高中學(xué)生教育案例精選(九篇)
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第1篇：高中學(xué)生教育案例范文
高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型
新授課，以陳述型知識為主
高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的
1.通過舉例讓學(xué)生明白體會心理健康的重要，并且引起學(xué)生對心理健康課的興趣
2.通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
3.通過寫名片的形式達(dá)到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議
高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)
讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)
能夠讓學(xué)生切實體會到心理健康的重要
高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過程
(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹
首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動，體驗與參與
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。
心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響
(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?
師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
(2)說明心理對生理的影響
舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3.總結(jié)心理健康的重要
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。為什么會是這樣呢?
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)
在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動物的簡單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實現(xiàn)的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：
1、充分的適應(yīng)力;
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;
3、生活的目標(biāo)能切合實際;
4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力;
7、能保持良好的人際關(guān)系;
8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮;
10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。
認(rèn)識自己
人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長，只有正確認(rèn)識自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚(yáng)長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。
最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
(四)小活動??做名片
1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋：：
1.同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。
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第2篇：高中學(xué)生教育案例范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高中生物 教學(xué)模式
所謂案例教學(xué)法，其實就是為學(xué)生提供一種研習(xí)案例，確保學(xué)生在研習(xí)中理解知識、交流知識和吸收知識的一種學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性調(diào)動起來。當(dāng)前國內(nèi)很多高中生物課堂教學(xué)中都會選擇案例教學(xué)法教學(xué)，從而不斷提高高中生物課堂的教學(xué)效率。本研究主要分析與探討高中生物課堂教學(xué)中對案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。
1.通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生交流知識
以往高中生物教學(xué)中，生物教師都會選擇灌輸方法將知識灌輸給學(xué)生，運(yùn)用該教學(xué)方法向?qū)W生傳授的知識具有統(tǒng)一特性，而且學(xué)生在知識掌握方法上具有靜態(tài)性，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。若將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，則有助于學(xué)生對生物知識進(jìn)行動態(tài)掌握與理解，學(xué)生間可采用交流與溝通的方式取長補(bǔ)短。
例如，高中生物《生物生命活動的調(diào)節(jié)》教學(xué)中，生物教師可讓學(xué)生對一個案例進(jìn)行觀察：長跑時，人類的身體所消耗的血糖能夠及時獲得彌補(bǔ)，而且人體血糖上升后，并不會持續(xù)上升，該案例中所含原理有哪些？教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組方式探討該問題，一個小組最初提出人體血糖控制系統(tǒng)是：人體存在較高血糖水平-胰島B細(xì)胞-胰島素-細(xì)胞利用與提取血糖加速-降低人體血糖水平-胰島A細(xì)胞-胰島血糖素-轉(zhuǎn)化糖原分解-提升人體血糖水平。教師通過案例教學(xué)法對學(xué)生生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，不會設(shè)置學(xué)習(xí)邊界，學(xué)生能夠依照學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效控制，在學(xué)習(xí)成果發(fā)生差異狀態(tài)下，能夠通過交流方法實現(xiàn)取長補(bǔ)短，運(yùn)用該教學(xué)方法對學(xué)生互動性的增強(qiáng)極為有利。
2.通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生遷移知識
高中生物課堂教學(xué)中，一些生物教師會形成一種錯誤認(rèn)知，這些教師表示，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)前就是一張白紙。該教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的喪失，往往會造成學(xué)生不能積極對待相關(guān)生物學(xué)習(xí)問題。學(xué)生掌握新生物知識點(diǎn)之前其實就已經(jīng)掌握了以往的生物生活經(jīng)驗與知識點(diǎn)，而且具備學(xué)習(xí)技能，生物教師只需要調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)主動性，就可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。
例如，高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》教學(xué)中，若教師將新知識直接灌輸給學(xué)生，就會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)該讓學(xué)生通過典型案例的方式遷移舊知識，并對新知識進(jìn)行自主吸收。比方說，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主了解與搜尋關(guān)于酸雨形成因素的相關(guān)資料，并思考酸雨的危害。這樣學(xué)生就能夠掌握酸雨形成因素的相關(guān)知識，此為學(xué)生學(xué)過的舊知識。問題提出的目的在于使學(xué)生通過生物學(xué)視角考慮酸雨的危害，這樣學(xué)生就可將生物學(xué)規(guī)律和舊知識結(jié)合起來，對酸雨危害性加深了解：動植物生長需要一定的環(huán)境酸堿度，酸雨會影響到生態(tài)環(huán)境酸堿平衡，阻礙生物生長。生物繁殖和環(huán)境酸堿度關(guān)系極為密切，環(huán)境酸堿度會導(dǎo)致植物生長畸形，影響動物繁殖，在學(xué)生利用舊知識對新知識進(jìn)行探索的過程中，學(xué)生可以親身感受到學(xué)習(xí)新知識的無限樂趣。本研究所提出的案例教學(xué)法其實就是引導(dǎo)學(xué)生遷移知識的一種教學(xué)方法，生物教師可采用案例的方式積極引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合舊知識了解與掌握新知識。
