管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得一：

經(jīng)過(guò)幾周漫長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開(kāi)始的做會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來(lái)完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)。原來(lái)會(huì)計(jì)的工作并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么清閑。

還記得，在剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺(tái)要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會(huì)計(jì)分錄的工作?？墒瞧h老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說(shuō)自己在上學(xué)期基會(huì)學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫(xiě)，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了!

接下來(lái)，就是登記帳簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話(huà)，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類(lèi)帳、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫(xiě)數(shù)字時(shí)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類(lèi)型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大!

后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。

最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類(lèi)裝訂，憑證等一系列材料整理歸類(lèi)，基本任務(wù)就初步完成了!

成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得二：

時(shí)間：20xx年9月23--27日

地點(diǎn)：4408教室

實(shí)習(xí)目的：了解成本核算的基本程序，熟練運(yùn)用各種成本計(jì)算方法，提高成本核算的實(shí)際操作能力，鞏固會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程：本次實(shí)習(xí)共三項(xiàng)內(nèi)容：

1、成本的歸集與分配

2、各種成本(品種法、分批法、分步法)的計(jì)算方法

3、編制成本報(bào)表，進(jìn)行成本分析

一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是本次實(shí)習(xí)的重頭戲，是中心環(huán)節(jié)。成本歸集與分配過(guò)程實(shí)際上就是成本計(jì)算過(guò)程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對(duì)材料費(fèi)用、職工薪酬、、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品等七個(gè)板塊進(jìn)行了練習(xí)。

1、材料費(fèi)用方面，用于生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料及主要材料，通常是按照產(chǎn)品分別領(lǐng)用的，可根據(jù)領(lǐng)料憑證直接計(jì)入各種產(chǎn)品成本的“直接成本”項(xiàng)目，但有時(shí)一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法分配計(jì)入各產(chǎn)品成本。如表1-4鑄造車(chē)間對(duì)煤進(jìn)行的分配和表1-5組裝車(chē)間對(duì)304進(jìn)行的分配。

2、人工費(fèi)用方面，分配工資和福利費(fèi)應(yīng)劃清計(jì)入產(chǎn)品成本與期間費(fèi)用和不計(jì)入成本和期間費(fèi)用的工資和福利費(fèi)的界限，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車(chē)間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門(mén)的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目。如表2-14中，按生產(chǎn)工時(shí)將工資分配到不同的產(chǎn)品中。

3、輔助生產(chǎn)費(fèi)用，是為企業(yè)的基本生產(chǎn)服務(wù)而發(fā)生的費(fèi)用，最終要分?jǐn)偟礁魇芤鎲挝辉诒敬螌?shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法對(duì)供氣車(chē)間和機(jī)修車(chē)間發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行分配，交互分配法分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用要分兩次進(jìn)行：

(1)、交互分配：以(總費(fèi)用/總勞務(wù)量)作為分配率在輔助生產(chǎn)車(chē)間內(nèi)部進(jìn)行分配。

(2)、對(duì)外分配：以[(總費(fèi)用+轉(zhuǎn)入-轉(zhuǎn)出)/對(duì)外勞務(wù)量]作為分配率在輔助車(chē)間以外的各受益單位之間進(jìn)行分配。

4、制造費(fèi)用的分配，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法(工時(shí)比例、定額材料比例、直接材料比例等)分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中。

5、廢品損失計(jì)算，這是一種非常規(guī)的，存在于特殊的企業(yè)中的會(huì)計(jì)核算工作，在核算時(shí)，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶(hù)的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶(hù)的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失。

7、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算時(shí)成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)月末在產(chǎn)品數(shù)量的多少、各月數(shù)量變化大小、各項(xiàng)費(fèi)用變化大小和定額管理的基礎(chǔ)的好壞，選擇使當(dāng)?shù)胤峙浞椒?。在本次?shí)習(xí)中，我們采用的時(shí)約當(dāng)產(chǎn)量法，將在產(chǎn)品折合成產(chǎn)成品數(shù)量后，按比例分配，計(jì)算出在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的成本。

二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法的運(yùn)用時(shí)第二項(xiàng)內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)組織經(jīng)營(yíng)類(lèi)型和成本管理要求具體確定計(jì)算方法。，其中品種法時(shí)最基本的方法，其核算程序與上述所列成本費(fèi)用歸集分配的程序基本相同;而分批法按批別作為計(jì)算對(duì)象，時(shí)一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報(bào)告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問(wèn)題;分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對(duì)象，適用于大量大批生產(chǎn)。

三、第三項(xiàng)內(nèi)容是成本報(bào)表的編制與分析。這是一項(xiàng)將報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成有用信息，幫助使用人改善決策的工作。沒(méi)有固定的分析程序，主要有比較分析法和因素分析法兩種。在本次實(shí)習(xí)中，采用的是比較分析法，通過(guò)本期與上期、本期與上年同期、本期與歷史先進(jìn)水平相比，找出差距，分析原因，從而制定出降低成本和費(fèi)用的、有利于提高經(jīng)濟(jì)效益的良策。

心得體會(huì)：

1、經(jīng)過(guò)一周的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，可以說(shuō)，成本會(huì)計(jì)是對(duì)一個(gè)人的耐力與細(xì)心的高度考驗(yàn)，從數(shù)字計(jì)算到報(bào)表輸出，再到數(shù)字分析，每一個(gè)過(guò)程都是哪么的復(fù)雜與繁瑣，所以一定養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣。

2、功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一周緊張的實(shí)習(xí)，使我較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解，會(huì)計(jì)操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，鑒于鄙人才疏學(xué)淺，認(rèn)識(shí)上有許多不足，要達(dá)到理論與實(shí)際的真正結(jié)合仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，并投入更多的實(shí)踐。

成本管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得三：

一、實(shí)訓(xùn)目的：

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)七種會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)模擬操作有一個(gè)基本的了解，為使學(xué)生對(duì)教學(xué)中較深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容有一個(gè)較好的掌握，達(dá)到會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作的基本技能，使學(xué)生更好地掌握從編制憑證開(kāi)始到登記帳簿直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生的“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。

二、實(shí)訓(xùn)步驟

1、熟悉資料，設(shè)置各種帳簿，登記起初余額。

2、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制記帳憑證。

3、根據(jù)憑證登記帳簿。

4、結(jié)帳、對(duì)帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

5、裝訂、整理實(shí)訓(xùn)資料，上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

三、 實(shí)訓(xùn)結(jié)果

資料后附

四、心得體會(huì)

漫長(zhǎng)的過(guò)程

經(jīng)過(guò)幾周漫長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開(kāi)始的做會(huì)計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來(lái)完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過(guò)了，才真真正正了解到什么是會(huì)計(jì)。原來(lái)會(huì)計(jì)的工作并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，那么清閑。

還記得，在剛開(kāi)始做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺(tái)要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會(huì)計(jì)分錄的工作?？墒瞧h老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說(shuō)自己在上學(xué)期基會(huì)學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫(xiě)，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了!

接下來(lái)，就是登記帳簿了，如果說(shuō)前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話(huà)，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會(huì)，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類(lèi)帳、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫(xiě)數(shù)字時(shí)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁(yè)就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類(lèi)型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大!

后來(lái)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表就簡(jiǎn)單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會(huì)計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開(kāi)我們的細(xì)心。

最后的任務(wù)就是將會(huì)計(jì)的帳頁(yè)分類(lèi)裝訂，憑證等一系列材料整理歸類(lèi)，基本任務(wù)就初步完成了!

放飛的思緒

“只有經(jīng)歷過(guò)，才知道其中的滋味”對(duì)于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說(shuō)通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變!會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是

第2篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)軟件；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

會(huì)計(jì)行業(yè)依托信息技術(shù)，提高會(huì)計(jì)工作的精度和效率，已成為其發(fā)展的必由之路。會(huì)計(jì)軟件是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的重要部分。我國(guó)會(huì)計(jì)軟件經(jīng)歷了從零到有，從單一到多元，不斷發(fā)展，不斷完善，對(duì)提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和工作效率起到了巨大的推動(dòng)作用。會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)的應(yīng)用性和技能性學(xué)科，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須具備一定的實(shí)際操作能力。高校建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，深入領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法，幫助學(xué)生更好地體會(huì)會(huì)計(jì)工作。

一、會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)軟件操作課現(xiàn)狀

隨著會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展，各大高校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)的不足，建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，引入會(huì)計(jì)軟件，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M課以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)多次改造和更新，建設(shè)日臻完善，在學(xué)科建設(shè)中成為重要角色。實(shí)驗(yàn)室安裝了用友ERP-U861系統(tǒng)、Oracle Hyperion HFM， Planning和Strategic Finance系統(tǒng)等會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，以及CSMAR資本市場(chǎng)交易數(shù)據(jù)庫(kù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)和WIND金融數(shù)據(jù)庫(kù)。在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置12個(gè)課時(shí)，包括基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，原始憑證的填制與審核實(shí)驗(yàn)，賬簿登記實(shí)驗(yàn)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)以及會(huì)計(jì)核算軟件操作實(shí)驗(yàn)。成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置4個(gè)課時(shí)，利用EXCEL、VISUAL FOXPRO等軟件讓學(xué)生熟練掌握成本核算的各種方法。管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置5個(gè)課時(shí)，學(xué)生了解Excel作表在創(chuàng)建管理會(huì)計(jì)相關(guān)模型以及應(yīng)用假設(shè)分析的操作平臺(tái)，感受管理會(huì)計(jì)分析方法在管理預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算以及控制、評(píng)價(jià)中的作用；了解常見(jiàn)ERP軟件，能夠基于SAP平臺(tái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單操作。

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院通過(guò)會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)技能的水平，以及對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)知，有助于學(xué)生日后實(shí)際工作。實(shí)驗(yàn)室包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。各實(shí)驗(yàn)室引入用友T3、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和會(huì)計(jì)作業(yè)平臺(tái)等會(huì)計(jì)軟件，進(jìn)行多元化教學(xué)。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置在6到18個(gè)課時(shí)，在模擬特定的仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境的條件下，要求學(xué)生系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，按照會(huì)計(jì)核算的基本流程，分步驟進(jìn)行業(yè)務(wù)處理與操作。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在各年級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果，發(fā)揮了重大影響。在2012年引入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（單項(xiàng)、綜合）實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)V6.0版、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)V6.0版、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)V6.0版、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)（最新版）、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)（3D版）等十余款會(huì)計(jì)系列教學(xué)軟件，幾乎涵蓋了所有的主干專(zhuān)業(yè)課程。結(jié)合從網(wǎng)中網(wǎng)公司采購(gòu)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和會(huì)計(jì)單證庫(kù)系統(tǒng)、從上海博科公司購(gòu)進(jìn)的審計(jì)之星系統(tǒng)軟件，以及教師自行開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，學(xué)院所有網(wǎng)絡(luò)版實(shí)驗(yàn)軟件均為B/S架構(gòu)，為4到8個(gè)課時(shí)，大大突破了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和集中實(shí)習(xí)的時(shí)間有限等不利因素的限制，成為學(xué)生實(shí)習(xí)的重要補(bǔ)充。

（二）會(huì)計(jì)軟件的市場(chǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)本土廠商的天下，國(guó)內(nèi)品牌占到市場(chǎng)銷(xiāo)售份額的90%以上，具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)六大會(huì)計(jì)軟件制造商牢牢占據(jù)了70% 左右的市場(chǎng)份額（見(jiàn)表1），其他會(huì)計(jì)軟件品牌占比有所加大，約達(dá)到30%。中小開(kāi)發(fā)商正逐漸加入到會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈。

二、會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)軟件質(zhì)量參差不齊，影響會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展水平

會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展質(zhì)量直接影響會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展水平。會(huì)計(jì)軟件質(zhì)量存在使用性不強(qiáng)，重形式而輕實(shí)質(zhì)等問(wèn)題。會(huì)計(jì)軟件雖然在不斷地進(jìn)行版本升級(jí)，但通過(guò)對(duì)一些升級(jí)產(chǎn)品的使用，發(fā)現(xiàn)很多次升級(jí)并不是會(huì)計(jì)軟件功能提高，而僅是操作界面、開(kāi)發(fā)環(huán)境等變化。對(duì)復(fù)雜會(huì)計(jì)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)軟件還不能完全滿(mǎn)足需求，進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理時(shí)還需要依賴(lài)國(guó)外會(huì)計(jì)軟件，增加了財(cái)務(wù)成本，也限制了財(cái)務(wù)管理水平發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)軟件內(nèi)容缺乏綜合性，后臺(tái)數(shù)據(jù)不能與時(shí)俱進(jìn)

會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)往往以軟件編程人員為主體，他們有精湛的軟件編程技能，但對(duì)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏深入理解，難免會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，或知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)安排上的詳略不得當(dāng)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)軟件大多仍停留在會(huì)計(jì)單項(xiàng)處理的層面上，沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)從原始憑證的審核、填制記賬憑證、審核記賬憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)表的整個(gè)循環(huán)過(guò)程，更沒(méi)有后續(xù)的報(bào)表分析、企業(yè)的成本及稅務(wù)狀況分析等，內(nèi)容缺乏綜合性。目前高校軟件通常以一次性購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的方式獲得，軟件更新只能通過(guò)后續(xù)打補(bǔ)丁的方式進(jìn)行，即使購(gòu)買(mǎi)了當(dāng)時(shí)最新的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂，一些會(huì)計(jì)交易和事項(xiàng)的處理勢(shì)必會(huì)發(fā)生變動(dòng)，但現(xiàn)有軟件卻不能得到及時(shí)更新和修改，這樣對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)處理方法造成干擾，甚至是誤導(dǎo)。

（三）會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)局限性強(qiáng)，沒(méi)有將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與教育有機(jī)契合

許多高校會(huì)計(jì)軟件教學(xué)主要限于《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程，而這門(mén)課程主要要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行賬務(wù)處理，能夠用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，往往就是熟練使用計(jì)算機(jī)的翻版。企業(yè)中會(huì)計(jì)核算不是單純的會(huì)計(jì)核算，需要結(jié)合稅收、成本分析、投資決策分析、存貨管理、產(chǎn)品管理、物流管理進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、監(jiān)督。比如許多學(xué)校忽視稅務(wù)處理的模擬，學(xué)生對(duì)于稅務(wù)處理的了解停留在書(shū)面知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中納稅申報(bào)的問(wèn)題又是財(cái)務(wù)工作中重要的一部分。因此會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)存在與最初的實(shí)踐教學(xué)目的背道而馳的問(wèn)題，過(guò)分注重會(huì)計(jì)的核算模擬而忽視了學(xué)生在實(shí)際工作中綜合能力的發(fā)展。

（四）會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)流于形式，未發(fā)揮其真正作用

目前，經(jīng)管類(lèi)高校仍然存在輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的陳舊觀念，有些學(xué)校仍然認(rèn)為會(huì)計(jì)軟件教學(xué)只是驗(yàn)證會(huì)計(jì)理論教學(xué)的輔助手段，而不是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的基本手段，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的考核也較為輕視，不同老師的考核又有不同的標(biāo)準(zhǔn)。更有教師把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作理論課來(lái)上，實(shí)驗(yàn)課上仍然以講授為主，而不是以學(xué)生實(shí)踐為主。

三、會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改進(jìn)建議

（一） 不斷提高會(huì)計(jì)軟件質(zhì)量，使設(shè)計(jì)更加全面化，人性化

會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)更加全面化、人性化，讓軟件貼近會(huì)計(jì)工作實(shí)際需要，降低財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作難度與強(qiáng)度。合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)，以提高會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行效率，把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)來(lái)考慮，使它與將來(lái)的其它子系統(tǒng)能更好更密切地配合，發(fā)揮良好數(shù)據(jù)安全性和并行處理能力。

（二）建立互動(dòng)式在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件，突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

嘗試建立互動(dòng)式在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件，突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，融入互動(dòng)、在線(xiàn)等創(chuàng)新點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，降低實(shí)驗(yàn)軟件的購(gòu)置和維護(hù)成本，推進(jìn)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革?；?dòng)式在線(xiàn)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)集會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)、考核功能于一體，模擬真實(shí)業(yè)務(wù)操作流程，用戶(hù)可以選擇獨(dú)立完成或與其他用戶(hù)協(xié)同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。由掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的會(huì)計(jì)人員來(lái)主導(dǎo)，從而保證實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的正確性和全面性；通過(guò)其對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)量能有更合理的安排。進(jìn)行考核時(shí)，每個(gè)用戶(hù)的題目隨機(jī)生成、不雷同。這樣“動(dòng)態(tài)”的練習(xí)與考核，有助于用戶(hù)深入掌握會(huì)計(jì)原理、應(yīng)付各種形式的會(huì)計(jì)處理，做到理論結(jié)合實(shí)踐，避免了考試作弊的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）注重會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容不僅包括會(huì)計(jì)核算，還應(yīng)涉及會(huì)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域，形成一套整體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。除了傳統(tǒng)的制造業(yè)模擬，還包括商業(yè)企業(yè)等不同行業(yè)的模擬核算。同時(shí)融入金融、證券、稅務(wù)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受一個(gè)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備中，還可以加一些有問(wèn)題的原始憑證，讓學(xué)生自己在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高對(duì)錯(cuò)誤的判斷能力，提高職業(yè)的警覺(jué)性。同時(shí)也可以加入部分合理合法的避稅方法，以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于靈魂地位。因此，要提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，必須加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，建設(shè)具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)把其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏。或者聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛星. 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 中國(guó)管理信息化（會(huì)計(jì)版），2007，05：78-80.

[2]王華，龔玨. 完善支持科技創(chuàng)新的財(cái)稅政策 推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J]. 稅務(wù)研究，2013，03.

第3篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

一、本科會(huì)計(jì)教育發(fā)展變革歷史

從上世紀(jì)50年代中期，在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)會(huì)計(jì)模式的基礎(chǔ)上建立了以會(huì)計(jì)原理、行業(yè)會(huì)計(jì)（工、農(nóng)、商等）、行業(yè)財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析四門(mén)課為主干課的課程體系。80年代初期，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，引入了西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、西方管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等課程。1985年起，一些高校陸續(xù)設(shè)立了審計(jì)專(zhuān)業(yè)或?qū)徲?jì)系，審計(jì)學(xué)科從財(cái)會(huì)學(xué)科中分離出來(lái)。90年代，隨著證券市場(chǎng)的建立和企業(yè)自的加強(qiáng)，財(cái)務(wù)活動(dòng)日益復(fù)雜，理財(cái)學(xué)科從會(huì)計(jì)學(xué)科中分離出來(lái)，并設(shè)立了由中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)等為主干課的課程體系。會(huì)計(jì)教育一直為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變革。面對(duì)新準(zhǔn)則的實(shí)施，會(huì)計(jì)教育應(yīng)如何變革呢？

二、新準(zhǔn)則體系的實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力的要求

新準(zhǔn)則的基本準(zhǔn)則中規(guī)定，會(huì)計(jì)計(jì)量屬性主要包括歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值五種。歷史成本不再是唯一的計(jì)價(jià)方式，在金融工具、投資性房地產(chǎn)、非共同控制下的企業(yè)合并、債務(wù)重組和非貨幣換等準(zhǔn)則里大量使用公允價(jià)值。在計(jì)算固定資產(chǎn)的殘值，計(jì)提減值準(zhǔn)備、取得無(wú)形資產(chǎn)的計(jì)價(jià)等采用現(xiàn)值計(jì)價(jià)。新準(zhǔn)則更加強(qiáng)調(diào)公允性而弱化可靠性，如合并范圍的確定要求母公司應(yīng)當(dāng)將其全部子公司納入合并財(cái)務(wù)報(bào)表的合并范圍，而不以股權(quán)比例作為衡量標(biāo)準(zhǔn)等。新準(zhǔn)則賦予管理層和會(huì)計(jì)人員更大的選擇權(quán)，采用原則導(dǎo)向。如無(wú)形資產(chǎn)準(zhǔn)則中，對(duì)研發(fā)費(fèi)用的處理，對(duì)研究階段和開(kāi)發(fā)階段的劃分是取決于企業(yè)管理層的判斷。對(duì)金融資產(chǎn)和金融負(fù)債按照持有目的分類(lèi)、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提，對(duì)資產(chǎn)組的辨別和認(rèn)定，對(duì)商譽(yù)的減值測(cè)試等，都需要管理層和會(huì)計(jì)人員的判斷和選擇。

我國(guó)會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)論是在學(xué)校接受的會(huì)計(jì)教育，還是工作后的工作環(huán)境，都習(xí)慣于服從權(quán)威，缺少獨(dú)立思考能力，缺少主觀判斷和選擇的能力，在學(xué)校服從老師或標(biāo)準(zhǔn)答案，工作中服從領(lǐng)導(dǎo)?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》為了迎合會(huì)計(jì)人員的這種思維方式，對(duì)會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)分錄等規(guī)定也非常具體，會(huì)計(jì)人員只需按照會(huì)計(jì)制度的處理方法照套，不需要思考為什么這樣處理，更不需要考慮如何處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提供的信息更具備公允性和決策有用性。新準(zhǔn)則的實(shí)施將在很長(zhǎng)時(shí)間給會(huì)計(jì)人員帶來(lái)很大的不適應(yīng)，對(duì)現(xiàn)存的會(huì)計(jì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和能力提出了較高的要求，歸納分析如下：

（一）較高的職業(yè)判斷力

新準(zhǔn)則的最典型變化，就是給會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇機(jī)會(huì)更多了，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。而我國(guó)會(huì)計(jì)人員由于一直使用企業(yè)會(huì)計(jì)制度，對(duì)新準(zhǔn)則的靈活性準(zhǔn)備不足，用不好，極有可能既沒(méi)有可靠性也喪失公允性。職業(yè)判斷能力已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員非常重要的素質(zhì)之一，會(huì)計(jì)教育也需要進(jìn)行變革，把提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，當(dāng)作教育重點(diǎn)。

（二）知識(shí)的自我更新能力

在過(guò)去的十幾年里，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，財(cái)政部不斷地新準(zhǔn)則，修訂舊準(zhǔn)則。可以預(yù)見(jiàn)的是，新準(zhǔn)則在實(shí)施的過(guò)程中還會(huì)碰到很多預(yù)想不到的問(wèn)題，還需繼續(xù)修訂。無(wú)論是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，都需要根據(jù)業(yè)務(wù)創(chuàng)新的發(fā)展變化不斷修訂原有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)人員需要不斷地接受新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。知識(shí)的自我更新能力，或者說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為會(huì)計(jì)教育的必不可少的一部分，我國(guó)目前大多數(shù)會(huì)計(jì)教育仍然停留在填鴨式教育的階段，學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有得到很好的發(fā)揮、鍛煉和培養(yǎng)，會(huì)計(jì)教育需探索新的教學(xué)方法加大學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

（三）搜集、獲取、提煉信息的能力

舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的可靠性，會(huì)計(jì)人員不需要對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、整理。新準(zhǔn)則中公允價(jià)值、未來(lái)現(xiàn)金流量現(xiàn)值、重置成本和可變現(xiàn)凈值等計(jì)量方法的共同特點(diǎn)就是要收集大量的數(shù)據(jù)資料作為參考，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，這需要會(huì)計(jì)人員不斷提高這方面的能力，確保計(jì)量的公允性。但目前會(huì)計(jì)教育幾乎沒(méi)有這方面的培養(yǎng)，需在這方面有新的突破。

（四）組織、協(xié)調(diào)、溝涌的能力

新準(zhǔn)則的實(shí)施要求會(huì)計(jì)部門(mén)更多的參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，財(cái)務(wù)人員需要與業(yè)務(wù)部門(mén)的通力合作，如生產(chǎn)部門(mén)、采購(gòu)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、人事部門(mén)等。如固定資產(chǎn)中的房產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)中的地產(chǎn)如果用于投資目的，合起來(lái)稱(chēng)為“投資性房地產(chǎn)”，等等。由于資產(chǎn)的分類(lèi)沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)人員需要與業(yè)務(wù)部門(mén)溝通，分析判斷持有資產(chǎn)的目的，資產(chǎn)組的認(rèn)定需要會(huì)同技術(shù)部門(mén)討論，認(rèn)定。在目前的大學(xué)會(huì)計(jì)教育中，學(xué)生只能在各種社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉組織、協(xié)調(diào)、溝涌能力，而沒(méi)有將這些能力的培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教育中。

（五）較高的誠(chéng)信水平和職業(yè)道德的要求

新準(zhǔn)則為了保證會(huì)計(jì)信息公允性犧牲了較多的可靠性，如果財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高，會(huì)計(jì)信息的公允性極可能淪為操縱利潤(rùn)的借口，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)的提高刻不容緩。目前會(huì)計(jì)教育中只有在審計(jì)課程中會(huì)涉及到職業(yè)道德，篇幅不大，其他專(zhuān)業(yè)課程都很少涉及。為適應(yīng)新準(zhǔn)則的這一變化，應(yīng)考慮將職業(yè)道德納入專(zhuān)業(yè)課的教育環(huán)節(jié)中，為會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德總體水平打好基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析和適應(yīng)新準(zhǔn)則的變革建議

（一）為保障新準(zhǔn)則的順利實(shí)施，會(huì)計(jì)教育變革必須充分考慮職業(yè)界的要求

由于新準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，我國(guó)企業(yè)在實(shí)施新準(zhǔn)則的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)或很多沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。財(cái)政部對(duì)新準(zhǔn)則的實(shí)施采取了逐日盯市，密切監(jiān)控的措施，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題比較密集的情況也出臺(tái)解釋文件。學(xué)校會(huì)計(jì)教育雖然不必像政府部門(mén)那樣密切關(guān)注新準(zhǔn)則的實(shí)施情況，但會(huì)計(jì)教育必須以需求為導(dǎo)向是不容置疑的。會(huì)計(jì)教育必須充分考慮職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才能力和素質(zhì)的要求。根據(jù)要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我國(guó)高等院校和實(shí)務(wù)界的聯(lián)系比較弱，多數(shù)只是停留在不定期研討的階段，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的，常態(tài)的合作，會(huì)計(jì)教育部門(mén)很大程度上是憑自己的感覺(jué)來(lái)決定怎樣教育學(xué)生。沒(méi)有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的任課教師撰寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)材料和案例材料脫離實(shí)際，授課內(nèi)容空洞乏味，弊病較多，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需要。

筆者建議，在高等院校和會(huì)計(jì)職業(yè)界建立更加緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，在高等院校與會(huì)計(jì)職業(yè)界之間建立更廣泛的聯(lián)系。鑒于高校教師都是非職業(yè)會(huì)員，CICPA可以多開(kāi)展一些形式多樣的針對(duì)非職業(yè)會(huì)員的后續(xù)教育活動(dòng)，加強(qiáng)同行業(yè)的聯(lián)系。各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)系可通過(guò)舉辦系友聯(lián)歡，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)座談、授課、參與實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)等方式主動(dòng)與實(shí)務(wù)部門(mén)接近，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

（二）根據(jù)新準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力的要求，調(diào)整會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容

1.加大基礎(chǔ)知識(shí)的課程

新準(zhǔn)則最顯著的特點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)和能力的要求更高，目前很多財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，而理工類(lèi)學(xué)校對(duì)人文學(xué)科不夠重視，這是轉(zhuǎn)軌時(shí)期教育急功近利的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是非常不利的。筆者建議應(yīng)加大人文學(xué)科和數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)時(shí)和難度，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增加職業(yè)道德教育

英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）一向致力于提倡“道德教育是會(huì)計(jì)課程的基石，是會(huì)計(jì)師職業(yè)教育的靈魂”。職業(yè)道德也是ACCA部分課程考試的內(nèi)容，是申請(qǐng)會(huì)員的非常重要的一個(gè)模塊。新準(zhǔn)則實(shí)施后，職業(yè)道德教育提上議事日程，應(yīng)該稱(chēng)為會(huì)計(jì)主干課教材的一部分，并成為考試內(nèi)容。

3.增加商業(yè)材料等作為教學(xué)內(nèi)容的一部分

會(huì)計(jì)教育的實(shí)用性和時(shí)效性都很強(qiáng)，各種法規(guī)、規(guī)章更新較快，教材的更新往往趕不上實(shí)踐的更新速度，因此，會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅只限于教材，還可以將很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)的媒體材料都可以作為教學(xué)內(nèi)容，如《證券日?qǐng)?bào)》、《證券時(shí)報(bào)》等報(bào)紙，《財(cái)經(jīng)》、《會(huì)計(jì)研究》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》經(jīng)濟(jì)雜志，還有很多經(jīng)濟(jì)類(lèi)網(wǎng)站的內(nèi)容也可以作為教材的補(bǔ)充，這樣能讓學(xué)生更好地接近經(jīng)濟(jì)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析能力。

（三）適應(yīng)新準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制的要求，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法

新準(zhǔn)則實(shí)施后，會(huì)計(jì)信息的公允性極易淪為操縱利潤(rùn)的工具，因此企業(yè)的內(nèi)部控制顯得更加重要。但目前高校的會(huì)計(jì)課程體系中，涉及到內(nèi)控的主要在《審計(jì)》課程中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)不出內(nèi)控制度的設(shè)計(jì)和運(yùn)行。多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的材料是企業(yè)一個(gè)經(jīng)營(yíng)周期的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報(bào)表”的循環(huán)。“重核算、輕內(nèi)控”的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，缺乏真實(shí)感。實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多數(shù)對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象，指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。

根據(jù)筆者教學(xué)工作切身體會(huì)，采用“隨機(jī)分組、順序換崗”的方法可彌補(bǔ)這一不足?！绊樞蜉啀彙笨梢允箤W(xué)生切實(shí)感受到不同崗位的責(zé)任，也提高了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力。在實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)中含有少量的有問(wèn)題原始憑證，加大審核的責(zé)任，也可以在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中加入部分需要職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)，如股權(quán)投資、研發(fā)費(fèi)用或者資產(chǎn)減值損失等業(yè)務(wù)，最好選擇我國(guó)上市公司近幾年的業(yè)務(wù)，任課老師介紹我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定背景和業(yè)務(wù)處理思路，促使學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，提高學(xué)生的自學(xué)能力、職業(yè)判斷能力和收集信息能力。實(shí)訓(xùn)教師需接受實(shí)踐教學(xué)的特殊培訓(xùn)，如與企業(yè)加強(qiáng)業(yè)務(wù)合作聯(lián)系，安排實(shí)訓(xùn)教師參與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者從企業(yè)或事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

第4篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求還是很大的，也滿(mǎn)足了學(xué)生的求學(xué)要求。一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿(mǎn)足了社會(huì)企業(yè)的“用人”訴求，這些人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮更積極的作用，提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。特別是會(huì)計(jì)行業(yè)，崗位人員對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)、熟練掌握可以為企業(yè)的各項(xiàng)重大決策提供科學(xué)的、可靠的依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。另一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿(mǎn)足學(xué)生的求職需求，使學(xué)生在求職過(guò)程中具有更多的優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)應(yīng)用方面也有突出的表現(xiàn)，這樣能夠有效地解決學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境，提高學(xué)生的就業(yè)率和事業(yè)成就水平。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求在不斷提高，但是“應(yīng)用型人才”始終受到了企業(yè)的歡迎和認(rèn)可，特別是高端的應(yīng)用型人才，更是受到企業(yè)的爭(zhēng)奪，成為企業(yè)儲(chǔ)備人才的重點(diǎn)選擇對(duì)象。這一社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也要緊跟時(shí)代步伐，不斷地改革創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不突出

在教學(xué)改革中我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，可是受各方面因素影響，教學(xué)中學(xué)生的主體地位仍然難以充分發(fā)揮。例如，實(shí)踐教學(xué)中很少有學(xué)生提出自己的主見(jiàn)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生都等著老師“指導(dǎo)”，即使一些學(xué)生有想法也不愿意表達(dá)出來(lái)，怕說(shuō)錯(cuò)、怕被人笑，這樣即使老師再努力，也不能將學(xué)生推向教學(xué)的核心位置，很多時(shí)候老師只能被動(dòng)地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能多講、細(xì)講，希望學(xué)生能多學(xué)些東西。然而，學(xué)生的主體地位不能發(fā)揮，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握能力較弱，且學(xué)生中有很多學(xué)生在教學(xué)中“忙別的”，比如玩手機(jī)、聽(tīng)歌、看小說(shuō)等等，總之，老師的辛勤“教學(xué)”收不到該有的成效，學(xué)生的職業(yè)能力也難以得到培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)都是一知半解，更談不上成為應(yīng)用型人才，當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)也是困難重重。

(二)學(xué)生的動(dòng)手能力較差

學(xué)生動(dòng)手能力差是當(dāng)前高校教育的普遍現(xiàn)象。第一，受初中、高中學(xué)習(xí)思想影響，很多學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)的方式、方法改變不過(guò)來(lái)，重視知識(shí)的記憶，而忽視了知識(shí)的應(yīng)用，致使概念、事例等記得很熟，但在實(shí)踐中遇到類(lèi)似的問(wèn)題不知道如何解決。第二，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想的影響下，各學(xué)校都很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后開(kāi)展了各式各樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性差，不能積極地參與，遇到知識(shí)應(yīng)用時(shí)表現(xiàn)得非常被動(dòng)，很多時(shí)候都是老師手把手教著做，否則就不會(huì)做。第三，學(xué)生不注重社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)有一種陌生感和畏懼感，他們不會(huì)主動(dòng)地尋找社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不會(huì)自覺(jué)地鍛煉自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)后缺少團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，交際能力弱，不懂得與人合作，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力自然提高較慢，完成工作較為吃力。

(三)“校企合作”效果不理想

“校企合作”是當(dāng)前最流行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑，但是由于各種原因，校企合作教學(xué)的效果并不理想。第一，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是走走形式，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能積極表現(xiàn)，不能認(rèn)真地對(duì)待崗位工作，而將主要的精力放在其他事方面。第二，會(huì)計(jì)是企業(yè)的核心崗位之一，一般校企合作教學(xué)中企業(yè)很少會(huì)讓學(xué)生真正地接觸到崗位的工作，再加之學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)知的一些欠缺，因此學(xué)生學(xué)到的東西并不多。第三，校企合作教學(xué)機(jī)會(huì)難得，時(shí)間短，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不成熟，收獲少?？傊?，校企合作教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面、參與太被動(dòng)，失去了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收益較小。老師在校企合作教學(xué)中引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，如果不能提前做好動(dòng)員工作和演練工作，不僅會(huì)影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，還會(huì)使企業(yè)對(duì)“校企合作”教學(xué)模式產(chǎn)生排斥，學(xué)生的實(shí)踐能力很難提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)只能喊喊口號(hào)，起不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

(一)突出學(xué)生的主體地位

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，在教學(xué)中首先要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。第一，教學(xué)中老師“動(dòng)口”、學(xué)生“動(dòng)腦”，老師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、研究，以提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。例如，應(yīng)用語(yǔ)言、事例啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，通過(guò)對(duì)一些事件的分析掌握知識(shí)的應(yīng)用。第二，教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合案例教學(xué)法、情境設(shè)計(jì)教學(xué)法等，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)崗位上知識(shí)的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或討論主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使學(xué)生更多地參與其中，發(fā)揮其主體地位。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，要重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的過(guò)程中，不能只重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的培養(yǎng)，應(yīng)將知識(shí)的應(yīng)用融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。一方面，在理論教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用，要采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠積累到較為豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如，應(yīng)用多媒體分析、討論案例，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入其中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)參與的興趣。又如，在課堂教學(xué)中通過(guò)情景設(shè)置、角色扮演等讓學(xué)生真實(shí)地感受到職業(yè)崗位的氣氛和工作要求，使其在參與學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地探索職業(yè)知識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)的目的、意義等，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，使其認(rèn)真的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、研究、應(yīng)用。此外，學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，每一次與社會(huì)的“親密接觸”都是鍛煉學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的社會(huì)角色中體驗(yàn)人際關(guān)系、合作協(xié)助工作、團(tuán)結(jié)互助等等職業(yè)精神，使其職業(yè)素質(zhì)得到迅速的提升。

(三)多元化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的形式很多，多元化實(shí)踐教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，降低一些不可控制因素對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)參與的影響，使學(xué)生更充分、熟練地掌握知識(shí)的應(yīng)用。第一，拓展課堂教學(xué)，結(jié)合第二課堂豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。例如，針對(duì)某一方面的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集合學(xué)生、老師等多方面的不同觀點(diǎn)、不同認(rèn)知，在討論、交流中豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，重視多媒體信息工具的應(yīng)用，一方面，利用多媒體豐富教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，提高教學(xué)的效率。另一方面，利用多媒體關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)新聞中一些相關(guān)的案例進(jìn)行第一時(shí)間的研究、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐。第三，重視“校企合作”以外的其他形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，例如角色扮演、校園實(shí)訓(xùn)、技能知識(shí)大賽等等，通過(guò)不同的方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第四，提高“校企合作”實(shí)踐模式的實(shí)訓(xùn)效果，一方面，重視校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造最方便的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。另一方面，注重校企合作新模式的研究，在共同利益驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的共贏，促使企業(yè)能夠積極地配合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供更能鍛煉其職業(yè)能力的工作崗位，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。

作者:周紅波 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］申艷艷．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2015(02):86－88．

第5篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專(zhuān)業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見(jiàn)表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無(wú)法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)幾門(mén)重要的課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上，缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒(méi)有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)難度比較大。

2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能有效地組織實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活處理實(shí)際問(wèn)題。但是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問(wèn)題，很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對(duì)上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)。通過(guò)會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)際操作熟練度。通過(guò)會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)：第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，了解本專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等；第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。

從基本技能上來(lái)說(shuō)，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn)，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)輸入、會(huì)計(jì)大小寫(xiě)數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對(duì)被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能。

從崗位模塊上來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫(kù)管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來(lái)支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按功能的不同，可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

2.3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類(lèi)的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)，一類(lèi)是過(guò)程類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一類(lèi)是結(jié)果類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。過(guò)程類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類(lèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)/報(bào)告的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，這樣可以改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施，還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.

第6篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)主體假設(shè)；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教材建設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）14-0165-02

1 會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)目標(biāo)

信息社會(huì)使世界進(jìn)入嶄新時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱(chēng),具有運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)容量大、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享、檢索查詢(xún)快捷、報(bào)表制作智能、數(shù)據(jù)分析全面、財(cái)務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)化管理等特點(diǎn)。高校是培養(yǎng)學(xué)生接觸和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化的重要場(chǎng)所。會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代化信息技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)）基本素養(yǎng),同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)理論或財(cái)務(wù)管理理論的復(fù)合型人才。

筆者所在學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué),主要體現(xiàn)在：①使用體系邏輯合理、大綱內(nèi)容科學(xué)的專(zhuān)業(yè)化特色教材。②學(xué)生計(jì)算機(jī)及信息管理輔助課程盡早鋪墊、先修會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置全面。③重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟硬件建設(shè),如配備電算化多媒體教室、建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、用友ERP實(shí)驗(yàn)室等。④正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化課程中理論與實(shí)踐內(nèi)容的平衡問(wèn)題,重視理論教學(xué),更加重視上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。⑤學(xué)校與用友公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位等會(huì)計(jì)職業(yè)界聯(lián)系密切,建立了固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成良好而持久的運(yùn)行機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 會(huì)計(jì)主體假設(shè)在電算化應(yīng)用中的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)主體假設(shè)是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定對(duì)象?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》明確指出：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)其本身發(fā)生的交易或事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告?！盓RP使企業(yè)管理市場(chǎng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、信息標(biāo)準(zhǔn)化成為大勢(shì)所趨。電子商務(wù)中,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)電子記賬、報(bào)賬、查賬,事中動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)核算與在線(xiàn)財(cái)務(wù)管理,電子單據(jù)實(shí)時(shí)處理和電子結(jié)算自主調(diào)撥資金。電子銀行、遠(yuǎn)程監(jiān)控、網(wǎng)上咨詢(xún)等使各相關(guān)會(huì)計(jì)主體能夠互相獲取對(duì)方的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)達(dá)成交易。

因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算中往往存在一些不確定因素,在會(huì)計(jì)處理上難以做出肯定的判斷和估計(jì),為了依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)處理,明確會(huì)計(jì)主體是開(kāi)展會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告工作的重要前提,從空間上限定了會(huì)計(jì)核算的對(duì)象范圍,為會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)核算中對(duì)各項(xiàng)交易或者事項(xiàng)作出正確判斷、正確地選擇會(huì)計(jì)處理方法和程序提供了依據(jù)。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的綜合能力還不到位,主體不明、角色不清、分錄錯(cuò)位、業(yè)務(wù)混淆、判斷失當(dāng)、處理隨意等這些在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)先修課程中的薄弱環(huán)節(jié)在ERP軟件上機(jī)實(shí)務(wù)中凸顯,而自動(dòng)轉(zhuǎn)賬結(jié)賬、合并會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析與決策亦成為教學(xué)中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。因此,我們通過(guò)認(rèn)識(shí)“會(huì)計(jì)主體假設(shè)”在電算化應(yīng)用中的四個(gè)特點(diǎn),來(lái)思考和借鑒會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教材建設(shè)的問(wèn)題。

第一,通過(guò)“建立賬套”和“資料初始化”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。不同會(huì)計(jì)主體在會(huì)計(jì)核算上的差異、不同會(huì)計(jì)對(duì)象適用的具體會(huì)計(jì)方法通過(guò)會(huì)計(jì)軟件的“選項(xiàng)”來(lái)加以區(qū)別和明確。在系統(tǒng)中建立賬套時(shí),一般至少要明確下列賬套參數(shù)：①賬套編號(hào);②賬套名稱(chēng);③會(huì)計(jì)主管;④啟用會(huì)計(jì)期;⑤具體核算方法或計(jì)算方法的選用：如會(huì)計(jì)科目編碼規(guī)則、固定資產(chǎn)折舊方法、存貨成本計(jì)價(jià)方法、會(huì)計(jì)憑證分類(lèi)方法等；⑥選擇所屬行業(yè)以預(yù)置會(huì)計(jì)科目。建立賬套這一方法,就可以在同一電算化系統(tǒng)中為多個(gè)會(huì)計(jì)主體完成會(huì)計(jì)核算任務(wù)。這給開(kāi)展記賬、劃小核算單位并分別進(jìn)行獨(dú)立核算等帶來(lái)了方便。初始設(shè)置是會(huì)計(jì)軟件中建立賬套后必須首先完成的,并且只有正確完成了初始設(shè)置,才能進(jìn)行以后的操作。

第二,通過(guò)“編碼方案”和“輔助核算”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。對(duì)于具體的會(huì)計(jì)主體，電算化后的會(huì)計(jì)信息資源共享能夠被各需求方無(wú)障礙地解讀和利用于各自不同的目的,分享他人信息資源和我方信息資源與他人分享。會(huì)計(jì)主體主要是規(guī)定會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的范圍,它不僅要求確認(rèn)、計(jì)量應(yīng)當(dāng)區(qū)分自身的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與其他企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),而且必須區(qū)分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與投資者的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。我們通過(guò)組碼編碼方案進(jìn)行日常會(huì)計(jì)核算,也稱(chēng)為編碼內(nèi)核算。以會(huì)計(jì)科目為例,雖然一級(jí)會(huì)計(jì)科目為通用會(huì)計(jì)科目,但是企業(yè)數(shù)據(jù)分類(lèi)核算的歸屬,可以用明細(xì)科目編碼來(lái)區(qū)別各相差甚遠(yuǎn)的會(huì)計(jì)主體。除此之外,編碼內(nèi)核算還不能完全滿(mǎn)足管理和核算需要,使用編碼外核算即輔助核算進(jìn)行補(bǔ)充。

第三,通過(guò)“填制憑證”和“登記賬簿”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。會(huì)計(jì)分錄是會(huì)計(jì)的語(yǔ)言,它具體反映了某一會(huì)計(jì)主體的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的來(lái)龍去脈。填制憑證是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的關(guān)鍵,是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量高低的基礎(chǔ)。憑證結(jié)構(gòu)中各數(shù)據(jù)項(xiàng)必須根據(jù)類(lèi)型、范圍和鉤稽關(guān)系進(jìn)行有效控制。如會(huì)計(jì)分錄中的會(huì)計(jì)科目必須事前編碼設(shè)置,并且是末級(jí)科目；根據(jù)當(dāng)前科目的屬性備注輔助核算信息和結(jié)算內(nèi)容等；事先確定憑證類(lèi)型,并遵循“有借必有貸,借貸必相等”的核算原則；編號(hào)、日期有填制規(guī)則等。填好的憑證同樣需要審核,電算化審核可在程序中再次檢驗(yàn)憑證的正確性。憑證具有專(zhuān)業(yè)修改技術(shù),可分為已填制未審核、已審核未記賬、已記賬等不同的時(shí)點(diǎn)狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

第四,通過(guò)“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”和“報(bào)表編制”的電算會(huì)計(jì)方法界定會(huì)計(jì)主體。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬有兩種情形,一種是直接從賬項(xiàng)數(shù)據(jù)中取數(shù)生成記賬憑證,如結(jié)轉(zhuǎn)期間損益；另一種是要通過(guò)函數(shù)進(jìn)行較為復(fù)雜的運(yùn)算才能得到憑證上所需的數(shù)值,如計(jì)算并分配應(yīng)付福利費(fèi)。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬又分為兩個(gè)層次,一是在總賬系統(tǒng)中定義并使用的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬；二是在各個(gè)子系統(tǒng)中定義和使用自動(dòng)轉(zhuǎn)賬,如工資核算系統(tǒng)中的工資費(fèi)用分配、固定資產(chǎn)系統(tǒng)的折舊費(fèi)用分配等?！白詣?dòng)轉(zhuǎn)賬”一旦完成定義,即可在不同會(huì)計(jì)期間重復(fù)使用,大大提高了系統(tǒng)的效率。轉(zhuǎn)賬定義的過(guò)程實(shí)際上就是明確會(huì)計(jì)主體的過(guò)程。 編制會(huì)計(jì)報(bào)表分為兩個(gè)步驟：一是設(shè)計(jì)報(bào)表,包括格式設(shè)計(jì)和取數(shù)定義；二是使用階段,即在特定會(huì)計(jì)期間,自動(dòng)生成當(dāng)期會(huì)計(jì)報(bào)表。設(shè)計(jì)完成的會(huì)計(jì)報(bào)表可以長(zhǎng)期使用,可以編制更多、更詳細(xì)的會(huì)計(jì)報(bào)表,為管理提供更及時(shí)、更有用的會(huì)計(jì)信息。生成會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程快速準(zhǔn)確,可以進(jìn)行正確性檢驗(yàn)和審核。

3 對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及教材建設(shè)的啟示

第一,在會(huì)計(jì)主體假設(shè)下,企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)其本身發(fā)生的交易或者事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,反映本身所從事的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)和電子商務(wù)時(shí)代,這一理論假設(shè)的應(yīng)用處理難度不斷加大,因此我們應(yīng)使學(xué)生在具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)知識(shí)之外,更多的加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)理論、生產(chǎn)運(yùn)作、流程管理等方面的知識(shí)積累。只有相關(guān)的知識(shí)背景深厚才能更好地理解網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)軟件各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系,理解在各個(gè)子系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)處理角度,理解網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)在方法、手段、應(yīng)用平臺(tái)上的差異,理解如何參與決策管理。

第二,會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,也是突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念,對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法突破和完善的過(guò)程。會(huì)計(jì)信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后,企業(yè)應(yīng)做到既及時(shí)合法提供會(huì)計(jì)信息,又能有效保護(hù)商業(yè)秘密；總賬和報(bào)表編制子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)合后,應(yīng)思考進(jìn)一步完善現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)告的生成方法和編制體系。因此我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)處理技術(shù)的課程教學(xué)。而在會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)定,分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作,難點(diǎn)障礙設(shè)置,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)克服困難的勇氣和解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

第三,在數(shù)據(jù)同源的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)上,會(huì)涉及管理會(huì)計(jì)子系統(tǒng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和分析,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與效益的評(píng)估,內(nèi)部責(zé)任會(huì)計(jì)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等,真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算職能、管理職能和控制職能。因此在會(huì)計(jì)電算化教材建設(shè)上,應(yīng)該以會(huì)計(jì)電算化基本業(yè)務(wù)處理流程為教學(xué)重點(diǎn),即建賬與財(cái)務(wù)分工、以總賬系統(tǒng)為核心的日常業(yè)務(wù)及期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表編制；在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)以其他子系統(tǒng)或其他財(cái)會(huì)軟件為例培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教材和實(shí)驗(yàn)的案例內(nèi)容盡可能各個(gè)章節(jié)前后銜接一致,使用同一會(huì)計(jì)主體來(lái)說(shuō)明各類(lèi)業(yè)務(wù)的電算化處理,增強(qiáng)學(xué)生的主體假設(shè)真實(shí)感。在系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上,才能自然過(guò)渡到管理會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容。

第四,在電算化會(huì)計(jì)中,證、賬、表等數(shù)據(jù)信息都存儲(chǔ)在磁性介質(zhì)上,賬務(wù)處理雖然還需要會(huì)計(jì)人員的控制,但處理過(guò)程卻在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)完成。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、加工、存儲(chǔ)、傳輸和會(huì)計(jì)信息的輸出基本上是在程序的控制下自動(dòng)完成的。有形的審計(jì)線(xiàn)索大大減少,傳統(tǒng)審計(jì)已無(wú)法考察會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的安全性、有效性、完整性、準(zhǔn)確性；現(xiàn)行的制度基礎(chǔ)審計(jì)中的符合性測(cè)試必將受到影響,必須重新來(lái)研究新環(huán)境下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)本身的脆弱性,如不可預(yù)計(jì)的環(huán)境災(zāi)害、計(jì)算機(jī)硬件或軟件的失靈、人為無(wú)意的差錯(cuò)和有意的舞弊等,都可能給系統(tǒng)造成無(wú)法估計(jì)的危害，也無(wú)疑給審計(jì)工作帶來(lái)困難,加大了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。只有在電算化教學(xué)訓(xùn)練中貫徹“會(huì)計(jì)主體假設(shè)”,學(xué)生才能明確主體，最終跳出主體站在獨(dú)立第三方的高度從事和推進(jìn)電算化審計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉紅梅.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其教材建設(shè)的思考［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2009（1）.

第7篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:中專(zhuān)教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)思考

近幾年,隨著國(guó)家加大對(duì)中專(zhuān)教育的政策和資金傾斜,中專(zhuān)教育迎來(lái)了一個(gè)新的春天。但中專(zhuān)畢業(yè)生思考問(wèn)題和動(dòng)手能力都比較差,是目前很多用人單位普遍反映的問(wèn)題。特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在校學(xué)習(xí)期間,有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)計(jì)基本理論掌握的比較扎實(shí),但是一到自己動(dòng)手,到了就業(yè)單位工作崗位后,不能把相應(yīng)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)賬操作,不會(huì)開(kāi)設(shè)新賬,不會(huì)編寫(xiě)會(huì)計(jì)報(bào)表,有的學(xué)生連最基本原始憑證也不會(huì)填寫(xiě),不得不從最基本的入手,練習(xí)具體操作方法。由于會(huì)計(jì)實(shí)賬操作薄弱,學(xué)生相關(guān)訓(xùn)練較少,以至于很多同學(xué)到了用人單位的工作崗位上處于尷尬的地步。其實(shí),中專(zhuān)教育就是就業(yè)教育,怎樣提高現(xiàn)在中專(zhuān)教育的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位“手能動(dòng)起來(lái),活能干起來(lái)”呢?本人從多年教學(xué)理論與實(shí)踐中就中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提高操作能力說(shuō)幾點(diǎn)思考意見(jiàn)。

一、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)理解

無(wú)論是會(huì)計(jì)教育理論工作者或者是會(huì)計(jì)實(shí)際從業(yè)人員,都認(rèn)識(shí)到解決企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題,提高實(shí)賬操作能力是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的關(guān)鍵,但是在接觸學(xué)生教學(xué)過(guò)程中,這種理解往往被淡化了,邊緣化了,有的同志認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課的教學(xué)任務(wù),應(yīng)該是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段完成,平時(shí)的理論課程與操作能力無(wú)關(guān),這種看法我認(rèn)為是錯(cuò)誤的。操作能力的培養(yǎng)應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)以致用,時(shí)間久了,就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)操作習(xí)慣。實(shí)踐能力的培養(yǎng),始終是中專(zhuān)教育的首要目標(biāo),可是我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到真正的貫徹執(zhí)行。在以往,學(xué)校會(huì)安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察和操作。但是現(xiàn)在隨著企業(yè)認(rèn)識(shí)的變化,企業(yè)不愿意也不敢接收學(xué)生實(shí)習(xí),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)賬操作只好以模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)取代,也產(chǎn)生了一定的效果,但是畢竟不很真實(shí),學(xué)生雖然也會(huì)填憑證,也會(huì)登記賬簿,最后也能完成報(bào)表的編寫(xiě),可是結(jié)果卻不令人喜歡,很多同學(xué)仍然不明白整個(gè)的會(huì)計(jì)流程,造成稀里糊涂學(xué)完課程,實(shí)際動(dòng)手幾乎為零的現(xiàn)象,這種學(xué)校也想辦法了,學(xué)生也努力了,但出力不討好的現(xiàn)象,值得我們教育教學(xué)工作者進(jìn)一步深思,提出切實(shí)可行的解決方案。

二、增加學(xué)生操作動(dòng)手能力的措施

中專(zhuān)會(huì)計(jì)教育中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和操作能力的方法很多,比如:案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討等,結(jié)合實(shí)際教學(xué),提出下面教學(xué)意見(jiàn):1.專(zhuān)業(yè)課演示教學(xué)。2.實(shí)訓(xùn)課仿真模型模擬。3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

(一)演示教學(xué)過(guò)程

隨著現(xiàn)在教學(xué)手段的改善,會(huì)計(jì)課程現(xiàn)在也配有教學(xué)演示光盤(pán),我們?cè)谥v課的同時(shí)利用多媒體播放演示過(guò)程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。能不能理解并掌握它,是能否學(xué)好會(huì)計(jì)的關(guān)鍵,但對(duì)剛?cè)雽W(xué)中專(zhuān)學(xué)生來(lái)講,就顯得有點(diǎn)抽象了,和他們所學(xué)的初中課程有很大區(qū)別,所以我們要選擇有代表性的會(huì)計(jì)案例,精心制作光盤(pán),緊跟教材,進(jìn)行演示播放,使學(xué)生盡快地理解并接受會(huì)計(jì)這門(mén)課。比如,在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)六大要素時(shí),可以播放企業(yè)擁有的資產(chǎn),廠房、車(chē)輛、原材料等,從企業(yè)資產(chǎn)的形成過(guò)程中讓學(xué)生理解資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。對(duì)于初次學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的同學(xué)來(lái)講,如果能夠到現(xiàn)場(chǎng)看看,會(huì)對(duì)無(wú)論是工業(yè)還是商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再如,《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課,雖然是在后面學(xué)期里面學(xué)習(xí),但是在整個(gè)的教學(xué)實(shí)踐中,我們要始終貫穿,實(shí)訓(xùn)中有填制記賬憑證,如果配有光盤(pán),就會(huì)展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的當(dāng)時(shí)情景,如何做、怎樣做、為什么要做?同學(xué)們就會(huì)理解,而結(jié)果就不一樣了效果就會(huì)很好。

(二)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行仿真模擬

如果有條件的中專(zhuān)學(xué)?？梢越?zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,比照企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu),建立相應(yīng)的若干職能部門(mén),按照錢(qián)賬分管的原則,財(cái)務(wù)科可以分設(shè)相應(yīng)崗位,另外再設(shè)立銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會(huì)計(jì)主體,第一個(gè)是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上,財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等相關(guān)課程均應(yīng)設(shè)置;第二個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,可以配備局域網(wǎng),主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí),且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件,這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練,又利于教師的案例教學(xué);第三個(gè)是商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,配備有原材料供應(yīng)方、生產(chǎn)方、銷(xiāo)售方、銀行方等,每個(gè)環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證,讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)流程。應(yīng)當(dāng)指出的是,在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高其職業(yè)能力,如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會(huì)非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

充分利用實(shí)驗(yàn)室的交叉教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué),具有良好地教學(xué)效果。

(三)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 增強(qiáng)實(shí)賬操作

從情景模擬到仿真模擬,學(xué)生只有對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)熟悉了,才能很快融入到企業(yè)里面去,腳踏實(shí)地的幫助企業(yè),這樣學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也好了企業(yè)也找到了良好的員工,對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)公司都有利,從而實(shí)現(xiàn)了三贏。企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí),而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力也需要到企業(yè)檢驗(yàn)。無(wú)論什么時(shí)候,只有學(xué)生見(jiàn)得多,做得多,才會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果,我們作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,更愿意看到我們自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)W有所成,能夠?qū)W以致用,只有通過(guò)合理有效的手段,讓學(xué)生很快的融入企業(yè),融入社會(huì),我們作為教育工作者,才會(huì)感到欣慰。

以上是我的一點(diǎn)體會(huì),一點(diǎn)思考,最終還需要時(shí)間、需要實(shí)踐去檢驗(yàn)。

主要參考文獻(xiàn):

[1]古淑萍.對(duì)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].云南高教研究,2006.1。

[2]李友華等.“頂崗實(shí)習(xí)――就崗就業(yè)”辦學(xué)模式的[J]職業(yè)研究,2005,(7)。

第8篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要針對(duì)的是企、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算人員崗位群，這些崗位往往要求有關(guān)從業(yè)人員具有勝任相應(yīng)崗位的職業(yè)能力。即運(yùn)用獲得任職資格過(guò)程中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、會(huì)計(jì)崗位上表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)中崗位適應(yīng)能力、今后會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中職業(yè)發(fā)展能力的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。為使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)校培養(yǎng)，達(dá)到用人單位的這些職業(yè)能力要求，在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零培訓(xùn)”上崗，會(huì)計(jì)教育過(guò)程中教師必須把職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，改變課堂教學(xué)模式，樹(shù)立理論教學(xué)為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的教育理念，以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有效的構(gòu)建培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的方案，并在教學(xué)過(guò)程中積極的實(shí)施。 

一會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力體系培養(yǎng)的構(gòu)建 

（一）理念上，教師在備課過(guò)程中要樹(shù)立和貫徹會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的意識(shí) 

備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)目的確定環(huán)節(jié)，是教育思想的理解和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)。只有教師充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，明確應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，才能使教學(xué)收到預(yù)期效果。為此，教師要加強(qiáng)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)的理解和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。 

教師要深刻認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)而又不斷成長(zhǎng)的管理職業(yè)，其職業(yè)意識(shí)包涵有反復(fù)訓(xùn)練形成的基本規(guī)范意識(shí)、隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展而發(fā)展的科學(xué)發(fā)展意識(shí)、在現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境中歷練出的職業(yè)精神意識(shí)。其中，規(guī)范意識(shí)要求在處理會(huì)計(jì)事務(wù)中要以強(qiáng)烈的遵守規(guī)范意識(shí)為指導(dǎo)，以相關(guān)法律為準(zhǔn)繩，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)中的各項(xiàng)規(guī)范，并養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而規(guī)范會(huì)計(jì)行為，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提條件；科學(xué)發(fā)展意識(shí)要求會(huì)計(jì)要主動(dòng)把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的脈搏和市場(chǎng)化、國(guó)際化、信息化的進(jìn)程，注重引進(jìn)、消化、吸收現(xiàn)代會(huì)計(jì)的理念和科學(xué)方法，從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算向?yàn)閱挝唤?jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、決策、分析、控制等高層服務(wù)轉(zhuǎn)變，從公司治理、資本運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管理等多個(gè)層面，注重思考和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的職能和定位，加快向決策有用型、決策支持型轉(zhuǎn)變。這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生融入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件；會(huì)計(jì)職業(yè)精神意識(shí)是會(huì)計(jì)人改造主觀世界的精神生活與成果的總和，它表現(xiàn)在兩方面：會(huì)計(jì)文化和會(huì)計(jì)思想。文化方面包括：知識(shí)積累狀況，會(huì)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展程度，會(huì)計(jì)的發(fā)展規(guī)模和水平等。思想方面包括：會(huì)計(jì)人的道德風(fēng)貌，世界觀，會(huì)計(jì)人的情操信念等，他要求會(huì)計(jì)人員誠(chéng)實(shí)守信、客觀公道、超然正義、創(chuàng)新開(kāi)拓。 

（二）內(nèi)容上，科學(xué)地界定和理解本科應(yīng)用型會(huì)計(jì)培養(yǎng)職業(yè)能力的內(nèi)容 

科學(xué)地界定和理解會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)。對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要是以獲得職業(yè)能力為目標(biāo)。我認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)能力的基本內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面，即：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)的社會(huì)適應(yīng)能力、會(huì)計(jì)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。 

1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力 

大學(xué)書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性、理論性強(qiáng)，為會(huì)計(jì)人員提供了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作時(shí)進(jìn)行推理、分析和制定具體會(huì)計(jì)流程的依據(jù)，是做好會(huì)計(jì)工作的必要因素之一。但另一方面，企業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)，有很多難以確定的因素，會(huì)計(jì)人員必須根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際情況，對(duì)那些不確定因素做出合理的解釋?zhuān)页銎渲械脑颍_立采取的對(duì)策。若不能對(duì)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的不確定因素予以合理的解釋?zhuān)馕吨鴷?huì)計(jì)人員雖已獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但沒(méi)有能力把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用于具有不同情況的會(huì)計(jì)工作中，難以順利地完成會(huì)計(jì)工作并取得工作業(yè)績(jī)。因此運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力非常重要。這種能力主要表現(xiàn)為會(huì)計(jì)核算能力、價(jià)值確認(rèn)能力和監(jiān)督工作能力。 

2會(huì)計(jì)的社會(huì)適應(yīng)能力 

會(huì)計(jì)工作是企業(yè)整個(gè)管理系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，不僅要與企業(yè)內(nèi)部“人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷(xiāo)”各種職能管理部門(mén)和基層單位打交道，而且要與企業(yè)外部金融、稅務(wù)、法律、供銷(xiāo)等各種國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務(wù)往來(lái)。因此，為了提高社會(huì)適應(yīng)性，除了要求學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)要求學(xué)生具備必要的社會(huì)應(yīng)變能力。這種能力主要表現(xiàn)為行業(yè)差異適應(yīng)能力、關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力、會(huì)計(jì)現(xiàn)代化能力。 

3會(huì)計(jì)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力 

當(dāng)前，在改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，我國(guó)會(huì)計(jì)工作的一些老問(wèn)題沒(méi)有完全解決，新問(wèn)題又層出不窮。那種只知道從書(shū)本到書(shū)本的學(xué)生是不能適應(yīng)未來(lái)不斷變化的時(shí)代需要的。只有面對(duì)新情況、新問(wèn)題，“與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的人，才能擔(dān)當(dāng)起在新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)。因此，為了未來(lái)學(xué)生發(fā)展需要，除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和會(huì)計(jì)社會(huì)應(yīng)變能力外，還應(yīng)該要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新能力。這種能力主要表現(xiàn)為會(huì)計(jì)職業(yè)觀察思考能力、文獻(xiàn)檢索和資料運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。 

二會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施 

(一)改革理論教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力 

在一般以制造業(yè)為例的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后，開(kāi)設(shè)“行業(yè)比較會(huì)計(jì)”、“預(yù)算會(huì)計(jì)”、“銀行會(huì)計(jì)”、“證券會(huì)計(jì)”、“保險(xiǎn)會(huì)計(jì)”、“基金會(huì)計(jì)”、“信托會(huì)計(jì)”等課程和進(jìn)行必要技能實(shí)訓(xùn)，以幫助學(xué)生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)，增強(qiáng)畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)時(shí)的適應(yīng)性；開(kāi)設(shè)“管理學(xué)”、“投資學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“中國(guó)稅制”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“管理信息系統(tǒng)”、“會(huì)計(jì)理論專(zhuān)題”、“國(guó)際比較會(huì)計(jì)”、“財(cái)政學(xué)”、“金融資產(chǎn)管理”等關(guān)聯(lián)職業(yè)課程和進(jìn)行必要實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的知識(shí)和技能不是為了將來(lái)他們從事這些職業(yè)工作，而是為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后與這些關(guān)聯(lián)職業(yè)打交道時(shí)協(xié)調(diào)、溝通能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性。 

(二)改革實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生做會(huì)計(jì)工作的社會(huì)適應(yīng)能力 

在第一課堂模擬實(shí)訓(xùn)階段，開(kāi)展讓學(xué)生面對(duì)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，在“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行隨堂課內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)，然后課外開(kāi)展手工模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，以鞏固教學(xué)效果，并為后續(xù)開(kāi)設(shè)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)后，進(jìn)行手工和電算兩種模擬實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力，并為未來(lái)手工、電算兩種情況下的就業(yè)，提高就業(yè)適應(yīng)性。最后，應(yīng)在“財(cái)務(wù)管理”、“管理會(huì)計(jì)”和“審計(jì)學(xué)”等課程教學(xué)后，進(jìn)行以“財(cái)務(wù)預(yù)算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營(yíng)運(yùn)管理”、“利潤(rùn)分配”、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等內(nèi)容的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)；以“成本計(jì)算”、“成本預(yù)算”、“成本控制”、“成本分析”為內(nèi)容的成本管理模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)價(jià)值方面的管理能力；以及以“審計(jì)學(xué)”為內(nèi)容的審計(jì)工作模擬實(shí)訓(xùn)；在第二課堂開(kāi)展“手工憑證大賽、“點(diǎn)鈔大賽”、“職業(yè)規(guī)劃大賽”，“傳票翻打大賽”，同時(shí)利用好暑期社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)、到實(shí)習(xí)基地驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作狀況，鍛煉工作能力，培養(yǎng)未來(lái)工作適應(yīng)性。 

(三)改革素質(zhì)拓展教育體系，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力 

通過(guò)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力以及追求真理、光大學(xué)術(shù)、推進(jìn)科學(xué)的“求真”品格。通過(guò)制定相關(guān)制度和管理辦法、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生追求真理，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。組織一年一度的學(xué)術(shù)科技節(jié)，舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、財(cái)稅知識(shí)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等多項(xiàng)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)；舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)科技講座；設(shè)立“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)研究課題與科技發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目進(jìn)行資助；為大學(xué)生提供教師科研助理崗位；在學(xué)術(shù)講座的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦學(xué)術(shù)論壇，為學(xué)生提供高水平的科學(xué)講座。 

通過(guò)文明道德活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)精神、道德能力以及崇善、向善、揚(yáng)善的“求善”品格。充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。大力加強(qiáng)入學(xué)教育、榜樣教育、警示教育和文明教育等一系列日常管理教育活動(dòng)；深入開(kāi)展大學(xué)生文明修身活動(dòng)，著力創(chuàng)建文明寢室、文明班級(jí)、文明學(xué)院、文明校園；著力開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄論壇、班上心靈驛站等欄目，組織公民道德知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生誠(chéng)信論壇、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德研討、知榮明恥樹(shù)新風(fēng)主題團(tuán)日、敬老、愛(ài)老、助老主題班會(huì)等活動(dòng)。 

通過(guò)文化藝術(shù)活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美能力以及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的“求美”品格。充分利用社會(huì)文藝資源來(lái)豐富校園文化生活，利用校報(bào)、廣播開(kāi)辟人文素質(zhì)教育專(zhuān)欄或?qū)ｎ}，播放、刊發(fā)人文素質(zhì)教育文章；推薦閱讀書(shū)目，教唱經(jīng)典歌曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高雅文學(xué)藝術(shù)作品；創(chuàng)辦人文講壇，努力提高學(xué)生人文素養(yǎng)。 

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神、實(shí)踐能力以及說(shuō)實(shí)話(huà)、辦實(shí)事、求實(shí)效的“求實(shí)”品格。充分利用節(jié)假日，讓學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，走向職業(yè)。 

通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及自信、自立、自強(qiáng)、敬業(yè)的“求強(qiáng)”品格。廣泛開(kāi)展“自強(qiáng)之星”評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳“自信、自立、自強(qiáng)”的優(yōu)秀學(xué)生典型；組織名企校園行和學(xué)生名企行活動(dòng)；舉辦企業(yè)班，實(shí)施定單式培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系并與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；邀請(qǐng)企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人作就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題報(bào)告；積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)考試；積極組織開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)力挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)論壇、模擬職場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)；組織基層校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)。 

參考文獻(xiàn) 

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第9篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

（一）中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題我國(guó)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題中的薄弱環(huán)節(jié)與主要問(wèn)題按決定因素可分為兩類(lèi)。一類(lèi)是由外部因素決定，具體表現(xiàn)為企業(yè)融資結(jié)構(gòu)不合理、資金匱乏；另一類(lèi)是由內(nèi)部因素決定，突出表現(xiàn)在四個(gè)方面：缺乏健全的財(cái)務(wù)制度，企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)、適用的制度進(jìn)行規(guī)范，原始憑證的記錄管理、定額管理、計(jì)量驗(yàn)收管理無(wú)明確制度可言，財(cái)會(huì)人員崗位責(zé)任制度、內(nèi)部牽制制度、稽核制度混亂無(wú)序；投資能力差，風(fēng)險(xiǎn)偏好大，追求短期目標(biāo)，業(yè)務(wù)成長(zhǎng)性目標(biāo)、投入產(chǎn)出目標(biāo)、資產(chǎn)安全性目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)或遠(yuǎn)低于預(yù)期；企業(yè)資產(chǎn)管理方式粗放、無(wú)序。不編制現(xiàn)金計(jì)劃，經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)金不足或閑置現(xiàn)象，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)緩慢，存貨控制薄弱，資金呆滯現(xiàn)象泛濫，固定資產(chǎn)原始記錄不清、賬實(shí)不符，忽視商標(biāo)權(quán)、商譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流的影響；成本費(fèi)用管理水平低、收益分配不合理。企業(yè)在成本費(fèi)用控制上處于事后算賬階段，定額標(biāo)準(zhǔn)、信息反饋、責(zé)任制度等都不健全，事前和事中控制能力差。企業(yè)本身利潤(rùn)質(zhì)量較差，主要依賴(lài)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，利潤(rùn)波動(dòng)幅度大，在收益分配上又不注重利潤(rùn)積累，造成未分配利潤(rùn)等自有資金缺乏，發(fā)展后勁不足。

（二）中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題原因一是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者財(cái)務(wù)管理觀念淡薄。在相當(dāng)一部分中小企業(yè)，尤其是民營(yíng)中小企業(yè)中，資本、風(fēng)險(xiǎn)、決策管理權(quán)“高度集中”；管理者對(duì)財(cái)務(wù)管理缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和研究，知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知觀念陳舊，或迫于企業(yè)生存壓力，單純以提高銷(xiāo)量、促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展為經(jīng)營(yíng)導(dǎo)向，忽視了財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要指導(dǎo)作用。二是現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員遭遇能力“瓶頸”。大企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)分工細(xì)化，通常由專(zhuān)人負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)等工作。而中小企業(yè)規(guī)模有限，資金底子薄，基于成本效益原則，更愿意選擇傳統(tǒng)管理方法，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)人員知識(shí)面窄，能力有限，他們通常連會(huì)計(jì)核算等基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作都無(wú)法勝任，更不可能從事財(cái)務(wù)信息加工處理、分析論證等管理會(huì)計(jì)工作。三是先天不足，信貸資本籌集受阻。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革初期，由于忽視了信用問(wèn)題對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的重要性，我國(guó)至今沒(méi)有形成一種完善的信用制度，導(dǎo)致我國(guó)中小企業(yè)的信用問(wèn)題比較嚴(yán)重；多數(shù)城鎮(zhèn)國(guó)有中小企業(yè)和集體中小企業(yè)在建立初期并沒(méi)有確立明確的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，存在產(chǎn)權(quán)障礙。四是政府政策扶持力度有限、政策不配套。財(cái)政支持政策分散、政策之間缺乏銜接、未成體系，甚至相互沖突，針對(duì)中小企業(yè)的專(zhuān)門(mén)性財(cái)政政策較少，有也主要針對(duì)高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)中小企業(yè)；政府貸款援助片面強(qiáng)調(diào)“抓大”，中小企業(yè)難以或根本得不到政策上的扶持。信用擔(dān)保體系也不完善，擔(dān)保機(jī)構(gòu)缺乏必要的法律支持，在風(fēng)險(xiǎn)防范和服務(wù)中小企業(yè)之間很難平衡，造成開(kāi)展業(yè)務(wù)過(guò)于謹(jǐn)慎，審批條件過(guò)于苛刻，審批過(guò)程長(zhǎng)等問(wèn)題，要使其能真正滿(mǎn)足中小企業(yè)發(fā)展的需要，還須進(jìn)一步發(fā)展和完善。

二、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題對(duì)策建議

（一）深化企業(yè)管理觀念 我國(guó)中小企業(yè)的平均壽命只有3～5年，出于對(duì)企業(yè)生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，觀念革命是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)：中小企業(yè)管理者首先要提高財(cái)務(wù)管理的自覺(jué)性，敢于接受先進(jìn)、科學(xué)的管理理念，注重對(duì)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)人員的引進(jìn)、選擇和對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)培養(yǎng)、再選擇。加大人才投入，吸引人才，留住人才，強(qiáng)化現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員的工作能力。同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)參加短期培訓(xùn)班或自學(xué)等方式，有意識(shí)地提高自已的財(cái)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)格內(nèi)部控制，通過(guò)建立決策型董事會(huì)、強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)作用等方式優(yōu)化財(cái)務(wù)決策機(jī)制。還應(yīng)對(duì)各類(lèi)融資方式增進(jìn)了解、熟悉各種融資方式，在內(nèi)部融資方面，除了要注重企業(yè)自身積累，也可利用折舊準(zhǔn)備等暫時(shí)閑置可用來(lái)周轉(zhuǎn)的資金。外部融資方面，則可通過(guò)合資方式進(jìn)行股權(quán)融資，通過(guò)項(xiàng)目融資方式或?qū)で髶?dān)保爭(zhēng)取銀行貸款。融資租賃、商業(yè)信用、票據(jù)貼現(xiàn)、買(mǎi)方貸款、出口創(chuàng)匯貸款、聯(lián)合協(xié)作貸款等都為中小企業(yè)提供了融資可能。

（二）加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中小企業(yè)占我國(guó)企業(yè)總量的99%以上，中小企業(yè)是高校財(cái)會(huì)人才的主要服務(wù)對(duì)象。但目前我國(guó)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，人才知識(shí)面狹窄，與中小企業(yè)的實(shí)際需求不對(duì)稱(chēng)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式須充分考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和中小企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性，面向中小企業(yè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。一方面，要拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，突出市場(chǎng)需求，增加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息管理利用方面的實(shí)訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力、職業(yè)判斷能力，為廣大中小企業(yè)培養(yǎng)和輸送一用對(duì)路的復(fù)合型職業(yè)人才；另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中可嘗試聘請(qǐng)適應(yīng)教學(xué)的中小企業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)人員進(jìn)入課堂進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法和言傳身教，通過(guò)中小企業(yè)的案例和樣本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和指導(dǎo)，尤其是把會(huì)計(jì)核算、外部會(huì)計(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn)作為案例直接引入課堂，讓學(xué)生面對(duì)、體會(huì)、討論和嘗試解決。

（三）強(qiáng)化地方稅務(wù)局外部監(jiān)管 稅收構(gòu)成地方財(cái)政收入的主要來(lái)源，中小企業(yè)已成為地方經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。從實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收，有效防止稅收流失、偷稅、漏稅及有效管理跨度的角度看，地方政府最具備對(duì)中小企業(yè)納稅依據(jù)提供監(jiān)管的動(dòng)力和能力。地方政府可通過(guò)強(qiáng)化省級(jí)地方稅務(wù)局對(duì)中小企業(yè)的監(jiān)管，再間接強(qiáng)化省及以下地方稅務(wù)局對(duì)中小企業(yè)的監(jiān)管。有針對(duì)性地定期或不定期對(duì)部分中小企業(yè)，尤其是有發(fā)展前景、有利于技術(shù)進(jìn)步和擴(kuò)大就業(yè)的中小企業(yè)審賬調(diào)賬，規(guī)范其科目設(shè)置、核算歸屬、對(duì)賬，輔導(dǎo)其建立有效的財(cái)務(wù)控制措施，完善財(cái)務(wù)控制制度，從資金、存貨、信息、賬務(wù)四個(gè)方面保障企業(yè)內(nèi)部安全，合理控制和分散風(fēng)險(xiǎn)。

（四）地方政府因地制宜制定相關(guān)扶持法規(guī) 我國(guó)2003年實(shí)施了《中小企業(yè)促進(jìn)法》，在資金支持、稅收優(yōu)惠、信用擔(dān)保服務(wù)等方面做出了重要規(guī)定，但內(nèi)容上相當(dāng)原則，缺乏具體的優(yōu)惠政策、措施，最終導(dǎo)致政府對(duì)中小企業(yè)的扶持很多沒(méi)有落到實(shí)處。然而，基本法是否足夠具體、詳實(shí)不應(yīng)是問(wèn)題的焦點(diǎn)，地方政府因地制宜，加強(qiáng)相應(yīng)實(shí)施細(xì)則的出臺(tái)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這也體現(xiàn)了我國(guó)立法體系的特征。面對(duì)中小企業(yè)需求的缺口，地方政府應(yīng)根據(jù)基本法的精神，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)、促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的地方性法規(guī)、地方規(guī)章的出臺(tái)。以地方立法、財(cái)政援助為主要手段的突破性政策，值得借鑒和強(qiáng)調(diào)。

（五）加快建立與完善地方信用擔(dān)保體系 中小企業(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)的基本模式主要有三種：信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)、互助擔(dān)保機(jī)構(gòu)和商業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)。信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)的資金來(lái)源有政府預(yù)算撥付、民間投資、會(huì)員風(fēng)險(xiǎn)保證金等；互助擔(dān)保機(jī)構(gòu)的資金來(lái)源有會(huì)員入股、其它民間投資等資本金以及會(huì)員保證金；商業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的資金來(lái)源有民間投資等資本金及被擔(dān)保企業(yè)繳納的風(fēng)險(xiǎn)保證金等。政府應(yīng)著力推進(jìn)三類(lèi)擔(dān)保機(jī)構(gòu)建設(shè)的廣度和深度，加快建立和完善地方信用擔(dān)保體系。第一類(lèi)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的發(fā)展有賴(lài)于政府加大財(cái)政投入，對(duì)于后兩類(lèi)擔(dān)保機(jī)構(gòu)，則可通過(guò)稅收優(yōu)惠等政策加快其建立與推廣的步伐，鼓勵(lì)中小企業(yè)抱團(tuán)克艱和行業(yè)間、產(chǎn)業(yè)鏈上大中小企業(yè)互相支持。對(duì)有發(fā)展前景，有利于技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新的技術(shù)密集型和擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)的勞動(dòng)密集型中小企業(yè)融資提供重點(diǎn)擔(dān)保，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)信用征信體制的建立與完善，在信用評(píng)級(jí)的建立上突出中小企業(yè)的成長(zhǎng)性、效益性特點(diǎn)，制定符合中小企業(yè)金融服務(wù)特點(diǎn)和要求的信用等級(jí)新標(biāo)準(zhǔn)。

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