初中生研究性學(xué)習(xí)成果精選(九篇)

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第1篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 活動(dòng)類(lèi)型 途徑 策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。因此，能否在初中生物教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中生物教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、生物學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)有助于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)科的野外考察、環(huán)境調(diào)查和社會(huì)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生大量的生物學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識(shí)和跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，以及勇于探究的科學(xué)精神，樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，善于合作的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

通過(guò)生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可以為學(xué)生施展才華提供一個(gè)巨大的舞臺(tái)，并利于充分釋放學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)、克服困難的勇氣以及樹(shù)立自信心。

（三）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力

在生物學(xué)科內(nèi)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必然會(huì)將從學(xué)習(xí)獲得的生物知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，用眼觀察、動(dòng)手操作，這就為學(xué)生將生物知識(shí)化為能力提供了可能性。

（四）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式

積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓研究性學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式。

（五）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生知識(shí)與能力的綜合，理論與實(shí)踐的結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同于學(xué)科競(jìng)賽，它的內(nèi)容和對(duì)象不單純屬于某一學(xué)科，是綜合性的研究問(wèn)題，必須綜合各方面的知識(shí)才能解決。它主要是在開(kāi)展研究、解決問(wèn)題時(shí)，與他人交流，主要學(xué)生根據(jù)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求，自主探究與實(shí)踐，進(jìn)行比較分析，綜合判斷，演繹歸納，創(chuàng)造和想象，并且直接動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)操作實(shí)踐。

二、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）活動(dòng)組織的計(jì)劃性。生物教學(xué)中把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入到學(xué)科教學(xué)整體范疇，有定期、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定形式的活動(dòng)要求。

（2）活動(dòng)內(nèi)容的專(zhuān)題性和廣泛性。主題性活動(dòng)內(nèi)容范圍由涉及生物學(xué)科知識(shí)的各種課題（專(zhuān)題）構(gòu)成。課題范圍十分廣泛，學(xué)生可以在與有關(guān)的生物、社會(huì)、資源、環(huán)境、人文、科技等相關(guān)范圍內(nèi)擬定研究主題，也可以與生物知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)以致用。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的自主性。學(xué)生是研究型主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、操作者與執(zhí)行者。學(xué)生自行選擇課題，自主進(jìn)行課題研究的組織與實(shí)施。

（4）實(shí)踐性原則。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題一般都來(lái)自生活實(shí)踐中，教學(xué)中教師能夠指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的生物問(wèn)題和生物知識(shí)開(kāi)展活動(dòng)。

三、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)型

從生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)從活動(dòng)方式上來(lái)看，又分為以下的幾種常見(jiàn)類(lèi)型：

（1）調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)型。主要是在開(kāi)展比較廣泛的社會(huì)調(diào)查和資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究。一般可運(yùn)用于注重社會(huì)性問(wèn)題的研究課題。

（2）實(shí)驗(yàn)觀測(cè)型。主要是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)觀測(cè)來(lái)獲得數(shù)據(jù)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一般可運(yùn)用于注重定量研究的課題。

（3）文獻(xiàn)研究型。這一類(lèi)型又稱(chēng)“歷史方法”，文獻(xiàn)研究類(lèi)型就是將一定的生物成果事件放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，進(jìn)行成敗得失的研究，以認(rèn)識(shí)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。它主要是對(duì)課題有關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深入的研究，一般可運(yùn)用于相對(duì)比較注重學(xué)術(shù)性的研究課題。

（4）專(zhuān)題講座型。專(zhuān)題講座是向?qū)W生提供生物學(xué)前沿新信息、新技術(shù)和簡(jiǎn)單地介紹生物史實(shí)等方面知識(shí)的一種重要形式，家當(dāng)年發(fā)現(xiàn)的思路，體會(huì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供思維模式。

四、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

（一）在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類(lèi)是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類(lèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、進(jìn)度而設(shè)計(jì)問(wèn)題，要激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問(wèn)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。

（3）設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過(guò)程。經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生以科學(xué)家情態(tài)，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

第2篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；篩選；實(shí)施步驟

語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的教學(xué)方式的靈活多樣，讓語(yǔ)文老師注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，尤其鼓勵(lì)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。那么在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式呢，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義何在呢？筆者從事多的語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)起到了很好的效果，現(xiàn)談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、明確研究性學(xué)習(xí)的意義

1.探索學(xué)習(xí)突出了主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地求知。研究性學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。

2.研究性學(xué)習(xí)是連接課內(nèi)外閱讀的有效途徑之一。國(guó)家教育部規(guī)定中學(xué)生一年要有80萬(wàn)字的閱讀量，這對(duì)一天有8小時(shí)左右在學(xué)校的學(xué)生而言，難度非常大。目前，中學(xué)生的閱讀量普遍不足，要改變這種狀況，就要由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的視野，可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方式。

3.研究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是既能體現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高文化品味和審美情趣，又體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上；語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重要的是貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。

4.研究性學(xué)習(xí)是合作探討，共同提高的學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確指出：21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知”，而研究性學(xué)習(xí)，對(duì)初中生而言，就意味著一種群體合作的精神，由于初中生的閱歷、視野、經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的不足，在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同搜集信息，查閱資料，互相討論，各抒己見(jiàn)，往往會(huì)碰觸智慧的火花，因此，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重他人，虛心好學(xué)的品質(zhì)，養(yǎng)成幫組他人，共同進(jìn)步的精神。在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相質(zhì)疑不斷否定，不斷創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造精神。如推斷式研究，能夠使學(xué)生由已知到未知，由先想到本質(zhì)，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

二、篩選研究性課題的方法

要使研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，首要的工作是課題篩選，筆者認(rèn)為方法有以下幾點(diǎn)：

1.從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，是激發(fā)和啟迪語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的唯一源泉，研究性學(xué)習(xí)只能變成無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，必須要讓學(xué)生直面自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，選題范圍要小，角度要新，讓學(xué)生易操作，研究的內(nèi)容并不是高不可攀，要讓學(xué)生樹(shù)立信心。如教學(xué)《鄧稼先》，要求學(xué)生從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫(xiě)小傳，然后在班里出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)，收到了不錯(cuò)的效果。

2.從學(xué)生現(xiàn)有儲(chǔ)備的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。研究性課題的篩選，需估計(jì)到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，若所選的課題大大超過(guò)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)給研究性學(xué)習(xí)增加一定的難度，給學(xué)生造成“難以下手”的困惑，繼而失去信心，因此，研究性學(xué)習(xí)必須以教學(xué)為依托，在內(nèi)容上應(yīng)是課堂內(nèi)容的拓寬、加深和運(yùn)用，遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，是課題不可忽視的內(nèi)容。如教學(xué)《觀舞記》時(shí)，與《安塞腰鼓》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而比較中印文化的審美差異，既新穎又能達(dá)到以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)的目的。

三、研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施步驟

研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}―探索―質(zhì)疑―練習(xí)。教學(xué)程序：提出問(wèn)題，激發(fā)誘趣―師生共同參與探討―引導(dǎo)學(xué)習(xí)，歸納概括―質(zhì)疑問(wèn)題，答疑解惑―分層練習(xí)，反饋矯正。這種教學(xué)程序，一般來(lái)說(shuō)，可按如下步驟實(shí)施：

1.鋪設(shè)背景知識(shí)。在研究性課題的實(shí)踐中，應(yīng)力求形式多樣，嘗試建立多維、互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，避免教師獨(dú)占講臺(tái)，一統(tǒng)天下，或者學(xué)生散兵游勇，各自為陣，因此，不應(yīng)是教師就某個(gè)材料讓學(xué)生理解、識(shí)記，也不應(yīng)是教師撒手不管，任其自由。在提出課題之前，教師的職責(zé)是就某一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，誘發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)積累，為確定研究性學(xué)習(xí)的范圍、角度做準(zhǔn)備。

如教授綜合活動(dòng)《世界何日鑄劍為犁》時(shí)，我抓住“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題，將活動(dòng)分為四個(gè)板塊：“硝煙彌漫的歲月”、“動(dòng)蕩不安的地區(qū)沖突”、“文學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)”和“影視與戰(zhàn)爭(zhēng)”。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好任選一項(xiàng)作為自己的研究專(zhuān)題，同一專(zhuān)題的同學(xué)組成一個(gè)活動(dòng)小組，并自主選出組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，制定本組的活動(dòng)方案。接下來(lái)進(jìn)入搜集材料，處理材料階段。要求同學(xué)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料，在活動(dòng)中，每個(gè)人既要展開(kāi)獨(dú)立的研究，又要與本組其他同學(xué)及時(shí)交流，互相合作，共同探討，形成本小組的研究出的研究成果，然后全班交流，最后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。

第3篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

研究性學(xué)習(xí)方式對(duì)不同階段的學(xué)生具有不同的要求：在初中階段，對(duì)初中生通過(guò)小型多樣的具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法。也就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、確定研究方向、收集資料、綜合研究、得出結(jié)論。本文僅對(duì)中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行探索、嘗試，以供教師在進(jìn)行研究型的教學(xué)時(shí)作參考、討論和進(jìn)一步研究。

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（1）研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

①使學(xué)生從感知到初步形成唯物主義的科學(xué)觀，樹(shù)立對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感和正確的人生觀和價(jià)值感。

②使學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際并形成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)，掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，具備多方面的實(shí)踐能力。

③使學(xué)生具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的的審美情操，具有比較正確的認(rèn)識(shí)自我的能力與選擇學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展能力。

（2）以偏向于化學(xué)知識(shí)作為載體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

①使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)化學(xué)式一門(mén)具有探究性和創(chuàng)造性的科學(xué)。

②使學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立和群體協(xié)作的能力。

③使學(xué)生具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

④使學(xué)生具有形成觀點(diǎn)、表達(dá)觀點(diǎn)及評(píng)價(jià)的能力。

⑤使學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作的能力。

⑥使學(xué)生具有社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的能力。

⑦使學(xué)生具有獲取信息和處理信息的能力。

⑧使學(xué)生具有探究、求真、求實(shí)的科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度及克服困難的毅力。

⑨使學(xué)生能用批判的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造特征的能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的特征

研究性學(xué)習(xí)的主要特征是“科研究性”，能夠使不同學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)人特長(zhǎng)和想象，從不同角度進(jìn)行探究形成不同的看法和觀點(diǎn)，營(yíng)造一種師生、學(xué)生間 結(jié)論的交流和爭(zhēng)論的研究氛圍，使學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維充分被挖掘和開(kāi)發(fā)，最后形成相對(duì)的結(jié)論而不是唯一的結(jié)論。因此，也使學(xué)生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，并通過(guò)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的體驗(yàn)，更激起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。

3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

從研究學(xué)習(xí)的特征和目標(biāo)來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是教師在確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，因而研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣域性、從性質(zhì)上看，可以是綜合性課題，也可以是分科性課題；從形式上看，可以是實(shí)踐性課題，也可以是思辨性課題；從指向上看，可以是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，也可以是學(xué)術(shù)性前瞻性課題；從研究的意義上看，可以是目前有結(jié)論的課題，也可以是暫時(shí)還沒(méi)有結(jié)論的課題；同時(shí)，可以是上述各種角度不同課題的交叉與綜合。

中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，主要是指偏向于化學(xué)知識(shí)的課題，可以是以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)用途、物質(zhì)制備、實(shí)驗(yàn)方案、儀器裝置、物質(zhì)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析等為課題，也可以是化學(xué)學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的課題，還可以是化學(xué)與人類(lèi)、化學(xué)和社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等為課題。

4.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

從研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征出發(fā)，主要是突出學(xué)生的主體性、時(shí)空性的開(kāi)放性和參與的過(guò)程性，并將是一種全新類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式。即著眼于學(xué)生發(fā)展的要求，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的具體方案，講學(xué)習(xí)性課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到社區(qū)，因此，教學(xué)時(shí)間、空間和形式的安排應(yīng)按具體的研究?jī)?nèi)容和研究過(guò)程而靈活、動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

5.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程課分為三個(gè)階段：課題提出和方案設(shè)計(jì)，實(shí)施研究，成果展示和評(píng)價(jià)。一般第一和第三階段可以在課堂上完成，而第二階段可以在課內(nèi)完成，也可以在課余完成，且時(shí)間由所研究的課題和研究進(jìn)程具體調(diào)整。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)的課題，可以是由教師提出，且教師提出的課題要有一定的開(kāi)放性，供不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)作出選擇；也可以由學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而提出研究課題，或是學(xué)生在完成某個(gè)課題的研究學(xué)習(xí)后找出新的探究課題。

案例：空氣中氧氣含量測(cè)定中紅磷燃燒停止的探究

1.問(wèn)題：紅磷燃燒一段時(shí)間后停止的原因？

2.假設(shè)

假設(shè)一：瓶中與紅磷反應(yīng)的氣體以用完

假設(shè)二：所用的紅磷反應(yīng)完

假設(shè)三：瓶中所剩氣體是二氧化碳，是二氧化碳使燃燒停止

3.驗(yàn)證

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)案

4.結(jié)論

研究性完成后必定會(huì)形成一個(gè)相對(duì)的結(jié)論，這就必須有一個(gè)將研究成果展示的過(guò)程，一般可以采取兩種方式：一是在課堂上進(jìn)行交流，另一種則是以小論文的形式展示。但從學(xué)校教學(xué)的角度上看，可以組織一次課堂上的成果展示，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)獎(jiǎng)研究成果直觀、生動(dòng)地展示，匯報(bào)的學(xué)生可以是小組長(zhǎng)或隨意選定的學(xué)生，并在匯報(bào)后由小組其他成員補(bǔ)充，這樣可以讓群體共享研究成果。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生間的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，教師也可以作出一些點(diǎn)評(píng)，并由此激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)探究的火花，從而引出新的研究課題。

6.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重整個(gè)研究過(guò)程教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而非評(píng)價(jià)研究成果的正確與否，因此可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師角色：指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者、評(píng)價(jià)者。

學(xué)生角色：興趣、意識(shí)、態(tài)度、參與、思維、探究、方法、體驗(yàn)、觀點(diǎn)、展示、評(píng)價(jià)。

第4篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：初中生物； 研究性學(xué)習(xí)； 學(xué)生主體； 培養(yǎng)

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)亦稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題等探究活動(dòng)和多樣的探究方法，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，并將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

二、初中生物課研究性學(xué)習(xí)探索

新課改倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)”。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)。初中階段生物課的研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，變被動(dòng)為主動(dòng)、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新大綱的規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)已成為初中生物教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。

1.注意了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)。不同學(xué)生，興趣會(huì)有很大差異，如，有的喜歡游泳，有的喜歡養(yǎng)花養(yǎng)金魚(yú)，有的喜歡打球，還有的學(xué)生喜歡打游戲、聊天等。但他們的共同特征是，興趣不穩(wěn)定，沒(méi)有持久性。因此，加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)生物興趣的培養(yǎng)，并設(shè)置不同興趣小組進(jìn)行定期活動(dòng)，有助于逐步提高興趣水平。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主而有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如，生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、廣播站開(kāi)設(shè)科技頻道、開(kāi)展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示課內(nèi)外研究的成果，增強(qiáng)學(xué)生研究的自信心和成就感。

3.讓學(xué)生多了解世界前沿科學(xué)技術(shù)成果，感受生物給物質(zhì)世界帶來(lái)的巨大改變，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，生物的克隆技術(shù)、遺傳密碼的破譯等。

4.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻設(shè)計(jì)新穎的課堂情境。很多生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是無(wú)法在家庭或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室里完成的，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻卻能達(dá)到很好的教學(xué)效果。如，觀察曇花的開(kāi)放過(guò)程，青少年發(fā)病率最高的惡性腫瘤――白血病的形成過(guò)程，治療方法有哪些？為什么說(shuō)骨髓移植效果好？等等，光靠教師一塊黑板一張嘴，很難解決問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

1.運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)想。如，在讓學(xué)生探究種子成分的時(shí)候，我向?qū)W生提出問(wèn)題：種子可能由哪些物質(zhì)組成？當(dāng)學(xué)生猶豫未決時(shí)，我碾碎了一粒種子，讓學(xué)生觀察后猜測(cè)。此時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“種子里有淀粉”。有的學(xué)生說(shuō)：“種子里含有水”。等等，這時(shí)，我及時(shí)向?qū)W生指出，你們剛才的猜測(cè)就是假設(shè)，至于是否正確，還有待于用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題。如，螞蟻的食性很多，可以是飯粒、死蟲(chóng)、面包屑、水果皮等。它們身上有很多細(xì)小的毛，這些細(xì)毛可以感受溫度、化學(xué)物質(zhì)的刺激，感知環(huán)境傳給的信息，同時(shí)也向同伴傳遞有關(guān)的信息。再如，“當(dāng)某只螞蟻發(fā)現(xiàn)自己搬不動(dòng)的食物后，就回到螞蟻巢，遇到同伴后，它們就用觸角碰幾次，同伴就會(huì)跟著它一起搬食物了”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這段內(nèi)容，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，很多學(xué)生，在興趣的刺激下，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了有價(jià)值的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“螞蟻是怎樣找事物的？”有的學(xué)生說(shuō)：“螞蟻與同伴怎樣交流的？”這樣的教學(xué)，使探究活動(dòng)的開(kāi)展有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

3.在學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)、引導(dǎo)。如，在講授“植物蒸騰作用”時(shí)，就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋上產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)塑料袋內(nèi)側(cè)所出現(xiàn)的水珠原因的思考。這樣做的目的在于使學(xué)生的思考更有目的性、針對(duì)性，也不會(huì)減低學(xué)生思維的難度。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自己合作者、組織者的身份，體現(xiàn)學(xué)生的中心、主體地位。師生關(guān)系的和諧，能夠促使學(xué)生有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所謂“親其師，信其道”，便是這個(gè)道理。如，講“真菌”一課時(shí)，當(dāng)我講到蘑菇這一真菌時(shí)，有位學(xué)生提問(wèn)：“老師，顏色鮮艷的蘑菇一定有毒嗎？”其他學(xué)生也提出了同樣的疑問(wèn)，他們都對(duì)此很感興趣。雖然這部分不屬于本課范圍，我卻沒(méi)有回避，也沒(méi)有批評(píng)提問(wèn)的學(xué)生，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“你的問(wèn)題很好，大家都想知道吧？那就讓我們一起來(lái)研究一下吧?！蓖ㄟ^(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)：辨認(rèn)蘑菇是否有毒，不能單純地依靠一些民間的經(jīng)驗(yàn)，要依靠科學(xué)，科學(xué)是解決問(wèn)題的唯一有效的途徑。

（四）做好實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的調(diào)控和管理。

1.把握好研究的廣度和深度，做好教學(xué)目標(biāo)的控制。如“觀察植物細(xì)胞”一課中，在學(xué)生做好了洋蔥表皮臨時(shí)裝片并在顯微鏡下觀察到洋蔥表皮時(shí)，容易出現(xiàn)兩種情況：一是很多學(xué)生只停留在“我看到細(xì)胞了”的興奮狀態(tài)下，不作深入的觀察；二是學(xué)生在剛觀察到細(xì)胞后，又匆忙換了另一種觀察材料，如黃瓜、西紅柿等。在這些情況下，教師就要讓學(xué)生冷靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入觀察：“觀察到的細(xì)胞是什么形狀的？細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的顏色深淺相同嗎？”，以達(dá)成“認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)。

2.靈活合理地組建合作小組，促進(jìn)有效合作。如，“練習(xí)使用顯微鏡”、“綠葉在光下制造淀粉”、“觀察動(dòng)植物細(xì)胞”等動(dòng)手操作要求較高的探究活動(dòng)，因?yàn)橐紤]到小組成員在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的訓(xùn)練等方面的需要，所以合作小組的規(guī)模不宜過(guò)大，可以取“就近組合”的方式組建小組，小組成員可以是同桌組合或按教室座位編排前后左右的就近組合。

（五）通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生研究體驗(yàn)。

第5篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

一、在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

教師必須在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味中掌握分析解決問(wèn)題的方法。以“中國(guó)地理”為例，對(duì)照新課標(biāo)，我們不難理解教學(xué)模式多樣化的必要性。新課標(biāo)中，每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容有“運(yùn)用地圖，說(shuō)出……”“運(yùn)用資料說(shuō)出……”“舉例說(shuō)出……”三大要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

提出問(wèn)題運(yùn)用地圖提取信息找出答案（問(wèn)題教學(xué)）；

閱讀資料提出問(wèn)題找出解決問(wèn)題的新方案（開(kāi)放性教學(xué)）；

舉例探究成因歸納總結(jié)形成規(guī)律（探究性教學(xué)）；

提出假設(shè)運(yùn)用地圖結(jié)合地理現(xiàn)象提出新觀點(diǎn)（創(chuàng)造性思維教學(xué)）。

從以上可以看出，運(yùn)用這四種教學(xué)模式能讓學(xué)生在研究式的環(huán)境下學(xué)習(xí)，徹底改變以往“留心聽(tīng)講”的讀書(shū)方式。

1.實(shí)行問(wèn)題教學(xué)

老師提出有吸引力的問(wèn)題，喚起學(xué)生的求知欲，進(jìn)入思考狀態(tài)。問(wèn)題要有技巧性、科學(xué)性、趣味性，扣人心弦，才能把學(xué)生引入枯燥無(wú)味的地圖中去提取信息。如在“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)中，可先問(wèn)學(xué)生看電影時(shí)是怎樣找座位的，引入經(jīng)緯和經(jīng)緯網(wǎng)定位的概念。

2.實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)

這種方法適用于區(qū)域或國(guó)家地理教學(xué)。如在“北京”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從地理位置、人口、資源、交通、氣候、歷史等方面搜集相關(guān)資料，即論據(jù)，把學(xué)生分為正反兩方辯論：我國(guó)首都是否要遷到正在大開(kāi)發(fā)的西部？在辯論中，不求結(jié)果，只對(duì)學(xué)生整個(gè)研究的過(guò)程給予充分的肯定。

3.實(shí)行探究式教學(xué)

這種教學(xué)方式適合于地理規(guī)律、地理成因等的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《中國(guó)的地理差異》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可提出探究活動(dòng)要求：請(qǐng)你根據(jù)地圖選取幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說(shuō)明區(qū)域自然環(huán)境的差異性?！疤骄俊本褪窃囂胶脱芯?，沒(méi)有試探就沒(méi)有研究，試探就是舉例、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，研究就是歸納總結(jié)、形成規(guī)律的過(guò)程。

4.實(shí)行創(chuàng)造性思考教學(xué)

教師可以從鼓勵(lì)質(zhì)疑、激發(fā)興趣、創(chuàng)繪地圖、發(fā)散思維等方面指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、在課外活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求我們經(jīng)常走出課堂進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。教師可以確立課題―搜集資料―研究分析―得出結(jié)論―展示成果―點(diǎn)評(píng)升華的模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1.確立課題

教師在指導(dǎo)學(xué)生確定課題時(shí)必須從以下幾方面考慮：

（1）課題要有鄉(xiāng)土性；（2）課題要立足于課本；（3）課題的難度要適宜；（4）課題最好有實(shí)用性。

2.搜集資料

這是研究性學(xué)習(xí)中最重要的步驟，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。第一手資料要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、派發(fā)問(wèn)卷、采訪(fǎng)、實(shí)地考察、觀察、上網(wǎng)等方法取得第二手資料，然后進(jìn)行整理。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予指導(dǎo)。

3.研究分析

在整理資料的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較、演繹、歸納、統(tǒng)計(jì)等方式對(duì)資料進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，達(dá)到研究的目的。

4.得出結(jié)論

通過(guò)以上的一系列步驟，學(xué)生或深或淺地總結(jié)出研究的緒論，即成果。教師應(yīng)給予參考意見(jiàn)，讓學(xué)生的結(jié)論更具完整性和深入性。

5.展示成果

學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)后，把課題寫(xiě)成小論文或調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)里展示，讓全班同學(xué)一起討論、分享。在討論中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步提高今后研究性學(xué)習(xí)的能力。

6.點(diǎn)評(píng)升華

教師則應(yīng)注意對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)，首先對(duì)學(xué)生的研究精神給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的成就感，然后再對(duì)他們的成果給予點(diǎn)評(píng)。這樣，才能提高學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理所需的觀察力、想象力及創(chuàng)造性思維。

第6篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)

學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中的應(yīng)用，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大突破，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程價(jià)值觀及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始根本性的轉(zhuǎn)變。能否在初中地理教學(xué)中切實(shí)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。筆者僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要地談一下研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的可行性與必要性

首先，地理學(xué)科是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它既有自然科學(xué)知識(shí)，也有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理課程的研究性學(xué)習(xí)，是在地理學(xué)科教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定與地理學(xué)科有關(guān)系的專(zhuān)題進(jìn)行研究。它的特點(diǎn)是選題內(nèi)容廣泛、研究方法多樣、研究過(guò)程趣味性強(qiáng)、研究結(jié)果實(shí)用性高，特別適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是其他學(xué)科所不能比擬的。學(xué)生們可以在研究過(guò)程中廣泛運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能，通過(guò)對(duì)事物的分析、研究，抓住事物的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生獲取、分析、運(yùn)用地理信息的能力。例如初中地理二年級(jí)上冊(cè)《多民族的大家庭》一課中“少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國(guó)民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等問(wèn)題就非常適合學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。其他問(wèn)題如森林對(duì)保持水土的作用、旅游線(xiàn)路的選擇、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、太陽(yáng)能熱水器的安裝與原理等，也都適宜以研究性課題的方式進(jìn)行探究。

其次，新階段地理課程的教學(xué)迫切需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為衡量人才的一項(xiàng)重要標(biāo)志，教師教給學(xué)生的，不僅僅是“是什么”，還應(yīng)當(dāng)是“為什么”，并且讓這種“為什么”的研究意識(shí)根深蒂固的根植于大腦中，形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們的現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，人口、資源、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法的影響下，我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進(jìn)大量陳舊的、脫離社會(huì)生活實(shí)際的地理知識(shí)，這就不可避免地形成了學(xué)生對(duì)地理課的厭倦心理。而研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性與探究性。在地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力和興趣熱情。此外，研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，也對(duì)刺激和推動(dòng)地理教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高有著巨大的作用。研究性學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)不再僅僅是將生硬的知識(shí)灌輸給學(xué)生、然后以考試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果，而是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題、搜集資料、指導(dǎo)研究方法，還要時(shí)時(shí)面對(duì)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)初中地理教師也是一個(gè)“再充電”的過(guò)程。

二、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：雖然目前大力提倡研究性學(xué)習(xí)，但關(guān)于研究性學(xué)習(xí)還沒(méi)有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的模式，這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學(xué)多年，近年來(lái)一直在探索初中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，有過(guò)不少教訓(xùn)，也有一些經(jīng)驗(yàn)，在此與教育同仁們分享。

1.確定適合的研究性問(wèn)題

首先，選擇的問(wèn)題要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教材中的某些概念和規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是被動(dòng)地接受，其實(shí)可以把這些知識(shí)還原成問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，獲得最直觀的感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，通過(guò)與他人的交往和合作，綜合已有的知識(shí)來(lái)了解未知的事物。

其次，選擇的問(wèn)題要有趣味性，能最大地激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生對(duì)初中地理提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，想要改變這種課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有趣味性。教學(xué)實(shí)踐證明，趣味性的問(wèn)題不僅可以引導(dǎo)并改變學(xué)生被動(dòng)思考的惰性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理認(rèn)知的問(wèn)題，同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，有好奇心學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，積極去思考。學(xué)生能夠積極思考，活躍課堂氣氛就有希望。

再次，選擇的問(wèn)題要有延伸性?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，有創(chuàng)新社會(huì)才有活力。所以我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)能夠進(jìn)行發(fā)散性思維，讓思維多元化；要突出問(wèn)題的發(fā)展性，這點(diǎn)如同問(wèn)題設(shè)計(jì)的分層，要由淺入深，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，積累知識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力；要聯(lián)系其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單獨(dú)的學(xué)科知識(shí)顯得勢(shì)單力薄，所以與其他學(xué)科的聯(lián)系又是很有必要的。

依照上述幾項(xiàng)原則，筆者在初中地理課堂教學(xué)時(shí)曾選擇進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題有：“城北某村水荒的調(diào)查”、“家鄉(xiāng)耕地少的原因”、“家鄉(xiāng)環(huán)境情況存在的問(wèn)題調(diào)查報(bào)告”、“家鄉(xiāng)水污染的憂(yōu)思及治理方法”、“自來(lái)水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調(diào)查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問(wèn)題都很好地結(jié)合了實(shí)用性、趣味性、延伸性的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出了極大的興趣，在筆者指導(dǎo)下很好地完成了研究，不但加深了對(duì)課本知識(shí)的掌握，還引申出了很多相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣、懷疑探索的精神和協(xié)作交往的能力。

2.教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用

研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的職責(zé)不僅僅是將課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生，而是肩負(fù)著更大的責(zé)任、發(fā)揮著更大的作用。

具體來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料。然后向?qū)W生說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的目的和要求，提出探討的問(wèn)題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，以期找到問(wèn)題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞中學(xué)歷史主導(dǎo)主體

在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師與學(xué)生獲取信息的渠道是平等的，因特網(wǎng)密布整個(gè)世界，當(dāng)我們面對(duì)十五六歲的初中生的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感到已經(jīng)失去往日在本學(xué)科領(lǐng)域絕對(duì)權(quán)威地位，現(xiàn)在的孩子知識(shí)面較廣，知識(shí)更新快，教師往往會(huì)無(wú)法滿(mǎn)意地回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)是指人類(lèi)對(duì)自身學(xué)習(xí)規(guī)律的不斷認(rèn)識(shí),逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它是以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。目前,我們歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,對(duì)本學(xué)科內(nèi)部知識(shí)或與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的歷史課題或以歷史為主導(dǎo)涉及其他相關(guān)學(xué)科的研究課題進(jìn)行研究,獲取歷史知識(shí)和應(yīng)用歷史知識(shí)。

作為一名初中歷史教師,應(yīng)該如何從傳統(tǒng)的歷史課堂走出,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？

一、在研究性學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者。第一、 教師自己教學(xué)觀念應(yīng)該更新,更要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)勻能夠達(dá)到的目標(biāo)和意義。我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生辨證地看待問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。③培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。④培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。

第二、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)方式多樣化。開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)，可有多種多樣的方法，①撰寫(xiě)歷史小論文。如“我看古希臘的民主”，“古埃及的金字塔探迷”，“我在斯巴達(dá)從軍的一生”等等

②開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，編寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。根據(jù)所要研究的課題，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、做讀書(shū)筆記，編寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。其內(nèi)容有該書(shū)的重要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、自己的體會(huì)，并將這些內(nèi)容與研究性課題的解決相聯(lián)系。③開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。④組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論的題目，在搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，組織小組討論或全班討論。⑤組織辯論會(huì)。如展開(kāi)“李鴻章是不是賣(mài)國(guó)賊”的辯論，可將全班學(xué)生分為正方和反方，模擬大學(xué)辯論會(huì)的形式，通過(guò)雙方的對(duì)抗性答辯，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)能夠一分為二地看待問(wèn)題。

第三、在研究性活動(dòng)中，教師應(yīng)平時(shí)重視相關(guān)資料的積累，包括有關(guān)材料、備查網(wǎng)址、參考書(shū)目等相關(guān)信息和手段等?？梢詮纳鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中提煉出研究課題，如“雅典民主與今天西方的民主的關(guān)系”、從貧鈾彈事件聯(lián)想到破黑問(wèn)題的由來(lái)、“伊斯蘭教與當(dāng)今世界恐怖組織”等。也可以從學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題中提煉出研究課題。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主設(shè)計(jì)與自主修習(xí)。從學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題中提煉出研究課題，便于學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注上升為對(duì)這一問(wèn)題研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向自覺(jué)、持久地研究問(wèn)題的軌道，正是研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

2、教師是研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)研究學(xué)習(xí)的始終。特別是學(xué)生選題后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)該可行而具體，并定期予以敦促、完善。在實(shí)施計(jì)劃中，教師應(yīng)及時(shí)掃清學(xué)生的研究障礙，確保研究過(guò)程的順利推進(jìn)。另外，要對(duì)學(xué)生的行為在方法上加以指點(diǎn)，逐步將學(xué)習(xí)研究推向深入。在最后的總結(jié)交流評(píng)估中，教師更應(yīng)該發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。在評(píng)價(jià)上應(yīng)該遵循科學(xué)性和正面性的原則。

3、教師是研究性學(xué)習(xí)的參與者。研究性學(xué)習(xí)是一種師生平等的合作研究過(guò)程。教師參與研究，一方面是與學(xué)生一起研究課題本身，以求達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，促進(jìn)知識(shí)水平的再提高。另一方面也是對(duì)教法的摸索與再探討，為研究出適應(yīng)新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)大綱要求、新的教學(xué)模式的行之有效的方式和方法而積累經(jīng)驗(yàn)。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教師要力爭(zhēng)處理好幾種關(guān)系

1、全體和部分的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)要求面向全體學(xué)生，希望通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇適當(dāng)?shù)恼n題，參與研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)人的研究目標(biāo)，力求讓每一位學(xué)生的潛能得到自由充分的發(fā)揮。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究能力存在著一定的差異，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

2、主體與主導(dǎo)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師不能放棄主導(dǎo)的作用。事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)給教師提出了更高的要求，教師的工作壓力不僅不會(huì)減輕，反而會(huì)加重，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)需要知識(shí)更淵博、指導(dǎo)更耐心、學(xué)習(xí)更虛心、交流更平等親切的教師。教師的組織、指導(dǎo)、參與作用發(fā)揮的如何，將直接影響學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。“到位而不越位，參謀而不代謀，指導(dǎo)而不指令?！边@是處理主體與主導(dǎo)關(guān)系的很好的原則。

3、內(nèi)容與形式的關(guān)系。研究課題不同，形式就會(huì)不同。但是形式必須服從內(nèi)容，根據(jù)客觀條件進(jìn)行研習(xí)活動(dòng)。

4、歷史研究性學(xué)習(xí)和歷史學(xué)科教學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)階段這兩者之間是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，他們不能相互取代。在掌握基礎(chǔ)的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和綜合理解，有利于學(xué)生對(duì)歷史的闡釋和表述，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的方法，也有利于學(xué)生在思想觀念上的提高和在非智力因素上的發(fā)展。

5、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性、實(shí)踐性，因而走出校園，走向社會(huì)，爭(zhēng)取多方支持，發(fā)展社會(huì)資源的作用也非常重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)安排以校內(nèi)為主，校外為輔。

第8篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

【關(guān)鍵詞】監(jiān)控；研究性學(xué)習(xí)

在《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育2011年版）中提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底改革，學(xué)生將從教師講什么就聽(tīng)什么，教師讓做什么就做什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)者――“扯線(xiàn)公仔”，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者――“有話(huà)事權(quán)人”。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必將使教學(xué)模式發(fā)生根本的改變，生物學(xué)課堂更多的將是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。教師在知識(shí)的呈現(xiàn)方式、課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、師生關(guān)系等方面也都將隨之進(jìn)行調(diào)整而發(fā)生改變。

利用珠海地方性課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性小課題的學(xué)習(xí)，給學(xué)生建構(gòu)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。近幾年開(kāi)展的課題包括有《激情燃燒的東澳島》、《我和蘑菇有個(gè)約會(huì)》、《麻黃雞的一生―鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育》、《面包為什么會(huì)那么大？―酵母菌》、《蘭花的培育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值―植物的組織培養(yǎng)》、《種子的發(fā)育所需要的條件―家庭豆芽萌發(fā)過(guò)程》等。雖然，學(xué)生是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但教師在活動(dòng)中合理實(shí)施過(guò)程監(jiān)督和調(diào)控，卻是活動(dòng)能夠得以順利完成的前提條件和有力保證。

活動(dòng)過(guò)程中，教師工作重點(diǎn)不僅局限于生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，更重要的是對(duì)研究性學(xué)習(xí)小組研究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促。教師實(shí)施過(guò)程監(jiān)控的目的主要在三個(gè)方面：一是著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；二是引導(dǎo)和督促學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，保證每一位學(xué)生有序而有效地完成課題研究，親身感受研究過(guò)程的艱辛，著重強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，確立“探索比到達(dá)更可貴”的觀念；三是掌握各個(gè)課題小組的研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)其發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，激勵(lì)其樹(shù)立自信。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施指導(dǎo)和監(jiān)控。

一、營(yíng)造積極的研究氛圍，提供足量的課外知識(shí)和技能指導(dǎo)，為師生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作

1.營(yíng)造積極研究氛圍

研究性小課題活動(dòng)比常規(guī)的教學(xué)管理更加重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。本人在課題開(kāi)題前，會(huì)通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、參觀相關(guān)科研基地、觀看錄象、上網(wǎng)查詢(xún)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)其探究動(dòng)機(jī)。開(kāi)題后，組織學(xué)生進(jìn)行課題介紹，暢談對(duì)課題的各種設(shè)想，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己在活動(dòng)中的困惑和需要解決的問(wèn)題。這種氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面可能使指導(dǎo)老師對(duì)各個(gè)課題小組的實(shí)施計(jì)劃有了更深層次的了解；另一方面，學(xué)生可以經(jīng)常性的受到老師的激勵(lì)和點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)了積極探究的情境。在研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生間的互幫互學(xué)、互補(bǔ)互評(píng)形成了分工協(xié)作情境，而且這種良好的氛圍一直貫穿活動(dòng)始終，從過(guò)程監(jiān)控角度看，一定程度實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍的監(jiān)控。

2.提供足量的課外知識(shí)和技能指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍，而且有些知識(shí)內(nèi)容，所任教的老師也只停留在教科書(shū)的書(shū)面文字上，從沒(méi)有真正實(shí)踐過(guò)。研究性學(xué)習(xí)，著眼于追求對(duì)課本知識(shí)的加深與拓寬，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能加以綜合后運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的要求都提高了，尤其是一些理論探討類(lèi)課題、方案設(shè)計(jì)類(lèi)課題和科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題，例如植物的組織培養(yǎng)、微生物在發(fā)酵技術(shù)上的應(yīng)用、環(huán)保類(lèi)課題等等。而實(shí)驗(yàn)技能，大到電子顯微鏡小到試管、酒精燈的使用，都會(huì)影響課題的研究。從正確書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、課題論文，到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得、記錄，在整個(gè)過(guò)程中教師不能忽略提供課外知識(shí)與技能的指導(dǎo)。

二、分工協(xié)作，成立課題小組，指導(dǎo)學(xué)生完成研究小課題的選題工作

1.合理監(jiān)控課題小組的建立

教師在選好研究性學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容后，組織學(xué)生以自由M合的方式成立小課題組，并初步確定本小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)小課題的研討內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好小組成員的分工與協(xié)作的關(guān)系，做到有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。課題小組是自愿組合的，小組長(zhǎng)是小組成員里選舉產(chǎn)生的，組內(nèi)分工主要是根據(jù)組員的興趣和特長(zhǎng)愛(ài)好而確立的。這樣，小組內(nèi)分工得當(dāng)，能充分發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)，充分挖掘潛力，小組組員間的精誠(chéng)合作是成功的第一保證。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性選題

指導(dǎo)學(xué)生選題的關(guān)鍵是立題的科學(xué)性，即選題必須有事實(shí)根據(jù)或理論依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事實(shí)發(fā)展的規(guī)律，必須適合年齡特點(diǎn)和活動(dòng)可提供的條件。教師對(duì)學(xué)生選題的監(jiān)控可防止學(xué)生選題出現(xiàn)科學(xué)上的錯(cuò)誤，督促學(xué)生對(duì)選題反復(fù)進(jìn)行推敲，甚至在活動(dòng)初期，如果學(xué)生覺(jué)得選題有問(wèn)題還可以進(jìn)行修改。小組的選題不宜過(guò)大、過(guò)深，應(yīng)體現(xiàn)興趣性、需要性、科學(xué)性、過(guò)程性、實(shí)踐性和可行性等。

三、健全方案，引領(lǐng)學(xué)生按計(jì)劃完成整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程

1.及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)疏導(dǎo)，防止學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極性打折扣。

從開(kāi)題到結(jié)題，這是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程。初中年級(jí)的學(xué)生，從心理學(xué)角度分析還不具備成熟的自控能力，雖然是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選題，也難免會(huì)被學(xué)習(xí)過(guò)程中始料不及的挫折所困擾，而產(chǎn)生懈怠、推托、逃避、畏縮等低落的情緒，造成積極性的減退。但經(jīng)過(guò)與老師交談，聽(tīng)其它小組同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，最后他們尋找到解決辦法：理直氣壯、巧用工具、相互幫助的方法，最后順利完成素材的收集工作。

2.計(jì)劃周全，監(jiān)控方案的操作性，避免活動(dòng)走彎路。

對(duì)學(xué)生制定的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控。與學(xué)生一起研討研究計(jì)劃的合理性和可行性，盡量少走彎路；合理安排各個(gè)時(shí)間段，提高工作時(shí)效性。教師要掌握各小組研究的計(jì)劃，以便把握好各小組的研究進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念和紀(jì)律觀念，督促其及時(shí)完成階段性任務(wù)，并參與不同時(shí)期的階段流和答辯。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。如果是實(shí)驗(yàn)類(lèi)的課題，要求實(shí)驗(yàn)原理正確，步驟合理，現(xiàn)象明顯，結(jié)論科學(xué)；探索性實(shí)驗(yàn)還要求詳實(shí)的數(shù)據(jù)，得出有一定價(jià)值的結(jié)論，學(xué)生不能為了得到成功的結(jié)果而篡改或捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；如果是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)類(lèi)的課題，要求學(xué)生收集采訪(fǎng)過(guò)程的第一手資料，以相片、視頻、錄音等方式做好記錄。

方案的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生始終保持從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科研態(tài)度，著重培養(yǎng)自己的獨(dú)立解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，克服困難，鎖定目標(biāo)不輕言放棄，踏踏實(shí)實(shí)地完成課題各個(gè)環(huán)節(jié)的研究任務(wù)。

3. 忌教師大包大攬，處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生互助的關(guān)系。

看到學(xué)生遇到困難，有時(shí)教師難免著急而插手干預(yù)過(guò)多，讓學(xué)生減少或喪失思考和鍛煉的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，教師的角色更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)指導(dǎo)者。我們最終應(yīng)發(fā)揮生物課題小組組內(nèi)和組間的動(dòng)力，讓學(xué)生參與管理與監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生及不同學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們?cè)谡n題小組組建時(shí)，就建議各組盡可能做到“人材”均衡。

4.精挑細(xì)選，去偽存真，沉淀和積累師生需要的活動(dòng)素材，監(jiān)控信息材料的獲取和論文、報(bào)告的撰寫(xiě)。

在知識(shí)大爆炸、信息獲得途徑多樣化的時(shí)代，對(duì)監(jiān)控學(xué)生獲取有效、正確的信息是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的信息來(lái)源是多方面的，包括網(wǎng)上查詢(xún)、圖書(shū)資料、調(diào)查訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地參觀等等，這些信息是研究性課題實(shí)施過(guò)程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的途徑或有效范圍，從信息中精煉出有用的部分，從信息中得到啟示，從而概括或抽象出屬于自己的觀點(diǎn)。

每次課題結(jié)束，要求各小組學(xué)生要撰寫(xiě)小課題報(bào)告（或論文），并制作出本小組的匯報(bào)PPT。由于初中的學(xué)生比較小，不知如何下筆寫(xiě)課題小論文或報(bào)告，對(duì)論文或報(bào)告的基本格式、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)都不清楚。我在學(xué)生們開(kāi)始工作前，給他們提供范本學(xué)習(xí)；另一方面，也督促學(xué)生要始終保持實(shí)事求是的研究態(tài)度，強(qiáng)調(diào)材料的科學(xué)性、真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性，使書(shū)寫(xiě)的材料成為交流、答辯、評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

四、開(kāi)展形式多樣的交流會(huì)，重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂(lè)的參與中成長(zhǎng)

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)出重過(guò)程、重體驗(yàn)、重全員參與的要求，體現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)的原則：以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；以過(guò)程評(píng)價(jià)為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔；自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的方式：組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。形式可以是交流會(huì)，匯報(bào)會(huì)，模擬答辯會(huì)等。

教師的評(píng)價(jià)監(jiān)控貫穿于研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中：在課題開(kāi)展初期，對(duì)各小組的計(jì)劃和設(shè)想進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，本著鼓勵(lì)性原則，促進(jìn)同學(xué)們拓展研究的思路，糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤思維方式；到中期，督促各小組組員對(duì)研究成果進(jìn)行自我判斷與自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)其研究過(guò)程的改進(jìn)。

在我們的評(píng)價(jià)中更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和心理體驗(yàn)。弱化注重研究成果的實(shí)際價(jià)值，而側(cè)重學(xué)生親身參與的體驗(yàn)。在構(gòu)思最后的總結(jié)匯報(bào)課上，往往采用類(lèi)似年度頒獎(jiǎng)的形式，設(shè)立“最佳論文獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳標(biāo)本制作獎(jiǎng)”“最佳軟件制作獎(jiǎng)”等等，由老師及嘉賓給獲獎(jiǎng)的小組頒獎(jiǎng)，以發(fā)紀(jì)念品、獎(jiǎng)狀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，讓我深深體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不同于平時(shí)所傳授的專(zhuān)業(yè)課，它對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變有更大的促進(jìn)作用。教師不僅是研究性學(xué)習(xí)的組織者，也是研究性學(xué)習(xí)的參與者和協(xié)作者，教師本人還是一名不折不扣的學(xué)習(xí)者。只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，拓寬知識(shí)面，才能提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，進(jìn)而在教學(xué)中自覺(jué)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展。

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第9篇：初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

從小學(xué)到初中到高中，入選作品最多的作家除了魯迅，大概就要數(shù)朱自清了。《匆匆》《春》《背影》《綠》，還有《荷塘月色》和《冬天》。有了這些代表作品，就有了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)完了朱自清作品之后，我布置了有關(guān)朱自清作品的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。我布置的的課題很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)問(wèn)題：朱自清的作品美在哪里？要求從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行探究。研究的方式是在網(wǎng)上或圖書(shū)館里查閱資料，個(gè)人鉆研和資源共享相結(jié)合。

在經(jīng)歷了自主探究和集思廣益之后，同學(xué)們帶來(lái)了自己的研究成果。也許這些成果對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，很平常，很簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就彌足珍貴，因?yàn)槭撬麄冏约旱膭趧?dòng)成果。

一位同學(xué)說(shuō)，挺喜歡朱自清一些作品中所流露出來(lái)的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他發(fā)現(xiàn)，《背影》和《荷塘月色》都是創(chuàng)作于1927年。于是他從作品的時(shí)代背景入手，分析作品的感情基調(diào)和時(shí)代背景之間的關(guān)系。這位同學(xué)還結(jié)合作者的閱歷、個(gè)性和氣質(zhì)來(lái)分析朱自清作品的抒情特色，這是很有見(jiàn)地的。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清作品里流露出來(lái)的韻律美。如《匆匆》一文開(kāi)頭一段，作者用句式整齊的排比句發(fā)問(wèn)，再用疑問(wèn)句去啟發(fā)讀者思考，既引人深思，又瑯瑯上口。還有作者通過(guò)句子的長(zhǎng)短變化來(lái)營(yíng)造一種錯(cuò)落有致的節(jié)奏和詩(shī)意的美感。

有一位同學(xué)從另一個(gè)角度去解讀詩(shī)意美。他舉的是《綠》中對(duì)水花的描寫(xiě)。把水花比作“白梅”、“楊花”，這些句子與古人描寫(xiě)的詩(shī)句有異曲同工之妙。比如寫(xiě)白梅的詩(shī)句，他找出了王冕的《白梅》、張臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、盧梅坡的《雪梅之一》中描寫(xiě)梅花的詩(shī)句來(lái)印證朱自清文句的精妙，通過(guò)梅花的色彩和芬芳來(lái)展現(xiàn)梅雨潭水花的晶瑩剔透、細(xì)膩和美感。該同學(xué)還找出了一些寫(xiě)楊花的名家名篇，如唐?韓愈《晚春》、宋?張先《木蘭花?乙卯吳興寒食》、宋?晏殊《踏莎行》、宋?王安石《清平樂(lè)》、宋?蘇軾《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》、宋?王令《瀹瀹》，等等，認(rèn)為朱自清通過(guò)詩(shī)一般精煉的語(yǔ)言，通過(guò)楊花的飛舞輕揚(yáng)來(lái)表現(xiàn)梅雨潭瀑布的輕盈、輕巧。同學(xué)的研究也許很一般，但是這種對(duì)比閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)的視野，既是一種有用的積累，也是一種難得的提高。

一位同學(xué)說(shuō)他最喜歡朱自清作品中所表現(xiàn)的柔和美。他發(fā)現(xiàn)，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑著走著”；在《綠》中把“綠”比作“少女的裙幅”、“跳動(dòng)的初戀的處女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷葉比作的裙，接著用“剛出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通過(guò)“裊娜”、“羞澀”，寫(xiě)出了百花的女兒態(tài)。在這里自然的美景與女性的柔美融為一體了。同學(xué)們分析的真好。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清善于化無(wú)形為有形。他舉了《匆匆》中的例子?！皶r(shí)間”是看不見(jiàn)摸不著的，但是作者通過(guò)巧妙的比喻，化無(wú)形為有形，變單調(diào)為多彩：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！痹谶@里，作者化無(wú)色為有色，變靜止為動(dòng)態(tài)，不愧為寫(xiě)作高手。色彩上，“青煙”是淡藍(lán)色，“薄霧”是乳白色的。而動(dòng)感則體現(xiàn)在時(shí)間是被“吹散去”，被“蒸融了”。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清作品中的音樂(lè)美。語(yǔ)句抑揚(yáng)頓挫，長(zhǎng)短結(jié)合，輕快流利，很有音樂(lè)的美感。比如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)……”這樣一種平白如話(huà)的語(yǔ)句，用語(yǔ)言的節(jié)奏和情緒的律動(dòng)形象地表現(xiàn)了時(shí)間的平常性、流動(dòng)性和易逝性。

一位同學(xué)說(shuō)他喜歡朱自清作品的質(zhì)樸，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。《背影》篇幅不長(zhǎng)，它沒(méi)有精巧的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，而是憑借真摯、樸素的父子親情感動(dòng)了所有的讀者。在他的筆下，生活細(xì)節(jié)自然地變?yōu)楦腥说氖闱榧?xì)節(jié)。如：父親買(mǎi)橘子的蹣跚背影，不事粉飾，不著意渲染，而是老老實(shí)實(shí)寫(xiě)來(lái)，具有質(zhì)樸自然的藝術(shù)特色。