初中地理教學(xué)案例反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理教學(xué)案例反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中地理教學(xué)案例反思范文
認真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計劃開展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
二、工作思路
以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進日常地理教學(xué)改革，及時反思交流、認真總結(jié)積累。
三、重點工作
高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測試研究；中學(xué)地理教師隊伍建設(shè)。
四、主要工作
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準和服務(wù)能力，積極探索理論與實踐的結(jié)合點，以提升教研品質(zhì)。
本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質(zhì)，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論；
2、加強教學(xué)過程管理，爭取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：
（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。
（2）認真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學(xué)。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學(xué)校進行高三專題研討，重點督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實執(zhí)行情況。
（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學(xué)強調(diào)夯實基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓(xùn)練；加強對地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現(xiàn)實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學(xué)要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。
督促區(qū)內(nèi)各校認真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)好初一、初二的地理課?？紤]到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學(xué)校進行有關(guān)課題的研究；
（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學(xué)進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內(nèi)容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學(xué)研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計分析
2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學(xué)）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計”比賽
3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動
十一月份
1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會（木瀆中學(xué)）
3、參加蘇州市地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研討活動
2、高中地理教學(xué)調(diào)研
一月份
期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進度安排表
年 級
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復(fù)習(xí)
第2篇：初中地理教學(xué)案例反思范文
關(guān)鍵詞：初中地理；案例教學(xué)法；策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-049-1
一、在初中地理中實施案例教學(xué)法的重要性
從學(xué)生角度看，在地理課堂教學(xué)中實施案例教學(xué)，一是強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實踐性。案例教學(xué)能夠展示給學(xué)生具體典型、客觀真實的事例情景，促使學(xué)生將所獲得的知識加以內(nèi)化，形成自己特有的知識，并能夠自主地運用。內(nèi)容豐富、完整的地理案例，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇欲，促使學(xué)生將自己置身于案例的情境中，從地理案例的角度去思考、解決問題。二是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性。