孩子的想象力的重要性精選(九篇)

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第1篇：孩子的想象力的重要性范文

我們現(xiàn)在先來說一說想象對(duì)學(xué)生的重要性吧！說到這，筆者不得不提及一位世界上著名的科學(xué)巨匠愛因斯坦。這位科學(xué)巨匠對(duì)于一些需要精確記憶的內(nèi)容如電話號(hào)碼之類的東西，識(shí)記能力是比較差的，但是他的大腦要比常人的發(fā)達(dá)，這是為什么呢？一些著名的科學(xué)家、發(fā)明家、工程師等之類的人都承認(rèn)他們對(duì)于問題的思考與解決首先是以各種具體的形象呈現(xiàn)于眼前的，而不是語言。從這幾方面的例證當(dāng)中我們可以看出想象與創(chuàng)造對(duì)于學(xué)生的重要性！

在進(jìn)行想象與創(chuàng)造時(shí)需要一定的原型或者一定的知識(shí)，按這個(gè)邏輯，年級(jí)越高，知識(shí)日漸豐富的學(xué)生的想象力就應(yīng)該是越來越豐富的。但是實(shí)際卻與之相反，這是為什么呢？其實(shí)原因是很簡(jiǎn)單的，這是由于一個(gè)人在年齡越來越大時(shí)受到的束縛越來越多，在一個(gè)學(xué)生日漸長(zhǎng)大之時(shí)他就日漸被社會(huì)所接受，他的行為舉止日漸被社會(huì)所規(guī)范，想象力就自然弱了。

既然想象力與創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生如此重要，為什么我們要對(duì)學(xué)生的想象與創(chuàng)造進(jìn)行規(guī)范呢？在這兒筆者要說的是，我們誰也沒有對(duì)孩子想象與創(chuàng)造的發(fā)展刻意進(jìn)行規(guī)范，但是我們卻這樣做的這種原因如下。

一、孩子的想象力創(chuàng)造力和發(fā)展沒有合適的土壤

一個(gè)小孩子，他無論怎么想、怎么說都是可以的，沒有人會(huì)對(duì)他進(jìn)行干涉，但是隨著年齡的增大，與他相接觸的人會(huì)對(duì)他的言行進(jìn)行一種潛移默化的影響。例如一個(gè)年齡大一點(diǎn)的孩子若是一天到晚有奇談怪論，他周圍的人就會(huì)對(duì)其進(jìn)行糾正，而他的伙伴則會(huì)不愿與之進(jìn)行交往，并認(rèn)為他傻或認(rèn)為他是另類，這個(gè)孩子為了表示自己與他人一致，不得不改變自己。雖然我們并不是故意這么做，但是我們的行為卻這樣做了。

二、一種不合理的心態(tài)抺殺了孩子的想象力與創(chuàng)造力

現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，孩子的學(xué)習(xí)是自己生活的主要目標(biāo)之一，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成孩子將來生活的保障。孩子的學(xué)習(xí)好了將來會(huì)有一個(gè)好的前程，所以家長(zhǎng)將自己的眼睛全部都盯在了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)之上，而對(duì)于孩子其他方面的發(fā)展則關(guān)注得比較少。這也可以理解，我國(guó)自古就有望子成龍的習(xí)慣，家長(zhǎng)由于各種原因，自己上學(xué)的道路上受阻，或者自己的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在只有在孩子身上進(jìn)行彌補(bǔ)了。但是這樣實(shí)際給孩子增加了不少的壓力，有的甚至?xí)⒑⒆颖粕辖^路。

另一方面，由于現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎蛘邔⑵洚?dāng)成主要的參評(píng)方式，教師對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)注也是比較高的，而對(duì)學(xué)生其他方面的關(guān)注則相對(duì)比較少了。為了考試成績(jī)，讓學(xué)生死讀書讀死書；為了學(xué)生安靜有序，不讓他們外出活動(dòng)，一個(gè)個(gè)天才就這樣被我們給抺殺了。

“天生我才必有用”，一個(gè)社會(huì)要想正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要各種層次不同的人才，就連孔圣人也沒有將三千徒弟全部都培養(yǎng)成圣賢，只是出了七十二賢。一個(gè)人成績(jī)的好與差對(duì)于他將來的生活影響是不大的，我們?yōu)槭裁匆屆總€(gè)學(xué)生都與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做對(duì)比呢？畢竟人與人在智力、家庭環(huán)境、興趣愛好等方面是有差異的。

三、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)扼殺了想象力與創(chuàng)造力

第2篇：孩子的想象力的重要性范文

僅是偶爾的一兩次活動(dòng)，一兩次集體參觀學(xué)習(xí)，缺乏教育的可持續(xù)性，難以拉近學(xué)生與博物館的距離。由于中西方對(duì)博物館的概念理解不同，在西方的museum以muse為詞干，強(qiáng)調(diào)的是人的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力[2]。在中國(guó)，人人常常認(rèn)為博物館是以物為中心的，重在說教，大家看過了就忘記了，教育效果不佳。

兒童教育是博物館社會(huì)化功能中的重要部分，我國(guó)博物館在兒童教育方面尚處于初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)大部分博物館沒有把成人教育與兒童教育分開，混在一起，沒有考慮到孩子們的接受能力，也沒有激發(fā)孩子們的興趣。博物館教育業(yè)停留在說教、施教方面，難以讓孩子接受。很多博物館在進(jìn)行大膽嘗試，也有做得成功的例子，比如說廣州西漢南越王博物館開辟的“南越玩國(guó)”，上海的兒童博物館，等等，這些都是不錯(cuò)的嘗試。西方很多國(guó)家，關(guān)于博物館的兒童教育這塊起步比較早。美國(guó)的博物館把兒童教育放在重要的位置。在19世紀(jì)后期，北美地區(qū)就興建了一批兒童博物館，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了安全、多樣化的活動(dòng)空間，旨在開發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決事物的能力。相對(duì)來說，國(guó)外的一些兒童教育更加成熟，有了一套兒童培養(yǎng)教育的體系。在博物館的兒童教育方面，有很多值得國(guó)內(nèi)博物館學(xué)習(xí)、借鑒之處。

