教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：體育教育 排球教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G842【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前排球課的教學(xué)主要是按競(jìng)技訓(xùn)練模式進(jìn)行的，教育目的還是以發(fā)展專項(xiàng)技能為主，缺少能力和綜合素質(zhì)的教育因素。學(xué)生學(xué)習(xí)只是為動(dòng)作規(guī)范而練，為應(yīng)付考試而學(xué)，與當(dāng)前社會(huì)需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新性的體育人才的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，由過去“怎樣打排球”向現(xiàn)代的“怎樣學(xué)會(huì)打排球”轉(zhuǎn)變，樹立以素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

1、體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前體育教育專業(yè)排球普修課教學(xué)模式，基本上是傳統(tǒng)教學(xué)模式，“課堂教學(xué)中心”、“教材中心”、“教師中心”，這種被動(dòng)式的競(jìng)技訓(xùn)練教學(xué)模式，注重的是教師講學(xué)生練。它限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思想。顯然這種“單一技術(shù)型的”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力方面存在著嚴(yán)重的缺陷，不能適應(yīng)排球教學(xué)改革的需要。

1.2教學(xué)指導(dǎo)思想落后

目前的教學(xué)指導(dǎo)思想過于注重對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的要求，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。以致造成教師只教技戰(zhàn)術(shù)方法，學(xué)生只是為了動(dòng)作的規(guī)范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長(zhǎng)期以來，在排球課以技術(shù)為中心的教學(xué)過程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，往往培養(yǎng)了一些似教師非教師，似教練員非教練員的人才。應(yīng)針對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)對(duì)排球發(fā)展的需求，把培養(yǎng)普通體育教師與培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的要求加以區(qū)別，建立一種新的、適合于全民健身的大眾排球教學(xué)觀。

1.3教學(xué)方法和形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

現(xiàn)行的排球教學(xué)，教師往往習(xí)慣于“求量式”教學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。教學(xué)中不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，不重視教法的學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡管講的正確、生動(dòng)形象，動(dòng)作示范準(zhǔn)確、優(yōu)美，但學(xué)生只是被動(dòng)適應(yīng)教師的指導(dǎo)和安排。由于沒能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自學(xué)能力，學(xué)生課下不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去教。

2、體育教育專業(yè)排球普修課改革的對(duì)策與措施

2.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹立新的教學(xué)指導(dǎo)思想

排球普修課是體育教育專業(yè)的一門重要技術(shù)課程。排球課的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)終身體育的需要。所以，要樹立適應(yīng)新形勢(shì)的排球教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使原有的教學(xué)體系更加完善。

2.2轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在當(dāng)今的教育觀念中，“解惑”已逐漸占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者，向?qū)W生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)特別重視教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的積極影響。讓學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容選擇、課的設(shè)計(jì)、練習(xí)組織及教學(xué)效果評(píng)定，使學(xué)生在語言表達(dá)、示范動(dòng)作、組織調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面有所發(fā)展。改變以教師為中心，使傳統(tǒng)的、封閉的、單向的教學(xué)為開放的、雙向的、生動(dòng)活潑的教學(xué)。

2.3重設(shè)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行排球普修課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握排球基本理論；掌握排球重點(diǎn)技術(shù)及教學(xué)方法；掌握排球主要的進(jìn)攻防守配合方法及教學(xué)方法；基本掌握排球競(jìng)賽的組織與編排方法；基本掌握排球規(guī)則與裁判法；對(duì)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作80能較正確進(jìn)行示范。顯然，這一教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞競(jìng)技訓(xùn)練的目的而確定的，忽視了以教為主的特有的教育目的，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，排球普修課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)設(shè)定為：掌握7項(xiàng)技術(shù)（雙手正面?zhèn)髑?、雙手正面墊球、正面上手發(fā)球、正面下手發(fā)球、側(cè)面下手、正面扣球、單人攔網(wǎng)），了解基本戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、組織教學(xué)能力等。

2.4在教學(xué)中貫穿素質(zhì)和能力培養(yǎng)

2.4.1素質(zhì)培養(yǎng)

利用排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過理論教學(xué)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、教學(xué)比賽、組織競(jìng)賽、裁判實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，團(tuán)結(jié)合作的精神，公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，勝不驕敗不餒的心理品質(zhì)，良好的體育文化修養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

2.4.2能力培養(yǎng)

學(xué)生的能力包括：教育能力、教學(xué)能力和處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。教育能力是指運(yùn)用排球動(dòng)作為健身手段，對(duì)不同年齡、層次和健康水平的人進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)健康和愉悅身心。教學(xué)能力包括講解、示范、組織教學(xué)能力，判斷和糾正錯(cuò)誤以及處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。教學(xué)能力對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，直接關(guān)系到畢業(yè)后能否勝任教學(xué)工作。

傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的方法是讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，也是體育教育專業(yè)目前排球普修課的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。但其效果卻往往不盡人意。原因在于教師在安排學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒有對(duì)組織教學(xué)的各方面內(nèi)容作具體要求，因而學(xué)生僅把帶準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)例行的“公事”：田徑課有此內(nèi)容，籃球、足球課有此內(nèi)容，到了排球課還有此內(nèi)容，學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方法甚至都沒變，無非就是慢跑―徒手操―游戲等。這就違背了準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)的初衷，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的目的。

要讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)這一方式真正起到培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)能力的目的，關(guān)鍵在于排球課的準(zhǔn)備活動(dòng)必須體現(xiàn)排球的專項(xiàng)特點(diǎn)；其次，就是要對(duì)學(xué)生作出明確的要求，并對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)?；谶@兩點(diǎn)原則，本人通過04、05、06級(jí)本科班排球普修課教學(xué)的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也取得一定的效果。具體做法下：

（1）規(guī)定準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容: 要求學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容就是專項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容。

（2）以組織教學(xué)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn):如教姿教態(tài)、口令、講解的語言、示范動(dòng)作、講解示范的時(shí)機(jī)與位置、教法的運(yùn)用、隊(duì)形調(diào)動(dòng)等。

（3）通過對(duì)某一專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)教學(xué)能力。

（4）通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.5改革考試內(nèi)容

考試是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前體育教育專業(yè)排球普修課的考試內(nèi)容一般包括兩方面：理論考試和技術(shù)考試。這一考試模式存在明顯的不足，即對(duì)學(xué)生的組織教學(xué)能力沒有涉及。雖然平時(shí)成績(jī)中包括組織教學(xué)能力這一項(xiàng)，但所占比例很低。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的20―30，但它包括了出勤、平時(shí)提問、其中考核、裁判實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)習(xí)等。由于組織教學(xué)能力的成績(jī)并不直接影響學(xué)生的最后排球成績(jī)，學(xué)生往往不重視此項(xiàng)內(nèi)容，也導(dǎo)致教師不重視該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。因此，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有必要改革現(xiàn)行的考試方法，將教學(xué)能力單獨(dú)納入考試內(nèi)容，可將理論水平和實(shí)踐效果相結(jié)合，重點(diǎn)在實(shí)踐效果方面?？荚噧?nèi)容是講解、示范能力；課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排；教學(xué)組織；教法運(yùn)用；糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和采用的方法；教學(xué)效果等。這樣從考試內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生能力的要求，與新的教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合，使教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試內(nèi)容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式的弱點(diǎn)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

[1] 周慶柱. 淺談高校體育教學(xué)存在的問題及改革構(gòu)想〔J〕. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2007（2）.

[2] 周慶柱. 淺談高校排球技術(shù)選項(xiàng)課程教學(xué)的創(chuàng)新〔J〕. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2006（4）.

[3] 譚朕斌. 籃球運(yùn)動(dòng)基本理論與實(shí)踐研究 〔M〕.北京體育大學(xué)出版社, 2006.

第2篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

論文摘要：當(dāng)前漢語言文學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法可謂是五花八門，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)境良莠不齊。本文針對(duì)目前漢語言文學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)的各種問題并結(jié)合今后教學(xué)改革的發(fā)展方向，就改革漢語言文學(xué)教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，按照漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中，務(wù)必根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際，充分考慮各種相關(guān)因素，結(jié)合目前漢語語言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。

一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作，使得漢語言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一

教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念：即提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；準(zhǔn)確把握語文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法；構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對(duì)于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨意制定教學(xué)方法，從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題，素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念，在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下，根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)策。

目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢(shì)，發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求，對(duì)于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學(xué)效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法

針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)說法眾多，事實(shí)上漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué)，是以言語為核心的一種教學(xué)活動(dòng)，工具性是其最主要的特征，符號(hào)性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下，漢語言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養(yǎng)學(xué)生以語言作為工具，有效運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在，而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學(xué)，唯分?jǐn)?shù)論成敗，所以，教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征，制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。

應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績(jī)，主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績(jī)，分?jǐn)?shù)是根本，對(duì)學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過教學(xué)改革的漢語言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式，按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學(xué)可行教學(xué)法，從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得享受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效非常明顯。

三、確定理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想，將教學(xué)法的研究在實(shí)踐教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用

許多教師理論研究的能力很強(qiáng)，熟悉各種教學(xué)策略，各種理論如數(shù)家珍，發(fā)表了不少論文、成果，然而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互脫離，片面地對(duì)教改理念進(jìn)行解讀，制定的理論方案不切實(shí)際，不重視知識(shí)的實(shí)用性肯定無法獲得明顯的教學(xué)成效。漢語言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話，教學(xué)方法必須通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐才能形成，只有通過長(zhǎng)時(shí)間的在教學(xué)實(shí)踐，才能找到最適宜的教學(xué)方法，漢語言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)根基非常深厚，能夠汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常豐富，前人優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)加以汲取，然而要想在新時(shí)代漢語言文學(xué)教學(xué)改革過程中的不斷取得新的進(jìn)步，必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生所反饋的情況，教師不斷進(jìn)行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的具體實(shí)際，從而制定科學(xué)可行的教學(xué)策略，才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)際價(jià)值。

俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學(xué)教學(xué)方法的探索與研究，絕對(duì)不可憑空想象，只有深入領(lǐng)會(huì)教改的教育理念，準(zhǔn)確掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐過程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉，從而歸納出適應(yīng)漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法。漢語言文學(xué)的教學(xué)改革是一場(chǎng)持續(xù)改進(jìn)的工作，不會(huì)有終結(jié)的時(shí)候，必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時(shí)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革新探[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(6).

第3篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，按照漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中，務(wù)必根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際，充分考慮各種相關(guān)因素，結(jié)合目前漢語語言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。

一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作，使得漢語言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一

教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念：即提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；準(zhǔn)確把握語文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法；構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對(duì)于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨意制定教學(xué)方法，從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題，素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念，在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下，根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)策。

目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢(shì)，發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求，對(duì)于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學(xué)效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法

針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)說法眾多，事實(shí)上漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué)，是以言語為核心的一種教學(xué)活動(dòng)，工具性是其最主要的特征，符號(hào)性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下，漢語言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養(yǎng)學(xué)生以語言作為工具，有效運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在，而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學(xué)，唯分?jǐn)?shù)論成敗，所以，教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征，制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。

應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績(jī)，主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績(jī)，分?jǐn)?shù)是根本，對(duì)學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過教學(xué)改革的漢語言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式，按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學(xué)可行教學(xué)法，從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得享受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效非常明顯。

三、確定理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想，將教學(xué)法的研究在實(shí)踐教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用

第4篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

摘 要 本文從指導(dǎo)思想、快樂教學(xué)法、教師教學(xué)觀念以及考試內(nèi)容等幾個(gè)方面，提出了改革的新思路，為新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施開展提供了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高職院校 田徑教學(xué) 改革

一、田徑教學(xué)目前存在的問題

體育教育專業(yè)現(xiàn)行的田徑教學(xué)，教師往往習(xí)慣于以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的傳習(xí)式、訓(xùn)練式教學(xué)方法，教學(xué)是一種帶有以“訓(xùn)練”為主，而不是以教育為主的過程。教師盡管講的生動(dòng)形象，動(dòng)作示范準(zhǔn)確、優(yōu)美，但學(xué)生只是被動(dòng)適應(yīng)教師的指導(dǎo)。這種方法置學(xué)生于被動(dòng)、從屬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。由于沒能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自學(xué)能力，學(xué)生課后不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去從事體育教學(xué)。

現(xiàn)行的教學(xué)仍以傳授競(jìng)技技術(shù)為主，過于注重對(duì)技術(shù)的要求，而忽視了對(duì)健身教育的挖掘和對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以致造成教師只教技術(shù)方法，學(xué)生只是為了動(dòng)作的規(guī)范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長(zhǎng)期以來，在以技術(shù)為中心的教學(xué)過程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、田徑教學(xué)改革新思路

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹立新的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想

田徑的教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)終身體育的需要。所以，要樹立適應(yīng)新形勢(shì)的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新性工作能力放在首位。使學(xué)生成為具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才。

（二）快樂教學(xué)在田徑教學(xué)中的運(yùn)用

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓敷w育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。

1.音樂法。音樂能調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強(qiáng)動(dòng)作節(jié)奏感的作用。如在準(zhǔn)備部分采用播放節(jié)奏明快的音樂，使學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)提高興奮性，在整理放松階段，可選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生消除疲勞，享受音樂，娛樂身心。

2.輔助法。輔助法是指選擇多樣化、科學(xué)化的教學(xué)手段達(dá)到同一教學(xué)目的。課時(shí)安排要?jiǎng)e具一格，有新鮮感，能讓學(xué)生在練習(xí)中不感到乏味。如長(zhǎng)跑的間歇練習(xí)可設(shè)計(jì)金字塔式的練習(xí)。另外，練習(xí)時(shí)可以經(jīng)常改變路線，讓學(xué)生在事先繪制好的不同圖形上跑，如螺旋形、正方形、圓形、三角形等，并在這幾種圖形上不斷轉(zhuǎn)換，在跑的過程中改變節(jié)奏、方向、姿勢(shì)、前踢腿跑、后踢腿跑等。這樣，不但可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，還可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

3.競(jìng)賽法。競(jìng)賽法是通過比賽的形式來達(dá)到教學(xué)目的。比賽能激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們競(jìng)爭(zhēng)和參與，如短跑練習(xí)的追逐跑。在比賽分組時(shí)教師應(yīng)注意分組的合理性和科學(xué)性，要把學(xué)生按性別、成績(jī)等分成運(yùn)動(dòng)能力、水平均等的幾個(gè)組，只有在公平的條件下，才能提高學(xué)生的參與熱情，讓比賽更激烈、更精彩。

4.游戲法。體育游戲一般具有趣味性和娛樂性，使人在游戲中得到快樂和滿足，符合學(xué)生心理和生理的特征要求，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們長(zhǎng)時(shí)間高熱情的參與練習(xí)。在組織游戲前應(yīng)講明規(guī)則，讓學(xué)生完全理解并嚴(yán)格按規(guī)則進(jìn)行游戲。在練習(xí)的間歇安排一些針對(duì)性較強(qiáng)的趣味性游戲來達(dá)到積極性休息的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

新的體育教育觀念卻認(rèn)為，學(xué)生的體育課程屬于健身的范疇，競(jìng)技體育內(nèi)容不能作為體育課程的主線，健身體育內(nèi)容才應(yīng)該是學(xué)生體育課的可開發(fā)內(nèi)容。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下社會(huì)及學(xué)生的需求，思考怎樣培養(yǎng)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）考試內(nèi)容的改革

目前，成績(jī)?cè)u(píng)定主要包括三方面：理論考試、技術(shù)考試和平時(shí)成績(jī)。其中理論考試以筆試為主，技術(shù)考試僅僅局限在技評(píng)與達(dá)標(biāo)這兩方面，考試內(nèi)容是由任課教師自行評(píng)分，平時(shí)成績(jī)是任課教師根據(jù)出勤、課堂提問、課外作業(yè)、課堂實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)定的。這一考試模式存在明顯的不足，即對(duì)學(xué)生的裁判實(shí)習(xí)能力、組織教學(xué)能力和自學(xué)、自練等多種綜合能力的培養(yǎng)沒有涉及，不利于學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)。將教學(xué)能力單獨(dú)納入考試內(nèi)容，可將理論水平和實(shí)踐效果相結(jié)合，重點(diǎn)在實(shí)踐效果方面?？荚噧?nèi)容是講解、示范能力、課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)組織、教法運(yùn)用、糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和采用的方法等。這樣從考試內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生能力的要求，與新的教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合，使教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試內(nèi)容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現(xiàn)行教學(xué)模式的弱點(diǎn)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

三、結(jié)語

以競(jìng)技技術(shù)為目標(biāo)的田徑課程教學(xué)培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，提倡競(jìng)技體育觀和健身體育觀的和諧發(fā)展。在田徑課程教學(xué)中選擇有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。改革同素質(zhì)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變廣大田徑專業(yè)課教師的教育教學(xué)觀念，不僅是田徑課程自身改革的需要，也是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)合格人才的客觀要求。

第5篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，很多高校都開始將體育教學(xué)改革作為學(xué)校體育中心工作，在體育課程設(shè)置方面也做出較大的改動(dòng)，修訂了新的教學(xué)大綱。新的教材主要是明確“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以堅(jiān)持鍛煉身體和著眼于未來為教學(xué)目標(biāo)。在思想觀念、教學(xué)計(jì)劃、教材方面都做出相應(yīng)的改革和嘗試，從而使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱更加適合社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也要求加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們良好體育意識(shí)的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，樹立正確的體育觀念，從根本上改變學(xué)生對(duì)體育的原有認(rèn)知，最終促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。因此，高校體育教學(xué)改革主要在于改變教學(xué)方式、方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

二、大學(xué)公共體育教學(xué)改革的方向

為了促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉、保證學(xué)生身體的正常發(fā)育，要采取新的教學(xué)方法和手段?！洞髮W(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》修訂至今，主要從大學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、體育課成績(jī)、課外體育鍛煉效果等多個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)，并且直接與學(xué)生的學(xué)位制度、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，是學(xué)生接受體育教育的硬性規(guī)定。它的頒布和實(shí)施在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生掌握體育基本知識(shí)以及科學(xué)鍛煉身體的方法，對(duì)大學(xué)生日常體育鍛煉產(chǎn)生了積極影響。

但從目前情況來看，在很多方面已經(jīng)出現(xiàn)了體育教學(xué)應(yīng)試化的現(xiàn)象，應(yīng)試化教學(xué)會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)人愛好，使更多的同學(xué)對(duì)體育失去興趣，甚至對(duì)體育課程出現(xiàn)抵觸情緒。體育課主要在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，所以在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系上，也要多方面考慮和評(píng)價(jià)學(xué)生，不能挫傷學(xué)生的積極性，否則只會(huì)適得其反。

目前，高校體育教育改革要加強(qiáng)創(chuàng)新，用創(chuàng)造性的教學(xué)理念、 教學(xué)方法、教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到育人的目的。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。最終讓每位大學(xué)生都可以樹立良好的體育心態(tài)，加強(qiáng)自身素質(zhì)。

三、我國大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念是人們對(duì)教育和學(xué)習(xí)獲得內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法以及持有的基本態(tài)度，教學(xué)觀念決定著教學(xué)活動(dòng)，它有著重要的指導(dǎo)意義。

而我國之所以要實(shí)施體育教學(xué)改革，其中一個(gè)重要原因就是現(xiàn)在的教學(xué)觀念不能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在的教學(xué)觀念主要就是“以教師為中心”采用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法，這不僅制約了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也制約了高校教學(xué)改革的未來發(fā)展，針對(duì)種種問題亟須改變這種教學(xué)觀念，避免強(qiáng)負(fù)荷地要求學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容多而不精

教學(xué)內(nèi)容 “多而不精” 主要是指高校體育教學(xué)的課程過于復(fù)雜、內(nèi)容過多，高校學(xué)生有自己的理性認(rèn)知，太過復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容只會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡感，同時(shí)會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們產(chǎn)生應(yīng)付感。學(xué)了多年的體育結(jié)果到頭來在體育上沒有一技之長(zhǎng)，甚至不懂得最基本的鍛煉，如此一來開設(shè)體育課這門課程便失去了意義。

3. 改革方向模糊

高校體育教學(xué)改革經(jīng)過幾年的努力已取得了顯著成果，但是改革的力度不夠，缺乏深入探索的精神。 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育教學(xué)也應(yīng)該不斷進(jìn)步，把握教學(xué)改革的正確方向。老師是其中的主力軍，為此要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各類素質(zhì)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要認(rèn)清形勢(shì)，在改革中勇于實(shí)踐，積極探索，通過多方的努力來提高自己的專業(yè)水平。并在體育教學(xué)改革中樹立正確方向，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)值得重視，并牢牢把握住。

四、體育教學(xué)改革中存在問題的解決對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，明確體育教學(xué)改革主要思想。我國的體育教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，國家頒布的教育改革文案中也指出：“健康的體魄才能塑造偉大的祖國，是必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也是中華民族具有生命力的體現(xiàn)。所以學(xué)校教育一定要落實(shí)‘健康第一’的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育工作的落實(shí)。”這是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，也是現(xiàn)在體育教育思想的重要體現(xiàn)。這一指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每個(gè)高校，重新審視學(xué)校體育的重要作用。

（2）明確體育教學(xué)的重要性。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)和終身體育相結(jié)合，只有這樣高校體育教學(xué)才能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)鍛煉身體的自覺性，最終使其養(yǎng)成了保持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。這在很大程度上也是大學(xué)公共體育教學(xué)改革的目標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，是每個(gè)體育老師教學(xué)的重中之重，學(xué)生們?cè)谶@方面需要老師的幫助灌輸這類思想，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

第6篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

(一)體育舞蹈教學(xué)方法的概念

體育舞蹈教學(xué)方法是體育藝術(shù)類教學(xué)法體系的組成部分之一，是體育舞蹈教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容完成的手段和途徑總稱［2］。為了學(xué)生能掌握體育舞蹈技法，教師在有計(jì)劃有目的指導(dǎo)和安排下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以得出適合體育舞蹈教授和學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)的過程中同時(shí)對(duì)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

(二)體育舞蹈教學(xué)方法的分類

體育舞蹈教學(xué)方法的分類，就是把常用的體育舞蹈教學(xué)方法按照相同屬性歸屬到一起，又按照體育舞蹈教學(xué)方法的不同特點(diǎn)把它們區(qū)別開來，建立系統(tǒng)明確的體育舞蹈教學(xué)方法。目前，對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法的分類進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法分類的研究和總結(jié)，有助于建立科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)方法體系;其次，科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)方法分類有助于改善教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，選擇合適的體育舞蹈教學(xué)方法。

1．根據(jù)各種體育舞蹈教學(xué)方法指導(dǎo)思想的不同，將其分為理論性體育舞蹈教學(xué)方法和實(shí)用性體育舞蹈教學(xué)方法。理論性體育舞蹈教學(xué)方法具體包括講授教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法都是總體教學(xué)框架搭建下所形成的一系列總體性教學(xué)方法，這類方法主要是解決總體教學(xué)理論的問題，具體的教學(xué)實(shí)踐方法是在它們的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)用性體育舞蹈教學(xué)方法是指具體的課堂教學(xué)方法，例如講解法、問答法、示范法、練習(xí)法等等。這類方法不具有原理指導(dǎo)性，只具有實(shí)際運(yùn)用性，是課堂中具體運(yùn)用的體育舞蹈教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況直接選擇運(yùn)用的就是這一類的教學(xué)方法。

2．根據(jù)課堂教學(xué)要完成的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，將理論性體育舞蹈教學(xué)方法分為學(xué)習(xí)型體育舞蹈教學(xué)方法和操作型體育舞蹈教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)具體教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)，有利于體育舞蹈教師從總體上客觀的、靈活的選擇運(yùn)用各種體育舞蹈教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。學(xué)習(xí)型體育舞蹈教學(xué)方法的主要目的是學(xué)習(xí)體育舞蹈的發(fā)展史、舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)知識(shí)、樂理知識(shí)以及體育舞蹈對(duì)身體素質(zhì)的影響。實(shí)用型體育舞蹈教學(xué)方法的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握具體的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作與相應(yīng)的舞蹈音樂相配合，同時(shí)達(dá)到健身、健心、健美的效果。

3．語言教學(xué)法也是體育舞蹈教學(xué)方法的一種，它包括身體語言和口頭語言。根據(jù)不同的教學(xué)語言在每種教學(xué)方法中的作用，將實(shí)用型的體育舞蹈教學(xué)方法進(jìn)一步分為以身體語言為主的體育舞蹈教學(xué)方法和以口頭語言為輔的體育舞蹈教學(xué)方法。以身體語言為主的體育舞蹈教學(xué)方法，既可以起到直觀的示范作用，又可以傳遞思想、表達(dá)感情，還可以增加口頭語言的說服力和感染力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在體育舞蹈教學(xué)中，身體語言交流手段不容輕視，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言，能達(dá)到增進(jìn)師生感情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效果等的作用。以口頭語言為輔的體育舞蹈教學(xué)方法是體育舞蹈教學(xué)方法區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)方法的重要方面。在體育舞蹈教學(xué)方法中，技術(shù)動(dòng)作的掌握主要靠教師的身體示范，學(xué)生通過模仿教師示范的技術(shù)動(dòng)作，獲得肌肉的本體感覺，掌握運(yùn)動(dòng)技能?？陬^教學(xué)語言并不起主要作用，它是為身體語言教學(xué)方法的正常使用服務(wù)的。

二影響體育舞蹈教學(xué)方法的因素

體育舞蹈教學(xué)方法的影響因素不僅包括體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部因素，還包括體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)外部因素。體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部的因素是指組成體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的各要素和各子系統(tǒng)以及它們的功能特點(diǎn)及相互關(guān)系。體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)外部的因素是指影響體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的外部環(huán)境。

(一)體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部影響因素的功能特征

1．內(nèi)部影響因素的整體涌現(xiàn)特征

“整體大于部分之和”是整體涌現(xiàn)性的另外一種表達(dá)方式，體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)整體功能中包含一些在部分中看不到的屬性和特性。由眾多單個(gè)體育舞蹈教學(xué)方法按一定組合規(guī)律形成的體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)，必然具有單個(gè)體育舞蹈教學(xué)方法所不具有的整體優(yōu)勢(shì)。體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)中，各種體育舞蹈教學(xué)方法或各子方法系統(tǒng)內(nèi)部有著相互依存、相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系，其內(nèi)在的邏輯性與規(guī)律性構(gòu)成了體育舞蹈教學(xué)方法完整體系的整體功能［3］。

2．內(nèi)部影響因素之間的功能互補(bǔ)性特征

體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部各子方法或子方法系統(tǒng)之間有相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)一致的關(guān)系和特點(diǎn)，這就是體育舞蹈教學(xué)方法內(nèi)部影響因素之間的功能互補(bǔ)性特征。具體表現(xiàn)在:(1)體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)中每一要素或子系統(tǒng)的功能都是獨(dú)一無二的，它們影響著體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的整體性。(2)由于每一要素或子系統(tǒng)的功能都具有獨(dú)特的特征，而組合起來又具有單個(gè)子方法和子系統(tǒng)所不具有的特征，所以要想發(fā)揮體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的整體性特征，就要把各單個(gè)元素組合起來。由此可見，體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)在功能上的互補(bǔ)性和互相影響性，是形成整體功能特征的主要原因。我們?cè)谶\(yùn)用體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)要充分考慮整體性系統(tǒng)和單個(gè)性元素的不同功能。

(二)體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)外部影響因素的環(huán)境特點(diǎn)

一個(gè)系統(tǒng)之外的一切與它相關(guān)聯(lián)的事物構(gòu)成的集合，稱為該系統(tǒng)的環(huán)境。任何系統(tǒng)都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生出來，又在一定的環(huán)境中運(yùn)行、延續(xù)、演化［4］。體育舞蹈教學(xué)系統(tǒng)是由體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的體育舞蹈教學(xué)方法和除體育舞蹈教學(xué)方法之外的其它結(jié)構(gòu)成分共同構(gòu)成的。所以，體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程就是體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)最切近的環(huán)境。通過對(duì)體育舞蹈教學(xué)系統(tǒng)的綜合分析，我們認(rèn)為體育舞蹈方法的影響因素包含:體育舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)思想、體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、體育舞蹈教師自身的素質(zhì)、體育舞蹈教學(xué)的設(shè)備條件等。

1．體育舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)思想

對(duì)普通教學(xué)方法了解的多少是體育舞蹈教師選擇和運(yùn)用體育舞蹈教學(xué)方法的主要因素，同時(shí)還取決于普通教學(xué)方法對(duì)體育舞蹈教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性。如果普通教學(xué)方法的指導(dǎo)思想不適應(yīng)體育舞蹈的教學(xué)方法，無論采用多么先進(jìn)的體育舞蹈教學(xué)方法，也不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)不能僅限于教授體育舞蹈技術(shù)這一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生不僅不能很好地掌握體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)體育舞蹈課失去興趣。

2．體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)［5］，體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)是在體育教學(xué)目標(biāo)的影響下制定的，是體育舞蹈教學(xué)主體在體育舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和目標(biāo)。任何體育舞蹈教學(xué)方法的實(shí)施都是為了實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)。體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)影響著教師對(duì)具體教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，同時(shí)也是教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)方法選擇時(shí)，必須考慮到哪些體育舞蹈教學(xué)方法適合預(yù)期的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到不同層次的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同層次的體育舞蹈教學(xué)方法。

3．體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容

體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)而選用的體育舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)、體育舞蹈教材等等，要實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)就必須選擇合適的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，體育舞蹈教學(xué)方法依體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容而存在，它的選擇和運(yùn)用是為體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。首先，不同的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的形式影響著體育舞蹈不同教學(xué)方法的選擇。其次，不同程度的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容影響著體育舞蹈不同教學(xué)方法的選擇。再次，體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量影響著體育舞蹈教學(xué)方法的選擇。所以，在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師要對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀的把握和數(shù)量的控制，并且對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析，使得體育舞蹈教學(xué)方法的選擇能夠完全適合體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

4．學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生是課程教學(xué)的主體，是體育舞蹈教學(xué)過程中最重要的一個(gè)因素，他們存在著許多個(gè)體差異。不同年齡階段學(xué)生的思維水平以及興趣愛好、個(gè)人情感、對(duì)體育舞蹈的態(tài)度等都會(huì)有所不同。同一年齡階段的不同個(gè)體在這些方面也存在較大的差異。學(xué)生的個(gè)體差異是影響體育舞蹈教學(xué)過程的最主要方面，因此，體育舞蹈教師在選擇體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)要充分考慮這些方面。另外，學(xué)生的團(tuán)體特征(性別比例等)也是影響體育舞蹈教學(xué)方法選擇的一個(gè)重要方面。為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)體育舞蹈的樂趣，我們?cè)谶x擇體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和團(tuán)體特征。

5．體育舞蹈教師自身的素質(zhì)

體育舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)者和組織者的作用，在體育舞蹈教學(xué)整個(gè)過程中發(fā)揮著重要作用。體育舞蹈教師在教學(xué)中要樹立道德榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還必須掌握宏觀的教學(xué)框架，細(xì)致的體育舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容。了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈過程中存在的個(gè)體差異，為因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師自己要善于反思、善于總結(jié)，時(shí)常進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)。教師自身所具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體育舞蹈理論知識(shí)和技術(shù)水平、個(gè)性特征以及教學(xué)風(fēng)格等方面都直接影響到體育舞蹈教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意了解自己，善于自我學(xué)習(xí)，能夠切合實(shí)際地分析自己的長(zhǎng)短處，做到在不斷的自我學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，逐漸完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

6．體育舞蹈教學(xué)的設(shè)備條件

體育舞蹈教學(xué)的設(shè)備條件主要是指體育舞蹈教學(xué)的場(chǎng)地、音響、燈光、把桿等。體育舞蹈教學(xué)設(shè)備是體育舞蹈教學(xué)過程得以展開的最根本的物質(zhì)保證。如果設(shè)備不齊全，就會(huì)限制許多體育舞蹈教學(xué)方法的選擇運(yùn)用。教學(xué)設(shè)備條件對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的充分運(yùn)用，會(huì)更進(jìn)一步開拓體育舞蹈教學(xué)方法。教師在選擇體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮運(yùn)用和發(fā)揮體育教學(xué)設(shè)備的功能與作用。

三建議

第7篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

一、我國高職英語教學(xué)存在的問題

（一）目前我國高職生使用的英語教材急待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

從上世紀(jì)90年代，隨著我國對(duì)高職教育重視程度的提高，在改革和不斷完善高職英語教材方面所取得的成就是巨大的。從地方教材到全國統(tǒng)編教材，教材改革周期越來越短、步伐越邁越快、力度也越來越大。

目前一些現(xiàn)行教材優(yōu)點(diǎn)明顯。這些教材在編寫指導(dǎo)思想上很具科學(xué)性，更尊重語言教學(xué)規(guī)律；在教程的安排上注重從聽說讀寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；在材料上更加注重語言的實(shí)用性，語言材料的新穎性；教材所含的語言信息量較過去有較大幅度的增加。這些特點(diǎn)充分反映了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和內(nèi)在要求。

但是，目前這些被我國高職學(xué)生使用的，依據(jù)現(xiàn)行大綱編寫的高職學(xué)英語教科書依舊有許多有待或急待改進(jìn)的地方。（1）課本形式單一。現(xiàn)行高職學(xué)校英語課本沒有從教材形式上為學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽說讀寫全面發(fā)展和高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的精泛結(jié)合提供保證。（2）課本詞匯量要求過低、詞匯覆蓋面窄，專業(yè)性欠強(qiáng)。（3）現(xiàn)行教材所提供的語言信息量不足，難以支持學(xué)習(xí)者第二語言系統(tǒng)的建立。

（二)我國大部分高職學(xué)校英語教師的觀念和知識(shí)系統(tǒng)有待更新

在我國高職學(xué)校英語教學(xué)中，除了大綱和教材方面有待進(jìn)一步改進(jìn)以外，我國的大部分高職英語教師的觀念和知識(shí)系統(tǒng)有待更新。在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上，我國許多高職英語教師在認(rèn)識(shí)上存在著某些誤區(qū)。

從教學(xué)指導(dǎo)思想上來說，他們不把英語作為以實(shí)現(xiàn)交際功能，獲取知識(shí)和信息為目的，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而把英語看成一門偏重英語語法學(xué)習(xí)的研究型學(xué)科。

在英語教學(xué)方法上，他們淡化或忽略課本上寶貴的語言材料，而視語法教學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)的中心，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語言運(yùn)用能力和語法學(xué)習(xí)對(duì)立起來。他們指望通過上課時(shí)在課堂上例舉一些不相關(guān)連的例句和讓學(xué)生們做題或鉆研所謂的難題來達(dá)到學(xué)習(xí)英語、掌握基本語法、學(xué)會(huì)詞的用法和詞的搭配的目的。這種教學(xué)方法從根本上違背了英語教學(xué)的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能相輔相成、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不利于培養(yǎng)出具備語言交際能力的高職生。

目前，我國有相當(dāng)多的高職英語教師的知識(shí)系統(tǒng)封閉落后，英語運(yùn)用能力低下。教師是課堂教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者。高職英語教師的英語知識(shí)和語言運(yùn)用能力直接影響到語言材料的處理、課堂教學(xué)的效果和培養(yǎng)出來的大學(xué)生英語水平的高低。在教學(xué)中，許多高職英語教師習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)的以語法為中心的教學(xué)方法，不思進(jìn)取?，F(xiàn)行教材自身存在的語言信息量少等缺點(diǎn)不能形成對(duì)教師長(zhǎng)期封閉的知識(shí)系統(tǒng)的挑戰(zhàn)，客觀上助長(zhǎng)了教師的不愿更新知識(shí)的惰性。這種現(xiàn)狀如不能得到有效的改觀，我國高職英語教學(xué)改革將在實(shí)施過程中遇到極大的阻力。

二、我國高職英語教學(xué)改革的措施

眾所周知，大學(xué)英語教學(xué)無論是在內(nèi)容還是在形式上都應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷地變化和發(fā)展。為了能夠從總體上進(jìn)一步提高我國高職生的英語水平，針對(duì)上述我國高職學(xué)英語教學(xué)方面目前存在的現(xiàn)實(shí)問題，有必要在以下幾個(gè)方面深化高職英語教學(xué)改革：

（一）進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)行大綱和教材進(jìn)行改革

進(jìn)一步提高教學(xué)大綱對(duì)高職畢業(yè)生的詞匯要求。在理解了英語基本語法的前提下，詞匯量的大小和覆蓋面決定著學(xué)生們的英語水平。合理的詞匯量有助于學(xué)生依據(jù)已學(xué)到的語法知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀和廣泛的交流。

進(jìn)一步增加教材所含的語言信息量。從語言學(xué)的角度上來說，語言學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)外在事物的內(nèi)化的認(rèn)識(shí)過程和熟練過程。無論從早期的行為主義（behaviorism）的角度還是從喬姆斯基主張的心智主義 (mentalism) 的角度來說，足量正確的語言信息（language input）都被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和掌握一門語言的不可缺少的前提。大量的語言信息有助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過接觸大量的語言信息，學(xué)生們能夠觀察和學(xué)習(xí)英語的句子結(jié)構(gòu)、各種習(xí)慣表達(dá)方式、詞和短語的用法，詞語的搭配和句型。豐富的、地道的英語語言素材能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。他們由此接觸到更多的新的語言材料，并且學(xué)會(huì)在更大的范圍內(nèi)交流和溝通。同時(shí)，大量的語言信息有利于促進(jìn)課堂教學(xué)從研究型向指導(dǎo)型教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于促使教師教學(xué)觀念和英語知識(shí)體系的更新。

盡可能地讓學(xué)生通過教材接觸到真實(shí)的語言材料（authentic language material）?，F(xiàn)行教材中的課文多是經(jīng)過改寫而成。改寫后的語言材料與原文在語言風(fēng)格、句子結(jié)構(gòu)和理解文章的難易程度上與原文有很大差別。由于沒有機(jī)會(huì)使學(xué)生接觸真正的語言材料，學(xué)生們有可能對(duì)英語語言產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這樣做不利于真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生們一旦在實(shí)際生活中遇到真正的英語時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生始料不及的陌生感甚至于不知所措。

（二）以各種手段和方式轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，提高大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)

除了要對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行改革以外，我們應(yīng)當(dāng)以新教材為契機(jī)，多渠道地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念。教師作為教學(xué)的組織和實(shí)施者在大學(xué)英語教學(xué)中具有明顯而重要的指導(dǎo)地位。教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。應(yīng)該使教師真正地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力，使他們能夠通過英語進(jìn)行交流和獲取有關(guān)信息。要遵循英語教學(xué)的規(guī)律，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)基本技能。

在更新和提高教師英語知識(shí)水平和語言運(yùn)用能力方面，雖然目前高職教師的進(jìn)修和繼續(xù)教育問題正在得到逐步解決，但是僅僅通過進(jìn)修和繼續(xù)教育手段來改變?cè)S多教師知識(shí)系統(tǒng)陳舊封閉的現(xiàn)狀是不現(xiàn)實(shí)的。教師英語知識(shí)的更新和英語能力的提高在更大程度上取決于教師為使自己適應(yīng)教學(xué)的新觀念和新要求而自覺付出的努力。教材應(yīng)該在提高大學(xué)生的英語運(yùn)用能力的同時(shí)，對(duì)高職英語教師的整體英語知識(shí)水平和英語語言運(yùn)用能力的提高起到強(qiáng)烈的推動(dòng)作用，應(yīng)該能夠使教師深刻地認(rèn)識(shí)到日常的自覺學(xué)習(xí)和進(jìn)修的必要性和緊迫感，從而激發(fā)教師不斷自我完善以適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性。

（三）英語師資培訓(xùn)應(yīng)成為改革的重中之重

我國外語教學(xué)研究近年來已逐步引起各階層人士的重視，各種教學(xué)方法的研究層出不窮。但是，從我國外語教學(xué)現(xiàn)狀及國際英語教師協(xié)會(huì)（IATEFL）第25～31屆年會(huì)來看，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。因?yàn)榻處熓墙滩?、課堂、學(xué)生、教法之間的連接點(diǎn)和教改的直接執(zhí)行者，因此，加強(qiáng)高職英語教師教育，探索師資培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方式和手段應(yīng)是高職教育改革的重中之重。

（四）提供和加強(qiáng)對(duì)課堂觀摩的研究，并使之系統(tǒng)化、經(jīng)?；?/p>

作為教師職業(yè)發(fā)展重要手段之一的課堂觀摩在幫助教師自我反思、自我發(fā)展方面起著十分重要的作用。從平時(shí)收集的信息，特別是從調(diào)查來看，課堂觀摩在我國高職學(xué)校教育中并未起到應(yīng)有的作用。造成這種結(jié)果的主要原因在于學(xué)校管理中課堂觀摩的組織與操作未形成良好的循環(huán)，同時(shí)，師范教育對(duì)教師觀摩能力的訓(xùn)練也未取得應(yīng)有的效果。我們認(rèn)為課堂觀摩是促使課堂教學(xué)發(fā)展的重要手段之一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究，并使之經(jīng)常化、系統(tǒng)化。

（五）教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化迫在眉睫

眾所周知，教學(xué)評(píng)估在很大程度上制約著教學(xué)改革的實(shí)施。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)常常左右教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與操作。例如，在抽樣訪談中，有的教師在涉及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的時(shí)表示“我這樣做是因?yàn)樵u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上有這么一條要求”，由此可見評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的影響。調(diào)查表明“有的教學(xué)有表演的痕跡，似乎硬要做給別人看”。這樣的結(jié)果使有的課成了好看不實(shí)用的“花架子”。從另一角度講，教學(xué)評(píng)估信息來源的可靠性研究也需加強(qiáng)?？傊虒W(xué)評(píng)估這一指揮棒值得我們進(jìn)一步研究。

（六）增強(qiáng)專業(yè)性，為充分體現(xiàn)英語的交際性和實(shí)用性創(chuàng)造條件

目前，我國多數(shù)高職的英語教學(xué)僅限于英語課堂，除了英語課堂教學(xué)，在日常生活中，似乎英語就與學(xué)生不再有聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)不僅與學(xué)生的日常生活無關(guān)，與高職生的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很少發(fā)生聯(lián)系。由于缺乏通過語言進(jìn)行交流和運(yùn)用語言解決問題的環(huán)境，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語的根本目的缺乏感性認(rèn)識(shí)。大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為英語僅僅是一門脫離生活的大學(xué)必修課。

從發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，在提高英語詞匯要求和增加教材所含的語言信息量的同時(shí)，很有必要從現(xiàn)在起著手為大學(xué)生編寫和提供大學(xué)其它相關(guān)學(xué)科的英語教材并根據(jù)具體情況逐步推廣使用，以體現(xiàn)語言的交際性和工具性。這樣，英語就不僅僅是一門孤立的學(xué)科，而是一門與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著密切聯(lián)系的，可以用來幫助學(xué)生解決問題和獲取信息的工具和交際手段。多渠道，多方面地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的語言材料和環(huán)境也有助于培養(yǎng)高職生英語運(yùn)用能力，以及與實(shí)際工作相結(jié)合的能力。

第8篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

以教學(xué)改革為動(dòng)力、以學(xué)校創(chuàng)建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全面改進(jìn)教育教學(xué)方法，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，搞好本組教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)高

一、高二的常規(guī)教學(xué)，高三的復(fù)習(xí)備考工作更上一個(gè)臺(tái)階。

二、具體措施

1、相互學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

利用教研備課、活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，繼續(xù)加強(qiáng)三新學(xué)習(xí)，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法進(jìn)行校際交流，專家培訓(xùn)，名師講座，擴(kuò)大視野，豐富提高，完善積累，做到善學(xué)才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、開展說課資源共

教學(xué)研究重要的是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說課的形式對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及成因、編者意圖、教材的前后聯(lián)系進(jìn)行闡述，提出突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的措施，說本單元的備課的內(nèi)在聯(lián)系，典型練習(xí)的變式訓(xùn)練，解題的規(guī)律方法技巧，思想方法的滲透，學(xué)法指導(dǎo)等，進(jìn)行組內(nèi)教流，互相切磋，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。

3、改變課型，注意實(shí)效

結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建，開展“三名”、“四課”活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容方法、方式的改革，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)組的作用，開展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學(xué)的概念引入課、高三專題復(fù)習(xí)的研究課等形式上有概念的引入課，例習(xí)題課、講解課、試卷評(píng)講課、專題復(fù)習(xí)課、多媒體應(yīng)用課等，以此為紐帶帶動(dòng)各組的教研教改活動(dòng)的開展，加強(qiáng)聽課評(píng)課的監(jiān)督與指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)積極組織本組教師參加校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的各類公開課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教案評(píng)比、五項(xiàng)技能比賽等，以此促進(jìn)提高教師的綜合素質(zhì)，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、加強(qiáng)管理，落實(shí)常規(guī)

根據(jù)教育教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校要求，加強(qiáng)備、教、改、導(dǎo)、考、評(píng)、析的教學(xué)常規(guī)管理與檢查。以備課組長(zhǎng)、學(xué)科指導(dǎo)組為主體，對(duì)每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行逐一檢查、監(jiān)督、及時(shí)反饋、具體指導(dǎo)，對(duì)備課組的教學(xué)進(jìn)度的安排，集體備課的落實(shí)，單元檢測(cè)的組織等工作進(jìn)行檢查，使本組教學(xué)工作有條不紊，注重實(shí)效，各項(xiàng)教學(xué)工作全面提高。同時(shí),根據(jù)學(xué)校的總體安排,結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)建實(shí)際,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研、教改、比賽等活動(dòng),認(rèn)真準(zhǔn)備,爭(zhēng)取取得最佳的成績(jī),為參加上一級(jí)組織的相應(yīng)的比賽,推薦最佳人選,為學(xué)校和數(shù)學(xué)組獲得更大的榮譽(yù).

5、勤于總結(jié)，深化提高

通過理論學(xué)習(xí)，常規(guī)培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)，積極思考，撰寫有關(guān)方面的論文，如數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論、探討和實(shí)踐探索、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)討論、典型例題評(píng)析、高中新教材教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)訪談、教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)等內(nèi)容。以此提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

具體安排：

二月份：三新及有關(guān)理論學(xué)習(xí)；新教師聽課、評(píng)課；

三、四月：示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等公開課的開展；

五月：組織好學(xué)科優(yōu)秀CAI課件比武及高

第9篇：教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】士官英語教學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)態(tài)度；多媒體教學(xué)；教材建設(shè)

由于教學(xué)對(duì)象的改變，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等很多方面也出現(xiàn)了問題。從分析教學(xué)對(duì)象入手，采取有的放矢的教學(xué)方法及手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教材，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。即以打牢基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)為指導(dǎo)思想，以適應(yīng)士官職業(yè)技術(shù)教育為基本理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

一、分析教學(xué)對(duì)象，闡明教學(xué)現(xiàn)狀

士官學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力和壓力，沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)薄弱，語法知識(shí)不成體系，詞匯量嚴(yán)重不足。

在教學(xué)實(shí)踐中，教員依舊不自覺地停留在大專的教學(xué)思路上，沒能摸清士官學(xué)員的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)有的教員認(rèn)為士官學(xué)員基礎(chǔ)差，怎么教都是那樣，英語教學(xué)如同一鍋煮不熟的夾生飯，因此也就不愿意費(fèi)力氣研究教學(xué)對(duì)象，探討教學(xué)方法，順勢(shì)前行罷了。

事實(shí)上，我們還是應(yīng)該本著對(duì)學(xué)員、學(xué)院負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象，不斷更新教學(xué)理念，植入新的教學(xué)方法。

二、更新教學(xué)理念，確定“以學(xué)員為中心”的課堂教學(xué)模式

“以學(xué)員為中心”就是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，切不能好高騖遠(yuǎn)，欲速則不達(dá)。應(yīng)做到講練結(jié)合，二者有機(jī)融為一體。教員的角色是雙重的，既是知識(shí)的傳授者也應(yīng)該是實(shí)踐能力的指導(dǎo)者。決不能只傳授不指導(dǎo)或者只指導(dǎo)不傳授。既要重視傳授的環(huán)節(jié)，也要注重指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的把握。實(shí)際上，學(xué)習(xí)外語，首要任務(wù)是學(xué)員的主動(dòng)“學(xué)”而不完全是教員的主動(dòng)“教”。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然規(guī)律，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)員去適應(yīng)教員和教材，而應(yīng)讓教員和教材去適應(yīng)學(xué)員。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)員為本，充分考慮學(xué)員的個(gè)性特征和實(shí)際需求，營造寬松和諧的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng)，使課堂語言訓(xùn)練和語言交流效率最大化，從而使學(xué)員在獲得英語學(xué)習(xí)自信心和英語交際應(yīng)用能力方面最大限度地受益。

三、加大力度進(jìn)行教材建設(shè)，體現(xiàn)教學(xué)改革的成果

在教學(xué)中，教材的內(nèi)容決定著學(xué)員學(xué)習(xí)的方向及學(xué)習(xí)方法。我們進(jìn)行教材內(nèi)容的整合。將基礎(chǔ)與應(yīng)用有機(jī)地組合。在教材整合過程中，注意貫徹以學(xué)員為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想---根據(jù)實(shí)際，因地制宜；同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)員語言交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，融技能訓(xùn)練、口語表達(dá)能力與語言和文化知識(shí)的傳授為一體，突出培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用英語的綜合實(shí)際能力。選材一方面，從一些美英雜志報(bào)刊上篩選既能滿足日常語言運(yùn)用需求，又能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；既有知識(shí)性，又有很強(qiáng)現(xiàn)代感的作品做課文，以拓寬學(xué)員視野，接觸和了解國外優(yōu)秀文化的精華，熏陶學(xué)員情操。將學(xué)員文化素質(zhì)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)并重的教育思想。另一方面，結(jié)合軍校的特點(diǎn)，選取一些軍事方面的且不是很難的文章填充到教材當(dāng)中，使學(xué)員對(duì)軍事方面的詞匯至少不感到陌生，做到學(xué)以致用。

四、在課堂教學(xué)中積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)可以從根本上提高英語教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)，圖、文、聲、情并茂，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用，通過多媒體計(jì)算機(jī)跨越時(shí)間與空間，有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語語言環(huán)境，有利于學(xué)員對(duì)語言的理解、接受和模仿，從而使語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的效能得到了大大提高。多媒體英語教學(xué)能大大豐富和完善英語教學(xué)的內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂信息量，同時(shí)創(chuàng)造多樣化的模擬真實(shí)的語言環(huán)境，從根本上提高英語教學(xué)效率。

五、教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)和參與的積極性、主動(dòng)性

針對(duì)士官學(xué)員沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣這一實(shí)際情況，除了更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教材建設(shè)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)員的好奇心和興趣被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要實(shí)現(xiàn)由枯燥教學(xué)到趣味教學(xué)的轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。許多現(xiàn)成的東西可以借鑒，如英語謎語、幽默小故事、繞口令、值日?qǐng)?bào)告、教唱英文歌曲、即興演講、英語游戲等。創(chuàng)造良好的課堂氣氛的另一種手段是組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以便更好地加強(qiáng)師生間的溝通。

通過對(duì)士官學(xué)員的學(xué)情分析，我們對(duì)英語教學(xué)有了如上的幾點(diǎn)思考，總結(jié)起來就是教學(xué)模式有待改變，學(xué)習(xí)態(tài)度需要進(jìn)一步調(diào)整，教學(xué)手段要上層次，教材建設(shè)要加強(qiáng)。新的教學(xué)模式體現(xiàn)了英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性；學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠使英語教學(xué)做到事半功倍；教學(xué)手段雖然起著輔助的作用，但是卻能增強(qiáng)教學(xué)效果；教材建設(shè)是關(guān)鍵，決定和把握著更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

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