一個優(yōu)秀的教學(xué)案例，能真實地再現(xiàn)案例情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，直接能夠獨立自主地分析案例，深入案例特定的環(huán)境中，主動探索問題、積極分析問題，學(xué)生根據(jù)案例所提供的信息，努力尋求解決問題的方案，有利于提高學(xué)生處理問題的能力，對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和終身教育百利而無一害。三是注重挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造性。案例自身有著多樣性、客觀性、典型性、可讀性特點，它可以為學(xué)生提供思維創(chuàng)造的平臺，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍、寬松的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，這樣學(xué)生有著多方面展現(xiàn)自我的機會，對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力有著重要的作用。四是培養(yǎng)學(xué)生群體的合作性。案例教學(xué)要求學(xué)生圍繞實際生活中出現(xiàn)的地理問題，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過討論分析，完成探究內(nèi)容的確定、相互溝通、相互交流的過程，學(xué)生之間相互合作、相互尊重，不僅能夠增強群體凝聚力，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)掘自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生群體的合作性。
從教師角度看，一是教師在進行地理案例教學(xué)前需精心選擇和編制案例，而這恰恰需要將理論知識與教學(xué)實踐融為一體，用理論指導(dǎo)實踐，讓案例成為聯(lián)系理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的橋梁。教師實行案例分析的過程實際上也是主動學(xué)習(xí)地理知識的過程，將所獲得的知識加以內(nèi)化，并運用到實際教學(xué)中去。二是案例教學(xué)法對教師的自我反思有很大的促進作用。只有不斷地進行自我反思是，教師的綜合素質(zhì)才能得以提升，教學(xué)經(jīng)驗才能加以積累。在地理課堂中，選取合乎課本內(nèi)容的事例加以討論分析，可以讓教師更深刻地明白哪些地方存在不足，需要進一步完善，哪些地方效果理想，這對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
二、在初中地理教學(xué)中實施案例教學(xué)法的策略
1.選取典型、有針對性的案例進行案例教學(xué)
案例教學(xué)法實際上就是運用具體案例進行課堂教學(xué)，選取的案例越好、越典型，案例教學(xué)質(zhì)量就越有保證。因此，所挑選的案例應(yīng)具有代表性，與課本內(nèi)容相一致。如在講解《不同的人種》時，教材中對世界不同人種的不同特點、分布地區(qū)、分布的原因等羅列得比較詳細，然而，這些內(nèi)容無法給學(xué)生創(chuàng)造較大的思維空間，學(xué)生看了很容易就忘記了。為了讓學(xué)生更透徹地理解內(nèi)化這些內(nèi)容，筆者在課前設(shè)計了相關(guān)的案件進行對比分析，通過多媒體投影展示不同人種的圖片資料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，讓學(xué)生比較非洲的黑人和美洲黑人有何異同點。在教師的幫助下，學(xué)生會想方設(shè)法尋求所需的信息源，探求正確答案。
2.運用多種形式進行案例教學(xué)
第3篇：初中地理教學(xué)案例反思范文
學(xué)習(xí)策略是促進學(xué)習(xí)者更有效地存儲、提取、組織和理解的心理行為，是可用于不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的通用技能，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的標志。教學(xué)策略則是教師用以促進學(xué)習(xí)者為有效獲取知識所采用的各種措施，大多數(shù)用以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法其實就是學(xué)習(xí)策略。
“應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)變革地理教學(xué)”為初中地理課堂帶來了重大變化，開創(chuàng)了教學(xué)策略創(chuàng)新的廣闊前景。本文將結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，闡明“任務(wù)驅(qū)動、支架引路、學(xué)以致用”三種教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)用。
1 課程標準關(guān)于地理空間能力發(fā)展的要求
初中地理教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，努力理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，初步理解地理事物空間運動、空間變化的規(guī)律，將促進學(xué)生地理空間能力發(fā)展作為地理學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。
什么是地理空間能力？袁孝亭等人認為：地理空間能力是在地理空間認知的基礎(chǔ)上，認識自己賴以生存的地理環(huán)境的能力。包括分析、理解其中的諸事物和諸現(xiàn)象的相關(guān)位置、空間分布、相互關(guān)系以及它們的變化和規(guī)律等方面的能力。
依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標準》（2011版）關(guān)于“掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異”等要求，我們將初中生空間能力發(fā)展目標分為以下三個維度：形成基本的空間定位能力；形成地理空間分布的覺察能力；形成簡單描述和分析空間關(guān)系的能力。
2 數(shù)字星球系統(tǒng)促進空間能力發(fā)展的優(yōu)勢
空間能力是人類智能的一個基本維度，也是學(xué)生認知能力發(fā)展的重要內(nèi)容，而地理空間與認知心理學(xué)研究之“空間認知”研究的小尺度空間（桌面空間）略有不同，地理空間通常指大尺度空間（環(huán)境空間），這是一個無法“搬”進教室的巨大空間，教師只能通過相關(guān)教育裝備向?qū)W生展示學(xué)習(xí)對象，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的掛圖、板圖等即是這樣的教育裝備。雖然這些傳統(tǒng)裝備對學(xué)生空間能力的培養(yǎng)能起到一定的作用，但由于其結(jié)構(gòu)功能簡單、信息化程度不高，在實際教學(xué)中普遍感到其對學(xué)生空間能力的培養(yǎng)效能不高。
數(shù)字星球系統(tǒng)強大的三維情境創(chuàng)設(shè)能力，為創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生地理空間能力發(fā)展的教學(xué)情境提供了強力支持，其“促進發(fā)展”的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在下列三個方面。
基于“數(shù)字星球”3D展示優(yōu)勢，有助于空間定位能力發(fā)展 地理空間定位能力是指學(xué)生在認識地理事物空間位置關(guān)系時，運用地圖、略圖、星相地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來的能力，是地理學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在初中地理學(xué)習(xí)入門階段，地理課程標準要求每一個孩子都掌握“在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度”的方法與技能。但這個關(guān)于空間定位能力要求卻常常成為初中地理學(xué)習(xí)的“滑鐵盧”。究其原因，與地理教具設(shè)計水平落后有關(guān)。近百年來，我們的示教地球儀面貌沒有大變化，存在著球體尺寸小、球面色彩對比不鮮明、地理信息模糊等問題。課堂上，教師通常會用32厘米地球儀演示經(jīng)緯網(wǎng)，前排學(xué)生還可以觀察到部分經(jīng)緯線，后排學(xué)生只能看到球體的大致輪廓，具體的經(jīng)緯度的數(shù)據(jù)等等根本就不可能觀察到。這些從來沒有從觀察地球儀過程中，獲得過經(jīng)緯網(wǎng)直觀映像的孩子，當(dāng)然不可能在腦中建立起以經(jīng)緯網(wǎng)為基礎(chǔ)的球面坐標系統(tǒng)，也就沒法掌握“在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度”的方法與技能，空間能力發(fā)展的起始階段就“輸在起跑線上”。
數(shù)字星球系統(tǒng)的出現(xiàn)，使上述問題迎刃而解。數(shù)字星球系統(tǒng)獨有的3D展示優(yōu)勢，為學(xué)生地理空間定位能力發(fā)展提供了強大支持。數(shù)字星球系統(tǒng)可以用數(shù)字化的“突出顯示”功能，展示球面坐標系統(tǒng)，凸顯經(jīng)緯度信息，學(xué)生看得清楚、讀得輕松、記得牢靠。此外，數(shù)字星球系統(tǒng)還可以演示球面動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過娛教游戲，熟習(xí)在地球儀上進行空間定位的方法，掌握空間定位技能。
數(shù)字星球系統(tǒng)獨特的可視化優(yōu)勢，有助于空間分布覺察能力發(fā)展 地理空間分布的覺察能力，是學(xué)生在觀察確定地球表面各種地理事物空間展開范圍和排列現(xiàn)狀等的學(xué)習(xí)過程中形成的一種學(xué)科能力品質(zhì)，是認識空間分布格局所必備的能力。初中生年齡小，缺乏正確的空間觀察技能，空間想象力、空間分布規(guī)律的概括能力也不夠，因此，“觀察確定地球表面各種地理事物空間展開范圍和排列現(xiàn)狀”，也成了初中地理教學(xué)的難點。
數(shù)字星球教學(xué)系統(tǒng)獨特的可視化優(yōu)勢，為突破這一難點創(chuàng)造了條件。數(shù)字星球系統(tǒng)有強大“模擬現(xiàn)實空間”優(yōu)勢，可以展示多種地圖，還可以將大尺度、動態(tài)、難以直接觀察的地理過程（模擬大陸漂移、大氣運動等），通過仿真模擬演示生動地呈現(xiàn)出來。有了數(shù)字星球教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以多角度、多層次、多形式地觀察地理事物空間狀況，自主建構(gòu)知識，有助于空間分布覺察能力發(fā)展。
數(shù)字星球系統(tǒng)強大的“可視化、數(shù)據(jù)分析”優(yōu)勢，有助于空間關(guān)系分析能力發(fā)展 空間關(guān)系分析能力是學(xué)生地理空間能力發(fā)展的高級階段。學(xué)生空間關(guān)系分析能力的形成，一般需經(jīng)過“建立地理表象——覺察各地理要素空間的聯(lián)系——發(fā)現(xiàn)空間分布規(guī)律——形成意義建構(gòu)”這一認知過程。
數(shù)字星球系統(tǒng)中的數(shù)字視像圓球體屏幕可展示數(shù)十張地圖，系統(tǒng)內(nèi)部裝備的軟件系統(tǒng)支持跨平臺、跨媒體服務(wù)，裝上Google earth客戶端、連上互聯(lián)網(wǎng)，幾乎可以呈現(xiàn)初中地理學(xué)習(xí)所涉及的一切地理信息，還能運用高亮顯示、動態(tài)變幻等方式凸顯關(guān)鍵地理信息，用數(shù)據(jù)分析工具幫助學(xué)生分析地理信息，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)地理事物空間分布規(guī)律的技能，提高空間關(guān)系分析能力。
3 促進空間能力發(fā)展的地理學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新
綜上所述，數(shù)字星球系統(tǒng)在促進學(xué)生空間能力發(fā)展方面具有無可比擬的優(yōu)勢。通過實踐，我們進一步認識到：基于數(shù)字星球系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)策略的主要途徑，在于落實課程標準，聯(lián)系學(xué)生實際，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢；從任務(wù)驅(qū)動、支架引路、學(xué)以致用三個方面入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進知識建構(gòu)，推動學(xué)生空間認知能力發(fā)展。
任務(wù)驅(qū)動，提高空間定位能力 任務(wù)驅(qū)動的主旨，在于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我們在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動策略方面的創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)在有一個設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的獨特視角——整合的視角，要求貫通課程要求、激發(fā)興趣和發(fā)揮數(shù)字星球系統(tǒng)助學(xué)優(yōu)勢，使每個任務(wù)都具備目的明確、生動有趣、促進學(xué)習(xí)的效能。
案例概述：應(yīng)對“在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度”這條課程標準的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，主要包含如下關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一步，前端分析，包括課標分析（按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，把“在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度”這條課程標準分解為4個微型知識點和能力點，由此確定評價標準，并將它們凝練成一個情境主題）、學(xué)生分析（包括七年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、動手能力等）、學(xué)習(xí)環(huán)境分析（理解數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢）。第二步，任務(wù)設(shè)計，按上述情境主題設(shè)計任務(wù)——角色扮演活動“2016，條條大路通里約”。以2016里約奧運會為背景，要求學(xué)生扮演俄羅斯、法國、幾內(nèi)亞等20多個國家的代表，應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)支持學(xué)習(xí)，找出自己出發(fā)地的經(jīng)緯度，說出由出發(fā)地到里約，穿越的主要大洲和大洋。第三步，教學(xué)實施，包括自主學(xué)習(xí)、小組討論等。
教學(xué)反思：通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)很感興趣，很樂于和同學(xué)一起努力思考用經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法，當(dāng)聽到同伴提出不同意見時，他們會邀請對方一起再次觀察球面地圖，或上網(wǎng)搜查資料，尋找確切的論據(jù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂實踐令我們感悟：應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動策略，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)字星球系統(tǒng)展開有意義的地理學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)動機，引發(fā)主動學(xué)習(xí)，不但能引導(dǎo)學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中掌握空間定位技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究精神，有益于空間能力可持續(xù)發(fā)展。
支架引路，提升空間覺察能力 地理空間分布的覺察能力的形成，是地理空間觀察能力、想象能力和概括能力三位一體相互融合相互促進的結(jié)果，而地理空間觀察方法與技能，則是生成地理空間分布的覺察能力的基礎(chǔ)。與教師相比，學(xué)生是地理空間觀察方面的新手，相對缺乏地理空間觀察方法與技能，為此，教師就需要為學(xué)生搭建“腳手架”，幫助學(xué)生掌握地理空間觀察方法與技能，促進地理空間分布的覺察能力的發(fā)展。我們應(yīng)用“支架引路”策略的創(chuàng)新實踐，是用學(xué)習(xí)任務(wù)單做學(xué)習(xí)支架，通過層層遞進的問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序觀察、合理想象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的技能。
