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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)

第1篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

【摘要】本文闡述了我院電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對(duì)目前大多數(shù)院校在該專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題,就專(zhuān)業(yè)建設(shè)的管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資建設(shè)等方面提出了一些建議。

【關(guān)鍵字】電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè) 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是根據(jù)教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》,將原來(lái)的無(wú)線(xiàn)電物理學(xué)、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)合并為電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),放在理學(xué)電子信息類(lèi)一級(jí)學(xué)科下[1]。雖然,它歸口于理科專(zhuān)業(yè),但它又是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切、適應(yīng)面廣、歷史較短而又發(fā)展迅速的新興專(zhuān)業(yè)。我校于2006年開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè),目前每年招生規(guī)模能穩(wěn)定在150人左右,已初步形成了該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系,為提高本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量,本文就目前該新專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與解決思路進(jìn)行探討。

1 我院該專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

跟傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)一樣,本專(zhuān)業(yè)分基礎(chǔ)教育課程和專(zhuān)業(yè)教育課程兩大部分。特點(diǎn)是減少了理論課的課時(shí),增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練,并使其協(xié)調(diào)發(fā)展。具體體現(xiàn)在:

(1)注重基礎(chǔ)教育

開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換;開(kāi)設(shè)了普通物理,普物實(shí)驗(yàn);加強(qiáng)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)文化訓(xùn)練,基本做到計(jì)算機(jī)課程四年不間斷。這樣,在數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的訓(xùn)練

在總的學(xué)時(shí)減少的前提下,對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課加強(qiáng),如電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等都保證理論課時(shí)在60學(xué)時(shí)以上,實(shí)驗(yàn)課時(shí)在20學(xué)時(shí)以上。使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬蓪捄竦膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間是我院理科中最多的。除了每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都獨(dú)立開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程外,大一和大二暑期安排有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)大二和大三都安排有兩周的電子電工課程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐;大四第一學(xué)期安排有8周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí);第二學(xué)期安排有8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫(xiě),八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。目的是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的科研訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合設(shè)計(jì)制作能力、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等,使其了解和掌握科學(xué)研究的全過(guò)程。

2 該專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

(1)專(zhuān)業(yè)口徑寬,特色不突出

該專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理工結(jié)合的交叉學(xué)科。它涉及知識(shí)面很寬,主要包括:無(wú)線(xiàn)電物理學(xué)、無(wú)線(xiàn)電波傳播與天線(xiàn)、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科。目前大多數(shù)高校根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì),將其分為兩個(gè)方向,學(xué)生從大三開(kāi)始選修相應(yīng)課程,這種培養(yǎng)模式比較有利于學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè),向更高層次發(fā)展。但從課程設(shè)置來(lái)看,絕大部分院校的此專(zhuān)業(yè)與電子信息工程或電子科學(xué)技術(shù),甚至與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)差別不大,特色不夠突出。

(2)師資力量不夠雄厚

由于是新興專(zhuān)業(yè),加之電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使新器件、新技術(shù)等層出不窮,大多數(shù)院校有著本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)教育背景的教師少,剛從大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生稍多,但他們又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐,所以師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理,師資力量不強(qiáng)。

(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐力度不夠

盡管大多數(shù)院校很重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),在教學(xué)時(shí)間上也給予了保證。但課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一,絕大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),學(xué)生面對(duì)的是試驗(yàn)箱,連線(xiàn)、開(kāi)電源、看現(xiàn)象、記錄即可,缺乏設(shè)計(jì)型和研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上,和社會(huì)接觸的力度不夠,校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不夠。

(4)教學(xué)方法和教學(xué)思路有待改進(jìn)

本科教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去思考問(wèn)題,如何去解決問(wèn)題。所以課堂教學(xué)中要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,擴(kuò)大學(xué)生的視野,重視分析知識(shí)和問(wèn)題的方法、思路,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)研究,適時(shí)的結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)建議

(1)保證執(zhí)行和管理力度

成立校級(jí)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)和評(píng)審委員會(huì),該評(píng)委會(huì)的成員要具有建設(shè)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平和能力,還應(yīng)具有公正客觀的高尚品質(zhì)。應(yīng)客觀地就該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格、主干課程和教學(xué)計(jì)劃、辦學(xué)條件、科研方向等方面進(jìn)行充分的論證和評(píng)估,對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)既起診斷作用, 又有導(dǎo)向和調(diào)控作用。

(2)突出特色,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)

教育部于1998年10月提出了電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備四個(gè)知識(shí)點(diǎn):電磁場(chǎng)與電磁波;信號(hào)與信息;電路與系統(tǒng);計(jì)算機(jī)[1]。結(jié)合我校師資條件和具體實(shí)際,改革其課程體系和教學(xué)內(nèi)容,將其分為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向:應(yīng)用電子技術(shù)方向和計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)方向(專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置示例)。并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性,使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)程。

(3)具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)為目標(biāo),大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。確保實(shí)驗(yàn)室硬件到位,保證開(kāi)放時(shí)間;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè),改變實(shí)驗(yàn)考核手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性;明確課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放;制定工業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 等實(shí)踐訓(xùn)練方案并嚴(yán)格執(zhí)行;明確教師指導(dǎo),建立學(xué)生科技活動(dòng)小組與學(xué)生科技創(chuàng)新中心;健全校外實(shí)踐基地,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。

專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置:

(1)必修課: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線(xiàn)路、Protel DXP(自修)、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)等

(2)限選課:應(yīng)用電子技術(shù)方向:電子工藝學(xué)(自修)、電視技術(shù)、集成電路原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用;計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)方向:Visual Basic程序設(shè)計(jì)(自修)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)

(3)任選課(選修4門(mén))電子測(cè)量與儀器、數(shù)字視頻技術(shù)、語(yǔ)音信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮原理、局域網(wǎng)技術(shù)、衛(wèi)星通信原理、光纖通信原理、移動(dòng)通信原理

(4)提高教學(xué)水平

在師資力量不是特強(qiáng)的情況下,建議理論老師和實(shí)驗(yàn)老師不分開(kāi),即某專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)由該專(zhuān)業(yè)課的理論老師來(lái)指導(dǎo),并進(jìn)行“六個(gè)一”。每周進(jìn)行一次教研活動(dòng),就該專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)或教學(xué)體會(huì)進(jìn)行交流;每?jī)芍苓M(jìn)行一次公開(kāi)課,課后互相提出寶貴意見(jiàn);每月進(jìn)行一次學(xué)生座談會(huì),及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)相關(guān)課程教學(xué)的見(jiàn)解;每學(xué)期至少和相關(guān)兄弟院校進(jìn)行一次學(xué)術(shù)交流;每年暑期派老師去企業(yè)或?qū)嵺`基地進(jìn)行一次生產(chǎn)實(shí)踐;每?jī)赡赀M(jìn)行一次校級(jí)以上精品課程建設(shè)。

4 小結(jié)

課程體系的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的制定必須在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中才能不斷改善和完整[2]。但如果我們提高了該專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量,狠抓了教學(xué)環(huán)節(jié),則我們的招生和就業(yè)就水到渠成,我們的高校就能持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第2篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

 

走進(jìn)信息技術(shù)課堂,目睹熟練操作的同時(shí),我們總能聽(tīng)到這樣的“聲音”:

 

“老師,我的屏幕(應(yīng)為‘桌面’)上有東西(應(yīng)為‘對(duì)話(huà)框’)叉不掉(應(yīng)為‘不能關(guān)閉’)?!?/p>

 

“鼠標(biāo)點(diǎn)一下(應(yīng)為‘單擊’)?!?/p>

 

“鼠標(biāo)按兩下(應(yīng)為‘雙擊’)。”

 

“把文字框起來(lái)(應(yīng)為‘選中’)。”

 

這些“聲音”主要來(lái)自學(xué)生,也存在于教師中(家常課中更為明顯)。分析課堂教學(xué),究其成因,筆者認(rèn)為主要源于以下幾個(gè)方面:首先,教師觀念上不夠重視,忽視學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué),認(rèn)為小學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)。其次,每班每周一節(jié)信息技術(shù)課,在有限的35分鐘內(nèi),為便于學(xué)生理解與掌握,教師將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)“形象化”“口語(yǔ)化”,甚至“生動(dòng)化”,以順利完成教學(xué)任務(wù)。最后,由于信息技術(shù)學(xué)科自身的特殊性,教師、學(xué)生的潛意識(shí)中重操作輕表述,重技能培養(yǎng)輕語(yǔ)言訓(xùn)練,認(rèn)為課堂語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要。具體表現(xiàn)在:學(xué)生演示時(shí),不關(guān)注學(xué)生講解,教師往往以肯定學(xué)生操作水平為主,忽略操作過(guò)程的表述;學(xué)生的不規(guī)范甚至錯(cuò)誤專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述得不到及時(shí)指出與更正。

 

小學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),加之剛開(kāi)始正式接觸信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)生的認(rèn)知中是個(gè)“空白”,長(zhǎng)期在這種不專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)環(huán)境的潛移默化下,學(xué)生的觀念中就逐漸打下了不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的烙印,養(yǎng)成隨意表述的習(xí)慣。如何讓信息技術(shù)課堂用語(yǔ)更為專(zhuān)業(yè)化,讓學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),教師、課堂的作用至關(guān)重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)這些“聲音”,從以下幾方面進(jìn)行思考并提出建議。

 

一、充實(shí)教師信息素養(yǎng)。為課堂“專(zhuān)業(yè)化”用語(yǔ)提供保障

 

教師作為課堂的組織者和引領(lǐng)者,其一言一行都是給學(xué)生的示范和教育。課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),對(duì)信息技術(shù)課堂而言,學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)尤為重要。教師的表述既要準(zhǔn)確規(guī)范,又要使學(xué)生容易理解和掌握,就需要教師努力提升、完善自身的信息素養(yǎng),在具備高超技能水平的同時(shí),擁有扎實(shí)的理論知識(shí)。學(xué)生口中的“點(diǎn)這里”“選這個(gè)”等用詞和教師平時(shí)課堂上的“口語(yǔ)”不無(wú)聯(lián)系。如:“點(diǎn)開(kāi)始”(應(yīng)為“單擊開(kāi)始按鈕”),“把鼠標(biāo)移到圖標(biāo)上”(應(yīng)為“把鼠標(biāo)指針移到圖標(biāo)上”),“按右鍵”(應(yīng)為“右擊”)等說(shuō)法,都反映出教師對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠,缺乏必要的信息素養(yǎng)。

 

因此,作為信息技術(shù)教師,首先要在思想上意識(shí)到學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的重要性。只有思想上重視了,才能落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中去。其次,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)講解,教師一定要斟字酌句,有意識(shí)地注重自己的措辭用語(yǔ),對(duì)有疑義的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)必須查閱相關(guān)資料,認(rèn)真考證,不能將不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生。

