開展線上教學方案精選(九篇)

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第1篇：開展線上教學方案范文

一、工作目標

自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯(lián)網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現(xiàn)學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級推進。教育局負責學校網上教學活動的統(tǒng)籌安排和具體指導。各學校充分利用現(xiàn)有國家、省、市和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學校根據(jù)信息化基礎條件和教師信息技術素養(yǎng)，針對不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規(guī)律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業(yè)技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課教學內容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作?？茖W調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業(yè)批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學校要加強與國家、省和市教育資源平臺、互聯(lián)網教育企業(yè)的溝通、協(xié)調與合作，建立優(yōu)質網絡教學資源共享機制，最大限度發(fā)揮網絡教育教學資源豐富的地區(qū)和學校的輻射帶動作用。支持引導互聯(lián)網教育企業(yè)向各學校免費提供安全優(yōu)質網絡教育資源。

三、組織實施

（一）基礎教育

1.教學組織。

（1）制定線上教學工作方案。延期開學期間，采取“一校一案”模式，以學校為主體，區(qū)分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。

（2）注重線上教學質量。

一是加強教學環(huán)節(jié)設計。各學校按照教學計劃，認真組織教師進行網上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強對新任教師的指導力度，確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法，提高線上教學水平效率，指導學生自主學習、有效學習，科學合理布置作業(yè)，及時進行反饋答疑，確保線上教學質量不降低。

二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量，線上教學內容宜少不宜多，進度宜慢不宜快，不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段，初一線上學習時長不超過3小時/天；初二線上學習時長不超過3.5小時/天。高中段，高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容，開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，以保質保量完成學期教學任務。

三是加強初、高中畢業(yè)年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導，切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔，要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。其他年級不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習視頻等，防止增加學生不必要的負擔。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。線上培訓機構不得以網絡教學名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓。

（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動，完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網絡教學多樣化有效形式，提高網絡教學質量。以創(chuàng)響名師名校“金名片”工程為載體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，組織名師工作室開展網上答疑解惑，并進行實時跟蹤指導和檢查。有關網絡教學計劃指導意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學?？梢酝ㄟ^網絡平臺開設直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。

（2）網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學生開展資源點播。

（3）學生自主學習。由學校組織教師根據(jù)網上學習資源清單，結合本校實際，指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導，提高學習效果。

（4）電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺，通過直播、點播等方式進行學習。

（5）線上輔導答疑。各學校在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間，組織教師進行在線輔導、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴禁加重課業(yè)負擔。

3.教學資源。

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質資源、開發(fā)內生特色資源”的總體思路，各學校可根據(jù)實際選擇相應網絡課程教學資源。

（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質網絡教學資源。各學校可登錄省教育資源公共服務平臺()或市教育公共資源平臺（）。

（3）鼓勵各校開發(fā)開放本校網絡教學資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網絡課程教學資源的作用，同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質資源，根據(jù)實際需要提供面向本校中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學組織。職業(yè)技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課教學內容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規(guī)、精準有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學校現(xiàn)有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校信息化管理部門應為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。

2.開展線上理論教學。職業(yè)技術學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業(yè)指導。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學校師生免費提供77門在線課程教學服務。

3.調整實踐教學安排。職業(yè)技術學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的安排，等待學生返校后，根據(jù)實際教學周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。對目前已在外實習、暫時無法撤回的學生，要采取自愿原則，協(xié)調實習單位、學生家長切實做好安全防護工作，并安排專人加強日常管理和預防教育。要切實落實《教育部等五部門關于職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，及時主動回應社會關切。

4.就業(yè)指導與服務。禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)技術學校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復時間另行通知）。職業(yè)技術學校就業(yè)指導部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業(yè)網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業(yè)生市內就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質的服務為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）

各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）

各學校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。

（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）

各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教學活動奠定基礎。

（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）

各學校于2月24日起全面啟動實施網上教學活動。

五、工作要求

（一）強化組織領導

教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進修學校、幼兒教育工作辦公室、教育技術裝備服務中心相關科室和部門為成員的線上教學工作領導小組，全面指導我市延時開學期間各類教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題。各學校要成立相應領導小組，負責教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學實效對相關教學方案進行優(yōu)化調整。

（二）強化培訓指導

教師進修學校和教育技術裝備服務中心要加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規(guī)律，提高信息技術環(huán)境下教學組織能力和教學實效。各學校教學指導部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關業(yè)務指導和服務保障工作。

（三）強化技術支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網教育企業(yè)等的溝通協(xié)調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協(xié)調各互聯(lián)網教育企業(yè)同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學校要結合《市培養(yǎng)中小學生良好習慣工作方案（試行）》要求，加強家校聯(lián)系，分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業(yè)。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉，適當開展勞動教育等方式，保護學生視力，增強學生體魄，保障學生身心健康。控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。學校、教師要指導學生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網絡學習或電視空中課堂學習，防止再購置新的設備而增加家庭經濟負擔。

（五）強化質量監(jiān)控

各學校要切實做好網絡課程內容監(jiān)管和質量保障。教師直播或錄制的課程以及網絡課程的選用，由各學校負責審核，確保意識形態(tài)安全。加強網上教學工作的督導檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學習督導和課程教學質量監(jiān)控。

第2篇：開展線上教學方案范文

一、管：教學常規(guī)常抓不怠

教導處嚴格按照國家課程方案安排課程表，開全課程、開足課時。其次，制定教學十認真檢查制度規(guī)范教學管理。教導處組織教師學習教學十認真，組織教研組長、年級組長定時檢查備課本、聽課本、學生作業(yè)本等，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有針對地進行反饋，并進行整改。除了每月都要進行的教學檢查工作外，教導處也會定期檢查學生的學習狀況，針對學習中、考試中出現(xiàn)的問題召開教學質量分析會議。

接下來我校會加大常規(guī)檢查力度，推行“周查、周清”的常規(guī)檢查制度，確保教學工作落實到位。

二、研：互學互促協(xié)同共進

今年是特殊的年份，疫情期間，教師的線上教學成為教師的新挑戰(zhàn)，我們采取線上分散教研和集中教研相結合。定期開展線上語文、數(shù)學、綜合學科的教研活動，由教研組長定好學科學習的課題，錄微課，看直播，保證線上教學的質量?；匦Ｒ院?，開展線上線下教學銜接大討論，要求各年級各班級有條不紊、循序漸進做好學生的課業(yè)輔導。

我校積極組織教師參加培訓，外出學習培訓教師回校后都要進行匯報分享，開課或開微講。

三、培：名特優(yōu)師指點迷津

我校積極邀請?zhí)丶壗處煛⒏咝＜?、教研員、名優(yōu)教師來校，協(xié)辦名師工作室活動，借他山之石扣問課堂、探究教學、指點教師。邀請教研員來校指導，各學科教研員深入課堂，開展聽課評課指導。推薦青年教師加入名師工作室學習（蔣曉飛、楊惠、樓如蔚老師加入名師工作室），牽線與市內名優(yōu)師結對。

主動承辦楊凱明工作室活動，楊凱明名師工作室全體老師走進我校，就如何提高數(shù)學復習的課堂實效進行了專題研討。

2019學年，我校參加市級公開課20人次，其中蔣曉飛老師金華市道德與法治優(yōu)質課評比獲一等獎。

四、學：賽練結合提升業(yè)務

教導處定期組織比武、展評活動，以賽促練，以展促學，評優(yōu)促進；組織老師們進行微課制作、線上直播操作等信息技術培訓，提升教師的現(xiàn)代化教育技能；請書法專業(yè)教師指導粉筆字，提升三筆字基本功；學科素養(yǎng)考試每周一練，熟練教師專業(yè)能力。

開展校內論文專題指導活動，請在論文寫作方面突出的老師分享經驗，在2020年義烏市教學論文評比中，我校收獲頗豐，共計32篇論文獲獎，其中二等獎9篇，三等獎23篇。組織教師參與課題研究，2020年，我校共有5項課題結題，2項課題立項，其中《農村小學禮孝少年培養(yǎng)的實踐研究》獲義烏市課題三等獎。

五、秀：學生活動豐富多彩

第3篇：開展線上教學方案范文

【關鍵詞】藝術實踐類課程；線上教學；教學策略

隨著國家政策要求和網絡科技的發(fā)展，在線教育已經步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢向前推進。基于“互聯(lián)網+”的在線教學背景，信息化技術的應用與課堂教學深度融合，高校教育教學迎來新的機遇。新技術的學習與適應以及傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺指導意見，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對傳統(tǒng)教學模式進行改革。和其他高校相比，藝術類高校以實踐類課程為主，在課程教學改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術美育新理念、建立關聯(lián)課程聯(lián)動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等四個方面研究線上教學策略的實施路徑。

一、提高教學目標融合“課程思政”藝術美育新理念

教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設?！罢n程思政”是新時期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務?！罢n程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內涵和本質要求。在藝術類高校的課程設置中，實踐類課程占有相當大的比重。除公共課之外，學校根據(jù)自身學科建設和專業(yè)發(fā)展需要，開設諸多藝術專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學形式，學生主要通過言傳身教、實踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學習。這種以實操為主要形式的授課方式能夠提升學生的藝術創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學生的“藝術技能”是遠遠不夠的，培養(yǎng)“高素質、強能力、精才藝、善應用”的綜合型藝術人才是當代藝術高校的迫切需要。藝術實踐類課程的教學地點一般設在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學活動。如此，是否一切藝術實踐類課程都只能就此停止呢？筆者認為，空間的受限并不能完全阻止藝術實踐課程的教學，線上教學不妨一試。高素質人才的培養(yǎng)需做到三個方面：一是以道德修養(yǎng)為先領，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識理論為基礎，拓寬視野，建立專業(yè)知識結構，培養(yǎng)學生“知其然，知其所以然”；三是以審美達情為特點，培養(yǎng)學生美感形象的思維構建，提高其藝術品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學習方面受到教學場地的限制，教師無法當面親授，但仍可以通過網絡媒介建立線上教學互動機制，引導學生加強思政教育；通過網絡教學資源共享，指導建立學習合作，拓寬知識結構，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學新方法，建立“線上+線下”的教學模式，完善藝術實踐課程教學體制。藝術專業(yè)學生的培養(yǎng)不能僅以“術”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識底蘊、審美能力。高校教師應以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機，學以致用，轉換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術類專業(yè)人才。

二、優(yōu)化教學內容建立“關聯(lián)課程”聯(lián)動教學

新模式“關聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設中，以課程體系構建為基礎，具有核心-拓展、理論-實踐、先設-后開等關聯(lián)性的教學課程。為確保人才培養(yǎng)的科學性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學計劃和授課方案，應在人才培養(yǎng)目標確立的情況下，遵循教育教學和藝術創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動機制。這種“聯(lián)動機制”包括課程建設與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎，建立包括《臺詞》、《形體》、《聲樂》在內的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學生的知識結構，圍繞“核心”課程開設《導演基礎》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”?！昂诵恼n程”與“拓展課程”并存，相互補充，構建表演專業(yè)課程體系。同時，“聯(lián)動機制”也包括實際教學中教學融合、借鑒和共享。實際教學中，授課教師間不易及時掌握關聯(lián)課程的教學進程、內容、方法、特色等?！奥犝n”是最有效的途徑和方式。由于時間、場地等因素，教師很難達到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時間和空間更為靈活。在教學內容、授課方法、教學風格、課程特色以及教學效果等方面，教師能夠及時互相借鑒、資源共享、合作教學?！奥?lián)動機制”在教學應用中的效果主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學進程，及時調整自身課程教學的內容，做到相互促進和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實感受教學氛圍，根據(jù)課程的關聯(lián)特點找到共通性，及時調整自身教學方法，做到各有風格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學問題，進行教學反思，有助于關聯(lián)課程間教學評價的客觀公正有效。新形勢下應建立“關聯(lián)課程”聯(lián)動教學機制，高校教師透過“關聯(lián)”作用相互補充，優(yōu)化教學內容，提高教學水平。

三、創(chuàng)新教學方法拓寬課程互動教學效果新途徑

較理論課而言，藝術實踐類課程更加開放、自由，具有較強的體驗感。學生能夠通過課堂訓練勞逸結合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學在構建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對于藝術實踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學設在排練室進行，教師能夠有效組織實踐活動促成學習的“動靜結合”。然而，將課程轉為線上授課，原本的當面親授變成了“隔屏相望”，教學效果經受著考驗。教學不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動教學”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學事半功倍。教師應勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動教學效果新途徑。一是掌握和把控教學節(jié)奏。教師提前對教學進程和效果進行預測，將重心放在課程主要內容上，運用“課程先導”和“生活實例”闡釋教學主體和重點，運用游戲訓練、合作討論、問答交流等形式引導學生思考課程難點，做到深入淺出。采取互動式的教學方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強網絡空間意識，運用網絡教學資源，包括名師講座，藝術賞析等。新時期下的線上教學更要求教師具備整合網絡資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學目標的統(tǒng)一與網絡資源多元的關系，積極拓展網絡教學空間，注重實時教學互動，采取課上與課下相結合的方式確保教學的延續(xù)性?？傊?，教師應與時俱進，借助新媒體整合網絡資源，提高教學水平。但不可忽略的是，教師與學生的心靈溝通，要始終保持教學的熱情，講解的細心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學更加重視學習反饋，教學活動要有專業(yè)性、開放性、互動性。

四、完善教學體系健全課程考核評價激勵新機制

健全課程考核評價激勵機制，首先需要轉變傳統(tǒng)的課程考核評價觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學觀念“我教什么，學生學什么”的思想，常出現(xiàn)“強壓式”的教學方式，其結果適得其反。藝術類專業(yè)學生個性解放，思維多變。面對新環(huán)境新問題，教師需轉變觀念，堅持以人為本，以學生為中心，堅持問題導向、成果導向，將“我要教”轉變?yōu)椤澳阆雽W”。轉變觀念是提升線上考核評價質量的前提，也是健全課程考核評價激勵機制的先決條件。課程考核評價具有三個方面特征，即雙向性、科學性和系統(tǒng)性?！半p向性”要求課程考核評價既是對教師教學質量的觀測和評析，也是對學生學習效果的檢驗和考查。健全課程考核評價激勵機制，需建立“教師教學”與“學生學習”兩套體系。兩者相互促進，交互反饋，做到“教學相長”?！翱茖W性”是課程考核評價的真實性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標培養(yǎng)目標，設計具體可行的考核實施方案，確?？己藘热菽苷鎸嵎答伣虒W質量和學習成果。再者，要結合階段性考核和總結性考核的結果進行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價的客觀有效。最后，考核評價的設計以普適性為原則，內容和形式不能因人而設?！跋到y(tǒng)性”是課程考核評價機制的本質要求。聯(lián)動、整一和功能決定課程考核評價機制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評價激勵新機制，是促進教師教學反思的重要手段，也是檢測學生學習效果的必要路徑。

藝術實踐類課程開展線上教學有一定的局限性，但并非無計可施。高校教師要適應新時期網絡教學需要，提高教學目標，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方法，完善教學體系，在融合“課程思政”藝術美育新理念、建立“關聯(lián)課程”聯(lián)動教學新模式、拓寬課程互動教學效果新途徑、健全課程考核評價激勵新機制等方面研究線上教學策略的實施路徑，意義深遠。

參考文獻：

[1]于雪,張躍偉.疫情下線上教學考核評價質量提升策略研究[J].吉林化工學院學報,2020,37(10):1-5.

