創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

一、利用好奇心，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

好奇心指對新知識、新事物、新問題有很強的求知欲和濃厚的興趣。它是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是激發(fā)創(chuàng)新動力的內(nèi)在動因。它可以推動人們主動積極地觀察世界、展開創(chuàng)新思維。好奇心是創(chuàng)新的動力，教師在課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)和利用學(xué)生的好奇心與求知欲，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。為促進學(xué)生好奇心的發(fā)展，教師在研究性學(xué)習(xí)中要善于根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)疑，設(shè)置矛盾，使學(xué)生在“心求通而未達，口欲言而未能”的思維情境中探究知識。一方面，教師要用心呵護學(xué)生的好奇心。對學(xué)生來說，未知的一切都是新鮮的，值得探索的。教師要重視學(xué)生的研究和探索行為，努力用學(xué)生的眼光去觀察問題，跟學(xué)生一起驚異、提問、討論、共同得出結(jié)論。正如陶行知先生所提倡的那樣，“解放孩子的嘴，解放孩子的雙手”，使他們敢問、敢說、敢動、敢干。另一方面，教師要以精妙的教學(xué)設(shè)計帶學(xué)生進入新奇的探究天地，給孩子自由探究的空間和時間，這是激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。同樣，全新的閱讀材料、大量開放式的問題，也能激發(fā)起學(xué)生對新知識的好奇心與探索的欲望。教師要學(xué)會肯定學(xué)生所提出的探索性問題的價值，有時還可以不直接提供答案，而是進一步提出一個疑問和懸念，激起他們更強的好奇心。

使用形象生動、豐富而幽默的教學(xué)語言，不僅有助于學(xué)生的思考、理解和對教材內(nèi)容的掌握，而且還可以起到打動學(xué)生的心靈、吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛的作用。講《性別決定與伴性遺傳》時，我發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢提問，頻頗舉手的都是女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。于是我靈機一動，說：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關(guān)？是因為女生多了一條X染色體而更積極，還是因為男生少了一條X染色體而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來。老師接著說：“在科學(xué)研究尚未得出結(jié)論時，希望男同學(xué)們多努力哦！”隨后，課堂上“女男失調(diào)”的情況大為好轉(zhuǎn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。比如，達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家。所以，教師在教學(xué)時首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣、好奇心和對祖國未來的企盼，吸引他們思考、探索、創(chuàng)造。為了做到這一點，教師自己就應(yīng)勤于積累資料和素材，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)運用生活中的某些現(xiàn)象和趣味故事，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。如在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”在介紹“遺傳”時，不妨先給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”在介紹《性別決定和伴性遺傳》時聯(lián)系《西游記》中女兒國，而現(xiàn)今，英國西部有一個靠近大鋅礦的村莊，他們的后代全都是女兒，形成一個女兒村，但他們并沒有飲子母河中的水，那是什么原因形成女兒村的呢？（鋅可能會影響含Y染色體的的形成。）

只要教師充分利用自己的知識和智慧，以新穎的方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人生、關(guān)心社會、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心科技發(fā)展與進步，就一定能達到預(yù)期的效果。

三、提倡快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

不要用書本把青少年的大腦填滿，不要用學(xué)習(xí)把青少年的時間填滿，如果簡單地強調(diào)青少年學(xué)習(xí)更多的書本知識，那么學(xué)習(xí)過程的艱辛就會在大腦中留下深刻印象，從而抑制其創(chuàng)造力的發(fā)揮。相反，快樂的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`、適度的身心調(diào)整則能喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

四、進行發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維又稱為輻射思維、擴散思維、求異思維，是在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散的一種思維方法。研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。

一個人的思維能力是有限的，一個問題，不同的人可能有不同的解題方法和思路。發(fā)散性思維的其中一個特點就是，變通性。在訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生改變已習(xí)慣了的思維定向，而從新的思維角度去思考問題，解決問題，并從別人的觀點和想法中找到不足總結(jié)經(jīng)驗，促使他們?nèi)婵紤]問題。例如：父親并指（P），母親表型正常，生下一個手指正常，患先天性聾啞的孩子（dd），據(jù)孩子的表型及基因型，可知這對夫婦再生一個孩子（1）患先天性聾啞的概率；（2）患并指的概率；（3）兩病皆患的概率；（4）生一個兒子患先天性聾啞的概率；（5）生一個只患先天性聾啞的兒子的概率；（6）生一個患先天性聾啞的兒子的概率；（7）患病的幾率；（8）正常的幾率。這是一個非常典型的發(fā)散性思維訓(xùn)練的例子。不同的學(xué)生所采用的方法和思維的角度不同，從而使計算的速度和準(zhǔn)確程度也有差別。一部分學(xué)生用的是“棋盤法”，他們先寫出雙親可能產(chǎn)生的配子及比例，再根據(jù)配子的自由組合得到子代所有的基因型和概率，最后由基因型得出表現(xiàn)型和概率。這種方法簡單、準(zhǔn)確，但是步驟復(fù)雜，解題速度慢。一部分學(xué)生用的是“分支法”（以兩病皆患的概率為例）：他們首先確定雙親的基因型PpAa，ppAa，然后單獨考慮一對等位基因Pp×pp1/2Pp和1/2pp，即1/2多指和1/2正常，同理Aa×Aa3/4正常和1/4先天性聾啞患者。這種方法對各種情況比較直觀，一目了然。還有一部分學(xué)生用的是“圖形法”（以患病的概率為例）：首先得出1/2多指和1/2手指正常，3/4正常和1/4先天性聾啞患者，多指的患者和先天性聾啞的患者中都包括了兩病皆患的情況，因此患病的概率為1/2+1/4-1/8=5/8。

最后對這幾種方法進行分析比較，使學(xué)生對這個問題理解透徹，掌握牢靠。這樣有利于提高學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性，提高其從多角度、多渠道解決實際問題的綜合素質(zhì)，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

五、開展科學(xué)探究活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，是指對已積累的知識和信息，通過創(chuàng)造性思維進行科學(xué)加工，提出新想法，創(chuàng)造新事物和實踐能力。探究，首先，最重要的是要發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生從小就會對周圍的生物產(chǎn)生好奇心，他們會經(jīng)常問“這是什么？”“為什么會這樣？”因此，可以說問題意識是孩子的天然稟賦，科技輔導(dǎo)員必須滿足學(xué)生這一心理需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些科學(xué)現(xiàn)象，他們會自發(fā)形成一些新問題。如：在進行“種子萌發(fā)需要哪些條件”的探究活動中發(fā)現(xiàn)壞的種子也能發(fā)芽后他們又開展了“殘缺的種子會發(fā)芽嗎？”的試驗性探究活動，活動中他們發(fā)現(xiàn)蠶豆的莖都是向著陽光生長，他們帶著新生成的課題繼續(xù)研究，開展了“種子會追尋陽光嗎？”探究活動。在科學(xué)探究活動中學(xué)生的思維不斷撞擊，不斷生成新的問題。他們的探究過程就是生疑析疑解疑生疑析疑解疑這樣一個周而復(fù)始的過程。在這個過程中，由于新生成的問題來源于學(xué)生感興趣的事物，當(dāng)問題成為學(xué)生自己想要探究的問題時，學(xué)生也就真正成了學(xué)習(xí)的主人。從而在真正意義上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性。

參考文獻：

[1]薛波.在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].高教研究，2011（5）：212.

