初中物理實驗的分類精選(九篇)
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第1篇：初中物理實驗的分類范文
1.1 對實驗教學的重視程度不足
由于長期以來應試教育的影響，部分初中物理教育者重理論學習、輕實驗教學的觀念還沒有得以改變，分數(shù)至上的想法還甚囂塵上。教師認為實驗教學耽誤時間，對學生分數(shù)的提高無所裨益，按照要求簡單完成一下就可以了。將本應在實驗室完成的教學草草的就在書本上、黑板上就匆匆完成，甚至有的較為復雜的實驗根本就是一筆帶過。教師只為學生簡單的示范一下整個實驗過程，而不安排專門的時間組織學生們進行練習。這導致原本興趣盎然的實驗教學變成了枯燥乏味的理論說教，學生們難以獲得良好的實驗教學學習效果就不足為奇了。
1.2 實驗教學的投入力度不夠
初中物理實驗的操作性很強，所涉及的專業(yè)性儀器設備比較多，如蹄形電磁鐵、線路實驗板、校準試驗儀、槽碼、滑動變阻器、向心力演示器等，都是初中物理實驗中所經(jīng)常需要用到的實驗設備儀器。另外，開展好實驗還需要配備有專門的實驗場地以供學生們進行實驗。并且，為延伸教學課堂范圍，還應大力推廣多媒體實驗教學設施的應用，將網(wǎng)絡同初中物理課堂連接起來。但上述設備儀器場地等的配置，都需要學校為此投入大量的資金，但如果校方認為這些投入是無法獲得明顯回報的，投入產(chǎn)出不成正比的話，將直接會導致實驗設施建設工作的滯后，并最終影響到實驗的按質按量完成。
1.3 學生對實驗的參與度不足
初中物理教學在實驗教學中仍然占據(jù)著主體性地位，擔憂學生自行完成實驗獲得不了好的結果、害怕在實驗中學生出現(xiàn)安全性問題等情緒還較為普遍。教師在實驗進程中全程代勞，實驗準備、實驗進程、實驗注意事項等都進行了明確的規(guī)定，決不允許學生在實驗中有任何自己的一點想法。更有甚者，教師在實驗前就公布了結果，這勢必會影響到實驗的最終完成質量。上述情況的存在，降低了學生對參與物理實驗的興趣，不利于培養(yǎng)學生獨立探索物理科學真知的習慣。
1.4 實驗成績評定機制不完善
當前，對初中物理實驗成績的評定機制建設還很不完善。例如，多數(shù)地區(qū)初中物理結業(yè)考試未包含有物理實驗成績，影響了教師和學生對物理實驗的重視程度；有的學校里，只將理論考試成績作為評定教師教學質量和學生學習情況的唯一標準；沒有建立同初中物理實驗實踐相符合的科學評價機制，導致無法反映出物理實驗的真實狀況；現(xiàn)有評價機制多集中在對實驗結果的評定上，對實驗整體進程卻缺乏行之有效的評價手段。
2 提高初中物理實驗教學效果的對策
面對初中物理實驗教學中存在的問題，必須采取切實有效的措施，才能確保試驗教學取得更好的教學效果。
2.1 提高對實驗教學的重視程度
提高初中物理教學實驗效果的首要環(huán)節(jié)就是要從思想上轉變看法，加大對物理實驗的重視程度。破除應試教育的藩籬，更加重視實驗對于鍛煉學生實際物理動手能力的重要性，而不是簡單的僅以分數(shù)論英雄。改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，將學生在實驗教學中的主體性地位凸顯出來。積極調(diào)動學生參與物理實驗的積極性，在教師的引導下，鼓勵學生通過完成實驗獨立探索物理學真知，對實驗中發(fā)生的物理現(xiàn)象能夠形成自己得到的見解。教師在實驗中只充當著領路人和輔助者的角色，不再是一味的對學生進行物理知識的單向信息灌輸，使物理信息能夠通過實驗實現(xiàn)老師和學生間的雙向交流互動。通過此種方式，教師能夠實時把握學生對物理實驗掌握的真正情況，學生也能取得更好的實驗效果。
2.2 加大實驗教學投入力度
初中教學管理者必須認識到物理實驗對于提升初中生能力素質的重要性，加大對此方面的投入力度。學校應在年度教育配套資金中預留好專項資金用于購買物理實驗所需器材設備儀器，還應根據(jù)學生人數(shù)設定足夠空間容量的實驗場地。儀器設備購買上，應事先充分聽取物理教師的意見，優(yōu)先保障基礎實驗和重要實驗所需，對于那些使用不頻繁、投資高昂的儀器，提倡實行校際間資源共享機制，最大程度的發(fā)揮資金的利用效率。對那些確實因為辦學實力不足導致教學建設資金匱乏的學校來說，可依托觀看實驗教學視頻、購買使用實驗仿真軟件、提高實驗單次容量、減少實驗次數(shù)、只完成教師實驗演示等簡便方式，完成實驗的基本部分，待日后資金情況改善后再加大對實驗設施的投入建設力度。
2.3 促進實驗教學多樣化發(fā)展
物理本身就是一門理論較為深奧的學科，所涉及的一些知識內(nèi)容學生理解起來較為困難，如果不重視提升物理實驗的趣味性，將會使學生喪失對參與其中的積極性。為此，教師應使實驗教學朝著多樣化方向模式發(fā)展，對每堂實驗課都要進行精心細致的設計，對每個實驗步驟都要事先進行仔細的規(guī)劃，將物理實驗的應用性、趣味性、探索性和問題性重點突出出來，使學生在完成實驗的過程中，既能夠掌握必要的物理知識，也能夠體會到物理實驗的魅力。提倡多樣化的實驗教學模式，像實驗設計法、自主教學法、合作學習法、小課題作業(yè)法等，都是經(jīng)教學實踐證明是非常有效的教學方式，應在初中物理實驗教學課堂中予以大規(guī)模的普及應用。
2.4 完善實驗成績評價機制
必須對初中物理實驗成績評價機制進行不斷的優(yōu)化完善，使其真正能夠反應出初中生學習物理實驗的真實狀況。按照素質教育的要求，改變傳統(tǒng)教學考核中“一考定終身”的錯誤方式，轉而對學生平時學習成績的綜合評定上面?？蓪W生學習物理這門課程的成績劃分為理論考試成績、實驗操作成績和平時考試成績?nèi)齻€部分，實驗考試成績在總成績中要占據(jù)一定的比重，使教師和學生都能夠提高對參與物理實驗的重視程度。實驗考試成績應重在考察學生物理實驗到課率、實驗操作流程規(guī)范性、實驗操作能力流暢性等方面。在評定實驗結果時，還要驗證其是否是通過實驗得來的，是否達到了實驗前老師所布置的基本要求。只有這樣，才能確保初中物理實驗教學取得預期的效果。
第2篇：初中物理實驗的分類范文
關鍵詞：物理實驗；教學方式；提高；效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-236-01
初中是學生接觸物理的初級階段，物理作為重要的自然實驗學科，要把實驗作為教學的基礎是教學的根本。初中物理中也有很多難懂的問題，教師用語言很難解釋清楚這些問題，采用實驗的形式可以讓學生體會到恍然大悟的感覺，老師面臨解釋不清楚的難題也得到解決。物理實驗在教學中不僅有利于學生對概念和知識的理解，還能夠提高學生學習物理的興趣，對認識物理規(guī)律和物理知識具有重要的作用，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，筆者分析了很多資料，總結了提高物理實現(xiàn)教學的方式。
一、實驗教學中把學生作為實驗的主體
初中物理實驗教學的重點內(nèi)容是學生參加到實驗活動中，實驗教學中把學生作為實驗的主題，提高學生參與實驗的興趣。學生參與實驗的興趣越高，實驗教學的效果越好。教學過程中發(fā)揮學生的主體性，讓他們研究物理問題的發(fā)生到結束，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維技巧，以便能夠形成獨立探求知識、尋找物理規(guī)律的能力。學生自己動手實驗能夠得出實驗規(guī)律，也能夠鞏固所學到的知識，提高學生的學習主動性。
另外，物理實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力的根本，更重要的方面在于能夠讓學生學會怎樣探索其中的奧秘。例如：歐姆定律是初中物理的重要內(nèi)容，采用實驗教學的方式讓學生分析電阻、電壓、電流的關系，練習怎樣使用電流表和電壓表，領會實驗中怎樣研究變量，體現(xiàn)了實驗教學的科學性和嚴謹性，提高了學生動手動腦的能力。
二、注意演示實驗的內(nèi)容
實驗教學中，演示實驗很重要，能夠引導學生進行單獨思考，使認識物理實驗的規(guī)律達到事半功倍的效果。采用演示實驗的方式能夠有效的減少老師的敘述。一個很普通的課題，可以選用演示實驗進行說明，能夠達到很好的效果。需要注意的是演示實驗不能過多，會產(chǎn)生一種相反的作用，會沖淡學生的主題性思維，對學生的抽象思維有一種抑制的作用。需要注意的是進行演示實驗之前要介紹實驗中需要用到的設備裝置，明確實驗重點內(nèi)容，引導學生在觀察的基礎上進行思維訓練，用語言描述思維的過程，得出正確的結論。演示實驗教學要根據(jù)教學的需要進行教學，教學過程要注意幫助學生克服模糊認識，建立正確的物理概念和規(guī)律。讓學生在教師指導下，進行實驗探索，提高教學效果。
三、實驗的內(nèi)容要可以進行有效的延伸
經(jīng)過一段時間的學習，學生掌握了物理實驗的基礎和實驗技能?？梢园凑找欢ǖ囊?，組織一些外活動，配合物理課堂教學。因此生活中的物理現(xiàn)象能夠妙趣恒生，讓學生熟悉身邊的生活，從生活探索實驗的奧秘，總結物理實驗規(guī)律。能夠有效的增加學生學習物理的興趣，還能夠培養(yǎng)良好的思維環(huán)境和科學探索的能力。與生活中物理實驗現(xiàn)象的結合能夠增強學生對物理的興趣，提高了物理實驗的趣味性、主動性、實踐性、多樣性的教學。另外與生活中物理規(guī)律結合在一起，能夠讓學生感覺到身邊無時無刻的都存在物理，了解物理實驗和生產(chǎn)、生活以及社會等方面都有很大的關系。
學生研究生活中的物理知識，還可以將物理知識應用到生活中。每堂實驗教學完成以后，學生能夠全面的認識物理知識，提高思想認識。也能夠提高物理認識，有的時候會產(chǎn)生很奇妙的想法，課外的物理實驗活動時間越長，學生的動手能力、觀察以及分析能力都能夠得到有效的提高。同時學生追求真理和實踐能力都得到了培養(yǎng)。
物理實驗教學的拓展要從以下兩點出發(fā)：
1、物理實驗教學要和物理教材的實驗特點結合起來，精心設計課外活動的內(nèi)容。需要注意的是課外活性的內(nèi)容要和教學形式聯(lián)系在一起，保證教學活動的趣味性。
2、按照要求落實好教學的內(nèi)容，一個學期的物理實驗教學內(nèi)容和實驗教學過程都需要進行精心設計，建立物理實驗活動興趣小組，設置專門的輔導老師指導物理課外實踐活動，使物理實驗課外活動更加制度化，細致化。
初中物理教學中，研究路程和時間、平衡狀態(tài)和平衡力的關系，都可以采用課外活動的延伸教學，可以采用課外延伸的教學。學習阿基米德浮力原理的時候，可以布置一些小型的實驗，可以采用廢舊的牙膏皮制作小船，用飲料瓶做成潛水艇，用排液稱物體的質量。學習和電有關的內(nèi)容，可以安排學生設計電路，深入研究電學規(guī)律。
四、結束語
物理實驗是一種基礎性的學科教學，是教學中必不可少的一部分。所以在教學過程中要掌握教學的主要部分，培養(yǎng)學生儀器的操作能力。增強學生對實驗數(shù)據(jù)和產(chǎn)生誤差的分析，培養(yǎng)物理教學的團隊協(xié)作能力，讓學生的實驗技能、操作技能、探究能力、觀察方式等方面都需要得到全面的提升，提高物理實驗教學水平。
參考文獻：
[1] 陳曉霞.如何提高初中物理實驗教學的有效性[J].基礎教育研究，2011，（12）：38-38，40.
第3篇：初中物理實驗的分類范文
關鍵詞：概念圖；相似實驗；初中物理
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）1-0071-3
提倡教學方式多樣化是《義務教育物理課程標準》的基本課程理念。通過義務教育物理課程的學習，學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三方面得到發(fā)展。其中，在“過程與方法”中，強調(diào)通過多種方法學習物理知識，提高學生分析問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成自學能力。
“概念圖”由諾瓦爾（Novak）教授和他的同事于1984年在《Learning How to Learn》一書中首次提出。該書指出概念圖可以用來組織和表征知識，將零散的知識系統(tǒng)化。初中物理學科，知識點覆蓋面全，包括聲、光、熱、力、磁和電等，有的知識之間還存在著緊密的聯(lián)系，而利用概念圖可以將這些知識點整合起來。因此，概念圖作為教學或學習的方法，有其優(yōu)越性。
而物理學科又是一門以實驗為基礎的學科，有些實驗之間還存在相同或相似之處，我們把這樣的實驗叫相似實驗。在比較實驗的相同及相似之處時，我們也可以運用概念圖這種方法以幫助學生深入理解物理實驗。
1 運用概念圖比較同一類別實驗的相同或相似之處
有的相似實驗屬于同一類別，比如都是電學實驗或者都是力學實驗。我們通過做實驗掌握相關的知識時，如果了解到某一實驗的研究思路，那么就可以觸類旁通，從而通曉其他與之相似的實驗的思路，從而提高學習的效率。
1.1 相似實驗：探究電流與電壓、電阻的關系
蘇科版《物理》九年級上冊第十四章中有一個重要的實驗――“探究電流與電壓、電阻的關系”。通過分析，我們將這個探究活動分兩個實驗進行：一個是探究電流與電壓的關系，另一個是探究電流與電阻的關系。
如果我們將實驗過程呈現(xiàn)出來，學生會不會對物理實驗理解得更透徹？我們思考的過程是：控制電阻一定，改變電壓來研究電流與電壓的關系。怎么改變電壓呢？當然是調(diào)節(jié)滑動變阻器。多次實驗后分析記錄的數(shù)據(jù)即可得出結論。我們將思考的過程呈現(xiàn)出來（如圖1所示）。教師與學生一起分析知道，探究電流與電阻的關系和探究電流與電壓的關系是相似實驗，所以在接下來的操作中我們會有相似的實驗操作過程，因此可以作出相似的概念圖（如圖2所示），這兩個概念圖體現(xiàn)了兩個實驗的相同和相似之處，便于學生比較。
為總結所學內(nèi)容，我們可以將實驗目的、實驗器材、實驗電路等方面都作進一步比較，并將相關信息補充在已有的概念圖中。完善概念圖1和圖2，得到的概念圖3更加有層次性和條理性。概念圖3一目了然地呈現(xiàn)了實驗物理方法、電路設計、實驗過程和結論等，學生能記住實驗結論，更能理解實驗過程。
1.2 相似實驗：光的反射和光的折射
光的反射和光的折射雖然是兩個不同的實驗，但它們都屬于光學實驗，所以又是同一類別的。光的反射結論較簡單，光的折射c之相比更復雜些。這兩個實驗，并不是在同一節(jié)課新授的。但是，在學習光的折射時，我們可以與光的反射實驗進行比較，因為它們的思路有相似之處，即都是研究“三線兩角”的關系。我們通過“光的反射”的“三線兩角”，引出“光的折射”的“三線兩角”，從已知到未知，學生易于接受；我們探究折射角與入射角的關系時，實驗的方法也與光的反射實驗相似，但實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同。因此，我們將兩個相似實驗用概念圖表示出來，它們的實驗思考過程是相似的，但是結論不完全相同（如圖4所示）。從圖4我們可以直觀地比較光的反射和光的折射這兩個相似實驗，學生在理解、記憶和運用這些知識時有了更清晰的脈絡。
2 利用概念圖比較不同類別實驗的相似之處
物理實驗類別很多，有的是電學實驗，有的是光學實驗等，這些不同類別的實驗之間有沒有相同或相似之處呢？
首先，所有的實驗都有實驗原理、實驗器材、實驗步驟等，這是我們做每個實驗的共同點。我們可以從實驗的這些共同點出發(fā)制作概念圖（如圖5所示），思考實驗如何進行。學生完成實驗的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，提高科學實驗的素養(yǎng)。
其次，從實驗方法這個角度也可以制作概念圖對實驗進行比較。我們將實驗過程中采用控制變量法的典型實驗整理出來制成概念圖（如圖6）。
學生通過概念圖中實例的比較，可以更清晰地理解控制變量這種常用的物理方法。學生再遇到類似問題，即問題中涉及多個因素（或多個變量）時，他們就有了思考的方向，問題也能迎刃而解。
再次，從實驗器材這個角度也可以制作概念圖對實驗進行比較。如滑動變阻器是初中物理電學部分一個重要的實驗器材，它在不同的實驗中的作用有所不同。我們可以以滑動變阻器為出發(fā)點，將初中物理實驗中與之相關的實驗用概念圖表示出來（如伏安法測電阻、探究電功大小的影響因素等），這樣我們可以比較不同實驗中滑動變阻器的連接方式及作用。
當然，初中物理相似實驗還有很多，初中物理相似實驗中能做的概念圖也有很多。只要我們在教學和學習過程中善于總結、善于梳理，教師教物理、學生學物理都會變得更加輕松而有效。
總之，物理實驗能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，如何才能讓學生保持一顆“興趣心”？我們認為，學生要真的理解物理實驗，在學習中有成就感才能有積極性。而用好概念圖能有效促進初中物理相似實驗的比較，從而幫助學生深入理解初中物理實驗。學生做到“懂”物理，才會“喜”物理，進而“研”物理。
參考文獻：
第4篇：初中物理實驗的分類范文
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450－9889（2016）05A－0047－01
素質教育要求初中課堂不僅要注重知識和技能的傳授，還要加強學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。實驗教學便是實現(xiàn)這一目標的重要手段，但從當前初中物理教學的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師還沒有擺脫傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的教學理念，對物理實驗教學重視不夠，使得物理實驗往往流于形式，難以有效鍛煉學生的操作能力、合作能力和探究能力，不利于學生的全面發(fā)展。那么，初中物理教師該如何改進物理實驗，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合呢？
一、改變教學理念，重視能力培養(yǎng)
新課程改革將“突出學生主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性”放到了非常重要的位置，“重知識、輕能力，重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念早已不再適用于初中物理的教學活動。為此，教師要加快物理教學理念的轉變，高度重視物理實驗教學，將更多先進的實驗教學觀念和方法運用到課堂中，并努力適應新課程改革對初中物理實驗教學提出的要求，逐步從課堂主宰者的角色轉變?yōu)檎n堂引導者、組織者、合作者，將課堂還給學生，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使學生養(yǎng)成主動思考、主動質疑的良好習慣，促進學生的思維能力、合作能力、探究能力的提高。在學習人教版物理八年級上冊《聲音的傳播》時，很多學生對聲音可以在液體內(nèi)傳播表示不能理解。為此，教師一改傳統(tǒng)教學中生硬傳授知識點的做法，設計了一個演示實驗，讓學生在觀看演示實驗的過程中加深對聲音在液體內(nèi)傳播的理解：將五把鑰匙用細線系好，放入盛滿水的大燒杯中，然后上下抖動細繩，這時我們可以聽到鑰匙碰撞的聲音。此時教師提問道：“大家仔細想想生活中還有什么例子能夠證明聲音是可以在液體中傳播的呢？”學生受實驗的啟發(fā)，列舉出“人在潛水時可以聽到岸上人說話的聲音”和“鞭炮在水中爆炸的聲音”等例子。通過這種演示實驗和教師的有效提問，大大地激發(fā)學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，促進了學生自主思考能力和探究能力的提高。
二、改進實驗裝置，增強實驗效果
一個優(yōu)秀的物理實驗能夠使物理教學達到事半功倍的效果。但很多物理實驗受實驗器材和環(huán)境條件的制約，容易出現(xiàn)實驗成功率低，實驗現(xiàn)象不明顯等問題。教師在處理這些實驗時，要擺脫“教材至上”的觀念，根據(jù)實驗特點和實際條件靈活選擇實驗器材，改進實驗裝置，增強實驗的直觀效果。教師在改進實驗裝置時要遵從現(xiàn)象明顯、操作簡單、成功率高的原則，使實驗能夠更好地突出實驗原理，驗證教學內(nèi)容。在學習“液體汽化的物態(tài)變化”時，教材提供的是“觀察水的沸騰”演示實驗：利用酒精燈加熱裝水的燒杯，待水溫達到沸點后觀察水的變化。由于燒杯容積相對較大，盛水量較多，所以需要較長的加熱時間。為了縮短實驗時間，教師對實驗器材進行了改進，將燒杯換成大號試管。相比于燒杯，大號試管可以直接在酒精燈火焰上加熱，并且盛水量更容易控制，減少了加熱的時間，使實驗的可控性更高，實驗現(xiàn)象更明顯，加深學生的理解。
三、優(yōu)化實驗方法，減小實驗誤差
第5篇：初中物理實驗的分類范文
關鍵詞：提高；物理實驗；教學效能；課堂探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-296-01
初中物理實驗課是提高學生科學素質、提高物理課教學有效性必不可少的重要手段。目前，初中物理實驗教學正面臨著一些困難：如實驗器材和教師實驗水平的局限；個別學生存在實驗技能的缺陷；有的實驗可見度小，實驗難于觀察；一些物理現(xiàn)象在課堂上無法用實驗儀器來直接實驗；一些抽象的物理概念難以用實驗進行展示。因此，怎樣提高物理教學的有效性，成為當前物理課堂教學研究的重要課題。
一、教師要做好課前準備
實驗課前作充分的準備，肯花時間精心鉆研教材，要做到心中有實驗，教師在授課之前，在探究實驗的基礎上，全面而系統(tǒng)地掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住實驗課的教學目標，抓準實驗重點和實驗難點，結合自己學校學生的實際情況，進行實驗的再處理，對實驗內(nèi)容做適當?shù)难a充、拓展，同時還應當面向全體學生精心設計好實驗中要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，讓學生學會觀察，學會記錄，學會處理數(shù)據(jù)。有的放矢的去尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、有效。讓學生預習實驗是一個很好的辦法，不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室
二、培養(yǎng)學生好問習慣
主要從引導學生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學生好奇心入手。中學生正處于求知欲旺盛，好奇心強的年齡，這是培養(yǎng)學生提出問題能力的心理基礎。好奇心又是人們對不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感，往往表現(xiàn)為對新事物的注意，以及為弄清它們的因果關系而提出各種問題，是潛在的創(chuàng)造力。在教學實踐中，精心設計已有的探究實驗，增加實驗的趣味性、探索性，把演示實驗改為學生分組實驗，盡可能多自制些直觀教具，以便學生動手操作與觀察。這些都會大大激發(fā)學生觀察興趣，并能引出探究行為，提出問題。當然適時傳授給學生科學的觀察方法，學會觀察也很重要。教師應充分利用物理就在我們身邊這一學科特點，指導學生在日常生活、學習中養(yǎng)成觀察習慣，提出有價值的問題 ，通過老師、同學或其它渠道解決這些問題。
三、注意實驗活動的趣味性
與課堂實驗相比，學生在課后開展課外實驗活動往往對學生自覺性的要求更高，學生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學生自覺主動地完成實驗呢？這要求實驗本身能夠對學生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設計課外實驗活動的時候，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引學生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當教師告訴學生用紙杯可以將水燒沸時，大多數(shù)學生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個現(xiàn)象顯然與學生的生活經(jīng)驗相違背，于是，在好奇心的驅使下，很多學生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的有效性。
四、重視實驗過程與實驗方法
以前的物理實驗僅僅是讓學生在實驗中得出正確的結論即可，而初中物理新課標則指出，在初中物理實驗教學中，教師既要注重學生的實驗結果，也要注重學生實驗方法的可行性及實驗過程的正確性。而在物理探究中，學生是中心，要引導學生學會獨立思考，學會主動動手操作，并具備團結合作的精神，協(xié)作配合做好探究實驗。教師在學生進行探究性實驗的過程中，要及時在實驗室巡視，認真掌握學生實驗的進程，多角度去觀察他們所得出的物理實驗讀數(shù)、結果，檢查其物理實驗的記錄是否保持了客觀性與準確性，學生與學生之間的配合是否協(xié)調(diào)，學生遇到的問題要給予及時解決或啟發(fā)他們自己去處理，從而充分調(diào)動起學生探究實驗的積極性及探究熱情。同時，還要幫助學生養(yǎng)成正確的儀器操作規(guī)范，必須從學生開始接觸實驗就注意進行規(guī)范地指導，以督促學生養(yǎng)成良好的實驗習慣和學科素養(yǎng)。
五、教師應該積極提高自身素質
教師應該樹立新觀念。教師要拋棄應試教育思想的影響，端正教學思想，重視實驗教學，杜絕以講代做的實驗教學方式，教師要開拓思維，走出課堂，走進生活，不套框子，不設圈子，不迷信權威，不限于課本，大膽實踐，大膽創(chuàng)新，說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。
教師應該具備廣泛的實驗專業(yè)知識。作為物理教師，必須通過學習具備一定的實驗專業(yè)知識，成為一名“創(chuàng)新型教師”，物理實驗本身是一種科學探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設計等必須具有很強的專業(yè)知識和技能，教師的業(yè)務能力對于提高學生的實驗操作能力可以起到很重要的作用。
教師應具有備實驗室管理知識。教師不光要會做實驗，還要管理好實驗室，這樣才能為學生實驗提供有力的保障。教師必須做到對學生實驗會管理，會準備實驗，會維修、保養(yǎng)儀器設備，會自制教具。
總之，物理實驗教學要在教學大綱的引領下，靈活多樣地使用教法，有的放矢，理論聯(lián)系實際，才能轉變課堂教學模式，提高課堂教學效能。
參考文獻：
第6篇：初中物理實驗的分類范文
0前言
物理學的許多知識與定理都是來源于實驗的，可以說，實驗在物理學當中占有的比重很大，物理學可以說是一門實驗與理論相結合的課程。由此可見，在物理課程的傳授過程當中，對其進行實驗的傳授有助于學生更好的理解物理相關的知識定量。但是，在傳統(tǒng)的物理教學當中，理論教學所占的比重太大，實驗部分的內(nèi)容較少。由于理論教學的繁多，導致學生對于物理產(chǎn)生抵觸心理，影像學生成績。本文對高中物理實驗教學意義及方式與提升物理實驗教學的辦法進行分析。
1 高中物理實驗教學意義及方式
1.1高中物理實驗教學的重要性
通過實驗教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，由被動的知識汲取轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。物理屬于理科，思維邏輯能力較高，且由于相關的知識定量較多，導致物理理論整體處于一種較為抽象的狀態(tài)。如果不采用有效的教學手段，會導致許多學生對于物理產(chǎn)生抵觸心理，最終影響學習成績。如果在學生的物理知識學習過程當中納入實驗，利用實驗激發(fā)學生的學習興趣，學生在課堂上便可以將老師傳授的知識更好的記憶接納。一旦學生的學習積極性被激發(fā)，就不單單是被動的學習，在課后更會積極主動的去學習與物理學相關的知識。增??學生的自主學習能力與創(chuàng)造力，將枯燥的學習變得趣味化。并且通過實驗，可以將物理學當中的一些抽象知識變得具象化，更有利于學生的記憶。實驗是一個需要觀察的過程，通過物理實驗鍛煉學生的觀察能力，提升他們的實驗手段也是不可忽視的一部分。
1.2高中物理實驗教學的優(yōu)勢
學生經(jīng)過初中知識的學習，歷經(jīng)中考的淘汰進行高中進行知識的汲取。但是相比較于初中來說，知識的深度增加，難度更大。尤其是在物理學方面，高中的知識與初中的知識存在著較大的差距，難度更是不可同日而語。一些學生由于在某一節(jié)課堂上走神導致沒有對該節(jié)課的知識進行有效的記憶，導致后續(xù)的課程難以接受與之相關的知識，進而導致學生學習物理厭煩，對物理產(chǎn)生抵觸情緒。改變課堂沉悶的有效手段便是在課堂上進行物理實驗。物理實驗相比較于理論知識更加直觀，沖擊性更強，學生會在奇妙的實驗當中對與之相關的定量和公式進行牢固的記憶。通過對實驗進行分析，幫助學生加深對于公式定理的理解。可以說，在高中物理學教學當中融入實驗教學是大勢所趨。
1.3高中物理實驗教學的方式
就針對我國目前的高中物理學實驗教學的情況進行調(diào)查，由于對物理實驗的考察較為困難，學生的實際動手能力與自身的理論儲備不相符，導致許多人對于高中的物理教學有所忽視。尤其是對于某些儀器的操作當中，學生實際接觸儀器與操作儀器的次數(shù)較少，時間較短。因此，在新課程改革的過程當中，要逐漸增加學生參與物理實驗的次數(shù)與時間，增強他們的動手能力，只有動手能力與理論相互結合，才能更好的增加學生的學習能力。在進行物理實驗教學的過程當中，一定要端正學生的學習態(tài)度。雖然物理實驗相比較于理論知識來說趣味性更強，但是，這依然是課堂的一部分，需要對學生的掌握情況進行考核，只有這樣，才能真正做到理論與實踐相結合。
2 提升物理實驗教學的辦法
2.1提升教師的專業(yè)素質
由于物理實驗的難度相對較大，且在進行物理實驗的過程中，教師的任務并不是將某一個實驗完整的做出來讓學生觀看，而是在做實驗的過程當中誘導學生思考，幫助學生掌握知識，從而使他們自己具備動手操作的能力。因此，教師在進行實驗課程之前需要規(guī)劃好課程的實驗步驟，完善實驗過程，并具備在實驗過程中對學生那行講解的能力。只有專業(yè)素質達標的教師才具備傳授知識的資格，學生才能更好的對實驗過程進行理解，清楚實驗目的，牢記實驗相關的定理公式，達到提升學生學習能力的目的。
2.2實驗的教學過程當中注意以學生為本
傳統(tǒng)的教學大多以老師為主，以老師為本，將教學認為是教師傳授知識的過程。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育對于教學更多的傾向于以學生為本，將教學認作是學生汲取知識的過程。因此，在老師進行物理實驗教學的過程當中，一定要以學生為本，尊重學生的上課體驗，針對學生的偏好進行物理實驗的設置，這樣做可以幫助學生在課堂上更加積極，更加主動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在觀察老師的實驗教學以及自己進行實驗的過程當中，更積極的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這相比與傳統(tǒng)的教學方式有了極大的進步，傳統(tǒng)的教學對于學生來說只是一個被動的汲取過程，但是，通過物理實驗的設置，將學生的被動學習轉變成為主動的學習，提升學習效率。
2.3教師自我完善對于高中物理實驗教學的幫助
只有具備相應專業(yè)素質的教師才能夠進行高中的課程傳授。由于物理知識的抽象性以及邏輯性，需要教師具備較全面的專業(yè)素質才能更好的幫助學生進行知識的記憶。但是，除了專業(yè)素質外，教師還需要具備良好的心理素質，將學生的學習掛在心上，做一名合格的教師。只有專業(yè)素質與心理素質雙重達標的教師，才能在教學的過程中不斷的完善自己，促進物理實驗的教學。
第7篇：初中物理實驗的分類范文
關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學；探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-131-01
實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。然而新課改給教師的教學思路與教學方案帶來全新機遇及挑戰(zhàn)。作為初中物理教師，應不斷探索全新教學模式，認清實驗教學的重要性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，激發(fā)學生興趣，增強教學效率與教學效果。本人結合初中物理實驗教學的經(jīng)驗和體會，談幾點關于初中物理實驗教學的思考。
一、教師要有良好是物理實驗素養(yǎng)
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人?！敝袑W物理教師除了應掌握必要的物理實驗技能外，還應該對實驗在物理教學中的意義和作用有正確的理解，對物理教學實驗設計的基本原理和組織學生實驗的方法與技巧有基本的了解，對實驗中可能出現(xiàn)的以外情況有充分的預設。這無疑要求物理教師必須具備豐富的物理專業(yè)知識和良好的物理實驗素養(yǎng)。
二、興趣是物理實驗教學的最好老師
興趣是學習的先導，興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這也是促進學生主動發(fā)展的重要因素。由于初中學生年齡小，對事物的認識還比較膚淺，最初對物理的興趣雖然濃厚、強烈，但屬于直接興趣。而物理課并不是節(jié)節(jié)、堂堂都能做到興趣盎然。隨著學習內(nèi)容的深化、積累，學生的直接興趣會淡化，甚至無趣。在物理教學中培養(yǎng)學生的實驗能力，首先應當培養(yǎng)學生對于物理實驗的興趣。學生對做實驗有了興趣，才能使他們自覺自愿地去進行實驗，從而在實驗過程中培養(yǎng)他們的實驗能力。所以我們從激發(fā)興趣入手，著力進行了興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，把直接興趣轉化為間接興趣，使學生對物理的興趣經(jīng)久不衰，以飽滿的熱情和旺盛的精力學習物理，變“要我學”為“我要學”。
三、教師全新的實驗教學理念
教師有深厚的物理實驗功底的同時，還要在物理實驗的教學形式上靈活多樣，不墨守成規(guī)的照搬照套，大膽實踐，大膽創(chuàng)新，用實驗教學的新理念來指導物理實驗教學。對于演示實驗和學生實驗，引導學生以生活中的物理現(xiàn)象作為素材，根據(jù)物理原理建構模型，重新創(chuàng)設實驗。這既使物理實驗顯得生動有趣又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，同時還緊扣了從生活走進物理。
四、重視演示實驗
若想養(yǎng)成學生良好的實驗態(tài)度與實驗習慣，教師的演示作用必不可少。演示實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理現(xiàn)象獲得生動、深刻的印象；做好課堂演示實驗有助于學生掌握運用實驗手段發(fā)現(xiàn)問題，解釋問題的科學方法。不能因為演示實驗的煩瑣而人為削弱這個環(huán)節(jié)，也不能因為多媒體技術進入課堂， 過分依賴多媒體的模擬實驗， 讓學生看一下了事。要正確引導思考、提出問題和質疑， 充分體現(xiàn)出學生是學習的主人， 真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如在九年級上學期《歐姆定律》第三節(jié)《電阻》的教學中，實驗前可對全班學生都進行分組（三人或四人一組）每組都有電源、燈泡、滑動變阻器等器材。教師邊演示邊設問，滑動變阻器有幾個接線柱，怎樣連接它才起到了改變了小燈泡的亮度的作用。讓學生帶著問題去仔細觀察，動手操作，再通過實物感受，實物觸摸，學生必然會全身心投入到課堂中來。這樣做一方面使學生熟悉并掌握滑動變阻器的結構和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學生的動手實驗中，也調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的主動求知欲望。變 “要我學”為 “我要學”，使學生的學習由被動的接受到主動的獲取。
五、改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，培養(yǎng)學生綜合能力
實驗由單純驗證性向科學探究性轉變：所謂驗證性實驗，即是讓學生嘗試和利用實驗手段，對已知的現(xiàn)象和規(guī)律進行檢驗的一種實驗方法。所謂探究性實驗，是指學生在不知道實驗結果的前提下，通過設計一系列的實驗并付諸實踐，根據(jù)實驗現(xiàn)象或實驗結論進行嚴密推理來分析解決問題的實驗方法。分組實驗以往多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，學生只須按步驟操作就行。這樣雖可保證實驗的成功率，但學生在實驗過程中基本無須思考，更不需要創(chuàng)造性的探索。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探索活動。如：在做《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗時，實驗前教師先介紹光具座的結構，并說明什么是物距、像距。讓學生觀察并思考：為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？指導學生多次改變物距，通過對成像情況的反復觀察和比較，引導學生總結出成像規(guī)律。這樣不但能充分發(fā)揮學生的思維和創(chuàng)新能力，還可以對學生綜合能力的培養(yǎng)有著積極作用。
隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學生學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣、加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。
參考文獻：
第8篇：初中物理實驗的分類范文
摘要：物理是在實驗的基礎上建立起來的一門科學，實驗在物理學中的作用和地位尤為重要。它不僅可以檢驗物理規(guī)律的正確性，而且是探索和揭示物理規(guī)律的主要方法。實驗在物理教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用，合理利用實驗，能收到良好的教學效果。在初中物理實驗教學中，如何實施素質教育，是我們初中物理教師面對的艱巨任務。根據(jù)實驗課的特點，應注重培養(yǎng)和提高學生的素質。
關鍵詞：初中 物理 實驗 教學
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多的物理知識與規(guī)律都是經(jīng)過觀察實驗、引出猜想、認真思考、不斷探究所得到的。脫離觀察與實驗的物理教學就是無源之水、無本之木，就如同是空中樓閣。
一、物理實驗的重要性
物理是在實驗基礎上建立起來的一門科學，實驗在物理學中的作用和地位就顯得尤為重要。它不僅可以檢驗物理規(guī)律的正確性，而且是探索和揭示物理規(guī)律的主要方法。實驗在物理教學中占有極其重要的地位。初中生有著強烈的好奇心，對物理實驗尤其感興趣，物理教師要充分利用物理實驗來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生的物理綜合素養(yǎng)與課堂教學質量，使物理課煥發(fā)異彩，為學生所喜愛。在初中物理實驗教學中，如何實施素質教育，是我們初中物理教師面對的艱巨任務。根據(jù)實驗課的特點，應注重培養(yǎng)和提高學生的素質。
二、如何做好初中物理實驗教學
（一）激發(fā)學生的學習興趣
中學生對實驗課的學習興趣濃厚，熱情，積極參與。但隨著實驗次數(shù)的增多，難度的增加，就容易失去興趣，因此在實驗課教學中，要采取多種形式激發(fā)學生的學習興趣。興趣是推動學生學習與認知的內(nèi)在動力，是學生探索的源泉。學生對物理學習懷有濃厚的學習興趣，就會以一種積極、主動、樂觀、愉悅的學習心態(tài)來參與教學活動。這樣的學習過程是一種積極的情感體驗與愉悅的認知活動，會使學生體會到學習的無窮樂趣，促進學生由“要我學”到“我要學”的學習方式的轉變。相反地，如果學生對物理不感興趣，甚至存在較大的厭煩情緒，他們就會認為物理學習是一件枯燥無味的事情，產(chǎn)生厭學的情緒，這樣自然不利于學生能力與教學質量的提高。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)我充分利用實驗鮮明而有趣的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生學習物理的積極性。這樣的教學過程更符合初中生的認知特點與學習過程，使學生順利進入最佳的學習狀態(tài)，教學效果自然事半功倍。
（二）培養(yǎng)學生的觀察能力
心理學指出，觀察是一種有目的、有計劃的知覺活動。觀察能力是其他能力的基礎，也是激發(fā)學生興趣、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎。在教學中，通過激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的來培養(yǎng)學生的觀察能力。為了激發(fā)學生觀察的興趣，寓教于樂，必須增強物理實驗教學的趣味性，而做好演示實驗更是至關重要的。老師對每個實驗都要精心設計、細心安排。儀器要新穎，造型要美觀。要充分利用多媒體教學手段，增強實驗的可見度，對于每個實驗的關鍵部分，都要通過背景襯托，運用聲光配合，引起學生的注意，強化他們的感知。同時，利用形象生動的語言，提出帶思考性的問題，創(chuàng)設良好的氣氛和環(huán)境，從而極大地激發(fā)了學生的觀察興趣，提高他們觀察的能力，培養(yǎng)學生的目的性的觀察，可以做到有的放矢，收到良好的效果。
例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學生在觀察時，注意兩燒瓶中玻璃管液面高度的變化，然后按教學內(nèi)容做演示實驗，實驗完畢后，讓學生認真地思考液柱產(chǎn)生高度變化的原因。圍繞這個目的，學生觀察就有了明確的方向，而不是只顧看熱鬧。通過學生集中注意力觀察，學生運用所學的知識分析液柱高度的變化，是由于煤油吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹而造成的。電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高，再通過觀察到的液柱上升的數(shù)據(jù)關系，分析推理得出定性結論——焦耳定律。由于實驗前讓學生有意識地注意觀察，所以收到了較好的教學效果。學生對實驗的觀察能力有了較大的提高。
（三）培養(yǎng)學生實驗操作技能
在中學物理教學中，實驗給學生提供了極好的動手機會。老師應在思想上加以重視，在教學中采取適當?shù)拇胧┖头椒?，實現(xiàn)學生動手技能的培養(yǎng)。實驗教學不僅使學生具有一定的動手能力，還應讓他們能識別并會使用儀器，應用已有的知識安排設計實驗方案，科學地分析數(shù)據(jù)和誤差，歸納實驗結果并進行初步探索，并且學會排除簡單的實驗故障等多方面的能力。對初中學生來講，一方面年輕好動，可塑性強，另一方面有目的、有計劃地進行實驗尚屬初始階段，實驗能力、習慣、作風、精神等素養(yǎng)的培養(yǎng)需長期、耐心、嚴格的訓練過程。教師在實驗中，需特別注意通過自己正確的操作示范來培養(yǎng)學生的動作技能。例如在《伏安法測電阻的實驗中，常有學生在操作中出現(xiàn)電流表、電壓表指針反偏的現(xiàn)象，老師只需稍加指導與示范，即可解決問題。但是，有些教師在平時的教學中比較注意實驗原理的講解，而忽視了正確的操作方式的示范，結果導致在實驗考查時，學生在操作中“漏洞百出”。
（四）提高學生的物理應用能力
知識來源于生活，同時又服務于生活。物理教學的外延就是生活的外延，物理知識有著廣闊的空間，而課堂教學時間畢竟是有限的，如何最大限度地發(fā)揮物理實驗教學的優(yōu)勢呢？我認為，教師應在立足課堂教學的基礎上積極開辟第二課堂，讓學生多做課外小實驗。這樣一方面可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，另一方面可以豐富學生的課外生活，讓學生體會到知識無處不在，提高學生的應用意識與應用能力。因此，在教學中我積極鼓勵學生做生活的有心人，就地取材，變廢為寶，利用身邊一切可以利用的材料，運用所學知識做一些小制作，設計實驗過程，然后觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析問題、總結結果，從而使學生對物理的認識上升到一個較高的層次。實踐證明，通過學生的親自動手，真正實現(xiàn)了在做中學，在玩中學，學生的學習熱情空前高漲，為學生能力的提高、教學質量的提高奠定了堅實的基礎。
總之，在中學物理實驗教學中，應為學生創(chuàng)造更多動手實驗的機會，完成中學物理教學任務，從而使中學物理實驗教學收到更好的效果。
參考文獻：
[1]張穎康.改進農(nóng)村初中物理分組實驗教學的策略[J].實驗教學與儀器，2009，（04）.
第9篇：初中物理實驗的分類范文
【關鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實驗教學 教學有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作為學生的必修課程，對學生基礎知識的積累以及知識的應用有著明確的要求。因此在教學的過程中，教師往往引入實驗課程提升學生對于知識的探索能力和應用能力，以期不斷地提高課程教學的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學條件的不斷改善以及素質教學要求的不斷提升，初中物理實驗教學的也有待進一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實驗教學，不僅能夠在現(xiàn)有的教學基礎上完善教學工作，更能夠為學生的課程學習帶來新的視角，繼而進一步推動學生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎知識的積累，提升學生的知識應用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實驗教學的切入點
文章在本節(jié)首先結合實際的教學經(jīng)驗，就開展初中物理創(chuàng)新實驗教學的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實驗教學的相關角度，為初中物理教學方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學方法創(chuàng)新，提升實驗教學氛圍
現(xiàn)階段，由于應試的壓力，初中物理實驗教學的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機械化演示，學生觀察的方法進行教學。這種教學工作的開展雖然能夠保障課堂教學工作的穩(wěn)定完成，讓學生在教師的安排下完成相關的學習任務，幫助學生積累必要的應試知識。但是從長遠來看，學生很難實現(xiàn)對物理知識的有效探究，學生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實驗教學的過程中，教師首先應當從教學方法的創(chuàng)新開始，提升實驗教學的氛圍，以實驗趣味教學來鼓勵學生參與到課堂學習中來，繼而提升實驗教學的實際效率，強化課程教學的實際效果。
以“光的折射”實驗教學為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學方法，以小組任務教學推動教學方法的創(chuàng)新。在課程教學的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學生設計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生自己準備自己希望探究光折射路徑（介質），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內(nèi)容。教師作為指導者，對各個小組的實驗觀察進行指導，并指導學生完成實驗記錄。通過這種教學方法的創(chuàng)新，學生不僅能夠實際的參與到實驗的過程中，更能夠根據(jù)自己在學習中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結果更具有可比性，初中物理《關的折射》課程得到了進一步的拓展。
（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新，強化實驗教學效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實驗教學就是按照書中實驗指導目錄來完成相關內(nèi)容的探究，指導學生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學的優(yōu)點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標準。因此在開展創(chuàng)新實驗教學的過程中，物理教師還應當對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富實驗教學課程的知識，提升實驗教學的實際效果。
“電路實驗”課程的教學是初中物理實驗教學中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學生對知識理解，無法強化學生對知識的應用能力，初中物理實驗教學效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實驗教學的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實驗課程與小制作課程相結合，讓學生根據(jù)自己的設想，借助物理設備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應用，將知識應用于實際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學工作，繼而使得學生不僅能夠深入理解知識，更能夠應用知識，凸顯初中物理教學的有效性。
（三）教學模式創(chuàng)新，推動實驗教學效率
教學模式的創(chuàng)新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認為，實驗課堂應當更多的對學生引導，引導學生規(guī)范的開展實驗，以期得到應有的結果。而創(chuàng)新實驗則不同，教師應當積極的推動師生之間的互動，構建實驗模塊教學，一方面向學生引導實驗的基本規(guī)范，同時鼓勵學生多做自我探究。另一方面，以學生在實驗中的問題為導向，積極開展主題教學課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學生學習的個性化需求，提升課堂的教學效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創(chuàng)新實驗教學的對策
結合前期的探究來看，初中物理實驗教學工作開展的過程中，教師可以從教學方法、教學內(nèi)容以及教學模式來推動創(chuàng)新實驗教學。文章在本節(jié)繼續(xù)結合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實驗教學的對策進行探究。
（一）加強對物理教學的支持，提升物理實驗教學硬件
物理實驗教學的硬件是物理新實驗教學開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學條件的不斷改善，學校應當積極加大投入，保障物理實驗教學的基本要求，以此來推動初中物理實驗創(chuàng)新教學工作的進一步深入。
（二）強化教師再培訓，提升教師教學創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實驗教學的引領者，學校應當積極推動教師再培訓工作，提升教師創(chuàng)新教學的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實驗教學工作的各項基本內(nèi)容都能得到落實，最終實現(xiàn)初中物理教學工作的優(yōu)化。
