孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。那么，如何將小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧呢？下面我將從自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗談一談自己的看法。

一、設(shè)計問題，情景教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造一個輕松開心、有趣、和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然而然地進入角色，主動積極地參與活動，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。在教學(xué)中，我常常根據(jù)當(dāng)今孩子的實際情況，在課堂教學(xué)中有意地創(chuàng)設(shè)一些對孩子來說需要開辟新路才能消除疑惑的問題情境，對于提高孩子的創(chuàng)新技能是非常有用的。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律加入待“解決問題”的排列之中，將孩子學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓孩子在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟示，從而加強提高創(chuàng)新技能。

二、培養(yǎng)信心，挖掘創(chuàng)造潛力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視孩子自信心的培養(yǎng)，愛護和培養(yǎng)孩子的好奇心、探索欲，相信每一個孩子都是創(chuàng)造性的發(fā)展的潛能股，讓每一個孩子都有機會鍛煉自己的膽量，提升自信心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。俗話說：良好的開端是成功的一半。美國心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。在無法用語言和動作等表述時，可以創(chuàng)設(shè)動畫情境來展示動態(tài)，激發(fā)孩子的認(rèn)知欲望。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，利用多媒體設(shè)計制作動畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境:酷暑的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒滿頭大汗地抱回了一個大西瓜。悟空說:為了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一聽瞪起大眼睛，滿臉不開心地說:西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空聽了頻頻點頭，立刻切了2/8給八戒。豬八戒開開心心地吃起西瓜……。不對!，有問題!豬八戒被騙了!1/4和2/8哪個大?孩子們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的動畫故事情境，調(diào)動了孩子積極探究知識的欲望，讓孩子敢于、善于質(zhì)疑，激起了孩子的創(chuàng)新意識。這樣在課堂教學(xué)中運用鼓勵激發(fā)的方法，保護他們的積極性，增強他們創(chuàng)造性解決問題的自信心。我們要始終相信孩子的潛能是無限的。

三、肯定大膽想象，挖掘創(chuàng)造性

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著特的作用。”美國教育家杜威也說過，“科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，沒有做不到”。孩子的想象力是豐富無窮無盡的，在課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子敢于想象，敢于發(fā)表不同的意見。做到這一點，我們老師首先要解決孩子的思想負(fù)擔(dān)，不要用各種各樣的條條框框約束他們。比如：老師問：3加5等于幾，學(xué)生回答：等于8，則是不完整，應(yīng)該說：3加5等于8。其實孩子的回答是清楚的、準(zhǔn)確的，在這里主語承前省了，不會引起誤解，作為口頭答問，習(xí)慣這樣了，有時由于老師的硬性規(guī)定，孩子的在回答問題之前，首先要抑制自己的習(xí)慣，再從腦子里提取出老師規(guī)定的格式，這樣就影響了他們的思維，相似的規(guī)定多了，就會讓孩子產(chǎn)生前怕狼后怕虎，猶猶豫豫，不敢隨便發(fā)表意見的不良習(xí)慣。

四、重視堂上練習(xí)，挖掘創(chuàng)造

第2篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

深化和拓展父母的認(rèn)識觀念

事實上，眾多家長都是憑借著自己以往的經(jīng)驗或者固有的觀念對孩子實施數(shù)學(xué)教育，然而，能否取得明顯的教育效果，家長的感受是最深刻的。深化和拓展父母的認(rèn)識觀念不止在數(shù)學(xué)教育的層面，它集中體現(xiàn)在以下幾方面：

1、 學(xué)齡前數(shù)學(xué)教育的重要性和重要意義。

一般而言，許多家長在這方面的認(rèn)識和理解是相對模糊的。首先，學(xué)齡前的數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的思維能力和良好的思維品質(zhì)；此外，學(xué)齡前的數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲望以及孩子對數(shù)學(xué)的興趣與愛好，這里面也包含著鍛煉和培養(yǎng)孩子專注品質(zhì)。

2、 數(shù)學(xué)教育的目的。

家長缺少這方面的認(rèn)識，會延緩或阻止孩子數(shù)學(xué)能力的進一步發(fā)展，學(xué)齡前數(shù)學(xué)教育的目的就是讓孩子從生活中和游戲中感受事物的數(shù)、量、形狀、時間、空間等關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要性和有趣，以及孩子能用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中遇到的問題。這里要強調(diào)一點，對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究熱情，家長們必須給予足夠的關(guān)心和重視。

3、 孩子的思維發(fā)展水平和思維發(fā)展特點。

很多時候，正是由于缺乏了對孩子思維發(fā)展水平和特點的認(rèn)識、理解，才導(dǎo)致了很多家長數(shù)學(xué)教育的無效、失敗以及他們自身的失望、泄氣。舉一個簡單的例子：當(dāng)孩子能從1數(shù)到10的時候，你讓孩子從一堆糖果中拿出3顆糖來，孩子可能會抓一把或是拿4顆2顆給你。如果不理解孩子的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的水平或特點，一些家長就會為自己的孩子貼上標(biāo)簽了：我的孩子數(shù)學(xué)水平不好。這種自以為是的結(jié)論對孩子是不公平的。

學(xué)齡前孩子思維發(fā)展的過程是：由直觀行動思維――具體形象思維――抽象思維萌芽這樣一個由低級向高級不斷發(fā)展的過程，這一時期的思維發(fā)展水平主要處在具體形象思維階段。認(rèn)識到這一點，我們就可以判斷上述孩子的思維發(fā)展水平還處在直觀行動思維階段，即到孩子依靠動作進行思維，這說明了孩子會念1或更多的數(shù)，但對這些數(shù)所表示的實際意義并不理解，還不能正確地用其表示物體的數(shù)量。

4、 了解孩子實際的數(shù)學(xué)水平和經(jīng)驗

認(rèn)識孩子實際數(shù)學(xué)水平和經(jīng)驗是正確進行數(shù)學(xué)教育的必不可少的前提。而認(rèn)識孩子的數(shù)學(xué)水平要與孩子的實際生活相聯(lián)系，與幼兒園聯(lián)系，對孩子進行細(xì)致入微的觀察，和孩子進行充滿趣味的對話等。

實際操作方面是諸多家長最為關(guān)心的層面，而在實際的家庭教育中，很多家長都在自覺與不自覺地拔苗助長，比如讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，這樣做與其說是在開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)智力，不如說是在損害孩子數(shù)學(xué)發(fā)展后勁。對家庭而言，可采取以下方式：

1、 創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)教育意義的環(huán)境

孩子是在與環(huán)境的交互作用中，不斷建構(gòu)自己的知識、經(jīng)驗和鍛煉、發(fā)展、提高著自己的能力與水平的，數(shù)學(xué)能力的提高也是如此。因此，適合孩子自身探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是：

①環(huán)境要相對優(yōu)美和安靜，適宜于孩子的心理感受，否則會分散孩子的注意力。環(huán)境中，家長最好為孩子樹立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，如盡可能多地從事數(shù)學(xué)方面的游戲活動。榜樣既是參照又是模仿的對象，當(dāng)孩子看到自己的父母在數(shù)學(xué)方面的探索和學(xué)習(xí)時，他們會加入其中。

②有充足的數(shù)學(xué)用品和足夠的數(shù)學(xué)玩具，用品和玩具要有吸引力，并能激發(fā)孩子的探索熱情。除了數(shù)學(xué)讀物外，還可以為孩子購買和自制一些實際操作的數(shù)學(xué)玩具，比如不同顏色的粉筆，數(shù)字卡等。要注意的是，為孩子投放的用品和玩具不宜過多、過分新奇，以免分散孩子的注意力。過于成品化的用具使孩子失去進一步探索的熱情，也難以達到直接的目的。

③以孩子的自身探索為主。當(dāng)孩子在家庭所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里進行數(shù)學(xué)探索時，家長適時的幫助和引導(dǎo)是不可或缺的。比如孩子在為粉筆排隊的時候，家長可以問孩子是怎么排的，讓孩子數(shù)一數(shù)粉筆的數(shù)量，說出粉筆的不同顏色等。家長要注意提問方式的多樣化，使孩子在動一動、想一想、說一說的過程中自覺又有效地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。

2、 實際生活中的數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)

大自然是孩子學(xué)習(xí)的廣闊天地。事實上，此種環(huán)境中的數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)不但直接而且更有效果，因為孩子是最能感知大自然的。自然界的事物均有一定的數(shù)量、顏色、大小和形狀，并存在一定的空間里，這就為孩子習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗提供了豐富的事實源泉。比如家里的幾個茶杯、孩子的幾件衣服、樓下的5輛自行車、花園里各種顏色的花兒等，都是很好的數(shù)學(xué)教育素材。通過引導(dǎo)孩子去感知客觀事物的形、量和顏色來培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)識水平，久之，孩子的思維發(fā)展水平很快發(fā)展起來。

3、 讓孩子用簡單的數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題。

學(xué)以致用能加強孩子對數(shù)學(xué)的理解，加之，孩子的理解和記憶水平還比較低，因此有必要讓孩子運用他所掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的問題。比如，當(dāng)孩子初步理解了時間概念之后，可以為孩子制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)或是閱讀計劃，加深他對時間觀念的理解和認(rèn)識。又如，當(dāng)孩子初步掌握了空間方位概念，上下左右東南西北等之后，和孩子外出時，可讓孩子作方向的引導(dǎo)者等。

與幼兒園密切合作

第3篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計算思維培養(yǎng)；提高教師水平；鍛煉學(xué)生品質(zhì)

一、提高教師水平

小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)自主能力相對較差，容易被周圍環(huán)境，老師，同學(xué)，家長所影響。老師作為孩子學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在孩子成長學(xué)習(xí)道路上有著至關(guān)重要的影響。提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育計算能力，培養(yǎng)計算思維，先從老師做起。老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)1+1=2的模式，培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)計算興趣，讓孩子們充分融入課堂，發(fā)揮孩子的主觀能動性，發(fā)揮孩子們在教學(xué)中的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)計算知識的教學(xué)，對于我們老師而言，就像1+1=2一樣，顯而易見，清楚明了，看似沒有什么可以著重強調(diào)，沒有什么可以分析入微的，他就在那，就是這樣，方法簡單，記住就會了。而對于孩子們，其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā)，就像剛學(xué)走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā)，老師應(yīng)該把計算能力的培養(yǎng)放在重要位置，哪怕學(xué)的慢，也要一步一個腳印。只有計算能力學(xué)的好，養(yǎng)成良好的計算思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路才能走的快。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)計算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果，引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)計算興趣是關(guān)鍵。老師好比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)游，面對表面相對不是特別美觀的景點（教學(xué)內(nèi)容），幽默詼諧的語言，耐心的講解和介紹，獨樹一幟的風(fēng)格方能引人入勝，吸引孩子們的注意力。我們在課堂上學(xué)習(xí)知識，是為了更好地生活，而我們的知識又來自于生活。寓教于樂，寓教育于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬生活，讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學(xué)低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式，那么我們可以把“過家家”搬到課堂上，有商店，有買賣，有生活，有趣味，讓孩子們津津樂道，而加減乘除一學(xué)就會。孩子們不僅學(xué)會了加減乘除法，還了解到了計算在生活中的實際用處，讓他們愛上數(shù)學(xué)，愛上計算?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣?，做到學(xué)以致用。做外貿(mào)的小商販，英語水平有些要比我們大學(xué)畢業(yè)生還高，就是因為他們每天都在使用，能力得到鍛煉。數(shù)學(xué)計算能力的提高，計算思維的培養(yǎng)，與之道理類似，只有不斷應(yīng)用，思維方可以得到發(fā)散，能力自然提高。重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法?，F(xiàn)代教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲，我們可以用多媒體教學(xué)，將各種與計算有關(guān)的小游戲帶進我們的課堂，更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學(xué)生開發(fā)研制的各種卡片，方便快捷，容易區(qū)分，易于接受。孩子們喜歡動畫片，我們可以選擇把動畫片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學(xué)，以吸引孩子的興趣，保持孩子們的持久注意力。不斷提高教師的專業(yè)能力，不斷鉆研，在知識領(lǐng)域與時俱進，做好學(xué)生們的領(lǐng)路人。樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)其他同行業(yè)的成功典范。鉆研教材，融會貫通，把前后知識合而為一，才能教會學(xué)生舉一反三。加強前后知識的銜接性，方能使學(xué)生不會丟了芝麻撿了西瓜，學(xué)前忘后。加強教育教學(xué)中自己能力的提升，在成為學(xué)生良師益友的同時，把知識教授給學(xué)生。不斷加強課堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)，做到所學(xué)知識點能夠全面檢測，重點練習(xí)。認(rèn)真處理孩子作業(yè)，重視每個錯題，并認(rèn)真講解。分析錯題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算錯誤發(fā)生的原因，尋找解決方法。同一計算題，可以請不同的學(xué)生介紹自己的想法，解題思路。那么，大家接受到不同思想，對自己的計算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。

二、鍛煉學(xué)生樂于計算，善于堅持的良好品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活只有一小部分在課堂上完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)時間還有自習(xí)課，家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑，我們可以按照老師說的按部就班的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，屬于我們自由支配的時間，自習(xí)課，課外自我學(xué)習(xí)，我們是否可以管住自己，做到自律。手機，計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們，正在做計算題的我們，有些困，有些卷，有些無聊，有些枯燥，有些禁不住誘惑。樂于計算，善于堅持，自律我們的習(xí)慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里，計算思維的培養(yǎng)，正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。

第4篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)散思維；培養(yǎng)

隨著教育改革的深入，數(shù)學(xué)閱讀也引入小學(xué)數(shù)學(xué)中。學(xué)生通過閱讀理解，激起濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解解決問題、探索新問題，形成強烈的創(chuàng)新思維意識。小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“閱讀―理解―猜測―內(nèi)化―驗證”的方法，啟迪學(xué)生思考問題時，可以突破原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識框架，自由思考、任意想象，從而獲取大量的設(shè)想，故此，教師必須重視對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，放手讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)情境，利用數(shù)學(xué)課堂活動中凸顯的“發(fā)散點”，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，提供必要的條件和機會。

一、閱讀數(shù)學(xué)概念的發(fā)散

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在大量的同一概念或問題，在不同的題型中應(yīng)用不同的語言去描述。如：教學(xué)“平均數(shù)”問題時，要求學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，把收集到的數(shù)學(xué)信息分析、整理，交流、討論，感悟思考“平均數(shù)”這一概念在平均數(shù)問題中稱為什么（平均數(shù)）？在歸一問題中稱為什么（單一量）？在行程問題中稱為什么（速度）？啟迪學(xué)生最終悟出：求“平均數(shù)”就是求“每份數(shù)”。這樣既實現(xiàn)了知識的類比和遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)表內(nèi)除法時，我就針對二年級孩子的認(rèn)知特點，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀課本，收集身邊有關(guān)除法的數(shù)學(xué)信息，交流討論，在數(shù)學(xué)活動中交流、分享各自在本次活動中的收獲，讓每個孩子都參與活動，體驗到成功的喜悅，進而抓準(zhǔn)時機，趁熱打鐵，適時點撥，充分利用孩子好的表現(xiàn)心理，讓孩子運用預(yù)設(shè)的學(xué)具“分一分、畫一畫、圈一圈、涂一涂”，孩子自己去操作體驗，去感悟理解有關(guān)除法的問題有：（1）“等分除法”就是“已知總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)”；（2）“包含除法”就是“已知總份數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)”；（3）“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“已知兩個數(shù)，求倍數(shù)”；（4）“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”就是已知“幾倍數(shù)”和“幾倍”求“1”倍數(shù)。這種對數(shù)學(xué)概念的發(fā)散讓孩子系統(tǒng)地掌握了除法問題，還由部分?jǐn)U散到了全體。

二、閱讀數(shù)學(xué)條件和問題的發(fā)散

三、閱讀思路分析和方法的發(fā)散

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確，題型多變的習(xí)題，留給學(xué)生閱讀思考的時間和空間，使學(xué)生進入思維的佳境。擇取“一題多思”“一題多解”“一題多變”“一題多種答案”等題型，運用轉(zhuǎn)化的思想、方法，遷移深化，由此及彼、由表及里地解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，從而提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生思維的潛能。

第5篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：語言表達的重要性 ；言表達的策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達的重要性

語言是思維的結(jié)果，也是思維的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供幼兒充分表達的機會，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，只有讓孩子關(guān)注數(shù)學(xué)語言表達能力，才能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進孩子思維能力的發(fā)展。

下面從三個方面說說培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)語言表達能力的意義。

（一）良好的語言表達有助于同伴間的交流和討論。數(shù)學(xué)活動的很多環(huán)節(jié)都需要幼兒用語言表達，如：教師講解后幼兒對知識的理解情況，孩子傾聽教師講解后需要反饋對數(shù)學(xué)操作規(guī)則的理解或?qū)Σ僮鞒绦虻挠洃洝?/p>

（二）促進口語能力的提高。任何思想只有通過交流，才知道是否正確。在進行數(shù)學(xué)思維交流時，只有良好的數(shù)學(xué)口語能力，才能表達自己對數(shù)學(xué)問題正確的見解。

（三）幼兒的“數(shù)學(xué)語言”的特點及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是衡量其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平，對發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著重要意義。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

（一）營造氛圍、激發(fā)語言表達興趣

語言表達是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個良好的氛圍，幼兒就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒搭建自由交流的平臺，是課堂教學(xué)的目標(biāo)所在。興趣是最好的教師，要讓幼兒把自己“溶入”課堂活動中，首先得創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓幼兒想“說”，敢“說”。為此，教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引幼兒的注意，有效的激發(fā)幼兒的語言表達興趣。

（二）準(zhǔn)確示范、培養(yǎng)語言表達的準(zhǔn)確性

注重言傳身教，教師自身語言要規(guī)范。教師的一言一行對幼兒起著潛移默化的作用。 幼兒年齡小對事物的認(rèn)識往往是片面而不準(zhǔn)確的，但幼兒具有很強的模仿力，教師的一言一行都會對孩子起著潛移默化的作用，教師語言要規(guī)范，給孩子做出榜樣，通過自身的語言示范來增強幼兒的語言表達能力。對數(shù)學(xué)概念的表述要準(zhǔn)確、簡潔。在教學(xué)活動中教師要交給幼兒正確的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師，其學(xué)生的表達能力也較強。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，對幼兒的初步邏輯思維能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如“正方形”、“長方形”、“三角形”等各類形狀和立體圖形的名稱，“加數(shù)”、“被減數(shù)”等。這些數(shù)學(xué)名詞在使用時都要求非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時教師就必須準(zhǔn)確的告訴幼兒這些數(shù)學(xué)名詞的名稱，并要求幼兒準(zhǔn)確的復(fù)述，在以后的教學(xué)中教師也要準(zhǔn)確使用，給孩子起一個示范作用。

（三）有效提問 培養(yǎng)語言表達的完整性

課堂上多用啟發(fā)式提問，使幼兒在老師的指導(dǎo)下開動腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來組織語言，并表達出來，如在教學(xué)《找規(guī)律》時，我出示一個紅色燈籠一個黃色燈籠后，問學(xué)生：“圖上都有哪些圖形？這些圖形的排列有什么規(guī)律？請學(xué)生觀察后用自己的話說出來，在幼兒“說”的過程中，當(dāng)出現(xiàn)不夠順利時，我?guī)退麄冞M行梳理，把零散的知識連貫成完整的知識。又如：在教學(xué)大大班復(fù)習(xí)“5以內(nèi)的數(shù)的組成和加法”時讓幼兒觀察放風(fēng)箏圖，復(fù)習(xí)2的組成問：圖中有幾個孩子？幾只風(fēng)箏？1人放一只風(fēng)箏，2分成了幾和幾？讓幼兒盡量回答完整，能夠準(zhǔn)確地表達自己的思想感情。此外，還要注意提問的有效性，像小朋友喜歡嗎？今天你們高不高興？我們一起來學(xué)習(xí)好不好這類問題沒必要多提。只有通過有效的提問才能引導(dǎo)他們學(xué)說完整的話，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，鍛煉說話的能力。

（四）有效操作 培養(yǎng)語言表達的條理性

數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特征，也是對幼兒思維能力的發(fā)展。而操作是幼兒動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒思維的有效手段，語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化。由于幼兒語言區(qū)域狹窄，他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。教學(xué)過程中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候借助學(xué)具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中培養(yǎng)幼兒語言表達的條理性。如：在教學(xué)“拼一拼”時，每個幼兒一套七巧板和若干三角形圖卡，教師出示幾何圖形，讓幼兒說出名稱，再觀察書上圖：這幅圖上有什么？由哪些圖形組成？幼兒自由拼圖并說出拼的是什么圖形？是怎樣拼的？又如：在教學(xué)“平均分”時老師演示講解，拿出4支筆，請出2個小朋友，問：1人可以分幾只？（把筆分給2人），4支筆平均分給2人，1人幾支？每人分到的筆是不是一樣多？讓幼兒實際操作分一分，然后用完整的語言回答老師的提問，就這樣通過直觀的操作來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

（五）同伴交流 培養(yǎng)語言表達的邏輯性

第6篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造力 教學(xué)

在日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，對于一個小學(xué)生來說僅掌握理論知識是不夠的，創(chuàng)造力對于解決問題是不可或缺的。引用創(chuàng)始人恩格斯的一句話：“課堂教學(xué)的任務(wù)不是教授知識，而是教會學(xué)生探索、創(chuàng)新?！庇纱丝梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、創(chuàng)造能力的重要場所。同時作為一個學(xué)生正式教育起點的小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)上就顯得更加重要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任也就更大，下文將對如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力做出簡單分析。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造里的方法有很多，但培養(yǎng)學(xué)生的興趣是最有效的一種方法。在這一點上應(yīng)該向西方課堂學(xué)習(xí)，西方的教學(xué)模式就是充分發(fā)揮孩子的興趣，對孩子的天性不做任何束縛，有任何想法舉手示意就可以表達，并且教師也不會在課下安排較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是采用更加貼近生活的方式，讓孩子在玩中探求知識的秘密，例如西方的數(shù)學(xué)老師常安排的課下任務(wù)就是與家長進行交談，并通過家長的反饋對孩子的興趣愛好有一定的了解，然后制定可行的教學(xué)方案，讓孩子從小就具有創(chuàng)造力。與之相比，中國的教育就顯得比較傳統(tǒng)，在中國“規(guī)矩”是定在每個人心中的一把尺子，所以大多數(shù)中國數(shù)學(xué)課堂都要求孩子整齊的坐在教室，并且不準(zhǔn)許交頭接耳。這對于一個還處于好奇階段的小學(xué)生來說就是一種約束，同時上課點名回答問題對答錯進行批評，這樣做對孩子的心理造成一定的影響，課堂的問題老師應(yīng)采取的是自愿模式而不是逼迫式。數(shù)學(xué)作為一門最能培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的課堂，老師就更應(yīng)了解每位學(xué)生的興趣愛好，不僅在課上對孩子的一舉一動進行觀察，同時也要在課下做足工作，這樣才能充分了解每一位學(xué)生的情況，以興趣激發(fā)創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

在激發(fā)完孩子的創(chuàng)造力之后，數(shù)學(xué)老師需要做的就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這一點在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很重要。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力使用最多的一種方法就是理論聯(lián)系實際，例如學(xué)習(xí)完“對圓的認(rèn)識”之后，可以讓學(xué)生自主探究生活中使用圓形的有哪些東西，并探究為什么這些東西要設(shè)計為圓形，這有助于學(xué)生對知識點的鞏固并做到對知識面作進一步的延伸。在實際生活中，還有很多方面可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，如配合家長可以在外出就餐時，讓孩子點菜，并要求他們選出最實惠最好吃的；在分蛋糕時可以給孩子多做一些要求，如奶奶想吃小的，爸爸想吃大的，爸爸要吃媽媽的兩倍等問題來讓孩子做更深一步的思考。也許在最初解決這些問題對小學(xué)生來說有些困難，但熟能生巧，只有不斷的訓(xùn)練才能做到更加的熟練。由此可見，在數(shù)學(xué)方面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與其他科目比較有一定的優(yōu)勢，因此教師和家長應(yīng)共同努力，積極開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

也許在一、二年級的時候數(shù)學(xué)教師的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么在三、四年級的時候，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就應(yīng)該是挖掘孩子的創(chuàng)造力。三四年級學(xué)生已對各種基本知識點和延伸的知識點都有了基本了解，并在自己思維的基礎(chǔ)上可以對一些事物做出一些新的理解。因此三四年級時數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目的就是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。正如著名條件反射實驗發(fā)明者巴普洛夫所說：“疑惑，是對事物進行研究的基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是創(chuàng)造力?！边@就要求了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要積極鼓勵學(xué)生對事物產(chǎn)生疑惑，并力所能及的回答學(xué)生的問題。對于一些復(fù)雜的問題，師生共同討論研究不但可以增加感情還可以提高學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造力。如可以讓學(xué)生對門薩俱樂部的相關(guān)試題進行一定了解，因為門薩的試題主要考察的就是人類的分析、整合、創(chuàng)造能力，且試題模式多以圖表、推斷形式，學(xué)生在做試題的同時可以對創(chuàng)造力有進一步的挖掘，同時新穎的試題模式可以引發(fā)學(xué)生更大的興趣。

四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著年級的逐步升高，在五年級是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的階段。面臨著升學(xué)考驗，五年級的數(shù)學(xué)試題不僅更加的抽象而且復(fù)雜，這對于學(xué)生的創(chuàng)造力就有了更高的要求。掌握基本的公式是不夠的，沒有發(fā)散、創(chuàng)造的思維，學(xué)生是很難在數(shù)學(xué)上取得優(yōu)異的成績。由此可見，五年級時教師的主要教學(xué)任務(wù)就是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。動手實踐是一個發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的好方法，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師可以不定期的對學(xué)生發(fā)放一些圖形工具，讓學(xué)生拼湊出不同的形狀，并對表現(xiàn)較為出色的學(xué)生予以獎勵。在計算機、手機普及的今天，學(xué)生也可以自己下載一些感興趣的圖形拼湊類、數(shù)模類的軟件，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)主要就是激發(fā)、培養(yǎng)、挖掘、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們有自己的思想來解決問題。根據(jù)我國制定的21世紀(jì)振興計劃，上面要求將學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提高到全民族的意識水平。在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)在力較易。創(chuàng)造是一個國家民族興旺發(fā)達的靈魂，如果沒有創(chuàng)造能力，一個社會將不會進步并可能發(fā)展為一個不幸的社會。創(chuàng)造精神對于培養(yǎng)以后的社會棟梁之才也是非常重要的，傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生的要求是層次清晰、邏輯性強，很難讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，因此基礎(chǔ)教育階段應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任，在教學(xué)過程中，通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大，并給他們更多用自己的能力解決問題的機會，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將創(chuàng)造力的潛能發(fā)揮到最大。。

【參考文獻】

第7篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué) 組織 感受 游戲情境

幼兒數(shù)學(xué)教育是教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)幼兒與教材、與同伴、與教師相互作用，使孩子從中感受和體驗事物的數(shù)量關(guān)系的過程。它是一種由教師組織并在教師直接指導(dǎo)下進行的活動，具有情境性、操作性和游戲性的特點。所以教師在教學(xué)的過程中一定要注意這一點，在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子在"玩中學(xué)"、"學(xué)中玩"。活潑、好動、有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸，如果在教學(xué)過程中，從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個與孩子自主調(diào)動已有知識、經(jīng)驗，去體驗和理解知識，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去探索，使學(xué)習(xí)活動生動有趣，事半功倍。讓孩子在玩中生疑，在玩中釋疑，獲取知識、提高能力。

對于幼兒園的孩子來說，動手操作是自主探索性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，讓孩子進行自主學(xué)習(xí)，要為孩子提供自主的空間、必要的探索載體，使每個孩子都參與到探求和運用知識的活動中去，盡可能地讓孩子運用看一看、比一比，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，擺一擺等，精心誘導(dǎo)孩子最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口等多種感觀運用起來，讓他們在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論，從而提高孩子動手動腦探究能力。在教學(xué)《新編幼兒園綜合教育》（小班）《數(shù)學(xué)》的《常用物品分類》時，我首先讓孩子們拿出課前已準(zhǔn)備好的自己最喜愛的東西，有玩具（汽車、火車、坦克、布娃娃……）、水果（蘋果、梨子、桔子、香蕉……）、零食（面包、方便面、花生、瓜子……），接著我提問："這么多好玩、好看、好吃的東西放在桌子上顯得挺亂的，我們來把這些東西分一分、擺一擺好嗎？"孩子們異口同聲說："好。"我接著又問："應(yīng)該怎樣擺放呢？"此時孩子們興趣盎然，各抒己見。有的說："把這些東西都放在一起，擺放整齊。"有的說："把好玩的東西擺放在一起，好看的擺放在一起，好吃的擺放在一起。"還有的說："把同樣?xùn)|西擺放在一起。"我抓住這個有利的時機導(dǎo)入課題，開放課堂，逐一讓孩子上臺來擺弄。在已掌握分類方法的基礎(chǔ)上，讓幼兒剪下物品分類圖卡，再按吃的、穿的、玩的把它們分開放好，分好的小朋友舉手，然后告訴大家自己是怎么分的。通過對物體進行屬性分類，培養(yǎng)幼兒的辨別能力和歸類能力，使幼兒初步理解集合概念，能夠按照物體的種類屬性進行正確分類，并能夠正確表述。通過操作活動培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了孩子動手、動腦、動口的能力。又如：（中班數(shù)學(xué)）《分類》活動時，我給孩子們準(zhǔn)備了大小不一、不同顏色、不同形狀的圖形，開展了"給圖形寶寶找朋友"的活動，先讓孩子看一看、比一比、他們有哪里不同、哪里相同，讓孩子意識到物體的多種特征后，學(xué)習(xí)物體的二維特征進行分類，鼓勵孩子依據(jù)圖形的特征（大小、顏色、特征）進行分類，看誰幫圖形寶寶找到朋友。培養(yǎng)了孩子的思維靈活性、變通性。在活動延伸環(huán)節(jié)，讓孩子操作練習(xí)《按圖形特征分類》，讓孩子觀察每張圖上的圖形有什么不同，按標(biāo)記分一分，在用圓點記錄圖形的數(shù)量，培養(yǎng)孩子分類與記數(shù)的能力。這樣不僅能讓孩子從生活和游戲中感受事物的數(shù)量，獲得有關(guān)數(shù)、量等感性體驗。同時也是教育孩子、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，自己整理書包，折疊衣服，擺放好衛(wèi)生工具等，讓孩子在自己的勞動實踐中建立良好的生活習(xí)慣。在整個活動過程中，通過小組、同桌進行合作交流、體驗、理解，掌握分類的思想方法，并學(xué)會正確使用。一節(jié)課下來，孩子真正"動"起來，思維"活"起來。這樣讓學(xué)生在"玩"中學(xué)知識，在"悟"中明方法，在"操作"中自主探究，孩子學(xué)得主動，學(xué)得輕松，同時也感受到了快樂。

"玩中求樂、玩中學(xué)知、玩中增智"，既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。數(shù)學(xué)是人類"思維的體操"，數(shù)學(xué)能力與思維能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項比較正式的操作活動，同時也比較貼近生活。所以幼兒園的孩子在學(xué)習(xí)的過程中需要教師付出更多的關(guān)心和愛心。老師在教學(xué)活動中只有緊密聯(lián)系孩子的生活實際，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，利用童話故事及游戲等學(xué)生感興趣的東西和孩子們好奇的天性，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，才能有效地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和有效再提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻

[1] 李梅；；在"問"中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J]；學(xué)周刊；2011年04期

第8篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

兒童 數(shù)學(xué)心智 思維能力

曾經(jīng)，權(quán)威教育周刊對1000多名中學(xué)生展開關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查，結(jié)果令人吃驚。78%的學(xué)生在課堂上注意力集中的時間不過30分鐘；87%的學(xué)生難以“當(dāng)堂消化”知識；70%的學(xué)生有了問題不會主動求助老師。這些普遍存在的問題，嚴(yán)重影響了孩子的成績，這一切究竟是什么原因造成的？禍?zhǔn)拙褪窃缙跀?shù)學(xué)教育質(zhì)量太差。其實數(shù)學(xué)教育在兒童階段非常重要，兒童生活需要數(shù)學(xué)心智，也離不開數(shù)學(xué)心智，要提高兒童的生活能力，必須發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)心智。反過來，在生活中兒童又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)心智。例如，衣服上有幾粒扣子，掉了一粒，是第幾粒？再比如，用錢購物，怎樣合理使用，如何與人交換……這也許就是我們今天所提倡的“從小培養(yǎng)孩子的‘財商’的需要”。

一、早期數(shù)學(xué)心智教育對人一生的影響巨大

研究證明，0～6歲特別是2～6歲階段，是兒童大腦發(fā)育思維能力建構(gòu)，良好習(xí)慣形成，邏輯能力推理能力建立的關(guān)鍵期，培養(yǎng)這些能力的關(guān)鍵就是數(shù)學(xué)教育。蒙臺梭利博士在敏感期的論述中告訴我們，抓住兒童數(shù)學(xué)心智，發(fā)展敏感期的教育能使兒童一生鐘愛數(shù)學(xué)。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的興趣，會使兒童終生受益。兒童0～6歲的早期教育和教育品質(zhì)，將決定12～18歲的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績，影響他的未來。優(yōu)質(zhì)的早期數(shù)學(xué)教育，能讓兒童更聰明，更善于思維，更具學(xué)習(xí)能力和競爭力。

二、良好的數(shù)學(xué)心智能增強兒童適應(yīng)環(huán)境的能力

我們知道，幼兒對外界環(huán)境的秩序有種獨特的敏感力（出生后就有），環(huán)境必須依據(jù)秩序來調(diào)整，外界的秩序與內(nèi)在智力的發(fā)展必須相一致。1997年，美國總統(tǒng)克林頓了題為“數(shù)學(xué)等同于機會”的教育白皮書，在書中用大量數(shù)據(jù)說明了數(shù)學(xué)對把握機會的重要性。白皮書指出：“在今天的美國，掌握數(shù)學(xué)變得比任何時候都重要，那些很好的掌握了數(shù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)術(shù)和職業(yè)上就有更大的優(yōu)勢；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成功將為高中更困難的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)掃清障礙，同時也為將來上大學(xué)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！彼詳?shù)學(xué)教育關(guān)乎兒童的未來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研、創(chuàng)造性、探索性思維的人。

三、兒童數(shù)學(xué)心智的培養(yǎng)

童年時期正是培養(yǎng)思維的時期，通過對智力遲鈍兒童的思維研究，孩子不會思考和理解應(yīng)用題，這乃是他們不會抽象思維，無法從具體東西里解脫出來的結(jié)果，必須教會兒童抽象思維。必須培養(yǎng)兒童的思維能力，否則他們就會單純地使用記憶，就會死記呆讀，那樣就使頭腦變得更加遲鈍了。但是通往抽象的道路，只有經(jīng)過深刻的理解具體事物才能到達。孩子通過一次次觀察成人怎樣的操作，在實際生活中去尋找表象之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，在實際的動手操作中體驗事物的變化，從而得到正確答案，取材于兒童生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)兒童的大腦思維，讓他們學(xué)會思考。如果兒童沒有學(xué)會思考，思維過程沒有使兒童的大腦機能加強起來，那就談不上在數(shù)學(xué)方面，更談不上在其他學(xué)科方面獲得良好的知識了。兒童雖然具有吸收性心智，能吸收環(huán)境中的經(jīng)驗，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要為兒童準(zhǔn)備特殊的教育環(huán)境。也就是按照“自然法則”來幫助孩子發(fā)展，使孩子在每一個時期的發(fā)展都能達到完美。

我們可以結(jié)合不同時期孩子的特點，開展一些有利于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)心智的訓(xùn)練。

1.開展感知訓(xùn)練，促進幼兒數(shù)學(xué)估算能力的發(fā)展

幼兒在沒有數(shù)量概念時，對數(shù)的認(rèn)識是朦朧的，籠統(tǒng)的。1～2歲幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力落后，是和幼兒感覺器官不靈敏是分不開的。從日常數(shù)學(xué)活動入手，融入感知聯(lián)系，以促進幼兒數(shù)學(xué)心智的發(fā)展。

例如，在日?；顒又?，設(shè)計了一個較大的百寶箱（電視機的包裝盒），在箱子里放滿大小一樣的皮球，讓幼兒“猜一猜，百寶箱里有多少只皮球？”幼兒首先是對“猜”的行為感興趣，其次要對百寶箱的空間有個基本的感覺，“大概能裝多少皮球呢？”根據(jù)幼兒的年齡特征，或是換其他的物品，如年齡小的幼兒可以換成小的盒子，內(nèi)裝2～3只玩具狗等，幼兒非常樂意反復(fù)進行。經(jīng)過一段時間的重復(fù)練習(xí)，大多數(shù)幼兒能估算出箱內(nèi)的物體數(shù)量。

2.刺激幼兒感覺器官，促進幼兒數(shù)學(xué)心智的發(fā)展

3歲幼兒思維處于具體形象思維的階段，“是主客體互相作用和協(xié)調(diào)的過程”，在這個階段，幼兒的運算是借助于實物來完成的。

如培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的穿牙簽活動——用10只盛胡椒粉的瓶子，分別貼上數(shù)字0～9，準(zhǔn)備45根牙簽，讓幼兒按瓶子上的數(shù)字一一對應(yīng)，從瓶蓋中的小洞中放入牙簽，既發(fā)展了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，又讓幼兒學(xué)習(xí)了一一對應(yīng)，一一點數(shù)等數(shù)學(xué)知識。

3.創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，有利于幼兒數(shù)學(xué)秩序感的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度上來說，環(huán)境對一個人的影響實際上遠(yuǎn)比遺傳重要，它甚至可以決定一個人的智慧和成??！為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有序的環(huán)境，就是為了促進幼兒數(shù)學(xué)秩序感的養(yǎng)成。

（1）創(chuàng)設(shè)安全，溫暖，自在的環(huán)境。為了幼兒在教室內(nèi)活動自由，教室環(huán)境的布置就像一個小小的“兒童之家”，所有的柜子、桌子、椅子都是“小號”的，所有的物品都是幼兒自己布置的，有序地一一擺放整齊，鬧鐘應(yīng)該放在哪里？盤子，勺子應(yīng)該放在哪里？插花應(yīng)該放在哪里？等等。每一件物品孩子都能做到心里有數(shù)，有序的進行活動，有序的環(huán)境給了幼兒有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第9篇：孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G610

幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展和教育的一個十分重要的組成部分，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使幼兒在學(xué)習(xí)時感官和大腦都處于最積極最活躍的狀態(tài)，使幼兒注意力集中，思維敏捷，能夠全神貫注的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)幼兒新的創(chuàng)造力和聯(lián)想力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的教學(xué)意義。那么，怎樣才能在幼兒園中成功地開展數(shù)學(xué)活動，激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

（一） 通過游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲是孩子的天性。恰當(dāng)?shù)挠螒虿粌H能開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠鍛煉孩子的動手操作能力。給幼兒提供合適的教具、操作材料、環(huán)境，讓孩子通過游戲在一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動中，通過自身的操作活動，借助于作的物體獲得感性的經(jīng)驗，整理數(shù)學(xué)的表象，主動構(gòu)建起數(shù)學(xué)的初步概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如：新入園的幼兒，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)他們愉悅的情感尤為重要。于是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中先教幼兒做"貓捉老鼠"的游戲，讓幼兒感受"1"和"許多"（老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的）等等。從游戲中讓幼兒知道數(shù)字的概念，老師和孩子是共同的游戲者，孩子在游戲過程中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，幼兒情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動了。再如，幼兒在學(xué)習(xí)圖形分類時，可以現(xiàn)教給他們各種圖形的基本特征，再讓他們做"圖形寶寶找家"的操作性游戲，即安排三個動物玩具，分別貼上，，的標(biāo)記，讓幼兒把圖形寶寶送到相應(yīng)特征的玩具動物家里去。

當(dāng)然，老師還可以帶領(lǐng)幼兒們通過比賽游戲的方法培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如，教師可以把全班幼兒分為兩組，一組男孩、一組女孩或按空間平均分為兩組，把小黑板分為從中間分開，兩組各占一半。然后幼兒教師出一些簡單適宜幼兒的數(shù)學(xué)題，讓幼兒們舉手搶答，答對的成員將獲得一朵紅花（提前剪好一些紅色的紙花朵），貼在自己組的小黑板上。最后比比哪一組獲得的紅花多，哪組獲勝。對于這種比賽，幼兒們都十分積極熱衷。通過比賽不僅培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還增強了幼兒的集體榮譽感以及團隊合作精神。

（二） 利用生活情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒的思維是具體形象的，他們一般借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力?！毒V要》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是"能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣"。數(shù)學(xué)來源于生活實踐，也應(yīng)用于生活實踐，幼兒周圍的環(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學(xué)材料。教師應(yīng)充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件，讓他們在自己生活的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到新知識。

如，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活情景，如自制一些人民幣，模擬一家小型商店，擺上各種玩具，并標(biāo)上價格標(biāo)簽，讓幼兒自己來買。幼兒扮演買東西者顧客的角色，幼兒教師則扮演賣東西者商家的角色。當(dāng)幼兒來買他喜愛的東西時，幼兒教師就指導(dǎo)他們具體的多少錢可以買什么具體的東西，并有意無意的指導(dǎo)他們認(rèn)識數(shù)字和一些最簡單的10以內(nèi)的加減法。再如，設(shè)置一些問題情景，幼兒教師拿出10塊糖，問"老師要把這10塊糖分給平時最乖的5個小朋友，每個小朋友一樣多，可以怎么分"，而對問題情景，小朋友們都開始紛紛猜測和思考，并最終掌握正確的分配和計算方法-10分成5份為2。通過問題情景不僅喚起幼兒探究、解決問題的愿望，對培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有著積極的推動作用。

（三） 多表揚、鼓勵的幼兒激發(fā)幼兒愉悅情感

表揚和鼓勵是使孩子感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力，而且能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。它有著強化作用，能夠提高幼兒的積極性，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。幼兒一旦獲得表揚和鼓勵，就感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，教師應(yīng)該多表揚、鼓勵孩子，讓他們感受到被認(rèn)可的愉悅感。反之，對于幼兒正確回答問題或做出值得稱贊的事情時，老師如果不置可否，將會挫傷他們的積極性。表揚的形式是多樣的，可以是點頭認(rèn)可、夸獎、獎勵小紅花等。

對孩子的表揚也要因人而異，要回避廉價表揚。有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的長處，不斷地肯定這些長處，以此激勵他們，去點燃他們學(xué)習(xí)的積極性。正如剛學(xué)會說話的小孩子，每發(fā)一個音都會有毛病，而充滿愛心的媽媽總是高興地鼓勵孩子："寶寶說得真好"，讓孩子體驗精神上的愉快，繼而更好地學(xué)習(xí)。像得五角星、插小紅旗等表揚方法在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用，也能激發(fā)幼兒愉悅的情感。如年齡教大的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出一定的競爭意識，有了榮譽感，因此可以在數(shù)學(xué)活動中規(guī)定一些獎勵的辦法，使他們都能積極地參與游戲。他們每一次得到五星或紅旗時都會因勝利而歡呼雀躍，可以說在富于競賽和刺激的游戲中，幾乎每個孩子都能情緒愉快、積極主動地投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，對他們以后的學(xué)習(xí)或者生活都有著十分重要的影響。幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循幼兒數(shù)學(xué)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒的心理發(fā)展特點，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動的主動性和積極性，從而更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)成長，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