創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

一、“質(zhì)疑文化”和多產(chǎn)業(yè)視角的“聯(lián)想”

對“質(zhì)疑文化”的鼓勵對于創(chuàng)新非常重要。傳統(tǒng)電信行業(yè)是一個相對封閉的系統(tǒng)，雖然通過各種形式表達(dá)了對于創(chuàng)新的歡迎和鼓勵，但在一定程度上對“電信級服務(wù)質(zhì)量”的片面理解可能會使其從文化和意識層面對變革或是創(chuàng)新產(chǎn)生本能的抗拒。我們知道，創(chuàng)新的第一個步驟就是“質(zhì)疑”，尤其是“對無可質(zhì)疑的事情提出質(zhì)疑”是創(chuàng)新萌芽的重要基礎(chǔ)。來自外部的質(zhì)疑與來自內(nèi)部的質(zhì)疑同樣重要。外部質(zhì)疑是跳出盒子之外思考，能夠打破陳規(guī)，形成新的游戲規(guī)則；內(nèi)部質(zhì)疑則由于豐富的操作經(jīng)驗和長時間的知識積累，能夠抓準(zhǔn)質(zhì)疑點(diǎn)，常能形成操作性極強(qiáng)的創(chuàng)意。以iTune為例，從媒體產(chǎn)業(yè)角度看，iTune是一種微創(chuàng)新的積累，其各個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出了對在線音樂購買的專業(yè)性；從電信行業(yè)的角度看，iTune又是一種顛覆性的產(chǎn)品開發(fā)售賣模式。國內(nèi)運(yùn)營商過往的成功雖然為創(chuàng)新打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但卻反過來給“質(zhì)疑”形成了障礙。從內(nèi)部看，運(yùn)營商缺乏主動對自身對行業(yè)的質(zhì)疑，更多的是在創(chuàng)新型企業(yè)帶動行業(yè)發(fā)生變化后研究應(yīng)對的策略——采取相對被動的姿態(tài)。表現(xiàn)在創(chuàng)新組合中，就是改良型創(chuàng)新、市場創(chuàng)新比較活躍，而顛覆性創(chuàng)新的投入和成果相對較少。此外，由于運(yùn)營商習(xí)慣于自身行業(yè)的主導(dǎo)地位而時常對合作伙伴提供具體的思路，這也會堵死來自外部的質(zhì)疑或是創(chuàng)新來源。

質(zhì)疑文化如何能夠得到肯定和相應(yīng)資源的配套，運(yùn)營商需要認(rèn)真思考。在不同的場合，運(yùn)營商曾多次表達(dá)了在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域構(gòu)筑核心能力的強(qiáng)烈愿望，但是信心卻相對微弱。運(yùn)營商對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)邊界的認(rèn)識各有不同，尤其是與目前運(yùn)營商的核心能力如何界定、如何結(jié)合等問題仍有待澄清。在移動互聯(lián)領(lǐng)域，運(yùn)營商同樣沒有意識到構(gòu)建真正的行業(yè)核心的重要性，最終像做電信增值業(yè)務(wù)那樣把大量的精力放在了單個產(chǎn)品上。而國際上通用的做法是采取一種有別于傳統(tǒng)運(yùn)營商的“跨越式”發(fā)展模式，通過并購實(shí)現(xiàn)快速的能力獲取。由于經(jīng)驗的缺乏和操作手段的局限，國內(nèi)運(yùn)營商要么就是用“有所為有所不為”的道家說辭避開這一問題，要么就像溫吞開水一樣與合作伙伴開展各種各樣的合作——獲取核心能力成功率極低的一種手段。另外，運(yùn)營商轉(zhuǎn)型中還存在著一個重要的問題就是“缺乏聯(lián)想”。把看似無關(guān)的質(zhì)疑、問題或者來自不同領(lǐng)域的想法成功地關(guān)聯(lián)起來的能力是創(chuàng)新者DNA的核心所在。在文藝復(fù)興時期，意大利的梅迪奇家族將不同學(xué)科的人聚集在一起，例如雕塑家、科學(xué)家、詩人、哲學(xué)家、畫家及建筑師等。這些人彼此聯(lián)系、交換靈感，新的創(chuàng)意在各個領(lǐng)域的交叉點(diǎn)大量涌現(xiàn)，從而在佛羅倫薩實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新大爆發(fā)。喬布斯在描述Mac電腦的設(shè)計來源時表述過，“……當(dāng)時里德學(xué)院有著大概是全國最好的書法指導(dǎo)。在整個校園內(nèi)的每一張海報上，每個抽屜的標(biāo)簽上，都是美麗的手寫字。因為我休學(xué)了，可以不照正常選課程序來，所以我跑去學(xué)書法。我學(xué)了serif與sanserif字體，學(xué)到在不同字母組合間變更字間距，學(xué)到活版印刷偉大的地方。書法的美好、歷史感與藝術(shù)感是科學(xué)所無法捕捉的，我覺得那很迷人……當(dāng)我在設(shè)計第一臺Mac時，我想起了當(dāng)時所學(xué)的東西，所以把這些東西都設(shè)計進(jìn)了Mac里，這是第一臺能印刷出漂亮東西的計算機(jī)?！?/p>

盡管在這番話中喬布斯有意無意地混淆了“創(chuàng)意”和“創(chuàng)新”這兩個概念，但我們確實(shí)可以看到創(chuàng)新中跨界思維和視野帶來的巨大價值。Facebook的創(chuàng)始人扎克伯格是一位心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，對人性和人的需求有著超越常人的理解；Google很喜歡招聘的一類人是哲學(xué)博士——有思想、受過專業(yè)訓(xùn)練的人士，能夠幫助Google跳出IT看IT……林林總總，不一而足。運(yùn)營商出身背景單一，由于體制的原因難以采用并購或者深入外部合作的方式引入專業(yè)的外部能力，這種情況下的聯(lián)想會比較有限，即使零星出現(xiàn)一些成功的創(chuàng)新產(chǎn)品，也不太容易引發(fā)行業(yè)的規(guī)?；兓?，而基于本地客戶的專業(yè)化理解這個優(yōu)勢受產(chǎn)業(yè)的局限也體現(xiàn)得不是很突出。更危險的是，因為缺乏多種視角，運(yùn)營商甚至可能對變化中運(yùn)營市場的核心產(chǎn)生理解上的偏差。例如把移動互聯(lián)網(wǎng)理解成為“移動互聯(lián)門戶+豐富應(yīng)用組合”，單純追求用戶量而忽略了這個產(chǎn)業(yè)垂直方向的耕耘。甚至將移動互聯(lián)網(wǎng)簡單理解為電信網(wǎng)絡(luò)上的增值業(yè)務(wù)……我們會驚訝于Google、騰訊這些創(chuàng)新企業(yè)產(chǎn)品的豐富，殊不知正是這些門類的聚集碰撞才使得創(chuàng)新得以持續(xù)開展。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人員構(gòu)成帶來的這些豐富的視角和經(jīng)驗，對創(chuàng)新而言非常重要。在對傳統(tǒng)規(guī)?；袌鲞M(jìn)行變革的同時，運(yùn)營商還不斷嘗試著創(chuàng)造“藍(lán)?！薄M(jìn)入行業(yè)應(yīng)用和企業(yè)用戶市場。這里存在一個結(jié)構(gòu)性的問題，即兩種商業(yè)形態(tài)是完全不同的：傳統(tǒng)的規(guī)模運(yùn)營架構(gòu)適用于批量市場的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，在處理數(shù)量過少、個性化需求過高的情況時效率會比較低；而針對行業(yè)和企業(yè)用戶市場的復(fù)雜系統(tǒng)架構(gòu)如果沒有足夠的復(fù)雜度，成本結(jié)構(gòu)又會變得難以承擔(dān)，因此規(guī)模化難以形成。這樣一來，兩種模式在研究、設(shè)計、采購、制造、營銷和服務(wù)等方面都存在巨大的差異。運(yùn)營商希望通過改造目前的組織和生產(chǎn)方式實(shí)現(xiàn)在兩個業(yè)務(wù)領(lǐng)域都能高效發(fā)展，是非常困難的事情。必須考慮采用事業(yè)部制或者通過不同的業(yè)務(wù)單元組織生產(chǎn)來解決問題，否則以大量的成本投入組織改造未必能收到預(yù)期效果。運(yùn)營商轉(zhuǎn)型所要做的并不是拋棄專業(yè)的規(guī)模運(yùn)營模式，去羨慕復(fù)雜系統(tǒng)豐厚的利潤和開放的市場，而是構(gòu)建新的組織模式去爭取這個新增市場。

二、“有價值的工作”和“人是最重要的資源”的理念

互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)是一種復(fù)雜的服務(wù)，它的高效完成需要大量高級知識人才對市場、客戶需求作出快速響應(yīng)，人的力量非常重要。然而在傳統(tǒng)采用層級化組織結(jié)構(gòu)的運(yùn)營企業(yè)中，人的重要性并未提升到這樣的高度，企業(yè)決策的作出更多地遵循自上而下的層級化指令，而不是最為貼近客戶和市場的前線人員依據(jù)迭代中掌握的產(chǎn)品和客戶知識來決定。這就很容易出現(xiàn)“建立在扭曲信息基礎(chǔ)之上的決策”，不能真正貼近市場和客戶。如果能夠在業(yè)務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化人才驅(qū)動的理念，或許能夠激發(fā)人的責(zé)任感和積極性。正如在《共好》一書中提到的，“……你必須不斷挖掘他們的潛力，讓他們從事能夠最大限度發(fā)揮他們能力的工作，允許他們不斷學(xué)習(xí)，從而不斷拓展未知領(lǐng)域?！彪x開自己最為熟悉的經(jīng)營領(lǐng)域，進(jìn)入一個全新的、毫無經(jīng)驗的領(lǐng)域，是需要勇氣的。IBM在向咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)型時就體現(xiàn)出來這樣的勇氣。當(dāng)時IBM面臨的現(xiàn)狀是市場爭奪的焦點(diǎn)正在從傳統(tǒng)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向IT服務(wù)領(lǐng)域，運(yùn)營環(huán)境變得更加復(fù)雜，遲緩反應(yīng)已滿足不了越來越挑剔的客戶。在這種情況下，IBM確立了以客戶為中心的導(dǎo)向，向客戶需求靠攏，遵從客戶利益最大化的原則。2004年年底，IBM甩掉自1980年以來最富有標(biāo)志性的資產(chǎn)——把PC業(yè)務(wù)出售給聯(lián)想集團(tuán)，然后完成了對普華永道咨詢的收購。通過收購IBM建立起了端到端的整體咨詢產(chǎn)品線，提“有價值的工作”和“人是最重要的資源”的理念互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)是一種復(fù)雜的服務(wù)，它的高效完成需要大量高級知識人才對市場、客戶需求作出快速響應(yīng)，人的力量非常重要。

然而在傳統(tǒng)采用層級化組織結(jié)構(gòu)的運(yùn)營企業(yè)中，人的重要性并未提升到這樣的高度，企業(yè)決策的作出更多地遵循自上而下的層級化指令，而不是最為貼近客戶和市場的前線人員依據(jù)迭代中掌握的產(chǎn)品和客戶知識來決定。這就很容易出現(xiàn)“建立在扭曲信息基礎(chǔ)之上的決策”，不能真正貼近市場和客戶。如果能夠在業(yè)務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化人才驅(qū)動的理念，或許能夠激發(fā)人的責(zé)任感和積極性。正如在《共好》一書中提到的，“……你必須不斷挖掘他們的潛力，讓他們從事能夠最大限度發(fā)揮他們能力的工作，允許他們不斷學(xué)習(xí)，從而不斷拓展未知領(lǐng)域?！彪x開自己最為熟悉的經(jīng)營領(lǐng)域，進(jìn)入一個全新的、毫無經(jīng)驗的領(lǐng)域，是需要勇氣的。IBM在向咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)型時就體現(xiàn)出來這樣的勇氣。當(dāng)時IBM面臨的現(xiàn)狀是市場爭奪的焦點(diǎn)正在從傳統(tǒng)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向IT服務(wù)領(lǐng)域，運(yùn)營環(huán)境變得更加復(fù)雜，遲緩反應(yīng)已滿足不了越來越挑剔的客戶。在這種情況下，IBM確立了以客戶為中心的導(dǎo)向，向客戶需求靠攏，遵從客戶利益最大化的原則。2004年年底，IBM甩掉自1980年以來最富有標(biāo)志性的資產(chǎn)——把PC業(yè)務(wù)出售給聯(lián)想集團(tuán)，然后完成了對普華永道咨詢的收購。通過收購IBM建立起了端到端的整體咨詢產(chǎn)品線，提供從戰(zhàn)略咨詢到管理咨詢再到IT咨詢的一整套服務(wù)。從這個案例中可以看出，讓企業(yè)管理者產(chǎn)生超越自己的想法并不難，但讓其主動否定自己的經(jīng)驗，實(shí)在是要拿出不同尋常的勇氣的。

三、“人才獲取”還是“人才培養(yǎng)”

了解了創(chuàng)新人才的特征和關(guān)鍵點(diǎn)，接下來的問題是“如何獲取能夠滿足所需的創(chuàng)新人力資源”。在這方面，不同企業(yè)的做法大相徑庭。一些企業(yè)更為注重“人才培養(yǎng)”的手段，也就是說，并不特別看重新加入者在某一領(lǐng)域長時間的經(jīng)驗，而是看重學(xué)習(xí)的能力、基礎(chǔ)素質(zhì)和接受融入組織的愿望與能力，這樣培養(yǎng)出來的人更能認(rèn)同專業(yè)服務(wù)的價值理念。Mickency的MarvinBower認(rèn)為，“具有良好分析能力和想象力的人，只要掌握了解決問題的標(biāo)準(zhǔn)，就可以在實(shí)際工作中學(xué)到工作的具體內(nèi)容，為客戶創(chuàng)造更高的價值”。提供傳統(tǒng)服務(wù)的運(yùn)營商采用的則主要是“人才獲取”的思路，即認(rèn)為組織內(nèi)部暫時還不具備這種高端服務(wù)的提供能力或是培養(yǎng)能力，要想進(jìn)入這個市場，就必須通過外部資源獲取的方式來構(gòu)建能力。曾經(jīng)風(fēng)靡一時的巴塞羅那“夢之隊”正在面臨這樣的選擇：巔峰時期的巴塞羅那足球隊以一種近乎顛覆性的創(chuàng)新打法，在世界足壇形成了完全控制性的力量，而這一時期的中堅力量如梅西、皮克、布斯克茨、哈維都是出自巴塞羅那青訓(xùn)體系拉馬西亞中的佼佼者。2012年在巴塞羅那對陣萊萬特足球隊的一場比賽中，11名上場隊員均出自于巴塞羅那青訓(xùn)——這在當(dāng)今世界足壇是極為罕見的。然而隨著對短期績效的追求，巴塞羅那也走上了急功近利的“人才獲取”之路，放棄了“人才培養(yǎng)”，從此巴塞羅那“夢之隊”在風(fēng)格迷失的同時逐漸喪失了對比賽的控制。同理，一個創(chuàng)新型企業(yè)如果失去了對“人才培養(yǎng)”的投入，危機(jī)很快就會出現(xiàn)。

四、構(gòu)建合作平臺，發(fā)揮“體系”的作用

無論個體的力量多么強(qiáng)，個體的視野和能力是有一定局限的。當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需要的是生態(tài)中各方力量的整合以及各種思路的碰撞，因此在可能的條件下構(gòu)建包含多個視角的創(chuàng)新平臺就成為重要的舉措。在足球界有一個很有趣的討論：目前世界上最出色的足球運(yùn)動員梅西到底是不是一個“體系球員”？從創(chuàng)新體系的角度可以這樣解讀這個問題：巴塞羅那足球隊這個出色的創(chuàng)新系統(tǒng)有著超出一般的創(chuàng)新文化和哲學(xué)，通過教練員的設(shè)計，充分發(fā)揮出極具創(chuàng)新能力的梅西的能力，而梅西通過超強(qiáng)的創(chuàng)新團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力帶動了整個體系的高速增長，這種良性循環(huán)帶出了一種相得益彰的局面，團(tuán)隊績效也會非常出色。但一旦創(chuàng)新體系運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，例如因為對內(nèi)生創(chuàng)新投入不足、外部創(chuàng)新能力又無法良好融入的情況下，整個團(tuán)隊的創(chuàng)新績效就會受到打擊。2017年梅西狀態(tài)出色但球隊控制力下滑就是例子之一。所以，良好的體系構(gòu)建一點(diǎn)也不比培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要程度低。下面觀察兩個“體系”的案例。作為實(shí)施工業(yè)4.0的核心力量之一，德國SAP公司一直在工業(yè)信息化領(lǐng)域開展積極的創(chuàng)新工作。SAP與工業(yè)界合作伙伴在德國德累斯頓市建立了SAP聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗室。在這里，SAP展示未來工廠中領(lǐng)先的軟件和硬件集成的應(yīng)用場景。這個實(shí)驗室的核心合作伙伴包括accenture、HP、微軟歐洲創(chuàng)新中心、FESTO、SIGGA、Wirpo等。在這一長串名單中，有許多工業(yè)巨頭、有頂級咨詢公司、有創(chuàng)新企業(yè)、有電信和解決方案運(yùn)營商（德國電信）等，可以說是整合了整個開展工業(yè)信息化工作的全生態(tài)系統(tǒng)。SAP這個生態(tài)體系的構(gòu)建讓我們看到，德國創(chuàng)新提出的工業(yè)4.0計劃絕非簡單的“規(guī)模化”或是信息化技術(shù)的簡單應(yīng)用，而是工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相輔相成，在戰(zhàn)略、商業(yè)過程尤其是工作流層面緊密結(jié)合產(chǎn)生的自然而然的結(jié)果，這樣的“頂層設(shè)計”經(jīng)過了無數(shù)個工業(yè)項目反復(fù)的自上而下、再自下而上的理論和實(shí)踐論證，具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。體系中的所有成員都在通過自己的視野和經(jīng)驗為這一宏大的創(chuàng)新計劃作出貢獻(xiàn)。

第2篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)產(chǎn)業(yè);信息化;人才培養(yǎng);農(nóng)業(yè)院校

一、論現(xiàn)代計算機(jī)中的信息人才培養(yǎng)計劃

1.開設(shè)對口度極強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程

我國現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新發(fā)展工程涉及的研發(fā)領(lǐng)域范圍廣泛而復(fù)雜，針對這一待解決問題，在培養(yǎng)計算機(jī)創(chuàng)新型人才的過程中，具體分化出現(xiàn)代計算機(jī)研究的各個領(lǐng)域，分別栽培不同領(lǐng)域的專業(yè)性人才，最大化發(fā)揮實(shí)際工作處理能力，讓培養(yǎng)過程中的計算機(jī)信息人才在當(dāng)下能多學(xué)知識并能與現(xiàn)實(shí)計算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況相連接。例如：在各大院校培養(yǎng)過程中，校方專業(yè)授課教師與現(xiàn)代計算機(jī)領(lǐng)域中的開發(fā)工作者做好教學(xué)備課工作，教師在計算機(jī)工作者手里拿到真實(shí)現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新信息，從而進(jìn)行仿真實(shí)驗，在課堂上與學(xué)生一同研討實(shí)驗分析，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)也能真正掌握當(dāng)下市場的最新研究課題。通過與現(xiàn)有計算機(jī)發(fā)展情況相結(jié)合的授課教學(xué)，讓學(xué)生在了解現(xiàn)代計算機(jī)專業(yè)知識的同時，又能解決學(xué)生對現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新型實(shí)踐探索的真正認(rèn)識。

2.結(jié)合實(shí)驗動手教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在人才培養(yǎng)過程中，一定不能沿用過去傳統(tǒng)落后模式。過去一味地牢記書面知識理論的模式禁錮了學(xué)生動手開發(fā)創(chuàng)造的能力。在接下來的人才培養(yǎng)教學(xué)中，綜合計算機(jī)專業(yè)知識與實(shí)踐操作，通過授課教師提出的仿真計算機(jī)課題項目，帶動學(xué)生在充分了解現(xiàn)代計算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，夯實(shí)動手操作將理論付諸行動的基礎(chǔ)。授課教師要在實(shí)驗操作中大膽放手讓學(xué)生發(fā)揮想象與創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中僅僅指引文獻(xiàn)參考，指出問題。最終讓專業(yè)現(xiàn)代計算機(jī)培養(yǎng)人才在操作環(huán)節(jié)中體會與感受，也只有通過一次次的實(shí)驗實(shí)踐、一次次的思考改變，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟能力，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的穩(wěn)定實(shí)用性。

3.建立鼓勵制度，打造完美的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間

建立一套符合發(fā)展中的現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新技術(shù)配套體系，逐步細(xì)化完善的鼓勵制度。在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)學(xué)生的過程中，大力鼓勵學(xué)生參與到當(dāng)下現(xiàn)代計算機(jī)發(fā)展科技研發(fā)進(jìn)程中。把實(shí)際的現(xiàn)代計算機(jī)科研項目作為學(xué)生結(jié)業(yè)或科考的內(nèi)容，通過實(shí)驗項目的學(xué)生會得到相應(yīng)的獎勵，例如就此得到相關(guān)專業(yè)的工作機(jī)會;給予學(xué)分獎勵或資金獎勵，以此來激勵學(xué)生對現(xiàn)代計算機(jī)發(fā)展創(chuàng)新科研的興趣愛好與工作學(xué)習(xí)熱情，為人才的培養(yǎng)開創(chuàng)好的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

4.加強(qiáng)外界聯(lián)系，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培養(yǎng)模式

我國現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新型信息人才的培養(yǎng)離不開對外的交流與合作。通過觀摩外界城市對現(xiàn)代計算機(jī)信息化人才的培養(yǎng)模式方法，提升改善自身的培養(yǎng)模式。對此需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行彼此的交流探討;學(xué)生之間相互交流現(xiàn)代計算機(jī)發(fā)展心得;加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域上的信息交流;緊密聯(lián)系各城市中的現(xiàn)代計算機(jī)專業(yè)合作。并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，可以加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代計算機(jī)的應(yīng)用?，F(xiàn)代計算機(jī)發(fā)展離不開科技的支撐，而科技最大的來源便取決于電子計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的熟練操作掌握。憑借網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)，在人才培養(yǎng)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)代高科技電子信息管理與程序設(shè)定開發(fā)的能力，并在原有課程思路中，通過網(wǎng)絡(luò)的全球信息化共享優(yōu)勢，很大程度上拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思路，提高了學(xué)生對于現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新型信息管理與研發(fā)的學(xué)習(xí)動力。

二、結(jié)語

綜上所述，可以看出，我國現(xiàn)代計算機(jī)的發(fā)展是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會不同的需求，時刻調(diào)整自身發(fā)展方向的動態(tài)發(fā)展過程，這就要求了我國現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新型信息人才培養(yǎng)的工作必須時刻跟上社會發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建強(qiáng).基于系統(tǒng)動力學(xué)的體育人才培養(yǎng)模式仿真研究[J].計算機(jī)仿真，2013（06）：257―260.

第3篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；系統(tǒng)要素

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0004-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著綜合國力的競爭，創(chuàng)新型人才在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日漸突出。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和中心，肩負(fù)著重要的使命和任務(wù)。因此，高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)就顯得尤為必要和迫切。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面，都有著至關(guān)重要的作用。我國已明確提出，到2020年要建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，迫切需要大批具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才；經(jīng)濟(jì)全球化的不斷拓展和深化要求我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化升級，創(chuàng)新型人才的有效供給有助于提高產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換速度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才的發(fā)展是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。為此，高校教學(xué)模式必須適應(yīng)人才競爭環(huán)境的要求，加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。

一、相關(guān)理論概述

1. 國內(nèi)外相關(guān)研究

我國有關(guān)創(chuàng)新型人才的研究較多，而對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究相對較少。從目前研究來看，國內(nèi)學(xué)者韓叢發(fā)提出了兩種切實(shí)可行的培養(yǎng)模式：科學(xué)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型模式。陳羽白等從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等，初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。劉益才對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式進(jìn)行了探索，并提出了一些措施，比如努力促進(jìn)課堂教學(xué)與科研、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的密切結(jié)合，共建校內(nèi)基地、學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

國外大學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗。英國大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開放性思維能力；強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐目的，注重訓(xùn)練學(xué)生思考的能力、批判性思辨和多學(xué)科知識交叉，是英國教育培育創(chuàng)造型人才的特色。美國大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。日本高校高度重視科研訓(xùn)練，讓高校通過與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內(nèi)部單位直接聯(lián)系，發(fā)展了獨(dú)具特色的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗室”為主的教育模式。

從國內(nèi)外比較看，國外對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相對比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對好一些，相比之下，國內(nèi)的研究以理論研究占多數(shù)，且大多缺乏實(shí)證支撐。特別是現(xiàn)階段下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尚缺乏系統(tǒng)分析和實(shí)證研究，基于此，本文嘗試從系統(tǒng)論的角度，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期為相關(guān)決策者提供決策分析的理論依據(jù)。

2. 研究要素的概念界定

本文的研究目標(biāo)是揭示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素和作用機(jī)制。創(chuàng)新型人才主要指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要包括課程管理系統(tǒng)、社會實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)在本文的含義主要是指通過課程的合理化設(shè)置為給學(xué)生提供一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)平臺，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和積累知識儲備。社會實(shí)踐系統(tǒng)是一個從設(shè)計認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)到實(shí)踐認(rèn)知目標(biāo)的體系，通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生知識體系和技術(shù)技能，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的情商、智商、責(zé)任感、義務(wù)感等綜合素質(zhì)和能力。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與基本技能，以增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的的極為重要的教學(xué)活動過程。就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性，主要包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等環(huán)節(jié)。

二、機(jī)理分析

1. 研究框架

在本文中，課程管理系統(tǒng)、社會實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的主要組成部分。課程管理系統(tǒng)是其他三個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，與它們都有著密切的聯(lián)系，社會實(shí)踐系統(tǒng)與畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)是相互影響的關(guān)系，社會實(shí)踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)之間存在間接的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)影響著就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。因此，本文將課程管理系統(tǒng)、社會實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)作為基本研究要素，研究幾個要素之間的作用及關(guān)系。

2. 系統(tǒng)要素分析

（1）課程管理系統(tǒng)要素分析。課程管理系統(tǒng)主要包括課程科目配置、學(xué)習(xí)方式與課時分布。1）課程科目配置。課程科目配置是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本要求設(shè)置相關(guān)課程科目，構(gòu)建理論和實(shí)踐并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊式課程科目體系。2）學(xué)習(xí)方式與課時分布。學(xué)習(xí)方式是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和規(guī)劃，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個具體階段：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段、初步科學(xué)研究訓(xùn)練學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，課時分布的多少也有所不同。3）學(xué)習(xí)考核。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在如下幾方面：吸收能力、內(nèi)化能力、應(yīng)用能力?？己藢W(xué)生的能力不僅要看一個人掌握多少知識，還要看其在多大程度上將知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力，并體現(xiàn)在其對周圍事物的洞察、理解、應(yīng)變和對未來知識的駕馭上。

（2）社會實(shí)踐系統(tǒng)要素分析。“認(rèn)知只有付之于實(shí)踐，才具有徹底的意義?！睂?shí)踐活動可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題的能力，社會實(shí)踐系統(tǒng)主要包括課程設(shè)計、調(diào)查活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。1）課程設(shè)計。課程設(shè)計具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，通過對課程設(shè)計的合理組織和實(shí)施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程設(shè)計主要包括課程設(shè)計目標(biāo)、課程設(shè)計的內(nèi)容及考核評定等方面。a.課程設(shè)計的目標(biāo)。課程設(shè)計是指課程的組織形式和結(jié)構(gòu)，包括從基礎(chǔ)理論的確定到選擇具體程序、方法的整個過程。課程設(shè)計是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。b.課程設(shè)計的內(nèi)容。在課程設(shè)計過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮他們的自主精神和創(chuàng)新精神；不僅要注重知識的傳授和傳遞，更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成以及實(shí)踐能力的發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。c.課程設(shè)計的考核與評定。課程設(shè)計的考核與評定可以直接鞏固和提升前期課程設(shè)計的成果，也有利于學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在具體評價過程中，要注意采用多種評價方法，如學(xué)生自評、老師評價、觀察評價、交談評價、問卷評價以及作品展示等。2）調(diào)查活動。調(diào)查活動包括社會調(diào)查、市場調(diào)查、生產(chǎn)調(diào)查等，其主要形式是社會調(diào)查。社會調(diào)查活動培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進(jìn)和提高，使之更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，以適應(yīng)社會的需要。3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識掌握程度的考核和評定，是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效手段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)會和掌握在校期間所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能，切實(shí)把所學(xué)知識、技能運(yùn)用于社會實(shí)踐，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)分析。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括選題、論文的寫作、論文答辯、成績評定等。1）選題。畢業(yè)論文的題目要來源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實(shí)驗等實(shí)踐中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2）論文的寫作。在論文寫作過程中，應(yīng)該鼓勵師生間的雙向交流和溝通，允許學(xué)生有不同的主見，并鼓勵大膽實(shí)踐，提倡多角度考慮問題和嘗試用多種不同方法解決問題。3）論文答辯。答辯時要體現(xiàn)出論文的內(nèi)在邏輯，注重儀表禮儀、聲音清晰、回答問題正確、流暢等。4）成績評定。判斷大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有否創(chuàng)新，主要看學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中是否提出自己的新觀點(diǎn)，是否應(yīng)用了一些新方法、新手段來解決問題，是否取得一些新成果。

（4）就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)分析。面對日趨激烈的就業(yè)壓力，高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。本文的就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素，包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。1）相關(guān)技能培訓(xùn)。相關(guān)技能培訓(xùn)主要是針對職場中所需的基本技能如計算機(jī)操作、外語的應(yīng)用、寫作、表達(dá)、活動組織能力等技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以提高大學(xué)生技能水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2）專業(yè)人士指導(dǎo)。高?？裳埓蠊救肆Y源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等專業(yè)人士為大學(xué)生就業(yè)提供有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識和對用人單位的了解。3）就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。高校應(yīng)考慮國家就業(yè)政策的變化和學(xué)生的思想實(shí)際，通過開設(shè)多種形式就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生對這些問題有一個正確的認(rèn)識和對職業(yè)有準(zhǔn)確的定位，從而為大學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，從理論上概述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個系統(tǒng)――課程管理系統(tǒng)、社會實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的內(nèi)涵并進(jìn)行了要素的系統(tǒng)分析。本文的研究對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了理論支持，一定程度上彌補(bǔ)了以往研究的不足。由于篇幅有限，本文未對該系統(tǒng)的要素進(jìn)行量化研究，進(jìn)而揭示各變量之間的影響路徑和作用程度。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)除了以上四大要素，還有其他的一些因素，本文未做探討，在未來研究中，將給予特別關(guān)注。

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第4篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 創(chuàng)新型人才 人才培養(yǎng)模式

1.引言

人類正在邁向知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時展的基本動力和制勝法寶。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展，就需要有一大批具有寬知識、高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才的充實(shí)和支撐。高技能應(yīng)用型人才，其應(yīng)用性不僅是繼承應(yīng)用，更是創(chuàng)造性應(yīng)用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職學(xué)生的迫切需要。高職學(xué)生除迫切需要在學(xué)校學(xué)到做人的知識和基本技術(shù)以外，更渴望在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握迎接社會競爭的智慧和思維方法，增強(qiáng)自身的競爭能力，提高工作適應(yīng)能力。

2.人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

創(chuàng)新型教育體系人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。

2.1國外研究情況

2.1.1 CBE人才培養(yǎng)模式――以美國、加拿大為代表，以能力為基礎(chǔ)，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。

2.1.2“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式――以新加坡為代表，按工廠模式辦學(xué)校，給學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過生產(chǎn)，學(xué)到實(shí)際知識和技能。

2.1.3“雙元制”人才培養(yǎng)模式――以德國為代表，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。

2.2國內(nèi)研究情況

我國目前高職人才培養(yǎng)模式一般都按“能力本位”的理念構(gòu)建。根據(jù)能力本位原則和高級技能型人才的特點(diǎn)，一些學(xué)校創(chuàng)建了具有特色的培養(yǎng)模式。

2.2.1“品字形人才培養(yǎng)模式”。是以能力培養(yǎng)為中心，主要適用于寬口徑專業(yè)，即將寬口徑專業(yè)的全部課程分為公共課模塊、職業(yè)群基礎(chǔ)模塊及各專門化方向的方向課模塊，三種課程模塊構(gòu)成“品”字形。

2.2.2“企業(yè)推動模式”。由企業(yè)和學(xué)校共同構(gòu)建的模式，較典型的是“訂單式人才培養(yǎng)模式”。即企業(yè)直接引入職業(yè)教育，讓用人單位參與人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)目標(biāo)明確，整個教育活動都是圍繞協(xié)議而展開的，理論上可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用的“零距離”。

2.2.3“T型人才培養(yǎng)模式”。是以繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式。“T”上面的“―”表示高職學(xué)生作為社會人一般能力和基本素質(zhì)的橫向拓寬，“T”下面的“”表示專業(yè)能力的縱向深化，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的崗位針對性。“―”與“”緊密聯(lián)系，互為支撐。

3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的提出

3.1理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在課題研究過程中，一方面通過對國外高等職業(yè)教育模式比較研究、國內(nèi)幾種高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究，對我國傳統(tǒng)高職教育觀念和現(xiàn)行高職教育體制存在的弊端進(jìn)行分析，設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。另一方面基于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，開發(fā)、制訂該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以現(xiàn)有班級為基礎(chǔ)選擇，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐試驗。在實(shí)踐中檢驗、修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最終形成合理、先進(jìn)、可操作性強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

3.2創(chuàng)新體系與培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

課題的研究立足于現(xiàn)有的高職學(xué)院教學(xué)條件，充分借鑒以往的教育實(shí)踐經(jīng)驗，認(rèn)真貫徹“以人為本、和諧社會”的精神實(shí)質(zhì)，在現(xiàn)有的體制下，對培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程體系、課程設(shè)計、質(zhì)量評定、過程管理等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成新的具有廣泛適應(yīng)性的、推廣價值強(qiáng)的、能體現(xiàn)高職教育特色和目標(biāo)的數(shù)控類專業(yè)創(chuàng)新型人才高職培養(yǎng)體系。

3.3技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合

在新的模具類專業(yè)高技能復(fù)合型人才高職培養(yǎng)體系中，盡力實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技能培養(yǎng)為核心，在基本素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)“實(shí)際應(yīng)用”的重要性，在應(yīng)用技能培養(yǎng)中貫穿國民素質(zhì)和工作素質(zhì)訓(xùn)練；使兩者相互滲透，水融，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義新型勞動者的教育目標(biāo)。

4.結(jié)語

在具體解剖數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，我們探討了教育教學(xué)模式，對其他專業(yè)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供直接借鑒，期望能全面促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高技能復(fù)合型高職人才培養(yǎng)模式的形成。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0027-03

“知識經(jīng)濟(jì)時代，教育的要旨就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！眲?chuàng)新型人才的培養(yǎng)是21世紀(jì)高等教育的核心，已成為各高等學(xué)校的共識。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師，我們也一直在思考農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才所應(yīng)具有的特征以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、模式、方法等相關(guān)問題，并努力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以不斷提高農(nóng)學(xué)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征

1.創(chuàng)新型人才的概念與特征。我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而有關(guān)什么是創(chuàng)新型人才，很多學(xué)者提出了自己的看法。林崇德認(rèn)為，創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格。盧宏明認(rèn)為，創(chuàng)新人才是具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才。劉寶存認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。陽浙江認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指人才中那些具有一定專業(yè)素質(zhì)，同時又具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并實(shí)施了創(chuàng)新行為且取得了創(chuàng)新成果的人。王亞斌等認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識的人才，也就是指在特定領(lǐng)域內(nèi)，在某一方面打破舊有的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新積累、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗，并以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動為社會做出正向價值貢獻(xiàn)的人才，其必須具有創(chuàng)新積累、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。呂欽等綜合教育界、學(xué)界的觀點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)新型人才是人才的一種，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，能夠在特定領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。

關(guān)于創(chuàng)新型人才的特征，盧宏明認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具有超常的健康人格、很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維、良好的社會適應(yīng)性和充沛的精力。李俊卿等認(rèn)為創(chuàng)新型人才的特征是視野開闊、對問題高度敏銳、思維活躍、認(rèn)識新穎、實(shí)踐能力強(qiáng)。鄭其緒等認(rèn)為創(chuàng)新型人才的特征是好奇心、執(zhí)著心、反叛性和兼容性。徐恩芹等認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具有豐富的創(chuàng)造性、高度的責(zé)任感、個性化、自主學(xué)習(xí)意識和能力、合作精神和合作能力。佟慶偉等認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備5項基本特征：很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；良好的自我學(xué)習(xí)與探索能力；較高的專業(yè)水平；良好的道德修養(yǎng)與合作精神；有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。閻玉科等認(rèn)為創(chuàng)新性人才的基本特征是善于學(xué)習(xí)、善于思考、具有健全人格、具有創(chuàng)新意識。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的基本特征有：健康的人格、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的合作精神、開闊的思維能力、執(zhí)著的追求信念、很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置于1951年，是國家二類特色專業(yè)，至今已為社會培養(yǎng)各類人才8000多名。經(jīng)過幾十年幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。已經(jīng)形成完備的本科-碩士-博士-博士后培養(yǎng)體系。本專業(yè)辦學(xué)定位是：以服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，立足湖南，面向全國，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，能適應(yīng)我國農(nóng)村和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的基本理論、知識和技能，能在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事生產(chǎn)與經(jīng)營、研究開發(fā)與教學(xué)、技術(shù)推廣與服務(wù)、管理與決策等工作的應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才。結(jié)合前人有關(guān)創(chuàng)新型人才的觀點(diǎn)與農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)（扎實(shí)的作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等基本理論和技能）、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有如下幾個方面的特征：（1）健康的身心。健康的身心是創(chuàng)新型人才的必備特征，其包括健康的身體、健康的心理與過硬的政治素質(zhì)等三個方面。俗話說：“身體是革命的本錢?！苯】档纳眢w是生活和工作的基礎(chǔ)。健康的心理包括高度的責(zé)任感與使命感、極強(qiáng)的事業(yè)心與進(jìn)取心、頑強(qiáng)的意志力與受挫力。過硬的政治素質(zhì)是創(chuàng)新型人才走正確道路的保證。只有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)加上過硬的政治素質(zhì)，才能保證人才不會成為“危險品”。（2）扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新基礎(chǔ)包括人文素質(zhì)、農(nóng)學(xué)專業(yè)知識與技能等兩個方面。真正的創(chuàng)新型人才應(yīng)該是文理兼?zhèn)涞娜瞬?，較高的人文素養(yǎng)與扎實(shí)的專業(yè)知識技能的結(jié)合是創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新成功的重要基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識基于其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科研的興趣。創(chuàng)新意識亦即創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新欲望。只有時刻心懷強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新念頭，這是創(chuàng)新型人才創(chuàng)造創(chuàng)新成果的第一步。（4）敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識與發(fā)現(xiàn)問題有關(guān)，是發(fā)現(xiàn)新問題的前提，而創(chuàng)新思維則與分析問題有關(guān)，是科學(xué)分析問題、找出解決問題的方法與途徑的重要保證。（5）很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計劃、組織、實(shí)施創(chuàng)新活動，并能開發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力，這是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求分析

1.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蔽覈鶕?jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新態(tài)勢，已把“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略。同志也多次談到創(chuàng)新型國家的建設(shè)問題。其在2006年兩院院士大會上指出：“功以才成，業(yè)由才廣，建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。”其在2007年“十七大”報告中進(jìn)一步指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！苯ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型國家的建設(shè)離不開農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新就需要大批的農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

2.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡時期。所謂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會化農(nóng)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展依賴于一整套建立在現(xiàn)代自然科學(xué)基礎(chǔ)上的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的形成和推廣，其要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)必須由經(jīng)驗向科學(xué)轉(zhuǎn)變。育種、栽培、飼養(yǎng)、土壤改良、植保、畜保等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的提高、創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。其中，作物育種、作物栽培、土壤改良與植物保護(hù)等農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣，需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場需求的需要?？v觀當(dāng)前人才市場，各行各業(yè)的用人單位紛紛開出了一個條件——“兩年以上工作經(jīng)驗”，顯然，這對大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生來說是不利的。但是，我們得好好想想，為什么用人單位會強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗?zāi)兀抗P者認(rèn)為這是用人單位的無奈之舉，是應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力普遍偏低這樣一個社會現(xiàn)象的無奈之舉。因此，作為高等學(xué)校，應(yīng)該千方百計培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，不要再讓學(xué)生們無奈，也不要再讓用人單位無奈。當(dāng)前，很多農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的用人單位也對學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通過加強(qiáng)大學(xué)生在校期間的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，是十分必要的。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場需求的需要。

三、農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施

前文已述，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、敏銳的創(chuàng)新思維、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新性成果的人才。創(chuàng)新型成果的取得應(yīng)該是這樣一個過程：首先是具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的人產(chǎn)生了創(chuàng)新“點(diǎn)子”（即發(fā)現(xiàn)問題），然后通過創(chuàng)新思維提出解決方案（即分析問題），最后應(yīng)用實(shí)踐動手能力創(chuàng)造出新成果（即解決問題）。因此，創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，是缺一不可的，這也是農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的四大內(nèi)涵。

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)培養(yǎng)。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有扎實(shí)的人文知識和農(nóng)學(xué)專業(yè)知識與技能。因此，從學(xué)生角度來看，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，博覽群書，不斷學(xué)習(xí)新的知識，豐富自身的知識體系，以積累更大的創(chuàng)新潛能。

從學(xué)校角度來看，首先我們得創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如加強(qiáng)校園建設(shè)，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)圖書館與圖書資料建設(shè)，等等。其次，必須設(shè)置完備的科學(xué)的與時俱進(jìn)的課程體系，以夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。為適應(yīng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，針對本專業(yè)實(shí)際，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從理論課體系與實(shí)踐課體系兩方面進(jìn)行改革。關(guān)于理論課程體系，主要應(yīng)從強(qiáng)化主體課程教學(xué)、刪減傳統(tǒng)老化課程、增加現(xiàn)代生物技術(shù)與信息技術(shù)課程、增設(shè)講座式討論式前瞻性課程等方面開展改革；關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系，主要應(yīng)完善課程實(shí)驗體系、課程實(shí)習(xí)體系和綜合性實(shí)習(xí)體系。

2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提，是指人們根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。郝樹鳳認(rèn)為，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理知識傳授與創(chuàng)新意識培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，應(yīng)營造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，利于各種新思想火花的迸發(fā)。應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表新想法、新觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，應(yīng)多開設(shè)研究型課程，以研究型學(xué)習(xí)作為實(shí)踐活動方式，鼓勵學(xué)生對自己提出的問題展開研究和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。第三，應(yīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用“設(shè)疑—講授—討論—總結(jié)”的互動式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的勤思、善問的基本素質(zhì)。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。很多人在談創(chuàng)新型才培養(yǎng)時，往往將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維混為一談，筆者認(rèn)為，兩者是有明顯區(qū)別的。如前所述，創(chuàng)新意識是人們在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。而創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的創(chuàng)新成果。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維，即應(yīng)以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟課程內(nèi)容的本質(zhì)；教師在教學(xué)過程中，要力戒刻板、僵化、墨守成規(guī)的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生自由討論，各抒己見，擺脫慣性思維的束縛。只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷的鍛煉。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和探索精神，并能綜合運(yùn)用知識創(chuàng)造性解決問題的能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計劃、組織、實(shí)施創(chuàng)新活動，并能開發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力?？梢?，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的綜合。此處所講的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。因此，必須構(gòu)建一個科學(xué)的、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從本校農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)際來看，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是比較完善的。其主要特點(diǎn)是：秉承“六邊綜合實(shí)習(xí)”傳統(tǒng)，堅持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。所謂四年不斷線，即大學(xué)四年都開設(shè)有專業(yè)實(shí)踐課程；所謂“六邊綜合實(shí)習(xí)”，即邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)、邊科研、邊推廣、邊搞社會調(diào)查、邊做群眾工作。但是，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢與學(xué)生實(shí)際情況來看，我們必須對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，包括增設(shè)專業(yè)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化科研環(huán)節(jié)、采用一貫制導(dǎo)師制、開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗班、實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗計劃等。

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。本文綜合前人觀點(diǎn)和農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)際，提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與基本特征，分析了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會需求，闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施，為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革奠定了基礎(chǔ)。

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第6篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 高校； 創(chuàng)新型人才； 培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0089- 03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想，提出了各級教育機(jī)構(gòu)要樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而且在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中進(jìn)一步指出高等教育面臨著大學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而高校作為培養(yǎng)合格人才的教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校的一項重要任務(wù)。

1 創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維能力并能在學(xué)習(xí)、工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的人才。這種人才，一般是專業(yè)知識扎實(shí)、科學(xué)知識豐富、創(chuàng)新思維活躍、道德品質(zhì)高尚、勇于探索未知領(lǐng)域，具有積極的進(jìn)取精神和開拓創(chuàng)新精神；同時，具有較強(qiáng)的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望，勇于為真理獻(xiàn)身，具有堅定的意志品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感等。創(chuàng)新型人才的典型特征是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力。

2 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容

高校在開展高等教育教學(xué)過程中，通過各種有效的教育教學(xué)培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營造健康的校園文化環(huán)境，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過搭建專業(yè)課與選修課相結(jié)合的平臺，鼓勵大學(xué)生積極參加跨學(xué)科的專業(yè)選修，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，組織開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流、講座報告、專業(yè)競賽等活動，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、完善知識結(jié)構(gòu)；積極組織大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，鍛煉大學(xué)生的社會認(rèn)知能力；通過強(qiáng)化專業(yè)課的學(xué)習(xí)使大學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和技能；通過開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過廣泛開展豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和高尚品味。

3 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

3.1 加強(qiáng)課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)的科學(xué)化與系統(tǒng)化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中最基本的平臺和單元，因此，做好高校課程體系建設(shè)，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)非常重要。從課程結(jié)構(gòu)上看，目前高校專業(yè)設(shè)置較為精細(xì)，課程安排與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密，提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平，合理的安排課程設(shè)置，仍是今后高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。要在專業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)上，廣泛開展綜合教育、文理基礎(chǔ)教育、自然科學(xué)教育等，從而豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從課程內(nèi)容上看，科學(xué)的知識體系和與時俱進(jìn)的課程資源，是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力的基礎(chǔ)，高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的要求，不斷更新課程內(nèi)容，將學(xué)科與專業(yè)發(fā)展和研究領(lǐng)域的新知識、新理論充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)中，使培養(yǎng)的人才具備服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和素質(zhì)。從課程設(shè)置上看，高校應(yīng)建立內(nèi)容合理的課程體系，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參與選修、輔修及跨學(xué)科、跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高。

3.2 推進(jìn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

在課程設(shè)置合理化及教學(xué)內(nèi)容更新的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用對于教育教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)極為重要。高校課堂教學(xué)首先應(yīng)鼓勵教師根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的變化以及大學(xué)生接受能力的需求，不斷探討更加科學(xué)化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，注重運(yùn)用以下幾個原則：一是發(fā)散性原則，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)散性思維方式的形成，力圖從多角度多維度探尋解決問題的方法；二是開放性原則，使教學(xué)走出封閉式的模式，給大學(xué)生留有更多空間時間去思考、去拓展，以達(dá)到對所學(xué)知識進(jìn)行更深入的闡釋和理解；三是交叉性原則，培養(yǎng)大學(xué)生“溫故而知新”、“專修與選修”學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，向著復(fù)合型人才的方向發(fā)展；四是個性化原則，鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成；五是注重激勵原則，對大學(xué)生不能持有過多的否定態(tài)度，應(yīng)用合適的方法不斷鼓勵大學(xué)生，激勵他們在更大的平臺上施展自己的才華，同時要適時地運(yùn)用啟發(fā)性和靈活性的教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生探究問題本源，提高大學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，最終有效的解決問題，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備兩種意識：即任何一名大學(xué)生都有潛在的創(chuàng)新能力的意識和教師有責(zé)任通過知識講授、科學(xué)實(shí)驗培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意識。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱選擇具有一定學(xué)科前沿層次的教材、確定合理的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計有針對性的教學(xué)計劃，教師要根據(jù)課程設(shè)置，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效能意識，使大學(xué)生真正的認(rèn)識到自己的主動參與可以更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問題，鼓勵大學(xué)生不斷開拓自己的視野，通過教師及大學(xué)生多方面的努力，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提高。最后，信息技術(shù)為高等教育的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間和平臺，教師課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，積極探索運(yùn)用計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式的研究，同時要鼓勵大學(xué)生積極正確的利用電子信息技術(shù)所帶來的便利性，以便更好地接觸學(xué)科的前沿知識，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成鋪墊基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識和加深對理論知識認(rèn)識與掌握的有效途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生把專業(yè)理論知識運(yùn)用到社會實(shí)踐及教學(xué)實(shí)驗、教學(xué)科研中，為大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和動手能力的提高搭建了平臺。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)更具立體性、直觀性、綜合性的特點(diǎn)。通過實(shí)踐教學(xué)，既可以使大學(xué)生獲得操作能力、又有助于大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。在實(shí)踐中也培養(yǎng)了大學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)了與他人和諧相處的合作精神和社會經(jīng)驗。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校教師應(yīng)認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)需并重，要鼓勵大學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，又要從課堂走向生活，通過積極參與課外活動，利用各種形式實(shí)踐課堂的理論知識，不斷開闊自己的視野、拓展專業(yè)思維、培養(yǎng)和提升專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐動手、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為了改善大學(xué)生實(shí)習(xí)難、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，高校應(yīng)依靠自身的學(xué)科優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢，積極加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，為在校大學(xué)生提供更加有效的實(shí)踐教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接。使高校大學(xué)生通過實(shí)踐去創(chuàng)新、去創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)新的思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而指導(dǎo)自己的實(shí)踐。同時，加強(qiáng)實(shí)踐教育，也應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。各高校要努力建設(shè)好一支實(shí)踐教學(xué)的教師隊伍。這首先要積極培養(yǎng)在職教師實(shí)際工作的能力，增加他們實(shí)際工作的經(jīng)驗，如：派教師掛職鍛煉，組織教師參加科研項目，積極開展產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合等等，把教學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合起來，以此增強(qiáng)授課的實(shí)用性、針對性。其次，可以聘任企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、管理一線的人員為實(shí)踐教學(xué)教師等等。

3.4 營造健康的校園文化環(huán)境

高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，除了需要大學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的專業(yè)知識外，還需要他們將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具體實(shí)踐中獲取新知識，拓寬自己的知識面，進(jìn)一步豐富與完善自己的創(chuàng)新型思維方式。在課堂教學(xué)之外，通過課外文化素質(zhì)活動積極營造一種良好的文化與學(xué)習(xí)氛圍，讓大學(xué)生在較為寬松、民主的氛圍中展開平等交流與探討，以陶冶大學(xué)生的情操，提高大學(xué)生的素養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵專業(yè)教師參與、指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動，吸引更多的大學(xué)生參與創(chuàng)造與創(chuàng)新型活動，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；發(fā)揮學(xué)校各級組織的紐帶作用，搭建大學(xué)生活動平臺，使大學(xué)生在各種活動中展開積極的溝通與交流，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。如：通過開展 “挑戰(zhàn)杯”科技系列競賽與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以及其他科技節(jié)活動，提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、崇尚科學(xué)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新能力；通過開展各種形式的“專業(yè)技能競賽”活動，把專業(yè)知識與課外文化有機(jī)地結(jié)合起來，提高大學(xué)生的專業(yè)興趣；通過舉辦系列學(xué)術(shù)、體育、書法、藝術(shù)方面講座、“大學(xué)生書畫攝影展”、“宿舍環(huán)境藝術(shù)大賽”、 “校園歌手大賽”、演講比賽、專題辯論賽、“民族禮儀知識比賽”、健美操大賽等活動，提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞能力；通過組織大學(xué)生開展社會實(shí)踐與調(diào)查，幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高大學(xué)生社會實(shí)踐能力，從而提升大學(xué)生社會責(zé)任感。

綜上所述，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探析過程中，應(yīng)該與時俱進(jìn)，對社會發(fā)展需要與大學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，制定出科學(xué)合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，并通過人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)改革以及社會實(shí)踐的深入推進(jìn)，培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型人才。

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第7篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng) 誤區(qū) 教學(xué)改革

1.引言

創(chuàng)新能力是一個人提供首創(chuàng)的新穎、獨(dú)特、有社會價值的產(chǎn)物的綜合能力。他是人最寶貴的素質(zhì)之一。人的整體素質(zhì)的提高,核心就是創(chuàng)新能力的開發(fā)。長期以來大學(xué)英語教學(xué)注重的是學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,并未對學(xué)生的創(chuàng)新能力給予足夠的關(guān)注。然而,隨著教學(xué)改革的深入,越來越多的教育者認(rèn)識到創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可或缺的、乃至舉足輕重。因此,“如何在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”成了很多教育者思考的話題。本文將就英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)及誤區(qū)進(jìn)行分析,并針對誤區(qū),就英語課程的教學(xué)改革問題進(jìn)行探討。

2.英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們所處的時代是知識經(jīng)濟(jì)時代,當(dāng)今國與國之爭是人才的競爭,可以說,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是立國之本,是提高國家整體競爭力的關(guān)鍵因素。中央強(qiáng)調(diào)要“把培養(yǎng)造就創(chuàng)新科技人才作為建設(shè)新型國家的戰(zhàn)略舉措”,而且“首要要從教育這個源頭抓起,努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系”(,2006)?！吨腥A人民共和國高等教育法》總則中規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才?！比欢囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才恰是我國教育的軟肋。我們培養(yǎng)的人才是知識接受型的,而不是創(chuàng)新型的?！皬膰鴥?nèi)外的比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”(,2009)。這一弊端在英語專業(yè)教學(xué)中尤為突出。

因此,把創(chuàng)新型英語人才作為新時期英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)即理所應(yīng)當(dāng),又任重道遠(yuǎn)。目前,許多院校都以復(fù)合型英語人才為培養(yǎng)目標(biāo),在英語系的基礎(chǔ)上開設(shè)經(jīng)貿(mào)、新聞等復(fù)合型專業(yè),以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。但復(fù)合型人才有一定的局限性。與創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)以人為本、全面發(fā)展和創(chuàng)新能力相比,復(fù)合型英語人才的市場導(dǎo)向弱化了人文教育和英語學(xué)科的特點(diǎn)。在當(dāng)今時代,社會對人才的需求已經(jīng)顯現(xiàn)出多元化、多規(guī)格、多層次的趨勢,社會需要復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才,同樣也需要理論型人才、通用型人才。而創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、通用型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才等是互相聯(lián)系的,他們是按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同概念。無論哪種人才,都需要創(chuàng)造性,都需要成為創(chuàng)新人才。因此,創(chuàng)新能力是各類人才都應(yīng)具備的本質(zhì)特征,是對人才的更高要求。

3.英語人才培養(yǎng)的誤區(qū)

多年來,高校英語教學(xué)的努力方向是打好學(xué)生的語言基本功,培養(yǎng)合格的英語人才,而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“英語人才”習(xí)慣性地被理解為精通英語聽、說、讀、寫、譯的人才,而英語專業(yè)也演化成了旨在提高學(xué)生英語水平的專業(yè),與以提高語言水平為宗旨的“語言中心”(Language Centre)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有本質(zhì)區(qū)別。

這種務(wù)實(shí)的人才觀及類似“語言中心”的教學(xué)方式,其弊端是顯而易見的。在培養(yǎng)目標(biāo)上,專注于造就掌握英語的人才,較少顧及培養(yǎng)全面人才應(yīng)具備的其他素質(zhì),尤其是思維能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題的能力;在課程設(shè)置上,開設(shè)的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程,缺乏提高人文素質(zhì)的課程;在知識結(jié)構(gòu)的營建上,出現(xiàn)嚴(yán)重失衡,表現(xiàn)在知識與技能的傳授中,重技能輕知識,在知識的傳授中,重語言知識,輕其他人文知識;在教學(xué)方法上,重背誦、記憶、模仿、復(fù)述等機(jī)械腦力勞動,輕視或忽略有利于發(fā)展思維能力、鼓勵獨(dú)立思考的討論與爭辯;在學(xué)習(xí)方法上,學(xué)生往往專攻語言,單科獨(dú)進(jìn),以致發(fā)展到熱衷于考證書而放棄正規(guī)課程的極端實(shí)用主義,仿佛這就是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

實(shí)質(zhì)上,將英語教學(xué)等同于語言知識技能的傳授,是一個我國英語教學(xué)長期為能走出的誤區(qū)。筆者認(rèn)為,外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是,也必須是某種文化的教學(xué)。這是因為外語專業(yè)隸屬人文學(xué)科,外語教育的本質(zhì),是人文教育,重視心智訓(xùn)練和情感陶冶的價值。外語技能是該專業(yè)的基本功,其最終目的是通過外語理解它所承載的文學(xué)、歷史、社會、政治、文化和精神。然而培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的熱潮突出了外語的工具性和實(shí)用性,使外語專業(yè)的人文教育本質(zhì)日益被邊緣化(張西平,2008;藍(lán)仁哲,2009)。擯棄外語工具論,恢復(fù)外語教育的人文主義本質(zhì),即符合外語專業(yè)的學(xué)科定位,也符合大學(xué)博雅教育之根本(張中載,2003)。另一方面,語言的本質(zhì)屬性是思維,學(xué)習(xí)者對語言的掌握過程就是一種認(rèn)知過程,而思維能力作為人的智能核心,在認(rèn)知中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思維水平影響著學(xué)習(xí)者對外語的掌握,思維水平高的學(xué)習(xí)者更容易掌握外語?！叭宋慕逃棠闳绾伍喿x、如何分析、如何思考、如何進(jìn)行有說服力的論述”(薛涌,2006:75)。分析、綜合、論述、創(chuàng)新,這些可遷移能力(transferrable skills)不僅在學(xué)校使用,在商業(yè)等職場活動中也幾乎每天都要使用(Askew,2007)。而思維能力的缺席,導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后,充其量只能做一個掌握一定技能,卻亦步亦趨的匠人,很難進(jìn)行創(chuàng)造性勞動,在自己的領(lǐng)域難有作為。

因此,學(xué)習(xí)語言離不開思維能力的培養(yǎng)。英語課程不僅僅是語音、詞匯、語法的綜合,也不僅僅是聽、說、讀、寫幾項技能的綜合。將英語課程定位為純語言技能課,其實(shí)是人為地割裂了語言與文化、思維之間的關(guān)系,不僅在理論上站不住腳,在實(shí)踐上也是極為有害的。目前我國英語人才培養(yǎng)所存在的問題不能不說與此有關(guān)。

按這一辦學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才,在英語語言運(yùn)用上雖說基本沒有問題,但往往文化素養(yǎng)差,知識面狹窄,不善于思考和分析,很少有見地,當(dāng)然更談不上在自己所從事的領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新了。思辨能力薄弱對走上工作崗位后的英語學(xué)生造成的后果是嚴(yán)重的,工作中缺乏分析綜合的能力,很少有自己的想法,很難有創(chuàng)新意識,出不了創(chuàng)造性的成果。這種“思辨缺席癥”(黃源深,2010)直接影響人的素質(zhì)和創(chuàng)造性發(fā)展。因此,“語言中心”的英語教學(xué)模式,在呼喚創(chuàng)新型人才的今天,顯然已經(jīng)落伍,亟待改革。

4.英語教學(xué)改革的思路與措施

(1)要解決英語專業(yè)人才培養(yǎng)的問題,首先要做的是教學(xué)轉(zhuǎn)型。從過去之培養(yǎng)單純的外語人才,轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型通才。這樣的人才具有較強(qiáng)的分析能力、思辨能力和獨(dú)立思考能力,能夠充分運(yùn)用英語技能和知識在自己的領(lǐng)域創(chuàng)新,而不同與以往那些只有語言技巧卻毫無創(chuàng)意的匠人。

(2)教學(xué)方法改革。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,不以聽、說、讀、寫、譯為基,學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化知識來提高英語水平,不必完全依賴精度、泛讀等純語言類課程。在課上,以文化知識課為渠道,通過“閱讀―討論―寫作”的模式,讓學(xué)生圍繞某一專題閱讀相關(guān)參考書,收集材料,記下心得,并參加專題討論,用英語發(fā)表自己的見解,乃至辯論,最后就此專題用英語寫小論文。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考、分析、辯論能力。這樣,學(xué)生既獲得了專業(yè)知識,又通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,提高了英語語言水平。

(3)教材的革新。傳統(tǒng)的教材大多圍繞一兩本書進(jìn)行,不涉及其他參考資料。新的課程體系需要學(xué)生加大閱讀量,尤其是課外參考書的閱讀,自主解答課程中提出的問題,擺脫依賴教師的課堂講解,重復(fù)“記筆記、背筆記、考筆記”的老套路。

(4)考評方式改革。形成多層次、多維度的評價體系。即考查學(xué)生的語言基本功,也要考查他們的知識結(jié)構(gòu)、思維能力。要通過筆試考查,也要有平時作業(yè)、口頭報告、書面論文等。既要考查課堂內(nèi)表現(xiàn),也要考查課外自主學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐表現(xiàn)。以此取代過去的選擇、填空、名詞解釋等語言游戲式考核方法。

(5)教師素質(zhì)提升。目前,教師本身的能力和素質(zhì)也急需提升。由于現(xiàn)有教師基本是從原來就理念與模式下培養(yǎng)出來的,他們身上或多或少存在思辨能力缺失、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等缺陷。因此,鼓勵現(xiàn)有教師通過自學(xué)、進(jìn)修等方式,不斷改善自身知識結(jié)構(gòu)、提高思辨,以及創(chuàng)新能力尤為重要。

我們從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型、教學(xué)方法的改革、教材的革新、考評方式的改變、教師素質(zhì)的提高等方面著手,假以時日,就可能逐步培養(yǎng)英語學(xué)生的創(chuàng)新精神,以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。

5.結(jié)語

總之,在新時期,我國的英語專業(yè)需要樹立起創(chuàng)新的教學(xué)理念,把培養(yǎng)創(chuàng)新性英語人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo),走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū),完成定位轉(zhuǎn)型,在教學(xué)理念與措施上進(jìn)行不斷革新和探索和完善。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉潤清.外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學(xué)與研究,1999,(1).

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[6]張中載.外語教育中的功用主義和人文主義[J].外語教學(xué)與研究,2008,(6).

第8篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)新型人才；要素培養(yǎng)

高校育人的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是人的一種內(nèi)在品質(zhì)，是人與生俱來的一種天賦。創(chuàng)新型人才一般具有四個基本要素：即知識性要素、實(shí)踐性要素、創(chuàng)新能力要素、品德要素。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要靠“知識學(xué)習(xí)體系”和“人格培養(yǎng)體系”實(shí)施。兩者各有側(cè)重，互為依存，互為促進(jìn)，共同構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的本源是健全人格

人格是人的社會自我的外在表現(xiàn)，是個人在社會化過程中成熟起來的思考方式和行為方式。我們既要提倡我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中的人格行為，又應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代人格行為的培養(yǎng)，這是青年學(xué)生待人處世、安身立命之本。

心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造力發(fā)展，與他的整個人格發(fā)展是高度相關(guān)的，這里包括他所持的世界觀、生活方式、倫理推測、思維模式等。人格往往傳遞一種精神，一種感召，一種力量。人格精神不是表現(xiàn)在驚天偉業(yè)之中，而是在非常平和的舉動之中，即平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感。

塑造學(xué)生健全人格，應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一，養(yǎng)成良好的思想道德。經(jīng)常在思想意識、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行自我認(rèn)識、自我磨煉和自我提高，具有改造自我的勇氣。第二，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。用寬容的眼光看社會，以真誠、包容、信任等正確態(tài)度克服虛偽、嫉妒、猜疑等消極態(tài)度。第三，保持樂觀向上的生活態(tài)度，對自己充滿自信，對生活充滿希望，對學(xué)習(xí)抱有興趣，不羨慕人家，不苛求自己。

塑造學(xué)生健全人格的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生成人。學(xué)會淡泊、寬容、執(zhí)著、自律。淡泊是一種境界，不為名利所累，不為物欲所惑，不為人情所困，能任勞更能任怨。寬容是一種美德。寬容就是心胸豁達(dá)，做人厚道，有容人、容言、容事的氣度。執(zhí)著是一種自信，選定目標(biāo)就要堅定不移，不被困難所擊倒，不為失敗所沮喪。自律是一種底線，自律使人自知，自知使人自明，明白什么該做，什么不該做。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證是創(chuàng)新人格

塑造學(xué)生創(chuàng)新人格，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的方向保證和重要動力。創(chuàng)新人格強(qiáng)調(diào)自信、問責(zé)、敬業(yè)、誠信等要素的獨(dú)立人格，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、追求真理、追求真知。創(chuàng)新人格主要包括：服務(wù)社會的創(chuàng)新責(zé)任感，追求科學(xué)真理的創(chuàng)新精神，敢為人先的創(chuàng)新勇氣，嚴(yán)謹(jǐn)誠實(shí)的創(chuàng)新道德，善于合作的創(chuàng)新稟賦，不畏挫折的創(chuàng)新意志。

第一，要確立社會責(zé)任感。對社會有無責(zé)任感，是檢驗人生境界高低的尺度。社會責(zé)任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對家庭、他人、集體、國家、民族的情感、態(tài)度、責(zé)任和義務(wù)上。積極引導(dǎo)學(xué)生從對自己負(fù)責(zé)做起，養(yǎng)成對自己的信心、對父母的孝心、對他人的關(guān)心、對社會的愛心、對祖國的忠心，自信自強(qiáng)，孝敬父母，關(guān)愛他人，心系社會，胸懷祖國。在這里，要特別強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前要對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。感恩是人與人之間的和諧因子，它是發(fā)自心底的感激，而不是為了迎合他人而表現(xiàn)的虛情假意。以感恩之心回報他人，回報社會，是一種境界，也是健全人格的表現(xiàn)。感恩的前提是感動。感動是一種深層次的心理活動，是內(nèi)心的崇高精神體驗。感動不能僅停留在情感方面，而要更多地體現(xiàn)在報恩家庭、報效祖國、報答社會的責(zé)任感上。

第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新毅力。一個人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，需要有堅忍不拔的毅力，十年磨一劍的恒心，自強(qiáng)、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風(fēng)險。失敗是成功之母。那些出類拔萃的偉人之所以會取得成功，正是因為他們能正確對待失敗，從失敗中獲得教益，從而踏上了成功的大道。

第三，要培養(yǎng)創(chuàng)新激情。所謂激情，就是要面對機(jī)遇，敢于爭先；面對艱險，敢于探索；面對落后，敢于奮起；面對競爭，敢于創(chuàng)新。沒有激情就沒有創(chuàng)新的靈感和沖動。激情不是一個瞬間的狀態(tài)，而是一種文化的沉淀。人的情感是豐富多彩的，情感在創(chuàng)新認(rèn)識中起著重要作用，包括情感對認(rèn)識活動的激勵作用、情感對認(rèn)識對象的選擇作用、情感對信息知識的加工作用、情感對認(rèn)識成果的評價作用。只有重視情感作用，人的創(chuàng)新能力才有最基本的保證。

第四，要培養(yǎng)團(tuán)隊精神?，F(xiàn)在重要的創(chuàng)新活動已經(jīng)很少靠個人單打獨(dú)斗，更多的是跨學(xué)科“集群”式的創(chuàng)新，沒有團(tuán)隊精神，協(xié)同攻關(guān)，集思廣益，就很難產(chǎn)生很大的創(chuàng)新成果。重大科技項目獲得者往往是團(tuán)體冠軍。特別是在學(xué)科交叉、技術(shù)集成、知識融合背景下，個人作用越來越小，成就事業(yè)的關(guān)鍵在于群體力量。作為創(chuàng)新人才，不僅要有創(chuàng)新的精神和本領(lǐng)，也要有合作共事的意識和水平。懂團(tuán)結(jié)合作是大智慧，會團(tuán)結(jié)合作是大本事，真團(tuán)結(jié)合作是大境界。

第五，要培養(yǎng)誠信品德。誠信是關(guān)系個人與個人、個人與社會之間相互關(guān)系的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就學(xué)校而言，誠信是寶貴的無形資產(chǎn)；就社會而言，誠信是正常秩序的運(yùn)行基礎(chǔ)；就國家而言，誠信是良好的國際形象。要引導(dǎo)學(xué)生誠信立身，誠信做人，誠信做事，使誠信成為走向社會的“通行證”。

第六，要培養(yǎng)膽量。中國古代有句名言，“才學(xué)膽識膽為先”。實(shí)踐證明，天下不缺有才華的人，但缺少的是有膽量的人。天下真正做大事的人，不一定都是精明的人、聰明的人，但一定是有膽量的人。天下大事一定要有膽量才能做得到，撐得住。美國教育家卡耐基說，失去金錢的人損失極少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。膽量是一種素質(zhì)、一種精神。膽量是承受生活中一切艱辛，做一切事情的根基。

塑造創(chuàng)新人格的目的，是保證學(xué)生成功。成功不僅是某種結(jié)果，更多體現(xiàn)在以下三個層次。其一，成功是一種精神。在成功的道路上，依靠奮斗精神，另辟蹊徑，腳踏實(shí)地，最終才能體會到成功。其二，成功是一次升華。成功不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華。其三，成功是一個過程。今天的成就因為昨天的積累，明天的成功有賴于今天的努力。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是創(chuàng)造個性

我們教育制度的設(shè)計，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造個性留出足夠的發(fā)展空間。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要呵護(hù)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造天性，通過不斷改進(jìn)學(xué)生評價體系和評優(yōu)激勵機(jī)制，搭建有利于學(xué)生個性發(fā)展的制度平臺。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要正確處理共性與個性的關(guān)系。共性是前提，體現(xiàn)人才標(biāo)準(zhǔn)；個性是關(guān)鍵，體現(xiàn)不可替代性。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不能簡單從眾模仿，不能用一種模式來發(fā)展，一種標(biāo)準(zhǔn)來評價。沒有個性就沒有創(chuàng)造性，沒有人才。個性是教育的靈魂。何謂個性，簡單說是人的天賦，一般表現(xiàn)為興趣、愛好、特長。天賦并不是少數(shù)人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發(fā)揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由于教育問題，人們這種潛能大都沒有得到充分發(fā)揮，這正是今天天才極少的原因所在。

第9篇：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；德育；管理體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0001-02

高等學(xué)校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要動力之源，不僅是知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)的重要基地，也是科技人才集散和技術(shù)創(chuàng)新的重要場所，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用。高校德育管理以人為核心，包括學(xué)生日常思想政治教育管理、行為規(guī)范教育管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織管理、生活管理、宿舍管理、學(xué)生活動管理等，涉及學(xué)校工作的各個方面，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)著重任。因此，科學(xué)構(gòu)建和完善高校德育管理體系，充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能，最大限度地激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情，塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì)，使其具備勇于開拓的創(chuàng)新精神、寬容合作的團(tuán)隊精神，擁有高尚的思想品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健全的創(chuàng)新人格和個性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 、創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才內(nèi)涵解讀

創(chuàng)新在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：拋開舊的，創(chuàng)造新的，也指創(chuàng)造性。創(chuàng)新是能夠為文明發(fā)展和社會進(jìn)步創(chuàng)造出有價值、新穎而獨(dú)特的產(chǎn)品（物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品）的行為活動。創(chuàng)新可以運(yùn)用于不同的社會實(shí)踐活動領(lǐng)域中，如思想創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。因此，新是在前人或他人已發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果基礎(chǔ)上，能做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見解、開拓新領(lǐng)域、解決新問題、創(chuàng)造新事物，或能對前人、他人成果做出創(chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)新具有兩種形式：一是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新，即經(jīng)過探索和研究從而認(rèn)識以前客觀存在，但未被前人或他人認(rèn)識的趨勢、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實(shí)等，這種創(chuàng)新屬于認(rèn)識世界的范疇；二是發(fā)明式創(chuàng)新，即創(chuàng)造出以前不曾存在，并經(jīng)實(shí)踐驗證可應(yīng)用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等，這種創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育。創(chuàng)新型人才是具有一定創(chuàng)新能力的人，包括創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人格指強(qiáng)烈的動機(jī)、不懈的追求，自主性、主動性、好奇性、挑戰(zhàn)性、求知欲、堅韌性等；創(chuàng)新思維指思維的敏銳性、流暢性、變通性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等。在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維三者中最關(guān)鍵、最重要的是創(chuàng)新人格，其次是創(chuàng)新思維，最后才是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才是世界觀與方法論的完美統(tǒng)一，它要求創(chuàng)新型人才不但要知道如何創(chuàng)造，還要知道為什么去創(chuàng)造；前者屬于創(chuàng)造能力問題，后者屬于價值判斷問題。創(chuàng)造的目的是給人類帶來幸福，這樣的創(chuàng)造才有價值。只有這兩者有機(jī)結(jié)合才是真正的創(chuàng)新型人才，能夠創(chuàng)新但不符合人類進(jìn)步普遍價值標(biāo)準(zhǔn)的人不能算作創(chuàng)新型人才。因此，所謂創(chuàng)新型人才指具有科學(xué)的世界觀、價值觀、良好的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局限和制約因素

1. 目前高校德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的局限

一是認(rèn)為德育的主要目的和作用在于規(guī)范人們的行為，德育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)政治上和思想上合格的接班人。因此，在德育實(shí)踐中偏重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，不重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是德育的政治性過強(qiáng)，只介紹主流學(xué)派思想，容易形成思維定式，抑制人們敢于探索和創(chuàng)新等觀念的形成，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三是德育方法簡單化。傳統(tǒng)德育方法主要是灌輸法，忽視個體差異，不注重層次性和靈活性，沒有根據(jù)德育對象的身心特點(diǎn)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣，激發(fā)其創(chuàng)新動機(jī)，不鼓勵其去探索和嘗試，勢必影響德育效果，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。四是有的德育評價標(biāo)準(zhǔn)過時、單一，已不能跟上社會發(fā)展對人才健康成長的新要求。在對大學(xué)生進(jìn)行評價時，經(jīng)常受成績和智力方面表現(xiàn)的影響，使有些人恃才自傲。五是當(dāng)前的德育強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授政治思想和道德規(guī)范，特別強(qiáng)調(diào)正面教育，常常用大量正面事實(shí)和觀點(diǎn)來教育學(xué)生，很少涉及以至忽略反面觀點(diǎn)的辨析，使學(xué)生缺少對各種信息進(jìn)行比較和選擇的機(jī)會與能力，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2. 影響和制約高校德育環(huán)境的因素分析

一是社會大環(huán)境的挑戰(zhàn)。隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會經(jīng)濟(jì)成份、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式多元化的呈現(xiàn)，對大學(xué)生的思想品德、價值觀和心理產(chǎn)生雙重影響。市場經(jīng)濟(jì)追求利潤最大化的特點(diǎn)和競爭性原則，一方面激勵大學(xué)生解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、積極進(jìn)取、發(fā)奮成才，另一方面也刺激了一些大學(xué)生的投機(jī)心理和個人主義，使拜金主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽價值觀念在大學(xué)校園里沉渣泛起，在當(dāng)代大學(xué)生中產(chǎn)生消極影響，并帶來諸多迷惑。二是學(xué)校自身內(nèi)部因素。部分高校對德育環(huán)境重視力度不夠，投入不足，使學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)不盡如人意，給高校德育工作造成很多障礙，在全面發(fā)展教育中忽視學(xué)生個性心理差異，傳統(tǒng)的“一刀切”“一鍋煮”與現(xiàn)階段高校德育工作要求相距甚遠(yuǎn)。高校德育評價機(jī)制不夠健全，目前一些高校主要以智力商數(shù)為主，忽視了其他不可評價素質(zhì)要素，以致造成高分低能、高智低德、知易行難、知行不一等現(xiàn)象。盡管高校普遍實(shí)行德育測評或綜合測評，但由于評價指標(biāo)和手段不夠完善，所取得的實(shí)際效果甚微，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展導(dǎo)向作用不大。三是家庭環(huán)境負(fù)面影響。家庭關(guān)系與社會交往對大學(xué)生的影響很大，家庭熏陶對子女人格、人生觀、價值觀的形成具有持久的影響，但目前無論是高校還是家庭本身都忽視大學(xué)生的家庭教育，很多家庭認(rèn)為孩子已是成年人，進(jìn)入大學(xué)階段其世界觀、人生觀、價值觀己形成，不需要再進(jìn)行家庭教育。而離婚率上升、家庭缺損、家庭關(guān)系和家庭觀念的變化給子女又帶來許多負(fù)面影響。此外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母自身素質(zhì)、家庭教育方式、家庭關(guān)系等也直接影響子女的思想和心理，影響其世界觀、人生觀和價值觀。四是大眾傳媒發(fā)展的沖擊。大學(xué)生是最先接觸、也是最先接受互聯(lián)網(wǎng)的群體之一，具有商業(yè)化、大眾化特征的大眾傳媒正在深刻影響著社會生活的每一個角落，網(wǎng)絡(luò)上的一些不良因素正一步步地腐蝕著高校德育環(huán)境，造成一些大學(xué)生道德人格缺失、道德判斷力削弱、價值觀傾斜、價值取向紊亂等。因此，理性面對大眾傳媒在思想文化生活方式等方面帶來的沖擊，是高校德育環(huán)境建設(shè)所必須解決的課題。

三、高校德育工作參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

1. 建立動態(tài)開放科學(xué)高效的德育管理系統(tǒng)

建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的、主動的、開放的、注重實(shí)踐的德育管理系統(tǒng)，整合德育內(nèi)容和方法，加大科學(xué)管理力度，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合，提高德育管理的時效和水平，是推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，合理規(guī)劃德育發(fā)展目標(biāo)，建立“學(xué)校、家庭、社會”一體化德育管理體制，打破“圍墻”，開門辦學(xué)，定期組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中完善自我，提高創(chuàng)新能力。建立和完善全員關(guān)注的德育管理機(jī)制，強(qiáng)化職能部門和院系學(xué)生管理職能，建立互聯(lián)互動的動態(tài)開放的德育管理系統(tǒng)，把其放在大系統(tǒng)、大背景、大環(huán)境中研究，納入經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的實(shí)踐中探索，把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的中心上來，主動發(fā)揮基層組織的德育管理功能。加大投入，在學(xué)生管理部門建立互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代管理系統(tǒng)，主動促進(jìn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會和世界各高校及相關(guān)行業(yè)接軌，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合信息的傳遞與交流，以便隨時調(diào)控各個層面和層次的德育管理工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理。

2. 建立資源優(yōu)化的德育運(yùn)行機(jī)制

完善德育管理運(yùn)行機(jī)制，整合教育主體、客體和環(huán)境育人的力量，是適應(yīng)并推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。優(yōu)化高校德育資源配置，形成以教育為先導(dǎo)、以服務(wù)為基礎(chǔ)、以管理為依托的宏觀德育格局，著眼德育管理運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換，健全體制改革配套管理。結(jié)合招生就業(yè)制度改革和教育教學(xué)改革，著力研究和探索學(xué)分制與自主學(xué)習(xí)并軌條件下學(xué)生管理機(jī)制轉(zhuǎn)換，把握管理的重要環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生德育工作的針對性，增強(qiáng)德育管理力度。加強(qiáng)以宿舍為基礎(chǔ)，群體單位和管理基本環(huán)節(jié)的管理機(jī)制，改善學(xué)生宿舍的軟硬環(huán)境，樹立學(xué)生主體的教育思想，突出學(xué)生主體地位。強(qiáng)化政治方向和主流價值觀引導(dǎo)，激活主體深層次需求，形成豐富、進(jìn)步、穩(wěn)定的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格和個性的全面發(fā)展。

3. 建立科學(xué)合理的德育評價機(jī)制

強(qiáng)化目標(biāo)意識，量化管理指標(biāo)，建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理評價機(jī)制是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長全過程管理的重要保障，對創(chuàng)新人才的成長具有重要意義。德、智、體等綜合測評是對學(xué)生個體的創(chuàng)新能力進(jìn)行定量考核的一種方法，力求運(yùn)用科學(xué)手段對人才培養(yǎng)和全面發(fā)展進(jìn)行反饋督導(dǎo)，使規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，使德育功能由虛變實(shí)。結(jié)合學(xué)校自身 發(fā)展?fàn)顩r，建立和完善學(xué)校職能部門和院系班三級評價機(jī)制，加強(qiáng)德育管理評價的督導(dǎo)性。實(shí)行多層級評估，建立激勵創(chuàng)新的德育管理評價機(jī)制，激活大學(xué)生督導(dǎo)創(chuàng)新意識。設(shè)立德育創(chuàng)新獎，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。在學(xué)生中培養(yǎng)積極上進(jìn)、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，鼓勵高素質(zhì)創(chuàng)新人才脫穎而出。

4. 建立素質(zhì)優(yōu)良的德育管理隊伍

建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力的高校德育管理隊伍，是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。把德育管理隊伍建設(shè)問題與當(dāng)前高校機(jī)構(gòu)改革和人事分配制度改革結(jié)合起來，對德育工作崗位進(jìn)行科學(xué)再設(shè)計。政策導(dǎo)向和制度規(guī)范能夠加強(qiáng)隊伍建設(shè)和投入，促進(jìn)德育管理隊伍合理流動，加強(qiáng)專職德育管理隊伍和工作人員中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化管理知識和技能，改善隊伍知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮德育管理隊伍的骨干和主導(dǎo)作用。

5. 注重創(chuàng)新環(huán)境的培育與營造豐厚的校園人文氛圍

培育百花齊放、 百家爭鳴，鼓勵創(chuàng)新、寬松、和諧、敢為天下先的校園氛圍，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園文化，使創(chuàng)新氛圍本身成為傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的思想觀念。 要對學(xué)生新奇的念頭、別出心裁的想象力給予鼓勵。要鼓勵學(xué)生提問，廣泛涉獵，敢于認(rèn)知、敢于探險，鼓勵學(xué)生探索選擇新途徑處理問題的做法。

參考文獻(xiàn)：

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