 

二、注重學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá),為課堂“專(zhuān)業(yè)化”用語(yǔ)營(yíng)造良好氛圍

 

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生在操作能力上有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),這使得信息技術(shù)課堂上的語(yǔ)言表達(dá)與交流幾乎不被教師和學(xué)生所重視。借助“控制”軟件的輔助教學(xué),教師、學(xué)生更多時(shí)候是處于“無(wú)聲演示與觀看”狀態(tài)。學(xué)生操作熟練,但講述具體操作過(guò)程時(shí),總是難以表述清楚。學(xué)生演示時(shí),教師往往任學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)口,或是說(shuō)得不規(guī)范甚至錯(cuò)誤也不及時(shí)給予指導(dǎo)更正。展示作品時(shí),學(xué)生經(jīng)常不能說(shuō)清楚自己的設(shè)計(jì)意圖與思路、創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。信息技術(shù)學(xué)科課程體系目標(biāo)并非純粹的應(yīng)用技能培養(yǎng),而是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者從以下兩方面著手實(shí)踐,對(duì)改善學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述作些嘗試。

 

1.教師的演示、講解以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)板書(shū)三者同步

 

所謂“言傳身教”,教師的行為是對(duì)學(xué)生的“無(wú)聲引領(lǐng)”。廣播授課時(shí),教師邊演示邊講解的行為,是給學(xué)生操作上的示范,同時(shí)也是給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的示范。無(wú)形中學(xué)生會(huì)逐漸模仿,形成“操作并講解”的習(xí)慣。教師每次演示講解時(shí)必然會(huì)多次、多處提到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),記憶鞏固的次數(shù)多了,時(shí)間一長(zhǎng),有利于學(xué)生掌握。另外,相比只能停留幾秒的教學(xué)課件,教師對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)的作用不容小覷。

 

教學(xué)浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《可愛(ài)的鼠標(biāo)》一課中,在利用實(shí)物、課件、演示、講解等方式的基礎(chǔ)上,一次課中我將“指針”“指向”“單擊”“拖放”“雙擊”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在課件上呈現(xiàn)的同時(shí)進(jìn)行了板書(shū)。沒(méi)想到在用鼠標(biāo)“排座位”中,學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的記憶有了明顯改進(jìn),直到一周后的信息技術(shù)課的課前回顧時(shí),大部分學(xué)生還能對(duì)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表述。

 

在機(jī)房授課,學(xué)生的注意力更多集中在操作上,對(duì)課件中“一閃而過(guò)”的文字并沒(méi)有多少關(guān)注,而“停留”的板書(shū)卻能時(shí)刻引起學(xué)生的注意,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶,又能順利進(jìn)行課堂總結(jié)與回顧。

 

2.學(xué)生語(yǔ)言技能和操作技能并重,保證應(yīng)用技能與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的同步學(xué)習(xí)

 

語(yǔ)言與思維有著密切關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為:語(yǔ)言是思維的“外殼”,思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,兩者相互依存,語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。

 

信息技術(shù)課堂上學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的準(zhǔn)確表達(dá),不僅鍛煉了自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,更是在班級(jí)中起到了“榜樣”的作用。但在實(shí)際課堂上,教師經(jīng)常只要學(xué)生能回答出大意(表達(dá)不完整不清楚),或是只要操作成功,便加以肯定,忽視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用詞。長(zhǎng)時(shí)間這樣誤導(dǎo),問(wèn)題術(shù)語(yǔ)就會(huì)在學(xué)生的認(rèn)知中逐步積累并成為習(xí)慣用語(yǔ),難以更正。所以要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)交流,及時(shí)更正表述不規(guī)范或是錯(cuò)誤的術(shù)語(yǔ),及時(shí)阻斷“錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的形成”,為日后學(xué)習(xí)指正方向。

 

一次教研聽(tīng)課中(浙攝版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《匯編作文集》),在總結(jié)環(huán)節(jié),老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剠R編作文集時(shí),“你覺(jué)得最需要提醒大家注意的地方”。

 

生1:要先把文字變黑。

 

生2:要先把文字選中才能復(fù)制。

 

生3:美化時(shí),色彩不能太豐富,要注意合理搭配。

 

生4:合并時(shí),光標(biāo)一定要定位正確。

 

生5:復(fù)制前要選中文字,粘貼前要注意光標(biāo)定位。

 

這位老師非常認(rèn)真地在班上贊揚(yáng)了后四位同學(xué),并頒發(fā)了校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)券。教師從學(xué)生發(fā)言的基本語(yǔ)句通順和語(yǔ)言組織上,更主要地從專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述上,對(duì)幾位學(xué)生進(jìn)行了不同程度的肯定,并提議其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)第一位同學(xué)進(jìn)行了建議式的鼓勵(lì)。借鑒這位老師的教學(xué)方式,回到自己的課堂,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述有了明顯進(jìn)步。

 

對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文教師的責(zé)任,當(dāng)學(xué)生回答支離破碎、不夠全面時(shí),教師的肯定無(wú)疑是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)上的“縱容”。對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握應(yīng)與應(yīng)用技能的培養(yǎng)等同而視。只有教師重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá),學(xué)生才能意識(shí)到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的重要性,才能形成良性循環(huán),方可建立起良好的用語(yǔ)環(huán)境,讓信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)的使用成為習(xí)慣,才能保證學(xué)生利用信息技術(shù)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的同步學(xué)習(xí)。

 

規(guī)范精準(zhǔn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述,是良好信息素養(yǎng)的一種體現(xiàn),其習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的努力。教師學(xué)生若能從思想上重視,從每個(gè)課堂的細(xì)節(jié)上落實(shí),相信信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用就能得到有效改善,信息技術(shù)課堂用語(yǔ)也將更為專(zhuān)業(yè)化。

第3篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

開(kāi)始第一天,好奇的我們,帶著好奇的心情,各自迫不及待的地向工程訓(xùn)練中心飛奔。同學(xué)們個(gè)個(gè)朝氣蓬勃、精神煥發(fā),在陽(yáng)光的輝映下,顯得格外生龍活虎,激情飛揚(yáng),還時(shí)而散發(fā)出一股青春的氣息。不知不覺(jué)中,我們來(lái)到了目的地——河南理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心。理工大不愧是河南最好的工科院校之一,這樣的工程訓(xùn)練中心足以與重點(diǎn)大學(xué)相媲美了。按學(xué)校安排的日程,各個(gè)實(shí)習(xí)班先集合在一起由實(shí)習(xí)的老師先給我們講解實(shí)習(xí)中的安全事項(xiàng)。然后各就各位,到各自的實(shí)習(xí)車(chē)間,第一次瞧見(jiàn)這么多的機(jī)器這么大的車(chē)間我唏噓不已,由于是第一次來(lái)指導(dǎo)教師鄭重的向我們強(qiáng)調(diào)了安全的重要性,所以沒(méi)有一個(gè)同學(xué)亂動(dòng)機(jī)器。而我們一組就更不會(huì)亂動(dòng)了,我們第一項(xiàng)是鑄工。這對(duì)于我們既熟悉又陌生,因?yàn)槲覀冊(cè)诩揖鸵?jiàn)過(guò)人家用鋁鑄造鋁鍋了,但是我們還沒(méi)有誰(shuí)動(dòng)過(guò)手。首先我們?cè)谡拱迳蠈W(xué)習(xí)了鑄工的實(shí)習(xí)內(nèi)容和安全操作規(guī)程。

我們這個(gè)工種的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容:

一、鑄造生產(chǎn)工藝過(guò)程、特點(diǎn)和應(yīng)用;

二、型砂蕊礦應(yīng)具備的主要性能及組成;

三、型砂的結(jié)構(gòu),分清零件、模樣和組件間的差別;

四、型砂的作用、結(jié)構(gòu)及制造方法;

五、鑄件分型面的選擇,手工兩箱造型的特點(diǎn)及應(yīng)用,三箱、刮板、機(jī)器造型等造型方法的特點(diǎn)及應(yīng)用;

六、熔煉設(shè)備、澆鑄工藝以及澆鑄系統(tǒng)的作用和組成;

七、鑄造缺陷及其產(chǎn)生原因,特種鑄造的特點(diǎn)及應(yīng)用。

然后是安全操作規(guī)程:

一、進(jìn)入工作場(chǎng)地必須穿戴工作服,禁止傳塑料底和膠底鞋;

二、工作前檢查自用設(shè)備和工具,砂型必須排列整齊,并留出通道;

三、造型是要保證分型面平整,吻合。烘模造型有縫處要用泥補(bǔ)牢,防止漏鐵水;

四、禁止用嘴吹型砂,是用吹風(fēng)器時(shí),要選擇無(wú)人方向吹,以免沙塵吹入眼中;

五、搬運(yùn)砂箱和砂型時(shí)要按順序進(jìn)行,以免倒塌傷人。調(diào)運(yùn)重物或砂箱時(shí)要牢靠,聽(tīng)從統(tǒng)一指揮。操作時(shí),隨時(shí)注意過(guò)頂行車(chē)鈴聲,避讓調(diào)運(yùn)重物;

六、澆鑄鐵水時(shí)應(yīng)穿戴防護(hù)用具,除直接操作者外,其他人必須離開(kāi)一定距離。兩人抬鐵水包時(shí)要穩(wěn),步伐要一致;

七、澆鑄前必須烘干鐵水包,擋渣棒要預(yù)熱,貼水面上只能覆蓋干草灰不能用草包等易燃物;

八、澆鑄速度極流量要掌握適當(dāng),澆筑是人不能站在鐵水正面,并嚴(yán)禁從冒氣口正面觀察鐵水;

九、發(fā)生任何事故時(shí),要保持鎮(zhèn)靜,服從統(tǒng)一指揮。

第4篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,也是光學(xué)的時(shí)代。光所傳遞的信息無(wú)處不在,那么什么是光信息呢?你在使用雙筒望遠(yuǎn)鏡看演唱會(huì)的時(shí)候,你在用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片的時(shí)候,你在用DVD機(jī)看電影的時(shí)候,你就已經(jīng)在不知不覺(jué)中和光信息打交道了。讓我們看一下DVD機(jī)是如何播放視頻的吧。當(dāng)你按下DVD機(jī)上的“播放”鍵時(shí),激光器發(fā)出的激光被聚焦到光盤(pán)上。光盤(pán)上有許多微小的凹槽,存儲(chǔ)著各種信息。光盤(pán)一轉(zhuǎn)動(dòng),凹槽就會(huì)反射激光,凹槽的深淺改變光探測(cè)器檢測(cè)到的信號(hào)大小,這些信號(hào)被轉(zhuǎn)換成電信號(hào)后,通過(guò)DVD機(jī)送到喇叭或耳機(jī)、顯示器或電視屏幕中,你就聽(tīng)到美妙的音樂(lè),看見(jiàn)豐富多彩的畫(huà)面了。不要小看這個(gè)過(guò)程,其實(shí)它已經(jīng)包含了“光信息科學(xué)與技術(shù)”的各個(gè)方面:有光的產(chǎn)生――激光器,有光信息的存儲(chǔ)――光盤(pán),有光信息的傳輸――透鏡系統(tǒng),有光信息的檢測(cè)――光傳感器,有光信息的處理――光電轉(zhuǎn)換,還有光信息的顯示――液晶屏幕。

光信息之前沿科技

光信息科學(xué)與技術(shù)的研究和發(fā)展,不僅影響著目前老百姓的生活,也影響著未來(lái)社會(huì)的進(jìn)步與創(chuàng)新。該學(xué)科在高科技領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要作用,例如機(jī)器人視覺(jué)系統(tǒng)。

最近幾十年,隨著人工智能等學(xué)科的發(fā)展,機(jī)器人的研制也不斷取得新的突破,如今的機(jī)器人,只要你編好程序,它幾乎無(wú)所不能。但是,在機(jī)器人視覺(jué)的研制上,人們卻碰到瓶頸――你要想讓機(jī)器人舉起成百上千斤的重物或許并不難,但是要想讓一個(gè)鋼鐵零件組合起來(lái)的“機(jī)器”像人一樣看到這個(gè)世界,并對(duì)眼前發(fā)生的事情給出反應(yīng),談何容易?