[2]郭英姝.線上課程教學方式及考核方式改革與實踐[J].科教文匯,2020,(11):62-63.

[3]郭琳.“互聯(lián)網+”背景下播音主持藝術專業(yè)線上教育教學改革路徑探究[J].新聞知識,2020,(08).

第4篇：開展線上教學方案范文

【關鍵詞】慕課建設；資源建設；優(yōu)質資源；教學質量

1.慕課建設內容

《土工試驗與檢測》是土建專業(yè)的一門專業(yè)學習領域的課程，其任務是熟悉各類土的成因、類型及分布；掌握各類土的工程性質；土的勘察取樣：具體內容包括取樣點的布置、取樣點的間距、鉆探和取樣；掌握各類土的試驗測試（土的篩分試驗、土的密度試驗、土的含水率試驗、土的滲透性測定、土的壓縮性指標的測定、土的抗剪強度試驗）；掌握各類土地基的評價：具體內容包括地基土強度評價、地基變形和穩(wěn)定評價、地基土工程性質評價等內容。土工試驗與檢測慕課建設主要針對試驗項目完成慕課的設計及資源建設。

2.慕課教學設計

《土工試驗與檢測》慕課課程結構主要按照項目、任務、知識點、技能點進行設計織；依據(jù)土工試驗項目劃分學習情境，根據(jù)工作任務設計了學習任務，開發(fā)學習任務工作單，在課堂中引導學生開展教學做一體化學習。慕課教學內容根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將土工試驗與檢測知識與現(xiàn)場土工試驗與檢測典型工作任務相結合，將涉及的“土的物理性質指標”、“土的滲透性”、“土中應力”、“土的強度”、“土的變形”、“原位測試”、等多方面的內容整合。按“土的密度測定”、“土的含水率測定”等10個學習情境。

3.慕課資源建設

以慕課資源建設標準和模板等文件為依據(jù)，力求實現(xiàn)資源可重用性、通用性，從而滿足慕課資源使用者的共性需求及個性化需求。慕課課程資源力求能反映課程教學目標與內容、教學方法與手段、教學與學校過程的核心資源。慕課課程建設有完整的課程建設方案，包括教學整體設計、學校情境設計、教學組織與管理、富媒體教材等內容；教學單元設計包括與專業(yè)對應的職業(yè)標準、技術標準、施工工藝、視頻及圖片等。課程資源以知識點/技能點作為最基礎的、顆?；馁Y源，要求知識點、技能點的拆分配置合理；重點難點指導、作業(yè)、參考資料及其他類型資源契合教學要求。依托慕課課程資源，滿足教師教學及學生學習需要，提高教學質量和學習效果。

4.慕課組織實施

遵循有效的教學規(guī)律，結合精品在線開放課程的教學特點和需求進行整體教學設計。圍繞教學目標設計教學活動，合理規(guī)劃在線學習資源，探索學業(yè)評價和學習激勵方法。開展線上線下，課堂教學與在線學習相結合、翻轉課堂等多種課堂教學模式。教學中，以工程案例教學貫穿整個教學環(huán)節(jié)中，實施項目導向、任務驅動的教學改革，在教師引導下完成相關任務；在教學中準備了大量的施工案例、圖片、視頻等教學資源豐富課程內容；同時采用多種教學手段，如角色扮演法、小組討論法、頭腦風暴法等多種方式來激發(fā)學生的學習興趣；學生分組完成學習任務，完成后，學生需要通過制作PPT、隨堂作業(yè)、口頭匯報等多種形式來展現(xiàn)學習成果。

5.考核及評價

積極探索線上和線下教學，建立多元化學習和評價體系，促進學生自主學習的積極性和主動性。學生考核成績采用線上過程性考核（70%）和線下終結性考核（30%）綜合評定。

第5篇：開展線上教學方案范文

作為一名黨員、一名全國優(yōu)秀教師、__名師工作室成員、______工作室主持人，我深知自己身上肩負的責任，通過多種渠道提升自己的師德素養(yǎng)。走近名師，向名師看齊，并爭做名師。對自己高標準、嚴要求。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，教書育人，為人師表，力爭為年輕教師做好表率，2015年被評為學?！拔疑磉叺暮美蠋煛薄?/p>

一年中，自己承擔四年級語文教學及學校校本研修培訓工作，同時還積極完成著主課題的指導、微課題主持人的日常事務。從未無故曠過學生一節(jié)課，總是早下班，勤輔導，即使身體不適，也總是要調整把課給學生補上。精心準備學校每周進行的校本研修活動，積極高效地完成了日常事宜。能嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，堅持工作首位。經常性加班加點工作，主動申請值班，無怨無悔。

借我縣高效課堂人人過關活動，自己積極探索，大膽創(chuàng)新，精心編寫導學案及導學單，上好高效課堂示范課。共參與縣級送教下鄉(xiāng)活動兩次，省級送教下鄉(xiāng)活動兩次，均獲好評。努力搞好小組建設，在全校提出了優(yōu)化小組建設方案，并完成論文《高效課堂，想說愛你不容易》（已在《______教育》2015年12期發(fā)表）、《關于高效課堂小組建設的思考》及《優(yōu)化課堂管理，增強小組合作學習的實效性》（已投稿）。積極、精心組織全校性的校本研修活動10次，參與高年級語文組專題研討10次。指導并實施著兩個省級課題《優(yōu)化教學過程，構建高效課堂》及《小學生讀書方法指導的實踐研究》。在完成日常教學事務的同時，加班高質量地完成了__名師工作室的成員任務及考核組長的任務，上傳博文50多篇。成立了自己的工作室，多次開展研討活動，完成工作簡報35期，帶動了一批青年教師的成長。積極攜手薄弱校，幫扶鄉(xiāng)村教師7名，利用qq、微信、電話、定期當面指導等形式引領幫助其提升。作為______師大2015示范性項目武功小學語文坊的坊主，能及時引導140名學員按計劃進行學習，及時批閱學員作業(yè)，完成工作簡報10期，積極組織學員開展線上各類研討活動，并做好學員答疑問難工作。

第6篇：開展線上教學方案范文

獻縣第三實驗小學方案

1.指導思想

信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。為了提升我校教師信息技術應用能力水平，更好地為教育教學服務，依據(jù)國家、省、市、縣各級的信息技術能力提升2.0實施方案等文件精神，按照“多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境含列的三十個微能力點，提升教師在學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價的信息化教學能力，真正達成技術和教學的深度融合創(chuàng)新，破解教學難點問題，根據(jù)我校信息化教學條件及教師的實際情況，制定我校信息技術提升工程2.0的整校推進方案。

2.目標任務

（1)總目標

以繼教網為主要平臺，以課堂教學為實踐基地，依托學校校本研修項目的建設，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采用整校推進的混合式研修新模式，以提升個人能力，更新教學方法為主要目的，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標：校長信息化領導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，推動學校由技術應用向創(chuàng)新發(fā)展演進，促進教師由技術應用向素質能力拓展，全面促進信息技術與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（2）具體目標

①結合自己的教學實際，選擇適合自己發(fā)展的能力點保質保量完成教師研修網上的學習。

②能結合教師研修網上所學習的能力點，與自己的教育教學有效融合，提升自己的教學水平，提高學生的學習能力。

③結合我校校本研修，校本教研，校本培訓，不斷提升自己的信息技術水平，從而提高自己的教育教學能力。

④結合我校的“同課異構”、“集體備課競賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動，把信息技術與學科進行深入的整合。

⑤結合我校實際，年輕教師與中老年教師結成互助團隊，年輕教師懂技術，中老年教師有經驗，強強聯(lián)合，打造好多媒體學習環(huán)境，努力開發(fā)混合型學習環(huán)境，向智慧型學習環(huán)境邁進。

3.內容及時間安排

（1）啟動工程《中小學教師信息技術應用能力2.0提升工程》2019年10月。

完成信息技術應用能力提升2.0全員培訓：2019年10月至2019年12月28日。

（2）學習步驟

1）測評選點2019年10月14日至2019年10月24日

2）校本研修

①課程學習：2019年10月至2019年12月28日

②教學設計：2019年10月25日至2019年11月7日

③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。

（3）提交成果

2019年11月19日至2019年11月26日。

（4）應用考核

①學校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。

②互學互評：2019年12月1日2019年12月15日

③專家認證：2019年12月

主要環(huán)節(jié)

主要環(huán)節(jié)描述

活動環(huán)節(jié)

線上研修

線下研修

環(huán)節(jié)1：技術創(chuàng)新課堂教學設計初案

1.教師上傳自主備課的教學設計初案；

2.學科教研組內進行交流研討，同伴互評；

3.學科組長線上指導。

教師在看課的基礎上，選擇一節(jié)本學期即將教授的課程，根據(jù)教學內容需求選取恰當?shù)男畔⒓夹g手段，完成自主備課。在本校學科教研組內，征求同伴意見，生成第一次基于個人經驗的信息技術與學科教學融合創(chuàng)新的教學設計初案。

環(huán)節(jié)2：基于群體智慧的教學設計改進案

1.教師上傳教學設計改進案，教研組內繼續(xù)互學互評；

2.學科教研組長針對備課中的問題可以組織大家展開研討，進行指導。

1.學科教研組選擇一名主備教師的教學設計，進行案例評析，共同打磨。

2.教師在學習借鑒的基礎上，修改完善自己的教學設計，形成教學設計改進案。

環(huán)節(jié)3：基于教學實踐的課堂教學實施案

學科教研組長組織教師對主上教師上傳的課堂實錄開展評課議課，進行指導。

1.主備教師根據(jù)修改后的教學設計，先行完成一節(jié)課堂實錄。

2.其他教師學習觀摩主上教師的課堂實錄后，進一步修改完善自己的教學設計，形成教學實施案。

環(huán)節(jié)4：基于實踐體驗的課堂實錄

1.學科教研組內開展課堂實錄展評并進行優(yōu)秀課例說課活動；

2.學科教研組推送優(yōu)秀課例到學校

1.教師根據(jù)修改后的教學實施案，上一節(jié)課并完成課堂實錄，學科教研組同伴觀課議課；

2.教師將課堂實錄傳至平臺。

環(huán)節(jié)5：技術創(chuàng)新課堂教學實踐體驗課例展評

學校匯聚各學科教研組推送的優(yōu)秀課例，開展線下展評，優(yōu)中選優(yōu)，最后遴選出學校的精品課例。

活動要求

1.提交的作品應是根據(jù)教學設計所完成的課堂實錄，一節(jié)完整的課；

2.課例設計符合培訓主題，信息技術選用符合教學需求，資源應用合理恰當。

3.視頻必須呈現(xiàn)出參訓教師實時授課過程中應用信息技術的內容；

4.學校領導檢查和督促活動的開展，年級組長組織活動的開展。

成果

1.每位教師提交一節(jié)信息技術與學科教學融合創(chuàng)新的課例設計和課堂實錄；

2.學校精品課例

活動時長

12周

4.主要措施

（1)健全機制，推進信息技術應用能力提升。

①組建學校信息化規(guī)劃領導小組

由學校校長康健擔任組長，全面領導學校信息化教學能力提升工作。副校長劉建梅、張國敏及教導主任劉艷芳擔任副組長，負責學校信息化教學能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進入領導小組負責在教師信息化能力提升過程中的具體實施和保障工作。骨干教師負責全體教師及學生的調研工作。

②制定《學校信息技術應用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學校校本研修工作實施方案》。

（2）轉變教師觀念，推進信息技術應用能力提升

召開全校的信息技術提升工程2.0校本研修的落實會。貫徹落實《河北省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施細則》和《河北省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》等文件精神，轉變教師觀念，增強信息技術應用的意識。

（3)劃分層次，推進信息技術應用能力提升。

按學校年齡結構比例選擇學校教師能夠達到的能力點。

（4)融合團隊，推進信息技術應用能力提升

結合學生的年齡特點、學科特點及教師的年齡結構：1、2年級教師為一組；3、4年級教師為一組；5、6年級教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實踐中，年輕教師在信息技術上多對中老教師進行指導，中老年教師根據(jù)自己的教學經驗對年輕教師以引領，實現(xiàn)互幫互學，共同進步。先根據(jù)我?，F(xiàn)有的多媒體設備上各種應用、小程序、app進行學習，再逐步加深難度，期末組織進行一次信息技術的大比武，評選出優(yōu)秀的團隊。

（5)教研引領，推進信息技術應用能力提升

①成立以骨干教師為核心的校本教研團隊，發(fā)揮學校骨干教師引領示范作用，開展“信息技術支持下的課堂教學”主題示范課、觀摩課活動?？蒲邢刃?，讓骨干教師的引領示范帶動全校教師信息技術能力水平的提升。

②指派信息技術能力強的信息技術教師及年輕教師，組成我校的信息技術指導團隊，積極參加縣級的培訓，并回校做再次的培訓。

（6）資源共享，推進信息技術應用能力提升

①建立學校管理數(shù)據(jù)庫。將紙質資源數(shù)據(jù)化處理，建立學校管理數(shù)據(jù)庫，便于資源的長期保存和檢索應用。

②建立學校教學資源數(shù)據(jù)庫。分學科、分年段將學校教學課件、學生信息等教學資源進行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學生。

③借助百度云等工具，建立個人資源庫，進行網絡資源共享。

5.組織保障

（1)加強組織管理

①對教師信息化發(fā)展進行精細化管理，按工作性質分學科、分學段、分部門管理，確保人人有領導負責，處處有團隊指導。

②對教師信息化能力水平提升工作進行測評。分為不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個等次，獎勵信息化技術水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

（2)明確主體責任

教師首先要進一步自我診斷，認清現(xiàn)有信息技術水平，明確達到什么樣的信息技術標準，參照能力維度，對照微能力測評規(guī)范選擇個人研修的關鍵能力點，完成線上線下學習。

（3)建立應用機制

①學校將教師信息技術應用能升工作納入年度考核之中，成為評優(yōu)選先的依據(jù)。

②教師信息技術應用能力水平將成為參加學校及以上部門組織教學競賽活動的入門條件。

③學校結合本校實際，制定了符合我校實際的信息技術提升考核方案。把信息技術的應用能力與教師的日常練功及月考評相結合，以評促用，達到整校推進的目標。

第7篇：開展線上教學方案范文

一、搭建“信息化教研”的“立交橋”

伴隨著天津市教育信息化建設和“三通兩平臺”工程的推進，許多區(qū)縣和學校成立了教育信息化管理中心，條件較好的學校更是實現(xiàn)了任課教師“人手一機”，部分學校還建了PAD交互教室?？墒牵揞~投入似乎并沒有給教育教學帶來霎時驚艷的變化，甚至有人提出教育信息化進入了“高原狀態(tài)”。從哲學觀點來看，事物的發(fā)展是呈螺旋式上升的。對于教育信息化來說，假若我們只看到前進中的漩渦，勢必縮手縮腳、躑躅不前，實際上這是目光短淺的保守之舉；假若我們只看到教育信息化給教育教學帶來的巨大效益，勢必猛沖猛打、多干快上，實際上這是急功近利的冒進之舉。其實，教育信息化推動教育現(xiàn)代化本身是一個動態(tài)的由點到面、由淺入深的漸進過程，這個過程需要廣大教師在現(xiàn)代教育教學理論指導下參與其中，需要各方面人力資源的整合；教育信息化是運用現(xiàn)代信息技術手段對教育優(yōu)化，既是工具和資源的統(tǒng)一，又是人文和技術的統(tǒng)一。在這種理念的指引下，天津市河北區(qū)在教育信息化的推進過程中找準了自己的功能定位，即管理中樞、資源庫、共享平臺。同時，我們做好區(qū)域信息化教研軟硬件的頂層設計，鼓勵基層學校設計自我發(fā)展的路徑和平臺。我們加強對基層學校的指導、協(xié)調、監(jiān)督、觀察、扶持，做到在實踐中應用，在應用中推廣，以點帶面，以點促面；做好區(qū)域內各學段各學科教師的多種、不同層次的信息化素養(yǎng)提升培訓，增強教師運用現(xiàn)代化輔助教學手段的能力，幫助教師掌握信息資源建設的技能與規(guī)范，指導教師合作組或教師個人構建各種網絡研學工作室。

目前，我們以河北區(qū)教育信息中心為網絡核心，搭建了河北區(qū)教育城域網，將區(qū)內所有中小學和幼兒園接入教育城域網；將河北區(qū)教育數(shù)據(jù)中心與電教中心整合，以河北區(qū)教師進修學校為依托，成立了河北區(qū)教育信息化管理中心，進一步加強了教研信息化的力量；以“天津基礎教育教研平臺”為基礎，開展河北區(qū)教育資源服務體系建設，構建基礎教育優(yōu)質資源的管理及服務系統(tǒng)，在全區(qū)范圍內開展特色高中課程資源、名校網絡選修課程資源、“名師課堂”教學資源、教學素材類資源等項目的建設。目前，我們正在進行旨在弘揚河北區(qū)文化歷史積淀的《文化河北》及提高學生閱讀能力、人文素養(yǎng)的《古詩詞選讀》兩門區(qū)本課程的開發(fā)工作，這兩門課程都依托網絡平臺，融合聲音、圖像及書法等多種呈現(xiàn)形式，為全區(qū)中小學校開展德育工作、開發(fā)校本課程提供資源和范例。

二、創(chuàng)建“聯(lián)動教研”的“活動場”

1.讓“聯(lián)動教研”的理念深入人心。

在課程改革的背景下，教研應該變“單向式”為“聯(lián)動式”。我區(qū)的“兩級聯(lián)動”教研模式是發(fā)生在區(qū)校間的教研行動，即區(qū)級層面和校級層面在同一個主題下共同參與，分別利用固定時間組織教研活動，對不同類型的教學內容、教改難題和教育話題等，通過專題研討、課例研究、對話交流、專家引領等形式，尋求答案或獲得啟發(fā)。隨著實踐的深入和信息化的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)“聯(lián)動教研”的理念和模式沒有問題，但途徑過于單一，信息技術手段的缺失使得“聯(lián)動教研”遠眺目標信心滿滿，行動起來卻步履蹣跚。于是，我們對“聯(lián)動教研”的理念又增加了信息化的要素，即繼承弘揚線下高效優(yōu)質的教研模式，拓展線上新途徑，努力創(chuàng)建信息化聯(lián)動教研的新常態(tài)，讓“聯(lián)動教研”的理念深入人心。

2.開展線上線下的“聯(lián)動教研”活動。

依據(jù)區(qū)域“聯(lián)動教研”的理念，我區(qū)的中學教研和小學教研分別通過“研學共同體”和“主題式兩級聯(lián)動模式”，開展有效的線下活動，特別是中學教研開展的“減負高效”主題聯(lián)動教研活動反響熱烈，獲得基層學校的好評和歡迎，被天津電視臺、《天津教育報》、河北區(qū)有線電視臺等多家媒體報道。此外，我區(qū)的中小學語文、數(shù)學、英語學科教研，依托“中國研修社區(qū)網”開展了學科網絡團隊研修實踐；中學數(shù)學教研組在天津市第二中學進行了微格教研的活動實踐，并在全市進行了展示；中高考學科教研員與我區(qū)優(yōu)秀教師合作打造的“高效試卷講評課優(yōu)秀案例”已全部錄制完畢并上線，成為供全區(qū)分享的優(yōu)質教育資源。我區(qū)的學科博客群、QQ群、微信群、名師工作坊等多種形式的教師合作體早已成為常態(tài)的“活動場”，由學科教研員、名師、骨干教師、首席教師領銜的各個線上研學活動組織，拓寬了教師互助學習的渠道，豐富了教師專業(yè)發(fā)展的資源，彌補了線下教研的不足。

三、分享“信息化資源”建設的“云成果”

1.啟動信息技術應用能力提升專項培訓。

信息技術應用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，按照天津市教委關于基礎教育信息化“三通兩平臺”建設的實施意見，結合河北區(qū)的具體情況，我們以科學發(fā)展觀為指導，以推進教育信息化均衡發(fā)展為目標，以教師信息技術應用能力為主線，以教師專業(yè)發(fā)展為本，制定并出臺了《河北區(qū)信息技術應用能力提升專項培訓實施方案》。培訓分為兩級：一是通過管理干部和骨干的集中培訓，搭建起區(qū)、校兩級培訓的支持體系，培養(yǎng)各學校的信息技術培訓骨干指導教師；二是通過全員信息技術應用能力網絡培訓，提高我區(qū)每位教師的信息技術應用能力。培訓內容包括：教育技術發(fā)展動態(tài)（地平線報告、MOOC、翻轉課堂）、數(shù)字化資源的應用（數(shù)字圖書館）、互聯(lián)網新技術應用（云存儲、WiFi協(xié)作學習、微信公眾平臺）等。

2.實現(xiàn)中小學階段檢測互聯(lián)網遠程閱卷。

當今的教學不管是方式、內容，還是質量要求，與傳統(tǒng)的教學相比都發(fā)生了巨大的變化。特別是對教學質量的統(tǒng)計分析與跟蹤監(jiān)測，傳統(tǒng)的人工方式顯然難以滿足需要，大量的數(shù)據(jù)處理與分析工作必須依靠現(xiàn)代的計算機信息技術才能有效實現(xiàn)。由此可見，要實現(xiàn)教學管理科學化、高效化、信息化，必須擁有教學管理所需數(shù)據(jù)的自動采集與統(tǒng)計分析手段。我區(qū)中小學畢業(yè)年級階段檢測已全部實現(xiàn)互聯(lián)網遠程閱卷，這種方式提高閱卷質效、節(jié)省教學成本、減輕教師負擔、接軌升學考試、診斷教學問題、提高辦學效益。

3.打造小學生英語學習網絡空間新環(huán)境。

教育信息化的發(fā)展歸根結底是要促進學生全面而富有個性的發(fā)展，所以，如何依托基礎教育信息化的硬件建設成果，積極引入社會化運營資源，為學生提供網絡學習的個性化空間和針對性資源，提升學生學習的有效性已成為教研部門思考的一個新問題。目前，我區(qū)依托“一起作業(yè)網”資源平臺和互動手段，在9所小學進行了英語教學及學習的實驗探索，參與教師以此項目為基礎進行了科研課題立項，使實驗探索更加理性和有意義。學生自主學習英語的熱情高漲，家長每天關注孩子的個人學習空間，對這種線上學習的新方式頗為認同和贊賞。

4.發(fā)揮自身信息化建設引領功能。

作為引領區(qū)域教育發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的“龍頭”單位，我們的“研究、指導、服務”功能在多領域發(fā)揮了重要作用。我們通過開通天津市河北區(qū)教師進修學校公眾微信平臺，使得信息、資源共享、經驗傳播、交流互動的渠道更為便捷和有效。此外，我們積極建設課程資源，我校申報的《信息技術與學科教學整合案例的實踐與分析》課程入選天津市基礎教育教師培訓課程資源庫，現(xiàn)已上線成為天津市中小學教師信息技術能力提升項目網上培訓課程。

5.推動基層學校信息化建設上水平。

第8篇：開展線上教學方案范文

一、“互聯(lián)網+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的思考

1.加強規(guī)劃，做好“互聯(lián)網+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的頂層設計基于“互聯(lián)網+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，各相關部門和單位對于“互聯(lián)網+”的認識、理解和需求各不相同，因此，須加強整體規(guī)劃，明確指導思想，加強信息資源整合，落實基于互聯(lián)網的信息化建設、應用、評估、安全、支持、保護等方面的相關制度，構建以實用為導向的水利行業(yè)繼續(xù)教育網絡應用環(huán)境，推行能夠解決繼續(xù)教育資源不足、滿足學習者多樣需求的應用方案。借助互聯(lián)網技術改善水利行業(yè)繼續(xù)教育質量，緩解基層水利人員的工學矛盾，切實提高水利繼續(xù)教育教學與管理的效益，促進水利現(xiàn)代化。建立督導、評價與獎勵機制，建立利益相關者的協(xié)作制度。應充分發(fā)揮宏觀政策的導向作用，促進上級水利部門、繼續(xù)教育機構、水利基層單位和企業(yè)等多方合作，發(fā)揮各相關利益方的主動性、積極性和資源優(yōu)勢，形成共同推進可持續(xù)發(fā)展的局面，滿足各自的利益訴求，實現(xiàn)多贏。2.構建線上繼續(xù)教育云平臺，滿足學習者多樣化、多時空的學習需求以構建在線學習平臺和移動學習APP作為支撐“互聯(lián)網+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的主要形式和載體，打造水利繼續(xù)教育云平臺。在線學習平臺具有大規(guī)模、開放性、低成本、個性化、交互性的優(yōu)勢和特點，將使優(yōu)質教育資源趨向扁平化，打破教育的時空界限，推動自主學習，從模式、內容、質量等多方面為傳統(tǒng)水利繼續(xù)教育帶來全面的變革。水利行業(yè)繼續(xù)教育平臺的實現(xiàn)方式，可以組建全國水利高校課程聯(lián)盟，整合已有的遠程教育、在線教育資源，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)分析的新型在線教育體系，將分散的繼續(xù)教育資源聚集、加工、升級、再造，挖掘潛力，凝練特色，形成標準化的課程資源，并引入市場化運營機制，鼓勵和動員社會力量參與繼續(xù)教育平臺的制作與運營，保障繼續(xù)教育平臺的可持續(xù)發(fā)展。同時，還需重視移動終端的主要載體作用，加大移動平臺的開發(fā)力度，與在線課程資源相匹配，在平臺解決“有所學”的基礎上，實現(xiàn)“方便學”。3.建立學習支持和公共服務機制，促進繼續(xù)教育資源開放基于“互聯(lián)網+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育，需要有完善的硬件及軟件環(huán)境提供支撐。要開展基于網絡學習的基礎設施、應用設備建設；要加強軟件的開發(fā)與應用，開展相關技能的培訓，提高學習者參與在線學習的能力和信息素養(yǎng)；加強網絡后臺的管理服務，建立與在線學習前端相呼應的相關制度；發(fā)揮教師的指導作用，引導學習者開展自主學習，為學習者在學習過程中遇到的困難、疑問等提供支持與幫助；對學習者通過在線學習取得的學習成果，提出認證、轉換、積累的相關方案，確保學習成果的有效實現(xiàn)。要加強對于參加網絡學習的管理，成立由水利主管部門為主的繼續(xù)教育協(xié)調機構，建立政府投入、社會力量捐助和受益者適當出資相結合的多渠道經費籌措機制。充分發(fā)揮專家學者、科技人員、管理人員的作用，組成服務隊伍，為開展基于“互聯(lián)網+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育服務，不斷提高繼續(xù)教育的管理水平和服務水平。4.建立線上線下相結合的混合式教學模式，深化繼續(xù)教育改革“互聯(lián)網+”平臺的打造并非另起爐灶，線上教育也并不能夠完全取代傳統(tǒng)水利行業(yè)繼續(xù)教育模式?；凇盎ヂ?lián)網+”的繼續(xù)教育發(fā)展，應結合現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源，堅持線上教育與線下教育的有機結合，協(xié)調相關部門、高校、水利行業(yè)企業(yè)等，積極開展職業(yè)技能培訓、崗位培訓，實行把實體性面授培訓、遠程教育、網絡教育、自主學習、協(xié)作學習、個性化學習、師徒傳承學習、理論學習和實踐學習等多種教育形式相結合的混合式教學模式，在區(qū)域內構建多種層次、條塊結合、開放共享、相互協(xié)調、虛實結合的水利行業(yè)繼續(xù)教育網絡。通過制度機制引領，引導開發(fā)建設和匯聚各類優(yōu)質水利行業(yè)培訓學習資源，為學習者全面接受終身業(yè)務學習創(chuàng)造良好條件，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。

二、“互聯(lián)網+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的實踐

1.謀劃水利行業(yè)人才繼續(xù)教育頂層設計，做好“互聯(lián)網+”繼續(xù)教育平臺建設規(guī)劃為進一步加強水利人才隊伍建設，提供水利發(fā)展人才保障，政府水利主管部門編制了《浙江省水利人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，對水利人才隊伍繼續(xù)教育進行了頂層設計，實施水利人才教育培訓工程。在人才教育培訓平臺建設方面，提出以“互聯(lián)網+”理念為指導，構建以“省水利人力資源管理信息系統(tǒng)”為基礎，統(tǒng)籌建設“浙江省水利行業(yè)人才培養(yǎng)及績效考核信息化平臺”“浙江省水利人事人才信息管理APP”等綜合應用平臺，實現(xiàn)全省水利人事人才大數(shù)據(jù)運行，進一步推動水利人事人才工作規(guī)范化、流程化。2.建立并完善信息化管理平臺，強化繼續(xù)教育過程質量管理目前，已開發(fā)建成網上報名注冊系統(tǒng)、在線學習系統(tǒng)、職稱考評系統(tǒng)等繼續(xù)教育平臺，基本建設了繼續(xù)教育線上教學環(huán)境，實現(xiàn)了各系統(tǒng)的對接集成和數(shù)據(jù)共享，業(yè)務涵蓋學員注冊報名、自主選學、考試、學分認定、考核利用等各教學環(huán)節(jié)。網上報名注冊系統(tǒng)包括報名注冊、信息審核、信息查詢與統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)建成以來，已完成1841人次的報名注冊，人員涉及全省11個地市、廳屬機關和直屬單位。水利職工在線學習系統(tǒng)是實施水利行業(yè)繼續(xù)教育重要的線上教學平臺，在網上實現(xiàn)教、學、考、管等多種功能。學員根據(jù)自己從事工作類別，按專業(yè)分類確定必修課和自選課，系統(tǒng)記錄學員課時學習情況。系統(tǒng)也可選定某一專業(yè)、某一區(qū)域人員，要求在規(guī)定時間內完成規(guī)定課程的學習和考試考核。3.構建平臺課程體系，豐富線上繼續(xù)教育資源水利行業(yè)在線繼續(xù)教育平臺課程體系建設包括水利專業(yè)課程和公共課程兩大類。其中，水利專業(yè)課程包括水利案例、防汛抗旱、水文等18方面課程；公共課程包括領導講話、政治經濟、政策法規(guī)、社會管理、水文化等13個方面課程。至今為止，平臺注冊學習人數(shù)已達43000多人，建成水利各類專業(yè)課程和公共類課程共計368門，可滿足學員隨時、隨地進行在線學習、自主選學、網上學分認定。學員學分成績通過系統(tǒng)同步給水利職稱評審系統(tǒng)，作為學員職稱評審中重要的數(shù)據(jù)。4.推進繼續(xù)教育制度創(chuàng)新，激發(fā)學員學習積極性將水利干部教育納入行業(yè)繼續(xù)教育體系，提升水利從業(yè)人員的綜合素質，是新時期水利事業(yè)發(fā)展的需要。政府相關部門陸續(xù)出臺了《關于實施水利人才教育培訓工程全面推行水利隊伍能力建設的意見》《全省水庫海塘工程管理單位人員崗位培訓和崗位任職資格學歷教育工作方案》《浙江省農村水電站從業(yè)人員輪訓試點實施方案》《浙江省水利人員在線學習系統(tǒng)運行和使用管理辦法》等多項培訓制度。以水利隊伍專業(yè)能力建設為核心，采用初任培訓、任職培訓、專業(yè)技能培訓、注冊資格考試等形式，強化在職人員教育培訓，積極推進持證上崗工作，推行網絡在線學習學分制，大大提高了繼續(xù)教育學生網上學習課程的積極性，全面提升全省水利人才隊伍的思想素養(yǎng)、專業(yè)知識、業(yè)務技能，使水利人才樹立終身學習理念、水利單位形成學習型組織氛圍。近年來，廳屬培訓機構舉辦培訓班464期，共培訓59772人次。5.創(chuàng)新線下教育途徑，有效提升水利從業(yè)人員素養(yǎng)在做好線上平臺建設和線上繼續(xù)培訓教育的同時，積極開展線下人才培養(yǎng)學習新途徑。結合“五水共治”“千人萬項”“百項千億”專家蹲點指導服務，選派技術專家、院校老師等服務指導員到艱苦環(huán)境、施工工地上去鍛煉，到重點水利工程上去“實地培訓”，開展工程一線蹲點服務。水利院校及有關培訓機構開展送教下鄉(xiāng)、送教到工地等活動，幫助地方水利排憂解難。引導高層次專業(yè)人才利用技術咨詢、科研技術合作、現(xiàn)場培訓和項目聘用等方式，推廣水利實用技術，解決技術難題，普及科學知識。舉辦“全國水利行業(yè)職業(yè)技能大賽”，開展以技能大師等為項目帶頭人的帶徒傳藝、技能攻關訓練。開展首席水利員的評選工作，組織首席水利員分批次到臺灣交流學習，舉辦基于水利站長和新任水利員等業(yè)務能力提升培訓。多層次多途徑的水利行業(yè)線下教育培訓和技術指導，為地方水利發(fā)展提供了有效的技術支撐和人才保障，得到了地方政府的高度贊賞。

三、小結

第9篇：開展線上教學方案范文

關鍵詞：訂單培養(yǎng)；在線教育平臺；校企共育

中圖分類號：TP393.09

訂單式人才培養(yǎng)是高職院?；蛘吲嘤枡C構依據(jù)用人單位的崗位要求培養(yǎng)人才的一種模式。在實際操作中，供需雙方簽訂合作協(xié)議，共同制定培養(yǎng)計劃，利用雙方優(yōu)勢進行校企共育。畢業(yè)時，考核合格的學生直接進入用人單位工作。實踐來看，很多學校的訂單式人才培養(yǎng)取得了巨大的成功，為企業(yè)輸送了一批有理論又有技能的優(yōu)秀人才，成為了職業(yè)教育的一大亮點。然而，目前訂單培養(yǎng)在人才需求量較大的企業(yè)中實行得較好，因為他們可以形成自己的訂單班，訂單班完全可以按照企業(yè)的要求進行教學和培養(yǎng)；對小企業(yè)或人才需求量較小專業(yè)領域就難以采用這種培訓模式，或者難以采用這種模式培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接的人才。因為各個企業(yè)對人才技能要求不僅相同，即使同一職業(yè)，統(tǒng)一崗位，各個企業(yè)也有所區(qū)別。

隨著計算機和網絡技術的發(fā)展，在線教育已經成為了人們獲得知識的重要途徑，它可以突破時間和空間的限制，共享教育資源，實現(xiàn)隨時隨地的個性化教學。筆者認為，采用在線教育模式，可以滿足小訂單培養(yǎng)的企業(yè)對人才技能和課程要求，便捷實現(xiàn)校企共育。搭建能實現(xiàn)小訂單培養(yǎng)的在線教育平臺，將激發(fā)訂單式人才培養(yǎng)訂單的“長尾”，讓更多的企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程，協(xié)同學校為自己量身定做人才。

1 在線教育小訂單人才培養(yǎng)的特點與實施

匯眾教育董事長李新科指出，“職業(yè)培訓一定要往更加專業(yè)化、更加市場細分方向發(fā)展。通用人才培養(yǎng)一定滿足不了企業(yè)需求，現(xiàn)在企業(yè)需要的是更加專業(yè)化和市場細分化的人才。[1]”同樣，高職院校的人才訂單也呈出現(xiàn)這樣的發(fā)展趨勢，批量式的訂單越來越少了，就是同一企業(yè)的人才訂單也分成多個規(guī)格，不同的崗位需要不同人才。小批量甚至零星的人才需求成為了大部分企業(yè)常態(tài)的用人模式?？傮w來看，這類的小訂單人才培養(yǎng)，具有如下特點：需求量少，崗位繁多，技能要求更加細化和苛刻。

眾所周知，“訂單”量是“訂單式”人才培養(yǎng)的核心要素，只有學生達到一定數(shù)量，才能實施“訂單式”教學，否則就難以維系。面對小訂單的需求，采用傳統(tǒng)的“訂單班”教學模式，顯然是不合實際，也無法實施的。在線教育能輕松實現(xiàn)個性化教學，使小訂單人才培養(yǎng)成為現(xiàn)實。與傳統(tǒng)的訂單班教學一樣，在線教育平臺的訂單式培養(yǎng)也必須遵循一定的步驟：

（1）選擇合作企業(yè)，簽訂訂單人才培養(yǎng)協(xié)議。

（2）校企合作共同制定訂單人才培養(yǎng)方案，將課程分成通用課程和訂單班特色課程，校企雙方合作開發(fā)特色課程；通用課程將在線下以正常教學班的方式進行，特色課程采用線上網絡課程的方式進行。

（3）向學生宣傳人才訂單情況，與企業(yè)一起從報名的學生中篩選合格學生，組建“訂單班”?！坝唵伟唷钡拿總€同學配備兩名指導教師，學校和企業(yè)各一名，全程輔導學生完成訂單班課程。

（4）校企雙方依托網絡平臺進行訂單教學和培養(yǎng)，“訂單班”學生按照網絡學習計劃，完成各項課程和考核，通過企業(yè)終期考核的學生，將被企業(yè)錄用。

總而言之，通過在線教育平臺培養(yǎng)的小訂單班學生，除正常完成專業(yè)普通班課程后，還要利用業(yè)余時間在學校和企業(yè)導師的指導下完成“訂單班”的網絡課程學習計劃。這種線上線下相結合的“混合式教學”[2]模式也是國內外高校正在積極探索的教改模式。

2 平臺的功能設計

面向小訂單人才培養(yǎng)的在線教育平臺，將具備以下功能模塊：

2.1 課程系統(tǒng)

課程系統(tǒng)是在線教育平臺的核心內容，包括課程的展示和編寫兩大模塊。課程內容的格式必須支持多媒體的形式，并以章節(jié)和課時的方式組織。

課程的展示模塊也是學習系統(tǒng)的重要內容，在展示模塊中，學生可以輕松快捷選擇課程的主要內容、課程章節(jié)、章節(jié)課時和學習參考內容進行查看或學習。

課程編寫模塊采用課程組的編寫模式，支持多位教師共同編寫同一課程，課程組長負責領導和協(xié)調課程的編寫，管理和課程。

課程的表現(xiàn)形式必須包括視頻、動畫、聲音、文檔和互動練習等。

2.2 學習系統(tǒng)

學習系統(tǒng)引導和記錄學生的在線學習。學習系統(tǒng)包括學習頁面，學習進度管理，筆記資料、問答討論和作業(yè)練習等模塊。每個學生應有自己的學習主頁，類似課桌，記錄自己的學習軌跡和也可隨時繼續(xù)學習。

2.3 問答系統(tǒng)

問答系統(tǒng)是教育平臺中，學生與老師、學生與學生交互的重要模塊，除集成應用于課程系統(tǒng)、學習系統(tǒng)之外，還將用單獨的問答模塊，方便平臺的使用者交互。問答系統(tǒng)包括問題分類、提問、回答和問題檢索等模塊。

2.4 考試系統(tǒng)

考試是用人單位和教師檢查學生學習情況的重要手段，在在線教育平臺中，考試系統(tǒng)分成三種使用，一是課程教學中的作業(yè)和測試，二是模擬訓練，三是課程考試?？荚囅到y(tǒng)主要有題庫、組卷和測試模塊組成。測試題除題干、答案外，還須和課程知識點關聯(lián)，并有詳細題目講解，供學生考試后學習提高。

2.5 直播課堂

直播課堂是企業(yè)進行遠程教學或者輔導的重要載體，在線教育平臺應具備直播課堂的功能。在直播課程的同時，還可以同時錄制，以便學生回看學習。

2.6 訂單系統(tǒng)

訂單系統(tǒng)管理平臺中的人才訂單情況，包括訂單內容、在班學生和訂單課程等，讓用人單位和指導教師全方位把握訂單實施和進展情況，以便管理和監(jiān)督。

3 平臺技術與選型

作為面向高職院校的在線教育平臺，性價比將是技術選型的重要因素。鑒于教育平臺的開發(fā)和維護和復雜情況，建議使用開源軟件LAMP平臺來建設開發(fā)。LAMP是Linux、Apache、Mysql和PHP的四種開源技術結合應用，目前與J2EE、.Net技術在WEB應用開發(fā)中三足鼎立。由于LAMP項目的投入成本低，開發(fā)便捷，深受業(yè)界的歡迎和喜愛。因此采用LAMP技術來開在線教育平臺是完全可行的。

2013年被我國各媒體稱為“中國在線教育元年”，如今又經過了一年的發(fā)展，在線教育領域內各種新產品、對原有產品的完善、從線下轉線上的努力等仍然層出不窮[3]?？梢哉f，在線教育目前是我國IT和教育界的熱點，產品和技術如雨后春筍，目不暇接。根據(jù)本研究項目的需要，建議選擇現(xiàn)有平臺進行二次開發(fā)，將大大地縮短開發(fā)時間。筆者推薦平臺主系統(tǒng)采用開源項目EduSoho，該系統(tǒng)是開源系統(tǒng)，采用PHP語言及MYSQL數(shù)據(jù)庫開發(fā)，能跨平臺和應用[4]?；谒鼇黹_發(fā)面向小訂單人才培養(yǎng)的在線教育平臺將事半功倍。

4 結束語

在大數(shù)據(jù)的信息時代，訂單培養(yǎng)和在線教育完美結合，必將開啟職業(yè)教育中人才定制的新篇。按照本文的思路，筆者已經建立面向計算機相關專業(yè)的在線教育公共平臺：金教網（），計劃開展線下和線上混合教學的人才小訂單培養(yǎng)的實踐。

參考文獻：

[1]匯眾教育董事長李新科：職業(yè)教育為高等教育的補充角色[J/OL].鳳凰網.http：///yurenzhe/special/lixinke/

[2]涂皓.在線教育改變高校教學模式[J].教育旬刊，2013.

[3]管佳，李奇濤.中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀?趨勢及經驗借鑒[J].中國電化教育，2014（331）：62.

[4]EduSoho開源網絡課堂[J/OL].http：//.