高中教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：高中教育教學(xué)案例范文

一、現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)化與信息化

1.現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)化

技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的基礎(chǔ)和標(biāo)志。自第一次科技革命以來(lái),科學(xué)與技術(shù)就以超乎尋常的速度在改變著人們的生活,改變著社會(huì),甚至改變著人類賴以生存的環(huán)境。技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分,也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量?？茖W(xué)發(fā)展最終以技術(shù)的形式得以實(shí)現(xiàn)并改變著世界。隨著時(shí)代的發(fā)展,新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等新技術(shù),正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式,影響著人們的社會(huì)關(guān)系和人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

教育要面向現(xiàn)代化,培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)并對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人,就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技術(shù)教育。國(guó)外從杜威的做中學(xué)開始,到現(xiàn)在很多國(guó)家將基本的機(jī)械、電工、木工、家政和信息技術(shù)知識(shí)列入高中課程。這些課程通常由專業(yè)科目教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)。但同時(shí),各個(gè)國(guó)家都普遍強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間、技術(shù)和社會(huì)之間的整合。

2.現(xiàn)代社會(huì)的信息化

我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì),并且仍在不斷發(fā)展著社會(huì)的信息化。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的支撐技術(shù)。世界發(fā)展以物質(zhì)、能量和信息三大要素的不斷交換變化為基礎(chǔ)。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果,它將提供給人類非常有效的交往手段,促進(jìn)全球各國(guó)人們之間的密切交往和對(duì)話,增進(jìn)相互理解,有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會(huì)從工業(yè)化階段發(fā)展到一個(gè)以信息為標(biāo)志的新階段,信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程,而是關(guān)于時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在信息化這個(gè)新階段里,人類生存的一切領(lǐng)域,在經(jīng)濟(jì)、軍事、商業(yè),甚至個(gè)人生活中,都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)化與信息化的結(jié)合

有人將管理、技術(shù)與信息列為現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展的三大要素。傳統(tǒng)的工業(yè)發(fā)展到今天,為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)快速反應(yīng),提高工業(yè)的信息化水平已經(jīng)是各個(gè)企業(yè)爭(zhēng)先恐后必爭(zhēng)的制高點(diǎn)。技術(shù)與信息已經(jīng)無(wú)法分割,技術(shù)化與信息化相結(jié)合是現(xiàn)代工商業(yè)的特征。在日新月異的技術(shù)化與信息化時(shí)代中,遵循舊有的模式已被時(shí)代所遺棄,因?yàn)檎麄€(gè)人類文明的歷史,即是一個(gè)不斷創(chuàng)新的歷史。尤其是在邁入高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的21世紀(jì),以勞動(dòng)力為主導(dǎo)的傳統(tǒng)發(fā)展模式正被以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的發(fā)展模式所取代。為了提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,教育就需要至少跟上社會(huì)的發(fā)展,甚至要有超前的策略,才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有足夠的信心面對(duì)復(fù)雜變化的現(xiàn)代社會(huì)。在當(dāng)今的工程技術(shù)領(lǐng)域,幾乎沒(méi)有人再用繪圖木板來(lái)繪制工程圖了,取而代之的是AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修改的信息化軟件。

二、AutoCAD軟件介紹

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國(guó)Autodesk公司首次于1982年生產(chǎn)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)?，F(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上廣為流行的繪圖工具。*.dwg文件格式成為二維繪圖事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)格式。

AutoCAD具有良好的用戶界面,通過(guò)交互菜單或命令行方式便可以進(jìn)行各種操作。它的多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境,讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也能很快地學(xué)會(huì)使用。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧,從而不斷提高工作效率。高版本的AutoCAD軟件（2006年后推出）更加強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同設(shè)計(jì)和三維設(shè)計(jì)。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性,它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計(jì)算機(jī)和工作站上運(yùn)行,并支持分辨率由320×200到2048×1024的各種圖形顯示設(shè)備40多種,以及數(shù)字儀和鼠標(biāo)器30多種,繪圖儀和打印機(jī)數(shù)十種,這就為AutoCAD的普及創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)在最新的版本為：AutoCAD 2011,如圖1所示。如今,AutoCAD軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑、電子、紡織、園林、裝飾與設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域,如圖2所示。

三、基于AutoCAD的通用技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.教學(xué)案例的來(lái)源及意義

在高中開展通用技術(shù)的教育,不僅包含技術(shù)素養(yǎng)及技術(shù)在社會(huì)中應(yīng)用情況的認(rèn)知,也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能本身的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的通用技術(shù)教材實(shí)用性較差,重點(diǎn)論述了技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,以及很多理論性很強(qiáng)的內(nèi)容,幾乎脫離技術(shù)課實(shí)踐教學(xué)的需要。不少通用技術(shù)教師也缺乏專業(yè)素養(yǎng),很多是從物理學(xué)科等轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的非專業(yè)教師,對(duì)于技術(shù)的把握比較困難。也有的教師把握了技術(shù)方面,但是對(duì)于當(dāng)前技術(shù)信息化的水平不夠了解。該教學(xué)案例將工程技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合,向同學(xué)們展示當(dāng)前企業(yè)真正應(yīng)用的技術(shù)和信息交流情況。真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課的實(shí)踐性,達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)技術(shù)社會(huì)能力的目標(biāo)。該案例具有普適性,只要具有多媒體教學(xué)條件,即可進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)案例設(shè)計(jì)

(1)學(xué)習(xí)者分析

通用技術(shù)課一般都在高中一年級(jí)或二年級(jí)開設(shè),這個(gè)時(shí)期的高中學(xué)生的認(rèn)知水平正處于向成年過(guò)渡的階段,處在飛速發(fā)展的時(shí)期,他們可以接受較為專業(yè)的內(nèi)容。另一方面,高中學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在高考的科目上,受到時(shí)間和精力方面,以及條件的限制,不會(huì)對(duì)通用技術(shù)課程投入過(guò)多,因此也不必要求學(xué)生了解更多專業(yè)性的內(nèi)容。了解AutoCAD軟件的最基本的使用,了解AutoCAD軟件在行業(yè)中的應(yīng)用狀況以及使用AutoCAD可以做哪些事情即可。

(2)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)以上分析,為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的課程目標(biāo)：

