幼兒的啟蒙教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒的啟蒙教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;母語(yǔ)教學(xué);藝術(shù)探析

一、母語(yǔ)教學(xué)及幼兒啟蒙教育的特點(diǎn)

幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時(shí)期,是一個(gè)人開發(fā)智力,認(rèn)識(shí)世界的最好時(shí)期,可塑性非常強(qiáng)。在這段時(shí)期,如果教育得好,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,接受科學(xué)化、規(guī)范化的幼師教育和引導(dǎo),會(huì)對(duì)今后形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時(shí)期,將貽誤一生。

幼兒時(shí)期的教育,主要是使兒童迅速認(rèn)識(shí)周圍世界,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。說(shuō)具體點(diǎn),就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發(fā)展。

母語(yǔ)在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式是富有節(jié)奏感、音樂(lè)感和童稚情趣的語(yǔ)感,它淺近而又含蓄的內(nèi)在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,增進(jìn)知識(shí)和發(fā)展能力的極好教材和方式。因此,重視運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行啟蒙教育是至關(guān)重要的。它能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復(fù)念唱情節(jié)簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,富于表達(dá)能力。經(jīng)常學(xué)讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強(qiáng)記憶力。借助母語(yǔ)這些富有情趣而又內(nèi)容,可以開擴(kuò)幼兒的視野,提高認(rèn)識(shí)能力,拓寬知識(shí)面。

當(dāng)前,社會(huì)普遍出現(xiàn)了過(guò)熱的“雙語(yǔ)教育”,但實(shí)際操作過(guò)程中往往是重外語(yǔ)、輕母語(yǔ)。母語(yǔ)教育一度走入不受重視的誤區(qū),但是實(shí)際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語(yǔ),外語(yǔ)只是一種交際的語(yǔ)言工具。而母語(yǔ)的深厚人文底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,是外語(yǔ)所無(wú)法比擬的。因此,應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)母語(yǔ)教學(xué),尤其是教育要從娃娃抓起。母語(yǔ)在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段,就該受到禮遇和優(yōu)待。

二、幼兒?jiǎn)⒚山逃械哪刚Z(yǔ)教學(xué)

母語(yǔ)教學(xué),不同于其他教學(xué),母語(yǔ)是一切學(xué)習(xí)的前提,具有學(xué)習(xí)工具的性質(zhì)。在這個(gè)階段的母語(yǔ)教學(xué)往往通過(guò)講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導(dǎo)、啟發(fā)他們對(duì)是非的分辨能力,在活動(dòng)中,使他們萌發(fā)集體意識(shí)、維護(hù)集體榮譽(yù).增強(qiáng)集體觀念。這些活動(dòng),使幼兒在不知不覺(jué)中章到教育,獲得知識(shí)。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動(dòng),看誰(shuí)唱得好,看誰(shuí)畫得像,看誰(shuí)疊是儈,看誰(shuí)跳得美,然后老師予以講評(píng)鼓勵(lì),激發(fā)其趣味性,促其上進(jìn),在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發(fā)他們的智力都是通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)來(lái)完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識(shí)、開發(fā)思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語(yǔ)教學(xué)可采取豐富多樣、生動(dòng)活潑助手段,引導(dǎo)孩子們多看、多聽、多說(shuō)、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲等,以收到進(jìn)行早期啟蒙教育的良好效果。

通過(guò)直觀啟示、啟發(fā)性提問(wèn)、反復(fù)念唱和讀誦等方法,把母語(yǔ)的全部?jī)?nèi)涵傳給幼兒,激發(fā)幼兒的有意想象,以此達(dá)到啟蒙教育的目的。幼兒?jiǎn)⒚山逃哪刚Z(yǔ)教學(xué)中,教師音韻優(yōu)美、形象生動(dòng)的文藝形式和蘊(yùn)含豐富的內(nèi)在感情,通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽的誦讀、吟唱,會(huì)在幼兒心靈中產(chǎn)生碰撞,引起美感效應(yīng),從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對(duì)幼兒早期的美育教育是十分有益的。優(yōu)秀的母語(yǔ)教學(xué)能夠激發(fā)幼兒樂(lè)觀向上,勇于創(chuàng)造的積極心態(tài),無(wú)論是活潑好動(dòng)還是性格內(nèi)向的幼兒都會(huì)受到母語(yǔ)教學(xué)中樂(lè)觀的熏染。母語(yǔ)教學(xué)中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長(zhǎng)。

三、幼兒?jiǎn)⒚山逃心刚Z(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)探析

孩子年齡幼小,由于文字語(yǔ)言障礙等原因,對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力不足,對(duì)有些藝術(shù)內(nèi)涵并不真正知曉和理解。這就需要通過(guò)教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對(duì)孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩(shī)歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。

首先,從讀寫聽說(shuō)四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語(yǔ)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。從指導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀中,讓幼兒感覺(jué)到自己模仿大人時(shí),童音閱讀時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù);從寫作中、從書中的描寫來(lái)體會(huì)到情感抒發(fā)的藝術(shù)魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語(yǔ)那悅耳的魅力和閱讀中抑揚(yáng)頓挫的感情渲染;讓幼兒體會(huì)并融入到語(yǔ)言表達(dá)、演講與口才等方面的說(shuō)唱藝術(shù)。

其次,母語(yǔ)教學(xué)的多種語(yǔ)言藝術(shù),在教學(xué)中展示。母語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教會(huì)孩子讀寫聽說(shuō),對(duì)于母語(yǔ)中的特殊語(yǔ)音形式和語(yǔ)言載體,也要適當(dāng)?shù)膫魇诮o孩子。例如:戲曲、快板、評(píng)述、相聲等由母語(yǔ)發(fā)源的藝術(shù)形式。詩(shī)歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關(guān)系,他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道,都有著詩(shī)的品質(zhì)。所以這樣的詩(shī)句,可以成為兒童內(nèi)心世界的容器,成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語(yǔ)表現(xiàn)形式,可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來(lái)一種節(jié)奏。特別是母語(yǔ)教學(xué)中適合兒童背誦聽賞的兒童詩(shī)歌,會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時(shí)期,生理和心理,以及智力,發(fā)展很快,也最容易接受正面或負(fù)面的影響。而幼兒文學(xué)作品,包括幼兒詩(shī)歌在內(nèi),正是通過(guò)文學(xué)的、藝術(shù)的、審美的途徑,對(duì)處于這樣年齡階段的兒童進(jìn)行多方面有益的熏陶和教育的最生動(dòng)的手段。它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)必定會(huì)起到重大的作用。

一首平常的童謠、詩(shī)歌、辭賦,并無(wú)多少深刻思想內(nèi)涵的兒歌,會(huì)在母語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無(wú)非是母語(yǔ)教學(xué)中符合兒童的天性,作品的充滿藝術(shù)感的聽韻和節(jié)奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳秀華,以文激情,啟蒙幼兒人文意識(shí)[J].新課程研究,2009(4)

[2]李萍,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)偶得[J].素質(zhì)教育論壇,2009(15)

[3]金波,柏自迪,引領(lǐng)孩子走進(jìn)一個(gè)新的世界[J].今日教育,2009(6)

[4]劉華,論幼兒母語(yǔ)教育[J].學(xué)前教育研究,2005(7)