光信息之課堂內(nèi)外

那么,光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)究竟學(xué)什么呢?這個(gè)專(zhuān)業(yè)是光學(xué)與信息科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,所以要學(xué)的東西還是比較多的。在數(shù)學(xué)方面,需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程;在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課方面,需要學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)、光學(xué)、光電技術(shù)等課程;在專(zhuān)業(yè)課方面,需要學(xué)習(xí)工程光學(xué)、激光技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光纖通信、照明學(xué)等課程。此外,還有分別為期兩周的精工實(shí)習(xí)和電工實(shí)習(xí)――精工實(shí)習(xí)學(xué)的是機(jī)械加工,電工實(shí)習(xí)學(xué)的是印制電路板和使用電子元件。

第5篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞 信息管理 物流信息技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0 引言

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科,我校在“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,結(jié)合西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,確定了信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向?yàn)橹圃鞓I(yè)信息化方向和物流信息化方向,將人才培養(yǎng)目標(biāo)行業(yè)化,具有明顯的行業(yè)特色。當(dāng)前物流業(yè)的行業(yè)地位在廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)中越來(lái)越顯突出,物流發(fā)展面臨西部大開(kāi)發(fā)、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)、“泛珠”三角區(qū)域的開(kāi)發(fā)與合作、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)等四大機(jī)遇,物流信息化人才需求量增大。因此面向物流領(lǐng)域的信息化人才培養(yǎng)已成為我?!傲⒆銖V西,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的關(guān)鍵。

“物流信息技術(shù)”是我校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課程。課程以物流信息技術(shù)的功能即在物流作業(yè)過(guò)程中信息的收集與傳輸、存儲(chǔ)與處理、定位與追蹤為主線(xiàn),以物流信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建為核心,系統(tǒng)介紹條碼技術(shù)、RFID技術(shù)、EDI技術(shù)、GPS、GIS技術(shù)等理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)原理、功能構(gòu)成、解決方案及其應(yīng)用,是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合型、應(yīng)用型課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生物流信息管理素質(zhì),使學(xué)生掌握物流信息的基本知識(shí)和基本原理,熟悉物流信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成,掌握物流信息系統(tǒng)的基本技術(shù),具備規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用物流信息系統(tǒng)的基本能力,引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

1 信管專(zhuān)業(yè)物流信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于物流信息技術(shù)課程通常包括和物流業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能,課程教學(xué)具有一定挑戰(zhàn)性,常見(jiàn)的問(wèn)題如下:

(1)教學(xué)內(nèi)容重復(fù),更新較慢。課程部分章節(jié)內(nèi)容與信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他課程(如:管理信息系統(tǒng))存在重復(fù)編排的現(xiàn)象,致使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授,學(xué)生上課缺乏積極性,不便于掌握較新的知識(shí)。此外,物流信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更新較慢,現(xiàn)有的教材理論知識(shí)體系已經(jīng)落后于物流企業(yè)第一線(xiàn)的實(shí)際情況,可操作性差,教學(xué)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性不足。

(2)教學(xué)方法單一。目前,物流信息技術(shù)課程基本上沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)過(guò)程中缺乏物流技術(shù)類(lèi)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師雖然在部分章節(jié)使用多媒體輔助教學(xué),但是受困于缺乏物流企業(yè)第一線(xiàn)的資料,導(dǎo)致多媒體教學(xué)也只是教師講解的演示工具,課程教學(xué)仍是以教師為中心的講解者,沒(méi)有充分確立學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種課程教學(xué)方式簡(jiǎn)單,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(3)考核方式片面??己朔绞街饕且揽恳粡?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,較少考慮考核方式如何有益于教學(xué),有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受體,大都附和重復(fù)、疲憊應(yīng)付、無(wú)創(chuàng)意地接受。只重視理論知識(shí)的考核,導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手技能缺乏,不知如何將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

(4)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備匱乏。由于實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)有限,RFID設(shè)備、手持式條碼掃描儀、固定式條碼掃描儀等物流信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備采購(gòu)數(shù)量很少,不能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的需要。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的匱乏是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、動(dòng)手能力差、對(duì)理論知識(shí)理解不到位的重要原因之一。

2 信管專(zhuān)業(yè)物流信息技術(shù)課程教學(xué)的思考

2.1 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出條形碼技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、射頻技術(shù)(RFID)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、智能運(yùn)輸系統(tǒng)(ITS)等技術(shù)的應(yīng)用性,演示合理運(yùn)用物流管理信息系統(tǒng)技術(shù)的方法,加大多媒體光盤(pán)內(nèi)容的比例,使得教師在課堂教學(xué)中有更多的多媒體內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),應(yīng)該充分利用各種專(zhuān)業(yè)論壇、搜索引擎文庫(kù)、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等多種途徑獲得物流信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中,大膽使用最新技術(shù)文章和國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于物流信息技術(shù)發(fā)展前沿趨勢(shì)的相關(guān)文章。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式與手段

結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與理解能力、接受能力,選擇合適的教學(xué)方法,如:案例教學(xué)法等。案例教學(xué)法是指以案例為主,運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)一系列具體案例的討論與思考,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)方法。通過(guò)分小組形式進(jìn)行案例討論,每個(gè)小組須形成一個(gè)統(tǒng)一意見(jiàn),這就培養(yǎng)了學(xué)生有理有據(jù)地以自己的觀點(diǎn)說(shuō)服別人的能力,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.3 改進(jìn)考核方式

可以根據(jù)實(shí)際情況增添一些新的考核方式,比如小論文寫(xiě)作方式等。小論文寫(xiě)作是一種很好的考核方式。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種專(zhuān)業(yè)論壇、搜索引擎文庫(kù)、圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)等獲得物流信息技術(shù)相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。然后通過(guò)論文寫(xiě)作的方式使專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步 “內(nèi)在化”,該方式有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

2.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的理論轉(zhuǎn)換能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所。在經(jīng)費(fèi)有限的前提下,應(yīng)盡量建設(shè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)室,提高學(xué)校物流信息技術(shù)設(shè)備利用率,降低采購(gòu)和維護(hù)保養(yǎng)成本。另外還可以租賃物流企業(yè)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),將實(shí)習(xí)地點(diǎn)從學(xué)校向物流企業(yè)第一線(xiàn)傾斜,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,和相關(guān)物流企業(yè)建立合作關(guān)系。

3 結(jié)語(yǔ)

本文基于信息管理類(lèi)課程教學(xué)任務(wù)與要求,分析了物流信息技術(shù)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題,并提出了改進(jìn)物流信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。通過(guò)教學(xué)改革有效提高學(xué)生的技能,這不但是社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才最真實(shí)的要求,而且在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升無(wú)疑也起到重要的作用。

基金項(xiàng)目: 新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2011JGA081)“面向廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的信息管理類(lèi)本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”

參考文獻(xiàn)

[1] 姜顯亮.提高物流信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6).

第6篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞:高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;信息技術(shù);教學(xué)方法;考試方法

前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí),具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,熟練掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢(xún)信息、獲取信息、整合信息的技能,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專(zhuān)業(yè)、又能開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。《信息技術(shù)》是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的第一門(mén)課程,對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題具有非常重要的意義,如何上好這門(mén)課程成了計(jì)算機(jī)公共教學(xué)教師的研究目標(biāo)。

1 上好第一節(jié)課

由于計(jì)算機(jī)的普及,好多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已接觸過(guò)計(jì)算機(jī),這為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。但另一方面也帶來(lái)了一定的問(wèn)題:很多同學(xué)覺(jué)得自己已掌握了不少計(jì)算機(jī)的操作,現(xiàn)在又專(zhuān)門(mén)開(kāi)這樣一門(mén)“計(jì)算機(jī)普及教育課”,實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間。如果教師在授課時(shí)能夠通過(guò)第一節(jié)課給同學(xué)們帶來(lái)震撼,牢牢吸引住他們就可以為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。筆者的做法是這樣的:(1)制作精美的教學(xué)課件。精心制作的教學(xué)課件一下就會(huì)抓住學(xué)生的眼球,把他們帶到課堂上來(lái)。同時(shí)也要告訴他們隨著課程的學(xué)習(xí),他們也可以做出這樣漂亮的幻燈。當(dāng)然教學(xué)課件除了漂亮外還要有豐富詳實(shí)的內(nèi)容,這需要教師查閱資料,認(rèn)真準(zhǔn)備。(2)在第一次授課時(shí)可以不講授計(jì)算機(jī)的原理、組成等,而是通過(guò)帶領(lǐng)同學(xué)找尋計(jì)算機(jī)給我們的現(xiàn)實(shí)生活所帶來(lái)的變革、便利,從而引導(dǎo)他們明白計(jì)算機(jī)的重要性,計(jì)算機(jī)課程的重要性。(3)在課堂上給同學(xué)演示一些高年級(jí)同學(xué)的作品,比如“班級(jí)網(wǎng)站”、“個(gè)人簡(jiǎn)歷”、Flash動(dòng)畫(huà)等,使他們感覺(jué)到計(jì)算機(jī)是如此地有趣和有用,但也要明確告訴他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性。