①知識(shí)與能力：理解物體投影的三視圖；能讀懂基本幾何體和簡(jiǎn)單零件的三視圖；能夠?qū)utoCAD的工程圖環(huán)境進(jìn)行設(shè)置,具備利用AutoCAD軟件繪制簡(jiǎn)單二維平面圖的能力。

②過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)物體三視圖到利用AutoCAD制圖的學(xué)習(xí),了解工程技術(shù)的應(yīng)用,感受技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)制圖到AutoCAD軟件的學(xué)習(xí),感受技術(shù)化與信息化相結(jié)合對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的巨大作用,能夠正確評(píng)價(jià)技術(shù)給人們帶來(lái)的影響,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和熱愛(ài)技術(shù)勇于實(shí)踐的精神。

(3)教學(xué)重點(diǎn)

①使學(xué)生理解物體投影的三視圖及其相互關(guān)系。

②讓學(xué)生掌握AutoCAD軟件的常用命令,能夠利用該軟件繪制簡(jiǎn)單二維圖形。

(4)教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)生準(zhǔn)確快速理解物體投影的三視圖及其相互關(guān)系是教學(xué)中的難點(diǎn)。

(5)教學(xué)用具

多媒體電腦,投影儀,基本幾何體模型,簡(jiǎn)單零件模型。如果能夠在多媒體教室進(jìn)行教學(xué),學(xué)生每人一臺(tái)電腦,教學(xué)效果會(huì)更好。

(6) 課時(shí)安排

2課時(shí)：講授。

2課時(shí)：上機(jī)練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì),教師可根據(jù)情況選擇是否安排。

(7)教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)：

①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),向同學(xué)們介紹當(dāng)前工程領(lǐng)域正在進(jìn)行的信息化革命。

②向?qū)W生展示典型的工程作品的照片,如上海東方明珠大廈、長(zhǎng)江大橋、工程機(jī)械、火箭衛(wèi)星等圖片。引導(dǎo)學(xué)生考慮這些工程是怎樣完成的。

③再展示AutoCAD軟件繪制的典型工程圖紙。介紹其應(yīng)用。

④引導(dǎo)學(xué)生探究如何繪制工程圖,根據(jù)什么原理。引出三視圖的概念,明確視圖之間的關(guān)系及在工程上的應(yīng)用。

⑤引導(dǎo)學(xué)生徒手完成幾個(gè)基本幾何體的三視圖。評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生的完成情況。

第2課時(shí)：

①展示用AutoCAD繪制的典型的機(jī)械零件圖。

②向同學(xué)們講授AutoCAD的基本命令和操作。

③向同學(xué)們演示如何利用AutoCAD軟件繪制簡(jiǎn)單二維圖形。

④向同學(xué)們演示繪制簡(jiǎn)單二維機(jī)械零件工程圖的過(guò)程。

⑤如果有條件可以讓同學(xué)們利用AutoCAD繪制簡(jiǎn)單二維圖形,并進(jìn)行指導(dǎo)。

(8)擴(kuò)展練習(xí)與評(píng)價(jià)

依據(jù)學(xué)生掌握的不同情況,以及教學(xué)的實(shí)際情況,列出如下3種擴(kuò)展練習(xí)供學(xué)生和教師選擇。同學(xué)們完成后,可以選出優(yōu)秀作品或作業(yè)向?qū)W生展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的可以組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀考察,并提交考察報(bào)告。

①請(qǐng)學(xué)生寫一份幾百字的報(bào)告,談?wù)劺肁utoCAD可以做什么。

②請(qǐng)同學(xué)選擇一件生活中常見的物品,用AutoCAD完成其三視圖。（沒(méi)有電腦的同學(xué)可以徒手完成三視圖）

③請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一件小作品,并利用AutoCAD軟件繪制出機(jī)械工程圖。

(9)參考資料網(wǎng)站

Autodesk中國(guó)主頁(yè)：省略

Autodesk學(xué)生設(shè)計(jì)聯(lián)盟網(wǎng)站：students.省略,從該網(wǎng)站可獲得用于教育教學(xué)用的免費(fèi)軟件。

(10)備選2課時(shí)安排

如果課時(shí)和上機(jī)條件允許,可以安排學(xué)生2課時(shí)的上機(jī)實(shí)踐,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中通用技術(shù)課程是一門基于技術(shù)與實(shí)踐的比較靈活的課程,新課程標(biāo)準(zhǔn)里面也列舉了一些選修模塊,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇開展特定模塊。通用技術(shù)課程由于實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng),也常常需要特定的工具設(shè)備和軟件,所以其開展情況一直受到很大的限制。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們生活水平的提高,國(guó)家對(duì)技術(shù)教育的重視和投入,以及新課程理念的不斷推廣,相信在將來(lái)各種實(shí)用性的技術(shù)教育會(huì)在高中得到發(fā)展。同時(shí),我們的學(xué)校和教師,應(yīng)該從本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),開發(fā)出一些校本課程,比如剪紙藝術(shù)、木板畫、模型制作等等。有條件的學(xué)校,再結(jié)合高新技術(shù),可以開發(fā)出諸如將工業(yè)設(shè)計(jì)與3Dmax軟件相結(jié)合、將視頻短片制作與Premiere、Maya相結(jié)合、動(dòng)畫制作與Flash相結(jié)合的更加符合社會(huì)實(shí)際的課程。將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)技術(shù)的熱愛(ài)。相信在教育專家、廣大教師和學(xué)生的不斷努力下,高中通用技術(shù)課程將更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 解月光.普通高中技術(shù)課程實(shí)施個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué),2007,5:43

第2篇：高中教育教學(xué)案例范文

一 、 案例教學(xué)的概述

（一） 案例教學(xué)的概念。

案例教學(xué)具體是指老師指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的條件上，分析與研究典型案例，讓學(xué)生處于具體實(shí)際的情境中進(jìn)行主動(dòng)探索、思考與分析研究，進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的教學(xué)方法。案例教學(xué)是從教育學(xué)的視角出發(fā)，借用和教育學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)從教育學(xué)案例中。引入案例教學(xué)方法在教育學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)自思考與分析，獨(dú)立解決問(wèn)題。采用案例教學(xué)方法期間，可以讓學(xué)生采用集體討論、小組分析與自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，借助這些方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣教學(xué)效果才能達(dá)到良好的目的[1] 。

