的提高很重要,而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
筆者曾利用小學(xué)生頭腦中的名人效應(yīng)、“偶像崇拜”,在課堂教學(xué)中結(jié)合有關(guān)課文的學(xué)習(xí),介紹優(yōu)秀的作家成長(zhǎng)之路和以及成長(zhǎng)之路上所著的作品,激發(fā)他們的閱讀興趣;筆者還積極結(jié)合圖書(shū)館、閱覽室、電子閱覽室,給小學(xué)生提供便利的閱讀條件,并組織一些讀書(shū)筆記評(píng)比、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作文競(jìng)賽等活動(dòng),調(diào)動(dòng)小學(xué)生的表現(xiàn)欲。
三、推薦好書(shū),指導(dǎo)選擇書(shū)籍
書(shū)籍的選擇,決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師,筆者經(jīng)常給小學(xué)生推薦一些有益健康的讀物,把握“趣”、“廣”、“適”的原則。要讓小學(xué)生選擇有興趣的讀物,這樣他們才樂(lè)于讀、才愛(ài)讀。同時(shí)筆者還指導(dǎo)小學(xué)生要廣泛閱讀,魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的”,只有廣泛閱讀,才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積而薄發(fā)的宗旨。
四、多種方式,提高閱讀效率
筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,還注意了多種閱讀方式的綜合運(yùn)用,尤其是鼓勵(lì)他們多思考、多領(lǐng)悟,提高閱讀效率。
(一)定期收閱讀筆記
筆記內(nèi)容可包括很多方面,如摘錄精彩文段、名人名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ),經(jīng)典事例,讀后感想,對(duì)作品內(nèi)容及寫(xiě)作技巧的分析評(píng)價(jià),對(duì)人物形象的分析評(píng)價(jià),靈感被激發(fā)后信筆所寫(xiě)的片段。這項(xiàng)工作一定要做得非常仔細(xì),通過(guò)反饋回來(lái)的信息全面了解他們的閱讀實(shí)際,提出合理化建議,指出閱讀誤區(qū),表?yè)P(yáng)閱讀質(zhì)量高的學(xué)生?？傊?要針對(duì)每位小學(xué)生的具體閱讀情況,做具體到位的指導(dǎo),幫助他們提高閱讀質(zhì)量。
(二)選講優(yōu)秀文學(xué)作品
由筆者或小學(xué)生來(lái)分析思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,讓小學(xué)生明白什么樣的作品才是好作品,提高他們的閱讀鑒賞力。如一個(gè)小學(xué)生在閱讀朱自清的散文《匆匆》后,發(fā)表了一段評(píng)論:“看太陽(yáng)東升西落.看大雁南遷北移,看花開(kāi)花落.聽(tīng)潮來(lái)潮去,朋友,你意識(shí)到時(shí)間在一去不返嗎?把每一個(gè)早晨看作生命的開(kāi)始,把每一個(gè)黃昏當(dāng)作生命的終結(jié),在每一個(gè)這樣短暫的生命里,我們難道不應(yīng)該留一些值得回憶的東西嗎?”可見(jiàn),只要教師善于引導(dǎo),小學(xué)生們大有潛力可挖。
(三)將閱讀運(yùn)用于實(shí)踐
筆者曾讓小學(xué)生們把閱讀所獲得的知識(shí)用于演講、辯論、投稿等實(shí)踐活動(dòng),成功的喜悅激勵(lì)著他們積極的去閱讀,并把閱讀變成一種積極自主的行為。
五、收放有度,確保閱讀質(zhì)量
教學(xué)研究不同于產(chǎn)品開(kāi)發(fā),它的工作對(duì)象是有能動(dòng)性的學(xué)生,因此凡教學(xué)研究,在管理上就都有一個(gè)“收”與“放”的問(wèn)題,都需要處理好“收”與“放”的矛盾。那么,小學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何處理“收”與“放”的關(guān)系呢?
(一)多放少收
“放”重于“收”,這是由課外閱讀的特點(diǎn)決定的。小學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余,擠出時(shí)間來(lái)讀成冊(cè)的書(shū)是“放”,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主研究更是“放”?！胺拧笔侵饕?“放”的時(shí)間必定要大于“收”?！胺拧?才能充分體現(xiàn)小學(xué)生閱讀的自主性,才能充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生自主研究的個(gè)性潛質(zhì),才能真正促進(jìn)其自身發(fā)展,讓他們養(yǎng)成終生讀書(shū)的好習(xí)慣。
(二)精收粗放
第4篇：課外閱讀的心得范文
一、營(yíng)造閱讀氛圍
在作文中我發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。對(duì)此，可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深?lèi)和唇^這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布讓學(xué)生去讀自己喜歡的書(shū)，請(qǐng)學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。
二、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)
教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代學(xué)生閱讀口味的書(shū)籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐。為此，我注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通；二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合；三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、組成閱讀小組
信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收。
四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
第5篇：課外閱讀的心得范文
一、營(yíng)造閱讀氛圍
在作文中我發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn),讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣,感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。對(duì)此,可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深?lèi)和唇^這一心理,在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后,嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布讓學(xué)生去讀自己喜歡的書(shū),請(qǐng)學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái),想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外,他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課,選擇自己愛(ài)看的書(shū)后,個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上,邊看邊想,邊記邊抄。課后,我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái),供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞,口頭點(diǎn)評(píng)。
二、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)
教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí),應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求,符合當(dāng)代學(xué)生閱讀口味的書(shū)籍。實(shí)踐證明:一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后,他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧,才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐。為此,我注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容:一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通;二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合;三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。這樣,使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重,使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感,用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界,為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
第6篇：課外閱讀的心得范文
幼兒的健康成長(zhǎng)是很重要的，他們是我們祖國(guó)的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，才能更好的給予改變，合理正確的培養(yǎng)。
幼兒年齡小，我們需要對(duì)其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。
每個(gè)人都有自己的思想，內(nèi)心里都充滿(mǎn)著許許多多的不滿(mǎn)和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴(lài)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對(duì)”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專(zhuān)門(mén)年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
第7篇：課外閱讀的心得范文
【關(guān)鍵詞】新課程；理念；提高；質(zhì)量提高
【中圖分類(lèi)號(hào)】G412.30 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0087-01
開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。那么如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍
每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深?lèi)和唇^這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，請(qǐng)要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生、辨別是非與真?zhèn)危?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。
二、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。
為此，筆者注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類(lèi)最富于智慧，最充滿(mǎn)個(gè)性的思想者的對(duì)話(huà)，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書(shū)籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組
信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認(rèn)輸可在4—6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。
第8篇：課外閱讀的心得范文
一、自主閱讀有興趣、理性閱讀辨是非
每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、清醒的氛圍。
在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深?lèi)和唇^這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，請(qǐng)要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生、辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。
二、激發(fā)閱讀興趣、設(shè)計(jì)閱讀“套餐”
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！彼彩侨诵缘慕嵌穲?chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。
三、自由組成閱讀小組、心理相容智能互補(bǔ)
信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。
閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認(rèn)輸可在4—6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。
四、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、積累創(chuàng)造好習(xí)慣
我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)──那種知識(shí)、思想方可算是你的了。”否則，一切書(shū)籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫(xiě)下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、組寫(xiě)等等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、創(chuàng)新思維拓空間
第9篇：課外閱讀的心得范文
目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀還存在很多問(wèn)題，如：想讀書(shū)，卻無(wú)書(shū)可讀；課外讀物良莠混雜；課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生無(wú)時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；課外閱讀隨意性較大，缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)等等。因此要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：
一、按新課標(biāo)要求幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物
我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門(mén)”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書(shū)時(shí)，父母就會(huì)以“不務(wù)正業(yè)”加以斥責(zé)。還有些家長(zhǎng)喜歡自己給孩子買(mǎi)些課外書(shū)，結(jié)果是家長(zhǎng)買(mǎi)了書(shū)孩子不愛(ài)看。到底孩子該讀哪些書(shū)呢？
新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，除此之外教師還可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)建議的富有特色的篇目清單。如：名家經(jīng)典書(shū)目，當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書(shū)、獲獎(jiǎng)作品等。原則是要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀并與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，最好讓學(xué)生參與選書(shū)，師生（或者是家長(zhǎng)和學(xué)生）一起來(lái)商定課外閱讀的書(shū)目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。
二、教師要正確指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法
要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。絕對(duì)不能把閱讀書(shū)單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，否則課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)就會(huì)變成學(xué)生的自由閱讀，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。具體可從以下兩方面著手：
1.通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)生讀書(shū)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。如：告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后讀完介紹后先要問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著速讀目錄，以得到一個(gè)整體感知。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>
2.給學(xué)生介紹行之有效的讀書(shū)方法。一是根據(jù)文章的重要程度及時(shí)間條件，確定閱讀方式――選讀、瀏覽、精讀。二是堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。常言到：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是及時(shí)定期組織學(xué)生交流與討論。通過(guò)交流討論使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展，情感得到升華，個(gè)性得到體現(xiàn)。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
1.巧用故事設(shè)置懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人愛(ài)聽(tīng)。教師可以在推薦給學(xué)生圖書(shū)前，把書(shū)里的故事先聲情并茂，娓娓渲講，把學(xué)生們帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。然后教師再嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)后面更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。
2.利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《三顧茅廬》這課時(shí)，教師可以有意識(shí)的講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一些類(lèi)似于《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。實(shí)踐證明：只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，使之快樂(lè)閱讀
利用各種機(jī)會(huì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。如：
1.在班里組織圖書(shū)園地。教師可動(dòng)員學(xué)生將個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)放在班里，這樣，可彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時(shí)借還，十分方便。
2.為學(xué)生提供一定閱讀時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
3.作好家長(zhǎng)工作，改變觀(guān)念。利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳看課外書(shū)的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書(shū)范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，不要只局限于作文書(shū)。
4.開(kāi)展活動(dòng)，訓(xùn)練閱讀。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)如：① 課內(nèi)組織學(xué)生召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書(shū)體會(huì)，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。②舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)。以投票的形式評(píng)選出最佳讀書(shū)筆記3-5篇，并讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與差生結(jié)對(duì)，共同提高。③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀比誰(shuí)讀的快、多、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。④要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開(kāi)展展覽活動(dòng)。無(wú)論形式如何，但一定要遵循趣味性原則、循序漸進(jìn)原則、目的性原則等等。
五、鼓勵(lì)先進(jìn)，督促激勵(lì)學(xué)生閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)。評(píng)比、表彰課外閱讀積極分子等。只有這樣班里才會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。