2 精心挑選教材

在高校中,專(zhuān)業(yè)不同對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)要求也不同,針對(duì)這種情況,我們采用了不同專(zhuān)業(yè)不同教材的方法。對(duì)于理科學(xué)生,我們使用的南京大學(xué)的《信息技術(shù)》課程教材,這本教材理論與操作并重,通過(guò)較系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的組成、工作原理、基本的算法等,為今后的程序設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ);對(duì)于文科學(xué)生,我們選擇的是同濟(jì)大學(xué)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材,這本教材重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的基本操作,比如Windowss的操作,Office辦公系列軟件等,這些內(nèi)容對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō),既實(shí)用又容易掌握。

3 改變教學(xué)方法

近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)的普及加上多媒體技術(shù)的發(fā)展,使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育逐漸擺脫了“粉筆+黑板”這種平面的、單一的模式。但從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來(lái)看,雖然幾乎所有高校都已不再使用傳統(tǒng)的“粉筆”教學(xué),但并沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)是一個(gè)融多媒體教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等功能為一體的平臺(tái)。它可以極大地突破空間、時(shí)間等因素的影響.將有限空間的傳統(tǒng)課堂變?yōu)闊o(wú)限空間的虛擬課堂,給教師和學(xué)生都帶來(lái)極大的便利。教師依托這個(gè)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容,布置并批改作業(yè),進(jìn)行網(wǎng)上考試,網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑,可以更好地講授課程內(nèi)容,更快地和學(xué)生溝通,更好地實(shí)現(xiàn)“教”這個(gè)環(huán)節(jié);學(xué)生借助平臺(tái)可以方便地瀏覽和下載課程的教學(xué)課件及輔導(dǎo)材料,提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至可以打印課程講義,并進(jìn)行自我測(cè)試和學(xué)習(xí)等,從而更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)。有了這樣的平臺(tái),教師可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,變機(jī)械的“填鴨”式教學(xué)為主動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué),同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,上網(wǎng)檢索和下載資料,利用各種最新的資料為自己服務(wù)的能力。通過(guò)這些方法和手段,對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革,把現(xiàn)代技術(shù)與教育結(jié)合,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這樣的教學(xué)方法能夠創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境,給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),增加學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.掌握學(xué)習(xí)的技巧和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4 改革考試方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的考察,主要憑試卷來(lái)檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。而且試題類(lèi)型目前多是測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否了解,不是考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力。純筆試的考試方法使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,應(yīng)將以筆試為主的考核方式,改為以應(yīng)用能力為主的考核方式。但這種改變不是單純地用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)代替紙筆去解答理論知識(shí),而是要在考核的內(nèi)容上真正做到理論和應(yīng)用的結(jié)合。我們認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):(1)對(duì)于考核成績(jī)的最終評(píng)定,從以往的期末考試成績(jī)占主導(dǎo)地位的模式中走出來(lái),代之以若干次的階段性能力測(cè)試或考查為主,從而抑制“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想。而且在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中就進(jìn)行考核,可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(2)增加操作和應(yīng)用試題的比重,讓學(xué)生通過(guò)分析找出解決方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí),可以在期末筆試了解。操作與理論考試都及格才為合格.這樣改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以死記書(shū)本、應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性,真正提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。(3)充分利用網(wǎng)上考試系統(tǒng),隨機(jī)抽題組卷,每個(gè)考生拿到不同考題,客觀題自動(dòng)評(píng)分。這樣既保證了教師出題的靈活性、公平性,也縮短了教師的閱卷時(shí)間。(4)通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況,如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)、軟件等欄目板塊,對(duì)參與者加權(quán)積分,作為考核總成績(jī)的一部分,從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和信息的能力。

總而言之,如何上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,是每一位計(jì)算機(jī)公共課教師一直在努力探索著的,只有跟上計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的步伐,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,才能取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系[M] .清華大學(xué)出版社,2004

[2] 譚浩強(qiáng).堅(jiān)持正確的方向開(kāi)創(chuàng)新的局面[J].計(jì)算機(jī)教育,2004,(9)

第7篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

Abstract: "Digital Signal Processing" is practical and the content is rich in theories, but concepts are abstract and difficult, combining the teaching goal of “information and computer science” ,starting from reality, taking the teaching of mathematical principles into account and valuing practice teaching, playing the role of MATLAB software in the experiment design, the teaching of this course can achieve better teaching results.

關(guān)鍵詞: 數(shù)字信號(hào)處理;數(shù)學(xué)變換;算法;頻譜分析;濾波器

Key words: digital signal processing; mathematical transformation; algorithm; spectrum analysis; filter

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)11-0192-02

0引言

數(shù)字信號(hào)處理是我?!靶畔⑴c計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)”的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我們逐步探索出在進(jìn)行數(shù)字信號(hào)處理原理教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),并以MATLAB軟件為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。提高了課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)中重視數(shù)學(xué)理論

數(shù)字信號(hào)處理的教學(xué)內(nèi)容主要有兩大部分,一是傅立葉變換;二是數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)。傅立葉變換是數(shù)字信號(hào)處理的基本原理,而數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)是根據(jù)信號(hào)處理物理性能指標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)。在本課程中,有一些基本的運(yùn)算和算法。如卷積和運(yùn)算,在時(shí)域中,系統(tǒng)響應(yīng)是輸入信號(hào)與系統(tǒng)單位沖激響應(yīng)的卷積和;快速傅立葉變換(FFT)算法是實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)處理的一種有效算法。我們根據(jù)“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下圖1所示。

在教學(xué)中,我們重視基本理論、重視各種數(shù)學(xué)變換原理、重視算法思想的教學(xué)。通過(guò)數(shù)字信號(hào)處理原理的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論的重要作用,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)信息專(zhuān)業(yè),努力學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

1.1 重視三種數(shù)學(xué)變換的教學(xué)傅立葉變換是分析信號(hào)頻譜成分的一種重要變換。它是將時(shí)間域上的信號(hào)變換到頻率域中。通過(guò)傅立葉變換,我們可以分析信號(hào)的頻率成分。z-變換是對(duì)離散時(shí)間序列進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)變換。離散時(shí)間傅立葉變換提供了離散時(shí)間信號(hào)和線(xiàn)性時(shí)不變離散時(shí)間系統(tǒng)的頻域表示。z-變換允許簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算,因此,z-變換已成為分析線(xiàn)性時(shí)不變離散時(shí)間系統(tǒng)問(wèn)題的重要工具。求逆z―變換要用留數(shù)定理,留數(shù)是專(zhuān)業(yè)課程復(fù)變函數(shù)中的重要內(nèi)容。通過(guò)z-變換的教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)方法。雙線(xiàn)性變換法是設(shè)計(jì)數(shù)字低通濾波器的一種重要方法。雙線(xiàn)性變換法是s域與z域之間的變換。雙線(xiàn)性變換是一非線(xiàn)性變換,在設(shè)計(jì)濾波器時(shí),首先要對(duì)關(guān)鍵的邊界頻率事先進(jìn)行預(yù)畸,用預(yù)畸后的關(guān)鍵頻率設(shè)計(jì)模擬原型系統(tǒng)函數(shù)Ha(s),再利用雙線(xiàn)性變換將模擬原型系統(tǒng)函數(shù)Ha(S)轉(zhuǎn)換成所需要的數(shù)字濾波器系統(tǒng)函數(shù)H(z)。學(xué)生只有理解了雙線(xiàn)性變換,才能順利地設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器。

1.2 重視基2FFT算法的教學(xué)離散傅立葉變換(DFT)在信號(hào)的頻譜分析中有廣泛的應(yīng)用,但是,對(duì)一個(gè)長(zhǎng)度為N的時(shí)間信號(hào)做DFT時(shí),需要作N2次復(fù)數(shù)乘法和N(N-1)次復(fù)數(shù)加法。N越大,復(fù)數(shù)乘法與加法的運(yùn)算量也就越大,難以實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)性”強(qiáng)的信號(hào)處理。快速傅立葉變換(FFT)就是利用離散傅立葉變換中旋轉(zhuǎn)因子W■■的周期性、復(fù)共軛對(duì)稱(chēng)性等特性,把長(zhǎng)的時(shí)間信號(hào)分解為若干個(gè)短的信號(hào)進(jìn)行DFT?;?FFT是最簡(jiǎn)單的FFT算法。基2FFT算法分時(shí)域抽取和頻域抽取,要求序列的長(zhǎng)度為N=2M。用2FFT算法對(duì)N=2M點(diǎn)序列作DFT時(shí)所需乘法復(fù)數(shù)次數(shù)為0.5N*(log2N-1),復(fù)數(shù)加法次數(shù)為N*log2N,提高了運(yùn)算效率。當(dāng)N很大時(shí),節(jié)省計(jì)算時(shí)間會(huì)更明顯。

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兩個(gè)算法的設(shè)計(jì)思想。時(shí)域抽取基2FFT算法是將離散時(shí)間信號(hào)x(n)分成兩個(gè)等長(zhǎng)的奇偶兩個(gè)子序列x1(r)和x2(r),分別對(duì)兩個(gè)子序列x1(r)和x2(r)進(jìn)行DFT得到X1(k)和X2(k),再用0.5*N次蝶形運(yùn)算生成N點(diǎn)DFTX(k)。一個(gè)蝶形運(yùn)算只需要一次復(fù)數(shù)乘法和兩次復(fù)數(shù)加法,蝶形運(yùn)算符如下圖2所示。頻域基2FFT算法的基本思想是將N=2M離散時(shí)間信號(hào)x(n)按序號(hào)前后對(duì)半分開(kāi),再利用旋轉(zhuǎn)因子W的性質(zhì)將N點(diǎn)DFTX(k),k=0,1,2,…,N-1,按頻域序號(hào)的奇偶分成兩個(gè)N/2點(diǎn)的DFT,每次都按這種方法分解,直到兩點(diǎn)DFT為止。同樣一個(gè)長(zhǎng)度為N=2M的序列要經(jīng)過(guò)M-1次分解。每一次分解需要進(jìn)行N/2次蝶形運(yùn)算,一個(gè)蝶形運(yùn)算需要一次復(fù)數(shù)乘法和兩次復(fù)數(shù)加法。這兩種運(yùn)算,輸入序列x(n)如果是自然順序,則DFT輸出時(shí)序號(hào)不是自然順序,而是X(k)序號(hào)二進(jìn)制的數(shù)碼倒置順序。因此,要輸出自然序列X(k),只需要將輸出序列X(k)的序號(hào)的二進(jìn)制數(shù)碼倒置,重新排列成自然序列后輸出X(k)?;?FFT算法要求序列長(zhǎng)度是2的整數(shù)次冪,當(dāng)序列長(zhǎng)度N與2的整數(shù)次冪相差很遠(yuǎn)時(shí),用該算法就需會(huì)補(bǔ)很多零造成時(shí)間和空間的浪費(fèi),因此,又出現(xiàn)了比基2FFT算法更好的基4FFT,分裂基FFT,混合基FFT等算法,而基2FFT是最簡(jiǎn)單的快速DFT算法。通過(guò)本部分的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)精神和能力。