3.通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理解知識
以往高中生物教學(xué)過程中，生物教師往往太過注重理論知識的傳授，卻在某種程度上忽略了學(xué)生實踐能力，該教學(xué)方法在培養(yǎng)高中生方面存在不平衡的情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。若生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，則可引導(dǎo)學(xué)生通過案例將問題提出來，對新知識進(jìn)行不斷吸收，以此找到生物問題解決的有效方案。
例如，高中生物《生態(tài)的穩(wěn)定》教學(xué)中，生物教師可讓學(xué)生觀察一個案例：以往的澳大利亞有很少的生物，并未有效利用植物與草木，當(dāng)?shù)卣块T先后引入羊、牛等食草動物，這些食草動物不斷破壞與消耗綠色植物，動物所產(chǎn)生的糞便導(dǎo)致蚊蟲的滋生。生物教師可讓學(xué)生與新知識結(jié)合思考澳大利亞國家引入食草動物的主要目的，過多的食草動物會導(dǎo)致哪些生物平衡危機(jī)，自然生物循環(huán)系統(tǒng)如何才能恢復(fù)平衡，人類社會活動中應(yīng)該注意哪些問題，自然生物循環(huán)系統(tǒng)有何種自動調(diào)節(jié)能力。高中生物教師通過引導(dǎo)高中生采用案例問題解決的方式對新生物知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，應(yīng)該運(yùn)用定向引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識的教學(xué)方式提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。
第3篇：高中學(xué)生教育案例范文
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生在心理安全方面存在的主要問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
⒈自我意識不完整，部分學(xué)生不能堅持正常的學(xué)習(xí)。
⒉人際關(guān)系較差，對環(huán)境的適應(yīng)性較弱。
⒊不能很好地控制自己的情緒，與社會的接觸較少。
⒋耐受性較差。沒有正確的人生觀和理想，不能把需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。
由于心理安全感不強(qiáng)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生不同程度地患有以下一些心理疾病。
⒈抑郁癥：孤獨(dú)、自卑、自責(zé)、悲傷甚至絕望。
⒉疑病癥：過分關(guān)心自身健康和身體上的任何輕微變化。
⒊考試綜合癥：考試前心慌意亂、煩躁不安等。
⒋神經(jīng)衰弱：頭疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情緒易激動。
⒌人格障礙：敏感多疑，孤獨(dú)，淡漠，缺乏愛心。
一、形成原因
那些父母外出的學(xué)生，監(jiān)護(hù)人往往是臨時的或者是隔代的，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象非常普遍，有的地方甚至出現(xiàn)留守學(xué)生要經(jīng)?；蛘卟粫r地照顧祖父母或者其他監(jiān)護(hù)人的逆向監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。當(dāng)他們面臨外在危險或困難時，他們多是獨(dú)自面對，來自父母或長輩的幫助相對少了許多，因此造成留守學(xué)生的心理安全感不強(qiáng)。在2009年我當(dāng)高一班主任期間，我班上的一位學(xué)生告訴我一件事，至今仍然記憶猶新。在她初三時，有一天晚上，家里來了盜賊，當(dāng)時只有她和臥病在床的奶奶在家，父母外出到廣東打工，為了保護(hù)奶奶，她緊緊靠在奶奶身邊，任憑盜賊在家里翻箱倒柜，當(dāng)時她心理異常害怕。此后每到晚上她心理總有一種莫名的恐懼，學(xué)習(xí)成績也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，這種一到晚上就莫名恐懼的心理仍然存在，只是由于住進(jìn)了學(xué)生集體宿舍，加之一些專業(yè)的心理疏導(dǎo)，到了高二終于消除了這種晚上的心理恐懼感。
由于與父母長期分離，缺乏父母的關(guān)愛和社會支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守學(xué)生心理失衡，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心等。在雅安地震捐款中，我當(dāng)班主任的班共61人，捐款人數(shù)43人，全班城區(qū)留守學(xué)生17人，未捐款人數(shù)14人。在一次問卷調(diào)查中，學(xué)生在父母、自己、曾關(guān)心過自己的人三類人中選擇自己最關(guān)心的人，結(jié)果全班44人選擇的是父母，2人選擇的是曾關(guān)心自己的人，15人選擇的是自己，而這15人全部是城區(qū)留守學(xué)生。可見與父母隔離留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。
城區(qū)特殊的社會環(huán)境和父母隔離因素結(jié)合，更加劇了城區(qū)留守學(xué)生心理不安全感。城區(qū)中匯聚了犯罪、暴力等大量不良的社會現(xiàn)象，對學(xué)生心理構(gòu)成威脅的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，學(xué)生如缺乏父母必要的保護(hù)就非常容易造成心理不安全，時常感到孤獨(dú)無助。一但這種心理不安全感日久存在，就會成為一種心理特質(zhì)，內(nèi)心深藏恐懼，外在充滿攻擊。加之父母分離，缺乏必要的約束，容易沾染上不良習(xí)慣，城區(qū)高中留守學(xué)生傷人或被傷害的安全事故時有發(fā)生。
西部城區(qū)高中留守學(xué)生的家庭大多經(jīng)濟(jì)收入不高，有些甚至無力承擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。大部分家長的文化水平不高，不知道如何對子女進(jìn)行心理健康教育，有的父母甚至從不過問孩子的心理狀況。部分寄養(yǎng)在親戚家的學(xué)生更容易形成孤僻的心理。
學(xué)校教育的影響。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校并不重視高中留守學(xué)生這一群體的心理教育，學(xué)校很少有組織、有計劃地對高中留守學(xué)生適時進(jìn)行心理教育。
二、應(yīng)對策略
⒈大力發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，使城區(qū)外出務(wù)工人員在本地就業(yè)。
⒉充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)城區(qū)高中留守學(xué)生的教育管理。首先。教師要關(guān)愛留守學(xué)生，其次，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生、家長，教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康。
⒊家長應(yīng)努力承擔(dān)起家庭教育責(zé)任。首先，家長要轉(zhuǎn)變觀念，多與孩子溝通交流，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。其次，父母外出打工前要選擇適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人。第三，作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。
第4篇：高中學(xué)生教育案例范文
關(guān)鍵詞： 高中生物 探究性實驗 教學(xué)實踐
生物新課改明確提出要以學(xué)生發(fā)展為本的理念，對于高中生物來說，這就需要通過開展以探究為核心的實驗教學(xué)實現(xiàn)。探究式實驗教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極參與科學(xué)探索過程，嘗試模擬科學(xué)家在生活實踐中提出問題、解決問題的方式，學(xué)會搜集和加工所需資料，養(yǎng)成主動探索、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實踐能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生應(yīng)根據(jù)已有的背景知識和觀察證據(jù)，通過邏輯的推理和科學(xué)的想象提出問題、形成假設(shè)或作出某些預(yù)測，在問題與假設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計探究方案，選擇工具、儀器、設(shè)備更廣泛地搜集證據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)驗證假設(shè)或修改假設(shè)，最終形成探究結(jié)果。不僅如此，高考作為選拔性考試，也對探究能力提出較高的要求，這對高校選拔具有科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的人才具有重大意義。然而由于部分地區(qū)和學(xué)校未能及時扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的思想，或由于課時所限，并沒能有效展開探究性實驗，這也就造成探究流于形式，形成“穿著新鞋走老路”的局面。故在此筆者首先談?wù)勛约旱木唧w實踐。
一、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗教學(xué)的具體實踐
1.確立探究思想，喚醒創(chuàng)新意識。
長期傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式使許多學(xué)生思想束縛乃至僵化，在學(xué)習(xí)過程中不會主動思考，更談不上創(chuàng)新。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，創(chuàng)新是科學(xué)家的事情，與自己沒有關(guān)系，自己也沒有能力這樣做。其實每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，這需要在教師的幫助下喚醒并挖掘它們，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，讓他們打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維。比如在《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》中，在實驗設(shè)計時，課本上給出的實驗材料是洋蔥鱗葉外表皮，實驗試劑是30%的蔗糖溶液。如果照本宣科，學(xué)生自然就會墨守成規(guī)地接受，但沒有任何思維的訓(xùn)練，當(dāng)以后碰到獨(dú)立設(shè)計實驗的時候，就會對材料和試劑的選擇無從下手，所以這里要讓他們產(chǎn)生為什么這樣選擇的疑問，從而擺脫課本的束縛，真正地進(jìn)行探究。故在此處通過這樣的幾個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：課本中用紫色洋蔥鱗片葉作為實驗材料，你能列舉出其他合適的實驗材料嗎？你是如何確定所用的蔗糖溶液濃度大于細(xì)胞液濃度的？大于細(xì)胞液濃度的蔗糖溶液都適合使用嗎？學(xué)生在討論中各抒己見，最后教師加以總結(jié)：活的成熟的植物細(xì)胞，液泡有顏色，容易獲得材料，容易制作裝片；配置一系列濃度梯度的蔗糖溶液分別處理植物細(xì)胞，觀察細(xì)胞在何濃度下開始發(fā)生質(zhì)壁分離；濃度過高使植物細(xì)胞失水過度死亡，濃度相對較低則質(zhì)壁分離速度慢，所以選擇合適的濃度。這樣一來學(xué)生便體驗到跳出課本框框，真正獨(dú)立探究的樂趣。
2.既要向?qū)W生提出問題，又要讓學(xué)生提出問題。
在教學(xué)過程中，通過有梯度的問題串，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生自主合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。問題既要圍繞科學(xué)探究的過程，又要培養(yǎng)發(fā)散遷移的能力。例如可以通過下列問題串，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滲透作用：1.是否有水分子從長頸漏斗進(jìn)入燒杯內(nèi)？2.半透膜兩側(cè)水分子通過的數(shù)量一樣嗎？3.什么原因?qū)е逻M(jìn)入長頸漏斗的水分子多？4.如果用一層紗布代替半透膜，漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？5.如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液液面會升高嗎？6.如果有兩瓶丟掉標(biāo)簽的不同濃度的蔗糖溶液，則通過滲透裝置如何鑒別？
通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”科學(xué)探究的第一步就是通過觀察現(xiàn)象提出問題，而所要觀察的現(xiàn)象便是這里所指的情境，所以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫臣饶苷T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又能有效引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如教師先讓學(xué)生舉出生活中的動物細(xì)胞吸水的例子，然后給學(xué)生呈現(xiàn)滲透現(xiàn)象，即燒杯內(nèi)裝有清水，長頸漏斗內(nèi)裝有蔗糖溶液，長頸漏斗下面封一層半透膜，開始時長頸漏斗內(nèi)外液面相平，一段時間后會出現(xiàn)長頸漏斗內(nèi)液面升高的現(xiàn)象。然后將動物細(xì)胞及滲透裝置放在一起，讓學(xué)生在動物細(xì)胞吸水和長頸漏斗“吸水”這兩個例子的對比中提出問題。學(xué)生在這樣的對比情境中，很容易提出“動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜嗎”等有價值的科學(xué)問題。又如將整個課堂看做一個大的情景，下課前可以這樣問學(xué)生：“老師問了你們很多問題，你們這節(jié)課有沒有什么問題要問老師的嗎？”
3.重視查閱文獻(xiàn)，提高搜集能力。
探究活動不能孤軍奮戰(zhàn)，站在前人的肩膀上能看得更遠(yuǎn)，所以文獻(xiàn)資料在探究活動中起著至關(guān)重要的作用，尤其是提出問題、作出假設(shè)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)都需要它的支持。例如提出“動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜嗎”這一問題后，下一步就是要作出假設(shè)，但學(xué)生此時沒有滲透作用的相關(guān)知識背景，所以就順理成章地告訴學(xué)生現(xiàn)在需要查閱一下滲透作用的相關(guān)資料，以便順利作出假設(shè)，緊接著由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滲透現(xiàn)象。這樣一種設(shè)計方式打破了課本的原有布局，把原本要在這節(jié)課中先講的滲透作用作為探究活動中的文獻(xiàn)資料處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識時會不由地思考：“有了這些知識能作出怎樣的假設(shè)呢？”這樣不但有利于學(xué)生理解探究活動的過程，而且讓他們深刻地認(rèn)識到查閱文獻(xiàn)的重要性。
當(dāng)然查閱資料更多的是在課下進(jìn)行。隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，因此教師可以在課前將課題布置給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用搜索引擎充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)收集，在課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的組內(nèi)和組間交流，最后由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
4.引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵課外探究。
一節(jié)課上能探究的問題畢竟有限，教師要激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，對課堂上沒解決的問題繼續(xù)探究。例如本節(jié)課接近尾聲的時候，教師強(qiáng)調(diào)：“本節(jié)課的探究內(nèi)容已經(jīng)完成，但探究活動并未結(jié)束，同學(xué)們能不能想到有什么問題值得我們進(jìn)一步探究呢？”學(xué)生經(jīng)過小組討論提出各種很有價值的課題，有學(xué)生提出：“不成熟的植物細(xì)胞既然沒有大液泡，那什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜呢？”還有學(xué)生的思路由定性走向了定量，提出“細(xì)胞液濃度的測量并應(yīng)用于鹽堿地改造”，等等。學(xué)生展開思維的翅膀，憑借自己的知識、經(jīng)驗、興趣，多角度、多層次地思考，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。另外可以成立課外興趣小組，讓他們在課外完成自己感興趣的課題，從課上走到課下，從提出問題到親自分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)他們的創(chuàng)新價值，這樣就能真正提高生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)在此過程中盡可能地做好服務(wù)，為學(xué)生提供便利條件，如實驗材料、實驗器材、實驗場所等，條件允許的話還可以帶學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)查等社會實踐，只有這樣才有利于我們培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才。
5.通過科研的艱辛，培養(yǎng)耐挫意識。
生物是一門以生命為研究對象的學(xué)科，教師在傳授給學(xué)生生物學(xué)知識的同時更應(yīng)該挖掘?qū)W科教育的人文價值，滲透人文教育，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。因此，教師既要關(guān)培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，又要讓學(xué)生體會到科學(xué)的發(fā)展是一個艱辛的過程。教師在鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外探究時，也要告訴學(xué)生：“獨(dú)立進(jìn)行探究活動畢竟不像教材中的實驗?zāi)菢觼淼默F(xiàn)成，而是需要自己親自設(shè)計每個環(huán)節(jié)，所以出現(xiàn)失敗是很正常的，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)歷了成千上萬次失敗才最終成功的，我們不能只看到最后成功的光環(huán)，而忘記過程的艱辛，所以失敗是成功之母，希望大家在探究過程中即使遇到挫折也不要放棄，要堅定信念，相信我們每個人都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)?！?/p>
通過上述具體的實踐，學(xué)生的探究欲望望愈發(fā)強(qiáng)烈，探究能力明顯提高，而要讓探究性實驗長期更有效地進(jìn)行下去，一線教師還要改變固有思維，不斷學(xué)習(xí)充實，不斷開拓創(chuàng)新，對已有的探究性實驗加以改進(jìn)，以便更滿足教學(xué)需要，故筆者有以下思考。
二、對探究性實驗加以改進(jìn)的幾點(diǎn)思考
1.立足課本，不斷完善探究實驗的細(xì)節(jié)。
“細(xì)節(jié)決定成敗”。如果細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，就會使整個探究過程變得順利很多，甚至決定實驗?zāi)芊癯晒Α＿@就要求教師在教材的基礎(chǔ)上，不斷摸索，不斷對細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。例如《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》中，如果用蔗糖溶液作為外界溶液，則原生質(zhì)層不會出現(xiàn)P64圖4-3中顯示的均勻分離的現(xiàn)象。經(jīng)過一系列探索研究，我們發(fā)現(xiàn)利用硝酸鉀溶液代替蔗糖溶液便可以使原生質(zhì)層均勻分離，不僅如此，而且經(jīng)過一段時候還能自動復(fù)原，這樣便有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。又如《探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響》中的真空滲水法，很少有學(xué)校將其作為學(xué)生實驗開展，主要因為蠶豆葉片較難獲得且效果不理想。有沒有容易獲得且效果好的實驗材料呢？經(jīng)過對各種校園植物的摸索，我們發(fā)現(xiàn)臘梅葉片經(jīng)打孔、抽氣、沉底后，在合適條件下5分鐘～10分鐘便可上浮，因而很適合本實驗，這樣便攻克了本實驗的選材難關(guān)。
2.拓寬視野，跳出課本尋找適合于高中階段的探究實驗方法。
有些高中實驗，由于方法所限，難以在一節(jié)實驗課內(nèi)完成，使得各校都不約而同地采用灌輸式教學(xué)，這樣一來一節(jié)探究性實驗課便形同虛設(shè)。而如果善于從課本之外搜索資源，或許就能找到理想的方法。例如《探究用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度》，本節(jié)實驗的進(jìn)行需要在戶外選擇樣方，這在時間和空間上有很大局限，但高校中的《生態(tài)學(xué)實驗》卻能夠啟發(fā)我們解決這一困難。我們可以將戶外實驗搬到室內(nèi)模擬進(jìn)行，即植物種群密度調(diào)查方法如下：1.準(zhǔn)備一個1m2木盒（10格×10格），這就相當(dāng)于整個樣地，將木盒內(nèi)100個小方格編號：00―99，每個小方格相當(dāng)于一個樣方；2.準(zhǔn)備一包一定數(shù)量的黃豆，這就相當(dāng)于待測種群，將其隨機(jī)散布在木盒內(nèi)；3.隨機(jī)抽取樣方，樣方數(shù)量要充足；4.計數(shù)已抽取樣方中的個體數(shù)量；5.計算每個樣方內(nèi)平均個體數(shù)，然后乘100，即為種群數(shù)量的估計值。不僅如此，教師還可以指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究植物物種的多樣性：1.將木盒內(nèi)100個小方格編號：00―99；2.將混好的各色豆隨機(jī)散布在木盒內(nèi)，其中不同顏色的豆相當(dāng)于不同植物種群；3.隨機(jī)抽取樣方20個；4.計數(shù)已抽取樣方中的各種豆的數(shù)量；5.利用辛普森指數(shù)，計算群落的物種多樣性。這樣一來，通過實驗室模擬的方法開展探究實驗，既能準(zhǔn)確地體現(xiàn)實驗原理，克服實際中的諸多不便，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們充分思考，將現(xiàn)實問題模型化，并根據(jù)現(xiàn)有材料設(shè)計和實施探究活動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
綜上所述，在高中生命科學(xué)探究性實驗教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探究思想和探究能力，又要積極主動地發(fā)展并完善現(xiàn)有探究實驗的細(xì)節(jié)，讓它們更適合高中教學(xué)實際。相信隨著探究性實驗教學(xué)的日臻完善，學(xué)校能培養(yǎng)出更多的具有探究能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高中學(xué)生教育案例范文
關(guān)鍵詞：體育專項選修課 高中生體育興趣 教育理論與實踐
處于高中階段的學(xué)生，學(xué)業(yè)繁重，換句話來說也是身心壓力最大的時候，對于這個時期的學(xué)生，健康的體魄和積極的心態(tài)必不可少。保持健康的身體與良好的心態(tài)也是關(guān)鍵所在，因此，積極參與體育活動勢必不可少，體育課則是高中學(xué)生參與體育活動的主要途徑。經(jīng)分析后，如何針對體育課的質(zhì)量，做出相應(yīng)的策略也至關(guān)重要。因此，面對高中學(xué)生學(xué)業(yè)造成的心理壓力、體育活動量不足，高中體育課程改革開設(shè)的體育專項選修課正是力爭查漏補(bǔ)缺，完善教育的突出策略，切實達(dá)到為了學(xué)生身心健康，營造出有活力的校園生活為目[1]
一、高中學(xué)生專項選修課的意義與目的
1.追溯高中專項選修課的歷史
自新課標(biāo)的改革以來，打破了傳統(tǒng)教育模式，即攻破以教師為中心及上課內(nèi)容中枯燥無味的講說過程。則也是近年來，高中體育選修課逐漸發(fā)展起來成為普通高中體育教育的重要內(nèi)容形式。追溯到《對中學(xué)實施“專項選修課”的回顧和反思》一文中，劉丹、譚惠玲的詳細(xì)闡述。點(diǎn)出上課脫離實際要害，內(nèi)容陳舊，抨擊了咱們中國課程落后的現(xiàn)象。因此教育選修制也在改革中拉開了帷幕。首先從1923年《學(xué)校系統(tǒng)改革案》對選修制的要求落到實處。其次又歷經(jīng)了1932年直至1961年中間的改革與整頓。近四十年來的發(fā)展過程中，度過，經(jīng)受著沖擊。學(xué)校教育處于癱瘓的局面也是可想而知的。然而相繼在1978年到1986年之中，先對中小學(xué)生體育大綱頒布的改革，進(jìn)而在1997年頒布高中新體育教學(xué)大綱中，將作為選修課列為其中，比重也不斷加大。也由此體育選修課根據(jù)不同程度的體育大綱也在全國各地的中小學(xué)開設(shè)。與此同時，專項體育課也在重點(diǎn)中學(xué)也到了廣泛地開展。[2]
2.高中專項選修課的意義
教育工作者為了適應(yīng)學(xué)生身心健康的發(fā)展需要，進(jìn)一步深化體育教育改革，闡明了高中階段體育專項選修課的重要性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與《國家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，素質(zhì)教育便依據(jù)學(xué)生的喜好，培養(yǎng)高中生對體育的興趣，激發(fā)對生活的熱愛。一方面：不僅身心素質(zhì)提高，健康成長，同時勞逸結(jié)合，在文化課方面也有積極的促進(jìn)作用。另一方面：切實把“以人為本”的思想貫徹其中，也滿足了新大綱的要求，達(dá)到雙管齊下的效果，何樂而不為呢？總之，有效地開展高中專項體育課，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。明確其教學(xué)的影響因素，才能發(fā)揮它的積極意義。[3]
3.高中專項選修課的目的
高中體育專項選修課模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅利于體育鍛煉的積極性之外，而且也促進(jìn)高中生課外體育活動，保證了學(xué)生健康的體魄，營造了良好的體育氛圍，又使高中生充滿青春活力的投入到學(xué)習(xí)中去，豐富校園的課外文化，增進(jìn)班級之間的凝聚力。除此之外，專項體育選修課也更加明確的突出高中生學(xué)有所長，明顯提高了高中生專業(yè)技術(shù)水平，達(dá)到為高中生體育綜合素養(yǎng)提升的目的。
二、培養(yǎng)高中生的體育興趣
1.面對這些壓力高中學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣的重要性
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢娚詈蛯W(xué)習(xí)興趣的重要性。首先高中生不同方面的壓力襲擊他們這一群體。例如外在因素有學(xué)業(yè)壓力、考試壓力、競爭壓力、家庭壓力。另外還有個人因素方面，包含個人追求目標(biāo)和成就過高、自我概念差幾點(diǎn)。這些困擾始終擾亂著高中生的內(nèi)心，因此，適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)高中生放松心情，創(chuàng)造一個適應(yīng)高中學(xué)生舒心學(xué)習(xí)的環(huán)境，減輕這個階段的壓力，培養(yǎng)正確的興趣是多么的重要。
