初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，隨著新舊教學(xué)理念的更替，在教學(xué)中發(fā)生了眾多的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了許多問題，教師要注重審視自己的教學(xué)過程，對教學(xué)過程中發(fā)生的變化進(jìn)行反思，從而提高教師教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重生活化

新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重教學(xué)的生活化，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂擺脫枯燥、乏味的狀況，活化課堂，使課堂變成學(xué)生積極參與的具有生命的課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受生活中三角形的身影。比如，讓學(xué)生想象一下生活中遇到過哪些事物是三角形的，教師可以先為學(xué)生做一個(gè)表率，讓學(xué)生想象衣架是什么形狀的，之后，學(xué)生有了方向，紛紛開始發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開始尋找生活中三角形的身影，紛紛列出了柜子的一角、剪刀的平面、相框等例子。在學(xué)生對三角形形成一定的認(rèn)識后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用塑膠棒制作任意造型的三角形，之后，讓學(xué)生觀察任意兩條邊與第三邊的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出三角形三邊關(guān)系的特征：三角形任意兩邊之和大于第三邊。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中的變化與反思

1.數(shù)學(xué)課堂過于追求情境化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境化教學(xué)是新課標(biāo)背景下，教依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能，還能帶動(dòng)學(xué)生將情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師紛紛將情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。然而有部分老師由于對情境教學(xué)了解不透徹，掌握不熟練，造成了初中數(shù)學(xué)課堂上對情境教學(xué)的運(yùn)用流于形式，過多追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，單純運(yùn)用“生活化”“趣味化”的情境吸引學(xué)生的注意力，使得教學(xué)的意義變得極為薄弱，忽略了情境教學(xué)的主要目的，使得教學(xué)效果不明顯。

新課標(biāo)教學(xué)提倡教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將情感投入到教學(xué)過程中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是教師不能簡單機(jī)械地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不注重情境創(chuàng)設(shè)的意義，造成本末倒置。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問題、探究問題，使學(xué)生將情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)的有效性。

2.分組教學(xué)法的運(yùn)用過于注重形式

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師也注重通過學(xué)生的分組合作使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，因此，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)將學(xué)生積極參與討論當(dāng)成評價(jià)的重要指標(biāo)。然而單純依靠學(xué)生參與討論的積極性而作定論，不與學(xué)生的討論質(zhì)量相聯(lián)系，會(huì)造成學(xué)生假意參與的現(xiàn)象，造成教學(xué)效果低下。部分教師在運(yùn)用小組討論教學(xué)時(shí)，過多地注重學(xué)生討論的熱鬧程度，使得小組合作教學(xué)流于形式，學(xué)生在討論中開始討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，白白浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂教學(xué)實(shí)踐；并且教師在為學(xué)生制定討論話題時(shí)，也存在指向不明、目的不明確的現(xiàn)象，造成學(xué)生的討論也沒有目的性，從而開始進(jìn)行多種話題的交流，在討論的過程中容易越走越遠(yuǎn)。

針對這一現(xiàn)象，教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重貫徹新課標(biāo)中的“三基”理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)科基本思想方法的貫徹與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在運(yùn)用小組討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重貫徹教學(xué)思想，為學(xué)生設(shè)置確切的討論話題，指明討論目的，使學(xué)生的討論科學(xué)有效。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)過程進(jìn)行反思，針對教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)、分析與探究，并找出原因，從而有針對性地進(jìn)行改正與完善。教師對于教學(xué)的實(shí)踐反思能有效改善教師的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，使其與時(shí)代相結(jié)合，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟從彪.初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2007.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

[關(guān)鍵詞] 課改；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐；反思

在課程改革不斷深入的背景下，對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師都改變了以往的教學(xué)模式，力爭采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

1. 有效使用多媒體，提高課堂趣味性

在如今這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師在教學(xué)中已經(jīng)很少使用傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師都會(huì)使用多媒體.

多媒體的有效使用，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生通過多媒體，對所學(xué)習(xí)的知識等有更直觀的感受和認(rèn)識，可以讓抽象的知識變得更加生動(dòng)、具體，可以很好地提高課堂的趣味性.

在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，學(xué)生大多認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的抵觸情緒，這樣的情緒不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

而現(xiàn)在，教師在教學(xué)中更多地運(yùn)用多媒體，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們通過多媒體的展示，感受數(shù)學(xué)帶給他們的美的享受，也可以讓抽象的數(shù)學(xué)定理變得更加生動(dòng).

例如，在函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體，為學(xué)生展示不同函數(shù)的圖象，用動(dòng)畫演示函數(shù)圖象的形成過程，這些動(dòng)態(tài)的圖象，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并將抽象的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有更加直觀的感受，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率.

2. 設(shè)置相應(yīng)情境，促進(jìn)有效引導(dǎo)

課程改革后，教師在課堂教學(xué)中不再采用開門見山的方式，而是在課前引導(dǎo)中設(shè)置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望，這樣能自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.

課程改革很重視學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，所以在情境設(shè)置中，教師可以讓學(xué)生自己通過之前學(xué)過的知識對新知識進(jìn)行探索，這樣能讓學(xué)生在探索的過程中加入自己的思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題.

正是由于學(xué)生在探索的過程中會(huì)產(chǎn)生一些疑問，所以教師在正式授課時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)真、仔細(xì)地聽講，也只有集中注意力，才能解答心中的疑問. 通過這樣的方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，還能讓學(xué)生在探索的過程中增強(qiáng)自身的思考能力和探究精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

3. 課堂有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力

課程改革后，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng). 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要求教師要能夠深入挖掘教材內(nèi)容，對于教材中的知識點(diǎn)要有更好的把握，了解各個(gè)知識點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，從中找到可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的資源.

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，為他們設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)思維，提高自身的思維能力.

例如，在多邊形相關(guān)知識的教學(xué)中，教師會(huì)先給學(xué)生準(zhǔn)備各種多邊形的圖片，讓學(xué)生自行觀察，并動(dòng)腦思考如何才能將多邊形分成曾經(jīng)學(xué)過的圖形，從而進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式，能讓學(xué)生對多邊形的有關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，讓學(xué)生在自我探究的過程中，了解知識形成的過程，對知識有更好的把握，通過這一過程還能很好地提高學(xué)生的思維能力.

4. 重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

課程改革以后，教師更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，不再采用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方式，也更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 對于初中生來說，他們已經(jīng)有了自己的想法，了解自己的需求，所以教師在課堂上應(yīng)更加重視與學(xué)生的溝通、交流，因?yàn)檫@樣能讓教師更好地了解學(xué)生的需求，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué).

重視學(xué)生的主體地位，就是將更多的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究.

例如，在進(jìn)行全等三角形相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行自我探究，讓學(xué)生通過自己的方式，研究與討論全等三角形的主要特征和要素. 學(xué)生在探究的過程中往往會(huì)產(chǎn)生很多問題，這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生探究的緊張，對于學(xué)生不能解決的問題應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生了解解決問題的方法，這樣能很好地提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分有利.

5. 多層次教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)更注重因材施教的教學(xué)原則，采用多層教學(xué)方法. 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，接受問題的能力和程度也不同. 所以教師在教學(xué)的過程中采用多層教學(xué)的方法，可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能很好地接受教育.

在這一過程中，首先教師要讓學(xué)生明白，這樣的教育方式，并不是對某些同學(xué)的歧視，而是為了學(xué)生能更好地接受知識，從他們自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們自身的發(fā)展需要和實(shí)際能力，教師選擇的最適合他們的方法進(jìn)行的教學(xué)，這樣可以更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率，充分挖掘他們自身的潛能. 只有讓學(xué)生明白這樣的道理，才會(huì)讓他們對教師這種教學(xué)方式產(chǎn)生認(rèn)同，給以積極的配合.

分層教學(xué)的具體方式，就是在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或課外活動(dòng)的過程中，教師給學(xué)生的題目應(yīng)該有不同的難度. 既要有拓展式難度較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，能滿足那些數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生的需求，不會(huì)讓他們感到題目過于簡單而放松學(xué)習(xí)，還要有中等難度的試題，這類題對于一些數(shù)學(xué)相對較好，卻又沒有能力解決拓展類試題的學(xué)生而言，既不會(huì)讓他們信心過度，也不會(huì)讓他們覺得題目簡單而產(chǎn)生驕傲的心理. 最后還應(yīng)有一些簡單的題型，這樣的題最適合那些數(shù)學(xué)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的希望. 教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，用更多的精力來關(guān)注數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)愛而非放棄，幫助他們重拾信心，一點(diǎn)一點(diǎn)提高他們的數(shù)學(xué)成績，這樣能夠讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的提高也有幫助.

對于實(shí)踐的反思

1. 過于強(qiáng)調(diào)形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容

在課程改革以后，教師們在教學(xué)中都會(huì)采用各種各樣的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是在這一過程中，教師過多地強(qiáng)調(diào)了形式以及課堂的趣味性，為了吸引學(xué)生的注意力，將形式變得十分復(fù)雜，雖然這樣的方式，可以給學(xué)生很多新鮮感，但卻忽略了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對形式的關(guān)注多于對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，反而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力. 很多教師在教學(xué)中設(shè)置情境，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加直觀、真切的體會(huì)，但是很多情境的設(shè)置都十分勉強(qiáng)，是為了設(shè)置而設(shè)置，這樣就失去了情境教學(xué)的意義，只是流于形式. 為了獲取學(xué)生的興趣，這樣的方式對于實(shí)際教學(xué)是毫無意義的.

2. 探究問題沒有深度

在采用探究式教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，而很多教師在學(xué)生探究的過程中不會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生的進(jìn)展，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生探究的失敗，從而對探究問題喪失信心.

還有一些教師，只是讓學(xué)生對于基本的問題進(jìn)行探究，并沒有在探究后為學(xué)生進(jìn)行拓展，沒有讓學(xué)生對于問題的發(fā)展進(jìn)行深層的探索，這對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是十分不利的. 所以在今后進(jìn)行探究教學(xué)的過程中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對問題的發(fā)展過程進(jìn)行深入地探究，養(yǎng)成學(xué)生良好的探究習(xí)慣，不能淺嘗輒止.

3. 過多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

由于現(xiàn)在科技十分發(fā)達(dá)，所以教師在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以通過圖象、動(dòng)畫、音樂等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 但是很多教師在教學(xué)中使用多媒體，并不是依據(jù)課堂的內(nèi)容，而是根據(jù)課件的內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受事先預(yù)定的教學(xué)軌跡，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-018

教師在每教完一節(jié)課抑或經(jīng)歷過一個(gè)階段的教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等一系列的教學(xué)行為進(jìn)行重新思考，即所謂的反思。沒有反思就沒有進(jìn)步，沒有提高，所以，教師要不斷地反思自己的教學(xué)，逐步豐富、積累和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與過程，提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平。下面是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中感受最深的三點(diǎn)反思。

一、上課之前的預(yù)習(xí)與檢查

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

――《禮記?中庸》

這句話告訴我們：不論做什么事情，如果事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，就必須做好課前的預(yù)習(xí)與檢查，確保學(xué)生“不打無準(zhǔn)備之仗”。

預(yù)習(xí)是教師根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出的自學(xué)提綱，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測”三部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指讓學(xué)生理解該節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑并存疑。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是指從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。預(yù)習(xí)檢測是指給學(xué)生出一些簡單的練習(xí)，讓他們自測預(yù)習(xí)效果并找出自己預(yù)習(xí)中的存疑部分，以便與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。如“二次根式的混合運(yùn)算”教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了二次根式的加減、乘除運(yùn)算，但對二次根式的混合運(yùn)算卻不太理解，這時(shí)教師若讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)整式的加減乘除混合運(yùn)算，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過，他們便會(huì)十分不耐煩。而數(shù)學(xué)知識存在著極其緊密的關(guān)系，教師在為學(xué)生編寫自學(xué)提綱時(shí)，可在新舊知識的連接處下一番功夫，緊緊地抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn)，抓住知識的生長點(diǎn)，讓“新知”與“舊知”十分自然地、科學(xué)地聯(lián)系起來。這樣就可以讓學(xué)生輕松、自愿、愉悅地學(xué)次根式的混合運(yùn)算及乘法公式在運(yùn)算中的應(yīng)用，進(jìn)而讓“新知”納入“舊知”的結(jié)構(gòu)中，成為“新知”。

二、尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)

假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。

――奧蘇伯爾

教學(xué)是一種必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成學(xué)習(xí)過程，他們不能簡單地、被動(dòng)地接受信息，而應(yīng)對外部信息主動(dòng)進(jìn)行選擇、加工、處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成無法由他們替代，它由內(nèi)向外生長，而非由外向內(nèi)灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。上述美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的經(jīng)典論述，道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。只要掌握了這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中就能從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，弄清他們在本節(jié)課之前已知的是什么，分析他們在本節(jié)課還需要掌握哪些未知的，并在此基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

比如“立體圖形”的教學(xué)，因?yàn)榱Ⅲw圖形接近學(xué)生的實(shí)際生活，所以教學(xué)中，教師應(yīng)在了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行總結(jié)，并相互交流對立體圖形的認(rèn)知與感受，同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手制作自己較為熟悉的立體圖形，并憑借自己豐富的想象，利用立體圖形構(gòu)造生活實(shí)景。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，避免了教師一味地講解灌輸，學(xué)生一味地記憶接受，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

三、授人以魚不如授人以漁

授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。

――《老子》

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識，更主要的是要讓他們掌握和運(yùn)用知識的方法，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！笨梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是沒有用功，而是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果我們能教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定能讓他們在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，達(dá)到知識的觸類旁通和舉一反三，進(jìn)而終生受益。

教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。一是做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題聽課；二是培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，以便與教師和同學(xué)順利地溝通；三是培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括“自覺閱讀、專心聽講、善于動(dòng)腦、樂于動(dòng)手、注重探索、重視研究、認(rèn)真作業(yè)、及時(shí)鞏固、認(rèn)真總結(jié)、善于反思、善于檢查、勇于糾錯(cuò)、注重積累、注重合作”等。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要讓他們知道數(shù)學(xué)知識盡管十分抽象，但是決不枯燥乏味。比如多解、多變的數(shù)學(xué)問題，能引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，提高他們觸類旁通、舉一反三的能力。

俗話說：“教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的真諦在于“悟”，教師教的秘訣在于“度”。所以，教師在教學(xué)中要將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們終生受益。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中值得反思的問題還有很多，這里只是談了筆者認(rèn)為最重要的三點(diǎn)。其實(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對自己的教學(xué)有百利而無一弊，把反思的內(nèi)容――無論是痛苦與困惑，無論是愉快和收獲，都一一記錄下來，就能得到一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富，而這筆財(cái)富一定會(huì)伴隨著我們的教學(xué)生涯，使我們在教學(xué)的大路上越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱成成.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（21）.

[2] 王飛.課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思探討[J].考試與評價(jià)，2013（9）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略 

老百姓有一句話就是“教的曲唱不得”。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過學(xué)習(xí)，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時(shí)候，教育部門也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)，但是并不是這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)期望的“借鑒目標(biāo)”。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思。 

一、意義解讀 

（1）轉(zhuǎn)變觀念為行動(dòng)。觀念指揮行動(dòng)，但是在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師觀念指揮教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進(jìn)行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟(jì)有效的選擇，同時(shí)，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 

（2）實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。理論不經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)就只能停留在理論層面。通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運(yùn)用于教學(xué)過程中的問題，尋找能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐過程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。 

（3）學(xué)會(huì)分享。不斷反思就會(huì)不斷有所得，而有所得就會(huì)有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團(tuán)體。通過團(tuán)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，每一個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以拿出來與他人分享，同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。 

二、反思策略 

（1）正視自身。“反思”思考的是什么？首先應(yīng)該對教師的教學(xué)觀進(jìn)行反思，教學(xué)觀對教師的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進(jìn)行認(rèn)知的過程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在探索的過程中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題、解決問題。 

（2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強(qiáng)的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺(tái)，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實(shí)際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現(xiàn)代課堂的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用于課堂，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 

（3）角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要構(gòu)成中，一個(gè)是教師，另一個(gè)就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡，進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 

（4）隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性，但是，在重復(fù)的過程中卻總會(huì)出現(xiàn)不同的問題。教師每上完一節(jié)課，就要對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，抽出時(shí)間將課堂上教授給學(xué)生的知識進(jìn)行回顧，對知識之間的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，檢查自己在知識點(diǎn)上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思，更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，最好能夠做出具體的記錄，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認(rèn)真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問題，此時(shí)教師如果能進(jìn)行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處都進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。 

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 反思能力 教學(xué)策略

反思能力是人類一種很重要的思維能力，可以讓我們順利地獲取所需要的知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中，學(xué)生的反思能力可以有效地幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識舉一反三、觸類旁通，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。如何提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在初中階段形成反思的習(xí)慣能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識，也有利于學(xué)生在未來的進(jìn)一步發(fā)展。

一、反思能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

反思能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，在難度、廣度以及深度上都有了很大的區(qū)別，初中數(shù)學(xué)的知識深度使得學(xué)生在接觸新的知識時(shí)有些不太適應(yīng)，而反思能夠讓學(xué)生反復(fù)接觸新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，使他們能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在反思過程中，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識以自己理解的方式具體化，從而對于數(shù)學(xué)問題的思考更加全面。反思能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，能夠幫助學(xué)生從本質(zhì)上分析并解答數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

1.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)力

教學(xué)的趣味性是提高教學(xué)效果的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思的動(dòng)力。例如：在講述有理數(shù)和無理數(shù)以及根號等相關(guān)知識時(shí)，可以給同學(xué)們講解航天飛機(jī)上天時(shí)飛行軌道和速度計(jì)算的重要性，在人類航天史上就曾經(jīng)因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤而造成嚴(yán)重的航天慘劇，對人類的科技發(fā)展造成了不良影響等。具體方案可以先通過提問“有理數(shù)和無理數(shù)的區(qū)別在什么地方？”然后又提出“既然無理數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)位無窮，那么如何進(jìn)行取舍？”最后進(jìn)一步提出“小數(shù)點(diǎn)位數(shù)的取舍重要嗎？”利用這些問題引起學(xué)生的思考。通過講述這種類型的情境可以激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思的習(xí)慣。此外，在數(shù)學(xué)課堂上老師還可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們相互來評判各自的數(shù)學(xué)分析能力，這種游戲會(huì)讓學(xué)生不知不覺形成獨(dú)立判斷的能力和反思的習(xí)慣。

2.通過自主探索體驗(yàn)增強(qiáng)反思效果

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，也是新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。運(yùn)用已學(xué)的知識來解決新的問題，能夠讓學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)三角形和多邊形相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)們對實(shí)際的土地面積進(jìn)行測量和計(jì)算，讓他們自己設(shè)計(jì)測量方案，并比較不同測量方案得出的結(jié)果，分析測量結(jié)果存在差別的原因，找出最精確的測量方案。然后，指導(dǎo)他們總結(jié)在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中所需要掌握的要點(diǎn)以及遇到的困難，通過總結(jié)，對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用進(jìn)行反思。這樣能夠讓學(xué)生更好的理解反思的方法與具體過程，形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維并更加深刻地體會(huì)反思能力的作用。

3.通過解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

解題是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用，是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的直接體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)被一些問題困擾：為什么同樣的錯(cuò)誤學(xué)生會(huì)經(jīng)常犯？為什么學(xué)生平時(shí)做過的題目在考試中稍微變化一下就不會(huì)做了？其實(shí)出現(xiàn)這些問題的一個(gè)很重要原因就在于老師對學(xué)生解題的反思能力培養(yǎng)不夠。許多同學(xué)雖然進(jìn)行了大量的習(xí)題訓(xùn)練，但如果不經(jīng)常進(jìn)行反思，解題能力無法顯著提高。老師在通過解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：該題考察的是哪個(gè)知識點(diǎn)，有沒有其他解法，該種方法是不是最簡單的，解題時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是哪些，通過這道題能否達(dá)到舉一反三的目的。

4.通過師生交流互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

師生交流互動(dòng)是現(xiàn)代課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一，這樣可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對相關(guān)問題制定解決方案。在與老師的交流過程中，學(xué)生能夠理解和接納老師，老師所傳達(dá)的教學(xué)思想也比較容易被學(xué)生接受。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在每節(jié)課的最后留出一定的時(shí)間對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧，如在講述統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，可以形象的講述一些諸如考試水平發(fā)揮失常等玩笑性的事例來表達(dá)這個(gè)知識點(diǎn)的用途?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們形成反思的習(xí)慣。

三、結(jié)語

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師十分重視反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，數(shù)學(xué)反思能力能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。在新課改推行后，新課標(biāo)對學(xué)生的反思能力作出了明確要求。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)方式有了一定的改變，但教師仍然是課堂的核心，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要推動(dòng)者，在學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)過程中十分重要，需要研究與設(shè)計(jì)各種方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭建偉. 談數(shù)學(xué)的反思式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2011.09（13）.

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，在使用教材的過程中融入自己的智慧，要對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來；充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。把問題簡明地闡述出來，引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外，一方面，也要通過學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力；讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會(huì)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用、最好用的。例如：在探索“足球”是多面體；并尋找它展開圖時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去分析、猜測，再從實(shí)際操作中歸納、總結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂，有自己學(xué)習(xí)的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。

三、教學(xué)中要注重對學(xué)生“學(xué)”的反思培養(yǎng)

會(huì)解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有作積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生對解決問題后的反思具體有以下幾個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程。

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所解問題，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)

（2）培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)論，并在反思過程中形成新的知識組塊。

通過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)知識的正向遷移，提高解題能力。解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識的正遷移。

（3）培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程，在作業(yè)后設(shè)計(jì)一個(gè)反思欄。

解題以后要養(yǎng)成習(xí)慣，多作反思，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題繼續(xù)思考，將此問題作了進(jìn)一步引伸，做到能進(jìn)能退，舉一反三。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)學(xué)生

重視教學(xué)評價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)也是教師教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。只有通過對學(xué)生的評價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新人才。評價(jià)要全面，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）激勵(lì)是評價(jià)的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，為了發(fā)展，要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；多媒體；反思；對策

隨著“教育現(xiàn)代化工程”驗(yàn)收的如火如荼，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍. 多媒體教學(xué)的應(yīng)用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學(xué)和外出去兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我感覺數(shù)學(xué)課堂多媒體的運(yùn)用存在一些誤區(qū)，值得我們共同反思.

一、情境創(chuàng)設(shè)花哨求全，不求實(shí)際效果

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際. ”而情境教學(xué)能有效地處理好這個(gè)問題，順理成章的“情境創(chuàng)設(shè)”便成了新課程改革的一道靚麗風(fēng)景線. 為了吸引學(xué)生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現(xiàn)新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點(diǎn)，特別是用于公開課教學(xué)或評優(yōu)課. 例如在講“軸對稱”或“中心對稱”時(shí)，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動(dòng)物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國內(nèi)到國外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時(shí)髦的多媒體教學(xué)形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接.

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對適合教學(xué)內(nèi)容的各種情境，我們必須進(jìn)行深入地思考和推敲，提煉實(shí)質(zhì)精髓，從而整合出最佳、最能讓學(xué)生接受的教學(xué)情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學(xué)生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.

二、講授新知生硬牽強(qiáng)，缺乏循循善誘

初中生的數(shù)學(xué)思維是由小學(xué)階段的形象思維向抽象思維發(fā)展，無疑增加了學(xué)習(xí)的難度. 多媒體教學(xué)手段直觀形象，具有較強(qiáng)的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動(dòng)直觀的形象、將抽象的課程內(nèi)容演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱），函數(shù)的圖像，以及點(diǎn)、線、面、體的動(dòng)態(tài)關(guān)系等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)深得授課老師的追捧. 例如，二次函數(shù)部分，本該由學(xué)生通過列表、描點(diǎn)、連線畫出圖形的動(dòng)手過程被多媒體取代了，知識點(diǎn)被老師生硬地強(qiáng)加給了學(xué)生，學(xué)生只能囫圇吞棗，不知其所以然.

三、延伸拓展越俎代庖，學(xué)生被動(dòng)思考

教學(xué)的最高境界就是為了不教，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自己探索歸納結(jié)論. 在制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀. 關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下主動(dòng)動(dòng)腦，積極思考，一步一個(gè)腳印地讓課堂內(nèi)容升華，完成知識點(diǎn)的延伸拓展. 曾經(jīng)聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復(fù)習(xí)公開課，在進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉(zhuǎn)型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓(xùn)練中學(xué)生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數(shù)學(xué)生感到困惑，結(jié)果學(xué)生騷動(dòng)不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知.

四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段

教無定法，多年來我們的教師在實(shí)踐中摸索出了好多行之有效的教學(xué)方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個(gè)課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到課堂效果的最大化.

在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師要不斷反思，從中發(fā)現(xiàn)問題或針對已存在的問題加以解決，以改進(jìn)教學(xué)的過程，達(dá)到豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高實(shí)踐的能力，適時(shí)、適度地把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，讓多媒體教學(xué)為我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學(xué)而“精彩”！

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部. 初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社，2011.

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；反思

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念落后

雖然新課程教學(xué)方式逐漸被大部分教師所接受，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著教學(xué)理念落后的問題，不能很好地適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。筆者結(jié)合貴州省桐梓縣的初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析發(fā)現(xiàn)存在有這些問題。例如，在教學(xué)的過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，在教學(xué)的過程中仍然用灌輸?shù)姆绞?，教師作為課堂上的絕對支配者，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下。這種落后的教學(xué)理念沒有認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體性作用，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，使學(xué)生逐漸感到數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，最終對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于教學(xué)效率的提高。在新課程中要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在個(gè)體的體驗(yàn)中逐步地掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。如果教師在教學(xué)理念上不能與時(shí)俱進(jìn)，不能更新自己的教學(xué)觀念，那么對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也會(huì)帶來負(fù)面的影響。

2.不重視理論聯(lián)系實(shí)際

初中數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系比較緊密，特別是在一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的問題中具有廣泛的應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在隨機(jī)事件概率的教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容來提高學(xué)生的積極性。例如可以提問學(xué)生是否賣過彩票，為什么有人會(huì)中，有人不會(huì)中，每個(gè)人有多大的幾率能夠得獎(jiǎng)呢？ 通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活，從生活中了解到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用等，初步地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，這對于提高學(xué)生解決問題的能力具有重要的幫助。

3.不能充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了深遠(yuǎn)的影響，但是部分教師還沒有認(rèn)識到新教學(xué)技術(shù)的價(jià)值，在教學(xué)中不注重教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不利于教學(xué)效率的提高。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其邏輯性相對比較強(qiáng)，而且具有一定的抽象能力。如果教師在教學(xué)的過程中仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)，不僅不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，反而會(huì)增加學(xué)生的厭煩和自卑的心理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逃避的心理，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

二、對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式問題的思考

1.教師對課堂教學(xué)模式改革的認(rèn)識不徹底

一方面，有些教師認(rèn)為課堂教學(xué)改革主要是教W內(nèi)容的改革，教學(xué)方法并不重要，進(jìn)而缺乏提高課堂教學(xué)有效性的責(zé)任感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，教師就生搬硬套，新瓶裝舊酒，忽略了問題情境的創(chuàng)設(shè)目的。另一方面，教師進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革的能力不足。教師要在了解眾多有效課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要，因時(shí)、因課制宜，才能使課堂教學(xué)方法具有靈活性和適用性。目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所采用的多媒體教學(xué)手段以 PPT 課件為主。但由于部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的欠缺，使得 PPT 課件成為教學(xué)內(nèi)容集中羅列展示的工具。整屏或大段內(nèi)容的整體展示，不但使學(xué)生缺乏必需的反應(yīng)和思考的時(shí)間，而且也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公式的推導(dǎo)、問題計(jì)算的嚴(yán)密推理過程缺乏必要的了解，學(xué)生知其然而不知其所以然。

2.學(xué)生對課堂教學(xué)模式的改革不適應(yīng)

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心，久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性。因而也就談不上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索，以至于喪失了創(chuàng)造力。因此有些學(xué)生并不喜歡在學(xué)習(xí)中付出太多努力的思考，仍然習(xí)慣于“灌輸”式的課堂教學(xué)，老師怎么講，我就怎么學(xué)； 老師講什么，我就學(xué)什么。而教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，無論采取啟發(fā)式、討論式，還是探究式課堂教學(xué)模式，都需要學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，投入更多努力，因而使課堂教學(xué)模式創(chuàng)新效果受到制約。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略和方法

1. 教學(xué)模式上注重“少教多練”

俗語說“好記性不如爛筆頭”，就是在說“練”的重要性。教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)生充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識自己在課堂上的任務(wù)不僅僅是聽聽而已，而是對一個(gè)知識點(diǎn)的充分理解。教師在課堂上，針對一個(gè)知識點(diǎn)要適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，而不能全數(shù)解析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，在練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對方法的運(yùn)用能力以及自主探究能力。但是，在此方面教師要注意杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，說到“少教多練”，可以聯(lián)想到許多教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，喜歡大批量布置，并要求學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。教師認(rèn)為多多練習(xí)，熟練的了解了知識點(diǎn)的應(yīng)用原則便能熟練的舉一反三，但是，教師在此過程中，忽略了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生身心上產(chǎn)生壓力對于初中的年紀(jì)、正喜歡玩耍的學(xué)生來說，讓學(xué)生有想要逃離數(shù)學(xué)的欲望，從而達(dá)到適得其反的效果。熟能生巧，在對例題多次的練習(xí)與對知識點(diǎn)反復(fù)的運(yùn)用的過程中，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，對不同的例題的多次解析可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是，教師在“少教多練”方式的應(yīng)用上一定要把握好度，一切以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生充滿對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。初中數(shù)學(xué)具有邏輯性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，對于學(xué)生的能力要求比較高，部分學(xué)生容易感到枯燥無味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，失去了對數(shù)學(xué)的興趣。興趣作為最好的老師，通過提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來組織教學(xué)。通過加強(qiáng)和學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生逐漸地了解到數(shù)學(xué)的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如余額寶等逐漸地走進(jìn)了人們的生活，教師可以以自己的賬戶為依據(jù)，假如余額寶的賬戶中有一定數(shù)額的金錢，然后每天的年化利率都不盡相同，可以以此為依據(jù)計(jì)算利息。這種問題雖然比較復(fù)雜，但是和學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，能夠很快地提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)效率的提高。

總之，在新課改背景下，筆者建議廣大初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)工作中必須認(rèn)真反思，撰寫好教學(xué)反思日記。同時(shí)各位老師要找到教育教學(xué)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）09―0111―01

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一般都非常重視。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容。

一、對教學(xué)理念的反思

在以往的課堂教學(xué)中，多采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。長此以往，學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生依賴思考，對學(xué)習(xí)失去積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“重視學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲取知識與技能”。這就要求教師必須對教學(xué)理念進(jìn)行不斷反思，反思是否在教學(xué)中真正落實(shí)了新教學(xué)理念。

例如，教學(xué)“解直角三角形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不采用以往直接講解知識點(diǎn)的方法，而是先向?qū)W生展示一副三角板，然后告訴學(xué)生在直角三角形中，共包含三條邊、三個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識說說這幾個(gè)元素間的關(guān)系。然后，提問學(xué)生“若已知部分元素，可否求出其他元素？”如，已知a、b邊和C角，可否求出c邊？在該情境中，將學(xué)生分成若干組，每組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過程中互相交流，總結(jié)出每組的結(jié)論，最后派出一位代表總結(jié)陳述。通過這樣的方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題的能力。

二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律為前提，注重從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象簡化為數(shù)學(xué)模型，然后對其進(jìn)行解釋與應(yīng)用”。為此，教師應(yīng)反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在問題。初中生已具備較多生活經(jīng)驗(yàn)，若教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)，則更能刺激學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

例如，教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)際對課堂導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，可將導(dǎo)語設(shè)置成這樣：“生活中，大家有見過身邊的人買彩票？或是自己有沒有買過？是不是買了一定會(huì)中獎(jiǎng)？中獎(jiǎng)的機(jī)率有多大？”“對于這種可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件，你們知道在數(shù)學(xué)中是如何定義的嗎？”在這樣的提問下，學(xué)生的興趣點(diǎn)很快被抓住，迫切想了解清楚這類問題如何用數(shù)學(xué)知識解釋或解答，迅速被吸引到課堂中來。

三、對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的反思

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象、復(fù)雜的學(xué)科，若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響學(xué)生對知識的理解與吸收，甚至產(chǎn)生偏科、厭學(xué)等心理。新課改強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)工具在教學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，要求教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用F代技術(shù)，讓現(xiàn)代技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題的有效工具。這就要求教師對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思，看是否已達(dá)到新課改的要求。

例如，教學(xué)“二次函數(shù)”中“二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系”該部分內(nèi)容時(shí)，若只是用傳統(tǒng)方法講解頂點(diǎn)移動(dòng)，學(xué)生很難理解。對于這種情況，教師可用多媒體進(jìn)行演示，將兩個(gè)二次函數(shù)圖象移動(dòng)、重合，然后在圖中將各個(gè)頂點(diǎn)變化情況標(biāo)出來，二次函數(shù)的移動(dòng)過程則比較直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)，教師再將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察教學(xué)重點(diǎn)，便可輕松達(dá)到教學(xué)目的。

四、對知識聯(lián)系實(shí)際的反思