教師心理輔導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

一、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課與學(xué)科課程不同，它不是單純的知識(shí)課，而是實(shí)際應(yīng)用課；它不是教師的“說(shuō)教”課，而是學(xué)生的自我教育課；心理輔導(dǎo)課內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，形式多樣生動(dòng)活潑，受到廣大學(xué)生的歡迎。要上好心理課，學(xué)校、教師必須深入實(shí)際，貼近學(xué)生，潛心研究。

我們從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合其生理、心理特點(diǎn)，從保護(hù)發(fā)展學(xué)生的積極心態(tài)，預(yù)防矯正學(xué)生的消極心理，化解排除學(xué)生的心理障礙入手，于98年底組織教師編撰了《小學(xué)生成功心理輔導(dǎo)教案》，開(kāi)設(shè)了每二周一節(jié)的心理健康教育課。教案根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，圍繞認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、適應(yīng)環(huán)境、珍惜時(shí)間、團(tuán)結(jié)協(xié)作、培植興趣、自主自立，勇于負(fù)責(zé)，努力奮斗，敢于競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立自信，追求成功14個(gè)板塊，分年級(jí)按順序撰寫(xiě)。為了規(guī)范心理輔導(dǎo)課，學(xué)校分別制訂了心理輔導(dǎo)課的達(dá)成目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)及教師考核制度。平時(shí)，定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)課研討活動(dòng)，組織教師互相切磋，互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，力求寓心理健康教育于生動(dòng)活潑之中，于和風(fēng)細(xì)雨之中，于潛移默化這中，于深入淺出之中。由于小學(xué)生知識(shí)面窄，理解力有限，我們要求教師在課上努力采用故事、游戲、表演、競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，讓學(xué)生在愉悅生動(dòng)的情景中融注健康的心理因素，強(qiáng)化學(xué)生的積極心態(tài)，預(yù)防消極心理，矯正心理障礙。下面，以一年級(jí)《說(shuō)說(shuō)我自己》為例，作一引證：(1)上課的背景。一年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同地方，大家互不相識(shí)，他們既渴望了解別人，也渴望被別人了解，因此，本次活動(dòng)是及時(shí)的，也是必須的。(2)上課前的準(zhǔn)備。每位小朋友回家向家長(zhǎng)要一張自己上幼兒園時(shí)的照片，了解一下自己及家庭的情況，為上好《說(shuō)說(shuō)我自己》作好準(zhǔn)備。(3)具體過(guò)程。①教師引導(dǎo)，聽(tīng)錄音“我是誰(shuí)”；②分組活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)我自己，讓大家了解自己；③互相認(rèn)識(shí)，通過(guò)照片投影，猜一猜“他是誰(shuí)”，使大家不僅認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)全班同學(xué)。④形成共識(shí)――我是獨(dú)一無(wú)二的，要熱愛(ài)自己，珍惜自己。

二、開(kāi)展“心育”主題活動(dòng)。

“心育”活動(dòng)是指把心理健康教育的內(nèi)容以主題活動(dòng)的形式，通過(guò)故事、兒歌、小品、相聲、歌曲等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手法展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，升華主題，使之培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，預(yù)防消極心理，矯正心理障礙。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。心理輔導(dǎo)要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使之寓生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中，開(kāi)展“心育”活動(dòng)真是實(shí)現(xiàn)了心理輔導(dǎo)與活動(dòng)的完美結(jié)合。

開(kāi)展“心育”活動(dòng)，要注意做到以下幾點(diǎn)：(1)善于觀察，捕捉主題，努力使活動(dòng)主題源于生活，高于生活；(2)正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；(3)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要切合學(xué)生的實(shí)際，通討故事、兒歌、小品、相聲、歌曲等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手法展現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容，通過(guò)多種形式的展現(xiàn)和熱烈的討論，升華主題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，預(yù)防消極心理，矯正心理障礙之目的。例如，五年級(jí)的“‘SoNoC’診所”主題活動(dòng)就是針對(duì)學(xué)生中存在的失敗自卑心理開(kāi)展的“心育”活動(dòng)，活動(dòng)中再現(xiàn)了惟妙惟肖的心理小品，益智健腦的心理游戲、生動(dòng)有趣的生活情景，又如一泓清澈的湖水，讓學(xué)生看到了自己的影子，得到了心靈的溝通，受到了強(qiáng)烈的感染。開(kāi)展“心育”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到錘煉，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受心理健康教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中明辨是非，是小學(xué)實(shí)施心理健康教育的重要途徑。

三、進(jìn)行學(xué)科心理滲透

在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，師生的心理互動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展具有極其深刻的影響。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主渠道?！吧虾妹恳惶米屆恳粋€(gè)學(xué)生心理健康的課”，是我們的授課理念。在課堂教學(xué)上，我們樹(shù)立新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)科課堂教學(xué)中心理教育因素的評(píng)價(jià)。堅(jiān)持“兩條腿走路”：一是長(zhǎng)期滲透，如學(xué)生成功的追求心理、奮斗心理、競(jìng)爭(zhēng)心理、自信心理的培養(yǎng)；二是隨機(jī)滲透，即努力挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，捕捉心理健康教育的契機(jī)及誘導(dǎo)點(diǎn)，做到凡教材中教育因素明顯的要突出，隱含的要挖掘，不夠的要補(bǔ)充。如，在數(shù)學(xué)課進(jìn)行工作總量、時(shí)間和效率的教學(xué)時(shí)，教師選用學(xué)生自己每天作業(yè)總量、時(shí)間和效率的例子，還可舉不同人一天工作總量、時(shí)間和效率的例子，然后再進(jìn)一步推廣到人的一生。這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又深化了學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)，教育他們珍惜時(shí)間，改變做事效率低的毛病。

四、開(kāi)辟心理咨詢室

第2篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

緊抓“心”字，我們采取了如下措施：

措施一：健全組織機(jī)構(gòu)，扣“心”

學(xué)校建立了校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、德育處為核心的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行全體教師全員參與的管理模式。

為了切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育工作，我校多次召開(kāi)會(huì)議研究工作中存在的問(wèn)題，解決工作中遇到的困難。學(xué)校輔導(dǎo)室每年進(jìn)行學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查，并根據(jù)實(shí)際情況制定出心理輔導(dǎo)計(jì)劃，并在平時(shí)工作中認(rèn)真落實(shí)，及時(shí)總結(jié)。

措施二：努力完善教師素質(zhì)，懂“心”

學(xué)校要求擔(dān)任輔導(dǎo)教師須懂心理學(xué)，掌握一定的輔導(dǎo)技巧、技術(shù)和方法。這樣在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程中，才能用合理的輔導(dǎo)方式化解學(xué)生的問(wèn)題，具有針對(duì)性和實(shí)效性。因此，輔導(dǎo)老師要懂“心”。

要一下子提高全體教師的心理教育知識(shí)水平，那不可能的。因此，學(xué)校采取了梯度培訓(xùn)制。第一梯度是校級(jí)心理輔導(dǎo)老師，即學(xué)校心理咨詢室。讓他們率先出外取經(jīng)，參加省、市骨干教師心理健康教育培訓(xùn)。由他們把有關(guān)的知識(shí)及先進(jìn)信息帶回來(lái)，傳授給全校教師。并要求他們結(jié)合學(xué)習(xí)的成果上一節(jié)匯報(bào)課，以切實(shí)、有效地提高心理健康教育的成效。目前，學(xué)校1位老師擁有勞動(dòng)部頒發(fā)的心理咨詢師2級(jí)證書(shū)，另有6位教師通過(guò)市級(jí)心理健康教育培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)。第二梯度是對(duì)全體教師的心理健康教育知識(shí)輔導(dǎo)及教師自身健康心理輔導(dǎo)，主要是以外聘專家講座，骨干教師外出學(xué)習(xí)后的匯報(bào)為主。每學(xué)期初，在暑期師德培訓(xùn)中，學(xué)校安排骨干心理老師進(jìn)行一次講座?；蜿P(guān)于教師減壓，或班級(jí)心理輔導(dǎo)等。同時(shí)，我們邀請(qǐng)了市心理健康教育的專家來(lái)校多次進(jìn)行講座，以彌補(bǔ)專業(yè)的不足，提升全體教師的對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和輔導(dǎo)水平。

措施三：掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，會(huì)“心”

在心理咨詢室的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，學(xué)校成立由學(xué)生擔(dān)任的心理聯(lián)絡(luò)員（由五六年級(jí)學(xué)生擔(dān)任）。由此形成至上而下，條塊分明，雙向互動(dòng)的心理聯(lián)絡(luò)小組。咨詢室定期開(kāi)展培訓(xùn)，定期召開(kāi)座談會(huì)，這個(gè)小組的建立，及時(shí)了掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，情緒狀態(tài)、行為習(xí)慣等各種信息，尤其是一些情緒內(nèi)向，具有內(nèi)隱性心理問(wèn)題的學(xué)生，他們和同學(xué)之間交往過(guò)程中的真實(shí)行為由聯(lián)絡(luò)員那兒得到反饋，更有利于輔導(dǎo)老師開(kāi)展輔導(dǎo)工作。

措施四：課堂滲透健康教育，育“心”

課堂教學(xué)中要滲透心理健康教育，讓全體學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中反思、感悟，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，能夠從容面對(duì)，培育好學(xué)生的幼小之“心”。

1.根據(jù)本校教育教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征，有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)。確保心理健康教育的時(shí)間、師資、輔導(dǎo)內(nèi)容，每?jī)芍?節(jié)，上好心理健康教育課，并精心設(shè)計(jì)好電子教案。

2.開(kāi)展心理健康教育課研討活動(dòng)。共同探討團(tuán)體或班級(jí)輔導(dǎo)中的方法運(yùn)用、輔導(dǎo)主題確定，注重活動(dòng)中的過(guò)程體驗(yàn)等方面來(lái)提高活動(dòng)課的效率。每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，安排輔導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)了輔導(dǎo)活動(dòng)研討課，并且在開(kāi)課活動(dòng)結(jié)束后，聽(tīng)課的所有老師進(jìn)行了深入而廣泛的交流，以得到共同提高。

措施五：重視防患于未然，愛(ài)“心”

“心理疏導(dǎo)”的工作重點(diǎn)在于“疏”和“導(dǎo)”，也就是要把預(yù)防放在第一位，防患于未然，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校把重點(diǎn)放在了愛(ài)護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)之“心”上。心理咨詢室定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座，分別針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)期容易發(fā)生的各種心理問(wèn)題和需求，著重從人際、學(xué)習(xí)、情緒、親子、自我意識(shí)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的講授。講座分為知識(shí)講座和行為訓(xùn)練。知識(shí)講座主要針對(duì)學(xué)生來(lái)信中突出的共性問(wèn)題，學(xué)生成長(zhǎng)中容易出現(xiàn)的各種困惑等進(jìn)行解答和知識(shí)講座。行為訓(xùn)練主要是傳授一些簡(jiǎn)單易行的心理調(diào)節(jié)方法。比如：放松法、自我控制法、暗示法等。重視個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)放心理咨詢室，接受個(gè)別學(xué)生來(lái)咨詢。學(xué)校將具有證書(shū)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行了合理安排，每天至少有1位輔導(dǎo)老師到輔導(dǎo)室值班，接受學(xué)生的求助。這樣，人員落實(shí)到位，輔導(dǎo)時(shí)間得到保障，同時(shí)，通過(guò)這種形式，又減輕了班主任的教育工作。

為了加強(qiáng)輔導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通，學(xué)校又設(shè)立“知心信箱”，接受學(xué)生的來(lái)信咨詢，對(duì)個(gè)性的問(wèn)題，輔導(dǎo)老師及時(shí)給予回復(fù)，對(duì)于共性問(wèn)題，心理輔導(dǎo)組適時(shí)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)或者活動(dòng)課，加以落實(shí)。同時(shí)，咨詢室對(duì)來(lái)信、來(lái)人的學(xué)生資料建檔并嚴(yán)格保密，防止對(duì)學(xué)生造成不良的心理影響。

措施六：重視教育宣傳，宣“心”

學(xué)校利用好宣傳陣地，加強(qiáng)心理健康教育的宣傳，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。每學(xué)期學(xué)校出刊一期心理導(dǎo)航的宣傳小報(bào)，內(nèi)容由學(xué)生收集信息，由學(xué)生完成。利用《太陽(yáng)花報(bào)》校報(bào)，開(kāi)設(shè)專欄，每月刊登心理輔導(dǎo)的有關(guān)知識(shí)。在校園內(nèi)也開(kāi)設(shè)了專欄，每月刊登宣傳資料。

措施七：強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)積累，通“心”

學(xué)校要求咨詢室的老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)輔導(dǎo)學(xué)生的心得體會(huì)，從實(shí)踐的角度，提煉出具有一定價(jià)值的，可操作性的輔導(dǎo)方法，從學(xué)生輔導(dǎo)個(gè)案中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師工作中的特色。逐漸成長(zhǎng)為通曉學(xué)生心理，用技巧和愛(ài)心轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的真正學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。

點(diǎn)滴收獲

幾年來(lái)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谛睦斫】到逃臍v程中，付出了智慧和汗水，也收獲了很多快樂(lè)。很多輔導(dǎo)教師的文章在各級(jí)各類評(píng)比中，頻頻獲獎(jiǎng)。2007年，學(xué)校承擔(dān)了中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究》，并于2008年獲得了課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校稱號(hào)，3位教師被評(píng)為該課題的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。2012年，學(xué)校又一次承擔(dān)了中央教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題中的小學(xué)生心理健康教育研究課題。在長(zhǎng)春市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，學(xué)校有多位老師獲獎(jiǎng)，其中趙娜老師的心理課獲一等獎(jiǎng)，并在長(zhǎng)春市的心理學(xué)科備課中做了觀摩研討，受到與會(huì)專家的高度認(rèn)可。由學(xué)校教師自編的校園心理劇《悔恨的淚》被刻錄成光盤(pán)，參加全國(guó)比賽。

教無(wú)止境，愛(ài)無(wú)止境。用心呵護(hù)“心”的健康，雖然，我們的工作做得還不夠，但我們堅(jiān)信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，有我們的兢兢業(yè)業(yè)，相信實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)校用心做出的“心”文章，必將更加精彩。

第3篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在我國(guó)一些沿海大中城市悄然興起，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課以一種惠及全體學(xué)生心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo)形式，在各地中小學(xué)校中蓬勃發(fā)展。然而在實(shí)際操作中，如何調(diào)控好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課堂氣氛，使之“活而不亂”是廣大一線心理輔導(dǎo)教師的困惑。

一、“熱鬧”或“完美”

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于其他學(xué)科性課程，它講求活動(dòng)性、體驗(yàn)性，既要讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，積極參與到活動(dòng)中去，又需要學(xué)生能靜下心來(lái)體會(huì)、總結(jié)自己的活動(dòng)感受。整個(gè)課堂追求的是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和信任、真誠(chéng)、尊重的課堂氣氛。

一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的執(zhí)教老師為了維護(hù)所謂的師生關(guān)系，使自己能區(qū)別于其他的科任老師，對(duì)于班中一些過(guò)分的、擾亂課堂的行為，要么敢怒不敢言，要么聲嘶力竭、疲累不堪。整個(gè)課堂看似師生間民主平等，其樂(lè)融融，熱鬧無(wú)比，其實(shí)毫無(wú)心理輔導(dǎo)的成效可言。學(xué)生慢慢會(huì)形成“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就是玩玩游戲，聊聊天，放松自己”的思維定勢(shì)，同時(shí)心理輔導(dǎo)教師也會(huì)因長(zhǎng)期壓抑自己的負(fù)面情緒而慢慢厭倦心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，甚至產(chǎn)生畏難情緒。

與“熱鬧課堂”相反的是“完美課堂”。由于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課起步較晚，專職的師資相對(duì)缺乏，有不少學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，甚至就是由班主任或是其他學(xué)科老師兼任的。由于上慣了學(xué)科課程，教師在課堂上非常在意課堂紀(jì)律，不希望學(xué)生過(guò)于活躍而打斷教學(xué)流程的完整性。整堂課緊緊圍繞“熱身游戲―主題活動(dòng)―分享交流”的過(guò)程按部就班地進(jìn)行。這種絲絲入扣的教學(xué)過(guò)程和“完美”的課堂秩序卻造成了學(xué)生在討論、分享等重要環(huán)節(jié)的冷場(chǎng)。學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)回答不積極，或者干脆就說(shuō)一些口號(hào)式的話來(lái)敷衍了事。課堂討論不起來(lái)，也就沒(méi)有學(xué)生愿意站出來(lái)分享自己真實(shí)而又獨(dú)特的體驗(yàn)。很顯然，這樣的課堂也是違背基本的心理輔導(dǎo)理念的。

二、“客觀”與“主觀”

課堂氣氛是在教學(xué)過(guò)程中，師生之間通過(guò)相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)形成的。它是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。

我國(guó)學(xué)者依據(jù)心理狀態(tài)綜合表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，將課堂氣氛劃分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一體；消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征；對(duì)抗的課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。

由此可見(jiàn)，“熱鬧”抑或“完美”的課堂都不能營(yíng)造出健康積極的課堂氣氛，那么心理課堂為什么會(huì)容易走入以上兩種誤區(qū)呢？

從客觀因素上來(lái)講，目前心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在許多中小學(xué)中還屬于“錦上添花”型的邊緣性課程，無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科性課程一起分享學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一天緊張的學(xué)習(xí)，在下午第三節(jié)課上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，難免有些疲倦和懈怠，注意力容易渙散也是情有可原的。同時(shí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在不少學(xué)校都是兩周才有一節(jié)，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生疏離感也是在所難免的。

從主觀上講，目前有一些老師和學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的定位有認(rèn)識(shí)上的偏差。記得我第一年教五年級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，特意調(diào)查過(guò)學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的看法，結(jié)果有80%以上的學(xué)生將心理課等同于游戲課，認(rèn)為有游戲玩就好；有近10%的學(xué)生認(rèn)為心理課是一節(jié)放松課，上課時(shí)不用那么正襟危坐，可以隨意些；還有一小部分學(xué)生認(rèn)為這也是一門(mén)必須要學(xué)的課程，要像對(duì)待語(yǔ)數(shù)英那樣刻苦學(xué)習(xí)；只有不到2%的學(xué)生講到心理輔導(dǎo)活動(dòng)課能更好地幫助自己認(rèn)識(shí)情緒，能學(xué)習(xí)一些調(diào)節(jié)的方法。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們也就不難理解學(xué)生為什么在上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課初期極易出現(xiàn)“一放就亂，一抓就死”的尷尬場(chǎng)面了。

另外，一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的執(zhí)教老師由于受自身教育觀念的影響，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，把心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和思想品德課混為一談。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)老師高高在上，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸著一些心理概念，學(xué)生在下面安靜地坐著，聽(tīng)得昏昏欲睡。另外，執(zhí)教心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師很容易出現(xiàn)內(nèi)在的角色沖突：當(dāng)面臨課堂混亂時(shí)不知道該如何有效應(yīng)對(duì)，怕太嚴(yán)厲有損于心理輔導(dǎo)教師的“專業(yè)形象”，因此往往顯得優(yōu)柔寡斷，甚至手足無(wú)措，導(dǎo)致上文提到的“熱鬧”課堂屢屢出現(xiàn)。

三、“動(dòng)起來(lái)”加“靜下心”

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不積極參與活動(dòng)就無(wú)法體現(xiàn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)性，課堂生成、討論分享也就無(wú)從談起，可見(jiàn)“動(dòng)”是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課靈性的體現(xiàn)；同時(shí)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更加需要學(xué)生靜下心來(lái)，只有靜靜地回味才能獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)，只有靜靜地思考才能將體驗(yàn)上升為一種成長(zhǎng)的感悟，可見(jiàn)“靜”是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課悟性的體現(xiàn)。

作為一名一線的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的執(zhí)教老師，在近幾年的工作實(shí)踐中，我深刻地感覺(jué)到要想上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的心理健康真正有所幫助，就一定要營(yíng)造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、和諧有序的課堂氣氛，使心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在動(dòng)與靜之間尋找到最佳的平衡點(diǎn)。

（一）心理老師的“角色到位”是營(yíng)造和諧有序的課堂氣氛的前提

著名心理學(xué)教授林孟平女士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“輔導(dǎo)是一種關(guān)系，是一種和諧的人際關(guān)系。這種關(guān)系能給被輔導(dǎo)者一種安全感，使其可以從容地開(kāi)放自己?！?/p>

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是師生真情的流露、心靈的交融，要想讓學(xué)生做到“親其師，信其道”，教師就必須做到“真誠(chéng)―關(guān)注―共情”。只有做到以上三點(diǎn)，和諧的師生關(guān)系才能得以形成，教師對(duì)學(xué)生在人格成長(zhǎng)、心理健康等方面的影響力才能相對(duì)地提升。

曾在一位心理輔導(dǎo)老師的博客上看到這樣一個(gè)小片段：

剛走進(jìn)教室時(shí)，只見(jiàn)學(xué)生有的在忙著做作業(yè)，有的在外面打鬧，有的在大聲喧嘩。黑板上殘留著上節(jié)課的部分板書(shū)，窗簾都拉得好好的，教室里充滿了二氧化碳的臭氣味。好些同學(xué)很驚奇地看著走進(jìn)教室的我，似乎對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課還不是很清楚，迷茫、好奇、興奮……顯示在學(xué)生們的臉上。

在鈴聲響起之前，我輕輕地對(duì)一個(gè)同學(xué)說(shuō)把窗簾拉起來(lái)，然后自己走過(guò)去親自做起來(lái)，有同學(xué)也跟著做了起來(lái)。然后我又朝黑板看了看，再看了看教室后面的黑板，搖了搖頭，馬上又有學(xué)生跑去擦黑板了。

師：今天是第一次上心理健康活動(dòng)課，請(qǐng)你們把脊背挺直。（學(xué)生齊刷刷地都挺直了，坐得非常端正。）

師：脊背挺直有什么好處呢？第一，就是預(yù)防瞌睡，尤其是下午上課的時(shí)候，這個(gè)方法非常管用。第二，就是有個(gè)良好的精神狀態(tài)來(lái)參與心理健康活動(dòng)課，給老師帶來(lái)振奮的心情，讓課堂變得有活力起來(lái)。（學(xué)生們都聚精會(huì)神地聽(tīng)著。）

師：請(qǐng)露出笑容好嗎？（學(xué)生開(kāi)始笑起來(lái)，大笑的，做鬼臉的……氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了。）

師：微笑就可以了，露出兩三顆牙齒。（學(xué)生一個(gè)個(gè)都把牙齒露給老師看，可愛(ài)極了。）

接下來(lái)我進(jìn)行了自我介紹，當(dāng)介紹完畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷以及所擁有的職業(yè)資格證書(shū)以后，全場(chǎng)一片嘩然。

師：哇，這么驚奇做什么？

生：好厲害。

師：謝謝大家對(duì)老師的肯定和羨慕，那在課堂上怎么表示啊？（學(xué)生集體鼓掌起來(lái)，全場(chǎng)充滿了歡快的味道。）

師：接下來(lái)該你們介紹自己了。不過(guò)我們要用一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。（學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要做游戲，個(gè)個(gè)興趣盎然。）

片段中的教師面對(duì)亂哄哄的課堂沒(méi)有動(dòng)用言語(yǔ)命令，也沒(méi)有呵斥、怒罵，雖然心里也有些生氣和不滿，但教師用行動(dòng)為學(xué)生作出榜樣，讓他們領(lǐng)悟到該以怎樣的狀態(tài)來(lái)迎接新的一課。接著教師通過(guò)“自我介紹”環(huán)節(jié)，將生活情景引入課堂，讓學(xué)生的思維從作業(yè)中轉(zhuǎn)換出來(lái)，換個(gè)場(chǎng)景，就換了一份心情了。教師用機(jī)智幽默、真誠(chéng)關(guān)注與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動(dòng)，和諧有序的課堂氣氛呼之欲出。

（二）“我們的約定”是營(yíng)造和諧有序的課堂氣氛的保證

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定相應(yīng)的規(guī)則，是讓學(xué)生既能動(dòng)起來(lái)，又能靜下心的有力保證。值得注意的是，這份“我們的約定”要體現(xiàn)民主性、公平性，要由教師和學(xué)生協(xié)商制定。如果這份約定來(lái)自于學(xué)生，執(zhí)行起來(lái)會(huì)更加容易。一旦有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違約行為，就會(huì)受到同伴的譴責(zé)，形成一種受到全體輿論攻擊的壓力。這種力量是“團(tuán)體動(dòng)力”的一種，能夠隱性而又有效地保證和諧有序的課堂氣氛的形成。

下面提供一份鐘志農(nóng)老師設(shè)計(jì)的《小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課學(xué)生活動(dòng)須知》供大家參考：

1.坦率真誠(chéng)――把老師和同學(xué)當(dāng)作自己最真誠(chéng)的伙伴，誠(chéng)懇地向大家說(shuō)出自己的真心話，不必?fù)?dān)心會(huì)不會(huì)講錯(cuò)。

2.保守秘密――在活動(dòng)課上聽(tīng)到的事情，要為同學(xué)保密，不到其他地方亂說(shuō)，以免傷害了跟你說(shuō)真心話的那位同學(xué)。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)――在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)他的意思，并表示你很理解他說(shuō)的是什么。

4.相互尊重――不管別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò)，你都應(yīng)該讓他把話說(shuō)完，即使人家講錯(cuò)了，也絕不去嘲笑或諷刺他。

5.參與交流――積極參加討論，和別人交流自己的各種想法，并進(jìn)一步了解別人對(duì)一些問(wèn)題是怎么想的。

6.助人自助――用愛(ài)心關(guān)懷你的同學(xué)，使他能在你的幫助下學(xué)會(huì)解決自己的問(wèn)題，同時(shí)你也必定會(huì)得到同學(xué)們給你的建議和幫助。

在實(shí)際工作中，教師要結(jié)合班級(jí)的情況，經(jīng)過(guò)和學(xué)生的協(xié)商盡量選取兩到三條作為“我們的約定”。實(shí)踐證明，“少就是多”，少而精的約定會(huì)讓學(xué)生的頭腦更為清晰，執(zhí)行起規(guī)則來(lái)更加容易。在我的課堂中，“我們的約定”常常將重點(diǎn)放在“認(rèn)真傾聽(tīng)、積極分享”上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從他們的發(fā)言中獲取看問(wèn)題的新角度。

同時(shí)在規(guī)則的保護(hù)下，全體學(xué)生能在充滿信任和真誠(chéng)的和諧氣氛中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí)，盡情投入到活動(dòng)中去，使心理課堂能有效地“動(dòng)起來(lái)”；在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的重要分享環(huán)節(jié)，敞開(kāi)心扉，與其他同學(xué)進(jìn)行充分的探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵(lì)和建議，促進(jìn)其心靈的健康成長(zhǎng)。

（三）精彩的選題和精心的設(shè)計(jì)是營(yíng)造和諧有序的課堂氣氛的根本

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不像其他學(xué)科性課程，沒(méi)有統(tǒng)一現(xiàn)成的教材，這確實(shí)會(huì)給教師的執(zhí)教帶來(lái)一定的困難，但同時(shí)也給廣大一線教師提供了廣闊的選題空間。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要想吸引學(xué)生的積極參與，獲得學(xué)生的獨(dú)特分享，與心理輔導(dǎo)活動(dòng)的主題是否符合學(xué)生心理的發(fā)展性需求，以及教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否周密、精心、有趣等有著直接的聯(lián)系。只有選題精彩、設(shè)計(jì)精心，才能讓學(xué)生“愿意動(dòng)”“靜心想”，才能營(yíng)造出和諧有序的課堂氣氛。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，凡是教師得心應(yīng)手，學(xué)生反響熱烈的幾節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，無(wú)不是教師和學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生的心聲后定下主題，然后再經(jīng)過(guò)反復(fù)試上，數(shù)易其稿，歷時(shí)大半年才完成的心血之作。

在設(shè)計(jì)學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不少教師都反映不知道上什么，于是隨意到網(wǎng)上去照搬照抄一份教案的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。其實(shí)根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)期理論，在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生最重要的發(fā)展性主題是能否養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。在具體實(shí)施心理輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，我們大致可以分為三段來(lái)加以把握：

小學(xué)低段（一、二年級(jí)）：一是幫助學(xué)生盡快完成從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使他們終身受益。

小學(xué)中段（三、四年級(jí)）：一是抓住“智力發(fā)展”的第二高峰期，促進(jìn)學(xué)生智力（特別是思維能力和想象能力）的發(fā)展；二是滿足學(xué)生正在迅速擴(kuò)大的交友和被同伴接受的社會(huì)性需求，并幫助他們學(xué)習(xí)如何處理師生關(guān)系和親子關(guān)系，使他們獲得成長(zhǎng)中必不可少的親密感和安全感。

小學(xué)高段（五六年級(jí)）：一是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行初步抽象概括和歸類記憶的能力，為今后的初中學(xué)習(xí)做好平穩(wěn)過(guò)渡的準(zhǔn)備；二是高度關(guān)注這個(gè)年齡段孩子的性格發(fā)展，在他們面臨非常矛盾、變化無(wú)常和嚴(yán)重失衡的性格發(fā)展關(guān)鍵期時(shí)，能夠得到正確的引導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)其性格朝著積極的方向健康發(fā)展。

相信只要教師能牢牢把握住小學(xué)生心理發(fā)展的主線，再加上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、動(dòng)畫(huà)、故事等形式，何愁心理輔導(dǎo)活動(dòng)課會(huì)出現(xiàn)“混亂不堪”抑或“靜如死水”的局面呢？

第4篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

[活動(dòng)理念]

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端，是人們認(rèn)識(shí)客觀世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力的開(kāi)始。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然已養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在注意這方面，有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)無(wú)意注意仍占重要地位。(2)注意的集中性和穩(wěn)定性不夠。(3)注意分配和轉(zhuǎn)移的能力不強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，注意力的強(qiáng)弱對(duì)孩子的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)具有決定性的意義。許多孩子在課堂中不能很好地集中注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。集中注意力學(xué)習(xí)不僅能掌握好課堂知識(shí)，還能發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。

本次輔導(dǎo)活動(dòng)課旨在通過(guò)各種形式的活動(dòng)、游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集中注意力的重要性，學(xué)會(huì)克服分心的方法，養(yǎng)成專心做事的習(xí)慣。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.了解分心的不良影響，知道注意力在學(xué)習(xí)上的重要性。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)克服分心的方法，養(yǎng)成上課專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[活動(dòng)對(duì)象]五年級(jí)

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

“密碼情報(bào)”紙，“密碼情報(bào)”詩(shī)，“注意之花”卡片。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、“開(kāi)火車”游戲

1.跟著老師的節(jié)奏、方向拍手。老師的手在左邊，你的手就往左邊拍，老師的手在右邊，你的手就往右邊拍。你拍手的方向、節(jié)奏要和老師的手的方向一致。手往上伸，你就學(xué)火車的汽笛聲“嗚――”，手往前下方伸，你就學(xué)火車放氣的聲音“哧――”。

做完一組后，教師播放有趣圖片和聲音進(jìn)行干擾。

2.采訪做錯(cuò)的同學(xué)：你剛才節(jié)奏和方向做錯(cuò)了的原因是什么?

3.采訪做對(duì)的同學(xué)：恭喜你做對(duì)了，你剛才節(jié)奏和方向做對(duì)的原因是什么?

小結(jié)：看來(lái)專心能把事情做對(duì)，而分心就有可能把事情做錯(cuò)。

過(guò)渡：分心和專心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么影響呢?我們先來(lái)做個(gè)游戲。

二、一心二用

1.分別畫(huà)圓形和方形。先用右手畫(huà)一個(gè)圓，再用左手畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，時(shí)間20秒。

2.同時(shí)畫(huà)圓形和方形。右手畫(huà)圓，同時(shí)用左手畫(huà)方，時(shí)間20秒。注意一定要同時(shí)畫(huà)。

3.比一比兩次畫(huà)的哪次畫(huà)得好，你有什么感受?

師：同樣的時(shí)間，同樣的圖形，同樣的手，第一次畫(huà)的要比第二次好，原因是什么?

小結(jié)并板書(shū)：專注學(xué)習(xí)比分心學(xué)習(xí)效果好。

4.同學(xué)們平時(shí)在上課的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)分心情況，我們?cè)谠趺礃拥那闆r下會(huì)做或想與上課無(wú)關(guān)的事呢?

(與授課老師關(guān)系疏遠(yuǎn)；身體疲乏，睡眠不足；太大壓力；對(duì)所做的事情不感興趣；當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)不好；有噪音等。)

5.今天我們就一起來(lái)討論如何克服分心、怎樣專心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(題目用圓形卡片貼出)

6.那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心對(duì)我們有什么影響?

三、心花怒放

過(guò)渡：既然分心對(duì)我們的學(xué)習(xí)有這么多不好的影響，那我們一起來(lái)想辦法，克服分心，專心學(xué)習(xí)。

1.小組討論，針對(duì)剛才同學(xué)講的分心原因，集思廣益，出點(diǎn)子克服它。小組比賽，每想出一個(gè)點(diǎn)子加十分，看哪個(gè)小組的點(diǎn)子最多。老師在課前也收集了一些分心的事例，給剛才同學(xué)們講的作一個(gè)補(bǔ)充。出示：

上課了，還想著下課時(shí)玩的游戲。

上數(shù)學(xué)課經(jīng)常聽(tīng)不懂，聽(tīng)著聽(tīng)著就迷迷糊糊了，感覺(jué)好沒(méi)勁。

昨天晚上失眠了，好累哦，上課提不起精神來(lái)了。

我不喜歡某某老師，他一上課就沒(méi)有意思。

今天考試卷發(fā)下來(lái)了，我考了不理想的成績(jī)，我想：“完了，回家怎么辦?”于是整節(jié)課都在想這個(gè)問(wèn)題。

2.小組合作，合作時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論紀(jì)律，讓每個(gè)同學(xué)都有講話的機(jī)會(huì)，記錄員把同學(xué)們講的點(diǎn)子記錄下來(lái)，寫(xiě)在“注意之花”卡片上。

3.小組匯報(bào)并歸納：明確目標(biāo)，意志堅(jiān)定；自我提醒，他人監(jiān)督；合理休息，養(yǎng)成習(xí)慣。(板書(shū))

(把學(xué)生手中的“注意之花”卡片圍著課題貼在黑板上，形成花朵狀。)

4.為了方便大家去做，老師把這些方法編成兒歌。出示兒歌齊讀。

克服分心有絕招，目標(biāo)明確最重要。

堅(jiān)定意志雜事拋，自我提醒少不了。

他人監(jiān)督也很好，身心愉悅不可少。

勞逸結(jié)合效率高，享受學(xué)習(xí)成績(jī)好。

四、心有引力

過(guò)渡：我們不僅要想方法克服分心，還要把這些方法運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)生活中，使我們專心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在你有一個(gè)挑戰(zhàn)，接受嗎?

(一)游戲中感悟――密碼破譯

創(chuàng)設(shè)情境(音樂(lè)渲染)：你現(xiàn)在就是一名小游擊隊(duì)員。在一次秘密行動(dòng)中，你最好的朋友為了救你，自己卻被敵人抓走了?，F(xiàn)在，他正遭受敵人的折磨，情況十分危急，生命危在旦夕。只有你才能救他，你只有獲取情報(bào)里的密碼，才能救出你的朋友。但是，機(jī)會(huì)只有一次，如果你稍不留神，你的朋友將永遠(yuǎn)離開(kāi)你，而且在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)遇到許多困難。但你發(fā)誓，無(wú)論如何，也要獲取密碼，救出你的朋友。

1.看“密碼”題。(投影出示)

師：深呼吸，深呼吸，現(xiàn)在開(kāi)始集中注意力，耳朵仔細(xì)聽(tīng)了。

學(xué)生在有趣的圖片、聲音的干擾下，教師朗讀“密碼情報(bào)”詩(shī)的稿子。

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)你把知道的“密碼情報(bào)”填進(jìn)去，以便救出你的朋友。交流“情報(bào)密碼。”

3.師：你成功的原因是什么?當(dāng)你聽(tīng)到朋友的生命危在旦夕時(shí)，你的心里是怎么想的?在這個(gè)活動(dòng)中你有什么感受?

小結(jié)：要想做好一件事，必須認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，心無(wú)雜念，還要想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

(二)數(shù)“舒爾特”格子

1.師：還有一個(gè)挑戰(zhàn)，看方框，按1~25的順序找數(shù)字，并數(shù)數(shù)，比一比看誰(shuí)數(shù)得快。數(shù)完后看計(jì)時(shí)器，記住剛才數(shù)的時(shí)間。

2.再出示一個(gè)“舒爾特”格子，數(shù)一數(shù)，記住這次數(shù)的時(shí)間。

師：比較兩次時(shí)間，你有什么感受?

小結(jié)：注意力是可以訓(xùn)練的。只要我們堅(jiān)持練習(xí)，注意力就會(huì)提高，你就會(huì)比原來(lái)更專心地學(xué)習(xí)!

五、總結(jié)延伸

1.我們一起度過(guò)了這節(jié)專注的課，在這節(jié)課中你有什么收獲?

2.總結(jié)：同學(xué)們今天專心地討論方法，分享自己的感受，并在活動(dòng)中運(yùn)用這些方法。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“注意之花”中的方法克服分心，使自己更加專心學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)!

3.布置作業(yè)：

(1)為自己做一張?zhí)嵝芽?，?xiě)上提醒自己的話，貼在文具盒或桌邊。

(2)自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習(xí)數(shù)“舒爾特”格子，兩周后檢測(cè)自己的注意力。

(3)集中注意力做一件對(duì)自己有挑戰(zhàn)的事，比如：專心看完一本書(shū)，專心做完一次作業(yè)等。

[點(diǎn)評(píng)]

本教案最初生成于浙江省瑞安市中小學(xué)心理健康教育“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”專題教學(xué)研討會(huì)，曾獲得溫州市2009年心理輔導(dǎo)活動(dòng)課優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案評(píng)比一等獎(jiǎng)。本教案所反映的問(wèn)題具有普遍性.在現(xiàn)實(shí)生活中，注意力的強(qiáng)弱對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)具有決定性的意義。如果小學(xué)生在課堂中不能很好地集中注意力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。因而引導(dǎo)學(xué)生掌握克服分心的方法，養(yǎng)成專心做事的習(xí)慣已刻不容緩。

第5篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵字：課外輔導(dǎo)；教育咨詢師；學(xué)習(xí)管理；發(fā)展性輔導(dǎo)；介入性輔導(dǎo)；矯正性輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0083-01

眾所周知，由于先天因素和后天因素的影響，造成學(xué)生身心發(fā)展的差異，面對(duì)身心發(fā)展存有差異的幾十名學(xué)生，任何一個(gè)高明的教師在四十五分鐘內(nèi)都無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。而課外輔導(dǎo)則是充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求的重要措施，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，他們?nèi)愣α?、相輔相成。而課外輔導(dǎo)則一直是中小學(xué)教育中家長(zhǎng)、學(xué)生、教師乃至教育行政部門(mén)都十分關(guān)注的問(wèn)題。大家都似乎普遍認(rèn)為課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進(jìn)作用。課外輔導(dǎo)的質(zhì)量如何，真正取決于課外輔導(dǎo)學(xué)校的管理，就此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課外輔導(dǎo)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異是課外輔導(dǎo)學(xué)校的根本任務(wù)

課外輔導(dǎo)學(xué)校不光要配備各科豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，還要有相對(duì)應(yīng)的教育咨詢師和學(xué)習(xí)管理師，團(tuán)隊(duì)合作采取量身定做的教學(xué)計(jì)劃和方案，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)并促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)，最終達(dá)到課外輔導(dǎo)的目的。學(xué)大教育的教師在個(gè)性化教育教學(xué)方面體現(xiàn)了如下的諸多特色：相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，在實(shí)踐中承認(rèn)個(gè)體差異，考慮學(xué)生不同需求。通過(guò)了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

創(chuàng)造并豐富教學(xué)情境，捕捉和保持學(xué)生的興趣，最有效地利用時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)周期性的練習(xí)和考試，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況，并通過(guò)陪讀服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。充分了解全國(guó)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況，注重學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新，注重學(xué)科聯(lián)系以及在本地的應(yīng)用。通過(guò)了解學(xué)生既往經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，為學(xué)生制訂專門(mén)的教案和計(jì)劃，傳授學(xué)科知識(shí)、解題技巧、考試經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)大教育正在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)“巖床計(jì)劃”，通過(guò)建設(shè)教師培訓(xùn)基地，將品學(xué)兼優(yōu)的師范畢業(yè)生通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐輸送到學(xué)大教育的各地學(xué)習(xí)中心，學(xué)大教育的師資力量將得到系統(tǒng)和持續(xù)的提升。通過(guò)制度化的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，努力拓展技能范圍，加深知識(shí)理解，提高判斷能力，使教學(xué)工作適應(yīng)新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過(guò)學(xué)管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)富有建設(shè)性地參與學(xué)生的教育工作。

1.教育咨詢師。對(duì)課外輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)診斷，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、記憶方法、學(xué)習(xí)心略、時(shí)間管理、應(yīng)試技能、學(xué)習(xí)潛能等多項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，同時(shí)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)改善親子關(guān)系、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)教育，成為合格的“學(xué)習(xí)教練”，并為家長(zhǎng)自我教育、自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)咨詢。

2.學(xué)科教師。學(xué)科教師必須經(jīng)歷嚴(yán)格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓(xùn)結(jié)業(yè)考評(píng)等，還要有細(xì)致的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃：診斷、教學(xué)和溝通等，使之具備良好的輔導(dǎo)能力。

3.學(xué)習(xí)管理師。學(xué)習(xí)管理師負(fù)責(zé)對(duì)孩子教學(xué)進(jìn)度的追蹤及了解，隨時(shí)解決各種突發(fā)問(wèn)題，負(fù)責(zé)對(duì)所匹配教員工作的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)學(xué)生管理；學(xué)生檔案的建立與保管，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)調(diào)、跟蹤與家長(zhǎng)保持溝通。

二、課外輔導(dǎo)學(xué)校的制度和工作

1.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)管理，必須有一套規(guī)范的管理制度，使之規(guī)范化，使工作有條不紊地進(jìn)行并收到實(shí)效

（1）建立輔導(dǎo)對(duì)象個(gè)人成長(zhǎng)檔案。課外輔導(dǎo)工作中，教師要掌握學(xué)生的情況，如學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的分布情況、智力發(fā)展情況、學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。通過(guò)了解，建立輔導(dǎo)對(duì)象檔案。這樣就能對(duì)癥下藥，使輔導(dǎo)出實(shí)效。

（2）制定輔導(dǎo)計(jì)劃。在課外輔導(dǎo)中要做到有計(jì)劃，為學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教育咨詢師、班主任(學(xué)習(xí)管理師)、學(xué)科教師，在不同階段根據(jù)需要組成團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生實(shí)施課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)。只有有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，才能使輔導(dǎo)不流于形式，而是能一步一步地取得成效。

（3）制定課外輔導(dǎo)目標(biāo)管理細(xì)則。要求課外輔導(dǎo)教師開(kāi)學(xué)有計(jì)劃，期末有總結(jié)，每個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄輔導(dǎo)過(guò)程中取得的成果等，由專人檢查。責(zé)任目標(biāo)要求面向?qū)W生，學(xué)生合格率達(dá)到一定比例，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)一定比例等。

2.輔導(dǎo)工作要分層級(jí)進(jìn)行學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好。課外輔導(dǎo)學(xué)校面對(duì)的是身心發(fā)展不平衡的學(xué)生，要開(kāi)發(fā)他們的智能，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，輔導(dǎo)工作要分層級(jí)進(jìn)行，運(yùn)用靈活多樣的方式、方法，因材施教。

（1）發(fā)展性輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行一般性輔導(dǎo)；實(shí)施各項(xiàng)輔導(dǎo)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并建立健康的價(jià)值觀與人生觀；輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法；協(xié)助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體生活，建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)之能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料、運(yùn)用信息的能力。

（2）介入性輔導(dǎo)：針對(duì)適應(yīng)困難或行為偏差學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；提供行為偏差或適應(yīng)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（3）矯治性輔導(dǎo)：對(duì)行為偏差或嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，配合社會(huì)資源與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，實(shí)施相關(guān)輔導(dǎo)。

總之，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，廣泛運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、諮商、訪談等方式獲取資料，作為學(xué)生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，同時(shí)依課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)別談話、團(tuán)體輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)實(shí)施、個(gè)別談話、個(gè)案研討、咨詢與心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，最終達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這也是課外輔導(dǎo)學(xué)校生存和發(fā)展的重要基石。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

為了更全面地了解職校學(xué)生中存在的各種心理困惑問(wèn)題，尤其是人際交往方面的困惑及障礙人數(shù)，我結(jié)合各班心育宣傳委員工作實(shí)際，在各班心育宣傳委員的積極配合下，組織各班統(tǒng)一開(kāi)展了以“中學(xué)生心理健康量表”測(cè)試和“職校學(xué)生心理健康問(wèn)卷”為主題的心理健康調(diào)查活動(dòng)。在以本校所有在校學(xué)生為心理健康調(diào)查對(duì)象的調(diào)查統(tǒng)計(jì)反饋中，我通過(guò)“中學(xué)生心理健康量表”測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生都或輕或重地存在著人際焦慮傾向與人際適應(yīng)的問(wèn)題。而通過(guò)另一項(xiàng)“職校學(xué)生心理問(wèn)卷”的調(diào)查活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，在全校學(xué)生中自述存在心理困惑問(wèn)題的人數(shù)占全校學(xué)生數(shù)的43.18%，其中存在人際交往困惑問(wèn)題的學(xué)生數(shù)占總困惑人數(shù)的25.02%，僅次于學(xué)習(xí)困惑人數(shù)（占總困惑人數(shù)的46.83%），成為本校學(xué)生的第二大心理困惑問(wèn)題。其表述的人際交往困惑問(wèn)題包括與同學(xué)、舍友、班主任、任課教師、父母長(zhǎng)輩、朋輩間的，也包括與異性間的交往等等。而另?yè)?jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，那些對(duì)學(xué)校生活感到滿意度低的學(xué)生，其列在第一位的也往往是人際關(guān)系不適或不良，因此對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行積極人際交往能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、構(gòu)建職?！八木S一體”人際交往輔導(dǎo)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

（一）組織開(kāi)展以人際交往為主題的各類

教育宣傳活動(dòng)，給予職校學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)我們應(yīng)在平時(shí)積極利用集合、大型集會(huì)、班主任陣地對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行積極人際交往心理品質(zhì)的健康文化宣傳，充分利用每周一的“師生旗下講話”“主題教育月”“班會(huì)活動(dòng)”等進(jìn)行宣傳，使積極人際交往的心理健康理念深入人心。同時(shí)，我們應(yīng)通過(guò)人際交往講座活動(dòng)，給予職校學(xué)生積極的引導(dǎo)與正確的指導(dǎo)。一是讓中職學(xué)生懂得交往，使中職學(xué)生懂得人際交往的意義，使學(xué)生明白只有在交往中才能曉得別人對(duì)自己的要求和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力并逐步接觸和認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，為將來(lái)立足社會(huì)打下基礎(chǔ)。二是讓中職學(xué)生樂(lè)于交往。中職學(xué)生樂(lè)意與人交往，就能在交往中鍛煉自己的積極思維和應(yīng)對(duì)能力，在群體生活中提高自己的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。三是讓中職學(xué)生慎重交往。我們應(yīng)教育中職學(xué)生慎重?fù)窠唬澜坏讲缓门笥褧?huì)受其消極影響，如果與社會(huì)上不三不四的人交往，也許會(huì)受其影響而誤入歧途。四是讓中職學(xué)生善于交往。我們應(yīng)教給中職生交往的藝術(shù)，使他們養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人，會(huì)用商量的口吻與人交談；有損于別人時(shí)，能主動(dòng)道歉，請(qǐng)求原諒。

（二）組織開(kāi)展各種豐富多彩的人際交往輔導(dǎo)活動(dòng)，以分類分層的方式幫助職校學(xué)生疏導(dǎo)各種人際交往困惑問(wèn)題

根據(jù)職校學(xué)生中存在人際交往困惑問(wèn)題的種類與輕重，我們應(yīng)組織各班開(kāi)展各種小團(tuán)體的人際交往輔導(dǎo)活動(dòng)、主題班會(huì)、座談會(huì)等。其人際交往輔導(dǎo)活動(dòng)的主題有：“年輕的朋友來(lái)相會(huì)———高一新生‘人際適應(yīng)’團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)”“當(dāng)自己被別人誤解的時(shí)候……”“AboutLove（關(guān)于愛(ài)情）”“放棄，是為了更好的追求———談異往”“做負(fù)責(zé)任的決定”“花開(kāi)應(yīng)有時(shí)———如何對(duì)待我們的‘愛(ài)情’”“我們需要溫暖和睦的家———改善親子關(guān)系活動(dòng)課”“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”“感恩的心，感謝有你”等。通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式，我們教師可以對(duì)存在人際交往困惑問(wèn)題的中職學(xué)生有更全面與客觀的了解，為進(jìn)一步開(kāi)展個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)工作提供了大量珍貴的第一手素材，同時(shí)也積累了不少的教育成果。如由本校班主任教師設(shè)計(jì)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)教案《知養(yǎng)育情報(bào)父母恩》，錄攝的輔導(dǎo)活動(dòng)課《花開(kāi)應(yīng)有時(shí)———如何對(duì)待我們的“愛(ài)情”》，撰寫(xiě)的論文《職校教師更應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何做好人》《中職學(xué)校入學(xué)新生心理調(diào)適的探索與實(shí)踐》《職校師生信任危機(jī)干預(yù)措施的探索與實(shí)踐》《如何建立良好的師生關(guān)系》《職高師生心靈互動(dòng)模式的探索與實(shí)踐》《構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)》等教育成果分獲全國(guó)、省、市一、二、三等獎(jiǎng)。

（三）深入開(kāi)展“與你心靈有約”個(gè)別心咨心輔活動(dòng)，及時(shí)有效地幫助存在人際交往障礙的職校學(xué)生

為使教育輔導(dǎo)工作開(kāi)展得更為深入與細(xì)致，在考慮全體學(xué)生的同時(shí)，我還兼顧個(gè)體，建立“特殊”學(xué)生的個(gè)案跟蹤調(diào)查，有針對(duì)性地對(duì)“特殊”學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并做好記錄。如連同校女職委、星級(jí)工作區(qū)、心理輔導(dǎo)站發(fā)起的組織師生“手牽手，心連心”結(jié)對(duì)活動(dòng)和連同德育處新出臺(tái)實(shí)施的“德（心）育導(dǎo)師制”工作方案?，F(xiàn)在，各班人際交往特殊生的情況正在發(fā)生令人可喜的變化，為我的實(shí)踐研究積累了又為可貴的經(jīng)驗(yàn)與做法。如由本校心理輔導(dǎo)教師撰寫(xiě)的典型個(gè)案心理輔導(dǎo)案例《自卑自信成功》也受到了上級(jí)主管部門(mén)的肯定，被評(píng)為本市心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

（四）設(shè)立班級(jí)心育宣傳委員，組建職校陽(yáng)光心理社團(tuán)，充分發(fā)揮職校學(xué)生自我教育與服務(wù)的作用

一是為充分發(fā)揮學(xué)生干部的人際交往心理輔導(dǎo)橋梁和紐帶作用，每班均可選一至兩名性格開(kāi)朗并能耐心助人的學(xué)生作為班級(jí)心育宣傳委員，并在此基礎(chǔ)上組建成各年段的心育宣傳委員班，由心理輔導(dǎo)站的教師根據(jù)各年段學(xué)生的人際交往實(shí)際心理需求，組織開(kāi)展隔周一次的心育心輔培訓(xùn)活動(dòng)，提升他們的心理理論知識(shí)和同伴輔導(dǎo)工作技巧，使心育宣傳委員能做到及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)向，及時(shí)協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系，解決一些同學(xué)的心理疑難問(wèn)題，當(dāng)好同學(xué)的“知心朋友”，成為教師的“好幫手”。二是通過(guò)組建校陽(yáng)光心理社團(tuán)，為職校學(xué)生積極搭建自我演繹校園心理劇的活動(dòng)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)各種人際交往的活動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)職校學(xué)生的交際能力。如為職校學(xué)生設(shè)計(jì)多種不同的角色，或是處于負(fù)責(zé)人的地位，或是接受別人的指導(dǎo)，或是主動(dòng)表現(xiàn)自己，或是學(xué)會(huì)欣賞別人……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就能正確理解不同角色，把握自己在活動(dòng)中的地位，明白該怎么做，不該怎么做，從而與同學(xué)愉快地交往。又如，為職校學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生置于多種不同的交往關(guān)系中，處于不同地位與同學(xué)交往，使學(xué)生心理活動(dòng)內(nèi)容得到豐富，個(gè)性得到發(fā)展。我們還可以采用不同的活動(dòng)方法、內(nèi)容和組織形式，訓(xùn)練職校學(xué)生具備不同的組織能力、動(dòng)手能力、配合能力、協(xié)調(diào)能力，以及一定的應(yīng)變性、主動(dòng)性、互諒性和互補(bǔ)性等交往心理品質(zhì)。此外，我們還可以通過(guò)擴(kuò)大活動(dòng)交往范圍，有目的、有意識(shí)地帶領(lǐng)職校學(xué)生接觸成人社會(huì)，開(kāi)展校外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生與不同年級(jí)的陌生同學(xué)交友等，使學(xué)生學(xué)習(xí)別人良好的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得尊重別人，愛(ài)護(hù)他人，形成良好健康的交往態(tài)度。目前，本校以各班心育宣傳委員為社團(tuán)骨干、眾多“校園陽(yáng)光使者”為社團(tuán)主力的?！瓣?yáng)光心理社團(tuán)”已成為校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)中規(guī)模最大、影響力最廣、特別受廣大學(xué)生歡迎與廣泛參與的熱門(mén)社團(tuán)之一。同時(shí)，其活動(dòng)成效突出，也受到了多家新聞媒體與上級(jí)部門(mén)的積極肯定，并獲得了本市“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

為了做好2020年我校六年級(jí)畢業(yè)班備考的各項(xiàng)工作，提高備考工作的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，確保我校備考工作正常、有序的開(kāi)展，我校結(jié)合實(shí)際情況，制定了以下備考方案。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)

組  長(zhǎng)：楊金虎

副組長(zhǎng)：何玉香    

成  員：南亭娥  張佳瑞 何文瀚  張永清

二、工作思路

面向全體，整體推進(jìn)，強(qiáng)化管理，落實(shí)到位，善于合作，注重實(shí)效。

三、具體計(jì)劃

第一階段（2020年5月13日－5月30日）：所有學(xué)科課程全面結(jié)束，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，本階段要以課標(biāo)為綱，以教材為本。要求教師對(duì)各學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，理清各部分知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，加大分析和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的力度，認(rèn)真扎實(shí)地把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。要突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，每周至少安排一次檢測(cè)。本階段以難度中等的練習(xí)為重點(diǎn)，教師自選例題作必要的補(bǔ)充。5月31日（星期五）組織第一次模擬考試。

第二階段（2020年5月27日―6月10日）：綜合復(fù)習(xí)階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行各種專題性、綜合性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練題為載體，強(qiáng)化學(xué)生的基本解題能力和綜合分析能力，并針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)及綜合能力的不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，保證每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)溫故而知新的提高。每周至少安排一次檢測(cè)。6月10日組織第二次模擬考試。

第三階段（2012年6月10日－6月28日）：小學(xué)畢業(yè)考的適應(yīng)訓(xùn)練階段，本階段主要是進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開(kāi)展有效的心理輔導(dǎo)、考試技巧訓(xùn)練、強(qiáng)化規(guī)范答題。每周至少安排一次檢測(cè)。6月25日組織第三次模擬考。

六、加強(qiáng)組織和管理，認(rèn)真研究小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)階段的問(wèn)題及對(duì)策。

1、各科任教師制定好完善的復(fù)習(xí)備考工作計(jì)劃（5月15日前完成并上交教研室）。

2、積極營(yíng)造良好的小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)迎考氛圍。

畢業(yè)班級(jí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)的自身特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)濃厚的復(fù)習(xí)迎考的氛圍，并利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的教育，加強(qiáng)家校聯(lián)系，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)考的相關(guān)信息和方法指導(dǎo)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，爭(zhēng)取人人成為合格的小學(xué)畢業(yè)生。

3、把握小學(xué)畢業(yè)考試的命題方向，提高復(fù)習(xí)效率。

① 關(guān)注全縣小學(xué)畢業(yè)考試的動(dòng)態(tài)信息，作業(yè)布置要有質(zhì)量。做到天天清，人人清。

②教師在復(fù)習(xí)中要做到知識(shí)重點(diǎn)明確，訓(xùn)練規(guī)范；每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容要提現(xiàn)在教案上，提高復(fù)習(xí)的有效性。

七、重視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考的幫教工作。

小學(xué)畢業(yè)考試前一個(gè)月的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，可以說(shuō)直接關(guān)系著小學(xué)畢業(yè)考試的成敗，因此各位任課教師一定要著眼于有效性的復(fù)習(xí)方式。任課教師要認(rèn)真做好對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、記載工作，包括學(xué)困生思想教育、自信心的培養(yǎng)及學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，任課教師對(duì)學(xué)困生的幫教工作做好記錄。

八、主要工作安排

時(shí)  間

工   作   內(nèi)    容

三月

學(xué)校制定2020年小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)迎考方案，召開(kāi)畢業(yè)班教師會(huì)

四月

認(rèn)真做好期中考試質(zhì)量分析，召開(kāi)畢業(yè)班教師交流會(huì)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，六年級(jí)教師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

五月

第一輪全面復(fù)習(xí)，組織教師進(jìn)行復(fù)習(xí)研討；第二輪綜合訓(xùn)練，組織模擬測(cè)試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

第8篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

二、 依據(jù)市局、縣局的《2012年高考備考工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合我校實(shí)際制訂了，《高三復(fù)習(xí)工作計(jì)劃》及《高考目標(biāo)任務(wù)分解方案》及《高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》。在第一周召開(kāi)高考備考工作的教師會(huì)，第二周分層次分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)。

三、 依據(jù)《高三復(fù)習(xí)工作計(jì)劃》高三年級(jí)各備課組討論并制定本學(xué)科的復(fù)課工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度。要求第二周內(nèi)完成并上報(bào)年級(jí)組、教務(wù)處。

四、 各階段復(fù)課工作實(shí)施方案及要求：

1、 第一階段：時(shí)限3月15日前完成；

模式：按章節(jié)順序復(fù)習(xí)；

目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)雙基，提升能力。

具體工作：

①本階段舉行6次月考（第5、6次為市一、二模），每四周一次，在月考的下一周進(jìn)行質(zhì)量分析，找出問(wèn)題，提出問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)。

②第二次月考后建立中等生檔案，從第五周開(kāi)始對(duì)優(yōu)秀生的薄弱學(xué)科及中等生的薄弱學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)課。每次月考后班主任、科任教師與中等生進(jìn)行交流座談。

③每次月考后年級(jí)組分層次按班舉行交流會(huì)。（形式可以為動(dòng)員會(huì)、師生對(duì)話會(huì)等） ，本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)編排的順序進(jìn)行，備課利用個(gè)人自備—集體議備—個(gè)人反思的模式，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則；輔導(dǎo)要有針對(duì)性，作業(yè)、練習(xí)、考試等；試題要精選，加強(qiáng)作業(yè)檢查力度。

④從第一周開(kāi)始實(shí)行周練考定時(shí)訓(xùn)練，每周2次，三周為一輪，利用周一、周四最后一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行

⑤從第一周開(kāi)始實(shí)行基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)與家庭作業(yè)，每科兩周一輪，周日第一節(jié)晚自習(xí)。

⑥從第五周開(kāi)始利用每周六下午1小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行綜合科練考，周末評(píng)卷，周一講評(píng)。

⑦在第十一周進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)。

⑧動(dòng)員有藝術(shù)天賦的學(xué)生報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校，聘請(qǐng)西安藝術(shù)教師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課輔導(dǎo)。

⑨第七周進(jìn)行骨干教師第一輪示范課活動(dòng)。

⑩組織教師參加高考信息會(huì)。

⑾3月15日左右召開(kāi)第一輪復(fù)習(xí)工作總結(jié)會(huì)。

模式：專題復(fù)習(xí) 目標(biāo)：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，能力最大化

① 3月15日左右召開(kāi)第二階段復(fù)習(xí)備考工作會(huì)，年級(jí)組組織召開(kāi)第二階段復(fù)習(xí)學(xué)生動(dòng)員會(huì) 。

② 2月中旬各備課組安排編寫(xiě)第二階段專題復(fù)習(xí)教案及習(xí)題。

④ 第一階段周練考、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、周末家庭作業(yè)、周六綜合科練考繼續(xù)執(zhí)行。

⑤ 組織第七次月考（市三模）及質(zhì)量分析。

⑥ 聘請(qǐng)各科專家做高考復(fù)習(xí)報(bào)告及心理輔導(dǎo)報(bào)告。

⑦ 收集整理高考最新信息。

⑧ 4月21日前后召開(kāi)第二階段復(fù)結(jié)會(huì)。

模式：模擬練考階段 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力

① 召開(kāi)第三階段復(fù)習(xí)備考工作會(huì)及學(xué)生動(dòng)員會(huì)。依據(jù)收集的最新信息整合試題。語(yǔ)數(shù)外各10套試題，理綜文綜各練15套題。

② 每周選用2套試題。

③ 每次模擬考試按高考時(shí)間設(shè)定，考完后公布答案，教師指導(dǎo)學(xué)生討論，歸納問(wèn)題，然后用一節(jié)課時(shí)間針對(duì)性講評(píng)。

④ 教師在輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，查漏補(bǔ)缺。

4、 第四階段：時(shí)限5月25日—6月3日

模式：學(xué)生自由復(fù)習(xí)，教師隨堂輔導(dǎo)

目標(biāo)；保持良好競(jìng)技狀態(tài)

① 5月25日左右召開(kāi)第四階段復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。

② 依據(jù)最新信息精編2—3套試題，作為考前練筆，并附有詳解答案。

③ 教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽研究糾錯(cuò)本。

第9篇：教師心理輔導(dǎo)教案范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)；心理障礙

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙成因

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙不是短期形成的，它有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程.心理差異中的某些消極因素的長(zhǎng)期積淀是形成心理障礙的主要原因.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理差異還受到教學(xué)中多種因素的支配和刺激，下面將分別加以分析：

1.忽略人體智能多元化的特點(diǎn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納（H?Gardner）研究表明：人的智力是多元的，每個(gè)人在有些智力上表現(xiàn)出高水平，而在有些智力上表現(xiàn)出低水平，這些智力是相互獨(dú)立的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體間的智力差異.智力因素的差異加上非智力因素的影響，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)能力的巨大差距.常規(guī)數(shù)學(xué)教育模式是材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一考核下的數(shù)學(xué)教育.即使采取分層次教學(xué)，也避免不了同一層次內(nèi)部個(gè)體之間智力的差異.因此，假設(shè)所有的學(xué)生或部分學(xué)生都具有相同的智力和相同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是存在明顯的漏洞甚至錯(cuò)誤的.

2.重視數(shù)學(xué)結(jié)論，輕視數(shù)學(xué)過(guò)程

由于職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，特點(diǎn)是直接面向社會(huì)，很多教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的理論部分不以為然，隨意刪減.學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，探索問(wèn)題求解思路的“興趣”被“好心”的教師砍掉了.導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理、公式的來(lái)龍去脈不清楚，無(wú)法從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能形成正確的數(shù)學(xué)概念，正確的思維方法得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，觀察、分析的能力得不到提高，學(xué)生只是暫時(shí)性的能套用數(shù)學(xué)的公式解決了問(wèn)題，長(zhǎng)久的結(jié)果是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異逐漸加大.

3.教師成演員，學(xué)生成觀眾

許多教師完全執(zhí)行教案或者按照事先設(shè)定的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，課堂成了教師主導(dǎo)和主演獨(dú)角戲的地方，教師幾乎沒(méi)有去顧及學(xué)生的情感.教學(xué)環(huán)節(jié)被銜接得天衣無(wú)縫，但學(xué)生只能被動(dòng)地牽著鼻子走，大部分時(shí)間用來(lái)聽(tīng)教師講看教師演，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真地思考和領(lǐng)會(huì).調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有十分之一的學(xué)生能跟上教師的“節(jié)奏”，有十分之四的學(xué)生吃“夾生飯”，他們常因被教師牽著鼻子走感到力不從心；還有約一半的學(xué)生只能疲于奔命地去追趕教師的步伐，但由于屢屢“受挫”，學(xué)生必然喪失信心，討厭學(xué)習(xí).

4.群體間負(fù)面情緒的感染

由于職業(yè)學(xué)校和普通高中教學(xué)目標(biāo)的差異，大部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后普遍具有重視專業(yè)課，輕視文化基礎(chǔ)課的思想.學(xué)生之所以選擇職業(yè)學(xué)校，主要是文化基礎(chǔ)課差的緣故（尤其是數(shù)學(xué)），他們內(nèi)心希望“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，逃避文化基礎(chǔ)課，追求自己喜歡的“專業(yè)技能”.這種負(fù)面思想和情緒一旦形成，將會(huì)像病毒一樣迅速在學(xué)生群體間傳播擴(kuò)散，很快被感染.甚至在部分學(xué)校的管理當(dāng)中也存在著重視專業(yè)課忽略文化課的種種尷尬現(xiàn)象.

二、解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的原因，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，采取以下對(duì)策：

1.激活數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上巧妙運(yùn)用幽默比喻，可使課堂變得風(fēng)趣詼諧，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生親其師而信其道.例如在比較函數(shù)y=sinx和函數(shù)y=sin3x的圖像時(shí)，可以說(shuō)：這兩個(gè)函數(shù)的圖像身高一樣，只是函數(shù)y=sin3x的身段比函數(shù)y=sinx的身段苗條一點(diǎn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái).

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮

根據(jù)理性情緒的理論，信念導(dǎo)致了情緒，最終支配個(gè)體的行動(dòng).數(shù)學(xué)焦慮作為一種情緒可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)信念.適當(dāng)?shù)慕箲]可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，但是焦慮過(guò)度，就會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)校教師的言行舉止、教學(xué)方法、人格特質(zhì)和學(xué)生的經(jīng)歷、數(shù)學(xué)成績(jī)等都可導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮.

過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)考試的成績(jī)會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮更加嚴(yán)重，從而進(jìn)一步影響他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師要保護(hù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的“隱私權(quán)”，不要公開(kāi)公布學(xué)生的成績(jī).教師可以通過(guò)個(gè)別談話激勵(lì)學(xué)生，成績(jī)好的同學(xué)可以個(gè)別鼓勵(lì)，成績(jī)差的同學(xué)，個(gè)別談話分析原因.

3.重視培養(yǎng)非智力因素，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和考試壓力是影響學(xué)生心理健康的主要因素.一部分學(xué)生為記不準(zhǔn)而苦惱，為聽(tīng)不懂而焦躁，但也有一部分學(xué)生一切都無(wú)所謂，不是聽(tīng)不懂，而是不愿聽(tīng)、不想聽(tīng).如果職業(yè)學(xué)校生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有所改進(jìn)，他們的自我效能感就會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)，心理健康水平就必定會(huì)有所提高，且能逐步帶著信心與勇氣主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.