第2篇：幼兒的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼兒時(shí)期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和音樂(lè)能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面分析音樂(lè)啟蒙教育發(fā)揮的作用。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂(lè)啟蒙教育逐漸被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)、接受，越來(lái)越多人開始在幼兒時(shí)期開展音樂(lè)啟蒙教育，幼兒音樂(lè)啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)、情操培養(yǎng)、語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)

幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒的智力開發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂(lè)啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育采用輕松活潑的音樂(lè)旋律，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂(lè)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和接受，在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。

三、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知

幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂(lè)啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時(shí)期作為語(yǔ)言的敏感時(shí)期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力。音樂(lè)啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力的提高，音樂(lè)中的力度、音色、節(jié)奏等因素對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用，對(duì)于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。

四、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

作為一種聲音藝術(shù)，音樂(lè)在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂(lè)啟蒙教育中，通過(guò)音樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈等多種形式來(lái)解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂(lè)理解能力，包括對(duì)音樂(lè)的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

音樂(lè)作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時(shí)期開展音樂(lè)啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂(lè)啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂(lè)，開展多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺(jué)需求。在潛移默化的音樂(lè)啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。

六、總結(jié)

隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來(lái)越多的滲透到教育中。幼兒音樂(lè)啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開發(fā)、德育發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂(lè)啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)促進(jìn)幼兒的音樂(lè)理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的開發(fā)；同時(shí)幼兒音樂(lè)啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展；幼兒音樂(lè)啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂(lè)啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王楊陽(yáng).幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.

第3篇：幼兒的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚?；音?zhǔn)；小提琴；唱譜；幼兒教育

一、“音準(zhǔn)”啟蒙在幼兒小提琴學(xué)習(xí)中的意義

著名的小提琴演奏家帕爾曼•卡薩爾斯曾經(jīng)說(shuō):“弦樂(lè)器的技巧練習(xí)是最難見成效的事情之一。其左手技巧則更難掌握，僅就音準(zhǔn)一項(xiàng)就足夠一個(gè)演奏者花畢生的精力去掌握?！笨梢姡魷?zhǔn)問(wèn)題伴隨著小提琴學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而幼兒小提琴的音準(zhǔn)的啟蒙教育是最難突破的問(wèn)題。3歲幼兒在聽覺(jué)方面的機(jī)能已經(jīng)趨于成熟，所以，最初的音準(zhǔn)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)從這時(shí)開始，盡早的進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)小提琴也是有著相當(dāng)大的幫助。小提琴的音準(zhǔn)問(wèn)題一直是小提琴教育與演奏中的一個(gè)久功不破的難題。琴童每天都會(huì)付出很多時(shí)間在音準(zhǔn)的糾正上,但即使是這樣，在向他人展示自己的練琴成果時(shí)音不準(zhǔn)這一現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。因此，音準(zhǔn)啟蒙在幼兒小提琴教學(xué)中有著不可或缺的作用，作為一名小提琴老師也應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)琴童的音高感，讓孩子們盡早解決音準(zhǔn)問(wèn)題，自由翱翔在音樂(lè)的殿堂之中。

二、“絕對(duì)音高”的概念與培養(yǎng)方法

1.音階練習(xí)是培養(yǎng)絕對(duì)音高的基礎(chǔ)。每天練習(xí)音階的目的就是拉準(zhǔn)每一個(gè)音，但對(duì)于每一個(gè)初學(xué)小提琴的琴童普遍喜歡演奏歡快或是令人感動(dòng)的旋律，音節(jié)練習(xí)被認(rèn)為是一件非?？菰锏氖虑?。實(shí)際上，堅(jiān)持音節(jié)練習(xí)是訓(xùn)練絕對(duì)音高、建立內(nèi)心聽覺(jué)的最直接有效的方式。與此同時(shí)，音階練習(xí)也可以建立正確的手型，曾強(qiáng)手指觸感。偉大的猶太裔小提琴家海菲茲曾經(jīng)不止一次闡明過(guò)這樣的觀點(diǎn)“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面”。由此可見，音節(jié)練習(xí)一定要成為小提琴初學(xué)者的基礎(chǔ)性練習(xí)，堅(jiān)持音節(jié)練習(xí)對(duì)建立絕對(duì)音高也有著莫大的幫助。2.聽覺(jué)是音準(zhǔn)的“燈塔”。對(duì)于聽力正常的琴童來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)問(wèn)題的根源在于日常練琴時(shí)沒(méi)有充分利用雙耳仔細(xì)地辨別自己演奏的音高是否準(zhǔn)確，并且對(duì)于那些不準(zhǔn)的音沒(méi)有采取糾正措施。雙耳沒(méi)有起到監(jiān)督與“引路”的作用，于是也就養(yǎng)成了拉不準(zhǔn)的習(xí)慣，絕對(duì)音高自然無(wú)法建立。琴童在日常練琴時(shí)，都要利用雙耳監(jiān)督音準(zhǔn)。實(shí)踐證明，琴童千萬(wàn)不能認(rèn)為自己的第一直覺(jué)是正確的，有時(shí)加上有鋼琴作為音準(zhǔn)的框架校正也是行之有效的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，正常的兒童一定能夠培養(yǎng)絕對(duì)音高的能力，同時(shí)還可以養(yǎng)成一個(gè)良好的音準(zhǔn)練習(xí)習(xí)慣。眾所周知，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，想演奏錯(cuò)誤音準(zhǔn)都是不容易的事情。3.建立良好的左手手型。偉大的小提琴教育家加拉米安說(shuō)：“良好的音準(zhǔn)主要是建立在由耳朵指導(dǎo)的觸指感覺(jué)上的?！笔中偷轿?，音準(zhǔn)自然會(huì)到位。建立正確良好的手型對(duì)小提琴音準(zhǔn)有著決定性的作用。在訓(xùn)練初學(xué)者時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓琴童盡早建立同一根弦上一指與四指的純四度手型和相鄰兩根弦之間的一指與四指的純八度手型?？梢哉f(shuō)聽覺(jué)與手型是相互影響、相互作用的，這與絕對(duì)音高的建立也有著極大的幫助。相信，通過(guò)上述方法再加上琴童的努力，十二音律的絕對(duì)音高能力一定可以在兒童腦中建立。當(dāng)音準(zhǔn)達(dá)到一定水平是，再將唱譜引入平時(shí)的練習(xí)，一定會(huì)將3-6歲小提琴初學(xué)者的音準(zhǔn)能力提升到很高的水平。

三、唱譜是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)小提琴的重要環(huán)節(jié)