（二） 特點(diǎn)。

案例教學(xué)在高職教育學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的特點(diǎn)，具體主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，客觀的具體案例是案例教學(xué)要圍繞此展開的，而且案例是要對(duì)事實(shí)的記錄，不能虛構(gòu)或者編撰，對(duì)推演的案列與評(píng)價(jià)是不能存在著個(gè)人的主觀色彩。第二，要有明確的目標(biāo)在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)，尤其是需要引入案例針對(duì)特定的教學(xué)，并且要對(duì)其細(xì)致地進(jìn)行分析和篩選，精心編排。第三是都存在著共同的基本目的于案例教學(xué)，也就是運(yùn)用模擬實(shí)現(xiàn)情境使學(xué)生的參與性得以提高，達(dá)到學(xué)生的課程運(yùn)用能力增強(qiáng)。第四，為了確保設(shè)計(jì)的案例具有真實(shí)性，經(jīng)過(guò)具體的案例教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，消除老師只會(huì)傳授知識(shí)給學(xué)生這樣的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。具體從功能這個(gè)角度考慮，案例教學(xué)法具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面，案例教學(xué)法具體是運(yùn)用逼真的教育情境來(lái)使學(xué)生的獨(dú)立能力與參與積極性得以增強(qiáng)，并使得學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短在相互交流中[2] 。另一方面就是案例中融入知識(shí)，這樣就能從案例教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)背景得以理解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)教育學(xué)學(xué)科，例如怎樣思考、怎樣去做，怎樣運(yùn)用教育理論來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)在教育實(shí)踐中。

二 、 高職教育中案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程

（一） 對(duì)學(xué)科知識(shí)的重視體現(xiàn)。教學(xué)案例在教育學(xué)中的開發(fā)，第一要設(shè)定案例的教學(xué)目標(biāo)，一是對(duì)案例分析的描述要增強(qiáng)，二是要對(duì)學(xué)習(xí)功能的開發(fā)得以體現(xiàn)。比如在介紹某一教育事件時(shí)，要把握描述案例的全過(guò)程重點(diǎn)，對(duì)教育案件的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)方面陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生借助教育理論來(lái)論證。要考慮到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)定時(shí)，對(duì)教育理論的驗(yàn)證要加強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)思考的能力要進(jìn)一步提高。還有選擇分析型案例時(shí)，要對(duì)問(wèn)題的構(gòu)建上，原因的探討，主次的分析，同時(shí)提高學(xué)生的工作能力在案例中。

（二） 編寫案例教學(xué)教案。案例教學(xué)法的首要任務(wù)是編寫課程案例，這也是最開始的工作。對(duì)于案例教學(xué)法的編寫案例，要先從教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)案例的設(shè)定要按照教學(xué)綱要和培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行，對(duì)案例的主題與數(shù)量要進(jìn)行確定，例如：應(yīng)該把某些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分，應(yīng)該分工哪些任務(wù)，老師又應(yīng)該對(duì)哪些工作進(jìn)行承擔(dān)，學(xué)生要如何凸顯哪些技能等。在對(duì)案例進(jìn)行編寫時(shí)，以下三點(diǎn)編寫要求要達(dá)到滿足：第一，設(shè)定案例的教學(xué)目標(biāo)工作要做好，準(zhǔn)備教學(xué)案例要從哪一章開始，具體在什么情況下使用，教學(xué)目標(biāo)具體要達(dá)到什么樣。第二對(duì)案例中所涉及的教育概念與理論要具體明確，還有應(yīng)用到哪些方法在教學(xué)實(shí)施中。第三要貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際來(lái)進(jìn)行編寫案例教學(xué)教案，教學(xué)素材要體現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)專業(yè)性。

（三） 案例設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程

（1） 在設(shè)計(jì)案例的準(zhǔn)備期間，具體要考慮兩個(gè)方面：在進(jìn)行實(shí)施前期，要對(duì)相關(guān)教材與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，特別是老師要做好案例教學(xué)法的準(zhǔn)備工作，具體包括相關(guān)案例與其可行性，還有小組學(xué)習(xí)分組和案例設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)問(wèn)題的假設(shè)與預(yù)置等。第二是關(guān)于學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)與閱讀相關(guān)案例材料，對(duì)案例中的重要觀點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)案例教學(xué)目標(biāo)要明確。第二是關(guān)于學(xué)生對(duì)工作的準(zhǔn)備方面。學(xué)生要經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)和閱讀相關(guān)案例材料，進(jìn)而對(duì)案例的主要觀點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)案例教學(xué)目標(biāo)要明確，誰(shuí)是參與者要確定好，還有不同角色及要怎樣和他人建立關(guān)系，對(duì)參與者具體要做什么、怎樣的價(jià)值觀應(yīng)該堅(jiān)持等等進(jìn)行了解。此外，在分析案例教學(xué)細(xì)節(jié)上，還要從教師與學(xué)生的角色擔(dān)當(dāng)角度方面，對(duì)各自的態(tài)度與視角進(jìn)行明確，對(duì)問(wèn)題的觀察和思考能夠從自身立場(chǎng)角度出發(fā)，對(duì)案例教學(xué)的客觀性從自身體驗(yàn)中進(jìn)行強(qiáng)化。

（2） 對(duì)案例進(jìn)行分析。開始案例教學(xué)后的首要就是分析案例，在這一過(guò)程中，經(jīng)過(guò)高職教育學(xué)使學(xué)生能夠?qū)Π咐喿x進(jìn)行了解，對(duì)案例中所體現(xiàn)出的教學(xué)情境要學(xué)會(huì)迅速地分析，案例中所存在的問(wèn)題要設(shè)身處地的分析，查找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并對(duì)案例中的中心內(nèi)容要掌握好，提出自己對(duì)案例分析的看法和提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在分析教育學(xué)案例期間，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生進(jìn)行掌握基礎(chǔ)上，對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行深化的理解，對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和問(wèn)題的解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，形成自己在教育方法上的特色，這對(duì)提高教學(xué)素養(yǎng)具有特別重要的作用。

（3） 分組進(jìn)行討論。通常情況下運(yùn)用小組討論方式在案例課堂教學(xué)中是比較普遍，具體分組與調(diào)整要按照小組成員的認(rèn)知水平和學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)和分工合作。學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立思考在進(jìn)行小組討論前，再對(duì)案例的理解進(jìn)行發(fā)表。小組在已有的學(xué)習(xí)資料選取不同的交流方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行一起分享和交流信息[3] 。