2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)揮MATLAB軟件的作用

數(shù)字信號(hào)處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字信號(hào)處理原理的理解和應(yīng)用,并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中,我們選用MATLAB軟件作為平臺(tái)。該軟件是一種先進(jìn)的計(jì)算軟件,功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)、編程效率高,且具有信號(hào)分析工具箱,不需很強(qiáng)的編程能力,就可以很方便地進(jìn)行信號(hào)分析、處理和設(shè)計(jì),是一種有力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具。在本課程中,我們安排了20學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),分5個(gè)教學(xué)單元。在實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生將課程中比較抽象、也較難理解概念、原理如離散線(xiàn)性卷積、循環(huán)卷積、抽樣定理,頻譜分析、數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)等用MATLAB語(yǔ)言通過(guò)圖形建模使之可視化,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)原理的可讀性與可觀性。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的按排上,我們安排了三個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是用信號(hào)處理工具箱中的命令完成。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是用FFT對(duì)信號(hào)進(jìn)行頻譜分析和設(shè)計(jì)濾波器,實(shí)現(xiàn)對(duì)污染信號(hào)進(jìn)行處理。下面是兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)例。

2.1 用FFT對(duì)信號(hào)進(jìn)行頻譜分析觀察衰減正弦序列的時(shí)域和頻域特性,a=0.1 ,f=0.0625,繪出幅頻特性曲線(xiàn),改變f,使f =0.4375和f =0.5625,觀察兩種情況下,頻譜的形狀和譜峰出現(xiàn)位置,有無(wú)混疊和泄漏現(xiàn)象?說(shuō)明原因。

MATLAB程序:

a=0.1;f=0.0625;f1=0.4375;f2=0.5625;

n=0:1:15;

x=exp(-1*a*n).*sin(2*pi*f*n) ;

x1=exp(-1*a*n).*sin(2*pi*f1*n);

x2= exp(-1*a*n).*sin(2*pi*f2*n);

subplot(3,2,1);stem(n,x);title('f=0.0625時(shí)域信號(hào)');

subplot(3,2,2);stem(n,abs(fft(x,16)));title('f=0.0625頻譜');

subplot(3,2,3);stem(n,x1);title('f=0.4375時(shí)域信號(hào)');

subplot(3,2,4);stem(n,abs(fft(x1)));title('f=0.4375頻譜');

subplot(3,2,5);stem(n,x2);title('f=0.5625時(shí)域信號(hào)');

subplot(3,2,6);stem(n,abs(fft(x2)));title('f=0.5625頻譜');

從上可以看出MATLAB程序簡(jiǎn)單,只要幾條語(yǔ)句就能計(jì)算出頻譜結(jié)果,進(jìn)行頻譜分析。

2.2 數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)是本課程的一個(gè)重要內(nèi)容,設(shè)計(jì)IIR數(shù)字濾波器方法有直接法和間接法兩種,設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器的方法有窗函數(shù)法和頻率采樣法,但公式很多,計(jì)算很繁瑣,得到的都是數(shù)值解,頻率特性不直觀。MATLAB工具箱為設(shè)計(jì)IIR數(shù)字濾波器和設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器都提供了豐富而簡(jiǎn)便的方法。下面是一個(gè)設(shè)計(jì)IIR低通數(shù)字濾波器的實(shí)例。已知帶加性干擾的信號(hào)用,式中是有用的信號(hào),是一個(gè)的帶限信號(hào)。是一個(gè)干擾信號(hào),其頻譜分布在以上。要求設(shè)計(jì)一個(gè)濾波器對(duì)信號(hào)進(jìn)行濾波。要求在0.2處幅度的衰減不大于1dB,在噪聲所在以上的頻帶內(nèi)濾波器幅度衰減大于40的dB。用該濾波器對(duì)受干擾的信號(hào)進(jìn)行處理,并恢復(fù)有用信號(hào)。

MATLAB 程序如下:

wp=0.2;ws=0.3; rp=1;sp=40;%輸入歸一化通帶和阻帶截止頻率和衰減;

[N,Wn]=buttord(wp,ws,rp,sp);%設(shè)計(jì)最小階N的巴特沃斯濾波器,Wn是3dB截止頻率;

[b,a]=butter(N, Wn);%設(shè)計(jì)3dB截止頻率是Wn的N階數(shù)字濾波器;

freqz(b,a) %畫(huà)出濾波器的頻率響應(yīng)

用所設(shè)計(jì)的12階巴特沃斯數(shù)字濾波器,對(duì)干擾信號(hào)的128個(gè)樣本值進(jìn)行處理。

通過(guò)上述實(shí)例可以看出,在MATLAB軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)單易學(xué)、編程效率高,運(yùn)行結(jié)果圖直觀,增強(qiáng)了數(shù)字信號(hào)處理理論的可信性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3小結(jié)

從2005年來(lái),本人承擔(dān)“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè)的數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)。在教學(xué)中,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合理地運(yùn)用教材安排教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)中,重視數(shù)學(xué)原理的教學(xué),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并通過(guò)數(shù)學(xué)原理的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論在數(shù)字信號(hào)處理中的作用和地位,激發(fā)他們熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)數(shù)學(xué)原理的可讀性與可觀性,一幅幅直觀、內(nèi)容豐富的信號(hào)分析圖帶給學(xué)生美的享受,使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而使學(xué)生熱愛(ài)“數(shù)字信號(hào)處理”這門(mén)課程,努力學(xué)習(xí),為將來(lái)從事信號(hào)處理工作打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]林川,陳紹林.數(shù)字信號(hào)處理[M]武漢:武漢大學(xué)出版社2004,8.

[2]程佩青.數(shù)字信號(hào)處理(第三版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

第8篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)前教育;信息技術(shù)課程;實(shí)施;評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5843(2014)04-0112-03

一、研究背景

信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅影響著人們的日常行為,也沖擊著幼兒教師的教學(xué)技能。近幾年來(lái),隨著國(guó)家學(xué)前教育計(jì)劃的實(shí)施,大量私立幼兒園如雨后春筍,幼兒教師需求量劇增,然而幼兒教師學(xué)歷層次還不是很高,尤其在中小城市,幼兒教師的信息技術(shù)技能還很欠缺。以棗莊學(xué)院為例,本學(xué)院的初等教育學(xué)院是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒教師的二級(jí)學(xué)院,該學(xué)院的前身是棗莊師范學(xué)校。棗莊師范學(xué)校自1949年建校以來(lái),一直持續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)幼兒師資,2012年合并到棗莊學(xué)院。雖然學(xué)校得到提升,學(xué)校招生也由原來(lái)的初中起點(diǎn)五年一貫制向大學(xué)專(zhuān)科、本科過(guò)渡,但是信息技術(shù)課程仍然沿襲以前的傳統(tǒng),只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,缺乏系統(tǒng)的多媒體課件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)課程的設(shè)置。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前的信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求(見(jiàn)附表1)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)為“現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程能滿(mǎn)足以后教學(xué)需要”的只有37%。

二、新形勢(shì)下幼兒園教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢(shì)下,信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展以燎原之勢(shì)影響著全球各地教育領(lǐng)域。在國(guó)外,科學(xué)家對(duì)使用過(guò)信息技術(shù)的兒童進(jìn)行調(diào)查,研究發(fā)現(xiàn),每周使用信息技術(shù)三至四次的幼兒,學(xué)前能力認(rèn)知能力比沒(méi)有使用過(guò)信息技術(shù)的幼兒強(qiáng)很多?!缎旅袢?qǐng)?bào)》也曾報(bào)道,通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前使用過(guò)信息技術(shù)的兒童比那些沒(méi)有使用過(guò)的兒童更容易學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能。[7]國(guó)內(nèi)外報(bào)道發(fā)現(xiàn),使用信息技術(shù)可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)技能的提高、鍛煉其反應(yīng)能力,提高其認(rèn)知圖形、顏色等事物的能力。

美國(guó)所有的幼兒園都普及了信息技術(shù),幼兒園聘請(qǐng)專(zhuān)家講解電腦知識(shí),信息技術(shù)已經(jīng)成為美國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要工具,學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)技術(shù)也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。

在國(guó)內(nèi)一些大城市,教師也將信息技術(shù)能力作為兒童的必備生存技能。幾乎每個(gè)幼兒園教室都配有計(jì)算機(jī)和相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件,可以帶動(dòng)兒童唱歌跳舞、繪畫(huà)、游戲等。信息技術(shù)圖像聲音等多媒體的介入,使幼兒的學(xué)習(xí)輕松愉快,提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

從國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)看,信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)入幼兒園教學(xué)是當(dāng)今學(xué)前教育的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)很廣泛,幼兒園也基本都備有信息技術(shù)等多媒體教學(xué)硬件。幼兒園也把使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為研究課題,劉萍老師的《幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究》入選中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題,可見(jiàn)計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到幼兒園課堂。

在本地,我們通過(guò)對(duì)城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的調(diào)研也了解到,幼兒教師還不具備自主開(kāi)發(fā)適合幼兒課件的能力。很多教師只習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程兩點(diǎn)定位

為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)幼兒師資的需求,培養(yǎng)新形勢(shì)下適應(yīng)國(guó)家要求的專(zhuān)業(yè)人才,學(xué)校需改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置(因?yàn)檎n程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的核心),要提高認(rèn)識(shí)、改變教育理念、并在課程設(shè)置方面進(jìn)行新的定位。

1. 信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值的定位。在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒教師的信息技術(shù)技能必須注重課程的內(nèi)在價(jià)值,而內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)分兩個(gè)層次的目標(biāo):一是計(jì)算思維能力目標(biāo)。2011年第三屆教育技術(shù)與信息技術(shù)國(guó)際會(huì)議(ICECT 2011)基于計(jì)算思維的特征,制定了一個(gè)可操作的定義,為信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展指明方向。該定義認(rèn)為:“計(jì)算思維是解決問(wèn)題的一種過(guò)程”。專(zhuān)家認(rèn)為,發(fā)展學(xué)生“數(shù)據(jù)抽象、模型建設(shè)、自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)”的計(jì)算思維、提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力已成為當(dāng)今信息技術(shù)課程的一種重要內(nèi)在價(jià)值。[3]我們?cè)谥贫ㄕn程計(jì)劃時(shí)力爭(zhēng)不偏離這一定位,使信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值落到實(shí)處。二是現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。包括信息技術(shù)的photoshop圖片處理能力、flash課件制作能力、基本的網(wǎng)頁(yè)能力。通過(guò)這些課程的設(shè)置,讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握基本的圖形圖像處理、課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作能力。