小提琴是聲音的藝術(shù)，但是許多琴童在演奏小提琴時(shí)對(duì)演奏的聲音并沒(méi)有切實(shí)的認(rèn)識(shí)。如何將看到的樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為動(dòng)聽的音樂(lè)，一個(gè)行之有效的方法便是唱譜。只有通過(guò)切身實(shí)踐的唱譜，孩子才能對(duì)自己所演奏的音樂(lè)與音高有更為準(zhǔn)確地把握。如果缺少唱譜這一環(huán)節(jié)，其演奏的音樂(lè)也不是發(fā)自內(nèi)心的。為什么說(shuō)唱譜與小提琴演奏有著不可分割的聯(lián)系呢？在許多孩子的頭腦中，只知道自己演奏的音符的具置，卻不知道這個(gè)音的唱名是什么。顯而易見，他們無(wú)法判斷自己演奏的音高是否正確。對(duì)于初學(xué)小提琴的孩子們來(lái)說(shuō)，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)小提琴的最終目的不在于演奏多么高深的曲目，而是在于內(nèi)心情感與音樂(lè)的結(jié)合與表達(dá)。小提琴只是琴童抒發(fā)個(gè)人情感的一件工具，能夠打動(dòng)他人內(nèi)心的是對(duì)于音樂(lè)的理解。演唱是一個(gè)提高音樂(lè)表達(dá)能力的有效途徑。雖然現(xiàn)在部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到唱譜的重要性，但通常缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，許多孩子只演唱音符的唱名，忽視節(jié)奏、情感，甚至是最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)。那么琴童應(yīng)當(dāng)如何唱譜呢？首先，跟隨鋼琴唱譜。顯然，學(xué)生在唱譜的時(shí)候最重要也是最基礎(chǔ)的就是將音符的音高唱準(zhǔn)，而有一架鋼琴作為音準(zhǔn)框架的固定是必要的。跟隨鋼琴唱譜對(duì)孩子的音準(zhǔn)也有著極大的幫助。其次，邊唱譜邊打節(jié)拍。許多孩子在唱譜的時(shí)候只唱音符，不打節(jié)拍，以至于節(jié)拍混亂。因此唱譜時(shí)應(yīng)當(dāng)用手腳打拍子，并且強(qiáng)調(diào)出強(qiáng)拍與弱拍。并且，孩子們應(yīng)當(dāng)做到眼觀、嘴唱、耳聽、手打的全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，唱譜時(shí)應(yīng)當(dāng)加入各種的表情記號(hào)。比如跳音要唱的有彈性，連音應(yīng)唱的順暢，再比如漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢等也應(yīng)當(dāng)注意。正確的唱譜方法不僅可以讓音樂(lè)快速有效地走進(jìn)孩子內(nèi)心，還可以提高孩子的基本音樂(lè)素質(zhì)。唱譜對(duì)于3-6歲的初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必要練習(xí)任務(wù)，初學(xué)者在音準(zhǔn)方面所得到的收獲也絕不亞于演奏小提琴所得。

四、對(duì)中國(guó)未來(lái)小提琴幼兒?jiǎn)⒚山逃恼雇?/p>

幼兒教育應(yīng)以啟蒙教育為根基，啟蒙教育又是幼兒小提琴教育的核心內(nèi)容。在幼兒小提琴啟蒙教育中,要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童對(duì)小提琴藝術(shù)的興趣,使幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)并找到自身長(zhǎng)處,同時(shí)要全面提升孩子整體音樂(lè)綜合素質(zhì)。小提琴啟蒙教育對(duì)于學(xué)習(xí)提琴的幼兒來(lái)說(shuō)有著極其重要的影響與意義。通過(guò)對(duì)音高、節(jié)奏、技巧的學(xué)習(xí)和對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解，對(duì)幼兒提升智力、記憶力和創(chuàng)造力有著極大的幫助。有句俗語(yǔ)“心靈手巧，手巧心靈”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒階段的教育必然會(huì)得到國(guó)家及社會(huì)各界越來(lái)越多的重視。在學(xué)習(xí)小提琴的啟蒙教育階段，家長(zhǎng)的積極配合與嚴(yán)格監(jiān)督也是必不可少的，作為家長(zhǎng)和老師有義務(wù)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小提琴幼兒?jiǎn)⒚呻A段至關(guān)重要，它左右著幼兒整個(gè)學(xué)琴的過(guò)程。所以，為了培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)音樂(lè)家尤為應(yīng)重視啟蒙教育，教師應(yīng)掌握科學(xué)的小提琴啟蒙教育方法，做到這點(diǎn)，如白紙一般純真的幼兒才能充滿音樂(lè)的色彩，在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寶智.林耀基小提琴教學(xué)法精要[M].人民音樂(lè)出版社，2004年1月第一版.

[2]甘瑋.少兒小提琴學(xué)習(xí)小百科[M].長(zhǎng)江文藝出版社，2010年12月第一版.

[3]鈴木鎮(zhèn)一.鈴木小提琴教材[M].人民音樂(lè)出版社，2009年一月一日.

第4篇：幼兒的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示

目前,各種音樂(lè)培訓(xùn)中心繁多,足以看出人們對(duì)待學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,而鋼琴作為打開音樂(lè)殿堂最方便的鑰匙成為眾樂(lè)器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無(wú)可比擬的豐富的表現(xiàn)力,另一方面它是眾樂(lè)器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒(méi)有負(fù)擔(dān)的姿勢(shì)――坐姿演奏的樂(lè)器。更重要的是科學(xué)家們長(zhǎng)期研究的結(jié)果表明,學(xué)習(xí)鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協(xié)調(diào)配合。長(zhǎng)期訓(xùn)練必將使人的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。另外,人的性格、教養(yǎng)、興趣也會(huì)在無(wú)形中發(fā)生質(zhì)的變化。

改革開放以來(lái),我國(guó)出現(xiàn)了經(jīng)久不衰的少兒鋼琴熱。進(jìn)入新世紀(jì)以后,越來(lái)越多的人們開始不僅僅滿足于物質(zhì)需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養(yǎng),成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來(lái)越多的人加入學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍大軍中,不同對(duì)象的鋼琴啟蒙教育中存在的問(wèn)題也日益明顯。那么我們就來(lái)看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。

一、從生理方面比較

1.年齡

“啟蒙”意為初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。由此可見,啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的啟蒙猶如堅(jiān)實(shí)的地基,讓學(xué)生終身受益;而失敗的啟蒙嚴(yán)重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學(xué)習(xí)者的有利條件和不利因素。那么我們來(lái)分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優(yōu)勢(shì)和缺憾。

(1)幼兒年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對(duì)象大多都是學(xué)齡前兒童,一般在五歲左右,多數(shù)都是家長(zhǎng)為了提高孩子的素質(zhì)和開發(fā)智力而讓其學(xué)習(xí)鋼琴,但是啟蒙時(shí)目標(biāo)并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發(fā)育,無(wú)論是理解能力、模仿能力還是對(duì)自身的控制以及協(xié)調(diào)能力都不夠強(qiáng),但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應(yīng)等這些先天性條件都比成人優(yōu)越很多。

(2)成人年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對(duì)象多為青年人,包括各級(jí)各類音樂(lè)高校非鋼琴專業(yè)的學(xué)生,還有一部分為年過(guò)花甲的離退休老人,他們中大多數(shù)都是為了自?shī)首詷?lè)或是輔導(dǎo)第三代而學(xué)習(xí)鋼琴。還有一個(gè)特殊人群是為了參加藝術(shù)類高考而突擊學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生。上述幾種人群都統(tǒng)稱為成人。雖然他們錯(cuò)過(guò)了人類音樂(lè)天賦開發(fā)的最佳時(shí)期,而且由于多年的生活習(xí)慣造了單維思維方式,會(huì)成為多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)力,突破雙手協(xié)調(diào)配合的難點(diǎn)往往較為費(fèi)勁,但是他們的肌肉和骨骼已經(jīng)發(fā)育成熟,學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)明確,理解能力、自身控制及學(xué)習(xí)能力相對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)要強(qiáng)很多。

2.坐姿

在鋼琴啟蒙教育中首先要學(xué)習(xí)的就是坐姿,演奏者坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時(shí)要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺(jué)到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實(shí)地面,以便支撐身體。

幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學(xué)會(huì)正確的坐姿時(shí)我們一般可以在他們的腳下墊一個(gè)小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實(shí)。加上小孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)坐的環(huán)境不熟悉會(huì)有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩(wěn),保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學(xué)中可以快速掌握正確的坐姿,也無(wú)需板凳等物品,那么就要強(qiáng)調(diào)雙腳踩實(shí)地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。

3.手型

演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)形成半握空心拳的弧形狀態(tài),掌關(guān)節(jié)撐起,指關(guān)節(jié)突出,手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側(cè)。手型對(duì)于彈奏的影響非常大,如果這點(diǎn)上沒(méi)有過(guò)關(guān)就急于求快走入下一步的話,只會(huì)事倍功半。

幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發(fā)育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個(gè)關(guān)節(jié)的支撐,這時(shí)我們一定要把掉臂練習(xí)放在重要的位置上,并且督促孩子反復(fù)練習(xí),讓手指能夠更多的體會(huì)自然落下的重量感和關(guān)節(jié)的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認(rèn)知與學(xué)習(xí),一般要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能讓他們基本掌握手型的要領(lǐng)。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習(xí)是很容易做到的。這時(shí)我們可以對(duì)其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經(jīng)發(fā)育完全,跟幼兒比起來(lái)會(huì)有點(diǎn)不太靈活,往往擺手型時(shí)會(huì)有畸形的感覺(jué),此時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關(guān)節(jié)很好地支撐,手肘放松,就不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)手型的標(biāo)準(zhǔn)和美感,尊重教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異也是很重要的。

整個(gè)學(xué)琴過(guò)程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,每個(gè)人都能彈奏出悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)。

二、從教育方式方法上比較

1.在對(duì)幼兒與成人進(jìn)行授課時(shí)的差異

幼兒年齡小、理解能力低,又有極強(qiáng)的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長(zhǎng)保持良好的溝通,并且盡量以簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強(qiáng)烈的好奇心、上進(jìn)心和好動(dòng)、好想、好問(wèn)的特點(diǎn)。因此要在正式學(xué)琴前利用這些特點(diǎn),讓孩子與鋼琴親近起來(lái),成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,相信對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學(xué)習(xí)鋼琴之初,往往容易產(chǎn)生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂(lè)器的結(jié)構(gòu)、歷史、發(fā)音原理及性能等,讓他們有個(gè)比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在此要特別說(shuō)明的是:對(duì)待老年學(xué)生的時(shí)候語(yǔ)氣要柔和,并且要有耐心,因?yàn)槔夏耆朔磻?yīng)能力較慢,遇到錯(cuò)誤時(shí)要耐心指出他們的錯(cuò)誤而不能批評(píng),要多講解,讓他們多體會(huì),不要急于彈琴。

2.幼兒與成人選用教材上的差異

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復(fù)閱讀自己熟悉的內(nèi)容,注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性,在從中獲得樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際的意義,喜歡材料的內(nèi)容不斷變化,對(duì)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展有啟發(fā)作用。所以在教材上的差異就體現(xiàn)出來(lái)了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農(nóng)》,因?yàn)樯厦娑加腥の缎缘膱D畫,能寓教于樂(lè),也可以通過(guò)這些圖片讓孩子們活躍的思維產(chǎn)生聯(lián)想,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而成人一般選用高等師范學(xué)院出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》等。

3.幼兒與成人上課時(shí)間規(guī)劃上的差異

(1)幼兒上課時(shí)間的規(guī)劃。在上課的過(guò)程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學(xué)的過(guò)程中注意安排好時(shí)間,建議分段來(lái)上課,每段時(shí)間都有明確的內(nèi)容讓幼兒了解老師的計(jì)劃,并設(shè)置課間休息,休息的時(shí)候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動(dòng)一下,然后再繼續(xù)下面的課程。也可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品,用來(lái)鼓勵(lì)孩子們,以便培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯(cuò)就打斷,直到他們彈完,先表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的地方,然后再指出不對(duì)的地方,不要總是批評(píng),以使他們?cè)絹?lái)越失去興趣,甚至厭學(xué)。布置作業(yè)的時(shí)候更多的是要說(shuō)給家長(zhǎng)聽,這樣可以讓家長(zhǎng)督促孩子們練習(xí),所以對(duì)待不懂的家長(zhǎng)更要說(shuō)得詳細(xì),并且指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及練習(xí)方法。

(2)成人上課時(shí)間的規(guī)劃。成人學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都非常的明確,學(xué)習(xí)意愿也較強(qiáng),要給他們清晰的教學(xué)指導(dǎo)。在授課時(shí),可以在重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)練習(xí),可以通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn),并告知學(xué)生課后應(yīng)當(dāng)如何更加有效地練習(xí),可以細(xì)化到速度、力度和要達(dá)到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的練習(xí)和掌握。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急功近利,這時(shí)就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進(jìn)、心平氣和地學(xué)習(xí)。

三、啟示

綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學(xué)方式方法上體現(xiàn)出來(lái)的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強(qiáng),只要加以充分的引導(dǎo)、嚴(yán)格的要求、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就可以培養(yǎng)成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經(jīng)發(fā)育成熟,對(duì)于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學(xué)上確實(shí)受到一定程度的制約。從各自特點(diǎn)來(lái)講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創(chuàng)造力強(qiáng)。而成人在智力、能力及意志力方面都優(yōu)于幼兒,加上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,只要方法得當(dāng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,相信在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度可以快于幼兒數(shù)倍。他們豐富的個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)?zāi)苁顾麄兏玫仡I(lǐng)略鋼琴藝術(shù)。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學(xué)引導(dǎo)、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn):

[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.

第5篇：幼兒的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】3至6歲 幼兒舞蹈 啟蒙教育 問(wèn)題和策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)了熱門化、低齡化的趨勢(shì)。兒童是祖國(guó)的希望和未來(lái)，舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一，在3至6歲幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾匀找嫱癸@，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來(lái)的愉悅，對(duì)促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，有效地開展舞蹈教育活動(dòng)，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動(dòng)的目的和啟蒙教育活動(dòng)的方法兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）啟蒙教育活動(dòng)的目的

從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的目的上看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內(nèi)容，使初學(xué)舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對(duì)幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學(xué)舞蹈，對(duì)舞蹈知識(shí)還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認(rèn)識(shí)理解。對(duì)幼兒而言，通過(guò)對(duì)舞蹈肢體語(yǔ)言漸進(jìn)的了解，可給孩子的性格帶來(lái)一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。

（二）啟蒙教育活動(dòng)的方法

3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的方法也有其自身的特點(diǎn)，從啟蒙教育活動(dòng)方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)直觀感受與思維想象的有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)是建立在直觀感受的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，其情感體驗(yàn)則是通過(guò)思維理解完成舞蹈動(dòng)作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、本體感受，給孩子打開啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個(gè)小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)方法。基本技能和能力培養(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動(dòng)之上，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動(dòng)作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學(xué)方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，不同幼兒之間的個(gè)體差異，使得舞蹈教學(xué)的效果也各異，在實(shí)際教學(xué)中有的放矢地開展因材施教，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可以促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。

二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題上看，這些問(wèn)題分別是幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿

幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(zhǎng)的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長(zhǎng)意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。就目前而言，我國(guó)幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過(guò)多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒(méi)有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚山逃?。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義。社會(huì)上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢(shì)在必行。

三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略

為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時(shí)剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂(lè)的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。

在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。

（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂(lè)、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過(guò)渡到對(duì)美的自覺(jué)追求。

一是動(dòng)態(tài)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說(shuō)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過(guò)程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，他們的喜怒哀樂(lè)等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過(guò)程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛(ài)你”“不上你的當(dāng)”“我愛(ài)媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過(guò)程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。

具體說(shuō)來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂(lè)即興，二是命題即興。其中，音樂(lè)即興即隨音樂(lè)有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂(lè)，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來(lái)，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過(guò)喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華措.淺議幼兒園舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性與規(guī)范化[J].文學(xué)教育（中），2014（6）.

[2]劉力閣.淺談在幼兒園舞蹈活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2010（1）.

[3]陳紅.幼兒舞蹈教育實(shí)施途徑與方法研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2012（11）.

[4]周駿.管窺鈴木教學(xué)法對(duì)我國(guó)兒童音樂(lè)教育的若干啟示[J].黃河之聲，2014（5）.

[5]王麗娟.談舞蹈的美育功能――對(duì)幼兒舞蹈教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.

[6]王紅蕾.淺談兒童二胡的啟蒙教學(xué)[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（9）.

第6篇：幼兒的啟蒙教育范文

一、在集體活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

我園是以“科技教育”作為原本課程的，平時(shí)我們開展了一系列的科技活動(dòng)。

首先在內(nèi)容的選擇上我們客觀地向幼兒介紹了豐富多彩、變化無(wú)窮的周圍世界，使幼兒觀察到事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化；觀察到自然界各種現(xiàn)象的相互聯(lián)系、領(lǐng)略大千世界的本來(lái)面貌，獲得物質(zhì)存在、運(yùn)動(dòng)、變化、相互關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，不僅使幼兒感興趣，可探索，還使幼兒從中得益，接受科學(xué)啟蒙教育。

其次在形式上我們根據(jù)不同的科學(xué)教育內(nèi)容，靈活地運(yùn)用集體、小組與個(gè)別活動(dòng)的形式。一般新授內(nèi)容時(shí)較多地運(yùn)用集體教育形式，把共性的，基本的東西在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)下集體學(xué)習(xí)，共同探索。在教師提出要求或幼兒反饋學(xué)習(xí)情況時(shí)用集體形式。三種形式的運(yùn)用要根據(jù)教育內(nèi)容的不同而靈活地綜合運(yùn)用。

最后要充分的利用有利的條件。利用相應(yīng)的功能室、周圍的工廠、農(nóng)村、商店、園內(nèi)的種植、自然角等，大自然的景象，這些都是開展科學(xué)活動(dòng)可以利用的有利條件。例如：科學(xué)教育活動(dòng)《各種各樣的聲音》中，帶領(lǐng)幼兒走出教室來(lái)到操場(chǎng)上，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，然后仔細(xì)的聽聽有什么聲音，敲打這些東西又會(huì)發(fā)出什么聲音？教師在總結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)后，進(jìn)一步誘發(fā)幼兒在日?；顒?dòng)中探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的熱情，享受科學(xué)帶給他們無(wú)窮樂(lè)趣。

二、在科學(xué)區(qū)內(nèi)激發(fā)幼兒的科學(xué)探索欲。

游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部的需要產(chǎn)生的，是幼兒主動(dòng)自然進(jìn)行的活動(dòng)。游戲中沒(méi)有教師過(guò)多的指導(dǎo)、組織、他們可以自由地選擇各種活動(dòng)材料，按照自己的想法和看法進(jìn)行體驗(yàn)、感知、操作進(jìn)行活動(dòng)。

在區(qū)角活動(dòng)中，不僅要為幼兒提供了豐富的材料，還要提供合理的空間和充足的時(shí)間，營(yíng)造出寬松和諧的氛圍為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造條件?；顒?dòng)中，幼兒自由地選擇提供的各種材料，按照自己的想法去活動(dòng)。教師在幼兒探索過(guò)程中觀察幼兒，碰到幼兒自己難以解決問(wèn)題時(shí)，適時(shí)適度介入，并鼓勵(lì)誘導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題，在幼兒完成探究任務(wù)后，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)表現(xiàn)探究結(jié)果，以此不斷激活幼兒的探究。教師把區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的探索內(nèi)容預(yù)設(shè)為一個(gè)主題讓全體幼兒去探索研究，使每位幼兒都在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：在幼兒在科學(xué)區(qū)玩的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次嘗試，發(fā)現(xiàn)冰塊在熱水中融化較快些，在冷水中融化的比較慢。幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，獲得了許多經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在探究活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)興趣越來(lái)越濃，活動(dòng)的積極性，自主性與創(chuàng)造性也進(jìn)一步得到提高?？梢娪變和ㄟ^(guò)自由地操作、擺弄，在與具體材料的互相作用中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的。這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣，而且培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和探索能力。

三、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的探索精神。

幼兒對(duì)建構(gòu)游戲興趣十分濃厚，他們總是能在搭搭拼拼中發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)小秘密，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在建構(gòu)區(qū)里我們除了投放了大量的積木外，還投放一些大大小小的紙箱，瓶瓶罐罐等。如在建高樓的工程中，在操作初期，游戲缺少新意。游戲中搭建物的倒塌，反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現(xiàn)了破壞性的行為。為什么會(huì)倒塌，怎樣解決。幼兒對(duì)游戲中出現(xiàn)的困難，已有尋求自我解決的調(diào)控能力。游戲中我們抓住教育鍥機(jī)，教師及時(shí)地介入，指導(dǎo)幼兒探索。

首先關(guān)注幼兒需求，引領(lǐng)幼兒探索，把游戲活動(dòng)的權(quán)力還給孩子。如在游戲初，幼兒只會(huì)隨意用紙箱壘高，游戲反復(fù)重復(fù)，沒(méi)有新意。教師以角色的身份介入游戲，并提出問(wèn)題：“高樓沒(méi)等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下來(lái)的實(shí)踐中孩子們盡量把紙箱壘齊或扶住快要倒塌的高樓。孩子們觀察到紙箱的大小和秩序問(wèn)題，并在實(shí)踐中證實(shí)他們的想法。在教師的參與下使游戲有了新的進(jìn)展。

第7篇：幼兒的啟蒙教育范文

    一、重視培養(yǎng)幼兒健康的心理行為

    在科學(xué)教育活動(dòng)中,我們常會(huì)看到:能力強(qiáng)的聰明的孩子面對(duì)完全可以戰(zhàn)勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機(jī)會(huì);平時(shí)自信好強(qiáng)的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動(dòng)的同伴,或是活動(dòng)的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個(gè)具有穩(wěn)定而持久的情緒情感,活潑開朗的性格的普通人卻能夠成為成功者。所以科學(xué)啟蒙教育中必須加強(qiáng)對(duì)幼兒健康心理的培養(yǎng)。

    1、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極性。幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的積極性一般取決于幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及教師的鼓勵(lì)幫助,因此,在實(shí)際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動(dòng),特別是操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)例如:認(rèn)識(shí)物體的浮沉,在活動(dòng)一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會(huì)浮上來(lái),什么東西會(huì)沉下去,從而激發(fā)幼兒從事活動(dòng)的興趣;在有興趣的基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來(lái),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望;必要時(shí),教師再給予幼兒必要的指導(dǎo),幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環(huán)。

    2、培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性?，F(xiàn)在幼兒遇到挫折的機(jī)會(huì)很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。于是我們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中要人為地為他們?cè)O(shè)置一些障礙,增強(qiáng)其對(duì)挫折的心理承受能力,從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。例如:在認(rèn)識(shí)“各種各樣的車子”活動(dòng)中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動(dòng)中,為幼兒提供過(guò)期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教育他們是要多動(dòng)腦筋想辦法才會(huì)把事情做好,如果半途而廢,則使他學(xué)不會(huì),再鼓勵(lì)幫助幼兒想辦法堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做完,培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。

    另外,通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察,讓幼兒了解事物的生長(zhǎng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)事物的變化和事物間的相互關(guān)系,也有利于培養(yǎng)幼兒觀察事物的堅(jiān)持性。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養(yǎng)金魚等,幼兒通過(guò)定期的觀察,將觀察結(jié)果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程,而且也培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性。

    3、培養(yǎng)幼兒的合作性。在未來(lái)的社會(huì)中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展,合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動(dòng)中,有許多活動(dòng)需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來(lái)完成,這就需要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流的方式,合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機(jī)會(huì)。例:科技活動(dòng)“會(huì)移動(dòng)的物體”中,可讓幼兒合作移動(dòng)較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個(gè)對(duì)著紙棍的一頭輕輕說(shuō)話,另一個(gè)在空心紙棍的另一頭聽聲音,從而體驗(yàn)到合作的成功。幼兒在與他人合作過(guò)程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調(diào)整自己的情緒和行為以適應(yīng)集體的要求。

    4、讓幼兒形成超越意識(shí)。我們知道科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)本身是一種超越活動(dòng),孩子在完成活動(dòng)的同時(shí)也達(dá)到了超越的目的。例如:“運(yùn)沙”活動(dòng),教師在為幼兒提供一個(gè)用桶運(yùn)的方法后,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過(guò)觀察比較,否定了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法,有的幼兒提出遠(yuǎn)距離運(yùn)沙可用車運(yùn)載等方法,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“運(yùn)沙”這一活動(dòng)簡(jiǎn)單的目標(biāo)。所以在科學(xué)探索活動(dòng)中,教師要注意啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問(wèn)題和要求,鼓勵(lì)幼兒用不同于常規(guī)的方法去認(rèn)識(shí)事物,支持他們的創(chuàng)造,從而激發(fā)他們?cè)偬剿?再創(chuàng)造精神,讓幼兒形成超越意識(shí)。

    二、注意創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境

    科學(xué)啟蒙教育重視幼兒科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自身探索性活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,幼兒學(xué)科學(xué)是真正通過(guò)“做”來(lái)完成的。因此在科學(xué)啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索活動(dòng)環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中,獲取科學(xué)知識(shí),掌握學(xué)科學(xué)的方法,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

    1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室是幼兒進(jìn)行科技探索活動(dòng),學(xué)科技的重要陣地。為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠(yuǎn)甚于向幼兒提供知識(shí),因此,幼兒園要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里可為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。如:動(dòng)植物標(biāo)本區(qū)、電磁區(qū)、玩水區(qū)、力區(qū)等,使幼兒能自由進(jìn)入?yún)^(qū)域參與操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng),提高活動(dòng)積極性,同時(shí)減低各實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的互相干擾。其次,要在各區(qū)域提供豐富的操作實(shí)驗(yàn)材料。由于實(shí)驗(yàn)室是為全園幼兒而設(shè),所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發(fā)展水平和需要,因此幼兒園除購(gòu)置如指南針、溫度計(jì)、體標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的動(dòng)物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會(huì)跳舞的小兔等來(lái)滿足幼兒參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要。同時(shí),也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題及解決問(wèn)題。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動(dòng)快,而方形的輪子難于滾動(dòng)等原理。

    2、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)室環(huán)境?；顒?dòng)室是幼兒一天生活的主要場(chǎng)所,在活動(dòng)室中為幼兒創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)氛圍的環(huán)境,能潛移默化的培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感及參與科學(xué)探索的興趣,也為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師可在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角及科學(xué)角,然后根據(jù)季節(jié)變化和每周的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)等,不斷更新、充實(shí)自然角、科學(xué)角。例如:結(jié)合春季主題活動(dòng),在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結(jié)合“認(rèn)識(shí)鏡子”活動(dòng),在科學(xué)角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學(xué)角,供幼兒觀看及動(dòng)手操作。

    此外,幼兒園還需注意多種植樹林、栽培花卉、開辟菜園、設(shè)置飼養(yǎng)角、建水池、沙池、設(shè)“生態(tài)水區(qū)”等,創(chuàng)設(shè)大量的其它科技環(huán)境,讓幼兒在玩耍中再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)知、再創(chuàng)造,不斷獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)。

    三、要充分利用社會(huì)自然資源進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育

第8篇：幼兒的啟蒙教育范文

 

在進(jìn)行幼兒園科學(xué)啟蒙教育時(shí)，教師要從幼兒的興趣進(jìn)行，使教學(xué)活動(dòng)在幼兒認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、連貫的教學(xué)，讓幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，使科學(xué)啟蒙教育順利開展，并取得較好的教育成果。

 

一、注重科學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)活動(dòng)

 

幼兒園科學(xué)啟蒙教育是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界進(jìn)行積極探索的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重科學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有連貫性、綜合性、開放性于一體的教育活動(dòng)。在注重啟蒙教育的科學(xué)性的同時(shí)，教師還要考慮教育活動(dòng)的趣味性，充分激發(fā)幼兒的參與熱情，使教學(xué)活動(dòng)在教師和幼兒的積極互動(dòng)中進(jìn)行，使科學(xué)啟蒙教育獲得實(shí)效。

 

1.注重啟蒙教育的連貫性。在進(jìn)行啟蒙教育的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒前一天參與的活動(dòng)，在他們獲得的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)連貫性的活動(dòng)，幼兒能逐步理解活動(dòng)內(nèi)容，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，教師可以一周設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓幼兒通過(guò)連貫性的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)顏色，提高他們的認(rèn)知能力，使教學(xué)高效進(jìn)行。

 

2.設(shè)計(jì)綜合性的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。在幼兒園開展啟蒙教育時(shí)，教師要注重活動(dòng)的綜合性，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得全方面的方式，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，教師可以開展“修理機(jī)器”的活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)修理廠的情境，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中既能獲得生活中的經(jīng)驗(yàn)，提高交流能力，還能把學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，讓他們掌握滑輪和斜面等知識(shí)。在趣味性和綜合性于一體的啟蒙教育活動(dòng)中，充分激發(fā)了幼兒的參與積極性，使教育活動(dòng)高效進(jìn)行。

 

3.設(shè)計(jì)開放性的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。幼兒的興趣不同，對(duì)事物的認(rèn)知程度也不同。在設(shè)計(jì)科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)幼兒的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓幼兒從自己的能力出發(fā)進(jìn)行參與，不斷提高自己的能力。

 

例如，在組織幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，教師給幼兒準(zhǔn)備各種顏色的彩紙，讓他們自己決定剪出的圖案。在剪紙過(guò)程中，幼兒可以重復(fù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出不同的剪紙圖案。由于幼兒的動(dòng)手能力較差，教師可以協(xié)助幼兒完成剪紙活動(dòng)。在開放性的教育活動(dòng)中，能有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們進(jìn)行大膽探索，積極互動(dòng)，使他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

 

在開展幼兒園科學(xué)啟蒙教育的過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還要從幼兒的角度出發(fā)，用充滿童趣的語(yǔ)言和他們進(jìn)行交流，讓幼兒把教師當(dāng)成自己的大朋友，積極的教師進(jìn)行交流和討論，使啟蒙教育活動(dòng)在活躍的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

 

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情

 

在幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育，教師需要從幼兒的興趣和能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中掌握更多知識(shí)和技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

 

1.開展繪畫活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與積極性。幼兒都有濃厚的繪畫興趣，他們喜歡把自己想象的事物通過(guò)畫筆描繪出來(lái)。在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，教師在幼兒積極參與的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行繪畫知識(shí)的滲透，讓他們掌握冷色、暖色等理論知識(shí)，并對(duì)他們的繪畫進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握繪畫技巧，不斷提高繪畫能力。

 

在繪畫活動(dòng)中，教師為了激發(fā)幼兒的繪畫熱情，可以采用多種繪畫方式來(lái)進(jìn)行。例如，讓幼兒觀看天空中的小鳥，讓他們給不同的小鳥畫出不同的家。幼兒在趣味性的繪畫活動(dòng)中能充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，畫出各種各樣的小鳥的家，讓他們?cè)诶L畫過(guò)程中感受到了快樂(lè)，激發(fā)了他們的繪畫熱情。通過(guò)開展趣味的繪畫活動(dòng)，教師可以通過(guò)幼兒畫出的內(nèi)容了解他們的內(nèi)心世界，找到更好的和幼兒交流的方式，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)在教師和幼兒的有效互動(dòng)中高效進(jìn)行。

 

2..開展音樂(lè)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的想象力。音樂(lè)是通過(guò)傾聽來(lái)感受和體會(huì)的一項(xiàng)活動(dòng)。在幼兒教學(xué)中，結(jié)合音樂(lè)開展啟蒙教育，能有效激發(fā)幼兒的參與積極性，使他們通過(guò)傾聽音樂(lè)掌握音樂(lè)節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。

3.通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，使他們從音樂(lè)的節(jié)奏、力度、音色等方面進(jìn)行欣賞，使幼兒的音樂(lè)能力不斷提高。

4.在開展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師為了激發(fā)幼兒的參與興趣，可以組織多樣化的音樂(lè)活動(dòng)。例如，組織幼兒舉辦演唱會(huì)，讓他們分別演唱自己喜歡的歌曲;讓幼兒和家長(zhǎng)共同制作打擊樂(lè)器，并讓幼兒用自制的樂(lè)器按照音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行打擊。

通過(guò)多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅掌握了基本的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的音樂(lè)賞析能力，并在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中促進(jìn)了記憶力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高效的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。

 

3.開展問(wèn)題教學(xué)，發(fā)展幼兒的思維活躍性。好奇心是幼兒的天性，在好奇性的引導(dǎo)下他們能主動(dòng)進(jìn)行探索和思考。在探索過(guò)程中，幼兒的思維活躍，他們能想出各種各樣的解決方法，有效促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

4.在科學(xué)啟蒙教育過(guò)程中，教師要有效運(yùn)用幼兒的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓他們通過(guò)積極思考找到問(wèn)題的答案。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)物體時(shí)，教師可以給幼兒提供布娃娃、汽車玩具、教具等物體，讓他們探究物體的組成和各部分的形狀。

然后，讓幼兒探究物體是怎么做成的?用什么材料做成的?從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展活動(dòng)，使幼兒的思維能逐步深入，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活躍性，得到很多奇思妙想的答案。在問(wèn)題教學(xué)中，教師不要用唯一的答案來(lái)限制幼兒的思維，而是要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽探索，積極思考，得出獨(dú)具特色的答案，充分發(fā)揮幼兒思維的創(chuàng)造性。

 

4.結(jié)合自然資源進(jìn)行教學(xué)，拓寬幼兒的視野。在幼兒園科學(xué)啟蒙教育過(guò)程中，除了課堂教學(xué)時(shí)間，教師還可以充分運(yùn)用大自然中的資源進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在觀察自然的過(guò)程中獲得知識(shí)，拓寬他們的視野。例如，春天到了，教師可以組織幼兒到公園中觀察各種花的生長(zhǎng)情況，在活動(dòng)中向幼兒介紹各種花草樹木的名稱和習(xí)性。

 

還可以讓幼兒把自己喜歡的植物帶到學(xué)校，每天進(jìn)行觀察、除草、澆水;夏天到了，教師可以帶來(lái)幼兒到課外捕捉各類昆蟲，讓幼兒在喂養(yǎng)昆蟲的過(guò)程中進(jìn)行觀察，使他們了解昆蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。秋天到了，教師可以組織幼兒收集各種各樣的落葉，并通過(guò)自己的想象把收集到的葉子粘貼成一幅畫;冬天到了，教師可以讓幼兒認(rèn)真觀察冬天的情景，體會(huì)冬天的寒冷，在下雪時(shí)讓幼兒堆雪人、打雪仗，同時(shí)向他們介紹水、雨、雪之間的轉(zhuǎn)化，讓幼兒掌握更多自然界的知識(shí)。

 

5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要注重發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作。

 

例如，在讓幼兒探索“磁鐵能吸的東西”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師讓給幼兒準(zhǔn)備磁鐵、釘子、紙片、塑料盒、剪刀等實(shí)驗(yàn)器材，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)探究磁鐵能吸什么材質(zhì)的物品。通過(guò)探索，幼兒能有效掌握磁鐵能吸鐵的道理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，幼兒在積極的探索中提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們認(rèn)真觀察、大膽探索的的能力，使幼兒的綜合素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得提高。

 

6.有效利用社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科技的興趣。在開展幼兒科學(xué)啟蒙教育時(shí)，教師不僅要充分運(yùn)用學(xué)校資源，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)用社區(qū)資源，讓幼兒通過(guò)親身參與和觀察，激發(fā)幼兒廣泛的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織幼兒參觀市少年宮的科技館，在那里，幼兒興致勃勃地欣賞美麗的蝴蝶標(biāo)本及地球、月亮、太陽(yáng)、星星的運(yùn)行演變;在天文臺(tái)，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了土星、慧星，還了解了天文望遠(yuǎn)鏡的神奇功用;在南航空館，幼兒認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)斗機(jī)、教練機(jī)、直升飛機(jī)等，還觀看了航模表演，幼兒爭(zhēng)先恐后地詢問(wèn)為什么飛機(jī)要有翅膀?為什么螺旋漿要轉(zhuǎn)?為什么飛機(jī)不會(huì)掉下來(lái)?……，許多幼兒表示長(zhǎng)大了要當(dāng)一名飛行員，要當(dāng)一名飛機(jī)設(shè)計(jì)師……。從而激發(fā)了幼兒發(fā)明創(chuàng)造，熱愛(ài)科技活動(dòng)的興趣。通過(guò)充分的運(yùn)用社區(qū)資源，給幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，使他們接觸到更多的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)教師在科學(xué)教育活動(dòng)中的啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒充滿興趣的探索自己感興趣的事物，他們能充分的利用課外時(shí)間，積極吸取各種知識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

 

總之，在幼兒園科學(xué)啟蒙教育過(guò)程中，教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給幼兒創(chuàng)造更多探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)周圍世界的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)趣味性的科學(xué)啟蒙教育，能有效激發(fā)幼兒的好奇心，使他們產(chǎn)生探究欲望，主動(dòng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性都獲得發(fā)展，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下高效的科學(xué)啟蒙教育。

第9篇：幼兒的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞 幼兒 成人 鋼琴 啟蒙教育 差異分析

中圖分類號(hào)：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)差異

1.1幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來(lái)越多的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，同時(shí)也有了更多的鋼琴教師，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)也對(duì)兒童鋼琴教育更加重視，鋼琴啟蒙教學(xué)要使學(xué)生熱愛(ài)鋼琴，在兒童時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)兒童鋼琴的啟蒙教育，是非常重要的，它直接影響到孩子未來(lái)藝術(shù)道路的成長(zhǎng)與發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)鋼琴，多半在學(xué)齡前后。這一時(shí)期的兒童，骨骼發(fā)育的硬度比較小，但是彈性很大，相對(duì)而言，可塑性是比較強(qiáng)的，因此鋼琴的基本功就從這個(gè)時(shí)候開始了，也正是因?yàn)槿绱?，如果不及時(shí)糾正孩子一些不正確的手型和錯(cuò)誤的坐姿就會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的彈琴習(xí)慣或者骨骼變形，對(duì)孩子以后的鋼琴學(xué)習(xí)造成影響。

1.2成人鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)

當(dāng)前的成人鋼琴教育主要分為兩種：一是職業(yè)性教育；二是非職業(yè)性教育，通常稱之為社會(huì)教育。職業(yè)性教育主要是指高等師范院校的非鋼琴專業(yè)的鋼琴普修課及在職音樂(lè)教師的繼續(xù)教育，這在我國(guó)通過(guò)幾十年的摸索已積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)，按照嚴(yán)格的音樂(lè)規(guī)格對(duì)已成年的非鋼琴專業(yè)的學(xué)生或老師進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓他們?cè)谀撤N程度上學(xué)好鋼琴，發(fā)揮鋼琴在教學(xué)上的多功能性。然而非職業(yè)需要選擇學(xué)習(xí)鋼琴的成年人大多以休閑娛樂(lè)為取向，他們不大可能通過(guò)漫長(zhǎng)而艱辛的專業(yè)學(xué)習(xí)去掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)與彈奏技巧。

2幼兒與成人鋼琴啟蒙教育改善建議

為了科學(xué)有效地開展鋼琴啟蒙教學(xué)，促進(jìn)初學(xué)者鋼琴啟蒙教育的健康發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等等問(wèn)題上，切實(shí)搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)安排好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便于教學(xué)工作的順利實(shí)施與進(jìn)行。因此，這就要求我們?cè)阡撉賳⒚山逃^(guò)程中，必須掌握一些符合客觀規(guī)律的教學(xué)原則與方法，從而在一定程度上指導(dǎo)我們的鋼琴啟蒙教學(xué)。

2.1幼兒鋼琴啟蒙教育改善建議

首先，對(duì)于少年兒童的鋼琴學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)少兒的實(shí)際生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同個(gè)體的差異性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同一個(gè)學(xué)生，在其學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，隨著自身的成長(zhǎng)發(fā)育，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這就要求我們教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的成長(zhǎng)變化，科學(xué)地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持一致，達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免抽象的概念和錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。少兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考能力與成人是有很大區(qū)別的，抽象的概念和同一個(gè)問(wèn)題的多種理解都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的困惑。因此，教師在鋼琴教學(xué)中，一定要用直觀、具體的教學(xué)方法，將自己的教學(xué)內(nèi)容靈活地加以轉(zhuǎn)化，使學(xué)生得到真實(shí)的感知和清晰的體驗(yàn)。比如教學(xué)生用模仿的手段，反復(fù)練習(xí)，可能比語(yǔ)言的表達(dá)教學(xué)更有效。有的學(xué)生不能自如的掌握彈奏中手的放松狀態(tài)，越是讓其放松，他越緊張，你握他手時(shí)，他會(huì)緊緊抓住你的手不放，耐心等了好一陣子，他緊抓的手才慢慢松開。這個(gè)學(xué)生不是故意不放松，而是無(wú)法控制緊張的狀態(tài)，需要一點(diǎn)時(shí)間去調(diào)整才能做到。

2.2成人鋼琴啟蒙教育改善建議

如何科學(xué)地開展成人學(xué)生的鋼琴教學(xué)任務(wù)對(duì)鋼琴教師提出了新的要求。在鋼琴教育發(fā)展中，成人的鋼琴學(xué)習(xí)也是有別于其他鋼琴學(xué)習(xí)特征的非常重要的部分。成人在生理和心理的發(fā)展水平上都已相對(duì)成熟，因此，根據(jù)成人的實(shí)際特點(diǎn)，有選擇地安排有效的鋼琴教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)成人的鋼琴學(xué)習(xí)有很大的益處。

首先，在實(shí)際教學(xué)工作中，成人學(xué)生表現(xiàn)出了更多的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，因此，教師應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和互動(dòng)，不僅可以很好地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和感受，還可以通過(guò)討論和研究學(xué)生的建議，積極地促進(jìn)鋼琴教學(xué)的水平，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在職業(yè)性的成人鋼琴教學(xué)中，鋼琴教學(xué)工作應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)演奏能力、掌握鋼琴的教學(xué)方法和教學(xué)技能等基本教學(xué)任務(wù)展開，以促進(jìn)其職業(yè)技能和實(shí)際工作能力。

其次，針對(duì)不同的成人學(xué)生的特點(diǎn)和要求，鋼琴教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，安排相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而不能簡(jiǎn)單的照搬一般的鋼琴教學(xué)方法和方式。要照顧到學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生保持放松的學(xué)習(xí)心態(tài)，配合具有代表性的鋼琴作品，減少不必要的精力浪費(fèi)，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解不同風(fēng)格的作品。

3結(jié)論

在終身教育成為全球教育改革和發(fā)展的核心主題的大背景下，以休閑、娛樂(lè)為取向的第四種學(xué)習(xí)模式也越來(lái)越受到人們的重視。我們希望在今后的鋼琴教育發(fā)展道路上，各音樂(lè)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)組織之間能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同協(xié)作，加大對(duì)鋼琴啟蒙教育活動(dòng)的組織和安排，加強(qiáng)鋼琴啟蒙教育思想認(rèn)識(shí)的宣傳力度，規(guī)范鋼琴啟蒙教育發(fā)展市場(chǎng)，明確責(zé)任和方向，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建鋼琴啟蒙教育發(fā)展的和諧環(huán)境，使其能真正做到可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁劍英.鋼琴教學(xué)問(wèn)與答[M].花城出版社，2011.