2.通過體育教學(xué)引領(lǐng)高中學(xué)生對專項體育興趣的愛好
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，如何引領(lǐng)高中學(xué)生體育愛好的培養(yǎng)，通過案例來分析下，譬如在講到100米短跑的時候，可以通過北京奧運(yùn)會百米冠軍博爾特比賽的錄像資料講述，除了讓高中學(xué)生了解到100米的基本情況外，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中了解每一項技術(shù)的動作對于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受讓學(xué)生在錄像中感同身受。通過這些影像調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引領(lǐng)進(jìn)行親身實踐的強(qiáng)烈興趣。
3.體育專項選修是對體育興趣的可見性成效
正如諸多學(xué)者的實驗探究，專項體育愛好滿足了高中學(xué)生的需求。例如有學(xué)者在通過對高中三個年級的學(xué)生對比試驗的研究，突出證實了專項體育興趣的效果。興趣體育和專項體育相結(jié)合。從體育鍛煉的態(tài)度側(cè)面反映了積極和努力的程度。有利于高中學(xué)生終身體育的意識、愛好、習(xí)慣等能力。健全以后成長過程中的性格培養(yǎng)。體育綜合素質(zhì)和本身綜合能力的提高得到了見證。[4]
三、高中體育專項選修在體育教學(xué)教育理論和實踐的結(jié)合
1.理論教學(xué)方面
專項的體育教育仍然需要首先通過教材分析，然后去制定完善的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法。其次教學(xué)目標(biāo)通過小模塊分割模塊去分階段實現(xiàn)，例如①激情導(dǎo)入②發(fā)展身體③身心恢復(fù)與放松④展示與評價四個方面。同時，又繼續(xù)把第一部分化為⑴課堂常規(guī)進(jìn)行；⑵熱身活動的鍛煉在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，示范講解，分解說教中改正；（3）總結(jié)錯誤和糾正的方法，循序漸進(jìn)；（4）通過個人展示學(xué)習(xí)效果，深化小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，教練點(diǎn)評和示范完整的動作來激發(fā)大家學(xué)習(xí)的激情。
2.專項體育教課反思
首先是在新課程的改革下，如何才能確立反傳統(tǒng)的師生關(guān)系，適應(yīng)新課程下的體育教學(xué)呢？如何讓教師由“傳道授業(yè)解惑者”升級到促進(jìn)者呢？由傳統(tǒng)模式的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化成為“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互學(xué)習(xí)的平臺共同體。其次，調(diào)動學(xué)生的積極性去主動完成教學(xué)任務(wù)，使之終身受益體驗體育的快樂。則通過以下方面，反思體育教育的藝術(shù)魅力所在。①為了激發(fā)高中學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境直觀體現(xiàn)；②激烈的競賽活動激發(fā)出大家的潛力；③關(guān)愛每個學(xué)生，以每個學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧的平臺關(guān)注學(xué)生的健全人格；④師生的互利共贏局面。
3.專項體育教育的實踐運(yùn)用
如何讓專項體育教育的實踐得到應(yīng)用呢？用舉個例子直觀地說，例如高中足球教學(xué)，教練如何讓自己的學(xué)生有效并有用的接受，能在短時間內(nèi)激起學(xué)生們的積極性和主動性。實踐過程中，除了教練傳授技術(shù)之外，充分多的自由時間練習(xí)才能掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不足。學(xué)生還可以通過自由化組合比賽，相互切磋，交流經(jīng)驗，再經(jīng)教練指導(dǎo)，相信專項體育教育在新課程教學(xué)模式下，會更加的完善。同時，實踐過程中，即營造了良好的氛圍，使課外體育活動也豐富多彩。也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
隨著教育改革的不斷深入，如何制定教學(xué)目標(biāo)與專項體育方面的制度，促進(jìn)兩者之間相互協(xié)調(diào)。如何通過制定教學(xué)目標(biāo)健全高中學(xué)生終身體育的意識。因追隨興趣，去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒。讓學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時，更好的培養(yǎng)體育興趣，提高專項運(yùn)動組織能力，使學(xué)生對專項體育學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的信心，減輕高中生身心的壓力，健全高中生的身心發(fā)展，充分讓學(xué)生的人格魅力彰顯光芒。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周峰.對高中開設(shè)體育專項選修課的探討[J]？遼寧科技，2003，（4）：76-77
第6篇：高中學(xué)生教育案例范文
關(guān)鍵詞：高中體育；三人制；籃球比賽；開展價值
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-041-01
隨著我國高中教育實踐工作的發(fā)展，許多新型的運(yùn)動形式被引進(jìn)了體育教學(xué)工作與學(xué)生的日常鍛煉中。在現(xiàn)階段的高中日常體育活動中，三人制籃球賽的進(jìn)行成為了中學(xué)生較受歡迎的體育項目。在這種情況下，根據(jù)高中體育教育的實際情況，結(jié)合高中體育環(huán)境與學(xué)生的體育需求開展三人制籃球比賽的開展實踐研究，對于高中體育創(chuàng)新與項目引進(jìn)的開展具有極大的實踐意義。正因如此，我們結(jié)合本校三人制籃球比賽的實踐情況，進(jìn)行運(yùn)動開展的價值分析，為這一運(yùn)動的引進(jìn)與發(fā)展提供良好支持。
一、三人制籃球賽的基本情況與主要特點(diǎn)
在進(jìn)行三人制籃球比賽研究前，我們首先需要了解的是這一比賽的基本情況與主要特點(diǎn)。在結(jié)合了這一運(yùn)動的發(fā)展與實踐研究結(jié)果后，我們才能對這一項目有充分的了解與認(rèn)識。
1、項目的基本情況。三人制籃球比賽起源于上世紀(jì)六七十年代的美國，是由一種街頭的自發(fā)體育運(yùn)動方式發(fā)展而來，所以又被成為“街頭籃球”。這一運(yùn)動在上世紀(jì)末傳入我國，便很快的受到了青年人的認(rèn)同。但是在我國的發(fā)展初期，由于沒有受到應(yīng)有的重視，一直處于缺乏規(guī)則與管理的自由狀態(tài)。
在實際的比賽過程中，每個隊伍由四人組成，三人上場一人替補(bǔ)。比賽場地是由半個籃球場地組成，一般為14X15米。比賽時間由雙方約定，一般分為上下兩場。比賽方式采用三三對抗，比賽規(guī)則與一般籃球基本相同，但是在一些方面進(jìn)行了修改，使之可以更適應(yīng)比賽的街頭性特點(diǎn)。
2、項目的主要特點(diǎn)。在對三人制籃球比賽的實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)比較與一般的籃球比賽，三人制籃球賽具有以下的特點(diǎn)。首先是比賽內(nèi)容與規(guī)則更加靈活。在三人制籃球比賽中，三人制比賽因其具有的街頭運(yùn)動特點(diǎn)，使其在內(nèi)容與規(guī)則中更加靈活。如在比賽中，比賽時間可以由雙方進(jìn)行商定，而比賽的規(guī)則也進(jìn)行了修改，保證了比賽的靈活性。二是比賽中技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)要求的。在三人制籃球比賽中，其對于運(yùn)動員的技術(shù)要求與隊伍整體的戰(zhàn)術(shù)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小于正規(guī)籃球比賽。這就使其可以吸引更多的學(xué)生參與到這一比賽活動中來。
二、三人制籃球賽在高中普及的價值
在了解了三人制藍(lán)旗比賽的基本情況與主要特點(diǎn)后，我們結(jié)合了高中體育實際情況與這一項目的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三人制籃球比賽具有以下的普及價值。
1、提高中學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣。在高中體育教育過程中，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目因為其技術(shù)要求高、規(guī)則嚴(yán)格、運(yùn)動場地大的限制等問題，在高中學(xué)生中難以普及，甚至影響到了高中學(xué)生整體對體育運(yùn)動的興趣。在這種情況下，三人制籃球比賽因其靈活性高，技術(shù)要求低等特點(diǎn)，很容易在高中學(xué)生中進(jìn)行普及。同時其街頭比賽的特點(diǎn)，極大的提高了這一運(yùn)動的時尚性與活力性，適合高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極容易引起高中學(xué)生的興趣。所以在高中體育運(yùn)動普及過程中，三人制籃球的推廣可以很好地提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。這種對體育運(yùn)動興趣的提升有利于學(xué)生體育鍛煉意識與精神的培養(yǎng)，同時對于學(xué)生日常鍛煉提供了新的選擇內(nèi)容。
2、很好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升。在現(xiàn)代化教育理念中，素質(zhì)教育的開展是教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)提升占據(jù)著重要位置。但是在現(xiàn)階段的學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的身體素質(zhì)水平仍未達(dá)到教育素質(zhì)要求，這與學(xué)生體育運(yùn)動的缺乏有著重要關(guān)系。所以在高中體育運(yùn)動教育中，新型體育運(yùn)動特別是三人制籃球比賽的開展就成為了提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要方式。這主要是因為以下兩點(diǎn)原因造成的。一是三人制籃球比賽具有比較靈活的運(yùn)動時間與方式，有利于學(xué)生在運(yùn)動過程中循序漸進(jìn)的提高身體素質(zhì)。二是三人制籃球比賽的技術(shù)性低于普通的體育項目，適合普通高中生開展。對于這類高中生身體素質(zhì)的提高中，可以發(fā)揮很好的作用。
3、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭精神。在現(xiàn)代的高中教育中，加強(qiáng)對學(xué)生合作意識與競爭精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會意識的提高也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是在實際的高中教育過程中，理論化的教育方式難以很好的實現(xiàn)這種教育的開展。在這種情況下，結(jié)合體育運(yùn)動比賽的方式提高學(xué)生的合作與競爭精神就成為了很好的教育方式。而三人制籃球比賽對于這種精神的培養(yǎng)具有特殊優(yōu)勢。這主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)。一是三人制籃球比賽是合作式的體育項目，在培養(yǎng)合作精神的培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢。二是三人制籃球比賽因其街頭比賽的特點(diǎn)，具有很好的對抗性特點(diǎn)，對于學(xué)生競爭意識的提高具有很好的促進(jìn)作用。三是三人制籃球比賽具有趣味性與時尚性，相比較于理論教育與傳統(tǒng)體育項目而言，其教育過程中的寓教于樂性特點(diǎn)更加明確。
三、高中三人制籃球比賽實踐研究
在我們高中的三人制籃球比賽實踐研究中，我們從高一新生班中提取了一個班級的男生開展了這一項目的實踐實驗研究。實驗內(nèi)容包括了學(xué)生自由組隊、每周開展的三人制籃球訓(xùn)練，以及每月開展的一次對抗性比賽活動。在經(jīng)過一個學(xué)期的實驗過程后，我們對實驗班級的整體體育意識與素質(zhì)水平進(jìn)行了調(diào)研與分析。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了以下的變化。首先是學(xué)生整體的體育鍛煉意識高于其他班級，喜歡參與體育活動的學(xué)生比例高于其他班級35%，同時大部分學(xué)生對于體育鍛煉的重要性有了新的認(rèn)識。其次是班級學(xué)生的身體素質(zhì)平均水平高于普通班級28%。最后是學(xué)生內(nèi)部的合作意識與競爭意識與實驗開始前有所提高，班級內(nèi)部的合作氣氛良好，對于學(xué)習(xí)競爭意識高于其他班級。
在高中體育運(yùn)動實施研究中，三人制籃球比賽的推廣因其特有的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展速度極快。在實際的體育教育研究中，我們結(jié)合這一比賽項目的優(yōu)勢與特點(diǎn)，結(jié)合高中體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了其開展價值的實踐研究工作，為這一運(yùn)動的推廣提供了理論支持。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中學(xué)生教育案例范文
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性對自我監(jiān)控能力不強(qiáng)、極富好奇心的高中學(xué)生具有極大的誘惑力，它所帶來的有害信息是高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)行為的環(huán)境因素，傳統(tǒng)道德規(guī)范己不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)道德教育在全社會己達(dá)成共識。本課題針對目前高中生中存在的不良網(wǎng)絡(luò)道德的表現(xiàn)，尋求在信息科技課中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識的方法與途徑。
一、概念的界定
網(wǎng)絡(luò)道德:在Internet上，一些協(xié)會或行業(yè)組織為了網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)作而制訂的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，這些規(guī)范考慮了在網(wǎng)絡(luò)上的一般道德要求，人們可以從不同的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范中抽取相同的、普遍的東西，最終上升為人類普遍應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范和準(zhǔn)則—網(wǎng)絡(luò)道德。
自律意識:指在主觀上對自己的行為進(jìn)行約束，使之符合社會行為規(guī)范。
二、研究方法與內(nèi)容
(一)主要研究方法
實踐研究法。根據(jù)上海市二期課改精神從兩個層面上開展研究:第一層面，邀請學(xué)校、專家對崇明中學(xué)如何在高中信息科技課中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識方法進(jìn)行論證;第二層面，在信息科技課堂教學(xué)中實施研究，做到研究與實踐雙管齊下，并請專家同行指教，找到培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識的方法，找到切實可行的途徑，幫助學(xué)生在探究知識的同時學(xué)會自我管理。
調(diào)查研究法。作為實踐研究法的輔助方法，崇明中學(xué)從2002年10月開始?xì)v時一個月，利用網(wǎng)絡(luò)道德測試方式對高一年級50名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究。
個案研究法。通過學(xué)生上網(wǎng)情況分析，結(jié)合個別學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，有重點(diǎn)的找學(xué)生及家長進(jìn)行交流，探尋原因，尋求解決的辦法和途徑，引導(dǎo)其學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)道德。
(二)主要研究內(nèi)容
1.高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查
在歷時一個月的網(wǎng)絡(luò)道德測試階段，學(xué)校對高一年級111名學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的、上網(wǎng)的場所和時間段、網(wǎng)上交流的對象以及對目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度等因素進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查研究，并對平時喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲的部分學(xué)生家長及城橋鎮(zhèn)相關(guān)社會人員進(jìn)行訪談與調(diào)查，然后又用一個月的時間抽取高一年級50名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德自律意識的測試。
2.網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范的建立與培養(yǎng)
2002年10月，學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，并通過信息科技課向高一年級學(xué)生進(jìn)行宣傳并付諸實施:
善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽健康信息。
誠實友好交流，坦誠對待他人。
增強(qiáng)自護(hù)意識，慎重約會網(wǎng)友。
維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序。
有益身心健康，正視虛擬時空。