2. 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位。在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程定位的同時(shí),還要考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作所面臨的對(duì)象――幼兒,這一特殊群體。我們不能不考慮孩子各年齡段的真正需求,更不能站在成人的人生觀角度去對(duì)孩子的兒童觀指手劃腳。因?yàn)?,我們不能完全代表他們,從他們是?dú)立的個(gè)體角度來(lái)說(shuō)不合適,從我們的年齡和他們的年齡特征角度來(lái)說(shuō)也不合適,從科學(xué)的幼兒教育角度來(lái)說(shuō)更不合適。因此,我們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位時(shí),既要考慮時(shí)代的要求,還要考慮孩子的需求。當(dāng)前形勢(shì)下,使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨,信息技術(shù)技術(shù)能力已成為現(xiàn)代人必備的能力。我們要培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新形勢(shì)下幼教改革計(jì)劃與發(fā)展需求的、具有鮮明時(shí)代特征的高素質(zhì)幼兒教師。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)的課程實(shí)施

隨著人類(lèi)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)型,信息技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容不斷擴(kuò)充,美國(guó)的信息技術(shù)課程形態(tài)復(fù)雜多樣,主要包括信息素養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)科學(xué)課程、教育技術(shù)課程以及行業(yè)組織課程。初等教育學(xué)院在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革信息技術(shù)技術(shù)課程時(shí),可以參照美國(guó)標(biāo)準(zhǔn),我們不妨把它分為以下兩個(gè)方面:

1. 信息技術(shù)課程中的信息素養(yǎng)目標(biāo)。保羅?澤考斯基于1974年提出信息素養(yǎng)的目標(biāo),主要包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)方面。[5]美國(guó)學(xué)校圖書(shū)協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)制定了九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn):能夠有效地和高效地獲取信息;能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息;能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息;能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容;能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息;能欣賞作品與其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容;能在信息查詢(xún)和知識(shí)創(chuàng)新匯總做得最好;能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性;能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范;能積極參與活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。[6]

新形勢(shì)下,為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng),要求我們?cè)陂_(kāi)設(shè)信息技術(shù)課同時(shí),注重與其他課程的整合。幫助學(xué)生自主探索,主動(dòng)使用信息技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。

2. 信息技術(shù)課程中現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)總的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、具有系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識(shí),具有鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)等過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,具有科研、管理、教育能力的專(zhuān)科以上層次的幼兒教師。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),高達(dá)86%的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為通過(guò)等級(jí)考試,而調(diào)查顯示“會(huì)使用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)制作教學(xué)課件”的只有30%。這顯然偏離了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。所以我們?cè)诙鄻踊n程設(shè)置的同時(shí)要給學(xué)生說(shuō)明,讓學(xué)生把目標(biāo)定位于提升自己的信息技術(shù)水平和為將來(lái)的工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備上。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)課程除了教授信息技術(shù)的基本知識(shí)(如windows基本操作、word、excel、powerpoint等)和基本的信息素養(yǎng)外,還應(yīng)該在課程中設(shè)置適合幼兒的現(xiàn)代教育技術(shù)課程,如兒歌動(dòng)畫(huà)制作、使用圖形處理軟件進(jìn)行幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)。由于受課時(shí)安排的限制,部分教學(xué)內(nèi)容采用選修方式進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)管理能力、多媒體課件開(kāi)發(fā)能力、簡(jiǎn)單的圖形圖像處理能力以及引導(dǎo)幼兒使用信息技術(shù)的能力。

五、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)的課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)即評(píng)判課程實(shí)施的價(jià)值。孟子說(shuō)過(guò):權(quán),然后知輕重;度然后知長(zhǎng)短;物皆然,心為甚。課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并為課程設(shè)置提供信息。一般的課程評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。我們可以分為兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

1. 學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為對(duì)象的評(píng)價(jià)活動(dòng),它主要存在于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后。[4]學(xué)生評(píng)價(jià)主要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主,在授課過(guò)程中可以使用小組測(cè)評(píng)、學(xué)生檔案袋、作品評(píng)比等方式。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生提升自己、發(fā)展能力搭建自己的知識(shí)平臺(tái),為以后的工作需求做準(zhǔn)備。

2. 教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)即對(duì)教師的工作及其績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。[4]教師評(píng)價(jià)可以通過(guò)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)科研等三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校可以放棄以往的閉卷考試方式,引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng),通過(guò)先進(jìn)的考試系統(tǒng)更客觀、公平公正地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。與此同時(shí),還要糾正“等級(jí)考試與畢業(yè)證掛鉤”的舉措,在教學(xué)中兼顧兩者,找到平衡點(diǎn),讓學(xué)生既符合等級(jí)考試的要求,又注重信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

自國(guó)家學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃以來(lái),各地紛紛回應(yīng)。目前大多數(shù)地區(qū)都已完成第一輪的三年計(jì)劃,進(jìn)入第二階段。作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校,我們要抓住當(dāng)前形勢(shì),勵(lì)精圖治、創(chuàng)新教育理念,注重改革與評(píng)價(jià)。在教學(xué)內(nèi)容方面,一方面注重提升學(xué)生信息素養(yǎng),另一方面注重提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,為社會(huì)培養(yǎng)更多幼兒教育師資。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣在強(qiáng).學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀與對(duì)策研究――四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校個(gè)案[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010.

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第9篇:信息科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞:專(zhuān)利許可;技術(shù)學(xué)習(xí);自主創(chuàng)新能力;專(zhuān)利

中圖分類(lèi)號(hào):F271

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-8308(2012)05-0055-09

近半個(gè)世紀(jì)以來(lái),學(xué)術(shù)界和實(shí)業(yè)界對(duì)技術(shù)引進(jìn)與本國(guó)自主創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的關(guān)系一直存在爭(zhēng)論,以Pillai為代表的學(xué)者認(rèn)為,外部技術(shù)引進(jìn)對(duì)自主創(chuàng)新有擠出效應(yīng),技術(shù)引進(jìn)使發(fā)展中國(guó)家對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生技術(shù)依賴(lài),然而,大部分研究結(jié)果表明,國(guó)外技術(shù)引進(jìn)能夠促進(jìn)東道主國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng),形成與國(guó)內(nèi)創(chuàng)新成長(zhǎng)的互補(bǔ)關(guān)系。

學(xué)術(shù)界關(guān)于技術(shù)外部獲取對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)影響的研究已有十幾年的歷史,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,外部技術(shù)引入能夠帶來(lái)多種積極效應(yīng),如減少內(nèi)部研發(fā)費(fèi)用、加快研發(fā)進(jìn)度等,積極的外部技術(shù)引進(jìn)能與企業(yè)的內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新形成較好的互補(bǔ)關(guān)系,Ahuja對(duì)全球化學(xué)工業(yè)企業(yè)技術(shù)導(dǎo)向并購(gòu)的研究表明,并購(gòu)大大提高了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,Eric、Inkpen對(duì)外部技術(shù)獲取與內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)進(jìn)行了類(lèi)似研究,結(jié)論是:外部技術(shù)獲取能夠提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,不過(guò)外部技術(shù)引進(jìn)也可能導(dǎo)致一些負(fù)面影響,如對(duì)內(nèi)部創(chuàng)新的替代、購(gòu)買(mǎi)成本高、吸收消化和整合難度大等。

將技術(shù)許可納入外部學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行研究的成果還較為零散,對(duì)技術(shù)許可的研究大多集中在企業(yè)許可本身,如許可人技術(shù)許可動(dòng)機(jī)、許可戰(zhàn)略和伙伴選擇、許可合同的制訂、技術(shù)許可人的權(quán)利保護(hù)以及技術(shù)許可人和技術(shù)受讓人的關(guān)系等,然而,技術(shù)許可之后,技術(shù)受讓企業(yè)如何吸收、消化并提高企業(yè)自身的創(chuàng)新能力,最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究并不多見(jiàn),Johnson以巴西作為研究背景,研究了國(guó)際技術(shù)許可引進(jìn)對(duì)巴西企業(yè)成長(zhǎng)的影響,結(jié)果表明,企業(yè)技術(shù)許可引進(jìn)需要和內(nèi)部研發(fā)能力相結(jié)合才能真正提高企業(yè)的創(chuàng)新能力,Lin認(rèn)為,技術(shù)許可引進(jìn)是重要的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源和學(xué)習(xí)途徑,尤其是對(duì)企業(yè)內(nèi)部研發(fā)能力較弱企業(yè)來(lái)說(shuō)意義更大。

除微觀層面分析以外,大量文獻(xiàn)集中在討論關(guān)于發(fā)展中國(guó)家引進(jìn)技術(shù)與內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的關(guān)系上,Kim和Lee研究指出,發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)要在許可引進(jìn)技術(shù)中獲得競(jìng)爭(zhēng)力,必須在企業(yè)學(xué)習(xí)、積累異質(zhì)化能力等方面進(jìn)行大量的企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和外部關(guān)系調(diào)整,Madanmohan等通過(guò)印度和印度尼西亞制造企業(yè)技術(shù)引進(jìn)學(xué)習(xí)的比較分析,闡述影響企業(yè)內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)的多項(xiàng)因素,如政府支持、國(guó)家技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施等,Mowery和Oxley通過(guò)對(duì)國(guó)際技術(shù)引進(jìn)與國(guó)家創(chuàng)新體系關(guān)系的研究指出,需要提高東道國(guó)人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等,以加快引進(jìn)技術(shù)的吸收,總體來(lái)說(shuō),這類(lèi)研究得出了兩種相反的研究結(jié)論:一方面,一些學(xué)者認(rèn)為,通過(guò)從發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)技術(shù)可能產(chǎn)生“擠出”效應(yīng),替代本土技術(shù)創(chuàng)新能力,長(zhǎng)期看可能形成對(duì)國(guó)外技術(shù)的依賴(lài),失去自主創(chuàng)新發(fā)展權(quán),這種擔(dān)心也導(dǎo)致了一些發(fā)展中國(guó)家在技術(shù)許可引進(jìn)決策的猶豫和徘徊,甚至像印度在20世紀(jì)80年代那樣,嚴(yán)格限制購(gòu)買(mǎi)國(guó)外技術(shù);另一方面,大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,購(gòu)買(mǎi)發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)是發(fā)展中國(guó)加快技術(shù)追趕,最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)收斂的重要條件。