第2篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

摘要：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，發(fā)展創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)觀念，提高創(chuàng)新意識，注重個性培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格和品質(zhì)，培養(yǎng)出劃時代的人才。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維中圖分類號：G424.1

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198(2009)19024401說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。我們培養(yǎng)出了成千上萬的高科級人才，但至今還沒有造就出一個諾貝爾獎的得主，也沒有出現(xiàn)一個像比爾•蓋茨式的人物。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。1　創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別創(chuàng)新教育是一種嶄新的教學(xué)模式，是通過對傳統(tǒng)教育進行改革和創(chuàng)新來形成和實現(xiàn)的。它們的區(qū)別主要體現(xiàn)在：教育的目地和培養(yǎng)目標(biāo)不同。傳統(tǒng)教育更多的是“傳道，授業(yè)、解惑”，能承擔(dān)現(xiàn)存事業(yè)作為出發(fā)點，而創(chuàng)新教育是要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；學(xué)生和教師在教學(xué)中地位不同。傳統(tǒng)教師大都采用的是“教師為主”的課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的思維不能越出教師的備課范圍。而創(chuàng)新教育是“學(xué)生為主”，要充分發(fā)揮學(xué)生主體，激發(fā)他們興趣，更多培養(yǎng)出他們主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)；教學(xué)的方法也有別。傳統(tǒng)的教育是“注入式”的方法，學(xué)生聽懂、記下就行了。而創(chuàng)新教育是要利用多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓課堂與社會、自然等結(jié)合起來。2　培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑(1)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自己需要有創(chuàng)新意識。很難想象，沒有創(chuàng)新意識的老師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。作為教師應(yīng)努力向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，具有創(chuàng)造性的教師總是關(guān)于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運用到教育教學(xué)、管理等過程中，有獨創(chuàng)見解，有行之有效的新的教學(xué)方法。這樣的教師才會贏得學(xué)生歡迎，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才有希望。(2)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，訓(xùn)練逆向思維。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考，創(chuàng)設(shè)一個什么樣的課堂氣氛，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展？首先要克服課堂上老師是主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種扭轉(zhuǎn)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象力；其次，集思廣益，取長補短，有利于學(xué)生之間的多向交流，在課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、互缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。(3)打破思維定勢和傳統(tǒng)觀念，提高創(chuàng)新意識策略。楊振寧教受曾說到：“中國的留學(xué)生，學(xué)生成績好，但知識面不寬，膽子小，認(rèn)為書的的東西就是天經(jīng)天義的東西，從不隨便懷疑，與美國學(xué)生相比，創(chuàng)新精神明顯不足?！边@段話一針見血地道出了中國當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)與權(quán)威過分迷信的缺點。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)就是要教的創(chuàng)新精神，展示數(shù)學(xué)創(chuàng)新的思想與方法，傳授數(shù)學(xué)創(chuàng)新的事實；學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識與能力，掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新的知識。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，訓(xùn)練逆向思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解惑、從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的解度提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，對老師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會均等盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。(4)給學(xué)生經(jīng)常適當(dāng)?shù)目隙ā①潛P、欣賞、鼓勵不可少。學(xué)生往往是脆弱的，他人的評價會對他們產(chǎn)生重大影響，特別是數(shù)學(xué)教師，很難想像一個經(jīng)常遭到否定、嘲笑、打擊、傷害的學(xué)生會喜歡數(shù)學(xué)，如果沒有喜歡，談何創(chuàng)新？讓學(xué)生建立起健康正確的自我形象，產(chǎn)生自我信任，得到肯定、欣賞、鼓勵的學(xué)生，比較容易樹立自信和自尊，知道如何把握自己的感覺。缺乏自愛、自信和自尊的人，常常采取不健康的、甚至有害的方式去獲得他人的關(guān)注、肯定，為此消耗大量的心理能量，從而沒有力量和能力來進行創(chuàng)新。這種影響，常常是一輩子的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要尊重他們，愛護他們，幫助他們，欣賞他們。在課堂教學(xué)中，應(yīng)常用一些表揚的語氣詞，如：“你真太棒了”、“很好”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)工程，當(dāng)然并不僅于以上幾個方面能解決，以上幾點僅是本人的一點拙見，供同仁參考。為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型、劃時代的人才需我們廣大教師共同努力。參考文獻[1]林鐘敏.大學(xué)生創(chuàng)造性思維的自我訓(xùn)練[J].昭烏達蒙師專學(xué)報，2005，(5).[2]汪林生.創(chuàng)造教育論[M].北京：人民教育出版社，1999.

第3篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)求實；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)國際競爭的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新一般是指對思維主體來說，是別出心裁，突破常規(guī)，首次出現(xiàn)的思維活動。在大學(xué)物理實驗課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今教育和教學(xué)所要研究，解決的重大課題。為此，本文就此談?wù)劥譁\的認(rèn)識和體會。

一、重新認(rèn)識物理實驗課在高校中的地位和作用

為面向21世紀(jì)，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，首先應(yīng)該對高校實驗課的地位和作用重新認(rèn)識。高校的實驗室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是反映教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志，是新知識、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解，在人才培養(yǎng)方面，實驗室是開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要場所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。

二、改革陳舊的實驗課教學(xué)內(nèi)容和模式，樹立知識能力并重的創(chuàng)新實驗觀

目前，實驗室開設(shè)的實驗課大多數(shù)是以驗證性實驗為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問題的能力和作用，達不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的。目前多數(shù)實驗項目仍為驗證性實驗，實驗教學(xué)方法仍為機械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實驗也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實驗課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實驗課枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生獨立操作或換個實驗項目，便目瞪口呆，束手無策。改革的思路應(yīng)該是：一方面，要減少單一的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性的實驗內(nèi)容和方法；另一方面，要與時代特征和社會發(fā)展的趨勢來審議過去的實驗內(nèi)容和方法，要客觀地，實事求是地研究傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，實驗方法存在的問題，要注意吸收新知識、新方法和新成果，注意應(yīng)用實驗研究和實驗教學(xué)的現(xiàn)代化手段，不斷充實新實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)方法。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，有利于不同學(xué)科知識和技術(shù)的交流，交叉與融合，用實驗來串聯(lián)知識，通過實驗來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。

三、通過實驗加強對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，應(yīng)該是知識、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

理工科學(xué)校本科教育從基礎(chǔ)到專業(yè)課都有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的實驗記錄不規(guī)范、不完整，個別學(xué)生還有抄襲實驗報告的行為。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對實驗教學(xué)課不夠重視，還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)從最基本記錄實驗數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強調(diào)實驗記錄的重要性，并告訴他們同一實驗而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的，因此實驗前必須記錄實驗儀器設(shè)備的編號和有關(guān)參數(shù)，以便分析和處理實驗數(shù)據(jù)用，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力。

觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素，也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力首先具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中，不是單純地給學(xué)生演示或簡單地告訴學(xué)生實驗操作過程，而是根據(jù)不同的實驗?zāi)康暮鸵?，提出許多相關(guān)問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探索。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到要想做好實驗，必須認(rèn)真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力。

有的學(xué)生輕視實驗操作訓(xùn)練，實驗動手能力低，造成同學(xué)之前不能協(xié)調(diào)配合，也常造成同一小組實驗失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力的訓(xùn)練，也是實驗課教學(xué)目的之一，不掌握正確的實驗操作技能和方法，就不可能得到正確的實驗結(jié)果。實驗操作看起來簡單，做起來并不容易，要盡可能增加實驗儀器的臺套數(shù)，控制實驗人數(shù)，使每一個學(xué)生都有動手操作的機會，逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)整理歸納，分析推理的能力。

在實驗課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向：學(xué)生以為實驗課只要學(xué)會實驗操作就行了，不重視實驗結(jié)果，因此有的學(xué)生在處理實驗數(shù)據(jù)的過程中，不知道保留幾位有效數(shù)值，不會進行誤差分析，甚至不會畫實驗數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖，更不能從實驗數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的現(xiàn)象和推理。針對這些情況，我們根據(jù)不同的實驗，讓學(xué)生學(xué)會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差分析，并做出實驗數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行歸納，推導(dǎo)等訓(xùn)練，然后再寫出實驗報告。通過這些措施和手段逐步提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學(xué)生認(rèn)識到掌握實驗操作技能只是實驗課教學(xué)目的之一，更重要的是通過觀察和實驗來分析驗證某些定律和假設(shè)，建立某些法則并找出規(guī)律性的東西，從而道出事物的原因和結(jié)果。

“創(chuàng)新”有兩層含義，即創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新意識就無從談創(chuàng)新能力，但不是有了創(chuàng)新意識就有了創(chuàng)新能力。兩者之間是不能劃等號的。學(xué)生只有具備了扎實的理論基礎(chǔ)和一定的綜合素質(zhì)，才談得上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生精神振作起來，在學(xué)生茫無頭緒時給予啟迪，讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終生。物理實驗是物理學(xué)科賴以形成和發(fā)展的源泉，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞著物理實驗教學(xué)這個核心，開展以物理實驗的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育。更有利于學(xué)生養(yǎng)成物理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生的個性特長對培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才有著重要的意義。

參考文獻

第4篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力是教學(xué)中最重要的手段之一

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。例如，在學(xué)習(xí)圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作時，我采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。首先向同學(xué)們展示一幅美麗的大森林，有各種可受的動物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學(xué)們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的形式導(dǎo)人新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環(huán)境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學(xué)過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫更加美麗?！睂?dǎo)語剛說完，學(xué)生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，還可以創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。學(xué)生這時積極性又被調(diào)動起來，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學(xué)生進行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學(xué)生在美的熏陶中掌握了技能，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑

一切新的東西都是從“疑”字開始。教師在教學(xué)設(shè)計時要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題。教與學(xué)的互動關(guān)系告訴我們信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進行創(chuàng)新性活動。積極思維源于對所學(xué)的知識的理解、消化、吸收。我根據(jù)信息技術(shù)課的特點重視指導(dǎo)，處理好講解與實踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題及時指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會知識點，從而增強學(xué)習(xí)信心與決心。在實踐中我積極鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

例如在教給學(xué)生”畫筆”時，在作業(yè)中給他們提出：怎么實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。學(xué)生們積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。如有的學(xué)生，美術(shù)觀念較強，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成，而有的聰明但比較喜歡投機的學(xué)生將windows窗口的邊框線在”畫筆”里放大發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。這樣我通過設(shè)置疑問從而更好的為學(xué)生創(chuàng)新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。

三、樹立“求新、求異”的觀點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點并及時表揚和鼓勵。 比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能如此強大的“PowerPoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時，我為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思想，有自己的設(shè)計風(fēng)格，于是仔細觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點，即使很少，也通過教室廣播系統(tǒng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學(xué)生得到我的表揚，高興萬分，創(chuàng)作越來越起勁，就這樣，時間長了，學(xué)生的創(chuàng)作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

再如在講畫小房子時，為了更好地激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（學(xué)生會很容易講出生活中見過的各種各樣的房子的形狀出來，讓學(xué)生形成真實的表象）

②除了現(xiàn)實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（讓學(xué)生從剛才的表象出發(fā)進行想象，創(chuàng)新，形成新的東西）

就這樣在老師的啟發(fā)下，學(xué)生頭腦中具備了新圖畫的大致形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求學(xué)生再在實踐操作中創(chuàng)造出來，然而預(yù)想的效果往往與實際有明顯的不同，因此，學(xué)生還要充分調(diào)動自己的思維，或與同學(xué)討論或自己想辦法，進行再修改，進行新一次的創(chuàng)作。這時學(xué)生的思維又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……如此反復(fù)經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，最后有的同學(xué)用蘋果瓣來做房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空房子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生活的校園……學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個都是新穎特出，充滿神奇的色彩，這是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的成果。

通過以上這種方式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

第5篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是科技發(fā)展和社會進步的核心因素，創(chuàng)新能力是社會文明發(fā)展水平的標(biāo)志，是一個國家科技水平保持活力和生機的動力源泉。大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)是科技不斷創(chuàng)新、社會不斷進步的基本保障。作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地，我國高等教育肩負著重要且極具挑戰(zhàn)的歷史任務(wù)和使命。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，高等數(shù)學(xué)作為高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是理、工、農(nóng)和經(jīng)等專業(yè)學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著舉足輕重的地位。因此，本文從理論和實踐方面探討了以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、高等數(shù)學(xué)與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和進步取決于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。[1]作為數(shù)學(xué)專業(yè)和非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，高等數(shù)學(xué)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性，高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有強大的創(chuàng)新教育功能。高等數(shù)學(xué)內(nèi)容是人類為探索未知世界所進行創(chuàng)新活動的成果，已滲透到了自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。它不僅是其他學(xué)科的工具，還是一門能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的課程。從人類文明進化史可以看出，將“數(shù)”和“形”完美結(jié)合所孕育出人的理性精神在數(shù)學(xué)中得到完美體現(xiàn)。數(shù)學(xué)以其概念的抽象性和準(zhǔn)確性，邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，計算的規(guī)范性，構(gòu)造的可行性，統(tǒng)計、模擬的廣泛應(yīng)用性， 技巧的靈活多變性等特點，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最好的內(nèi)容和途徑。通過對數(shù)學(xué)中各種抽象概念的理解、思辨和推演等思維方法的運用，訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的心理基礎(chǔ);數(shù)學(xué)是美學(xué)的四大中心建構(gòu)之一， 數(shù)學(xué)美是人的審美素質(zhì)的重要組成部分，數(shù)學(xué)的魅力在于化雜亂為有序， 化經(jīng)驗為規(guī)律， 尋求自然世界運動簡潔、統(tǒng)一的數(shù)學(xué)表達。數(shù)學(xué)教育可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平，造就思維的廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方法

1.更新教育觀念，做到因材施教

更新教育觀念為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件。隨著高校連續(xù)擴招，高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。大?guī)模擴招導(dǎo)致學(xué)生知識層次和質(zhì)量下降，文化課水平差異變大。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有理、工、農(nóng)、經(jīng)和文等專業(yè)，有些專業(yè)文科、理科學(xué)生兼招，因此學(xué)生的基礎(chǔ)差異性很大。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必然造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“消化不了”。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須做到因材施教，這樣才能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，使每個學(xué)生特長和潛力都得到最大程度提高。[2]

2.發(fā)揮教材的創(chuàng)新功能，激發(fā)創(chuàng)新興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較陳舊，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方并不符合人們的認(rèn)知規(guī)律，掩蓋了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，割裂了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，也沒有將現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果融入到內(nèi)容體系中，跟不上時展的要求。因此，要充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新功能，就必須改革傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系，編撰與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新教材。在教材編撰中，既要保持?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的完整性和延續(xù)性，又要將具有創(chuàng)新意識的素材、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、知識形成的過程以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用融入到教材內(nèi)容中。

教材是學(xué)生獲取知識、教師組織教學(xué)的主要工具。教材的內(nèi)容需要具備嚴(yán)謹(jǐn)性，因此不可能做到適合每一位學(xué)生;此外，對待不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的重點也未必相同。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的另一推動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸已有定義、定理和結(jié)論的教育方法， 設(shè)計合適的實際問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中對概念、定義的理解，訓(xùn)練創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]教師需要設(shè)置寬松、和諧和具有創(chuàng)新氛圍的課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生敢于思考、勤于思考和快樂思考。

3.引導(dǎo)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要運用邏輯、思辨和推理等思維方法，這種訓(xùn)練方法對提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強分析、解決問題能力和啟迪創(chuàng)新意識都是至關(guān)重要的。教師在課堂教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如可以通過以下幾種方式進行課堂教學(xué)。

（1）訓(xùn)練學(xué)生歸納和類比思維的能力。歸納和類比思維方法是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的思維方法，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生運用歸納和類比的思維方法，比較不同背景實際問題之間的差異與聯(lián)系。例如，在導(dǎo)數(shù)概念的引入中，讓學(xué)生思考“直線運動的質(zhì)點瞬時速度”和“水平曲線的切線斜率”求解過程的異同，從而歸納出導(dǎo)數(shù)的定義。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維能力和理性思維能力。直覺思維是提出科學(xué)假說的一種重要思維方式，數(shù)學(xué)中很多重要的數(shù)學(xué)猜想常常是某些理論向前發(fā)展和創(chuàng)新的方向。因此，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和猜想能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)級數(shù)時，如何讓學(xué)生明白有限和無限之間的差異，可用如下的例子：如果該班有女生，那么班級中的男生人數(shù)一定比全班人數(shù)少（直觀，部分小于整體在有限中是對的）;自然數(shù)一定比整數(shù)少嗎？這一問題自然引起學(xué)生對有限和無限之間、直觀和理性之間的思考。例如，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生直觀展示曲邊梯形面積求解中的分割和求和（近似值和精確值之間的誤差），以及如何利用極限達到兩者相等（對極限概念的理性理解）。

（3）訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的有效途徑是將數(shù)學(xué)建模思想引入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新精神。實際問題沒有“準(zhǔn)確”答案，沒有確定方法，因此，解決實際問題需要學(xué)生深刻理解理論知識，靈活選擇方法和工具。學(xué)生只有對實際問題進行認(rèn)真觀察、縝密思考，具有充分的想象力和創(chuàng)造力，才能給出比較滿意或符合實際的求解方法。實際問題解決的過程對每位學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)，都鍛煉了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，也是大眾化教育下的必然產(chǎn)物。高等數(shù)學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)與非數(shù)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。只有更新傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)體系，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識，才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能為創(chuàng)新強國培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]劉培云.把創(chuàng)新教育融入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].都江學(xué)報， 2001，13（01）： 4―7.

[2]曹宗宏，汪宏喜，畢守東.關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的實踐與思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)， 2011，27（06）：1―4.

第6篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

1983年,還在國防科技大學(xué)讀大三的求伯君僅用兩三個月的業(yè)余時間就為學(xué)校圖書館開發(fā)完成了一個借還書管理系統(tǒng),一家全國性的報紙還為此刊登了“一個學(xué)生求伯君研制成功國防科大圖書館管理系統(tǒng)”的新聞。1989年,年僅25歲的求伯君開發(fā)成功了國內(nèi)第一套文字處理軟件WPS。在同時代的程序英雄相繼從前臺漸漸隱去的日子里,求伯君卻似一棵長青樹,不斷地為我們演繹出為人傳誦的故事與傳奇――1994年組件失敗,1995年中國第一個游戲軟件“中關(guān)村啟示錄”誕生,1996年為繼續(xù)開發(fā)WPS 97賣掉別墅,1997年重鑄WPS輝煌。

1998年11月,深圳大學(xué)畢業(yè)剛剛5年、年僅27歲的馬化騰開始獨立創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦了中國最早也是目前中國市場上最大的互聯(lián)網(wǎng)即時通信軟件開發(fā)公司――騰訊計算機系統(tǒng)有限公司,次年2月,正式推出國內(nèi)第一個即時通信軟件“騰訊QQ”。如果說還有人不了解馬化騰的話,可“騰訊QQ”卻已是無人不知、無人不曉了。

2000年,哈工大兩個本科生開發(fā)了哈工大自己的Online Judge,從此哈工大有了自己的ACM網(wǎng)站(acm. ),直到現(xiàn)在,該網(wǎng)站都是本科生在維護和升級。

上述事實表明:我國的大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)新領(lǐng)域是能夠大有作為的。然而,為什么在國內(nèi)還不斷聽到“我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力”的聲音呢?這看似矛盾的結(jié)論讓作為大學(xué)老師的我們不得不去思考這樣一個問題:到底是我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力,還是我們沒能解開束縛學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的繩索呢?

想想為什么我們從呱呱墜地的那一刻起就無師自通地學(xué)會了吃母乳?因為我們需要生存。滿歲以后,為什么母親要狠心為我們斷掉母乳?因為我們需要學(xué)會吃飯。我們在學(xué)步時不斷地摔跤,為什么仍要擺脫家長的攙扶?因為我們需要學(xué)會獨立行走。我們哭著鬧著不愿離開父母的懷抱,為什么家長還硬要把我們往幼兒園里送呢?因為我們需要學(xué)會在群體中生活。不溺愛孩子的家長都會這樣去做,他們的良苦用心無非是為了孩子能更快、更健康地成長,因為無數(shù)事實證明,對孩子包辦過多、管得過細將無法讓孩子真正學(xué)會自立。

在某種意義上說,學(xué)生由高中升入大學(xué)猶如嬰兒斷奶一般,只是斷得還不夠堅決、不夠徹底,始終在斷與不斷之間徘徊著。盡管教學(xué)改革促使教學(xué)方法得到不斷改善,但是國內(nèi)仍存在部分教師對學(xué)生灌輸?shù)眠^多、管得過細的問題,他們灌輸?shù)牟粌H僅是知識,還包括思維方法和行為模式。例如,習(xí)慣給學(xué)生一些范例、模板和參考,在某種程度上限制了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生很容易形成思維定 式,習(xí)慣于模仿,習(xí)慣于接受權(quán)威理論和權(quán)威思想,久而久之養(yǎng)成了不敢質(zhì)疑、不敢越雷池一步的學(xué)習(xí)方式。在這樣一種教育模式下,他們原始的想象力和創(chuàng)造潛能逐漸萎縮甚至消失殆盡。

有一首歌名為“有一種愛叫做放手”,其實教育又何嘗不需要放手呢?所謂“放手”也就是“松綁”,即給學(xué)生的思想松綁,給教育的模式松綁,在優(yōu)化知識體系的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的個性發(fā)揮空間,否則任何所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)都將成為空中樓閣。

2提高創(chuàng)新能力從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始

一個人要有所創(chuàng)新,首先要有創(chuàng)新的強烈欲望。這樣的目標(biāo),或者說這樣的念頭,就叫創(chuàng)新意識。中國學(xué)生不比外國學(xué)生笨,只要培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識,我們的學(xué)生是能夠有所創(chuàng)新的。即使是“八仙”,也只有有了“過?！钡哪繕?biāo),才能“各顯神通”地過海。

所以,提高創(chuàng)新能力首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始。

為了實現(xiàn)這個目的,我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把教師的角色從“知識(真理)的傳播者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生獲取知識(真理)的引導(dǎo)者”。

因此,在課堂上,教師要帶頭向現(xiàn)有的知識提出疑問。例如,在“C語言程序設(shè)計”課程中,首先要向?qū)W生說明:程序設(shè)計領(lǐng)域有很多種程序設(shè)計語言,C語言只是目前流行的程序設(shè)計語言之一。與其他程序設(shè)計語言相比,C語言有優(yōu)點也有缺點,并不是程序設(shè)計語言的頂峰。這些程序設(shè)計語言都是計算機科學(xué)工作者提出的。只要有興趣,你們――未來的計算機科學(xué)工作者――也可以自己提出更好的程序設(shè)計語言。

其次,學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把“為考高分(正確回答答案已知的問題)而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“為解決實際問題(創(chuàng)新)而學(xué)習(xí)”。

因此,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。在接受知識的同時,要思考這樣一個問題――這些知識不一定總是正確的吧?例如,大科學(xué)家Von Neumann最先提出的計算機結(jié)構(gòu)是以運算器為中心的,后來人們發(fā)現(xiàn)以存儲器為中心更合理,就對其進行了修改。所以目前的“Von Neumann計算機結(jié)構(gòu)”是以存儲器為中心的。再如,三百多年前,在“地心說”一統(tǒng)天下之時,哥白尼就是帶著“這個結(jié)論不一定是正確的吧?”的疑問,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,創(chuàng)立了“日心說”。

當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成“敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威”的習(xí)慣,還有賴于教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,不要設(shè)置過多的條條框框,不要輕易對學(xué)生提出的不成熟的、別出心裁的想法給出“這不行,你不對”的結(jié)論。其實,在科學(xué)發(fā)展的過程中,很多原先被認(rèn)為是絕對正確的觀點,在經(jīng)歷實踐檢驗后被證明是不全面的。例如,原先認(rèn)為“光線是直線”,后來發(fā)現(xiàn)“光線是可以彎曲的”;原先認(rèn)為“三角形內(nèi)角和是180度”,后來發(fā)現(xiàn)“在非歐幾何中,三角形的內(nèi)角和可以大于180度”。此外,人們對光的本質(zhì)的認(rèn)識也經(jīng)歷了從牛頓的微粒說、惠更斯的彈性波動說、麥克斯韋的電磁理論到愛因斯坦的光量子學(xué)說、現(xiàn)代的波粒二象性理論這樣一個不成熟到成熟的發(fā)展歷程。

我們國內(nèi)的學(xué)生往往都很要面子,有疑問的時候不敢想、不敢問,要么是怕被人笑話,要么是對自己缺乏信心。而在美國學(xué)校的課堂上,學(xué)生是從來沒有“害羞”二字的,因為他們從小就是在一個包容的環(huán)境下長大的。在美國最常聽到的一句口頭禪就是“沒有做不出的東西,只有想不出來的東西”。美國教育家杜威曾說:“科學(xué)的每一項巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”,可見創(chuàng)造力并不神秘,很多創(chuàng)新的成果其實都出自一種好奇或者最初一個非常簡單的想法,就如同瓦特發(fā)明蒸汽機一樣,更快、更好、更強是創(chuàng)新的源動力。因此,敢想是發(fā)揮自己創(chuàng)新潛能的先決條件。

正是有了“敢闖敢試敢為天下先”的探索精神,才有了1996年世界上第一個即時通信軟件ICQ的誕生,這個軟件誕生的原因其實很簡單,就是3個以色列年輕人聚在一起,為了知道彼此是否正在線而開發(fā)的。

3創(chuàng)新無止境,實踐出真知

當(dāng)然,創(chuàng)新成果的取得,除了要有創(chuàng)新意識,還要具備創(chuàng)新的能力,而創(chuàng)新能力要在創(chuàng)新實踐的過程中才能逐步得到提高。不付諸實踐的幻想只能是空想。

正是有了“敢想敢干”的精神,才有了Linus操作系統(tǒng)的出現(xiàn)。1991年4月,芬蘭赫爾辛基大學(xué)的學(xué)生Linus Benedict Torvalds在學(xué)習(xí)“Unix操作系統(tǒng)”的過程中,因不滿意Minix這個教學(xué)用的操作系統(tǒng)而突發(fā)奇想――打算自己設(shè)計一個能在微型計算機上運行的、好用的、具有Unix全部功能的操作系統(tǒng),并將自己的想法付諸行動,于是開始了Linux雛形的設(shè)計。最后在網(wǎng)友的協(xié)助下,他成功開發(fā)出了Linux操作系統(tǒng)。到2008年,Linux相關(guān)產(chǎn)業(yè)的累積收益已達357億美元。

美國的課堂教學(xué)中,教師最愛講的一句話就是“你能行,去試試”,所以美國學(xué)生的動手能力很強。我們學(xué)習(xí)國外一流大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅要增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,還要通過加強實踐環(huán)節(jié)來強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng),不僅要鼓勵學(xué)生敢想,更要推動他們敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動。

美國高校教師經(jīng)常在學(xué)期期間給學(xué)生留多個Project (項目),讓學(xué)生在課外自主完成。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段,可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究的積極性,最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們可以學(xué)習(xí)這種做法,建立我們的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動制度。

其次要建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的激勵機制。例如設(shè)置創(chuàng)新研修課程、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分及相應(yīng)的獎勵制度,鼓勵學(xué)生參加多種形式的課外創(chuàng)新實踐活動,使學(xué)生在活動中長見識、增才干,從實踐中獲取對知識的最直接感性知識。

最后,要健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的保障機制。例如建立開放型實驗室和創(chuàng)新教育實驗基地,為大學(xué)生提供實踐的機會和場所,為科技創(chuàng)新活動的開展提供一定的政策支持、經(jīng)費和硬件投入,選拔思想活躍、年富力強、有科研實踐經(jīng)驗的青年教師作為學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的指導(dǎo)教師等。

4哈工大開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目的探索與實踐

4.1 “Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目的意義

在本科生中開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目,是由我校計算機學(xué)院選派去英國曼徹斯特大學(xué)進修學(xué)習(xí)的趙巍博士從國外引進的一項本科生創(chuàng)新實踐活動。我院借鑒國外經(jīng)驗,在本科生大一學(xué)年開展“Yealy Project”年度創(chuàng)新計劃項目,通過該項活動實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),即:

(1) 引導(dǎo)學(xué)生著眼于日常生活,能夠主動觀察并積極探索身邊有意義的事物,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及搜集資料、查閱文獻的能力。

(2) 給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間,加深師生間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解交流的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

(3) 給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉動手能力的機會,引導(dǎo)學(xué)生從確定目標(biāo)開始,體驗從資料搜集、可行性考察、方案制定、實驗比較到最后調(diào)試實現(xiàn)的完整的系統(tǒng)全過程,激發(fā)他們從事科研工作的興趣。

(4) 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生具有主動探索有一定研究意義的事物的意識,并在探究的每一個環(huán)節(jié)學(xué)會思考,合理安排和利用時間,學(xué)會合作,學(xué)會交流。

(5) 培養(yǎng)多樣化的、不局限于專業(yè)技能的實踐技術(shù)技能。

4.2 “Yearly Project”年度創(chuàng)新計劃項目的實施

(1) 選題和立題方式

設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分制。凡是參加并通過年度創(chuàng)新計劃項目驗收的學(xué)生都可獲得創(chuàng)新學(xué)分,否則必須選修創(chuàng)新研修課、參加各類競賽和學(xué)生俱樂部才能獲得創(chuàng)新學(xué)分。

鼓勵學(xué)生自主選題。召開年度創(chuàng)新計劃項目動員說明會,對學(xué)生選題給予指導(dǎo)。選題要有實際應(yīng)用背景,來源于實際生活,且應(yīng)用于實際生活。學(xué)生自主選題的過程本身就是對學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題能力的一種訓(xùn)練,如果略去這一環(huán)節(jié),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要打折扣。

提倡學(xué)生以3～5人的小組方式合作完成任務(wù),組長、組員分工明確,既便于交流合作,又能做到技術(shù)互補,實現(xiàn)共同提高。

在學(xué)生立題過程中,學(xué)生和指導(dǎo)教師通過溝通交流實現(xiàn)雙向互選,達到完善選題內(nèi)容的目的,指導(dǎo)教師不能因為所謂的“不切實際”而輕易槍斃學(xué)生自己想出來的題目。

對于沒有找到題目的少數(shù)學(xué)生,采取教師集中向?qū)W生宣講、自然淘汰的方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇教師宣講的題目,無人問津的題目自然被淘汰。

(2) 開題方式

選題后,提倡學(xué)生用一切可能的方法搜集資料,進行學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié),然后由小組討論制定方案,并進行設(shè)計方案的可行性論證,同時撰寫開題報告。

采取更活躍、更自由、張貼海報的poster方式開題。選某個半天為開題日,每組事先做好宣傳海報,張貼在一個公共場所,選派1～2名代表介紹自己要做的項目,與評委進行交流討論。開題檢查的內(nèi)容主要包括項目背景、擬解決的問題、解決的方案、預(yù)期目標(biāo)等。參與投票的評委有教師、博士生和碩士研究生,教師選票的分值為3分,博士生選票的分值為2分,碩士生選票的分值為1分。每個評委都持有一定數(shù)量的選票,為自己想支持的項目投票,最后加權(quán)統(tǒng)計得票分?jǐn)?shù),獲得開題成績。

2008年的動員會后,我們發(fā)現(xiàn)本科生的創(chuàng)新潛能真是不可小看。學(xué)生們總計提交了69份開題報告,首先是數(shù)量可觀,出乎預(yù)料;其次是內(nèi)容新穎,五花八門,題目也“酷斃”了,真可謂“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,“八仙過海,各顯神通”。開題那天,現(xiàn)場人頭攢動,熱鬧非凡,無論是參與還是未參與項目的學(xué)生,都表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)院各個研究中心和教研室派出的一百余名教師、博士生、碩士生組成的評委團對申報的69個創(chuàng)新項目進行了評審,最終確定了57個項目立項。

(3) 過程監(jiān)控和管理方式

完成開題后,學(xué)生開始動手實踐,在反復(fù)實驗中修正和完善自己的設(shè)計方案,達到最終實現(xiàn)一個完整系統(tǒng)的目標(biāo)。在這個過程中,我們主要依靠基于GForge建設(shè)的年度創(chuàng)

新計劃項目管理網(wǎng)站(/gf/)對項目進行過程監(jiān)控和管理。每個通過開題立項的項目都在網(wǎng)站上建立一個對應(yīng)項目,項目內(nèi)提供討論區(qū)、郵件列表、Bug跟蹤、進度規(guī)劃、文件、wiki文檔、源碼管理等多種功能。項目參與人員才有權(quán)提交各種信息,項目外人員只能瀏覽這些信息。學(xué)生和教師要定期在網(wǎng)站上有交流、進展情況匯報和成果演示。

這個網(wǎng)站使教師和學(xué)生的交流突破了空間和時間限制,教師有效地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),其他人則可以隨時關(guān)注項目進展。所有信息都保存下來,成為將來評定教師和學(xué)生工作效果的參考。學(xué)生和教師在網(wǎng)站上的交流避免了“學(xué)生找不到教師,教師聯(lián)系不上學(xué)生”的問題,也便于結(jié)題驗收時對教師和學(xué)生的交流情況作出評價、進行進度監(jiān)控和各學(xué)生小組的互檢。

(4) 結(jié)題答辯方式

學(xué)生撰寫項目結(jié)題報告,準(zhǔn)備答辯用幻燈片,現(xiàn)場演示自己的設(shè)計作品。全組同學(xué)共同參加答辯,由驗收專家組現(xiàn)場隨機抽取組內(nèi)的學(xué)生進行答辯,回答問題的學(xué)生也由專家組隨機指定。專家組成員包括教師和學(xué)生,允許學(xué)生旁聽并選派學(xué)生代表作為評委。

4.3相關(guān)保障

為保障項目順利進行,學(xué)校在以下幾方面提供支持和保障:

(1) 由國家實驗教學(xué)示范中心予以經(jīng)費資助,其下屬的軟件實驗中心每天免費為學(xué)生提供機時,保證學(xué)生創(chuàng)新實驗用機;硬件實驗中心免費為學(xué)生提供硬件實驗平臺、硬件實驗設(shè)備、基本元器件使用和實驗方法指導(dǎo)。

(2) 指導(dǎo)教師必須是博士畢業(yè)或在職攻讀博士學(xué)位、年齡在40歲以下的青年教師。學(xué)生選定項目后,指導(dǎo)教師要每周關(guān)注學(xué)生進度,定期與學(xué)生溝通交流和討論,及時了解學(xué)生課題的進展情況。項目結(jié)束后,學(xué)生通過匿名問卷調(diào)查方式給指導(dǎo)教師打分,分?jǐn)?shù)作為教師工作量計算的質(zhì)量系數(shù)。

(3) 邀請教師或高年級學(xué)生針對項目過程中必需的知識和技能進行講座和培訓(xùn),針對學(xué)生的共性問題定期組織講座和培訓(xùn),由各個小班的班委和團支部輪流組織。圖1是經(jīng)過培訓(xùn)后的學(xué)生利用周末休息日制作完成的開題海報。

4.4考核標(biāo)準(zhǔn)

“期望成功、容許失敗、重在參與”是我們的基本考核準(zhǔn)則?？己瞬皇亲罱K目的,激發(fā)學(xué)生對計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是最關(guān)鍵的。相比結(jié)果而言,鼓勵學(xué)生動手、動腦去積累實踐經(jīng)驗、體驗研究與創(chuàng)新的過程最為重要,而學(xué)生是否取得了“創(chuàng)新”的結(jié)果并不重要。所以,考核的評分結(jié)果和項目難度只作為評獎的參考,不作為是否取得創(chuàng)新學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。

為體現(xiàn)考核結(jié)果的公平,將軟、硬件項目分開進行驗收考核,實行不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。驗收答辯結(jié)果只設(shè)“優(yōu)秀”和“通過”兩個檔次,優(yōu)秀者有數(shù)量限制,將被直接推送參加學(xué)?；驀掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的評選。答辯時要求學(xué)生小組按照開題標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)一個完整的系統(tǒng),講解條理清晰,每個成員對整個系統(tǒng)原理明確,尤其對自己負責(zé)的部分非常熟練。對于沒有成功的項目,也給他們一個總結(jié)教訓(xùn)的機會,對失敗的原因進行分析,按照分析的透徹程度和工作量,與成功的項目一起排名。只有什么都沒干,或者干得特別少,才不讓通過。

4.5獎勵方法

激勵機制可以促進學(xué)生參與項目的積極性,也決定了學(xué)生投入精力的多少。因此我們采取了以下獎勵辦法:

(1) 在獎學(xué)金評定中考慮適當(dāng)加分,并記入學(xué)生檔案。

(2) 每年選出最佳項目,給予物質(zhì)和精神獎勵,授予獲獎證書。

(3) 優(yōu)秀項目推送參加學(xué)?；蛘邍掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的評選。

4.6從新角度理解本科生“創(chuàng)新”的內(nèi)涵

也許有人會提出異議:“大一學(xué)年的本科生能有什么創(chuàng)新?”在這里,我們不能用考察學(xué)者的角度理解“創(chuàng)新”的內(nèi)涵,而我們的教學(xué)重點在于讓學(xué)生用一種自己沒有使用過的方法――對他人而言可能不是新方法――去解決一個普通問題,這對學(xué)生來說就是“新”。只要有想法,并嘗試動手實現(xiàn)它,中間無數(shù)次的探索和試驗,無數(shù)次的資料查閱,無論結(jié)果是成功還是失敗,都是創(chuàng)新,都是寶貴的經(jīng)歷財富。

從橫向看,與他人比較、與其他方法比較,做別人沒做過的事情是創(chuàng)新,也是一種真正意義上的創(chuàng)新;但從縱向看,與自身比較,做自己沒做過的事情也可以看作是一種創(chuàng)新。

從學(xué)生角度看,這里的“新”,用“進步與提高、并通過進步與提高獲得一種從未體驗過的成就感”來定義更準(zhǔn)確些,這個過程應(yīng)該是根據(jù)自身的基礎(chǔ)和特點立足于不同層面、循序漸進進行的。起點的高低只取決于基礎(chǔ)與能力的好壞,與年級的高低不存在必然聯(lián)系。

從教師指導(dǎo)和活動管理的角度看,我們嘗試一種與其他傳統(tǒng)課程完全不同的模式開展教學(xué),包括從立題、選題、開題、實施到答辯的每一個具體環(huán)節(jié)。雖然借鑒了國外經(jīng)驗,但實施的每一個細節(jié)又融入了我們獨特的國情、校情和院情元素,是針對哈工大計算機專業(yè)學(xué)生的生源特點采取的一系列措施,這種管理模式本身也不能不說是一種創(chuàng)新。

第7篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

    論文關(guān)鍵詞：大一新生 創(chuàng)新能力 實踐能力

    論文摘要：21世紀(jì)的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力從大一就要抓起，通過大學(xué)四年的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。 

一、影響和限制大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的因素 

（1）創(chuàng)新個性不強。由于長期的應(yīng)試教育 ，中小學(xué)在教學(xué)上實行“ 滿堂灌 ”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較被動 ， 造成相當(dāng)一部分大學(xué)生動手能力不強，實踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。 

（2）創(chuàng)新目標(biāo)不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下 ， 大一新生剛?cè)雽W(xué)與社會聯(lián)系不足 ，對相關(guān)學(xué)科知識了解不足。又由于目前高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績 ，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績 ，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)不明確，許多大學(xué)生能獨立地思考一些問題 ，甚至產(chǎn)生靈感的火花 ，但由于缺乏創(chuàng)新技能 ，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解 ， 靈感最終曇花一現(xiàn) ，失去創(chuàng)新的機遇。 

（3）創(chuàng)新思維運用不足。由于知識寬度不夠 ， 相關(guān)學(xué)科知識融合不足 ， 絕大多數(shù)學(xué)生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不足 ， 發(fā)散思維 、求異思維、直覺思維不強 ， 大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動 ， 忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)， 這樣就限制了學(xué)生的視野 ， 造成學(xué)生思維阻塞與僵化 ， 影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

（4）重視知識的傳授 ， 忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 

我國的高校教學(xué)內(nèi)容更新速度慢 ， 知識體系較難反映學(xué)科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視對學(xué)生求異思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練 ，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學(xué)方法調(diào)動不了學(xué)生的思維積極性，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。 

二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑 

1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育思想。 

從教師、行政管理人員到廣大學(xué)生，都要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸 、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。 

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的課程體系 

高校要建立起符合當(dāng)前教育實際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學(xué)教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當(dāng)開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學(xué) 、創(chuàng)造心理學(xué)、 科學(xué)方法論等，使學(xué)生掌握一些科學(xué)思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時應(yīng)加強實踐訓(xùn)練，提高動手能力，減少課堂教學(xué)時數(shù)，增加實驗 、實習(xí)時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實踐能力。 

3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的校園環(huán)境 

入學(xué)伊始，通過舉辦學(xué)業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出合理且可行的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課 ，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告學(xué)生和學(xué)術(shù)交流會， 加強學(xué)生之間、 校際之間的學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)他人如何正確看待問題、 創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學(xué)活動來對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。 

4.通過社會性實踐和競賽類實踐活動培養(yǎng)和增強大一新生的實踐動手能力。 

社會性實踐具有立體、 生動、 形象、感染力和說服力強的特點。有利于增強大一新生的實踐能力。組織大一學(xué)生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學(xué)生獨立組隊進行的社會調(diào)查、考證、 探險等;再就是組織學(xué)生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、時間和地點較為集中的社會實踐活動 ， 如指導(dǎo)學(xué)生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點調(diào)研為主題的社會實踐活動，增強學(xué)生動手能力和社會適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)系列活動，讓學(xué)生在實踐中增強實踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實踐活動中 ， 大一新生要勇于解放思想 ，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題 ， 敢于打破常規(guī) ，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。 

對大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程 ， 要創(chuàng)造一切機會通過特色活動和品牌活動強化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師的教育觀念和教學(xué)方法要更新 ， 學(xué)校更要從管理機制上與育人環(huán)境上進行突破。惟其如此 ， 高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實踐動手能力強的高素質(zhì)人才。 

參考文獻： 

 [1]周松濤.論大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[j]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2009.(07). 

第8篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力。培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的、身心健康的人才既是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，也是新課程改革的目標(biāo)。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特征。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)、提高，具有獨特的優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力是體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

一、更新教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)

體育創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教學(xué)實踐活動，是有利于受教育者創(chuàng)新個性和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)實踐。在體育教學(xué)中，教材是客體，學(xué)生是主體。體育教學(xué)不同于其它學(xué)科特點是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要投入智力，積極思維，而且要投入大量的體力進行身體活動，才能對所學(xué)內(nèi)容加以理解和掌握。體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的智力因素，發(fā)揮教學(xué)要素的最佳功能，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。為此，教者必須改變教學(xué)觀念，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法手段以及適合學(xué)生的教材內(nèi)容，要求教者具備：第一，老師應(yīng)具有新的教育思想、教育理念，更要有創(chuàng)新精神。第二，對工作要深入研究要有鉆研精神。第三，能夠深層次的把握材料，了解教材體系。第四，能夠有較強的教學(xué)能力，對教學(xué)實踐不斷的思考改進的能力，具有較強的社會活動能力。

二、高素質(zhì)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要靠創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新教育需要具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型的教師。具有創(chuàng)造性才是新世紀(jì)教師最重要的素質(zhì)，結(jié)合創(chuàng)新型教師的特征，我認(rèn)為創(chuàng)新型體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括以下六部分：

1.良好的身心素質(zhì)

常言道“育人先正己”，教師的心理素質(zhì)對學(xué)生人格、情趣、愛好是巨大的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。因此體育教師必須有良好的心理素質(zhì)，如健全的人格、強烈的進取精神、頑強的意志給學(xué)生以積極的人格和心理影響。同時體育教師還必須要有強健的體魄，能從容不迫地承擔(dān)工作壓力和生活需要，能適應(yīng)各種環(huán)境的變化，保證教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的完成。

2.高尚的師德行為

21世紀(jì)的體育教師，首先應(yīng)具有高尚的品德。體育教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都將對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生往往會將對教師的遵敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對所教學(xué)科的喜愛。教師較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。

3.先進的教育觀念

面對創(chuàng)新教育，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念。樹立科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、人生觀、質(zhì)量觀和評價觀，特別是人才觀?，F(xiàn)代教育觀念強調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性。要重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，如講究效益、遵守信譽、善于合作、勇于競爭等；要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力；要尊重學(xué)生的人格，重視發(fā)展學(xué)生的個性特長。

4.精深的知識結(jié)構(gòu)

體育教師要廣泛涉獵其它領(lǐng)域的重要知識，不斷吸收最新成果的信息，特別要吸收邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識，比如更多地了解、熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)等基礎(chǔ)知識；了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性的相關(guān)知識，并在業(yè)務(wù)能力上，逐漸由“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展，理論結(jié)合實踐。

三、多種教學(xué)方法的綜合運用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的根本途徑

在體育教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生能力意識，讓全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)全過程。主要采取以下教學(xué)方法：

1.成功教學(xué)法

成功能帶給人信心，而信心又能促進成功。在體育教學(xué)中每個學(xué)生都希望成為體育的強者。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體驗成功的感覺，其主要的目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性，一旦積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)便會努力，學(xué)生們會不斷的取得成功。

2. 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法指在體育教學(xué)中，利用游戲組織形式來代替教學(xué)，讓學(xué)生們在游戲中練習(xí)、學(xué)習(xí)的過程。例如在“警察捉小偷”的游戲中，教師制定一個規(guī)則，讓“小偷”先跑，“警察”等小偷跑后再追上去，兩者一追一逃，既達到了練習(xí)加速跑的效果又活躍了氣氛，比常規(guī)的練習(xí)更能達到練習(xí)的效果。

3.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師依據(jù)學(xué)生掌握知識的多少以及身心發(fā)展規(guī)律，選擇合理有效的教學(xué)手段，來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.激勵式教學(xué)

激勵式教學(xué)指在教學(xué)過程中，老師運用多種教學(xué)方法和組織形式，激發(fā)學(xué)生潛能，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，提高水平，具有積極的促進作用。教師可以充分利用獎勵手段，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動機，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運動所具有的價值，確信自己具有參加體育學(xué)習(xí)的能力，體驗運動的樂趣，從而促進學(xué)生長期自覺地參加體育活動。

體育創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。體育教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有很大的優(yōu)勢，對發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力也有很大的作用，在體育教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，必然會有力的推動教育改革的深化，促進素質(zhì)教育的實施。為此，我們在體育教學(xué)中須重視體育教學(xué)的創(chuàng)新教法，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]許丕悌.《淺談體育教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)》《體育教學(xué)》.北京市教育委員會《體育教學(xué)》編輯部出版.2007年9月15日.

第9篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文

Abstract: The 21st century is full of innovation,at the centennial celebration of Peking university, President Jiang Zemin pointed out: "Innovative ability is the soul of a national progress and the drive of a national prosperity ".With the further development of China's reform and opening up policy, the social economic development needs more higher skilled talents. Vocational college is a place that cultivates and dispatches skilled talents to the market. It should create a good teaching mode to motivate the students, and make them become creative high professional talents.

關(guān)鍵詞: 高素質(zhì);技能型;創(chuàng)新型人才

Key words: high professional;skilled;creative talent

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0185-01

0引言

隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,一個以創(chuàng)新精神和實踐能力為靈魂的教育改革在世界各地興起,與之相適應(yīng)的創(chuàng)造教育也應(yīng)運而生。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要,更是學(xué)校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。而實踐課正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳渠道和途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生在實踐課程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢?我個人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點:

1教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師的水映了學(xué)校具有的教育能力和發(fā)展能力,體現(xiàn)了學(xué)校整體和綜合教育水準(zhǔn),教師如何教與學(xué)生如何學(xué)構(gòu)成了教育質(zhì)量高低的決定因素。教師是對學(xué)生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的第一責(zé)任人,教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強弱,直接影響著素質(zhì)教育的推進和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。要充分認(rèn)識到創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,讓他們能進行創(chuàng)造性思維,有創(chuàng)造的意識和能力。改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有道是:興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)是指把學(xué)習(xí)需要由潛優(yōu)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài),使其成為學(xué)習(xí)活動的直接動力,并對學(xué)習(xí)方向和進程進行制約,如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情,就談不上對知識的深入研究,更談不上創(chuàng)新。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進學(xué)習(xí)的作用,而且可以提高學(xué)生的積極主動性。因此,在實踐課時,不能一味地要求學(xué)生以固定的模式完成實踐課程,要給學(xué)生以學(xué)習(xí)、探索的主動權(quán)、自,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異思維的機會和條件,使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

3傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教育必須給予學(xué)生有實際意義的活動、操作和實踐理念,然而,由于固定思維和理念的驅(qū)使,我們總會有意無意地將傳統(tǒng)的方法融入到教學(xué)中。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)大部分是驗證性實訓(xùn),它有一個固定的模式,即老師先傳授知識,再用實訓(xùn)操作來驗證,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi),完成規(guī)定的內(nèi)容。這種方法對于初級階段的學(xué)生來說,是十分必要的,他可以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的機床操作方法,刀具的裝夾、刀具的判別,并完成零件從程序的編輯、加工、測量的一系列過程。這樣實訓(xùn)的優(yōu)點是針對性比較強,學(xué)生比較容易掌握,但這種做法,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮,束縛了學(xué)生的思維。這樣使部分學(xué)生對實驗中的新奇事物或視而不見,或失去了好奇心,失去了主動的創(chuàng)造性思維。多數(shù)情況下相同的教學(xué)內(nèi)容,只是圖形轉(zhuǎn)變后的圖紙讓學(xué)生自己編程,都會變得非常困難。這不得不為我們敲響警鐘,面對競爭如此激烈的社會,如何讓我們的學(xué)生在社會上能占有一席之地,能有和別人去競爭的資本?改革傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方法刻不容緩。

4激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就是通過有意識的引導(dǎo),提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣,激發(fā)他們從事創(chuàng)新實踐的熱情。必須讓學(xué)生明白,創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并不是只有少數(shù)杰出人才所獨有,它是每個普通人所具有的潛能。上課過程中懂得引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,鼓勵他們敢于標(biāo)新立異,提出自己的獨特見解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

教師在上課過程中絕不能包辦代替,更不能否定學(xué)生的奇思異想,撲滅學(xué)生智慧的火花,要盡可能激發(fā)學(xué)生的研究熱情。因此,在實訓(xùn)過程中,當(dāng)面對同一份圖紙,我們并不要求學(xué)生采用同樣的編程思路把它加工完成,而是給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,不管采用任何方法,只要能憑自己的思路加工出來,就會給學(xué)生以充分的肯定,鼓勵他們創(chuàng)新的信心。成功的喜悅會使學(xué)生得到極大心里滿足,激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力,使之在愉悅的情緒中向前、向上發(fā)展。

5在實踐中求真理

創(chuàng)新是一種實踐活動,實踐為創(chuàng)新提供成功的可能,同樣也是檢驗創(chuàng)新成功與否的標(biāo)準(zhǔn),因此可以說實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。只有積極參與實踐,才能發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解、新方法。

實踐型人才的顯著特點包括,必須具有較強的動手能力,協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生融入到真實的工作實景中,不僅能很快提高實踐操作能力,還能培養(yǎng)交往能力、合作能力、應(yīng)變能力,為學(xué)生就業(yè)和長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同樣,創(chuàng)造力的提高,會促使一個人把新的思想、新的見解落實到實際中去。由此可以看出,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。這就要求在教學(xué)過程中,教師必須要抓住一切機會去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,從而達到提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

6結(jié)論

一所好學(xué)校不僅要對學(xué)生的現(xiàn)在負責(zé),而且還要對學(xué)生的將來負責(zé)。創(chuàng)新教育并不是一朝一夕所能完成的,只要堅持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,就可以成為不同層次創(chuàng)造性人才的苗子,為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻: