初中化學實驗知識點精選(九篇)
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第1篇：初中化學實驗知識點范文
關鍵詞：情境化 有效教學 體驗
所謂“有效”地理教學，就是說通過教師在這一段時間的教學后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效率的唯一指標。教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到知識或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化有效的課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
我一直從事高中地理教學工作，實踐中發(fā)現(xiàn)：有效地理課堂教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學精神和實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸自然，培養(yǎng)學生解決問題能力的重要渠道。創(chuàng)設情境可以使學生產生求知的欲望，掌握、理解知識的內涵和實質；可以開拓學生視野、思維；可以激勵學生去探疑、解疑，引導學生積極參與和實踐，培養(yǎng)學生能力；能夠以情生情，調動學習的激情，引導學生參與課堂教學活動。具備情境創(chuàng)設基本功，就能使教師在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設或創(chuàng)造與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的情感體驗，達到激發(fā)學生學習的興趣、優(yōu)化教學過程、提高教學質量的目的。
在近期高三一輪復習的必修三部分我初次嘗試了情境化教學，在知識回顧環(huán)節(jié)取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區(qū)域經濟發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”為案例分享一下我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗。
在備這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)涉及的知識點很多，也很分散。于是我聯(lián)系教材中珠江三角洲的情景，設置了課堂四大板塊：知識回顧，知識遷移，課堂鞏固，課后加強。其中最重要的是知識點回顧，由于知識點中涉及了區(qū)域的農業(yè)、工業(yè)化和城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問題及解決對策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經有一位教育家說過：“故事是學生的第一大需要?！苯滩闹幸恍┲膶嶒?、發(fā)現(xiàn)過程、名人軼事、歷史故事、科學史實、新聞報道等，都是創(chuàng)設故事情境的優(yōu)質素材。在課堂教學中，如果教師根據教學內容穿插一些生動有趣的故事，不但會激發(fā)學生的學習積極性，吸引他們進入教學情境，還會使他們從這些扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：
20世紀60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當?shù)剞r民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農業(yè)生產。但沒過幾年，附近的基塘農田被一家家工廠所取代，許多農田種起了蔬菜、花卉。1985年春節(jié)后，他進入了當?shù)氐囊患彝赓Y服裝廠工作，與他一同進入該廠的還有幾百個來自中西部省份的外來務工人員。20世紀90年代，香港商人到當?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經過一段時間的培訓后，進了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學畢業(yè)進入外企產品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當?shù)匾?guī)劃建造高新技術產業(yè)園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現(xiàn)在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識點的問題串（逐個）：什么是基塘農業(yè)？珠江三角洲地區(qū)發(fā)展基塘農業(yè)生產的主導自然區(qū)位因素是什么？基塘農業(yè)屬于什么農業(yè)地域類型？有什么優(yōu)點？為什么農業(yè)的產業(yè)結構會發(fā)生變化？大量人口遷入對王成的家鄉(xiāng)的社會經濟和環(huán)境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國投資？為什么到中國投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現(xiàn)的企業(yè)屬于什么導向型？主導產業(yè)是什么？對王成的家鄉(xiāng)的社會經濟又產生了什么影響？
經過這么處理教材，學生很快就能融入我所設置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習，并借題發(fā)揮給學生總結了區(qū)域經濟發(fā)展條件的分析方法，學生的學習情況也比較理想。學生在課堂上產生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉(xiāng)經濟發(fā)展上去了，也會對哪些方面產生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學生時間討論。結果學生回答得很不錯，基本上能說出：“出現(xiàn)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、產業(yè)轉移、城市規(guī)劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求?？梢哉f，這節(jié)課無論是教或學都是有效的，成功的。
在之后的知識遷移環(huán)節(jié)，我精心準備了材料案例：“江蘇蘇南地區(qū)的工業(yè)化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區(qū)的氣候適合發(fā)展什么農業(yè)地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越?。客苿犹K南地區(qū)工業(yè)化與城市化的動力是什么？蘇南發(fā)展‘園區(qū)經濟’的區(qū)位條件有哪些？蘇南地區(qū)的‘產業(yè)轉移’對蘇南、蘇北地區(qū)社會經濟的發(fā)展各產生了什么影響？”因為有之前的基礎知識情景化處理，學生對知識回顧內容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。
這是我的“知識點情境化”在有效地理課堂教學中的初體驗，可以說還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求?！昂玫拈_始等于成功的一半”，情境化用之于教學，成功的課堂開頭，能引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營造整個課堂氣氛的第一道關卡，所謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。
第2篇：初中化學實驗知識點范文
關鍵詞:化學實驗課;優(yōu)化設計;原則策略;可行性;安全性
1．初中化學實驗課教學優(yōu)化設計的必要性
隨著教育改革的深入，初中化學的實驗課教學的需求也越來越大，為了滿足初中化學實驗課教學的需求，作為教師我們必須從根本上優(yōu)化初中化學實驗課的課程設計，并且采用相應的策略來完善優(yōu)化初中化學實驗課的課程設計．在一些陳舊的教學觀念中，化學實驗課始終是以老師為中心，以老師的演示實驗以及課堂講解為主，先有結論后有驗證．在這種模式下，同學們會養(yǎng)成依賴性，缺乏實驗的主動性以及創(chuàng)造性．同時，也不利于同學們的獨立性思考能力的培養(yǎng)，單單的為了完成實驗而去做實驗，并沒有讓同學們體會到做實驗的樂趣，也不利于同學們的操作能力的培養(yǎng)．在初中化學實驗課的教學中，優(yōu)化教學設計能夠極大的提升同學們的動手操作能力．在實驗課中，實驗的過程是極其重要的，但是，在教學的過程中，教師們往往是由于初中化學實驗多為驗證性試驗而忽略實驗的過程，這樣一來，同學們的思考方向就大大的被束縛了．對于實驗中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象同學們也只會當做實驗失敗處理，而錯失了深入了解實驗的機會，初中化學實驗課教學的優(yōu)化設計能夠提升同學們以及教師對于實驗的過程的重視，培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維，使得實驗的目的更加明確．當然，在優(yōu)化初中化學實驗課教學的過程中，應該根據同學們以及教學的實際情況，適當?shù)脑黾犹骄啃缘膶嶒灒@類實驗能夠給同學們更多自由發(fā)揮的空間，對于實驗的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學效果更加明顯．在同學們自己動手進行探究實驗的過程中，也大大的避免了同學們單純的重復教師演示實驗的實驗步驟這種現(xiàn)象的出現(xiàn)．在一定的程度上，優(yōu)化初中化學實驗課教學設計能夠充分的挖掘同學們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及自主動手操作能力．
2．初中化學實驗課教學優(yōu)化設計的原則性
在初中化學實驗課進行教學優(yōu)化設計時也要遵循一定的原則，“無規(guī)矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優(yōu)化設計初中化學的實驗課教學．初中化學實驗課教學的優(yōu)化設計的基石就是課程優(yōu)化設計的科學性，科學合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學實驗課的優(yōu)化設計的程度，在一定的程度上也會避免實驗中可能會出現(xiàn)的意外和危險．可行性以及安全性也是初中化學實驗教學優(yōu)化設計的重要條件和重要保障．切實可行的實驗能夠保證同學們的實驗有效有序的進行，確保了同學們進行化學實驗的前提條件得以實現(xiàn)．安全性則是初中化學實驗的重中之重，初中化學實驗必須以安全為主，為了保證同學們的安全應該盡量避免使用有害的藥品以及危險的試劑．盡量的優(yōu)化初中實驗教學的安全性，更多的教授給同學們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學們的實驗更加安全．當然，實驗的簡易性也是必不可少的，初中生動手能力不強，過于程序復雜的實驗更容易失敗，相應的發(fā)生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實驗時，就可以將實驗簡易化，利用下圖所示的裝置進行實驗，更加簡單易操作．簡易性的實驗也要滿足實驗的科學性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學們理解初中化學實驗的原理．遵循以上原則，合理的優(yōu)化初中化學實驗課教學設計，確保同學們的實驗動手能力更好的得到培養(yǎng)．
3．初中化學實驗課教學優(yōu)化設計的策略性
第3篇：初中化學實驗知識點范文
【關鍵詞】信息技術 初中化學 有效性
合理運用信息技術能夠有效地改善課堂教學質量，豐富化學教學資源，還能夠在一定程度上活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生們對化學學習的興趣，從而提升學生們的化學能力。那么，教師如何才能有效地將信息技術運用到初中化學教學課堂之中呢？就筆者而言，教師應當從方面著手，其一，教師可以利用多媒體技術制作具有吸引力的多媒體課件，吸引學生的注意力，從而調動學生們聽課的積極性；其二，教師可以借助信息技術將一些化學學習資源、化學實驗視頻等共享給學生們，有利于學生們在課后自主進行化學學習；其三，教師可以借助信息技術在化學教學課堂中形象生動地展示一些教學中難以實現(xiàn)的化學現(xiàn)象，從而幫助學生更好地理解與記憶化學知識。在本文中，筆者便結合自身的化學教學經驗從以上三方面談談信息技術在初中化學教學中的運用策略。
一、合理運用多媒體信息技術制作化學教學課件，調動學生們的化學學習興趣
在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師大多以知識點講授為主、黑板板書為輔的教學方式進行教學，顯然，這樣的教學方式過于單一，且不利于教學質量的提升，甚至有些學生們根本就未曾參與到教師的講課過程中來，即沒有用心去理解相應的知識點，從而導致教學質量持久難以提升。為了彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，筆者認為教師可以合理地借助信息技術來制作化學教學課件，一方面可以有效地活躍課堂教學氛圍，吸引學生參與到化學課件的教學中，并調動學生聽課的積極性，另一方面可以有效地提高化學課堂教學效率。
例如，在教學《質量守恒定律》這一知識點時，由于考慮到這一化學知識的抽象性，筆者便借助信息技術制作了相應的教學課件輔助講解，即在多媒體課件中添加了一個軟件制作的三維立體圖，形象生動地將質量守恒的原理展現(xiàn)出來，從而讓學生們直觀地了解物質的分子、原子之間的變化規(guī)律以及其中的質量守恒定律。同時，學生們的聽課興致也極為高漲，參與積極性極高，可見，形象生動的多媒體教學課件能夠有效地活躍課堂教學氣氛，并提高課堂教學效率。
二、運用信息技術共享教學資源，豐富學生們的課后學習生活
信息技術最大的特點就是沒有時空上的限制，具有較好的靈活性。在傳統(tǒng)教學課堂中，教師們的教學往往局限于一堂課之上，這種局限化的教學課堂已然不再滿足學生的教學需求，因此，在信息技術普及的今天，教師應當充分利用信息技術的資源共享性特點將更多更有效地教學資源分享給學生們，以豐富學生們的課后學習生活。例如，教師可以利用信息技術制作一些時長較長的實驗教學視頻，讓學生們在課后自主觀看學習，再如，教師也可以利用信息技術創(chuàng)建一個化學練習題庫，以便學生們在課后自主練習相應的化學習題，從而鞏固化學知識。
例如，在教學人教版九年級上冊第二單元中《制取氧氣》這一節(jié)內容時，筆者首先在課堂教學中講述了氧氣制取的化學方程式以及氧氣檢驗的原理等等，由于受到器材與課時的限制，筆者便利用信息技術制作了一個氧氣制取的實驗視頻，讓學生們在課后觀看這一實驗視頻，以充分了解氧氣制取與檢驗的過程，接著筆者還利用信息技術為學生們創(chuàng)建了一個知識題庫，其中包含了這一節(jié)內容的相關練習題，并讓學生們在課后自主練習。如此便可有效地豐富學生們的課后生活，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。
三、借助信息技術播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識
初中化學教學包括化學理論知識教學以及化學實驗教學兩大部分。在初中化學實驗教學方面，不少化學實驗條件要求嚴格或者實驗時長較長，教師很難現(xiàn)場完成，此時，倘若能夠借助信息技術將這一高難度的化學實驗以視頻的形式播放出來的話，則勢必能夠起到事半功倍的實驗教學效果。一方面，教師可以借助該實驗視頻生動形象地講解其中的實驗知識點，另一方面，學生們可以更好地觀看實驗現(xiàn)象，了解實驗細節(jié)等等。
例如，在教學人教版九年級下冊第八單元中《金屬的化學性質》這一節(jié)內容時，筆者便借助信息技術制作了相應的化學實驗視頻，并在教學課堂中播放。首先筆者播放了一則常見金屬鐵、鋁、銅等分別與鹽酸、硫酸反應的化學實驗視頻，形象生動地將化學實驗現(xiàn)象展現(xiàn)在教學課堂中，而這正好彌補了傳統(tǒng)教學的弊端。其次，筆者便讓學生們根據自己在視頻中觀看到的現(xiàn)象進行探討，得出最后的實驗結論。如此一來，學生們不僅從生動的多媒體視頻中學會了相應的化學實驗知識，其自身的探究能力也有了一定的程度上的提升，一舉兩得。
結語
總而言之，信息技術的運用能夠有效地豐富初中化學教學課堂，并提高初中化學課堂教學效率，因此，在實際教學中，教師應當從多媒體教學課件的制作、化學教學資源的共享以及化學實驗教學視頻的播放等方面充分運用信息技術進行高效化學教學。
【參考文獻】
[1] 張娟. 合理運用現(xiàn)代信息技術打造初中化學高效課堂[J]. 教育周刊，2015.
第4篇：初中化學實驗知識點范文
初中化學改革教學現(xiàn)狀教學策略一、初中化學教學的現(xiàn)存問題分析
（一）教師教學觀念落后
初中化學的課程安排較少，一周兩至三節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，總共花費在化學教學上的時間為90分鐘或者135分鐘。由于授課時間較短，化學對學生學習感到困難?；瘜W是一門知識面涵蓋比較廣的學科，注重知識點的邏輯分析，而許多教師在課堂上對化學知識點沒有深入剖析，教學方法屬于“填鴨式”。所謂“填鴨式”教學就是板書教學，依靠教師的一張嘴、手里的一只粉筆和化學實驗器材，這便是全部教學工具。學生就像鴨子伸長脖子等待教師的“板書食物”和“實驗結果”，用死記硬背的方法去接收化學知識，完全沒有發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，建立學生主體地位。
（二）學生動手能力欠缺
化學本身是一門實踐性強的學科，有些知識點比如實驗室制取氧氣的操作步驟需要化學器材進行實驗操作。許多教師在實驗驗證部分親自操刀，不介紹器材名稱，也不提醒學生在操作過程中有哪些注意事項，甚至不演示實驗操作過程，直接告訴學生化學反應方程式。教師往往以教學時間短作為借口，忽視學生主體地位，將學生化學實驗動手能力弱化。這種課堂教學方式不僅制約學生創(chuàng)造能力，還讓課堂氣氛陷入沉悶狀態(tài)，無法調動學生學習積極性和主動性。
（三）考評機制落后
傳統(tǒng)教學考評中，分數(shù)高低是教師檢測學生效果的標準。教師為了讓學生在考試中取得高分，于是在課堂教學中只注重知識點歸納、答題技巧的分析，忽視教育的本質是為了讓學生把理論知識運用到實踐中去，在實踐運用中鞏固課堂學習知識，培養(yǎng)學生邏輯思維判斷能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
二、改進初中化學教學措施
（一）改變教師教學觀念
改變教師教學觀念最重要的一步是發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生主體地位。結合初中化學《碳和碳的氧化物》一課進行分析，主要從以下兩方面入手。
1.引導學生自主學習
課前，教師制作多媒體課件展示日常生活中常見的含有碳的物品圖片，碳在生活中的應用案例，比如，日常生活中的衣服、網球拍等都是含碳量高的碳纖維材料利用。利用平常所見事物激發(fā)學生對碳知識了解興趣，引導學生對《碳和碳的氧化物》的知識點難點去主動查找資料，而不是被動接受教師對碳知識點的講解。
2.引導學生合作學習
課中，導入問題分析法，切入本章節(jié)學習目標：一氧化碳和二氧化碳的性質、用途；碳在燃燒及分解過程中的化學反應及化學方程式表達。教師可以把班上學生根據座次分成幾個討論小組，也可以根據學生意愿自主組成討論小組，以討論的方式促進學生自主、合作學習。比如，把班上學生分為四組，第一組和第三組分別討論一氧化碳和二氧化碳的性質；第二組討論碳在燃燒及分解過程中的化學反應，第四組觀察碳燃燒和分解的化學實驗，寫出對應化學方程表達式。利用小組討論學習這種課堂教學方式，不僅有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，還可以培養(yǎng)學團隊協(xié)作能力。
（二）培養(yǎng)學生實際動手能力
實驗在化學教學過程中起到輔助作用，一方面，教師可以根據學生的實驗操作判斷學生知識吸收程度；另一方面，學生通過實驗操作增加對化學的興趣。教師要多培養(yǎng)學生對化學實驗的實際操作能力。例如，學習《碳和碳的氧化物》一課時，首先，教師要在課前準備需要用到的實驗器材，包括盛放300毫升溶液的儀器、木炭、火鉗、火柴、酒精燈、石灰水、集氣瓶等。其次，教師先演示一遍操作流程。這個操作流程分為以下六步：
第一步：倒入150毫升酒精在300毫升的酒精儀器瓶中。
第二步：用火柴點燃酒精燈芯。
第三步：用火鉗把木炭放在酒精上燃燒。
然后讓學生接著教師演示步驟，繼續(xù)試驗操作演練。
第四步：把燃燒的木炭放在空儀器中。
第五步：在儀器中倒入石灰石。
第六步：觀察化學反應。
（三）最后，讓同學們在觀察中寫出化學反應方程式。木炭充分燃燒時：C+O2=CO2；不充分燃燒時：2C+O2=2CO?？傊ㄟ^化學實驗教學，不僅讓學生了解化學知識的奇妙，還可以培養(yǎng)學生實際動手能力。
（四）建立完善科學的檢測考評制度
教師在教學考評中不要以分數(shù)作為衡量學生成績好壞的標桿，打破教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和動手能力為主，建立健全科學考評機制。初中是學生價值觀和人生觀萌芽的階段，無論是在生理上還是心理上，都渴望被鼓勵，被認可。因此，教師就應該多角度，有針對性地運用獎懲機制，多以表揚鼓勵態(tài)度為主，以課堂教學為輔。例如，學習《生活中常見的鹽》一課時，教師在課前可以帶領學生做一個小測試，測試之后，教師可以做一個數(shù)據統(tǒng)計分析。測試內容如下：
通過課前課后對《生活中常見的鹽》學習對比分析可以得出，課前，學生對《生活中常見的鹽》這章知識基本不了解。通過對比分析得出結論：課后，學生的錯誤率降低，表明對《生活中常見的鹽》這章知識基本掌握。運用對比分析法教學，不僅可以幫助教師因材施教，還能夠建立完善的科學檢測考評制度。
三、結束語
化學實驗分析是培養(yǎng)學生邏輯分析和動手能力的重要手段。在實際教學過程中，教師起引導作用，學生占主體地位，教師根據學生學習情況制定合理的教學策略，幫助學生提高學習效率。學生要充分發(fā)揮主觀能動性，不能一味地依靠教師在課堂上的知識講解，而是以自主、合作、探究的學習態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻：
[1]溫貴永.試論初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].中國校外教育，2014
[2]趙秀者.對當前初中化學教學現(xiàn)狀及解決策略的分析[J].中國校外教育，2012.
第5篇：初中化學實驗知識點范文
關鍵詞：初中化學 新課程 教學活動
初中化學科目是初中階段非常重要的科目，其對于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和化學觀有著至關重要的作用。此外，初中化學科目的學習還擔負著為以后的化學科目學習提供必要的化學基礎的重要任務。因此，在新課程理念下進一步完善初中化學教學活動是非常有必要的。
一、進一步完善初中化學教學活動的必要性
初中化學是中學階段非常重要的學科，其教學的重點是讓初中生們能夠有效掌握一定的化學知識并初步培養(yǎng)學生的化學分析能力以及動手能力。然而，傳統(tǒng)的教學方式主要以應試教育為主，重視培養(yǎng)學生的考試能力，這讓很多學生根本不能真正地掌握化學知識，也無法提高學生們的學習興趣，進而無法有效提高學生們的化學能力。
在新課程理念的基礎上進一步完善教學活動，努力提高學生們學習化學知識的積極性，讓學生們喜歡化學科目，對該科目產生濃厚的學習興趣，這樣能夠有效地幫助學生們學習化學知識，并可以有效引導學生們積極觀察世界，讓學生們可以更為有效地去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
二、當前初中化學教學過程中存在的一些問題
當前，雖然我國的傳統(tǒng)教育模式有了很大的改變，但是其依然存在很多的問題。很多學校在設置教學任務時，總是增加學生的學習負擔，將教學任務的重點放在如何提高學生做題的能力，這對學生的全面發(fā)展帶來了極為不利的影響。學生也因此在學習中顯得非常被動，且缺乏創(chuàng)新和自學的能力。
初中化學的知識較為繁雜，知識點較為分散和繁瑣，需要學生記憶很多的東西，這使得學生在學習過程中很少枯燥，加上應試教育的模式，需要進行大量的試題練習，使學生的身心俱疲。而很多教師在教學時仍然以教科書作為教學的內容，并以較為枯燥的方式進行講解，這讓學生們無法提起學習的興趣，使得學習效率并不高。除此之外，一些學校并不重視化學實驗的重要作用，并沒有設置相應數(shù)量的實驗課程，而只是一味地為學生講解化學理論知識，這讓學生們無法有效理解抽象的化學知識。這些問題都給新課程改革的實施帶來了很大的阻礙，不利于初中學生化學能力的提高。
三、初中化學教學活動完善的措施
在初中化學新課標實施以后，教學任務是以培養(yǎng)學生的綜合素質為主，通過這種教學改革，課程安排的更為合理、更為科學。在化學課堂教學過程中，進一步優(yōu)化教學活動，提高課堂學習氣氛是非常重要的。而想要優(yōu)化化學教學課堂，需要從以下幾點著手：
（一）重視培養(yǎng)學生學習化學的興趣
化學是一門非?？菰锏膶W科，有大量的符號和元素概念等需要記憶，這勢必讓很多學生感到乏味。為此，教師一定要注意培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓學生能夠對化學知識產生求知欲，這樣才會讓學生樂于投入身心去學習化學。在教學活動中，教師可以講解一些小故事來提高學生的學習興趣，比如在講解“鐳”元素時，教師可以將居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的過程以及其中的一些趣事講解給學生，讓學生感覺有趣的同時，也認識到了堅持不懈地探索的重要性，進而有效提高了學生的學習興趣。
（二）利用多媒體技術來提高教學效率
教學中應該充分利用多媒體技術來提高教學效率。將那些難以理解的知識點在背投上以視頻或者圖片等方式反映出來，使學生能夠更為直觀地了解所學的知識點，進而提高學習效率。比如講解氫元素和氧元素發(fā)生反應生成水的化學反應時，可以將這一過程利用動畫的方式反映出來，讓學生在充滿樂趣的動畫中輕松地掌握這一知識點，并可以為學生留下這一過程的動畫場景，使學生不自覺地去想象其他的化學反應，進而提高了學習的效率。
（三）進一步優(yōu)化教學知識
教師在教學的過程中應該充分認識到化學科目的這些特點，并根據這些特點進一步優(yōu)化教學知識。教師應該加強對化學教程的研究力度，要充分根據學生的實際情況以及當前的教學條件等來設置教學活動。在化學教學活動中，教師應該將課本知識點充分結合起來，讓學生構成一個完善有效的知識體系，使學生可以在學習新知識的同時可以有效回想起舊知識，并將新舊知識有機結合起來。比如在講解化學反應時，教師可以將與其同類別的化學反應結合起來，從而讓學生可以有效了解這一類型的化學變化，使學生能夠更為有效地掌握這些知識點。不僅如此，在講解知識時，教師還應該要讓學生進一步了解接下來的內容，為以后學習作好輔墊。此外，在課堂教學中要突出學習的重點，讓學生能夠更為透徹地了解知識，進而提高學生的學習效率。
（四）進一步強化實驗教學
實驗課程是化學教學中重要的部分，可以說，化學實驗就是化學課程的基礎。通過實驗教學學生可以更為樂于去探索化學奧秘，對化學變化有一個更加直觀的認識，并可以在此基礎上很好地掌握化學知識。此外，通過化學實驗，還可以很好地培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，更可以使學生更加嚴謹。因此，教師一定要認識到實驗的重要性，要進一步強化實驗教學，并且要使實驗更加有效、準確，為此，教師應該在實驗之前給學生詳細地講解相關知識點，讓學生有一個充分地認識，再加上教師的有效指導，學生就可以更為有效地獲取知識了。比如教師可以預先設定一個實驗問題，然后讓學生進行討論、分析，并鼓勵學生們去想象實驗的結果，然后讓學生去實驗室親自實驗，這樣就能夠充分利用實驗室使學生能夠更好地了解這一知識點，并提高了學生的實踐能力。
結語：在新課程理念的指導下，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，要將學生作為教學活動的主角，努力提高學生的學習興趣，并進一步優(yōu)化教學方式，充分利用化學實驗來提高學生的教學效率，進而有效提高化學教學課程的效率。
參考文獻：
[1]劉敬華；張颯；；化學教學設計與實施中如何落實三維目標的融合統(tǒng)一[J]；化學教育
第6篇：初中化學實驗知識點范文
關鍵詞： 初中化學 有效教學 實踐
引言
化學是一門非常講究實用性的科學，化學課程本身應該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學課程都脫離化學本身的趣味性，更偏重理論和公式應用。嚴重影響學生對化學學習的興趣，隨之影響應有的課程學習效果。初中化學對學生來說是一門全新的課程，也是今后化學學習的重要基礎，所以應用有效的初中化學教學方法取得較好的教學效果是十分必要的。
一、樹立正確的教學理念
1.教學的主體是學生。在初中化學教學實踐中，樹立正確的教學理念是非常重要的。隨著社會經濟發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應該有一個與時俱進的教學思路，將課堂教學主體變成學生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學過程中，如果老師讓學生感受到化學學習是“別人要我做的事”，那教學效果肯定不會好，因為學生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設置和規(guī)劃上，老師應該站在學生角度考慮問題，將課堂主動權和主體交給學生，使其擁有學習是“我的事”的意識。
2.正確的育人觀念。老師在教學活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學生，更重要的是以一種什么樣的方式教導學生，以及用一種什么樣的方式了解學生對知識點的掌握和運用情況。初中化學學習對大多數(shù)學生來講都是新鮮的，本身學生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應該充分考慮學生求知欲望，有針對性地設置教學方式，通過正確的育人觀念達到同學生的教學共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學理念的關鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標。
3.重視教學過程的經驗總結。很多好的教學理念和方法都是經過充分教學實踐逐漸總結歸納形成的，所以老師要轉變只注重課堂教學效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學過程經驗總結上。對學生每一階段學習進程、近一階段教學成果和學生家長教學反饋等及時總結，不僅是對教育學生的態(tài)度負責，還是提高自身教學水平的重要途徑。在不斷經驗總結中，老師同學生之間、老師同家長之間都達到一種有據可依的交流，對促進和諧師生關系建立具有重要意義。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣
1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學是一門同現(xiàn)實生活結合非常緊密的學科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學知識解答?；瘜W知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學知識可以解釋的化學現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學生主動學習興趣，取得更好的教學效果[3]。
2.通過設置懸念培養(yǎng)興趣?；瘜W現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學作用引發(fā)的顏色變化。如果設置好恰當懸念，就可以讓學生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。
3.通過適當激勵培養(yǎng)興趣。初中化學學習是系統(tǒng)性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復雜的化學反應式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學習階段，老師應該用適當激勵培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如學生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學知識講解的同時，可以對學生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學習興趣，對其他學生提高有很大促進作用。
三、注重理論同實驗的緊密結合
1.增加實驗課程的比重。初中化學課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學實驗上，因此理論課程不應該在全部化學課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學理論和知識點講解是非常乏味的，學生對一些相似符號的不同組合很難產生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學反應的不同情景是學生區(qū)別不同化學方程式的最佳記憶方式。
2.增加實驗的趣味性。雖然化學實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學生更積極地參與。很多學生對化學課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學生了解的內容，會對學生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學生注意力，對拓展學生知識面和應用化學公式的能力都有很好的促進作用[4]。
3.增加學生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學生更期待的不是實驗結果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學生自主實驗。學生只有經過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學習產生濃厚興趣。
結語
在初中教學中，學生學習興趣是一個至關重要的因素，決定了學生的學習成績和老師的教學效果。初中化學本身具有別的學科不具備的趣味性和實踐性，所以教學實踐中應該充分利用化學教學這一優(yōu)勢，引導和培養(yǎng)學生學習興趣，用行之有效的教學方法讓初中化學教學起到應有的學習效果。
參考文獻：
[1]黃聰.淺談新課標下初中化學有效教學[J].中學教學，2015（08）.
[2]王敏.初中化學有效教學方法淺析[J].學術研究，2012（06）.
第7篇：初中化學實驗知識點范文
微課程教學方法的微型學習與微型課程拓展及深化，是一種主題性、獨立性較強的微型教學及學習資源，其呈現(xiàn)形式以微型教學視頻為主，也可以以文本及音頻的形式呈現(xiàn)教學內容.在進行化學課堂教學中使用微課程教學方法，可使化學微課程內容多元化.現(xiàn)探討初中化學微課程教學設計方法，以期提高初中化學教學效果.
一、微課程的教學設計
1.確定教學目標
在確定微課程教學目標時，教師應對教材進行充分的了解及領悟，確定學生的課堂上的學習目標；對學生實際情況進行分析，判斷學生可以學到什么；分析出課題的難點及重點，總結學生應該學什么.如運用微課程對“用實驗證明黑色粉末里含有氧化銅”課程時，教師從標題就可確定本微課程的學習目標.在運用微課程學習“金屬與酸反應可得多少氫氣”課題時，教師可將“金屬與酸反應可得氫氣多少的相關因素”通過微課程平臺將相關內容呈現(xiàn)在學生面前，引導學生通過計算不同條件下金屬與酸進行化學反應產生的氫氣量.
2.選定教學內容
課堂的教學內容主要來自教材及課堂教學中遇到的相關問題，化學微課程的教學內容也是一樣的，但化學微課程因其特有的性質又可分為以下2種類型.（1）知識型.化學因素、氧化反應、化合物及微觀粒子等概念是初中化學的重點與難點，在教學此類中運用微課程教學，即為知識型微課程. 在制定此類課程的教學方案時，應結合課程重點及難點，教師將化學分子、元素、原子及純凈物等概念制作成微課程后，之后將知識點構建成“微課程知識樹”，學生在課余時間可隨時運用微課程復習及鞏固所學知識，總結歸納知識，提高學習效率.（2）方法型.方法型的初中化學課程，進行微課程教學更加側重學習策略及方法的運用，強調知識的遷移及運用.如在學習“等量思想”、“整體計算思想”、“轉化思想”及“極值法”等此類常見的化學思想及方法時，教師應研發(fā)“還原劑及氧化劑”、“有機物及無機物”、“氧化物與含氧化物”等相關微課程進行教學.例如，進行微課程“物質的分類”時，教師應從其概念、微粒變化、本質特征及宏觀變化等方面等課程內容進行解析，幫助學生學會運用概念間辨析法進行學習.
二、微課程教學在初中化學中的運用
1.微課程教學在危險性較高的化學實驗中的運用
初中化學是一門以化學實驗為主導操作性較強的學科，化學實驗中危險因素很多，許多化學藥品及生成物具有腐蝕性或毒性，進行此類課程教學時需要在規(guī)范的實驗室中進行.如，進行硫在氧氣中燃燒實驗時，S+O2點燃SO2，實驗產生SO2有害氣體具有強烈的刺激性，因此要在通風及實驗設施齊全的實驗室進行.如使用微課程教學，利用相關資料或視頻代替實驗，學生可以更加直觀地觀看到化學反應的過程，教學過程安全性高，環(huán)境污染小.又如，學習氫氣的化學性質時，2H2+O2點燃2H2O，實驗過程中爆炸現(xiàn)象十分震撼，安全隱患較大，實驗中容易傷及學生.運用微課程教學方法進行教學，可在確?；瘜W反應效果的前提下大大降低實驗危險性.
2.微課程可直觀、生動的表現(xiàn)抽象的微觀世界.
初中化學課程中有很多概念及化學物質是很抽象的，學生在學習過程中往往難以想象，更加難以理解.運用動畫微課程教學可恰當?shù)慕鉀Q學習化學時抽象的問題.如：水的解.2H2O通電2H2+O2，學生可通過微課動畫，形象的直觀的看到直流電將水分子破裂成氧原子和氫原子的過程，氧原子怎樣結合成氧分子，氫原子怎樣變化成氫分子的，使學生直觀的看見微觀世界，提高理解能力.又如，學習原子結構時，很多學生認為原子就是實心球，將電子想象成運動員在軌道進行運動，誤導了學生對知識點的理解.教師在進行此類課程教學時，可制作多種不同的原子結構解剖動畫視頻，將原子結構及電子運動的特點形象的呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解.
3.運用微課程適度彌補學校實驗教學不足帶來的影響
第8篇：初中化學實驗知識點范文
關鍵詞：體驗式教學模式；初中化學；教學作用
隨著科技的不斷發(fā)展，社會越來越需要全方面人才，不過術業(yè)有專攻，每個人都有自己擅長的一方也有自己不擅長的一方，而在初中教育中，初中生正處于對新事物充滿好奇的階段，體驗著從小學簡單化課程走向初中較全面化的課程體系，這時候正是發(fā)掘初中生擅長哪一領域的最佳時期。學生從小學階段就開始接觸化學領域，只是課程名稱是在科學這個大系統(tǒng)下涵蓋的，因為小學階段重點教學的語數(shù)英這三門課程，所以對于化學領域只能算入門。而進入初中階段，教學重點目標已經把科學這科列入重點，甚至是分數(shù)值所占比率最大的，凸顯出其重要的地位。初中科學涵蓋三個方面，即化學、物理和生物，對于學生而言，最感興趣的是化學，它以生動形象的形式教授學生化學知識，使學生從枯燥的課堂學習中脫離出來。而且新課程要求學生改變以往被動的學習模式，倡導學生處于主動地位自主學習，因此體驗式教學模式在這一背景下應運而生。所謂體驗式教學模式是教師改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生參與實驗操作，增加學生的體驗機會，通過切身實踐獲取知識。而化學教學過程中存在很多問題，如實驗課較少、實驗室教材設備不完善等。正所謂實踐出真知，無法動手親自操作的實驗都是紙上談兵，毫無用武之地，如何將體驗式教學模式融入初中化學課堂中呢？
1.小組合作討論下的體驗式教學
化學實驗課中，由于材料和設備的緊缺，可以采用小組合作學習模式，這樣不僅可以最大化地利用實驗資源，而且可以通過這一模式培養(yǎng)學生的合作精神。根據隨機分組把不同差異的學生分在一組內，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽形式得到相應的獎勵以激發(fā)學生的勝負欲，由于學生性格都不同，有些學生性格內向不愿意表達想法，而有些學生性格太強勢，什么事情都覺得別人做不好，不放心把事情交給別人做，以小組模式則可以促進學生通力合作實現(xiàn)共同進步。如教學有關碳酸鈣的性質和氧化鈣及氫氧化鈣之間的轉化關系時，用酒精噴燈灼燒石灰石模擬，讓各小組進行實驗操作，觀察灼燒后石灰石的顏色、硬度變化，再由剛才的學生上講臺用錘子敲打灼燒后的石灰石，每組得到的結論都是不一樣的，如小組A得出反應生成了氧化鈣，就滴加稀鹽酸，看有無氣泡；小組B得出反應生成了氫氧化鈣，就加水后觀察溫度是否上升；小組C得出不可能生成氫氧化鈣，因為反應物中無氫元素，應該是生成氧化鈣，就加水后滴酚酞，看是否變紅。通過得出不同結論采取相應不同的措施驗證，使學生對知識有更深刻的理解。
2.增加學生親身實踐操作
初中課程中，化學教學大多以各種實驗為基礎進行教學，有些實驗可以通過教師上課演練讓學生得到很好的理解，而有些實驗需要通過自己的實際操作領會深刻。如在收集空氣中氧氣實驗中，如果老師已經把收集好的氧氣瓶放在學生面前，學生會沒有任何思考空間，但是如果讓學生學會收集一瓶氧氣，檢驗它的存在，學生就能深刻了解氧氣的物理和化學性質。對于化學課程改革中要求學生對化學實驗的操作包括提出問題、猜想和假設、制訂計劃、進行實驗、收集數(shù)據、解釋和結論、表達與交流等部分構成。而且有些實驗是作為考試項目納入初中生考核的，像氧氣的收集、二氧化錳等這一系列實驗需要通過學生操作才能更好地完成。體驗式模式教學在西方教育中尤其倡導，實踐的好處是永遠勝于理論學習。
3.運用簡單實驗操作使學生了解實驗原理
體驗模式在化學課堂上的應用最直接表現(xiàn)是實驗操作，不僅可以吸引學生興趣，而且可以對知識點進行很好地理解。老師的課堂教學模式應適應這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學生對知識點的理解，而且導致上課易開小差，初中化學學習有很多實驗包含其中，老師可以在課上演練一些實驗加深學生對這一知識點的印象。如學生對于二氧化碳能與氫氧化鈉反應這個知識點的理解存在很大的困難，因為教材上僅提到燒堿固體在空氣中會潮解，還會吸收二氧化碳，然后直接呈現(xiàn)反應方程式。實際課堂中教師只會直接給出相應方程式而不是通過實驗方式，使學生對這一知識點的理解有難度。如果通過實驗操作，準備一些實驗器材，進行“瓶吞雞蛋”的演示實驗，可以看到將氫氧化鈉溶液注入錐形瓶之后，雞蛋瞬間掉落瓶中這一現(xiàn)象，并集中學生的注意力，讓學生進行熱烈的討論，在其中提出一些引申的問題，像如何驗證反應生成了碳酸鈉這樣的問題，讓學生積極開動腦筋。這樣一個簡單實驗的演練，迅速集中學生注意力，通過這一實驗教授學生基本化學方程式、相關性質及證明方法，激發(fā)學生求知欲，促進思維發(fā)展。因此，老師要積極進行化學實驗準備，讓學生在老師的演練過程中不斷思考，提高理解能力。在化學教學的不斷探討中，體驗式教學是相對而言最佳的選擇，初中生對枯燥的學習生活感到無力，上化學實驗課能消除學生的上課疲勞，激發(fā)學生的好奇心以積極進行實驗操作，學生喜歡在平常課堂上看老師進行化學實驗演練，激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W實驗的對象是生活化的，只要你敢于開發(fā)思維，任何事物都存在微妙的聯(lián)系，一項偉大的發(fā)明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會從中得到不少經驗，有利于自身發(fā)展。
參考文獻：
［1］吳玉林.體驗式教學方法初探.教育園地，2009.
第9篇：初中化學實驗知識點范文
一、強化化學實驗課程
初中化學實驗課程需要通過不斷的實驗來驗證化學的理論，而初中生在這個階段是好奇心比較強的階段，教師就應該充分的利用初中生濃厚的好奇心和興趣，提高學生的成績。為此，初中化學教師應該強化化學的實驗課程，讓學生在有趣的化學實驗課程中了解到更多的知識。例如：在針對氧氣學習的過程中，教師可以利用實驗的方式，讓學生對氧氣進行識別。首先，教師應該準備兩個集氣瓶，并將帶火星的木條插入到瓶中，讓學生直接觀察瓶中的情況，并得出鑒別氧氣的方式。再者，教師在實驗課程進行的過程中，應該時刻的注意到學生的實驗情況，當學生在實驗的時候表現(xiàn)的更加的激昂，教師也應該有效的利用學生的興趣情緒，通過實驗學習知識的方式成為一種提高學習興趣的方法。
二、利用多彩的課外活動
對于初中生來講，豐富的課外活動能夠有效的提高學生的學習興趣，也能夠讓學生在緊張的學習中放松自己的心情。在初中化學教學的過程中，教師可以有效的將課外的活動與化學課程相結合，讓學生能夠輕松的在互動中了解化學的魅力。例如：教師可以在課余的時候組織化學知識的小型講座，針對生活中化學現(xiàn)象進行講解，在教學的過程中，教師可以邀請學生的家長共同聆聽。講座的內容方面可以選擇：“臭氧的形成與作用”、“酸雨的形成和危害”、“生活中的化學知識的使用”、“水污染對生活的影響”等等，這些與生活相關的知識，能夠有效的激發(fā)學生對化學的興趣，也能夠讓學生在講座的過程中了解到更多的化學知識。綜上所述，教師利用多彩的課外活動能夠激發(fā)學生對世界的探索，也能夠在活動的過程中了解到更多的化學現(xiàn)象，從而鞏固化學的相關知識點。
三、利用多媒體激發(fā)學習的興趣
多媒體教學的方式已經融入到了初中的教學中，其中初中化學教學就可以充分的利用多媒體的方式達到提高教學效率的目的。為此，初中化學教師需要在備課的過程中，利用網絡媒介收集更多的關于課程的知識與資料，并將其有效的融入到教學中，并在課堂之上通過多媒體的方式展現(xiàn)給學生。例如：初中化學課程中對化學現(xiàn)象的講解，教師可以利用網絡尋找更多的資料，就像是金屬的記憶等影像資料，或是新型金屬的探索和形成等資料，學生在觀看資料的時候，就能夠有效的激發(fā)自身的興趣和愛好，也能夠在觀看豐富資料的過程中提高自身的化學成績。
四、提高課堂的教學藝術發(fā)展學生的興趣
首先，教學藝術的發(fā)展有很多方面，教學情境的設定就是藝術教學中的一種。從教育心理學的角度上講，學生在對知識的探索中，不?嘍曰?學知識進行學習和認知，這一切的動機主要就是因為生活的需要[2]。所以在化學教學的過程中，教師應該將知識融入到生活中，并通過課堂的情境教學方式展現(xiàn)到學生的面前，讓學生在情境展示的過程中了解到化學現(xiàn)象的存在方式和形成的過程。這樣就能夠有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣。
再者，教師可以將化學教學轉變成為藝術形式，對化學教材進行巧妙的處理，讓學生能夠在了解知識的過程中更加明了化學的知識點。例如：在針對化學教材有效的處理時，不應該只注重眼前的教材內容發(fā)展，也應該將知識點深化到后期的教學中。在理解這樣的教學方式之后，教師就可以在化學教學的時候為知識埋下伏筆。例如：在針對氧氣的制取的課程實驗中，教師在實驗的時候需要針對制取的裝置進行講解，并告訴學生在后期二氧化碳的制取中也需要利用到同樣的裝置，這樣的前瞻式教學方式能夠減少學生的對化學課程的理解時間，還能夠有效的提高學生對知識的理解能力。
在初中化學教學的版塊中，其知識的構成都是相輔相成的，所以化學的教學藝術形式需要教師利用課程協(xié)調來表現(xiàn)，還需要通過各種方式來讓學生明白化學教學與生活有著非常密切的聯(lián)系，這樣就能夠提高學生對化學課程的興趣。
五、教師幫助學生化解難處提高學生的興趣
初中化學是學生初次接觸化學這個科目，所以在教學的過程中教師應該對知識點難點和重點進行細致的分析，并在教學中有效的幫助學生化解問題，提高學生的學習能力，也增強了學生的化學學習的興趣。
在初中化學教學的過程中，其中難點一般就是以下幾點：一是化學的用語，另一種就是化學元素之間的相互轉換，最后就是溶液的計算。這些難點是學生在不斷的學習和練習中掌握的，但是初中生若是在其中任何一點遭受到了阻礙，都會影響其學習化學的興趣。所以為此，教師應該時刻注意學生的學習情況，以及知識的掌握情況，若是遇到學生在某些知識點上出現(xiàn)了受阻的情況，教師就應該及時對難點進行化解，這樣就能夠燃起學生學習化學的興趣。