學(xué)術(shù)界有關(guān)技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)關(guān)系的研究取得了諸多有創(chuàng)見(jiàn)的成果,同時(shí),筆者也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究還存在以下不足:①現(xiàn)有研究大都以投入產(chǎn)出方法作為分析工具,將技術(shù)許可引進(jìn)作為一個(gè)“黑箱”,從技術(shù)許可引進(jìn)(數(shù)量)與創(chuàng)新成果關(guān)系的視角分析技術(shù)引進(jìn)的功效,其研究成果雖然能在一定程度上闡明技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力關(guān)系的表象,然而卻難以揭示技術(shù)許可引進(jìn)促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)理;②各國(guó)的企業(yè)是在不同的科技和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下從事技術(shù)引進(jìn)實(shí)踐,各國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)引進(jìn)技術(shù)的消化、吸收、再創(chuàng)新的模式對(duì)自主創(chuàng)新能力成長(zhǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用,多數(shù)研究是在忽視環(huán)境作用的條件下探討技術(shù)許可引進(jìn)對(duì)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的影響,試圖得出一般性的研究結(jié)論,實(shí)際上,應(yīng)根據(jù)各國(guó)不同的科技和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境,分析技術(shù)引進(jìn)促進(jìn)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的具體機(jī)制,這樣的研究成果才能對(duì)企業(yè)的管理實(shí)踐提供有用的參考。為了彌補(bǔ)以上不足,本文擬以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專(zhuān)利技術(shù)許可備案數(shù)據(jù)為素材,嘗試打開(kāi)企業(yè)通過(guò)技術(shù)許可引進(jìn)學(xué)習(xí)的“黑箱”,即揭開(kāi)企業(yè)技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)理,本文的價(jià)值在于更好地理解企業(yè)如何通過(guò)外部技術(shù)獲取增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,從而為企業(yè)更有針對(duì)性地放大通過(guò)技術(shù)許可引進(jìn)的技術(shù)學(xué)習(xí)效應(yīng)提供有益指導(dǎo),本文主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于,采取中國(guó)專(zhuān)利備案數(shù)據(jù)這一目前世界上唯一公開(kāi)記載技術(shù)許可詳細(xì)信息的數(shù)據(jù),從企業(yè)微觀層面回答了為什么企業(yè)可以通過(guò)外部技術(shù)許可引進(jìn)提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力這一重要問(wèn)題,同時(shí),從中國(guó)背景來(lái)說(shuō),這也是第一次從企業(yè)微觀層面實(shí)證探討技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)技術(shù)能力成長(zhǎng)的內(nèi)在關(guān)系。

1 研究假設(shè)

通過(guò)技術(shù)許可協(xié)議,受讓企業(yè)獲得了在一定期限和條件下使用許可企業(yè)特定技術(shù)的權(quán)利,技術(shù)許可引進(jìn)為受讓企業(yè)獲得先進(jìn)技術(shù)提供了一個(gè)快速、可見(jiàn)并合法化的渠道,并締結(jié)了受讓企業(yè)與許可企業(yè)之間的正式關(guān)系,許可技術(shù)可能成為受讓企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的催化劑:許可引進(jìn)技術(shù)與企業(yè)原有技術(shù)重新組合形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);以技術(shù)許可引進(jìn)為契機(jī),拓展與技術(shù)受讓企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系,可為持續(xù)的技術(shù)獲得提供組織載體;技術(shù)引進(jìn)將同時(shí)引致企業(yè)研發(fā)投入的增加,企業(yè)通過(guò)許可引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力的概念模型見(jiàn)圖1。

知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系和內(nèi)部研發(fā)投入3個(gè)方面共同導(dǎo)致許可企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的生成,但是技術(shù)許可引進(jìn)并不能直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力,它僅提供了一種潛在的可能,技術(shù)學(xué)習(xí)是指企業(yè)通過(guò)有意識(shí)、有組織、有條件、有計(jì)劃地進(jìn)行投資和內(nèi)部努力形成技術(shù)能力的過(guò)程,技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)有最終的顯性結(jié)果,如企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的誕生以及新產(chǎn)品產(chǎn)值和專(zhuān)利申請(qǐng)量的提升,同時(shí),從技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看,可以通過(guò)企業(yè)內(nèi)部研發(fā)投入、原有技術(shù)的重新組合和外部合作、吸收,以及內(nèi)外部整合來(lái)實(shí)現(xiàn),因此,技術(shù)學(xué)習(xí)在技術(shù)許可引進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用。

從組織運(yùn)行的角度來(lái)看,企業(yè)是一個(gè)不斷搜尋、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新并解決問(wèn)題的組織體,技術(shù)許可是企業(yè)搜尋解決現(xiàn)有技術(shù)問(wèn)題,并尋找新的技術(shù)領(lǐng)域的重要途徑,企業(yè)通過(guò)技術(shù)許可引入新的知識(shí)元素,將其與企業(yè)現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)整合,實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng),根據(jù)知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論,對(duì)原有知識(shí)要素重新組合是企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生新發(fā)明的重要實(shí)現(xiàn)形式,一方面,技術(shù)許可覆蓋的專(zhuān)利知識(shí)引入企業(yè)之后,擴(kuò)大了受讓企業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ),為企業(yè)創(chuàng)新贏得了規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng);另一方面,由于技術(shù)許可所覆蓋的知識(shí)要素與受讓企業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)存在較大異質(zhì)性,因此受讓企業(yè)獲得了更多不同知識(shí)元素,從而為受讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)范圍經(jīng)濟(jì)提供了潛在可能,許可技術(shù)使得許可企業(yè)可以形成更加多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而強(qiáng)化了它的創(chuàng)新能力,而多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)反過(guò)來(lái)又為企業(yè)在新的平臺(tái)和領(lǐng)域吸收和創(chuàng)新提供了條件,因?yàn)槠髽I(yè)既熟知了引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí),同時(shí)又在內(nèi)外部知識(shí)整合過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn),提高了整合能力,也就是說(shuō),企業(yè)通過(guò)許可引進(jìn)并整合新技術(shù)提升了自身的知識(shí)吸收能力,Lowe和Taylor認(rèn)為技術(shù)引進(jìn)使得企業(yè)獲得了創(chuàng)新資源的互補(bǔ)性效益,進(jìn)而形成更加多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高了企業(yè)的產(chǎn)品和過(guò)程創(chuàng)新能力,從創(chuàng)新活動(dòng)的功能定位看,幾乎所有的許可技術(shù)引進(jìn)都有明確的市場(chǎng)預(yù)期,而這些市場(chǎng)預(yù)期又是受讓企業(yè)原有技術(shù)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,所以技術(shù)引進(jìn)一方面優(yōu)化了企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)并增強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)能力,另一方面又提高了企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配性,為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)提供了需求導(dǎo)向,已有研究重點(diǎn)論述了技術(shù)許可引進(jìn)對(duì)受讓企業(yè)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用,卻忽視了技術(shù)許可引進(jìn)的市場(chǎng)導(dǎo)向作用,本研究引入市場(chǎng)效應(yīng)因素,提出技術(shù)引進(jìn)的市場(chǎng)導(dǎo)向功能。

H1 技術(shù)引進(jìn)使企業(yè)引入新的知識(shí)要素并形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)提高了企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的匹配性。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中,企業(yè)之間簽訂技術(shù)許可協(xié)議被視為一種常見(jiàn)的企業(yè)戰(zhàn)略合作關(guān)系,Rothaermel和Deeds指出,技術(shù)許可作為一種重要的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系,由許可企業(yè)最大限度地開(kāi)發(fā)和利用已有技術(shù)以實(shí)現(xiàn)技術(shù)價(jià)值以及受讓企業(yè)希望通過(guò)技術(shù)許可引進(jìn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙重激勵(lì)所驅(qū)動(dòng),因此,技術(shù)許可并非一種完全的市場(chǎng)交易行為,而是通過(guò)許可建立了受讓企業(yè)和許可企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系,實(shí)際上,很多許可合作伙伴的選擇本身就是基于原有的許可合作關(guān)系,這種關(guān)系的建立和發(fā)展將引起兩種效應(yīng),①直接知識(shí)溢出效應(yīng),為確保受讓企業(yè)能夠快速掌握和高效率使用許可技術(shù),許可企業(yè)通常需要對(duì)受讓企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、示范、指導(dǎo),邀請(qǐng)受讓企業(yè)員工來(lái)訪(fǎng),幫助受讓企業(yè)提高質(zhì)量控制等,這些行為將通過(guò)各種正式和非正式渠道進(jìn)行,這種交流、溝通等互動(dòng)活動(dòng),使得受讓企業(yè)獲得大量許可合同之外的重要隱性知識(shí)和技術(shù),如技術(shù)數(shù)據(jù)、試驗(yàn)結(jié)果、制造技術(shù)、模型設(shè)計(jì)、管理程序、新技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)品市場(chǎng)拓展以及創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)等,②網(wǎng)絡(luò)嵌入效應(yīng),發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)要實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力與市場(chǎng)需求的匹配,必須嵌入跨國(guó)公司主導(dǎo)的全球研發(fā)網(wǎng)絡(luò),在發(fā)展中國(guó)家,受讓企業(yè)可能直接就成為了技術(shù)許可企業(yè)全球研發(fā)、試驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn),為企業(yè)加入全球化創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)、模仿、引進(jìn)和跟蹤新技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇,與此同時(shí),雙方通過(guò)許可建立的互信互惠關(guān)系除了存在于許可技術(shù)領(lǐng)域之外,還將延伸到企業(yè)其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域,如合作研發(fā)、委托生產(chǎn)、產(chǎn)品、銷(xiāo)售渠道共建等,這些活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了受讓企業(yè)獲得許可企業(yè)技術(shù)溢出的邊際效應(yīng),為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)提供了物質(zhì)保障。

H2 許可技術(shù)推動(dòng)技術(shù)許可企業(yè)與受讓企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,為受讓企業(yè)獲得許可企業(yè)的知識(shí)溢出提供組織載體。

研究技術(shù)轉(zhuǎn)移的學(xué)者指出,對(duì)引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行消化、擴(kuò)散并增加創(chuàng)新投入是技術(shù)轉(zhuǎn)移成功所必須的,技術(shù)引進(jìn)可能引致企業(yè)更多投資于內(nèi)部研發(fā)創(chuàng)新,甚至對(duì)發(fā)展中國(guó)家企業(yè)來(lái)說(shuō)可能是進(jìn)行創(chuàng)新投入的起點(diǎn),受讓企業(yè)新的研發(fā)活動(dòng)和投入,包括R&D經(jīng)費(fèi)預(yù)算增加,如招募新的工程師、技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)安裝、使用、吸收和改良以適應(yīng)本地需要等,這些投入一方面是為了更好地使用引進(jìn)技術(shù),使其產(chǎn)品更好地滿(mǎn)足地域習(xí)俗和市場(chǎng)條件的需要,提高引進(jìn)技術(shù)的實(shí)施能力;另一方面,它引致的創(chuàng)新投入為企業(yè)積累創(chuàng)新資源、培育創(chuàng)新人才、變換原有技術(shù)軌跡、開(kāi)拓新的技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了條件,在整合引進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,受讓企業(yè)可能改變其原有技術(shù)領(lǐng)域,促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)在引進(jìn)的技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展,從這個(gè)意義上說(shuō),技術(shù)許可引進(jìn)被視為企業(yè)向引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域拓展的重要起點(diǎn),通過(guò)這個(gè)過(guò)程,企業(yè)實(shí)現(xiàn)了原有技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)換,獲得了動(dòng)態(tài)能力,培育了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),如Kathruria研究發(fā)現(xiàn),印度制造企業(yè)通過(guò)技術(shù)引進(jìn)提高了生產(chǎn)效率,同時(shí)也拓展了一些新的技術(shù)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

