應(yīng)急管理教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練;體驗(yàn)式教學(xué);模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0001-02

一、“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時(shí)任國(guó)家總理在視察上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，為該校題寫的校訓(xùn)。題詞表明會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員道德水準(zhǔn)和道德決策能力的重要途徑。然而，當(dāng)前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重視不夠，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。雖然部分高校開設(shè)了“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)際案例;并且教學(xué)過程脫離實(shí)際，只是機(jī)械地講授法律、法規(guī)。

管理素質(zhì)教育就是使學(xué)生學(xué)會(huì)決策、 組織、協(xié)作、與人合作和具備團(tuán)隊(duì)精神的教育。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的一部分，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育偏重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略或弱化了對(duì)學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在自我意識(shí)強(qiáng)烈缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識(shí)、管理知識(shí)薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國(guó)內(nèi)大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了管理類課程，如“管理學(xué)”，但多屬于紙上談兵的理論教學(xué)，離現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)要求培養(yǎng)既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”的高素質(zhì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

由上可知，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問題。（1）課程設(shè)置上沒有把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，會(huì)計(jì)職業(yè)道德一直沒有單獨(dú)作為一門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。（2）管理素質(zhì)教育偏向理論性知識(shí)介紹，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，使得理論教學(xué)顯得空白虛無，影響了學(xué)生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)引入“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)的意義

針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的問題，需要單獨(dú)開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓(xùn)練過程的新型體驗(yàn)式教學(xué)模式。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟的教學(xué)形式。

通過基于體驗(yàn)式教學(xué)的“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”，可以訓(xùn)練和提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實(shí)踐的技能。學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在輕松愉快、體驗(yàn)提高、互相啟發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作的群體中激發(fā)智慧，感受會(huì)計(jì)職業(yè)所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，習(xí)得管理知識(shí)和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、活力和創(chuàng)造力，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，提高解決實(shí)際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)，達(dá)到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標(biāo)。

三、“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課，旨在訓(xùn)練和提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實(shí)踐的技能。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三方面。（1）個(gè)人層面：通過激發(fā)潛能、調(diào)適心理、樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（2）團(tuán)隊(duì)層面：強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)、提升溝通與合作技能、培養(yǎng)沖突協(xié)調(diào)能力。（3）專業(yè)層面：提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)決策和執(zhí)行能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置以下訓(xùn)練項(xiàng)目（見表1），著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的意識(shí)和能力。（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)與認(rèn)知能力。了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)，認(rèn)識(shí)和感悟違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的后果。（2）個(gè)人意志與潛能。通過一些案例和情景來激發(fā)學(xué)生的潛能及心理調(diào)適能力，使其樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和環(huán)境適應(yīng)能力。（3）團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力。通過一些情景案例強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)，提升溝通與合作技能。（4）沖突協(xié)調(diào)能力。通過設(shè)置一些沖突情景和案例，讓學(xué)生通過信息收集、交流與辨析，達(dá)成一致目標(biāo)。（5）計(jì)劃、組織和決策能力。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境或游戲，培養(yǎng)學(xué)生的快速組織和決策能力。

表1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目明細(xì)表

注：①要求學(xué)生先修“管理學(xué)”、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和管理知識(shí);②教師可根據(jù)擬安排的訓(xùn)練項(xiàng)目自編“會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練”教師和學(xué)生手冊(cè)，規(guī)范每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作要求;③訓(xùn)練最好集中于一周內(nèi)完成，時(shí)間可以安排在在大二暑假開始一周或結(jié)束一周;④在實(shí)際訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生所缺乏的素質(zhì)有針對(duì)性地增加相關(guān)項(xiàng)目，并按照學(xué)生情況、場(chǎng)地情況及天氣情況做靈活調(diào)整。

（三）實(shí)施程序

1.訓(xùn)練流程。（1）分組體驗(yàn)。對(duì)于每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，由教師先講解規(guī)則，并提供訓(xùn)練項(xiàng)目所需要的器材和材料。然后，學(xué)生分組體驗(yàn)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得最為直接和真實(shí)的感受，并將感受隨時(shí)記錄于感悟條或感悟日志上。學(xué)生獲得感受并對(duì)感受進(jìn)行加工分析從而產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)形成觀念和能力。由于這樣的感受是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，所以具有很強(qiáng)的生動(dòng)性，能夠讓學(xué)生印象深刻。（2）分組反思。分組反思的內(nèi)容包括自己在個(gè)人項(xiàng)目中的表現(xiàn)和感受，以及在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)和不足、團(tuán)隊(duì)配合中存在的問題、和其他小組相比存在的不足等。學(xué)生通過交流各自的體驗(yàn)以及對(duì)多種不同的感受、認(rèn)知和情感的討論、分析和比較，形成對(duì)事物的新的認(rèn)識(shí)。（3）組間分享。經(jīng)過分組反思后，各個(gè)小組將組內(nèi)成員的感受和見解進(jìn)行整合匯總，并派一個(gè)代表在全班發(fā)言，與大家分享感悟心得。教師在分組反思和組間分享過程中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，靈活運(yùn)用提問等方式，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻地感知自己存在的某種潛能或不足。需要注意的是，教師按自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生和小組的體驗(yàn)過程和產(chǎn)生的認(rèn)知進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)好的方面加以肯定，對(duì)頻繁出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生的原因，使其認(rèn)識(shí)自己的不足，看到他人的長(zhǎng)處，起到互相促進(jìn)的作用。（4）教師總結(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生們的分享，進(jìn)行合理的總結(jié)，并結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目的相關(guān)特點(diǎn)和理論，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2.基本要求。（1）本訓(xùn)練是一種親身體驗(yàn)式訓(xùn)練，學(xué)生是整個(gè)訓(xùn)練的主體。要求學(xué)生在身體健康的前提下，嚴(yán)格遵守訓(xùn)練規(guī)則，全程參加，全身心投入。（2）訓(xùn)練效果的優(yōu)劣取決于師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的積極參與，小組內(nèi)人數(shù)過多會(huì)造成學(xué)生參與度下降以及教師觀察不足等問題。建議每組以8―10人為宜，最多不應(yīng)超過12人。（3）教師指導(dǎo)內(nèi)容：監(jiān)督學(xué)生活動(dòng)過程;對(duì)學(xué)生活動(dòng)做觀察記錄;活動(dòng)結(jié)束后，依據(jù)所做的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生反思討論;對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);閱讀學(xué)生的訓(xùn)練感悟日志，并與學(xué)生進(jìn)行必要溝通。（4）訓(xùn)練的主訓(xùn)教師需要提前調(diào)查了解學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生面臨的主要問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目以及順序。（5）訓(xùn)練項(xiàng)目后的討論部分是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，因此需要在有活動(dòng)桌椅的教室中進(jìn)行。一般每?jī)蓚€(gè)小組需要配備一間有活動(dòng)桌椅的30人教室。

3.注意事項(xiàng)。（1）該訓(xùn)練為集中封閉式訓(xùn)練，由每個(gè)教師帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生小組，全程參加。由于訓(xùn)練強(qiáng)度極大，身體不適或體能較弱的學(xué)生和教師不宜參加。（2）訓(xùn)練項(xiàng)目需采用一些器材，為了保證學(xué)生安全，訓(xùn)練器材需定期維修或更新。（3）有些訓(xùn)練項(xiàng)目（比如穿越電網(wǎng)項(xiàng)目）具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方針，明確安全操作原則，做好安全教育和宣傳，實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)督管理。

（四）考核方式

在通過規(guī)定訓(xùn)練項(xiàng)目的前提下，對(duì)其成績(jī)的評(píng)定采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，分?jǐn)?shù)比例為30：30：40。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 安全培訓(xùn)教育 問題原因分析 措施

縱觀施工安全事故的發(fā)生，主要原因是人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、環(huán)境的不安全因素等原因造成的。其中人是最活躍、最有效、最主要的因素，又是最不穩(wěn)定的因素，是可控又是難控的，其不安全行為是誘發(fā)事故的主要原因，人為的因素導(dǎo)致事故占90%以上。因此，只有通過對(duì)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)，提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和自我保護(hù)能力，有效控制人的不安全行為，從而減少安全事故發(fā)生。筆者結(jié)合長(zhǎng)期在施工一線從事安全管理工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將有關(guān)安全教育培訓(xùn)存在的問題進(jìn)行分析探討，供大家參考。

一、施工安全教育培訓(xùn)的問題

安全教育培訓(xùn)是指對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全思想、安全知識(shí)及安全技能的教育和培訓(xùn)，起到幫助從業(yè)人員端正安全態(tài)度、樹立安全生產(chǎn)觀、養(yǎng)成安全習(xí)慣、增長(zhǎng)安全知識(shí)技術(shù)的作用，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在工程施工項(xiàng)目上，不論是項(xiàng)目管理者，還是現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員不重視安全安全教育培訓(xùn)的重要性，不愿意在培訓(xùn)教育上下力氣，致使安全教育培訓(xùn)質(zhì)量不高、收效不佳，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1、教育培訓(xùn)形式化

施工項(xiàng)目部不重視安全教育培訓(xùn)，認(rèn)為在現(xiàn)場(chǎng)干久了，啥都會(huì)了，不需要培訓(xùn)。即使培訓(xùn)，也是應(yīng)付差事，直接每人發(fā)一份試卷，甚至連答案也一塊發(fā)，讓人抄寫，草草了事。對(duì)施工協(xié)作隊(duì)伍的作業(yè)人員培訓(xùn)，該問題更為突出，更談不上新進(jìn)人員的三級(jí)教育了。

2、教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)

工程項(xiàng)目由于施工專業(yè)不同，包含鋼筋工、木工、架子工、混凝土等多種工種，培訓(xùn)人員往往把所有人員叫到一起培訓(xùn)，沒有區(qū)分不同工種和崗位層次以及實(shí)際崗位技能進(jìn)行安全操作培訓(xùn)，很多人員不知道本工作崗位存在的危險(xiǎn)因素、防范措施以及事故應(yīng)急措施等。

3、教育培訓(xùn)教學(xué)形式單一

施工項(xiàng)目部培訓(xùn)就是把所有人集中起來一起學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者在上面講，作業(yè)人員在下面聽，時(shí)間就久了，作業(yè)人員感到枯燥無味，就聽不進(jìn)去了，有玩手機(jī)游戲的，有小聲說話的等現(xiàn)象。結(jié)果上面講的滿頭大汗，下面卻一無所知，起不到培訓(xùn)效果。

4、教育培訓(xùn)時(shí)間無計(jì)劃

施工項(xiàng)目部培訓(xùn)教育隨心所欲，上級(jí)來檢查，搞幾張?jiān)嚲韥響?yīng)付，沒有編制安全教育培訓(xùn)年度、月度計(jì)劃。日常安全培訓(xùn)教育更是缺乏經(jīng)常化，既無計(jì)劃，也無安排;有的斷斷續(xù)續(xù)，頻率較低;有的甚至長(zhǎng)期不開展，安全培訓(xùn)教育處于空白狀態(tài)。

5、教育培訓(xùn)不規(guī)范

施工項(xiàng)目部一是沒有建立培訓(xùn)教育臺(tái)賬，安全培訓(xùn)教育記錄不全面，沒有安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、參加人員以及考核結(jié)果等情況;二是有的以操作技能培訓(xùn)代替安全培訓(xùn)教育、以項(xiàng)目部培訓(xùn)代替三級(jí)教育培訓(xùn)等。

二、安全教育培訓(xùn)問題原因分析

施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員安全意識(shí)不強(qiáng)、技術(shù)能力低下、安全應(yīng)急處理不當(dāng)，甚至在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下違章蠻干，造成安全事故不斷發(fā)生，其原因歸根結(jié)底，就是安全教育培訓(xùn)不到位，重視不夠造成的。

1、對(duì)安全教育培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

一是管理人員“重生產(chǎn)、輕安全”思想作怪，在潛意識(shí)中存在憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺的僥幸心理，對(duì)教育培訓(xùn)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。認(rèn)為現(xiàn)在工期緊，任務(wù)重，不肯為安全教育培訓(xùn)工作花時(shí)、花錢，開展教育培訓(xùn)形式化、敷衍了事;二是現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員多數(shù)來自鄉(xiāng)村的勞務(wù)人員，文化程度不高，對(duì)教育培訓(xùn)不感興趣，甚至說干了一天的工作，精疲力盡的，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)，我在工作的時(shí)候注意點(diǎn)就行了，致使安全管理人員不能有效、規(guī)范開展教育培訓(xùn)工作。

2、培訓(xùn)制度落實(shí)存在誤區(qū)。

施工項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為安全教育培訓(xùn)的對(duì)象就是安全管理人員和特殊工種操作人員，忽略了對(duì)其他人員的安全教育培訓(xùn)。殊不知，施工現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)工作環(huán)節(jié)存在安全隱患，比如一般都要從事2m多高的高空作業(yè)，所以從特定意義上來講，凡是進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員都可稱之為登高作業(yè)的“特殊工種人員”，因此不無論什么人，只要直接或間接地參與生產(chǎn)活動(dòng)，就必須受到安全教育培訓(xùn)，進(jìn)行全員、全方位、全覆蓋培訓(xùn)。

三、安全教育培訓(xùn)問題整改措施

安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，是提高員工安全意識(shí)和安全素質(zhì)、防止產(chǎn)生不安全行為、減少人為失誤的有效途徑，是安全生產(chǎn)管理一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。也是落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”方針、實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要措施，

1、提高教育培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)國(guó)家2014年修訂的《安全法》二十五條規(guī)定“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，了解事故應(yīng)急處理措施，知悉自身在安全生產(chǎn)方面的權(quán)利和義務(wù)。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)”。對(duì)培訓(xùn)教育搞形式主義，造成作業(yè)人員不具備法律所規(guī)定的條件，小處講對(duì)施工安全生產(chǎn)不重視，嚴(yán)格來說是一種違法行為，如果發(fā)生安全事故，要追究法律責(zé)任。

2、結(jié)合實(shí)際、統(tǒng)籌安排、全面培訓(xùn)。

根據(jù)工程進(jìn)度和施工方法，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，深入現(xiàn)場(chǎng)了解進(jìn)場(chǎng)人員的狀況，按照工種進(jìn)行登記造冊(cè)，針對(duì)性地對(duì)不同工種，不同人員及不同專業(yè)編制教學(xué)大綱并組織安全生產(chǎn)培訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)區(qū)分不同類別和崗位層次以及實(shí)際崗位技能進(jìn)行安全操作培訓(xùn)，使參培者真正掌握自身的專業(yè)安全知識(shí)，克服只懂理論，不懂操作規(guī)程，違章蠻干，事故頻發(fā)的弊端。對(duì)專業(yè)型比較強(qiáng)的、特種作業(yè)人員可以聘請(qǐng)專業(yè)老師和有培訓(xùn)資格的國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)。

3、堅(jiān)持教育培訓(xùn)方式多樣化。

要善于采取多種多樣的培訓(xùn)方式，提高員工參與熱情和教育效果。如采取案例演示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)、安全知識(shí)講座、安全手冊(cè)、安全胸牌等方法，強(qiáng)化安全認(rèn)識(shí)。還可以通過開展條幅展板、安全宣誓和安全生產(chǎn)無事故簽名、事故漫畫宣傳、圖文并茂的安全標(biāo)語等，有效地開展全員性安全生產(chǎn)宣傳教育和培訓(xùn)，創(chuàng)造安全氛圍，進(jìn)而全面促進(jìn)員工安全素質(zhì)的提高，保障安全生產(chǎn)。

4、堅(jiān)持教育培訓(xùn)經(jīng)?；?。工程施工周期比較長(zhǎng)，隨著季節(jié)、氣候、施工時(shí)段、施工任務(wù)等不同，安全要求也不同。因此，安全教育培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期化、持續(xù)不斷的工作。開展日常安全教育培訓(xùn)是強(qiáng)化員工安全意識(shí)、形成安全習(xí)慣、更新安全理念的重要手段，是不斷鞏固教育成果的有效措施，也是一項(xiàng)基本要求。

5、堅(jiān)持教育培訓(xùn)制度化。工程項(xiàng)目開工前，施工項(xiàng)目部就要建立健全安全教育培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)體系、制定并不斷完善安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，明確時(shí)間、內(nèi)容及責(zé)任部門、責(zé)任人員等，加強(qiáng)對(duì)班組執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，確保教育培訓(xùn)工作規(guī)范組織、實(shí)施。如班前安全講話、安全技術(shù)交底、應(yīng)急預(yù)案演練、安全技術(shù)大比武等形式就是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全教育培訓(xùn)、落實(shí)安全措施的有效方法，就是制度化的有力體現(xiàn)。

結(jié)束語：安全教育培訓(xùn)是施工安全管理的一項(xiàng)最基本的工作，也是確保施工安全的前提條件。只有加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，不斷提高員工的安全生產(chǎn)素質(zhì)和自我保護(hù)能力、不斷強(qiáng)化全員安全意識(shí)，增強(qiáng)全員防范意識(shí)，才能保證施工安全有序可控。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅麗.淺談建筑施工安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及管理對(duì)策[J].價(jià)值工程，2011（7）

第3篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：道路工程、安全管理、重要性、措施

一、引言

抓好安全生產(chǎn)管理，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然需求，是建設(shè)和諧社會(huì)的迫切需求。安全生產(chǎn)管理具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，我們通過掌握其特點(diǎn)，運(yùn)用有效資源，進(jìn)行有關(guān)的決策、計(jì)劃等活動(dòng)，定會(huì)實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)境的和諧，達(dá)到安全生產(chǎn)的目標(biāo)。

二、道路工程施工安全管理的重要性

安全管理的對(duì)象是生產(chǎn)中一切人、物、環(huán)境的狀態(tài)管理與控制，是以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程安全為目的的現(xiàn)代化、科學(xué)化的管理。安全管理是施工企業(yè)生產(chǎn)管理的重要組成部分，是綜合性的系統(tǒng)科學(xué)。其基本任務(wù)是按照國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的方針政策、法律、法規(guī)的要求，從企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建企業(yè)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效管理機(jī)制，規(guī)范企業(yè)安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，采取相關(guān)的安全管理對(duì)策措施，以其科學(xué)地、前瞻地、有效地發(fā)現(xiàn)、分析和控制生產(chǎn)過程中的危險(xiǎn)有害因素，制定相應(yīng)的安全技術(shù)措施和安全管理制度，主動(dòng)防范、控制事故和職業(yè)危害，避免、減少事故及所造成的損失。

三、道路工程施工安全事故原因分析

（一）、安全意識(shí)淡薄，人為因素造成的安全事故

施工過程中由于各級(jí)管理人員和施工人員安全意識(shí)淡薄，行為隨意造成安全事故發(fā)生。著名的事故研究學(xué)者海因里希曾調(diào)查了美國(guó)的75000起工業(yè)傷害事故，發(fā)現(xiàn)98%的事故是可以預(yù)防的，在可預(yù)防的工業(yè)事故中，人的不安全行為為主要原因的事故占88%。人為原因主要是指在道路施工過程中，人們主觀思想上安全意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣性違章造成安全事故的發(fā)生。

（二）、物的不安全狀態(tài)造成安全事故

在道路施工現(xiàn)場(chǎng)，物體在生產(chǎn)過程各階段都可能產(chǎn)生不安全狀態(tài)也是造成事故的主要原因。例如設(shè)計(jì)上的缺陷、選用材料不當(dāng)、開槽放坡計(jì)算錯(cuò)誤、維護(hù)保養(yǎng)不足降低了使用的可靠性等等，若設(shè)法排除施工過程中使用的機(jī)械、材料、土方等物質(zhì)過程中的隱患，就可能避免事故發(fā)生。

（四）、道路施工管理松散引發(fā)安全事故

事故發(fā)生的一個(gè)重要因素是安全管理，由于管理上的缺陷，使得能夠?qū)е率鹿实幕驹虺霈F(xiàn)，在前面所述的兩種造成道路施工安全事故的原因中，重要原因是缺乏有效的安全管理。在道路施工過程中，由于安全管理混亂或者安全管理不嚴(yán)格，每年來造成的重大傷亡事故數(shù)不勝數(shù)。由于在施工過程中，部分作業(yè)人員安全意識(shí)薄弱，加上勞動(dòng)力強(qiáng)大，很容易造成心理上的疲憊，因此在這樣的情況下，就必須加強(qiáng)安全管理措施，把安全事故的發(fā)生幾率降低到最小的程度。

四、加強(qiáng)道路工程安全管理的措施

（一）、完善安全規(guī)章制度

1、建立安全管理制度的原則

建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位保護(hù)從業(yè)人員的重要手段，既可以防止員工的隨意性，又有效地保障從業(yè)人員的合法權(quán)益。建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度要符合以下原則：

（1）、主要負(fù)責(zé)人原則

《安全生產(chǎn)法》規(guī)定“建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制，組織制定本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，是生產(chǎn)單位主要負(fù)責(zé)人的職責(zé)”，只有主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，才能有效地調(diào)動(dòng)單位的各種資源，提升員工對(duì)安全的重視程度，保障制度得到充分落實(shí)。

（2）、系統(tǒng)性原則

生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的安全規(guī)章制度，應(yīng)涵蓋生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程、全員、全方位，覆蓋到每個(gè)工作環(huán)節(jié)、每個(gè)崗位、每個(gè)人、每一次應(yīng)急處置、每一次事故調(diào)查處理等等。

（3）、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化原則

制定企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度應(yīng)保障嚴(yán)密、完整、有序。每項(xiàng)制度的編制都要做到目標(biāo)明確、流程清晰、標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，具有可操作性。

2、安全規(guī)章制度體系的建立

各單位按照自身的習(xí)慣和傳統(tǒng)，形成了不同特色的安全生產(chǎn)制度體系，按照安全系統(tǒng)工程原理，一般把安全規(guī)章制度分為四大類：綜合管理、人員管理、設(shè)備設(shè)施管理、環(huán)境安全管理。

（1）、綜合管理

包括安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全管理定期例會(huì)工作制度、承包與發(fā)包工程管理制度、安全費(fèi)用管理制度、重大危險(xiǎn)源管理制度、消防安全管理制度、應(yīng)急管理制度、交通管理制度、安全獎(jiǎng)懲制度等。

（2）、人員安全管理制度

涉及安全教育培訓(xùn)制度、勞動(dòng)防護(hù)用品發(fā)放制度、安全器具使用制度、特種作業(yè)及危險(xiǎn)作業(yè)管理制度、崗位安全規(guī)范、職業(yè)健康檢查制度、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全管理制度等。

（3）、設(shè)備設(shè)施管理制度

主要包括“三同時(shí)”管理制度、設(shè)備設(shè)施定期維護(hù)保養(yǎng)制度、定期檢查制度、安全操作規(guī)程等。

（4）、環(huán)境安全管理制度

涉及安全標(biāo)志管理制度、作業(yè)環(huán)境管理制度、職業(yè)衛(wèi)生管理制度等。

通過完善企業(yè)各項(xiàng)管理制度，提高企業(yè)施工作業(yè)的規(guī)范性，保障各項(xiàng)管理工作有理可查，有據(jù)可依，逐步形成完整規(guī)范的體系，從而提高企業(yè)的安全形勢(shì)。

（二）、加強(qiáng)道路施工現(xiàn)場(chǎng)的安全教育

（1）、新入廠安全教育

對(duì)于新入廠的員工要分別進(jìn)行廠（公司）、車間（工程處）、班組（項(xiàng)目部）的安全教育培訓(xùn)。廠（公司）級(jí)安全教育是安全生產(chǎn)管理目標(biāo)、規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、安全考核懲罰、從業(yè)人員權(quán)利義務(wù)等為主。車間（工程處）以在本崗位工作及作業(yè)環(huán)境范圍內(nèi)的安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、崗位安全職責(zé)、操作技能及強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、急救方法、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施為主。班組（項(xiàng)目部）以崗位之間工作銜接配合、作業(yè)過程的安全風(fēng)險(xiǎn)分析方法及控制對(duì)策、事故案例等等。

（2）、調(diào)崗或重新上崗安全教育培訓(xùn)

從業(yè)人員調(diào)整和從事新崗位后，由于崗位工作特點(diǎn)的不同，應(yīng)重新進(jìn)行崗位安全教育培訓(xùn)，原則上作業(yè)崗位安全風(fēng)險(xiǎn)大、技能要求高的崗位，培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容應(yīng)更長(zhǎng)更具體，從安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、事故案例、崗位安全職責(zé)、安全操作技能等進(jìn)行教育培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后要進(jìn)行考試，考試合格方可上崗。

（3）、在崗期間安全教育

主要包括日常安全會(huì)議、定期安全考試、專題安全教育培訓(xùn)（地球日、環(huán)境保護(hù)日、安全生產(chǎn)月）等方面進(jìn)行。

（三）、應(yīng)急管理

建立安全生產(chǎn)預(yù)警機(jī)制，能有效地辨識(shí)和提取隱患信息，提前進(jìn)行預(yù)測(cè)報(bào)警，使企業(yè)及時(shí)、有小弟采取措施，減少事故。建立預(yù)警機(jī)制要遵循及時(shí)、全面、高效、引導(dǎo)的原則。

（1）、事故應(yīng)急預(yù)案編制

應(yīng)急預(yù)案確定了應(yīng)急救援的體系和范圍，使應(yīng)急不在無據(jù)可依、無章可循。編制應(yīng)急預(yù)案應(yīng)包括以下步驟：成立工作組、收集資料、應(yīng)急能力評(píng)估、應(yīng)急預(yù)案編制、應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審與。

（2）、應(yīng)急預(yù)案的演練

應(yīng)急演練是應(yīng)急管理的重要環(huán)節(jié)，在應(yīng)急工作中有著重要的作用。通過開展演練，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)急預(yù)案在制定、執(zhí)行程序等相關(guān)工作的缺陷和不足。同時(shí)通過調(diào)整演練難度，可以提高應(yīng)急人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

應(yīng)急演練分為桌面演練及實(shí)戰(zhàn)演練。桌面演練及通過討論和計(jì)算機(jī)模擬等方式，在輕松的環(huán)境下呈現(xiàn)演練；實(shí)戰(zhàn)演練是以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)情景的要求，通過實(shí)際操作完成響應(yīng)任務(wù)，以提高相關(guān)人員的應(yīng)急能力。每一次應(yīng)急演練要有計(jì)劃、準(zhǔn)備、并且嚴(yán)密實(shí)施，完成后要做評(píng)估總結(jié)，并持續(xù)改進(jìn)。

（四）、組織保障

施工單位的安全管理必須有組織上的保障，否則安全生產(chǎn)管理工作九無從談起。所謂組織保障主要包括兩方面：一是安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)保障；二是安全生產(chǎn)人員保障。

《安全生產(chǎn)法》規(guī)定從業(yè)人員超過300人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，礦山、建筑施工單位和危險(xiǎn)物品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存單位應(yīng)設(shè)置安全管理機(jī)構(gòu)和配備安全管理人員，所以道路施工單位必須配備專職的安全管理人員，并按照安全管理制度進(jìn)行安全管理。

五、結(jié)束語

在道路施工過程中應(yīng)建立健全安全管理體系，加強(qiáng)企業(yè)的安全管理教育，嚴(yán)格的執(zhí)行施工企業(yè)所制定安全管理規(guī)章制度，確保道路施工過程中安全事故不會(huì)發(fā)生，加快道路施工進(jìn)度，保證施工人員人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。將政策性和技術(shù)性，并且安全施工始終貫穿于道路工程施工的整個(gè)過程中，始終保持安全的施工意識(shí)，確保施工的順利完成。

參考文獻(xiàn) ：

[1]、張仕廉, 潘承仕. 施工安全管理[M]. 北京: 中國(guó)建筑工業(yè)出版社, 2005

[2]、楊建宏. 道路工程施工安全管理研究[J]. 浙江大學(xué), 2006

第4篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】基層精神科；不同層級(jí)；護(hù)士；繼續(xù)教育；需求

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)手段和護(hù)理方式的不斷創(chuàng)新，導(dǎo)致人們對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理的技術(shù)技能要求越來越高[1]。因此，為了保證護(hù)理繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升基層精神科護(hù)士對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育的需求，本文將以此為主線進(jìn)行研究探討，現(xiàn)將目前主要的問題進(jìn)行歸納分析。

1資料與方法

1.1基本資料選取某市二級(jí)醫(yī)院及以下的基層精神科護(hù)士360名，其中，副主任護(hù)師4名（1.11%），主管護(hù)師63名（17.50%），護(hù)師89名（24.72%），護(hù)士204名（56.67%）；年齡18～54歲，平均年齡（31.2±1.6）歲；其中男性6名，女性354名；其中本科學(xué)歷37名（10.28%），大專65名（18.05%），中專258名（71.67%）。1.2方法應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的護(hù)理繼續(xù)教育需求調(diào)查問卷，針對(duì)360名基層精神科護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，其中調(diào)查問卷涉及的內(nèi)容為：（1）不同層級(jí)的護(hù)士對(duì)進(jìn)行護(hù)理繼續(xù)教育的需求及認(rèn)可態(tài)度；（2）參加護(hù)理繼續(xù)教育的目的；（3）護(hù)理繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式；（4）護(hù)理繼續(xù)教育的內(nèi)容需求；（5）影響護(hù)理繼續(xù)教育實(shí)施的因素等。本次共發(fā)放調(diào)查問卷360份，回收有效問卷共350份，有效回收率為97.22%，應(yīng)用計(jì)算數(shù)據(jù)軟件SPSS17.0對(duì)所采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入計(jì)算。

2結(jié)果

2.1基層精神科護(hù)士對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育需求總體情況回收有效問卷350份中，基層精神科護(hù)士對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育需求情況分析，詳見表1。2.2不同層級(jí)的基層精神科護(hù)士對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育需求態(tài)度350名不同層級(jí)的基層精神科護(hù)士對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育需求及認(rèn)可態(tài)度調(diào)查中，絕大多數(shù)認(rèn)為非常必要，詳見表2。

3討論

3.1實(shí)施護(hù)理繼續(xù)教育，有效提升基層精神科護(hù)士的整體素質(zhì)

通過對(duì)基層精神科護(hù)士護(hù)理繼續(xù)教育的需求進(jìn)行分析，表1結(jié)果表明，繼續(xù)教育需求主要由提高知識(shí)能力、擴(kuò)大學(xué)識(shí)視野，開拓思路，晉升以及滿足醫(yī)院用人需求幾點(diǎn)組成[2]。伴隨著醫(yī)學(xué)模式的創(chuàng)新調(diào)整，護(hù)理工作由以疾病為中心的護(hù)理模式轉(zhuǎn)到以患者為中心的護(hù)理模式[3]。由于精神科護(hù)理對(duì)象的特殊性，病房多以封閉式管理為主，無家屬陪伴，日常護(hù)理工作難點(diǎn)重點(diǎn)加大，困難性增強(qiáng)，對(duì)精神科護(hù)士的要求除了具備一般的護(hù)理知識(shí)外，還須具備心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及健康教育相關(guān)知識(shí)等，才能在工作中得心應(yīng)手。本次對(duì)360名護(hù)士進(jìn)行分析，其中中專學(xué)歷258名（71.67%），對(duì)于中專學(xué)歷水平的護(hù)理人員來說，以往中專護(hù)理課程的課時(shí)以及教育理念有限，甚至是多所教育學(xué)校并沒有開設(shè)關(guān)于健康教育專業(yè)課程的內(nèi)容，未取得理想效果。相關(guān)調(diào)查結(jié)果也表明[4]，基層護(hù)士想要通過職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)來對(duì)自身的健康教育技能以及專業(yè)知識(shí)理論進(jìn)行提高，以滿足自身要求。所以進(jìn)行護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程中，應(yīng)以基層人員的需求為準(zhǔn)，查缺補(bǔ)漏，不斷健全。精神科護(hù)理管理者在對(duì)護(hù)士的護(hù)理繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行制定和安排時(shí)，也要考慮到基層不同層級(jí)護(hù)士的職業(yè)需求，有效安排護(hù)理教育內(nèi)容。通過本次研究表明，基層醫(yī)護(hù)人員要提高知識(shí)的前瞻性，在完成日常工作的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化護(hù)理技能，以此推動(dòng)護(hù)理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步[5]。

3.2采用不同的方式方法，不斷豐富精神?？谱o(hù)理繼續(xù)教育內(nèi)容

根據(jù)每個(gè)醫(yī)院的具體條件，按照各類人員需求特點(diǎn)選擇有針對(duì)性的護(hù)理繼續(xù)教育方式，表1調(diào)查結(jié)果說明，在對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育形式的選擇中，可以采用多種渠道，多種方式相結(jié)合，護(hù)理部應(yīng)該按照基層護(hù)士的層級(jí)需求制定護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從目前醫(yī)院的實(shí)際情況及特點(diǎn)出發(fā)，如基層?？漆t(yī)院中學(xué)歷低、職稱低、低年資護(hù)士占多數(shù)，結(jié)合當(dāng)前護(hù)理學(xué)科的內(nèi)容選擇護(hù)理繼續(xù)教育方式，例如學(xué)歷的再教育方面，可選擇函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行；護(hù)理管理方面可選擇骨干護(hù)士到上一級(jí)醫(yī)院對(duì)口進(jìn)修、參加省內(nèi)外舉辦的短期培訓(xùn)班等；還可讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富，有學(xué)習(xí)動(dòng)力的護(hù)士參加進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)成回院進(jìn)行報(bào)告演講交流，以此達(dá)到新理論、新技術(shù)、新信息共享；定期開展院內(nèi)專家講座、崗前培訓(xùn)、護(hù)理業(yè)務(wù)查房、科室小講座、晨會(huì)提問等形式來加強(qiáng)培訓(xùn)，打好?？苹A(chǔ)；根據(jù)?？漆t(yī)院存在的薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)急救知識(shí)與技能培訓(xùn)，科內(nèi)經(jīng)常組織各項(xiàng)急救技能及應(yīng)急練習(xí)，護(hù)理部多組織演練及考核，提高護(hù)理人員應(yīng)急處置能力。

3.3分析制約護(hù)理繼續(xù)教育實(shí)施因素，不斷提高實(shí)施效果

在護(hù)理繼續(xù)教育開展的過程中，需要醫(yī)院各方領(lǐng)導(dǎo)的配合和支持，才能保證護(hù)理繼續(xù)教育的開展，對(duì)影響護(hù)理繼續(xù)教育實(shí)施的原因分析中，表1結(jié)果顯示，因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)量過于繁重因素占到首位，另外缺少資金支持也是其中的主要因素。護(hù)理繼續(xù)教育的良好開展關(guān)鍵是受到醫(yī)院的重視并積極地推廣實(shí)施，目前，在基層的精神病?？漆t(yī)院中，由于護(hù)理人力資源配置相對(duì)不足，護(hù)理隊(duì)伍女性居多且年輕化（面臨結(jié)婚生子）等原因，再加上在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改革優(yōu)化過程中，一些領(lǐng)導(dǎo)為了取得經(jīng)濟(jì)效益，較單純的注重對(duì)醫(yī)師的技能培訓(xùn)，卻忽略了對(duì)基層護(hù)士的培訓(xùn)要求，因此基層護(hù)理管理者要加強(qiáng)與院領(lǐng)導(dǎo)的溝通協(xié)調(diào)，征得各方面的支持，消除各種影響護(hù)理繼續(xù)教育實(shí)施的因素，真正發(fā)揮其作用，提高效果。

3.4加強(qiáng)護(hù)理繼續(xù)教育組織管理，提高護(hù)士學(xué)習(xí)積極性

強(qiáng)化護(hù)理繼續(xù)教育的組織管理，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，通過表2的調(diào)查結(jié)果表明，在總體的基層精神科護(hù)理人員中，絕大多數(shù)認(rèn)為進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的意義非常重大。大多數(shù)的基層護(hù)理人員也渴望有職業(yè)成就感，因此對(duì)自身要求比較高，想要通過繼續(xù)教育不斷完善自我的學(xué)識(shí)及專業(yè)技能，一般職稱資歷越高的護(hù)理人員想要學(xué)習(xí)的欲望就愈加強(qiáng)烈，這也和當(dāng)下年輕的護(hù)理人員對(duì)進(jìn)行繼續(xù)教育的思路不清晰有關(guān)。因此護(hù)理管理者應(yīng)該對(duì)基層精神科護(hù)士進(jìn)行示范化培訓(xùn)，每年可以對(duì)積極參加的人員進(jìn)行評(píng)優(yōu)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)周邊護(hù)士參與，以此強(qiáng)化護(hù)士思想觀念，提高他們對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育的重視程度。另外以學(xué)分制的方法記入護(hù)士個(gè)人技術(shù)檔案，所得分值與護(hù)理職稱聘任掛鉤，來促進(jìn)基層護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，通過對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、拓展護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)方式以及影響護(hù)理繼續(xù)教育開展因素等方面進(jìn)行分析，爭(zhēng)取做到全方面的支持及落實(shí)，提升護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，不斷提升服務(wù)滿意度。本文研究的相關(guān)論點(diǎn)和趙莉，譚敏，羅艷等[6]專家的研究相符。在喬喜慶，趙燕航[7]等專家的研究中，也說明護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性。和本文的觀點(diǎn)相似，通過馬新翠，李寶華，許華等[8]專家建議中，也曾經(jīng)表明，要強(qiáng)化基層護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

1.教育培訓(xùn)方式的單一性。

總隊(duì)因成立時(shí)間短，起步晚，缺乏具有針對(duì)性的專業(yè)課程，存在培訓(xùn)方式單一的短板，原有“自上而下”“開會(huì)式”“要我學(xué)”的培訓(xùn)模式難以適應(yīng)近年來軌道交通建設(shè)的迅猛發(fā)展和社會(huì)治安日趨復(fù)雜的形勢(shì)。基層民警普遍存在“等、靠”的思想，認(rèn)為培訓(xùn)與我無關(guān)，只要完成當(dāng)前的工作就可以了，特別是新錄用民警和轉(zhuǎn)崗民警的培訓(xùn)工作明顯跟不上公共安全管控的需求。因此，總隊(duì)急需找到一系列快速提升基層民警能力素質(zhì)，調(diào)動(dòng)基層民警積極性的方法。

