高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

多媒體設(shè)備的最大優(yōu)勢在于，能夠成為圖文、聲音和視頻傳播的優(yōu)良載體，把美術(shù)教學內(nèi)容通過形象直觀的手法展示在學生的面前，讓學生產(chǎn)生一種新奇的感覺，激發(fā)他們的求知欲，讓他們感受到高中美術(shù)的藝術(shù)美。

1.革新傳統(tǒng)教學模式，提高效率

傳統(tǒng)的教學方法費時費力，教師用粉筆在黑板上寫板書，耗費了大量的時間，課堂教學內(nèi)容的容量得不到保證。如果采用多媒體授課方式，可以節(jié)省這一部分的時間，用于課堂重難點的講授上，這無疑會提高教學效率。例如，我們在上到工藝與設(shè)計的教學內(nèi)容時，如果是運用的傳統(tǒng)教學方法，只能通過教師在黑板上做大量的手工示范畫，如果圖形不規(guī)范，則很可能影響到教學質(zhì)量，甚至會對學生起到誤導作用。而使用多媒體則大不一樣，通過設(shè)備中的繪圖工具和編輯命令等功能的使用，可以隨心所欲地進行演示，這種課堂效率是毋庸置疑的。

2.調(diào)動學生的求知欲

高中美術(shù)課堂上使用多媒體技術(shù)，可以增加學生對美術(shù)作品的選擇面，如通過圖片或者是視頻，向?qū)W生展示美術(shù)作品，讓學生能夠直接感受到高中美術(shù)的魅力所在。且多媒體通過視音頻的播放技術(shù)，所展示的視頻畫面和音樂能夠幫助學生理解教材內(nèi)容，提高學生對美術(shù)作品的審美能力，從根本上讓學生喜歡上美術(shù)課。

3.為課堂提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和運用，使很多信息資源實現(xiàn)了共享，打破了時間和空間的阻隔，高中美術(shù)教學的資源通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，唾手可得。教師就可以利用這些共享的教學資源，融入高中美術(shù)教學中，充分彌補自身知識和能力的缺陷，教學資源越豐富，越能夠提高美術(shù)教學的課堂質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學的融合策略

多媒體技術(shù)應(yīng)該滲透到美術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)，包括教師課前的備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的布置和批輔環(huán)節(jié)，只有這樣，才能實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)學科的完美融合，從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學模式。

1.多媒體技術(shù)和備課的融合

高中美術(shù)教師在備課環(huán)節(jié)要注意，備課的內(nèi)容要結(jié)合學生具體學習情況，因材施教，備課過程中要充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制訂的教學設(shè)計要靈活多樣、張弛有度。高中美術(shù)課課前往往要準備大量的教學資源和信息，教師在備課的過程中，要善于運用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集資料，并把這些信息和資料融為一體，制作出屬于自己的課件。運用多媒體進行備課，可以達到資源優(yōu)化整合的效果，為上好一堂美術(shù)課打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多媒體技術(shù)和課堂教學的融合

多媒體技術(shù)運用于課堂教學，可以讓學生從單純的理論知識中解放出來，無限近距離地接近美術(shù)實物作品，做到理論和實踐相結(jié)合，提高教學的質(zhì)量。例如，筆者在上到美術(shù)作品欣賞課時，通過多媒體的展示，讓學生了解到了每一個歷史時期的典型美術(shù)代表作品，加強了美術(shù)觀和特定歷史、政治之間的必然聯(lián)系，提高了學生對美術(shù)經(jīng)典作品的欣賞能力。

3.多媒體技術(shù)和作業(yè)布置與批輔的融合

教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容不一定是完全一樣的，可以針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，這種作業(yè)的布置也是分層教學理念的體現(xiàn)。教師在下一堂課中，可以使用多媒體設(shè)備，展示的學生代表作，分析其優(yōu)點和存在的不足，并要求學生及時修改；通過不同學生不同作品的分析和比對，提高學生的作品分析和理解能力，豐富學生的美術(shù)作品閱歷。同時，教師還可以用多媒體布置課堂作業(yè)，讓學生在課堂中使用電腦，在相互分工的過程中完成一個特定的美術(shù)作品。

第2篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

關(guān)健詞：高中美術(shù)；傳統(tǒng)文化；教學改革

一、高中美術(shù)教學中存在的問題分析

高中美術(shù)教學中存在的問題之一是――西方美術(shù)教育的輸入導致我們用西方人的眼光來審視東方的事物。這種所謂“科學”的觀察方法，導致美術(shù)文化歸屬與中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神的淡漠。問題之二是――片面地注重藝術(shù)上非理性觀念，認為美術(shù)作品是一種注重天賦靈感的自然創(chuàng)作，無需美術(shù)文化理論。這種理念忽略了藝術(shù)是以理性為主導的，美術(shù)創(chuàng)作不僅強調(diào)個性與激情，還應(yīng)在規(guī)律、準則方面表達人的精神理想。問題之三是――當今美術(shù)教育過于注重技法而忽略傳統(tǒng)理論。忽視了美術(shù)理論是區(qū)別高中美術(shù)教育與小學美術(shù)教育的關(guān)鍵所在，沒有美術(shù)理論的介入就不能稱之為完整的中學美術(shù)教育。

高中美術(shù)教學中傳統(tǒng)教學模式的弊端導致學生偏重技法的學習，而忽視民族文化的培養(yǎng)；偏重于造型元素的認知，忽視民族美術(shù)元素的繼承；偏真實寫生，而忽視感性理解與理性分析的結(jié)合。所有這些對美術(shù)基本理論體系的忽略，將無法使美術(shù)教學接近認識和全面深入理解中國傳統(tǒng)文化，將導致我們丟失民族美術(shù)的記憶。教師只有充分尊重民族美術(shù)傳統(tǒng)理論和傳統(tǒng)美術(shù)思維方式，在教學中增加廣泛的美術(shù)系統(tǒng)文化和中國傳統(tǒng)理論的內(nèi)容，重視領(lǐng)悟民族藝術(shù)的神髓，才能構(gòu)成高中美術(shù)教學的新體系。

二、高中美術(shù)教學中如何運用中國傳統(tǒng)美術(shù)理論

1、建立美術(shù)文化的教學理念，培養(yǎng)完美人格。中國傳統(tǒng)繪畫十分重視藝術(shù)審美認識、人文啟示的作用。對人格的崇尚是中國傳統(tǒng)美術(shù)所追求的重要人文內(nèi)容。中國傳統(tǒng)美術(shù)描繪自然的同時注重理想、情感 、志向等主觀因素的表現(xiàn)。“抒情言志”“借物詠情”“言志喻德”構(gòu)成了中國傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)的主要內(nèi)涵。因此，衡量美術(shù)作品的優(yōu)劣，常常不在作品本身，而是在于畫家的品格與修養(yǎng)?？v觀中國傳統(tǒng)畫家，以雅人高士、英雄豪杰、讀書明理者居多，他們所創(chuàng)作的作品能夠達到以情感人、以情動人的目的，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的審美情感與人文情結(jié)教育的終極目標是達到人格的完善。中國傳統(tǒng)美術(shù)教學就已經(jīng)明確了審美教育的核心是培養(yǎng)人格、心性 、品德 、人文等重要方面。以傳統(tǒng)儒、釋、道哲學為主體的文化體系發(fā)展起來的中國傳統(tǒng)美術(shù)精華在于追求真善美的統(tǒng)一。作品高逸的境界、超拔的精神、雋永的意味、精妙的筆墨是審視和衡量藝術(shù)品質(zhì)高下的完整標準。缺失了其中的任何一方面，就相當于缺失了中國傳統(tǒng)美術(shù)特有的藝術(shù)精髓。在高中美術(shù)教學中，教師要重視對中國傳統(tǒng)美術(shù)觀念審美認識和啟示作用，培養(yǎng)學生健康的心理和審美趨向，引導其對真、善、美的完整追求。因此，教師決不能只培養(yǎng)學生掌握某些單純技能，而是要在技法的訓練中使學生領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)美術(shù)特有的人品與畫品、心境與畫境的內(nèi)涵，并有意識地注重培養(yǎng)學生的學養(yǎng)、品格、氣質(zhì)和心性，使他們對形象的刻畫、筆墨的運用忠實于自己的真摯情感。只有這樣，才能潛移默化地感染學生，提高學生的綜合素質(zhì)，完善學生的人格，這也是當代藝術(shù)教育的方向。

2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)文化傳承。高中美術(shù)特長生雖然經(jīng)過一定的美術(shù)理論學習，但傳統(tǒng)藝術(shù)文化修養(yǎng)還是非常欠缺的。學校藝術(shù)教育應(yīng)當是一種藝術(shù)文化教育和情操教育。一個人不懂得本國的藝術(shù)史和世界藝術(shù)史，就不能說他懂得藝術(shù)。我們要通過加強傳統(tǒng)美術(shù)文化的教學，提高學生對美術(shù)的理論研究能力。只有豐富廣博的理論學識，才能激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的靈性及膽略；只有正確深厚的思想修養(yǎng).才能使藝術(shù)創(chuàng)造獲得深刻的意蘊及不朽的內(nèi)涵；只有純真、高尚的人品，才能使藝術(shù)品具有高雅、脫俗的品格。課程結(jié)構(gòu)方面在于理論研究領(lǐng)域的拓寬與介入，教師要把美術(shù)傳統(tǒng)理論合理地安排在課程體系中，促進理論與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能使學生真正達到素質(zhì)教育的要求。

3、解決重技法，輕文化的教學模式。強化教育的意識，避免將技能技巧作為唯一教育目標。建立以精品與經(jīng)典為師的課程觀，以歷代精品名畫作為摹寫鑒賞之本，提高學生的眼力品味。教學的重點指向更為廣泛的文化層面，教學目標更注重培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。通過對中國傳統(tǒng)美術(shù)課程的學習，學生不僅可以掌握一定的中國傳統(tǒng)美術(shù)知識與技能，而且可以在學習過程中形成對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的綜合學習，包括中國傳統(tǒng)美術(shù)方面的思維、表現(xiàn)、審美、評鑒、情感等品質(zhì)。

4、解決單一的教學方法。我們要改變以往教師以練習為主的教學方法，在教學中要富于創(chuàng)新精神與自由表現(xiàn)的意識，開發(fā)學生的藝術(shù)表現(xiàn)、啟發(fā)學生的藝術(shù)見解。在教學過程中適時地向?qū)W生作多方面的美術(shù)文化信息傳達，形成以傳授藝術(shù)為重點的課程設(shè)計。美術(shù)理論的教學應(yīng)從理論講述中解脫出來，融人課堂教學活動實踐，在教學中通過與學生互動的方式使學生理解更多的美術(shù)文化知識，受到傳統(tǒng)美術(shù)文化的陶冶。

5、建立合理的作業(yè)評價體系。不同學生在藝術(shù)表現(xiàn)上也有不同的能力，因而作業(yè)效果會有較大差別。教師在評價作業(yè)時要注重作業(yè)的內(nèi)在處理與美學理解。有些表現(xiàn)能力欠缺的學生，但對美術(shù)文化的理解和接受能力會好些。他們關(guān)注和思考的問題較多，但是由于技法不夠成熟，所以無法更好地表達自己的藝術(shù)感受。但作為教師我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定，要鼓勵學生對美術(shù)理論的思考，使他們增加學習美術(shù)文化的興趣和自信，而不應(yīng)以作業(yè)效果作為唯一標準來磨滅他們對美術(shù)思考和鉆研的興趣。我們的美術(shù)教育應(yīng)該成為面向全體學生的美術(shù)文化教育。

第3篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；高中美術(shù)作業(yè)；實踐與應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-051-01

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育的出發(fā)點和立足點。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以衡量教學目標的達成情況，是下一節(jié)的教學前奏；還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣；同時又是培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要舉措。所以，由學生獨立完成貼近生活、貼近社會、貼近自然的開放性美術(shù)作業(yè)，是全面提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力的一個重要途徑。在新課標指導下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該成為學生張揚個性，表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我、超越自我的一個舞臺，成為美術(shù)教學中最具有生命活力的一個環(huán)節(jié)，成為提高美術(shù)教學實效性的關(guān)鍵步驟。因此，我們要吃透課標和教材，講究方法，精心設(shè)計美術(shù)作業(yè)，使學生在完成美術(shù)作業(yè)中盡情施展自己的聰明才智，讓創(chuàng)新之花在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中綻放出璀璨奪目的光彩。

一、生活性作業(yè)

美術(shù)是與生活緊密結(jié)合在一起的。美術(shù)作業(yè)生活化也是時展的需要，更是美術(shù)作業(yè)適應(yīng)新一輪課程改革的一個亮點，美術(shù)作業(yè)生活化是解決以往美術(shù)作業(yè)設(shè)計諸多問題的一條有效途徑。在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時，結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有生活情趣的美術(shù)作業(yè)，讓學生有更多機會從周圍熟悉的人物、事件、景物中進行美術(shù)訓練，真正體驗美術(shù)的內(nèi)在價值，從而激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性和主動性。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，我們要根據(jù)平時學生生活情況確定作業(yè)題目，使學生美術(shù)創(chuàng)作走進生活天地，從而點燃學生美術(shù)創(chuàng)作興趣之火，并有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)七年級下冊第三單元《校園的春天（設(shè)計*應(yīng)用）》活動一《收集與交流――設(shè)計標志》這一課時，恰好學校要舉行第七屆藝術(shù)節(jié)，我就把為學校設(shè)計藝術(shù)節(jié)的標志這一任務(wù)交給學生，作為這課的作業(yè)。這樣，尋求生活與作業(yè)的契合點，捕捉生活現(xiàn)象來設(shè)計美術(shù)作業(yè)，將生活引進美術(shù)作業(yè)，使美術(shù)作業(yè)更加豐富多彩，新穎別致，充滿生活氣息，貼近學生生活，激起學生創(chuàng)作的欲望，讓學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注人生，從而提高學生活學活用，學用結(jié)合的能力以及創(chuàng)新能力。

二、人性化作業(yè)

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學的有效延伸，是對美術(shù)教學課時的補充。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計時，我們要支持以人為本，關(guān)注學生的發(fā)展，做到人性化。如當其它學科作業(yè)較多時，科代表可以向老師講明情況，老師根據(jù)實際情況少布置；應(yīng)該說隨著年段的升高，學生的課業(yè)負擔逐步加重，學生面對無法及時完成的作業(yè)時，表現(xiàn)出十分急而又非常無奈。為此，教師就要吃透學生的這種心理，靈活處理，適當減少作業(yè)量，這樣不僅可以減輕學生作業(yè)負擔，也可以讓學生更加合理地支配課余時間，以保證作業(yè)的質(zhì)量。又如當學生遇到生病或家里有重大事情時，美術(shù)作業(yè)可以暫時不做，待身體痊愈或家庭大事完畢才補做。這樣，靈活處理，學生倍感老師布置作業(yè)充滿人情味，就會非常認真去獨立完成。

三、開放性作業(yè)

在美術(shù)作業(yè)設(shè)計時，我們創(chuàng)設(shè)開放氛圍，搭建開放性美術(shù)作業(yè)平臺，教師要解放思想，大膽放開，讓學生敢于想象，敢于探索，開拓創(chuàng)新，通過心靈的撞擊去激發(fā)學生智慧的火花，展開想象與聯(lián)想的翅膀，大膽地張揚自己的個性，展示自我，獲取成功。

例如，在教學人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)八年級下冊第五單元《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》活動三《景觀設(shè)計*觀察設(shè)計》這一課時，當學生認識和了解景觀設(shè)計在城市生活中的地位，及其與城市總體規(guī)劃之間的聯(lián)系，并初步懂得景觀設(shè)計后，我根據(jù)泉州市未來城市總體規(guī)劃和我校所處北方新區(qū)的地理位置情況，布置這樣一道作業(yè)：為泉州市北方新區(qū)生活空間內(nèi)的景觀藝術(shù)進行設(shè)計。這樣不附加任何條件讓學生放飛智慧，盡展才華，傾情描繪，在開放性的參與中表現(xiàn)自我，創(chuàng)設(shè)美好未來環(huán)境，學生興趣倍增，創(chuàng)作的欲望一下子就被激發(fā)出來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、選擇性作業(yè)

常言道 ：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！笨梢?，學生存在著認知水平、學習興趣的差異，個人觀察欣賞和獨特體驗的不同。如果我們在布置美術(shù)作業(yè)時，實行“一刀切”，會導致優(yōu)生不優(yōu)，學困生更困難、更落后。因為劃一的作業(yè)對優(yōu)生來說，輕而易舉，會大大削弱他們探究、創(chuàng)作的興趣。對學困生來說，會望而生畏，久而久之，就會有放棄的思想，每每作業(yè)時就會以不懂得為借口來搪塞老師。所以，我們在布置美術(shù)作業(yè)時，要設(shè)置彈性、層次性作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況有選擇的作業(yè)。例如，在教學人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)八年級下冊第三單元《增一分活潑*添一分情趣》活動一《小擺設(shè)（1）紙盒動物造型》這一課后，我設(shè)計如下作業(yè)：1、嘗試用紙盒進行人物、植物，建筑販造型設(shè)計、創(chuàng)作。2、借助其他廢舊材料：瓜子皮、蛋皮、毛線、羽毛等進行動物造型設(shè)計，注意發(fā)揮媒材的自然特性。讓學生根據(jù)自身的知識水平及興趣，以及學習能力有選擇性地完成作業(yè)任務(wù)。這樣，不僅大大地調(diào)動優(yōu)等生的積極性，也保證學困生的學習興趣，做到兩頭兼顧，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，美術(shù)作業(yè)是領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用美術(shù)知識，培養(yǎng)技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是信息交流的重要渠道，更是學生獲取美術(shù)知識，發(fā)展智能，培養(yǎng)能力的重要途徑。潛心設(shè)計美術(shù)作業(yè)，是提高美術(shù)教學實效性的有效方法。美術(shù)作業(yè)設(shè)計要有目的，有計劃地安排，一般按照懂、會、熟、巧的順序和要求，分階段、分層次，注重生活化，人性化，講究開放性，選擇性。

參考文獻：

第4篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù) 課程改革 問題 對策

自新課程實施以來，高中美術(shù)課堂教學發(fā)生了可喜的變化：師生關(guān)系民主平等，課堂氣氛活躍，學生積極自主探究，合作式、討論式、分層式等教學方法正如火如荼地開展著。但在一片“繁花似錦”的背后，高中美術(shù)教學也走入了一些誤區(qū)。這些誤區(qū)若不及時糾正，必將影響高中美術(shù)新課程的進一步貫徹實施。

一、美術(shù)教學的誤區(qū)

1、高中美術(shù)課堂教學的單一化在高中美術(shù)教學課程中，教師使用的方法太單一，只是一味地讓學生寫生靜物模特或臨摹，單純地說教或強制性地交代作業(yè)，最后，課一結(jié)束就給予評分，這樣會讓學生膩煩，沒有新鮮感，沒有鼓動性，充分認識和巧用學生的這種主觀能動性。

2、缺乏良好的教學態(tài)度眾所周知，高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學是學校對學生進行審美教育的主要途徑之一。然而有的美術(shù)教師把高中美術(shù)教學課上成了“自由言論”課，這說明有些老師上課缺乏責任心，教學沒什么特點，對高中美術(shù)這門課講解不深入，在美術(shù)教學中沒去把握美術(shù)教學的重點或難點，并引導學生從藝術(shù)的、實用的、功能的角度，對作品進行了深入的分析理解。

3、課堂上范畫極少如果一個單元的高中美術(shù)課失去了對學生利用范畫講授理論而進行審美教導和諸多能力的培養(yǎng)，就會使這門課走入美術(shù)教學的誤區(qū)。美術(shù)教師要在美術(shù)課堂教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分認識和巧用學生的這種主觀能動性，善于引導和培養(yǎng)他們獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一個學生的潛能。我認為重視示范教學的可變性，可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，可以滿足學生的求知欲，提高獲取知識的質(zhì)量。

4、美術(shù)創(chuàng)作少有些老師認為，在高中美術(shù)課上只要擺出靜物或是人像讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張好的或是有進步的畫來，完成老師布置的作業(yè)就行了，從而使教學活動更加的貼切，生動，更加吸引學生的注意力，更有效的達到教學目的。

二、高中學生、家長對美術(shù)學習的態(tài)度冷淡

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育的成敗關(guān)系到高中階段的美術(shù)教育，義務(wù)教育階段的課程改革已進行了幾年，應(yīng)該說有很大的收獲，但也存在著發(fā)展不平衡。考進高中的學生美術(shù)基礎(chǔ)知識參差不平，這給老師的上課帶來困難，必須承前啟后，來推進新課程實驗。高中美術(shù)新課標提出了更高的要求，注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。但是，高中學生及其家長對美術(shù)學習的態(tài)度較為冷淡。學生能在課堂上認真聽講，積極參與已經(jīng)非常不錯了，在課外能主動關(guān)注美術(shù)學科并實踐的，為數(shù)極少，有的也只是藝術(shù)特長生。升學的壓力以及美術(shù)學科本身的問題都影響了學生學習美術(shù)興趣的發(fā)展。學生對學習美術(shù)熱情不夠，被動，多數(shù)學生對美術(shù)學分制不關(guān)注，甚至不在乎。家長一心想子女考上大學，目標明確，一切與高考無關(guān)的問題免談。甚至有些同學在家做美術(shù)作業(yè)都是偷偷地做，不讓父母看見。

三、提倡以學生為主體的啟發(fā)式欣賞教學

第5篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學 新課程 基本教學理念

在高中美術(shù)教學中，教師必須適應(yīng)新課程的要求，在教學中體現(xiàn)新課標的基本理念，使學生形成美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達、設(shè)計、審美、評鑒及參與意識與能力，培養(yǎng)個性品質(zhì)和價值觀念。

一、新課程對高中美術(shù)的定義

美術(shù)新課標把美術(shù)課程的性質(zhì)定為：視覺性、實踐性、人文性、愉悅性、視覺性。美術(shù)是視覺藝術(shù)，視覺就是美術(shù)本質(zhì)的特征。無論是什么樣的美術(shù)作品，都必須具有視覺形象。

（一）實踐性。在美術(shù)課教學中，學生只有通過動手畫和制作，用眼睛欣賞美術(shù)作品，用語言表達對作品的感受，才能稱得上真正的美術(shù)學習活動。沒有反復(fù)的美術(shù)實踐活動，學生的能力就得不到增強。

（二）人文性。人文性的提出使美術(shù)課程的文化含量大大增加，第一次把涵養(yǎng)學生的人文精神列為美術(shù)課程的目標，使許多人認識到美術(shù)不單是技能與知識的學習。

文藝復(fù)興時期，某設(shè)計師給教堂設(shè)計了拱券式的屋頂，因為跨度大，遭到了教會勢力的反對。他的設(shè)計是建立在科學計算的基礎(chǔ)之上，因而信心十足。他頂住了教會勢力的恐嚇，終于使工程勝利完工。全城的百姓都傾城而出，前來廣場祝賀。我們不能只看到建筑的巍峨，更要看到這是市民階層的覺醒和教會勢力的衰敗，這就是當時人文主義者們的勝利。

（三）愉悅性。這是一些美術(shù)家對美術(shù)課程的希望，他們希望美術(shù)學習是在一種輕松、愉悅的狀態(tài)下進行，課程的設(shè)計符合中學生的年齡特點。

有了這些性質(zhì)，我們對美術(shù)課程有了一個更深刻和全面的了解，它會更好地指導我們的課堂教學，我們在課堂教學中會有更多追求。

二、新課程的一些基本理念

現(xiàn)在，高中美術(shù)新課標要求面向全體學生、激發(fā)學生學習興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。增加的“面向全體學生”是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育中美術(shù)教育的特點。這說明，美術(shù)課程是為了提高全民族的素質(zhì)，不是為了培養(yǎng)少數(shù)人。所以，我們所教的內(nèi)容應(yīng)是選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，以利于他們基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。

什么是美術(shù)素養(yǎng)？就是學生學習了美術(shù)課程之后，視覺能力大大提升。視覺讀寫能力是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，它包括視覺識讀能力、感受能力、審美能力、解讀能力、視覺表達能力、感知能力、思維能力和表達能力。

激發(fā)學生學習興趣，強調(diào)的是發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，特別是美術(shù)課程的視覺性和人文性的魅力。在美術(shù)課上如果過多使用唱歌、猜謎語、表演等是不合時宜的。因為，我們對學生興趣的培養(yǎng)是建立在美術(shù)學科本身魅力基礎(chǔ)上的。這有待教師對美術(shù)教材的挖掘，并以學生喜聞樂見的方式，培養(yǎng)他們對美術(shù)學習的興趣。逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。這是美術(shù)課程總體的價值觀，希望它能為教師的備課提供新的思路。

三、新課標對學習領(lǐng)域內(nèi)容的調(diào)整

這些領(lǐng)域都采用了一個同樣格式：一是目標，二是學習活動建議，三是評價要點。在評價要點里，采用量化評價。如讓學生辨別12種以上的顏色，運用3種以上的方法，創(chuàng)作表達一定意圖的立體作品，知道兩種或兩種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點及作品的寓意。在欣賞與評述中，把原來的對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，改為對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析。在新課標中，對自然的欣賞，是欣賞課的薄弱環(huán)節(jié)。隨著學生年級的增長應(yīng)當讓學生接觸到更多的自然美內(nèi)容。對美術(shù)現(xiàn)象，教師應(yīng)當多關(guān)心社會生活，從中發(fā)現(xiàn)和積累鮮活的美術(shù)現(xiàn)象，引導學生討論、分析。

教師要讓學生學會欣賞，一是在欣賞自然風光時，要把它們看成一個整體，如天空、樹木、花朵、平原、云，甚至遠方的村莊、棲息在濕地上的鳥類。二是對自然風光的欣賞，要調(diào)動多感官，不僅依賴眼睛，有時還要用聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。三是美術(shù)作品是靜止的，但是自然風光是處在動態(tài)之中的：它有四季的變化，有每天的朝夕，有氣候變化。

四、新課標對評價機制的要求

新課標指出，評價不僅是促進學生在美術(shù)學習方面的發(fā)展，也能幫助教師改進工作。突出不只是看美術(shù)作業(yè)，還要看學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)：美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，進一步明確應(yīng)采取多種評價方式：一是學生自評、互評、教師評價、座談。二是評價的結(jié)果是：分數(shù)、評語、評語與等級結(jié)合。三是 對美術(shù)作業(yè)：創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式、技能。

評價，需要教師在課堂教學中實踐，沒有積極的實踐，固守幾種傳統(tǒng)的評價方式（例如只會打分），不會給美術(shù)教學帶來新鮮血液。

現(xiàn)在，許多教師還是對作業(yè)評價感興趣，對學生在美術(shù)學習中的表現(xiàn)評價不夠。他們在評價改革中步履艱難，認識還停留在對知識和技能的評價上，沒有認識到評價包括對學生在美術(shù)學習中與人合作、參與程度，甚至在其他方面反映出來的問題。沒有認識到評價是課程的組成部分，課程改革當然也包括評價的改革。

五、建議

在教學中，最大限度地對學生學習活動進行關(guān)注。面向全體學生， 探索有效教學方法，為學生營造獨立思考、形成創(chuàng)意的學習氛圍，多給學生感悟美術(shù)作品的機會， 引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，運用影像、游戲等多種方式，提高學生對美術(shù)學習的興趣， 培養(yǎng)學生從小事做起，持之以恒的學習精神等。

總之，在高中美術(shù)教學中，教學活動必須圍繞學生的學習活動開展，真正體現(xiàn)美術(shù)課立足于學生的學習，不斷提高美術(shù)課教學質(zhì)量。

第6篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】審美情操 視覺盛宴 傳承文化 陶醉 完美人生

高中美術(shù)教育分為幾個領(lǐng)域，有《美術(shù)欣賞》是高中階段的必修課，繪畫、設(shè)計、雕塑、書法、攝影、建筑這六科是選修課?！睹佬g(shù)教學大綱》明確了美術(shù)教學的目的 、性質(zhì)、 任務(wù)，并要把美術(shù)教學的重點放在提高全體學生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。 這樣的制定和規(guī)劃能夠幫助學生實現(xiàn)下列價值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神；激發(fā)創(chuàng)造精神，增強實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身體健康；開拓發(fā)展空間，有益人生規(guī)劃；實現(xiàn)完美人生。但在現(xiàn)實的美術(shù)教育中卻不如意。

一、社會對美術(shù)教育重視不夠

在大的應(yīng)試教育的環(huán)境影響下，對陶冶、塑造、凈化人們心靈的美育重視不夠，包括家長對孩子的影響在內(nèi)。分數(shù)是他們判斷一個孩子優(yōu)、良、差的標準，高分就成了他們學習的動力，考一所好大學是他們的目的，因為這是他們孩子命運的轉(zhuǎn)折點。教育機構(gòu)更是以升學率來判斷一所學校的優(yōu)良差。這樣學校里便有了主科、副科、邊緣科，美術(shù)這種邊緣科就好似可有可無了，學生們非常注重主科，它是高考科目，為了自己的未來、為了自己的父母拼了，副科非高考科目結(jié)業(yè)考試合格就行，當然也有學生要求自己各科都要拿A才滿意，美術(shù)這科呢合格不合格無所謂，一不影響考大學，二不影響拿高中畢業(yè)證，學不學無所謂。于是就有了美術(shù)老師去上課時部分學生偷偷寫作業(yè)或是把美術(shù)課當成放松課。在這樣的意識下根本就談不上陶冶審美情操、傳承文化藝術(shù)、激發(fā)創(chuàng)造精神、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、開拓發(fā)展空間。

二、美術(shù)教師的自我提高

面對這樣的教育環(huán)境，教師更應(yīng)該抓住45分鐘的課上時間使學生掌握美術(shù)大綱所定下的內(nèi)容。更多的發(fā)揮自身優(yōu)勢，感染帶動更多的學生融入美術(shù)課、喜歡美術(shù)課?？梢岳孟冗M的教學手段，例如多媒體更好的組織美術(shù)教學，把課準備的更加充分或是讓學生組織一節(jié)課讓他們當老師，利用對學生有用的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富多彩的視覺形式展開每一節(jié)美術(shù)課。使每一節(jié)課都達到視覺盛宴的效果，吸引學生主動、積極、投入的上課好每節(jié)美術(shù)課，讓他們獲得其他科目給予不了的知識和能量。

三、高中美術(shù)教育任重而道遠

我們應(yīng)該明白高中美術(shù)教育中，一小部分學生是學習美術(shù)專業(yè)技能的，他將來成為藝術(shù)工作者或是藝術(shù)家；而大部分是培養(yǎng)“生活的藝術(shù)家”，所以我們要培養(yǎng)學生的欣賞或鑒賞能力，從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美，激發(fā)他們對社會、對生活的熱愛，散發(fā)青春活力，挖掘他們的潛力，為人類和社會作貢獻。為了達到這個目的我們在有限的課時內(nèi)必須做到讓學生了解美術(shù)的分類、美術(shù)的價值、美術(shù)的語言、美術(shù)的意義、美術(shù)的地域性等等提高學生的知識全面性，使學生到達一定知識層面之后不至于美術(shù)欣賞鑒賞能力是空白，所以我們必須認真對待美術(shù)課、美術(shù)欣賞課。另外為了促進美術(shù)欣賞課程的發(fā)展，還可以從那一小步分專業(yè)的美術(shù)生入手，提高他們的專業(yè)技巧，把它們的成功之作在校園內(nèi)展出，吸引大眾生的眼球從而使其關(guān)注身邊的美術(shù)作品。不斷的思考一些行之有效的有利于高中美術(shù)課的方法，不斷的改變我們高中美術(shù)所面臨的社會困境，使我們的高中生有個全面美好的知識結(jié)構(gòu)、有個美好的藝術(shù)的未來。

四、高中美術(shù)課的必要性

第7篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

一、美術(shù)教學評價與人文精神的關(guān)系

突出美術(shù)課程的人文性質(zhì)是當今國際美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，也是我國學校美育所強調(diào)的價值取向，美術(shù)教育與人文教育密不可分。也正因為如此，正確、全面的高中美術(shù)教學評價是培養(yǎng)學生人文精神的載體。隨著近幾年高中美術(shù)新課程改革的不斷深入，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程重創(chuàng)新的美術(shù)教學評價體系甚為重要，這也符合新課程標準“為學生全面發(fā)展而評價”的理念；并且美術(shù)教育是美育和人格教育的重要途徑，在美術(shù)教育中發(fā)掘人文資源、注重人文培養(yǎng)已成為當今美術(shù)教育的主流，所以在人文精神的支撐下，應(yīng)注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價及其想象力和創(chuàng)造力的評價。

二、建立正確的具有人文精神的課堂教學“全程式”評價

所謂“全程式”評價，即是把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)做全面評價。針對新課標的要求，建立“全程式”評價，可將整堂課劃分三個階段，多次對學生的表現(xiàn)評價反饋。

興趣階段――初始評價。美術(shù)課教學內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段，高度評價學生的參與興趣和參與熱情，有助于學生將主動參與意識貫穿于教學始終。

創(chuàng)意階段――深入評價。在這一過程中，通過教師的引導，學生濃厚的興趣和好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣，在美術(shù)課特別是設(shè)計課中，學生的想象更能得以發(fā)揮。

結(jié)果階段――終結(jié)評價。一堂課的終結(jié)階段這里主要是指作業(yè)評價階段。教師一定要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，并把它作為評價的一個重要標準，這樣學生的主體地位才能得到落實，創(chuàng)造意識才能得以增強。為探索美術(shù)作業(yè)的有效評價途徑，我們把評價職責落實在師生雙方。

1　確立評價標準。根據(jù)新課程標準，從學生的成長需要出發(fā)，不脫離其年齡和心理特征及其實際水平與生活經(jīng)驗，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標準來度量學生作品。在評價時，教師要與學生達成共識：(1)評價標準側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象和個性成分；(2)因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚；(3)允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。

2　采用多種評價形式。(1)師生共評。教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學生們先評價，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導：你認為他的作品好不好?有沒有創(chuàng)意?等等。(2)學生自評。學生根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標準衡量自己。讓學生學會自省促進發(fā)展。(3)作業(yè)批改。這一形式不能因為課堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業(yè)的學生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學生得不到指導。教師應(yīng)利用這一時機，用鉛筆圈點加簡短評語的方法肯定優(yōu)點，指出不足，讓每個學生都得到評價。(4)作品展評。將同學的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學生在教師的指導下，學習優(yōu)點。同時，將不理想的作品讓學生修改，力求完美。

3　建立課外活動的“全面化”評價。

方式1：活動記錄。即對學生的課外活動行為和美術(shù)表現(xiàn)做敘事式描述，特別是課外實踐和綜合性探索活動，明白其興趣愛好，建立具體的活動檔案，作為評價的―個指標。

方式2：代表作展覽。我們在課外活動中開設(shè)一個美術(shù)長廊，以展示學生的代表作。這樣既可顯示學生個人的繪畫才能，證明他的進步和成長，更能以豐富的信息準確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個人的成績。

方式3：參加比賽。讓學生根據(jù)自身情況參加各級各類美術(shù)比賽征稿，并將其取得的成績也作為美術(shù)教學評價的一個內(nèi)容，有利于激發(fā)學生美術(shù)活動的主動性、積極性，健全了教學評價的機制。

三、建立期末成績的綜合性評定

第8篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：伊犁；地域；美術(shù)；美術(shù)新課程；開發(fā)

一、完成新課程標準的要求，充分開發(fā)地域美術(shù)資源

根據(jù)國家教育部門的統(tǒng)一要求，新疆成為全國第三批參加高中課程改革的省份，在2008年9月正式全面實施新課程標準，主要按照課程標準中的5個系列9個模塊在全疆范圍內(nèi)實施。伊犁位于新疆的西部，就目前而言，經(jīng)濟、文化等諸多方面都不如內(nèi)地城市，加之人才的匱乏，導致這里的美術(shù)教學相對落后，還處于緩慢提升的階段，而地域資源在課程中的開發(fā)對于當?shù)孛佬g(shù)教師來說難度較大。對現(xiàn)有課程標準的理論指導而言，靈活的利用當?shù)刈匀缓臀幕Y源，開發(fā)校本課程，增強美術(shù)教學與地域資源結(jié)合，現(xiàn)階段難的是需要找到適合學校自身的特點編寫合適校本，并能適應(yīng)學生們的需要。充分開發(fā)地域美術(shù)資源，并且將其運用于高中美術(shù)課程教學中，落實美術(shù)新課程標準，對解決當下美術(shù)教育的特殊問題，有著極為迫切的需求。伊犁地區(qū)具有悠久的歷史，也是古代絲綢之路上的重要驛站，歷史文化底蘊得天獨厚。伊犁地區(qū)出土的大量工藝美術(shù)作品讓世界人民驚嘆，石人、彩陶、金屬器皿、織物等數(shù)量多種類豐富。還有精細的民族手工藝，氈子、地毯、木雕工藝、鐵藝、刺繡、花貼、都市等。美術(shù)事業(yè)也有了較大的發(fā)展，創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的作品，比如沙粒畫、羊絨畫等。這些個豐富的美術(shù)資源足以構(gòu)成一套系統(tǒng)的美術(shù)教材，運用在伊犁地區(qū)的美術(shù)課堂上。

二、地域美術(shù)資源在教學中的開發(fā)現(xiàn)狀

伊犁的地域美術(shù)資源有如一個“礦”，但是目前這些資源在教學中沒有得到有效的開發(fā)利用，導致很多學生在上完高中三年之后，對家鄉(xiāng)的很多美術(shù)文化、歷史和現(xiàn)狀一無所知，比如新疆出土的青銅器，出土的紅寶石金面具等。哈薩克族的刺繡、維吾爾族傳統(tǒng)手工藝等民間工藝也很少有人知曉，大量優(yōu)秀的民族建筑文化，民居特色被排擠到了城市的邊緣，這些珍貴的文化逐漸遺漏。血淋漓的經(jīng)驗告訴我們，需要在高中就給學生埋下整理、傳承的種子，弘揚對地區(qū)資源的保護和傳承。目前伊犁地區(qū)的中學美術(shù)教學都是按照國家統(tǒng)一課本開設(shè)課程，對于抵御資源的教學研究幾乎為零，也有一些學校做了一定的嘗試，但是較為分散、不成體系。目前正對這一問題，在美術(shù)課程逐漸得到重視的今天，課程改革中葉需要根據(jù)實際情況開設(shè)專業(yè)課程與美術(shù)教學研究。開發(fā)具有地域資源的基礎(chǔ)美術(shù)教育鑒定較為突出，高中美術(shù)教師應(yīng)該選取具有開發(fā)意義的，利于增強美術(shù)課程的，較為貼近實際生活的，能夠激發(fā)學生興趣和思維的，同時也能提高教師的研究能力和熱情的方面加以研究。面對種類繁多的美術(shù)資源，開發(fā)的過程中必須謹慎考慮，由于美術(shù)發(fā)展的特殊性，在美術(shù)的繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等門類中，選取有利于課堂的點來進行實施?？紤]到高中美術(shù)課程的實際情況，對每個課時的內(nèi)容含量和深度都要安排適當，在教學中選取合適高中知識水品的作品和可以理解的專業(yè)術(shù)語，并且必須做到圖文并茂，作品圖片清晰正確，以提高學生的視覺審美感受，并且設(shè)置發(fā)散思維的“思考題”或“獨特視角解析”，培養(yǎng)學生的實踐能力和對知識的自我拓展和衍生。再者說教材不是唯一的教學資源，固定的教材是不能夠滿足所有學生發(fā)展要求的，在面對不同學生，不同階段和不同美術(shù)門類時都需要填充和完善教材，并且需要使用課件來展示大量的資料。讓課堂成為一個視覺化的，強化視覺感受，通過課堂的“藝術(shù)考察與實踐”與“課外尋找”題目培養(yǎng)學生在課外了解文化研究學習藝術(shù)的能力。

三、美術(shù)新課程中加強多種藝術(shù)形式的開發(fā)

學生可以通過簡單撰寫考察報告，教師給予相關(guān)的閱讀書目和查閱的資料，以方便學生通過手機資料，完成考察。通過學生的作業(yè)反饋來看，在考察報告中所體現(xiàn)的知識點以及人們對藝術(shù)的理解，需要老師在后續(xù)講課中解答疑難問題。帶著問題有針對性的課堂教學，效果會與以前不大一樣，以新疆學生的實際生活經(jīng)驗為直觀的參考背景，學生的審美興趣也可以在教學時查缺補漏。目前學生在美術(shù)課上的熱情并不高，對于書本上的美術(shù)作品欣賞一直較為反感，這一點在伊犁地域的某些學生上尤為明顯。在實施校本課程的教學內(nèi)容時，學生對于具有地域特征的美術(shù)作品表現(xiàn)出來的濃厚興趣，和積極的上課態(tài)度使得課堂效率大大提高，并且以貼近生活的作品讓學生們主動參與作品的分析和評論。很多少數(shù)民族學生對于新疆的歷史和文化的認識模糊，通過在課堂上等于地域美術(shù)資源的講解，讓少數(shù)民族的學生了解新疆的歷史和文化具有更強的知道作用，通過美術(shù)課程更加直觀的讓學生認識歷史，了解歷史和文化，充分實現(xiàn)美術(shù)的德育功能。

四、思考地域資源美術(shù)資源在課程中的開發(fā)

普通高中美術(shù)新課程標準中設(shè)置的美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計、工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容系列。修完得到相應(yīng)學分，在高中階段我建議學校給予美術(shù)課程充足的課時量，按照課程的安排，把教材中的單元統(tǒng)一整體灌入鑒賞。把地域資源模塊放在學習中，突出地方文化資源，與學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，解決美術(shù)課堂的特殊性問題。新疆目前的很多獲獎油畫、國畫作品、以及設(shè)計作品內(nèi)容可以放在繪畫欣賞系列中學習，少數(shù)名族工藝、紋樣和建筑等放在工藝美術(shù)系列中學習，與美術(shù)教材認識體系接軌。

五、結(jié)語

開發(fā)地域資源美術(shù)，并且推廣到教學實踐中。伊犁地區(qū)的自愈資源豐富，有如詩如畫的風景，多民族的傳統(tǒng)工藝和豐富的出土文物等，目前需要對當?shù)氐拿佬g(shù)資源進行篩選，更具本地實際情況做出對教材內(nèi)容的選擇和知識難度的把握，以適應(yīng)當代高中生的認知水平和需要。在實施過程中要充分考慮學生的實際審美水平，做出多樣性，富有彈性的地方教材，因材施教改善教學效果。使地域美術(shù)資源在新課改中實現(xiàn)可研發(fā)性和持續(xù)性的開發(fā)。

參考文獻

[1]尹少淳.普通高中美術(shù)新課程標準（實驗稿）[M].北京:人民教育出版社,2003.

第9篇：高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計范文

一、高中美術(shù)教學多元化目的

我國現(xiàn)代教育中，最主要的兩方面是強調(diào)實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也重視相互合作和共事能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生的個性特點和生活背景，在美術(shù)教育中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，為他們進行創(chuàng)造、提供各種實踐條件，如參與體驗、文化探索等，積極鼓勵他們組織個性化的藝術(shù)創(chuàng)造活動，體會到自己在社會群體中的獨特存在性及重要價值，促使他們形成個性化的審美觀點。在美術(shù)教育機會面前人人平等，應(yīng)保證每一個學生學習人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)的機會。

二、高中美術(shù)教學多元化法實施

1.多元化的表現(xiàn)形式

美術(shù)教學在不斷的改革和發(fā)展中，其形式和材料發(fā)生了翻天覆地的改變。這種改變不僅打破了傳統(tǒng)意義上的畫種、方式“特定化界定”意識與材料“專業(yè)化運用”的概念，鼓勵更多的學生使用多元化的方式和樣式繁多的活動，使用藝術(shù)化的方式拓寬繪畫的表現(xiàn)范圍并以此來創(chuàng)造生活的美感，同時提高生活質(zhì)量。我們不能僅僅使用畫筆和顏料作為繪畫的材料，使用其他的材料也可以，比如布料藝術(shù)、泥捏藝術(shù)、紙版藝術(shù)等。有一位教師在教授“美術(shù)鑒賞”模塊的“中國山水畫”這一課的教學過程中打破常規(guī)的教學方法中只將挑選出來的名畫的繪畫技法、獨特含義講授給學生的做法，而是要求同學們使用畫筆以外的表現(xiàn)形式來體現(xiàn)對作品的領(lǐng)悟。在老師的循循善誘下，學生們運用自己擅長的方式體現(xiàn)對名作品的鑒賞能力，如有的吹笛彈琴頌揚了國畫的意境，有的吟詩作詞表達了對于畫中意境的向往，有的演唱了民歌傳達了他們對于名畫的喜愛，有的對弈象棋表達了他們對于名畫的憧憬，這是新奇的教學方式與學生創(chuàng)造性結(jié)合對中國山水畫內(nèi)涵的最佳表現(xiàn)形式。

2.多元化的教授內(nèi)容

教師在高中美術(shù)課的教授過程中不僅要使中外優(yōu)秀的美術(shù)作品和學生之間廣泛地接觸和交流，而且要讓學生學會鑒賞底蘊豐厚的美術(shù)遺產(chǎn)，通過對不同民族文化藝術(shù)的關(guān)注和學習，使學生的文化視野得到拓展和開闊，在培養(yǎng)學生愛國主義精神的基礎(chǔ)上了解本民族美術(shù)的發(fā)展史和民族文化，為避免學生形成狹隘的民族主義傾向和偏見就要讓學生了解更多的世界文化。美術(shù)教師應(yīng)將傳統(tǒng)藝術(shù)的學習與現(xiàn)代藝術(shù)的學習均引入課堂，引導學生感受新鮮事物、理解新鮮事物，從新鮮的東西中獲取更多的文化養(yǎng)料和信息，強化其文化認同感和多元文化意識，參與到文化的傳播和創(chuàng)造中去更好地完成文化傳承的使命。各個學科之間的界限正隨著人們對基礎(chǔ)教育的認識而變得不明顯，各個學科之間的本質(zhì)共性認識受到越來越多的人的關(guān)注。過于細分學科進行專業(yè)化學習的觀念逐漸淡出人們的視線范圍，綜合類的學科逐漸熱銷起來。與其他學科一樣，美術(shù)學科也不例外，它與戲劇、文學、音樂等領(lǐng)域有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。

新課程標準指出要加強美術(shù)學科與其他學科的互動聯(lián)系，淡化學科之間的界限。在多領(lǐng)域的自主體驗學習過程中，教師要明確指導學生的學習，讓他們學會觸類旁通。多學科多領(lǐng)域知識的相互融合和碰撞不但能使學生從其他的角度更好地理解美術(shù)作品，還可能碰撞出智慧的火花。所以，我們要把以畫為主的陳舊觀念拋卻，將教學內(nèi)容與生活密切相關(guān)的設(shè)計類、媒體類成品相結(jié)合，讓同學們在日常生活中感受到美術(shù)學習的魅力。

3.教學手段的多元化

曾有一位老師將傳統(tǒng)的美術(shù)課程作畫步驟分為“發(fā)、畫、收”，這樣美術(shù)課堂教學內(nèi)容對人們的影響便可見一斑。激發(fā)人們的創(chuàng)造力和獲取創(chuàng)造力的最有效的手段之一就是美術(shù)教育。美術(shù)教師作為這種能力的引導者要善于打破常規(guī)的教學方式，大膽嘗試采用不同的教學手段，將課堂教學興奮點的創(chuàng)造推上一定的高度，全方位、多視角地激發(fā)學生的學習熱情。由于世界名作都有其不同的時代、地域文化、宗教及社會背景，學生很難全面地分析并領(lǐng)略其深刻內(nèi)涵。有一位教師在引導學生學習《蒙娜麗莎》時，就讓學生模擬畫中人物的神態(tài)及姿態(tài)同時想象人物當時的心境，最后讓同學們以《蒙娜麗莎，你在思考什么？》為題回答敘述性的小短文。這就使得學生有效地欣賞人物肖像畫并避開外表的探討挖掘更深一層的內(nèi)涵，以探索人物的精神面貌。這樣使得學生對藝術(shù)作品的感知得到更深層次的理解，同時激發(fā)學生想象，使他們的寫作能力得到提高。在高新技術(shù)日新月異的今天，各種現(xiàn)代的高科技進入現(xiàn)代教學課堂，如計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)及人工智能等的普及。這不僅是更具靈活性、創(chuàng)造性的教學方式，而且?guī)斫虒W認識中學習方式的變化與發(fā)展，使學生的學習形式更加多樣化。許多教師認為“設(shè)計·工藝”模塊的教學內(nèi)容全面廣泛，而學生的學習水平達不到一定的高度而將教學水平停留在欣賞階段。事實上，假如教師把講臺應(yīng)給學生來管理，而教師在旁邊進行輔的指導和提示就會達到更好的效果。老師可以給學生們介紹一些專門教美術(shù)的網(wǎng)站，讓學生自由分組并領(lǐng)取各自的專題，通過在網(wǎng)上查閱資料并拍攝身邊的景物作為設(shè)計作品，同時制作成課件進行展示并在課堂上交流，如產(chǎn)品設(shè)計、標志設(shè)計及海報設(shè)計等均可以作為一個方面。

4.教育評價的多元化