初中生物知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

一、初中生物教師教學(xué)方式的個(gè)性化

初中生物教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)、提高自身的生物學(xué)習(xí)能力和水平的重要知識(shí)來(lái)源之一，所以，初中生物課堂教學(xué)模式的個(gè)性化首先得從初中生物教師的課堂教學(xué)方式的個(gè)性化入手．初中生物教師對(duì)初中學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都有著非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因此，初中生物教師意識(shí)到自身的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極發(fā)揮自身對(duì)初中學(xué)生的引導(dǎo)作用，使自身的生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化．個(gè)性化的初中生物課堂教學(xué)方式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的、單一的初中生物課堂教學(xué)模式注入新鮮空氣，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)變得更加的人性化、科學(xué)化、合理化．初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化，首先必須豐富自身的教學(xué)方式，將初中生物課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生．比如說(shuō)初中生物教師可以在課堂上通過(guò)組織初中學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，讓初中學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自身的生物知識(shí)理解的個(gè)人觀點(diǎn)，充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．如蘇教版初中一年級(jí)生物教科書(shū)下冊(cè)中偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的《物種進(jìn)化論》這一生物知識(shí)點(diǎn)，初中生物教師可以通過(guò)在生物課堂上組織初中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論《物種進(jìn)化論》的核心知識(shí)點(diǎn)“物競(jìng)天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學(xué)生都提出自身對(duì)于“物競(jìng)天擇，適者生存”這一知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)初中生物課堂學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，從而有效地實(shí)現(xiàn)初中生物教師生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．

二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量．因此，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．初中生物教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化:第一，增加初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．初中學(xué)生在進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，初中生物知識(shí)的積累是一個(gè)非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒(méi)有一定的生物知識(shí)的積累量，那么初中教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)的效率就會(huì)非常的低．因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累．第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．每一個(gè)初中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)人思想，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)蘇教版初中二年級(jí)生物教科書(shū)上冊(cè)中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動(dòng)物開(kāi)始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動(dòng)物開(kāi)始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開(kāi)始入手．因此，初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．

三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化

初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)．初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展的空間是非常大的．初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平．初中生物教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化:第一，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和意識(shí)．初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識(shí)是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維個(gè)性化的最為直接的體現(xiàn)．許多初中生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和提出都是在生物學(xué)家的大膽猜想和創(chuàng)新思維下探究才得出的，所以，生物創(chuàng)新思維是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意初中學(xué)生生物創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)．第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)．初中學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，就必須提高自身的生物自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初中學(xué)生只有在自己獨(dú)立完成生物知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，才能夠充分利用和發(fā)揮自身的生物學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉自身的生物思維能力，從而是使自己的生物學(xué)習(xí)思維變得個(gè)性化．

四、總結(jié)

第2篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

1初中生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1．1演示式教學(xué)：在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)的一個(gè)首要問(wèn)題就是初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中往往忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和該類動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中生物教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響和限制，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中讓學(xué)生完成對(duì)初中生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，更多采用了在課堂教學(xué)中演示式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，初中生物教師大多通過(guò)黑板板書(shū)繪畫(huà)、掛載生物圖片、多媒體技術(shù)展示等方式完成知識(shí)的傳授過(guò)程。學(xué)生在其中僅僅起到了機(jī)械化的接受教師傳授的知識(shí)的作用，在課堂教學(xué)的過(guò)程中不但難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的興趣，也使得學(xué)生喪失了初中生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，難以通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)培養(yǎng)對(duì)初中生物知識(shí)的更深層次的認(rèn)知的作用。

1．2形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：初中生物教師在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也常常出現(xiàn)形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。也就是在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但不變的是仍舊是學(xué)生在下面看著初中生物進(jìn)行教授和講課。學(xué)生更多是通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程然后根據(jù)這一系列的程序得出最終的答案。教學(xué)的過(guò)程被限定在教師的安排和指導(dǎo)當(dāng)中，學(xué)生只能根據(jù)教師設(shè)定好的步驟一步步完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。壓抑了學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中最多只知道該如何操作而不知為什么要這么操作，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理一竅不通，使得初中生物的教學(xué)和新時(shí)代的教學(xué)要求背道而馳，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一種極大的阻礙。

1．3教學(xué)重點(diǎn)不夠突出：初中生物教學(xué)還容易出現(xiàn)教學(xué)主體和重點(diǎn)難以突出的問(wèn)題。在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中，初中生物教師考慮到以后應(yīng)試內(nèi)容可能涉及的方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中對(duì)初中生物知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行歸納和總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中一股腦的塞給學(xué)生。不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生自主能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的拓展，初中生物教學(xué)的質(zhì)量也得不到相應(yīng)的保證。

2解決初中生物教學(xué)中問(wèn)題的策略

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：初中生物教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不同，創(chuàng)造不同的教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生的個(gè)體能力差異很容易體現(xiàn)在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人科學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。在班級(jí)當(dāng)中也可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同，將能夠互補(bǔ)的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)在課外學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的效率。

2．2尊重學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展：學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展對(duì)其綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)有著重要的作用。初中生物教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自主展現(xiàn)出的能力和學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間。在初中生物教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的空間，例如在進(jìn)行生物的繁殖教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己養(yǎng)蠶并且觀察這一過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)人學(xué)習(xí)的能力。

2．3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中生物教師不應(yīng)該短視應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，而是更加注重學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)展情況。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要注意突出初中生物教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。更多的給學(xué)生留下足夠多的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生在自我的觀察當(dāng)中提升自己初中生物知識(shí)的水平。

3結(jié)論

第3篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多科學(xué)探究的方法在實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物學(xué)科的教學(xué)中起著極其重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，幫助學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)和進(jìn)行各種知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)也能培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大功用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門(mén)與其相輔相成的課程。初中正處在一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。因此，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師在課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課并不是讓學(xué)生來(lái)玩耍的，而是讓學(xué)生在這里通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，無(wú)論是教師還是，都能從中獲得益處，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)減少了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)目標(biāo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)升學(xué)不考，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，缺乏科學(xué)的態(tài)度，這給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。所以，生物實(shí)驗(yàn)不僅僅要在課堂當(dāng)中使用，在實(shí)際的生產(chǎn)生活當(dāng)中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。要想在初中生物教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要更新教學(xué)理念，不要牽著學(xué)生一步步走，要相信學(xué)生能夠自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從失敗當(dāng)中找到原因和解決的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)，使用探究性教學(xué)形式

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)器材、材料多、過(guò)程復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)重、難度大。這時(shí)如果采用小組合作的形式不僅可以大大節(jié)約時(shí)間，而且可以提高活動(dòng)效率。教師在具體操作過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，初中班級(jí)人數(shù)較多，小組成員以4人為宜。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)中小組成員要分工協(xié)作，超過(guò)4人會(huì)造成有的學(xué)生任務(wù)太少，有的甚至無(wú)所事事，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的價(jià)值。其次，組內(nèi)合理分工。每個(gè)同學(xué)都在活動(dòng)中承擔(dān)一定任務(wù)，如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)中，有的大膽的學(xué)生負(fù)責(zé)攜帶、有的負(fù)責(zé)制作實(shí)驗(yàn)裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學(xué)生之間的資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水、失水實(shí)驗(yàn)”探究時(shí)，教師安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用課余的簡(jiǎn)短時(shí)間完成分組實(shí)驗(yàn)，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統(tǒng)一；對(duì)其所用鹽的分量則有不同的規(guī)定。建議并鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)做5個(gè)（包括不放鹽的清水條件下的實(shí)驗(yàn)），以便形成對(duì)照；測(cè)量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)做比較。他們不難發(fā)現(xiàn)第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過(guò)觀察和交流，還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現(xiàn)象逐漸變得明顯。而鹽量較少時(shí)則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對(duì)不同組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的差異，學(xué)生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發(fā)了他們的探究欲望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和基本方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學(xué)生們平時(shí)少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實(shí)驗(yàn)中教師要及時(shí)抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)與糾證，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如“洋蔥表皮細(xì)胞的觀察”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們已通過(guò)教師的演示與講解正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師應(yīng)從中去給學(xué)生啟示與指導(dǎo)：同學(xué)們你們?cè)陲@微鏡下看到了什么，它有哪些特點(diǎn)，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和主動(dòng)參與討論的積極性以及歸納總結(jié)的能力。

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠采取生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，用新奇的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物知識(shí)更直觀、更形象、更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍當(dāng)中獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)啟生物知識(shí)大門(mén)的鑰匙和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛春江.淺談新課程初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2009，（8）

第4篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

【摘 要】實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在我們現(xiàn)代社會(huì)生物教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，在這個(gè)信息化的時(shí)代，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)借此時(shí)機(jī)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。本文以人教版初中生物教材為例，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

關(guān)鍵詞 初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息化

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)重要的基礎(chǔ)，生物學(xué)的最初成型就是依賴于各種各樣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的一條很好的途徑，對(duì)于學(xué)生們動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)遇到因材料缺乏、場(chǎng)地限制等問(wèn)題，這就需要我們借助信息技術(shù)的力量來(lái)彌補(bǔ)這些漏洞，使實(shí)驗(yàn)發(fā)揮最大的功效。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

所謂的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在生物教學(xué)有關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行中，借助實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。具體一些說(shuō)就是指以生物的教學(xué)目的、教學(xué)條件以及學(xué)生們的總體認(rèn)知水平有目的地進(jìn)行或者設(shè)計(jì)一些程序等，在比較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的有關(guān)活動(dòng)。

二、信息技術(shù)融入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

我們的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它與我們生活的聯(lián)系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，信息技術(shù)的融入意義重大，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次偉大的改革。

1.與教育改革的步伐相協(xié)調(diào)

教育改革的有關(guān)綱要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了新的要求，這在我們?nèi)私贪娴某踔猩锝滩闹杏兄唧w表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進(jìn)了“多莉”的誕生這一實(shí)驗(yàn)。但是在講臺(tái)上老師很難去重現(xiàn)克隆過(guò)程，但是只是通過(guò)描述又會(huì)顯得乏味，提不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)的作用就被體現(xiàn)了出來(lái)。老師們通常會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻或者是模擬克隆的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行播放，在播放過(guò)程中對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)于克隆就有了一個(gè)較為直觀的概念，理解起來(lái)也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復(fù)制每一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)在此刻就會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。教育改革中將這樣一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)到初中生物教材之中，與此同時(shí)可認(rèn)可了信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的未來(lái)發(fā)展途徑，因此信息化與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融是與教育改革相協(xié)調(diào)的結(jié)果。

2.與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)

我們國(guó)家的教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展著，對(duì)于學(xué)生們實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能操作以及一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，與我們的素質(zhì)教育并不十分吻合。學(xué)生們通過(guò)重復(fù)操作來(lái)加深記憶以此來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)只能是沒(méi)有生命力的實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，素質(zhì)教育對(duì)我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了初中生物實(shí)驗(yàn)要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

3.促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較抽象的，相比理論知識(shí)一些比較直觀的東西更容易讓學(xué)生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進(jìn)了一些必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如說(shuō)顯微鏡的使用這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)顯微鏡下看到了洋蔥內(nèi)部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學(xué)生們的動(dòng)手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識(shí)的擴(kuò)展以及加深。因此老師通常會(huì)在試驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行十幾分鐘的總結(jié)。在總結(jié)的時(shí)間里老師會(huì)播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖，這樣在學(xué)生們有了微觀意識(shí)之后又了解到了更多的微觀小世界，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。現(xiàn)在多媒體作為信息社會(huì)的一種形態(tài)在我們的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)十分普遍了，它在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料不足的缺點(diǎn)，而且它作為一種較為直觀的教學(xué)方式其本身對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)就有著十分重要的作用。

4.彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足的缺陷

實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生物教學(xué)的重要性是我們眾所周知的，但是實(shí)驗(yàn)畢竟是一件復(fù)雜而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，在同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)中并不切合實(shí)際。比如說(shuō)在人教版的初中生物教材中有一個(gè)證明光照是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用的材料需要經(jīng)過(guò)一晝夜的遮光處理，而對(duì)于學(xué)生們而言這顯然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)柾愣闺s交這個(gè)內(nèi)容更是一個(gè)復(fù)雜而且漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，需要經(jīng)歷種植、開(kāi)花、結(jié)果這幾個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。但是如果因?yàn)闀r(shí)間的限制就將實(shí)驗(yàn)忽略掉，只是由老師們的幾句話將實(shí)驗(yàn)一帶而過(guò)，教學(xué)效果可想而知，而且對(duì)于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的幫助。因此，一味的刪減并不是解決問(wèn)題的辦法，需要借助一些其他工具來(lái)模擬一種身臨其境的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，這個(gè)工具就是我們的信息技術(shù)。借助CAI系統(tǒng)將豌豆種子由播種到發(fā)芽到開(kāi)花到下一代的發(fā)育過(guò)程加以演示，豌豆種子的種類通過(guò)CAI的系統(tǒng)的演示一目了然，雜交后的結(jié)果也是一目了然，這樣一個(gè)要經(jīng)歷漫長(zhǎng)歲月的實(shí)驗(yàn)通過(guò)這種方式在課堂上用幾分鐘的形式體現(xiàn)了出來(lái)。由此我們不難看出，信息化對(duì)于我們生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著不小的促進(jìn)作用，大大彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間不足的缺陷，使得學(xué)生們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)完成了幾乎真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，獲得了較為直觀的知識(shí)。

綜上可知，在這個(gè)信息化的時(shí)代，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也正在借助的信息化的力量而快速發(fā)展著。通過(guò)信息技術(shù)的協(xié)助，我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)查缺補(bǔ)漏，有更長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉飛.新課改下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和意義[J].學(xué)周刊.2011(33)：53

第5篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 初中生物 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061

在新課改的大環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)成為了初中生物教學(xué)的重要發(fā)展方向。從提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，初中生物教師要樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)的理念，并且結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，立足于教材內(nèi)容本身，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，初中生物教學(xué)內(nèi)容本身也在不斷地改進(jìn)，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從初中生物教材的內(nèi)容更新來(lái)看，教材本身與生活實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，為學(xué)生提供了更多關(guān)于創(chuàng)新探究的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)的含義

創(chuàng)新教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，主要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，其主要內(nèi)容是在充分開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，創(chuàng)新教學(xué)的特征與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的區(qū)別，即學(xué)生不再處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而是成為了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)，教師也轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)角色，成為了教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的創(chuàng)新型的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從初中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，和諧的師生關(guān)系具有豐富的內(nèi)涵，這要求教師要營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)要與學(xué)生保持和諧平等的關(guān)系，能夠在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行充分的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關(guān)系貫徹到日常的教學(xué)工作中去，采取合理有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師要營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)互動(dòng)與交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，也是營(yíng)造良好氛圍的重要途徑。

因此，教師要以正確地心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地理解，支持和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的疑問(wèn)和想法，這有利于學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而形成創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)采取相應(yīng)的措施，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到探究創(chuàng)新的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）合理地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心

從初中生物學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充足的創(chuàng)新自信心是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。初中生物教師要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的重要性，通過(guò)采取合理地鼓勵(lì)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的自主探究。因此，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的探究創(chuàng)新提供強(qiáng)大的精神支撐。特別是在講解難度相對(duì)較大的生物知識(shí)時(shí)，教師更要強(qiáng)化鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新探究提供精神動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

從初中生物學(xué)科的特征來(lái)看，初中生物教學(xué)十分注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這是進(jìn)行初中生物教學(xué)的必然要求，因此，教師要不斷地加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也必將得到發(fā)展。所以，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，從而在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

首先，要突出學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。從初中生物的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，很多的生物實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這需要教師進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，并且要準(zhǔn)備相應(yīng)的器材和資源。在滿足實(shí)驗(yàn)操作所需條件的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，結(jié)合相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行理解。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面科學(xué)的總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄觀察，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，這對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和整理是極其重要的，這是學(xué)生自主探究和提出創(chuàng)新觀點(diǎn)的重要途徑，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合歸納能力的發(fā)展。

（四）拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維

從創(chuàng)新教學(xué)的要求出發(fā)，初中生物教學(xué)不能夠僅僅依靠教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，而是應(yīng)該合理地拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)其發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，立足于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課外生物知識(shí)，合理進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，有效地開(kāi)展發(fā)散思維的訓(xùn)練。這需要教師的正確引導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)心態(tài)上的開(kāi)放和教學(xué)模式上的創(chuàng)新方面，教師要采取多樣化的措施來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

例如，在講授關(guān)于綠色植物的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開(kāi)展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到周邊的自然環(huán)境中去觀察植物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于植物的直觀感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，深化學(xué)生對(duì)綠色植物特點(diǎn)的掌握。另外，在講授環(huán)境的污染與保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，對(duì)周邊生活環(huán)境的污染進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保觀念。在這些課外教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生擁有充足的自由來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和探究，并且更加容易形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第6篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門(mén)自然類課程，主要研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并且教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動(dòng)，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展教材中的知識(shí)體系。

1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動(dòng)的方式闡述生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識(shí)具體形象的表達(dá)出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識(shí)的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識(shí)內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過(guò)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。

2.2適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時(shí)適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過(guò)多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過(guò)程中，可以針對(duì)部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識(shí)拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見(jiàn)解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，可以對(duì)別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見(jiàn)解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。

2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵，是對(duì)一些生物理論知識(shí)的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，所以，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不過(guò)并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過(guò)多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對(duì)于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識(shí)掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對(duì)性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬(wàn)琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.

第7篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生物；教學(xué)策略

在新課標(biāo)背景下，初中生物教學(xué)為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)

展需求，應(yīng)該采取何種生物教學(xué)策略，讓生物教學(xué)更有效

呢？筆者結(jié)合多年初中生物教學(xué)實(shí)際，淺析了自己的幾點(diǎn)

看法。

一、立足教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課程對(duì)于初中生物教學(xué)的要求除了豐富學(xué)生的生物知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠終身學(xué)

習(xí)。因此，初中生物教師應(yīng)該不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分搜集和教材相關(guān)的資料和信息來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生

學(xué)有所獲，學(xué)能應(yīng)用。（1）教師要充分認(rèn)識(shí)到教材的重要性，以課程標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)，并在教學(xué)中將課本知識(shí)與日常生

活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。（2）教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在深入理

解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)到更豐富的生物知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際中去。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地在具體的問(wèn)題情境中思考、探究和解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。此外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從一顆玉米的質(zhì)量和玉米從播種到收獲所需的水分出發(fā)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一顆玉米一生吸收了較多水分卻僅僅只有那么一點(diǎn)重量的時(shí)候，他們就會(huì)對(duì)植物的蒸騰作用產(chǎn)生興趣了。

三、運(yùn)用多媒體，提高課堂有效性

當(dāng)今的社會(huì)是信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)，教育教學(xué)應(yīng)

該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)的力量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量的共同提高。多媒體能夠?qū)⒗碚摶慕虒W(xué)內(nèi)容演示成精彩紛呈的課件，并通過(guò)各種技術(shù)將知識(shí)有機(jī)地串接起來(lái)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)課件、視頻音頻、圖文資料、圖表數(shù)據(jù)庫(kù)等，促進(jìn)教學(xué)效率得到較大提高。

總之，在新課標(biāo)背景下，初中生物教師既要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新，又要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，積極改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

張艷娥.新課程下的生物教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2007（05）.

第8篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)措施；高效課堂

教育事業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)了科學(xué)學(xué)科教育地位的提高。初中生物，是一門(mén)生命科學(xué)學(xué)科。優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高有積極作用。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)措施的優(yōu)化，讓學(xué)生在有生命力的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)初中生物教學(xué)的限制，才能讓課本中的知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的形成。利用多種教學(xué)策略，打造高效初中生物課堂，是促進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)步的實(shí)踐。

一、利用情境教學(xué)法打造高效課堂

情境教學(xué)法，是一種形象性較強(qiáng)的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展時(shí)期。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于生物知識(shí)的簡(jiǎn)化，也能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。用與初中學(xué)生生活密切相關(guān)的事物作為情境創(chuàng)設(shè)的資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后，更加細(xì)致地觀察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生很難在生活中觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更為深入地發(fā)現(xiàn)生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)，讓初中學(xué)生更為直觀地了解到種子的成長(zhǎng)。

二、利用分層教學(xué)法打造高效課堂

新課程改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者重視全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。當(dāng)前，我國(guó)仍然以班級(jí)為單位授課，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要認(rèn)清學(xué)生的生物學(xué)習(xí)差異，并針對(duì)學(xué)生的差異改革自己的教學(xué)內(nèi)容與方法。分層教學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生差異性而提出的全新教學(xué)方法。利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力以及性格特點(diǎn)等。教師要通過(guò)生物知識(shí)測(cè)試以及日常教學(xué)觀察，將學(xué)生分成不同的層次。并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，安排不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)。當(dāng)然，這一些都要在無(wú)形中進(jìn)行，從而保護(hù)初中學(xué)生的自尊心，讓他們的生物學(xué)習(xí)積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，教師要考慮學(xué)生的差異，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要設(shè)置“讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標(biāo)。而對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要設(shè)置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過(guò)程及原理”這樣的教學(xué)目標(biāo)。在不同教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生在課堂中用不同的方式學(xué)習(xí)。能力一般的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到生物學(xué)習(xí)的成就感。用對(duì)教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加輕松。

三、利用開(kāi)放教學(xué)法打造高效課堂

傳統(tǒng)的初中生物課堂過(guò)于死板，許多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學(xué)生無(wú)條件地接受自己傳遞出去的一切內(nèi)容，如此教學(xué)會(huì)引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極構(gòu)建開(kāi)放性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，有利于學(xué)生參與課堂，成為課堂活動(dòng)的主人。比如在講解《人類的起源和發(fā)展》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們心中人類是從哪起源，怎樣發(fā)展而來(lái)的。在這樣的問(wèn)題上，初中學(xué)生會(huì)有很多猜想，他們也樂(lè)于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論，并總結(jié)出一個(gè)小組認(rèn)可的人類起源與發(fā)展的過(guò)程，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源，利用這些的生成性的資源來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開(kāi)放化與高效化。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法打造高效課堂

實(shí)驗(yàn)，是初中生物教學(xué)的重要部分。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合生物能力的提高。在課上給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要選擇那些簡(jiǎn)短與高效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。比如在講解《植物細(xì)胞》的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡。這些課程可以在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇他們想要研究的植物，并做植物細(xì)胞切片，用顯微鏡去觀察細(xì)胞。教師可以先給學(xué)生示范規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)流程。再給學(xué)生自由去制作個(gè)性化的植物細(xì)胞切片，觀察對(duì)應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生的個(gè)性化需求在生物實(shí)驗(yàn)中得到滿足，能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物知識(shí)涉及面廣，與初中學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，對(duì)傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物世界，有利于課堂參與度的加強(qiáng)。利用豐富的初中生物教學(xué)措施，組織學(xué)生分析與解決生物問(wèn)題，才能讓學(xué)生的生物能力在課堂學(xué)習(xí)中得以提升。

作者:劉杰 單位:河北省鹽山縣教育局

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生物知識(shí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 銜接教學(xué)

1 高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物科教材

高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學(xué)初中與高中分離，如果沒(méi)有充分認(rèn)知初中生物教材，就會(huì)給高中生物教學(xué)帶來(lái)一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡(jiǎn)單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識(shí)面廣、重理論分析等。另外初中個(gè)別學(xué)校特別是農(nóng)村大部分初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不齊，部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握生物學(xué)的準(zhǔn)確性等現(xiàn)象。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、教師的教學(xué)，都是以教材為基礎(chǔ)的，所以生物教師要認(rèn)真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標(biāo)，重點(diǎn)理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。

2 做好高、初中生物的銜接教學(xué)的策略

2.1 做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中生物的教學(xué)方法，由于受到初中生知識(shí)水平的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生的生理從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，我們初中生物教師，也不能”穿新鞋走老路”，要扎扎實(shí)實(shí)地做好課堂教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)方法上，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的向往。我認(rèn)為這一點(diǎn)是我們初中生物教師處理初高中生物教學(xué)銜接的落腳點(diǎn)、在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

首先，要充分利用教材上的圖表圖示、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型、等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物與社會(huì)，生物與環(huán)境，生物與經(jīng)濟(jì)都有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。其次，要充分利用生物課程資源，如生活環(huán)境的自然資源；人類實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)物資源；社會(huì)發(fā)展的信息資源；還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的課程資源，這些資源的充分利用，使學(xué)生體會(huì)到，生物與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)密切聯(lián)系，作用巨大，前景美好。

2.2 重視做好實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為主體的新課改的教育理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物學(xué)科中大量的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在。高中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與初中聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的初中實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)方法。

2.3.1 學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)。課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.3.2 學(xué)會(huì)知識(shí)歸納。生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.3.3 學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶和正確的理解方法。教會(huì)學(xué)生改變初中時(shí)的死記硬背法，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶法，記的時(shí)候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解；要仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解，把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解，實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解，把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣，以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。