高中生溝通技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生溝通技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中生溝通技巧范文

關(guān)鍵詞： 蘇州地區(qū) 高中生 親自溝通狀況

1.引言

據(jù)《北京晨報(bào)》報(bào)道，過去常被人視為最親密的親子關(guān)系正在出現(xiàn)讓人震驚的裂痕。北京近期一項(xiàng)針對3000多名中學(xué)生心理狀況的抽樣調(diào)查顯示，只有不到5%的孩子表示喜歡自己的父母，近70%的中學(xué)生表示“反感父母”或“極度反感父母”。

首先是子女對父母的態(tài)度讓人吃驚：6.62%的孩子懼怕父母，13.13%的孩子反感父母，56.28%的孩子極度反感或痛恨父母，19.22%的孩子對父母反應(yīng)平淡，只有4.75%的孩子喜歡自己的父母。在回答“你很在意誰對你的看法”時(shí)，一半以上的學(xué)生選擇了同學(xué)或朋友，近30%選擇老師，15%學(xué)生選擇父母，4%左右選擇其他長輩。在中學(xué)生的心目中，重要關(guān)系人員依次是：同學(xué)或朋友、老師、父母。

那么蘇州地區(qū)高中生與父母溝通狀況究竟如何？就這個(gè)問題，我們展開了相關(guān)的調(diào)查研究。

2.研究方法

2.1研究對象

我們采用分層整群抽樣的方式，在蘇州地區(qū)選取了一所具有代表性的高中，以該校學(xué)生作為研究對象，發(fā)出198份問卷，回收有效問卷177份，樣本有效率89.3939%。父母測驗(yàn)與兒童測驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)分別為0.91和0.92（經(jīng)斯皮爾曼――布朗公式校正），表明內(nèi)在一致性很高。

2.2研究方法

2.2.1本次研究采用“親子關(guān)系診斷測驗(yàn)表”，該表共100個(gè)項(xiàng)目，分10個(gè)分量表，每個(gè)分量表有10個(gè)項(xiàng)目：拒絕、拒絕、期待、干涉、不安、溺愛、矛盾、不一致等，該量表采用積累量表法：“不是”記3分，“有時(shí)是”記2分，“常常是”記1分。

2.2.2數(shù)據(jù)分析。運(yùn)用Microsoft Excel 2003的“求和”、“求平均值”、“自定義篩選”等功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3.結(jié)果及分析

3.1蘇州地區(qū)高中生親子關(guān)系診斷測驗(yàn)表項(xiàng)目比例狀況

表1和表2數(shù)據(jù)顯示，蘇州地區(qū)家長與孩子溝通情況存在較大問題，其中父母強(qiáng)迫孩子做父母認(rèn)為好的事情最為嚴(yán)重。蘇州地區(qū)家長對孩子拒絕程度比較高，大部分父母有嘮叨、不信任孩子的習(xí)慣，甚至在心情不好時(shí)，孩子比平時(shí)多挨罵。根據(jù)某些專家的分析，這樣會給孩子帶來極大的不安，從而導(dǎo)致父母跟孩子的溝通更加困難。類似生活中的細(xì)節(jié)父母要多留意，認(rèn)真對待這些和孩子溝通有關(guān)的細(xì)節(jié)，為和孩子良好溝通做鋪墊。

表1 蘇州地區(qū)家長與孩子溝通的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2 蘇州地區(qū)家長對孩子拒絕程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.2蘇州地區(qū)父親母親與孩子溝通不同情況的比較

表3 蘇州地區(qū)父親母親與孩子溝通不同情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3顯示，除“和孩子有關(guān)的事情父母是不是和孩子商量”，父親比母親與孩子溝通良好外，其他都是母親比父親與孩子溝通良好。

4.討論與分析

4.1蘇州地區(qū)家長與孩子溝通狀況分析

從表1結(jié)果中可以看到，蘇州地區(qū)家長與孩子溝通狀況并不是很好，當(dāng)孩子和父母商量同孩子有關(guān)的各種事情時(shí)，只有28.7879%的父母常常會同孩子商量，有62.1213%的父母硬要孩子做父母認(rèn)為是對孩子好的事情，只有37.8788%的父母不假裝沒聽見孩子的辯解或不同意見。

4.2蘇州地區(qū)家長對孩子拒絕程度分析

從表1結(jié)果分析中可以看到，蘇州地區(qū)家長對孩子拒絕程度高。父母對孩子有時(shí)或常常嘮嘮叨叨發(fā)牢騷的占78.7879%，父母對孩子做的事情有時(shí)或經(jīng)常說“那不行”、“這不可以”的占56.2626%，父母情緒不好時(shí)孩子比平常有時(shí)或常常多挨罵的占75.7576%?？梢娤喈?dāng)大的一部分家庭不是“民主型”，這樣孩子與父母不能在相對平等的平臺上對話，也就不能使父母與孩子的溝通良好。另外，依父母的心情而定是否對孩子好，這樣會給孩子造成不安的陰影，孩子在這種陰影的籠罩下何談與父母溝通良好。因此，親子溝通技巧的養(yǎng)成，需要父母與子女雙方在家庭生活共同實(shí)踐，營造一個(gè)開放的親子氛圍，學(xué)生不能被動(dòng)讓人關(guān)愛，而要注意與父母溝通時(shí)運(yùn)用有效的溝通技巧，完善個(gè)體社會化的程度。

4.3蘇州地區(qū)父母與孩子溝通不同情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

從表3結(jié)果分析中可以看出，大部分父母沒有與孩子溝通的習(xí)慣，有16.6667%的父親常常強(qiáng)迫孩子做他認(rèn)為好的事，有15.1515%的母親常常強(qiáng)迫孩子做她認(rèn)為好的事；有16.6667%的父親常常對孩子做的事總不滿意，有15.1515%的母親常常對孩子做的事總不滿意。因此，父親與孩子溝通情況與母親、孩子溝通情況有明顯差異，并且父親與孩子溝通情況比母親與孩子溝通情況差。

4.4蘇州地區(qū)父母與孩子在某些問題上不同觀點(diǎn)的分析

從表1―3結(jié)果中可以看出，父母與孩子在某些問題上有不同觀點(diǎn)，例如，父母是不是和你商量同孩子有關(guān)的各種事情，孩子認(rèn)為常常是的占28.7879%，父母認(rèn)為常常是的卻分別占62.1212%與57.5757%。父母認(rèn)為是好的事情，會不會硬要孩子去做，孩子認(rèn)為常常是的占62.1213%，父母認(rèn)為常常是的卻分別占16.6667%與15.1515%。為什么會出這么大的不同？是因?yàn)楦改敢粠樵傅卣J(rèn)為某些事情是孩子該做的，可是孩子并不這么認(rèn)為。孩子根本不愿意做某些事情。還有父母有時(shí)或常常在心情不好時(shí)更多地讓孩子挨罵的占75.7576%，可見父母沒有好好跟孩子溝通的意識和技巧。

5.結(jié)論與建議

面對以上分析我們得到下結(jié)論，總的來看蘇州地區(qū)高中生與父母溝通狀況并是很好，家長需要與孩子共同努力，以改善親子之間的溝通狀況。為達(dá)到這一目的，我們提出以下幾點(diǎn)建議。

首先，設(shè)法防止、縮小或消除高中生與父母的“代溝”。一方面，父母要對子女寬容，并認(rèn)識到社會和文化發(fā)展的意義，認(rèn)識到自己需要不斷社會化。要了解子女的心理特征，引導(dǎo)他們用辯證的眼光看待新舊事物。另一方面，高中生要對父母理解，了解傳統(tǒng)文化中值得肯定的價(jià)值取向，認(rèn)識社會的實(shí)際情況，采取具有社會責(zé)任感和時(shí)代感的行為。只要雙方互相尊重、相互容忍，加強(qiáng)交流與溝通，代際差異帶來的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象就可以不斷減少。我們既不要過分夸大這種差異，又不要否認(rèn)“代溝”的實(shí)際存在。

其次，理解尊重子女。父母的理解和尊重是高中生最渴望的，他們渴望父母理解他們的思想和情感，尊重他們的人格和權(quán)利。要想與子女那邊溝通良好，父母就應(yīng)理解和信任他們。

最后，作風(fēng)民主。在民主型的家庭中，父母與子女以平等的方式交往，他們絲毫不擺家長的架子，對子女既是保護(hù)者，又是知心朋友；他們既尊重子女的主動(dòng)性和獨(dú)立性，又對子女施以必要的教育和指導(dǎo)，充滿關(guān)心和愛護(hù)。這種養(yǎng)育態(tài)度是深受子女歡迎的，對高中階段的子女，父母要少用高壓控制，民主監(jiān)督才是可行的辦法。要鼓勵(lì)高中生自己決定自己的事。當(dāng)然，父母要當(dāng)好參謀，加強(qiáng)指導(dǎo)和提出建議，這樣父母與孩子才會建立良好的溝通關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

［1］王希永等.家庭心理教育藝術(shù)［M］.開明出版社，2000.

［2］衛(wèi)亞莉.好父母壞父母親子關(guān)系溝通技巧［M］.北京大學(xué)出版社，2004.

［3］許新建.高中家長學(xué)校教程［M］.人民教育出版社，2002.

［4］林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.人民教育出版社，1995.

第2篇：高中生溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：高中生物 反思性教學(xué)

如何提高高中生物課的教學(xué)質(zhì)量已成為生物課程改革的重要話題。高中生物課堂反思性教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。高中生物課堂反思性教學(xué)是生物教師把教育理論與高中生物教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。它以探索、突破基礎(chǔ)教育課程改革和生物教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)的最優(yōu)化過程為動(dòng)力，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來。同時(shí)，反思性教學(xué)也是促進(jìn)高中生物教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變的過程[1]。

1、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

對反思性教學(xué)的概念，可以歸納為以下四點(diǎn)：1、將教師定位為教學(xué)的主體，反映理性的思考、批判的態(tài)度和方法分析過程；2、教學(xué)反思不僅從技術(shù)上的考慮，質(zhì)疑或評價(jià)自己的教學(xué)成效，但也充分理解教學(xué)的社會和道德基礎(chǔ)；3、教學(xué)反思，包括課堂現(xiàn)場反映，課堂實(shí)踐反思，道德和倫理三個(gè)層面上的反映；4、反思性教學(xué)是實(shí)踐的反思，反思實(shí)踐的過程中。四個(gè)視點(diǎn)是從主體的反思，反思的對象，反射角的過程，揭示反思性教學(xué)不同的含義，如果把它們結(jié)合在一起，就能更充分的揭示反思性教學(xué)的全部意義[2]。

2、高中生物反思性教學(xué)實(shí)踐的合理性

2.1高中生物反思性教學(xué)的主體合理性

生物學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的相互作用和相互依存的若干要素組成一定的結(jié)構(gòu)，和相應(yīng)的生物學(xué)教學(xué)功能的有機(jī)整體(或部分)。從主要內(nèi)容來看，生物老師和學(xué)生是教學(xué)的主要因素。這個(gè)系統(tǒng)中的生物教師和學(xué)生這二個(gè)主體因素是分不開的。

相互影響，相互制衡是教師和學(xué)生關(guān)系的實(shí)際狀況，反映在教學(xué)與學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，發(fā)生在信息系統(tǒng)、信息反饋和控制過程上。生物學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過程中獲得的生物信息，被加工和使用。教學(xué)信息的接收主體是學(xué)生，他們是主動(dòng)的人，不同學(xué)生的主觀因素對相同的信息會產(chǎn)生不同的影響和制約，這體現(xiàn)在不同學(xué)生的特征信息的作用和價(jià)值是不一樣的。

生物老師，在信息傳輸中占主導(dǎo)地位的，他可以創(chuàng)造性地、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行信息傳輸。信息的生成，處理，傳輸和處理，皆由生物老師主管，他還可以消除干擾，以確保正確性和有效性信息傳輸。

2.2 高中生物反思性教學(xué)目的合理性

通過反思性教學(xué)理論知道，生物教學(xué)目的就是其遵守規(guī)律是合理性的。高中生物課程應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行意志、情感和個(gè)性心理品質(zhì)的教育，培養(yǎng)的良好心理素質(zhì)。高中生物教學(xué)還要把握該學(xué)科的特征，對他們開展愛國主義精神、世界觀和方法論的教育，培養(yǎng)21世紀(jì)公民的道德素素養(yǎng)。高中生物反思性教學(xué)的目的既注意直接結(jié)果，又關(guān)心間接結(jié)果；既有學(xué)生發(fā)展的要求，又有教師發(fā)展的要求，對師生都有激勵(lì)作用。把“該做什么？”變成“怎樣去做？”也就是把計(jì)劃和措施制定出來。由于反思性教學(xué)既要有利于學(xué)生發(fā)展的要求，又要有利于教師發(fā)展的要求，這樣，高中生物教師就要在教學(xué)中反思“通過如何施教，才能達(dá)到最好效果？”學(xué)生也要反思“如何去學(xué)，才可以更多地學(xué)習(xí)知識，增長才干？”因而，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教學(xué)主體的高中生物教師必須自始至終關(guān)注符合規(guī)律性的問題。這樣的教學(xué)才會更具有合理性。

3、反思性教學(xué)在高中生物中的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師；學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象感興趣，才能維持大腦的興奮性，從而使思維更流暢，是學(xué)習(xí)更高效。創(chuàng)設(shè)什么樣的情境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？廣大生物教師發(fā)揮自己的聰明刁一智，做了很多有益的探索，譬如在備課時(shí)積極挖掘教材的興奮點(diǎn)，使課堂教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中緊密聯(lián)系社會的熱點(diǎn)問題，經(jīng)常性地使用課件等手段提高教學(xué)的直觀性，等等。不管采用何種教學(xué)策略，目的只有一個(gè)，就是創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。在這個(gè)問題上，我們要注意的問題是如何避免形式主義，不是為了激趣而激趣，而是為了更有效地組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的積極情感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才具有可持續(xù)性。

3.2要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

作為反思型的教師，我們應(yīng)該建立什么樣的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀？首先我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。同時(shí)我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。此外，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，是學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化。

反思型教師也關(guān)心學(xué)生積極參與的時(shí)間和空間。如教師在教學(xué)中要求學(xué)生準(zhǔn)備A、B、C、D幾個(gè)小卡，提問后，讓所有學(xué)生在卡上寫下自己的答案，以此來判斷學(xué)生的參與，參與的效果。

課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更重要的是，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課余輔導(dǎo)。在平常的教學(xué)過程中，有些教師會有意或無意地，要突出成績好的學(xué)生，教學(xué)，輔導(dǎo)，重點(diǎn)自然傾向于成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的的學(xué)生將被視為健康狀況不佳，缺乏他們的鼓勵(lì)和幫助，如果他們不存在，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)更好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體業(yè)績的兩極分化。因此，教師要特別注意學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要讓所謂的差學(xué)生成為“遺忘的一群”。

3.3教師是否真正形成現(xiàn)代教師觀，學(xué)生觀，合作的理念

現(xiàn)代教育理念在教師和學(xué)生之間的關(guān)系不再是權(quán)威，并按照教師的作用之間的關(guān)系，實(shí)際上是相當(dāng)于顧問，同伴。只有在相互接受，相互理解和和諧的氣氛中，教師才能提高學(xué)生的主體意識，溝通技巧。學(xué)科知識教育的價(jià)值不僅在于傳授系統(tǒng)，而是給科學(xué)一個(gè)新的特性。教師的作用是鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的重組，重建和過渡到接受新知識，并在實(shí)踐中使用。教學(xué)“換位思考”的方法，能更好地提高學(xué)生的主體意識。

4、結(jié)論

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，提高教師的專業(yè)化水平，使教師由單純的傳授者成長為學(xué)者型教師；適應(yīng)新課程改革的需求，為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革添磚增瓦。在理論上深化“反思性教學(xué)”的理論體系，并為一線教師的生物學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中生溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)　口語交際　傾聽能力

一、調(diào)查目的與調(diào)查對象

在聽說讀寫四種溝通技巧中，雖然人們花在聽上的時(shí)間最多，但聽卻是被教得最少的一種技能。傾聽是一種技巧，像任何其他技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得提高。傾聽不僅僅帶有一般聽的含義，也包括積極主動(dòng)傾聽的技術(shù)與技能。換言之，主動(dòng)傾聽需要思維的緊密協(xié)同配合。

傾聽能力主要指對言語語音的感知、辨析、思維等一系列心理過程構(gòu)成的一種接收信息的能力。從能力的構(gòu)成因素上。包含語音辨識力、話語記憶力、話語評判力和話語理解力。從交流的作用上看，傾聽能力是人際溝通的基礎(chǔ)技能，可以直接影響交際的效果。從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的角度看，傾聽能力在某種意義上決定著學(xué)生走出校門后生活、工作和學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)傾聽能力的重要性。例如，“耐心專注的傾聽”不僅是人際溝通中應(yīng)該具有的基本禮貌和交際態(tài)度，更是主動(dòng)傾聽的前提和條件。學(xué)生特別需要成為主動(dòng)傾聽者。在高中語文教學(xué)層面的口語交際能力層級構(gòu)成中，傾聽能力是口語交際能力的基礎(chǔ)能力。只有聽得清、聽得懂才能夠說清楚、說明白，才能夠隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)對。然而，從了解到的情況來看，當(dāng)前口語交際教學(xué)仍然處于呼吁重視階段。在普通高中，口語交際教學(xué)尚未引起重視。口語交際教學(xué)并未系統(tǒng)地實(shí)施，一些學(xué)校甚至形同虛設(shè)：開展口語交際教學(xué)的，以活動(dòng)代替教學(xué)、以測試篡代教學(xué)也普遍地存在。在此種教學(xué)狀態(tài)下，就更可以想見對于學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)和訓(xùn)練的忽視程度了。

了解和掌握當(dāng)前高中生的傾聽能力狀況成為開展有針對性的口語交際教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者設(shè)計(jì)了《高中生傾聽能力測試卷》，以聽錄音回答問題和記錄內(nèi)容為測試項(xiàng)目。參與測試的學(xué)生來源于哈爾濱、佳木斯和伊春三個(gè)地區(qū)的7所高中。對回收的839份有效問卷分別作問卷可靠性系數(shù)(Reliability Coefficients)分析，高中生傾聽能力測試卷可靠性系數(shù)0.80。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可信，符合調(diào)查研究數(shù)據(jù)質(zhì)量要求，具有一定的說服力。

二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

綜合分析試卷得分頻數(shù)直方圖及正態(tài)分布曲線(圖2)，最高分(Maximum)為滿分30分，2人次；最低分(Minimum)為4分，1人次；平均分(Mean)為24.5分；方差(variance)1235；標(biāo)準(zhǔn)差(std.Deviation)3.51；正態(tài)分布曲線呈偏正態(tài)分布。峰值出現(xiàn)在26分上。高中生聽力測試成績總體分布狀態(tài)良好，作為調(diào)查的參考分析數(shù)據(jù)，具有較為可信的研究價(jià)值。

將高中生聽力測試試卷總分30分劃分為四個(gè)等級，27-30分為優(yōu)秀，22.5-26.5分為良好，18-22分為及格，18分以下為不及格。四個(gè)等級分?jǐn)?shù)段上的學(xué)生比例分別為：優(yōu)秀24.6％，良好55％，及格15.9％，不及格4.5％。等級分?jǐn)?shù)比例分布符合教育教學(xué)基本規(guī)律，學(xué)生聽力測試總體成績居于良好狀態(tài)之上，趨向優(yōu)秀。

提取地區(qū)和學(xué)校兩個(gè)參考因素對試卷得分作深入研究。假設(shè)地區(qū)和學(xué)校是影響學(xué)生聽力測試成績的因素。分別作單因素方差分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)決斷規(guī)則，數(shù)據(jù)分析結(jié)果在0.01顯著水平上支持假設(shè)，即地區(qū)和學(xué)校兩個(gè)因素對學(xué)生的聽力測試成績存在顯著影響。

通過對地區(qū)間試卷成績得分頻數(shù)對比柱狀圖(圖3)的觀察來具體分析試卷得分分布差異情況，三個(gè)地區(qū)的最高分分別為：哈爾濱30分，2人次；佳木斯29.5分，2人次：伊春28.5分，1人次。最低分分別為：哈爾濱10分，1人次；佳木斯4分，1人次；伊春7分，1人次。哈爾濱和佳木斯兩個(gè)地區(qū)的峰值分是26分，而伊春地區(qū)的峰值分是25分。通過對地區(qū)間聽力試卷得分累積百分比對比曲線(圖4)的觀察來具體分析試卷得分分布比例差異情況：優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段(27-30分)人數(shù)比例分別為：哈爾濱32.1％，佳木斯23.88％，伊春7.8％。不及格分?jǐn)?shù)段(18分以下)人數(shù)比例分別為：哈爾濱2.72％，佳木斯1.58％，伊春17.8％。從總體上看，伊春地區(qū)學(xué)生的聽力測試成績明顯低于佳木斯和哈爾濱兩個(gè)地區(qū)。

以年級作為參考因素，對比高一和高二兩個(gè)年級之間學(xué)生的聽力測試成績。假設(shè)年級的不同對學(xué)生聽力測試成績有影響。對聽力測試的總分成績、第一題成績和第二題成績分別作獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)決斷規(guī)則。總分成績和第二題成績的數(shù)據(jù)分析結(jié)果在0.05顯著水平上支持假設(shè)。即年級因素對學(xué)生的聽力測試總成績和第二題成績存在顯著影響，而第一題在兩個(gè)年級之間不存在顯著差異。高二年級學(xué)生的聽力測試成績總體高于高一年級，說明學(xué)生的傾聽能力隨年級的升高呈上升的趨勢發(fā)展。

另以性別作為參考因素，假設(shè)性別對學(xué)生聽力測試成績有差異影響。對聽力測試的總分成績、第一題成績和第二題成績分別做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)決斷規(guī)則。總分成績和第二題成績的數(shù)據(jù)分析結(jié)果在0.05顯著水平上支持假設(shè)，即性別因素對學(xué)生的聽力測試總成績和第二題成績存在顯著影響，而第一題在男生和女生之間不存在顯著差異。女生的聽力測試成績明顯優(yōu)于男生。

三、二十年學(xué)生聽力發(fā)展比對

為了更清晰地調(diào)查了解當(dāng)前高中生傾聽能力的發(fā)展?fàn)顩r，對比發(fā)現(xiàn)二十年來語文口語交際教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，此次高中生傾聽能力調(diào)查采用的兩道測試題均篩選自二十年前的相關(guān)調(diào)查測試。

第一題，聽錄音回答問題(10分)。錄音材料選自于張鴻苓著《中國當(dāng)代聽說理論與聽說教學(xué)》書中的一個(gè)調(diào)查報(bào)告，是二十年前梁海瑞在天津咸水沽一中作為了解學(xué)生聽知能力的一個(gè)調(diào)查材料。第一題得分情況：有182人得滿分10分，占參加聽力測試調(diào)查總體人數(shù)的21.7％；得8分的學(xué)生人數(shù)最多，有546人，占65.1％；97人得6分，占11.6％：另有1.1％和0.6％的學(xué)生得4分、2分。以6分為及格分?jǐn)?shù)線。第一題的及格率高達(dá)98.33％。具體分析各小題得分情況，圖5顯示出第1題的得分率最低，僅有25.6％；第2-5題的得分率依次為96.3％、97％、88.2％、98％。得分率最低的第1題很值得重點(diǎn)分析研究其失分原因。第1題問“民航駕駛員的姓名”，其答案的位置是朗讀材料的開頭：“你是在北京與上海之間飛行的民航駕駛員?！币氪饘Υ祟}。至少首先需要兩個(gè)前提條件，第一，必須快速進(jìn)入傾聽狀態(tài)，高度集中注意力；第二，必須準(zhǔn)確理解第一句話的含義，快速作出思維判斷。在朗讀材料的開頭設(shè)題對 于注意力較差的中學(xué)生來說具有一定的難度，并且在開頭的這句話當(dāng)中還包含有第2題“飛機(jī)在哪兩座城市間飛行”的答案，這就需要學(xué)生對接收的信息作出準(zhǔn)確的歸類與判斷，提高了答題難度。聲音信息是稍縱即逝的，傾聽者必須專心致志，高度集中注意力。傾聽注意力在整個(gè)傾聽活動(dòng)中處于前提保障的地位，注意力、記憶力、理解力和評判力是環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)整體，沒有注意力這個(gè)第一環(huán)節(jié)作前提保障，傾聽活動(dòng)的話語記憶、理解和評判都無從談起?？焖龠M(jìn)入傾聽狀態(tài)，集中注意力，是成為一名主動(dòng)傾聽者的首要條件。(表3)第一題各分?jǐn)?shù)段得分情況與1題各選項(xiàng)選擇情況之間的多維頻數(shù)分布表顯示，61％的學(xué)生選擇了D項(xiàng)“沒說”駕駛員的姓名；誤選D項(xiàng)的512名學(xué)生當(dāng)中有84.4％第一題得分為8分；第一題得8分的546名學(xué)生當(dāng)中有79.1％誤選D項(xiàng)。這與二十年前調(diào)查作出的“不能抓住重點(diǎn)詞語，注意力不集中，不能很快地進(jìn)入聽話狀態(tài)”的結(jié)論基本相同，由此可見，當(dāng)前高中生的傾聽注意力的的確確很令人堪憂。

在第4題上得分率出現(xiàn)一個(gè)小低谷，分析其原因主要是由于沒有養(yǎng)成良好的邊聽邊記的傾聽習(xí)慣和受到前幾個(gè)題目影響已產(chǎn)生作答思維定勢造成的。在第4題的四個(gè)備選項(xiàng)當(dāng)中，前三個(gè)選項(xiàng)在朗讀材料中都有出現(xiàn)，并且出現(xiàn)的位置在同一句話當(dāng)中：“飛機(jī)上的裝飾是多種顏色的，有藍(lán)色的座位，橘黃色的地毯，粉紅色的窗簾?！背霈F(xiàn)的順序又與備選項(xiàng)的順序相同，而正確答案恰恰是位置居中的B選項(xiàng)，干擾項(xiàng)的干擾性很強(qiáng)。在采用先朗讀材料后提問作答進(jìn)行測試的情況下，如果學(xué)生在聽朗讀材料的過程中沒有做簡要記錄的傾聽習(xí)慣，僅依靠短時(shí)記憶作答，并受到前幾個(gè)題目聽到的選項(xiàng)內(nèi)容即是正確答案的作答思維定勢影響，對此題的提問又不能做出預(yù)測和判斷，及時(shí)調(diào)整作答思路，答錯(cuò)的幾率必然會比其他題目高很多，也就導(dǎo)致了得分率的小幅下降。參照表4，顯示的是第一題各分?jǐn)?shù)段得分情況與4題各選項(xiàng)選擇情況之間的多維頻數(shù)分布。在11.8％答錯(cuò)此題的學(xué)生當(dāng)中67人次選擇了C項(xiàng)“粉紅色”，占總體人數(shù)的8％；在選擇C項(xiàng)的67人當(dāng)中有73.1％第一題得6分；在第一題得6分的97名學(xué)生當(dāng)中有50.5％誤選C項(xiàng)。這組數(shù)據(jù)可以說明三個(gè)問題：第一，隨著測試時(shí)間的延續(xù)。學(xué)生的注意力逐漸分散，記憶力也隨之漸退：第二，學(xué)生做聽力測試多數(shù)僅僅依靠短時(shí)記憶作答，在記憶模糊的時(shí)候易選擇記憶距離最近的備選項(xiàng)，沒有邊聽邊記的良好傾聽習(xí)慣；第三，學(xué)生不熟悉做聽力測試的答題方法，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，容易形成思維定勢，抗干擾能力薄弱。

作為參考的第6題主要是對學(xué)生想象和聯(lián)想能力的考查，未作計(jì)分統(tǒng)計(jì)。從抽查的情況來看，對于“飛機(jī)可能遇到什么情況”的回答可謂豐富多彩，五花八門：遇到了強(qiáng)氣流，遇到了惡劣天氣情況，遇到了積雨云，撞到了小鳥，被外星人_劫持，撞到了山上，飛機(jī)沒油了，等等。多數(shù)學(xué)生都能夠合理想象，但同時(shí)也可以看到，有些答案是完全不合理的，甚至是異想天開的，令人啼笑皆非。由此說明，學(xué)生缺乏飛機(jī)飛行方面的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)在表述“空中小姐會在廣播里說些什么”的追問中尤其可見一斑。例如：“乘客們，不必驚慌，飛機(jī)的抖動(dòng)是由于大風(fēng)造成的”；“各位乘客不要緊張，飛機(jī)可能遇到了強(qiáng)大的氣流沖擊，請扶好、坐穩(wěn)”；“各位旅客，機(jī)艙外發(fā)生暴風(fēng)雪。能見度很低，飛機(jī)必須下降，請各位旅客不要驚慌”；“各位乘客請注意，現(xiàn)在飛機(jī)出現(xiàn)了一些故障，請乘客們穿好泳衣，把頭夾在雙腿之間”?？此婆c傾聽無關(guān)的想象、聯(lián)想能力，其實(shí)在整個(gè)傾聽活動(dòng)中是發(fā)揮著積極作用的。不會在聽話時(shí)運(yùn)用頭腦中儲存的表象和知識進(jìn)行想象和聯(lián)想，只是單純地聽發(fā)出的語音信息會影響對話語的理解，并缺乏遷移的能力。通過這個(gè)問題的測試，還有一點(diǎn)需要得到強(qiáng)調(diào)，得到教師的重視和反思。在當(dāng)下解放思想、鼓勵(lì)創(chuàng)新的思潮影響下，“答案是豐富多彩的”得到大力提倡，但是值得注意的問題是，豐富多彩的答案首先必須建立在合情合理、切合實(shí)際的理性思辨基礎(chǔ)之上。而不是信馬由韁、胡思亂想。尤其是對那些刻意追求標(biāo)新立異、與眾不同的學(xué)生，要加以正確的引導(dǎo)。由此。從學(xué)生表現(xiàn)出來的想象、聯(lián)想能力差的特征上分析，學(xué)生的傾聽表現(xiàn)很大程度上還只是停留在從日常生活和學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般傾聽技能水平上，并沒有接受過系統(tǒng)的相關(guān)傾聽技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，未能掌握既實(shí)用又行之有效的傾聽技能和技巧。從另一個(gè)側(cè)面也很能反映出在中小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的弱勢地位，而作為口語交際能力當(dāng)中最基礎(chǔ)層面的傾聽能力，更是弱勢群體當(dāng)中的弱勢。

第二題聽錄音記錄內(nèi)容(20分)。錄音材料為“普通話”的定義(80字)。此題目為受國家教育委員會委托華東師范太學(xué)組織實(shí)施的1987年全國語文教學(xué)調(diào)查當(dāng)中聽力測試卷當(dāng)中的一個(gè)題目。材料、答題要求和評分標(biāo)準(zhǔn)均與1987年的調(diào)查保持一致。此題考查的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生快速、準(zhǔn)確昕記詞語和句子的能力。要求學(xué)生，第一，能夠把聽到的重要信息記錄下來。聽記一段簡短的、沒有生僻詞語的語音材料，對于高中生來說沒有任何難度，如果學(xué)生昕記不下來就是傾聽速度的問題。第二，要求學(xué)生能將聽清楚的內(nèi)容記得正確無誤。如果學(xué)生將內(nèi)容要點(diǎn)寫錯(cuò)了、記漏了，或者書寫不清楚、語句不連貫、有較多語病，則可以反映出語文閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力的問題。第三，要求記錄內(nèi)容時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用。標(biāo)點(diǎn)符號的使用是對學(xué)生聽音、斷句的檢測，如果在記錄內(nèi)容時(shí)不能準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號，除了說明學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范之外，還說明學(xué)生存在著某些聽音缺陷，沒有完全聽懂錄音材料的內(nèi)容。傾聽能力決不是孤立存在的，它與讀、寫和說都有著密切的關(guān)系，是相互聯(lián)系、相輔相成的。

從得分隋況來看(圖6)只有0.5％、4人次的學(xué)生得滿分20分；最低分0分，4人次；總體平均分16，3分。方差3.00正態(tài)分布曲線呈偏正態(tài)分布，峰值出現(xiàn)在18分上。以12分作為第二題的及格等級參考分?jǐn)?shù)線，及格率達(dá)到92.2％：以18分作為第二題的優(yōu)秀等級參考分?jǐn)?shù)線，優(yōu)秀率為44.3％。

聽記速度方面，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠適應(yīng)錄音的播放速度(第一遍100-110字／分，第二遍120--140字／分)邊聽邊記。出現(xiàn)的4份空白卷，事后通過與這些學(xué)生的交談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們都是男生，在測試時(shí)并不是因?yàn)楦簧箱浺舨シ潘俣确艞壌痤}，而是對測試存在消極對抗的心理，認(rèn)為傾聽測試太簡單了，根本沒有必要進(jìn)行。對此不屑一顧。雖然只是在極少數(shù)人身上出現(xiàn)了問題，但是也由此說明，“口語交際不需要學(xué)習(xí)”的觀念還在大行其道。

詞匯方面，讓學(xué)生聽記關(guān)于“什么是普通話?”的一段定義文字，基本上沒有生僻難寫的字詞，但是測試效果卻不理想，錯(cuò)誤仍然不少。特別是“典范”、“規(guī)范”、“著作”這幾個(gè)詞語，有寫成“點(diǎn)泛”的，也有聽成“點(diǎn)飯”的：就連常用的“現(xiàn)代”、“白話文”、“普遍”這幾個(gè)詞語，也有不少學(xué)生寫成“現(xiàn)在”、“白化文”、“普便”，等等，錯(cuò)字、別字層出不窮。記錄錯(cuò)誤的原因不僅僅是錯(cuò)別字的問題，而且說明僅僅能聽準(zhǔn)語音，卻沒有相應(yīng)的詞匯積累，無法在頭腦中快速搜索到與之對應(yīng)的概念，傾聽的能力就不能算過關(guān)，語文在社會實(shí)踐中的作用就不能得到充分的發(fā)揮。從13個(gè)字詞考查點(diǎn)的失分情況來看，與二十年前測試的錯(cuò)誤率幾乎相當(dāng)，這個(gè)相似點(diǎn)很令人苦惱和憂慮。

第4篇：高中生溝通技巧范文

貳,班級團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)班級團(tuán)體輔導(dǎo),應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)施考量,整體而言,在設(shè)計(jì)班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí),應(yīng)考慮的重點(diǎn)有四方面:一,班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位;二,班級團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu);三,班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施的考量因素,四,班級團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施的細(xì)部流程等.底下一一加以敘述.

一,班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中的定位:

學(xué)校輔導(dǎo)工作的主要活動(dòng)應(yīng)包含有四部份(Gyers&Henderson,1994):(一)輔導(dǎo)課程:包括:1,結(jié)構(gòu)性團(tuán)體;2,班級教學(xué);(二)個(gè)別學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃:包括:1,提供建議;2,協(xié)助評量;3,協(xié)助安置與追蹤等工作;(三)反應(yīng):包括:1,個(gè)別諮商;2,團(tuán)體諮商;3,諮詢服務(wù):對教師,家長,學(xué)生的諮詢服務(wù)與研習(xí)活動(dòng)及4,轉(zhuǎn)介服務(wù);(四)輔導(dǎo)行政工作:包括:1,行政業(yè)務(wù)與管理活動(dòng);2,輔導(dǎo)工作的研究與發(fā)展;3,專業(yè)成長:尋求諮詢,督導(dǎo)與在職訓(xùn)練;4,溝通訊息與公共關(guān)系:發(fā)行刊物,接觸媒體,參與公共活動(dòng);5,接觸并應(yīng)用社區(qū)資源;6,推動(dòng)專題輔導(dǎo)方案等.

在上述之整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中班級團(tuán)體輔導(dǎo)主要是以輔導(dǎo)課程的方式或者是以推動(dòng)專題輔導(dǎo)方案方式來呈現(xiàn),前者是例行性的,后者是依據(jù)特定需要而推動(dòng)的,兩者在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作中主要在推動(dòng)發(fā)展性的輔導(dǎo)工作,并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步使用輔導(dǎo)與諮商服務(wù)的角色.但在面臨特殊需要時(shí),也會運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)以發(fā)揮預(yù)防性,解決問題導(dǎo)向和危機(jī)處理的功能.

二,班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu):

此方面包含幾個(gè)要素:(一)學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展;(二)輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo);(三)團(tuán)體動(dòng)力;(四)方案主題的相關(guān)理論;(五)文化,地域或環(huán)境性因素,及(六)社會變遷的考慮,首先是:

(一),學(xué)生的身心發(fā)展需求與如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

其中的重要意涵是如何了解學(xué)生的發(fā)展需求并協(xié)助其發(fā)展(Paisley&Huard,1994):

1.學(xué)生的身心發(fā)展需求(發(fā)展的向度)

學(xué)生身心發(fā)展的向度很多,試舉其中七個(gè)向度加以說明:

(1).生理的發(fā)展:身體的變化,性徵的出現(xiàn),各方面生理的發(fā)展與成熟的過程,身體活動(dòng)的需求增加.

(2).認(rèn)知的發(fā)展:比如高中生的認(rèn)知發(fā)展,進(jìn)入Piaget所謂「形式運(yùn)思期(11-18歲)的階段,可做抽象思考.

(3).道德推理的發(fā)展:高中生的道德推理自Kohlberg所謂「俗例期中之「人際和階階段(13-16歲)發(fā)展至「法律秩序(16歲以上)階段.

(4).概念的發(fā)展:在Hunt的概念發(fā)展理論中,概念的發(fā)展應(yīng)依自我中心具體刻板印象開放接納別人意見權(quán)衡自己和別人看法,自0至3階段而發(fā)展,高中生應(yīng)可達(dá)2,3階段.

(5).心理社會的發(fā)展:高中生的心理社會發(fā)展應(yīng)在Erikson所稱之「自我認(rèn)定對角色混淆(12-18歲)階段.準(zhǔn)備發(fā)展到「親密對孤立(18-30歲)的階段.自我探索與認(rèn)定及發(fā)展同儕之人際關(guān)系是重要任務(wù).

(6).人際的發(fā)展:高中生在Selman的人際觀念發(fā)展上應(yīng)可發(fā)展到「多重觀點(diǎn)(10-15歲)以及「深度和社會符號觀點(diǎn)(12歲以上).高中生開始對人我的看法有多元和較復(fù)雜的觀點(diǎn).

(7).生涯的發(fā)展:高中生的生涯發(fā)展應(yīng)在Ginzberg所稱之試探期與Super所稱之探索期中之「試探期(15-17歲)到「過度期(18-21歲)階段.

輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)目標(biāo)在能滿足學(xué)生在各發(fā)展向度上的階段性需求,并協(xié)助學(xué)生在各向度上順利的完成階段性發(fā)展任務(wù).

2.如何促成學(xué)生順利的發(fā)展

配合學(xué)生的身心發(fā)展程度與可能困難,外在環(huán)境(輔導(dǎo)活動(dòng))提供的協(xié)助可使發(fā)展更順利進(jìn)行,其中之重點(diǎn)包括:

(1).改變的機(jī)轉(zhuǎn)

其一是同化與調(diào)適:亦即類化與辨別的過程,其二是促成改變的有利條件:a,學(xué)生的成熟度,提供環(huán)境中的特定經(jīng)驗(yàn);c,提供社會的互動(dòng).輔導(dǎo)設(shè)計(jì)應(yīng)能考慮此等改變的機(jī)轉(zhuǎn),在學(xué)生先前發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提供新的社會互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),以幫助學(xué)生完成改變?nèi)蝿?wù).

(2).成功方案的要素

方案設(shè)計(jì)是否能達(dá)成協(xié)助學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),有三個(gè)關(guān)鍵性的要素:a,角色的取得:能參與活動(dòng),并取得角色的扮演,提供挑戰(zhàn)與支持的平衡:適度的挑戰(zhàn)及必要的支持;c,促成持續(xù)的發(fā)展:協(xié)助發(fā) 展的持續(xù)-輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)有次序性,延續(xù)性,累加性.成功的團(tuán)體輔導(dǎo),應(yīng)掌握上述要素,在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,提供一系列的角色活動(dòng),在安全的情境中嘗試新的經(jīng)驗(yàn)與行為.

