管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
關(guān)鍵詞
財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)法 理論教學(xué)法
當(dāng)前在國(guó)內(nèi)，案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，但就目前而言，案例教學(xué)法仍處在推廣階段，在國(guó)家教育部的高度重視下，各高校開展了教師的培訓(xùn)工作以及案例的國(guó)產(chǎn)化工作，清華大學(xué)出資800萬(wàn)元人民幣分三期面向全國(guó)征集案例，建立案例庫(kù)，大連理工大學(xué)等管理學(xué)院也建立了管理專業(yè)案例庫(kù)，還創(chuàng)辦了《管理案例教學(xué)研究》等雜志，對(duì)提高我國(guó)管理專業(yè)教育的水平發(fā)揮了重要作用。
一、我國(guó)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及與問(wèn)題
我國(guó)高校教學(xué)方法相對(duì)于企業(yè)管理的深化、教育迅速發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)，存在著相當(dāng)?shù)臏笮?，與時(shí)代對(duì)人才的要求還有很大的距離。就目前國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題可以概括為以下幾方面：
（一）教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。由于對(duì)案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視，對(duì)案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重制約創(chuàng)新型和實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。在我國(guó)財(cái)務(wù)管理教育，尤其是本科教學(xué)過(guò)程中，一些院校還是只注重單一課程的開設(shè)，而忽視各門課程的整合；只重視課程中的數(shù)量分析，而忽視在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理別重要的人際關(guān)系、溝通技巧等能力與技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才更像局部性職能財(cái)務(wù)管理人才，而非企業(yè)所需的綜合性財(cái)務(wù)管理人才。
（二）案例教學(xué)比例不盡合理。與國(guó)外著名商學(xué)院相比，國(guó)內(nèi)高校案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例90％，對(duì)于30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，一般只有2小時(shí)的理論講授，28個(gè)學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。
（三）案例庫(kù)源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對(duì)案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國(guó)國(guó)情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來(lái)源匱乏，大多數(shù)案例編寫采用“拿來(lái)主義”； 由于企業(yè)制度背景和文化背景的區(qū)別，對(duì)我國(guó)企業(yè)的適用性較差；案例編寫側(cè)重企業(yè)描寫和理論聯(lián)系，案例缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，缺乏企業(yè)調(diào)查、數(shù)字分析和方法應(yīng)用，偏離了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的視覺，難以進(jìn)行深入的專業(yè)化分析。從原始材料的選樣可以說(shuō)就已經(jīng)偏離了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的視角，因而也難以做出專業(yè)化的分析和評(píng)價(jià)。還有就是案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、電子商務(wù)、通訊行業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)的財(cái)務(wù)管理研究，有些案例研究落后于國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理的潮流，有關(guān)跨國(guó)投資、國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理等方面的案例及教學(xué)都相當(dāng)薄弱，不能適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求。
二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法創(chuàng)新對(duì)策
（一）應(yīng)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也不是完美無(wú)缺的，反過(guò)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一，它的連貫性強(qiáng)。這對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其二，在一些重要的財(cái)務(wù)管理基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。
為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相融合，第一步應(yīng)該要求教師先對(duì)課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，考核的重點(diǎn)包括：案例選擇是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。第二步，應(yīng)該要求教師寫出針對(duì)理論教學(xué)的每個(gè)案例的教案，并幫助分析其教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。對(duì)于新開案例課程的教師，還應(yīng)該提供試講的機(jī)會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師提出改進(jìn)意見。課后評(píng)估工作是教師發(fā)現(xiàn)不足的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)問(wèn)卷或座談等方式了解教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)。
（二）從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，精選案例。選編案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，美國(guó)哈佛大學(xué)每年要?jiǎng)訂T大批教師編寫案例。每當(dāng)開設(shè)新課時(shí)，學(xué)校都要求教師至少要準(zhǔn)備20～30個(gè)案例。編寫案例已成為該校教師的一項(xiàng)重要研究任務(wù)。他們編寫的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情節(jié)”和主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。精選案例要求教師必須吃透教材。不僅要弄懂教材的每個(gè)概念原理，而且要弄懂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例，寓所教理論于案例之中。選擇和編排案例的具體要求有以下幾點(diǎn)：
1、高度的擬真性。教學(xué)案例是在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來(lái)的實(shí)際案例，這種實(shí)際案例具有典型性、代表性、非偶發(fā)性，這是案例的關(guān)鍵特征。案例設(shè)計(jì)中，其問(wèn)題往往是若隱若現(xiàn)，提供的信息并非一目了然，有關(guān)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行一定的計(jì)算、加工、推導(dǎo)，才能直接用來(lái)進(jìn)行分析。案例通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的搜集、加工、整理，最終獲得符合實(shí)際的決策。
2、靈活的啟發(fā)性。教學(xué)案例必須設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，即思考題。其中有的問(wèn)題比較外露，有的比較含蓄，而通常是顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考。案例提供的情況越是有虛有實(shí)，越能夠誘人深入，從而給學(xué)生留下充分的思維空間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
3、鮮明的針對(duì)性。教學(xué)案例的選材要針對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的需要。財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)是要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些能力有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過(guò)學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，而形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式和工作體系。因此，可以說(shuō)案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程，這個(gè)思考過(guò)程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。從某種意義上說(shuō)，通過(guò)這種有針對(duì)性的案例教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的升華與質(zhì)變。
（四）案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，而當(dāng)教師到學(xué)生之中參加討論時(shí)，學(xué)生仍感到有一種無(wú)形的界限，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。一個(gè)良好的討論氛圍，使得每個(gè)人都可以誠(chéng)實(shí)地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也對(duì)別人的看法提出挑戰(zhàn)。
在全班討論前，學(xué)生需要閱讀案例并且考慮他們自己對(duì)案例該如何反應(yīng)；從不同角度使用同一案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際上情景的多維性，當(dāng)學(xué)生注意到多種不同的利益以及指出各種不同的問(wèn)題時(shí)，不同的論題也就出現(xiàn)了；對(duì)關(guān)鍵性的論題進(jìn)行匯總，導(dǎo)引出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長(zhǎng)。
（五）建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制。搞好一門課程的案例教學(xué)工作常常是一項(xiàng)出了大力，卻并不一定討好的工作，因而，如果沒有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意嘗試案例教學(xué)的人便會(huì)變得少之又少，這也是我國(guó)教學(xué)中采用案例教學(xué)的比例偏少的深層原因。因此，有必要通過(guò)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師在增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型的案例教學(xué)方式，提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性，如在教學(xué)酬金以及提職等方面予以傾斜。
在以往教學(xué)中，我們大多采用式的教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)的是“傳”、“授”、“解”，單項(xiàng)信息傳遞，灌輸知識(shí)；而學(xué)生是處在“接”、“受”、“聽”位置上，是被動(dòng)的接受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的需要。而近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，不僅要求學(xué)生獲得新知識(shí)，更重要的是必須將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析能力和財(cái)務(wù)管理技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中必須注意采用注重能力培養(yǎng)的親驗(yàn)式案例教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
1．李忠如.試論課堂教學(xué)案例的基本理論和實(shí)踐.教育理論與實(shí)踐，2001;（4）
2．王鑒.實(shí)踐教學(xué)論的研究方法.上海教育科研，2003;（5）
3．謝桂華.切實(shí)保證和提高M(jìn)BA教育質(zhì)量.中國(guó)高等教育，1998;（3）
第2篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理案例教學(xué) 改進(jìn)措施
財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過(guò)程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理與各個(gè)方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。該學(xué)科是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程,其涉及的領(lǐng)域十分廣泛,同時(shí)該學(xué)科又在實(shí)踐工作中得以廣泛應(yīng)用,以解決企業(yè)中具體的財(cái)務(wù)以及金融問(wèn)題。在解決具體問(wèn)題過(guò)程中需要采用預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等諸多方法。這樣,我們?cè)谶M(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的同時(shí)還必須充分重視實(shí)踐教學(xué),從多年的教學(xué)結(jié)果來(lái)看,案例教學(xué)法就是最好的實(shí)踐教學(xué)手段。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)剖析具體的案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
■一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的作用
1、案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)和提高學(xué)生處理實(shí)際工作總遇到問(wèn)題的能力。案例教學(xué)把具體的,經(jīng)典的案例帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生分析,解決問(wèn)題,是需要用到理論基礎(chǔ)知識(shí)的,這樣,學(xué)生在基本功不扎實(shí)的狀態(tài)下是解決不了問(wèn)題的,學(xué)生就會(huì)反過(guò)來(lái)補(bǔ)充知識(shí),更好的為實(shí)踐服務(wù)。另外,學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)身臨其境地進(jìn)行分析,尋求解決問(wèn)題的方案,作出合理的決策,培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系能力和溝通說(shuō)服能力。
2、案例教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)雙方共同提高并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師如果長(zhǎng)期講授基礎(chǔ)理論知識(shí),而不對(duì)企業(yè)實(shí)際中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析,評(píng)價(jià),那就會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的狀況,所以,通過(guò)剖析財(cái)務(wù)管理案例,為學(xué)生和教師提供一個(gè)共同的關(guān)注焦點(diǎn),一個(gè)共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在案例教學(xué)中,教師始終起著指導(dǎo)的作用,并能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強(qiáng)調(diào)的是自覺效果,它是一個(gè)不斷向?qū)W生“加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制。
■二、目前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法存在的問(wèn)題
1、教學(xué)場(chǎng)所比較局限。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師站在講堂上滔滔不絕的講授枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)理論知識(shí),而后的案例教學(xué)法雖然選取了一些經(jīng)典案例,但仍然沒有跳出課堂的局限,財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)從本質(zhì)上講是一種實(shí)踐能力教育,就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性,應(yīng)充分考慮到市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)其基本要求,也就要求在課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)上要貼近實(shí)踐,貼近企業(yè)管理一線,所以,我們教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)該僅僅設(shè)在大學(xué)校園,封閉的教學(xué)場(chǎng)所往往不能有效的提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性和積極性,達(dá)不到時(shí)間教學(xué)的真正目標(biāo)。
2、過(guò)多選擇西方國(guó)家案例以及陳舊過(guò)時(shí)的案例影響了教學(xué)效果,在推廣案例教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入西方一些國(guó)家案例也是可以的,在我國(guó)目前財(cái)務(wù)管理案例絕大部分都是來(lái)自于西方國(guó)家的案例。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于我國(guó)的法規(guī)和理財(cái)環(huán)境和西方有較大的區(qū)別,如果涉及到這個(gè)國(guó)家具體法規(guī)和環(huán)境時(shí),學(xué)生沒有辦法將我國(guó)的法規(guī)應(yīng)用應(yīng)用于具體的案例中。這樣會(huì)損害學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性,只有與時(shí)俱進(jìn)的案例才能引導(dǎo)學(xué)生更新觀念,使學(xué)生興趣盎然。
3、教學(xué)理念與方式落后。提升學(xué)生的管理才能是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的需要這就要求我們的教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式和討論式的。但是,長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)使首先,從任課教師來(lái)看,我國(guó)教師主要來(lái)自于高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院,這些師資長(zhǎng)期在高校從事理論教學(xué),本身接受了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的熏陶,早已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法,又沒有實(shí)際工作崗位的歷練,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的案例教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種極大的考驗(yàn)。其次,學(xué)生有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,偏好更多的互動(dòng)交流,想的與問(wèn)得問(wèn)題有時(shí)很深?yuàn)W,沒有專業(yè)的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)是解釋不好他們的問(wèn)題的。
■三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的改進(jìn)措施
1、教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該多樣化。針對(duì)教學(xué)場(chǎng)所封閉的這種問(wèn)題,高校應(yīng)積極與制度完善,管理科學(xué)的先進(jìn)企業(yè)取得聯(lián)系,學(xué)生可以先在大學(xué)教室里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),然后走進(jìn)工廠、企業(yè),學(xué)生企業(yè)的文化,進(jìn)而在企業(yè)中運(yùn)用自己的理論知識(shí),解決企業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題。另一方面,企業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐條件,例如,可以讓學(xué)生們花一個(gè)月時(shí)間走進(jìn)公司財(cái)務(wù)的第一線,然后每人找到企業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題,寫出一份解決問(wèn)題的方法及手段等以解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題。
第3篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
（一）會(huì)計(jì)電算化可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校財(cái)務(wù)的信息化管理
會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的合理運(yùn)用，能將學(xué)校財(cái)務(wù)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化管理。運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，將學(xué)校的各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化管理，可以通過(guò)報(bào)表等方式直觀的了解學(xué)校的運(yùn)營(yíng)情況和具體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)校管理者可以及時(shí)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行處理，以便保障學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的同時(shí)，選拔培養(yǎng)能夠使用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行數(shù)據(jù)管理的專業(yè)會(huì)計(jì)師，使他們通過(guò)會(huì)計(jì)電算化得到的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)深度分析學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況，并以學(xué)校的發(fā)展成本與經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)為學(xué)校的日后發(fā)展提出合理的意見和建議。
（二）會(huì)計(jì)電算化可以提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)預(yù)算的管理效率
在學(xué)校中，包括課本費(fèi)用、教師工資、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要有相對(duì)合理準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，經(jīng)濟(jì)預(yù)算的準(zhǔn)確率關(guān)乎學(xué)校發(fā)展，因此，經(jīng)濟(jì)預(yù)算成為了學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最重要的開端。運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化將前期預(yù)算與后期的實(shí)際支出相對(duì)比，以便為學(xué)校后期的教學(xué)科研活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)預(yù)算提供有價(jià)值的參考信息。另外，準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)預(yù)算信息和開支情況形成的項(xiàng)目報(bào)表也可以對(duì)日后的課程開設(shè)提供參考，根據(jù)相應(yīng)的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)部門的工作人員處以獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，可以促進(jìn)包括財(cái)務(wù)系統(tǒng)在內(nèi)的各個(gè)部門的工作人員的工作效率的提高。
（三）運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化可以方便管理學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)
用傳統(tǒng)的人工操作來(lái)存放和處理大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)信息存在眾多弊端，人為失誤是不可避免的，大數(shù)據(jù)時(shí)代的諸多信息在人工操作下難免會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)丟失、數(shù)據(jù)存放錯(cuò)誤的問(wèn)題，為接下來(lái)的數(shù)據(jù)應(yīng)用處理造成了許多不必要的麻煩。會(huì)計(jì)電算化基于互聯(lián)網(wǎng)+，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將數(shù)據(jù)存放于數(shù)據(jù)庫(kù)中并進(jìn)行各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)算，大量的減少了經(jīng)濟(jì)管理中的人工參與，將學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中，既保證了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、安全性也減少了數(shù)據(jù)處理中的錯(cuò)誤率，減少了財(cái)務(wù)人員的精力和時(shí)間投入，使其更多的關(guān)注財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的管理而不是存放與計(jì)算，大大提高了財(cái)務(wù)人員的工作效率。會(huì)計(jì)電算化在財(cái)務(wù)管理中可以用來(lái)收集、處理、存儲(chǔ)和上報(bào)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作支配處理，由學(xué)校管理者對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析指示，使學(xué)校管理人員可以更明確的了解學(xué)校經(jīng)濟(jì)情況并對(duì)日后學(xué)校發(fā)展方向做出更準(zhǔn)確的判斷。
除此之外，財(cái)務(wù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地共享學(xué)校經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，方便領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)刻掌握學(xué)校財(cái)務(wù)狀況，也方便財(cái)務(wù)人員隨時(shí)匯報(bào)學(xué)校財(cái)務(wù)的變動(dòng)情況。
二、現(xiàn)階段學(xué)校財(cái)務(wù)管理中會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用存在的問(wèn)題
（一）學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用模式不完善
很多學(xué)校已經(jīng)將會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用到了實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，但這其中的大多數(shù)學(xué)校還是把人工操作放在首要位置，并不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的作用，而實(shí)際上，會(huì)計(jì)電算化并不只是單純的存放處理數(shù)據(jù)，它還具有財(cái)務(wù)管理等眾多作用。人工操作形成的賬目具有很大的局限性，相比較而言，會(huì)計(jì)電算化則功能更為齊全。會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用模式的不完善，使會(huì)計(jì)電算化的作用局限在存放處理數(shù)據(jù)中，并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的管理和分析判斷，很大程度上降低了會(huì)計(jì)電算化的使用效率，浪費(fèi)了會(huì)計(jì)電算化的功能設(shè)置。
（二）學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，會(huì)計(jì)電算化的管理系統(tǒng)不先進(jìn)
有少數(shù)的學(xué)校雖能基本上較為完全的發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的各項(xiàng)功能，但在科技快速發(fā)展、計(jì)算機(jī)不斷更新?lián)Q代的過(guò)程中，會(huì)計(jì)電算化的更新也越來(lái)越快，很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)仍為舊版本，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，不夠先進(jìn)，這在一定程度會(huì)使學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)管理處于一種滯后的狀態(tài)，使得財(cái)務(wù)人員的會(huì)計(jì)電算化工作復(fù)雜，浪費(fèi)大量的時(shí)間，降低了財(cái)務(wù)管理的效率。
（三）學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)人員缺乏
會(huì)計(jì)電算化的較好使用對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)性要求較高，會(huì)計(jì)人員不僅要掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)的知識(shí)，會(huì)使用相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理軟件，能跟得上時(shí)代的發(fā)展速度，能快速接受新的事物，并運(yùn)用各種知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行處理維護(hù)。標(biāo)準(zhǔn)較高導(dǎo)致了符合要求的專業(yè)人員少之又少，為學(xué)校的財(cái)務(wù)管理造成了很大的影響。會(huì)計(jì)電算化并不是完全依靠計(jì)算機(jī)，而是將財(cái)務(wù)人員與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，依靠人對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、記錄、管理與核算，減少財(cái)務(wù)人員的工作量，提高財(cái)務(wù)管理的效率。計(jì)算機(jī)及各種有關(guān)軟件只是作為一種工具來(lái)提高財(cái)務(wù)人員的工作效率，保護(hù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和安全，在財(cái)務(wù)管理的最后階段，對(duì)數(shù)據(jù)的分析、判斷和處理仍然需要專業(yè)的會(huì)計(jì)人員來(lái)進(jìn)行，在擁有了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)之后，如何處理這些數(shù)據(jù)、如何利用這些數(shù)據(jù)，還是要依靠有思想有頭腦的專業(yè)人員來(lái)完成。
三、對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理中改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的意見
（一）完善會(huì)計(jì)制度，將電算化真正融入經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中
要想使會(huì)計(jì)電算化較好的應(yīng)用到學(xué)校的財(cái)務(wù)管理中，首先就要完善學(xué)校的會(huì)計(jì)制度，根據(jù)學(xué)校自身的情況，完善會(huì)計(jì)制度，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中更好的運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，學(xué)會(huì)分級(jí)多級(jí)管理，實(shí)行責(zé)任制，制定有效合理的制度規(guī)定，使財(cái)務(wù)管理在實(shí)施過(guò)程中有章可循，進(jìn)一步明確財(cái)務(wù)管理的流程，使所有的工作人員了解自己的職責(zé)。所有的財(cái)務(wù)人員都要認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性，確保每一項(xiàng)操作處理都有效合理。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，逐步擴(kuò)大會(huì)計(jì)電算化在本校的使用范圍，使會(huì)計(jì)電算化逐漸滲透到財(cái)務(wù)管理之中，在不破壞原有的經(jīng)濟(jì)架構(gòu)的前提下引入新的財(cái)務(wù)管理方式。已經(jīng)存在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)校，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大會(huì)計(jì)電算化對(duì)財(cái)務(wù)的管理職能，使學(xué)校各部門的財(cái)務(wù)管理多元化。
（二）建立財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理的網(wǎng)絡(luò)體系
建立財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理的網(wǎng)絡(luò)體系可以保證財(cái)務(wù)管理中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)都是真實(shí)、及時(shí)、有效的，通過(guò)會(huì)計(jì)電算化建立網(wǎng)絡(luò)體系能夠更好的保證數(shù)據(jù)傳遞的準(zhǔn)確及時(shí)。學(xué)校應(yīng)成立專業(yè)的財(cái)務(wù)組織，定期對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行校對(duì)、完善，將學(xué)校的教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及其他各項(xiàng)支出定期進(jìn)行公示，使老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等都能明確學(xué)校的各項(xiàng)支出情況，對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)校的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)活動(dòng)公正、公開、透明。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)更新會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，保證學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)是最新的、效率最高的版本，依托網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新，構(gòu)建即時(shí)、高速、高效的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，確保學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化能充分發(fā)揮各種功能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)管理，提高財(cái)務(wù)人員在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的工作效率。
（三）對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的工作人員定期進(jìn)行培訓(xùn)
學(xué)校的財(cái)務(wù)管理中，要想最大限度的運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，就需要提升從業(yè)人員的專業(yè)性，為了發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的作用，就需要定期對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)的工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使財(cái)務(wù)管理人員在增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，使用會(huì)計(jì)電算化軟件，保證會(huì)計(jì)電算化的使用，提高學(xué)校財(cái)務(wù)管理的效率，使會(huì)計(jì)電算化真正運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理中。定期對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，也可以提高財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的整體素質(zhì)。學(xué)校財(cái)務(wù)管理人員必須時(shí)刻保持先進(jìn)的頭腦，確保經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的準(zhǔn)確嚴(yán)密，緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展潮流，精通會(huì)計(jì)電算化軟件的使用，所以，為了在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中更好的實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，就要定期對(duì)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。
第4篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
［關(guān)鍵詞］ 支架式教學(xué) 案例 協(xié)作 管理
一、問(wèn)題的提出
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來(lái)形象地描述一種教學(xué)方式：學(xué)生被看作是一座建筑，學(xué)生的“學(xué)”就是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過(guò)程；而教師的“教”則是為學(xué)生搭建一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，通過(guò)支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平，不斷建造新的能力。
案例教學(xué)法，即通過(guò)典型事例進(jìn)行教學(xué)，目的不僅局限于對(duì)該案例的分析和解決，而重在通過(guò)典型事例的分析使學(xué)生把握思路和方法等，使學(xué)生進(jìn)一步理解非典型事物，并進(jìn)而用以解決特殊問(wèn)題。學(xué)習(xí)案例的過(guò)程，其實(shí)也就是學(xué)生自主地建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，案例教學(xué)注重“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建，案例選擇時(shí)注意“認(rèn)知沖突”的激發(fā)，注意讓學(xué)生在高度仿真的“活動(dòng)情境”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生具有個(gè)性差異的“自我建構(gòu)”過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要在“真實(shí)”的情境中進(jìn)行“多元”評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)的這些精神理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合。因此，論文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，研究如何運(yùn)用支架式教學(xué)模式實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)。
二、 案例教學(xué)法應(yīng)用于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的可行性
《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是研究如何對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和控制的一門應(yīng)用性管理學(xué)科。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了《財(cái)務(wù)管理學(xué)》必須重視實(shí)踐教學(xué)。案例分析教學(xué)是一種能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能提高教學(xué)效果的有效組織形式。在實(shí)踐性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，將案例分析教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)會(huì)相得益彰。案例分析教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計(jì)為身處特定的情境中充當(dāng)一個(gè)角色，通過(guò)閱讀、分析和討論財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的籌資、投資、運(yùn)營(yíng)及股利分配等方式，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與探究，這一過(guò)程既可強(qiáng)化與鞏固學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論和方法，又可增強(qiáng)與提高學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，決策、預(yù)算、控制和分析的實(shí)際操作能力。
三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的支架式教學(xué)環(huán)節(jié)
支架式教學(xué)包括搭建腳手架、進(jìn)入情境、、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如圖1所示：
1.搭建腳手架
所謂“腳手架”,就是與新知識(shí)相關(guān)的一些功能性、預(yù)備性知識(shí)和由它們組合形成新知識(shí)的基本思想,這些知識(shí)和思想可以幫助學(xué)生較好地理解和接收新知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)問(wèn)題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求，選取合適的案例并收集相關(guān)的背景材料，預(yù)先講授涉及案例的相關(guān)理論知識(shí)，建立概念框架，對(duì)案例的要求等進(jìn)行必要的闡明并布置討論題目。
例如，在講完籌集資金的管理的時(shí)候，給學(xué)生留下以下的專題進(jìn)行研究：（1）中小企業(yè)集資中存在的問(wèn)題及對(duì)策；（2）上市公司籌資偏好初探；（3）XX公司籌資管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策；（4）資金結(jié)構(gòu)與負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系初探。介紹可采用的研究方法：①認(rèn)真研讀教材中有關(guān)籌資的基本理論和方法；②上網(wǎng)或到圖書館查閱近年有關(guān)方面的論文。③去中小企業(yè)調(diào)查企業(yè)籌資難的原因及各企業(yè)的對(duì)策，做好訪談筆錄。（5）上網(wǎng)或到閱覽室查閱國(guó)外企業(yè)籌資的新方式新渠道。
2.進(jìn)入情境
案例教學(xué)的一種教學(xué)方式就是“角色扮演”,由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合角色扮演及模擬的教學(xué)方式進(jìn)行。教師可以依據(jù)案例中所涉及的背景內(nèi)容,設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境, 將學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中，并提供可能獲得的工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。探索開始時(shí)先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（如演示或介紹理解類似概念 過(guò)程），然后讓學(xué)生自己去分析。學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)入管理決策狀態(tài),承擔(dān)決策者的責(zé)任。這樣可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)際思考,學(xué)生像是處于實(shí)際的工作環(huán)境之中,他們將能夠很好地區(qū)分問(wèn)題的主次、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并將思維綜合成為連貫、清晰且可執(zhí)行的決策。這樣既解決了他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題,也培養(yǎng)出了多元的思維方式和積極互動(dòng)的人格特點(diǎn)。因此,案例教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)也成了相當(dāng)必要的環(huán)節(jié),提高了學(xué)生應(yīng)用理論的能力和思維能力。
值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)，教師應(yīng)將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。引入多媒體教學(xué)手段，把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂。采用多樣化的案例呈現(xiàn)方式，增加學(xué)生的新鮮感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大膽嘗試人物角色扮演、互動(dòng)式電腦模擬、互動(dòng)式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式。例如，講到籌資管理意義的時(shí)候，可選擇《首席執(zhí)行官》作為教學(xué)案例，讓學(xué)生們觀看以后談?wù)剬?duì)海爾籌資工作的認(rèn)識(shí)；在講到證券投資的時(shí)候，組織學(xué)生觀看VCD碟片《資本市場(chǎng)》，使學(xué)生通過(guò)一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生了解了資本市場(chǎng)從產(chǎn)生到發(fā)展直到發(fā)達(dá)的全過(guò)程。
3.獨(dú)立探索
建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要目的是激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),他們就會(huì)積極探索,獨(dú)立研究,從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。教師用案例教，但不是教案例。在討論中，案例涉及的每個(gè)問(wèn)題都必須由學(xué)生進(jìn)行分析、解釋和討論，觀點(diǎn)可以不一致，教師因勢(shì)利導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的是討論的方向而不是內(nèi)容本身，應(yīng)避免限制學(xué)生的思維空間。
4. 協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種很有意義的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)積極采用這種方式,將整個(gè)班的學(xué)員按照某一標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)小組。5個(gè)人左右是小組討論的理想規(guī)模，增加人數(shù)會(huì)使討論不夠充分和有效，而且造成管理困難;減少人數(shù)會(huì)降低討論的水平和質(zhì)量，而且氣氛不夠濃厚。小組成員可分別擔(dān)任小組長(zhǎng)(組織、監(jiān)控的職責(zé))、記錄員(記錄每一位組員發(fā)言的要點(diǎn))、成果總結(jié)人(歸納總結(jié)小組討論的內(nèi)容)、報(bào)告人(代表小組作全班匯報(bào))、評(píng)價(jià)人(評(píng)價(jià)其他小組的討論成果)的角色，角色之間既有分工又有合作。每次小組討論時(shí)，小組成員間進(jìn)行角色輪換，以增加學(xué)生多角度、多角色的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生多方面的能力。同一小組的不同學(xué)員,對(duì)于同一理論有著不同的理解與運(yùn)用,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有著不同的意見和看法,通過(guò)小組協(xié)商、討論,就可以使原來(lái)多種相互矛盾的意見、態(tài)度逐漸變得清晰、明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念更深一層的認(rèn)識(shí)理解,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
5.效果評(píng)價(jià)
像所有成功的教學(xué)評(píng)價(jià)一樣，案例教學(xué)的評(píng)價(jià)既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生案例討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，指出本案例運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，思維方式是否科學(xué)、嚴(yán)密。提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索。
通過(guò)整個(gè)支架式教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，可提高學(xué)生信息技術(shù)的使用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效地利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的信息資源，使他們知道了網(wǎng)絡(luò)除了聊天以外還有更大的利用價(jià)值；可擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐中的許多問(wèn)題有了更廣泛的了解；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了課題研究的全過(guò)程，學(xué)會(huì)了理財(cái)課題研究的基本方法；鍛煉了社會(huì)活動(dòng)能力。通過(guò)調(diào)查，接觸了社會(huì)，對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作有了更多的了解；鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，為畢業(yè)論文的撰寫以及就業(yè)以后的實(shí)際工作打下了基礎(chǔ)，整體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，完成了對(duì)所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的意義建構(gòu)。
四、開展案例教學(xué)應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精選案例
案例教學(xué)法的核心是“案例”，因此在采用案例教學(xué)時(shí)，要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（教材）和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）精心選擇或設(shè)計(jì)案例。案例設(shè)計(jì)要遵循時(shí)效性、廣泛性、親和性原則。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各行業(yè)都發(fā)生了重大變革，使財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新事物和新問(wèn)題。在這種情況下，需要從國(guó)內(nèi)、國(guó)際全面有效地發(fā)掘更新、更有說(shuō)服力的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例。同時(shí)，用最新事件作為教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情。廣泛性強(qiáng)調(diào)案例來(lái)源要廣泛。案例可以由教師提供，還可以將學(xué)生經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)事件作為教學(xué)案例。親和性指財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例要盡量來(lái)自學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)案例有親切感，認(rèn)為案例有實(shí)際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進(jìn)行資金時(shí)間價(jià)值教學(xué)時(shí)，可以用購(gòu)房者按揭貸款作為案例，讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)利和年金知識(shí)計(jì)算購(gòu)房者在全部還款期內(nèi)實(shí)際還款額的現(xiàn)值，與直接用現(xiàn)金購(gòu)房方案相比較，對(duì)兩種購(gòu)房方案進(jìn)行比較分析。
2.營(yíng)造民主、良好的討論氣氛
營(yíng)造一個(gè)民主的、良好的討論氣氛，使得每個(gè)人都可以誠(chéng)實(shí)地表達(dá)并極力維護(hù)自己的想法，同時(shí)也對(duì)別人的看法提出挑戰(zhàn)。教師的評(píng)論應(yīng)該是簡(jiǎn)短的，不進(jìn)行判斷，沒有導(dǎo)向性，而且通常是以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)以便使討論繼續(xù)，避免成為討論的中心。應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)能夠表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，使學(xué)生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，要求討論時(shí)既要熱烈、尖銳又要真誠(chéng)、相互尊重等等。
3.正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系
案例教學(xué)法雖然很重要，但也不能替代其它的教學(xué)手段。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，除傳統(tǒng)的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)和測(cè)試教學(xué)等，這些都是重要的教學(xué)手段，是案例教學(xué)法不能完全替代的。實(shí)際上，它們之間是相輔相成的。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)管理中“項(xiàng)目投資”這部分內(nèi)容，可先講授基本的理論知識(shí)，而后再通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解。總之，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的案例教學(xué)，給教師的教學(xué)帶來(lái)新意，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂趣，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)更高的效率。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，在理論上是可行的，在實(shí)踐上是必要的。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中引入并強(qiáng)化“支架式教學(xué)模式”，可作為改革我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的一個(gè)很好的突破口。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李其龍.建構(gòu)主義教學(xué)哲學(xué)依據(jù)探討[J]，教育參考,2000(5).
[2] 孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津教育出版社，2004. 3
[3] 梁偉.《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法新探[J]，財(cái)會(huì)通訊.2005, (5)
第5篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
[關(guān)鍵詞]非會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 財(cái)務(wù)管理
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位越來(lái)越重要?，F(xiàn)代社會(huì)也要求從事非會(huì)計(jì)職業(yè)的人才掌握必要的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需要，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程作為高等院校管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 除了面向會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以外,還面向經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，在教學(xué)體系中處于較重要的地位。但是，由于專業(yè)的特點(diǎn)及授課對(duì)象的不同，非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在著諸多差異。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，尋找適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是課程改革要解決的核心問(wèn)題。
一、 課程分析
“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程是管理類專業(yè)必修的核心課程，主要以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，以資本市場(chǎng)為課程背景，以現(xiàn)代公司制企業(yè)為對(duì)象，重點(diǎn)研究企業(yè)的資本籌集與運(yùn)用問(wèn)題。學(xué)習(xí)該課程需學(xué)生具備數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)。
二、 改革內(nèi)容
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的效果。依據(jù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的屬性，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位、基本職能、理財(cái)目標(biāo)等基本理論問(wèn)題；初步掌握財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的思維方式來(lái)進(jìn)行本專業(yè)管理的能力；培養(yǎng)學(xué)生從價(jià)值增長(zhǎng)的角度進(jìn)行企業(yè)決策的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、判斷和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等擴(kuò)充知識(shí)、收集信息和決策的方法能力和誠(chéng)實(shí)守信、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力。
通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具體掌握以下社會(huì)能力、專業(yè)能力和方式方法能力：
（1）社會(huì)能力
①具有良好的行為規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的財(cái)務(wù)職業(yè)道德。
②具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，財(cái)務(wù)職業(yè)溝通、協(xié)調(diào)能力。
（2）專業(yè)能力
①能夠熟練搜集所需數(shù)據(jù)資料。
②應(yīng)用所學(xué)財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，基本能夠?qū)镜睦碡?cái)宏觀與微觀環(huán)境進(jìn)行分析，并分析該公司的財(cái)務(wù)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略；分析該公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力及公司的行業(yè)地位。
③依據(jù)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，基本能夠?qū)緝攤芰ΑI(yíng)運(yùn)能力、盈利能力等進(jìn)行分析。
④能夠結(jié)合公司行業(yè)背景資料及其他信息資料，提出公司的戰(zhàn)略目標(biāo)及公司短期或中長(zhǎng)期的投資計(jì)劃，并能夠?qū)λx擇的投資項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析。
⑤能夠?qū)举Y本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，論證公司的資本結(jié)構(gòu)是否是優(yōu)化的資本結(jié)構(gòu)。
⑥能夠根據(jù)公司往年的利潤(rùn)分配情況結(jié)合公司下一年度的利潤(rùn)預(yù)測(cè)與投資情況，對(duì)公司利潤(rùn)分配的方案進(jìn)行決策。
（3）方式、方法能力
①能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的思維方式進(jìn)行決策。
②能通過(guò)各種媒體資源查找所需信息解決企業(yè)新問(wèn)題。
2. 重組教學(xué)內(nèi)容
由于教學(xué)目標(biāo)的不同，就要求非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，在深度和廣度有所區(qū)別。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，本著“理論夠用，重在實(shí)踐”的原則，采用模塊化教學(xué)，以提升能力為目標(biāo)，將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為8個(gè)學(xué)習(xí)情境。如下表所示。
表 財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
3. 有效運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法
為適應(yīng)“創(chuàng)新型”高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地使用不同的教學(xué)方法。如，
引例導(dǎo)入教學(xué)法：在教學(xué)中，每個(gè)模塊開頭采用加入引例的形式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生從實(shí)例中體會(huì)學(xué)習(xí)該模塊的重要性，避免單純講解重要性的枯燥和乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到“拋磚引玉”的作用。如在講財(cái)務(wù)價(jià)值計(jì)量基礎(chǔ)時(shí)，可引入房貸還款哪種方式更合適，在講證券投資時(shí)可引入“股神”巴菲特的投資傳奇等。
情景式教學(xué)法:對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的理論知識(shí)通過(guò)列舉生活實(shí)例，營(yíng)造一個(gè)模擬情景，使學(xué)生對(duì)課程中的抽象理論有一個(gè)形象、直觀的理解。如講財(cái)務(wù)分析時(shí)可根據(jù)目前我國(guó)深滬兩市的某家上市公司的最新年報(bào)的財(cái)務(wù)分析為例。
歸納教學(xué)法：在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)型的個(gè)人。如在講財(cái)務(wù)管理目標(biāo)及“兩權(quán)三層”管理內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，提醒學(xué)生閱讀同時(shí)注意歸納，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生回答以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。
角色換位教學(xué)法：教師選取較為簡(jiǎn)單的課程單元，事先安排學(xué)生備課，做教學(xué)課件，然后上講臺(tái)給其他同學(xué)講解，最后教師再做點(diǎn)評(píng)及必要的解釋與補(bǔ)充。這種方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力。
除此之外，還有案例講授法、講練結(jié)合式教學(xué)法、啟發(fā)式的教學(xué)方法、互動(dòng)式教學(xué)法、案例討論法、實(shí)踐性教學(xué)方式、學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告的教學(xué)方式等。
本文以項(xiàng)目投資管理這一學(xué)習(xí)情境為例，來(lái)談?wù)勗摬糠值慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
圖 項(xiàng)目投資管理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到能夠收集、整理項(xiàng)目投資分析評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，并確定項(xiàng)目期間各年的現(xiàn)金流量；能運(yùn)用凈現(xiàn)值法、投資回收期法，投資報(bào)酬率、內(nèi)含報(bào)酬率等方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，同時(shí)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力。
教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目投資決策的基本流程；項(xiàng)目計(jì)算期各年現(xiàn)金流量的確定方法；凈現(xiàn)值法、投資回收期法，投資報(bào)酬率、內(nèi)涵報(bào)酬率法等指標(biāo)的計(jì)算及評(píng)價(jià)方法。
教學(xué)方法和手段選擇：在項(xiàng)目投資決策的基本流程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用案例講授法，該方法以教師為主,通過(guò)教師對(duì)案例的講解,說(shuō)明項(xiàng)目投資決策的基本流程,使案例與課程的基本理論融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。在項(xiàng)目計(jì)算期各年現(xiàn)金流量的確定方法及凈現(xiàn)值法、投資回收期法，投資報(bào)酬率、內(nèi)涵報(bào)酬率法等指標(biāo)的計(jì)算及評(píng)價(jià)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用講練結(jié)合式教學(xué)法，既老師在講清基本概念、理論與方法之后,設(shè)計(jì)一些典型的、綜合性的題目,讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)做,通過(guò)練習(xí),能舉一反三的靈活運(yùn)用、掌握現(xiàn)金流量及各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算的基本規(guī)律和方法,進(jìn)一步消化、鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收、掌握和實(shí)際應(yīng)用的情況，據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。
能力訓(xùn)練：本環(huán)節(jié)采用實(shí)踐教學(xué)方式、案例討論教學(xué)及學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告的教學(xué)方式完成教學(xué)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為背景，要求學(xué)生分組課后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，確定投資項(xiàng)目，并收集投資分析相關(guān)資料，課堂上請(qǐng)學(xué)生代表闡述應(yīng)如何收集、分析資料，如何確定現(xiàn)金流量，要求學(xué)生能運(yùn)用凈現(xiàn)值法、投資回收期法等方法對(duì)所選項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，并出具一份財(cái)務(wù)可行性分析報(bào)告。然后在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體對(duì)各組的投資項(xiàng)目進(jìn)行討論分析，既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力及溝通協(xié)調(diào)能力。
4. 探討靈活、多元化的考核方式
考核是對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià),也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋方式,它是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一。為適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在課程學(xué)習(xí)的考核方法上應(yīng)加大對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，按照過(guò)程控制重于結(jié)果的理念，過(guò)程考核與結(jié)果考核的比例分別為60％和40％。其中過(guò)程考核包括出勤狀況（10%），課堂發(fā)言、討論情況（10%），課后作業(yè)（10%），綜合實(shí)訓(xùn)（30%）。結(jié)果考核為期末試卷成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)可采用“案例分析”、“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告”、“方案設(shè)計(jì)”等方式。
5.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)課以動(dòng)手能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。例如，在“ERP沙盤模擬”實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分別組成六個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、信息總監(jiān)、店長(zhǎng)等職務(wù)，每組要親自經(jīng)營(yíng)一家銷售良好，資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事4至5個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜，抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)，這一課程不但有助于幫助學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把握創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的全新教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭復(fù)初主編.財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.
第6篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
關(guān)鍵詞 案例分析 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.047
Abstract Based on our existing "Advanced financial management" course teaching mode is not perfect， the course group put forward "case analysis + task driven teaching model， and this model to achieve the goal， implementation points and innovation points are to explore the implementation， to improve the quality of training of financial management specialty in our university and realize the cultivation of comprehensive qualities and ability strong composite financial management talents.
Keywords case analysis； task driven； teaching mode
“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程目前是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的核心專業(yè)課程，曾經(jīng)是會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）的主要必修課程。我校2000年取得會(huì)計(jì)學(xué)碩士授予權(quán)時(shí)，即設(shè)立了財(cái)務(wù)理論與方法研究方向，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理方向研究生；2003年開始在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招收財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)方向博士研究生；2004年開始招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生；2012年取得了財(cái)務(wù)管理二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)的招生資格，財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)有序推進(jìn)。在課程建設(shè)的脈絡(luò)發(fā)展方面，自20世紀(jì)70年代起，我校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科中較早開設(shè)“工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“企業(yè)財(cái)務(wù)學(xué)”等課程，其中涉及的財(cái)務(wù)管理專題等內(nèi)容為本課程的形成提供了雛形。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我校為研究生單獨(dú)開設(shè)的“財(cái)務(wù)管理專題”、“會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)前沿問(wèn)題研究”等課程，為本課程建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。1993年開始招收會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)后，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程一直作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干必修課程由幾位教授講授，2004年取得財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)招生資格后，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心必修課得到進(jìn)一步的重視。
基于上述良好的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)氛，我校“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程自開設(shè)至建設(shè)成為校級(jí)一類課程（2011年）、校級(jí)精品課程（2014年）以來(lái)，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)知的能力方面，取得了一定成效。但是現(xiàn)有的“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”教學(xué)模式尚不能稱之為完善，其現(xiàn)狀可從以下方面分析：第一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求?！案呒?jí)財(cái)務(wù)管理”一般是在第七學(xué)期開設(shè)，教學(xué)課程開始走向“高、專、深”的特征與研究生教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉重疊、難以理清。第二，實(shí)踐課時(shí)太少，案例教學(xué)亟待加強(qiáng)。目前“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程以課堂理論授課為主，面對(duì)資本市場(chǎng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的實(shí)際操作。第三，教學(xué)方式單一，缺乏構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用。以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受傳授的單一教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、分析問(wèn)題能力和研究探索能力。針對(duì)我?，F(xiàn)有“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”教學(xué)模式存在的缺陷，課程組提出了“案例分析+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。具體做法如下：
1 教學(xué)模式擬達(dá)到的目標(biāo)
1.1 完善課程內(nèi)容體系
作為本教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的合理設(shè)置是前提。針對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程組首先界定了本專業(yè)主干課程的內(nèi)容邊界和深淺程度，在“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”中主要強(qiáng)調(diào)跨國(guó)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的特殊風(fēng)險(xiǎn)與特殊問(wèn)題，在“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，再將課程具體授課內(nèi)容分為公司治理篇、籌資運(yùn)作篇、資本運(yùn)作篇、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等六個(gè)模塊，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)使得“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，重點(diǎn)更加突出。
1.2 構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生能力提升的有效途徑
通過(guò)課堂教師案例授課、課后學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的模式完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。具體地，在課堂授課中教師通過(guò)相關(guān)案例引出基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)，在案例分析中提升學(xué)生對(duì)基本概念的理解和拓展；進(jìn)而將學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)及實(shí)踐技能隱含在課后的任務(wù)布置中，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、軟件分析等手段解決問(wèn)題；再次回到課堂通過(guò)學(xué)生分組匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)（總結(jié)、提煉）實(shí)現(xiàn)學(xué)生從掌握理論――應(yīng)用知識(shí)――提高能力的良性循環(huán)。
1.3 開拓在專業(yè)課程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練之路
本科生的科研訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練是有效途徑之一。本模式擬通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等有目的的訓(xùn)練方式，擬部分地解決學(xué)生在畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文存在的問(wèn)題，即選題不能體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的深度、廣度，寫作內(nèi)容空洞、缺乏實(shí)質(zhì)性的數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題。
2 教學(xué)模式的實(shí)施
按照設(shè)計(jì)思路，從以下方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了整合、改進(jìn)（圖1）：
2.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)
課程組基于我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從本課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程體系的定位出發(fā)，通過(guò)借鑒內(nèi)地知名財(cái)經(jīng)院校的先進(jìn)做法，對(duì)我校“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了模塊化設(shè)置，包括公司治理篇、籌資運(yùn)作篇、資本運(yùn)作篇、企業(yè)集團(tuán)管理篇、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)篇，并將每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容按“基礎(chǔ)理論”、“實(shí)務(wù)內(nèi)容”、“案例分析”設(shè)為三個(gè)層次。以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)篇為例，通過(guò)教師課堂講授及學(xué)生課后文獻(xiàn)閱讀的方式掌握業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論；通過(guò)課堂上對(duì)已有公司或企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行案例分析掌握業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法；最后要求學(xué)生課下分組自行完成根據(jù)上市公司相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
2.2 案例教學(xué)及討論
本教學(xué)模式的要旨之一在于通過(guò)教師的課堂授課運(yùn)用相關(guān)案例引出教學(xué)內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)理論和每個(gè)模塊學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，課程組在充分討論了“案例教學(xué)”的教學(xué)目的后，根據(jù)每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容組織設(shè)計(jì)了相關(guān)案例。案例資料的來(lái)源一是課程組成員主持完成的2009年石河子大學(xué)立項(xiàng)教材“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例分析教程”，案例資料的來(lái)源二是根據(jù)資本市場(chǎng)經(jīng)典案例由課程組成員自編的“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例集”，并及時(shí)、經(jīng)常性地更新案例集。同時(shí)，針對(duì)案例準(zhǔn)備好問(wèn)題，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考、探討、總結(jié)，最后教師再歸納點(diǎn)評(píng)。
2.3 驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)置
本模式最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生自主性地完成“任務(wù)”，只有通過(guò)“任務(wù)”的完成，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從掌握理論- 應(yīng)用知識(shí)- 提高能力的良性循環(huán)。因此，我們的思路是，根據(jù)模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定若干項(xiàng)難易程度不同的、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)結(jié)束自己能做什么，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目目標(biāo)。
任務(wù)形式一是要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課程組根據(jù)模塊內(nèi)容編寫了包括沖突下的收益分配、并購(gòu)動(dòng)機(jī)及并績(jī)效分析等材料的實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。以公司治理篇中某公司沖突下的收益分配政策選擇為例，具體內(nèi)容如下：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握股利分配中的有關(guān)規(guī)定、股利理論和股利分配政策等問(wèn)題及沖突下股利分配的變異。（2）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)掌握股利分配的種類、股利分配的影響因素、股利分配程序等相關(guān)內(nèi)容。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)案例資料，了解：第一，我國(guó)上市公司的股利政策與支付方式。第二，長(zhǎng)期高額現(xiàn)金股利發(fā)放的動(dòng)機(jī)及在我國(guó)資本市場(chǎng)中的示范意義。第三，股利政策與股東價(jià)值最大化之間的關(guān)系與合理路徑。
任務(wù)形式二是要求完成課程論文。通過(guò)各模塊以案例分析對(duì)理論知識(shí)的講解和課程結(jié)課后課程論文的寫作，一方面讓學(xué)生對(duì)某專題領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有一定的了解，幫助學(xué)生日后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行選題，另一方面，課程論文的設(shè)計(jì)、完成要借助于統(tǒng)計(jì)軟件，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。
3 教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）理論聯(lián)系實(shí)際緊密。通過(guò)本教學(xué)模式的引入，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程不僅介紹國(guó)外的經(jīng)典理論，吸收財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，更注重通過(guò)中國(guó)資本市場(chǎng)的上市公司案例將這些知識(shí)放置于中國(guó)特有轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)制度背景下進(jìn)行教學(xué)，突出了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。同時(shí)，盡可能將新疆及兵團(tuán)本土案例引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
（2）堅(jiān)持理論導(dǎo)讀、案例討論與課程論文三結(jié)合。通過(guò)教師課堂講授及學(xué)生課后文獻(xiàn)閱讀的方式掌握各教學(xué)模塊涉及的諸如理論、并購(gòu)動(dòng)機(jī)理論等經(jīng)典理論文獻(xiàn)，通過(guò)引用中國(guó)特殊制度背景下資本市場(chǎng)典型案例剖析上市公司財(cái)務(wù)行為，通過(guò)學(xué)生參與課堂案例討論、獨(dú)立或分組完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成從現(xiàn)象到理論再到實(shí)務(wù)最后升華對(duì)理論的認(rèn)知。
（3）構(gòu)建較為完善的課程實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)教學(xué)模式的完成過(guò)程涉及到案例討論、實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)梳理等多種教學(xué)及實(shí)踐方法，使得學(xué)生多層次、多角度地構(gòu)建對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知體系。
總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效果看，本教學(xué)模式的探索實(shí)施使得我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系日趨完善，進(jìn)而使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更加滿足財(cái)務(wù)管理學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作技能的緊密結(jié)合的要求，最終提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)。從近期效果看，學(xué)生通過(guò)案例分析及設(shè)定“任務(wù)”的完成，綜合能力得到訓(xùn)練，分析解決問(wèn)題的能力得到明顯提高，學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文在選題方面、質(zhì)量方面均有較大進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1] 李廣.高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容體系構(gòu)建探析[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016（9）.
[2] 袁玲，楊元貴，強(qiáng)錦.探析《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（5）.
第7篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
關(guān)鍵詞：PBL模式；互動(dòng)教學(xué)；財(cái)務(wù)管理
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0071-03
《財(cái)務(wù)管理》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理本科生的專業(yè)核心課程和經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程，以價(jià)值為紐帶，分析了企業(yè)籌資、投資、資本營(yíng)運(yùn)和利潤(rùn)分配等主要財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系。該課程以理論多、數(shù)學(xué)公式和模型多、實(shí)踐性強(qiáng)為主要特點(diǎn)。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理教學(xué)就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)，寬知識(shí)面，高綜合素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面知識(shí)和能力的人才。具體而言，教師的“教”要使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、熟悉資本市場(chǎng)、能幫助企業(yè)比較選擇投融資渠道和方式、掌握利潤(rùn)計(jì)算和分配的方法、解讀財(cái)務(wù)報(bào)表。學(xué)生的“學(xué)”則可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、更好地參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、理解國(guó)家財(cái)務(wù)政策、因?qū)W過(guò)財(cái)務(wù)管理而受益。但是在實(shí)際教學(xué)中，《財(cái)務(wù)管理》課程“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)少，教學(xué)效果并未達(dá)到理想的效果。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式
1.特征。（1）重理論輕實(shí)踐。多數(shù)選定教材理論性較強(qiáng)，實(shí)際案例少。（2）以記憶為主。教師以課本為中心授課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解。學(xué)生則以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，通過(guò)記要點(diǎn)應(yīng)對(duì)各種類型的考試。（3）實(shí)踐教學(xué)少。學(xué)生一般在課堂上聽課，很少有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)實(shí)踐。（4）評(píng)價(jià)方式單一。一張?jiān)嚲矶ê脡摹?/p>
2.師生組合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生互動(dòng)少。教師起決定性主導(dǎo)作用；而學(xué)生處于被支配地位，課堂上記筆記、回答問(wèn)題，課后完成作業(yè)，參加課程結(jié)束考試。師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生回答老師提問(wèn)，課后老師輔導(dǎo)答疑。
3.弊端。（1）師生實(shí)踐應(yīng)用能力差。一方面教師長(zhǎng)期講授書本知識(shí)，使課程教學(xué)脫離實(shí)踐，蒼白無(wú)力；另一方面，教師缺乏實(shí)務(wù)體驗(yàn)，僅靠照本宣科，培養(yǎng)不出應(yīng)用型人才。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)性接受的地位，師生間互動(dòng)少，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，過(guò)去傳統(tǒng)的高等教育模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。而互動(dòng)教學(xué)符合時(shí)展的要求，它以多種形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的。
二、PBL式的互動(dòng)教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為基本原則，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生與教師共同參加課程的教與學(xué)。而基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法和教育方式，在國(guó)際上已盛行40多年。問(wèn)題、學(xué)生和教師是其三大基本要素。問(wèn)題是媒介，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立，積極參與教學(xué)，改變了教師一言堂，學(xué)生全盤接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，PBL學(xué)習(xí)模式可以理解成是一種高層次的互動(dòng)教學(xué)。
1.教師。教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更要成為一個(gè)組織協(xié)調(diào)者，幫助、支持、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要思維敏捷、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并在教學(xué)中以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念、原理，思考和解決問(wèn)題。在PBL式互動(dòng)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)與熱情直接影響教學(xué)效果。
2.學(xué)生。PBL更強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生們以問(wèn)題為導(dǎo)向，不僅個(gè)人從書本、文章和網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，還要和同伴們分享知識(shí)、筆記、文章、書籍，在解決問(wèn)題中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、反思并構(gòu)建自己的知識(shí)。有研究表明，采用PBL式學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)滿意度、動(dòng)力、自信心和從學(xué)校到工作轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力，與傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的學(xué)生相比，變得更具有專業(yè)能力。
3.問(wèn)題。PBL的問(wèn)題要開放，要來(lái)自于真實(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境。問(wèn)題不僅是新舊知識(shí)的整合，跨學(xué)科和理論緊密聯(lián)系實(shí)踐也是其主要特征。問(wèn)題的設(shè)置要符合本科學(xué)生層次，難易要適中，能使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。
三、財(cái)務(wù)管理PBL式的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
雖然問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能全部代替講授式教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)原理和方法，還需教師的講授，所以教師要精心設(shè)計(jì)，將講授與互動(dòng)合理組合起來(lái)，才能取得期望的效果。以問(wèn)題為媒介，師生互動(dòng)、理論與實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用性、能力職業(yè)化是PBL式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)理念。
1.課程準(zhǔn)備。問(wèn)題是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。教師可以安排企業(yè)的投融資活動(dòng)、資本營(yíng)運(yùn)活動(dòng)、利潤(rùn)分配活動(dòng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析為學(xué)習(xí)專題，借助相關(guān)學(xué)術(shù)文章、案例書籍和財(cái)經(jīng)網(wǎng)中上市公司資料，組織設(shè)計(jì)問(wèn)題，給出相關(guān)理論和知識(shí)的應(yīng)用情境。在教學(xué)手段上，教師要充分合理利用多媒體資源，不能僅僅把利用PPT課件看成是代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的工具。通過(guò)天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生可以在課前查閱教師事先發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上的資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容并查找資料。
2.課程實(shí)施。教師適當(dāng)講授式教學(xué)的安排，使學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，再利用設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問(wèn)題，將相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理基本理論貫穿其中，引導(dǎo)其思考、反應(yīng)、領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，做出對(duì)問(wèn)題的基本判斷，由此通過(guò)師生間、生生間課上課下的交流學(xué)習(xí)能夠保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（1）投融資活動(dòng)。企業(yè)在籌資和投資活動(dòng)中須秉承資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值兩大理念。在籌資活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)獲取資金的渠道和方式有哪些、獲得收益和成本怎樣計(jì)量、應(yīng)如何確定合理的資本結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。在投資活動(dòng)中，判斷一項(xiàng)投資是否可行的條件和方法是什么、怎樣運(yùn)用這些方法進(jìn)行決策都是應(yīng)該要考慮的問(wèn)題。教師要合理地把問(wèn)題設(shè)置到某個(gè)公司的情境中去，不能是簡(jiǎn)單地講練習(xí)。（2）資本營(yíng)運(yùn)活動(dòng)。資本營(yíng)運(yùn)管理屬于企業(yè)短期投融資活動(dòng)的決策安排，傳統(tǒng)的教學(xué)主要圍繞現(xiàn)金、應(yīng)收賬款和存貨這三個(gè)流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債的管理展開，主要是一些計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，缺乏有趣的問(wèn)題和深入研究的問(wèn)題。教師可以通過(guò)一些企業(yè)實(shí)際發(fā)生的、有意義的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的主動(dòng)性。（3）利潤(rùn)分配活動(dòng)。關(guān)于企業(yè)利潤(rùn)分配如股利相關(guān)論和無(wú)關(guān)論的理論基礎(chǔ)比較枯燥，涉及大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式，學(xué)生一般因畏難情緒而不感興趣。通過(guò)具體的上市公司或國(guó)有企業(yè)的利潤(rùn)分配案例的導(dǎo)入，提出問(wèn)題讓學(xué)生理解和思考。（4）報(bào)表分析。一般而言，教師通過(guò)有關(guān)比率指標(biāo)和方法的講授讓學(xué)生掌握對(duì)公司報(bào)表的分析，解讀公司的業(yè)績(jī)、負(fù)債、營(yíng)運(yùn)和成長(zhǎng)狀況。若要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)習(xí)小組選擇某一家上市公司根據(jù)所感興趣的方面進(jìn)行分析、撰寫和匯報(bào)報(bào)告，小組與小組之間還可以互相點(diǎn)評(píng)和交流。
3.課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是雙方的，一方是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)的開放性使得該評(píng)價(jià)不能以單一的考試方式來(lái)進(jìn)行，而要設(shè)計(jì)書面考試、口頭匯報(bào)和書面報(bào)告等綜合性評(píng)價(jià)方式。除了教師的單一評(píng)價(jià)外，還要考慮個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成績(jī)的評(píng)定更加客觀。另一方是學(xué)生對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋，根據(jù)學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，更加注重其專業(yè)能力和應(yīng)用能力，教師也不再是書本的復(fù)讀機(jī)，在向?qū)W生傳授技藝的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生入道的能力。除了教師自身的努力外，學(xué)校也應(yīng)積極安排教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際工作和人員，讓理論和實(shí)踐強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。而學(xué)生除了積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)外，還可通過(guò)學(xué)校建立的專業(yè)實(shí)習(xí)基地和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李強(qiáng).PBL教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（7）：83-84.
[2]Aida Guerra and Anette Kolmos etal.PBL across the disciplines：research into best practice[M].John Davies，Erik de Graaff，and Anette Kolmos Eds.Aalborg University Press，2011.
[3]毛志忠.PBL教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育，2013，（2）：180-181.
[4]方正松.互動(dòng)式教學(xué)：高校教學(xué)模式改革的突破口[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）：138-139.
[5]俞穎，李曉，黃麗麗，黃荷鳳.淺談PBL教學(xué)模式下教師的重要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，（2）：116-118，126.
第8篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
關(guān)鍵詞：國(guó)際財(cái)務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計(jì)；思維能力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2014）02-0073-01
一、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》課程的體系、特點(diǎn)
無(wú)論從理論層面、還是從實(shí)踐層面來(lái)看，國(guó)際財(cái)務(wù)管理都區(qū)別于國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理。國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程研究的是跨國(guó)公司面臨的財(cái)務(wù)問(wèn)題及解決之法。跨國(guó)公司從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的空間由國(guó)內(nèi)拓展到了國(guó)際，這一空間上的拓展必然拓展跨國(guó)公司的機(jī)會(huì)集和風(fēng)險(xiǎn)集。相對(duì)本土公司，跨國(guó)公司必須重視外匯風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)，并且要行之有效地管理。因此，《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的研究主題就是如何最大化全球機(jī)遇集所帶來(lái)的利益，同時(shí)又能審慎控制外匯風(fēng)險(xiǎn)與政治風(fēng)險(xiǎn)并處理好市場(chǎng)的各種不完全性。
《國(guó)際財(cái)務(wù)管理理》論體系一般包含五部分：第一部分是國(guó)際財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，描述全球化進(jìn)程、定義跨國(guó)企業(yè)、介紹國(guó)際貨幣體系的產(chǎn)生、發(fā)展等；第二部分是外匯市場(chǎng)、匯率的決定和貨幣衍生工具，介紹外匯市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和功能、匯率的決定、預(yù)測(cè)和貨幣衍生工具的原理；第三部分是外匯風(fēng)險(xiǎn)暴露及其管理，該部分是課程的重點(diǎn)，介紹如何識(shí)別及管理外匯風(fēng)險(xiǎn)；第四部分是國(guó)際金融市場(chǎng)和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，描述跨國(guó)企業(yè)融資的市場(chǎng)及其結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)；第五部分是跨國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，介紹對(duì)外直接投資和跨國(guó)并購(gòu)、國(guó)際資本結(jié)構(gòu)與資本成本、國(guó)際資本預(yù)算及現(xiàn)金管理、國(guó)際避稅。從以上介紹的國(guó)際財(cái)務(wù)管理內(nèi)容體系不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)該課程除了需要掌握財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論之外，還應(yīng)具備國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)、衍生證券基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、稅收籌劃基礎(chǔ)知識(shí)。由此可見，國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程涉及的知識(shí)很龐雜。同時(shí)，該課程實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)好該課程可以為外匯交易、衍生證券交易的從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化思維能力的教學(xué)實(shí)例
在《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的第二部分，學(xué)生正式接觸外匯，除了闡明定義、介紹外匯市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及功能外，重點(diǎn)落在了匯率標(biāo)價(jià)、套算，這部分實(shí)用性很強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中要注重介紹外匯市場(chǎng)匯率標(biāo)價(jià)的規(guī)則，注意引導(dǎo)學(xué)生理解匯率套算公式的經(jīng)濟(jì)解釋。
盡管《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》教材中給出了買賣價(jià)差標(biāo)價(jià)匯率套算公式，但強(qiáng)化學(xué)生思維能力的教學(xué)思路應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考英鎊兌換歐元所需要的交易路徑?？梢栽O(shè)計(jì)如下情景，請(qǐng)學(xué)生分析：你有1英鎊，你如何換得歐元，換得多少歐元？你有1歐元，你如何換得英鎊，換得多少英鎊？這是學(xué)生思考的起點(diǎn)，即引導(dǎo)思考，成功的思維強(qiáng)化還需提示—你有英鎊卻需要?dú)W元，就相當(dāng)于你賣英鎊，買歐元，可是銀行沒有給出英鎊兌歐元的匯率，必須以美元作為英鎊兌換歐元的中介。在這個(gè)提示的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生注意買賣價(jià)差中的Ask是銀行賣某種貨幣的價(jià)，同時(shí)也是客戶買該種貨幣的價(jià)，Bid是銀行買某種貨幣的價(jià)，同時(shí)也是客戶賣該種貨幣的價(jià)。引導(dǎo)、提示還不夠，強(qiáng)化思維能力重在強(qiáng)化—再設(shè)計(jì)出一種情景：你開了一家銀行并有1英鎊，你如何換得歐元，換得多少歐元？你開了一家銀行并有1歐元，你如何換得英鎊，換得多少英鎊？
三角套利是一種重要的外匯交易。初次接觸套利這一概念，學(xué)生摸不著頭腦，并且三角套利涉及套利機(jī)會(huì)的分析和套利方案的設(shè)計(jì)，即實(shí)用性強(qiáng)，用難度大，講授中一定要強(qiáng)化學(xué)生思維。如對(duì)于如下例子：
要強(qiáng)化學(xué)生思維能力，就一定要給學(xué)生提示：套利就是在不同的市場(chǎng)低買高賣同一種商品?；诖?，請(qǐng)學(xué)生分析在哪個(gè)市場(chǎng)，哪種貨幣被高估了？高估則賣。強(qiáng)化思維體現(xiàn)在，還要逆向思維，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析，在哪個(gè)市場(chǎng)，哪種貨幣被低估了，低估則買。
結(jié)論
強(qiáng)化學(xué)生的思維能力是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)實(shí)用型人才的必由之路。首先，學(xué)生思維能力的提高有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，思考是學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)成為機(jī)械活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然無(wú)效率和效用；其次，思維能力的提高促進(jìn)學(xué)生視野的拓寬，有助于學(xué)中用，用中學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)踐，實(shí)踐的對(duì)象是復(fù)雜多變的客觀世界，只有思維能力提高了，才能從復(fù)雜客觀世界中的變化多端的問(wèn)題中去偽存真，認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的理論；最后，思維能力的提高最終將要我學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)生思維能力的提高由量變積累成質(zhì)變，由學(xué)習(xí)效率方面的提高提升為學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生將主動(dòng)地根據(jù)現(xiàn)有掌握知識(shí)的狀態(tài)和層次，帶有明確目的地去建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 夏樂書.國(guó)際財(cái)務(wù)管理 [M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2002：12.
第9篇：管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文
了解新準(zhǔn)則體系框架，掌握和領(lǐng)會(huì)新準(zhǔn)則內(nèi)容，要點(diǎn)、和精髓。全面按新準(zhǔn)則的規(guī)范要求，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則等，進(jìn)行帳務(wù)處理和財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表、表格的編制。
二、進(jìn)一步做好預(yù)算工作探索基層學(xué)校預(yù)算管理規(guī)律
按照上級(jí)財(cái)政部門的要求，總結(jié)大口徑預(yù)算工作的規(guī)律，提高預(yù)算工作的預(yù)見性、***性和科學(xué)性，做好學(xué)校部門預(yù)算的編制和落實(shí)工作。編制好年度預(yù)算，并力求切合實(shí)際。
三、加強(qiáng)規(guī)范資金管理。
1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財(cái)務(wù)工作。
2、做好本職工作的同時(shí)，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關(guān)系。
3、做好正常出納核算工作。按照財(cái)務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用，為學(xué)校提供財(cái)力上的保證。加強(qiáng)各種費(fèi)用開支的核算。及時(shí)進(jìn)行記帳。
4、財(cái)務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅(jiān)持原則，秉公辦事，做出表率。
5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他工作。
四、財(cái)務(wù)管理力求科學(xué)化，核算規(guī)范化，費(fèi)用控制全理化，強(qiáng)化監(jiān)督度，細(xì)化工作，切實(shí)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的作用。
使得財(cái)務(wù)運(yùn)作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。要嚴(yán)格學(xué)校的硬件管理，學(xué)校的課桌、凳及教學(xué)儀器設(shè)備要管好用好，及時(shí)修補(bǔ)，嚴(yán)禁外借。確有正常損壞要按照?qǐng)?bào)損程序予以報(bào)損。各教室、儀器室、處室要嚴(yán)格管理人員，轉(zhuǎn)換要有手續(xù)，損壞丟失要照價(jià)賠償。管好固定資產(chǎn)帳。
五、繼續(xù)做好收費(fèi)工作
學(xué)校收費(fèi)工作是高壓線，上級(jí)部門三令五申，故今年學(xué)校仍要加大這方面的管理力度，不收學(xué)生的任何費(fèi)用。
1、按照上級(jí)要求停收住宿學(xué)生住宿費(fèi)。雖然物價(jià)局允許收取，但為了農(nóng)民利益，立停。
2、教育班主任、教師不得以任何理由收取學(xué)生的任何費(fèi)用。
3、教育學(xué)生使用正版讀物。
4、新華書店(基礎(chǔ)訓(xùn)練)或保險(xiǎn)公司(學(xué)生保險(xiǎn))上門服務(wù)，允許學(xué)校提供便利條件，但領(lǐng)導(dǎo)、教師嚴(yán)禁介入。
六、抽取部分資金對(duì)學(xué)校破舊、損壞之處進(jìn)行修繕。
七、按照上級(jí)要求交足電教費(fèi)(每生12元)，極力爭(zhēng)取上級(jí)對(duì)我校的各項(xiàng)支持。
總之在20xx年里，學(xué)校將借改革契機(jī)，繼續(xù)加大財(cái)務(wù)管理力度，不斷提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的職能作用，創(chuàng)造性的完成各項(xiàng)計(jì)劃內(nèi)容。
一、個(gè)人見意措施要求財(cái)務(wù)管理科學(xué)化，核算規(guī)范化，費(fèi)用控制全理化，強(qiáng)化監(jiān)督度，細(xì)化工作，切實(shí)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的作用。
使得財(cái)務(wù)運(yùn)作趨于更合理化、健康化，更能符合公司發(fā)展的步伐。在新的一年里，我會(huì)借改革契機(jī)，繼續(xù)加大現(xiàn)金管理力度，提高自身業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的職能作用，積極完成全年的各項(xiàng)工作計(jì)劃，以最大限度地報(bào)務(wù)于公司。為我公司的穩(wěn)健發(fā)展而做出更大的貢獻(xiàn)。
二、加強(qiáng)規(guī)范現(xiàn)金管理，做好日常核算
1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財(cái)務(wù)工作。
2、做好本職工作的同時(shí)，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關(guān)系
3、做好正常出納核算工作。按照財(cái)務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用，為公司提供財(cái)力上的保證。加強(qiáng)各種費(fèi)用開支的核算。及時(shí)進(jìn)行記帳，編制出納日?qǐng)?bào)明細(xì)表，匯總表，月初前報(bào)交總經(jīng)理留存嚴(yán)格支票領(lǐng)用手續(xù)，按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金以票和轉(zhuǎn)帳支票。
4、財(cái)務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅(jiān)持原則，秉公辦事，做出表率。