（4） 報(bào)告的評(píng)價(jià)及撰寫。在案例教學(xué)法實(shí)施期間及后期評(píng)價(jià)上，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生分析及成績(jī)對(duì)比，一方面要總結(jié)學(xué)生的分析能力，對(duì)等級(jí)劃分要以準(zhǔn)確程度及嚴(yán)密性。另一方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生的決策可行性多關(guān)注。再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力多進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于獨(dú)特的見解或精辟的主張，要給予非?？隙?。案例教學(xué)及課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是撰寫分析報(bào)告，要對(duì)課堂討論及課后書面總結(jié)上分別加以匯總，對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行充分而全面地表達(dá)出其不足和優(yōu)勢(shì)，以改進(jìn)教學(xué)方法。

三、案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的意義

案例教學(xué)的概念與內(nèi)涵進(jìn)行理解，并利用科學(xué)的理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)在案例教學(xué)中，使學(xué)生從中培養(yǎng)敏銳判斷力和的觀察力，多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題從真實(shí)的情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸提高。應(yīng)用案例教學(xué)法的意義：第一有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析期間轉(zhuǎn)變被動(dòng)的聽課習(xí)慣，以積極的參與性來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與回應(yīng)，主動(dòng)思考的習(xí)慣要養(yǎng)成，使得學(xué)生能夠梳理思維，訓(xùn)練思維在假設(shè)、實(shí)踐、檢驗(yàn)期間。第二有利于引導(dǎo)學(xué)生參與解決決策難題，尤其是從案例中的問(wèn)題意識(shí)啟發(fā)上，在問(wèn)題情境中融入一個(gè)個(gè)隱性課程，學(xué)生進(jìn)行觀察與分析進(jìn)而選擇與判斷，并對(duì)自己的決策進(jìn)行檢驗(yàn)，增強(qiáng)思考能力。第三是有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題多視角地思。經(jīng)常運(yùn)用到分組方法在案例教學(xué)中進(jìn)行探討，使得學(xué)生觀點(diǎn)相互碰撞，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題學(xué)會(huì)如何看待，其他人的優(yōu)勢(shì)如何借鑒等等。第四是對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力進(jìn)行強(qiáng)化。案例教學(xué)法把學(xué)生的創(chuàng)造性作為解決問(wèn)題的有效途徑，借助鮮活的案例情境，使學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并用自身思維解決問(wèn)題。第五是學(xué)生對(duì)教學(xué)不確定性的把控能力的增強(qiáng)。

第3篇：高中教育教學(xué)案例范文

“教案教學(xué)法”是新課程背景下誕生的一種與傳統(tǒng)的“滿堂灌”截然不同的全新的教學(xué)模式，它旨在借助于教案，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)的效益。這種教學(xué)模式一改過(guò)去教師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體、主動(dòng)作用，有利于提高教學(xué)效益。教案只是也只能是課堂教學(xué)的一個(gè)重要載體，“教案”并不等同于“教案”，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)。既然如此，教案就不可能是課堂教學(xué)的全部，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。但是，在如今普遍采用教案教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，又有多少教學(xué)被教案捆住了手腳？實(shí)事求是地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的“教案教學(xué)法”相比于數(shù)理化等理科而言，其實(shí)施的難度要更大一些，可操作性要相對(duì)弱一些，也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，甚至于有些時(shí)候還有可能成為“雞肋”——食之無(wú)味、棄之可惜。為了更好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們先要明確的是教案的功用到底是什么；而要弄清楚教案的功用，又必須首先明確教案到底是什么。

所謂教案，時(shí)下最通行的解釋是指“教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案”。于是我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論，即教案的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是“學(xué)習(xí)方案”，其實(shí)施的主體理所當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，借助于教案，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“初步感知”和“先行一步”。教師借教案引導(dǎo)，學(xué)生借教案“先行”，這或許就是教案的價(jià)值所在。那么，教案的最大功用就在于一個(gè)“導(dǎo)”字。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教案要充分體現(xiàn)出“導(dǎo)讀”“導(dǎo)思”“導(dǎo)聽”等“語(yǔ)文價(jià)值”。換言之，教案就是教師用以幫助學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，是溝通課堂教是教師用以幫助學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，是溝通課堂教學(xué)中“學(xué)”與“教”的橋梁。因此，教案有時(shí)又可稱為“導(dǎo)教案”。如果我們?cè)诮贪妇幹频脑搭^就能夠突出教案“導(dǎo)”的功能，在“導(dǎo)”字上做文章，而不是像有些現(xiàn)行教案從作者介紹到文本解讀、從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)的重點(diǎn)、從思考的問(wèn)題到課后的練習(xí)那樣包羅萬(wàn)象，試圖面面俱到，結(jié)果卻重點(diǎn)不明、難以操作，那么或許可以減少教學(xué)過(guò)程中被教案捆住手腳的可能性。

然而，情況不容樂(lè)觀?！罢n前發(fā)教案，課上講教案，課后做教案”可能是目前教案教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，而且可能還不僅僅局限于語(yǔ)文教學(xué)。

第4篇：高中教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0059-01

案例教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)下結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇一些具有有效啟發(fā)性的典型案例進(jìn)行組織研討，或者直接根據(jù)所研討的真實(shí)內(nèi)容來(lái)提供相應(yīng)的情景，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學(xué)生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識(shí)，這樣才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)在教師方面也必須要嚴(yán)格的根據(jù)生物新課程的目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)充分的發(fā)揮出案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終通過(guò)案例教學(xué)的方式真正的培養(yǎng)出學(xué)生們生物科學(xué)的素養(yǎng)。

