初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】控制變量法；探究；分析；物理規(guī)律

控制變量法在初中物理教育中應(yīng)用的非常廣泛，在日常學(xué)習(xí)的物理規(guī)律，物理實驗等方面都得到了應(yīng)用，對一些資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)練習(xí)冊中的一些物理知識都能夠用到控制變化法。這種方式不僅能夠研究物理規(guī)律，同時也能夠解決很多抽象的物理知識，在應(yīng)用過程中，變成了物理教學(xué)的號幫手。

1控制變量法應(yīng)用范圍廣

初中物理是一門是實驗性的學(xué)科，很多知識都建立在實驗的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的實驗基礎(chǔ)，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，牢固掌握學(xué)科知識。初中物理學(xué)關(guān)于力學(xué)的實驗就有200多個，控制變量法是一種常用的方法，許多物理概念和規(guī)律都是從實驗中總結(jié)出來的，所以說“控制變量法”是一種非常科學(xué)的方法。筆者總結(jié)了能夠應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，見表1。

2控制變量方法應(yīng)用優(yōu)勢

控制變量法在初中物理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，在教學(xué)和解題這方面都顯現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢。

2.1把抽象物理問題細(xì)致化。物理教學(xué)中，有很多的抽象物理問題，可以把抽象化的問題分解成若干小的問題，按照變量的方式去研究這些問題，能夠把一些很復(fù)雜的問題變得更簡單，使學(xué)習(xí)過程更加細(xì)致，對相關(guān)測量數(shù)據(jù)的深入研究、分析判斷、總結(jié)歸納，最后達(dá)到研究分析物理量的目的。

2.2 明確了問題的解題思路。采用控制變量的方式，能夠很好的幫助學(xué)生盡快的掌握解題思路，控制變量法還經(jīng)常的運(yùn)用在很多大的問題，在分析問題的時候能夠很快的找到解題思路。

采用控制變量的方式去解決這個問題，其中電路發(fā)熱的關(guān)鍵是采用物理量進(jìn)行分析，對電聯(lián)來說，電阻不變，接入大功率的電爐后，電流顯著增大，按照公式P=I2R可以得出，電線中的熱功率顯著的增大，導(dǎo)致電線的線路發(fā)熱，燒壞的絕緣皮。在初中物理學(xué)中，能夠用控制變量的方法去分析這些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速的掌握這些問題。

3控制變量法的應(yīng)用方式

采用控制變量法進(jìn)行解題分析，能夠分析其中的重點(diǎn)，抓住問題的笨豬，找出正確的解題思路，這方面顯得非常重要。

3.1引導(dǎo)學(xué)生研究物理規(guī)律。在課堂的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法研究物理規(guī)律，可以采用：提出問題、討論問題、用控制變量發(fā)進(jìn)行分析，最后總結(jié)物理規(guī)律。例如：分析，用控制變量的方法分析，影響電阻大小的因素。提出問題：找出影響導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些？討論猜想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，觀察課本中的一些常用的電阻問題，研究一些電阻數(shù)據(jù)中的問題，總結(jié)影響電阻大小的因素，并且進(jìn)行驗證，控制變量進(jìn)行實驗分析：①導(dǎo)體的材料、橫截面積不變，研究與導(dǎo)體長度的關(guān)系；②導(dǎo)體的材料、長度不變，研究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系；③控制導(dǎo)體的長度、橫截面積不變，探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系。總結(jié)規(guī)律：按照變量分析的方法，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度，橫截面面積和導(dǎo)體的材料有關(guān)。其中導(dǎo)體的長度越長，電阻越大，橫截面積越長，電阻越小。采用控制變量的方法分析這些內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生建立控制變量的關(guān)系，能夠起到很好的示范性作用。

3.2 采用控制變量的方法研究相關(guān)的習(xí)題。新課改的不斷推進(jìn)，在物理試題的教學(xué)中出現(xiàn)了很多關(guān)于控制變量的習(xí)題，教師可以利用這些題目對內(nèi)容進(jìn)行分析。使學(xué)生能夠很快的掌握一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，從一始就能有目的應(yīng)用這種方法解題和規(guī)范作答，加快學(xué)生的解題速度，答案的準(zhǔn)確性。

4充分體現(xiàn)了新課程的教育理念

隨著新課改的不斷推廣，很多教學(xué)的核心內(nèi)容是以學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)的，采用控制變量的方式學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力。還能夠鍛煉學(xué)生收集信息的能力。所以說，控制變量法體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

5結(jié)束語

控制變量的方法在初中物理教學(xué)中起到了很好的作用，一方面促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，另一方面也幫助學(xué)生形成科研能力、探究能力、解決實際問題的能力，能夠在以后的學(xué)習(xí)中取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝立君.巧用“控制變量法”，盤活初中物理教學(xué)[J].學(xué)生之友（初中版上，2012（5）：67

[2]田德久.初中物理教學(xué)中“控制變量法”的探討[J].物理教師，2012（8）：27-29

[3]馮小剛.淺談初中物理教學(xué)中“控制變量法”的應(yīng)用[J].中華少年：研究青少年教育，2012（7）：207-207

第2篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)控制

物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識解釋物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識轉(zhuǎn)換成為物理實踐能力，總結(jié)解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時通過多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴(kuò)展化物理知識以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

一、多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的積極作用

1.擴(kuò)展物理實驗實施以及物理名詞的解釋

由于物理教學(xué)過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學(xué)生對這些抽象的知識點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過對多媒體技術(shù)的使用，可以有效地擴(kuò)展物理實驗展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認(rèn)識

能力。

2.將物理知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行物理教學(xué)過程時，將抽象的物理知識以及物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)木呦蠡?，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴(kuò)展。比如，將比熱容的學(xué)習(xí)與加熱實驗結(jié)合起來，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點(diǎn)與實際生活結(jié)合起來。

二、初中物理多媒體教學(xué)過程的實施要點(diǎn)

1.選擇合適的物理知識點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時，應(yīng)該充分地考慮到對物理教學(xué)知識點(diǎn)的區(qū)分與選擇，應(yīng)該選擇那些適應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)擴(kuò)展的知識點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習(xí)時，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實驗的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實驗。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料

物理多媒體教學(xué)過程的實施，應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應(yīng)該是對于物理現(xiàn)象以及物理實驗資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強(qiáng)的科技宣傳性的實驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。

3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運(yùn)用，提高多媒體呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)該充分地擴(kuò)展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時也可以是科幻大片的場景展現(xiàn)，將物理知識的學(xué)習(xí)與物理應(yīng)用結(jié)合起來，將會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效作用。

三、初中物理多媒體教學(xué)過程的控制與優(yōu)化

1.結(jié)合學(xué)生實際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性

老師應(yīng)該充分地考慮到每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尤其應(yīng)該了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的多媒體物理教學(xué)過程，比如，在進(jìn)行光的直線傳播的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該充分利用學(xué)生現(xiàn)實生活中對光線的理解，提高學(xué)生對于光知識點(diǎn)的全面認(rèn)識。

2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位

在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過程時，應(yīng)該充分地認(rèn)識到多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的輔導(dǎo)作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教

學(xué)，還應(yīng)該充分地發(fā)揮教師對教學(xué)知識點(diǎn)的把握能力，尤其是對考試考核重點(diǎn)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)以及關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)能力。

3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對多媒體技術(shù)的使用以及物理實驗的積極性

積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)是對于物理實驗的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，尤其是對多媒體教學(xué)過程中教學(xué)資料的選擇主導(dǎo)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性與參與性。

初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識點(diǎn)，形成重要的物理知識框架，掌握物理實驗方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方向，因此，應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體對物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)初中物理教學(xué)過程的具象化、方法化、視覺化，提高學(xué)生的物理能力，實現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆慶華.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

第3篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；初中物理；教學(xué)探究

初中物理教學(xué)工作在新的教育發(fā)展趨勢下，對深度學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用愈發(fā)重視，而實驗教學(xué)法兼顧上述教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，其在實際教學(xué)中的應(yīng)用途徑，成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的價值

初中階段的學(xué)生，受自身物理知識儲備不足與物理觀念比較淺薄的影響，在實際學(xué)習(xí)過程中往往不能及時將相對抽象的物理知識概念或物理過程轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知理解內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升，知識學(xué)習(xí)停留在較淺層次上。實驗教學(xué)法通過直觀觀察物理過程或物理模型，使知識內(nèi)容通過具象化過程進(jìn)行內(nèi)化，是教師提升學(xué)生知識轉(zhuǎn)化效率，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑?；趯嶒灲虒W(xué)法自身的綜合性與靈活性，其在課程教學(xué)中的合理應(yīng)用，也便于教師綜合強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、基于初中物理教學(xué)的實驗教學(xué)問題

（一）教學(xué)目標(biāo)尚待完善

教學(xué)目標(biāo)作為教師合理開展落實各項教學(xué)活動的基本內(nèi)容，其不僅是教師保證教學(xué)有序性的關(guān)鍵，也是教師保證教學(xué)活動能夠達(dá)到教學(xué)預(yù)期的重要內(nèi)容。而在初中物理實驗教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)仍呈現(xiàn)出過于偏重知識傳導(dǎo)，而忽視學(xué)生實驗探究素養(yǎng)與物理學(xué)習(xí)認(rèn)知的多維發(fā)展的特點(diǎn)，使得學(xué)生并未及時借助實驗探究過程深入學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容流于形式。

（二）教學(xué)形式略顯單一

受傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念與應(yīng)試教育影響，初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容在整體上仍呈現(xiàn)出一定的單一性，受固定實驗設(shè)計模板制約的實驗教學(xué)內(nèi)容，不僅不利于教師維護(hù)學(xué)生實驗探究興趣，提升其實驗學(xué)習(xí)參與度，還削弱了實驗教學(xué)自身的延伸性，限制了學(xué)生在物理實驗探究學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展空間，不利于其從多角度思考分析實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其實驗創(chuàng)新思維培養(yǎng)也極為不利。

三、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）合理構(gòu)建實驗探究情境

受年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)影響，初中階段的學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中需要借助一定的教學(xué)引導(dǎo)，合理延伸自身物理知識認(rèn)知與思維，在知識遷移或驗證的過程中產(chǎn)生相應(yīng)認(rèn)知障礙，進(jìn)而形成具體的實驗探究問題，以此為基礎(chǔ)開展實驗探究活動［1］。因此，基于學(xué)生物理認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)的多元化情境，是教師強(qiáng)化實驗教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與實驗教學(xué)內(nèi)容銜接性的重要內(nèi)容。與單一的知識導(dǎo)入型情境不同，基于實驗教學(xué)需求的情境內(nèi)容側(cè)重于以學(xué)生自身生活經(jīng)驗與已有的物理知識認(rèn)知體系為主導(dǎo)，通過展示實驗探究涉及的物理知識概念或物理過程在生活實際中的體現(xiàn)形式，促使學(xué)生從貼合自身生活經(jīng)歷或物理認(rèn)知的角度出發(fā)，合理進(jìn)行知識遷移，自然產(chǎn)生實驗探究問題，為整體實驗學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，基于該構(gòu)建形式的實驗教學(xué)情境，可幫助學(xué)生從宏觀的層面思考物理知識內(nèi)容，提升物理實驗學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，便于教師開展后續(xù)各項實驗探究活動，綜合提升實驗教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)

新的實驗教學(xué)目標(biāo)體系以思維發(fā)散延伸與實驗探究素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，在原有教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注構(gòu)建能力素養(yǎng)、思維認(rèn)知發(fā)展、科學(xué)觀念等內(nèi)容與實驗探究內(nèi)容的具體聯(lián)系，促使學(xué)生借助實驗學(xué)習(xí)過程，綜合提升自身物理學(xué)科素養(yǎng)，切實體會物理實驗探究學(xué)習(xí)對自身學(xué)習(xí)發(fā)展的種種益處，激發(fā)其實驗學(xué)習(xí)興趣，提升其實驗探究積極性［2］。同時，全面有效的實驗教學(xué)目標(biāo)體系也便于學(xué)生從知識能力成長角度分析實驗探究內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合知識學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身物理學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步形成完整的實驗學(xué)習(xí)規(guī)劃，及時轉(zhuǎn)化實驗中的核心知識或研究思想，便于其深入思考實驗探究過程本質(zhì)，進(jìn)而明確各項實驗步驟或?qū)嶒灛F(xiàn)象的本質(zhì)，在強(qiáng)化實驗教學(xué)效果的同時，便于其在目標(biāo)體系的引導(dǎo)下逐漸形成自己的認(rèn)知理解，提升實驗學(xué)習(xí)規(guī)劃的科學(xué)性與合理性。

（三）科學(xué)設(shè)置實驗問題鏈

在實驗教學(xué)中，問題引導(dǎo)的合理性與啟發(fā)性，是促使學(xué)生逐步完成實驗探究任務(wù)，合理更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要因素。因此，基于其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與實驗探究知識遞進(jìn)順序的問題鏈，是教師優(yōu)化實驗教學(xué)各項環(huán)節(jié)的銜接性，確保學(xué)生思維發(fā)展延伸方向合理性的重要內(nèi)容。與各環(huán)節(jié)自有的探究問題不同，問題鏈側(cè)重從整體實驗探究教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，遵循循序漸進(jìn)的教育理念，以實驗探究內(nèi)容的形式為其提供問題鏈，通過實驗操作進(jìn)行思考，根據(jù)實驗結(jié)果推理相應(yīng)結(jié)論，實現(xiàn)思想問題解決過程與實驗探究過程的有機(jī)統(tǒng)一［3］。同時，受自身物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或思維模式影響，學(xué)生在實驗探究學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出一定的差異性，而問題鏈自身的靈活性與全面性，能夠為不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生提供不同問題思考展開方式，使其在同一實驗探究主題下，從自身物理學(xué)習(xí)情況出發(fā)，思考相應(yīng)問題鏈內(nèi)容，實現(xiàn)個性化實驗探究學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)差異性對實驗教學(xué)造成的不利影響。

（四）提升自主探究比重

在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，由教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的知識傳導(dǎo)機(jī)制已不適用于新課程推進(jìn)落實下的實驗教學(xué)課堂。為此，提升學(xué)生自主探究內(nèi)容比重，凸顯其在實驗教學(xué)中的主體地位，成為教師提升學(xué)生思維活躍性，鍛煉其自主思考能力與知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在以自身為主導(dǎo)的實驗教學(xué)機(jī)制下，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)協(xié)助下，對實驗過程與實驗結(jié)果進(jìn)行合理猜想，進(jìn)而通過自主思考探究設(shè)計實驗方案，并通過實驗操作驗證得出相應(yīng)結(jié)論，完成實驗探究任務(wù)［4］。相較于傳統(tǒng)物理教學(xué)中的單向傳導(dǎo)實驗教學(xué)機(jī)制，以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)制更有利于學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中延伸物理思維，從新的思維視角思考實驗內(nèi)容，并從自身理解角度出發(fā)，思考實驗中的各項步驟以及應(yīng)用的實驗探究思想，并在實驗探究過程中加以總結(jié)歸納，借由實驗過程與最終得到的結(jié)果進(jìn)行驗證或完善，加深其對課程知識的理解。同時，該教學(xué)機(jī)制也便于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維，對實驗設(shè)備裝置及其應(yīng)用方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以此強(qiáng)化其創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新精神，從而成為當(dāng)下社會需要的復(fù)合型人才。

（五）重視實驗探究總結(jié)

實驗總結(jié)是教師鞏固實驗教學(xué)成效，促使學(xué)生及時整合歸納實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體理解把握實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。而思維導(dǎo)圖憑借自身在思維具象化與圖示記憶方面的教學(xué)優(yōu)勢，與實驗總結(jié)環(huán)節(jié)具備一定的契合性。為此，基于思維導(dǎo)圖的實驗總結(jié)環(huán)節(jié)，是提升現(xiàn)代初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的重要元素。與單一的板書回顧或問答回顧不同，思維導(dǎo)圖的合理引入可為學(xué)生提供更具高效性的知識整理途徑，便于其通過直觀的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，及時回顧各項實驗操作、實驗設(shè)計、實驗結(jié)果與課程知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此完善實驗學(xué)習(xí)中的知識體系，并借助思維導(dǎo)圖整理實驗涉及的知識內(nèi)容的整體脈絡(luò)，便于其借助各思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，分析自身在實驗學(xué)習(xí)過程中的不足或思維漏洞，以此通過尋求教師或其他學(xué)生的幫助，及時針對實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化實驗學(xué)習(xí)效果。同時，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過自行繪制基于實驗學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖內(nèi)容完成自主總結(jié)，進(jìn)而與教師提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，從思維層面思考自身實驗學(xué)習(xí)理解與課程教學(xué)要求的差異，對實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并進(jìn)行有效提升。

（六）模擬社會實踐

現(xiàn)代初中物理教學(xué)已經(jīng)不局限于課堂范圍內(nèi)，而是在課堂基礎(chǔ)上向?qū)W生日常生活領(lǐng)域發(fā)展，促使學(xué)生借助物理思維思考生活中的相關(guān)事物，將物理知識轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知內(nèi)容。而受自身生活環(huán)境與生活觀察能力的影響，簡單的案例展示并不能有效達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)。因此，基于信息技術(shù)的社會實踐模擬，成為實驗教學(xué)升華的關(guān)鍵。借助信息技術(shù)自身的靈活性與直觀性，學(xué)生可通過思考辨析教師設(shè)置的社會問題或現(xiàn)象，構(gòu)建社會發(fā)展與物理知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上對微視頻或多媒體展示的社會問題內(nèi)容進(jìn)行觀察思考，剖析其中需要用到的物理知識內(nèi)容或涉及的物理過程，進(jìn)而構(gòu)建實驗探究與社會實踐的聯(lián)系，在社會實踐主題的驅(qū)動下，嘗試將問題轉(zhuǎn)化為具體的物理實驗內(nèi)容，并通過實驗設(shè)計與操作，提供相應(yīng)解決方案。該教學(xué)機(jī)制便于學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中建立正確的科學(xué)精神與社會責(zé)任感，深化了物理實驗教學(xué)的實際意義。綜上所述，基于新的教育發(fā)展趨勢對初中物理教學(xué)的影響，為綜合提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)重視實驗教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中的作用，并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況與課程教學(xué)要求，將實驗教學(xué)內(nèi)容與多項教學(xué)技術(shù)或機(jī)制相結(jié)合，為學(xué)生提供多元化與現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在綜合教學(xué)影響下實現(xiàn)全面學(xué)習(xí)發(fā)展，為其未來學(xué)習(xí)成長奠定堅實的基礎(chǔ)，促使其成為當(dāng)下社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］呂志銘.實驗教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)園，2020（28）：30.

第4篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；分析；應(yīng)用價值

探究式教學(xué)主要是在傳統(tǒng)教師說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行探索、分析和想象。采用實驗教學(xué)，利用教學(xué)模擬道具實現(xiàn)書本知識立體化?；仡櫛敬涡抡n改中探究性教學(xué)模式，主要為轉(zhuǎn)變課堂活躍度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于初中物理為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，對于如何學(xué)習(xí)、從哪里學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)中的疑問均無法得到解決，所以對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和自主學(xué)習(xí)能力較為重要。本次研究就初中物理應(yīng)用探究式教學(xué)的應(yīng)用價值進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

一、應(yīng)用探究式教學(xué)的意義

所謂探究式教學(xué)主要是通過日常生活常見事物發(fā)生反應(yīng)，展開想象和思索，由教師進(jìn)行相應(yīng)知識的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對其發(fā)生反應(yīng)、原理、結(jié)果展開想象和探討，并就其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時對其總結(jié)進(jìn)行多方面的討論，使學(xué)習(xí)知識多方面運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的重要意義

新課改之后實施探究性教學(xué)模式，對于初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)性作用，傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師在課堂上說教，學(xué)生并未對知識點(diǎn)立體想象、邏輯思維以及連鎖反應(yīng)，以及初學(xué)者從教師枯燥乏味的講解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的主動性，甚至厭煩學(xué)習(xí)物理而放棄學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)模式由教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期目標(biāo)，并根據(jù)其目標(biāo)制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃和方法。

三、初中物理實施探究性教學(xué)模式的主要步驟

1.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，在整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中教師應(yīng)總結(jié)本次課程的重點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)的同時應(yīng)提出較為深層的問題，使學(xué)生更為深層次地學(xué)習(xí)物理，同時教師應(yīng)在授課過程中準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻、音頻和學(xué)習(xí)教材，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。并明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理。

2.自學(xué)探究式學(xué)習(xí)

對于自學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式主要作用為發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)充分運(yùn)用到生活中。所謂自學(xué)探究式主要為自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)探究。自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)指引學(xué)生學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、要求以及方法。自主學(xué)習(xí)探究內(nèi)容為學(xué)生可了解的知識點(diǎn)，并明確知識點(diǎn)的運(yùn)用，主要構(gòu)成部分為學(xué)、疑、思、問等，使學(xué)生學(xué)習(xí)連貫和自主。經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)學(xué)生可養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與其目標(biāo)和效果，教師和家長可放心學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。

3.聯(lián)合解疑和思維拓展探究

學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中難免會有疑問，有部分疑問學(xué)生可自我解決，另一部分需教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)解決，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及詳情進(jìn)行歸納和總結(jié)，并針對其目前學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行重新制定或更改學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著畫龍點(diǎn)睛和指點(diǎn)迷津的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所突破和進(jìn)步。

4.課堂實驗和課后實踐探究

教師應(yīng)在課堂上采用實物實驗和模擬實驗方式演變物理原理，使物理知識點(diǎn)簡便易懂，將書本上的單調(diào)、乏味的知識點(diǎn)通過立體模式呈現(xiàn)出來。提升學(xué)生邏輯和立體思維，同時教師應(yīng)對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，將一個問題進(jìn)行多方面的解答和延伸，更好地對所學(xué)知識進(jìn)行吸收和內(nèi)化，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加深講解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和積極性。

5.靈活運(yùn)用與知識反饋

通過課堂的實驗教學(xué)模式，融書本知識于物理現(xiàn)象中，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)知識。每節(jié)課程開課前10分鐘應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)以及重新制訂學(xué)習(xí)計劃。重點(diǎn)為幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成能力，并且教師應(yīng)及時查看和巡視學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂聽講情況，盡量不要存疑問，影響今后學(xué)習(xí)進(jìn)程。

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成、拓展思考、邏輯思維的形成以及自我制訂學(xué)習(xí)計劃等。此教學(xué)模式適用于當(dāng)代教學(xué)，有助于培養(yǎng)新時代人才，充分發(fā)揮初中物理教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 方法 創(chuàng)新思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.198

初中物理實驗教學(xué)方法創(chuàng)新是符合新課標(biāo)改革與發(fā)展的根本要求是，也是教育創(chuàng)新發(fā)展的重要體現(xiàn)。初中物理實驗教學(xué)方法的主要目的在于發(fā)揮實驗的積極作用，對相關(guān)的物理理論中所提及的物理現(xiàn)象和形態(tài)進(jìn)行展示，從而更加準(zhǔn)確地總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。這種科學(xué)的教學(xué)方法很好地實現(xiàn)了抽象轉(zhuǎn)化為具體的過程，是進(jìn)行啟發(fā)式教育的重要形式。通過開展有效的實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解物理知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力等。本文結(jié)合初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，重點(diǎn)探究初中物理實驗教學(xué)方法創(chuàng)新的思路，并提出了一些建議。

一、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升教學(xué)有效性的重要途徑，從初中物理實驗教學(xué)實踐來看，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生獲取更加直觀的經(jīng)驗和感受，從而更加深刻地理解其中的物理知識和相關(guān)規(guī)律，為進(jìn)一步地深化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，實驗教學(xué)還為學(xué)生的實踐能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為了自主探究的主體。在進(jìn)行多樣化的物理實驗中，學(xué)生能夠通過觀察物理實驗的現(xiàn)象來理解其中的理論知識，這有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，并且為學(xué)生的知識運(yùn)用提供了平臺。同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都在實踐教學(xué)的過程中得到了鍛煉，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也得到了培養(yǎng)。

學(xué)生是教學(xué)的首要主體，這是開展初中物理實驗教學(xué)所必須遵循的原則，因此，教師要樹立創(chuàng)新意識，積極主動地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，成為教學(xué)的引導(dǎo)者，構(gòu)建新的高效科學(xué)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，教學(xué)活動將會更加富有活力和趣味性，也就必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考。不僅如此，學(xué)生通過參與物理實驗教學(xué)，其動手能力也會得到增強(qiáng)，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

二、初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）探索式實驗的教學(xué)方法

從我國的教育發(fā)展歷程來看，傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方法長期限制著教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，并且已經(jīng)形成了教師掌控教學(xué)的模式，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位。另外，由于學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，其實踐能力和思維能力難以得到有效的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，主動探索和獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)所不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，針對學(xué)生群體的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，主動地引進(jìn)實驗課教學(xué)方式，為學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考提供良好的平臺，進(jìn)而使得學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮。例如，在講解“阿基米德原理”教學(xué)時，要結(jié)合研究浮力大小的關(guān)聯(lián)因素時，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的思考問題，要求學(xué)生對浮力的相關(guān)因素進(jìn)行思考，并且通過分組合作的形式來開展相應(yīng)的實驗教學(xué)，依靠實驗的開展來驗證猜想。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作和實踐操作能力。

（二）拓展實驗的種類和范圍

從初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，物理知識的講解并非要完全依靠教材，尤其是物理實驗方面，不僅如此，教材內(nèi)容本身并不能夠完全覆蓋所有的知識面，在某些物理實驗內(nèi)容上都存在缺失。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)赝卣箤嶒灥姆N類和范圍，豐富物理實驗教學(xué)的多樣性，構(gòu)建起相對完全的物理教學(xué)體系，這有利于學(xué)生的知識視野的開拓，也能夠幫助學(xué)生獲取更多的物理知識。

因此，在選擇教材以外的物理實驗時，教師要遵循趣味性和科學(xué)性的原則，盡可能地選擇與實際生活聯(lián)系緊密的實驗內(nèi)容。同時，教師要主動收集相關(guān)的器材和教學(xué)資源，進(jìn)行物理實驗教學(xué)的研究和開發(fā)，畝保障教學(xué)活動的有效性。另外，教師要考慮到學(xué)生的動手能力，選擇操作可行性較高和操作難度較低的實驗，從而確保實驗教學(xué)的拓展能夠達(dá)成目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)實驗教學(xué)的自主性

在開展初中物理實驗教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到學(xué)生的內(nèi)在潛力，通過積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和實踐，從而使得學(xué)生能夠更加深入地觀察和理解物理現(xiàn)象，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主性。在具體的實驗教學(xué)過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)實驗開展的進(jìn)程給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。同時，要保障學(xué)生的自由操作空間和獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行實驗操作，從而更加直接地體會到物理知識的趣味性。通過成功的物理實驗操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心能夠得以培養(yǎng)。因此，教師在開展物理實驗教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的主體性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)各方面能力的成長。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

初中物理教師應(yīng)該充分地把握初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實踐的情況，遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，從多方面提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力是其個人成長與長期發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新活動的重要支撐。因此，在開展初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，開拓學(xué)生的知識視野，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考和探索，切實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

同時，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)，尤其是針對物理現(xiàn)象的思考和理解，要能夠根據(jù)多樣化的物理現(xiàn)象來認(rèn)識理論知識。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要條件，也是學(xué)生進(jìn)行思考與探究的動力。所以，從初中物理實驗教學(xué)的角度出發(fā)，教師要采取多樣化的手段來引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考和自主探究，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的問題分析和解決能力。

第6篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

一、初中物理實驗分層次教學(xué)的含義

何為物理學(xué)，物理學(xué)是指探討物質(zhì)世界最根本的構(gòu)成、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué).它是人類對自然界中物質(zhì)的本質(zhì)以及相互之間轉(zhuǎn)變的知識做出的科學(xué)性一般性的總結(jié).物理理論常常以數(shù)學(xué)的表達(dá)方式呈現(xiàn)在大家面前.然而就像其他很多自然科學(xué)理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能靠反復(fù)地實驗和觀測來檢驗.

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組.根據(jù)各自水平的不同區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，又稱分組教學(xué)、能力分組.

在初中物理實驗中實行分層次教學(xué)可以照顧到每個層次的學(xué)生，讓他們了解物理定律的基本含義，增加對物理學(xué)科的興趣，也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況培養(yǎng)他們的動手能力，觀察能力，辨別能力和實踐能力.

二、初中物理實驗分層次教學(xué)的有效性，優(yōu)勢

1.有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，提高教師講課的有效性

對初中物理實驗進(jìn)行分層次教學(xué)可以讓老師充分了解每位學(xué)生，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，學(xué)習(xí)進(jìn)度，并依照他們的實時狀況進(jìn)行備課，使教育教學(xué)更加貼近學(xué)生，進(jìn)而提高教師講課的有效性.

例如，學(xué)習(xí)“振動產(chǎn)生聲音”這一節(jié)課時，老師可以分層次進(jìn)行教學(xué)，對于理解能力稍弱的學(xué)生，將它們分為一組，進(jìn)行簡單地物理實驗，如我們之所以能聽到小提琴的演奏，是因為樂師用琴弓拉動了琴弦，產(chǎn)生了震動，通過空氣的媒介，我們才聽到了聲音.而對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生來說，老師可以舉例我們說話為什么自己聽得到，而且別人也聽得到，進(jìn)而引發(fā)出“波源”和“介質(zhì)”兩個物理概念，如果學(xué)生理解的較快，老師還可以再次推進(jìn)為什么有些動物的叫聲我們聽不見，而引發(fā)出“振動頻率”“超聲波”“次聲波”的概念.

2.有利于因材施教，使每位學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)有所用

尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的優(yōu)勢與劣勢，老師不能要求每一位學(xué)生都有很好的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力.因此，對初中物理實驗進(jìn)行分層次教學(xué)能夠照顧到每一位同學(xué)，使其享受通過分層次教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)滿足感.

3.促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部良性競爭，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

初中物理實驗分層次教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的良性競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，每個人都渴望成功，并享受成功所帶來的喜悅，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的競爭對手和自己的能力相差不多時，他們就會更加的奮發(fā)努力，以求能夠超越競爭對手.實行分層次教學(xué)就是把知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理解能力，學(xué)習(xí)接受能力差不多的學(xué)生分到一組，讓他們共同聽課，共同努力，共同進(jìn)步.

三、初中物理實驗分層次教學(xué)的方法

1.學(xué)生分層

學(xué)生分層指依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，潛力傾向等自身條件劃分層次，區(qū)別進(jìn)行課程教授的方法.

例如，我們可以將物理學(xué)科分為甲，乙，丙三等，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇在哪個組上課，老師也可以隱性選擇.甲等要求學(xué)生知識基礎(chǔ)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，性格堅韌，能夠不斷地學(xué)習(xí)，自我掌控力強(qiáng).對于甲等學(xué)生，老師可以在一般程度物理實驗的基礎(chǔ)上提高教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)難度，讓學(xué)生獲取更多的知識.乙等學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為知識基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)能力一般，成績上下有所浮動，有一定的自律精神.對于乙等學(xué)生，老師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因為乙等學(xué)生會占班級的大部分比例，老師要對物理實驗仔細(xì)講解，耐心輔導(dǎo).丙等學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，還缺少自律能力的同學(xué)，對于這樣的同學(xué)，老師應(yīng)該積極幫助，并選擇深度較淺的知識傳授給他們.

2.實驗備課分層和課上實驗分層

實驗備課分層指按照上述所說的學(xué)生分層為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的備課教學(xué).對于甲等學(xué)生，應(yīng)重視方法的傳遞，老師應(yīng)總結(jié)出物理實驗的相應(yīng)方法，讓學(xué)生主動動手實驗，從親身實驗中總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識.對于乙等學(xué)生，應(yīng)重視知識的傳遞，也就是說，要讓他們先掌握專業(yè)知識，物理的基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行知識的延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，否則，如果沒有掌握基本規(guī)律而向下進(jìn)行，很容易導(dǎo)致實驗的不準(zhǔn)確，進(jìn)而誤解定律.對于丙等學(xué)生，應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)，提高初中物理實驗知識的儲備量，促進(jìn)其達(dá)到一般水平.

3.作業(yè)分層

第7篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

摘要：物理，是一門以實驗為主的闡述物質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展規(guī)律的實用學(xué)科。通過實驗教學(xué)，有助于提升學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。通過有效措施，切實落實物理實驗教學(xué)，是推進(jìn)我國素質(zhì)教育進(jìn)程，培養(yǎng)符合時展的綜合性人才的有力保證。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗；創(chuàng)新能力；積極作用；措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0080-01

新課改要求培養(yǎng)素質(zhì)全面的綜合性人才，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。物理，作為一項以實驗為主要探究手段的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有一定的積極作用。

一、重視初中物理實驗教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極作用

創(chuàng)新，是民族發(fā)展和社會進(jìn)步的不竭動力。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，只有少年具備創(chuàng)新能力，才能成為國家發(fā)展的原動力。物理作為一門研究物質(zhì)構(gòu)成結(jié)構(gòu)和客觀發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，對我國青少年正確認(rèn)知世界，形成良好的世界觀、價值觀有著重要的意義。初中是學(xué)生能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，更是學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)升初中后，對外界事物進(jìn)行主動探索的重要階段。初中時期的物理知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的，也是至關(guān)重要的。以實驗為主要手段的物理教學(xué)，從以下三方面為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供支持和保證[1]。

創(chuàng)新是基于人類的認(rèn)知能力與實踐能力的。首先，物理實驗改變了教師單方面?zhèn)魇诶碚撝R的教學(xué)方法，使物理學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動參與的過程。物理實驗是抽象到具象的轉(zhuǎn)變，可以喚起學(xué)生的原有認(rèn)識和直覺思維，有效地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使學(xué)生主動掌握并運(yùn)用課堂知識，是學(xué)生基于知識進(jìn)行主觀創(chuàng)造的前提。

其次，物理實驗培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析能力和實踐操作能力。實現(xiàn)知識的更新和再創(chuàng)造不能紙上談兵，是需要實際操作進(jìn)行的。初中的物理實驗，是學(xué)生掌握基本的實驗操作方法和問題探究手段的重要途徑；也是學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，通過實踐驗證理論和拓展知識，實現(xiàn)知識的融合和再創(chuàng)造。

第三，創(chuàng)新不僅是個人思想的轉(zhuǎn)化，更是多個人思維碰撞的結(jié)果。通過物理實驗中的小組分工，共同探討和研究，進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)。多人之間的思S交互，有助于學(xué)生學(xué)會從多角度看待問題和發(fā)現(xiàn)問題，并更容易在學(xué)習(xí)和操作中產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法。

二、初中物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)中，仍存在許多的問題和不足，亟待通過有效措施解決。這些問題的改善，將有助于物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用。

1.加強(qiáng)實驗器材的投入，滿足現(xiàn)階段的實驗要求

實驗器材是保證實驗順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的物理實驗教學(xué)中，實驗器材往往難以得到保障。各學(xué)校情況不一，實驗器材的數(shù)量、質(zhì)量參差不齊，且更新?lián)Q代較為滯后，滿足不了教學(xué)目標(biāo)的需求。甚至有些實驗器材質(zhì)量不過關(guān)，誘發(fā)實驗過程中出現(xiàn)安全隱患。教育部門應(yīng)加強(qiáng)實驗器材的投入力度，嚴(yán)把實驗器材數(shù)量關(guān)和質(zhì)量關(guān)，要求各學(xué)校對實驗器材實行規(guī)范性管理，以確保學(xué)生在實驗進(jìn)行過程中的安全。

2.合理安排教學(xué)計劃，增加實驗操作的機(jī)會

保證實驗教學(xué)的時間是通過物理實驗提升學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。以往的教學(xué)實踐中，教師只注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，實驗也僅是通過教師在課堂中的簡單演示。調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生在教師的示教過程中興趣全無，注意力難以集中，只是翻翻教材，或者做自己的事情[2]。整個過程中，學(xué)生的參與度低，疏于動腦思考，只是一味地被動接受，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分不利。

改善這種情況，首先需要求教師樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課改的要求，改變應(yīng)試教育的陳舊觀念，將注意力轉(zhuǎn)移到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性上面來。其次，改變實驗教學(xué)開課率低的現(xiàn)狀，加大實驗教學(xué)在整體教學(xué)計劃中的比重，根據(jù)不同知識點(diǎn)的要求，安排合理的實驗教學(xué)次數(shù)和實驗教學(xué)重點(diǎn)。

3.實現(xiàn)以學(xué)生為主體的物理實驗教學(xué)，

研究數(shù)據(jù)表明，人的一生中近8成的知識是通過自學(xué)獲得的。初中階段的學(xué)生思維活躍，充滿了對新奇事物的好奇心及探究心理，同時十分渴望被認(rèn)同和接受。因此在物理實驗的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)其自我知識探索和獲取是十分必要的。在實驗教學(xué)的設(shè)計中，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考和探究，在保證其自尊心和自信心不受傷害的前提下，完成科學(xué)合理的物理實驗教學(xué)。下面以初中物理電力實驗中最為常見的串并聯(lián)問題來說明實驗教學(xué)的方式方法[3]。

首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，既使學(xué)生通過本次實驗，學(xué)生可以根據(jù)電路圖進(jìn)行簡單的電路連接操作，了解串并聯(lián)的原理，并能夠推廣到生活中的一些基本應(yīng)用。實驗教學(xué)的過程應(yīng)該由實驗準(zhǔn)備、實驗和實驗總結(jié)組成。實驗準(zhǔn)備階段：從生活中的知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。例如路邊的路燈是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？家中的燈是怎么控制的？由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣。實驗開始前讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，教師對實驗方案的合理性和科學(xué)性方面進(jìn)行指導(dǎo)，避免重大錯誤的發(fā)生，細(xì)微的問題可以引導(dǎo)學(xué)生在實際實驗中操作自己發(fā)現(xiàn)問題并更正，這樣更利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。嚴(yán)格按照要求準(zhǔn)備實驗器材，規(guī)范學(xué)生的實驗操作方式。實驗過程中：實驗應(yīng)由學(xué)生自己動手操作完成，教師在旁僅起指導(dǎo)作用，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生通過小組間的探討自行解決，例如燈泡不亮、開關(guān)不起作用等；遇到實在解決不了的問題，教師再提供幫助。實驗結(jié)束后，學(xué)生獨(dú)立完成實驗總結(jié)報告，對實驗的原理、操作流程及得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，分析實驗過程出現(xiàn)的問題，研究解決方法。

三、總結(jié)

綜上所述，物理實驗教學(xué)是實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。教師要正確認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要性，堅持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)計劃，完善實驗教學(xué)方式方法，加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，為民族和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪炯.淺談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究， 2015（9）：192-192

第8篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；語言表達(dá)；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂多是遵從老師的主體地位，學(xué)生以傾聽者的身份參與其中。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，但是，對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)卻十分不利，很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對教學(xué)內(nèi)容時，只求高分，而忽略自身素質(zhì)的發(fā)展與鍛煉。所以，在初中物理的課堂上，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由語言表達(dá)，讓他們通過觀察、思考、理解來進(jìn)行自己的闡述，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

一、在初中物理課上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的意義

在初中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生間的交流合作，順應(yīng)新課程的要求，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以有效地幫助學(xué)生整理自己所學(xué)的知識點(diǎn)，對于不明白的地方及時進(jìn)行溝通交流，實現(xiàn)良好的互動。

當(dāng)然，在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也并不一定非要拘泥于某個知識點(diǎn)的講演上，只要是能幫助學(xué)生樹立自信心，形成相關(guān)的物理思維的方法，都可以運(yùn)用進(jìn)來。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生無論做什么事情，自信心是重要的大前提。很多老師在授課中喜歡運(yùn)用幽默的語言，來讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中來，這是一種很好的授課方式，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面也會激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。但是，作為課堂的引導(dǎo)者，老師的一言一行都有著標(biāo)桿的作用，所以，在進(jìn)行講述時，老師也要注意自己的言行，畢竟初中生有著很強(qiáng)的模仿能力，良好的環(huán)境才能熏陶出高素質(zhì)的人才。在通過物理課堂進(jìn)行語言培訓(xùn)時，老師也要加強(qiáng)自身在這方面的能力。

二、從課堂實驗方面培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

實驗教學(xué)，是初中物理老師常用的教學(xué)手段。通過直觀的實驗現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在實驗方面的觀察能力，進(jìn)而推導(dǎo)出相關(guān)的物理知識與概念。但由于學(xué)生觀察能力有限，在實驗總結(jié)中，往往難以抓到實驗重點(diǎn)，多數(shù)時候只是簡單觀察實驗現(xiàn)象，不能夠?qū)嶒瀮?nèi)容進(jìn)行深入的分析。所以，老師在進(jìn)行實驗的講解中，要注意學(xué)生的反饋，幫助他們有意識地訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)電流和電阻這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)實驗引出相關(guān)的概念和公式。在實驗開始時，老師在滑動變阻器上連接幾種不同的金屬線，制作簡易的電路。比如像鐵絲、銅絲和鋁絲三種，在電阻線路長度相等的情況下，老師接通電路，通過電流表的對比，可以得知不同的金屬材料有不同的電阻率；然后在同種金屬材料中，分別改用不同的長度和橫截面，以此來進(jìn)行實驗，綜合各項結(jié)果，老可以讓學(xué)生對整個實驗過程進(jìn)行語言總結(jié)，講述自己通過實驗所得到的結(jié)論。在這一過程中，老師不要害怕學(xué)生犯錯，只要他們大膽發(fā)言，都值得表揚(yáng)，可能有些學(xué)生的總結(jié)不夠全面，老師可以積極引導(dǎo)，最后幫助大家總結(jié)出R=ρL/S這一電阻計算公式。

三、通過小組點(diǎn)評，總結(jié)與培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語言表達(dá)最為直接的鍛煉方式就是課堂討論，只有在討論中學(xué)生才能將自己的學(xué)習(xí)想法表達(dá)出來，并且通過大家的點(diǎn)評，進(jìn)一步認(rèn)識到自身的不足和缺陷，及時進(jìn)行改正。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只愿意做個“乖寶寶”，這是一種不正確的教學(xué)認(rèn)識。所以，老師要想學(xué)生在物理課堂上對自己的語言表達(dá)能力有所進(jìn)步，不妨讓學(xué)生根據(jù)課上的內(nèi)容進(jìn)行合理的小組討論，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，對老師的講授內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

例如，在初中聲學(xué)方面學(xué)習(xí)的課尾，老師不妨讓學(xué)生以小組結(jié)合的形式來對課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時學(xué)生也可以根據(jù)大家的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行互相點(diǎn)評，在溝通交流中，對于教材上所涉及的內(nèi)容，如聲的發(fā)生、聲的傳播等內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以互相設(shè)置一些問答形式的問題，通過對方的闡述，進(jìn)一步加深影響，這樣雙方都能在交流中鍛煉自身的語言表達(dá)能力。在小組討論結(jié)束后，老師不妨鼓勵學(xué)生站到講臺上對自己在整個討論過程中的收獲進(jìn)行闡述，這樣，既能幫助大家對內(nèi)容進(jìn)行回顧，還可以鍛煉學(xué)生演講的能力，幫助其樹立自信心。

總之，在初中的物理課堂上，老師不要簡單地認(rèn)為一門理科的學(xué)問同語言表達(dá)沒有任何的關(guān)系，而要多角度地培養(yǎng)學(xué)生在各個方面的發(fā)展，以期達(dá)到共同促進(jìn)教學(xué)效率提升的目的。只要我們教師以開放的姿態(tài)，并結(jié)合實際，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于表達(dá)、勤于表達(dá)的習(xí)慣，相信在以后的學(xué)習(xí)中，定能開拓出一片更為廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海芝.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[D].蘇州大學(xué)，2012.

第9篇：初中物理重點(diǎn)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)方法；知識獲??；教育途徑

一、問題的提出

科學(xué)方法是指人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維、行為方式。物理方法是科學(xué)方法中的一類，是研究物理現(xiàn)象、描述物理現(xiàn)象、實施物理實驗、總結(jié)物理規(guī)律、檢驗物理規(guī)律時所應(yīng)用的各種手段與方法。物理科學(xué)方法是在物理學(xué)知識的獲取和運(yùn)用中產(chǎn)生的。

二、初中物理科學(xué)方法教育的途徑

（一）確立物理科學(xué)方法教育途徑的依據(jù)

1.科學(xué)方法教育的價值

科學(xué)方法教育，如同物理教學(xué)中的其它基本問題一樣，總是隨著人們對其本質(zhì)認(rèn)識的深入而逐步發(fā)展的。作為物理認(rèn)知活動的中介，它是連接物理現(xiàn)象與知識的紐帶，物理知識。概念、規(guī)律等"只有通過科學(xué)方法的參與，才可能上升為知識形態(tài)，這就決定了物理科學(xué)方法教育與物理知識的教育過程不可分割。

科學(xué)方法不僅是獲取物理知識的途徑和手段，還是理解物理知識的綱領(lǐng)和脈絡(luò)。從知識結(jié)構(gòu)形成的角度看，科學(xué)方法作為一種基本的研究方式，它縱橫交錯、貫穿于整個知識領(lǐng)域之中，把不同的知識相互聯(lián)系起來從而形成知識結(jié)構(gòu)。只有通過科學(xué)方法的參與，才能使客觀存在的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就決定了物理科學(xué)方法教育具有順序性和層次性。

2.物理知識的方法論特點(diǎn)

物理知識本身就具有方法的意義。因此弄清每個知識是怎樣產(chǎn)生的"其基本內(nèi)涵和外延是什么及如何應(yīng)用的不僅非常重要。而且這一過程本身就蘊(yùn)含著科學(xué)方法的教育，因此。物理科學(xué)方法教育的確立要結(jié)合物理概念、規(guī)律的建立過程和物理實驗的實施環(huán)節(jié)。

3.初中學(xué)生思維規(guī)律

一切教的規(guī)律都應(yīng)該服從于學(xué)的規(guī)律。初中學(xué)生思維規(guī)律的一個特點(diǎn)是處在由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過程。是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。第二個特點(diǎn)是以定向思維為主要形式。學(xué)生思維規(guī)律的特點(diǎn)決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知活動特點(diǎn)是從經(jīng)驗型概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新課題之前。總具有一些建立科學(xué)概念以前的經(jīng)驗直覺性觀念。所以科學(xué)方法的教育就要從生活規(guī)律、自然現(xiàn)象"生產(chǎn)實踐"物理實驗等入手。實施途徑要符合學(xué)生思維發(fā)展。

（二）初中物理科學(xué)方法教育的途徑

1.基本途徑

物理學(xué)是由實驗和理論兩部分組成。由此。物理教學(xué)也主要包括理論教學(xué)&物理概念和定律的教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)方法教學(xué)。由于科學(xué)方法并不直接由學(xué)科的知識內(nèi)容來表達(dá)。而有它自己獨(dú)特的表達(dá)方式。它往往隱藏在知識的背后。支配著知識的獲取和應(yīng)用。所以在初中物理進(jìn)行科學(xué)方法的教育。必須結(jié)合實際問題進(jìn)行。因此。概念、規(guī)律、實驗的教學(xué)是實施物理科學(xué)方法教育的基本途徑。概念、規(guī)律的形成過程和實驗操作過程就是實施科學(xué)方法教育的具體途徑。

2.教學(xué)策略

科學(xué)方法和物理知識是密不可分的。抓住知識和方法的對應(yīng)是通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中。應(yīng)挖掘教材中的科學(xué)方法教育素材。以物理知識教學(xué)為背景。抓住知識和方法的結(jié)合點(diǎn)。滲透科學(xué)方法教育?？茖W(xué)方法的真正掌握。必須要在探索和發(fā)現(xiàn)之中進(jìn)行。這正是科學(xué)方法與物理知識的不同之處。

3.實施途徑的基本框架

為了使學(xué)生掌握科學(xué)方法。在中學(xué)物理教學(xué)中。必須創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知情境。讓學(xué)生主動地觀察、思考、實驗、討論并對學(xué)生的探索進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生沿著科學(xué)的思路與方法去探求。從而在不知不覺中掌握其中所運(yùn)用的科學(xué)方法。因此物理科學(xué)方法教育實施途徑的基本框架是（注意創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用科學(xué)方法解決具體的物理問題。實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

三、初中物理科學(xué)方法教育的具體實施

（一）明確初中物理常用的科學(xué)方法

物理概念是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象。是在大量觀察，實驗。獲得感覺，知覺。形成觀念的基礎(chǔ)上。通過分析，比較，綜合，歸納，想象。區(qū)別出個別與一般，現(xiàn)象與本質(zhì)。把一些事物的本質(zhì)的，共同的特征集中起來加以概括而建立的。

（二）科學(xué)概括

有些概念和物理方法關(guān)系比較緊密。甚至本身就是物理方法。要抓住這些概念進(jìn)行方法教育、例如&合力，電壓概念的建立都使用了等效的方法、在進(jìn)行這些概念教學(xué)時。既要使學(xué)生明白等效的含義。又要讓學(xué)生知道運(yùn)用等效的原因以及等效的過程。使學(xué)生不斷加深對等效方法的認(rèn)識、這樣。學(xué)生既能加強(qiáng)對概念的理解又能受到科學(xué)方法的教育。

（三）在物理規(guī)律教學(xué)中獲得物理科學(xué)方法

物理規(guī)律是自然界中物理客體本質(zhì)屬性的內(nèi)在聯(lián)系。是事物發(fā)展和變化的反映"同物理概念相比。物理規(guī)律是人們對物理客體的高層次認(rèn)識。是理性認(rèn)識階段的產(chǎn)物。是物理概念發(fā)展的必然結(jié)果。物理概念是物理規(guī)律建立的基礎(chǔ)和前提"在物理教學(xué)中?？偨Y(jié)規(guī)律主要運(yùn)用的科學(xué)方法有邏輯推理法，理想實驗法，圖像法，假說法以及實驗歸納法等。其中。又以實驗歸納法最為普遍"形成規(guī)律的途徑主要有三個，提出問題。觀察實驗。歸納，演繹。物理規(guī)律。已有概念和規(guī)律。建立假說。實驗驗證。物理規(guī)律。已有概念和規(guī)律。數(shù)學(xué)和邏輯推理。物理規(guī)律"形成規(guī)律的途徑也是實施科學(xué)方法教育的有效途徑。

（四）在物理實驗中獲得物理科學(xué)方法

物理實驗根據(jù)其在物理研究中的作用不同可分為探索性實驗，驗證性實驗，測量性實驗等"實驗的基本程序可分為三個階段，實驗的設(shè)計階段，操作階段，整理階段。實驗方法的教育應(yīng)從物理實驗的基本程序入手。程序的每個環(huán)節(jié)就是進(jìn)行物理科學(xué)方法教育的有效途徑.

四、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)是把握科學(xué)方法這條主線、不論是概念教學(xué)“規(guī)律教學(xué)”實驗教學(xué)，都要牢牢抓住科學(xué)方法這條主線組織教學(xué)，引導(dǎo)知識的發(fā)展過程、通過這樣的科學(xué)方法教育，不僅使學(xué)生掌握了知識。而且知道所學(xué)的知識是用了什么樣的方法得出來的，從而讓學(xué)生感覺到科學(xué)方法教育的真實性和實在性，使知識的呈現(xiàn)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的途徑，這樣既能加深對物理知識的把握，又能落實科學(xué)方法教育。

參考文獻(xiàn)：