H3 基于技術(shù)引進(jìn)的消化吸收再創(chuàng)新引致企業(yè)增加技術(shù)學(xué)習(xí)的研發(fā)投入。

從以上分析看出,技術(shù)許可為受讓企業(yè)帶來(lái)了多重好處,如注入新的知識(shí)元素,形成更加多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),建立與許可企業(yè)長(zhǎng)期合作關(guān)系,為獲得許可企業(yè)的知識(shí)寶庫(kù)開(kāi)啟了通道,技術(shù)許可引進(jìn)將引致企業(yè)新的研發(fā)投入,甚至成為企業(yè)轉(zhuǎn)變技術(shù)、產(chǎn)品和學(xué)習(xí)模式,生成動(dòng)態(tài)能力的重要突破口,技術(shù)許可對(duì)受讓企業(yè)學(xué)習(xí)、積累、培育和提高自身創(chuàng)新能力的重要作用機(jī)制,也是我們打開(kāi)企業(yè)許可學(xué)習(xí)“黑箱”的關(guān)鍵鑰匙,而多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)許可和受讓企業(yè)之間的合作關(guān)系,以及企業(yè)研發(fā)投入在文獻(xiàn)中是構(gòu)成企業(yè)創(chuàng)新能力提高的主要來(lái)源,綜上,我們提出如下假設(shè)。

H4 技術(shù)許可使得受讓企業(yè)通過(guò)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、嵌入外部網(wǎng)絡(luò)和激勵(lì)研發(fā)投入3個(gè)環(huán)節(jié)形成功能完整的學(xué)習(xí)路徑,最終產(chǎn)生企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的促進(jìn)效應(yīng)。

2 研究方法

2.1數(shù)據(jù)來(lái)源和樣本選擇

本研究以中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利許可登記備案數(shù)據(jù)中涉及國(guó)際技術(shù)引進(jìn)的本土企業(yè)作為研究樣本,國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局公布了1998—1999年部分技術(shù)許可數(shù)據(jù)以及2000-2009年幾乎全部技術(shù)許可信息,包括許可人、受讓人、許可專(zhuān)利名稱(chēng)和號(hào)碼、合同備案號(hào)和備案日期,數(shù)據(jù)來(lái)源見(jiàn)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計(jì)信息(),③考慮技術(shù)的來(lái)源國(guó)籍,設(shè)置虛擬變量(C7),技術(shù)形成的重要特征就是其直接反映了一個(gè)國(guó)家的要素稟賦結(jié)構(gòu)和需求結(jié)構(gòu),具有重要的國(guó)家烙印,并對(duì)中國(guó)受讓企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新產(chǎn)生影響,如對(duì)吸收的投入、學(xué)習(xí)難度等,這里技術(shù)來(lái)源國(guó)表示技術(shù)許可企業(yè)總部所在國(guó)家,因美國(guó)是世界最強(qiáng)的科技大國(guó)和最發(fā)達(dá)的市場(chǎng),我們定義美國(guó)為參考國(guó),賦值為0,其他技術(shù)來(lái)源國(guó)賦值為1,④技術(shù)年齡(C8),技術(shù)年齡為首次在美國(guó)申請(qǐng)專(zhuān)利時(shí)間到中國(guó)許可時(shí)間之差,技術(shù)新舊程度反映了技術(shù)可能被改進(jìn)、拓展到其他技術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)潛力,以及是否可以在市場(chǎng)上找到相應(yīng)的技術(shù)支撐等,如新技術(shù)通常存在更多改進(jìn)機(jī)會(huì),但是現(xiàn)存的技術(shù)支撐條件可能不如舊技術(shù)的成熟,因此,技術(shù)年齡構(gòu)成影響企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素被加以控制,需要說(shuō)明的是,美國(guó)之外的其他國(guó)家專(zhuān)利并非以美國(guó)作為第一申請(qǐng)國(guó),因此這個(gè)指標(biāo)只是相對(duì)技術(shù)年齡,此外,創(chuàng)新體系研究表明,企業(yè)的創(chuàng)新行為受到企業(yè)所在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境影響,因此用企業(yè)所在省份許可之前5年的專(zhuān)利申請(qǐng)總量(對(duì)數(shù)形式)作為衡量區(qū)域創(chuàng)新情況的指標(biāo)(C9),該數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是重要的技術(shù)創(chuàng)新影響因素,用企業(yè)許可當(dāng)年及之后2年內(nèi)從同一許可企業(yè)引進(jìn)同樣技術(shù)的中國(guó)企業(yè)數(shù)來(lái)測(cè)量(C10),該數(shù)據(jù)和許可數(shù)據(jù)同一來(lái)源。

2.3研究模型

常用的多元回歸方法被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域,可以簡(jiǎn)單快速估算參數(shù),其不足之處是其同時(shí)處理所有影響因素,無(wú)法識(shí)別因素之間的關(guān)系,本研究存在3個(gè)內(nèi)生變量,其與自變量之間可能存在因果關(guān)系,因此傳統(tǒng)的回歸無(wú)法滿(mǎn)足要求,常用的補(bǔ)救方法包括路徑分析和多階段回歸方法,路徑分析主要處理變量的直接和間接效應(yīng),解決解釋變量之間信息重復(fù)估算問(wèn)題,因此不適合本文的分析,多階段回歸主要有兩階段最小二乘法(2SLS)和三階段最小二乘法(3SLS),前者用于解決回歸方程中殘差項(xiàng)與某些“問(wèn)題”自變量之間相關(guān)問(wèn)題,在參數(shù)估計(jì)中,第一階段回歸產(chǎn)生所有因變量的預(yù)測(cè)值,并在第二階段中用預(yù)測(cè)值替代這些“問(wèn)題”自變量,這種方法與工具變量方法相似,已經(jīng)被證明有效并廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究中,相對(duì)于二階段回歸,三階段最小二乘法則使用普通最小二乘法(GLS)估計(jì)并在回歸中增加一個(gè)異方差糾正項(xiàng),它使用了所有聯(lián)立方程信息來(lái)估計(jì)參數(shù),這不同于二階段回歸僅使用部分信息,從這種意義上說(shuō),三階段方法比二階段更有效,綜合考慮,本文采用三階段方法進(jìn)行分析,變量之間關(guān)系的建立是基于現(xiàn)有文獻(xiàn)的通常做法,限于篇幅關(guān)系,這里不再贅述。

3 實(shí)證結(jié)果

表1是對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)關(guān)系矩陣,從樣本均值和標(biāo)準(zhǔn)方差值來(lái)看,樣本的變異程度較大,以企業(yè)創(chuàng)新能力為例,標(biāo)準(zhǔn)方差是均值的近5倍,說(shuō)明企業(yè)之間的創(chuàng)新能力存在較大差異,這也是為防止異方差影響采取三階段回歸方法的主要依據(jù),從表1的相關(guān)系數(shù)看,企業(yè)創(chuàng)新能力與企業(yè)新增專(zhuān)利技術(shù)分類(lèi)之間相關(guān)系數(shù)為0.61,企業(yè)所在省份專(zhuān)利量與技術(shù)年齡相關(guān)系數(shù)為0.58,企業(yè)所在省份專(zhuān)利量與技術(shù)通用性為0.56,其他大部分自變量和控制變量的相關(guān)系數(shù)均較低,總體來(lái)看,所用數(shù)據(jù)質(zhì)量較好,少量較大值均超過(guò)0.50,這在一定程度上可以降低共線(xiàn)性問(wèn)題。

表2為三階段回歸分析的總體分析結(jié)果,從表2來(lái)看,3個(gè)內(nèi)生變量在1%水平上顯著,這表明H4在一定程度上成立,即企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、長(zhǎng)期合化的組織載體及企業(yè)許可引致的研發(fā)投入較好地解釋了企業(yè)創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。

表3是三階段回歸的詳細(xì)分析結(jié)果,可以看出,本文H1、H2和H3都得到證實(shí)。

H1指出企業(yè)技術(shù)許可將引入新的知識(shí)元素并導(dǎo)致多元化的企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),從表3方程L1中,回歸系數(shù)X為正并在1%的顯著水平上有效,可以認(rèn)為H1得到證實(shí),即技術(shù)許可引進(jìn)確實(shí)導(dǎo)致了企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,成為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ),在H2中,本文預(yù)期專(zhuān)利技術(shù)許可可以建立許可企業(yè)和許可人之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系,為受讓企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)、獲得許可企業(yè)的知識(shí)提供了組織保證,在表3的結(jié)果中得到證實(shí),參數(shù)估計(jì)值(L2)為0.37并在1%的顯著水平上有效,因此H2也成立,方程L3對(duì)應(yīng)于H3,其預(yù)期當(dāng)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)之后,企業(yè)首先為吸收消化技術(shù)進(jìn)行新的研發(fā)投入,如招募新的科研人員及其他物理性投入,同時(shí)許可有可能成為促使企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)原有模式向新的技術(shù)領(lǐng)域拓展的重要助推器,因此許可引進(jìn)將導(dǎo)致受讓企業(yè)增加研發(fā)投入,并可能形成企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,變量X的回歸系數(shù)正向顯著(10%水平),因此可以認(rèn)為H3同樣獲得證實(shí),其中,關(guān)于內(nèi)生變量L1、L2、L3對(duì)于因變量Y的回歸系數(shù)和顯著性情況在表3的最后幾列中可以找到,從結(jié)果看,除了L3在10%顯著水平上有效外,L1、L2均在1%的高水平上顯著有效。

4 結(jié)論及啟示

(1)一方面通過(guò)技術(shù)許可引入新的知識(shí)要素,增加了企業(yè)的知識(shí)積累,優(yōu)化了受讓企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面由于技術(shù)許可通過(guò)其明確的市場(chǎng)定位和效益目標(biāo),為企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過(guò)程導(dǎo)入了市場(chǎng)機(jī)制,提升了企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的匹配性,使企業(yè)的知識(shí)累積和結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

(2)企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配不是僅僅通過(guò)企業(yè)自身行為的調(diào)整就能夠?qū)崿F(xiàn),企業(yè)一般要以技術(shù)許可引進(jìn)為契機(jī),嵌入跨國(guó)公司主導(dǎo)的全球創(chuàng)新網(wǎng)新,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)嵌入吸收跨國(guó)公司的知識(shí)溢出,融入跨國(guó)公司的全球經(jīng)營(yíng)體系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從價(jià)值鏈低端環(huán)節(jié)向高端環(huán)節(jié)的提升。

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