初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 問題教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略

近年來，因新課程改革的不斷推進(jìn)和逐步深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣解決課堂問題已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的一大難題，因此解決課堂問題已被越來越多的數(shù)學(xué)教師所重視?；诖朔N情況，本文主要針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解決課堂問題展開論述，希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

要解決數(shù)學(xué)課堂問題，首先要知道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在哪些問題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題及應(yīng)對(duì)策略談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)中的問題

1.備課過程中沒有有效預(yù)測(cè)。

在備課時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能夠充分預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，以及在知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中可能出現(xiàn)的問題，并會(huì)針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)行至有效的教法，盡量使問題解決在初始階段，從而使整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

2.觀念落后，缺乏學(xué)習(xí)。

在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以老師的講為主，以教師和個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)和思維代替著大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)只能被動(dòng)地聽、機(jī)械地練習(xí)，甚至個(gè)別老師依然是老一套，只注重知識(shí)的講授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利，也違背了課改的新觀念，更不符合新課改的要求。

3.流于形式，忽視實(shí)質(zhì)。

有些老師對(duì)“師生互動(dòng)”學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解不夠，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、運(yùn)用范圍和過程沒有認(rèn)真分析，認(rèn)為一堂課中沒有師生互動(dòng)就不能體現(xiàn)新課改精神，因此隨意開展小組討論。這樣的學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)意義。

4.目標(biāo)不明，缺乏引導(dǎo)。

互動(dòng)學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動(dòng)起來。但在目前的教學(xué)中，如果過多地突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，紀(jì)律過于松散，結(jié)果就會(huì)適得其反。

5.深度不夠。

在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽到教師一連串的提問，學(xué)生機(jī)械地回答，這樣看似熱鬧，實(shí)際上只是表象，沒有實(shí)際效果，既缺乏教師對(duì)學(xué)生的深度啟發(fā)，又缺乏學(xué)生對(duì)教師問題的深入思考，也缺乏激烈的辯論，少見強(qiáng)烈的反駁。所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有深層次的思考。

6.答問中沒有隨機(jī)提煉。

學(xué)生在回答教師提問時(shí)，很容易暴露思維過程中的錯(cuò)誤，或概念理解錯(cuò)誤，或定理法則運(yùn)用條件不足，或思維方法不對(duì)等。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據(jù)不同層次的學(xué)生回答問題的不同角度，隨機(jī)提煉出回答問題時(shí)反映出來的問題。

7.復(fù)習(xí)時(shí)沒做到強(qiáng)化訓(xùn)練。

成功的復(fù)習(xí)，一般是在一個(gè)單元結(jié)束后，結(jié)合該單元教學(xué)中收集到的學(xué)生易混易錯(cuò)問題的基礎(chǔ)上，加以提煉，擇例精講，從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的題型予以強(qiáng)化糾正。

二、解決措施

1.留心課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

發(fā)現(xiàn)問題是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中的問題，需要教師留心觀察，體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師理論知識(shí)水平。

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力的高低決定著課堂教學(xué)過程的成敗。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師必須通過自學(xué)、培訓(xùn)、交流、溝通等方式更新教育教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽改革教學(xué)方法，勇于探索新的教學(xué)方式。

3.積極營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主氣氛。在教學(xué)互動(dòng)中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要抑制自滿者，又要激勵(lì)自卑者；還要調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會(huì)引起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒。

4.在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先是在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好方案，主要包括互動(dòng)問題的確定，互動(dòng)形式的選擇，課件和板書的配合。其次是實(shí)施過程的藝術(shù)調(diào)控。對(duì)學(xué)生提出的問題適時(shí)“釋惑解疑”；在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，“推波助瀾”，把討論引向深入；對(duì)學(xué)生的意見加以歸納和提煉，“畫龍點(diǎn)睛”；對(duì)某些不正確的認(rèn)識(shí)給予必要的糾正和解釋；對(duì)一些不全面的認(rèn)識(shí)作必要補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生不同的意見，說明自己的觀點(diǎn)和意見，供學(xué)生參考；對(duì)學(xué)生漫無邊際、偏離主題的發(fā)言，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言予以限制；遇到意見沖突情況，巧妙地進(jìn)行化解。再次是結(jié)束時(shí)的講評(píng)和總結(jié)。對(duì)互動(dòng)的成果，尤其是對(duì)闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)概括；對(duì)提出的問題給予有說服力的科學(xué)說明；對(duì)還未能說明的問題留待課后師生繼續(xù)探討；對(duì)有創(chuàng)見的學(xué)生給予勉勵(lì)。

5.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、獨(dú)立思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)適時(shí)關(guān)注學(xué)生上課時(shí)集中精力聽講，對(duì)于提出的問題勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手。這樣學(xué)生提供的信息才能反映出學(xué)生的真實(shí)掌握情況和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用水平。

6.以民主、平等的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

在教學(xué)中教師應(yīng)該以民主、平等的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并且要經(jīng)常深入到學(xué)生中了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難及他們對(duì)老師所渴望的要求，然后力所能及地幫助他們解決困難和疑慮，這樣，久而久之，既能使學(xué)生感受到師長(zhǎng)的溫暖，又能使他們體會(huì)到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣。

7.深入學(xué)生群體，解決本質(zhì)問題。

教師應(yīng)在深入了解學(xué)生后，針對(duì)學(xué)生的反映認(rèn)真分析問題存在的本質(zhì)原因，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)解決問題的有效方案。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣、老師方面或?qū)W生方面的各種問題，但是，只要每位數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中能夠認(rèn)真探索問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出行之有效的解決方案，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)定會(huì)很成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂桂俠.初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）.

[2]林雅.談數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);多元方法;實(shí)例

隨著初中數(shù)學(xué)教育改革的推進(jìn)和數(shù)學(xué)教育水平的提高，教師將科學(xué)合理和多元化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，才是提升我國(guó)初中教育質(zhì)量和推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、拓展學(xué)生思維等的重任。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要不斷探討和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元方法，逐漸完善初中數(shù)學(xué)教育，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、自主探究型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，自主探究型教學(xué)方法要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人。在自主探究型的教學(xué)方法的實(shí)施中，可以有效提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

初中數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的綜合性和科學(xué)性，要讓學(xué)生適應(yīng)自主探究型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，將數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來自于生活也用之于生活，將數(shù)學(xué)問題生活化可以提高學(xué)生的興趣。教師要在課下備課時(shí)將課本或者練習(xí)冊(cè)的一些有代表性的題目進(jìn)行改編，改編成的題目要和學(xué)生的生活貼近。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目都是和自己密切相關(guān)的，在掌握解題方法后就可以解決好生活中的問題，使他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高。如下面這道題：要生產(chǎn)360個(gè)零件，由甲、乙、丙三人分別完成，甲做的數(shù)量是乙的2倍，丙要做90件，問甲和乙分別做多少零件？這個(gè)問題看起來比較復(fù)雜，而把它轉(zhuǎn)換成生活常見問題后就容易多了。教師可以把題目進(jìn)行修改，改成“要將360個(gè)蘋果分給三個(gè)小朋友甲、乙和丙，甲得到的蘋果數(shù)量是乙的兩倍，丙要得到90個(gè)蘋果，問蘋果要怎樣分配。改正之后的題目對(duì)于學(xué)生來說不陌生了，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是具備的，在解答這個(gè)問題時(shí)他們的排斥和抵觸心理就不會(huì)過大，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來。因此，教師只有聯(lián)系生活傳授知識(shí)，學(xué)生才可以將數(shù)學(xué)題目生活化和簡(jiǎn)單化。

第二，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，找到規(guī)律并解決數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際操作和主動(dòng)參與獲得的知識(shí)和總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生不容易遺忘。而且學(xué)生是有很強(qiáng)的求知欲和好奇心的，教師可以充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好初中數(shù)學(xué)，并且也變得熱愛自主探究學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在活動(dòng)中教師和學(xué)生間的交流會(huì)大大增加，師生的感情增進(jìn)了，學(xué)生就會(huì)消除緊張心理，更好地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、角色轉(zhuǎn)換型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

角色轉(zhuǎn)換型數(shù)學(xué)教學(xué)方法顧名思義就是將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，使教師和學(xué)生體會(huì)對(duì)方的學(xué)習(xí)感受和教學(xué)感受，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大大提高，學(xué)生對(duì)于教師的角色也會(huì)有一定的理解，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積極地配合教師獲得知識(shí)。教師站在學(xué)生的角度看問題，會(huì)逐漸形成一些全新的教學(xué)方法的思考，并且不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，起到更好的教學(xué)效果。角色轉(zhuǎn)換型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生擔(dān)任教師的角色，自己首先就會(huì)提起高度的重視，集中精力盡力把問題講解清楚，在課下準(zhǔn)備和課上教學(xué)的過程中，對(duì)于題目會(huì)加深印象和理解，從而達(dá)到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如教師給學(xué)生布置講課任務(wù)是講解下面這道題：某人買13個(gè)雞蛋、5個(gè)鴨蛋、9個(gè)鵪鶉蛋，共用去9.25元，如果買2個(gè)雞蛋、4個(gè)鴨蛋、3個(gè)鵪鶉蛋，則共用去3.20元，試問只買雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋各1個(gè)共需多少錢？這道題看似復(fù)雜，其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的并且是一題多解的，可以用變?cè)?、直接?gòu)造法和間接構(gòu)造法解答問題。學(xué)生初次接觸這一問題可能只會(huì)用一種方法講解答案，這時(shí)教師就可以在學(xué)生講解完后再提出自己的見解，將不同的解題方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)注意用不同的思維思考問題。角色互換的方法讓學(xué)生和教師都獲得了提高。

三、課堂討論型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

課堂討論型教學(xué)方法是要加強(qiáng)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，全班或者小組間圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，各抒己見、共同探討、互相啟發(fā)、集思廣益，并且得到最終的結(jié)果。通過交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)自身在思考問題上存在的不足，也可以在其他學(xué)生身上看到問題，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，經(jīng)過熱烈的課堂討論得出的結(jié)果，學(xué)生會(huì)有深刻的印象，課堂效果較為顯著。在課堂討論型教學(xué)方法中，教師要把握好數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效用。例如在講解“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以給出衣服、蝴蝶、雙喜字等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后可以得出這些圖形如果沿一條直線對(duì)折，給出的圖形的左右兩邊都是對(duì)稱的，并且這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合，從而得出軸對(duì)稱圖形這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形之后，可以讓學(xué)生互相提問生活中的軸對(duì)稱圖形，既有趣味性又有知識(shí)性。

在初中數(shù)學(xué)改革的不斷推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。教師要用創(chuàng)新性的教育觀念，注重教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)的教育水平。同時(shí)，教師要探討和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元方法，并將多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，才可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展中，教師也要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，并且用全新的教學(xué)理念將初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展推向高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（6）.

[2]黃圣遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究和實(shí)例分析[J].教育實(shí)踐與研究，

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；理論研究；新人教版

初中數(shù)學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)學(xué)定理、公式等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概念化是新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)要求。學(xué)生只有在對(duì)公式概念、定理法規(guī)、理論知識(shí)理解無誤的基礎(chǔ)上，將其理論知識(shí)靈活運(yùn)用于各種類似推理的題目中，才能作出正確的判斷。所以按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、靈活化，因此在實(shí)際教學(xué)過程中必須重視教育學(xué)生靈活掌握各種數(shù)理概念。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。游戲教學(xué)、設(shè)問教學(xué)的同時(shí)導(dǎo)入有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)案例，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的聽課情緒，隨之緊密引入與課題相關(guān)的內(nèi)容。

二、表?yè)P(yáng)學(xué)生，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力

事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)造條件經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中，教師可以采用因人而異、難易有別的提問，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣；當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主順利地完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)在教學(xué)中建議：增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，盡量多地創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比加深對(duì)新知識(shí)的理解，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并靈活地在生活中引入數(shù)學(xué)。這樣，讓學(xué)生了解生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)概念、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)存在的內(nèi)在聯(lián)系，并善于將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先要精心設(shè)計(jì)教案，選擇教學(xué)教法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，其次指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，教師可以采用新奇的表達(dá)方式、幽默的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生去積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感染力，盡量讓學(xué)生自己組織，提出問題并自主解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、重視實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

在課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要求學(xué)生做到：多觀察、多思考、多討論，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理思維能力，讓學(xué)生盡量多地參與實(shí)踐活動(dòng)，也可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引向校外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自參與并主動(dòng)實(shí)踐，積極地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決各種生活常見問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位非常重要，必須在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力本質(zhì)的飛躍，才能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在新人教版的課標(biāo)下，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過提供給學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪麗.數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺談[J].考試周刊，2010（28）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

>> “幾何畫板”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 初探幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討 “幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉例 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的應(yīng)用 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 《幾何畫板》在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì) 幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 《幾何畫板》在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用 談《幾何畫板》在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談幾何畫板在士官數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析 幾何畫板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 楊曙婷")

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《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確要求：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹谌私贪嫘抡n標(biāo)的教學(xué)要求下，幾何畫板這一新型數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作軟件越來越受到大家的青睞。

一、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

1、創(chuàng)新教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。幾何畫板改變了常規(guī)教學(xué)的陳舊模式，使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)。在幾何畫板中任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，從而揭示問題本質(zhì)。

2、運(yùn)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)、度量等功能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)家柯爾莫戈洛夫說：“只要有可能，數(shù)學(xué)家總是盡力把他們正在研究的問題從幾何上視覺化?！睅缀萎嫲蹇梢詾閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)將代數(shù)、幾何知識(shí)緊密聯(lián)系的環(huán)境，使抽象的道理“看得見，摸得著”。它可畫出的各種幾何圖形，既可以表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程又可保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變。

3、幾何畫板可以提高學(xué)生的感性思維能力。對(duì)于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生的形象思維對(duì)于抽象學(xué)科的接受有一定的障礙，所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以利用小學(xué)生形象思維好這一特點(diǎn)提高他們對(duì)圖形和幾何的感知程度。

二、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形以及圓的特征、周長(zhǎng)和面積公式，都可以利用幾何畫板制作課件，同樣幾何畫板還可自如地運(yùn)用于“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等教學(xué)內(nèi)容，也能取得意想不到的效果。

1、“數(shù)與代數(shù)”中的代數(shù)思想、方程思想是小學(xué)生思維從具體到抽象的一大進(jìn)步。教學(xué)“用字母表示數(shù)”后五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)主要教學(xué)方程的意義，用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程、列方程解決―步計(jì)算的實(shí)際問題。我們知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)方程是學(xué)習(xí)一種有效的解決實(shí)際問題的方法，進(jìn)一步豐富解決問題的策略，更有價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的是：初步建立方程思想。

2、“統(tǒng)計(jì)與概率”的折線統(tǒng)計(jì)圖的動(dòng)態(tài)繪制。幾何畫板可以動(dòng)態(tài)展示圖形對(duì)象之間的幾何關(guān)系。事實(shí)上，只要是符合數(shù)學(xué)關(guān)系的幾何圖形，都能利用幾何畫板作圖及動(dòng)態(tài)展示。折線統(tǒng)計(jì)圖亦如此，雖然折線統(tǒng)計(jì)圖可以利用Excel預(yù)先制作好的模板文件，使用過程中通過改變數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的效果，但也存在不便，如不方便根據(jù)教學(xué)過程需要一步步的展示數(shù)據(jù)。

3、小學(xué)應(yīng)用題是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要工具。在應(yīng)用題中，“相遇問題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是有相當(dāng)難度的，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)運(yùn)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果，讓死板的數(shù)量關(guān)系動(dòng)起來。

例：甲乙兩人沿著一條環(huán)城路跑步，相向而行，每圈18千米，甲速度18千米/時(shí)，乙速度12千米/時(shí)，有一只小狗在兩人之間來回跑動(dòng)，速度是30千米/時(shí)，到兩人相遇時(shí)小狗一共跑了多少路程？

其實(shí)此題重點(diǎn)、難點(diǎn)都在分析題意上，用“幾何畫板”做成環(huán)形跑道示意圖，讓題目活動(dòng)起來，使學(xué)生從中分析出題目意思的關(guān)鍵所在，小狗跑了多少時(shí)間？這跟什么有關(guān)系？甲乙兩人經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間相遇（見圖1）。那甲乙兩人相遇的時(shí)間是多少，從“幾何畫板”中可以一目了然的看出，即：18÷（12+18）=0.6時(shí)。所以小狗跑了0.6×30=18千米。

三、幾何畫板運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的前景展望

作為一種新的認(rèn)知工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學(xué)效果，必能得到廣泛的使用。當(dāng)然，它也不能走入誤區(qū)，它與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，其主體還是數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是幾何畫板，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是接受性的，并不利于學(xué)生對(duì)深層次知識(shí)的探討也不會(huì)引發(fā)學(xué)生高水平的思維。所以，在教育教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂脦缀萎嫲暹@種教育手段，使之充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

關(guān)鍵詞： 快樂教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用途徑

引言

由于數(shù)學(xué)課程本身具有的抽象性特征，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，一提到數(shù)學(xué)就一個(gè)頭兩個(gè)大，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是硬著頭皮上完的，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

1.課堂導(dǎo)入語(yǔ)靈活設(shè)計(jì)，引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師上課前的導(dǎo)入會(huì)對(duì)學(xué)生上課效果產(chǎn)生重要的影響。教師通過課堂導(dǎo)入的方式使學(xué)生情緒高漲，智力興奮狀態(tài)有利于接下來的知識(shí)傳授。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一上課就直接講授知識(shí)點(diǎn)，忽略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣極易使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭惡情緒，造成腦力疲勞，沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)的直接傳授使學(xué)生難以預(yù)知教師要講的內(nèi)容，直接降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如：講解七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不需要一上課就對(duì)有理數(shù)的乘方的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。可以導(dǎo)入相關(guān)問題，要求學(xué)生拿出0.1mm厚度的紙，讓學(xué)生動(dòng)手重復(fù)折疊幾次，并提問：紙的厚度是不是在成倍增加？（有些同學(xué)說是，有些同學(xué)說不是）教師繼續(xù)講道：如果告訴同學(xué)們，將這紙重復(fù)折疊20次，紙的厚度會(huì)有30多層樓的高度，重復(fù)折疊30次，會(huì)有12座珠穆朗瑪峰的高度，你們會(huì)不會(huì)相信？這樣學(xué)生會(huì)感動(dòng)十分驚訝。借機(jī)教師自然過渡到《有理數(shù)的乘方》內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過這種趣味導(dǎo)入方式迅速吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)求知欲。

2.借助直觀教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)達(dá)到較高水平，對(duì)人民生活造成了深刻影響。同時(shí)，信息技術(shù)涉及教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)科教學(xué)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)方式、教學(xué)觀念帶來了深刻的變革，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的影響。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)能通過圖片、聲音、視頻等方式使數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)變得更形象生動(dòng)和具體?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[1]。因此，根據(jù)學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師可選擇合適的教學(xué)教具，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂。

例如：講解九年級(jí)下冊(cè)《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以地球?yàn)閳A，以海平面為直線創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的教學(xué)情境。借助教學(xué)媒體播放視頻，在海平面上，一個(gè)太陽(yáng)從海上升起、與海平面平行，又升到高于海平面的位置，高高地掛在天上，照耀著整個(gè)大地，使學(xué)生受到畫面的吸引，立刻將眼睛停在屏幕上。此時(shí)，教師可以提問：同學(xué)們，剛才你們看到的太陽(yáng)升起圖，如果把太陽(yáng)看成圓，海平面為一條直線，那么你們看到了圓與直線有哪幾種關(guān)系？在同學(xué)們討論、思考的過程中，教師在黑板上展現(xiàn)圓與直線相交、相切、相離的關(guān)系，這樣在上課前創(chuàng)設(shè)情境的方式，一方面吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。另一方面有利于直觀展現(xiàn)圓與直線的位置關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都是在課堂這樣的封閉范圍內(nèi)進(jìn)行的，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力弱、知識(shí)面狹窄，不能將學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用，并且這種單一模式極易使學(xué)生感到枯燥乏味。數(shù)學(xué)課程有相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教師要選擇一些有意義的富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)生活問題的能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師除了每天在封閉的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)外，還需要不定期地組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)》最大值與最小值相關(guān)內(nèi)容后，教師可以利用生活中常見問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：服裝店進(jìn)行服裝銷售，價(jià)格定太高，沒顧客購(gòu)買，價(jià)格定太低，自己會(huì)虧本。所以，服裝價(jià)格定多少，服裝店才能實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)？課后，要求學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)對(duì)服裝店價(jià)格進(jìn)行調(diào)查。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生課后生活得到恢復(fù)，改變?cè)瓉碚J(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的觀念，相反認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。另外，學(xué)生自己調(diào)查能提高實(shí)際調(diào)查能力和實(shí)際探究能力，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感評(píng)價(jià)

表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并高興地解答下一個(gè)問題。相反，批評(píng)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要采用積極鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)。提問時(shí)考慮不同學(xué)生的能力水平，問題難易程度在力所能及的范圍內(nèi)，能夠在其他同學(xué)面前展示自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。例如：通過解題競(jìng)賽的方式，以四名同學(xué)為一組，比賽做題目，先讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生做，然后輪流讓其他同學(xué)做，做錯(cuò)的題目接著訂正，看哪組同學(xué)先完成，教師評(píng)選出做得又好又快的那組，并對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法地使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)。快樂教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，情緒高漲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情提高，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

數(shù)學(xué)教學(xué)論文3000字(一)：新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，隨之，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來了全新的機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這新課改的關(guān)鍵期，教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。如何為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為了廣大教師應(yīng)引起重視的問題。本文針對(duì)新課改實(shí)踐中的切實(shí)存在的問題，闡述了一些行之有效的教學(xué)策略，希望可以為廣大教師群體提供參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)策略；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是三大傳統(tǒng)科目之一，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新十分重要。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們更應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)情更要關(guān)注他們的心理狀況。我們應(yīng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)使他們的心理得到健康的發(fā)展。新課改關(guān)注教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)技能與解題技巧。[1]在新課改環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)作為教學(xué)的研究者與學(xué)習(xí)者，遵循素質(zhì)教育原則，不斷更新思想觀念與教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂常見問題

通過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，大部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念較保守，常常采取較古板的教學(xué)模式，以自我為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生感到思想的束縛時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣常常會(huì)大打折扣。[2]這種以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式也會(huì)令學(xué)生更容易出現(xiàn)走神與注意力不集中的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)是一門需要理解的學(xué)科。僅僅通過直接無意義的記憶學(xué)習(xí)方法很難真正達(dá)到教學(xué)目的，更別說能夠舉一反三了。在這種古板的教學(xué)模式下，許多教師自身的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平也不夠高，尤其是一些年輕的初中數(shù)學(xué)教師，綜合的能力與專業(yè)知識(shí)能力還有待提升。如果想要實(shí)質(zhì)性地提升數(shù)學(xué)水平，提高教師的數(shù)學(xué)計(jì)算能力就是其中最首要的。傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的特點(diǎn)也常常會(huì)給學(xué)生帶來過重的心理壓力。一直盯著成績(jī)提高的目標(biāo)盲目地完成各種練習(xí)，占用了學(xué)生大量的課外時(shí)間，也令學(xué)生們身心俱疲。成績(jī)排名的變動(dòng)也會(huì)給學(xué)生們的心靈無形地施壓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，最終形成惡性循環(huán)。

二、新課改理念下的創(chuàng)新性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

“良好的開端等于一半的成功?！弊鳛橐幻嗣窠處煈?yīng)該時(shí)時(shí)銘記這句話，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系在一起，可以增添更多的趣味性，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。與此同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科不是獨(dú)立的，而是與其他學(xué)科有著密切關(guān)系的。因此在生活當(dāng)中，我們無處不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。舉個(gè)例子，當(dāng)初中數(shù)學(xué)課程涉及到利潤(rùn)、成本等問題時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣商品的故事情景，讓學(xué)生們來扮演買家和賣家的角色，模擬購(gòu)物的活動(dòng)。在實(shí)際的演練中，對(duì)成人世界有一個(gè)具體形象的模仿，能讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，在自主交流學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在角色扮演中學(xué)會(huì)價(jià)格與質(zhì)量之間存在的關(guān)系，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠樂于參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，讓他們能夠親歷整個(gè)過程，對(duì)知識(shí)留下深刻的印象，從而保證學(xué)生們?cè)鷮?shí)地掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課上，教師與學(xué)生間缺乏一定的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍相對(duì)來說比較沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低。新課程改革之后，由于不同學(xué)生有著不同的性格，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的性格來做出不同的教學(xué)互動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們不僅在數(shù)學(xué)課堂中能保持很高的學(xué)習(xí)熱情，在課后也能自主地去溫故知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）信息化技術(shù)的使用

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)慢慢朝著信息多元化與網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。新課改要求全體教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式，運(yùn)用多媒體工具來輔助教學(xué)，從而化抽象為具體。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該重視利用新興的信息技術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，通常需要具備一定的邏輯思維能力與豐富的想象力，而生動(dòng)、形象的教學(xué)模式還可以顯著地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的積極性。[3]比如說，在進(jìn)行“角的平分線”教學(xué)時(shí)，可以借助幾何畫板向?qū)W生們生動(dòng)地展示角平分線逆定理、性質(zhì)、定理和圖象分解形式，從而知道學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)和圖形的變化情況來認(rèn)識(shí)和掌握角平分線的定理。借助多媒體，還可以在“相似三角形”的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示圖形，用幾何畫板制作的兩個(gè)三角形一直保持相似，而三角形的大小能夠隨意改變，形狀卻保持不變。多媒體的使用能夠開拓學(xué)生的眼界，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容.可以極大地提高學(xué)生的空間想象力，進(jìn)一步地做好知識(shí)落實(shí)工作，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和信息化相結(jié)合。同樣地，教師也可以積極的構(gòu)建課外學(xué)習(xí)的“內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)”，通過班級(jí)的微信群幫助引導(dǎo)學(xué)生，更加方便的為學(xué)生服務(wù)，教師也可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，這樣就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開闊學(xué)生的視野，也是為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

（三）創(chuàng)新方法，解放思維

隨著人民生活水平的提高，家庭、政府與社會(huì)都十分注重教育質(zhì)量，現(xiàn)階段我國(guó)推崇人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，因此開展了新課改與素質(zhì)教育等活動(dòng)。那什么才是素質(zhì)教育呢？從根本上來說，素質(zhì)教育指的是受教育者的綜合素質(zhì)的提升，不單單是強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識(shí)方面的提升，更多強(qiáng)調(diào)受教育者能力、個(gè)性與創(chuàng)造力，思維、心理與思想品德等方面的全方位的提升。隨著新課程改革如火如荼的展開，現(xiàn)在德、智、體、美、勞五育并舉的教育理念又一次被提上日程。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)匀豢梢钥吹酱蟛糠纸處熞廊恢皇窃谝晃兜貜?qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而這恰恰是與新課改的要求背道而馳的。在此情況下，現(xiàn)在的初中教育亟待改組和重構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式、模式的不斷更新、完善和調(diào)節(jié)，緊緊圍繞學(xué)生來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。而從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看，它具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)受教育者的思維能力也有著高要求，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不能急功近利，而應(yīng)該做到循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革向更好的方向前進(jìn)，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維局限在應(yīng)付試卷中的題型上，而這種思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生負(fù)面的影響。而在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維和探索性思維，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)定義時(shí)，盡量減少讓學(xué)生死記硬背的情況，而是將此大的概念分解成為易于學(xué)生理解的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠慢慢了解這個(gè)定義的形成原因和形成過程，從而使學(xué)生不是采用死記硬背的方式去記憶，而是在理解的基礎(chǔ)上加深鞏固自己的記憶，并在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠快速反應(yīng)、活學(xué)活用、舉一反三。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改下對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了很多的新要求。我們必須不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。但是教師也常常會(huì)需要面對(duì)一些這樣或那樣的問題，但是無論如何我們都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與能力，為他們構(gòu)建更加平等、自由、和諧、開放的課堂環(huán)境，使得學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。[5]從而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。

數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究論文

【內(nèi)容摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到教學(xué)應(yīng)用中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體的相互融合已經(jīng)不為罕見了，它對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著很重要的作用。因此本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，著重分析信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)多媒體

一、信息技術(shù)多媒體對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

信息技術(shù)的不斷革新促使教學(xué)從“黑板”到“多媒體”逐漸轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，邏輯較為抽象，學(xué)生不易掌握，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)變得直觀，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變的系統(tǒng)化，學(xué)生也更易理解。使用多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的灌輸式講授的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥，課堂也變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也逐漸加強(qiáng)，可以有效的提高課堂效率，因此信息多媒體技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平提高有著必不可少的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

要想將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體相互融合，必須先了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，通過分析問題所在，找出解決方案，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作出的兩點(diǎn)分析。

1.過于重視多媒體技術(shù)的使用

多媒體技術(shù)對(duì)于提高初中教學(xué)水平固然重要，但是有些老師過于重視多媒體的使用。40分鐘的一節(jié)數(shù)學(xué)課，有的老師過多的把知識(shí)點(diǎn)累積在多媒體課件上，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握住教學(xué)的重點(diǎn)，把過多的關(guān)注點(diǎn)放在形形的外部因素上，我們要知道多媒體在教學(xué)中起到輔助作用，過于重視多媒體技術(shù)應(yīng)用會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不能把更多的精力放在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解上，教師也無法按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，課堂效率低下。

2.教師無法熟練的使用多媒體

有些教師過多注重多媒體技術(shù)應(yīng)用，而有些教師卻不會(huì)熟練地操作多媒體。尤其對(duì)于四十或五十歲的中老年教師，多媒體技術(shù)對(duì)他們來說是一種新型的技術(shù)，他們很少接觸，而且很多教師不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，致使他們?cè)谡n堂上很少使用多媒體，從而與新型的課堂教學(xué)脫離軌道，使他們的課堂缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也無法提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的措施

很多學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是并不是所有的學(xué)校都能夠合理的使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)與注重教學(xué)的融合還存在很多問題，所以我們必須提出相關(guān)的措施進(jìn)行改變。

1.正確對(duì)待多媒體的使用

我們都知道多媒體教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育成績(jī)單提升有很大幫助，所以學(xué)校應(yīng)該普遍使用多媒體，對(duì)于沒有接觸新事物的老教師，應(yīng)該積極進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們多媒體在教學(xué)中的重要作用，鼓勵(lì)他們多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如初中數(shù)學(xué)開始接觸二次函數(shù)，單獨(dú)依靠黑板講解二次函數(shù)，不能直觀的使學(xué)生理解，可以使用多媒體來講解二次函數(shù)的產(chǎn)生，這樣就變得非常生動(dòng)有趣。

除此之外，我們也不能太過于重視多媒體而忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只起教學(xué)的輔助作用，對(duì)于復(fù)雜的函數(shù)圖像來說可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的學(xué)生可以解決的問題，則無需使用多媒體，這樣我們可以擺清學(xué)生、多媒體、教師和課堂的作用，借助多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量。

我們可以使用多媒體，但是要合理使用，注意要將課堂和多媒體相互融合，這樣才能將課堂效率發(fā)揮到極致。

2.利用多媒體將抽象變?yōu)橹庇^

對(duì)于那些初中數(shù)學(xué)別抽象難理解的知識(shí)概念，可以使用多媒體把它直觀的展示出來。比如初中數(shù)學(xué)中的立體幾何，很多學(xué)生的抽象邏輯思維并不好，很難想象出抽象的幾何，這就導(dǎo)致了對(duì)一些較難的大題，很多學(xué)生都普遍解答不出來，從而使他的數(shù)學(xué)成績(jī)是所有的學(xué)科中分?jǐn)?shù)最低的，也就是所說的偏科現(xiàn)象。這時(shí)教師就可以利用多媒體將立體幾何形象的展示出來，將抽象變?yōu)橹庇^，對(duì)抽象的問題進(jìn)行整合，使學(xué)生的視覺，聽覺和直覺都結(jié)合起來，通過多媒體的形象表述，學(xué)生解答問題就變得會(huì)簡(jiǎn)單很多，而且這樣可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性提高，還能提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動(dòng)參加較少，課堂也較為枯燥無味，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多加運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生的視野。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了必要的知識(shí)點(diǎn)匯講之外，在有效的時(shí)間內(nèi)可以在教學(xué)中可以穿插一些課外的知識(shí)，通過多媒體課件來擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外了解到一些另外的東西，并且可以對(duì)初中教材進(jìn)行豐富的完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索精神，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

>> 拓展性課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的異位與矯正 幼師心理學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容的拓展及教學(xué)思路 新課程目標(biāo)下的初中數(shù)學(xué) 新課程目標(biāo)下賞識(shí)教育的適度運(yùn)用 基于能力本位課程目標(biāo)下教學(xué)方法的思考 普通高校體育新課程目標(biāo)下的教學(xué)模式初探 新課程目標(biāo)下提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考 新課程目標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題與對(duì)策 技校體育教學(xué)課程目標(biāo)和資源的研究 電勢(shì)概念教學(xué)的新嘗試 新課程目標(biāo)下地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變 基于建筑設(shè)計(jì)課程目標(biāo)下能力培養(yǎng)的思索 課程目標(biāo):概念、功能及其分類理論 解讀課程目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)模式 理解課程目標(biāo)改變教學(xué)方式 關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)課程目標(biāo) 論教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及其之間的關(guān)系 試論課程目標(biāo)的細(xì)化 堅(jiān)守課程目標(biāo) 關(guān)于體育教學(xué)三維課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）[M].杭州：浙江教育出版社，2014：33.

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-158.

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)策略 初中 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0134-02

20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國(guó)，被譽(yù)為"近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革"。教育家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀

新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識(shí)的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端：內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識(shí)性問題或教材中呈現(xiàn)的知識(shí)性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時(shí)性組合，沒有合作習(xí)慣；"獨(dú)唱"現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實(shí)。

二、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個(gè)人思維活動(dòng)，依靠自身的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個(gè)人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)重在"領(lǐng)悟"，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

三、選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：實(shí)驗(yàn)，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個(gè)人獨(dú)立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：

1.合理分工，科學(xué)分組

讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度、認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動(dòng)手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。

2.精心設(shè)計(jì)，適時(shí)引導(dǎo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論的針對(duì)性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。

3.信息反饋，綜合評(píng)價(jià)

及時(shí)反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點(diǎn)和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。讓小組之間互相傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)中不僅要包括每個(gè)學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個(gè)小組的情況。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極的參與活動(dòng)。還可以采取獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)的方法，小組先行討論交流。測(cè)驗(yàn)時(shí)，需每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況和測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）04-0044-02

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其生動(dòng)的畫面、直觀的形象、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音來傳遞教學(xué)信息，這極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性，化解了數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維的形象性間的矛盾，更利于激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。但多媒體是一把雙刃劍，有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足。在教學(xué)中如何科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，使數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩，這是教師所重點(diǎn)關(guān)心的話題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。

1 提高教師信息素養(yǎng)，更好地駕馭多媒體

教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與指導(dǎo)者，同時(shí)是課件的制作者與操作者?？梢哉f教師的信息素養(yǎng)如何，直接決定著課件的質(zhì)量與教學(xué)的進(jìn)程。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間與學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的計(jì)算機(jī)水平，以制作出更好的課件，并更好地駕馭課件。

1.1 提高制作水平

能夠體現(xiàn)教師教學(xué)特色的課件才是成功的課件。許多教師忽視課件的制作，甚至有的教師直接從網(wǎng)上下載，這樣的課件或許針對(duì)某個(gè)地區(qū)的學(xué)生來說是一個(gè)成功的課件，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是不同地區(qū)，即使是同一個(gè)地區(qū)同一個(gè)學(xué)校不同班的學(xué)生也存在一定的差異，因此，課件針對(duì)不同的班級(jí)需要體現(xiàn)出不同。對(duì)待其他教師成功的課件不能機(jī)械照搬，而是要在借鑒的基礎(chǔ)上改進(jìn)。課件不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，而是需要教師的精心設(shè)計(jì)，需要將這些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的材料進(jìn)行優(yōu)化與組合，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，遵循知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，制作出具有實(shí)用性、藝術(shù)性的課件。

1.2 提高操作水平

有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，在課上教學(xué)時(shí)往往會(huì)因操作不當(dāng)造成課件無法顯示，或者電腦出現(xiàn)問題等，教師不能靈活處理，但是又沒有紙質(zhì)教案，而無法繼續(xù)教學(xué)，往往是不得不改成自習(xí)課或復(fù)習(xí)課。因此，教師要提高操作水平，要能處理常見問題，以保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

2 莫讓數(shù)學(xué)教學(xué)喪失“數(shù)學(xué)味”

多媒體的優(yōu)勢(shì)是廣大師生有目共睹的。但許多教師在運(yùn)用時(shí)片面夸大了多媒體的作用，片面認(rèn)為多媒體愈精美愈好，因此在制作課件時(shí)過于追求課件的外在，對(duì)于圖片、圖像、文字材料的選擇追求華麗與優(yōu)美，而無視其與具體的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將一堂數(shù)學(xué)課上成了優(yōu)美圖片與圖像的欣賞課，使得數(shù)學(xué)課沒有了“數(shù)學(xué)味”。這樣的課還能稱得上是一堂數(shù)學(xué)課嗎？

因此，多媒體課件在制作時(shí)要兼顧外在形式與內(nèi)在本質(zhì)的統(tǒng)一，對(duì)于圖片、圖像、音頻與視頻的選擇要科學(xué)、合理，要與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)選擇的簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性與有效性，使多媒體教學(xué)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更具“數(shù)學(xué)味”，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在制作課件時(shí)，教師要在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間找好平衡點(diǎn)，課件所選擇的材料既要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，又要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣與思維的順利轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將更多的注意力與精力集中在新知的學(xué)習(xí)上來，真正實(shí)現(xiàn)多媒體的橋梁作用，帶著學(xué)生走進(jìn)美麗而神秘的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)大餐”。

3 實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

教學(xué)是師生雙方多向交流與互動(dòng)的過程，是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一體，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。而在多媒體的運(yùn)用中，許多教師忽視這一點(diǎn)，教師是課件的播放者，學(xué)生只是看客，是欣賞者，這樣的教學(xué)仍然是以教師操作電腦為中心，仍舊是單方面的單向灌輸式教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂人灌”演變成了現(xiàn)代教學(xué)的“滿堂電灌”，弱化了師生間的交流與合作，學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的缺失勢(shì)必造成教學(xué)的失敗。在運(yùn)用多媒體的過程中要實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，要實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)教學(xué)。問題是思維的開端、智慧的窗口，是學(xué)生探究的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與自主探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，促進(jìn)教學(xué)的多向互動(dòng)。

如在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，筆者并沒有機(jī)械地照搬教案進(jìn)行課件的講解，而是適時(shí)用課件拋出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組間展開積極的交流與合作。筆者用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)不完整的三角形，告訴學(xué)生這原本是一個(gè)等腰三角形，但由于受損，只剩下一條底邊BC和一個(gè)底角C，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生幫忙把這個(gè)圖形復(fù)原。這樣的問題以多媒體來呈現(xiàn)，更直觀、更具吸引力，同時(shí)與學(xué)生的認(rèn)知相矛盾，可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究來自主地解決問題。這樣的教學(xué)變教師的單向傳遞為師生間的多向互動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)擁有者。

4 實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

在當(dāng)前課堂教學(xué)改革的大形勢(shì)下，許多教師追求形式的現(xiàn)代化，只注重運(yùn)用多媒體，而盲目排斥其他的教學(xué)手段，認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者不是互相排斥的關(guān)系，而是一個(gè)統(tǒng)一體，是共同為教學(xué)服務(wù)的。

每一種教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足，其優(yōu)勢(shì)都是其他教學(xué)手段所不可代替的。

多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)：圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可以突破時(shí)空的限制，減輕教師的板書負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間與精力來進(jìn)行知識(shí)的講解，擴(kuò)大知識(shí)容量；可以立體動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生獲得大量感性認(rèn)識(shí)，并由此上升為理性認(rèn)識(shí)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，增強(qiáng)識(shí)記效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，雖然存在很大的教學(xué)局限性，但是也具有多媒體所不具有的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)可以完整地展現(xiàn)解題思路與推導(dǎo)過程，更能體現(xiàn)教學(xué)的完整性與流暢性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；可以實(shí)現(xiàn)師生間的知識(shí)互動(dòng)、情感溝通與心靈互動(dòng)。

因此，教學(xué)在教學(xué)中不能單獨(dú)地采用其中一種教學(xué)手段，而將其他教學(xué)手段排斥在外，而是要對(duì)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與不足有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，活躍教學(xué)氛圍，打造一個(gè)充滿活力與魅力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性與自覺性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

5 小結(jié)

總之，運(yùn)用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容與必然趨勢(shì)，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，在教學(xué)中要科學(xué)對(duì)待、合理運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

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