1 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用狀況

目前，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施仍然存在一定問(wèn)題，這就需要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析（1）宏觀方面，功利主義的思想直接影響了案例教學(xué)的有效實(shí)踐，比如社會(huì)方面對(duì)于人才的需求越來(lái)越迫切；父母對(duì)于子女的期望越來(lái)越高；學(xué)校方面要保持學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試兩手抓；教師要有良好的社會(huì)地位以及學(xué)生們要考出很好的成績(jī)等等，這一系列功利主義的現(xiàn)象直接促使教育創(chuàng)新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀方面，每一種教學(xué)方式都會(huì)存在相應(yīng)的問(wèn)題，案例教學(xué)的方式也是如此。這主要是由于案例教學(xué)對(duì)于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數(shù)情況下就很難真正達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果，這都需要教師方面能夠真正進(jìn)行科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和推廣的案例，再此基礎(chǔ)上結(jié)合其深厚的專業(yè)知識(shí)來(lái)作為主要的依托。

2 案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物的具體教學(xué)方式

2.1 案例講授教學(xué)

這種教學(xué)方式主要以老師為主，通過(guò)老師對(duì)于相關(guān)案例的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)課程理論和案例的有效結(jié)合，并以此來(lái)形成一個(gè)較為完整的課程內(nèi)容體系。

例如，教師可以講解一些生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚、烏龜?shù)鹊扰佬袆?dòng)物都會(huì)自覺(jué)的爬到河岸上來(lái)產(chǎn)卵。鷺喜歡吃河內(nèi)的魚蝦還有河蚌等動(dòng)物，但它卻是在大樹上筑巢。而在河流的生態(tài)系統(tǒng)方面，其中的陽(yáng)光和空氣并不是其本身所獨(dú)有的，大部分的降雨情況都會(huì)帶來(lái)其他地方的水分，同時(shí)還會(huì)將陸地上的土壤直接沖擊到河流當(dāng)中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當(dāng)作飲用水來(lái)進(jìn)行。

通過(guò)這些案例就能夠提出一個(gè)概括性的問(wèn)題：河流生態(tài)系統(tǒng)和哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？教師就可以通過(guò)以上的案例來(lái)從非生物因素其中的大氣循環(huán)系統(tǒng)、地域關(guān)系中的森林草原生態(tài)系統(tǒng)以及各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的生物等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解，從而以此證明河流生態(tài)系統(tǒng)和多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有著非常緊密的聯(lián)系。

2.2 案例討論教學(xué)

案例討論的方式主要是指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這就必須要以學(xué)生作為主體來(lái)針對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學(xué)生們必須要以小組的形式來(lái)進(jìn)行。這種方法真正有利于調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能增強(qiáng)其參與意識(shí)，最終有效的提高其自身獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

例如，可以提出在動(dòng)物界當(dāng)中，有的動(dòng)物們?yōu)榱四軌蛲瓿赡硞€(gè)目的或行為，不惜付出生命的代價(jià)，為什么要這樣做？這就可以促使學(xué)生們對(duì)一現(xiàn)象進(jìn)行討論，通常在討論的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們也自覺(jué)的查找相應(yīng)資料，并結(jié)合資料來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋，比如大雁在進(jìn)行遷徙的途中休息時(shí)，通常都會(huì)派出一兩只體弱患病的孤雁來(lái)進(jìn)行放哨和站崗的工作，一旦發(fā)現(xiàn)敵人來(lái)襲，這些放哨的孤雁就會(huì)發(fā)出相應(yīng)的警報(bào)，或者直接大叫、狂奔，以此來(lái)警示雁群做出御敵準(zhǔn)備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會(huì)被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制的物質(zhì)，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會(huì)被雌螳螂吃掉，并以此來(lái)完成較為行為。

2.3 案例練習(xí)教學(xué)

這種方法主要用于學(xué)生課后以及在其單元練習(xí)或者考試的過(guò)程中，教師可以將一些練習(xí)類的資料直接發(fā)給每一名學(xué)生，以此來(lái)促使學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，并在準(zhǔn)確的時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的判斷。

例如，給出這樣的材料：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在你生物農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)農(nóng)藥的品種和產(chǎn)量開始逐年增加，然而在害蟲方面的抗藥性也在不斷增強(qiáng)，這就對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。就比如棉鈴蟲災(zāi)的爆發(fā)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了巨大的沖擊，因此經(jīng)濟(jì)損失非常嚴(yán)重，針對(duì)這個(gè)情況，我國(guó)的科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)的攻關(guān)研究，成功的將一些生物的抗蟲基因?qū)氲搅嗣藁ǖ募?xì)胞當(dāng)中，從而獲得了具有抗蟲基因能力的棉花品種。通過(guò)這個(gè)材料就可以給學(xué)生們提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)加以練習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要包括了案例講授教學(xué)、案例討論教學(xué)以及案例練習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。通過(guò)這些教學(xué)的方式能夠有效的促使學(xué)生們深入的了解生物知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的討論和練習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)生物知識(shí)的鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁書香.淺談案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的操作過(guò)程[J].今日科苑，2009，09：163

[2]唐瑞霞.基于新課標(biāo)的高中生物案例教學(xué)[D].河南師范大學(xué)，2012

[3]徐義真.案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用與思考[D].華中師范大學(xué)，2012

第5篇：高中教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高中體育；安全問(wèn)題；管理策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0089-01

在體育教學(xué)中存在一定的安全隱患，采用有效的措施予以防范，是體育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

一、高中體育教學(xué)中安全管理的重要性

新課標(biāo)中對(duì)體育教學(xué)提出了健康第一的基本理念。首先，必須保證不發(fā)生安全事故?，F(xiàn)在孩子多為家中的獨(dú)生子女，保障他們的健康成長(zhǎng)是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，加強(qiáng)體育安全管理，是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一步，如果出現(xiàn)安全事故，對(duì)家庭、學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

對(duì)于學(xué)校而言，做好體育教學(xué)的安全管理，是保障體育教學(xué)活動(dòng)有序安全高效開展的前提。對(duì)教師而言，加強(qiáng)體育教學(xué)安全管理，是有效避免安全責(zé)任，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)學(xué)生而言要樹立安全意識(shí)，保障安全運(yùn)動(dòng)，才能不斷提升運(yùn)動(dòng)能力，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。安全管理對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)生意義重大，因此，一定要重視體育教學(xué)的安全管理工作。

二、高中體育教學(xué)中存在的安全管理問(wèn)題

（一）學(xué)生自我安全防范意識(shí)欠缺

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)高中生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在體育學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中存在安全隱患，他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中，安全意識(shí)非常淡薄。這種狀況是很令人擔(dān)憂的。存在這種現(xiàn)象的主要原因是從小學(xué)到初中、高中，無(wú)論是學(xué)校還是體育教育工作者，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育宣傳， 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉過(guò)程中存在的安全隱患。

（二）教師安全意識(shí)和保護(hù)學(xué)生能力不強(qiáng)

體育教師不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要具有更強(qiáng)的安全意識(shí)，能保護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生處理一些突發(fā)問(wèn)題。體育專業(yè)出身的教師，具有較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，即使出現(xiàn)一些跌打損傷也認(rèn)為是非常普通的事情，不會(huì)有大礙。但是，高中學(xué)生沒(méi)有自我保護(hù)能力，缺乏一些基本的應(yīng)對(duì)處理技巧，普通的動(dòng)作體育教師根本不會(huì)出問(wèn)題，但在學(xué)生那里就可能出現(xiàn)意想不到的后果。

（三）學(xué)校場(chǎng)地器材等方面有所缺失

一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不能完善體育教學(xué)場(chǎng)地、器材。一些學(xué)校體育場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)，場(chǎng)地不大，導(dǎo)致很多學(xué)生擁擠在一起參與體育活動(dòng)，互相之間均有影響，從而產(chǎn)生安全事故。另外，一些學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地年久失修，體育器材損壞嚴(yán)重，既不能保障學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的效果，也不能保障學(xué)生安全。

（四）學(xué)校忽視學(xué)生體育常規(guī)鍛煉

應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的高中教學(xué)管理重視學(xué)生的智育發(fā)展，輕視學(xué)生的體育進(jìn)步，學(xué)生體質(zhì)、體能和綜合素質(zhì)在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下呈下降趨勢(shì)。學(xué)生的體能下降，體育技能掌握不好，如果參加體育運(yùn)動(dòng)，很容易出問(wèn)題。

三、高中體育教學(xué)加強(qiáng)安全管理的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的體育安全教育工作

在體育課上，體育教師要根據(jù)教學(xué)需要，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育工作，比如，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練項(xiàng)目中，如果心肺功能不是很好，在長(zhǎng)跑過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，作為教師必須讓學(xué)生了解這種情況，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇性地進(jìn)行體育訓(xùn)練，體育教師要重視對(duì)學(xué)生的安全教育工作，每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，以提高學(xué)生的安全防范意識(shí)避免安全事故的發(fā)生。

（二）通過(guò)培訓(xùn)提升教師的教學(xué)能力

針對(duì)體育教師的教學(xué)能力不足問(wèn)題，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)體育教師安全意識(shí)的培養(yǎng)，要使教師認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中，時(shí)刻要樹立安全管理意識(shí)，避免因疏于管理導(dǎo)致安全事故。另外，要通過(guò)教育使教師認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練前的熱身運(yùn)動(dòng)的重要性，使教師能夠重視體育熱身運(yùn)動(dòng)。

（三）學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，完善運(yùn)動(dòng)器材

學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育安全問(wèn)題的重要性，拿出一部分經(jīng)費(fèi)，建設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，保障運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地足夠?qū)挸?，如果運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?fù)p壞嚴(yán)重，要進(jìn)行修繕。最好是能夠建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，做塑膠跑道、塑膠操場(chǎng)，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)事故。另外，學(xué)校要投入資金，保障運(yùn)動(dòng)器材的數(shù)量，保障運(yùn)動(dòng)器材的完整性。學(xué)校要定期組織相關(guān)人員，對(duì)體育場(chǎng)地及器材進(jìn)行檢查，不合格，就需要替換，對(duì)于存在較大安全問(wèn)題的體育場(chǎng)地、設(shè)備，要及時(shí)維修。

（四）重視體育教育，設(shè)立安全管理部門

學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，能夠保質(zhì)保量地開展體育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)體育教學(xué)提升學(xué)生的體能，發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的安全管理工作，可以成立安全管理部門，制定體育安全管理制度，指派專人加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的安全管理，定期對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決，防止體育安全事故的發(fā)生。只有建立安全管理部門，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行管理，才能保障體育教學(xué)活動(dòng)安全高效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中教育教學(xué)案例范文

然而，如何才能兼顧整體和個(gè)體呢？一節(jié)課中怎樣對(duì)50個(gè)學(xué)生因材施教呢？怎樣才能使大課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩呢？

我在教學(xué)的同時(shí)也思考著這樣一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題。通過(guò)閱讀大量的關(guān)于分層次教學(xué)法的教育書籍，我終于找到了方法，于是利用一節(jié)練習(xí)課來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)論是整體和個(gè)體是能夠統(tǒng)一的。

案例描述：

備課時(shí)，我就在考慮按什么標(biāo)準(zhǔn)分層次能夠讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，來(lái)獲取知識(shí)并提升英語(yǔ)認(rèn)知水平，到底要分幾個(gè)層次才能滿足教學(xué)需求。突然想到現(xiàn)如今飯店、學(xué)校都評(píng)星級(jí)，星級(jí)越高代表水平越高，那何不用這種方法呢？本節(jié)課的內(nèi)容是教授英語(yǔ)語(yǔ)法：虛擬語(yǔ)氣。這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)一直都是難以跨越的一道坎。一般的教學(xué)程序都是先列舉虛擬語(yǔ)氣的幾種句型：if條件虛擬，wish引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，suggest引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，would rather后接的賓語(yǔ)從句，if only后接的狀語(yǔ)從句等等。并將if條件虛擬的表格出示給學(xué)生背誦。（如下）

這個(gè)表格對(duì)于學(xué)生的形象記憶是很有幫助的，但如果能由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)那就更好了，就能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)課堂生命化。

考慮到學(xué)生的差異，我挑選了除if條件虛擬句之外的選擇題共60道，按照從易到難，各種虛擬兼顧的標(biāo)準(zhǔn)，將此60道題分成三組，分別為三星、四星、五星，打印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。然后，又將if虛擬語(yǔ)氣的表格除第一列第一排內(nèi)容之外單元格全部挖空也印在了學(xué)案上，我就信心十足地到班級(jí)去了。

上課時(shí)，我對(duì)大家說(shuō)：今天我們要復(fù)習(xí)一個(gè)偉大的語(yǔ)法知識(shí)，并且大家可以在這堂課上給自己畫坐標(biāo)。學(xué)生看我這么慎重就都有了好奇心。然后我就問(wèn)：大家都知道金陵飯店嗎？它有什么讓你印象深刻的？一個(gè)學(xué)生答：它是五星級(jí)飯店！很好，這就是我要的答案，然后我就說(shuō)：你們給自己的英語(yǔ)水平打個(gè)星級(jí)怎么樣？學(xué)生們七嘴八舌說(shuō)開了，都是往高了說(shuō)，甚至還有說(shuō)七星的，好比迪拜的七星大酒店，整個(gè)課堂熱鬧起來(lái)了，我請(qǐng)他們停下討論并說(shuō)：現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)上節(jié)課講到的虛擬語(yǔ)氣，這里有星級(jí)題目，按照自己給自己定的星級(jí)做題，做好了有獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣開始了我的這節(jié)復(fù)

習(xí)課。

做題時(shí)，學(xué)生們沒(méi)有了以往的懶散，一個(gè)個(gè)都很想證明自己，于是，每個(gè)人都聚精會(huì)神地做題。時(shí)間到了，我將答案報(bào)給大家，結(jié)果就是幾家歡喜幾家愁，愁的人思考著為什么我不能比別人做得好，發(fā)誓要報(bào)仇；喜的人眉開眼笑，驕傲地接受別人羨慕的眼光。但45分鐘時(shí)間是固定的，任何一個(gè)老師都不可能講完所有的60題，而且，每個(gè)人只完成了其中的三分之一，對(duì)沒(méi)有做的題目很陌生，那他會(huì)有興趣聽嗎？于是，我先請(qǐng)各組統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的題目，不出所料，三星題中個(gè)別難題，四星題中所有題目，五星題中個(gè)別題都有人問(wèn)。我就說(shuō)：這些是大家認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的題目，你們要不要聽呢？學(xué)生都很急切地說(shuō)：想。學(xué)生的精神面貌煥然一新，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。

講完后，學(xué)生們了解了，學(xué)習(xí)也有目標(biāo)了，三星、四星學(xué)生都立志要向五星沖刺，五星學(xué)生有了壓力，迫使他們要解決學(xué)習(xí)中更多的難題。最后，我要求學(xué)生在不允許翻書的情況下，合作競(jìng)爭(zhēng)將表格填寫完整，速度快、質(zhì)量高的小組由我給他們?cè)u(píng)星級(jí)，我大方地給其中一組的每個(gè)學(xué)生貼上了五星的標(biāo)志，其他同學(xué)都很高興，這也是他們的目標(biāo)。

課后，我并沒(méi)有要求學(xué)生將自己沒(méi)有做完的題目補(bǔ)做，但讓我驚訝的是不服輸?shù)男膽B(tài)讓每個(gè)學(xué)生都自動(dòng)自覺(jué)地完成了練習(xí)，令我記憶深刻。

案例評(píng)析：

源于孔子的“因材施教”思想的分層次教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)建生命化課堂這個(gè)課題，這節(jié)課基本解決了針對(duì)學(xué)生差異科學(xué)教學(xué)的問(wèn)題。許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，往往對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)會(huì)越變?cè)讲睿纬蓯盒匝h(huán)，老師們都很惋惜。通過(guò)這種嘗試我對(duì)分層次教學(xué)充滿信心，既然改變不了課堂規(guī)模，那就改變學(xué)生心態(tài)吧。

第7篇：高中教育教學(xué)案例范文

【論文關(guān)鍵詞】高職　英語(yǔ)教學(xué)　項(xiàng)目教學(xué)法

【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)職場(chǎng)。本文以高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為案例，探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來(lái)了新的革命，也為我國(guó)高職教育注入了新鮮血液。

一、高職英語(yǔ)與項(xiàng)目教學(xué)法

1.高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

教育部高教司于2000年10月頒布（試行）的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則，兩個(gè)并重”，即高職英語(yǔ)教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言英語(yǔ)能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義

《辭?！穼?duì)工程意義上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件，竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項(xiàng)目，也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動(dòng)。它以“項(xiàng)目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法以“英語(yǔ)+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)。通過(guò)“項(xiàng)目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施案例

本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語(yǔ)教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對(duì)美國(guó)的家庭觀念，文章講述了美國(guó)人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國(guó)年輕人和中國(guó)年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)確定項(xiàng)目。英語(yǔ)教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即Welcome to My Hometown（歡迎來(lái)到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對(duì)旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]?；A(chǔ)英語(yǔ)的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語(yǔ)水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至沒(méi)有。如將英語(yǔ)基礎(chǔ)差、沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，小組成員無(wú)所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。

為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來(lái)到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

3.自主探索與項(xiàng)目制作

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過(guò)程中，小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來(lái)做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對(duì)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對(duì)項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)未來(lái)所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.匯報(bào)成果

匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了語(yǔ)言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評(píng)和指正。 轉(zhuǎn)貼于

（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長(zhǎng)。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過(guò)輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開朗、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的成員來(lái)完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來(lái)完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對(duì)具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。（2）圖片展示：成員通過(guò)曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過(guò)程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對(duì)本篇課文的理解。（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對(duì)話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語(yǔ)水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分多種形式，如口頭和書面評(píng)價(jià)；具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià)；小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過(guò)程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表?yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使得英語(yǔ)水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語(yǔ)教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏征農(nóng).辭海[M].上海:上海辭書出版社，1999:1385.

[2]鄭樹堂，胡全生.新視野英語(yǔ)教程(讀寫教程3)[M].北京:外語(yǔ)教育與研究出版社，2009:3.

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[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京:中國(guó)人事出版社，2002，7:116.

第8篇：高中教育教學(xué)案例范文

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根據(jù)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方式不同，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還可進(jìn)一步分為：演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式是高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的子模式，它們遵循高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一般要求與程序，同時(shí)又有各自的特點(diǎn)。

一、演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

演示實(shí)驗(yàn)在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用，是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者不同可分為教師演示和學(xué)生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實(shí)演示和模擬演示（實(shí)物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實(shí)驗(yàn)

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案。

洋流演示實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：演示洋流。

實(shí)驗(yàn)類型：教師演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私庋罅鳎L(fēng)海流）形成原因；了解風(fēng)帶對(duì)洋流形成的重要影響；了解洋流運(yùn)動(dòng)方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)（電吹風(fēng)）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂。演示風(fēng)海流的形成過(guò)程與影響因素。

學(xué)生：觀察吹風(fēng)機(jī)模擬風(fēng)帶吹拂時(shí)，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備水盆、紙屑、吹風(fēng)機(jī)、，詳細(xì)了解該部分知識(shí)點(diǎn)，充分備課。

了解實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹㈤喿x教材中洋流部分內(nèi)容。

教師：介紹儀器名稱，通過(guò)演示，講解洋流形成的具體知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察模型等。

學(xué)生：觀察模型，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

第三步：總結(jié)評(píng)價(jià)

教師：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

按照演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完成洋流演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。該案例說(shuō)明，筆者設(shè)計(jì)的演示類實(shí)驗(yàn)步驟是可行的，同時(shí)，又要根據(jù)具體的地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，靈活使用該教學(xué)模式。

二、制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實(shí)驗(yàn)均可采用制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)程序見圖3。

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案例二：等高線地形模型制作實(shí)驗(yàn)

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案。

制作等高線地形模型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)名稱：等高線地形模型的制作。

實(shí)驗(yàn)類型：制作類實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐谱鳌暗雀呔€地形模型”，掌握其各個(gè)部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細(xì)線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個(gè)大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來(lái)的紙環(huán)用線從大到小穿起來(lái)，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個(gè)紙環(huán)上相同的位置標(biāo)出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

學(xué)生：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導(dǎo)學(xué)生具體制作。

學(xué)生：按照設(shè)計(jì)方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

教師：指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供建設(shè)性意見?？偨Y(jié)此次實(shí)驗(yàn)的成功與不足，完成教學(xué)反思。

學(xué)生：同學(xué)之間互相評(píng)比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細(xì)程度上學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)記錄。

等高線地形模型對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)不容易理解，因此通過(guò)動(dòng)手制作模型可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)制作類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力具有十分重要的作用。

三、實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要針對(duì)地理觀測(cè)，地理考察和地理調(diào)查而設(shè)置。案例三就是針對(duì)實(shí)踐類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開展的一次地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察

第一步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

教師和學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案

東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

路線設(shè)計(jì)：東莞高中―C3路公共汽車―石碣鎮(zhèn)榴花公園―園內(nèi)報(bào)功塔褶皺地點(diǎn)。

時(shí)間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。

帶隊(duì)教師：兩人。

實(shí)習(xí)學(xué)生：高一級(jí)參加奧賽輔導(dǎo)班學(xué)生。

觀察地點(diǎn)：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。

觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動(dòng)任務(wù)：①采集巖石標(biāo)本：泥巖、頁(yè)巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡(jiǎn)圖；③學(xué)習(xí)使用羅盤；④測(cè)量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報(bào)告。

攜帶儀器：羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機(jī)等。

總結(jié)工作：撰寫考察感想；開主題報(bào)告會(huì)，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括車輛，相機(jī)，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)資料；非物質(zhì)條件的準(zhǔn)備包括學(xué)校、家長(zhǎng)簽署協(xié)議書，實(shí)驗(yàn)參考資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和安全教育等。

學(xué)生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)使用羅盤及全球定位系統(tǒng)。

第三步：觀測(cè)、觀察、調(diào)查

教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類型，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，辨認(rèn)巖石名稱，維持秩序和安全。

學(xué)生：通過(guò)全球定位系統(tǒng)確定觀察點(diǎn)的地理位置，使用儀器測(cè)量巖層的產(chǎn)狀，采集標(biāo)本，繪制略圖，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)

第9篇：高中教育教學(xué)案例范文

本課，我選擇了各種游戲來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容.采用引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)創(chuàng)編，自主學(xué)習(xí)、游戲等教學(xué)方法，旨在不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，解決困難的能力.本課充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)展速度和靈敏性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

2.教學(xué)過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)階段：水平五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在途中跑時(shí)不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力.

2、發(fā)展速度素質(zhì)，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力.

3、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神.

學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速跑

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：不同形式起跑.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較強(qiáng)的反應(yīng)能力與跑的速度.

學(xué)習(xí)過(guò)程：

2.1調(diào)動(dòng)情緒階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力.（2）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.（3）充分活動(dòng)身體避免運(yùn)動(dòng)損傷.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課堂常規(guī)

（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操.

（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動(dòng)開身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動(dòng).

2.2師生互動(dòng)階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，激發(fā)興趣.（2）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)

教法：

（1）教師領(lǐng)做原地?cái)[臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí).

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動(dòng)作要領(lǐng).

（3）找出個(gè)別動(dòng)作姿勢(shì)比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我.

（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語(yǔ)言引導(dǎo).

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地?cái)[臂練習(xí).要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作舒展、積極參與.

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑.要求：眼視前方，腳要落在一條直線上.

組織：

×××××××

×××××××

×××××××

×××××××

2.3掌握技能階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：掌握動(dòng)作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速起動(dòng)與加速跑練習(xí).不同姿勢(shì)聽不同信號(hào)起跑.

教法：

（1）教師講解快速起跑與加速跑的動(dòng)作要領(lǐng)與練習(xí)方法.

（2）教師按照男女平均人數(shù)分為四組.

（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng).

注意：講解時(shí)，位置合理簡(jiǎn)明易懂，重點(diǎn)突出.

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí).

（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰(shuí)先到終點(diǎn).

（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績(jī).

2.4創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個(gè)性，獲得運(yùn)動(dòng)喜悅.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規(guī)則.

把學(xué)生分成兩人一組，看誰(shuí)先拿到繩子.每組第一人起跑至場(chǎng)中，將重物移換至場(chǎng)邊中放好后返回；第二人依次進(jìn)行.

3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí).

學(xué)法：

1、學(xué)生認(rèn)真聽講游戲方法與規(guī)則.

2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開始.

3、要求：學(xué)生積極參與

2.5穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段

1、達(dá)成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美.

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂(lè)（小白船）韻律操.

教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整放松身心.

學(xué)法：認(rèn)真跟隨教師做韻律操.

要求：輕松自然.

2.6評(píng)價(jià)階段

1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià).

2、教師評(píng)價(jià)小結(jié)，肯定本課學(xué)生的表現(xiàn)并給予鼓勵(lì).

要求：學(xué)生積極參與放松和主動(dòng)自我評(píng)價(jià).

案例評(píng)析：