2.教育培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性。

世博之后，上海的軌道交通增至567公里，路網(wǎng)全面形成，日均客流占上?？?cè)丝诘?0%左右，特別是部分軌道線路已經(jīng)向外省延伸，公共安全管理工作出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化。然而世博安保工作結(jié)束后，總隊(duì)教育訓(xùn)練工作沒有及時(shí)加以調(diào)整，許多培訓(xùn)教材還是沿用十年前的大練兵、大比武的內(nèi)容，業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性嚴(yán)重影響了軌交公安業(yè)務(wù)發(fā)展。

3.教育培訓(xùn)開展的差異性。

由于軌道各條線路及車站分布較為分散，各派出所跨區(qū)管轄較為普遍，有的派出所管轄范圍橫跨4個(gè)區(qū)，甚至連接至江蘇省，而有些派出所轄區(qū)雖以換乘車站為主，但單站客流每天高達(dá)幾十萬人次。針對(duì)各轄區(qū)不同的治安情況，如果采用相同的培訓(xùn)課程，一定會(huì)影響培訓(xùn)質(zhì)量。有的車站民警有空余時(shí)間，但未配備培訓(xùn)教員，有的車站有帶教師傅，卻因工作繁忙安排不出帶教時(shí)間，加上基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度不同，各單位培訓(xùn)質(zhì)量出現(xiàn)兩級(jí)分化的情況較為明顯。

4.教育培訓(xùn)實(shí)施的困難性。

目前，總隊(duì)大量缺編，常常依靠民警加班加點(diǎn)才能保證“一站一警”的勤務(wù)模式，基層單位普遍采用“三班二運(yùn)作”翻班和“45鐘工作15分鐘休息”的勤務(wù)模式，如果開展經(jīng)常性的集中學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)原本警力就非常緊張的基層雪上加霜。此外，缺乏專門針對(duì)青年民警、轉(zhuǎn)崗民警進(jìn)行培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)，青年民警缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)崗民警安于現(xiàn)狀，專業(yè)能力跟不上現(xiàn)實(shí)需求。

二、總隊(duì)在教育培訓(xùn)工作方面的實(shí)踐

針對(duì)轉(zhuǎn)崗民警多、青年民警多的隊(duì)伍現(xiàn)狀，自2012年起總隊(duì)從提升民警職業(yè)能力入手，運(yùn)用現(xiàn)代化管理理念，借鑒外單位成功培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展了一系列的教育培訓(xùn)改革，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并取得了一定的成效。

（一）更新教育培訓(xùn)理念

總隊(duì)借鑒企業(yè)培訓(xùn)提出的“知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)”分析方法，確立了一套符合基層民警崗位培訓(xùn)的理念。

1.結(jié)合具體職位所要求的相關(guān)知識(shí)，將民警的崗位能力進(jìn)行縱向劃分，建立能力模型。

建模的方法就是對(duì)民警所需的每一項(xiàng)技能進(jìn)行細(xì)致的分析，并力爭(zhēng)分析到技能點(diǎn)上，然后具體分析民警技能掌握程度，設(shè)定每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的組織者、課程的講授者、培訓(xùn)對(duì)象都對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí)。總隊(duì)在實(shí)踐中首先設(shè)計(jì)了“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”，在能力要素上提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由相互網(wǎng)狀交錯(cuò)的“單項(xiàng)工作技能”構(gòu)架出民警職業(yè)能力藍(lán)圖。

2.在細(xì)分“單項(xiàng)工作技能”的同時(shí)，還從“知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)方面對(duì)工作技能進(jìn)行橫向的細(xì)分。

將各種“單項(xiàng)技能”的“知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)”剝離出來，例如對(duì)“五類車管控”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的工作技能，可以進(jìn)行細(xì)分：“知識(shí)”就是五類車管控方面的法律知識(shí)、工作流程等；“技能”就是攔堵兩輪拉客車的合理站位、民警面對(duì)沖撞的快速處置方法等；“經(jīng)驗(yàn)”就是采用實(shí)戰(zhàn)的方式讓民警把“知識(shí)和技能”結(jié)合起來，切實(shí)達(dá)到通過培訓(xùn)提升能力的目的。在這期間，要把“經(jīng)驗(yàn)”作為檢驗(yàn)“知識(shí)和技能”掌握程度的抓手。

3.針對(duì)沒有加以詳細(xì)規(guī)范的新問題、新知識(shí)、新技能，采用“研討”的分析方法，對(duì)一些特殊的難點(diǎn)進(jìn)行破解。

例如反恐防范培訓(xùn)，以往大多采用講座的方式，然后給一些題目，大家背一背答案，最后組織一次考核。這種方式如針對(duì)的是有標(biāo)準(zhǔn)化答案的培訓(xùn)是有一定效果的，但是對(duì)于軌道公交反恐防范工作，其在國(guó)內(nèi)沒有現(xiàn)成的做法，那么還采用這種方式，其針對(duì)性就不強(qiáng)，因此必須在培訓(xùn)理念上要進(jìn)行更新。在2014年總隊(duì)反恐防范專項(xiàng)培訓(xùn)中，將培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：第一階段有明確的內(nèi)容，第二階段只有工作目標(biāo)但不設(shè)定具體內(nèi)容。在第一階段大家對(duì)基本知識(shí)都掌握的基礎(chǔ)上，第二階段充分發(fā)揮基層的主觀能動(dòng)性，如分析哪些培訓(xùn)內(nèi)容掌握得還不夠，哪些是培訓(xùn)內(nèi)容本身設(shè)置的問題，哪些是沒有開展培訓(xùn)但確實(shí)是實(shí)戰(zhàn)需要的知識(shí)和技能，對(duì)于這些問題在第二階段予以補(bǔ)充完善。其間充分收集了一線民警的意見、建議以及好的做法，并予以推廣。這種培訓(xùn)方式有效增強(qiáng)了民警在反恐方面的主動(dòng)意識(shí)，提升了民警的實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）改革教育培訓(xùn)模式

面對(duì)公安工作新要求、新形勢(shì)，培訓(xùn)工作急需一種高效的運(yùn)作模式?？傟?duì)針對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀，將重點(diǎn)放在民警的基礎(chǔ)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和深挖資源潛能等方面。

1.采用積分制的核算方式提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

總隊(duì)針對(duì)1054名站區(qū)青年民警在培訓(xùn)方面存在“兩多一少一散”即民警數(shù)量多、培訓(xùn)內(nèi)容多、培訓(xùn)時(shí)間少、民警分布分散的情況，采用了近年來被廣泛運(yùn)用的培訓(xùn)積分制考核制度?？傟?duì)先后制定了《軌道公交總隊(duì)青年民警積分制培訓(xùn)試點(diǎn)方案》和《軌道公交總隊(duì)2014年青年民警培訓(xùn)積分制方案》，通過先行試點(diǎn)，然后成熟推廣的方法，落實(shí)青年民警的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)積分制簡(jiǎn)單地講就是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的一種科學(xué)核算方式。在“教”的方面，依照“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”編寫培訓(xùn)教材，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作流程和能力考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并給每一種能力核定一定的積分值；在“學(xué)”的方面，就是采用必修課和選修課相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合“能力模型”中民警能力短板，以積分核算的方式對(duì)民警的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。由于積分制的制度設(shè)計(jì)是通過對(duì)民警已具有的能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，給每一名參訓(xùn)民警一個(gè)明確的目標(biāo)，并將結(jié)果予以公示，大大激發(fā)了每一名民警的職業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，有效推動(dòng)了隊(duì)伍職業(yè)能力建設(shè)。

2.推行“值訓(xùn)一體”模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻教程，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性。

一方面，總隊(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，積極聯(lián)系上海公安高等?？茖W(xué)校籌建網(wǎng)絡(luò)“e班”，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成“總隊(duì)—民警”的扁平化培訓(xùn)模式。另一方面，根據(jù)總隊(duì)站區(qū)勤務(wù)模式和值班備勤制度的要求，針對(duì)民警日常工作中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和“駐站工作、翻班運(yùn)作”的特點(diǎn)，探索建立了值班備勤和集中培訓(xùn)相結(jié)合的“值訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式，切實(shí)解決在崗培訓(xùn)難題。網(wǎng)絡(luò)加小班化的培訓(xùn)模式，有力推動(dòng)了民警在崗培訓(xùn)工作的扎實(shí)開展。

3.充分挖掘培訓(xùn)資源潛能，提高民警綜合能力。

根據(jù)市局“教官新十條”的要求，總隊(duì)制定了一系列的教官聘用和教官考核制度，將“助理教官”“兼職教官”“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”這三個(gè)層面的教學(xué)力量充分利用起來，形成了“助理教官”在基層崗位以點(diǎn)帶動(dòng)面，兼職教官在培訓(xùn)基地系統(tǒng)教學(xué)，“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”積極開展業(yè)務(wù)探索創(chuàng)新的三級(jí)組合模式，由職能部門領(lǐng)導(dǎo)提出項(xiàng)目，兼職教官研究并實(shí)施項(xiàng)目，助理教官最后落實(shí)項(xiàng)目，從而緊密聯(lián)系一線實(shí)際，及時(shí)開設(shè)貼近一線的新課程。此外，總隊(duì)充分挖掘企業(yè)資源，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、老師來總隊(duì)傳授軌道交通相關(guān)知識(shí)和技能，并在推行軌道區(qū)域“最小作戰(zhàn)單元”培訓(xùn)項(xiàng)目中，民警和保安、車站員工等一起參與培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅學(xué)會(huì)了技能，還形成了車站安全防范和應(yīng)急處置的戰(zhàn)斗實(shí)體，進(jìn)一步提升了軌道區(qū)域安全防范和應(yīng)急處置能力。

（三）完善教育培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)市局提出的總體要求，總隊(duì)在培訓(xùn)內(nèi)容上不斷加以調(diào)整。

1.保證培訓(xùn)的專業(yè)性。

總隊(duì)著重在民警的處突、安檢、對(duì)抗等職業(yè)能力方面開發(fā)課程，在專業(yè)消防知識(shí)、專業(yè)軌道運(yùn)營(yíng)、防范知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)辦案平臺(tái)、PDA綜合運(yùn)用等方面都以反恐防范作為標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。例如軌道區(qū)域消防業(yè)務(wù)理論知識(shí)培訓(xùn)，要求民警不僅能夠應(yīng)對(duì)普通火災(zāi)，還要具有應(yīng)對(duì)自焚、縱火甚至爆炸后產(chǎn)生的火災(zāi)的能力，這是在軌道區(qū)域工作的民警必須掌握的專業(yè)技能，可能對(duì)于一般巡邏民警來說這項(xiàng)技能不是必需的，但對(duì)于軌道區(qū)域工作的民警來說，就需要通過培訓(xùn)確保其能掌握這項(xiàng)專業(yè)技能。

2.突出培訓(xùn)的自愿性。

總隊(duì)在培訓(xùn)積分制考核、“輪訓(xùn)輪值”、“輪崗實(shí)訓(xùn)”等制度上均按照“自愿”的原則去設(shè)計(jì)。例如在培訓(xùn)積分制考核中，總隊(duì)抽選30門微課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，從中篩選出民警選票最高的12門課程，然后讓民警自愿選取6門以上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種做法從民警自我需求出發(fā)，尊重了民警的個(gè)人意愿。比如在武器警械培訓(xùn)中，總隊(duì)采取單位專場(chǎng)的形式，讓民警自行申報(bào)培訓(xùn)量和培訓(xùn)時(shí)間，如有部分民警的實(shí)彈射擊能力已經(jīng)很強(qiáng)了，那就可以少些這方面的培訓(xùn)，而對(duì)于能力較差的民警，則在培訓(xùn)量和培訓(xùn)時(shí)間上不封頂，讓民警可以根據(jù)自己的能力選擇培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式；在“輪訓(xùn)輪值”中，總隊(duì)根據(jù)民警集訓(xùn)的意見統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和課程內(nèi)容，如對(duì)于“五類車整治”“PDA盤查”“危險(xiǎn)品辨識(shí)”等基礎(chǔ)課程，民警表示已經(jīng)掌握了相關(guān)內(nèi)容，總隊(duì)就立即在下一期培訓(xùn)班中將這些課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；在輪崗實(shí)訓(xùn)中，總隊(duì)制定了實(shí)訓(xùn)工作辦法，在每次實(shí)訓(xùn)中期都召開實(shí)訓(xùn)座談會(huì)，聽取意見，然后在后半程實(shí)訓(xùn)中加以改進(jìn)。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

由于公安工作任務(wù)繁重，有些基層所隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)明知民警的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)跟不上工作需求，但又不愿意在培訓(xùn)上花時(shí)間而影響勤務(wù)安排。為此，總隊(duì)對(duì)該崗位的警察職責(zé)進(jìn)行分析，找到民警在能力上的欠缺，然后對(duì)該項(xiàng)目的考核分?jǐn)?shù)和民警個(gè)人培訓(xùn)積分制考核比例進(jìn)行調(diào)整，以提高基層單位和基層民警對(duì)該項(xiàng)技能培訓(xùn)的重視程度，有效促進(jìn)培訓(xùn)工作的開展。實(shí)踐證明，在培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)上一定要有針對(duì)性，這樣才能提升培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)效果。

（四）扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)項(xiàng)目

管理學(xué)中關(guān)于如何提高制度改革的成功率和效率有一個(gè)公式：E=Q×A。E是指改革的成功，Q是指決策的質(zhì)量，A是團(tuán)隊(duì)對(duì)決策的認(rèn)同程度。由此可見，人的因素是決定變革成敗的關(guān)鍵因素之一。

1.根據(jù)人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式將培訓(xùn)項(xiàng)目分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

顧名思義，陳述性知識(shí)就是“知道是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是指“知道怎么做”的知識(shí)。陳述性知識(shí)是被告知的，是一次性完整地獲得的，而程序性知識(shí)則是通過操練或練習(xí)漸進(jìn)獲得的。在實(shí)踐中，總隊(duì)將兩種知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，然后采用不同的方式、方法進(jìn)行培訓(xùn)。有時(shí)同一科目、同一工作內(nèi)容，是由陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)共同組成的，那就采用課堂教學(xué)的方式傳授陳述性知識(shí)，通過模擬訓(xùn)練的方法使之獲得程序性知識(shí)。由于培訓(xùn)采用了不同的培訓(xùn)方式，有效提高了民警對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)效率，加大了民警對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)同度。例如，軌道區(qū)域配置了612套鋼叉盾牌，為了教會(huì)民警如何使用，并有認(rèn)同感，總隊(duì)一開始下發(fā)了學(xué)習(xí)光盤，組織教官送教上門，像鋼叉盾牌的使用目的、方法和要點(diǎn)等常規(guī)知識(shí)，則要求民警先網(wǎng)上自學(xué)，然后制定了該科目的實(shí)際操作考核辦法，采用集中訓(xùn)練、對(duì)抗訓(xùn)練、小團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方法，達(dá)到了良好的效果?？傟?duì)在課程設(shè)置時(shí)，對(duì)“消防監(jiān)督檢查”“危險(xiǎn)品識(shí)別”“糾紛調(diào)解技巧”“扒竊案件的初查”等課程不僅設(shè)計(jì)了筆試積分，還有實(shí)戰(zhàn)考核積分，會(huì)操作的民警才會(huì)有積分，而對(duì)“管制刀具、仿真槍的認(rèn)定”“如何在日常盤查工作中識(shí)別身份證真?zhèn)?rdquo;“軌道票務(wù)系統(tǒng)在偵查破案中的作用”等知識(shí)性課程則設(shè)定筆試積分，采用筆試的方式進(jìn)行考核，既簡(jiǎn)單又有效，有效落實(shí)了培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.嚴(yán)格按照職后教育在職人員“自主”“行動(dòng)”的學(xué)習(xí)原則開展培訓(xùn)。

現(xiàn)代警務(wù)機(jī)制對(duì)民警個(gè)人能力的需求不僅有知識(shí)技能方面的，也有態(tài)度方面的。針對(duì)在崗練兵，總隊(duì)通過制度設(shè)計(jì)，注重民警學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，以核算考核積分為抓手，如果考核不合格就沒有積分，沒有積分就沒有機(jī)會(huì)晉升警銜。采用考核時(shí)間是固定的，但學(xué)習(xí)時(shí)間是不固定的方法，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻庫(kù)，將所有課程均制作成網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，使民警可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用業(yè)余時(shí)間開展自學(xué)，同時(shí)結(jié)合集中答疑，提高民警學(xué)習(xí)效率，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，總隊(duì)將考核方式設(shè)定為變動(dòng)方式，考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合實(shí)際工作要求而加以及時(shí)改變。

3.采用360度綜合成績(jī)測(cè)試的方法以達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

警察培訓(xùn)工作是一項(xiàng)目的性非常強(qiáng)的工作，簡(jiǎn)單來講，就是要通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對(duì)象的行為發(fā)生改變。例如民警實(shí)彈射擊成績(jī)作為積分內(nèi)容，年底每個(gè)民警都要通過考核，但當(dāng)派出所領(lǐng)導(dǎo)要求該名民警成為配槍民警時(shí)，其卻提出自己心理素質(zhì)差，無法配槍巡邏，這樣就會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)無效的情況。所以，總隊(duì)在實(shí)踐中將實(shí)戰(zhàn)績(jī)效納入培訓(xùn)積分，采用“測(cè)試成績(jī)+實(shí)戰(zhàn)績(jī)效=培訓(xùn)積分”的方式，多方位、立體地將民警的培訓(xùn)參訓(xùn)率、工作態(tài)度、工作成效等納入考核項(xiàng)目。

三、教育培訓(xùn)工作未來發(fā)展的思考

（一）進(jìn)一步提升教育培訓(xùn)工作的重視程度

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)民警的業(yè)務(wù)能力要求將會(huì)不斷提高，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度和參訓(xùn)民警的履職意識(shí)是培訓(xùn)的關(guān)鍵。一方面要樹立“動(dòng)態(tài)化”的培訓(xùn)理念。工作要求一定是變化的，并且會(huì)因?yàn)榱康姆e累出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以培訓(xùn)工作一定是動(dòng)態(tài)的，標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)隨之而發(fā)生變化。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部也需要不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，從上至下地更新教育培訓(xùn)理念。另一方面要建立健全培訓(xùn)體系和考核機(jī)制，其關(guān)鍵就在于“考”和“用”的頂層設(shè)計(jì)，建立一套更為科學(xué)、細(xì)致、公平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。目前總隊(duì)在民警范圍內(nèi)推廣的“教育培訓(xùn)創(chuàng)新知識(shí)初級(jí)版”，需要市局職能部門更多的指導(dǎo)和幫助才能進(jìn)一步推行，特別是在面臨育用銜接方面的困難時(shí)，更需要教育訓(xùn)練和組織人事部門的支持，如能在干部任用方面開展更大范圍的育用銜接，就能真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)的基層落實(shí)工作

大量的培訓(xùn)工作最終都落實(shí)在基層派出所，基層派出所對(duì)培訓(xùn)工作是否落實(shí)最終決定隊(duì)伍的核心戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。目前，上級(jí)職能部門指導(dǎo)還不夠多、基層派出所領(lǐng)導(dǎo)注重短期成效、基層民警難以克服“工學(xué)矛盾”、基層“四隨”培訓(xùn)“走過場(chǎng)”等情況或多或少還是存在的，特別是自上而下的培訓(xùn)模式?jīng)]有根本得以改變，在市局倡導(dǎo)大練兵、大比武期間，基層的培訓(xùn)工作做得非常好，大練兵、大比武一過，基層馬上就不重視了。因此，我們要完善考核制度，發(fā)揮好考核的“杠桿作用”，從對(duì)基層單位、基層領(lǐng)導(dǎo)的考核入手，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)和具有可操作性的考核辦法，加大對(duì)基層“四隨”培訓(xùn)的管理力度和考核力度，形成在崗培訓(xùn)“打基礎(chǔ)”、離崗培訓(xùn)“拔高度”的培訓(xùn)模式。

（三）進(jìn)一步探索教育培訓(xùn)的能級(jí)打造

能級(jí)建設(shè)能有效強(qiáng)化民警培訓(xùn)意識(shí)，并給予民警一個(gè)職業(yè)愿景，自覺地提高自身的能力素質(zhì)。同時(shí)，能級(jí)建設(shè)一直以來都是教育訓(xùn)練工作的難點(diǎn)，警察職業(yè)的不確定性決定了民警能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的難度，能級(jí)打造的基礎(chǔ)首先要設(shè)計(jì)出不同崗位的“能力模型”，通過一段時(shí)間的實(shí)踐、摸索、修訂才能形成不同崗位的能級(jí)課程、能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)能級(jí)建構(gòu)。目前，總隊(duì)采用的在崗培訓(xùn)“積分制”和市局推出的“積分銀行”，都是能級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，具有從下到上細(xì)致構(gòu)建民警崗位能力模型的作用，但要全面制定能級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，必須先要建立完備的民警崗位職責(zé)、追責(zé)和育用銜接制度，制度的頂層設(shè)計(jì)和大量的基礎(chǔ)工作相結(jié)合才是構(gòu)建民警能級(jí)的關(guān)鍵。

（四）進(jìn)一步強(qiáng)化教育培訓(xùn)的專業(yè)塑造

第6篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：心理教育；大學(xué)生；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0048-02

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，受到日益復(fù)雜的外界以及自身諸多因素的影響，很多大學(xué)生都存在不同程度的心理問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及高校正常教育和教學(xué)工作的開展。為此，積極的進(jìn)行大學(xué)生心理教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并構(gòu)建和諧校園至關(guān)重要。新時(shí)期，為了更好的開展大學(xué)生心理教育工作，需要積極的進(jìn)行創(chuàng)新。

一、構(gòu)建完善的大學(xué)生心理教育體系

對(duì)高校而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，需要構(gòu)建相應(yīng)的教育體系。學(xué)校要注重健全完善心理危機(jī)干預(yù)信息渠道和快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，將心理健康教育工作納入各學(xué)院年末工作考評(píng)；設(shè)立心理健康專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，打造專兼職心理教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、學(xué)生同輩咨詢團(tuán)等心理健康教育平臺(tái)，構(gòu)建全面覆蓋、無縫對(duì)接、及時(shí)有效、動(dòng)態(tài)跟蹤的心理健康教育格局。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)心理健康教育與咨詢中心，其中，團(tuán)體輔導(dǎo)室既可用于對(duì)學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，也可用于開展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)和小型培訓(xùn)，這樣可大幅提高心理干預(yù)的實(shí)效性。建立班級(jí)心理氣象員、院級(jí)心理輔導(dǎo)站、校級(jí)心理健康教育與咨詢中心與醫(yī)校合作專業(yè)醫(yī)院“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”的心理健康咨詢服務(wù)、危機(jī)預(yù)警與處置工作體系，形成心理危機(jī)信息實(shí)時(shí)報(bào)送制度、心理危機(jī)干預(yù)制度與心理危機(jī)事件應(yīng)急處置預(yù)案，切實(shí)構(gòu)建起大學(xué)生心理危機(jī)快速反應(yīng)機(jī)制。建構(gòu)信息化溝通途徑，利用人人網(wǎng)、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)途徑宣傳心理知識(shí)、傳遞心理信息。建立網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理中心與院系心理輔導(dǎo)員信息工作平臺(tái)等；不斷完善信息報(bào)送制度，日常工作月報(bào)，心理異常學(xué)生日?qǐng)?bào)，保證溝通渠道及時(shí)暢通。拓展的心理咨詢服務(wù)渠道，“多形式、全覆蓋”自主開發(fā)“大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心”網(wǎng)站，網(wǎng)站定期更新心理健康知識(shí)、提前預(yù)告心理健康教育活動(dòng)、實(shí)時(shí)答復(fù)學(xué)生咨詢；開通心理健康熱線，有專職心理咨詢師守候?qū)W生求助電話；開設(shè)心理健康工作QQ群、“心靈有約”微信、“心理助手”微博，讓學(xué)生拿起手機(jī)即可向?qū)W校的心理咨詢師敞開心扉、獲得幫助。構(gòu)建心理普查、心理咨詢、宣傳普及、課堂教育、團(tuán)體輔導(dǎo)“五位一體”的心理健康知識(shí)普及與心靈關(guān)懷模式，建立了專業(yè)的心理健康專業(yè)教師隊(duì)伍、心理健康咨詢中心。

二、營(yíng)造良好的大學(xué)生心理教育氛圍

為了更好的進(jìn)行大學(xué)生心理教育，還需要積極營(yíng)造出良好的心理教育氛圍。各高校要注意積極的拓寬宣傳渠道，營(yíng)造心理健康教育良好氛圍。各高校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視大學(xué)生心理教育，堅(jiān)持“從學(xué)生的心理需求出發(fā)，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)服務(wù)”的工作理念，以提高大學(xué)生心理素質(zhì)為宗旨，立足校本學(xué)情、創(chuàng)新工作方式，深入開展大學(xué)生心理健康教育工作，為學(xué)生心靈護(hù)航，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢專家，走進(jìn)大學(xué)校園，通過現(xiàn)場(chǎng)解答、派發(fā)宣傳材料的方式，營(yíng)造良好、和諧的心理健康氛圍。宣傳活動(dòng)中，專家們還可以重點(diǎn)向在場(chǎng)的大學(xué)生講解神經(jīng)衰弱、精神分裂癥、睡眠恐懼癥等大學(xué)生群體常見心理疾病的臨床表現(xiàn)及治療方式。從而更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，提高自我心理健康保健意識(shí)，并掌握一定的自我調(diào)節(jié)和保健技巧。另外，立足學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)揮各種新媒體的作用，建立心理健康教育專題網(wǎng)站，開通新浪微博等，并綜合應(yīng)用校電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)等多種形式，開辦各種固定的心理教育欄目。不斷加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作力量，從而努力營(yíng)造一個(gè)樂觀、向上、尊重、友善、寬容的心理健康教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、積極通過各種活動(dòng)來進(jìn)行心理教育

學(xué)校還可以積極打造各種各樣主題鮮明、形式活潑的特色活動(dòng)，例如大學(xué)生成長(zhǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康工程、心理普查和題班會(huì)等。開展各類心理教育活動(dòng)，先后開展了每年針對(duì)新生開展心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行約談，制定干預(yù)措施，及時(shí)追蹤回訪；安排專職心理健康教師開展心理咨詢活動(dòng)。各種心理教育活動(dòng)的開展，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體內(nèi)人際交往作用的重要性，鼓勵(lì)各位同學(xué)學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，從而促進(jìn)個(gè)體良好發(fā)展的同時(shí)也更好地助人和自助。同時(shí)也引導(dǎo)大學(xué)生心理健康積極地發(fā)展，為同學(xué)們提供了一個(gè)豐富課余生活的平臺(tái)，促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

四、加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，強(qiáng)大的教育隊(duì)伍是必不可少的。為更好的提高大學(xué)生心理教育工作的效果，學(xué)校可以將心理健康教育作為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，將心理健康技能納入輔導(dǎo)員技能大賽。在師資隊(duì)伍方面，專職教師每年接受不低于40學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)督導(dǎo)，支持教師開展科學(xué)研究。強(qiáng)化心理工作參與者專業(yè)性培養(yǎng)與發(fā)展制度，心理中心專職教師定期參加部省級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)及心理咨詢督導(dǎo)，根據(jù)各自的研究方向參加學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，按照省教育廳的部署進(jìn)入中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理師系統(tǒng)。專職心理教師、心理輔導(dǎo)員及心理委員（心理社團(tuán)骨干）定期參加?。ú浚┙M織的專業(yè)心理培訓(xùn)；邀請(qǐng)心理專家對(duì)從事心理工作的師生進(jìn)行心理培訓(xùn)。在教學(xué)方面，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課或必選課，安排16～32學(xué)時(shí)、1～2學(xué)分，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。建構(gòu)信息化溝通途徑，如設(shè)立“神農(nóng)心園”心理網(wǎng)頁(yè)，在西祠胡同―南京校園論壇中設(shè)立“敞開心扉 放飛心靈”版塊，建立QQ心理交流群，利用人人網(wǎng)、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)途徑宣傳心理知識(shí)、傳遞心理信息。建立網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理中心與院系心理輔導(dǎo)員信息工作平臺(tái)等；不斷完善信息報(bào)送制度，日常工作月報(bào)，心理異常學(xué)生日?qǐng)?bào)，保證溝通渠道及時(shí)暢通。通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的方式，大力開展心理健康教育培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員參加各種心理咨詢師培訓(xùn)班，獲得國(guó)家級(jí)心理咨詢師證書等。學(xué)院可以鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并定期組織大家參加各級(jí)各類心理健康技能培訓(xùn)和研討交流，以提升輔導(dǎo)員自身發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題的能力。同時(shí)，設(shè)置專業(yè)的職能老師負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康工作，從總體上對(duì)健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院職能老師每個(gè)月都會(huì)定會(huì)召集各班級(jí)心理委員進(jìn)行心理知識(shí)和實(shí)務(wù)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握基本技能，以便協(xié)助輔導(dǎo)員開展最基本的心理健康教育。在具體的心理教育過程中，在各班級(jí)層面，指導(dǎo)輔導(dǎo)員做好談心記錄。每次與學(xué)生談心后，及時(shí)做好談心記錄。除了單獨(dú)談心外，還要鼓勵(lì)廣大輔導(dǎo)員們經(jīng)常性的走訪學(xué)生寢室，細(xì)心觀察學(xué)生與室友及班級(jí)同學(xué)的相處情況，通過學(xué)生的言談舉止及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問題。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)大學(xué)生活失去信心；有的學(xué)生因?yàn)楦星閱栴}，情緒波動(dòng)較大；也有的學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生對(duì)工作，對(duì)未來充滿焦慮和迷茫。面對(duì)種種問題，都需要輔導(dǎo)員進(jìn)行悉心的引導(dǎo)、殷切的關(guān)心。在日常工作中，輔導(dǎo)員還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，做好日常的觀察和排摸工作。輔導(dǎo)員可以通過關(guān)注學(xué)生在人人網(wǎng)，微博，易班或者QQ上的狀態(tài)信息等方式，掌握學(xué)生的心理變化情況，出現(xiàn)問題及時(shí)予以指導(dǎo)。

五、做好大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，還要注意提高警惕，未雨綢繆，做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作。在危機(jī)預(yù)防方面，學(xué)校應(yīng)開展新生心理健康狀況普查、心理危機(jī)排查；對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注。并構(gòu)建完備的預(yù)警機(jī)制，確立“防先于治”的危機(jī)預(yù)警理念，出臺(tái)多項(xiàng)規(guī)章制度與管理方案。施行心理測(cè)評(píng)及篩查制度，通過新生心理健康測(cè)評(píng)，篩查可能有心理問題的學(xué)生，逐個(gè)進(jìn)行面談及心理輔導(dǎo)，并建立學(xué)生心理檔案及危機(jī)預(yù)警檔案。落實(shí)系統(tǒng)管理制度，每月度宿舍開展一次“寢室生活研討”、班級(jí)組織一次主題心理班會(huì)、心理社團(tuán)舉辦一次主題心理活動(dòng)、院部舉行一次心理委員及心理社團(tuán)骨干工作會(huì)議、心理中心召開一次院系心理輔導(dǎo)員會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并建立網(wǎng)格化工作格局，構(gòu)建“校專兼職心理教師―各院系輔導(dǎo)員―班級(jí)心理委員、大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員―寢室心理聯(lián)絡(luò)員”四級(jí)校園危機(jī)預(yù)防與干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任明確，步驟協(xié)調(diào)，共同筑起大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作的“防護(hù)墻”。構(gòu)建“全員介入”的支持系統(tǒng)，通過系列心理自助教育活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生自助系統(tǒng)；通過與家長(zhǎng)溝通，鞏固家庭支持系統(tǒng)；通過開展朋輩心理輔導(dǎo)等形式，發(fā)展朋輩支持系統(tǒng)；通過組織學(xué)生參加“關(guān)愛留守兒童”等公益活動(dòng)，完善社會(huì)支持系統(tǒng)。

小結(jié)：

心理健康教育是大學(xué)生德育的基礎(chǔ)，對(duì)各高校而言，在今后的工作中，還需要繼續(xù)本著潤(rùn)物無聲、潛移默化的理念，不斷推進(jìn)、完善大學(xué)生的心理健康教育，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛.創(chuàng)新思政教育措施加強(qiáng)心理教育的開展[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，（18）：241-242.

[2]羅平，魏曉波，馬海林，等.高校大學(xué)生心理教育課程模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，28（4）：162-166.

[3]周東濱.和諧社會(huì)視野下對(duì)民族地區(qū)大學(xué)生開展積極心理教育的策略探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，26（11）：41-43.

第7篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

解放軍102醫(yī)院江蘇省常州市213000

【摘　要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，各種突發(fā)性意外傷害、交通事故、中毒事件逐漸增多，人們對(duì)急診醫(yī)療服務(wù)的期望和需求也日益迫切。急診護(hù)理能否高效率、高質(zhì)量地?fù)屒蚋鞣N危機(jī)病人，是衡量綜合醫(yī)院管理和技術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。能否妥善處理和解決好急診科室管理中存在的問題，以及是否進(jìn)行了全科化的培訓(xùn)，直接關(guān)系和影響著醫(yī)院的整體形象。因此醫(yī)院的急診護(hù)理和全科化培訓(xùn)工作應(yīng)引起高度重視。

關(guān)鍵詞 急救；護(hù)理；全科化

急診醫(yī)學(xué)是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以臨床醫(yī)學(xué)的診治措施為手段，在機(jī)體整體角度上研究和從事急危重癥的及時(shí)快速救治及科學(xué)管理體系的臨床綜合學(xué)科。也就是說，急診醫(yī)學(xué)是一門用最少的數(shù)據(jù)和最短的時(shí)間挽救生命，減輕痛苦的藝術(shù)[1]。急診醫(yī)學(xué)的定義和性質(zhì)決定了急診工作的如下特點(diǎn)[2]：

（1）時(shí)間性：時(shí)間就是生命，生命急救的時(shí)間性要求醫(yī)護(hù)人員反映迅速、判斷準(zhǔn)確、救治及時(shí)和措施得力。

（2）復(fù)雜性：患者多因癥狀就診，多涉及多系統(tǒng)、多學(xué)科，要求醫(yī)護(hù)人員有較強(qiáng)的鑒別診斷能力和較高的綜合救治水平。這些特點(diǎn)對(duì)急診專科護(hù)士提出了較高的要求。急診護(hù)士需要扎實(shí)的，全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，急診護(hù)士必須加強(qiáng)全科化教育和培訓(xùn)，而急診重癥監(jiān)護(hù)病房中的綜合性護(hù)理實(shí)踐是全科化培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。

1急診護(hù)理建設(shè)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的疾病譜和死因順位已經(jīng)發(fā)生改變，創(chuàng)傷致死、致殘率在大城市明顯上升，中毒、災(zāi)害等突發(fā)事件屢有發(fā)生，對(duì)急診醫(yī)療服務(wù)提出了更高的要求。盡管目前我國(guó)急診醫(yī)學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的急診醫(yī)學(xué)或國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)學(xué)科相比，急診護(hù)理仍然存在一定的差距和問題。如：急診護(hù)理發(fā)展觀念落后，運(yùn)行體制模糊和功能定位不明確，急診護(hù)理教研水平較低；專業(yè)方向不明，風(fēng)險(xiǎn)大，壓力大和待遇低，導(dǎo)致急診護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定。這些因素嚴(yán)重影響急診護(hù)理的發(fā)展特別是急診醫(yī)學(xué)水平的提高。

2急診護(hù)理培訓(xùn)的現(xiàn)狀和急診科的問題

2.1急診護(hù)理培訓(xùn)的現(xiàn)狀

國(guó)外把急救醫(yī)學(xué)及護(hù)理作為本科生的必修課程[3]。而我國(guó)則把急診醫(yī)學(xué)及護(hù)理的培養(yǎng)放在了畢業(yè)后的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，?？频倪M(jìn)修培訓(xùn)教育是我國(guó)的特色，但是急診?？迫藛T的進(jìn)修培訓(xùn)工作非常薄弱、開展困難。必須采取由?？萍痹\向全科急診形式轉(zhuǎn)變，采取院前急救—院內(nèi)急診-重癥監(jiān)護(hù)-康復(fù)一體化的急診管理模式，才能從根本上提高急診護(hù)理的整體水平，穩(wěn)定急診護(hù)理專隊(duì)伍，使急診護(hù)理得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.2急診科的問題

（1）全能護(hù)士培養(yǎng)。

（2）積極調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)人員的積極性。

3加強(qiáng)急診護(hù)理的管理措施

3.1組織學(xué)習(xí)

組織全科護(hù)士學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)和醫(yī)院的規(guī)章制度，增強(qiáng)法律意識(shí)，牢固樹立“安全第一”和依法施護(hù)的觀念。加強(qiáng)急診護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)，掌握常見疾病的觀察要點(diǎn)與方法、危重患者搶救技術(shù)及各種儀器的使用方法，苦練基本功，定期進(jìn)行理論操作、應(yīng)急能力的考核。護(hù)理規(guī)章制度是護(hù)理工作的規(guī)范、法寶，是行動(dòng)的指南。因此，必須嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，將差錯(cuò)消失在萌芽狀態(tài)，為患者提供安全護(hù)理。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)

加強(qiáng)導(dǎo)診人員的嚴(yán)格管理及相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高導(dǎo)診護(hù)士的責(zé)任感，使其具備較強(qiáng)的急診意識(shí)，對(duì)就診者按輕、重、緩、急預(yù)檢分診，對(duì)危重患者先護(hù)送入搶救室，并立即通知醫(yī)生、護(hù)士做緊急處理，協(xié)助診室的醫(yī)護(hù)人員搬運(yùn)患者，開通綠色通道。

4全科化培訓(xùn)的必要性

4.1全科化培訓(xùn)順應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

一個(gè)合格的急診護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是在“全科化”基礎(chǔ)上的“?？苹?。過早?？苹囵B(yǎng)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面。因?yàn)?，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)分支的交叉和滲透，原本屬于?？频闹R(shí)不斷轉(zhuǎn)變?yōu)槿苹幕A(chǔ)知識(shí)，全科化的外延不斷擴(kuò)展，內(nèi)涵不斷充實(shí)。其他學(xué)科成熟的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)不斷應(yīng)用于急診醫(yī)學(xué)，要求急診人員對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有一定程度的了解和掌握。

因此，全科化培訓(xùn)順應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

4.2全科教育適用于急診護(hù)理

我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)醫(yī)院的急診科是由各專科急診組成，急診科大多配備的是內(nèi)外科醫(yī)師。因此，急診科護(hù)士大多較熟悉內(nèi)外科急救護(hù)理，而對(duì)其他學(xué)科的急救護(hù)理較為生疏。急診醫(yī)師的水平不均衡性、急診醫(yī)師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性、醫(yī)療活動(dòng)的個(gè)體性及急癥病情變化性，決定了現(xiàn)階段急診護(hù)理質(zhì)量不能滿足社會(huì)的需求。急診醫(yī)療的特點(diǎn)，要求急診護(hù)理適應(yīng)全科護(hù)理的發(fā)展方向，加強(qiáng)急診護(hù)士的全科化培養(yǎng)就成為必然的選擇。

總之，急診護(hù)士需要扎實(shí)的，全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，急診護(hù)士必須加強(qiáng)全科化教育和培養(yǎng)，而急診重癥監(jiān)護(hù)病房中的綜合性護(hù)理實(shí)踐是全科化培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。急診護(hù)士從?？谱o(hù)理向急診全科護(hù)理發(fā)展是本世紀(jì)急診醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]沈洪,于學(xué)忠.世紀(jì)初中國(guó)急診的探討(續(xù)二)[J].中國(guó)危重急救醫(yī)學(xué),2013,13(5):259.

第8篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：輸變電企業(yè)；施工；安全管理；問題；措施

中圖分類號(hào)： TM621.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

安全是形象、安全是效益、安全是品牌的理念已為大多數(shù)輸變電施工企業(yè)和業(yè)主所共識(shí)。但是， 隨著國(guó)家電網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，一方面， 各種新的工藝和裝備在建設(shè)中將得到廣泛運(yùn)用， 許多安全管理技術(shù)新問題在不斷出現(xiàn)， 輸變電施工企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力卻提高緩慢; 另一方面， 投資方對(duì)項(xiàng)目工期、質(zhì)量、成本的控制力度日益強(qiáng)化， 輸變電施工企業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)目前仍停留在一個(gè)相對(duì)不高的水平。這些問題， 直接考驗(yàn)著輸變電施工企業(yè)安全管理的能力。

一、輸變電企業(yè)施工安全管理的原則

1、控制人的工作

在進(jìn)行輸變電工程的施工時(shí)，要堅(jiān)持把人的工作放在工程安全管理的首要位置，要在保證工程施工人員的人身安全的同時(shí)，加強(qiáng)電網(wǎng)安全與輸變電設(shè)備的維護(hù)工作。不僅要科學(xué)的管理工程項(xiàng)目中的人，而且要有效控制人的不安全行為。

2、依法施工

輸變電工程中的安全管理要被提到法制的高度來進(jìn)行。工程項(xiàng)目的管理人員要熟悉相關(guān)法律法規(guī)，掌握安全生產(chǎn)的相關(guān)制度，并且能夠在輸變電工程的施工中嚴(yán)格執(zhí)行。與此同時(shí)，還要科學(xué)處理安全與工程質(zhì)量、工程進(jìn)度、工程效益的關(guān)系，一旦發(fā)生安全事故，要能夠依據(jù)相關(guān)規(guī)定及時(shí)處理。

3、安全第一

輸變電工程的施工中，要建立安全管理機(jī)構(gòu)，積極落實(shí)安全責(zé)任制度，保證工程安全管理的相關(guān)工作順利進(jìn)行。在工程的施工中，要嚴(yán)格貫徹“安全第一”的方針政策。安全管理機(jī)構(gòu)在進(jìn)行工程的管理時(shí)，要著力于控制和預(yù)防工作，堵塞一切安全漏洞，而且要分析研究科學(xué)的安全管理方式方法，積極動(dòng)員所有人嚴(yán)抓安全。

二、輸變電企業(yè)施工安全管理存在的問題

輸變電工程主體工程施工階段安全管理復(fù)雜，存在的潛在安全風(fēng)險(xiǎn)很大，施工危險(xiǎn)源非常多，不可預(yù)見因素繁多。

1、參建員工安全教育培訓(xùn)難。由于參建人員素質(zhì)參差不齊，流動(dòng)性大，更換頻繁，特別是一線施工人員通常只重視完成日常工作，未能樹立牢固的安全生產(chǎn)觀，難以保證持續(xù)的安全培訓(xùn)。

2、安全風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)差。施工方案切入點(diǎn)不準(zhǔn)或不按方案施工；安全管理、安全監(jiān)督不到位，控制不力，違章現(xiàn)象嚴(yán)重；項(xiàng)目部對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)安全沒有絕對(duì)把握，特別是對(duì)危險(xiǎn)源的辨識(shí)和防范措施、重要控制環(huán)節(jié)與對(duì)策以及應(yīng)急預(yù)案等內(nèi)容不能嚴(yán)格落實(shí)。

3、安全責(zé)任履行難。由于施工前期準(zhǔn)備工作不充分，造成施工時(shí)間緊張，產(chǎn)生安全與工期的矛盾，而且存在盲目趕工期而忽視安全的情況，施工人員遵章守紀(jì)自覺性差，淡忘自己的安全職責(zé)。

4、外部環(huán)境復(fù)雜。項(xiàng)目建設(shè)的外部環(huán)境惡劣，工程協(xié)調(diào)難度大，為縮短工期，客觀上增加了安全壓力和安全風(fēng)險(xiǎn)。

5、重大危險(xiǎn)源多?；A(chǔ)作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)大；構(gòu)架吊裝工作易引發(fā)群傷群亡事故；機(jī)械設(shè)備數(shù)量多，情況復(fù)雜，易造成重大安全事故；用電設(shè)施不規(guī)范，容易導(dǎo)致觸電傷害；擴(kuò)建工程與運(yùn)行設(shè)備聯(lián)系緊密，臨電近電作業(yè)多，安全措施復(fù)雜，容易因誤碰誤動(dòng)引發(fā)電網(wǎng)事故。

三、輸變電企業(yè)施工安全管理的措施

1、提高對(duì)施工安全管理重要性的思想認(rèn)識(shí)

安全管理的目的是保證施工人員的生命安全和保證輸變電工程施工企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高對(duì)安全管理重要性的認(rèn)識(shí)是這一目的的根本要求。要清楚的認(rèn)識(shí)到安全是效益的保障，因此在施工工程中，安全管理人員要正確處理好輸變電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和員工安全的關(guān)系，做到安全與效益并進(jìn)。

2、落實(shí)輸變電工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理

（1）落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。建立和完善安全生產(chǎn)責(zé)任制度是安全管理工作的前提條件，才能做到管理有制度可依，責(zé)任有據(jù)可追查。抓好安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵在于落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，將安全職責(zé)落實(shí)到輸變電工程施工的各部門、各崗位，明確各負(fù)責(zé)人的職責(zé)、權(quán)利，做到施工的每個(gè)環(huán)節(jié)有人到崗，職責(zé)到位，將責(zé)任明確化、權(quán)力規(guī)范化。安全管理者必須根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況制定出符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的安全生產(chǎn)措施，確保施工安全和員工的人身安全；

（2）健全安全生產(chǎn)保證體系和安全生產(chǎn)監(jiān)督體系。安全管理工作要堅(jiān)持預(yù)防為主的管理方針，建立完善的安全監(jiān)督體系是預(yù)防為主管理方針的要求。按照安全管理的需要設(shè)置輸變電施工組織管理體系，設(shè)置安檢人員，加大對(duì)施工流程的監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理作業(yè)。完善施工現(xiàn)場(chǎng)的安全防護(hù)設(shè)施的配置，安檢人員要定期組織安全檢查，及時(shí)指出施工項(xiàng)目安全措施不落實(shí)，人員不到位的現(xiàn)象，消除或控制施工過程中的不安全因素， 不斷完善和規(guī)范安全防護(hù)設(shè)施，狠抓杜絕隱患工作，有效防范事故的發(fā)生；

（3）提高項(xiàng)目安全管理人員的素質(zhì)。管理人員的安全意識(shí)是輸變電工程施工的基本安全保證，對(duì)安全管理人員進(jìn)行安全管理教育和培訓(xùn)，提高員工安全素質(zhì)，是提高項(xiàng)目施工管理人員的安全管理水平的有效手段。開展各種安全教育活動(dòng)，牢固樹立安全第一的安全理念，把管理人員的安全思想理念與管理水平作為安全教育的重點(diǎn)，使他們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)刻關(guān)注安全，將被動(dòng)地保證安全生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺行為。

3、加強(qiáng)施工過程的安全管理

（1）控制人、物的不安全因素。管理人員對(duì)安全工作的忽視和不端正的態(tài)度等是造成安全事故發(fā)生的人為因素，因此，要不斷加強(qiáng)他們的安全生產(chǎn)意識(shí)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。同時(shí)要加強(qiáng)施工過程中對(duì)設(shè)備的定期檢查，保證安全的生產(chǎn)狀態(tài)。開展隱患排查工作， 消除施工過程中的隱患和人的不安全行為以及物的不安全狀態(tài)，做到防患于未然；

（2）建立事故應(yīng)急方案。安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，制定事故應(yīng)急預(yù)案可以降低工程施工安全事故的負(fù)面影響，減少傷亡。必須建立應(yīng)急預(yù)案的制定小組和事故應(yīng)急體系，落實(shí)相關(guān)部門職責(zé)，進(jìn)行危險(xiǎn)事故的預(yù)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)分析工作，根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)容易引發(fā)安全事故的部位和環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案和措施，開展應(yīng)急預(yù)案的演練；

（3）搞好施工組織管理。為實(shí)現(xiàn)安全管理的目標(biāo)，施工過程必須嚴(yán)格按照相關(guān)安全管理?xiàng)l例執(zhí)行。堅(jiān)持人本管理的原則，激發(fā)員工的潛能。合理安排作業(yè)時(shí)間，保證員工的休息。提高輸變電工程施工的標(biāo)準(zhǔn)化水平， 提高現(xiàn)場(chǎng)安全控制能力， 實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)管理。查處違反規(guī)定的作業(yè)行為，搞好施工組織管理的工作，實(shí)現(xiàn)全方位的安全管理。

4、抓好崗位技術(shù)培訓(xùn)，安全教育預(yù)防為主

輸變電行業(yè)處在不斷發(fā)展之中，所使用的材料、設(shè)備都在發(fā)生一些變化，施工人員如果沒有及時(shí)掌握新的信息，將會(huì)造成不小的安全隱患。再加上輸變電施工企業(yè)不同人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)本來就存在差異，這些因素要求施工企業(yè)必須重視技術(shù)培訓(xùn)，更新施工人員的專業(yè)知識(shí)，才能保證施工質(zhì)量，避免安全事故的發(fā)生。

安全教育應(yīng)以預(yù)防為主，培養(yǎng)安全技能和自我防護(hù)能力，達(dá)到提高安全意識(shí)和安全素質(zhì)的目的。同時(shí)，技術(shù)培訓(xùn)和安全教育必須制度化和常態(tài)化，那種為應(yīng)付檢查搞突擊培訓(xùn)的做法很難真正收到實(shí)效，所以應(yīng)制定周密的培訓(xùn)教育計(jì)劃，定期開展技術(shù)培訓(xùn)和安全教育。

對(duì)于特種作業(yè)人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練、考核，取得相應(yīng)工種的資格證后才能上崗操作。而對(duì)新招員工必須經(jīng)過三級(jí)安全教育，才能安排施工工作。

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)的變化，科技的進(jìn)步，必然對(duì)輸變電施工的安全管理提出更高、更新的要求， 強(qiáng)化安全文化建設(shè)已成為工業(yè)現(xiàn)代化飛躍發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步和文明的重要標(biāo)識(shí)。輸變電企業(yè)安全管理應(yīng)該是從企業(yè)安全文化建設(shè)入手， 構(gòu)建企業(yè)安全生產(chǎn)管理的長(zhǎng)效機(jī)制， 確保安全生產(chǎn)事故能真正得到控制， 確保企業(yè)的安全健康發(fā)展， 確保員工的生活幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴文斌.淺析輸變電工程施工階段安全管理與目標(biāo)控制的統(tǒng)一性[J]. 重慶輸變電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2009(03)

第9篇：應(yīng)急管理教育培訓(xùn)范文

一、基本情況

(一)護(hù)理人員情況

全院護(hù)理人員總數(shù)157人，其中正式在編護(hù)士149人，合同護(hù)士8人，護(hù)理員1人。執(zhí)業(yè)資格結(jié)構(gòu)：執(zhí)業(yè)護(hù)士137人，注冊(cè)護(hù)士132人。歸屬護(hù)理部業(yè)務(wù)管理的護(hù)理人員129人，占全院衛(wèi)技人員38%。分布在臨床一線126人，其他護(hù)理崗20人，非護(hù)理崗11人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專39人，占24%，中專113人，無學(xué)歷5人，大專在讀13人，本科在讀3人。職稱結(jié)構(gòu)：主管護(hù)師73人，護(hù)師51人，護(hù)士33人。年齡結(jié)構(gòu)：全院護(hù)士平均年齡36.75歲，臨床一線護(hù)士平均年齡34.06歲。按計(jì)劃床位數(shù)295計(jì)算，床位與病房護(hù)士比為1:0.32。聘請(qǐng)臨時(shí)護(hù)士18人?！?/p>

(二)護(hù)理工作量 表1

從以上兩組數(shù)字來看，我院護(hù)理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老齡化現(xiàn)象與去年相比有所緩解，但梯隊(duì)不夠合理，影響護(hù)理人力的合理使用。護(hù)理人員短缺凸顯，護(hù)士床位比較低，醫(yī)護(hù)比例明顯失調(diào)，現(xiàn)有護(hù)理人員配置不能滿足日益增長(zhǎng)的醫(yī)院護(hù)理服務(wù)、質(zhì)量、安全的需要，存在著安全隱患，也制約護(hù)理質(zhì)量的深層次提高。

二、加強(qiáng)了護(hù)理管理，努力提高護(hù)理管理水平

(一)強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)的管理意識(shí)，今年二月份，護(hù)理部組織舉辦了一期院內(nèi)護(hù)理管理培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要是護(hù)士長(zhǎng)管理理念的更新，管理技巧及護(hù)理服務(wù)的人本精神的塑造、護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，同時(shí)，安排了半天的討論，護(hù)士長(zhǎng)們?cè)诨仡櫳弦荒旯ぷ鞯耐瑫r(shí)，展開了新年如何深化人性化服務(wù)的討論，在討論中進(jìn)一步理解了”以人為本“護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵，達(dá)成了共識(shí)。

(二)加大了對(duì)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理的月、年終考評(píng)，明確了護(hù)士長(zhǎng)工作流程及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，確立其在科室質(zhì)量管理中的關(guān)鍵作用，建立了護(hù)士長(zhǎng)日三見面三查房制度，護(hù)士詢意見制度，有效的提高了護(hù)士長(zhǎng)預(yù)測(cè)——控制——改進(jìn)工作的能力。密切了護(hù)患關(guān)系，減少了病人的投訴率。

(三)悉心指導(dǎo)新上任護(hù)士長(zhǎng)工作:今年新增護(hù)理單元二個(gè),護(hù)理部除積極協(xié)助組建護(hù)理單元的建設(shè)外,對(duì)新上任護(hù)士長(zhǎng)采取跟班、指導(dǎo)與交流等形式,幫助新上任護(hù)士長(zhǎng)盡快轉(zhuǎn)換角色,在較短的時(shí)間內(nèi)承擔(dān)起科室的護(hù)理管理工作。

(四)加強(qiáng)了護(hù)理安全管理，保證護(hù)理安全

1.強(qiáng)化護(hù)理安全超前意識(shí)，重視危險(xiǎn)信息反饋，今年，建立了三級(jí)護(hù)理安全監(jiān)控網(wǎng)，即護(hù)理部—護(hù)士長(zhǎng)—安全監(jiān)控護(hù)士，逐級(jí)收集護(hù)理危險(xiǎn)因素，每月組織護(hù)理安全討論會(huì)1-2次，就現(xiàn)存的及潛在的安全問題進(jìn)行討論，提出切實(shí)可行的防范措施。今年共查擺護(hù)理安全隱患63條，提出安全措施12條。制定出制度、流程改進(jìn)措施3條。有效的防范了嚴(yán)重護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生。

2.加強(qiáng)了對(duì)護(hù)理缺陷、護(hù)理投訴的歸因分析：建立內(nèi)部如實(shí)登記報(bào)告制度，對(duì)故意隱瞞不報(bào)者追究當(dāng)事人及護(hù)士長(zhǎng)的責(zé)任。護(hù)理部對(duì)每起護(hù)理缺陷及投訴，組織討論，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，對(duì)同樣問題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人責(zé)任其深刻認(rèn)識(shí)，限期整改?？剖易o(hù)理問題與科室護(hù)士長(zhǎng)月、年終考核掛鉤。

3.增強(qiáng)了護(hù)理人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，法律意識(shí)，證據(jù)意識(shí)，強(qiáng)化護(hù)理人員遵章守規(guī)，今年組織了護(hù)理規(guī)章制度與相關(guān)法律法規(guī)的考試，并及時(shí)向全院護(hù)理人員傳遞有關(guān)護(hù)理差錯(cuò)事故的案例警示，同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范了醫(yī)囑查對(duì)流程，藥物查對(duì)流程，制定了重點(diǎn)環(huán)節(jié)護(hù)理管理程序及應(yīng)急流程，防范住院病人跌倒制度及各類導(dǎo)管防脫落制度。有效的保證了全院護(hù)理人員有章可循，確保了護(hù)理安全。

三、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量控制，提高了臨床護(hù)理質(zhì)量

(一)建立了護(hù)理質(zhì)量檢查與考核制度，護(hù)理部人員不定期的深入科室檢查、督促、考評(píng)，每季度組織全院護(hù)士長(zhǎng)交叉大檢查，促進(jìn)了護(hù)士長(zhǎng)間及科室間的學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效的促進(jìn)了全院護(hù)理質(zhì)量的統(tǒng)一和提高。

(二)健全護(hù)理質(zhì)控體系網(wǎng)，注重發(fā)揮科室質(zhì)控小組的質(zhì)管作用，各科室明確了護(hù)理質(zhì)控小組的職責(zé)及工作方法，各質(zhì)控小組每月進(jìn)行信息交流，而且質(zhì)控員都有各自的質(zhì)控點(diǎn)。此舉措較好的促進(jìn)了護(hù)士參與質(zhì)量管理意識(shí)，激勵(lì)護(hù)士的工作積極性，對(duì)抓好環(huán)節(jié)質(zhì)量控制起到了很大的作用。

(三)進(jìn)一步規(guī)范了護(hù)理文書書寫，從細(xì)節(jié)上抓起，加強(qiáng)了對(duì)每份護(hù)理病歷采取質(zhì)控員—護(hù)士長(zhǎng)—護(hù)理部的三級(jí)考評(píng)制度，每月組織進(jìn)行護(hù)理記錄講評(píng)1次，確保不合格的病歷不歸檔。在年終護(hù)理文書檢查評(píng)比中，獲得質(zhì)量前三名的科室是：五官科、兒科、感染性疾病科。

(四)針對(duì)“創(chuàng)滿”建設(shè)活動(dòng)及“醫(yī)院管理年”活動(dòng)要求，今年繼續(xù)抓好等級(jí)護(hù)理及健康教育的考評(píng)工作，并將這二項(xiàng)工作作為今年護(hù)理工作的主線貫穿在每月的護(hù)理質(zhì)量考評(píng)中，強(qiáng)化護(hù)士開展健康教育的意識(shí)，實(shí)行責(zé)任護(hù)士全面負(fù)責(zé)制。健康教育覆蓋率100%，但病人健康知識(shí)知曉率不夠理想。

(五)護(hù)理質(zhì)量已達(dá)標(biāo)

1、基礎(chǔ)護(hù)理合格率97.7%; 2、一級(jí)護(hù)理合格率98%;

3、護(hù)士長(zhǎng)管理考核合格率96.8%;4、夜間護(hù)理質(zhì)量檢查98.8分;

5、搶救物品管理合格率98.5%; 6、消毒隔離合格率98.7%;

7、護(hù)理文書書寫合格率98.2%;8、護(hù)理工作滿意度94.9%

9、護(hù)理人員技術(shù)操作合格率95%; 10、護(hù)理人員考試合格率100%;

11、常規(guī)器械消毒滅菌合格率100%; 12、一人一針一管一滅執(zhí)行率100%;

13、護(hù)理事故發(fā)生率0; 14、年褥瘡發(fā)生率0。

四、采取多渠道提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)

(一)制定了護(hù)士教育培訓(xùn)制度，護(hù)士考核制度，配套完善了護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士繼續(xù)教育實(shí)施方案，定周期，定培訓(xùn)計(jì)劃，尤其是加大了對(duì)新護(hù)士及低年資護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)力度，明確了規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容及要求，周期內(nèi)培訓(xùn)考核合格取得規(guī)范化培訓(xùn)合格證后方可進(jìn)入繼續(xù)教育階段。

(二)引進(jìn)了廣州總醫(yī)院護(hù)理教育學(xué)分管理軟件，試行護(hù)理教育培訓(xùn)與護(hù)士工作考核信息化管理，將護(hù)士考核、工作質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度等以學(xué)分的形式進(jìn)行管理，作為護(hù)士晉升、聘任、再次注冊(cè)的重要依據(jù)。

(三)加強(qiáng)了“三基”及?？萍寄艿呐嘤?xùn)，今年護(hù)理部為培養(yǎng)實(shí)用型的護(hù)士，改變了以往考與做分離的做法，考試更加貼近臨床，采取現(xiàn)場(chǎng)考核與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，實(shí)物示教與規(guī)范演示相結(jié)合，組織崗位練兵，在“5.12”護(hù)士節(jié)期間舉行了護(hù)理操作比賽，全年共組織理論考試3次，合格率100%，護(hù)理技術(shù)操作考核2次，合格率95%。但由于部分護(hù)士思想上不夠重視，基礎(chǔ)較薄弱，培訓(xùn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(四)加強(qiáng)了護(hù)士的在職教育，護(hù)理部組織安排了全院性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)12次，內(nèi)容為新理論、新技術(shù)及實(shí)用性知識(shí)講座，同時(shí)，護(hù)理部充分發(fā)揮院內(nèi)局域網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，及時(shí)上傳護(hù)理講座演示文稿，豐富了護(hù)士的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深受護(hù)士的歡迎。

(五)外出參加短訓(xùn)班及學(xué)術(shù)交流9人次，外出學(xué)習(xí)人員回院后向護(hù)理部進(jìn)行了口頭或書面的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，并安排科內(nèi)、院內(nèi)學(xué)習(xí)傳達(dá)6次。但年初的培訓(xùn)計(jì)劃未完成。

五、教學(xué)、科研工作

(一)今年接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)修護(hù)士4人，接受省、市衛(wèi)校實(shí)習(xí)生共24人，并認(rèn)真做好崗前培訓(xùn)及安排好臨床帶教工作，各科能組織對(duì)護(hù)生的出科理論及操作考核。在召開的多次實(shí)習(xí)生座談會(huì)上，學(xué)生反映大部分帶教老師關(guān)愛學(xué)生，責(zé)任感強(qiáng)，帶教質(zhì)量較高，根據(jù)實(shí)習(xí)生意見反饋表結(jié)果，反映帶教氛圍較好的的科室有外一科、內(nèi)科、外二科、婦產(chǎn)科。通過發(fā)放帶教教師評(píng)價(jià)表，學(xué)生認(rèn)為較好的帶教教師是：×××(二)在臨床護(hù)理工作中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足創(chuàng)新，今年醫(yī)院護(hù)理自選項(xiàng)目×××《通過了市科技成果驗(yàn)收，填補(bǔ)了縣內(nèi)無護(hù)理科研的空白，兒科開展了新技術(shù)項(xiàng)目二項(xiàng)：×××，大大提高了救治重癥患兒的水平。全院撰寫護(hù)理論文10篇，發(fā)表省級(jí)10篇。

六、以“病人為中心”深入開展人性化服務(wù)，取得了明顯的社會(huì)效益