幼兒語(yǔ)言啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 禮儀行為 農(nóng)村

自古以來(lái)我國(guó)就是“禮儀之邦”，重禮貌、講文明一直以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德。盡管良好的禮儀修養(yǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在平常的學(xué)習(xí)和生活之中，家長(zhǎng)往往抱著望子成龍、望女成鳳的心理，加強(qiáng)對(duì)孩子的智力開發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng)，往往忽視對(duì)孩子的禮儀教育與培養(yǎng)，因此孩子的禮儀教育不盡如人意。眼下幼兒不文明現(xiàn)象隨處可見，比如在家里不尊重自己的家長(zhǎng)、與他人交往不懂得謙讓、在公共場(chǎng)所不守秩序等，尤其在農(nóng)村幼兒園，大部分的學(xué)生父母都忙著外出打工，由爺爺奶奶帶著，他們往往都寵著自己孫子貨孫女，更不用說(shuō)加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育。世界著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利博士指出：兒童良好的禮儀習(xí)慣的最佳養(yǎng)成期在2歲半-6歲。所以在幼兒園期間進(jìn)行禮儀啟蒙教育顯得十分重要，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、積極創(chuàng)造和諧、文明的園內(nèi)環(huán)境

在幼兒園內(nèi)，積極創(chuàng)造和諧、文明的園內(nèi)環(huán)境是對(duì)幼兒禮儀啟蒙教育的一個(gè)非常重要的方面，孩子們一進(jìn)入幼兒園，就對(duì)掛在墻上與禮儀相關(guān)的精美圖片感到非常感興趣，同時(shí)對(duì)圖片上的標(biāo)語(yǔ)非常好奇，這個(gè)時(shí)候，他們就會(huì)問(wèn)自己的家長(zhǎng)和老師，這些文明禮儀宣傳標(biāo)語(yǔ)是什么?。吭谒麄兲釂?wèn)的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)語(yǔ)的含義，這個(gè)過(guò)程是對(duì)孩子禮儀方面啟蒙教育的過(guò)程，雖然他們可能提出更多的問(wèn)題，但我們要耐心地和孩子交流，同時(shí)在走廊處設(shè)置溫馨的提示話語(yǔ)、文明禮儀格言等。這樣可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)在走進(jìn)幼兒園的時(shí)候看到“說(shuō)普通話、做文明人”、“您好”、“謝謝”、“再見”、“上下樓梯請(qǐng)靠右走”等彩色卡通圖片標(biāo)牌；樓梯、走廊上的布置也彰顯著禮儀啟蒙教育的魅力。

二、在一日生活中對(duì)幼兒的禮儀教育進(jìn)行滲透

幼兒園無(wú)小事，事事皆教育，正因?yàn)槿绱?，我們一直在思考如何在一日生活中?duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的滲透。在幼兒的一日生活中，比如洗漱如廁、進(jìn)餐點(diǎn)心的時(shí)候，都有“禮儀好習(xí)慣兒歌”以進(jìn)行指導(dǎo)與相伴，在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師要經(jīng)常采用禮儀文學(xué)作品里優(yōu)美的詞語(yǔ)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，下面我和大家談?wù)動(dòng)變簣@的具體做法。

早晨來(lái)園的時(shí)候：讓園內(nèi)大班的幼兒做禮儀小標(biāo)兵，迎接來(lái)園的幼兒和家長(zhǎng)。

課前準(zhǔn)備階段：讓園內(nèi)中班或者大班幼兒充當(dāng)禮儀小講師，我們每一天都會(huì)請(qǐng)一位幼來(lái)示范一個(gè)方面的禮儀行為。

進(jìn)餐的時(shí)候：在安排幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，我們可以滲透就餐方面的禮儀，每天堅(jiān)持請(qǐng)一、兩位幼兒做值日生，介紹就餐方面的禮儀，提示幼兒按就餐禮儀就餐，并且教育他們要學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，不能浪費(fèi)。

午睡的時(shí)候：帶領(lǐng)孩子們做午安禮，為他們創(chuàng)造溫馨舒服的睡眠環(huán)境。

游戲的時(shí)候：在游戲中，幼兒的積極性、主動(dòng)性、參與性得到充分的發(fā)揮。針對(duì)幼兒好動(dòng)的天性，我們?cè)诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)幼兒易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲中受到啟發(fā)和教育，同時(shí)讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中懂得如何謙讓別人。

晚上離園的時(shí)候：教師送離園的家長(zhǎng)和小朋友，并主動(dòng)、積極和小朋友再見。

雖然在一日生活中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀方面的教育進(jìn)行滲透往往會(huì)感覺很繁瑣，但是這種教育過(guò)程相對(duì)于我們教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)教要好得多，效果非常明顯。

三、充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的教育力量，形成禮儀教育的合力。

在農(nóng)村幼兒的禮儀啟蒙教育過(guò)程中，要取得成功，往往離不開幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的過(guò)程中，時(shí)刻都要注重充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，從而不定期地開展有針對(duì)性的家長(zhǎng)禮儀培訓(xùn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，讓家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)為我園開展的禮儀啟蒙教育方面提出寶貴的建議和意見，對(duì)于家長(zhǎng)們提出的意見和意見，我們都進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并對(duì)好的建議和意見實(shí)施到教育教學(xué)過(guò)程中。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，我們將學(xué)校開展的講禮儀教育方面的內(nèi)容以周計(jì)劃的形式呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解我們的教學(xué)計(jì)劃和方案，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)校安排的計(jì)劃和方案對(duì)自己的孩子進(jìn)行禮儀方面的教育，為了讓各位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的禮儀教育做到心中有數(shù)，在我園的家長(zhǎng)天地周刊上刊登優(yōu)秀家長(zhǎng)在教育孩子禮儀方面的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，供其他家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

眼下農(nóng)村幼兒園的學(xué)生，往往都由爺爺奶奶寵著，雖然爺爺奶奶在物質(zhì)上面給予孩子的幫助，但在精神教育方面卻十分的缺乏，甚至還有的爺爺奶奶生怕自己的孫子或?qū)O女在外面受氣，時(shí)時(shí)刻刻教育自己的孫子或?qū)O女以自我為中心，任何時(shí)候都不謙讓別人。時(shí)間久了，這些孩子就像個(gè)小王子和小公主似的，給教師在指導(dǎo)孩子禮儀教育方面帶來(lái)很大的困難。所以我們把農(nóng)村幼兒禮儀啟蒙教育作為一個(gè)課題在研究，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況來(lái)讓我們的啟蒙教育在注重孩子行為養(yǎng)成、內(nèi)化發(fā)展方面發(fā)揮積極作用，從而為培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣而作出自己的不懈努力。

著名的教育家認(rèn)為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在實(shí)行。隨時(shí)隨地，抱著實(shí)驗(yàn)的態(tài)度?！鞭r(nóng)村幼兒的禮儀啟蒙教育過(guò)程，肯定不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的教育過(guò)程，而是具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，所以我們對(duì)幼兒良好禮儀行為培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐鍛煉中體會(huì)到禮儀行為的特殊含義，從而不斷內(nèi)化禮儀的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國(guó)：瓊?海因斯?莫爾.培養(yǎng)小紳士.專利文獻(xiàn)出版社.

第2篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】3至6歲 幼兒舞蹈 啟蒙教育 問(wèn)題和策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)了熱門化、低齡化的趨勢(shì)。兒童是祖國(guó)的希望和未來(lái)，舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一，在3至6歲幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾匀找嫱癸@，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來(lái)的愉悅，對(duì)促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，啟蒙教育都很重要。要開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，有效地開展舞蹈教育活動(dòng)，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動(dòng)的目的和啟蒙教育活動(dòng)的方法兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）啟蒙教育活動(dòng)的目的

從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的目的上看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內(nèi)容，使初學(xué)舞蹈的幼兒得到基本的、入門的舞蹈知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對(duì)幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學(xué)舞蹈，對(duì)舞蹈知識(shí)還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認(rèn)識(shí)理解。對(duì)幼兒而言，通過(guò)對(duì)舞蹈肢體語(yǔ)言漸進(jìn)的了解，可給孩子的性格帶來(lái)一定的改變，促使開朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。

（二）啟蒙教育活動(dòng)的方法

3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的方法也有其自身的特點(diǎn)，從啟蒙教育活動(dòng)方法的分類上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)直觀感受與思維想象的有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)是建立在直觀感受的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，其情感體驗(yàn)則是通過(guò)思維理解完成舞蹈動(dòng)作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、本體感受，給孩子打開啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個(gè)小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)方法?；炯寄芎湍芰ε囵B(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動(dòng)之上，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動(dòng)作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學(xué)方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，不同幼兒之間的個(gè)體差異，使得舞蹈教學(xué)的效果也各異，在實(shí)際教學(xué)中有的放矢地開展因材施教，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可以促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。

二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題上看，這些問(wèn)題分別是幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿

幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(zhǎng)的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長(zhǎng)意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。就目前而言，我國(guó)幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過(guò)多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚山逃?。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實(shí)際意義。社會(huì)上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢(shì)在必行。

三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略

為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時(shí)剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。

在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。

（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過(guò)渡到對(duì)美的自覺追求。

一是動(dòng)態(tài)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說(shuō)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過(guò)程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過(guò)程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過(guò)程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。

具體說(shuō)來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來(lái)，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過(guò)喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

一、以生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查為前提，明確研究方向，確定研究?jī)?nèi)容

在開展實(shí)踐研究之前，我們首先必須要了解我們的孩子以及孩子所處的家庭的生態(tài)意識(shí)到什么程度了，我們周圍的環(huán)境需要我們開展什么樣的生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，因此，我們將調(diào)查生態(tài)現(xiàn)狀作為我們課題實(shí)施的第一項(xiàng)重點(diǎn)工作。通過(guò)個(gè)案觀察記錄、幼兒調(diào)查記錄表、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解班內(nèi)孩子、家庭生態(tài)意識(shí)、行為等等。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)幼兒生態(tài)環(huán)保意識(shí)參差不齊。每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，他們的行為受到家庭的影響比較大，重視家庭教育的孩子，往往他們的環(huán)保行為就比較強(qiáng)，而一些不太注重環(huán)保行為培養(yǎng)的家庭的孩子，他們就會(huì)出現(xiàn)垃圾亂丟、玩水等現(xiàn)象，小班幼兒普遍出現(xiàn)垃圾分類意識(shí)較弱的情況。

現(xiàn)狀調(diào)查讓我們的課題研究和實(shí)施明確了方向，我們立足于現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析、審核，結(jié)合本園實(shí)際情況抽絲剝繭，制定了“生態(tài)節(jié)日”、“節(jié)能減排”為主題的生態(tài)實(shí)踐研究活動(dòng)，通過(guò)以主題的方式對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)啟蒙教育，有目的地開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并努力取得家長(zhǎng)配合，使我們的生態(tài)啟蒙教育實(shí)施落到實(shí)處。

二、以生態(tài)節(jié)日為抓手，開展符合幼兒年齡特征及本園特色的專題活動(dòng)

每一個(gè)生態(tài)環(huán)保節(jié)日，我們幼兒園都會(huì)通過(guò)海報(bào)以及各種活動(dòng)來(lái)向孩子和家長(zhǎng)宣傳。比如：一年一度的植樹節(jié)，我們都以年級(jí)組為單位，開展豐富多彩而又富有意義的愛綠護(hù)綠，播撒綠色種植活動(dòng)。再如地球日，為了讓孩子們從小樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，珍愛地球，我園在地球日時(shí)總會(huì)組織中大班幼兒開展主題的繪畫活動(dòng)，利用展板進(jìn)行展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)以及全園小朋友參觀欣賞。通過(guò)畫展，讓每一位孩子、每一戶家庭為擁有一個(gè)美好的生存環(huán)境，從現(xiàn)在起關(guān)注生態(tài)；同時(shí)讓每一位參與者和參觀者都深刻地意識(shí)到，我們只有一個(gè)地球，關(guān)愛地球家園需要每個(gè)人的努力，從小做起，從我做起！無(wú)煙日時(shí)，我們幼兒園會(huì)提前由大班小朋友作為代表，自己繪制出了一張張好看易懂的宣傳小海報(bào)，并于節(jié)日當(dāng)天上午在幼兒園大門張貼主題是“小小一只煙，危害萬(wàn)萬(wàn)千”的大海報(bào)，生態(tài)小衛(wèi)士們大清早就站在園門口派發(fā)小海報(bào)?！拔鼰熡泻】担　薄罢?qǐng)不要吸煙！”一聲聲稚嫩的童音，一張張可愛的笑臉，我們的通過(guò)孩子們的身體力行，既讓家長(zhǎng)們了解到了吸煙有害的知識(shí)，也讓孩子們的印象更加深刻。

三、以節(jié)能減排為主題，通過(guò)系列活動(dòng)進(jìn)行生態(tài)教育的實(shí)踐研究

1、“全園總動(dòng)員”節(jié)約在行動(dòng)活動(dòng)。隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，各種生態(tài)資源的浪費(fèi)也日益嚴(yán)重，因此，節(jié)約行動(dòng)迫在眉睫，我們結(jié)合本園實(shí)際情況開展了各項(xiàng)節(jié)約行動(dòng)。比如在節(jié)約糧食行動(dòng)中，我們組織孩子參觀了稻田。讓孩子們感受農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，更加明白糧食的來(lái)之不易，同時(shí)，各班開展“今天我吃完了”在園餐點(diǎn)情況評(píng)選活動(dòng)，對(duì)孩子們的每餐進(jìn)行評(píng)星記錄，通過(guò)這樣的評(píng)選活動(dòng)讓他們做到不挑食、不浪費(fèi)，還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行在家進(jìn)餐情況跟蹤記錄。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的連續(xù)觀察和記錄，孩子們對(duì)飯菜、餐點(diǎn)的浪費(fèi)現(xiàn)象有了顯著的改善。再如，在節(jié)約用紙主題活動(dòng)中，為了讓孩子們少用餐巾紙，我們組織了“小手帕回來(lái)吧”生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。每班開辟出“小手帕回來(lái)吧”區(qū)域，提供手帕分類盒，鼓勵(lì)孩子從家中帶來(lái)小手帕放置其中，有了小手帕，在日常生活中很多用到餐巾紙的地方我們就讓孩子用手帕來(lái)替代了。漸漸地，班級(jí)里的餐巾紙用的少了，而且，在老師們的引導(dǎo)下，孩子們還會(huì)在空余的時(shí)候會(huì)拿出自己的小手帕來(lái)折折疊疊，玩手帕游戲，有效地減少了紙張的浪費(fèi)，我們發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動(dòng)在節(jié)約資源的同時(shí)，也在潛移默化中讓孩子形成了相應(yīng)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

2、“設(shè)立垃圾分類和回收箱”開展垃圾的回收和分類。為了讓孩子們從小形成垃圾的分類和回收意識(shí)，做到資源的不浪費(fèi)，我們幼兒園在每個(gè)班級(jí)中都投放了垃圾分類箱，通過(guò)集體活動(dòng)和日常生活讓孩子們了解可回收垃圾和不可回收垃圾的分類，指導(dǎo)孩子正確區(qū)分和投放，提高孩子的垃圾分類意識(shí)，這是城市化進(jìn)程中必不可少的生態(tài)常識(shí)。同時(shí)，我們組織每一個(gè)班的老師用廢舊的紙盒制作了“回收箱”，放在教室門口的顯眼位置，通過(guò)家校路路通、班級(jí)博客等動(dòng)員家長(zhǎng)配合我們的回收行動(dòng)，和孩子共同收集家中閑置和廢舊物品投入回收箱，有了老師、家長(zhǎng)的共同努力，我們的孩子漸漸形成了有東西不亂扔，節(jié)能意識(shí)不斷提升。

第4篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-136-01

孩子的早期語(yǔ)言教育訓(xùn)練是有必要的，所以現(xiàn)在的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)方法明顯高于過(guò)去。由此幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將是啟蒙教育中的必要課程。小班年齡小，怎樣去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呢?以下本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。困為生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富幼兒的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。困此，在教育工作中，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如我們可以在幼兒周圍找出緊密相連事與物以及大自然來(lái)豐富幼兒的生活，通過(guò)幼兒的感知來(lái)獲得的一些知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。同時(shí)，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些蔬菜與大蒜，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表選出來(lái)，如果有下雪，可以讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有一個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這白茫茫的白雪像什么呀?有的幼兒說(shuō)，像雪白的棉花。有的說(shuō)，像白糖。有的說(shuō)，像厚厚的棉被。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。秋天是水果豐收的季節(jié)，我就給孩子們帶來(lái)各種各樣的水果讓他們通過(guò)觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動(dòng)學(xué)習(xí)了“香甜”“黃澄澄…紫瑩瑩…紅彤彤…綠油油等詞語(yǔ)。使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

二、合理安排組織語(yǔ)言活動(dòng)

教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)把語(yǔ)言作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是專門的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。這種語(yǔ)言教育是幼兒語(yǔ)言教育的主體。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是兒歌、詩(shī)歌、故事、詞句等。在教育過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用，用專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式來(lái)影響幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。小班幼兒年齡小，需要以游戲?yàn)榛窘M織形式進(jìn)行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受。比如我在給孩子講故事《小免乖乖》以后，孩子們便在表演區(qū)里選擇起小免頭飾表演起故事的內(nèi)容來(lái)，邀請(qǐng)同伴扮演小兔子嘗試著用自己的肢體動(dòng)作和情緒體驗(yàn)表現(xiàn)對(duì)大灰狼的厭惡之情，在游戲過(guò)程中，小朋友們扮演的小兔子，我扮演大灰狼；然后互換角色，在表演故事過(guò)程中孩子們學(xué)到了許多本領(lǐng)分配角色、變化聲音等，同時(shí)提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。總之以游戲?yàn)橹鞯恼Z(yǔ)言活動(dòng)，幼兒的活動(dòng)興趣高漲，主動(dòng)投入情感交流，可以初步提起幼兒的交流興趣。

三、語(yǔ)言在幼兒日常生活中結(jié)合

1、開展豐富多彩的創(chuàng)造游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒游戲中的交流意識(shí)

小班幼兒比較喜歡模仿動(dòng)物進(jìn)行游戲，幼兒在游戲過(guò)程中增強(qiáng)了幼兒在游戲中的語(yǔ)言交流意識(shí)。例小班幼兒玩娃娃家《我的娃娃要睡覺》，通過(guò)教師提問(wèn)：“媽媽是怎么哄你睡覺的?”天天說(shuō)：“我媽媽給我蓋好被子，然后給我唱搖籃曲?！爆幀幷f(shuō)：“我媽媽抱著我哄我睡覺的?！庇變涸谧陨淼慕巧缪葜械玫綕M足，教師通過(guò)適當(dāng)性提問(wèn)，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)給以幼兒簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。

2、結(jié)合本學(xué)期園本課程開展主題游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展意識(shí)

本學(xué)期，經(jīng)過(guò)課題小組的相互學(xué)習(xí)活動(dòng)與不斷深入的研究、探討，不斷地豐富組織活動(dòng)，主題游戲也適時(shí)而生。主題游戲它滲透在日常游戲、區(qū)域游戲等各種游戲之中。通過(guò)游戲中的發(fā)現(xiàn)、探究、再發(fā)現(xiàn)、進(jìn)而解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主交流能力，在游戲進(jìn)行中，幼兒能主動(dòng)的形成自己語(yǔ)言與思想。

四、培養(yǎng)良好的禮貌用語(yǔ)習(xí)慣

第5篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

幼兒英語(yǔ)教育是時(shí)代的需求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)正在逐步走向生動(dòng)化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣才能使英語(yǔ)教學(xué)更有實(shí)效。

在幼兒英語(yǔ)教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過(guò)，只有孩子感興趣的東西才會(huì)主動(dòng)思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡(jiǎn)潔的方法使幼兒獲得必要的知識(shí)。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時(shí)汲取知識(shí)，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語(yǔ)教育中重要的方法之一。在幼兒英語(yǔ)教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語(yǔ)水平和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的英語(yǔ)啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語(yǔ)啟蒙不同于小學(xué)英語(yǔ)教育，它是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語(yǔ)

昂立“0”式英語(yǔ)是以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)零起點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進(jìn)步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強(qiáng)調(diào)一對(duì)一語(yǔ)言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主角。

（二）匯點(diǎn)TPR模式

匯點(diǎn)TPR模式也叫 “純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，在二十世紀(jì)七十年代由美國(guó)James博士發(fā)明。其特點(diǎn)是營(yíng)造一種自然、純粹的英語(yǔ)環(huán)境。通過(guò)模仿學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)大腦對(duì)外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語(yǔ)）=Memory（記憶） ×Communication2（交流）

（三）卓越雙語(yǔ)言教學(xué)法

卓越雙語(yǔ)言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國(guó)教師負(fù)責(zé)課堂英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負(fù)責(zé)英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)對(duì)以上幾種具有創(chuàng)新性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實(shí)際情況，在運(yùn)用游戲興趣法時(shí)可將其進(jìn)行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語(yǔ)教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行英漢雙用。國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運(yùn)用

（一）加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)

當(dāng)前，幼兒園教師在組織英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)面臨許多困難。為解決這個(gè)問(wèn)題，教育研究和管理部門應(yīng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的上崗資格認(rèn)證嚴(yán)格把關(guān)。一方面加強(qiáng)教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語(yǔ)知識(shí)；另一方面為教師提供具有針對(duì)性的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師在實(shí)踐教育活動(dòng)中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識(shí)，而且在教學(xué)中能將實(shí)際與理論相結(jié)合，更好地將理論運(yùn)用于教學(xué)。

（二）通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣；讓幼兒多說(shuō)，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運(yùn)動(dòng)等時(shí)間有目的地同孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流，不論說(shuō)錯(cuò)說(shuō)對(duì)，都要鼓勵(lì)孩子。這樣幼兒園就形成了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境， （下轉(zhuǎn)89頁(yè)） （上接39頁(yè)）讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。

（三）游戲設(shè)計(jì)的目的性及適宜性

游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計(jì)游戲。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

第6篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

在日常生活環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育

在幼兒園里，幼兒的一日生活環(huán)節(jié)主要有：入園、離園、吃飯、睡覺、吃點(diǎn)心、喝水和盥洗。在這些生活環(huán)節(jié)中，幼兒都能接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。如：可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看時(shí)間，知道什么時(shí)候入園、離園、吃飯、睡覺、起床，知道今天是星期幾，明天是星期幾，哪幾天上幼兒園，哪些天休息。在進(jìn)餐活動(dòng)中，可讓幼兒比較碗和小勺是否一樣多，說(shuō)說(shuō)自己吃了幾碗飯，這一餐有幾個(gè)菜等。喝水和盥洗時(shí)可以引導(dǎo)幼兒感知“一”和“許多”的關(guān)系：我有一個(gè)杯子，柜子上有許多個(gè)杯子，每個(gè)幼兒拿走一個(gè)杯子后，柜子里就沒有杯子了，許多個(gè)可以分成一個(gè)一個(gè)；幼兒喝完了水將杯子放回，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多個(gè)。吃水果時(shí)，可引導(dǎo)幼兒看一看手上的水果是什么形狀、顏色，并比較其大小，進(jìn)行分類練習(xí)。午睡時(shí)，可引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾張床，說(shuō)說(shuō)自己的床在第幾個(gè)，看看床上面有些什么，床下面有什么。

在日常教育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育

幼兒日常教育活動(dòng)主要有：早操活動(dòng)、戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。

1　早操活動(dòng)、戶外活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育。如在早操排隊(duì)時(shí)，引導(dǎo)幼兒感知空間方位，讓其說(shuō)一說(shuō)自己的前面和后面是誰(shuí)；在戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)樹、花、草和一些運(yùn)動(dòng)器械，說(shuō)一說(shuō)、比一比哪棵樹高，哪棵樹矮，有哪些形狀、哪幾種顏色的花，還可比較兩個(gè)滑梯的大小。

2　集中教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育。如：語(yǔ)言活動(dòng)“講故事《三只蝴蝶》”，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)?？梢砸龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、白三種顏色，當(dāng)三只蝴蝶遇到大雨分別向紅、黃、白花姐姐求助時(shí)，可以讓幼兒練習(xí)為顏色分類。“看圖講述《小貓?jiān)谀睦铩贰被顒?dòng)，可引導(dǎo)幼兒感知空間方位，鞏固認(rèn)識(shí)上、下、前、后等。在體育活動(dòng)“玩拍球”游戲中，可將幼兒分成兩人一組，一個(gè)拍一個(gè)數(shù)，練習(xí)數(shù)數(shù)。美術(shù)活動(dòng)更離不開數(shù)學(xué)中的形，幼兒在畫氣球、房子、汽車、小動(dòng)物時(shí)，對(duì)一些幾何圖形有了認(rèn)識(shí)。手工活動(dòng)“玩橡皮泥”，可讓幼兒數(shù)一數(shù)搓了幾個(gè)湯圓，比較湯圓的大小，并將其按由大到小或由小到大排序。在認(rèn)識(shí)雞蛋和玩紙等常識(shí)活動(dòng)中，可引導(dǎo)幼兒感知實(shí)物的厚薄、輕重、長(zhǎng)短等。

3　區(qū)域活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育。教師除了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還可以利用其他活動(dòng)區(qū)，提供蘊(yùn)含有關(guān)數(shù)學(xué)概念和屬性的各種材料，讓幼兒在操作中嘗試、探索，獲得經(jīng)驗(yàn)，積累有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)。如：娃娃家活動(dòng)區(qū)有餐具、娃娃、小床等，在活動(dòng)中可讓幼兒感知比較娃娃和小床是否一樣多；看看小碗、大碗有幾個(gè)：通過(guò)給娃娃送飯游戲，練習(xí)――對(duì)應(yīng)。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了各種形狀的紙，有方的、圓的、三角形的，通過(guò)各種操作，可鞏固幼兒對(duì)這些幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

在家庭日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育

家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育十分重要，可以經(jīng)常教孩子數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)圖形等，這樣一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，且效果比幼兒園的集體教學(xué)效果要好。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)從以下方面為進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。

1　引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)家里有幾個(gè)人，用餐時(shí)數(shù)一數(shù)有幾雙筷子、幾個(gè)碗、桌上有幾個(gè)菜等。

2　讓孩子看一看家中有幾雙鞋子，比一比哪一雙最大，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的鞋子最多。

3　引導(dǎo)孩子找一扎家中哪些東西是圓形、長(zhǎng)方形、三角形，找出只有一個(gè)的物體，同時(shí)找出有許多個(gè)的物體。

第7篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境 故事 游戲 啟蒙教育

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0115-02

二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語(yǔ)言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點(diǎn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中完成的，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語(yǔ)言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的同時(shí)，語(yǔ)言得以發(fā)展。結(jié)合實(shí)際工作，我認(rèn)為：

第一，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)樗怯變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。有時(shí)，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿意認(rèn)真聽，甚至無(wú)故打斷孩子之間的談話，這樣做無(wú)疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。所以，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。

第二，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有興趣，閱讀就會(huì)成為一件苦不堪言的事。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關(guān)于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的觀點(diǎn)。她認(rèn)為：

首先應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角擺放相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據(jù)幼兒聽讀識(shí)字教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)，從而提高孩子閱讀的興趣。

其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。開始時(shí)可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講解其中內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認(rèn)識(shí)到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此來(lái)開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

第三，采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但由于語(yǔ)言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問(wèn)題不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)清楚，幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。

比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當(dāng)故事里的角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)龋層變哼呇菔緞?dòng)作邊講，加深幼兒對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

第四，教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持正面教育與具體行為相結(jié)合，使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問(wèn)題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人。通過(guò)反復(fù)地教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。

第五，日常言語(yǔ)交往中的指導(dǎo)也很重要。在日常生活中，我們應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導(dǎo)，把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。

第六，其他教育領(lǐng)域的配合也不可或缺。語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語(yǔ)言工具。所以，語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對(duì)幼兒語(yǔ)言的指導(dǎo)，配合語(yǔ)言教師，共同為幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。

第8篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；幼兒園；雙語(yǔ)教學(xué)

為了推進(jìn)學(xué)前（幼兒園）雙語(yǔ)教育的發(fā)展，新疆維吾自治區(qū)黨委、政府制定了《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的意見》，各地州也結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，相應(yīng)的制定了學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展規(guī)劃并積極的付諸實(shí)施，隨后又相繼制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的意見》、《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園（學(xué)前班）教育指導(dǎo)綱要》等通知，要求幼兒園“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)立足在少數(shù)民族幼兒基本掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)起步，以聽說(shuō)為主，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)，逐步提高掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的知識(shí)和能力。那么具體操作中我們?cè)撊绾螆?zhí)行呢？

一、開展多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)是幼兒語(yǔ)言開始規(guī)范化的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，不僅能夠引導(dǎo)幼兒開始獲得大量的詞匯，還可以使其為大班、乃至整個(gè)小學(xué)的全面語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語(yǔ)言情境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式來(lái)與人交往。比如談話活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語(yǔ)言，并采用合適的內(nèi)容和語(yǔ)言形式與他人交談；談話活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)怎樣在集體面前比較清楚的敘述個(gè)人的看法；語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中幼兒側(cè)重理解和使用敘事性的語(yǔ)言表達(dá)方式；聽說(shuō)游戲要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語(yǔ)言；讓幼兒講故事是培養(yǎng)語(yǔ)言才能的良好方式，既鍛煉的記憶，學(xué)習(xí)措辭，有啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)文學(xué)愛好；兒歌的形式活潑便于用動(dòng)作表演，音韻節(jié)律朗朗上口，最易被幼兒接受和傳唱等等。使幼兒在掌握大量的詞匯的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺莆盏脑~按照一定的語(yǔ)法規(guī)則合乎邏輯的組織起來(lái)表達(dá)自己意思的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其作用是培養(yǎng)幼兒從傾聽到對(duì)話，從對(duì)話到講述的過(guò)程。

1.注重實(shí)用

教材的選擇應(yīng)切合幼兒的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的確定要以幼兒的需要為依據(jù)，選擇幼兒親身經(jīng)歷或日常生活中感興趣、能理解、易吸收的、活的語(yǔ)言作為教學(xué)內(nèi)容，諸如：起床就寢、一日三餐、問(wèn)候告別、道歉致謝。年齡相貌、身份介紹。探路問(wèn)路、求醫(yī)問(wèn)藥、地址住所、節(jié)日假日、交通工具、天氣和旅行等等，讓幼兒學(xué)了就能用。不要只關(guān)注每周兩小時(shí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，而輕視了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)每天沒時(shí)都會(huì)存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這是需要引起我們重視的問(wèn)題。

2.強(qiáng)調(diào)有趣

我們知道幼兒的心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，要讓幼兒學(xué)會(huì)話吉，就要使我們的教材內(nèi)容生動(dòng)有趣，方法耍靈活多樣，能夠吸引幼兒、抓住幼兒，只有這樣幼兒才能學(xué)得進(jìn)、記得牢。要利用圖片、照片、電影、電視節(jié)目等，不失時(shí)機(jī)地給幼兒介紹一些漢族的歷史、文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和社交活動(dòng)等通俗知識(shí)，真正培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用“漢語(yǔ)”與人交往的能力。

3.力求科學(xué)

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知水平，言語(yǔ)水平和他們的年齡特征，內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，太容易幼兒會(huì)失去興趣，太難幼兒會(huì)失去信心。要考慮到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容要有一定難度，但并不是太難，只要通過(guò)幼兒的努力一定能達(dá)到，并且能夠促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

二、把握教學(xué)原則

1.求實(shí)。即是要充分聯(lián)系實(shí)際。仔細(xì)研究教材，根據(jù)每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況來(lái)充分教學(xué)。這要求老師盡量做到，在生活中用心觀察，去了解和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的身心特點(diǎn)，這樣有針對(duì)性的去教育，才能取得最好的成效。

2.求活。這個(gè)可以表述為，在教育個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，不能呆板的知識(shí)根據(jù)事先安排好的教學(xué)程序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要求教師能夠充分在不同的情況下以及突發(fā)事件的情況下根據(jù)不實(shí)際情況的需要來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，這樣不僅僅可以充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用性，更能讓幼兒在更好的去深刻理解和掌握語(yǔ)言的深層的內(nèi)涵，這對(duì)幼兒的身心的發(fā)展是及其重要的。

3.求新。對(duì)于求新的理解，其實(shí)包含這幾個(gè)層面，第一，在教學(xué)的手段方面，要求老師盡可能的完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同形式和手段的創(chuàng)新，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍的目的。第二，就是要充分改善幼兒和老師的關(guān)系。放下老師的架子，充分去理解幼兒，盡量的和幼兒成為好朋友，以達(dá)到親近幼兒，以便更好的教學(xué)活動(dòng)的開展。第三，就是需要?jiǎng)?chuàng)新不同的教學(xué)體系，盡量最大程度的做到啟發(fā)幼兒、開發(fā)幼兒的認(rèn)知能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?？傊?，就是更好的利用新的教學(xué)體系去引導(dǎo)幼兒健康的成長(zhǎng)。

4.求效。一句話到底，不管在教學(xué)過(guò)程中，采取怎么的方法，利用怎樣的手段，多需要把實(shí)效放在第一位，在整個(gè)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒的能力是否得到了很好的培養(yǎng)，智力是否得到了大的發(fā)展，身心健康是否得到了大的發(fā)展。這些才是真正評(píng)價(jià)語(yǔ)言教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。也只用充分做好這一點(diǎn)，才能夠更好的去促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的更好發(fā)展。

第9篇：幼兒語(yǔ)言啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 幼兒 語(yǔ)言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！苯逃虒W(xué)的實(shí)踐證明，區(qū)域活動(dòng)正可以為幼兒創(chuàng)造最有意義的、最真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中用語(yǔ)言解決諸多的實(shí)際問(wèn)題，有效地激發(fā)幼兒使用語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性。

一、何為區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式。

二、區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值

首先，它豐富了幼兒的學(xué)習(xí)方式，多種形式并存，是幼教改革的本意，也是幼兒教育的追求。其次，提供了幼兒個(gè)性發(fā)展的條件，它與集體活動(dòng)相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換、相互補(bǔ)充，既保證了全體幼兒得到基本的啟蒙教育，也為幼兒興趣、能力和水平的個(gè)性化發(fā)展提供了可能和機(jī)會(huì)。再次，區(qū)域活動(dòng)的自主性促進(jìn)了幼兒反思性學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方式，有助于幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。而活動(dòng)區(qū)域的種類又是根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要進(jìn)行擬定的，盡量滿足幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、動(dòng)作等發(fā)展的需要。

三、區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

兒童是積極的、有創(chuàng)造力的建構(gòu)主體，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由內(nèi)在意圖啟動(dòng)的。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是幼兒園重要的教育活動(dòng)形式，它力圖為幼兒創(chuàng)造最有意義、最真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，能讓幼兒在區(qū)域中用語(yǔ)言解決諸多問(wèn)題并有效發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。但是從現(xiàn)狀看，普遍存在一些不足：

第一，對(duì)幼兒個(gè)體建構(gòu)的環(huán)境資源開發(fā)和利用不足，難以滿足幼兒建構(gòu)的需要；第二，對(duì)幼兒建構(gòu)和互動(dòng)活動(dòng)中的特點(diǎn)及產(chǎn)生的問(wèn)題缺乏即時(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略；第三，沒有很好的引導(dǎo)幼兒在豐富的個(gè)別化環(huán)境中自主、積極地發(fā)展，更多是約束；第四，區(qū)域成為“擺設(shè)”，教師很少讓幼兒自主地選擇區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域角形同虛設(shè)；第五，沒有形成一個(gè)很好的活動(dòng)氛圍，在區(qū)域活動(dòng)中的孩子沒有教師的巡回指導(dǎo)。有的孩子比較盲目；第六，區(qū)域功能單一化，材料和空間的使用單一、固定。因此，如何更好地利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展，是值得我們大家都關(guān)注的話題。

四、利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的幾點(diǎn)建議

（一）利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒一生語(yǔ)言的發(fā)展都至關(guān)重要。尤其當(dāng)幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時(shí)，活動(dòng)區(qū)域的傾聽游戲恰到好處地幫助了幼兒認(rèn)真傾聽。有些幼兒園的做法是值得借鑒的：如進(jìn)入“娃娃家”，先讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，然后回答“有哪些聲音”。孩子聽后會(huì)很快答出：有娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音、小朋友咳嗽的聲音等等。老師為了培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，在語(yǔ)言區(qū)開展聽故事（兒歌）活動(dòng)；在音樂表演區(qū)，投放各種小動(dòng)物的鳴叫聲及自然現(xiàn)象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應(yīng)的動(dòng)物頭飾、各種小樂器等。在“什么樂器在唱歌”、“什么小動(dòng)物在叫”活動(dòng)中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂。在“猜猜，是誰(shuí)在學(xué)動(dòng)物叫”中，幼兒通過(guò)傾聽并紛紛戴上小動(dòng)物頭飾學(xué)另一種動(dòng)物的叫聲。同時(shí)要求幼兒能獨(dú)立在眾人面前完整地說(shuō)出“××（誰(shuí)）學(xué)××（動(dòng)物）叫”、“我在學(xué)××叫”的短句。在語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”、“鴨媽媽”的語(yǔ)言提示后，掌握了“j”、“ch”的發(fā)音，并練習(xí)：“請(qǐng)小雞吃蟲子”、“請(qǐng)小鴨吃青菜”等等，幼兒準(zhǔn)確練習(xí)了發(fā)音，一些禮貌用語(yǔ)也隨之自然形成。因此，學(xué)會(huì)傾聽是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)傾聽能力是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）利用區(qū)域規(guī)范幼兒的語(yǔ)言發(fā)音

孩子們的語(yǔ)言受方言影響較大，語(yǔ)言環(huán)境與普通話的要求有很大差距，而且小班有的幼兒由于發(fā)音器官相對(duì)不成熟，發(fā)音不清的現(xiàn)象屢見不鮮。利用活動(dòng)區(qū)可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)音及句子、詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用，轉(zhuǎn)達(dá)、表述、陳述事實(shí)能力的培養(yǎng)。正確的示范和有目地練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)，活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語(yǔ)音環(huán)境。它的主要作用是讓幼兒練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。在語(yǔ)言角為幼兒準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)等電化教具，孩子可以跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)講故事，朗誦兒歌、念繞口令。以便幼兒根據(jù)自己的需要，有選擇地收聽或收看文學(xué)作品和有關(guān)內(nèi)容，為幼兒提供了豐富的語(yǔ)言練習(xí)的素材。幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，因此他們會(huì)在聽、學(xué)的過(guò)程中糾正自己的錯(cuò)誤。

（三）利用區(qū)域激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

寬松的環(huán)境中沒有壓力，沒有恐懼、沒有對(duì)錯(cuò)和好壞的評(píng)價(jià)，是平等和諧，充滿鼓勵(lì)的。區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的言語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，孩子們?cè)趨^(qū)域中，在自由操作活動(dòng)材料、充分感知活動(dòng)內(nèi)容、自主地與同伴交往中，會(huì)情不自禁地開口說(shuō)話，用語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺；區(qū)域還充分利用了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們通過(guò)角色游戲區(qū)培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)有趣的角色游戲活動(dòng)，使幼兒在大量豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等角色游戲材料中，愉悅地、自然地進(jìn)入游戲角色，在游戲?qū)υ捴姓莆战煌Z(yǔ)言，在體會(huì)成人的勞動(dòng)中養(yǎng)成了良好的語(yǔ)言交往態(tài)度、交往興趣、交往信心和勇氣，孩子們由日常生活經(jīng)驗(yàn)的感知到融入角色后情不自禁的言語(yǔ)交流，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不知不覺中發(fā)展了語(yǔ)言交往能力。

（四）利用區(qū)域激發(fā)幼兒創(chuàng)造性講述

有關(guān)兒童入學(xué)前的研究表明，大班幼兒入學(xué)前在語(yǔ)言方面不存在發(fā)音困難，但創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力還比較差，我們可以利用活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性講述及語(yǔ)言的概括和綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)。區(qū)域里投放大量的圖書、圖卡以及聲像結(jié)合的故事欣賞環(huán)境，孩子們置身于書香世界中，傾聽語(yǔ)言生動(dòng)的故事，感受美麗的畫面，體會(huì)文字的意義，從而愛書、讀書、看書，這對(duì)于引發(fā)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行創(chuàng)造性講述起到了積極的作用。幼兒喜愛聽故事但不愛講故事，在日?；顒?dòng)中讓幼兒多聽多講，邊看邊講，主動(dòng)用語(yǔ)言與接觸到的人交往，鼓勵(lì)幼兒多在成人和同伴面前講故事，用連貫、完整的語(yǔ)言仿編、續(xù)編、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣。