創(chuàng)新思維課堂總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

1扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新思維的先決條件

知識(shí)是能力培養(yǎng)的根本所需，一切思維能力都是建立在掌握基本知識(shí)與概念的基礎(chǔ)上，故在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，通過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本地理概念，認(rèn)清地理原理，熟悉地理規(guī)律便尤為重要，這能保證學(xué)生具有清晰的地理思路。所以我在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要求十分嚴(yán)格，使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也十分嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)闊o(wú)論多么敏捷靈巧的思維能力，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也便成了一句空話。

2創(chuàng)新意識(shí)的建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟

創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意識(shí)。興趣是人類的第一老師，能促使人們對(duì)新鮮事物積極主動(dòng)探索，而這便成為創(chuàng)新意識(shí)建立的重中之重。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，好奇心也是一種潛能，它能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而便會(huì)創(chuàng)造性的思考。在我的課堂中，我引導(dǎo)式的給出1～2個(gè)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考，并讓學(xué)生在第二天的課堂上除了回答我給出的問(wèn)題外，還能提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)尋求答案。這樣學(xué)生課堂上明顯活躍了起來(lái)，對(duì)地理知識(shí)的興趣也越來(lái)越濃厚，逐步建立創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。

3思維習(xí)慣培養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力的重要核心

思維習(xí)慣是指一個(gè)人在日常生活中思考問(wèn)題時(shí)所偏愛(ài)的一種方式和方法，思維習(xí)慣決定著我們的思想和行為。合理的，有創(chuàng)造性思維習(xí)慣便是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的核心。打破固有的“思維定式”，改變所有答案都以向老師求索或以老師專家的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的心理是自身創(chuàng)造性思維習(xí)慣的重要一步。對(duì)于課堂上同學(xué)所提出的感興趣的問(wèn)題，我不會(huì)給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們用自己掌握的知識(shí)探索答案，所有人各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)偏頗不急于批評(píng)，而是通過(guò)提問(wèn)的方式委婉引導(dǎo)。同時(shí)，地理知識(shí)具備空間差異性、人文差異性、地域特異性等，地理問(wèn)題也不是單一思路求解，需多角度思考，所以課堂上對(duì)待問(wèn)題我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮，將各類想法寫(xiě)在黑板上，然后我與學(xué)生共同探每個(gè)想法的合理性，共同總結(jié)問(wèn)題答案。

4創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生的思維符合客觀規(guī)律，有了創(chuàng)新意識(shí)，建立了創(chuàng)造性思維習(xí)慣，那么最后就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力并逐步強(qiáng)化。在課堂上，我與學(xué)生的關(guān)系循序漸進(jìn)的發(fā)生了改變，逐步從教授與引導(dǎo)并重轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)為主，教授為輔，使學(xué)生有更強(qiáng)的主動(dòng)性和自主思考能力。并使得學(xué)生隨著思考、探索、總結(jié)能力的提升，自信心也愈加增強(qiáng)，敢于肯定自己的觀點(diǎn)與想法。我不時(shí)的組織學(xué)生針對(duì)一些學(xué)生提出的感興趣的地理問(wèn)題進(jìn)行小型的辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探尋自己想法的理論依據(jù)等全方位養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維能力。

綜合而言，培養(yǎng)出高中生地理創(chuàng)新思維，不僅使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的原則

1.開(kāi)放性原則。開(kāi)放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的前提和條件，也是學(xué)生思維創(chuàng)新的催化劑。教師應(yīng)主動(dòng)把開(kāi)放性原則作為創(chuàng)新思維教學(xué)的突破口，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)考慮課堂教學(xué)創(chuàng)新因素，讓學(xué)生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學(xué)生的時(shí)間、空間開(kāi)放。

2.層次性原則。心理學(xué)表明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律一般是由形象到抽象，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由淺入深，拾級(jí)而上，逐步提高。因此，在物理課堂創(chuàng)新思維教學(xué)或訓(xùn)練中，要非常講究教學(xué)或訓(xùn)練的梯度，一層一層地深入，一層一層地開(kāi)放。

3.思維性原則。思維性原則是創(chuàng)新思維意識(shí)和能力培養(yǎng)的核心，它對(duì)培養(yǎng)思維的積極性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。教師在創(chuàng)新思維教學(xué)或訓(xùn)練中，可緊扣書(shū)上的思考題，努力創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多求異，多動(dòng)手操作，多質(zhì)疑問(wèn)難。

4.民主性原則。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新力最能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笨梢?jiàn)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)民主性原則，能最大限度地挖掘各種類型學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

5.靈活性原則。靈活性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新本領(lǐng)的主渠道。教師在課堂上所采用的教學(xué)方法越靈活，越有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新本領(lǐng)就越能得到培養(yǎng)?？梢?jiàn)，教師在課堂上正確把握和運(yùn)用這條原則是至關(guān)重要的。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，不拘一格地創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，促使學(xué)生的思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的無(wú)窮魅力。

6.求異性原則。求異是創(chuàng)新的靈魂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，特別是課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)，尋求多種解決的策略。

