中小學(xué)新課程改革精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)新課程改革范文

本研究以廣西第八次體育課程改革實(shí)踐的18個(gè)城市214名教師為對(duì)象，采用了問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究，具體情況如下。

第一步：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)、評(píng)估與編制。問(wèn)卷內(nèi)容：課改對(duì)學(xué)校的影響度、體育場(chǎng)地條件情況、課程改革實(shí)施效果（課改整體效果、教師情況分析、體育課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)程度、教師參與積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化）、課改對(duì)課課堂教學(xué)的影響（課堂教學(xué)質(zhì)量、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量）、課改對(duì)學(xué)生的影響（身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)）以及課改對(duì)教師的影響（課改的收獲與困難）。一級(jí)指標(biāo)6個(gè)，二級(jí)指標(biāo)15個(gè)，三級(jí)指標(biāo)54個(gè)。

第二步：?jiǎn)柧碓u(píng)估。聘請(qǐng)從事體育理論和教學(xué)研究的專家13人（教授3人、副教授6人、高級(jí)教師3人、講師1人）對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估指標(biāo)為：很切題、切題、較切題、一般、不切題五個(gè)（明確）程度等級(jí)以及附后的書(shū)面評(píng)價(jià)。

第三步：?jiǎn)柧砭幹?。第一輪效度檢驗(yàn)發(fā)放問(wèn)卷13份，回收13份，根據(jù)專家意見(jiàn)重新調(diào)整問(wèn)卷。第二輪效度檢驗(yàn)發(fā)放問(wèn)卷仍然是13份，回收13份。各指標(biāo)認(rèn)定為很切題的占53.9%，認(rèn)為切題的占23.0%，認(rèn)為較切題的占15.4%，認(rèn)為一般的占7.7%，專家對(duì)問(wèn)卷所列出的各項(xiàng)指標(biāo)表示認(rèn)可，表明此問(wèn)卷有效。

第四步：調(diào)查實(shí)施。利用設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷，借廣西全區(qū)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)之機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放300份問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷289份，有效度為96.3%。

本次研究主要采用MicrosoftExcel對(duì)所收集到的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

一、廣西中小學(xué)體育新課程改革現(xiàn)狀分析

1.新課程改革對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響

利用“課堂教學(xué)質(zhì)量、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量的影響”三個(gè)維度研究新課程改革對(duì)課堂教學(xué)方面的影響。教師們認(rèn)為實(shí)施課程改革對(duì)課堂教學(xué)的練習(xí)密度、學(xué)生課堂運(yùn)動(dòng)量和教學(xué)質(zhì)量方面有所增加或有明顯增高的，與認(rèn)為有所下降或有明顯下降的相比，雖然有一定的差距，但每個(gè)選項(xiàng)都有近三分之一的教師認(rèn)為沒(méi)有變化。可見(jiàn)，課改對(duì)這幾方面的影響并不見(jiàn)得非常突出，效果并不明顯。

2.新課程改革對(duì)學(xué)生的影響

利用學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)方面的變化來(lái)調(diào)查研究新課程改革對(duì)學(xué)生方面的影響。教師認(rèn)為學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握方面有提高的并不占多數(shù)，更多的老師認(rèn)為課改后，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)方面沒(méi)有變化或有所下降。說(shuō)明體育課程改革以后，學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面的提高不明顯，在促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)方面倒是有一定的積極影響。從對(duì)教師的訪談得知，教師在“學(xué)生主體需求”和“新型師生關(guān)系”的認(rèn)識(shí)上有偏差，以至于在課堂上對(duì)“傳習(xí)技術(shù)”、“發(fā)展身體素質(zhì)”等增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生技術(shù)技能的內(nèi)容安排不多、要求不高；教師把“淡化運(yùn)動(dòng)技能”及“關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求”片面理解為：只要學(xué)生高興，學(xué)什么內(nèi)容、怎么教并不是最重要的，這恐怕是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能提高不明顯的主要原因。

3.新課程改革對(duì)體育教師的影響

（1）新課程改革對(duì)教師的意義。在“課改對(duì)自己整體水平提高的程度”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65.3%的教師認(rèn)為課改對(duì)自己整體業(yè)務(wù)水平方面有提高或有很大提高，認(rèn)為提高不大或沒(méi)有提高的占26.6%；有59.3%的教師認(rèn)為在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面有較大變化，說(shuō)不清楚的占23.8%，變化不大和沒(méi)有變化的僅占16.8%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)施新課改可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對(duì)提高教師整體業(yè)務(wù)水平是有幫助的。最大收獲排位靠前的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變（83%）、師生關(guān)系更加和諧（61.2%）、組織教法得到提高（58.4%）、教學(xué)目標(biāo)更明確（55.6%）。從調(diào)查中得知，教師們認(rèn)為在這次課程改革當(dāng)中，主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)，教師把更多的精力集中到如何提高教學(xué)質(zhì)量上，而且課改后教師的工作量大幅度增加，很多教師沒(méi)有精力再去開(kāi)展教學(xué)科研工作；一部分老師開(kāi)始有意愿參與，卻因?yàn)樽陨砟芰τ邢?、缺乏幫助與指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了想法也就慢慢淡了，這是多數(shù)教師認(rèn)為科研能力提高不明顯的主要原因。

新課標(biāo)的誕生給廣大教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的空間和平臺(tái)。因此，要想提高自身的整體素質(zhì)，就不能僅僅把精力放在課堂教學(xué)上，而應(yīng)該把實(shí)踐與理論相結(jié)合，既要研究教學(xué)，又要善于理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，努力提高自身的教學(xué)科研能力和水平。

（2）教師實(shí)施新課程改革遇到的難題。關(guān)于“課改中教師遇到最大的問(wèn)題”的調(diào)查中：認(rèn)為教學(xué)條件不適應(yīng)課改的發(fā)展需要的有138人（64.5%），新課程理念難以落實(shí)的有126人（58.9%），教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重的有94人（43.9%）和評(píng)價(jià)難操作的有88人（41.1%）。

教師們普遍認(rèn)為體育場(chǎng)地（館）不足、器材配置過(guò)低是目前廣西中小學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。廣西長(zhǎng)期處于發(fā)展滯后的地區(qū)，近10年來(lái)，隨著城市的發(fā)展和外來(lái)人口不斷增加，在城市就讀的適齡兒童也不斷增加，原有的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)不能滿足今天城市發(fā)展的需要。教育經(jīng)費(fèi)投入不足制約著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)這幾年雖有較大增長(zhǎng)，但目前保障還是低水平的[4]。

二、中小學(xué)新課程改革實(shí)施存在的問(wèn)題

1.中小學(xué)體育新課程改革推進(jìn)速度緩慢

第2篇：中小學(xué)新課程改革范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；圖書(shū)館（室）；發(fā)展思考

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實(shí)施，新一輪課程改革已在各地展開(kāi)。中小學(xué)圖書(shū)館（室）歷來(lái)是課程改革的一個(gè)重要陣地，圖書(shū)館作為一個(gè)重要的課程資源，其作用是不可低估的，它是學(xué)校教育不可分割的一部分，是學(xué)校信息資源最為豐富和集中的場(chǎng)所，同時(shí)也是新課程改革配套的重要保障。在新課程改革中，無(wú)論是教師角色的轉(zhuǎn)換，還是學(xué)生的“探索性學(xué)習(xí)”，都離不開(kāi)圖書(shū)館（室）文獻(xiàn)資料的支持與參與。因此，如何利用中小學(xué)圖書(shū)館（室）給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，則是中小學(xué)圖書(shū)館（室）發(fā)展中應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，新課程改革下中小學(xué)圖書(shū)館（室）的發(fā)展應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、積極更新辦館理念，是中小學(xué)圖書(shū)館（室）發(fā)展的基礎(chǔ)

新課程改革為我們引進(jìn)了一種全新的教育理念和學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)圖書(shū)館（室）作為學(xué)校的教育和教育科學(xué)研究的服務(wù)機(jī)構(gòu)，是實(shí)施課程改革的必要條件之一，因此，各級(jí)教育管理部門(mén)和學(xué)校必須適應(yīng)改革步伐，更新辦館理念，以便在新課程改革中充分發(fā)揮其自身特有的價(jià)值。中小學(xué)圖書(shū)館（室）應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以“以人為本”為核心，以情報(bào)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)為重點(diǎn)，以完善管理體制改革為動(dòng)力，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，豐富館藏內(nèi)容，全面提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量。

二、不斷加強(qiáng)館藏建設(shè)，是中小學(xué)圖書(shū)館（室）發(fā)展的保證

1、優(yōu)化藏書(shū)結(jié)構(gòu)。中小學(xué)圖書(shū)館（室）和國(guó)家、省及高效的圖書(shū)館不同，受一定條件的制約，如空間、資金、受者自身素質(zhì)等，不可能把一切文獻(xiàn)資料都收藏進(jìn)去，它是學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育課堂時(shí)補(bǔ)充和豐富所學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，無(wú)疑它是中小學(xué)教育最“活”的資源。為了讓“活”的資源進(jìn)入課堂，使課堂“活”起來(lái)，就必須調(diào)整學(xué)校圖書(shū)館（室）文獻(xiàn)資料資源建設(shè)策略。中小學(xué)圖書(shū)館（室）作為一種重要的課程資源庫(kù)，藏書(shū)的質(zhì)量必然會(huì)影響到新課程改革。要建設(shè)一個(gè)合理有效的藏書(shū)結(jié)構(gòu)，一是要把好藏書(shū)的質(zhì)量關(guān)，改進(jìn)采購(gòu)工作，提高館藏質(zhì)量；二是要緊密結(jié)合課改實(shí)際，有針對(duì)性地選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的圖書(shū)；三是要突出特色、突出層次，保證不同年級(jí)、不同層次學(xué)生對(duì)教育信息資源的需求。

2、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化館藏建設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書(shū)館（室）館藏建設(shè)必然要向現(xiàn)代圖書(shū)館（室）館藏建設(shè)方向發(fā)展。中小學(xué)圖書(shū)館（室）館藏建設(shè)必然要經(jīng)受信息技術(shù)的考驗(yàn)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化圖書(shū)館（室）館藏建設(shè)肯定是中小學(xué)圖書(shū)館（室）發(fā)展的必然。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化館藏建設(shè)，就是將互聯(lián)網(wǎng)的信息資源變成現(xiàn)代圖書(shū)館館藏的重要部分，從而實(shí)現(xiàn)本館內(nèi)可以利用的為讀者服務(wù)的所有資源（現(xiàn)實(shí)館藏）與本館讀者借助于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑可以廣泛利用的本館以外的網(wǎng)上信息資源（虛擬館藏）的有機(jī)結(jié)合，以更好地服務(wù)學(xué)校教學(xué)，為新課程的教學(xué)、科研提供有力的信息資源保障。

三、持續(xù)改進(jìn)服務(wù)形式，是中小學(xué)圖書(shū)館（室）發(fā)展的源泉

等學(xué)生進(jìn)來(lái)的傳統(tǒng)圖書(shū)館（室）服務(wù)形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也不適應(yīng)黨和國(guó)家大力實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育的需要，圖書(shū)館（室）也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)服務(wù)形式，增強(qiáng)自身的吸引力。

1、改進(jìn)服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。一是走進(jìn)學(xué)生。把“以學(xué)生為本”的新課程理論引入中小學(xué)圖書(shū)館（室），貫穿到學(xué)校圖書(shū)館工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如新生入學(xué)可組織參觀圖書(shū)館活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解館內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和有關(guān)知識(shí)。在日常工作中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，收集適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種圖書(shū)與資料。針對(duì)不同年級(jí)給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生在循序漸進(jìn)中感受閱讀的樂(lè)趣。

第二、走進(jìn)教師。了解他們對(duì)圖書(shū)館的需求。在新課程改革背景下，教科書(shū)不再是唯一的課本，教師可以在領(lǐng)會(huì)新標(biāo)的情況下自己組織教學(xué)內(nèi)容，因此圖書(shū)館成為教師查找教學(xué)材料的好場(chǎng)所。但由于他們對(duì)圖書(shū)報(bào)刊資料不熟悉，查找比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這時(shí)圖書(shū)管理員應(yīng)該發(fā)揮作用，主動(dòng)服務(wù)，幫助他們快速準(zhǔn)確地獲得所需的資料。

2、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代圖書(shū)館的服務(wù)不再是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)式服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)的普及以及“班班通”的開(kāi)通，網(wǎng)絡(luò)觸及到校園的每個(gè)角落，因此中小學(xué)圖書(shū)館（室）的服務(wù)必須與時(shí)俱進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)為依托，實(shí)行全方位的服務(wù)。

3、積極參與課程改革，開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，因而也就有了更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。所以應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，對(duì)進(jìn)入新課程教學(xué)的新生，講授既有理論性，也有可操作性，適合學(xué)生需要的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校學(xué)生的閱讀課都在圖書(shū)館閱覽室進(jìn)行，圖書(shū)館為學(xué)生提供指導(dǎo)，對(duì)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)幫助，結(jié)合他們的閱讀興趣不時(shí)推薦一些新書(shū)、好書(shū)，如《怎樣讀書(shū)》、《學(xué)會(huì)應(yīng)變》等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還應(yīng)在閱覽室開(kāi)辟宣傳欄，刊出新書(shū)介紹，閱讀熱點(diǎn)等內(nèi)容，提高學(xué)生自覺(jué)閱覽的興趣。

四、轉(zhuǎn)變圖書(shū)管理員角色，是中小學(xué)圖書(shū)館（室）發(fā)展的補(bǔ)充

面對(duì)新課程改革，中小學(xué)圖書(shū)館（室）管理人員感到了前所未有的壓力，新課程改革也對(duì)館員的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名合格的管理人員，不僅應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，較好的文化修養(yǎng)，扎實(shí)的圖書(shū)學(xué)、情報(bào)學(xué)與現(xiàn)代信息管理學(xué)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的信息意識(shí)能力和較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，勤業(yè)、愛(ài)業(yè)、敬業(yè)，要不斷提高自身素質(zhì)，緊密配合教育、教學(xué)工作，切實(shí)發(fā)揮好中小學(xué)圖書(shū)館（室）在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

第3篇：中小學(xué)新課程改革范文

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 中小學(xué) 教研組 建設(shè)與管理？

【中圖分類號(hào)】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）10-001-01

現(xiàn)階段，新課程改革正面臨著縱向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師面 對(duì)著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要積極完善自身教學(xué)能力與行為，并且這種提升與發(fā)展就是教師專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。教研組在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中就是教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的一個(gè)過(guò)程。

一、選好科研組長(zhǎng)

在科研組中科研組長(zhǎng)處于非常重要的位置，是教研組順利開(kāi)展教研活動(dòng)的重要靈魂人物。教研組長(zhǎng)一定要是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手，所以，學(xué)校在選拔教研組長(zhǎng)的時(shí)候，首先應(yīng)該選拔對(duì)教學(xué)研究工作較為熱心的，并且還是這一學(xué)科的帶頭人，專業(yè)能力素質(zhì)較高，具備一定組織能力，能夠有效團(tuán)結(jié)群眾，具有良好地師德修養(yǎng)的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)選定好之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要給予教研組長(zhǎng)職權(quán)，使其能夠有效行駛自身權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使其能夠做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，有效調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)積極性與主動(dòng)性。

二、建設(shè)一種生態(tài)型教研組協(xié)作文化

在具體情境中，教師之間的一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極營(yíng)造教師文化，繼而有效促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)能夠更好地進(jìn)行發(fā)展。基礎(chǔ)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中十分倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效交流、互動(dòng)。教學(xué)動(dòng)態(tài)形成，一定要在教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)各種行為來(lái)完成，完善其觀念系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)以及心理人格等系統(tǒng)。教師的人文精神是不斷滲透在反思性教學(xué)過(guò)程中的，就“不確定性”等一些時(shí)間特點(diǎn)展開(kāi)一種有意義教育時(shí)間。教研組作為一種具有獨(dú)特性專業(yè)組織系統(tǒng)，教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)選取過(guò)程中，應(yīng)該參與到具體的情境中來(lái)，其實(shí)能夠有效激發(fā)教師潛能，使其形成合作的驅(qū)動(dòng)力，積極構(gòu)建協(xié)作型教師文化。

三、積極運(yùn)用好校本教研的載體

學(xué)校應(yīng)該積極組織教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)教材，并且要督促教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，積極檢查教案與教學(xué)筆記，這也是教研組最基本的任務(wù)。盡管新課程和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行幾年，但仍存在一些教師對(duì)自己學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)不夠熟悉，在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候不能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)候，將一些無(wú)法完成的因素都?xì)w咎為課程資源的缺乏，實(shí)際上并不是課程資源開(kāi)發(fā)不足的問(wèn)題，而是課程資源的利用不足。教研組長(zhǎng)應(yīng)該要主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)科課程的基本理念與本校的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，然后對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。做好課程設(shè)計(jì)工作，上好一節(jié)課程，聽(tīng)好一節(jié)課程，最后做好反思工作，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做好校本教研，使其能夠有效促進(jìn)教研成員專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校教研小組在展開(kāi)教研活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該破除自身畏難情緒，學(xué)校教師應(yīng)該先從鉆寫(xiě)教學(xué)札記開(kāi)始，積極鼓勵(lì)教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成收集教學(xué)案例的習(xí)慣，選擇一些較為實(shí)在的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思日記，進(jìn)行一些敘事、案例研究，希望能夠逐步提升自身專業(yè)水平，并且要培養(yǎng)良好地教研氛圍。

四、善于運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了促使教師之間更好地合作，教研組可以采用捆綁式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并且一種要重視過(guò)程與結(jié)果之間結(jié)合的形式。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該以教研組團(tuán)體為考核單位，應(yīng)該首先評(píng)價(jià)教研組整體教研水平，然后對(duì)每一成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果整個(gè)教研組水平都比規(guī)定的指標(biāo)要低，即使這一個(gè)成員成績(jī)?cè)俸茫矐?yīng)該降低一個(gè)檔次獎(jiǎng)勵(lì)，反過(guò)來(lái)，就應(yīng)該升高一個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式稱之為捆綁式，這種形式的評(píng)價(jià)較為重視教師的個(gè)體成長(zhǎng)，并且也能夠關(guān)注集體的進(jìn)步，能夠有效避免“吃大鍋飯”現(xiàn)象產(chǎn)生，重視個(gè)體評(píng)價(jià)。

五、處理好協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性與共性之間的關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，競(jìng)爭(zhēng)一定要在協(xié)作基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后在協(xié)作過(guò)程中不斷競(jìng)爭(zhēng)，這是一種追求協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)雙贏的觀念。以往我們都認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)最后只有一個(gè)贏家，另外，因?yàn)橥兄g或多或少存在一些利益方面矛盾，使他們更多的是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。但事實(shí)上，只有雙贏才是真正意義上競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)教師都具有不一樣的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力水平，并且每一個(gè)教師都有自身成就，這就促使教師之間會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但這種競(jìng)爭(zhēng)并不是帶有惡意的競(jìng)爭(zhēng)，而是希望教研組能夠更好地發(fā)展、自身專業(yè)能力能夠不斷進(jìn)步。建設(shè)協(xié)作式文化就是使用更高層析團(tuán)結(jié)協(xié)作精神來(lái)化解教師、個(gè)人之間利益矛盾，建立教研組協(xié)作文化形式，但是一定要不斷提升教研組教師的整體素質(zhì)。提升教師對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)以及分工協(xié)作關(guān)系之間的認(rèn)識(shí)。在教研組長(zhǎng)安排好工作以及選配的時(shí)候，一定要不斷吸收不同年齡、性別、知識(shí)水平以及不同工作經(jīng)驗(yàn)教師參與進(jìn)來(lái)。并且一定要將教師的競(jìng)爭(zhēng)與教師的專業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展相互結(jié)合起來(lái)，并將其轉(zhuǎn)換為有效協(xié)作形式。將教師專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展相互結(jié)合起來(lái)，提升教師對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，并且教研組長(zhǎng)在分配工作的時(shí)候，必須要考慮不同年齡教師個(gè)性、知識(shí)水平上差距，要使每一個(gè)教師都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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研組為例[J]. 科教文匯（下旬刊），2014，05：118-119.

第4篇：中小學(xué)新課程改革范文

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的深入實(shí)施,不論是教育管理者、教育實(shí)施者、受教育者,還是課堂教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)模式都發(fā)生了很大變化。但仔細(xì)反思現(xiàn)行的教育教學(xué)實(shí)際狀況,有的為實(shí)現(xiàn)新理念而進(jìn)行教學(xué),有的只注重形式而進(jìn)行教學(xué)等等,而課堂教學(xué)的有效性卻沒(méi)有很好的顯現(xiàn)出來(lái)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象威數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,作為素質(zhì)教育的直接實(shí)施者要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種能力,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有力環(huán)境,凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生善思、愛(ài)探、真學(xué),會(huì)用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)的低效化

如在《認(rèn)識(shí)物體》一課上,一位教師說(shuō):“同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的特征,都是自己所特有的,所以大家才記住了我們。你們能說(shuō)說(shuō),老師我有什么特征嗎?”學(xué)生紛紛說(shuō):“老師戴著一副眼鏡”“老師是男的”等,老師說(shuō):“對(duì),老師有這些特征,今天我們要認(rèn)識(shí)的物體有哪些特征呢?”接著老師出示課題“認(rèn)識(shí)物體”。在這個(gè)案例中,老師的特征與認(rèn)識(shí)物體中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球體的基本特征之間缺少本質(zhì)的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球幫助不大,這種情境的創(chuàng)設(shè)不僅不利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,也是低效的。

2.媒體使用的泛濫化

一位教師在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》中,為了加深學(xué)生對(duì)“7:45” 等時(shí)刻的認(rèn)識(shí),出示了一段中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”的節(jié)目片段,內(nèi)容逼真,引起了學(xué)生長(zhǎng)久的注意。結(jié)果學(xué)生留戀于觀看錄象內(nèi)容,而忽視了屏幕上時(shí)鐘所指時(shí)刻。這樣的媒體應(yīng)用,反而弱化了教學(xué)內(nèi)容,造成主次不分,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.合作探究的形式化

現(xiàn)如今,幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。老師一宣布小組討論,整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象:有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn),人人都急于表述自己的思想,結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽(tīng) 有些學(xué)習(xí)小組中,發(fā)表意見(jiàn)者往往只是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生,而其他學(xué)生則端端正正的坐著,一言不發(fā),還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事? 從上述現(xiàn)象中可知,教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì),但對(duì)孩子如何開(kāi)展合作與交流缺乏指導(dǎo),流于形式。

4.教學(xué)過(guò)程的程序化

教學(xué)過(guò)程的程序化,授課的形式化,這樣的現(xiàn)象較多出現(xiàn)與一些評(píng)優(yōu)課中。只要是參加評(píng)選觀摩的公開(kāi)課,一定是經(jīng)過(guò)本人甚至專家精心設(shè)計(jì)的,教師只需按照預(yù)先設(shè)計(jì)組織教學(xué),好比是執(zhí)行一個(gè)軟件程序,只要點(diǎn)擊“開(kāi)始”,按步就班進(jìn)入“下一步”,便會(huì)取得圓滿“成功”。但是,這樣的課堂教學(xué)是容不得學(xué)生出現(xiàn)“意外”的,即便是有,教師也會(huì)予以“糾正”或“不予理睬”,學(xué)生就像教師表演的陪襯。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)研究的功能和價(jià)值也就蕩然無(wú)存。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方法

1.鉆研教材,明確教育任務(wù)和目標(biāo)

要想上好課,首先要備好課,認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材,明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。要依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),特別是要按新課程理念,在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下工夫,適當(dāng)引入一些與生活緊密聯(lián)系的實(shí)例,使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)并組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)情境的刨設(shè)要有明確目的。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)展其思維能力。問(wèn)題情境也要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫(huà)。而更多地應(yīng)利于新教材本身,激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求,從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。

3.認(rèn)識(shí),把握媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)

成功的課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段與教學(xué)方法的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中,正確把握媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī),也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此,在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該樹(shù)立整合的思想,要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(課本、黑板、粉筆等)有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用,并科學(xué)地恰到好處地使用各種媒體,就一定能顯示它的優(yōu)越性,受到事半功倍的教學(xué)效果。

4.教師轉(zhuǎn)變觀念,處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)是否有效,歸根到底是看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念,確立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位。首先,無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出,學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)方式的選擇,還是學(xué)習(xí)小組的組成,學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際,充分參與到學(xué)生中去,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次,教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程。再次,教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問(wèn)、參謀和引導(dǎo)者,真正做到“經(jīng)驗(yàn)共享”與“教學(xué)相長(zhǎng)”。

三、結(jié)束語(yǔ)

提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效,形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。

參考文獻(xiàn):

第5篇：中小學(xué)新課程改革范文

關(guān)鍵詞:優(yōu)化;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力;自悟能力

我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)走過(guò)了幾個(gè)年頭了,新課程走進(jìn)了每一所學(xué)校,走入了每一節(jié)課堂。課程的改革是教育發(fā)展的必經(jīng)之路,因?yàn)榻逃残枰粩嗟貏?chuàng)新。創(chuàng)新是教育的靈魂,是國(guó)家發(fā)展的源源動(dòng)力。而實(shí)施創(chuàng)新教育首先要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,思維是關(guān)鍵的,創(chuàng)新知識(shí)的火花需要?jiǎng)?chuàng)新思維的去點(diǎn)燃。我認(rèn)為教學(xué)課堂是貫穿創(chuàng)新思維的最好途徑。

一、教師要做好“導(dǎo)演”工作

在以往的教學(xué)中,教師的課堂上大多是自編自演,權(quán)威性很大,把學(xué)生當(dāng)做了觀眾,看作是旁觀者。老師是主演,努力在課上充分的展示自己,給學(xué)生死板的灌輸營(yíng)養(yǎng)液。

而在創(chuàng)新教學(xué)中,老師只擔(dān)任導(dǎo)演的角色,學(xué)生們做演員,把展示的空間留給學(xué)生,使學(xué)生有思維的時(shí)間,創(chuàng)新的過(guò)程是學(xué)生參與的過(guò)程,是用學(xué)生豐富動(dòng)作、新穎的表演形式代替老師的“單口相聲”表演。這樣能讓孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。力求把學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”,把“老師為主演”變“學(xué)生為主演”。

二、給學(xué)生的思維松綁,讓學(xué)生的思維插上翅膀

想象力在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,給學(xué)生展開(kāi)飛翔的翅膀,每時(shí)每刻都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如:二年級(jí)下冊(cè)《恐龍的滅絕》,學(xué)生學(xué)完課文了解了恐龍的滅絕有多種原因,學(xué)生會(huì)想到什么?會(huì)說(shuō)些什么?允許學(xué)生的想象海闊天空。孩子們可以自由的發(fā)言,暢所欲言,有的學(xué)生想象恐龍能飛上藍(lán)天,想象出恐龍的滅絕原因是互相殘殺 ,有的學(xué)生想象更奇特,恐龍可以代替吊車的工作,不但省油還易操作,重要的是能環(huán)保哇!……這些充分說(shuō)明學(xué)生的想象是豐富多彩的 。更充分說(shuō)明了學(xué)生具有創(chuàng)造能力。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣會(huì)使兒童主動(dòng)積極的對(duì)事物進(jìn)行觀察思考,我們做教師的就應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造引起學(xué)生觀察和思考的情境,進(jìn)而引起學(xué)生的好奇心。尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師多設(shè)計(jì)該項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練。例如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí),學(xué)生知道古人幫助和苗生長(zhǎng)的辦法是把禾苗拔高,等待和苗長(zhǎng)高心切。抓住學(xué)生的好奇心,在觀察圖畫(huà)的同時(shí),給學(xué)生充分想象的空間,開(kāi)展積累的討論,發(fā)現(xiàn)學(xué)生各抒己見(jiàn),有的說(shuō)禾苗死了,有的說(shuō)禾苗能長(zhǎng)高了,因?yàn)樗蚊绲臅r(shí)候用腳踩實(shí)了地面部分禾苗能活下來(lái),還有的說(shuō)吃一塹長(zhǎng)一智嘛,死了再種就會(huì)按照施肥澆水細(xì)心管理的方法幫助他生長(zhǎng)。答案很多,但大部分都符合實(shí)際,啟迪學(xué)生創(chuàng)新是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

四、因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力

在閱讀教學(xué)中,還要做好因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟。誠(chéng)然,我們的祖先有“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”諸如此類的古訓(xùn),但正如魯迅先生所說(shuō),在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數(shù)。學(xué)校中教學(xué)時(shí)間的有限,各層次學(xué)生能力的不同,一味的讓學(xué)生自讀,不可能馬上有所悟。 因此,教師應(yīng)利“導(dǎo)”為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向,使學(xué)生讀有目的,思有方向,不至于走許多彎路。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯(cuò)時(shí),教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維,重新認(rèn)識(shí)。

例如,在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問(wèn):“你從哪里感受到了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的可愛(ài)?”將此問(wèn)作為本節(jié)課的中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作迅速、敏捷,眼睛靈活、銳利,小魚(yú)的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會(huì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的高超,為學(xué)生的思考指明了方向;在《富饒的西沙群島》這一課開(kāi)課時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們讀課題后,找一找課題中哪一個(gè)是重點(diǎn)詞?同學(xué)們都找了“富饒”這個(gè)詞,在同學(xué)們讀全文之前,我又請(qǐng)大家?guī)е案火垺边@個(gè)詞讀課文,看看有什么收獲?這時(shí)教師的利“導(dǎo)”,給學(xué)生的自讀自悟指明了方向,學(xué)生讀完后,收獲不少:有的明白了“富饒”一詞的意思;有的找出了表現(xiàn)西沙群島“富饒”的詞、句;還有的能體會(huì)出這篇課文是圍繞西沙群島物產(chǎn)豐富來(lái)寫(xiě)的,所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導(dǎo)”,學(xué)生自讀自悟的方向明確,使學(xué)生的思維直奔主題,不但提高了課堂效率,還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、開(kāi)放課堂教學(xué),使每個(gè)學(xué)生成為問(wèn)題“專家”

我們所教的學(xué)生是活生生的人,他們個(gè)個(gè)有頭腦、有思想、有個(gè)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學(xué)內(nèi)容。老師不再提出問(wèn)題,學(xué)生也不再只等待回答老師提出的問(wèn)題,而是老師以親切的口吻或商量的語(yǔ)調(diào)試問(wèn)學(xué)生:你們想知道什么;你們對(duì)那些問(wèn)題感……?從學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文,理解課文。如《語(yǔ)言的魅力》一課,在學(xué)生初步了解課文后,理解課文時(shí),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出他們最想知道的問(wèn)題。有的提出 :盲老人在木牌上寫(xiě)上“我什么也看不見(jiàn)”為什么沒(méi)有人給他錢(qián),而詩(shī)人在“我什么也看不見(jiàn)”前添上“春天到了,可是”幾個(gè)字以后給他錢(qián)的人多極了?有的提出:語(yǔ)言的魅力是指誰(shuí)的語(yǔ)言有魅力,魅力在哪兒?怎樣才能寫(xiě)出有魅力的語(yǔ)言?根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),討論,交流,最終問(wèn)題得到解決,學(xué)生獲得成功與滿足。

以學(xué)生的問(wèn)題做為課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的存在,提高了他們對(duì)事物的積極態(tài)度,增強(qiáng)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)程度。

在課堂教學(xué)中,要解放學(xué)生的嘴巴,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。凡是他們不懂的、不會(huì)的都可以提出來(lái),與同學(xué)和老師一起探討。質(zhì)疑的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦思考的過(guò)程,就是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的過(guò)程,同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能?！皶?huì)提問(wèn)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”也說(shuō)明了質(zhì)疑在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。如《歐陽(yáng)海舍身救列車》一課,學(xué)生在讀課文后就提出:課文開(kāi)頭是清風(fēng)撲面,細(xì)雨沾衣,為什么到了課文后就變成了風(fēng)停了,雨住了,天空搭起了美麗的彩虹?學(xué)生能提出這樣有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,既體現(xiàn)了學(xué)生讀書(shū)細(xì)致能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又體現(xiàn)了學(xué)生能認(rèn)真動(dòng)腦思考問(wèn)題。課堂上對(duì)于能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、能提出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不能提出問(wèn)題的學(xué)生要不斷的啟發(fā)、指導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,盡量使每個(gè)學(xué)生成為問(wèn)題“專家”,從而進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

第6篇：中小學(xué)新課程改革范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)也提出了響應(yīng)的要求，教學(xué)時(shí)需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)某一課程有了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入進(jìn)去，積極性也會(huì)隨之高漲起來(lái)。比如說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“元素化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的背默比賽。作為一名化學(xué)教師，需要時(shí)刻體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要以興趣為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。在開(kāi)展高效教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)師生之間的合作，在合作中進(jìn)行分享、交流，讓不同的學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，將他們各自優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，以便為他們都能夠完成一些更為復(fù)雜的任務(wù)奠定好基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生間的交流合作

加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學(xué)效率。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流對(duì)于鍛煉學(xué)生知識(shí)的使用能力是很有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生就特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極配合與協(xié)作的過(guò)程中，既能夠保障任務(wù)順利完成，也能使得學(xué)生在相互交流中加深了對(duì)相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作交流去思考、辯論，這樣的教學(xué)也是能夠促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流與合作的。學(xué)生都能夠在交流探究當(dāng)中激發(fā)出思維火花，同時(shí)其他的學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的思維中受到啟發(fā)，感受看問(wèn)題的不同視角與方法。這對(duì)于提高學(xué)生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個(gè)時(shí)候紅色會(huì)慢慢褪去。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問(wèn)題一出，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)了激烈的討論，他們爭(zhēng)論的著眼點(diǎn)集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后得出的結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應(yīng)，使得溶液的PH值小于8，進(jìn)而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學(xué)生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實(shí)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)的交換，也對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，這一節(jié)課堂教學(xué)收到了非常理想的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，根據(jù)自身的狀況及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這一過(guò)程表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提高了自身的綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式，積極地為學(xué)生提供一些好的有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，時(shí)刻尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生留出足夠多的思考和探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識(shí)展示出來(lái)，然后再讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)所具備的物理性質(zhì)，指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學(xué)反應(yīng)；最后，教師再提議讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去完成，將他們的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

四、利用多媒體，提高教學(xué)的有效性

第7篇：中小學(xué)新課程改革范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育課程；中小學(xué)；改革

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深化，隨著人們大眾對(duì)心理健康的日益重視，在中小學(xué)生的教育中提高其心理素質(zhì)逐步成為素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。而開(kāi)展心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑，教育形式變化多樣。其中，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是當(dāng)前中小學(xué)校心理健康教育工作行之有效的途徑和載體。

1現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)心理健康教育課程的誤區(qū)

1.1學(xué)科化傾向

自國(guó)家教育部出臺(tái)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，各級(jí)中小學(xué)將心理健康教育課程納入學(xué)校的正規(guī)課程中?？捎捎趯?duì)心理健康認(rèn)識(shí)的偏差，很多學(xué)校誤認(rèn)為心理健康教育課程為純知識(shí)學(xué)科，向?qū)W生講授系統(tǒng)的心理學(xué)理論，介紹各種提高心理健康的方法。這種“以教師、教材為中心”的教學(xué)模式難以有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，甚至因?yàn)榭荚嚺c其他學(xué)科一樣僅考理論知識(shí)，更會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

1.2德育化傾向

我國(guó)德育工作一直是中小學(xué)的特色教育，在學(xué)生思想教育工作中彰顯著它的作用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中小學(xué)校將心理健康教育作為德育工作的一部分，心理健康教育課程作為思想品德教育的拓展和延伸。[1]故在課程內(nèi)容的選取上更關(guān)注解決問(wèn)題、矯正問(wèn)題行為。[2]這與心理健康教育重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、挖掘其潛能發(fā)揮的目標(biāo)有所偏差。

1.3活動(dòng)化傾向

在心理健康課程中穿插心理活動(dòng)被廣泛采用，可在具體實(shí)施過(guò)程中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)各級(jí)中小學(xué)的心理活動(dòng)開(kāi)展過(guò)于隨意化。心理活動(dòng)的目的不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是放松心情、緩解壓力，而是應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟。心理活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，所以不同年齡段的心理活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同，小學(xué)可以以心理游戲?yàn)橹?，初高中可以以團(tuán)輔活動(dòng)和心理體驗(yàn)為主。[3]

2中小學(xué)心理健康教育課程模式的新發(fā)展

2.1學(xué)科滲透式教學(xué)模式

學(xué)科滲透是指各教師在自己所從教學(xué)科的領(lǐng)域，有意識(shí)地把心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)與所授學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)科知識(shí)并在潛移默化中提高自身的知、情、意。這一模式認(rèn)為心理健康教育不能僅限于心理輔導(dǎo)教師任課，而應(yīng)該是全校教師全員參與[4]。它要求把心理健康教育的理念滲透到日常的教學(xué)工作、班主任的管理工作及學(xué)生的德育工作等，彼此相互配合、相互作用，以期更有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。[5]

2.2誘導(dǎo)式教學(xué)模式

誘導(dǎo)式教學(xué)又稱體驗(yàn)式教學(xué)，指教師根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生積極參與其中并引起學(xué)生一定的情緒體驗(yàn)或行為反應(yīng)。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自悟自感，發(fā)展心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我人格的完善。這一模式中教師所創(chuàng)設(shè)的情境可以是學(xué)生親身發(fā)生的，也可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容虛構(gòu)的。該模式主要通過(guò)學(xué)生自主地感知-感受-感悟來(lái)完成，更是學(xué)生知行合一的過(guò)程。

2.3對(duì)話式教學(xué)模式

對(duì)話式教學(xué)又稱腦力風(fēng)暴，指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的實(shí)際需求選定一個(gè)主題，將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每個(gè)組員為小組建言獻(xiàn)策，形成小組意見(jiàn)再與其他小組進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)各小組意見(jiàn)、歸納小組智慧。[6]這一模式中教師僅為引導(dǎo)員、組織員，更多是通過(guò)學(xué)生們的激烈討論突出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和智慧。但該模式更適合年齡較大的初高中生，他們通過(guò)與同輩的對(duì)話更好地去審視自己。

3中小學(xué)心理健康教育課程實(shí)施的新趨勢(shì)

3.1課堂主角發(fā)生改變

隨著社會(huì)的發(fā)展、隨著新課改的要求，以往以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)模式已無(wú)法完全勝任教學(xué)要求。心理健康教育的課堂應(yīng)逐步以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為中心，緣由有二：一是，心理健康知識(shí)和技能的掌握需學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟才能得以內(nèi)化；二是，隨著社會(huì)大眾對(duì)心理健康的重視，學(xué)生自身的心理健康意識(shí)逐漸增強(qiáng)，心理需求表現(xiàn)得更個(gè)性化，想要提高課程實(shí)效教師就得以學(xué)生的需求為對(duì)象。

3.2課堂范圍更廣

隨著滲透式、全員式地參與，隨著中小學(xué)各位教師心理認(rèn)知地改變，心理健康教育課程的課堂不在僅限于該門(mén)課程的課堂之上，學(xué)校的課堂內(nèi)外均可能成為開(kāi)展心理健康教育的地方。表現(xiàn)有二：一是，各學(xué)科的教師都能將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于他所授課程之中；二是，各位教師可以通過(guò)自身的人格魅力、言行的塑造去影響感染學(xué)生，特別在小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)的階段。

第8篇：中小學(xué)新課程改革范文

關(guān)鍵字：課程模塊教學(xué)策略創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)拓寬積極主動(dòng)興趣合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存 隨著教育改革的不斷深入，新教材已走入課堂。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出：“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力” 。在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操。使學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。而知、情、意相結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)論的要求。學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與和學(xué)生群體的積極互動(dòng)是使化學(xué)教學(xué)成功的必要條件?；瘜W(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。高中化學(xué)為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生以較大的選擇空間。在教學(xué)中要依課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的課程。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

又如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。再如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。 教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍突出化學(xué)學(xué)科特征，提高學(xué)生參與積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。我覺(jué)得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，在教學(xué)中教師必須注意創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在保證安全的前提下允許他們按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨練，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使其體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。如學(xué)完鹵素，學(xué)生們利用課余找資料，在交流會(huì)上向大家介紹氟立昂破壞臭氧層的原理和目前臭氧層的狀況，倡議大家購(gòu)買(mǎi)無(wú)氟冰箱，平時(shí)盡量少用涂改液、發(fā)泡摩絲、氣霧劑等含有消耗臭氧層物質(zhì)的產(chǎn)品；有的向大家介紹被稱為"世紀(jì)三毒"的化合物--二惡英、DDT、多氯聯(lián)苯，并提醒大家，將來(lái)發(fā)明、使用化合物時(shí)一定要注意對(duì)環(huán)境的影響，產(chǎn)品生產(chǎn)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。有的介紹了健齒防蛀牙膏的主要成分是氟化鈣，這種牙膏適合于含氟量低的地區(qū)使用……如磷元素是植物生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量促進(jìn)植物生長(zhǎng)，過(guò)量則使水中植物瘋長(zhǎng)，引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，造成水體變黑、變臭。我國(guó)生產(chǎn)的洗衣粉大多為含磷洗衣粉，大量使用是造成水體污染的重要原因之一，嚴(yán)重影響了人類的生存與發(fā)展。講硫酸的腐蝕性時(shí)告訴學(xué)生具體的實(shí)例蘭州石化公司石油化工廠酸堿站的兩名操作工正在上夜班。一名操作工在處理硫酸管一個(gè)泄漏點(diǎn)時(shí)，大量濃硫酸突然從送酸泵蓋中滋出。突如其來(lái)的意外情況，使在場(chǎng)的兩名操作工不知所措，呆立在那里，沒(méi)有及時(shí)躲閃，濃硫酸噴濺到衣服上，衣服被燒破，一名操作工的臉也被濃硫酸嚴(yán)重灼傷，被送到醫(yī)院住院治療。講水泥的工業(yè)制法及鋼鐵冶煉方法時(shí)，介紹《固體廢物污染防治法》，講電解電鍍時(shí)介紹《水污染防治法》。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定情境下的人際交往活動(dòng)。無(wú)論處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，還是處于教學(xué)主體地位的學(xué)生，都是有血有肉，有情有感的個(gè)體。因此，教學(xué)過(guò)程中，不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，也有情感方面的信息交流。改變過(guò)去教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、繼續(xù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”的教育理念，把化學(xué)教育置于整個(gè)教育體系中，突出化學(xué)教育中的人文價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部：《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，人民教育出版社2002年版

第9篇：中小學(xué)新課程改革范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；高三化學(xué)教學(xué)方向；高效率

一、新課程改革的簡(jiǎn)述

新課程改革是指在基礎(chǔ)教育階段提高課堂效率為主要目標(biāo)的，全面發(fā)展學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)改革。新課程改革的三大理念是關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)和重視以學(xué)生為基礎(chǔ)規(guī)定教學(xué)方式，新課程改革的主要目的是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人才。新課程改革的教學(xué)方向在高中化學(xué)教學(xué)中得以體現(xiàn)，提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，給社會(huì)培養(yǎng)出了在德、智、體等方面全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏的高素質(zhì)人才。

二、新課程改革中高三化學(xué)的教學(xué)方向

新課程改革中高三化學(xué)的教學(xué)方向更明確，走向了對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)之路。新課程改革中化學(xué)課程的教學(xué)方向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.新課程改革中改變化學(xué)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這是新課程改革的首要目標(biāo)，在化學(xué)課程的教學(xué)方面必須做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定他們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的進(jìn)度，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)化學(xué)教學(xué)的障礙，所以化學(xué)教學(xué)中必須消除這些障礙，讓學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.新課程改革中重視改變化學(xué)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)象。以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，整體、合理地設(shè)置高中三年的教材，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。高中化學(xué)不需要太多的、大量的化學(xué)教材，要整合學(xué)生用的教材，知識(shí)不要太分散，這樣新課程改革中才能做到高中化學(xué)的高效性。

3.加強(qiáng)學(xué)生生活和化學(xué)課程內(nèi)容的聯(lián)系。新課程改革中要改變化學(xué)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的需求精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4.改變化學(xué)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?；瘜W(xué)課程本來(lái)就屬于自然科學(xué)類，用不著死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。要以理解為目的，然后在學(xué)生理解的情況下讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、敢于創(chuàng)新的能力以及交流與合作的能力。

三、淺談新課程理念下高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

1.確定教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教學(xué)活動(dòng)的靈魂是教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。在新課程改革中高中化學(xué)的有效教學(xué)在很大程度上取決于化學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師在化學(xué)課堂上圍繞著教學(xué)目標(biāo)授課，就會(huì)大幅度減少教學(xué)目標(biāo)的模糊性和隨意性，便于提高化學(xué)教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

2.利用探究性教學(xué)。開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。無(wú)論是化學(xué)教學(xué)或者其他課程的教學(xué)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，有了對(duì)化學(xué)的興趣才能學(xué)好化學(xué)。新課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和初步形成科學(xué)探究的能力?；瘜W(xué)課程實(shí)施探究性教學(xué)要注意，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究，從探究過(guò)程中讓學(xué)生找到規(guī)律。

3.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段就是教學(xué)方式，新課程改革提倡有效的教學(xué)方式，有效的教學(xué)方式是提高課堂效率的有力保障。談到教學(xué)方式，新課程改革又提倡重視學(xué)生的主體地位。在課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，教師靈活地進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。有位教育家指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。”教師在教學(xué)各個(gè)方面起的作用不同，而且教師的教學(xué)方式直接會(huì)影響到教學(xué)氛圍。要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，躋身優(yōu)化教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，要做到讓學(xué)生沒(méi)有什么拘束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并跟教師一起進(jìn)行研究。課堂上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教師一言堂，學(xué)生不敢提出疑問(wèn)，教師也不管學(xué)生的情況。所以，在高中化學(xué)課堂上要消除問(wèn)題的關(guān)鍵是教師表示自己的熱情，得到學(xué)生的信任。學(xué)生有質(zhì)疑，教師要善于傾聽(tīng)，在此基礎(chǔ)上給予有效的指導(dǎo)和激勵(lì)。

新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧的激勵(lì)藝術(shù)。本文從以上幾個(gè)方面淺談了新課程改革中高三化學(xué)的教學(xué)方向以及高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略，運(yùn)用這些策略就可實(shí)現(xiàn)新課程改革中高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海生.新課程改革中高三化學(xué)的高效課堂教學(xué)[J].學(xué)生之友：初中版，2011（12）.