信息化校園解決方案精選(九篇)

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第1篇：信息化校園解決方案范文

與傳統(tǒng)的數(shù)字校園解決方案有所不同。華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以云計(jì)算為驅(qū)動(dòng)力，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字化資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。由于整個(gè)數(shù)字校園搭建在尖端的云計(jì)算基礎(chǔ)之上，華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”可以有效實(shí)現(xiàn)教育資源遠(yuǎn)程分享、交互運(yùn)作，并克服數(shù)字校園建設(shè)中出現(xiàn)的“重硬件，輕應(yīng)用，缺乏有效資源”的問題，節(jié)省信息化建設(shè)的投入成本。

“隨著國(guó)內(nèi)教育信息化的不斷深入，建設(shè)數(shù)字校園已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。云時(shí)代的到來(lái)，為數(shù)字校園提供了一個(gè)全新的環(huán)境。隨著數(shù)字校園對(duì)海量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、交互運(yùn)作和計(jì)算能力需求的不斷上升，華師京城相信，未來(lái)的數(shù)字校園一定都會(huì)建立在云計(jì)算技術(shù)之上?！比A師京城董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官龔浩表示，“華師京城作為教育信息化整體解決方案的領(lǐng)先提供者、華東師范大學(xué)下屬企業(yè)，致力于推動(dòng)云計(jì)算在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教育模式的變革和教育資源的均衡。”

華師京城“基于云技術(shù)的數(shù)字校園”與不久前剛剛的“思科―華師京城教育云終端機(jī)”配合，可有效滿足校園網(wǎng)搭建、學(xué)校內(nèi)班級(jí)互聯(lián)及區(qū)域內(nèi)學(xué)校互聯(lián)的需求，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)式教學(xué)、區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共享和統(tǒng)一管理，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)高效、安全可靠的數(shù)字化校園和區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)。

第2篇：信息化校園解決方案范文

>> 基于自助服務(wù)的高校智慧校園構(gòu)建研究 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園構(gòu)建研究 基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建 基于ERP的商務(wù)智能系統(tǒng)的構(gòu)建 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)與發(fā)展研究 基于android平臺(tái)的智慧校園應(yīng)用研究 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)研究 基于NFC技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)研究 基于BIM技術(shù)的智慧校園管理系統(tǒng)研究 基于Spark的智慧校園數(shù)據(jù)挖掘研究 基于智慧校園的PIM流程與數(shù)據(jù)智能管理平臺(tái)建設(shè) 基于模式的校園電子商務(wù)研究 基于模式的校園服裝電子商務(wù)研究 “智慧校園”的構(gòu)建與實(shí)踐 基于主體的商務(wù)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法研究 基于智能的電子商務(wù)應(yīng)用研究 基于智能網(wǎng)的校園業(yè)務(wù)解決方案研究 基于WSN技術(shù)的智能數(shù)字校園系統(tǒng)研究 成都康賽：智慧計(jì)算構(gòu)建的智慧校園 基于智慧校園的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 周紅春. 高校教育信息化的新發(fā)展：信息化教育——我國(guó)高校教育信息化試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)的啟示[J]. 電化教育研究，2012（6）：5-11，28.

[3] 趙衛(wèi)東. 商務(wù)智能[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[4] 李艷. 商業(yè)智能是一種解決方案[EB/OL]. .

第3篇：信息化校園解決方案范文

校園信息化存儲(chǔ)成亮點(diǎn)

面對(duì)豐富多樣的教學(xué)資源，存儲(chǔ)產(chǎn)品就成為與教育信息化相伴而行、不可分割的重要組成部分。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在圖書館數(shù)字化潮流帶動(dòng)下，高校數(shù)字圖書館的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)。作為校園信息化中的一個(gè)重要組成部分，數(shù)字圖書館的建立除了可以將眾多圖書資源和多媒體信息放在網(wǎng)上供師生共享、檢索之外，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)校的整體形象，提高學(xué)校在教學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)中的地位都大有裨益。此外，一座完整的數(shù)字圖書館，顯然不會(huì)只有圖書，而應(yīng)該是集成音頻、視頻、多媒體等各種其它形式的媒體資源，創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的閱讀新空間。

從教育部科技發(fā)展中心公布的數(shù)據(jù)看，最近幾年校園網(wǎng)建設(shè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)教育網(wǎng)已經(jīng)聯(lián)上了1000多所大學(xué)，還有很多中小學(xué)，包括圖書館等信息資源方面的工作也都蓬勃發(fā)展，所有這些都需要大量的存儲(chǔ)。在教育部科技發(fā)展中心主辦的關(guān)于教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的研討會(huì)議上，各方也希望業(yè)內(nèi)同行能夠進(jìn)一步探討技術(shù)，共同提高，使教育信息能夠得到更普遍的應(yīng)用。

不難看出，在教育信息化發(fā)展逐漸深入的情況下，存儲(chǔ)作為教育信息化的重要組成部分，其應(yīng)用需求已經(jīng)基本成熟，擁有著巨大的市場(chǎng)空間，成為存儲(chǔ)廠商重點(diǎn)關(guān)注的一塊市場(chǎng)。

“從高校信息化建設(shè)進(jìn)程來(lái)看，已經(jīng)基本完成了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和計(jì)算平臺(tái)的架構(gòu)，現(xiàn)在進(jìn)入了信息平臺(tái)的整合階段。因而，目前高校的存儲(chǔ)應(yīng)用需求主要集中在數(shù)據(jù)集中、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面，對(duì)此，我們從產(chǎn)品和方案方面都進(jìn)行了比較深入的研究?！崩顺卑不諈^(qū)總經(jīng)理陳良明告訴記者，“因此，深耕教育行業(yè)特別是高校用戶，是我們目前在存儲(chǔ)市場(chǎng)的工作重點(diǎn)?！?/p>

細(xì)分市場(chǎng)以用為本

然而，存儲(chǔ)產(chǎn)品在教育行業(yè)的應(yīng)用也受到其自身業(yè)務(wù)應(yīng)用特性和行業(yè)特征等因素的制約和影響，如何提供具備針對(duì)性的解決方案就成為IT廠商關(guān)注的焦點(diǎn)。

首先，教育用戶在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的重點(diǎn)之一就是多媒體教學(xué)資源，同時(shí)，隨著數(shù)字圖書館的開通，更多教學(xué)資料和相關(guān)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)量更為龐大，需要存儲(chǔ)產(chǎn)品具有大容量的支持能力。其次，教育資源在校園網(wǎng)的不同位置分布往往會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的集中，比如網(wǎng)絡(luò)中心、數(shù)字圖書館、分校區(qū)都會(huì)成為不同教育資源訪問頻率相對(duì)集中的區(qū)域。因此，為了減小整體網(wǎng)絡(luò)的擁塞，就近提供網(wǎng)上教學(xué)資源的共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)分散存儲(chǔ)就成為教育存儲(chǔ)應(yīng)用的特征需求。

不僅如此，教育行業(yè)信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，更多依賴于國(guó)家政策性的投入和支持，由于資金投入規(guī)模、信息化進(jìn)展程度等的差別，對(duì)存儲(chǔ)產(chǎn)品和方案的需求也各有側(cè)重。為此，需要存儲(chǔ)設(shè)備供應(yīng)商對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。陳良明告訴記者：“像211工程等國(guó)家支持的重點(diǎn)院校，對(duì)新技術(shù)的需求強(qiáng)烈，浪潮建議這類高?？刹捎霉饫w存儲(chǔ)。而對(duì)于以自籌資金為主的普通職高、?？圃盒?，浪潮則提供完整的高性價(jià)比的解決方案，以幫助其實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化。因此，如何在最大化保證用戶投資的同時(shí)，滿足教育用戶對(duì)存儲(chǔ)的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求也是供應(yīng)商不得不考慮的重要因素?！?/p>

“教育行業(yè)市場(chǎng)按照各自特點(diǎn)可以劃分成兩個(gè)子市場(chǎng)--高教市場(chǎng)和普教市場(chǎng)，這兩個(gè)市場(chǎng)由于信息化建設(shè)程度的不同，對(duì)存儲(chǔ)的需求也有著各自明顯的特點(diǎn)。高教市場(chǎng)的信息化程度較高，對(duì)于存儲(chǔ)的需求是‘用好’，對(duì)技術(shù)的理解程度較高，容易接受更新的技術(shù)；普教市場(chǎng)則是另一種情況，信息化的深入使得存儲(chǔ)需求逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，目前的需求集中在海量存儲(chǔ)這個(gè)層面。另外，由于普教信息化主體的多樣性，因而其采購(gòu)狀況也比較復(fù)雜，有以單一學(xué)校為主體的采購(gòu)，也有以區(qū)為單位的集中采購(gòu)?！标惲济鞅硎荆骸搬槍?duì)教育行業(yè)拓展的系統(tǒng)工程被我們稱為‘IF計(jì)劃’，即準(zhǔn)備與教育行業(yè)各子市場(chǎng)特點(diǎn)相契合的產(chǎn)品和解決方案，靈活可變。同時(shí)，在渠道建設(shè)上，我們也加強(qiáng)了與教育行業(yè)的契合，一方面，吸納了一部分在教育行業(yè)有一定基礎(chǔ)和實(shí)力的系統(tǒng)集成商，以提升服務(wù)高端客戶的能力，另一方面，通過分銷系統(tǒng)的構(gòu)建繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)用戶的覆蓋，以滿足普教市場(chǎng)多樣化的需求?！?/p>

努力構(gòu)建“大存儲(chǔ)”

在去年12月份召開的，由教育部主辦的2006年教育行業(yè)信息存儲(chǔ)秋季大會(huì)上，加強(qiáng)教育行業(yè)的信息、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)應(yīng)用，探討教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的新問題、新技術(shù)、新趨勢(shì)成為各方關(guān)注的問題。大會(huì)以“教育信息存儲(chǔ)應(yīng)用”為主題，有關(guān)地區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人、高校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館的負(fù)責(zé)人、專家齊聚一堂，通過教育存儲(chǔ)專家論壇、案例介紹、技術(shù)交流、自由論壇等豐富多彩的形式，使我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)及教育信息的管理者、建設(shè)者、使用者，能充分認(rèn)識(shí)信息安全存儲(chǔ)的重要性，調(diào)整完善信息存儲(chǔ)策略、技術(shù)與管理措施，加強(qiáng)教育信息的存儲(chǔ)應(yīng)用。

作為我國(guó)教育信息化建設(shè)長(zhǎng)期重點(diǎn)合作伙伴之一，華為3Com公司相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，在今天世界的存儲(chǔ)市場(chǎng)，硬件只占了33%，軟件占到19%，而服務(wù)占到了48%，也就是說(shuō)，過去大部分的廠商和合作伙伴一起銷售的只是純粹的硬件產(chǎn)品，而不是專門的整體解決方案。而今天華為3Com是把軟件、硬件和服務(wù)結(jié)合在一起，把單一的存儲(chǔ)與整體教育信息化部署結(jié)合在一起，把用戶的業(yè)務(wù)需求、渠道合作伙伴的中間開發(fā)能力、廠商的技術(shù)品質(zhì)結(jié)合在一起，為用戶提供具有構(gòu)建整個(gè)IT系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)所必需的高可靠、高性能、高擴(kuò)展性和由網(wǎng)格存儲(chǔ)技術(shù)、連續(xù)數(shù)據(jù)保護(hù)技術(shù)、廣域網(wǎng)遠(yuǎn)程復(fù)制技術(shù)等豐富的數(shù)據(jù)傳輸和管理技術(shù)組成的“大存儲(chǔ)”整體解決方案。

第4篇：信息化校園解決方案范文

教學(xué)模式改變面臨兩難

“入學(xué)難”問題經(jīng)常被提起，但這里所指的是教學(xué)質(zhì)量有保障的學(xué)校。事實(shí)上，學(xué)校同樣面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

在7月29日惠普數(shù)字生態(tài)校園奇幻之旅活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，中國(guó)惠普副總裁、信息產(chǎn)品集團(tuán)大客戶部總經(jīng)理邵冬分析說(shuō)，如果學(xué)校沒有采用好的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量沒法保障，就很難吸引學(xué)生，生源很難得到保障。

為了提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，很多學(xué)校希望能夠增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。

但是邵東指出，目前學(xué)校面臨兩難選擇：一方面，教學(xué)模式改革的驅(qū)動(dòng)力很強(qiáng)，學(xué)校普遍希望創(chuàng)新教學(xué)模式；另一方面，在真正進(jìn)行教學(xué)模式的改變時(shí)，學(xué)校卻缺乏充足的資源和有效的手段。

邵東告訴記者，他們?cè)谧咴L了一些學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校老師都很羨慕美國(guó)的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)。一些老師在受國(guó)外教學(xué)方式的影響后，開始在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行一些實(shí)踐，改變授課風(fēng)格。如此可見，當(dāng)前學(xué)校改變教學(xué)模式的關(guān)鍵在于如何調(diào)配資源來(lái)支撐教學(xué)模式的改變，而不再糾結(jié)于到底要不要改。

信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)校改變教學(xué)模式提供了可能。邵東指出，學(xué)校需要的是一個(gè)全新的解決方案，成本不會(huì)太高，而且實(shí)施起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

作為一個(gè)專門培養(yǎng)IT人才的學(xué)校，大連東軟信息學(xué)院在通過信息化建設(shè)來(lái)改變教學(xué)方式上做了大膽探索，目前已經(jīng)取得了一定的成效。通過攜手惠普，大連東軟信息學(xué)院實(shí)現(xiàn)了師生人手一臺(tái)筆記本電腦、隨時(shí)隨地接入高速校園網(wǎng)享受移動(dòng)教學(xué)、通過移動(dòng)工作站等設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了其致力于培養(yǎng)“實(shí)用化、國(guó)際化、個(gè)性化”人才的辦學(xué)宗旨。

三方面構(gòu)建數(shù)字生態(tài)校園

作為長(zhǎng)期致力于教育信息化的IT廠商，惠普正在為教學(xué)模式的改變提供可能：教師可以通過嵌入惠普電腦中的靈動(dòng)e平臺(tái)解決方案與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通；口袋式電子白板使得教學(xué)活動(dòng)可以在除教室之外的地方隨意開展；學(xué)生們可以通過惠普?qǐng)D形計(jì)算器快速進(jìn)行數(shù)學(xué)公式運(yùn)算，甚至創(chuàng)造出新的解題方法；SkyRoom遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生與教育專家、兄弟院校的同學(xué)隨時(shí)互動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)將變得便捷高效……

與此同時(shí)，惠普提出了建設(shè)數(shù)字生態(tài)校園的理念。這一理念既涵蓋了當(dāng)前教育用戶提升數(shù)字化教學(xué)水平、建設(shè)數(shù)字校園的需求，也引領(lǐng)了數(shù)字時(shí)代教育信息化發(fā)展的新航向。據(jù)了解，數(shù)字生態(tài)校園的核心特點(diǎn)可以概括為三個(gè)方面：

? 以人為核心構(gòu)建信息化系統(tǒng)，滿足教學(xué)需求，提升教學(xué)效率；

? 利用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)備、整合的教學(xué)資源平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)方式變革；

第5篇：信息化校園解決方案范文

記者：目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。華三作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的領(lǐng)軍企業(yè)，已在教育領(lǐng)域深耕多年。作為我國(guó)教育信息化的重要參與者，請(qǐng)您談下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解。

曹向英：互聯(lián)網(wǎng)、特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，正在顛覆和重構(gòu)傳統(tǒng)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+的理念和思想，已經(jīng)深入融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界和整合，讓所有行業(yè)都孕育了創(chuàng)新與變革的巨大機(jī)會(huì)，使得傳統(tǒng)行業(yè)看到了與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合發(fā)展的更廣闊前景。

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確指出，要通過信息技術(shù)與教育全面深度融合，促進(jìn)教育的創(chuàng)新、改革和發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+教育就是通過互聯(lián)網(wǎng)+的思想、模式，利用新IT的手段，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等，來(lái)促進(jìn)教育的公平化、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化。

傳統(tǒng)教育信息化在教務(wù)系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、校園網(wǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，但仍只是教育的輔助手段，并沒有改變教育本身。而要實(shí)現(xiàn)教育模式的變革，關(guān)鍵的問題就是IT基礎(chǔ)架構(gòu)與教育應(yīng)用的深度融合。這種融合將會(huì)是巨大的應(yīng)用革命、物聯(lián)網(wǎng)+后勤服務(wù)、無(wú)線網(wǎng)+學(xué)生行為管理、云計(jì)算+教務(wù)管理、大數(shù)據(jù)+教學(xué)質(zhì)量評(píng)估……，都會(huì)對(duì)教育帶來(lái)前所未有的改變。

在傳統(tǒng)IT架構(gòu)下的信息化，只是傳統(tǒng)商業(yè)邏輯下效率的提高，并沒有改變商業(yè)邏輯本身，而新IT架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了從業(yè)務(wù)支撐向業(yè)務(wù)引擎的角色轉(zhuǎn)變，正成為行業(yè)顛覆性力量?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育重在應(yīng)用與創(chuàng)新，整合新IT技術(shù)和教育各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，將幫助我們拉開教育變革新時(shí)代序幕。

記者：對(duì)于校園信息化的變革趨勢(shì)，業(yè)內(nèi)專家提出 “智慧校園”的概念。目前，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、節(jié)能、環(huán)保的智慧校園，已成為眾多學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分。那么，您認(rèn)為當(dāng)前智慧校園建設(shè)面臨哪些挑戰(zhàn)？其部署的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么？

曹向英：數(shù)字校園經(jīng)過近二十年發(fā)展，從單純的教育資源、校務(wù)流程數(shù)字化遷移、校園網(wǎng)絡(luò)互通建設(shè)，到建立校級(jí)信息交互平臺(tái)、數(shù)據(jù)中心，消除校內(nèi)各院系部處應(yīng)用系統(tǒng)的信息孤島，已經(jīng)為學(xué)校教學(xué)、辦公、生活服務(wù)、決策管理帶來(lái)了巨大的改變。

目前很多學(xué)校對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施的要求相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只強(qiáng)調(diào)更高的性能、更好的穩(wěn)定性、易于維護(hù)管理等，但實(shí)際上并沒有充分發(fā)揮IT基礎(chǔ)設(shè)施的能力。第一，沒有發(fā)揮IT基礎(chǔ)設(shè)施與教育應(yīng)用隨需而動(dòng)的能力。比如選課季數(shù)萬(wàn)學(xué)生蜂擁?yè)屨n系統(tǒng)，造成系統(tǒng)崩潰，再如高考閱卷工作，大量閱卷點(diǎn)老師并發(fā)訪問被數(shù)字切割的電子試卷，也會(huì)造成卡頓、提交困難等效率低下的問題。IT設(shè)施應(yīng)該具備與業(yè)務(wù)系統(tǒng)壓力完全自動(dòng)對(duì)應(yīng)的分配能力，這就是面向教育業(yè)務(wù)的隨需而動(dòng)。第二，沒有充分利用IT系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)。IT系統(tǒng)自身也會(huì)產(chǎn)生很多信息，這些信息和教務(wù)、后勤等系統(tǒng)信息一樣，應(yīng)該被加載到校級(jí)信息交互平臺(tái)，經(jīng)過數(shù)據(jù)整合或大數(shù)據(jù)分析，為老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)提供個(gè)性化的信息推送和服務(wù)。比如，無(wú)線定位技術(shù)和教務(wù)系統(tǒng)結(jié)合，可以讓學(xué)生提前知道空座率高的教室，也可以和后勤系統(tǒng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)空教室自動(dòng)關(guān)燈關(guān)空調(diào)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排。所以，如何讓IT基礎(chǔ)設(shè)施在智慧校園中最大程度與各應(yīng)用系統(tǒng)整合將是非常值得去挖掘和探索的。在這一點(diǎn)上，華三已經(jīng)與教育行業(yè)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的合作伙伴啟動(dòng)了大量合作方案，為這一挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。當(dāng)然，伴隨IT基礎(chǔ)設(shè)施在智慧校園架構(gòu)中的重新定位，還會(huì)帶來(lái)新的信息安全防御挑戰(zhàn)、管理挑戰(zhàn)等問題，華三也會(huì)交付給教育客戶相對(duì)應(yīng)的解決方案。

記者：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟運(yùn)用，使得社會(huì)生產(chǎn)急需大批高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。而IT技能的提升更加注重人才的實(shí)操能力，各類IT實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為職業(yè)院校的建設(shè)重點(diǎn)。您對(duì)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有何建議？華三有何成熟的應(yīng)用方案？

曹向英：首先是“順勢(shì)”。我們可以明顯感知的是近幾年新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用非?？欤貏e是云計(jì)算、虛擬化、SDN/NFV等相關(guān)技術(shù)，這一點(diǎn)從金融、政府、醫(yī)療、教育等各行各業(yè)建設(shè)需求角度，以及業(yè)界主流IT公司的快速轉(zhuǎn)型就可以看出來(lái)。這也就意味著市場(chǎng)上需要的人才能力模型也在發(fā)生變化所以在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方向上要跟得上時(shí)代的節(jié)奏和步伐。然后是“師資”。老師是保障教學(xué)質(zhì)量中最重要的一環(huán)。大勢(shì)在變，老師的自身能力也要跟隨變化，這個(gè)過程對(duì)老師來(lái)說(shuō)是痛苦的，因?yàn)樗獙W(xué)很多新東西，但也是必須的，因?yàn)樗侵R(shí)的播種者。所以建議學(xué)校一方面要做好老師的鼓勵(lì)工作，另一方面要降低老師學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。最后是“合作”。這里的合作指的是校企合作，這是職教發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值的重要支撐。一方面企業(yè)對(duì)市場(chǎng)更敏感，對(duì)技術(shù)投入更大，積累更多，同時(shí)也需要人才輸入；另一方面學(xué)校擁有潛在人才，只需要作適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，即可為企業(yè)服務(wù)，最終達(dá)到校、企雙贏的效果。

華三在向新IT轉(zhuǎn)型時(shí)，也同步進(jìn)行了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)展到安全實(shí)訓(xùn)室、無(wú)線實(shí)訓(xùn)室、云計(jì)算實(shí)訓(xùn)室、SDN實(shí)訓(xùn)室等多領(lǐng)域。華三的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案不是簡(jiǎn)單的設(shè)備提供，而是將教材、師資培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)全流程貫穿起來(lái)，在每個(gè)環(huán)節(jié)全方位服務(wù)。同時(shí)通過全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、H3C杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能大賽、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等多種形式激發(fā)老師和學(xué)生的積極性。

記者：“三通兩平臺(tái)”是“十二五”期間我國(guó)教育信息化的重要發(fā)展任務(wù)，對(duì)此華三取得了哪些成績(jī)？日前，教育部的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中提出要“全面深化‘三通兩平臺(tái)’建設(shè)”，針對(duì)這一要求貴公司有哪些相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃？

曹向英：華三針對(duì)三通兩平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)給出了整體解決方案，涵蓋教育云、教育城域網(wǎng)、教育無(wú)線城域網(wǎng)、電子書包、中小學(xué)校園網(wǎng)、云學(xué)堂等，幫助各地教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)三通兩平臺(tái)建設(shè)。至今華三三通兩平臺(tái)整體解決方案已服務(wù)超過500個(gè)教育局/電教館客戶，同時(shí)也大規(guī)模應(yīng)用于眾多國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，如中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、杭州第二中學(xué)、衡水中學(xué)、成都七中、山西實(shí)驗(yàn)中學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)等。

“十三五”期間，如何更好的服務(wù)三通兩平臺(tái)依然是華三投入的重點(diǎn)。我們將主要從三個(gè)方面入手：一是在課堂端，華三通過云學(xué)堂解決方案，將學(xué)校辦公、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)“共享、便捷”的云校園。比如老師在辦公室做好了課件，不用U盤拷貝，在教室機(jī)上刷一下卡，課件將自動(dòng)下載到教室機(jī)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)機(jī)房也不再需要部署幾十臺(tái)電腦和還原卡，一臺(tái)云主機(jī)即可滿足需求。二是在數(shù)據(jù)中心端，華三將繼續(xù)優(yōu)化教育云解決方案，一方面通過IaaS云技術(shù)降低各個(gè)學(xué)校硬件的投入，通過分布式云技術(shù)實(shí)現(xiàn)市、區(qū)云資源的共享；另一方面通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，利用IT基礎(chǔ)設(shè)施在三通兩平臺(tái)應(yīng)用中形成的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提供管理決策支撐，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。三是在網(wǎng)絡(luò)和安全領(lǐng)域，華三將基于傳統(tǒng)有線、無(wú)線的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步引入SDN/NFV技術(shù)，優(yōu)化組網(wǎng)模型，推進(jìn)校校通建設(shè)。在安全層面通過大安全解決方案，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的預(yù)防、監(jiān)測(cè)和處理。

第6篇：信息化校園解決方案范文

學(xué)校買電腦，裝上投影機(jī)，建立間電教室大家輪流用，再讓老師做課件…一這是很多國(guó)內(nèi)學(xué)校正在進(jìn)行的信息化進(jìn)程，但這并非就代表著學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育信息化。顯然，教育信息化并不只是硬件和課件層面的問題。那么，真正的教育信息化體系應(yīng)該是怎樣的雛形？戴爾目前在全國(guó)多個(gè)城市推廣的互聯(lián)課堂解決方案也許可以為我們帶來(lái)些啟示。

戴爾互聯(lián)課堂解決方案主要包括以下方面：首先是讓學(xué)生“人手一機(jī)”的Latitude E系列的教育筆記本電腦(最新型號(hào)為L(zhǎng)atitudeE2120)。其次是為教師打造的移動(dòng)教學(xué)設(shè)備：Latitude XT2多點(diǎn)觸摸平板電腦。這是學(xué)校進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備。如果是傳統(tǒng)的普通筆記本電腦設(shè)備，不但老師學(xué)生不易操作，而且設(shè)備還易損壞。而這兩款產(chǎn)品則專門對(duì)這些可能性進(jìn)行了優(yōu)化，例如，其配置可以選擇SSD，避免硬盤在震動(dòng)中受損，支持觸控和手寫筆功能，方便老師進(jìn)行講解等，又比如Latitude 2120教育筆記本電腦在A面特別設(shè)計(jì)有指示燈，如果學(xué)生在上課時(shí)切換到教材以外程序，會(huì)亮燈提示，便于老師檢查和發(fā)現(xiàn)。

另一方面，以往筆記本電腦并不適合學(xué)生大規(guī)模使用的另一個(gè)關(guān)鍵在于難于管理。為此，戴爾互聯(lián)課堂解決方案特別設(shè)計(jì)了臺(tái)筆記本電腦收納推車。這臺(tái)推車是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)電腦教室的關(guān)鍵載體，它不只是保存學(xué)生筆記本電腦的柜子，還是一個(gè)移動(dòng)的充電器，同時(shí)它也是一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基站，可以通過它建立起一個(gè)基于教室的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)體系，也可以把校園內(nèi)部的多個(gè)收納推車建立起更大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還能與互聯(lián)網(wǎng)連接。

通過這幾種硬件的結(jié)合，使得互聯(lián)課堂解決方案成為一種交互式的多媒體教學(xué)設(shè)備，并且配備了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)與管理軟件。師生之間可以通過交互式的電子白板來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，老師和學(xué)生之間可以通過無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)老師在平板電腦上寫與畫，實(shí)時(shí)反映到學(xué)生的筆記本電腦上。教師可通過旨在幫助參與和主動(dòng)評(píng)估學(xué)生成績(jī)的響應(yīng)系統(tǒng)，鼓勵(lì)、參與并跟蹤學(xué)生的進(jìn)步。使用這些系統(tǒng)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程中提出問題，從而可以鼓勵(lì)他們培養(yǎng)判斷思維和問題解決能力。這都是購(gòu)買普通筆記本電腦和路由器所不能實(shí)現(xiàn)的。

第7篇：信息化校園解決方案范文

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 駐地網(wǎng) 專線 PON WLAN

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2012)01-0152-02

隨著科技的飛速發(fā)展，高校的信息化建設(shè)也在如火如荼的開展。當(dāng)前高校校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)多為校方自建，主要用來(lái)實(shí)現(xiàn)各職能部門（如辦公室、教學(xué)樓、圖書館等）之間的網(wǎng)絡(luò)互通、安全隔離、辦公自動(dòng)化、信息化應(yīng)用等功能，建設(shè)方式多樣靈活，需綜合考慮學(xué)校的組織架構(gòu)、各樓層網(wǎng)絡(luò)接入需求等因素，情況相對(duì)復(fù)雜；因此，本文是基于高校校園內(nèi)網(wǎng)已建的前提下，針對(duì)高校校園網(wǎng)學(xué)生宿舍網(wǎng)的不同建設(shè)場(chǎng)景，提出相應(yīng)的解決方案。

1、背景

在高校信息化以及互聯(lián)網(wǎng)訪問需求不斷增多的驅(qū)動(dòng)力下，對(duì)高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接入方式、帶寬需求、數(shù)據(jù)交換能力、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)控制、認(rèn)證計(jì)費(fèi)等都提出了更高的要求。

現(xiàn)有高校校園網(wǎng)主流運(yùn)營(yíng)模式主要分為兩種：運(yùn)營(yíng)商獨(dú)立運(yùn)營(yíng)以及運(yùn)營(yíng)商與校方聯(lián)合運(yùn)營(yíng)兩種方式；兩者主要區(qū)別在于前者不僅需要負(fù)責(zé)提供專線接入，而且還要提供宿舍網(wǎng)的統(tǒng)一認(rèn)證計(jì)費(fèi)等服務(wù)；而聯(lián)合運(yùn)營(yíng)中，運(yùn)營(yíng)商僅負(fù)責(zé)提供專線接入，其他的統(tǒng)一認(rèn)證計(jì)費(fèi)等由校方自有的認(rèn)證服務(wù)器實(shí)現(xiàn)。下文將結(jié)合這兩種運(yùn)營(yíng)模式場(chǎng)景提出相應(yīng)的技術(shù)解決方案。

2、校園網(wǎng)技術(shù)解決方案

2.1 新建駐地網(wǎng)與專線

新建覆蓋學(xué)生宿舍區(qū)域的駐地網(wǎng)絡(luò)，接入運(yùn)營(yíng)商的互聯(lián)網(wǎng)專線，分流寬帶用戶，并對(duì)分流用戶進(jìn)行認(rèn)證、計(jì)費(fèi)。新建接入網(wǎng)可通過“PON＋交換機(jī)+WLAN”、“路由器＋交換機(jī)+WLAN”以及“PON/路由器＋交換機(jī)＋xDSL+WLAN”等方式實(shí)現(xiàn)。

2.1.1 駐地網(wǎng)采用“PON＋交換機(jī)+WLAN”方式

(1)方案描述。1)采用PON結(jié)合交換機(jī)的組網(wǎng)方式，在學(xué)校中心機(jī)房部署OLT，大樓部署ONU作為樓層匯聚；2)部署AP接入樓層接入交換機(jī)，為布線困難或代價(jià)高的區(qū)域進(jìn)行無(wú)線信號(hào)覆蓋，實(shí)現(xiàn)宿舍樓全面覆蓋；3)重新進(jìn)行樓內(nèi)綜合布線；4)OLT通過互聯(lián)網(wǎng)專線出口接入運(yùn)營(yíng)商城域網(wǎng)，在運(yùn)營(yíng)商側(cè)完成用戶認(rèn)證與計(jì)費(fèi)；5)在已有PON+WLAN覆蓋的校園內(nèi)可利舊原樓內(nèi)ONU設(shè)備，如ONU端口不足，則替換或升級(jí)ONU；6)為覆蓋宿舍內(nèi)每一名學(xué)生用戶,可采取 “以宿舍為單位布線（家庭交換機(jī)擴(kuò)展端口）”和“以學(xué)生為單位布線（布線至床頭）”兩種模式；其中“以宿舍為單位布線（家庭交換機(jī)擴(kuò)展端口）”模式可采用“PON＋樓層交換機(jī)＋家庭交換機(jī)擴(kuò)展端口”和“PON＋家庭交換機(jī)擴(kuò)展端口”兩種組網(wǎng)方式；“以學(xué)生為單位布線（布線至床頭）”模式可采用“PON＋樓層交換機(jī)+直接布線”組網(wǎng)方式。

(2)數(shù)據(jù)訪問流向。1)訪問互聯(lián)網(wǎng)：校園寬帶用戶通過運(yùn)營(yíng)商的接入網(wǎng)接入城域網(wǎng)，進(jìn)行用戶認(rèn)證后訪問互聯(lián)網(wǎng)資源。2)訪問校園內(nèi)網(wǎng)（教育網(wǎng)）：根據(jù)校園自身規(guī)劃，存在以下三種情況：①校園寬帶用戶通過連接運(yùn)營(yíng)商寬帶訪問互聯(lián)網(wǎng)，經(jīng)過校園內(nèi)網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)出口訪問校園內(nèi)網(wǎng)；②校園寬帶用戶通過運(yùn)營(yíng)商接入網(wǎng)與校園內(nèi)網(wǎng)的直連線路，無(wú)需認(rèn)證，能夠直接訪問校園內(nèi)網(wǎng)資源（大部分學(xué)校從內(nèi)網(wǎng)安全、網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜度等因素考慮，此模式實(shí)際中基本不采用）；③校園在規(guī)劃建設(shè)時(shí)已統(tǒng)一為宿舍預(yù)留校園內(nèi)網(wǎng)接入端口，與宿舍寬帶相互隔離，獨(dú)立接入校園內(nèi)網(wǎng)中，通過校內(nèi)身份認(rèn)證訪問內(nèi)網(wǎng)（教育網(wǎng)）資源，即無(wú)需運(yùn)營(yíng)商考慮校園內(nèi)網(wǎng)與教育訪問。3)用戶互訪：校園內(nèi)用戶互訪、文件互傳等將占用大量樓層交換機(jī)性能開銷，影響正常業(yè)務(wù)開展、且無(wú)法計(jì)費(fèi)，因此原則上限制大量用戶互訪（端口VLAN方式），僅允許同樓層甚至更小范圍內(nèi)用戶通過樓層交換機(jī)二層功能互訪。校園用戶實(shí)際互訪均通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，例如利用IM軟件進(jìn)行文件互傳、利用對(duì)戰(zhàn)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)游戲。目前運(yùn)營(yíng)商對(duì)校園寬帶用戶互訪均采取上述策略,圖1。

2.1.2 駐地網(wǎng)采用“路由器＋交換機(jī)+WLAN”方式

這種方式與“PON＋交換機(jī)+WLAN”方式主要區(qū)別在于采用傳統(tǒng)路由器+交換機(jī)組網(wǎng)替換PON+交換機(jī)組網(wǎng)，即在在校園內(nèi)設(shè)置核心/出口路由器作為接入網(wǎng)出口，而不是采用OLT設(shè)備實(shí)現(xiàn)，其余的AP部署、樓內(nèi)綜合布線、數(shù)據(jù)訪問流向等方式兩者均相同。

2.1.3 駐地網(wǎng)采用“PON＋xDSL+WLAN”方式

此方式組網(wǎng)與LAN組網(wǎng)相比帶寬受限，速率較慢；根據(jù)已實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，PON＋xDSL方式單用戶覆蓋成本超過PON+LAN方式；另外xDSL組網(wǎng)對(duì)電話線路質(zhì)量要求較高，如電話線路質(zhì)量不好易造成xDSL工作不穩(wěn)定或斷線，增加維護(hù)難度。因此，基本上不建議采用該方式。

2.2 利舊駐地網(wǎng)

(1)方案描述。1)利舊宿舍區(qū)域現(xiàn)有接入網(wǎng)絡(luò)，新增三層匯聚設(shè)備，接入新增的運(yùn)營(yíng)商互聯(lián)網(wǎng)專線出口；2)部署AP接入樓層接入交換機(jī)，為布線困難或代價(jià)高的區(qū)域進(jìn)行無(wú)線信號(hào)覆蓋，實(shí)現(xiàn)宿舍樓全面覆蓋；3)利舊宿舍區(qū)原有綜合布線，同時(shí)新建其余組網(wǎng)設(shè)備；4)出口路由器互聯(lián)網(wǎng)專線出口接入運(yùn)營(yíng)商城域網(wǎng)，在運(yùn)營(yíng)商側(cè)完成用戶認(rèn)證與計(jì)費(fèi)；5)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀情況，需要對(duì)現(xiàn)有接入網(wǎng)絡(luò)中不符合要求設(shè)備進(jìn)行一定的設(shè)置改動(dòng)。

(2)數(shù)據(jù)訪問流向。與上述“PON＋交換機(jī)＋WLAN”方式相同。

2.3 僅新增專線

(1)方案描述。在學(xué)校全盤控制校園內(nèi)網(wǎng)、宿舍生活區(qū)網(wǎng)絡(luò)的政策下，僅需新增運(yùn)營(yíng)商互聯(lián)網(wǎng)專線即可，接入校園網(wǎng)統(tǒng)一出口（學(xué)校不允許宿舍區(qū)域存在互聯(lián)網(wǎng)直連接口的情況）。

(2)數(shù)據(jù)訪問流向1)訪問互聯(lián)網(wǎng)：校園寬帶用戶通過校園網(wǎng)絡(luò)在校方自建的認(rèn)證服務(wù)器上進(jìn)行身份認(rèn)證，獲得訪問權(quán)限后訪問互聯(lián)網(wǎng)（通常分為教育內(nèi)網(wǎng)權(quán)限、互聯(lián)網(wǎng)權(quán)限兩種）；2)訪問校園內(nèi)網(wǎng)：校園寬帶用戶通過校園網(wǎng)絡(luò)在校方自建的認(rèn)證服務(wù)器上進(jìn)行身份認(rèn)證，獲得訪問權(quán)限后訪問校園內(nèi)網(wǎng)資源；3)用戶互訪：用戶間通過校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行互訪。

3、方案比較

不同的運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景可以采用不同技術(shù)解決方案，以下將從組網(wǎng)和宿舍覆蓋布線模式兩個(gè)維度進(jìn)行比較分析。

3.1 組網(wǎng)方案比較,表1

3.2 宿舍覆蓋布線模式比較,表2

4、結(jié)語(yǔ)

本文以研究高校校園網(wǎng)建設(shè)為主題，根據(jù)新建駐地網(wǎng)、利舊駐地網(wǎng)、僅新增專線等多種建設(shè)場(chǎng)景，提出了多種校園網(wǎng)技術(shù)解決方案，并進(jìn)行技術(shù)可行性的論證。同時(shí)，根據(jù)不同的宿舍覆蓋布線方式，進(jìn)行了綜合比較。本文涉及到的多種解決方案，可以滿足當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商為高校進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)的需要，不僅可以滿足高校的信息化需求，提升高校的教學(xué)與科研水平，更可以滿足運(yùn)營(yíng)商發(fā)展高校用戶、提高信息化收入的需求，最終實(shí)現(xiàn)高校和運(yùn)營(yíng)商雙贏。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：信息化校園解決方案范文

記者：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育信息化，對(duì)聯(lián)想來(lái)講有什么新的機(jī)會(huì)？

葉明：本次“國(guó)際教育信息化大會(huì)”的主題是用信息化推動(dòng)整個(gè)教育方式、教育模式的變革。大家看到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，還有寬帶的普及，很多原來(lái)的教學(xué)方式都在發(fā)生變化?，F(xiàn)在的交互式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，都可以用更多的技術(shù)來(lái)體現(xiàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，聯(lián)想面臨非常大的發(fā)展機(jī)會(huì)，我們積極響應(yīng)教育部的指示和戰(zhàn)略，全力推動(dòng)“三通兩平臺(tái)””建設(shè)，同時(shí)也深入到教育行業(yè)的客戶，累積了超過30年服務(wù)中國(guó)教育行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也有非常多的成功案例，非常多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也打造了非常完善的生態(tài)體系。隨著整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，無(wú)論在前端移動(dòng)互聯(lián)的設(shè)備，還是在后端基于云平臺(tái)的移動(dòng)大數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)架構(gòu)的需求，都為聯(lián)想和整個(gè)ISV生態(tài)體系提供了很多機(jī)會(huì)。

記者：針對(duì)目前教育部“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，聯(lián)想都采取了哪些措施？有哪些實(shí)際效果？

毛京軍：聯(lián)想的參與還是有一定深度的，其實(shí)整個(gè)“三通兩平臺(tái)”要綜合來(lái)看，包括基于后臺(tái)的“云平臺(tái)”應(yīng)用，把教育的內(nèi)容、教育管理和教與學(xué)放在一個(gè)平臺(tái)上，綜合去使用和體驗(yàn)。目前國(guó)家正在打造學(xué)習(xí)型社會(huì)，希望我們積累的知識(shí)財(cái)富和應(yīng)用更加聚合，更多共享。所以聯(lián)想在云平臺(tái)的建設(shè)上聯(lián)合了很多合作伙伴，是一個(gè)基礎(chǔ)架構(gòu)的供應(yīng)商，在硬件平臺(tái)上有成熟的方案。

聯(lián)想還在這個(gè)領(lǐng)域聚合了很多合作伙伴，更深入地參與其中。在資源平臺(tái)建設(shè)方面，各地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度都不一樣，我們也在考慮，在省一級(jí)的平臺(tái)應(yīng)該做什么工作，在區(qū)（縣）一級(jí)分層的建設(shè)上有什么新的方案，我們跟最終客戶的結(jié)合非常緊密，希望客戶一線能夠給我們反饋。我們正在從“自身的能力、合作伙伴還有最終客戶”三個(gè)角度，更深入地參與到“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)。

記者：在教育行業(yè)，聯(lián)想已經(jīng)有了多年的經(jīng)驗(yàn)，目前來(lái)講，聯(lián)想有哪些優(yōu)勢(shì)？

葉明：我們的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是聯(lián)想在教育行業(yè)的積累，是其它廠商不能比擬的。我們有超過30年的服務(wù)教育系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，基本上經(jīng)歷了教育信息化的每一個(gè)過程。這些成功的經(jīng)驗(yàn)或者是教訓(xùn)，都能夠?yàn)槲覀兘逃到y(tǒng)的客戶服務(wù)，能夠帶來(lái)更多參考的基礎(chǔ)信息。

二是對(duì)于云體系有更深厚的理解。一個(gè)層面是聯(lián)想現(xiàn)在已經(jīng)具備對(duì)整個(gè)云平臺(tái)整個(gè)生命周期里面，從咨詢到設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)，一個(gè)全方位的解決方案已經(jīng)推出，基于自主開發(fā)的ThinkCloud AIO云平臺(tái)的建設(shè)。第二個(gè)層面就是端到端基于移動(dòng)互聯(lián)的教育云體系，就是所謂的“3A”，任何時(shí)間、任何地方、任何方式，聯(lián)想都有很好的解決方案。在后端全產(chǎn)品系列的存儲(chǔ)，都有包含。

三是我們有客戶需要的解決方案，有能力將所有相關(guān)的方案整合到一起。教育信息化是相當(dāng)復(fù)雜的，牽涉到的內(nèi)容相當(dāng)多，選擇一個(gè)合作伙伴不僅是選擇一個(gè)賣方或者只提供某一種產(chǎn)品，它選擇的合作伙伴是有能力幫助它整合不同類型的資源，能夠給它一個(gè)很好的平臺(tái)。聯(lián)想是教育系統(tǒng)ISV最佳的合作伙伴，我們的平臺(tái)以及在教育系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，都能夠吸引更多客戶在ISV平臺(tái)應(yīng)用。

記者：請(qǐng)暢想一下，未來(lái)的“云校園”、“云教室”會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？

第9篇：信息化校園解決方案范文

9月5日，惠普在京召開新聞會(huì)，首次推出了由惠普中國(guó)研發(fā)中心（CDC）專為中國(guó)教育行業(yè)研發(fā)的惠普教育機(jī)以及惠普瘦客戶機(jī)圖書館解決方案，這兩種方案分別適用于高校的電教館和圖書館。

隨著校園信息化建設(shè)的深入發(fā)展，教育行業(yè)對(duì)產(chǎn)品的個(gè)性化需求越來(lái)越強(qiáng)烈?！霸诋a(chǎn)品同質(zhì)化愈發(fā)嚴(yán)重的今天，對(duì)廠商而言，必須深入了解用戶的需求，按需定制才是致勝的良方，教育行業(yè)臺(tái)式機(jī)在整個(gè)商用市場(chǎng)中占25％～28%的比例，而惠普在教育行業(yè)中僅占1%?！?中國(guó)惠普信息產(chǎn)品及商用渠道集團(tuán)副總裁、商用臺(tái)式機(jī)業(yè)務(wù)部總經(jīng)理周信宏表示: “但這是教育機(jī)以及精簡(jiǎn)PC方案出來(lái)之前的一個(gè)狀態(tài)，利用這兩個(gè)方案，惠普一定會(huì)在教育行業(yè)中有所突破?！?/p>

教育機(jī)的四大技術(shù)

會(huì)議當(dāng)天，惠普同時(shí)推出了兩款教育機(jī)型：HP Compaq dx2255教育機(jī)和 HP Compaq dx2130

教育機(jī)，依托其集成在主板上的獨(dú)有創(chuàng)新技術(shù)，較以往產(chǎn)品有很大的不同。

dx2255和dx2130均具有領(lǐng)先的“超高速網(wǎng)絡(luò)同傳”功能，其在千兆網(wǎng)卡上速度最高可達(dá)近1GB/min; 此外，利用其獨(dú)有的“增量拷貝”和“臨時(shí)增量部署技術(shù)”，用戶可以只針對(duì)增量的內(nèi)容進(jìn)行傳輸，不僅可以對(duì)同一機(jī)房不同指定的終端做不同的軟件部署，還可針對(duì)不同終端傳輸不同的軟件，應(yīng)用十分方便。并且，只要一個(gè)熱鍵，就可以即刻刪除或永久保留臨時(shí)增量部分；通過“智能導(dǎo)航定位功能”，惠普教育機(jī)可以自動(dòng)偵測(cè)到傳輸中的問題電腦并單獨(dú)篩選出來(lái)，方便控制端及時(shí)處理，而且還可以對(duì)IP地址進(jìn)行自動(dòng)分配和指定，大大減輕了用戶工作量；而“斷點(diǎn)續(xù)傳”功能，有效實(shí)現(xiàn)了從斷掉的地方續(xù)傳，并支持關(guān)機(jī)后在任意時(shí)間開機(jī)續(xù)傳。

永不中毒的精簡(jiǎn)PC

“惠普瘦客戶機(jī)學(xué)校圖書館解決方案”是針對(duì)教育行業(yè)用戶一些特殊場(chǎng)合應(yīng)用而推出的，比如在圖書館等。在安全方面，惠普瘦客戶機(jī)圖書館解決方案具有獨(dú)特的系統(tǒng)安全增強(qiáng)設(shè)計(jì)，并內(nèi)置了增強(qiáng)寫過濾軟件和Symantec病毒防范軟件，終身使用而永不中毒。