案例概述：在海陸分布這一節(jié)，應(yīng)對 “知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系”這一條課程標準，我們設(shè)計了這樣的觀察活動：讓學(xué)生觀察數(shù)字星球系統(tǒng)展示的大陸漂移3D球面動畫，將觀察結(jié)果填入空白的六大板塊分布示意圖。在他們經(jīng)過小組討論，分享觀察結(jié)果以后，讓他們憑記憶畫出概念地圖，比較填充圖和概念地圖的差異，并能夠說明用什么方法更簡潔清晰地表達板塊分布特征。
教學(xué)反思：應(yīng)用 “支架引路，提升空間覺察能力”的教學(xué)策略，有助于學(xué)生迅速領(lǐng)悟地理空間觀察技能要領(lǐng)，學(xué)會有序觀察地理事物空間分布展開范圍，概括地理事物排列現(xiàn)狀特點，從而促進空間覺察能力發(fā)展。
學(xué)以致用，提升地理空間關(guān)系分析能力 運用所學(xué)地理知識、方法和技能，借助工具和軟件，解決實際地理問題，在提高學(xué)生空間關(guān)系分析能力方面具有舉足輕重的作用。應(yīng)用“學(xué)以致用”的教學(xué)策略，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。
我們從兩個方面實施“學(xué)以致用”的教學(xué)策略。第一，深度開發(fā)系統(tǒng)應(yīng)用范圍。我們將數(shù)字星球系統(tǒng)的球面信息展示功能和網(wǎng)絡(luò)互連功能相結(jié)合，創(chuàng)建可視化分析工具，支持學(xué)生用不同的方式閱讀、分析和交互地圖信息，支持學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析解決問題。第二，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。我們選擇了與國計民生息息相關(guān)的PM2.5空間分布問題，引導(dǎo)學(xué)生通過認識身邊的地理現(xiàn)象，提升地理空間關(guān)系分析能力。
【案例概述】應(yīng)對內(nèi)容標準舉例“說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)”。我們設(shè)計了以“探究PM2.5分布規(guī)律”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本流程為：第一步，空間定位，學(xué)生觀察全球PM2.5分布圖，找出PM2.5濃度較高區(qū)域，將它們記錄在空白地圖A上；第二步，收集信息，用數(shù)字視像圓球體屏幕展示帶經(jīng)緯網(wǎng)的大洲地圖，讓學(xué)生們找出PM2.5濃度較高區(qū)域的經(jīng)緯度，繼續(xù)標注在空白地圖A上；第三步，收集信息，用數(shù)字視像圓球體屏幕展示世界地形圖、世界氣候分布圖，讓學(xué)生們找出PM2.5濃度較高區(qū)域的氣候類型，再次標注在空白地圖A上；第四步，收集信息，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，查詢PM2.5濃度較高區(qū)域的工業(yè)部門分布，再一次標注在空白地圖A上；第五步，數(shù)據(jù)分析，列表，分析疊加在空白地圖A上的地理信息，尋找PM2.5濃度升高與某區(qū)域自然環(huán)境（地形、氣候）和人文環(huán)境（工業(yè)部門）之間的聯(lián)系；第六步，畫思維導(dǎo)圖，概括PM2.5在地球上的分布規(guī)律；第七步，小組合作，制作PPT，展示學(xué)習(xí)成果；第八步，交流學(xué)習(xí)成果，各組發(fā)表自己的觀點，同學(xué)間、師生間討論、辨析，汲取不同觀點，形成有個人特點的知識建構(gòu)。
【教學(xué)反思】“學(xué)以致用”可以引導(dǎo)學(xué)生通過直接經(jīng)驗和與他人交流的間接經(jīng)驗進行知識建構(gòu)。我們觀察到，源于生活的任務(wù)設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的探究動力。當(dāng)學(xué)生投入到有導(dǎo)向性的數(shù)據(jù)分析和可視化活動中時，他們會看到更多不同的地理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會引發(fā)更多的疑問，使每個學(xué)生找到自己感興趣的探究話題，為了解決問題，他們會主動應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)的多種功能搜集地理信息，通過主動發(fā)現(xiàn)、分析和可視化更多的數(shù)據(jù)，建構(gòu)自己的知識。學(xué)生們還會通過可視化作品（填充圖、PPT、Word文檔等）與老師、同伴討論自己的問題，汲取建議，幫助自己建構(gòu)知識，掌握空間關(guān)系分析技能。最后，通過全班交流，可以促進每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，豐富空間關(guān)系分析思路，提升關(guān)系分析能力。所以說，“學(xué)以致用”是基于數(shù)字星球系統(tǒng)，提高空間關(guān)系分析能力的有效策略。
4 總結(jié)
數(shù)字星球系統(tǒng)在促進學(xué)生地理空間能力發(fā)展方面具有無可比擬的優(yōu)勢。本文提出“任務(wù)驅(qū)動、支架引路、學(xué)以致用”的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)動機，引發(fā)主動學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生迅速領(lǐng)悟地理空間觀察技能要領(lǐng)，學(xué)會有序觀察地理事物空間分布，概括地理事物排列現(xiàn)狀特點等，大大提高了學(xué)生空間能力發(fā)展的培養(yǎng)效能。
參考文獻
[1]袁孝亭，王向東.重視地理學(xué)科的核心能力與地理觀點培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2003（10）.
[2]徐志梅，袁孝亭.運用GIS培養(yǎng)中學(xué)生地理空間能力[J].中國電化教育，2010（8）.
[3]單昭偉，數(shù)字星球系統(tǒng)在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（5）.
第4篇：初中地理教學(xué)案例反思范文
孔子——儒家人性論的奠基者劉志筠
濰坊市中小學(xué)生預(yù)防近視調(diào)研報告李兆軍
計算機動漫機群網(wǎng)絡(luò)渲染技術(shù)平臺應(yīng)用實例鄒東升
略談計算機網(wǎng)絡(luò)安全及防護鄭東營
從內(nèi)涵外延理論探討英漢法律術(shù)語的不對等性都市家教(下半月) 劉暢，王玉娥
社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵——培養(yǎng)新型農(nóng)民解瑞峰，王曉
我國環(huán)境風(fēng)險評價及其應(yīng)用研究林忠
發(fā)揮高校圖書館教育功能杜絕大學(xué)生不文明行為趙云啟，田巍
基于齒輪振動現(xiàn)象視角下的球磨機防護技術(shù)問題探析張凱
新時期加強黨內(nèi)監(jiān)督的思考張曉艷
對英語詞匯自主學(xué)習(xí)的思考何君
提高高職院校教儀設(shè)備使用效益的研究與實踐季晉艷，張鴻鳴，何國產(chǎn)，嚴春霞，施金俏，樊宏，葉均
交際測試理論在IELTS考試聽力測試中的應(yīng)用程春燕
激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見林保亞
淺談社會主義和諧社會李曉林
綿陽市中學(xué)排球運動開展現(xiàn)狀與對策研究黃濤
新稅法下小規(guī)模納稅人增值稅籌劃邵苗苗
淺議高師音教專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展思路張媛
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣陳婭
小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)方法初探吳金藝
歷史教師專業(yè)化成長的途徑和方法燕莉
體育教學(xué)中應(yīng)重視終身體育教育費華才
讓朗讀回歸"原生態(tài)"季華艷
體育訓(xùn)練中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣吳翠華
音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使我成長——音樂課教學(xué)案例吳陽春
細節(jié)描寫突顯母愛深情——淺析孟郊《游子吟》楊杰
舞蹈教育在素質(zhì)教育中的地位皮佳
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對中國證券的影響黃保達，黃福清，林宇赟
英語同義詞在翻譯中的選擇任康銀
太極拳與養(yǎng)生文化陳翔龍，吳文，劉庭杰
高中階段學(xué)生的寫作能力淺析秦瑞華
影響武術(shù)運動員競技能力的生化因素馮靜坤
大學(xué)生營養(yǎng)與健康——早餐工程劉庭杰，吳文，肖明
與大學(xué)新生探討的關(guān)于就業(yè)的幾點問題張芳，趙云啟
如何培養(yǎng)幼兒良好品德的行為習(xí)慣榮瑩
幼兒的審美力之培養(yǎng)韓艷
一朵教育了我的小紅花賈曉輝
學(xué)前教育現(xiàn)狀及策略孫陽
教師在自主性游戲中的角色定位都市家教(下半月) 張婷
一面永不倒下的旗幟王繼剛，房明貴
尊重個性因勢利導(dǎo)——改善高中英語低分檔次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況夏愛林
對每個學(xué)生負責(zé)——怎樣轉(zhuǎn)化后進生許鴻浩
"對癥下藥"——轉(zhuǎn)化后進生陳英
讓批評蘊含人文關(guān)懷王虹
隨機改變,上學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課趙云生
陪孩子尋找"源頭活水"陳萍
談?wù)勎覀儼嗟膶W(xué)困生余莉
本科學(xué)生應(yīng)該掌握的幾種學(xué)習(xí)方法胡玲翠
讓孩子在體育課上找回童年的樂趣陳正林
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力趙建美，楊雙，張秀霞
淺談小學(xué)語文教學(xué)語言的運用郭景俠
小學(xué)語文教學(xué)的親身感悟喻芳蓉，任三懷
淺談英語答題技巧甄琦，劉義飛
論語言在體育教學(xué)中的運用朱愛兵
科學(xué)識字,重在拓寬識字渠道胡曉霞
淺談學(xué)生"語文閱讀能力"培養(yǎng)周燕
通過高考題來例釋強調(diào)句的用法及其考點邵君洲
淺淡高考中《離子反應(yīng)》的復(fù)習(xí)程小群
烹飪系學(xué)生學(xué)好英語的重要性董亞萍
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維多變性培養(yǎng)的實踐與體會都市家教(下半月) 盧建彬
讓學(xué)英語的"啞巴"者開口費俊
讓課堂流放出生命的精彩——淺論探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用邱文婷HtTp://
語文課應(yīng)該加強誦讀能力的訓(xùn)練張國元
在開放的教學(xué)中張揚學(xué)生個性張敏
淺析初中現(xiàn)當(dāng)代散文的個性化閱讀張強
高校網(wǎng)絡(luò)圖書館的建設(shè)郭淑蘭
怎樣提高初中英語差生的學(xué)習(xí)興趣花艷
關(guān)注新生代農(nóng)民工子女的教育問題——有效解決農(nóng)村留守兒童問題的對策探析張素芬，劉建芹
情灑教壇虔守凈土張長莉
讓閱讀為語文課堂添色彩張善玲
對素質(zhì)教育研究的拓展與深化的思考黃永，云舉淑
《小數(shù)的認識》練習(xí)課片段設(shè)計與反思林長龍
旅游經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究張英，王中利
語文課堂教學(xué)中的情感培育毛新華
淺析中學(xué)信息技術(shù)課的課程整合模式鄭得印
小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索鐘克成
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究何英
陳述與被陳述關(guān)系在教學(xué)中的運用蔣曉美
古代音樂之——華夏音樂的魅力李昕
技工學(xué)校體育教學(xué)中啟發(fā)式方法的實現(xiàn)劉明忠
激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史王霞
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思——認識鐘表張慶
淺談物理學(xué)科的教與學(xué)雍桂平
談如何在英語教學(xué)中滲透藝術(shù)教育張穎娟
應(yīng)讓筆算代替口算嗎吳榮前
因材施教,探討職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法翁國強
對農(nóng)村職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)的一點思考郝淵
試論新課標下高中地理教學(xué)模式改革張獻華
把握時代線索提高藝術(shù)鑒賞能力——淺談《從宗教走向世俗》金盛
加強學(xué)生注意力的培養(yǎng)提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果何金模
有效思維高效課堂——對"兩位數(shù)乘兩位數(shù)"筆算教學(xué)的思考郁英
新課改背景下中職院校會計專業(yè)課程改革的方向與途徑李冬蕾
議初中語文教學(xué)理念及變革劉洪林
談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)羅鳳愛
如何上好初中新課改數(shù)學(xué)課曹東明
新課改下如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力都市家教(下半月) 李向民
小議新課程改革下的初中政治教學(xué)劉平
小學(xué)實施體育新課標的問題及反思譚志坤
數(shù)學(xué)新課程理念下應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式王小明
探索新理念下的初中音樂教學(xué)王玉美
生物教學(xué)在新課改下如何進行教學(xué)周家寶
從質(zhì)疑中開始,在質(zhì)疑中提升白才明
新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探杜鵬
