高中生物優(yōu)秀教學案例精選(九篇)

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第1篇：高中生物優(yōu)秀教學案例范文

關鍵詞：科學教育；高中生物；實施方法

高中生物教學和科學教育有著十分密切的關系，將科學教育理念運用于高中生物教學過程中，可以收獲理想的教學效果。當前社會不斷發(fā)展，科學技術也得到了前所未有的進步，因此多數(shù)地區(qū)都開始將科學教育作為教學改革的主要方法。對此，研究科學教育在高中生物教學中的具體實施，有著重要現(xiàn)實意義。

一、科學教育的概念分析

所謂科學教育，就是指教師在教學過程中，需要結合班內(nèi)學生的實際情況，為其制定出針對性的教學目標，采用分層教學并測試其教學效果。現(xiàn)階段，科學教育的理念已經(jīng)得到了廣泛傳播與運用，將其使用于課堂實踐教學中，能夠打造出積極的學習氛圍，使學生自覺主動地完成學習任務。在科學教育的指導下，成績較為落后的學生可以逐步掌握教材知識，并一步步培養(yǎng)起學習的信心與興趣，朝著更高一層的方向發(fā)展。而成績較為優(yōu)秀的學生也可以再度提升自己，深化對知識的理解。所以，科學教育并非只是單純根據(jù)學生的學習情況進行層次劃分，而其最主要的目標就是盡可能消除學生和學生之間存在的學習差異，最終實現(xiàn)全體學生共同進步。

二、科學教育在高中生物教學中的實施方法

（一）利用科學教育開展探究活動

科學教育旨在對學生的探究能力進行培養(yǎng)，而要實現(xiàn)這一目標，就要大力開展科學探究活動。比如，學習“土壤微生物的分解作用”相關知識時，教師就可以引導學生進行探究實驗，將科學教育理念作為基礎，結合自己的親身體驗舉出一些土壤生物分解作用的例子。之后讓學生自由提問，說出自己最想要探究的問題，如“同一區(qū)域中，排除人為干擾的情況下，樹木在不同季節(jié)落葉的厚度有什么差異？”“土壤對落葉進行分解，是由于土壤化學因素、物理因素還是微生物因素導致？”在這些問題的基礎上，鼓勵學生大膽進行假設，之后再將學生分為幾個小組，讓其以相互討論的方式證明并完善自己的假設。此后，還可以讓學生自主制定學習計劃，找出對應的實驗變量和場所，自由設計出實驗相關方案及流程。學生按照小組合作模式實施計劃，并經(jīng)由比較、分析和具體實驗，得出相關數(shù)據(jù)與結論。在此過程中，科學教育理念得到了深入的滲透與貫徹，且學生也能正確掌握生物知識的運用方法。由此便培養(yǎng)了學生自主探究的意識和習慣，使學生擁有更加廣闊的思維空間，獲得了解決問題的能力。

（二）利用科學教育提高學生的知識技能

在高中生物教學中運用科學教育，可以逐步深化學生對生物原理、規(guī)律及各種概念的理解，進而讓學生可以更為熟練地把握生物學科基礎知識技能。教師要采用這一方法使學生的實踐運用水平獲得進一步提高，并培養(yǎng)學生對于生物知識的綜合應用能力。當學生的知識技能得到強化之后，就能夠利用生物相關的知識解決實際問題。比如，學習“溫室效應”和“碳循環(huán)”的有關知識點時，教師可以將其作為科學教育的材料，給學生安排對應的學習任務。先讓學生在書中或是網(wǎng)上查找相關資料，了解“溫室效應”和“碳循環(huán)”的基本原理。之后再帶領學生到工廠展開實地考察，讓學生仔細觀察廢氣排放的過程，并親自加入到研究汽車尾氣的實驗當中。要讓學生把這些實踐活動同教材知識結合起來，使其能夠深刻理解碳循環(huán)的原理及過程。最后，教師回到課堂上，讓學生針對溫室效應提出自己的看法和意見。教師可按學生的學習情況對學生進行分組，讓其以小組為單位探討相關建議，并把多個小組的討論成果綜合起來。這樣便能強化學生對知識的掌握，還能提高學生的知識運用技能。

（三）利用科學教育培養(yǎng)學生的情感價值觀

科學教育理念尤為重視對學生的情感價值觀培養(yǎng)，這不僅包括了人文精神的培養(yǎng)，更加重要的是提高學生的科學素質，讓學生把知識與實踐結合起來。因此，高中生物教師在教學過程中，應當首先注重提升自己的科學素養(yǎng)與綜合能力，要跟上時展的腳步，積極學習新的教育方法和觀念。以此給予學生更好的指導，讓學生在知識、情感、價值觀等多方面得到培養(yǎng)和升華。比如，教師可以將“導致氣候變暖的因素”作為主題，在班上組織一場討論會，讓學生相互交流，說說自己的看法，以此激發(fā)學生的學習興趣。學生在此過程中，會逐步了解有哪些原因導致了氣候變暖，同時還能理解環(huán)境保護的重要性，由此培養(yǎng)了情感價值觀。之后，教師還可向學生講解可持續(xù)發(fā)展的理念，讓學生知道人類片面追求經(jīng)濟發(fā)展的行為會導致嚴重的環(huán)境問題。比如廢氣排放量加大、能源短缺、物質循環(huán)系統(tǒng)遭受破壞等。如此便能在教學過程中全面滲透科學教育理念，使學生在掌握知識的同時培養(yǎng)出良好的情感價值觀。

結束語：

在高中生物教學中運用科學教育理念，能夠培養(yǎng)學生的思維能力與探究能力，加強學生對知識的理解。高中生物教師要利用科學教育開展探究活動，提高學生的知識技能，并培養(yǎng)學生的情感價值觀，以此促進學生全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔維利.高中生物教學實施科學素質教育的探究[J].教育教學論壇,2012,13:88-89.

[2]陳宏.高中生物教學中的科學世界觀教育[J].中小學教師培訓,2013,07:51.

第2篇：高中生物優(yōu)秀教學案例范文

【關鍵詞】數(shù)碼顯微互動系統(tǒng) 中學生物實驗 教學研究

前言

生物教學中開展學生實驗活動，通過教師的引導，旨在教會學生客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象，設計可行的實驗方案，學會解釋實驗現(xiàn)象等，提升科學探究的能力。數(shù)碼顯微互動教學系統(tǒng)與飛速發(fā)展的信息技術相結合，形成了互動式形態(tài)教學網(wǎng)絡教室，在生物實驗教學中能夠起到巨大的促進作用。自數(shù)碼顯微互動實驗室在我校建成以來，對我校生物實驗的深入開展起到了很大的推動作用，本文就人教版新課標高中教科書《必修一：分子與細胞》中的“植物細胞的吸水和失水”實驗教學案例進行相關討論。

一、以往實驗開展時遇到的問題

“植物細胞的吸水和失水”實驗，以洋蔥鱗片葉紫色外表皮作材料，質量濃度為0.3g/mL的無色蔗糖溶液與清水作試劑，先后完成正常狀態(tài)、質壁分離及其復原的操作與觀察。要完成好該實驗存在以下這幾個問題：

1.實驗涉及動態(tài)的過程，教師對學生每一步的指導具有一定難度。本實驗在清晰觀察到洋蔥表皮細胞正常狀態(tài)后，再依次將溶液環(huán)境替換為蔗糖溶液和清水，觀察細胞的質壁分離和質壁分離復原現(xiàn)象。實驗是在上一個現(xiàn)象的完成的基礎上才能進行下一步的操作。課堂上學生們都是新手，難免出錯，在親歷實驗過程時，中間某一步失敗，接著下面的實驗就無法完成操作。對造成實驗失誤操作的原因教師無法實時監(jiān)控，也不能及時給予指導和分析。

2.實驗結果多樣化呈現(xiàn)，課堂上學生的問題層出不窮。受季節(jié)不同，購買洋蔥批次不同，學生選取的材料部位不同等原因影響，每個同學的結果都可能會有很大的差異。假如學生做出的結果與教師開始呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象不一致，其內(nèi)心就會存在疑問。對于一些特殊的實驗現(xiàn)象，更是課堂的重要生成資源，值得師生進行共同討論。在傳統(tǒng)顯微設備下，由于教師和學生不能同時觀察到物像，因此只能通過教師的語言表達能力和學生的理解能力相配合，很多時候教師指東，學生看西，無法將遭遇的具體情況和問題解釋清楚。

3.課堂效率不高，秩序存在一定的混亂性。傳統(tǒng)生物實驗室里，教師在整個課堂上要充當多面手，既要解釋學生臨場出現(xiàn)的諸多問題，找出失誤原因，同時還要指導部分學生具體的操作，往往顧此失彼，課堂的效率很難得到保證。

4.學生對實驗課的結果評價不高。由于實驗儀器有限，實驗通常分小組進行。操作上的問題耽誤時間，就會出現(xiàn)下列諸多情況：有的同學沒有能夠充分操作，有的同學因為某些原因最終不能完成實驗，有的對要觀察的現(xiàn)象沒有明確的認識，有的因為導致失敗的原因得不到解決而沮喪。相當部分學生感覺做實驗只是走個“形式”。

二、數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)解決的問題

1.針對實驗的動態(tài)特征，預設成功案例作為參考。數(shù)碼顯微鏡具有顯微攝像功能，把觀察到的顯微效果保存下來，形成圖文文件，教師先展示課前制作的作品，一步步預設好目標，引導學生最大可能的成功完成實驗。

2.降低操作難度，促進合作學習。數(shù)碼顯微鏡將鏡頭下的圖像通過配備的顯示屏預覽，增加了觀察的清晰度，降低了學生對顯微鏡的調試難度。通過顯示屏實現(xiàn)了多人同時觀察，每個同學都能夠清晰的看到物像，進行分析討論。改變了以往小組內(nèi)“一個人操作，一群人無事可做”的狀況。討論也可以由教師發(fā)起，跨組進行，最大程度的實現(xiàn)了合作W習。

3.方便實時監(jiān)控，充分利用課堂生成資源。數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)實現(xiàn)了學生顯微鏡與教師電腦主機的連接，非常方便的實現(xiàn)了師生間的互動，教師在實驗過程中可以實時監(jiān)控多個學生的實驗過程，對于優(yōu)秀的學生作品可以展現(xiàn)給全班同學共享，發(fā)現(xiàn)問題也能夠給學生及時指導，防止錯誤操作對實驗結果的影響，對于失敗的實驗，可以給學生充分的解釋。

4.實驗結果的可儲存性極大提高了學生做實驗的興趣。數(shù)碼顯微鏡能捕捉豐富多彩的靜態(tài)圖像與動態(tài)視頻，將其保存在儲存卡上，學生需要的話，可以帶走自己的實驗成果，極大提高了學生積極完成實驗的興趣。

三、數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)在教學中的創(chuàng)新

數(shù)碼顯微互動實驗系統(tǒng)提高了課堂效率，課堂上用了25min就完成了實驗過程，為教師安排拓展性實驗爭取了時間。完成課內(nèi)實驗后，教師還鼓勵學生利用相同的實驗原理，根據(jù)自己的興趣自行設計完成一些課外實驗。

課堂的再探究不僅可以加深學生對植物細胞吸水和失水知識的理解，而且還使學生掌握探究實驗的思想及一般流程，啟迪了學生思維的同時提高了學生的觀察、比較、分析和綜合判斷能力，而且豐富了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的科學探究態(tài)度，讓學生在新情境中分析和解釋實驗現(xiàn)象，為課后深入討論相關問題提供了鮮活的材料。

【參考文獻】

[l] 林子杰. 中學生物實驗教學新里程[J]. 中學生物教學，2006（6）.

[2] 方淳. 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在高中生物實驗教學中的優(yōu)勢與應用[J]. 教學儀器與實驗，2010（3）.

[3] 吳琪. 利用數(shù)碼顯微鏡互動教室，構建高效的生物學實驗課堂[J]. 中學生物學，2011（2）.

第3篇：高中生物優(yōu)秀教學案例范文

【關鍵詞】生物實驗課；探究教學策略

一、生物實驗課探究教學的意義

高中生物新課程標準中倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究，重視培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。能力是在實踐中形成和發(fā)展的。生物學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學有著獨特的教學特點和教學手段，在實驗教學中深入開發(fā)課程資源，大膽進行探究教學嘗試，讓學生在民主、開放的氛圍下，像科學家探索真理一樣探究求知，真正成為學習的主人，并學會用科學的思維方法去探索結論，隨之在觀察、操作、分析、歸納等方面的能力也得到了提高。同時，也極大地激了發(fā)學生的學習興趣。

目前的新課程教材中，雖創(chuàng)設有探究性實驗課題，但部分實驗課題僅停留于實驗探究的表面形式，真正適于深入探究的實驗課題不多，且由于教師素質、實驗室條件等種種原因，在實際的實驗教學中還把探究實驗變成了驗證性實驗，甚至是把做實驗變成了看實驗、聽實驗、背實驗。生物學實驗不應該只是一個驗證生物學結論的過程，而更應該是一個探索、嘗試、體驗的過程。在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等進行多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際生物學問題，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究，引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習奠定基礎。

二、生物實驗課探究教學策略

新課程標準中明確列出的19個基本實驗中，探究類實驗有6個：“通過模擬實驗探究膜的透性”、“探究影響酶活性的因素”、“探究酵母菌的呼吸方式”、“探究植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”、“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”、“探究水族箱中群落的演替”。這幾個實驗，都可以按照筆者總結的實驗探究教學策略組織實施。人教版《分子與細胞》第四章第1節(jié)教材中設計了“探究植物細胞的吸水和失水”的探究性n題，該實驗對于學生來說，探究和操作的難度并不是很大，結合課本上探究該課題提示的思路，經(jīng)過筆者深入的挖掘、開發(fā)和整合，對該課題的教學進行了改進，獲得了更好的教學效果。本文就以課標“活動建議”中“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗為例，以“探究植物細胞的吸水和失水”為課題，詳述了筆者進行探究教學的基本策略，以供同行批評。

1.創(chuàng)設情境、激發(fā)思維

教材中，學生在“問題探討”環(huán)節(jié)的學習后，認識了滲透現(xiàn)象及原理，然后結合教材中的圖示（圖4-1水分進出哺乳動物紅細胞的狀況），引導學生討論分析了動物細胞吸水和失水的原理。這時，聯(lián)系生活經(jīng)驗，如吃過甜或過咸的食物后口腔黏膜會有不適感、對植物施肥過量，會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象等，引導學生思考“為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象”的討論，順勢引出“探究植物細胞的吸水和失水”研究課題。然后，筆者先引導學生回顧前面學習的植物細胞的結構與功能的知識，引出原生質層的概念。這時，筆者提示：水分進出細胞要經(jīng)過原生質層，原生質層是不是相當于一層半透膜呢？我們能不能開動腦筋思考一下如何用實驗證明原生質層到底是不是相當于一層半透膜，實驗應該如何設計和操作。引導學生討論后，提示學生學習教材上檢驗原生質層是不是相當于一層半透膜的探究案例。隨之，引導學生進一步思考：以該問題為引子，你認為還有那些問題值得探究？同時，給出下列提示：①材料的選擇；②外界溶液的濃度的選擇；③還可作哪些方面探索。讓學生針對上述提示，分組討論。

2.分組討論、設計方案

學生在實驗課前以研究小組（約10人）為單位，由組長負責，利用課外活動時間，組織小組成員討論，綜合各人的意見，設計好實驗方案，然后提交實驗方案供老師審閱。由于學生的知識面較窄，所以組建了10人為單位的研究小組，以最大限度發(fā)揮集體的智慧。同時，筆者審閱實驗方案時，就實驗材料、實驗方法、實驗操作步驟的設計、實驗結果分析等內(nèi)容和研究組組長、實驗小組組長進行分析討論，最后確定了4個探究實驗方案：①探究用不同實驗材料觀察質壁分離與復原；②探究不同濃度蔗糖溶液中紫色洋蔥表皮細胞的吸水和失水情況；③探究不同種類溶液中紫色洋蔥表皮細胞的吸水和失水情況；④探究洋蔥表皮細胞液濃度大小。

3.分組準備、實驗探究

各研究小組根據(jù)討論設計的探究課題及方案，由研究組組長、實驗小組組長提前在實驗準備室準備實驗。例如：設計不同實驗材料觀察質壁分離與復原的小組，準備紫色洋蔥表皮，無色洋蔥表皮，其他有顏色的葉子的表皮（如：菠菜葉表皮細胞）等材料；探究不同濃度蔗糖溶液中紫色洋蔥表皮細胞的吸水和失水情況的小組，配置了質量分數(shù)為10%、30%、50% 、70%等濃度梯度蔗糖溶液；探究不同種類溶液中紫色洋蔥表皮細胞質壁分離與復原，設置了果汁飲料、0.3g/mlKCl、 50%乙醇、醋酸等外界溶液；探究洋蔥表皮細胞液濃度大小的小組設計配制了（0.1-0.8）g/ml的梯度蔗糖溶液。

實驗課上，根據(jù)上述探究實驗方案，一個大研究組的兩個小實驗組按既定實驗方案，進行相同的實驗操作，觀察記錄實驗結果。筆者巡視指導，輔助解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。

4.展示報告、反饋總結

實驗結果出來后，利用課余時間，以研究小組為單位討論，撰寫實驗報告。實驗報告整理完畢后，利用輔導課時間，由小組長負責陳述實驗結果，分析實驗成敗及結論，其他小組提問，該小組成員進行答辯，筆者最后總結點評各小組實驗，對優(yōu)秀的實驗小組提出表揚、張貼實驗報告展覽以示鼓勵。

三、生物實驗課探究教學反思

實驗探究的整個實驗過程中經(jīng)歷了如下過程：發(fā)現(xiàn)問題一思考和分析問題一找出解決問題的方法一實驗操作一分析實驗現(xiàn)象一得出結論。整個過程都是在教師啟發(fā)下，學生獨立完成的，學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維能力，在很大程度上拓展了他們的思維，提高了科學研究素養(yǎng)。

在探究教學過程中，教師要注意以下問題：①學生課下要做好預習，對課本實驗原理、方法等有充分的了解②小組討論的實驗方案要及時上報給教師，以確定最終探究方案，提前準備實驗；③實驗期間要提醒學生注意安全問題，要遵守課堂紀律；④實驗課期上教師要多巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導；⑤觀察到結果的實驗小組盡快討論，填寫實驗報告，準備組間展示。

此外，結合一些生活中的實際問題，如“水污染對生物的影響”，也可以設計成探究實驗，讓生物興趣小組的學生積極思考，獨立探究，從而完成知識的遷移和能力的轉化，以此來提高學生的研究性學習的能力。

第4篇：高中生物優(yōu)秀教學案例范文

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區(qū)開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導性意見。

．加強課程改革的協(xié)調和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認真做好全省個義務教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務指導。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎教育教學質量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現(xiàn)場拍攝任務。

．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續(xù)實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領和指導。

．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務指導。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規(guī)章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網(wǎng)絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網(wǎng)絡教研。以網(wǎng)絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導?？偨Y省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業(yè)水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務學習和調研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預支經(jīng)費；沒有做到后項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務教育教學質量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學評比?；A教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡。