高中生物學(xué)科的重要性精選(九篇)

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第1篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學(xué)生積極性

生物學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。二十一世紀(jì)的今天是生物學(xué)的世紀(jì)，人們的生活處處都離不開生物學(xué)，社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步、個(gè)人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，就是在高中的學(xué)習(xí)過程中生物學(xué)科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學(xué)生了解生物學(xué)科，重視生物學(xué)科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務(wù)繁重，難度極大。初、高中學(xué)習(xí)存在很大差異，學(xué)習(xí)難度不同。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是“起點(diǎn)高、難度大、容量足”，此外生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也不連貫、不扎實(shí)。學(xué)生在初二生物畢業(yè)會(huì)考后，初三并沒有開設(shè)生物學(xué)科，造成了知識(shí)的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。要完成第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需掃除以上教學(xué)中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

一、為學(xué)生介紹生物學(xué)科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學(xué)生絕大多數(shù)都以考一所理想大學(xué)為終極目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學(xué)生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分?jǐn)?shù)最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學(xué)不好生物想考一所好大學(xué)是很難的。與其他科相比，生物考查的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學(xué)成績(jī)不太理想時(shí)，好的生物成績(jī)可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績(jī)還不錯(cuò)，那么好的生物成績(jī)可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學(xué)生對(duì)高中生物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的信服感，對(duì)幫助他們學(xué)好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用

處于高中時(shí)期的孩子，他們的青春期心理特點(diǎn)極其明顯，求知欲特別旺盛，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。在這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運(yùn)用生物科學(xué)中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學(xué)迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學(xué)科都可以被學(xué)生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，在這里我強(qiáng)調(diào)幽默教學(xué)

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，能使自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且能給學(xué)生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識(shí)還能為進(jìn)一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒有規(guī)矩，不成方圓

在沒有講授新知識(shí)之前，首先要讓新同學(xué)了解高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別。因此，要讓學(xué)生了解課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。其次，介紹生物學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做好課堂筆記，緊跟著教師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的按時(shí)完成和課外復(fù)習(xí)的重要性。由于學(xué)校尚未脫離“應(yīng)試教育”，適量的習(xí)題和練習(xí)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的最好途徑。

第2篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物課堂；袖珍型“社會(huì)”；社會(huì)學(xué)干預(yù)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）18-0271-02

引言

1997年9月，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家楊振寧指出：“如果說20世紀(jì)是物理學(xué)世紀(jì)的話，那么21世紀(jì)就是生物學(xué)世紀(jì)……”放眼世界，“21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”的預(yù)言正在實(shí)現(xiàn)，而基礎(chǔ)生物教學(xué)對(duì)其具有奠基性作用。著眼于我國(guó)教育實(shí)踐，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，需要中學(xué)生物教學(xué)同樣面臨著從教育理念到教學(xué)策略，從教學(xué)模式到教學(xué)方法等一系列的必要轉(zhuǎn)變。在此背景下，廣大中學(xué)生物教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、提煉和總結(jié)，為基礎(chǔ)生物教學(xué)構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文正是諸多探索、提煉和總結(jié)的一個(gè)片段，試圖從社會(huì)學(xué)視角分析高中生物課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)干預(yù)，從而提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、高中生物課堂：一個(gè)袖珍型“社會(huì)”

教學(xué)活動(dòng)是在特定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種特定的時(shí)空被稱之為課堂。因此，課堂既是一個(gè)時(shí)空概念，也是一個(gè)實(shí)踐概念，因?yàn)樗怯山處熀蛯W(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出高度的組織性和紀(jì)律性，表現(xiàn)為教師職業(yè)規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范和價(jià)值規(guī)范等剛性約束。因此，課堂是一個(gè)有著嚴(yán)格秩序的組織化空間。這種組織化空間可以被視為一種袖珍型“社會(huì)”，因?yàn)樗托@之外的社會(huì)一樣，每一個(gè)社會(huì)成員都有需要自己遵守的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值規(guī)范。社會(huì)是有序的，課堂同樣也是有序的，正是在這個(gè)意義上，我們說課堂是一個(gè)袖珍型“社會(huì)”。既然課堂是一種“社會(huì)”，那么它就有“常態(tài)”和“病態(tài)”之分?！俺B(tài)”課堂是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的必要條件，而“病態(tài)”課堂則阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，這種“病態(tài)”課堂就需要社會(huì)學(xué)干預(yù)。那么，“病態(tài)”課堂到底有哪些癥狀呢？或者說，生物課堂中存在哪些社會(huì)學(xué)干預(yù)對(duì)象呢？因?yàn)楦深A(yù)對(duì)象的確定是干預(yù)過程順利實(shí)施的前提。

二、高中生物課堂的“病態(tài)”癥狀

當(dāng)前高中生物課堂這種袖珍型“社會(huì)”，出現(xiàn)了一些“病態(tài)”的癥狀，主要表現(xiàn)為：

（一）生物學(xué)科地位較低

學(xué)科地位的高低，直接影響到生物科學(xué)被重視的程度。雖然生物科學(xué)的重要性已經(jīng)越來越被人們認(rèn)識(shí)，但由于我國(guó)高考制度幾經(jīng)改革，高考科目幾度設(shè)置，表明高中生物學(xué)科地位不穩(wěn)定?，F(xiàn)在生物科學(xué)雖屬高考科目，學(xué)科地位較以前有所提高，但因高考分值僅占理科綜合的20%左右，這種分值比例與其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展中的作用是不匹配的。這種邊緣化的地位，導(dǎo)致學(xué)生及其家長(zhǎng)形成這樣的錯(cuò)覺，即生物知識(shí)不重要，生物課不重要。研究表明，家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要影響。來自學(xué)生及其家長(zhǎng)的這種負(fù)面影響，會(huì)直接影響到教師的教學(xué)。而教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的兩大主體因素，忽視任何一方都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成根本性的影響。

（二）教師素質(zhì)參差不齊

作為教學(xué)實(shí)施過程的主導(dǎo)者——教師，他們的職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。隨著生物科學(xué)的發(fā)展，高中生物教材內(nèi)容的更新，要求生物學(xué)教師必須具備廣博的專業(yè)知識(shí)，而教育改革的推進(jìn)，更是要求生物教師不斷豐富教育心理學(xué)、教材教法理論，具備較高的教育技能和能力。但就當(dāng)前高中生物教師隊(duì)伍而言，普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、能力素質(zhì)不高，缺乏機(jī)會(huì)培訓(xùn)進(jìn)修，等等，從而導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊，影響到教學(xué)質(zhì)量，無法讓學(xué)生和家長(zhǎng)放心、認(rèn)可。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)效果的提高，依賴于良好的學(xué)生素質(zhì)，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織，是將內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，新舊知識(shí)交互作用，使原來材料在學(xué)習(xí)者腦中獲得新意義的過程。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為重要。然而就當(dāng)前學(xué)生對(duì)高中生物課興趣而言，他們尚未形成正確的、高尚的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力；學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)、陳舊，缺乏主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的能力；與此同時(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也影響學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）教學(xué)設(shè)備不足

掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是開展生物課教學(xué)的重要教學(xué)手段，這些教學(xué)手段的運(yùn)用不僅有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和知識(shí)傳遞的高效性，而且還有利于學(xué)生獲取、理解、鞏固和探究生物科學(xué)知識(shí)。然而受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及傳統(tǒng)教育觀念的束縛，當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)設(shè)備普遍不足，投入不夠，設(shè)備陳舊。這種局面顯然無法滿足高中生物課堂教學(xué)的需要，不利于高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、社會(huì)學(xué)干預(yù)：高中生物課堂的再組織化

根據(jù)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)高中生物課堂的社會(huì)學(xué)干預(yù)就是要實(shí)現(xiàn)這種袖珍型“社會(huì)”的再組織化。這種再組織化過程可以通過如下途徑實(shí)現(xiàn)：

（一）樹立高中生物教育的新理念

在新時(shí)代的要求下，高中生物教育必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立新的教育理念，包括：1）強(qiáng)化育人觀念——在轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念的前提下，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)多樣化、多層次、多規(guī)格的人才，變應(yīng)試升學(xué)為素質(zhì)培養(yǎng)。2）更新質(zhì)量觀念——在傳統(tǒng)教育觀念下，“升學(xué)率”就是教育屆的“GDP”，這種“分?jǐn)?shù)”來衡量教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是不科學(xué)的，也是不可持續(xù)的?？茖W(xué)的質(zhì)量觀念應(yīng)是有效促進(jìn)全體學(xué)生全面地、主動(dòng)地發(fā)展，從片面追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)全面發(fā)展。3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——在傳統(tǒng)教學(xué)觀念看來，高中生物教學(xué)重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，重教法輕實(shí)踐；重課內(nèi)輕課外，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生內(nèi)在能力的開發(fā)。新教育理念應(yīng)大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮主體能力，從改革教法入手，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等方面都得到能力培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。4）樹立現(xiàn)代學(xué)生觀——強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在輕松愉快的氛圍中求知，使之從教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w。

（二）確定高中生物教學(xué)的新價(jià)值

高中生物教學(xué)的新價(jià)值需要確認(rèn)其教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值三方面。就教育價(jià)值來看，知識(shí)既是認(rèn)識(shí)結(jié)果，更是認(rèn)識(shí)過程；知識(shí)既是對(duì)事實(shí)、概念的系統(tǒng)描述，更是獲得知識(shí)的過程與方法；知識(shí)是綜合的，既有縱向發(fā)展，又有橫向滲透。因此，生物學(xué)科的教育價(jià)值應(yīng)確定為獲取科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神的綜合。就社會(huì)價(jià)值來看，生物科學(xué)與人類生產(chǎn)實(shí)踐、人類活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切。在教學(xué)中要辯證地引導(dǎo)學(xué)生理解生物技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的相互影響，讓學(xué)生關(guān)注“生物—社會(huì)”，關(guān)注與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的各種環(huán)境、人口、資源等社會(huì)問題。就人文價(jià)值來看，生物學(xué)科中蘊(yùn)藏的人——自然——社會(huì)和諧發(fā)展的思想以及生物學(xué)家的科學(xué)精神，這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

（三）建構(gòu)生物學(xué)科教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。要建構(gòu)高中生物科學(xué)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系需要做到：建構(gòu)生物學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，表現(xiàn)為生物學(xué)既可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能培養(yǎng)他們的科學(xué)世界觀和一般素質(zhì)；其次，建構(gòu)生物學(xué)科素質(zhì)教育課程體系，表現(xiàn)為改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力；再次，建構(gòu)生物學(xué)科素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，表現(xiàn)為正確理解考試的功能，使學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的教育力量。

（四）創(chuàng)新生物學(xué)科的教育方式

高中生物教師需要改變教學(xué)策略，學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程應(yīng)注重“做”，在“做”的過程中發(fā)展學(xué)生技能，提高學(xué)生審美意識(shí)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師需要實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威者”向“引導(dǎo)者”、“控制者”向“參與者”以及“預(yù)設(shè)者”向“合作者”的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié)語

從社會(huì)學(xué)視角看，高中生物課堂可以被視為一種袖珍型的“社會(huì)”。在這個(gè)“社會(huì)”中，教師和學(xué)生是主要的社會(huì)成員，教師職業(yè)規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范和價(jià)值規(guī)范等，是主要的社會(huì)規(guī)則。這種袖珍型“社會(huì)”的“病態(tài)”癥狀表現(xiàn)為生物學(xué)科地位較低、教師素質(zhì)參差不齊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)備不足，等等。要實(shí)現(xiàn)“病態(tài)”向“常態(tài)”的轉(zhuǎn)化，就需要對(duì)這種袖珍型“社會(huì)”進(jìn)行社會(huì)學(xué)干預(yù)，其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的再組織化，主要通過樹立高中生物教育的新理念、確定高中生物教學(xué)的新價(jià)值、建構(gòu)生物學(xué)科教育與素質(zhì)教育的關(guān)系、創(chuàng)新生物學(xué)科的教育方式等途徑完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐樹奇，范明林.普通社會(huì)學(xué)理論新編（第三版）[M].上海：上海大學(xué)出版社，2000．

第3篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；方法；創(chuàng)新

高中生物作為高中理科的一個(gè)重要科目，其教學(xué)目的是使學(xué)生了解生物科學(xué)的基本知識(shí)，掌握生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神。高中生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，且結(jié)合著實(shí)驗(yàn)和實(shí)證操作，這對(duì)高中生來說某種程度上是一種理性思維和科學(xué)精神的培養(yǎng)，要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，對(duì)我們從事生物教學(xué)的老師來說，也是一種挑戰(zhàn)，極其需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、目前高中生物教學(xué)中存在的一些問題

在高中階段，不管是教師還是學(xué)生，大家普遍注重語文、化學(xué)和英語三大主科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)于生物這樣的“副科”并沒有足夠多的重視和認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，造成了生物課教學(xué)中的一些問題：

1.教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出。

很多教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，在課堂上老師充當(dāng)著絕對(duì)的主角，硬性的將自己的思想和看法強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，完全沒有考慮學(xué)生的課堂接收程度，突出的是教師的主導(dǎo)作用。沒有配備合理的師資力量，專業(yè)的生物教師少，一些學(xué)校絞盡腦汁，不愿意接納生物專業(yè)教師，并且部分教師提供的知識(shí)并沒有完全與社會(huì)接軌，因此教學(xué)的效果并不理想?？偸前逊菍I(yè)的“老”、“弱”教師安排去上生物課。

2.教科書結(jié)構(gòu)和樣式呆板、單調(diào)無法引人入勝。

目前實(shí)施課改之后，我們對(duì)教科書的選擇雖然靈活了許多，但是和國(guó)外的相關(guān)科目教科書相比，我們的教科書仍然是以羅列知識(shí)點(diǎn)為主要目的，版式設(shè)計(jì)和插圖等方面還是不夠生動(dòng)，適應(yīng)高中生年齡特點(diǎn)和口味的內(nèi)容不多。由于學(xué)生對(duì)于教材沒興趣，上面知識(shí)繁雜，太難記，費(fèi)了九牛二虎之力記住的東西，過了一會(huì)又忘記了，對(duì)于課本上知識(shí)的理解非常的膚淺，而且主動(dòng)思考問題的能力也有所欠缺，這樣對(duì)于生物教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。

3.生物課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間尤其缺乏。

目前高中的生物教學(xué)，一般是每周兩課時(shí)，在這么少的課時(shí)內(nèi)完成很多的教學(xué)內(nèi)容，本身就容易造成知識(shí)消化不夠，更沒有時(shí)間去安排很多的生動(dòng)有趣的生物試驗(yàn)。高中生本身有過多的負(fù)擔(dān)，對(duì)于生物課程沒有更多的精力去學(xué)習(xí)，他們每天只有把注意力和精力放在更能體現(xiàn)成績(jī)得語文、化學(xué)和英語等學(xué)科上，這樣很難提起學(xué)生對(duì)于生物課程的重視和興趣，會(huì)造成惡性的循環(huán)，對(duì)于高中生物的發(fā)展很不利。

二、創(chuàng)新生物教學(xué)方法的途徑

從目前高中生物教學(xué)的情況來看，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)手段和內(nèi)容都與時(shí)代的要求存在著較大的差距。因此，高中生物教學(xué)必須實(shí)施教育改革，以保證素質(zhì)教育的實(shí)施，并使之得到深化。具體來說，要對(duì)生物教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以從以下幾個(gè)方面著手:

1.改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，確立學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是生物課程學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化生物課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識(shí)主體，尊重主體，發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)生物。學(xué)生應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去了解生物世界中奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，不斷的思考生物科學(xué)與周圍事物和生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性。

2.讓生物教學(xué)更加密切的聯(lián)系生活。

生物學(xué)科作為高中理科中的一門重要課程，自始至終給學(xué)生的感覺是“書本感”十足，理論感十足，是冷冰冰的理科科目。課堂教學(xué)效果的完美理想是讓學(xué)生在快樂輕松的自我感覺中學(xué)到有意義的知識(shí)，那么針對(duì)高中生物，生物教師在課堂教學(xué)中要想盡可能地完善教學(xué)效果，那么就要最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，在輕松有趣的課堂講解下學(xué)習(xí)生物，其中一個(gè)有效的方法就是在生物教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，脫下生物“書本感”十足的外衣，使生物充分和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，使得生物成為一門實(shí)實(shí)在在的，有親和力的高中科目。

如果能夠自然而然地將每節(jié)生物課的中心問題融入到日常生活實(shí)際中，就會(huì)使學(xué)生感受到生物學(xué)科是實(shí)際解決生活生產(chǎn)問題的學(xué)科，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科倍感親切。同時(shí)這種結(jié)合日常生活的教學(xué)方法也能增加課堂的趣味，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更有興趣，也增強(qiáng)了生物教學(xué)的效果。

3.充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位

生物作為理科科目，在某種程度上更是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有直觀性，科學(xué)性，實(shí)際操作性和趣味性的特點(diǎn)，所以教師在生物教學(xué)過程中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)科的真正魅力。就高中生物來說，其實(shí)驗(yàn)基本可以分為以下兩種：觀察型實(shí)驗(yàn)和判定型實(shí)驗(yàn)。觀察型實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)者可借助顯微鏡等生物實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)生物體的組織結(jié)構(gòu)和形態(tài)等進(jìn)行觀察。這種觀察型實(shí)驗(yàn)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡來觀察葉綠體，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，另一方面也鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。至于所謂的“判定型實(shí)驗(yàn)”，即通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，來解決“是不是或是什么”的問題．這類實(shí)驗(yàn)就是我們所說的“判定型實(shí)驗(yàn)”。如：DNA是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過DNA傳遞給后代的。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這種所謂的“判定型實(shí)驗(yàn)”的目的是解決“是不是或是什么”的問題，這類實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和探索問題的能力?；谝圆返膶?shí)驗(yàn)重要性，任課教師必須特別注意生物實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

無論是人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，其學(xué)習(xí)過程中最重要的東西是創(chuàng)造力和探索精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造力和探索精神是建立在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問題。然后想辦法自己解決問題。在這一過程中不斷探索，不斷創(chuàng)新，在某種意義上這是基礎(chǔ)教育的主旨。

為了創(chuàng)造一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以在課前布置一個(gè)話題，學(xué)生課下根據(jù)教師的話題，通過找資料看書等方式自己試著解決，在上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就昨天的話題分組討論，學(xué)生各抒己見，可以提出問題，也可以討論問題。這種氛圍的營(yíng)造，有利于督促學(xué)生自己進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)工作．增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物作為一門高中理科科目，有著自己的學(xué)科特色，本文針對(duì)高中生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中生物的教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了一些探討，為了避免學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生陌生感和“書本感”，生物教師在課常教學(xué)中要充分聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系生活，使生物教學(xué)更貼近生活。使生物課堂教學(xué)更有趣，更能吸引學(xué)生的眼球。再次，生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師要充分重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和自我探索的理性科學(xué)精神。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮學(xué)生的需求和不同特點(diǎn)，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張慶林．元認(rèn)知發(fā)展與主體教育．西南師大出版社．

[2] 張慶林．高效率教學(xué)．人民教育出版社.

第4篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂有效性；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21

0.引言

作為高中理科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，高中生物教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基本方法，以提高學(xué)生在生物學(xué)方面的知識(shí)量?jī)?chǔ)備，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生探究問題的能力起到一定的促進(jìn)作用。

1.課堂教學(xué)有效性的基本概念

從專業(yè)的視角來講，課堂教學(xué)的有效性就是指讓教師通過在課堂有效的策略讓學(xué)生獲得預(yù)期內(nèi)的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說，要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)之后從認(rèn)知上的不懂到懂、從沒興趣到充滿興趣的過程。所以，總的來講，課堂教學(xué)的有效性就是要通過課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段，讓學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上更加豐富，在情感認(rèn)知方面獲得更加全面的發(fā)展。

通過提高課堂教學(xué)的有效性不但可以提高教師的教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和管理，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.高中生物課堂實(shí)施有效性教學(xué)策略的根據(jù)

高中生物學(xué)科是由豐富的生物學(xué)事實(shí)以及生物學(xué)理論組合而成的學(xué)科知識(shí)體系，是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探究過程中逐步發(fā)展和形成的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、提高探究問題能力的一個(gè)有效方法。因此，高中生物課堂有效性教學(xué)就是以"課程標(biāo)準(zhǔn)"為基本根據(jù)，利用教材作為素材，通過教師在課堂設(shè)置的教學(xué)手段和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向和調(diào)控，并輔之以激勵(lì)和評(píng)價(jià)等策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.提高高中生物課堂教學(xué)有效性的若干策略

3.1 做好與章節(jié)相吻合的三維目標(biāo)方案

準(zhǔn)備教案的目的是讓教師對(duì)需要講授的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并予以合理安排。而要形成三維的教學(xué)目標(biāo)方案，要求教師對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀、分析，并結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，確立一個(gè)合理的整體方案。在確立的過程中，要堅(jiān)持"心有全局，整體把握"的基本原則。

例如，在講授《遺傳與人類健康》中的《人類遺傳病的主要類型》等章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在設(shè)置教案的過程重要將現(xiàn)代生物技術(shù)與日常生活中的各種現(xiàn)象結(jié)合起來，以將生物學(xué)本質(zhì)生動(dòng)的展現(xiàn)出來?？梢詫?怎樣預(yù)防遺傳病"作為重點(diǎn)內(nèi)容加入到教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，而在講授過程中則將知識(shí)、方法與情感等嵌入知識(shí)體系當(dāng)中，讓學(xué)生掌握遺傳規(guī)律，知道如何有效的預(yù)防遺傳疾病，為遺傳疾病的預(yù)防提供一個(gè)解決途徑。

基于此，教師在設(shè)置"三維目標(biāo)"教案的過程中，可以按照如下方式進(jìn)行：其一，知識(shí)和技能。讓學(xué)生意識(shí)到近親結(jié)婚的危害，認(rèn)識(shí)到婚前檢查，產(chǎn)檢和遺傳咨詢的重要性；其二，過程和方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到話題討論當(dāng)中，并學(xué)習(xí)課文中的具體內(nèi)容；其三，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生形成正確對(duì)待遺傳疾病，體會(huì)到生物遺傳學(xué)對(duì)社會(huì)的知道價(jià)值。

3.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延拓

在高中生物教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)的延拓尤為重要，它是拓寬學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要方式。同時(shí)，當(dāng)前高考對(duì)學(xué)生知識(shí)發(fā)散能力的考察也更加注重，因此適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延拓就十分重要。例如，在高中生物課程的激素調(diào)節(jié)內(nèi)容中，課本只對(duì)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和幾個(gè)簡(jiǎn)單的激素調(diào)節(jié)范例進(jìn)行了介紹。但是，在實(shí)際的考試考察過程中關(guān)于該部分的知識(shí)點(diǎn)卻并非課本上介紹的那么簡(jiǎn)單。所以，教師在講授這部分內(nèi)容的過程中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)這部分知識(shí)予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘に卣{(diào)節(jié)與控制的實(shí)例?？梢越o學(xué)生講授一些人體內(nèi)的激素，并選擇幾種重要的激素來進(jìn)行講解。而講授的內(nèi)容可以包括這些激素的作用、分泌的部位以及當(dāng)這些激素量過多、過少時(shí)對(duì)人體的影響，并分析這部分激素紊亂時(shí)如何處理等內(nèi)容。通過延拓講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)有了一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)興趣馬上得到提高，課堂教學(xué)的有效性自然得到提高。

3.3 充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)課程的有效性貢獻(xiàn)

在新的人教版高中生物教材中增加了部分生物發(fā)現(xiàn)史方面的內(nèi)容，諸如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷史、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、激素的發(fā)現(xiàn)史以及酶的發(fā)現(xiàn)史等。這些發(fā)現(xiàn)過程其實(shí)也是生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過程，它不但將生物學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程呈現(xiàn)了出來，同時(shí)還給學(xué)生提供了科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑與方法。同時(shí)，人們?cè)谔剿魃镏R(shí)過程中鍥而不舍、勇于實(shí)踐以及持續(xù)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)態(tài)度對(duì)學(xué)生也是一種潛在的鼓舞，能夠很好的激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，提高學(xué)生推理和分析的能力。

在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該綜合進(jìn)行多種類型的教學(xué)方式，諸如演示實(shí)驗(yàn)、探究和調(diào)查、課外實(shí)踐等，根據(jù)不同的教學(xué)要求采取不同的實(shí)驗(yàn)方式和途徑。通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面有重要作用。

3.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂之上，教學(xué)評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)工作完成之后進(jìn)行的，這種方式對(duì)提高學(xué)生積極性方面存在先天不足。在高校課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過促進(jìn)平衡以及強(qiáng)化導(dǎo)向的方式使得教學(xué)活動(dòng)的有效性得到持續(xù)提高。同時(shí)，在多個(gè)環(huán)節(jié)插入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.結(jié)語

本文結(jié)合高中生物課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，提出了若干教學(xué)策略，給高中生物教師教學(xué)起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)

第5篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)方法 創(chuàng)新性分析

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高

教師是生物教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力以及道德品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣和生物教學(xué)的實(shí)際效果，隨著我國(guó)生物科學(xué)的發(fā)展，以及生物學(xué)逐漸與物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行相互滲透，逐漸形成了新的知識(shí)，這一趨勢(shì)擴(kuò)展到高中生物教學(xué)過程中，使得高中生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要求生物教師要有廣博的知識(shí)，還需要有全新的教學(xué)理念和較高的教學(xué)技能。同時(shí)在通常情況下，學(xué)校教師缺乏一定的危機(jī)意識(shí)，對(duì)于生物教學(xué)的積極性不高，一些教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方法進(jìn)行生物教學(xué)，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使生物教學(xué)效果差。[1]

2.生物整體教學(xué)質(zhì)量有待提高

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故而生物教學(xué)過程中需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是目前的生物教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)距離標(biāo)準(zhǔn)要求仍有一定的差距，比如生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地?fù)頂D，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)操作誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期等，同時(shí)，目前我國(guó)生物教科書采取“一綱多本”的政策，在選定生物教材的過程中，學(xué)校沒有充分考慮教科書的更新?lián)Q代，對(duì)于教科書更新不及時(shí)，影響了對(duì)于生物知識(shí)的更新速度，因此，教師要精心選擇教學(xué)材料，同時(shí)高質(zhì)量的教學(xué)材料，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)生物學(xué)科重視程度不高

由于生物學(xué)科在高考分?jǐn)?shù)比例中占得不高，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生對(duì)于生物的重視程度不高，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高考是一些學(xué)校教學(xué)安排的指揮棒，因?yàn)樯飳W(xué)科所占比例較低，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為生物是不重要的，導(dǎo)致不重視生物學(xué)科的教學(xué)，這就大大降低了生物教師的教學(xué)積極性，沒有良好的社會(huì)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)不明確，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動(dòng)力不足。[2]

二、提高高中生物教育創(chuàng)新性的建議

1.加強(qiáng)生物教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)生物教學(xué)軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，提高整體教學(xué)能力。由于生物科學(xué)的特殊性，教學(xué)過程中需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，為了提高高中生物教學(xué)的整體實(shí)力，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)力和條件確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備。同時(shí)，要充分利用多媒體工具等更方便的使用方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)校興趣。同時(shí)針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課形式多樣化。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。此外，要根據(jù)生物教學(xué)需要，及時(shí)購(gòu)買和更新所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)硬件設(shè)施的保管和使用，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，確保生物教學(xué)設(shè)施完備。

2.提升生物教師隊(duì)伍教學(xué)水平

根據(jù)高中生物教學(xué)的具體實(shí)踐，生物教師隊(duì)伍的教學(xué)水平在很大程度上影響著高中生物教學(xué)的整體教學(xué)水平，提升高中生物教師的教學(xué)水平，首先，需要提高教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感，促進(jìn)教師充分認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師是生物教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)研究和了解學(xué)生的思想和行為，創(chuàng)新生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，給教師提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此，為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也要加強(qiáng)自身教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)型升級(jí)，這將有助于教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.推進(jìn)生物教育方法的創(chuàng)新

在高中生物課堂的教學(xué)環(huán)境下，生物教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的不同，注重學(xué)生的差異，從幫助學(xué)生成長(zhǎng)的高度，來創(chuàng)新生物教學(xué)方法。在生物教學(xué)過程中適當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生有一個(gè)積極的態(tài)度和愉悅的心情投入到生物學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)，學(xué)生們也需要發(fā)揮自己生物學(xué)校的主觀能動(dòng)性。教師和學(xué)生在同一時(shí)間接受生物教育，并且教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，采取合理的方法使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考，探索自己，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時(shí)要結(jié)合具體的發(fā)展實(shí)際來促進(jìn)生物教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門學(xué)科，為了提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，當(dāng)然與此同時(shí)看，學(xué)生也必須改變學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)方法上，生物教師應(yīng)注意采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛能，讓學(xué)生探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

為了提高學(xué)生對(duì)高中生物課程的興趣，教師可以在日常的生物課堂教學(xué)過程中，將教材的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體實(shí)際生活有目的的聯(lián)系起來，通過生活實(shí)際來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就是通過生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生掌握解決問題的能力，并在這一過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)到生物科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課的日常學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，也能吸引學(xué)生用生物知識(shí)來解決日常生活中的問題，提高學(xué)生的成就感。此外，還可以通過開展生物知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，組織開展各種生物知識(shí)競(jìng)賽，可以有效地提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高可以起到巨大的推動(dòng)作用。[3]

三、結(jié)語

總而言之，結(jié)合當(dāng)前高中生物教育現(xiàn)狀，雖然高中生物教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但仍有許多需要完善和修改的地方，因此加強(qiáng)高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須更新教學(xué)觀念，樹立正確教育質(zhì)量觀，教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，采用現(xiàn)代化的生物教學(xué)方法，才能更好的促進(jìn)生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉靖.如何提高高中生物教育教學(xué)質(zhì)量――以梅州市曾憲梓高中生物教育教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.

第6篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；問題；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-310-01

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，生物信息技術(shù)開始顯示出其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力，已經(jīng)成為近代科學(xué)發(fā)展成果的重要標(biāo)志。生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)科目，促進(jìn)高中生與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代新要求?！镀胀ǜ咧猩镎n程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。為適應(yīng)素質(zhì)教育下普通高中生物課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生物課堂積極進(jìn)行改革，但是仍然存在著許多問題，需要各位生物老師共同努力，讓生物課堂更加精彩。本文將淺論高中生物的課堂問題及我作為一名高中生物老師的處理方法，希望與各位同仁一起交流，共同進(jìn)步。

一、課堂中出現(xiàn)的問題

課堂中有問題是正常的，每一門課程在授課過程中都不可能做到完美，關(guān)鍵的是要能發(fā)現(xiàn)這些問題，并能正確認(rèn)識(shí)這些問題，然后才能解決問題。高中生物課堂在改革的過程中也存在著很多問題，有老師的問題也有學(xué)生的問題，主要有以下幾點(diǎn)。

1、老師填鴨式的講課方式，不利于激發(fā)學(xué)生的思考。在以前的應(yīng)試教育狀態(tài)下，老師的授課方式就是以老師講解為主，學(xué)生只管接受，然后記憶就可以了，師生之間的互動(dòng)很少。雖然目前進(jìn)行素質(zhì)教育改革，也出臺(tái)了新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，但是高考的巨大壓力仍然在，所以在一定程度上為了贏得高考，不管是出于對(duì)高考的無奈還是難以改變舊有的教學(xué)模式，很多老師仍然是填鴨式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行灌輸，而不注重激發(fā)式教學(xué)。老師的這種授課方式，也給了很多學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，只進(jìn)行機(jī)械記憶，不思考。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果不能做到學(xué)習(xí)和思考并重，那么學(xué)習(xí)效果只能是事倍功半。

2、課堂以講為主枯燥乏味。目前的高中生物課堂稍顯枯燥，首先是老師不停地講解，不管是語調(diào)還是用詞都是單一的，另外，有些老教師還不會(huì)使用多媒體等設(shè)備，這樣課堂就嚴(yán)重缺少吸引學(xué)生眼球的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課程無興趣。其次，實(shí)驗(yàn)課太少。由于高考的壓力，高中生物課程設(shè)置緊張，各位老師都在趕進(jìn)度，以便為學(xué)生最后的總復(fù)習(xí)留出更充足的時(shí)間。另外，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，尤其是農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)器材更是少之又少，在這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)課不斷被壓縮，在農(nóng)村的一些高中甚至是沒有實(shí)驗(yàn)課的，所有的這些問題都導(dǎo)致了課堂的枯燥乏味，學(xué)生積極性下降。

3、學(xué)生長(zhǎng)期以來形成的依賴心理。生物課程是一門需要學(xué)生自己通過生活、實(shí)驗(yàn)來領(lǐng)悟的學(xué)科，但是長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成一種懶惰心理，不懂得在生活中學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是目前大部分的學(xué)生有被動(dòng)接受的壞習(xí)慣，他們從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)動(dòng)腦思考，只能被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，這樣的學(xué)生缺乏對(duì)生物的興趣，學(xué)習(xí)效率不高，更別提研究性學(xué)習(xí)了。

4、學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。在高中文理分科之時(shí)，生物就被當(dāng)成是“理科中的文科”，這是大部分學(xué)生的“共識(shí)”。由于生物的記憶內(nèi)容較多，再加上學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解偏差，認(rèn)為生物就是背誦不需要理解，而理科學(xué)生普遍傾向于理解性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于記憶性的學(xué)科就有“歧視”的現(xiàn)象。高考中生物在理綜卷的占分比較低也印證了生物的“次等”地位，所以對(duì)生物的偏科現(xiàn)象已經(jīng)不是個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象了，而是大多數(shù)學(xué)生的普遍心理。偏科嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，問題改正刻不容緩。

二、及時(shí)解決問題，提高課堂效率

既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題就要及時(shí)改正，如果不能改正，那么前邊不管做了多少工作都會(huì)付之東流。針對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、豐富課堂內(nèi)容。豐富課堂內(nèi)容的方法是多種多樣的，首先，老師要改變以往填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，師生間多一些互動(dòng)與交流，多給學(xué)生發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生多思考，活躍課堂氛圍。其次，老師要學(xué)會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。多媒體具有直觀、形象的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率，也可以豐富課堂內(nèi)容。最后，老師要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中也可以激發(fā)學(xué)生的觀察和思考。

2、激發(fā)學(xué)生興趣。高中生物課是生物學(xué)的基礎(chǔ)課程，高中學(xué)習(xí)生物課不僅僅是高考的要求，更是激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的興趣，為以后培養(yǎng)生物學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。所以在高中階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣，而最好的興趣培養(yǎng)方式就是在生活中體會(huì)，生物學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，只要學(xué)生善于觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中生物無處不在。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)，逐步發(fā)現(xiàn)生物的博大精深，從而對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣。

3、老師可以通過豐富課后作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的思考，逐步消除學(xué)生的依賴心理，形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。以往的課后作業(yè)都是呆板枯燥的課后題，基本上不需要學(xué)生思考或者實(shí)際觀察，老師可以適當(dāng)改變課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過自己上網(wǎng)查詢或者通過同學(xué)一起觀察、討論，最后得到答案。我認(rèn)為這樣的形式更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

第7篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；新課改；有效途徑

隨著素質(zhì)教育和高中新課改的深入發(fā)展，對(duì)教師實(shí)施高中生物教學(xué)提出了新的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和教學(xué)要求。從高中生物教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求可以看出，新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)產(chǎn)生的影響比較大，這就需要教師在教學(xué)中積極探索新課改下的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。然而目前不少學(xué)校和教師在高中生物教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的單一方式教學(xué)，這已不能適應(yīng)新課改環(huán)境下的生物教學(xué)要求。筆者通過生物課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在新課改下的生物教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，下面談一下自己的教學(xué)做法，希望對(duì)高中生物教學(xué)有所參考。

一、在新課改環(huán)境下生物教學(xué)存在問題分析

1.學(xué)生缺少生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)

在高中生物教學(xué)中，由于一些教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有更新教學(xué)理念，只注重對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)和技能，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代高科技生物技術(shù)重要性的教育，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效率不高。

2.教師教學(xué)能力素質(zhì)有待提高

由于新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出了新要求，但一些教師自身的能力素質(zhì)不能很好地適應(yīng)新課改對(duì)教學(xué)的要求。能力素質(zhì)的欠缺使一些教師對(duì)新課改的重要性和高中生物教學(xué)內(nèi)涵的理解不深不透，不能很好地貫徹新課標(biāo)的理念與要求。再加上現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展很快，許多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改善和升級(jí)，造成了生物教學(xué)效率不高。

3.生物課堂教學(xué)方式單調(diào)枯燥

一些教師在生物教學(xué)上沒有創(chuàng)新，方式方法比較單調(diào)枯燥，教學(xué)方式不能適應(yīng)新課改的要求。仍然采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的灌輸方式，在教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不利于高中生物教學(xué)水平的提高。

4.高中生物教學(xué)資源比較缺乏

在高中生物教學(xué)中，一些學(xué)校的教學(xué)資源比較缺乏，缺少與新課改配套的課程資源，特別是缺少生物課外練習(xí)題等資料，缺少多媒體教學(xué)課件，缺少生物實(shí)驗(yàn)必須的材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些因素也制約了生物教學(xué)水平的提高。

二、提高生物教學(xué)的有效途徑

1.樹立新的教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)

要提升高中生物教學(xué)質(zhì)量和水平，教師首先要更新教學(xué)理念，提高教師對(duì)高中生物新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)涵和要求的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)揮新課標(biāo)的導(dǎo)向作用，用新課標(biāo)的理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。要不斷提升教師自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，這也是提高生物教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。應(yīng)注重從教學(xué)理論水平和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力兩個(gè)方面入手提高能力，教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代高科技生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和理念運(yùn)用到高中生物課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)我們生活、生產(chǎn)的影響，使學(xué)生樹立現(xiàn)代生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，以此來提高生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.運(yùn)用自主探究教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力

在素質(zhì)教育和新課改的理念下，提倡學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中開展探究式學(xué)習(xí)，采用自主學(xué)習(xí)方式，或自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用新的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在開展自主探究式教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生喜歡的內(nèi)容來設(shè)計(jì)有興趣、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，也可以通過小組合作交流、辯論討論等形式進(jìn)行問題探究，通過引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和生物學(xué)科素養(yǎng)，有效促進(jìn)高中生物教學(xué)水平的提高。

3.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物教學(xué)水平

生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中不但要求學(xué)生學(xué)好課本上的理論知識(shí)，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和生物課的教學(xué)水平有重要作用。教師通過合理優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能把生物知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總之，提高高中生物教學(xué)水平，需要進(jìn)行綜合課程改革，通過提高教師自身素質(zhì)和能力，樹立新的教學(xué)理念，開展自主探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用多種方法手段改進(jìn)教學(xué)方法，通過營(yíng)造良好的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，只有通過這樣的改革才能提高生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;生物教學(xué);生活化

一、高中生物教學(xué)的生活化的表現(xiàn)

1.教學(xué)內(nèi)容“生活化”

生物教學(xué)要想達(dá)到生活化的目的，首先在內(nèi)容上就要實(shí)現(xiàn)生活化，駕馭改革的方向是，要使教學(xué)的內(nèi)容形成一個(gè)開放性和多元性的局面。因此，將生物教學(xué)的內(nèi)容與平時(shí)的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分地感受到所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，這是一個(gè)較為動(dòng)態(tài)的過程。

例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的脂類和糖類”這一部分的時(shí)候，首先需要在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞中的有機(jī)物以及這些有機(jī)物中所涉及的脂類和糖類的內(nèi)容。在平時(shí)的生活中，如果是在饑餓的情況下，通常都會(huì)感受到身體沒有多少力氣，但是進(jìn)食之后，就會(huì)恢復(fù)體力，這其中就要思考原因，因?yàn)槠綍r(shí)吃的食物很多，我們并不能清楚地知道到底是哪一種食物能快速地補(bǔ)充人體需要的能量，再結(jié)合生物的知識(shí)，細(xì)胞生命活動(dòng)的主要?jiǎng)恿碓淳褪翘穷?，那么由此就可以知道，食物中含糖類較多的對(duì)體力的補(bǔ)充是最快的。

2.教學(xué)模式“生活化”

生物教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)生活化，就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，平時(shí)有很多種方式可以將生活和課堂聯(lián)系在一起，而生物的來源就是生活實(shí)踐。

例如：在學(xué)習(xí)“光合作用”這一部分的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中平時(shí)常見的物體與課本知識(shí)聯(lián)系起來，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通常的做法是，學(xué)生可以將一支正在燃燒的蠟燭與一株綠色植物放在一個(gè)全封閉的環(huán)境里，這樣蠟燭就不會(huì)很快熄滅，但是換一個(gè)情況，將正在燃燒的蠟燭單獨(dú)放在全封閉的環(huán)境中，蠟燭很快就會(huì)熄滅。這樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到光和光合作用的原理，自己動(dòng)手，讓事實(shí)說話，就會(huì)更加容易理解。

3.教學(xué)過程“生活化”

最后，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化，也就是要將生物學(xué)的知識(shí)理解成從生活中來，利用到生活中去，也就是要學(xué)生注意生活中的很多細(xì)節(jié)。

例如：“種群數(shù)量變化”就可以讓學(xué)生很好地將生活與生物聯(lián)系起來，比如，生活中比較常見的老鼠，可以采取一些方法來控制老鼠的繁殖速度和活動(dòng)范圍，這里就要用上生物學(xué)科中的很多知識(shí)。第一，可以先斷絕它們的食物，將食物貯藏在安全的地方;第二，改變室內(nèi)環(huán)境，硬化地面讓老鼠沒有可以藏身的地方;第三，可以將老鼠的天敵，也就是貓放到老鼠經(jīng)?；顒?dòng)的地方。這些方法都可以有效地控制老鼠的繁殖速度，會(huì)出現(xiàn)種群數(shù)量變少的現(xiàn)象。其實(shí)生活中很多的小常識(shí)都可以和生物學(xué)科聯(lián)系起來，使生物知識(shí)變得更容易理解。

二、高中生物教學(xué)生活化的途徑

1.引入生活情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

老師在授課過程中，可以將書本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的好奇心，帶動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。而大量的事實(shí)也證明，運(yùn)用生活中積累下來的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課本，充分發(fā)揮想象力，將課堂知識(shí)與生活中的一些生物跡象聯(lián)系在一起，這樣的教學(xué)效果是非常好的。

2.利用生活素材，幫助學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)

很多的生物知識(shí)都是來自我們的生活，但是比生活要高出一個(gè)層次。只有在學(xué)習(xí)了生物知識(shí)之后，對(duì)于生活中的一些生物現(xiàn)象才能正確地去面對(duì)。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，并且可以讓他們的世界觀更加全面。在利用生活中的一些素材的時(shí)候，需要注意的問題就是要將生活中的生物現(xiàn)象以問題的形式呈現(xiàn)出來，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的一些生物現(xiàn)象，學(xué)生并不是不知道，只是缺乏相關(guān)知識(shí)的了解，只有問題化了之后，學(xué)生才會(huì)更加積極地去了解這些知識(shí)。

3.利用生物知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生生活

處在高中階段的學(xué)生，相對(duì)來說生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，可以豐富學(xué)生的頭腦與心理，這是生物學(xué)的一個(gè)重要方面，也是其意義所在。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，就要好好地將生物知識(shí)利用起來，以此來幫助指導(dǎo)生活中很多事情，來解釋迷惑。

總之，要達(dá)到生物教學(xué)生活化目的，一方面要不斷地增加學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷，不斷地積累生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面，老師需要讓學(xué)生明白很重要的一點(diǎn)就是生物的實(shí)體來自生活，而其本質(zhì)就是要回歸到生活中去。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中生物學(xué)科的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；探究策略

【基金項(xiàng)目】本文系淮北師范大學(xué)人才引進(jìn)科研啟動(dòng)基金（No.600864）資助。

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）34-0066-02

生物學(xué)科研究的是生命本質(zhì)、生命與自然及其法則等，其內(nèi)涵是有理有據(jù)的理論假設(shè)與仔細(xì)大膽的求證及精準(zhǔn)求實(shí)的生物觀察的結(jié)合。生物科學(xué)課程有其獨(dú)特的研究?jī)?nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，是在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)、敏銳的觀察基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)行為，這就要求教師與學(xué)生把探究性作為教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)。教育本質(zhì)是人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底則是創(chuàng)新與知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，探究性教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者的重要命題，作為一種教學(xué)理念與途徑，是學(xué)生構(gòu)建理論體系的重要過程，可以促進(jìn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，達(dá)成學(xué)生具象思維向邏輯抽象思維的轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，更重要的是可以強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。

一、高中生物探究性教學(xué)存在的弊端

1. 對(duì)新課標(biāo)下的高中生物探究性理念把握不足

新課改的主要目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的轉(zhuǎn)變與提升，要求學(xué)習(xí)的客觀存在是學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者，更是幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建探究的引路人，是探究性教學(xué)的執(zhí)行者。但受制于教師力量及其他條件的瓶頸，教師往往是為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了探究行為的研究與實(shí)施。比如，一些高中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)操作課程的開設(shè)不能滿足探究課時(shí)需求，或者僅僅對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行探究性教學(xué)，本質(zhì)浮于表面，方式也是片面武斷。

2. 嚴(yán)重低估生物實(shí)驗(yàn)課程的重要性

生物學(xué)科的本質(zhì)是研究神奇的生命現(xiàn)象并試圖發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這就決定了高中生物應(yīng)該是建立在實(shí)驗(yàn)觀察與理論學(xué)習(xí)結(jié)合的基礎(chǔ)上的學(xué)科。但現(xiàn)實(shí)情況是，高中生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生畏難心理，將做實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生毫無建設(shè)性的教學(xué)。比如，對(duì)于酵母菌呼吸方式的探究性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重低估了其實(shí)驗(yàn)的延展探究性，而變成了學(xué)生事先就知道答案的偽探究，忽略了通過實(shí)驗(yàn)來達(dá)成知識(shí)內(nèi)化的探究性過程及其中創(chuàng)新性的隱形條件，導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這無疑與新課改的要求背道而馳。

二、高中生物探究性教學(xué)策略

1. 要發(fā)揮學(xué)生的探究性主體

生物學(xué)科能讓學(xué)生了解并知道很多生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)及規(guī)律，這也是學(xué)生喜聞樂見的生物學(xué)習(xí)緣由之一。陶行知先生的生活教育思想告訴我們：知識(shí)應(yīng)該是來源于也是服務(wù)于生活的，生活與知識(shí)是一脈相承的。教師必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把知識(shí)生活趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的熱愛，讓學(xué)生體會(huì)到生物在生活中的奇妙，明白科學(xué)就是生活，提高學(xué)生探究的積極性。教師要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的責(zé)任人，是教學(xué)行為的存在主體，任何教學(xué)手段、教學(xué)理念都要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在第一要?jiǎng)?wù)。只有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到探究性教學(xué)中來，喜歡學(xué)、愿意學(xué)、知道怎么學(xué)，才能產(chǎn)生真正有益的教學(xué)效果。因此，教師要把生物知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已知知識(shí)來構(gòu)建內(nèi)化知識(shí)，搭建探究性教學(xué)的橋梁。

例如，在教授“細(xì)胞呼吸”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞呼吸現(xiàn)象與我們的生活戚戚相關(guān)：水果若放置時(shí)間過久會(huì)散發(fā)出酒精的氣味；高強(qiáng)度體力勞動(dòng)后會(huì)出現(xiàn)肌肉酸痛的現(xiàn)象；堆置的稻谷會(huì)慢慢潮濕并發(fā)燙。學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些現(xiàn)象做出探究，教師再順勢(shì)講解細(xì)胞呼吸的反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物以及要釋放能量，學(xué)生自然而然就會(huì)形成深刻的理解。

2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾

課堂教學(xué)的重要組成之一便是提問與回答。問題可以是理解型、追問型和綜合型等，而學(xué)生根據(jù)問題的不同可以做出不同的策略行為，這種策略行為應(yīng)該是基于自己已有的舊知與生活經(jīng)驗(yàn)，而與教師互動(dòng)的過程就是對(duì)問題再認(rèn)識(shí)與再加工的過程。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題是知識(shí)內(nèi)化與形成的重要方式，是對(duì)先前的舊知與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突并形成新知的過程，這與探究性教學(xué)的目的是不謀而合的。因此，教師可以問題類型為依據(jù)來創(chuàng)設(shè)不同的問題預(yù)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到探究式教學(xué)的目的。當(dāng)然問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是具備主題、依據(jù)、任務(wù)等要素，可以較好的通過問題來解決問題。

例如，講解單倍體的概念時(shí)，可以通過對(duì)多倍體的認(rèn)識(shí)來產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師可以提問學(xué)生：?jiǎn)伪扼w生物是不是只能含有一個(gè)染色體組呢？含有一個(gè)染色體組的生物一定是單倍體嗎？基于對(duì)多倍體及染色體組的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑惑：?jiǎn)伪扼w與染色體組的個(gè)數(shù)究竟有沒有直接的數(shù)量關(guān)系？達(dá)成認(rèn)知的矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的欲望，學(xué)生便很容易得到單倍體應(yīng)該是與生物體發(fā)育來源有關(guān)的正確認(rèn)識(shí)。

3. 要通過探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化邏輯推理

生物學(xué)是建立在大膽假設(shè)、細(xì)致觀察及合理步驟的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，這一點(diǎn)可以從分散在“人教版”高中生物教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn)窺得端倪，這些實(shí)驗(yàn)大多是作為知識(shí)的鋪墊與導(dǎo)入存在的。比如在講解光合作用的過程與條件時(shí)，便是通過“綠葉中色素的提取與分離”來完成必要的知識(shí)儲(chǔ)備。新課改理念下對(duì)探究能力的解讀就包括了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及分析實(shí)驗(yàn)的能力。因此，通過具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)來完成必要的探究是符合此研究背景的。而“人教版”探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量并不可觀，其中最典型的恐怕要數(shù)“探究酵母菌的呼吸方式”與“探究酶活性的條件”。對(duì)于這些典型的探究性實(shí)驗(yàn)要注重發(fā)掘其中的隱形條件，比如在上述提到的后者實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究“沸水”與“冰塊”對(duì)酶活性降低的不同影響等。

而對(duì)于占多數(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證一些重要的原理與定律正誤的實(shí)驗(yàn)，又該怎樣來完成探究性教學(xué)？筆者建議，可以適當(dāng)?shù)刈凃?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。比如在講解細(xì)胞的失水與吸水時(shí)，筆者就在課堂上做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將萎蔫的蘿卜條與正常的蘿卜條作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別放置在清水和一定濃度的蔗糖溶液中，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的緣由。

通過對(duì)高中生物探究式教學(xué)進(jìn)行探討，希冀可以讓高中生物教育工作者有所啟迪，從而激發(fā)教師的教學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也提升了教學(xué)探究能力。

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