二、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐方法

1.激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力的前提。興趣是最好的教師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索新知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源、能力的養(yǎng)成渠道遠(yuǎn)不止課堂，他們?cè)谀骋环矫娴闹R(shí)和水平甚至超過(guò)教師。教師應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，不能只把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器、存儲(chǔ)器，而應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，這是教育觀念的創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種問(wèn)題要適中，使學(xué)生有信心、有探索余地，問(wèn)題還應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生感興趣，形成解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，形成探究問(wèn)題的高度熱情。為了解決問(wèn)題，學(xué)生必須綜合運(yùn)用已有知識(shí)體系進(jìn)行重組、再造，形成解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特辦法，這是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。這樣的解決問(wèn)題的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.引導(dǎo)知識(shí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留有余地，盡可能讓學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑直覺(jué)大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜想，嘗試解決問(wèn)題的方法，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師起誘導(dǎo)和啟發(fā)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)判斷、猜想及試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展。直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，他表現(xiàn)出對(duì)事物規(guī)律的敏銳觀察，對(duì)事物本質(zhì)的深刻理解，對(duì)事物間關(guān)系的精確判斷。

5.探索、質(zhì)疑、求異是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能自主探索，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘。

在探索學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生質(zhì)疑，教師不要輕易給出現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生探索，自行解決問(wèn)題，對(duì)于普遍性的問(wèn)題讓部分學(xué)生為全班解疑或由師生共同研究解決。學(xué)生的質(zhì)疑和教師的釋疑貫穿于教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性得以發(fā)展。

第3篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

一、分析學(xué)生創(chuàng)新思維在初中物理教學(xué)中的作用

現(xiàn)今社會(huì)高速發(fā)展，人多力量大的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在是智慧的人才能搶占商機(jī)，處于優(yōu)勢(shì)。“商機(jī)”這個(gè)詞也引發(fā)了許多話題，該怎樣搶占商機(jī)呢？各界人士經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)和思考，“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”成為真理。從這個(gè)觀點(diǎn)我們可以看出，當(dāng)今社會(huì)，擁有創(chuàng)新思維能力的人，都可以面對(duì)復(fù)雜多樣的市場(chǎng)環(huán)境，抓住機(jī)遇，使自己能夠取得勝利。當(dāng)然，創(chuàng)新能力不是短時(shí)期能形成的，需要從入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)和鍛煉。初中物理教學(xué)和其他課程相比，是比較抽象的。但是抽象的事物對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有好處的，因?yàn)槿说臐摿κ强快`感來(lái)激發(fā)的。所以，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的中學(xué)時(shí)代，用物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、有關(guān)幾個(gè)我國(guó)初中物理培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際情況下創(chuàng)新思維是非常重要的，但是因?yàn)槲覈?guó)有著原始的教學(xué)模式，從目前情況看，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還存在著一些特定的問(wèn)題。

首先，一直以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式單純是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課。從我們步入學(xué)校的第一天開(kāi)始，從家長(zhǎng)到教師都傳遞給學(xué)生這樣的片面觀點(diǎn)，即“教師不會(huì)有錯(cuò)，必須要聽(tīng)教師的”。這樣最終導(dǎo)致學(xué)生離不開(kāi)老師，他們的惰性不知不覺(jué)也就從中滋生，他們也就覺(jué)得老師說(shuō)的話都是對(duì)的。在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，學(xué)生也就喪失了自己的思維能力，同時(shí)離不開(kāi)書(shū)本和老師了。

其次，隨著改革開(kāi)放，人們的生活條件得到了很大的改善，在這改善的過(guò)程中，有些地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件很差的狀態(tài)。這一群體辦學(xué)條件不是很好，甚至有的地方根本辦不起學(xué)校，他們最大的負(fù)擔(dān)就是生計(jì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更是不可能的。物理是初中階段一門新的學(xué)科，如果在剛?cè)腴T的時(shí)候因?yàn)榻處熚幕讲粔?、缺少硬件設(shè)施等原因，讓他們失去了物理學(xué)習(xí)的興趣，那么就很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

最后，在物理教學(xué)中，一些物理現(xiàn)象的形成和一些公式的來(lái)源教師通常會(huì)以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)演示說(shuō)明，而且很多教師在講課的時(shí)候都是通過(guò)教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)。里面的教學(xué)過(guò)程很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也很少參與，其結(jié)果就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得呆板無(wú)味，課堂上只有教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。如果連最基本的學(xué)生都沒(méi)有參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，他們消化知識(shí)都很難了，更不用提培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力了。

因此，教師的引導(dǎo)作用必須在物理教學(xué)中充分得到發(fā)揮。教學(xué)改善措施可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力的效果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要的幾點(diǎn)建議

1. 如何使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)

創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，再加上創(chuàng)新意識(shí)的直接來(lái)源是興趣，因此，我們最終還是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師在講課過(guò)程中要擺脫“灌輸式”教學(xué)模式，在課堂上運(yùn)用提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維能力得到啟發(fā)，使他們的思維得到活躍。毫無(wú)疑義，課堂的實(shí)驗(yàn)也要改變教師唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生的主體作用充分得到重視。這樣，學(xué)生親自操作、研究，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能解決他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是非常有利的。

2. 培養(yǎng)學(xué)生課外活動(dòng)中的創(chuàng)新思維能力

大量事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就得體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力來(lái)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是學(xué)生要想摸索出一套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，就得通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)努力。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是物理教學(xué)工作計(jì)劃必不可少的組成部分，里面的內(nèi)容是很豐富的，而且它和現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切。所以，它在為學(xué)生提供豐富知識(shí)的同時(shí)，還為學(xué)生認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。雖然課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)，但又不能全部照抄教學(xué)大綱。它要面對(duì)的是全班學(xué)生，但又不能要求每位同學(xué)做相同的活動(dòng)，是要從諸多方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的活動(dòng)，進(jìn)而使思維能動(dòng)性在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)揮，新的產(chǎn)品得以創(chuàng)造，讓他們不僅能感受到成功的喜悅，還能創(chuàng)新思維。

3. 激勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維

對(duì)任何事物來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新都是以聯(lián)想為前提的，只有在原來(lái)的事物上大膽想象，發(fā)散思維才能使思路得到開(kāi)闊，使問(wèn)題得以解決。然而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)是所有的腦力勞動(dòng)。因此，初中物理教師必須鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，開(kāi)闊更多的思路，聯(lián)想更為廣泛些，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，從研究對(duì)象的部分信息推測(cè)到它所具有的全部信息，最終使問(wèn)題得到解決。這一過(guò)程，思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性、直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性都要得到重視，而且還要把直覺(jué)思維與邏輯思維有機(jī)地結(jié)合在一起。所以，這一點(diǎn)需要教師好好去把握，并設(shè)定一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽想象，進(jìn)行大膽的推測(cè)。

綜上所述，學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不但要求教師要注重講課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。除此之外，課外也應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)創(chuàng)新思維有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以此達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

第4篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新環(huán)境興趣靈感問(wèn)題情境思維過(guò)程

"數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操"，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，如何塑造一個(gè)高效的課堂環(huán)境，既提高學(xué)生的智力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是教師不斷探索的課題。

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)與學(xué)生之間建立一種民主、平等、友好的關(guān)系，以利于課堂中師生交流順暢、熱烈。讓學(xué)生在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中去點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。教師應(yīng)最大限度地提供學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，尊重學(xué)生的人格，寬容、友善、鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的導(dǎo)火索。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)極力營(yíng)造師生合作、生生合作的良好氛圍，充分發(fā)揮眾人劃槳開(kāi)大船，利用集體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，形成集體創(chuàng)新優(yōu)化方案。教師全面調(diào)控課堂討論、操作、總結(jié)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，同時(shí)讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，形成"百家爭(zhēng)鳴、百花齊放"的創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的最大潛能。

二、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要條件。

"要我學(xué)，不如我要學(xué)"，興趣是學(xué)習(xí)的引路人。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的審美價(jià)值去感召學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)創(chuàng)造了美的生活。如利用幾何圖形辦板報(bào)、設(shè)計(jì)圖案、商標(biāo)、裝飾生活等。教學(xué)時(shí)不妨結(jié)合教材讓學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，使每名學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到催化，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如著名數(shù)學(xué)家華羅庚應(yīng)用黃金比創(chuàng)造了"0.618優(yōu)選法"，啟發(fā)學(xué)生思考，你們還能將黃金比應(yīng)用于生活中的哪些方面呢？可以激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的濃厚興趣，奠定學(xué)生一生孜孜不倦去追求探索數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣；也還可以利用數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的熱情。如學(xué)習(xí)了韋達(dá)定理后，讓學(xué)生思考你還能在數(shù)學(xué)的哪些領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉后形成數(shù)學(xué)定理嗎？從而在大量的活動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值是能解決實(shí)際問(wèn)題，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題作為活動(dòng)的主線，以解決問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)也是必由之道。在教學(xué)中應(yīng)注重以下三方面：首先，創(chuàng)設(shè)"小步距"問(wèn)題情境，遵循問(wèn)題情境的有序性，這會(huì)有利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的邏輯性，其次，創(chuàng)設(shè)"變式"和"開(kāi)放式"問(wèn)題情境，強(qiáng)化問(wèn)題情境的發(fā)散性，運(yùn)用一題多解、一題多變、一法多用，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方案，形成舉一反三、觸類旁通的創(chuàng)新思維能力，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。再次，創(chuàng)設(shè)"探索型"問(wèn)題情境，注重問(wèn)題情境的拓展延伸，這是全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，在這一過(guò)程中教師絕不能手把手包辦代替，應(yīng)使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種"意味無(wú)窮"、"意猶未盡"之感，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生從"厭學(xué)"到"樂(lè)學(xué)"，再到"會(huì)學(xué)"的梯級(jí)進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性就會(huì)得到鞏固和加強(qiáng)。

四、加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本保證。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)際上是知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。因此，教學(xué)中既要防止"輕過(guò)程，重結(jié)果"的現(xiàn)象，又要杜絕用簡(jiǎn)單重復(fù)過(guò)程代替知識(shí)發(fā)生過(guò)程的方法，數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立存在的，而是互為因果，相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，否定過(guò)程就是切斷知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)知識(shí)的順序性，巧妙設(shè)疑，用"猜想"去撞擊學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想，用逆向思維、求異思維、求同思維的形式去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

五、運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，是提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段。

教師應(yīng)充分利用教材中的"探索、觀察、試一試、做一做、想一想、讀一讀"及數(shù)學(xué)活動(dòng)課欄目，提供充分探究與交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)與社會(huì)生活和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做多方位的探究。能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，引領(lǐng)學(xué)生潛心鉆研，勇于探索，注重實(shí)質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的高效途徑。

第5篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞： 初中物理　創(chuàng)新思維　探討 

 

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性 

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過(guò)各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無(wú)形的事物中被激發(fā)出來(lái)。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。 

二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題 

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題： 

其一，幾千年來(lái)，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽(tīng)教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺(jué)得只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說(shuō)到底是錯(cuò)，是對(duì)。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書(shū)本和教師的“傀儡”。 

其二，改革開(kāi)放以來(lái)，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來(lái)講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒(méi)有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對(duì)于初中生來(lái)講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開(kāi)始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對(duì)于物理沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。 

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示說(shuō)明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說(shuō)一個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。 

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)一系列的教學(xué)改善措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議 

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中如遇到問(wèn)題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分

體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。 

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)，大膽聯(lián)想 

對(duì)于任何事物來(lái)講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測(cè)才能開(kāi)闊思路，找到解決問(wèn)題的方法。而解決問(wèn)題這一過(guò)程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問(wèn)題，開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問(wèn)題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺(jué)猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來(lái)講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。 

綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)提問(wèn)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來(lái)。 

四、總結(jié) 

總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問(wèn)題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[j].中學(xué)理科：綜合，2008（7）. 

第6篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)管理 策略探討

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家屹立于世界前列的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的重要保障。創(chuàng)新性素養(yǎng)是衡量人才核心素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，創(chuàng)新素養(yǎng)的激發(fā)與培育是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生全面了解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)技能，引領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的視角觀察，以創(chuàng)新的思維剖析。在引領(lǐng)他們進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，要注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的手法進(jìn)行創(chuàng)作，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培育他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，為他們未來(lái)的健康成長(zhǎng)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重滲透課堂教學(xué)以創(chuàng)新理念

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，廣大小學(xué)美術(shù)教師在組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要切實(shí)發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)與協(xié)助作用，牢牢把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，切實(shí)以素質(zhì)教育和能力教學(xué)為立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新理念的滲透，加強(qiáng)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極改革傳統(tǒng)的效率低下、模式陳舊的“灌輸式”“填鴨式”“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，自覺(jué)地將具有現(xiàn)代氣息的教育觀念、素質(zhì)教育理念和能力教學(xué)思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和主體作用，啟迪和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力的分析研究，緊緊瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)等多維教學(xué)目標(biāo)，從而在各個(gè)維度上都滲透創(chuàng)新理念。

例如，我曾在某次美術(shù)課中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“漂亮的房間”這一美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與模擬繪畫(huà)時(shí)，以注重激活學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)思維指導(dǎo)，提出：“這個(gè)作品，你們感覺(jué)美不美？”“作品的美術(shù)體現(xiàn)在哪些方向？”“作品中的房子有什么特點(diǎn)？”“同學(xué)們自身家里的房間是一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？”“你覺(jué)得家具、物品應(yīng)該如何擺放顯得更具和諧美？”“如何讓讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來(lái)？”……如此，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，讓他們以關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)為創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，凸顯他們學(xué)習(xí)的主體性，放飛他們的想象，對(duì)漂亮、美麗的房間創(chuàng)新地感受，由此獲得創(chuàng)新思維能力的提升。

三、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)從根源和潛在潛能說(shuō)，每位學(xué)生都具有非常深厚的潛能，只需求教師引入適當(dāng)?shù)氖侄位蚴址?，?duì)他們潛藏或處理沉睡狀態(tài)的創(chuàng)新元素加以激發(fā)、開(kāi)發(fā)和利用，便可以瞬間得以激發(fā)和釋放。國(guó)外一著名教育學(xué)心理學(xué)家所做的“摘蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)”便是一印證，他故意將成熟的大蘋(píng)果置于來(lái)往行人較多的某樹(shù)枝上，其高度處理在人們跳躍之后摘不到的位置，然后躲藏于某個(gè)位置進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多人都曾驚喜地發(fā)出了蘋(píng)果，然后試圖跳躍著將其摘取，可是很多人通常跳躍著嘗試多次失敗之后走了，有兩個(gè)人經(jīng)過(guò)該處，發(fā)現(xiàn)以后也嘗試著跳躍摘取失敗后，其中一個(gè)人說(shuō)不行得創(chuàng)新方式才行，于是他們發(fā)現(xiàn)接近蘋(píng)果之處有一個(gè)很好的攀爬點(diǎn)，從那可以非常輕易地摘取到，于是他們成功了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分表明人的創(chuàng)新能力與素質(zhì)是需要激發(fā)的，同樣在小學(xué)美術(shù)中創(chuàng)新思維與能力也需要激發(fā)，教師要注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。

例如，我曾經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生就“春天的色彩”進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，并不以繪畫(huà)為主題開(kāi)展課堂導(dǎo)入，而是通過(guò)多媒體播放一段“春天在哪里”的樂(lè)曲為引入，大大提升課堂教學(xué)參與率，接著我提問(wèn)：“孩子們，春天來(lái)了，你們感受最深的是什么？”“我們的生活會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”“春天為大自然披上了哪些色彩呢？”……很快充分調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，孩子們迅速開(kāi)動(dòng)腦筋、打開(kāi)思維，七嘴八舌地回答道：“春天來(lái)了，燕子來(lái)了?！薄按蟮靥K醒了。”“小草發(fā)芽了。”“大地變綠了?！薄傲鴺?shù)也發(fā)芽了?！钡鹊龋偈箤W(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

四、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)機(jī)制有助于激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高他們的創(chuàng)新美術(shù)素養(yǎng)。我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。

例如，教師可以在每一次美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束之前的三到五分鐘的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新地組織美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，還可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，由此使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、培育和不斷發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培育，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要手段和方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有助于提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新，注入小學(xué)美術(shù)課堂以靈性與活力，讓學(xué)生得到全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

一、在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣

老師之所以要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是因?yàn)檫@可以將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀興趣充分地激發(fā)出來(lái)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣的前提，才能將自己的心思都用在學(xué)習(xí)上，不斷提高學(xué)習(xí)效率。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的目標(biāo)是為了不教”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課本，遵循學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是當(dāng)學(xué)生那些富有創(chuàng)意的想法得到老師的肯定后，就會(huì)樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。如此的話，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)。這樣就可以將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，成功地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，老師再也不是學(xué)生思考的替代者，而是學(xué)習(xí)的參與者以及思考者。

（二）有助于學(xué)生思維的不斷發(fā)展

根據(jù)相關(guān)資料對(duì)學(xué)生做的調(diào)查顯示：隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增高，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的比列呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。其主要原因是，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，一般都是以教師講課的方式為主，許多老師在課堂上都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，卻忽略了學(xué)生的思考，最終不能將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。再加上一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，絕大部分采用的都是分?jǐn)?shù)制，學(xué)生在課堂上形成了死讀書(shū)，讀死書(shū)的情況，遇到稍有不懂的地方不是自己思考，而是等待老師講解。長(zhǎng)此以往就形成了課堂是老師的舞臺(tái)，學(xué)生不能得到鍛煉和成長(zhǎng)的不良現(xiàn)象。無(wú)論哪一門學(xué)科，教學(xué)的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會(huì)他們懂得舉一反三。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)多元化的時(shí)代，學(xué)生最終都要進(jìn)入社會(huì)生存，所以語(yǔ)文閱讀中將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目的，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展。

二、如何在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)生的創(chuàng)新思維能力

（一）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

語(yǔ)文老師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出疑問(wèn)，將學(xué)生的主動(dòng)思考能力激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)取將學(xué)生的創(chuàng)新性思維充分發(fā)揮出來(lái)。比如老師在教學(xué)生《小獅子愛(ài)爾莎》的閱讀時(shí)，可以采取先在閱讀之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。然后通過(guò)對(duì)課本引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課本有更透徹的理解，體會(huì)到小獅子的勇敢和憨厚的性格；并通過(guò)閱讀這篇課文讓學(xué)生體會(huì)到人和動(dòng)物都是一樣的，都在不斷成長(zhǎng)，從最初的莽撞到最后的成熟。這樣就成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)到學(xué)生思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的思維過(guò)程，在這過(guò)程中就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g比較小，且性格天真活潑、充滿好奇、愛(ài)挑戰(zhàn)以及創(chuàng)造性等人格品質(zhì)，語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行特別的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)后自己思考并找到答案。在這種時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)精要地方進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性；除此之外，老師還可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論活動(dòng)。比如在閱讀《春曉》中，“花落知多少”這句詩(shī)中的“知多少”到底指的是什么？詩(shī)人這里的“知”到底是知道還是不知道？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“知，當(dāng)然知道，這是因?yàn)橥砩显谙掠辏?shī)人肯定不能睡好覺(jué)，所以知道落了多少花”；有的學(xué)生則認(rèn)為“知是不知，詩(shī)人睡著了，一覺(jué)醒來(lái)當(dāng)然不知掉了多少花朵”；還有學(xué)生認(rèn)為“可以是知，也可以是不知，詩(shī)人聽(tīng)到了風(fēng)雨聲，知道花落了很多，但詩(shī)人沒(méi)有認(rèn)真去數(shù)到底有多少，所以不知道”。通過(guò)類似這種小小的討論，不僅拓寬了學(xué)生的思路，而且豐富了詩(shī)的意境，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）情景閱讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

老師可以通過(guò)在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中恰如其分地設(shè)置教學(xué)情景，將原來(lái)比較死板的課程變得生動(dòng)有趣，讓他們積極去探索在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就很容易將學(xué)生創(chuàng)新的思維能力激發(fā)出來(lái)。老師在建立情景教學(xué)之前，除了應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言，還可以利用一些輔助教學(xué)工具，例如：實(shí)物、圖片、多媒體課件等等，讓情景教學(xué)更真實(shí)，更充滿情趣，這樣學(xué)生就能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)生在閱讀《長(zhǎng)城》的時(shí)候，老師就可以利用多媒體在屏幕上展現(xiàn)長(zhǎng)城的外貌，長(zhǎng)城是怎樣蜿蜒盤(pán)旋的。另外，還可以讓去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生發(fā)表下自己去長(zhǎng)城的所觀、所感，讓學(xué)生身臨其境，感受長(zhǎng)城的魅力，這樣學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)中饒有興趣地展開(kāi)豐富想象，定會(huì)激發(fā)出自身的創(chuàng)造思維。

（四）更新觀念，改進(jìn)教師教法

我國(guó)實(shí)施新課程改革已經(jīng)13年時(shí)間了，但是在一些地方仍然有部分老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂中，將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要改變這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，就要求老師能夠不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。比如老師在教《荷花》這篇課文的時(shí)候，可以采用猜謎語(yǔ)的形式將學(xué)生帶進(jìn)課本中，閱讀前對(duì)學(xué)生提出謎語(yǔ)；“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香”，學(xué)生只要稍動(dòng)腦筋就會(huì)猜出來(lái)是荷花，然后逐漸指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

學(xué)生要具有創(chuàng)新的思維能力，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這是因?yàn)榍螽愃季S是當(dāng)今創(chuàng)造性人才必須具備的品質(zhì)之一。例如，《晏子使楚》這篇文章中描寫(xiě)了晏子三次被楚王所侮辱，但是晏子發(fā)揮自身的聰明才智以及超乎尋常的思維，三次都讓楚王無(wú)話可說(shuō)。在這三次反駁中，前兩次都是運(yùn)用求異思維，最終維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。我們讓學(xué)生猜想，廉頗有沒(méi)有別的辦法可以達(dá)到同樣的效果，以鼓勵(lì)他們敢于想象。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)多年來(lái)在語(yǔ)文閱讀中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法，筆者認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語(yǔ)文老師首先就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生敢于主動(dòng)思考。除此之外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該不斷去挖掘閱讀訓(xùn)練中的創(chuàng)新之處，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力貫穿在整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中。廣大教育工作者要在理論與實(shí)踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紹軍.淺談閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練[J].希望月報(bào)，2010，（09）：141.

[2]鄧桂云.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].河北教育（綜合版），2009，（06）：41.

第8篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)器人；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)

著名科技創(chuàng)新者沈琨說(shuō)：“真正有所作為的人不是知識(shí)淵博的人，而是那些想象力豐富的人。青少年時(shí)期是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，知識(shí)能夠在資料室和互聯(lián)網(wǎng)上找到，而一旦失去培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的時(shí)機(jī)，是很難找回的?！笨萍纪苿?dòng)教育，知識(shí)改變命運(yùn)。作為創(chuàng)新科技的代表，機(jī)器人在人類社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，受其影響的領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，從工業(yè)走向農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)；從產(chǎn)業(yè)走進(jìn)醫(yī)院、家庭；從陸地潛入水下、飛往空間；……。顯然，利用機(jī)器人活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常符合學(xué)生特點(diǎn)，這正是我們培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的心理基礎(chǔ)。以下從幾個(gè)方面談?wù)勎覀兺ㄟ^(guò)機(jī)器人活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 營(yíng)造氛圍，蘊(yùn)育創(chuàng)新思維

創(chuàng)新既然要讓思維打破牢籠，無(wú)拘無(wú)束，那么就要改變死板的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛中開(kāi)始自己的創(chuàng)作。于是我轉(zhuǎn)變身份成了學(xué)生們的朋友，有時(shí)候就是領(lǐng)著大家一起玩的大哥哥，很快同學(xué)們也都成了好朋友，在這樣的氛圍里，大家就能盡情的爆發(fā)自己的能量，放飛自己的思維。說(shuō)到融洽，千萬(wàn)別忘了幽默，幽默是人與人之間交流不老的主題，教育也是如此，連教育家斯維特洛夫也說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跈C(jī)器人的教學(xué)中，基本原理和動(dòng)手內(nèi)容的教學(xué)，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、挫折感。此時(shí)運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔， 沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中孕育著創(chuàng)新思維。

2 培養(yǎng)興趣，保持創(chuàng)新動(dòng)力

興趣對(duì)科學(xué)創(chuàng)造具有啟動(dòng)功能，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快的去接觸和觀察研究。電腦機(jī)器人活動(dòng)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是它的趣味性和神秘性，現(xiàn)在的學(xué)生從小就對(duì)于動(dòng)畫(huà)里超人，變形金鋼等具有無(wú)與倫比的崇拜感，對(duì)于這些英雄，他們有著一種神秘感，不可捉摸性。因此，在課堂上通過(guò)教學(xué)來(lái)介紹這些智能機(jī)器人情況，促使學(xué)生激起強(qiáng)烈的興趣自己創(chuàng)造自己心中的英雄，當(dāng)機(jī)器人按照學(xué)生的想法動(dòng)作起來(lái)時(shí)，那種激動(dòng)，那種成功的幸福體驗(yàn)，就會(huì)把孩子們的創(chuàng)造欲激發(fā)了出來(lái)。

在以往的科學(xué)教育中，由于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，使的學(xué)生的好奇心逐漸喪失。因此，要保持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，就必須首先呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，進(jìn)而采取多種多樣的方法，將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣。如在機(jī)器人沿線走教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠利用圖形化語(yǔ)言程序控制機(jī)器人行走固定路線，慢慢地學(xué)習(xí)興趣消退。這時(shí)候，筆者在機(jī)器人上面加裝了一個(gè)紅外傳感器，并且修改了程序，使之能夠自動(dòng)避開(kāi)障礙物行走。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種情況以后立即驚奇地叫了起來(lái)，還一個(gè)勁兒地問(wèn)我是怎么做到的，孩子們的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們帶著這樣的興趣去探究、很快就利用紅外傳感器創(chuàng)造性的研究出門窗防盜報(bào)警器，風(fēng)扇轉(zhuǎn)速控制器等。

3 積極訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)新思維

研究表明，系統(tǒng)的思維訓(xùn)練對(duì)青少年創(chuàng)新思維的提高有著極大的促進(jìn)作用，發(fā)展學(xué)生的思維能力，就要進(jìn)行思維訓(xùn)練。首先，我們每天課外活動(dòng)都會(huì)安排機(jī)器人活動(dòng)，臨近比賽的時(shí)候，學(xué)生周末也會(huì)到校參加活動(dòng)，這樣在時(shí)間上保證了訓(xùn)練的順利進(jìn)行；其次，筆者每天都要精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，揣摩學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，從而保證了訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如，在機(jī)器人活動(dòng)《駕駛員考試》課堂設(shè)計(jì)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，讓學(xué)生自己想、自己試、自己完善、自己探索。筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)考試任務(wù)――“定點(diǎn)停車”和“弧度轉(zhuǎn)彎”，“定點(diǎn)停車”是本節(jié)課的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生通過(guò)編程，控制機(jī)器人走定長(zhǎng)直線。“弧度轉(zhuǎn)彎”需要運(yùn)用機(jī)器人轉(zhuǎn)彎的知識(shí)，為少數(shù)學(xué)有余力的小組提供探索的空間。同時(shí)先選好的兩名學(xué)生作為本次活動(dòng)的主考，采用分散活動(dòng)、分散打分的形式進(jìn)行，由主考深入到各個(gè)小組中去評(píng)分，這樣能有效提高課堂活動(dòng)效率，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)用于研究和調(diào)試，也保證了課堂氛圍活而不亂。這樣，任務(wù)的設(shè)計(jì)既要有難度，保持一定壓力，又不能讓學(xué)生絕望，學(xué)生通過(guò)冥思苦想，相互合作，最終解決困難，完成對(duì)創(chuàng)新思維的一次完整訓(xùn)練。

4 鼓勵(lì)合作，提升創(chuàng)新思維

思維是個(gè)人的，但又是集體的，現(xiàn)在越來(lái)越多好的創(chuàng)意是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)完成的，單靠個(gè)人的力量是不可想象的。因此，在創(chuàng)作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維融入團(tuán)隊(duì)的思維當(dāng)中，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

機(jī)器人活動(dòng)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠囱b、程序設(shè)計(jì)、調(diào)試的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，有時(shí)候靠單個(gè)人很難完成某些任務(wù)，需要多人合作才能使任務(wù)進(jìn)行下去。在活動(dòng)中筆者常常強(qiáng)調(diào)，我們大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)活動(dòng)小組又是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人的創(chuàng)意畢竟是有限的，不妨大家交流一下拿出最佳的方案。比如徐建良同學(xué)做了一個(gè)四足爬行機(jī)器人，可長(zhǎng)時(shí)間解決不了機(jī)器人有前進(jìn)動(dòng)作但原地踏步的問(wèn)題，于是賈明潤(rùn)同學(xué)動(dòng)手卸掉了作為四肢的傳統(tǒng)鐵片，轉(zhuǎn)而用一個(gè)硬鐵絲作為四肢，并且作為腳的尖端向后彎曲，這樣一來(lái)不但靠尖端支撐能向前行走，而且還可以跨過(guò)一定高度的障礙物。如此一來(lái)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神幫助了任務(wù)的完成，從側(cè)面提升了創(chuàng)新思維，達(dá)到了一個(gè)團(tuán)體的高度。

5 多元評(píng)價(jià)，保障創(chuàng)新思維

為了充分提高學(xué)生創(chuàng)新能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)中我們實(shí)行了自我評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)四者相結(jié)合的做法。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，制作了一個(gè)多元化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，分為課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成、優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)、比賽成績(jī)等項(xiàng)目，讓學(xué)生自我管理，每次活動(dòng)完后學(xué)生都能夠總結(jié)出自己的表現(xiàn)和收獲，再利用《機(jī)器人活動(dòng)評(píng)價(jià)表》的形式進(jìn)行總結(jié)和反思，看看你又能動(dòng)手做出什么了，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中時(shí)刻見(jiàn)證自己的創(chuàng)新能力的提高。

第9篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；發(fā)散式思維

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0203-01

數(shù)學(xué)是邏輯性極強(qiáng)的一門學(xué)科，從解題開(kāi)始到得出答案，每一步的過(guò)程都需要經(jīng)過(guò)層層的計(jì)算和推導(dǎo)，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)從另一方面來(lái)說(shuō)就是學(xué)好了一種思維能力和思維方法。為了培養(yǎng)好中學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)從解題方面著手，強(qiáng)化學(xué)生一題多解的能力和水平，鼓勵(lì)他們用發(fā)散式的思維解決同一道數(shù)學(xué)題，同時(shí)積極配合并解答學(xué)生在解題過(guò)程中提出的問(wèn)題與困惑，幫助中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的課堂環(huán)境，讓他們能夠盡自己最大的能力收集并處理不同的數(shù)學(xué)難題。

1.數(shù)學(xué)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)課程

創(chuàng)新是促進(jìn)一切事物進(jìn)步發(fā)展的前提條件，創(chuàng)新教育是在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新式教育，中學(xué)生創(chuàng)新能力的形成一般基于多種知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，這種可檢驗(yàn)中學(xué)生是否具有綜合學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要包括對(duì)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)技巧和方法這幾個(gè)方面。中學(xué)階段是學(xué)生思維最活躍的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)習(xí)能力與理解能力最好的時(shí)期，這些為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維打下了良好的基礎(chǔ)，能夠讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果。而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用范圍十分廣泛并且作為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題能力的邏輯性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)。因此，我們要在對(duì)中學(xué)生教授數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在最關(guān)鍵的位置，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及新課標(biāo)改革的需要。除此之外，在整體的中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將一題多解的教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化一題多解的能力和水平提升他們的創(chuàng)新思維能力。

2.通過(guò)一題多解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

2.1 注重選題與課堂氣氛。一題多解的數(shù)學(xué)題可以培養(yǎng)中學(xué)生用發(fā)散式的思維解決問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)之初選擇一些具有代表性的數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題既要包括大部分知識(shí)點(diǎn)，而且難度不能太高或太低，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性或讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，因此教師在選擇題型方面要十分仔細(xì)，盡可能的通過(guò)選題激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力。

除此之外，輕松活躍并且民主平等的教學(xué)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。通常在中學(xué)生的教學(xué)課堂中，教師能否營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓中學(xué)生敢于大膽提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也能讓學(xué)生更好的獨(dú)立思考或與其他同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)，只有這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，好的課堂環(huán)境是開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的金鑰匙，有利于幫助中學(xué)生打破思維常規(guī)真正做到敢想敢問(wèn)。在教學(xué)中教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種模式，全方位多角度的用活躍的課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，比如，教師可將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組爭(zhēng)取用不同的方式解決同一道數(shù)學(xué)題，這樣既能加強(qiáng)中學(xué)生一題多解的能力，而且能夠大幅度的激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。除此之外，還可多次組織學(xué)生參加形式多樣的課堂活動(dòng)，用競(jìng)賽比拼或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，不斷超越自我。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生一題多解的歸納類比與發(fā)射思維的能力。數(shù)學(xué)解題中的歸納是將一系列有相似知識(shí)點(diǎn)或不同知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題在比較推理中總結(jié)歸納，而數(shù)學(xué)解題中的類比則是將一些數(shù)學(xué)題中含有的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)推測(cè)或推導(dǎo)得出其他與之相似的習(xí)題含有相同的知識(shí)點(diǎn)的方法。歸納與類比都是數(shù)學(xué)習(xí)題中一題多解必不可少的兩大方法，只有熟練掌握這兩種方法才能為創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。一題多解的數(shù)學(xué)題從某種方面來(lái)說(shuō)屬于開(kāi)放性習(xí)題，這種數(shù)學(xué)題與傳統(tǒng)的封閉數(shù)學(xué)題比起來(lái)有題目條件不充分的特點(diǎn)，開(kāi)放性習(xí)題大多沒(méi)有確定的結(jié)論，也正因這些習(xí)題沒(méi)有確定的結(jié)論和不充分的條件，使得這些題目往往有多種解題思路和策略。在中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著十分獨(dú)特的作用。一題多解的教學(xué)過(guò)程不僅需要學(xué)生自主進(jìn)行構(gòu)建，而且需要他們積極參與其中并且建立獨(dú)特的數(shù)學(xué)意識(shí)，要在掌握一題多解的同時(shí)真正做到用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題，只有這樣才能表示學(xué)生真正擁有了創(chuàng)新思維的能力。

2.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的總結(jié)工作。一題多解能夠?qū)⒗蠋熃淌谶^(guò)的以及學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)快速的整合起來(lái)，同時(shí)也能全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)掘開(kāi)放習(xí)題中隱含的條件，從多個(gè)角度和視角找出可能得到的規(guī)律，然后再通過(guò)教師的正確講授和引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。一題多解的教學(xué)方法是擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散性思維能力的首選，它既能幫助學(xué)生更好的總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，又能將所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)在一起，不僅鞏固了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而且能讓學(xué)生收益匪淺。

其次，教師在加強(qiáng)總結(jié)工作的同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出在一題多解過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，創(chuàng)新思維的開(kāi)始往往是由提出疑問(wèn)產(chǎn)生的，盡管在教師眼里學(xué)生的某些問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但還是要積極詳細(xì)的回答好他們提出的問(wèn)題，提出問(wèn)題是認(rèn)真思考的前提條件，提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

3.一題多解中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的實(shí)踐體會(huì)

3.1 注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)散思維是指用不同的解題思路解決同一道習(xí)題，這種思維需要具備很好的靈活性、創(chuàng)造性以及流暢性。只有培養(yǎng)好中學(xué)生的發(fā)散思維能力才能更好的讓他們擁有創(chuàng)新型的思維模式，發(fā)散思維不僅是一題多解不可或缺的思維方法，而且在中學(xué)生創(chuàng)新思維中發(fā)揮著十分重要的作用，教師要在中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)刻貫徹一題多解、多想、多變的思維方法。

3.2 時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的潛力與靈感。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與靈感是一種抽象的思維，主要來(lái)源于長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的積累，這種思維具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和活躍性，是學(xué)生思維方法的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中時(shí)刻把握并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與靈感，最大限度的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新思維的提升。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要把握學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇的心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，利用數(shù)學(xué)中幾何章節(jié)的圖形以及有數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事或其他有趣的內(nèi)容提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谶@些事物中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多、更高的要求，要求初中數(shù)學(xué)教師不僅僅教會(huì)學(xué)生做題，更要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生們能夠舉一反三，這對(duì)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)起著決定性的作用。一題多解作為培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維模式的最佳選擇，需要教師和同學(xué)的有效配合才能發(fā)揮最大的效果。只有學(xué)生積極參與其中，并且以高漲的學(xué)習(xí)熱情配合老師才能更好的激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。