首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，在信息科技課上開展“虛擬世界的現(xiàn)實思考”的討論，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)文化的識別能力和不良信息的抵抗能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德意識，讓學(xué)生自己制訂班級網(wǎng)絡(luò)道德自律守則并加入班級公約。
其次，通過班委、團(tuán)支部力量，建立“班級自我教育委員會”，其成員為:班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、自律委員、小組長、學(xué)生代表。班級自我教育委員會的“權(quán)力”組織是全體學(xué)生大會，行使制訂班級網(wǎng)絡(luò)道德教育計劃、制度(班級網(wǎng)絡(luò)道德自律守則，并加入到班級公約中)等職能。它的職責(zé)是:督促全體同學(xué)遵守班級公約，督促值日班長做好工作，組織每月一次的民主生活會。
從2002年12月到2004年5月，學(xué)校借助德育部門的力量，開展“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”辯論賽，通過論辯，選手們得出了上網(wǎng)有兩個方面的弊端:
第一， 沉溺于網(wǎng)吧的學(xué)生上課時精神恍惚，身在教室心在“網(wǎng)”，中午與傍晚放學(xué)后會迫不及待地奔向網(wǎng)吧，課余時間都耗費(fèi)在網(wǎng)吧里，它成了影響中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要原因。
第二，高中學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀正處在轉(zhuǎn)型期，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中形形的不良誘惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。
辯論賽提高了中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識。參賽的選手和學(xué)生觀眾紛紛表示要遠(yuǎn)離“黑網(wǎng)吧”，遠(yuǎn)離“電子鴉片”。
學(xué)校還依靠信息教研組的力量，開設(shè)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)道德教育專欄，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德案例的分析，如:孩子為何上網(wǎng)成癮?QQ的背后……從一系列的案例中不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的負(fù)面影響主要有三個方面:黃毒侵害、上網(wǎng)成癮、陷入虛幻。網(wǎng)絡(luò)還使一部分學(xué)生在現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會中的人格表現(xiàn)完全不一樣，在現(xiàn)實生活中是好學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)社會中卻可能正扮演著“光明破壞者”的角色。
為此，學(xué)校從技術(shù)層面普及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識，從社會道德、法律層面教育學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化、自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不文明不健康的信息，把握好網(wǎng)絡(luò)這把，，雙刃劍”。 三、研究成果
(一)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查與分析
筆者曾經(jīng)對111名高一學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的調(diào)查，主要調(diào)查以下幾個方面:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的、上網(wǎng)的場所與時間段、網(wǎng)上交流的對象、如何看待網(wǎng)友、是否侵犯或攻擊過其他電腦或網(wǎng)站、對目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持的態(tài)度等。
調(diào)查內(nèi)容顯示:從上網(wǎng)的目的來看，47.7%的學(xué)生上網(wǎng)是為了查找資料、26.1%的學(xué)生上網(wǎng)是為了聊天等，26.2%的學(xué)生是為了和朋友聯(lián)系:從上網(wǎng)的場所看，54.1%在家上網(wǎng)，17.1%在網(wǎng)吧上網(wǎng)，13.5%在同學(xué)家上網(wǎng)，15.3%在親戚辦公室上網(wǎng);從交流的對象看，53.3%是和同學(xué)或認(rèn)識的朋友交流，27.1%是與素未謀面的網(wǎng)友交流，19.6%選擇為其他;對所交網(wǎng)友態(tài)度看，9.9%的學(xué)生認(rèn)為不是真的朋友，25.2%的學(xué)生認(rèn)為和現(xiàn)實朋友一樣，64.9%的學(xué)生認(rèn)為只是隨便聊聊;針對是否侵犯或攻擊過其他電腦或網(wǎng)站，0.9%持肯定態(tài)度，1.8%表示經(jīng)常，9%的表示偶爾，88.2%的學(xué)生從來沒有;對目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度(如在語音聊天室罵人等現(xiàn)象)，60.4%的學(xué)生表示非常反感，11.7%的學(xué)生表示沒什么而且很好玩，11.7%的學(xué)生表示別人罵所以我也罵，16.2%的學(xué)生持其他觀點(diǎn)。
綜上調(diào)查情況分析:不良網(wǎng)絡(luò)道德主要表現(xiàn)為以下幾種:(1)欺騙恐嚇行為。(2)訪問“不宜”網(wǎng)站。(3)使用不文明語言進(jìn)行網(wǎng)上交流。(4)摹仿“黑客”行為。
造成高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)道德的主觀原因:一是高中學(xué)生雙重人格的沖突，二是網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱，三是網(wǎng)絡(luò)價值觀念模糊。造成高中學(xué)生形成不良網(wǎng)絡(luò)道德的客觀原因:一是繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是缺乏現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)道德教育者，三是面向青少年的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容甚少。
(二)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識的措施
首先建立網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，即“善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽健康信息、;誠實友好交流，坦誠對待他人:增強(qiáng)自護(hù)意識，約會網(wǎng)友慎重;維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序;有益身心健康，正視虛擬時空?！?/p>
其次采取網(wǎng)絡(luò)道德教育措施:
1.利用班會、論壇(網(wǎng)絡(luò)與道德、網(wǎng)絡(luò)語言的純潔性等專題)、午會課(網(wǎng)絡(luò)道德教育宣教片)等形式，讓學(xué)生自己制訂網(wǎng)絡(luò)道德自律守則并加入到班級公約中。
2.通過學(xué)生會、團(tuán)委建立自我教育機(jī)制，由各年級學(xué)生分會主席、自律部學(xué)生及干事組成，工作方法是同違紀(jì)學(xué)生談話，進(jìn)行思想交流，在交流過程中，圍繞違紀(jì)事件對違紀(jì)學(xué)生的思想，認(rèn)識態(tài)度進(jìn)行較深入的了解，給予相應(yīng)的教育，并有專人負(fù)責(zé)記錄，由違紀(jì)學(xué)生確認(rèn)，提出改進(jìn)建議，定期與違紀(jì)學(xué)生保持聯(lián)系，掌握其思想動態(tài)及表現(xiàn)，鼓勵其拋開違紀(jì)包袱，確立今后行動的方向。
3.依靠學(xué)校信息教研組的力量，開設(shè)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)道德教育論壇(網(wǎng)絡(luò)安全講座)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德案例分析，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。
第8篇：高中學(xué)生教育案例范文
論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例 德育實踐 網(wǎng)絡(luò)道德教育
一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)
二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實踐
(一)教材分析
《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(三)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過程
教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。
(五)教學(xué)過程設(shè)計
第9篇：高中學(xué)生教育案例范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)對策
一、高中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀
（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析
要了解當(dāng)前高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問題，我們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起了一項閱讀調(diào)查活動，選取高中學(xué)生150名，年級隨機(jī)，男女隨機(jī)，通過采用問卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見表1）：
除此之外，在對閱讀途徑的調(diào)查的時候，有大約75%的學(xué)生表示去看紙質(zhì)書，還有25%的學(xué)生選擇上網(wǎng)看電子書。通過以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：
（二）調(diào)查結(jié)論
（1）閱讀時間少
高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，閱讀時間不足是一個普遍存在的問題，而且這種狀況隨著年級的升高越來越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學(xué)生往往就會放棄課外閱讀。通過調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書的大約為36%，而且還有一部分學(xué)生偶爾才會進(jìn)行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)特別辛苦，在進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的時間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習(xí)題，加上考試的壓力，學(xué)生很少抽出時間進(jìn)行課外閱讀。
（2）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足
在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于學(xué)生在各個時間段的閱讀量都進(jìn)行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬字，這樣計算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說每個學(xué)生每天都要閱讀類似這樣長度的文章才算達(dá)標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對中國古代四大文學(xué)名著的閱讀情況不容樂觀?！叭孔x過”的只有12%，而一部“都沒讀過”的有20%，有15%左右的學(xué)生坦言能保證每一周大約2-3個小時的時間閱讀，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（3）對課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差
通過調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說明了一部分同學(xué)在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對于身心正在快速發(fā)展的高中學(xué)生來說，他們更需要是那些知識營養(yǎng)價值較高的書籍，比如一些經(jīng)典名著之類的，不能把快餐文化當(dāng)做“主食”。
（4）語文老師對課外閱讀指導(dǎo)不到位
在高中教學(xué)中，很多語文教師在對課外閱讀的指導(dǎo)方面不是特別重視，指導(dǎo)不到位現(xiàn)象普遍存在。個別語文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目的時候“一刀切”，沒有結(jié)合學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)水平和能力，從而區(qū)別對待，這就導(dǎo)致一些閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂那些有難度的書，還有的語文老師在布置了閱讀書目之后不管不問，沒有進(jìn)行及時的檢查，一些不自覺的學(xué)生因為缺少了監(jiān)督就不去閱讀。
二、高中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)對策
（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣
在高中學(xué)生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進(jìn)行課堂互動，讓一些學(xué)生主動發(fā)言，分享其進(jìn)行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學(xué)生扮演課外閱讀中的角色進(jìn)行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對待，比如，經(jīng)典的詩詞可以背誦，還可以運(yùn)用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
（二）利用多種資源，擴(kuò)展課外閱讀的視域
在新時期，語文課外閱讀教學(xué)又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個性，完善人格的一個重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是進(jìn)行語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。要學(xué)會開發(fā)各種有效資源，讓學(xué)生獲得情感方面的體驗，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值?？梢蚤_設(shè)選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學(xué)計劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來滿足學(xué)生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會方面的資源，比如，本地的圖書館、出版社等等，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。
（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的系統(tǒng)性
在課外閱讀中，語文教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感教育。作為高中語文教師，要先從自身做起，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，學(xué)生會受其影響，主動閱讀。語文教師可以開展網(wǎng)頁主題性閱讀活動，為學(xué)生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設(shè)條件。還要制定切實可行的閱讀計劃，為課外閱讀活動的開展提供檢測依據(jù)，還要為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。
（四）強(qiáng)調(diào)積累，建立課外閱讀檢測評價機(jī)制
在語文教學(xué)實踐中，課外閱讀是其中一項相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校要要鼓勵語文老師，在強(qiáng)化自身閱讀水平的同時，組建一支專門負(fù)責(zé)課外閱讀的隊伍，針對閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進(jìn)行研究，提高教師課外閱讀的指導(dǎo)能力。教師還要對學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行檢查，適當(dāng)督促他們進(jìn)行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y(jié)果作為語文成績的一個依據(jù)，考查的目的是檢測學(xué)生課外閱讀的效果，找出問題，為今后的閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。
結(jié)論
綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠(yuǎn)，要想改變現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個長期的過程，需要教師耐心的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，通過文學(xué)作品來提高學(xué)生對于文學(xué)與藝術(shù)等方面的心理感悟，為學(xué)生綜合能力的提高保駕護(hù)航。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.