一、建立兒童樂園，先讓孩子踏進(jìn)博物館大門，為持續(xù)化的教育提供場(chǎng)所。

國(guó)外有兒童博物館，有專門為兒童設(shè)計(jì)的互動(dòng)教室――workshop，或者是沒有專門的兒童室，專門為兒童設(shè)計(jì)好一個(gè)參觀線路，國(guó)外很多博物館兒童教育比較成功。在我國(guó)，兒童教育處在探索階段，國(guó)內(nèi)民眾對(duì)博物館教育缺乏重視，把孩子的教育一股腦地放在學(xué)校教育上，這使得國(guó)內(nèi)博物館的兒童教育事業(yè)一直缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。我認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)，做好兒童教育的第一步就是在博物館內(nèi)建設(shè)一個(gè)兒童樂園，先讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館的大門，再搞兒童教育，為兒童的可持續(xù)化教育提供一個(gè)場(chǎng)地。

需要這樣一個(gè)兒童樂園，讓孩子自由穿梭其中，學(xué)習(xí)喜歡的東西，在玩樂的過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自己的方式解決問題，這就是啟發(fā)式教育。這樣的啟發(fā)式教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)階段的孩子接受的啟發(fā)式教育內(nèi)容也有所不同，這種教育需要具備可持續(xù)性。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化教育，應(yīng)該為孩子提供一個(gè)固定的玩樂場(chǎng)所，能夠?yàn)楹⒆佑涀?，而不是讓孩子成為博物館的匆匆過客。博物館需要一個(gè)兒童樂園，用孩子能理解的方式教育。根據(jù)孩子的生理、心理的需求，館舍造型比較生動(dòng)，色彩亮麗，陳列展覽內(nèi)容多具有趣味性，打造出一個(gè)屬于孩子的玩樂、學(xué)習(xí)的天地，實(shí)現(xiàn)孩子與博物館的互動(dòng)，寓教于樂，為孩子的持續(xù)化教育提供場(chǎng)所，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮博物館第二課堂的重要作用。廣州南越王博物館開創(chuàng)全國(guó)首個(gè)館內(nèi)兒童樂園――南越玩國(guó)，主要針對(duì)4～8歲的小朋友。在南越玩國(guó)內(nèi)，可以模擬考古過程，孩子跳進(jìn)沙池，用工具挖掘?qū)毑?。再把挖出來的寶藏放置于指定的識(shí)別區(qū)，電子屏?xí)詣?dòng)讀出寶藏的身份和用途，增強(qiáng)了互動(dòng)性，讓孩子們更易于理解。此外，孩子們可以穿上漢服，攀爬干欄式建筑玩樂……這樣的兒童樂園無疑是成功的，考慮到了孩子的年齡與接受能力，也不是生搬硬套的教學(xué)模式，易于為孩子所接受。這樣的兒童樂園，孩子去過一次還想去第二次。上海兒童博物館也是國(guó)內(nèi)首個(gè)專為兒童設(shè)計(jì)的博物館，這個(gè)博物館站在兒童的角度，以兒童的視角看世界，無論是項(xiàng)目的趣味性、真實(shí)性還是語言解讀方面的生動(dòng)性，都考慮到了孩子們的心理需求與接受能力設(shè)計(jì)。

一個(gè)孩子學(xué)習(xí)樂園的建成，不是為了孩子一次兩次的參觀，而是吸引孩子一到周末、節(jié)假日都會(huì)主動(dòng)想到到博物館的兒童樂園玩，讓孩子主動(dòng)踏進(jìn)博物館是展開兒童教育的第一步，最終目的是實(shí)現(xiàn)兒童的可持續(xù)化教育。

二、家庭宣傳是專為家庭參觀者設(shè)計(jì)的。

兒童來博物館參觀游玩，肯定需要有成人的陪同。一種是由學(xué)校組織參觀，一種是由家庭成員的陪同。更多的情況下，兒童一般由家長(zhǎng)陪同。在服務(wù)和宣傳理念上都要考慮到家庭參觀者方面。無論是兒童博物館還是博物館內(nèi)設(shè)置的兒童樂園，或者是在做兒童教育這塊的博物館，都要以兒童為主的家庭單位為觀眾對(duì)象，在服務(wù)理念上要為家庭觀眾、兒童觀眾，提供服務(wù)，并以兒童作為服務(wù)的中心對(duì)象，開展親情教育、兒童教育的專屬博物館[3]。

大英博物館專門為家庭參觀者設(shè)計(jì)的參觀路線與介紹，F(xiàn)amily map family guide，就比較受家庭參觀的歡迎。在family guide中考慮比較細(xì)致，如果家庭觀眾時(shí)間比較緊，預(yù)計(jì)要在1小時(shí)內(nèi)參觀完，博物館就會(huì)根據(jù)1小時(shí)的行程推薦觀眾博物館必看的藏品；如果觀眾預(yù)計(jì)有3小時(shí)時(shí)間，博物館就會(huì)做出相關(guān)推薦。每個(gè)周末都有特地為家庭參觀者舉辦的免費(fèi)活動(dòng)，把適合兒童參觀的一些有趣的藏品挑出來推薦給兒童，還為兒童準(zhǔn)備了蠟筆、鉛筆、便箋本等美術(shù)用品，讓孩子在家長(zhǎng)的陪同下發(fā)揮。新南威爾士州藝術(shù)館經(jīng)常舉辦以家庭為單位的親子活動(dòng)，也是以孩子感興趣的為主題，比如說學(xué)習(xí)中國(guó)的剪紙藝術(shù)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在玩樂中達(dá)到了一次受教育的目的。華盛頓首都博物館會(huì)為孩子制訂一個(gè)年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，專為3～6歲孩子設(shè)計(jì)的游玩路線圖，每個(gè)項(xiàng)目都是按照俄勒岡州地區(qū)孩子的教學(xué)水平設(shè)計(jì)的。這個(gè)游玩計(jì)劃，能夠讓孩子們?cè)谌A盛頓博物館玩?zhèn)€夠。當(dāng)然也考慮到了一個(gè)家庭游玩的所有需求，包括出行計(jì)劃、坐車、費(fèi)用等，真正達(dá)到了以孩子教育為中心為家庭觀眾服務(wù)。

三、應(yīng)用多種教育方式，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

愛因斯坦說過，想象比知識(shí)重要，我們要摒棄傳統(tǒng)的說教，更多的思考怎樣鼓勵(lì)孩子展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造，教孩子如何使用，如何用自己的方式理解比告訴孩子怎樣做更有意義。

1.區(qū)分孩子的年齡層次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和接受能力，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，使得教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，讓孩子樂在其中。

新南威爾士州藝術(shù)館主要把孩子分為三個(gè)階段，6歲之前，注重從色彩、動(dòng)物造型、人物和地點(diǎn)等角度展開教育活動(dòng)；7～12歲，采取自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，前提是博物館與學(xué)校之間存在經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通。老師提前布置好這次參觀展覽的任務(wù)，學(xué)生在博物館實(shí)地學(xué)習(xí)參觀，分組討論這些藝術(shù)品，提出見解與想法。青年階段，有專門的學(xué)習(xí)室，并且可以參加館內(nèi)定期組織的學(xué)術(shù)討論會(huì)。

2.以提問的方式培養(yǎng)孩子的想象力，以動(dòng)手操作、實(shí)踐的方式發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

6歲之前的孩子是一張白紙，沒有被條條框框束縛，處于想象力最豐富的年齡段，好奇心重，要抓住他們的興趣開展活動(dòng)。首先，從孩子感興趣的動(dòng)物形象入手，挑選出博物館中含動(dòng)物形象的藏品作為對(duì)象，介紹藏品上的動(dòng)物是什么，是用什么材質(zhì)制成的，動(dòng)物的姿勢(shì)是什么。進(jìn)行誘導(dǎo)式提問和啟發(fā)式思考，讓孩子們?cè)趨⒂^的同時(shí)思考。比如大都會(huì)博物館中的一件藏品名叫a girl with her doves，先整體介紹了這座浮雕上雕的一個(gè)少女和手中的一只鴿子、穿著，等等。在了解完這座浮雕的大概后，提出幾個(gè)問題：對(duì)這只鴿子，女孩有怎樣的感受？在這個(gè)藝術(shù)館中，你能找出另一個(gè)與鳥有關(guān)的例子嗎？這些問題的提出，不僅緊扣藝術(shù)品本身，而且在誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力。在亞洲，也有一些國(guó)家的博物館在兒童教育上比較成熟，像日本的京都國(guó)立博物館有一個(gè)workshop，孩子們?cè)趨⒂^完博物館后，在workshop可以動(dòng)手繪畫，在陶瓷盤上做裝飾，這些手繪藝術(shù)品主要是日本的和東亞地區(qū)的藝術(shù)品和工藝品。這是在鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。

6～12歲的孩子，開始接受學(xué)校正規(guī)教育，開始形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，有自己的想法，有動(dòng)手操作能力，應(yīng)該為他們提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，讓他們發(fā)揮想象力去創(chuàng)作，用自己的理解解決問題。6歲之前是學(xué)習(xí)的過程，那么6～12歲應(yīng)該是做的過程，在動(dòng)手操作的同時(shí)深化理解：華盛頓博物館，在館內(nèi)設(shè)置卡通制作室，不僅使孩子可以看到熒幕上卡通形象是如何制作的，而且可以動(dòng)手設(shè)計(jì)出自己喜愛的形象。沙可樂美術(shù)館為兒童免費(fèi)安排想象亞洲的活動(dòng)，使兒童依靠導(dǎo)游圖自行參觀，制作一件藝術(shù)品帶回家。迪楊紀(jì)念館配合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，展開活動(dòng)[4]。鼓勵(lì)和誘導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是很重要的，給孩子想象與創(chuàng)作的空間，把孩子完成的優(yōu)秀作品，放在博物館的兒童樂園區(qū)或者在博物館的官網(wǎng)上展示，能進(jìn)一步激發(fā)孩子的參與熱情。

第3篇：孩子的想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；兒童繪畫；心理探討

一、幼兒園美術(shù)教育與繪畫心理

幼兒園的兒童年齡較小，生活閱歷比較淺，對(duì)外界的事物不了解，缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)，思維方式與方法也略顯幼稚。正因如此，他們童真的眼睛看到的事物再映射到畫紙上也是最天真、最純真的。幼兒園的孩子還不能通過語言將內(nèi)心情感充分表達(dá)出來，而繪畫卻能夠?qū)⒑⒆有睦硎澜缗c情感完全真實(shí)地展現(xiàn)出來，所以，我們要讓孩子根據(jù)自己的喜好進(jìn)行繪畫，抒發(fā)真情實(shí)感，再從繪畫中真正地了解孩子心理，明白他們的所思所想。只有這樣，才能對(duì)孩子做出最科學(xué)、最正確的評(píng)價(jià)，不僅能夠更好地輔導(dǎo)兒童繪畫，還能夠發(fā)現(xiàn)孩子心理上的問題與需求，及時(shí)給予幫助，讓孩子更加健康快樂地成長(zhǎng)。

二、從兒童心理出發(fā)，培養(yǎng)繪畫能力

玩是孩子的天性，如果將繪畫與游戲活動(dòng)相結(jié)合，以此來培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫的興趣，一定會(huì)取得事半功倍的效果。兒童對(duì)一切美好的事物都充滿好奇，就像新生兒一樣，假如你在搖籃上放一個(gè)色彩鮮亮的物體，他的眼睛就會(huì)跟隨著這個(gè)物體移動(dòng)。繪畫游戲也是同樣的道理，假如要讓他們喜歡繪畫，就要利用他們對(duì)世界的新奇感，什么都想了解，都想摸一摸、碰一碰的心理。例如，在兒童學(xué)習(xí)畫樹木、小草和花的時(shí)候，教師可以舉辦一些游戲活動(dòng)，帶著孩子到郊外游玩，讓學(xué)生親身感受大自然，觀察樹木的形態(tài)，親手摸一摸小草，聞一聞小花，在游玩的過程中體驗(yàn)大自然帶來的各種感受，再讓他們通過畫紙、畫筆將這些感受描繪出來，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中增強(qiáng)繪畫興趣。這樣當(dāng)他們親手繪畫的時(shí)候，在白紙上反映出來的圖畫就會(huì)更加生動(dòng)，顏色和形象也會(huì)更加真實(shí)。因此，想要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，就要從孩子的心理出發(fā)，激發(fā)孩子的繪畫興趣，讓小孩子在色彩的世界自由地飛翔。

三、保護(hù)兒童的真實(shí)心理，培養(yǎng)兒童的繪畫天賦

小孩子的心理不愿意受任何條條框框的約束。因此，在繪畫過程中，要充分地給孩子自由的空間，讓他們?cè)诶L畫的世界中發(fā)揮自己的想象力，不但手、眼、腦能夠得到訓(xùn)練，也能夠培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，使其更好地感受繪畫的魅力。

不少家長(zhǎng)反映自己的孩子非常調(diào)皮，但是一畫畫就會(huì)變得非常地安靜，而他們的思維卻非?；钴S。例如，幼兒園的教師在讓他們畫東西的時(shí)候，兩三歲兒童畫的東西基本上都是不成形的，但是你讓他們講解一下自己的畫作，他就會(huì)非常認(rèn)真地告訴你這是房子，那是小樹，那是小鳥。當(dāng)他們?cè)诋嬓」返臅r(shí)候，嘴里還會(huì)學(xué)小狗叫“汪汪汪……”；畫小貓，就學(xué)小貓叫“喵喵喵……”用自己喜歡的方式表達(dá)出來。這是一種兒童真實(shí)的心理反應(yīng)，我們要保護(hù)兒童的這種真實(shí)心理，發(fā)掘兒童的繪畫天賦。

四、給孩子自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮兒童的繪畫能力

當(dāng)兒童喜歡繪畫，對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣時(shí)，我們要給孩子充分的時(shí)間，同時(shí)，在孩子盡心繪畫過程中，要做到支持和理解。例如，有一個(gè)男孩，他在畫軍隊(duì)的士兵打仗的時(shí)候，畫著畫著就跳起來，揮舞拳頭，嘴里“打啊……轟轟……”叫個(gè)不停，好像自己就身處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中。一個(gè)小女孩在畫風(fēng)吹楊柳的時(shí)候，畫著畫著自己就揮舞著小手學(xué)習(xí)楊柳隨風(fēng)飛舞的樣子，嘴里還哼著歌曲，吹著風(fēng)，完全投入到了這種情景之中。這份繪畫的激情是很多大人都不能理解和擁有的。因此，我們要給孩子一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們?cè)诶L畫中發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我、表達(dá)個(gè)性。

幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，我們要認(rèn)識(shí)到兒童繪畫的重要性，充分地利用兒童的繪畫心理，讓他們?cè)诶L畫中展現(xiàn)自己的個(gè)性、培養(yǎng)想象力和觀察力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：孩子的想象力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼師；美術(shù)教學(xué)；手工制作；重要性

對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，幼師應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給幼兒充分的動(dòng)手制作時(shí)間。手工制作課程具備比較強(qiáng)的實(shí)踐性以及實(shí)用性，不但可讓幼兒感受到手工制作的快樂，而且可以有效提升幼兒們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及思想品質(zhì)等。

一、通過手工制作的方式提升幼兒動(dòng)手的能力

動(dòng)手對(duì)于大腦發(fā)育以及成長(zhǎng)都具有一定的促進(jìn)作用，在幼兒活動(dòng)的過程中，具有兩方面的好處，一方面，動(dòng)手可以讓手更加靈活以及更加精細(xì)。另一方面，動(dòng)手可以刺激大腦皮層，對(duì)于幼兒的潛力發(fā)展具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力以及開發(fā)幼兒們的智力。手是一面思想的鏡子，幼兒智慧也體現(xiàn)在手指上，通過手工制作，可以對(duì)幼兒的手工能力進(jìn)行培養(yǎng)，一般來講，在手工制作的過程中，需要幼兒開動(dòng)大腦以及鍛煉自己雙手的能力，促進(jìn)大腦的發(fā)育以及促進(jìn)學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，此外，由于幼兒自身存在的獨(dú)特性，在這個(gè)階段的幼兒都具有好奇以及好動(dòng)的特點(diǎn)，所以，開展手工制作的課程可以充分發(fā)揮出幼兒的這些天性，他們可以根據(jù)自己興趣以及喜好繪畫、折紙或者剪紙等，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到手工制作課程的重要性，一方面可以滿足幼兒愛玩的心理，另一方面，可以提升幼兒動(dòng)手能力以及促使幼兒逐漸感受到勞動(dòng)的快樂。

二、通過手工制作課程對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)

在幼兒時(shí)期的學(xué)生們都具有一定的創(chuàng)造能力，并且他們這個(gè)階段的孩子都有著很活躍以及奇特的思維，通過手工課程就可以將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，這個(gè)手工課程也給了幼兒一個(gè)展示自己以及自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣的平臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象能力以及創(chuàng)造精神都有著不可估量的積極作用。第一，手工制作課程當(dāng)中存在很多豐富多彩的項(xiàng)目，比如折紙項(xiàng)目、制作小玩具、橡皮泥等，這些項(xiàng)目都十分有趣、好玩，這樣的項(xiàng)目也是幼兒們所喜愛的，幼兒們通過這些項(xiàng)目，不但可以在玩耍以及制作當(dāng)中感受到快樂，而且可以從中獲得一些知識(shí)，并且對(duì)于豐富幼兒的想象力以及開發(fā)幼兒創(chuàng)造思維都具有莫大的作用，幼兒可以在課程上創(chuàng)造出自己喜好的小作品等，從而展示出幼兒天真爛漫的個(gè)性。第二，手工制造的材料也是多種多樣，塑料瓶子、掛歷、紙杯、樹葉、紐扣等都可以作為創(chuàng)造的材料，這些材料價(jià)格便宜并且來源廣泛，幼兒們可以隨意進(jìn)行制作，這些簡(jiǎn)單的材料通過幼兒的小手就會(huì)逐漸成為一件富有趣味以及個(gè)性的藝術(shù)品，幼兒在創(chuàng)造的過程，教師可以給予他們一定的指導(dǎo)，促使幼兒可以發(fā)揮想象力。在幼兒的教育過程中，手工課程對(duì)于幼兒的培養(yǎng)都有莫大的好處，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的主要特點(diǎn)以及抓住這些幼兒的天性特點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)良好、開放的環(huán)境，從而促使幼兒的創(chuàng)作欲望可以得到滿足，在老師的帶領(lǐng)之下，幼兒可以根據(jù)自己的知識(shí)以及愛好進(jìn)行隨意的創(chuàng)造。此外，作為老師，需要鼓勵(lì)幼兒關(guān)注日常生活以及發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，根據(jù)自己感受運(yùn)用小手創(chuàng)造美的藝術(shù)品。一個(gè)紙杯或者紐扣都可以發(fā)揮出重要的作用，變廢為寶。比如，給孩子們一個(gè)紙杯，讓幼兒們想想如何將這個(gè)紙杯制作出一些小玩意，是否可以做成紙杯娃娃等，在課堂上可以要求孩子們進(jìn)行相互的討論，教師從中給予必要的指導(dǎo)，讓紙杯制作成為可愛、獨(dú)特的娃娃，從而進(jìn)一步開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

三、通過手工制作的方式對(duì)幼兒的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

在手工制作的過程中，老師們應(yīng)當(dāng)知道，應(yīng)當(dāng)讓幼兒多開動(dòng)大腦以及發(fā)揮出幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，在教育的過程中，可以滲透進(jìn)一定的情感教育，對(duì)幼兒的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，第一，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們的自信以及堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在制作小玩意的過程中，幼兒們不但需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，而且必須要有耐心并且需要克服種種的困難，依靠自己的能力獨(dú)立完成一個(gè)作品。當(dāng)這個(gè)作品完成之后，并且作品得到老師以及其他孩子的贊美或是欣賞之后，這就可以給孩子帶來成就感，成就感產(chǎn)生之后孩子們就更喜歡手工制作了。幼兒園的老師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)以及閃光之處，通過一定的引導(dǎo)讓孩子做成精美的作品。第二，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的合作能力以及人際交往能力，讓孩子們形成愛同學(xué)以及熱愛集體的品德，在手工作品制作的過程中，比如，讓孩子們自己做一些精美的賀卡送給自己的伙伴以及老師等，這樣就可以增加師生之間的友誼以及分享大家的快樂。在制作小汽車的過程中，應(yīng)當(dāng)讓孩子們制作出各種各樣獨(dú)特的小汽車，之后將這些小汽車放在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行分享，這樣就可培養(yǎng)孩子的分享精神，此外，手工制作也可培養(yǎng)孩子們的審美能力，通過手工制作，可以讓孩子感受到美的魅力，提升自身的審美素養(yǎng)和審美情趣。比如說，在玩橡皮泥的過程中，幼兒們都會(huì)使用輔助材料，對(duì)作品進(jìn)行修改和裝飾等，在加工完善以及自主制作的過程中，可以增加幼兒們的審美體驗(yàn)以及提升孩子們的審美能力。

四、結(jié)語

綜上所述，手工制作課程和傳統(tǒng)知識(shí)類的課程有很大的不同，手工制作課程更加注重實(shí)踐性以及實(shí)用性，不但符合幼兒好玩的天性，而且有助于幼兒思維能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？梢詫?duì)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒手工制作課程具有十分重要的作用，通過手工制作的方式提升幼兒動(dòng)手的能力、可以對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)以及對(duì)幼兒的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。幼師應(yīng)當(dāng)積極開展手工制作課程，對(duì)幼兒進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：孩子的想象力的重要性范文

事實(shí)證明，對(duì)孩子進(jìn)行書畫教育，能加強(qiáng)孩子的右腦潛能開發(fā)，發(fā)展兒童的發(fā)散性形象思維。通過書畫教育活動(dòng)，讓孩子在廣泛的書畫文化氛圍中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)，可以大大提高孩子的審美能力和生活洞察力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富孩子的精神情感。我們知道，幼兒?jiǎn)⒚山逃凶顬橹匾木褪菍?duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，以及對(duì)幼兒想象力的開發(fā)。幼兒在他所處的年齡段，因?yàn)閷?duì)世界缺少認(rèn)識(shí)，所以他們對(duì)很多事物的想法與我們是不一樣的，而且他們對(duì)每個(gè)事物的理解也是不同的，這是我們的啟蒙教育所要發(fā)掘的東西?，F(xiàn)在我們都在提倡孩子的全面發(fā)展，而書法和美術(shù)則是其中不可避免的一部分。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的一部分，書畫藝術(shù)可以為孩子提供足夠的自我成長(zhǎng)的空間，在書畫的無限天地間，孩子們可以任由自己的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中他們可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，表達(dá)他們的想法。雖然他們年紀(jì)很小，但是他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，有時(shí)候我們總會(huì)覺得他們沒有想法，在很多事情上忽視他們，這樣做其實(shí)是很不對(duì)的，因?yàn)樗麄円灿凶约旱男∈澜?，?duì)很多問題他們也有自己的想法，而這些想法往往會(huì)給我們成年人以很多的反思。

二、幼兒書畫啟蒙教育有助于健全人格的養(yǎng)成

書畫藝術(shù)是中國(guó)綿延五千年的國(guó)粹藝術(shù)。我們要從小培養(yǎng)兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛，比如說戲劇、書法、國(guó)畫、民樂等。我們知道，一個(gè)人的后天習(xí)慣的形成，很大程度上取決于先天的培養(yǎng)。書畫是孩子成長(zhǎng)中最初的表達(dá)方式。書畫的教育，可以提高孩子的智力、觀察力、記憶力、想象力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)中國(guó)書畫，對(duì)少年兒童智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)橛變浩渥陨淼奶攸c(diǎn)，使我們不得不對(duì)其進(jìn)行教育的方式進(jìn)行再三的考慮。因?yàn)檫@個(gè)階段的教育屬于啟蒙教育，一旦啟蒙教育出現(xiàn)問題，對(duì)孩子的影響則是一輩子的。但是我們應(yīng)該明確的是在幼兒的書畫啟蒙教育中最為重要的就是想象力，那么我們?cè)诮逃倪^程中就必須注重創(chuàng)新教育和審美教學(xué)的落實(shí)。中國(guó)書畫是最具有人文內(nèi)涵的綜合性藝術(shù)形式，講究詩情畫意，可間接培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使兒童明白很多人生的道理，又可潛移默化影響兒童人格健全發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大家越來越強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育要從娃娃抓起的道理，認(rèn)識(shí)到孩子在啟蒙階段的教育是非常重要的，其對(duì)今后的個(gè)人氣質(zhì)形成也會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。通過書畫教育的啟蒙，讓孩子知道了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從小樹立孩子的民族自信心、自豪感，從而培養(yǎng)孩子的文化品性與修養(yǎng)，在潛移默化中改變孩子天性中的冥頑、懶惰、愚昧。在書畫學(xué)習(xí)中，讓孩子們自覺學(xué)習(xí)如何做人，學(xué)習(xí)如何與人相處。

三、幼兒書畫啟蒙教育有助于培養(yǎng)書畫的審美能力

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的物質(zhì)時(shí)代，我們都知道創(chuàng)新對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。當(dāng)然，其對(duì)個(gè)人的發(fā)展所起到的推動(dòng)作用也就不言而喻了。但是現(xiàn)在我們面臨的一個(gè)很重要的問題就是，大部分人已經(jīng)缺少了進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而在我們進(jìn)行反思的時(shí)候，不能不說其與我們所接受的教育沒有任何的關(guān)系，相反，教育甚至占據(jù)著非常重要的作用。所以對(duì)于孩子的教育，從一開始，我們就要注重對(duì)于這個(gè)問題的把握。在幼兒的書畫教育中，我們應(yīng)該給孩子足夠的自由發(fā)揮和想象的空間。不要去給孩子們?cè)O(shè)置太多的條條框框。最好的引導(dǎo)方式就是為他們?cè)O(shè)置一個(gè)自由輕松的創(chuàng)作環(huán)境，給他們足夠的場(chǎng)所和空間，給他們足夠多的顏色去讓他們自己去選擇。這些往往是他們最需要的，在這些所有自主選擇的過程中，他們慢慢的會(huì)形成自己的興趣和愛好，同時(shí)這個(gè)過程也可以培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力，而且往往在這個(gè)過程中，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作不一樣的作品，而這些作品也正是他們最純真的思想的表達(dá)。良好的品德對(duì)于孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響，而書畫啟蒙教育有利于自小培養(yǎng)幼兒的良好品德。書畫的啟蒙教育對(duì)幼兒興趣的形成具有很大的作用，對(duì)兒童個(gè)性的成長(zhǎng)具有積極的影響。通過孩子學(xué)習(xí)硬筆書法、毛筆書法，在日常不斷的練習(xí)楷書、隸書、行書、篆書的基本筆劃中，在練習(xí)素描、國(guó)畫的線條中，在筆墨的濃淡中，在宣紙的浸潤(rùn)中，接受藝術(shù)的美育與德育，對(duì)以后孩子終身性學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的積極意義。

四、結(jié)束語

第6篇：孩子的想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：童話故事 道德教育 價(jià)值

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，以擬人，夸張的手法，濃厚的幻想色彩，富有哲理的語言虛構(gòu)出奇妙曲折的動(dòng)人情節(jié)，塑造出鮮明的藝術(shù)形象，一個(gè)個(gè)神奇的故事構(gòu)成五彩繽紛的世界.深深地吸引著每個(gè)兒童，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。它雖然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。童話是兒童天然綠色的精神食糧，承載著兒童童年的夢(mèng)想。童話以真、善、美的方式展現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界，因此其具有良好的德育價(jià)值，兒童在傾聽童話故事的同時(shí)，也在形成自己的德育體系。

一、童話故事具有社會(huì)性

童話雖然用夸張、幻想的手法來描述事物，甚至有的已經(jīng)超越現(xiàn)實(shí)，但當(dāng)我們仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)其實(shí)組成童話的素材均是來源于我們的生活。孩子們?cè)谕捁适轮锌吹降幕?、草、樹木、人物、?dòng)物等等都可以在生活中找到他們的原型。童話故事雖來源了生活，但并不是現(xiàn)實(shí)生活的一種照抄，而是運(yùn)用想象和夸張的手法，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行改造，形成一幅幅生動(dòng)有趣、吸引兒童眼球的童話畫面。

童話是每個(gè)孩子最初對(duì)社會(huì)的認(rèn)知來源之一。許多孩子對(duì)社會(huì)的最初印象是來源于小時(shí)候的童話故事，而不是來自于校園以外的社會(huì)。孩子們從童話中了解到了蔬菜的種類，森林里動(dòng)物的生活習(xí)性，大自然的季節(jié)變化等等。同時(shí)在童話故事中，孩子們也學(xué)會(huì)了初步識(shí)別生活中的真善美和假惡丑。童話中的世界往往是愛憎分明，好與壞，善與惡，美與丑，真與假都是那么地明顯差別，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美麗可愛的，而那個(gè)拿著毒蘋果的皇后是惡毒殘忍的。

二、童話故事也有助于提高孩子的注意力。

要想使小學(xué)孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多給孩子講童話故事可以達(dá)到提高孩子注意力的目的。如果孩子們上課不認(rèn)真，不集中注意力，只要一開始講故事，很快就會(huì)安靜下來。如果在講的過程中在添加一些肢體動(dòng)作等等，讓故事場(chǎng)面立體的呈現(xiàn)出來，那么效果會(huì)更佳。正所謂興趣是最好的老師，孩子們喜歡童話故事，在聽的時(shí)候就特別認(rèn)真，注意力也是高度集中的，就怕自己錯(cuò)過精彩的內(nèi)容。

三、童話故事可以豐富孩子的想象力。想象對(duì)于人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有重大的作用，沒有豐富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的創(chuàng)造力。而童話正是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式。另外童話能培養(yǎng)美感和陶冶情操。優(yōu)秀的童話往往集思想美，情感美，形象美，意境美，語言美于一體，給孩子以美的享受，使他們從小受到文學(xué)的熏陶。由于童話故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會(huì)，在潛移默化中豐富孩子的想象力?？梢哉f，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。

總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確提出：“不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，品德教育，紀(jì)律教育，法制教育?！睆慕倳浀闹匾勗捴形覀兛梢钥闯黾訌?qiáng)學(xué)生道德教育的重要性，這段話也為加強(qiáng)學(xué)生道德教育指明了方向。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來，民族的希望。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，也是滿足以德治國(guó)的理念。小學(xué)時(shí)期是孩子們?nèi)松钠鸩诫A段和道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)道德教育的最佳時(shí)期。當(dāng)孩子們處于這個(gè)時(shí)期的時(shí)候，他們的大腦就像一張白紙，還沒有形成自己的道德體系，這一階段的道德教育就至關(guān)重要。有這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。”青少年時(shí)期是孩子們行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)道德教育，效果最好。青少年時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)不良品德若不注意防微杜漸， 長(zhǎng)大了就會(huì)越陷越深。

道德教育對(duì)孩子的影響是巨大的，可以說小時(shí)候的道德教育好壞直接關(guān)系著孩子們長(zhǎng)大后的發(fā)展方向。但由于小孩的這一階段自身的特點(diǎn)，這一時(shí)期的道德教育顯得不容易，而童話故事卻可以克服這些困難，在無形中影響孩子們的身心，從而形成孩子們自己的道德體系。

一、童話故事可以培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)做人的精神。

誠(chéng)實(shí)是做人的根本。誠(chéng)信品質(zhì)的教育必須從小時(shí)候培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈。道德意識(shí)決定著道德行為，道德行為又反過來體現(xiàn)著道德意識(shí)。但是，由于小孩認(rèn)識(shí)水平跟不上道德行為，常常會(huì)造成認(rèn)識(shí)和行為的脫節(jié)，許多孩子都容易養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。這一階段可以讀一些強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信重要性的書籍，給孩子講一些名人誠(chéng)信正直的故事。比如《狼來了》的故事，小男孩第一次說狼來了，人們信了。第二次說狼來了，人們也信了。但第三次狼真的來了的時(shí)候，小男孩再說狼來了，卻沒有人相信了。伊索有這樣的一句話：“說謊話的人所得到的，就只是即使說了真話也沒人相信。”

二、童話故事可以培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀的精神。

很多童話故事都集中反映了主人公勇敢、堅(jiān)韌、樂觀、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)。比如《丑小鴨》里的主人公一出生就長(zhǎng)得很丑，經(jīng)常被別的小鴨子嘲笑欺負(fù)，但她并沒有放棄希望，繼續(xù)忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展，奮進(jìn)和酬志的勇氣，最終變成了令人羨慕的白天鵝，飛翔在遼闊的天空。

第7篇：孩子的想象力的重要性范文

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的優(yōu)美和豐富，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”在閱讀的過程中，可以擴(kuò)大和豐富幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，為幼兒打開知識(shí)的大門，幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊他們的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高。

研究的目標(biāo)

通過對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及影響因素分析研究，揭示幼兒早期閱讀的特點(diǎn)、規(guī)律，研究、制定和實(shí)施早期閱讀教育方案，促進(jìn)幼兒觀察力、理解力、想象力、表達(dá)力的發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

研究的過程

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境分為兩大類：一是物質(zhì)環(huán)境，二是精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是為孩子提供優(yōu)美、寬敞、安靜、有文化氛圍的活動(dòng)空間。在班內(nèi)設(shè)置圖書區(qū)，方便幼兒隨意取放閱讀。而精神環(huán)境主要是給幼兒提供閱讀的氛圍，通過各種方法，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生一種濃厚的興趣。

(二)制定閱讀規(guī)則。如可在活動(dòng)前提出欣賞、跟讀、朗讀的要求，閱讀時(shí)讓幼兒一頁一頁地翻閱，要保持正確的讀書姿勢(shì)等。

(三)感知閱讀活動(dòng)的趣味性。在活動(dòng)中，我們根據(jù)兒歌故事的內(nèi)容，為幼兒提供色彩鮮艷的圖片資料和生動(dòng)有趣的多媒體資料，讓幼兒自己去傾聽，去感知，去發(fā)現(xiàn)，去理解，去想象，促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的發(fā)展。

(四)注重在游戲中對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣興趣的培養(yǎng)。我們采取有趣多變的游戲方法，如看圖猜字，變魔術(shù)，什么不見了，找朋友等識(shí)字游戲法。在游戲中，讓幼兒將兒歌，故事的情節(jié)表演出來，讓幼兒在自己的感受中去理解、想象，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

(五)正確地引導(dǎo)幼兒閱讀。一是讓幼兒了解各種圖書的封面封底豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)；二是讓幼兒模仿正確的看書姿勢(shì)：三是引導(dǎo)幼兒按頁碼順序看書，使他們掌握看書方法養(yǎng)成習(xí)慣；四是學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下有順序的看書方法。

(六)家園配合活動(dòng)的開展。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)講座，問卷測(cè)查等方式，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)幼兒閱讀的正確方法，并與家長(zhǎng)交流探討，聽取家長(zhǎng)反饋意見，共同促進(jìn)早期閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。

研究結(jié)論

(一)正確認(rèn)識(shí)早期閱讀的重要性

早期閱讀有利于幼兒優(yōu)良品格的養(yǎng)成。喜歡看書的孩子一般比較踏實(shí)、細(xì)心，勤于思考，喜歡學(xué)習(xí)，注意文字，語言文明，較少有粗暴行為。所以，科學(xué)的早期教育提倡早期閱讀，對(duì)幼兒智力發(fā)展起著重要作用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究后期“閱讀能力的培養(yǎng)有何重要性?”方面的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有37％的家長(zhǎng)認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，有30％認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有33％的家長(zhǎng)認(rèn)為不但可以擴(kuò)充孩子的知識(shí)面，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒良好品格的形成也起了一個(gè)非常重要的作用。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在班里設(shè)置有趣的圖書角，老師帶領(lǐng)孩子閱讀時(shí)，放上輕柔的音樂來襯托溫馨氣氛，這樣使幼兒對(duì)閱讀的興趣更濃了；在幼兒看書之前，老師向幼兒設(shè)置一些有關(guān)書中的內(nèi)容、情節(jié)等的問題，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心，并將給幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要；還有安靜、明亮的圖書區(qū)也是孩子們喜歡去的地方。

(三)制定幼兒讀書規(guī)則。由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性較差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時(shí)，這也是有效促使孩子有目的、有意識(shí)養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。制定規(guī)則，不僅便于教師指導(dǎo)和管理，還能幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助他們形成良好的公德意識(shí)。

(四)通過游戲激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在游戲中識(shí)字，是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。不管是傳統(tǒng)游戲、還是創(chuàng)新式的游戲，都可以與識(shí)字結(jié)合起來。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時(shí)，應(yīng)從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，把過程游戲化。

第8篇：孩子的想象力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】閱讀積淀 看圖寫話 想象力 評(píng)價(jià)激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0206-01

近幾年從事低年級(jí)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要想寫好作文，低年級(jí)的寫話教學(xué)尤為重要。在寫話教學(xué)中，老師應(yīng)該教給學(xué)生方法，落實(shí)寫話環(huán)節(jié)，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的過程中，讓孩子不知不覺感受到寫話的快樂。只有這樣，新課標(biāo)中“讓孩子易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，才不會(huì)成為一句空話。我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來落實(shí)寫話訓(xùn)練。

1 閱讀積淀寫話素材

閱讀是寫作的前提，寫作中需要的詞、句、段、篇章的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，這種積累最好的方法便是閱讀課外書。但怎樣才能讓低年級(jí)孩子愛上閱讀呢？

首先從讀故事開始，老師每天給孩子讀些好聽的故事，請(qǐng)家長(zhǎng)也堅(jiān)持每天讀一個(gè)小故事，甚至，我對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)也是為他讀一個(gè)故事。

其次，引導(dǎo)孩子自己讀故事。學(xué)習(xí)過漢語拼音后，就可以引導(dǎo)孩子讀一些短小的拼音故事或兒歌了。在讀書有困難時(shí)，家長(zhǎng)、老師都應(yīng)該成為孩子的幫手，不斷引導(dǎo)，堅(jiān)持下去就會(huì)逐漸培養(yǎng)起孩子讀書的興趣。一學(xué)期下來，孩子就能自己讀一個(gè)故事了。

第三，指導(dǎo)孩子講故事。講故事訓(xùn)練其實(shí)就是將文本語言內(nèi)化為孩子自己的語言。一開始可以從短小的故事講起，等孩子對(duì)講故事的形式、方法有了一定的了解之后，再逐步提高講故事的要求。講故事其實(shí)就是對(duì)故事情節(jié)的回放，就是在培養(yǎng)孩子記憶、聯(lián)想的能力。也為以后編故事打下想象的基礎(chǔ)。

2 造句提高寫話能力

孩子的寫話能力可以通過造句逐步提高。在造句練習(xí)時(shí)，首先要教孩子學(xué)寫完整的句子，其次再引導(dǎo)孩子寫出內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的句子。一二年級(jí)都有用詞造句的練習(xí)，我們的老師需要耐心指導(dǎo)，必須讓每個(gè)孩子明白造句的形式及要求。

二年級(jí)上學(xué)期，有這樣的單元練習(xí)：讓孩子根據(jù)圖以及提供的有關(guān)動(dòng)詞進(jìn)行說話并練習(xí)寫話。圖上的孩子有的拍球，有的栽樹，有的吹笛子……孩子們寫一句完整話絕對(duì)沒問題，但是能否讓孩子說出內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的句子呢？于是，我先讓孩子先認(rèn)識(shí)提供的動(dòng)詞：拍、打、栽、吹、看……再讓孩子們看圖說話。當(dāng)孩子們說話時(shí)，提醒他們能不能用上剛才的那個(gè)動(dòng)詞呢？這樣，拍皮球、看電視、打電話、吹笛子等就用上了。根據(jù)觀察圖意，大多數(shù)孩子能順利寫好一句話。但是孩子能不能再用上《郊游》一課的關(guān)聯(lián)詞將這些活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系起來呢？我試著給出了關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……有的……”我班很多孩子毫不費(fèi)力的完成了這樣的句子練習(xí)。就這樣，孩子從一個(gè)詞、一句話、直到一段話，既豐富了寫話的內(nèi)容，又完善了句子的結(jié)構(gòu)，也弄明白寫話要做到句子完整，內(nèi)容充實(shí)。

3 看圖培養(yǎng)寫話想象

看圖寫話，是培養(yǎng)孩子想象力的有效手段之一，是培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。但怎樣培養(yǎng)孩子的寫話想象力呢？

首先借助課文的插圖，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)看圖。低年級(jí)，幾乎每篇課文都有一定量的插圖，我讓孩子們先學(xué)會(huì)看圖，看清圖上的內(nèi)容，再按一定的順序說清圖意。

其次，通過看圖補(bǔ)白培養(yǎng)孩子的想象力?！秵栥y河》一課，插圖上的兩個(gè)孩子仰望星空，在向銀河提問呢。而孩子的身邊就是清澈的小河，河里長(zhǎng)著水草，小魚在自由的游戲……課后練習(xí)問：“你還有什么問題問銀河嗎？像課文那樣寫下來?！边@看似簡(jiǎn)單的要求，在孩子的世界卻不那么簡(jiǎn)單。因此我首先讓孩子們看著清澈的小河想象：在清澈的河水里，除了魚蝦，戲水的小朋友，你還看見過什么？孩子們立即想到了美麗的荷花，潔白的蓮藕，勤勞的漁民……學(xué)生們寫道：“銀河呀，在你清澈的河水里，有粉紅的荷花和潔白的蓮藕?jiǎn)?？有勤勞的漁民在捕魚嗎？”當(dāng)學(xué)生的思維被打開后，他們不再害怕沒有問題問銀河了。我想，這樣的看圖補(bǔ)白，不僅豐富了學(xué)生的想象，還讓學(xué)生懂得珍惜地球資源的重要性。

第三，通過看圖續(xù)編故事，練習(xí)寫話。續(xù)編故事，在很多課文中都有。比如《狐貍和烏鴉》一課，就要求學(xué)生想象烏鴉被騙之后的故事。孩子們根據(jù)烏鴉的虛榮，想象著它會(huì)再次上當(dāng)。也有同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為烏鴉絕不會(huì)再次上當(dāng)?shù)摹＿@種續(xù)編故事情節(jié)，充分的發(fā)展了孩子認(rèn)知能力，想象做到了合情合理。

4 評(píng)價(jià)激勵(lì)寫話興趣

低年級(jí)孩子，怎樣保持他們對(duì)寫話的興趣呢？我以為只有不斷激勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都能享受到成功的喜悅。低年級(jí)正在學(xué)習(xí)用詞造句，所以孩子寫話中，哪怕只有一個(gè)詞用的恰至4好處，我們也應(yīng)該毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)他，讓他們對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。

第9篇：孩子的想象力的重要性范文

縱觀兒童美術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)，長(zhǎng)期以來并未受到人們的普遍重視。家長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)兒童的方法仍然是學(xué)了多少字，學(xué)會(huì)了幾道題的范圍。傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)的局限性，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)的時(shí)代要求，端正思想、提高認(rèn)識(shí)，把上好兒童美術(shù)教育活動(dòng)提到重要日程上來，已勢(shì)在必行。

隨著全國(guó)素質(zhì)教育的不斷開展，兒童美術(shù)教育活動(dòng)也一改往日的嬌羞，揭掉面紗，以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子的面前，并深得孩子們的喜歡。

下面就根據(jù)我近幾年的從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，談?wù)劽佬g(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的作用。

一、美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對(duì)連續(xù)圖案和對(duì)比色彩有了認(rèn)識(shí)，而且還懂得了我國(guó)有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。

二、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過程。幼兒在繪畫時(shí)，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強(qiáng)。

三、美術(shù)教育可以塑造幼兒良好個(gè)性

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動(dòng)、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。

四、美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個(gè)個(gè)大面包時(shí)，他們就會(huì)用長(zhǎng)方形來概括。

美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。