初中體育課程教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
1.外部環(huán)境因素
在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制度沿襲之下，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的外在相關(guān)環(huán)境，如：家庭、學(xué)校和社會都是影響體育活動的相關(guān)因素，學(xué)校和家庭都以學(xué)分為主要參考指標(biāo)，偏重于文化知識的學(xué)習(xí)，注重于具體和抽象思維的訓(xùn)練，而對體育鍛煉則甚少關(guān)注，更有甚者采取了阻撓的方式干涉，使學(xué)生對體育活動的興趣不大，覺得體育鍛煉對應(yīng)試教育的作用不大，只是將體育課作為休閑的場所，而沒有構(gòu)成高效的體育課堂。
2.內(nèi)部環(huán)境因素
在初中體育課堂上，內(nèi)部環(huán)境也制約了體育活動的進(jìn)行，首先，從體育老師的配備來看，專業(yè)的體育老師匱乏，初中體育課堂缺乏專業(yè)的老師指點和課程設(shè)計，成為部分老師的代課環(huán)節(jié)，體育老師基本沒有什么培訓(xùn)機(jī)會，體育專業(yè)性培訓(xùn)和指導(dǎo)的缺失造成了初中體育的無視狀態(tài)；其次，從學(xué)校的體育設(shè)施來看，由于學(xué)校資金對體育的投入非常有限，體育活動器材和設(shè)施呈現(xiàn)隨意化狀態(tài)，并沒有伴隨著體育課堂的合理化設(shè)計而采用，幾乎空白的領(lǐng)域制約了學(xué)生體育項目的開展；最后，從體育安全的角度來看，由于家長對學(xué)生的安全非常重視，學(xué)校作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也為了避免不必要的麻煩，而對體育課程的設(shè)計有所保留，使生動活躍的體育課堂變成一潭死水。
二、初中體育在新課程理念下的單元設(shè)計高效教學(xué)
1.體育單元設(shè)計的概念
體育單元設(shè)計是以課為基本的單位，它必須是在同一學(xué)期內(nèi)的同一個教學(xué)內(nèi)容中的集中體現(xiàn)，它是體育老師從某一章節(jié)或者某單元的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在遵循新課程理念的目標(biāo)之內(nèi)，確定合適的教學(xué)策略，對單元設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化體育活動的過程。單元設(shè)計內(nèi)容必須突出連續(xù)性和完整一體性的特點，學(xué)生可以在保持連貫的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育單元的體育活動學(xué)習(xí)，在單元設(shè)計的層次化活動中完整地掌握體育相關(guān)技能。
2.體育單元設(shè)計的原則性把握
（1）連續(xù)性原則的把握。體育單元設(shè)計內(nèi)容是在學(xué)生既有的體育狀態(tài)下，進(jìn)行前后銜接的拓展和延續(xù)，學(xué)生可以在對既有體育知識的體驗之下，逐步根據(jù)單元設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在對原有體育技能的掌握基礎(chǔ)之上，完成對新的設(shè)計單元的理解和認(rèn)知，從而更好地把握新舊知識點的銜接與延續(xù)。
（2）適宜性原則的把握。體育單元設(shè)計內(nèi)容要注重學(xué)生體育活動的時令性特點，學(xué)生可以在適宜的時令完成相應(yīng)的體育活動，注重在特定的季節(jié)里完成特定項目的體育活動，避免因時令把握不當(dāng)而造成的安全性損傷與隱患。
（3）實用性原則的把握。體育單元設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)實用性，學(xué)生和老師都要考慮到學(xué)校的體育器材和設(shè)施狀態(tài)，以實用安全為目的，注意體育器材和設(shè)施的安全性能，在單元設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實用性的、可操作的體育活動。
3.體育單元設(shè)計內(nèi)容的高效性策略運用
（1）作為學(xué)生，首先要端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度。在以學(xué)分制為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育形勢之下，我們要端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，以健康的心態(tài)和良好的氛圍作為開端，以自己的實際行動扭轉(zhuǎn)家庭和社會對初中體育的態(tài)度，通過對體育單元設(shè)計的具體細(xì)化任務(wù)，實現(xiàn)各階段的體育活動內(nèi)容，從而逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，構(gòu)建體育高效課堂。
（2）要增加有效課堂時間，減少無效、浪費。由于初中體育課堂的活動范圍較大，為了減少無謂的隨意散漫狀態(tài)，使體育活動呈現(xiàn)緊張有序的編排與訓(xùn)練，可以有針對性地預(yù)設(shè)一些體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：基本跳遠(yuǎn)動作中的前期準(zhǔn)備動作、擺手姿態(tài)、跑步節(jié)奏等，都可以進(jìn)行預(yù)設(shè)式的演練，等學(xué)生熟練掌握體育運動的基本動作之后，再有效利用體育課堂時間，利用學(xué)生自身對體育技能的理解，進(jìn)行與老師的講授同步的動作訓(xùn)練，在實踐操作的體育運動中，增加對體育知識的了解和應(yīng)用，達(dá)到高效體育課堂的最終目的。
第2篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵字 新課程改革 主體地位 初中 體育教學(xué)
前言
我國社會在不斷的發(fā)展，教育事業(yè)也咋不斷進(jìn)步，新課程改革改變了以往教學(xué)中以為教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)及其參與者。在新課程改革如何進(jìn)行初中體育教學(xué)，正是下文中所要闡述的問題。
一、傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中存在的問題
體育教學(xué)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，體育教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更起著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。但是在初中體育教學(xué)的實際情況中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有許多原因?qū)е麦w育教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)用的作用，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往只是側(cè)重于運動技能與運動成績的培養(yǎng)。而且把體育課程的主要目標(biāo)提高學(xué)生的身體體質(zhì)與健康較為忽視。從而致使在初中體育課程中，部分同學(xué)因為身體素質(zhì)較差而難以承受體育課程中的運動強(qiáng)度，導(dǎo)致部分學(xué)生對體育課有著強(qiáng)烈的厭惡情緒，為了改變體育課程中國的不足，進(jìn)行體育課程模式的改革，是非常有必要的。只有這樣才能使體育課程真正的發(fā)揮出它應(yīng)用的作用，進(jìn)而提高學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（一）初中體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)存在著偏差
在以往的初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)為應(yīng)試教學(xué)的影響，在體育教學(xué)時，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的運動技能與運動成績，對于學(xué)生的身體素質(zhì)與身心方面較為忽視。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于體育教學(xué)的目標(biāo)有著明文說明：“體育與健康課程對于提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者，具有極其重要的作用?！币虼耍覀兛梢钥闯鲶w育教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康水平為主，從而形成學(xué)生健康正確的生活方式。
（二）初中體育教學(xué)中學(xué)生的主體與中心地位沒有得到提現(xiàn)
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，教學(xué)形式往往是以教師為中心的單一教學(xué)，教師占了及其重要的地位。在體育課程教學(xué)中，是以教師為主，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師主導(dǎo)這教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，并且沒有體現(xiàn)出學(xué)生的中心及其主體地位。在新課程改革下，體育教學(xué)應(yīng)改變以往以為教師為中心的教學(xué)模式。教師與學(xué)校的最終責(zé)任是為了培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生，因此在進(jìn)行體育教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體與中心，教師起到引導(dǎo)學(xué)生正常發(fā)展的作用。在以往的體育教學(xué)中，往往是采用全體學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，沒有注重學(xué)生的個體差異，在新課程改革下，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)針對對學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生參與體育活動的積極性得到提高，潛力得以發(fā)揮，達(dá)到逐漸提高的培養(yǎng)學(xué)生的目的。
（三）初中體育教學(xué)中對于學(xué)生的評價機(jī)制單一
在以前的體育教學(xué)中，對于學(xué)生的評價機(jī)制單一，簡單的靠運動的成績進(jìn)行評價，運動成績是學(xué)生體能的一種表現(xiàn)，但是由于學(xué)生的個體差異，這樣的評價方式并不全面。在以前的體育教學(xué)大綱中，對于初中體育教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)定的較為空范與死板，學(xué)生中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)到的體育知識較為淺乏。在進(jìn)行課改之，體育教學(xué)較更為側(cè)重與學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的運用，在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師應(yīng)針對每個學(xué)生自身的條件及其興趣愛好，確定教學(xué)內(nèi)容及其評價體系，讓學(xué)生在輕松、愉快的體育教學(xué)氛圍中，掌握相關(guān)的知識及其技能，初中體育教學(xué)的課程改革，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行多方面的評價，讓學(xué)生的提供廣闊的發(fā)展空間。
二、新課程改革下如何進(jìn)行體育教學(xué)
（一）凸顯學(xué)生的主體地位。以前的初中體育課程上，教師在教學(xué)中起著主體地位，學(xué)生的地位相對被動。學(xué)生被動的接受教師設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革下，學(xué)生的主體地位得到明確的體現(xiàn)，學(xué)生成為了體育教學(xué)的中心，有著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師的主導(dǎo)地位相比以前較為弱化，讓教師與學(xué)生一起參與進(jìn)行體育課程的教學(xué)，成為體育課程教學(xué)的參與者，這樣不但可以創(chuàng)造出民主、和諧的教學(xué)氣氛，還使得學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。
（二）在以往的初中體育教學(xué)模式中，學(xué)生是通過老師所制度的教學(xué)方式來進(jìn)行體育教學(xué)，而且老師又是通過教材來制度教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到教材內(nèi)的知識，并不能做到全面的發(fā)展。新課程改革下，我們應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，讓具有開放性的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及其方法成為教學(xué)的主導(dǎo)，使得體育教學(xué)課程的趣味性增加，也使得學(xué)生全面素質(zhì)得以增強(qiáng)。
（三）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了應(yīng)付考試，致使體育教師過分的注重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)較為忽視。在進(jìn)行新課改以后，不能僅僅注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，應(yīng)從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。
（四）新課改以前的體育教學(xué)是以教師為中心，這種情況導(dǎo)致教師的主導(dǎo)思想得以過分強(qiáng)化，而學(xué)生的興趣愛好及其情感則往往受到忽視，體育教學(xué)模式就是老師講解與演練，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，實際的教學(xué)效果也往往較差。新課改之后，學(xué)生的主體地位得到明確與保證，學(xué)生的自身情感與體驗成為體育課堂教學(xué)設(shè)計的重要影響因素，學(xué)生的素質(zhì)的全面發(fā)展才是如今初中體育教學(xué)的最終目的。
三、結(jié)束語
新課程改革是我國教育事業(yè)進(jìn)步的重大體現(xiàn)，在新課改下，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，針對學(xué)生的自身實際情況，進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也讓教學(xué)內(nèi)容更容易為學(xué)生所接收，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改下的初中體育教學(xué)，應(yīng)遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生身體素質(zhì)與健康水平得以提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡德坤.新課程實施中體育教師的角色定位[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2007（1）
第3篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]巧妙設(shè)計教學(xué)方法體育教育
[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330078
體育是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中放松心情和身體的一門學(xué)科?，F(xiàn)在國家和社會各界對于教育關(guān)注度越來越高，教育改革也開始深入人心，被越來越多的人關(guān)心，那么，在開展體育教學(xué)的時候我們就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為開展教學(xué)的主要目標(biāo)，同時，在激烈競爭的過程中，要通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄?，F(xiàn)代初中體育教學(xué)因為受到應(yīng)試教育發(fā)展模式的限制，教師在教學(xué)過程中都是不斷地進(jìn)行講解，學(xué)生則是在老師指導(dǎo)下通過反復(fù)地練習(xí)來提高自己的體育技能，但是，這種枯燥的練習(xí)方式讓學(xué)生感覺單一和煩躁，所以，學(xué)生對于體育內(nèi)容的練習(xí)很多時候都是被動學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育教學(xué)只是為了培養(yǎng)學(xué)生對運動項目的了解與掌握，但是，在教學(xué)改革發(fā)展至今，開展體育教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，因此，當(dāng)前的體育教學(xué)模式不再是單純的“教”或者是“學(xué)”，而是要在整個活動的過程中讓兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在相互促進(jìn)的過程中形成教學(xué)的相互培養(yǎng)。在進(jìn)行多樣化教學(xué)活動開展的同時，要求教師和學(xué)生之間做好相互間的溝通和交流，為初中體育教學(xué)發(fā)展開辟新的前進(jìn)方向。那么，如何通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，提高體育課堂效率呢？
一、運用素質(zhì)拓展訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
興趣是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，興趣導(dǎo)向是初中學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)的重要影響因素。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在趣味游戲開展的過程中，隨著具體項目的引入還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效地提高學(xué)生對體育課堂的參與興趣。比如在體育課上組織學(xué)生開展“穿出電網(wǎng)、孤島求生”的項目，需要對場景的背景進(jìn)行虛擬的構(gòu)建，教學(xué)中以小組為單位來進(jìn)行比賽，這種教學(xué)形式在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，而這樣的形式也大大提高了學(xué)生參與活動的興趣。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參加完訓(xùn)練以后普遍感覺心情愉悅。
二、以高難度的活動來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
我們要通過體育活動來提高學(xué)生的心理健康水平。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，涉及到心理健康的內(nèi)容很少。新課改下，體育教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理建設(shè)。我們可以利用自然和人為的因素來設(shè)置一些復(fù)雜的場景，對學(xué)生的心理進(jìn)行挑戰(zhàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和意志品質(zhì)。如，我們可以開展空中斷橋的項目，這個項目的難點不是斷橋部分，而是挑戰(zhàn)高度。學(xué)生要在高空中進(jìn)行空檔的跨越。這有利于培養(yǎng)學(xué)生勇往直前的自信和勇氣，克服心理弱點，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，獲得正能量的補(bǔ)充，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的心理健康。
三、通過協(xié)作游戲方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加情感交流
進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊的合作精神。同時有助于學(xué)生彼此之間開展情感交流。比如，我們可以開展這樣的一個小游戲――攀天梯，讓其中的一個參與者背靠著2米左右的高臺站立，然后直挺挺地倒下，當(dāng)他倒下的時候身后有自己的伙伴，他們出于保護(hù)就會伸出雙臂。這其實就是一個小的信任游戲，對于參與者來說沒有任何的難度和危險，但是個體上是存在著心靈上的疑惑和擔(dān)心，參與這個訓(xùn)練可以讓每一個學(xué)生都有不同的心靈體會，也大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流。
新的課程改革下，學(xué)校以培養(yǎng)復(fù)合型的人才為根本目標(biāo)，在整個教學(xué)的過程中更加注重對學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)。體育課也應(yīng)該開展多樣化的活動來提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。
第4篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
另一部分主講教師，把本科運動技能教學(xué)內(nèi)容“三大球”重新給一線骨干教師上一遍，甚至把本科階段的科研方法、體能測試統(tǒng)計、訓(xùn)練方法與論文的寫作重新給一線體育老師講一遍，講課的內(nèi)容陳舊，沒有一線體育教師想學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃、新興的體育運動項目以及如何選擇教學(xué)內(nèi)容的方法，一線教師們也感到詫異，不知道是培訓(xùn)教學(xué)技能，還是培訓(xùn)運動技能？關(guān)鍵是那些講座內(nèi)容大都是大學(xué)的專業(yè)課程，如：怎樣進(jìn)行體育科研，國內(nèi)外體育課程改革趨勢，或者是課改的理念，大都是照本宣科，案例陳舊。
部分地區(qū)培訓(xùn)效果欠佳的另一個原因是，由教授定內(nèi)容，請一些有一定職務(wù)的“圈里人”講課，不管他是否對中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有研究，這樣，既浪費了財政撥款，又浪費了教師的時間。這是造成培訓(xùn)內(nèi)容不符合一線體育教師需要、沒有學(xué)到急需和想學(xué)內(nèi)容的主要原因。難怪一些教師調(diào)侃“從未有過中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗的人在告訴中小學(xué)教師怎樣做好教師”的現(xiàn)象，讓培訓(xùn)效果大打折扣。
解決的辦法是各級培訓(xùn)參照“國培課程標(biāo)準(zhǔn)”的程序選擇培訓(xùn)內(nèi)容、專家，規(guī)范培訓(xùn)工作，保證新一輪的課程改革不偏離方向。具體做法：
第一，一線體育教師喜歡實際案例、解題式的講解，起點要低，要貼近中小學(xué)，深入淺出的教學(xué)計劃才能引起體育教師的共鳴；案例實在、鮮活，有說服力，講的內(nèi)容能引起體育教師的思考，通過提供給體育教師的教學(xué)設(shè)計實例分析，讓體育教師參與進(jìn)來，一起動手，交給一線體育教師解決問題的鑰匙，給一線體育教師提供生動、完整的設(shè)計案例供參考、借鑒，讓參加培訓(xùn)的老師明白，其實把2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)落實在教學(xué)中并不難。
第二，一個好的專家要把難的東西變成簡單的、可以操作的、一線體育教師可以使用的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，才能受到一線體育教師的歡迎，而不受歡迎的專家是把簡單的東西復(fù)雜化，云里霧里講理論，講趨勢，講一大堆大學(xué)的課程，居高臨下，以其昏昏，使人昭昭。這不能怪他們，因為他們沒有在中小學(xué)工作的經(jīng)歷，他們只能講這些東西。
第三，一線體育教師工作具有實踐性，如果培訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在理論層面，培訓(xùn)者坐而論道，甚至攻擊課程標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離參培教師教育教學(xué)工作實際，使參加培訓(xùn)的教師不知如何操作，不知道該相信誰。要尊重一線體育教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗，他們作為成人，具有豐富的經(jīng)驗，他們在參培過程中關(guān)注為什么學(xué)、怎樣學(xué)和學(xué)習(xí)效果如何，喜歡把新知識與舊經(jīng)驗做比較，并依據(jù)經(jīng)驗加以判斷。受歡迎的培訓(xùn)者往往遵循成人的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重一線體育教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗，將教師看成重要的課程資源，采用案例設(shè)計、剖析等多種方式，鼓勵他們共同參與到培訓(xùn)活動中，只有這樣才能提高培訓(xùn)實效性。
第5篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
摘 要 體育課程與教學(xué)研究是學(xué)校體育研究的中心，通過對體育課程與教學(xué)科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析體育課程與體育教學(xué)的概念、進(jìn)程、反思、對比、改革現(xiàn)狀與措施、改革的建議，為研究體育課程與體育教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞 體育課程 體育教學(xué) 改革
一、前言
體育課程是教育活動的基礎(chǔ)和核心，課程的形式和內(nèi)容隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。現(xiàn)代體育課程自形成以來，經(jīng)歷了漫長的歷史進(jìn)程，社會發(fā)展特別是教育和體育的發(fā)展，都對體育課程的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。
體育教學(xué)共由學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價基本因素組成。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍因素。教師是體育課程設(shè)計的參與者、課程的實施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時間和流程因素，不同的教學(xué)時間主要表現(xiàn)為“單元規(guī)?！钡膯栴}、不同的流程主要體現(xiàn)為“教學(xué)模式”的問題，流程、時間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設(shè)計”的問題。沒有體育教學(xué)過程就不能完成體育課程的設(shè)計，沒有了體育教學(xué)過程體育教學(xué)也就沒有了時間和程序上的支撐。因此，體育過程是教學(xué)的中心因素。教學(xué)環(huán)境就會影響體育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法也是體育教學(xué)一個重要的基本因素，審查與目標(biāo)、教師與學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，體育教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的掌心情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。
2體育課程與教學(xué)的歷史進(jìn)程
中國體育課程與教學(xué)的改革是一步一步的摸著石頭過河的過程，
2.1到癸卯學(xué)制
到癸卯學(xué)制頒布前半個多世紀(jì)的漫長歲月中，中國還沒有真正意義上的普通學(xué)校。
2.2《癸卯學(xué)制》時期
《癸卯學(xué)制》時期的體育課程與教學(xué)特點（1903～1911年）。1903年由張之洞、張百熙、榮慶等人擬訂的《奏定學(xué)堂章程》，由清政府正式頒布實施，即《癸卯學(xué)制》。它是中國近代教育史上由政府公布并在全國范圍內(nèi)實施的第一個學(xué)制，在這個學(xué)制中對“體操科”做出了具體的規(guī)定。
2.3“壬子癸丑學(xué)制”時期
“壬子癸丑學(xué)制”時期體育課程與教學(xué)（1912～1919年）在《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》等法令中對中學(xué)校各學(xué)年體操教授程度、每周課時數(shù)作出了一些規(guī)定。這個時期課程與教學(xué)的特點是從體操要旨、體操課程目標(biāo)、體操課程內(nèi)容、課時安排、教材教法，照搬日本的模式[1]。
2.4“壬戌學(xué)制”
“壬戌學(xué)制”前后的體育課程（1919～1926年）正式把“體操科”改為“體育科”。這次教育改革的突出特點是學(xué)校教育從原來的模仿、照搬日本，轉(zhuǎn)為仿效美國，成為我國近代體育課程發(fā)展歷史上的一個里程碑。
2.5統(tǒng)治時期的體育課程與教學(xué)特點
（1927～1949年）1928年第一次全國教育會議通過了《整頓中華民國學(xué)校系統(tǒng)案》，其中有關(guān)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是在中學(xué)以上實行軍事訓(xùn)練。
2.6建國與改革開放后時期
對改革開放30年以來體育課程與教學(xué)研究文獻(xiàn)[2]進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體育課程與教學(xué)研究的論文逐年上升，近十年來發(fā)展更為迅速，體育課程與教學(xué)理論相對滯后，呈現(xiàn)出盲目借鑒國外課程理論的傾向，研究方法單一、論證過程隨意、實證研究相對薄弱，研究成果重復(fù)性較多，研究的深度、廣度不足。
3現(xiàn)階段體育課程與教學(xué)改革的反思
2004年全國中小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果[3]，又一次讓我們感到了震驚和不安。我國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)十余年呈下降趨勢，青少年學(xué)生體質(zhì)的“硬件”水平即身體素質(zhì)特別是爆發(fā)力、力盤、柔韌及肺活量等指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢，超重及肥胖學(xué)生的檢出率繼續(xù)上升；學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下。2006年體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：在校學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，由此思考體育課程與教學(xué)。一是體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身體健康；二是體育教學(xué)要重視運動技能教學(xué)；三是教學(xué)中要保證適宜的運動負(fù)荷；四是體育教學(xué)樹立正確的安全觀；五是教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；六是體育教學(xué)要注重實效性[4]。2010年對全國高中生體質(zhì)健康監(jiān)測的結(jié)果表明我國高中生的體質(zhì)健康狀況監(jiān)測表明連續(xù)近二十五年呈持續(xù)下降趨勢[5]。調(diào)查高職院校的體育課程[6]一般都設(shè)有普通課、基礎(chǔ)課、選項課、綜合課、保健課、專項提高課、體育理論課等多種類型，但不喜歡上體育課的現(xiàn)象還不同程度地存在。縱觀整個監(jiān)測，造成這種原因是多方面的，其中學(xué)生本人在日常生活中的運動量不足和飲食健康問題是最為直接也是最主要的因素，但體育課程與教學(xué)無疑是其中重要的原因之一。
現(xiàn)階段的體育教育改革也存在很多問題與困惑，主要是對學(xué)生的“主體性”和教師的“主導(dǎo)作用”的理解存在偏差“尊師重教”是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。研究過程發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而[7]，現(xiàn)在有的體育教師卻把“確立學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的主體地位”、“培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力”，與教師的主導(dǎo)作用對立起來，認(rèn)為體育課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，忽視甚至否定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
“快樂體育”的本意是讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過克服困難戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗的快樂。我國在20世紀(jì)90年代就開始出現(xiàn)對日本的快樂體育的實驗教學(xué)，但實際效果并不理想，不僅有理解上的問題，更重要的是脫離了我國體育教學(xué)的實際。關(guān)于“快樂體育”的理解存在偏差[8]。在摒棄傳統(tǒng)體育課的沉悶乏味之后，“快樂體育”模式一時間受到體育教師們的青睞。然而，它只是一種通過激發(fā)學(xué)生體育興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育思想，而不是方法；其次體育的最終目的是要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，把體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一笑了之的活動是錯誤的。
體育課程與教學(xué)改革是一個廣大而深遠(yuǎn)的課題，美國著名體育學(xué)者西登托普教授所說，“使學(xué)生成為有運動能力的、有運動素養(yǎng)的和熱情的運動參與者”。這需要通過多重目標(biāo)來實現(xiàn)。通過這三個遞進(jìn)的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)終身體育的最終目標(biāo)。我國高校的“三自主教學(xué)”教學(xué)法是在體育教改過程中又一個課題，它是學(xué)生在上課時間、教師、教學(xué)內(nèi)容三個方面自主選擇的一種新的教學(xué)模式[9]。學(xué)生在教師的知道下可根據(jù)自身的特長、興趣、運動水平等自主選擇上課內(nèi)容、上課教師、上課時間，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)校體育教學(xué)改革的精神。那么中小學(xué)體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學(xué)”模式，是體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究的一個啟示。終身體育、技能學(xué)習(xí)、發(fā)展體能成為高校推崇的目標(biāo)[10]，體育教學(xué)在內(nèi)容、手段、方式上已經(jīng)做出了有益的嘗試，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的體育課程與教學(xué)改革正在形成，大多數(shù)高校實現(xiàn)了網(wǎng)上選課，為進(jìn)一步改革打下良好的基礎(chǔ)，但是體育課程與教學(xué)改革受到資金和師資等方面的影響，需要加大改革的力度。
4國外的體育課程與教學(xué)改革
體育課程與體育教學(xué)在西方進(jìn)入后工業(yè)社會后[11]，以理性為核心、以張揚理性精神為標(biāo)志的現(xiàn)代性就遭到了猛烈批判。后現(xiàn)代的興起正是對現(xiàn)代性在給西方帶來工業(yè)文明的同時，也帶來了人性的禁錮、對個性的壓抑以及對生活環(huán)境的破壞等問題的一種矯枉過正的反應(yīng)。
1999年在日本頒布了日本中小學(xué)保健體育教學(xué)大綱[12]，其中小學(xué)叫體育課程，初中和高中叫保健體育課，并且具體規(guī)定了課程教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、各學(xué)段的主要內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)計劃的制訂與內(nèi)容的安排等。身心一體是本次體育課程改革的突出特點。保健體育課分為保健和體育課兩部分，兩者之間是相對獨立的，保健課每學(xué)年都會開設(shè)，日本的中學(xué)體育是三年制，保健體育課每學(xué)年安排90個課時，3年共有270個課時，其中體育課為222課時，保健課為48課時。體育課每學(xué)年是必修課程。而在美國，美國的中小學(xué)最重要的是SPARK課程[13]，它是該研究團(tuán)隊從當(dāng)時已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問題入手，提出通過運動、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革、以提高小學(xué)生的健康水平，而這個研究項目的最終成果就是SPARK，（即兒童運動、游戲和娛樂活動）體育課程。
5建議
建議在體育教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置中，規(guī)定哪些是必修內(nèi)容，必修到什么程度，甚至哪一年需要必修什么內(nèi)容。這樣做有利于對全國體育課程開展的檢查與測量，可以為下一步的體育課程改革提供重要的依據(jù)。建議體育課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)存在三個遞進(jìn)的層次，基礎(chǔ)層次目標(biāo)是技能學(xué)習(xí)和發(fā)展體能，中級層次目標(biāo)是運動參與、娛樂、運動健身、利用運動進(jìn)行社會交往，高級層次目標(biāo)是運動欣賞、運動文化。建議在評價目的、評價重點及學(xué)生成績評定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式上進(jìn)行新的變化和改革。建議在教學(xué)理念上注重多元教學(xué)目標(biāo)以及倡導(dǎo)體育人文精神。重視體育教學(xué)內(nèi)容中的文化學(xué)習(xí)。不要把體育僅僅作為鍛煉身體的手段看待，重視其教育價值和文化價值。
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第6篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新課程；體育教學(xué)；改革
中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育，對提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學(xué)就顯得尤為重要，這是新時期對中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)提出的新要求。
體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，在體育新課標(biāo)中明確指出：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的良好途徑，應(yīng)把健康教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身健體意識為目的，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康向上的生活方式。中職學(xué)生正處在體格、體能增長的青春期，如何克服職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行體育教育教學(xué)中存在的弊端，增強(qiáng)體育教學(xué)改革意識，加強(qiáng)體育教學(xué)新理念在體育教學(xué)中的貫徹和落實，轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，就顯得十分重要。
一、當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師方面的原因
（1）觀念落后，認(rèn)識不足。中職學(xué)校體育教師長期受普通教育影響，還很難擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)目標(biāo)混淆，有的仍舊沿用普通高中的體育教學(xué)模式。教學(xué)中只注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；只重視學(xué)生的身體發(fā)展，忽視了對學(xué)生的思想教育及心理的發(fā)展。
（2）教材陳舊，內(nèi)容欠豐富。長期以來，職業(yè)學(xué)校體育教材陳舊，受場地、器材、設(shè)施的制約，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)設(shè)計傳統(tǒng)，缺乏新穎性、多樣性，無法實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的單一性和多元性的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受影響，直接影響教學(xué)效果。
（3）教學(xué)方法、手段落后。在教學(xué)方法上慣用傳統(tǒng)的傳授知識方法，以技術(shù)、技能為主，以教師、書本為中心，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，教學(xué)方法單調(diào)、呆板，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，不利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
（4）對于結(jié)合專業(yè)特點的體育教學(xué)認(rèn)識不足。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特殊性。許多中職學(xué)校沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。有的因場地、器材、設(shè)施及師資不足，沒法開設(shè)選修課，教學(xué)模式單一，教學(xué)與學(xué)生實際需要脫節(jié)，無法拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（5）效果評價只注重眼前，忽視終身的體育效應(yīng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價依據(jù)主要是運動技術(shù)、技能測試和教師觀察等，以教師評價為主，是典型的總結(jié)性評價。再加上把評價置于不恰當(dāng)?shù)奈恢茫钥荚嚪謹(jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種終結(jié)性評價，既不能真實反映學(xué)生個性發(fā)展的情況，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到應(yīng)有的調(diào)節(jié)和監(jiān)督作用，而且不利于學(xué)生樹立終身體育的思想。
（6）對學(xué)生心理教育、生命教育、安全教育仍處在較低水平。
2.學(xué)生方面的原因
（1）對體育學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)動機(jī)差，意志品質(zhì)薄弱。部分學(xué)生初中時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)、逃學(xué)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機(jī)差，自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會情感表現(xiàn)冷漠，社會適應(yīng)能力較弱，缺乏毅力。
（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)，缺乏與專業(yè)結(jié)合的實用內(nèi)容。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育教材單調(diào)、教法乏味，大多數(shù)的傳統(tǒng)教育內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合的實用性內(nèi)容十分缺乏，一節(jié)課“一投到底”和“一跳到底”等；加上初中升學(xué)時不斷地重復(fù)中考練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡上體育課。
（3）體育基礎(chǔ)參差不齊，影響學(xué)習(xí)積極性。職高大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，許多農(nóng)村中學(xué)設(shè)施簡陋、師資缺乏、器材不足，學(xué)生的運動起點低、基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)時擔(dān)心同學(xué)笑話，因而缺乏主動性。學(xué)生中超重與肥胖檢出率持續(xù)增加，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)健康狀況的又一大因素。
二、體育新課程理念及要求
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的課程理念，對傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)，從目標(biāo)到內(nèi)容，從方法到評價，都提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課程理念是：
1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長
2.激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識
3.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
4.關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師要樹立新課程理念，圍繞新課程理念以樹立“健康第一”的思想，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力及整體健康水平的提高為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧的發(fā)展。
三、建立科學(xué)合理的教學(xué)評價制度
科學(xué)的體育課考核制度具有檢查、導(dǎo)向、激勵作用，通過考核可以使教師及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題并提供反饋信息，使學(xué)生隨時了解自己的鍛煉效果。目前，大部分中職學(xué)校體育考評依據(jù)主要是理論知識考評、運動技能考評及上課的出勤率等相關(guān)方面，忽視了學(xué)生的個體差異，以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步過程，強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評價，忽視過程性和發(fā)展性評價，導(dǎo)致身體條件不好、運動基礎(chǔ)差的學(xué)生即使努力練習(xí)也達(dá)不到好的成績，而自身條件好的學(xué)生不需努力也能取得好的成績，從而讓部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。
我們要根據(jù)課程評價體系的要求，強(qiáng)化激勵作用，把握評價方向，注重綜合體育素質(zhì)評價。改變過去單一的技術(shù)考核決定學(xué)生成績的做法，注重對運動技能、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論考試、將學(xué)生自我、互評和教師評價結(jié)合起來綜合評定，這樣不僅能激勵體育能力較好的學(xué)生，對體育能力較差的學(xué)生也能起到促進(jìn)作用，從而體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
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第7篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。
第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意
理論研究思路提示：我們對于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。
實踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？
第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低
理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個總體的認(rèn)識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。
實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？
第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復(fù)”的錯誤教學(xué)所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。
實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。
第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔
理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？
實踐研究思路提示：（1）對20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（2）對80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（3）對課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比。（4）對觀摩或查閱或引進(jìn)的國外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國的體育課進(jìn)行對比。
第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質(zhì)量”的這個難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。
實踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。
第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里
理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分。“表”就是比較具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實質(zhì)。
實踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運動負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。
《教研園地》欄目投稿指南（上半年）
2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。
第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研
認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。
第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實施途徑
行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談
校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進(jìn)行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。
《實案選登》欄目投稿指南（上半年）
2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。
第1期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。
一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。
第2期：
主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。
一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計。
第3期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。
一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計。
第4期：
主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運球和傳球；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。
一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。
第5期：
主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習(xí)設(shè)計。高中：墊上技巧，單、雙杠。
一般題材：快速跑設(shè)計，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。
第6期：
主題類：對1～5期教案設(shè)計點評與實踐反饋。
一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計選登。
《場地器材》欄目投稿指南
2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。
1.新器材介紹及使用方法；
2.體育場地器材的設(shè)計方法；
3.體育場地器材的有效利用；
4.生活物品的有效多樣運用；
5.自制小器材的方法及運用。
《游戲百花園》欄目投稿指南
2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。
第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。
第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊列隊形組織游戲。
第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項提升的針對性游戲。
第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。
第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。
第6期：水上與水中運動項目游戲。
第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。
第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。
第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。
第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。
第8篇：初中體育課程教學(xué)設(shè)計范文
（保山學(xué)院 體育系，云南 保山 678000）
摘 要：我國的排球可以認(rèn)為是世界五大球里發(fā)展比較好的，但是我國高校體育專業(yè)排球課程設(shè)置還是存在著問題.本文正是以專業(yè)排球課程內(nèi)容設(shè)置為出入口，首先對排球進(jìn)行了深刻的探析、研究，其中包括課程內(nèi)容設(shè)置特征、現(xiàn)狀；最后也針對專業(yè)排球課程內(nèi)容設(shè)置提出一些建議性改革措施，包括課程內(nèi)容設(shè)置一些優(yōu)化策略及具體措施.
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)排球；現(xiàn)狀；內(nèi)容設(shè)置；優(yōu)化策略
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0188-03
1 《新課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置特征
任何高校的人才的培養(yǎng)必須與社會掛鉤且相聯(lián)系，對于大學(xué)來說，脫離社會將失去專業(yè)的生存和發(fā)展空間，因此我國高校體育專業(yè)排球課程內(nèi)容設(shè)置也要與時俱進(jìn)，我國高校體育專業(yè)教育體系的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為兩個階段，1980年到2004年把培養(yǎng)目標(biāo)定為能勝任中學(xué)學(xué)校體育教師，在2004年我們國家把高校體育專業(yè)課程方案的目標(biāo)定位為能勝任高校體育教育、研究、訓(xùn)練、競技比賽、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作，這類人才也被稱為復(fù)合型人才，在體育人才培養(yǎng)時，今天的體育課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案更傾向后者.
在進(jìn)行體育課程設(shè)置時，我國排球?qū)I(yè)的體育設(shè)置由過去以往的客觀體系、體制模式，轉(zhuǎn)變成為以培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)立符合學(xué)生發(fā)展的體育內(nèi)容，培養(yǎng)有質(zhì)量有素質(zhì)的復(fù)合型人才，然而由于轉(zhuǎn)變思路觀念需要時間，這就要求從以往我國高校體育專業(yè)排球課程內(nèi)容由宏觀，逐漸向微觀轉(zhuǎn)變，使其更加完善，更加具體，保證我國高校體育專業(yè)排球課程內(nèi)容設(shè)置與時俱進(jìn)，改變潮流，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的整體優(yōu)化協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最終實現(xiàn)完善新課標(biāo)體系的建立，為我國高校體育專業(yè)排球的發(fā)展，奠定良好的后備基礎(chǔ).
為了合理安排課程設(shè)置內(nèi)容，保證課程安排的有序性，可以將我國高校體育專業(yè)排球課程分為必修課和選修課兩大類，這樣不僅可以改變以往教育課程內(nèi)容的魚龍混雜，也可以根據(jù)課程內(nèi)容的側(cè)重點，將一些重要的課程內(nèi)容重點學(xué)習(xí)，也能系統(tǒng)地將排球其他知識了解學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能高質(zhì)量科學(xué)地完成體育專業(yè)排球課，同時將根據(jù)學(xué)生的不同條件，因材施教，安排適合各類學(xué)生的課程，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能教學(xué)資源利用最佳，總之合理的安排我國的排球教學(xué)課程，制定好科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將對我國排球事業(yè)的發(fā)展，乃至整個體育事業(yè)的發(fā)展都有重要的意義，因此這也是我國高校的教育者應(yīng)該思索努力的地方.
2 我國體育院系體育教育專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析
2.1 我國高校體育教育專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀
2.1.1 專業(yè)排球培養(yǎng)未體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道寬泛的特點
據(jù)了解，以某大學(xué)體育學(xué)院排球?qū)I(yè)為例，2007—2012年排球?qū)I(yè)學(xué)生去向，2011年只有40%的排球?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)入國家教育部門，也是相對這幾年人數(shù)最多的一年，最少的是2012年，人數(shù)也創(chuàng)歷史新低，僅有占總?cè)藬?shù)的37%，這里大部分人多進(jìn)入初中、小學(xué)等學(xué)校，初等教育是已就業(yè)畢業(yè)生的主渠道;專業(yè)設(shè)置過細(xì)，畢業(yè)生適應(yīng)面窄嚴(yán)重影響畢業(yè)生就業(yè).其余70%的人數(shù)進(jìn)入社會其他領(lǐng)域，大多數(shù)人放棄了排球，這些數(shù)字足以說明，教育部門已經(jīng)不是排球?qū)I(yè)，甚至不是體育專業(yè)的大后方，也可以認(rèn)為體育專業(yè)包括足球已經(jīng)不能給畢業(yè)生提供好的就業(yè)前景，這也是報體育越來越少的原因.出現(xiàn)這樣問題的也不光這所大學(xué)如此，很多體育院校均出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，這與社會的發(fā)展是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的.以上現(xiàn)象也可以認(rèn)為是現(xiàn)在的高校體育人才已經(jīng)不適合社會的發(fā)展，社會的發(fā)展要求體育人才具備更高的素質(zhì)和能力，這樣的人才也叫做復(fù)合型人才，對于排球來說，必須能夠掌握體育的基本理論，必須能夠有良好的技能用來競技，也必須能夠利用自己所學(xué)知識教育學(xué)生，總之社會發(fā)展了，排球的就業(yè)渠道變寬泛也是必然.
2.1.2 專業(yè)排球培養(yǎng)未體現(xiàn)“體育生活化”的特點
我們對排球運動做了校外調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)間接地反映體育排球?qū)I(yè)的狀況，可以用來做客觀分析，在對某地幾個具有代表性社區(qū)進(jìn)行專業(yè)調(diào)查后，數(shù)據(jù)反映大多數(shù)都很喜歡體育活動，并認(rèn)為體育活動是生活的重要組成部分，其中問及喜歡的體育項目上時，大家對球類主要集中在羽毛球，而調(diào)查也反映很多人對排球的印象很好，這主要是女排國家隊的功勞，然而大多數(shù)人認(rèn)為即使想?yún)⒓优徘蜻\動，也由于運動場地、人員組織等問題而選擇更容易進(jìn)行的體育運動，因此體育運動需要群眾發(fā)自內(nèi)心喜愛，也需要一些條件來滿足要求.對于專業(yè)排球來講，條件是有的，可是問題出在群眾基礎(chǔ)比較薄弱，這也間接造成了專業(yè)排球培養(yǎng)未體現(xiàn)“體育生活化”的特點，尤其學(xué)校在招收排球人才時，好的排球苗子是學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的動力，第二點就是學(xué)校在資金投入時，也需要國家和社會的支持，而寬泛且沒有體育生活化的排球?qū)I(yè)，一定程度上也受到了客觀因素的影響.
2.1.3 專業(yè)排球培養(yǎng)未充分體現(xiàn)社會對體育人才的需求
我國是人口大國，喜歡運動的人會一代比一代多，然而我國很多體育運動者都是自發(fā)組成的，很多人都是出于愛好、鍛煉身體而組成運動隊伍，大多數(shù)人很少運動，或者根本就不運動，大多數(shù)出于亞健康狀態(tài)，而相對于發(fā)達(dá)國家來講，發(fā)達(dá)國家的運動水平要比我們國家運動水平高很多指數(shù)，如此大的差距不得不讓人深思.
可否換個思路，今天我們體育院校的數(shù)目屈指可數(shù)，對于排球?qū)I(yè)來講，專業(yè)排球人才也不是太多，然而在就業(yè)問題上卻如此窘境，13億人口不缺排球人才即可悲也可笑.我們國家應(yīng)該增設(shè)排球基建設(shè)施，加大對排球服務(wù)業(yè)的投入力度，這樣就可以聘請體育院校的專業(yè)排球就業(yè)生，這既可以解決專業(yè)排球畢業(yè)生就業(yè)問題，也能讓排球事業(yè)逐步的發(fā)展起來，以服務(wù)處就業(yè)，加上體育院校也把培養(yǎng)目標(biāo)放在面對大眾的廣泛性教育，我國的專業(yè)排球培養(yǎng)未充分體現(xiàn)社會對體育人才的需求的問題也就迎然而解了.
2.2 我國高校體育教育專業(yè)排球課程設(shè)置現(xiàn)狀
2.2.1 專業(yè)排球課程內(nèi)容設(shè)置單一
體育課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，因此圍繞著專業(yè)排球課程設(shè)置的問題，也將必成為排球教學(xué)改革的核心，1980年以來我國體育教育體系經(jīng)過了多次調(diào)整，每次都充分考慮到學(xué)生們的課程需要，也反映了社會的需求，同時積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生身心健康的體育課程體系.然而經(jīng)過多位專家對我國體育院校專業(yè)排球的課程體系評估，發(fā)現(xiàn)了很多嚴(yán)重性問題,結(jié)果及其令人擔(dān)憂，排球課程無論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)時比例，30%的高?；狙佑靡郧暗挠彩脚徘蚱招藜佑彩脚徘?qū)Ｐ薜膯我桓偧寂徘蛘n程模式.
從學(xué)生專業(yè)排球的選課上來看，大多數(shù)學(xué)生的選課內(nèi)容集中排球理論知識，包括排球運動的技戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練手法上，而學(xué)生的發(fā)展主要以理論知識為基礎(chǔ).另一方面，就是學(xué)生對實踐部分的選課較少，集中體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生重理論，輕實踐的現(xiàn)象，也反映出學(xué)校的學(xué)生的發(fā)展方向的師范性，而恰恰就是這種現(xiàn)象反應(yīng)了我國專業(yè)排球課程內(nèi)容設(shè)置的單一性.
2.2.2 專業(yè)排球課程內(nèi)容脫離中小學(xué)實際
從專業(yè)排球人才的就業(yè)方向來看，大多數(shù)專業(yè)排球?qū)W生的就業(yè)是教育部門，而中小學(xué)是大多數(shù)學(xué)生的選擇單位，然而經(jīng)過社會的長期檢驗，發(fā)現(xiàn)專業(yè)排球的設(shè)置內(nèi)容與中小學(xué)的體育教育存在著嚴(yán)重脫鉤想象，這也是大多數(shù)專家通過研究探討的說法，改革開放三十年，我國啟動了多次的基礎(chǔ)教育改革，中小學(xué)《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在改革期推出，并在全國全面推廣，使我國中小學(xué)體育課程觀念發(fā)生了很大變化，新體育的觀念主要表現(xiàn)在對健康問題的重視，提出“健康第一的口號”，尤其對于專業(yè)排球來講，這也是一項變化很大的內(nèi)容，但是我國專業(yè)排球的體育教程雖然說與中小學(xué)體育教育聯(lián)系正在趨于好的放向發(fā)展，可是現(xiàn)階段還是存在著很大的問題，因為專業(yè)排球的課程內(nèi)容還是多為硬式教育，甚至大多數(shù)專業(yè)排球理論都沒有與中小學(xué)的體育教育觀念重合，中小學(xué)體育教育現(xiàn)在抓的是“健康第一”，從純粹以往的競技比賽變?yōu)椤吧眢w”、“心理”、“社會適應(yīng)”等全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，而專業(yè)排球的課程內(nèi)容設(shè)置，還主要突出在以技戰(zhàn)術(shù)為主，甚至只講究運動的硬性指標(biāo)，還未體現(xiàn)在排球的深刻內(nèi)涵，就是它的教育意義，因此改革現(xiàn)有的排球?qū)I(yè)內(nèi)容，使其與中小學(xué)體育教育理念接軌，已經(jīng)刻不容緩.
3 我國高校體育教育專業(yè)排球課程的優(yōu)化策略探析
3.1 積極更新教育理念，打破常規(guī)，使排球普修課程內(nèi)容符合教育的發(fā)展要求
教育改革牽涉的面較廣，較長更新的周期也就長，一般要經(jīng)過一個很長審核過程，因此這也為專業(yè)排球的內(nèi)容編制贏得寶貴時間，編制者可以經(jīng)過細(xì)致的了解排球文化，可以通過研究其他國家排球課程內(nèi)容設(shè)置的成功經(jīng)驗，并把一些值得學(xué)習(xí)的精華應(yīng)用在我國的專業(yè)排球內(nèi)容設(shè)置中，可以通過一些問卷調(diào)查，咨詢專業(yè)教育專家等，儲備專業(yè)排球改革的大量信息，為專業(yè)排球課程內(nèi)容的改革打下堅實的理論基礎(chǔ).積極更新教育理念，打破常規(guī)，一直是改革克服阻力、攻堅克難的重要條件，只有更新教育觀念，跟接上時代潮流，才能不至于被別人甩在身后，才能將課程內(nèi)容的瓶頸撕成一個缺口，才能為我國的專業(yè)排球走向科學(xué)發(fā)展之路，注入新鮮血液.而打破常規(guī)需要換一個思維思考，這就需要人的創(chuàng)新精神，怎么樣打破常規(guī)，怎么樣去創(chuàng)建新的排球課程內(nèi)容設(shè)置，我認(rèn)為首先應(yīng)該弄清未來排球的發(fā)展方向，應(yīng)該與排球的社會化血液聯(lián)系，更應(yīng)該凸顯排球的價值，同時應(yīng)該在注重排球理論課的同時，也要注重排球的實踐性，總之從大的方向入手，不拘泥現(xiàn)實的小圈圈，要有未來的規(guī)劃性，我想積極更新教育理念，打破常規(guī)，使排球普修課程內(nèi)容符合教育，這就不再是要求.
3.2 構(gòu)建多元化課程理念，加速體育院校教學(xué)方法的改革，更新教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施
排球教學(xué)主要集中在老師的授學(xué)課堂上，那么什么為多元，怎么樣構(gòu)建多元化課程理念，我認(rèn)為排球的知識授課可以實行網(wǎng)絡(luò)化的多元授課，也可以聘請資深的體育人士進(jìn)行服務(wù)性授課，也可以安排學(xué)生觀看排球體育賽事，并寫出看后的心得體驗，加深對排球的認(rèn)識等，總之多元授課的教學(xué)理念，不在拘泥以往只看重課堂授課這一單一的方式.然而理念的更新也需要加速體育院校教學(xué)方法的改革，更新教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施，加快改革以往的方法，這是改變體育老師的古板思維觀念的重要一環(huán)，同時增加體育老師授課的自主性，讓體育老師根據(jù)學(xué)生們的條件，改變教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生們的天分，因材施教，同時注重他們的體育道德修養(yǎng).在進(jìn)行排球課程內(nèi)容設(shè)置過程中，體育院校在更新教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施方面，具有重要責(zé)任，改變基礎(chǔ)設(shè)施可以為排球?qū)I(yè)學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)場地，這也是學(xué)生發(fā)展的必備條件.
3.3 加強(qiáng)排球教學(xué)能力的培養(yǎng)及調(diào)整排球教學(xué)計劃
理論知識是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有排球理論知識，如同一只沒有豐滿羽毛的鳥，加強(qiáng)排球教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)具體講就是加強(qiáng)排球基本理論的學(xué)習(xí)，多采用“互動式”的教學(xué)新形式，并且理論與實踐相結(jié)合.同時要充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該把自己定位成為具有服務(wù)性質(zhì)的課堂管理者，總之增加學(xué)生課堂的主體性，已經(jīng)成為課教的發(fā)展趨勢，參與到教與學(xué)的過程中，了解教學(xué)文件的制定過程，根據(jù)教學(xué)對象的不同，有針對性地選擇教材教法，并能突出教材的難點、重點，這也是教師在施教過程中的主要任務(wù).教師隨時進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.加強(qiáng)排球教學(xué)能力的培養(yǎng)及調(diào)整排球教學(xué)計劃，可以被看做未來教改任務(wù)的核心內(nèi)容，在改革過程中能夠清楚的了解學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，怎么去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)什么樣的人才，都是培養(yǎng)及調(diào)整排球教學(xué)計劃的主要內(nèi)容.
3.4 加快改革排球課程考核制度
加快改革排球課程考核制度，是我國教育改革又一次飛躍，過去以筆試成績論英雄的詬病，今天無疑已經(jīng)阻礙了我國教育的發(fā)展，可以打一個比方，如果以往的評價制度是平面結(jié)構(gòu)，那么今天改革的排球課程考核制度，是一個立體結(jié)構(gòu)，考核制度增加了包括學(xué)生的日常表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，反應(yīng)的是學(xué)生對專業(yè)排球的整個過程學(xué)習(xí)，考核標(biāo)準(zhǔn)不以一次成績論英雄，這樣的考核制度重視能力考查，建立合理的學(xué)生教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，因此可以成為考試進(jìn)步的標(biāo)志.為增加能力考核內(nèi)容，可采用綜合評分方法，技術(shù)占30%，理論占30%，教學(xué)能力占30%，平時成績占10%，以調(diào)動教與學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生教學(xué)能力自我培養(yǎng)的意識.
4 總結(jié)
排球運動在我國已經(jīng)非常流行，然而我國排球運動的流行發(fā)展要歸功于中國女排國家隊的姑娘們，是她們在國際大賽中用精湛的比賽技藝和頑強(qiáng)拼搏的精神，打動了億萬中國人的心，讓中國人了解到了女排精神，也使排球在中國迅速的流行起來，今天我們?nèi)阅苡浀闷鹄善降纫淮笈琶餍?今天排球已經(jīng)是我國各高校中最常見的運動之一，如何發(fā)展好排球運動一直是高校體育教育者不斷探究的話題，本文就是對排球在我國高校中如何教育發(fā)展，提出的探索性思路，目前對排球在高校中的課程中的設(shè)置，體育教育者已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，然而對于排球的發(fā)展關(guān)鍵在于未來的改革創(chuàng)新，讓排球運動更加廣泛，更加多元，這也是我國體育工作者必須思考的問題，排球運動不僅僅是比賽的輸贏那么簡單，它更應(yīng)該是文化，一種充滿活力的人民的大眾的體育文化，讓排球愛好者在進(jìn)行這項運動時，感受的是精神、文化、樂趣，因此在未來我國排球的發(fā)展取決于對于排球運動的理解規(guī)劃.
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