(二),輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)

輔導(dǎo)活動(dòng)有三個(gè)領(lǐng)域,生活輔導(dǎo),學(xué)習(xí)輔導(dǎo),生涯輔導(dǎo),每一領(lǐng)域均有其領(lǐng)域目標(biāo)及具體目標(biāo)(Paisley&Huard,1994),國中有輔導(dǎo)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn),高中有高級中學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)辦法可供參考,若以前述美國諮商學(xué)會(AmericanCouelingAociation,ACA)所出版的參考書籍所提示者為例,則:

1,生活輔導(dǎo)的領(lǐng)域目標(biāo)包括:

(1)發(fā)展自我覺察與自我接納

(2)發(fā)展個(gè)人的責(zé)任感

(3)發(fā)展有效的人際與溝通技巧

(4)學(xué)習(xí)有效的決策技巧(或做健全的選擇)

(5)發(fā)展了解及尊重他人

2,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的領(lǐng)域目標(biāo)包括:

(1)學(xué)習(xí)有效的讀書技巧及考試策略

(2)發(fā)展批判思考的技巧

(3)確認(rèn)學(xué)業(yè)上的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)及個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格

(4)發(fā)展教育決策的技巧

(5)了解他們在團(tuán)體(生活)過程中的角色

(6)發(fā)展在教室中負(fù)責(zé)任的行為

(7)適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境

3,生涯輔導(dǎo)的領(lǐng)域目標(biāo)包括:

(1)能知曉其個(gè)人特質(zhì),興趣,性向和技巧

(2)發(fā)展其對工作世界的各行各業(yè)的了解與尊垂

(3)了解學(xué)校表現(xiàn)和未來選擇的關(guān)系

(4)發(fā)展對工作正向的態(tài)度

上述各領(lǐng)域的輔導(dǎo)目標(biāo)提供團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)者可進(jìn)一步設(shè)定各年級的具體目標(biāo)以規(guī)劃各年級的發(fā)展重點(diǎn).

(三),團(tuán)體動(dòng)力

團(tuán)體動(dòng)力是設(shè)計(jì)與實(shí)施班級團(tuán)體輔導(dǎo)是不可或缺的考慮,團(tuán)體動(dòng)力包含4個(gè)系統(tǒng)(夏林清,民83):

1.個(gè)人系統(tǒng):學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來的人格特質(zhì)與行為模式,是其個(gè)人特質(zhì)的呈現(xiàn).

2.成員系統(tǒng):學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中,特別是在班級團(tuán)體情境中所表現(xiàn)出來的特質(zhì)與行為.

3.團(tuán)體系統(tǒng):學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中,特別是班級團(tuán)體情境中,彼此的互動(dòng)狀況與人際行為.

4.團(tuán)體做為一整體的系統(tǒng):整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團(tuán)體氣氛與特質(zhì),團(tuán)體的表現(xiàn)視為一整體所得的觀感.

上述的四個(gè)系統(tǒng)是互相重疊的,在班級團(tuán)體活中方案設(shè)計(jì)中,對所要實(shí)施的對象-學(xué)生班級的團(tuán)體動(dòng)力觀察與了解十分必要,在活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮在四個(gè)系統(tǒng)層次上的互動(dòng)狀況與影響效果.

(四),方案主題的相關(guān)理論

在設(shè)計(jì)特定主題的班級團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí),考慮特定主題的相關(guān)理論是設(shè)計(jì)是否周圓與成效是否顯著的關(guān)鍵,特定問題有特定的協(xié)助策略,方能切中需要,相關(guān)理論主要包括兩部份:

1.問題成因分析:針對特定主題的問題分析,如學(xué)習(xí)低成就的成因分析等.

2.問題之輔導(dǎo)策略:針對特定學(xué)生問題的輔導(dǎo)策略,如提升學(xué)習(xí)成就的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略等.

包含上述兩類的主的相關(guān)理論與實(shí)務(wù)報(bào)告,可提供有效輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)參考.

(五),文化,地域或環(huán)境性因素

文化,地域或環(huán)境因素的考慮,使特定地域與學(xué)生背景的學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)方案能兼顧多元文化的觀照與地域性的特殊需要,使方案設(shè)計(jì)在特定學(xué)校的可行性與成功機(jī)會大增.

1.地理環(huán)境因素:學(xué)校所處的地理環(huán)境與居民生活型態(tài)是考慮重點(diǎn).

2.社會文化因素:學(xué)區(qū)當(dāng)?shù)氐奈幕厣蜕鐣蒯缰芯哂绊懥Φ囊蛩?

3.任教學(xué)校需求性評估:特定學(xué)校的風(fēng)格氣氛所衍生的特殊需求為評估和納入方案設(shè)計(jì)的參考依據(jù).

(六),社會變遷的考慮

面對社會快速變遷的狀況,團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)應(yīng)有足夠的觀察與回應(yīng),使方案設(shè)計(jì)保持最佳的反應(yīng)能力與問題解決的功能.

1.流行文化的沖擊:針對社會流行文化與校園流行文化的觀察,以評估方案是否能不斷調(diào)整以滿足需求.

2.社會問題之衍生影響:社會問題所衍的負(fù)向影響是考慮重點(diǎn),在校園快速反應(yīng)與社會變動(dòng)的現(xiàn)階段環(huán)境中,此等考慮益形重要.

3.生活型態(tài)與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變:主流經(jīng)濟(jì)文化所帶來的生活型態(tài)與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變是必須考慮的因素.

4.大眾媒體與消費(fèi)行為在校園中產(chǎn)生的的互動(dòng)影響:隨著大眾媒體的快速成長與多元開放現(xiàn)狀,新興媒體與消費(fèi)行為的結(jié)合成為強(qiáng)勢的社會影響力,對校園中造成重大的影響,因此,越來越有需要將之納入輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的考慮之內(nèi).

上述社會變遷的考慮因素彼此并非獨(dú)立,而是互相影響與糾結(jié),是方案設(shè)計(jì)考慮中最需面對的挑戰(zhàn)性因素.

三,班級輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的實(shí)施考量因素

在方案設(shè)計(jì)的實(shí)務(wù)工作中有兩階段的細(xì)部規(guī)劃工作,一是實(shí)施考量因素,二是實(shí)施細(xì)部流程,前者包括七個(gè)因素的考量:

(一),主題的研礙:團(tuán)體輔導(dǎo)方案的主題選擇與方案命名.

(二),目標(biāo)的設(shè)定:方案目標(biāo)的設(shè)計(jì)與撰寫.

(三),流程的推演:團(tuán)體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施流程的推演.

(四),媒體的準(zhǔn)備:相關(guān)媒體的收集,設(shè)計(jì)與應(yīng)用技巧的演練.

(五),場地的規(guī)劃:實(shí)施場地的選擇,設(shè)計(jì)與事先的布置.

(六),資源的協(xié)調(diào):相關(guān)人力,物力,財(cái)力與行政和社區(qū)資源的取得及協(xié)調(diào).

(七),效果的評估:評估方法的選擇與設(shè)計(jì),評估資料的收集.

在班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中,必須對上述七項(xiàng)因素有完整的考慮,才能確

保方案實(shí)施的可行性.

四,班級輔導(dǎo)實(shí)施細(xì)部流程

方案的執(zhí)行過程是否能達(dá)預(yù)期的效果,有賴在實(shí)施流程上有妥善的規(guī)畫與細(xì)心設(shè)計(jì),實(shí)施的細(xì)部流程包含十個(gè)步驟:

(一),引導(dǎo)情緒:暖身活動(dòng)的選擇與使用,氣氛的營造,情緒的引導(dǎo).

(二),運(yùn)用媒體:媒體的操作與使用以增加說明或催化的效果.

(三),循序漸進(jìn):活動(dòng)進(jìn)行次序的安排,整體效果的銜接.

(四),催化互動(dòng):團(tuán)體輔導(dǎo)方案不同於教學(xué)之核心因素,乃在團(tuán)體動(dòng)力因素之應(yīng)用與掌握,催化學(xué)生彼此的參與和互動(dòng)是為團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)精妙之處.

(五),鼓勵(lì)分享:學(xué)生的參與以及彼此的分享與回饋,使團(tuán)體輔導(dǎo)的效果得以和生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人聯(lián)結(jié),而深化其效果.

(六),引發(fā)領(lǐng)悟:學(xué)生在參與中獲致新的想法與感受而引發(fā)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟,開啟改變與成長的契機(jī).

(七),促成行動(dòng):為落實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟所得的成果,鼓勵(lì)學(xué)生即席或在日常生活采取行動(dòng)和演練成果,為確保團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施成果的重要步驟.

(八),統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn):方案實(shí)施結(jié)束前的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整與有回顧與前瞻的重要功能.

(九),彼此回饋:提供師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的回饋機(jī)會,以延續(xù)良好活動(dòng)關(guān)系與強(qiáng)化方案成果.

(十),評估效果:方案設(shè)計(jì)本身應(yīng)包含效果評估的規(guī)劃與設(shè)計(jì),以提供方案自行改進(jìn)和不斷修正的機(jī)制,而能從實(shí)務(wù)工作中不斷有機(jī)的成長和引發(fā)新的設(shè)計(jì)構(gòu)想.

藉由上述方案設(shè)計(jì)的實(shí)施考量因素與實(shí)施細(xì)部流程兩階段的規(guī)劃過程,將使班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案的可行性大為提高,也可落實(shí)先前在理論架構(gòu)探討上所獲致的成果.

參,結(jié)語

班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施是學(xué)校整體輔導(dǎo)工作中重要的一環(huán),也是發(fā)展性輔導(dǎo)工作的核心重點(diǎn),因此,如何在此等方案設(shè)計(jì)上,考慮其在整體學(xué)校輔導(dǎo)工作的定位,并以完備的理論架構(gòu)和實(shí)務(wù)需求為方案設(shè)計(jì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),再加以精細(xì)的規(guī)劃和適切的實(shí)施,最后還能在實(shí)施過程不斷自我評估,自我修正與更新,則班級團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,能成為學(xué)生與實(shí)施教師的彼此成長和良性互動(dòng)的過程,使學(xué)校輔導(dǎo)工作的推動(dòng)成為師生雙贏的共同經(jīng)驗(yàn),這是我們最樂見的結(jié)果.

班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案的實(shí)施可藉諮商人員本身,諮商人員與一般 老師協(xié)同教學(xué)及一般老師等三種方式來實(shí)施(Gyers&Henderson,1994),唯一般老師在實(shí)施班級團(tuán)體輔導(dǎo)方案之前,接受相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)的知能訓(xùn)練是必要的,在實(shí)施時(shí)諮商人員提供相關(guān)的諮詢與協(xié)助,也是提升實(shí)施效果的重要關(guān)鍵,藉由輔導(dǎo)室與全校教育同仁共同的參與,和不斷的合作與協(xié)力,高中輔導(dǎo)工作的推動(dòng)應(yīng)能更加順利.

第5篇：高中生溝通技巧范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 高中英語 互動(dòng)交流

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵研究

情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的具有一定情感色彩的教學(xué)場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突幫助學(xué)生理解知識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合一下幾個(gè)原則：一是，生活性。情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活環(huán)境中根據(jù)教育對象的不同，提煉出一些共性的問題情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行交流和互動(dòng)；二是，趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，充滿趣味的導(dǎo)入會讓學(xué)生的精神集中，學(xué)習(xí)效率提高。在高中英語教學(xué)中，可以采用故事、謎語、圖片、競賽以及游戲等形式增加情境的趣味性；三是，探究性。情境的創(chuàng)設(shè)是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在情境中不斷地進(jìn)行探索和思考，毫無問題性和啟發(fā)性的情境是無效的。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1.設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境。情境教學(xué)法是以問題為核心展開的，教師通過對教材重難點(diǎn)的分析，通過設(shè)計(jì)處于最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)興趣，這是情景教學(xué)法有效開展的重要?jiǎng)恿?。例如，在《healthy eating》的教學(xué)過程中，教師通過對媒體技術(shù)展示各種各樣的食物，如rice、dumplings、chocolate、milk、mutton、mushroom等，然后引導(dǎo)學(xué)生選出自己在日常飲食中常吃的10種食物，引導(dǎo)學(xué)生思考這些食物是健康的飲食嗎？這些食物每天應(yīng)該食用多少為健康？在此基礎(chǔ)上展示一個(gè)胖子的圖片，肥胖已經(jīng)影響到一個(gè)人的健康，請問這位先生設(shè)計(jì)一周的飲食餐。這個(gè)學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課程，結(jié)合當(dāng)下比較流行的減肥話題，激發(fā)學(xué)生的思考和自主探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

2.利用生活中的教育資源設(shè)計(jì)教學(xué)情境。高中英語是與生活密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的教育資源，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇和運(yùn)用。例如，在《earthquakes》的教學(xué)過程中，教師以汶川地震為例，引導(dǎo)學(xué)生思考what happened？學(xué)生迅速地聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回答，教師通過圖片的展示，為學(xué)生提供視覺刺激，感受地震中高樓倒塌、地面破損、人民受難，地震在短時(shí)間內(nèi)對城市的摧毀，引導(dǎo)學(xué)生思考地震是如何發(fā)生的，如何預(yù)防地震，在地震中如何更好的保護(hù)自己，激發(fā)學(xué)生對地震學(xué)習(xí)的興趣。在問題的激發(fā)下，學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的地震課題進(jìn)行探究，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)交流情境，以地震中的自我保護(hù)為主題，進(jìn)行交流和互動(dòng)，在各小組探究的基礎(chǔ)上，通過小組成員的交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)英語語言進(jìn)行表達(dá)。

3.結(jié)合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)法認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)質(zhì)是一種支架，為學(xué)生的已有知識和新知識之間搭建一個(gè)橋梁，促進(jìn)學(xué)生的思考，也就是說情境的創(chuàng)設(shè)要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，在《music》的教學(xué)過程中，從音樂的案例來說，首先要選擇高中生所熟悉的歌手和故事作為學(xué)生交流的案例，從內(nèi)容來說，本節(jié)課的語法重點(diǎn)是定語從句，教師創(chuàng)設(shè)情境語言的使用要借助一些之前學(xué)過的定語和今天的新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。考慮到高中學(xué)生對音樂的關(guān)注，主要集中在音樂人的八卦新聞和以愛情為主導(dǎo)的音樂主題，教師利用ppt，展示高中生在日常生活中遇到的生活學(xué)習(xí)問題，然后通過播放“陽光總在風(fēng)雨后”，來鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生立刻感受到這樣的歌曲已經(jīng)“落伍”了，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己選擇歌曲表達(dá)當(dāng)時(shí)的語境，這就引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注音樂形式向關(guān)注音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)變，同時(shí)規(guī)定性的語言使用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識奠定了基礎(chǔ)。

4.延伸課堂，利用真實(shí)生活情境。英語交際能力的提高僅僅依靠課堂上系統(tǒng)的英語知識和短暫的英語交流是無法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生不斷運(yùn)用英語進(jìn)行交流，增加英語運(yùn)用能力。英語是中國的第二語言，在生活中沒有自然的生活情境，也沒有學(xué)生的主動(dòng)運(yùn)用，這就需要教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活情境。例如，在《friendship》的教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生組成辯論小組，探討什么樣的友情是真正的友情，一方認(rèn)為是陪伴，在一起很長時(shí)間的朋友，另一方認(rèn)為是仗義，在關(guān)鍵時(shí)候即使提供幫助的朋友。學(xué)生通過討論，使友情的理解更加的多元化，也分享了朋友間的一些友情的故事，更重要的是利用真實(shí)交流的情景，提高了學(xué)生的交流技能和溝通技巧。這種方式擴(kuò)展了課堂教學(xué)的時(shí)空，增加了英語知識鞏固和利用靈活性。

綜上所述，情境教學(xué)法提倡結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的語言知識和交際技能。高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用，既要要結(jié)合學(xué)生的興趣和知識基礎(chǔ)，又要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，建立激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2015.4.

第6篇：高中生溝通技巧范文

高等院校學(xué)生各方面教育工作的起始點(diǎn)是新生入學(xué)教育。入學(xué)教育工作的目的就是指明教育方向,指導(dǎo)大學(xué)生形成自我服務(wù)、自我教育、自我管理的意識。入學(xué)教育對學(xué)生有很大的影響。從個(gè)體方面來講,主要是為個(gè)體的成才創(chuàng)造內(nèi)部環(huán)境。入學(xué)教育在某些地方彌補(bǔ)了大學(xué)生因應(yīng)試教育中各個(gè)階段德育的不足。有利于新生快速熟悉和適應(yīng)環(huán)境,為自理能力的提高和進(jìn)一步接受高校教育做好準(zhǔn)備;幫助新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律、方法和結(jié)果進(jìn)行初步的了解,為大學(xué)的研究型學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ);促進(jìn)了學(xué)生掌握人際關(guān)系,形成合作的意識和想法。

2獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的有效方法

(1)進(jìn)行學(xué)科入門教育,可以合理自我定位入學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生結(jié)合社會、家庭等情況正確地認(rèn)識自己,從而明確奮斗目標(biāo)。而且在社會化方面也有利于院風(fēng)、系風(fēng)的提高,促進(jìn)班級、系部和學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展,為個(gè)體的成長和發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。這也是入學(xué)教育的最終目的。入學(xué)指導(dǎo)教育,是為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的專業(yè),改善自己的學(xué)習(xí)方法,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易經(jīng)過入學(xué)指導(dǎo)教育從一開始就發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,讓他們改變對自己和學(xué)習(xí)的想法,再次找回自己的信心,實(shí)現(xiàn)合理的自我定位。有的學(xué)校在新生入學(xué)教育中聘請各專業(yè)的資深專家對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科入門指導(dǎo)座談會,專家們不僅講解了學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容,而且還指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能和提高綜合素養(yǎng)的方法。輔導(dǎo)員在入學(xué)指導(dǎo)教育結(jié)束后組織學(xué)生對大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活、人際溝通、成功就業(yè)等問題展開探討并進(jìn)行了總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)和大學(xué)生涯規(guī)劃。有學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)講座后深有感觸:知道了肩上的重任,明白了奮斗的方向,掌握了在這四年中自己應(yīng)該怎么做,也了解了大學(xué)不是結(jié)束而是新的開始,不能放松和懈怠,要學(xué)會乘風(fēng)破浪,披荊斬棘,在人生舞臺上激情熱舞。

(2)進(jìn)行新生心理健康指導(dǎo)教育,增強(qiáng)學(xué)生的自信心建立健全心理問題預(yù)警制度,成立相應(yīng)的心理咨詢與教育中心,對心理健康進(jìn)行普查。學(xué)校需建立健全一套科學(xué)正確的心理健康測試體系,對新生進(jìn)行大范圍的心理調(diào)查并進(jìn)行分析,迅速向輔導(dǎo)員反應(yīng)心理異常的學(xué)生名單,使輔導(dǎo)員在工作中做好預(yù)防工作。對學(xué)生要做到全面的心理咨詢,疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面的情緒。但僅僅依賴預(yù)警制度和心理問題的普查是不行的,身為輔導(dǎo)員要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并且要學(xué)會提高完善溝通技巧,使輔導(dǎo)員與新生之間相互信賴;學(xué)生干部和家長的作用也很重要,要一起預(yù)防極端事件的發(fā)生。另外,還應(yīng)該保持警惕,發(fā)揮心理咨詢室的作用,開展心理健康知識座談會和相關(guān)的宣傳活動(dòng),利用宣傳板等方式向新生普及心理健康知識等,為新生提供一個(gè)健康、和諧、積極向上的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

(3)構(gòu)建特色班級文化,打造和諧班集體班級文化,是由班級體中的各個(gè)成員共同創(chuàng)造的文化,也是校園文化中不可缺少的部分。有特色的班級文化,有利于指導(dǎo)新生有效的掌握積極因素,從而產(chǎn)生正能量。第一,特色班級文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)生的全方位發(fā)展。一個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)和班級文化濃厚的班級能為新生創(chuàng)造了更合適的發(fā)展空間,通過班級之間開展的各種活動(dòng),不僅滿足了新生們的需求,還促進(jìn)新生更快更好的適應(yīng)班級、學(xué)校的環(huán)境,一舉兩得。第二“,模范效應(yīng)”?，F(xiàn)在的大學(xué)生,個(gè)性鮮明,與緊張的高中生活相比,初入大學(xué)校園的新生,正處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。會出現(xiàn)做人做事效仿他人的局面或者只關(guān)注個(gè)人的感受,沒有考慮到其他人或事的事情,這就更需要在班級文化形成和完善的過程中樹立起“模范”作為參考,讓他們來以此衡量自己、規(guī)范自己,使新生更好的投身到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。第三,對新生班級要建立健全崗位責(zé)任制,實(shí)施崗位輪換制,從而培養(yǎng)新生的責(zé)任感,使每個(gè)學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中,最大程度的發(fā)揮新生的主人翁精神。

第7篇：高中生溝通技巧范文

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年，我國出國留學(xué)人員突破了14萬人。比2005年的11.85萬人有了較大幅度的增長。據(jù)專家預(yù)測，2007年，我國將進(jìn)入“理性留學(xué)時(shí)代”，留學(xué)人數(shù)會突破15萬人。

在龐大的留學(xué)人員中，高中學(xué)生占有重要的部分。他們有的放棄高考，甚至從高一就開始出國留學(xué)；有的把出國留學(xué)當(dāng)作成才的捷徑。無論哪種原因，高中學(xué)生出國留學(xué)熱潮一直如火如茶地進(jìn)行著。那么，高中生出國留學(xué)，應(yīng)該如何選擇留學(xué)國家，又如何選擇適合自己、更有發(fā)展空間和潛力的專業(yè)呢?

這些看似老生常談的問題，再一次成為2007年我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

A預(yù)測2007年高中生留學(xué)走勢

熱門國家――

走勢一：從2005年起，美國簽證率恢復(fù)到60％左右。2006年從60％左右提高到70％～80％。由此推斷，2007年，美國留學(xué)生的人數(shù)還會持續(xù)攀升。隨著美國的簽證率的提高，2007年留學(xué)美國的“門檻”也將有所改變。據(jù)了解，2007年進(jìn)入美國頂級名校的新托福成績將提升為630分以上，SAT考試成績也相應(yīng)有所上升。

走勢二：作為全球最適合人類居住的國家，加拿大以安全的留學(xué)環(huán)境、相對低廉的留學(xué)費(fèi)用和穩(wěn)定的簽證政策，及逐步放寬的移民政策等因素，多年來一直受到高中生的青睞。2007年，加拿大也勢必會吸引更多的中國學(xué)子到該國留學(xué)。

走勢三：作為新興的留學(xué)國家，意大利、西班牙、奧地利等國也以較高的教育質(zhì)量及小語種國家的優(yōu)勢、低廉的留學(xué)費(fèi)用，在留學(xué)市場中占有一席之地。近年來，這些國家在不斷調(diào)整自己的留學(xué)政策，吸引更多的中國學(xué)生。預(yù)計(jì)2007年的留學(xué)人數(shù)會大大增加。

走勢四：學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)相對便宜的亞洲國家，如新加坡、韓國。也是今年留學(xué)的熱門。低廉的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)使很多中國中低收入家庭孩子到海外留學(xué)成為可能。而且，新加坡、韓國在中國的企業(yè)投資也是吸引學(xué)生選擇留學(xué)，以便將來就業(yè)的一個(gè)原因。2007年，我國高中生留學(xué)韓國的人數(shù)將會大幅度攀升，直追傳統(tǒng)留學(xué)熱點(diǎn)國家。

走勢五：具有深厚文化底蘊(yùn)的俄羅斯、烏克蘭因其系統(tǒng)而扎實(shí)的本科教育、蜚聲世界的音樂美術(shù)教育、高水平的航空航天技術(shù)等，也被人們一致看好。2007年的俄羅斯“中國年”，將刺激俄、烏留學(xué)市場出現(xiàn)新高。

熱門專業(yè)一

走勢一：工業(yè)設(shè)計(jì)類，其中包括環(huán)境藝術(shù)、汽車、包裝、景觀、室內(nèi)、珠寶等。英國院校開設(shè)的37000個(gè)學(xué)位課程中，工業(yè)設(shè)計(jì)類課程占了很大比例，專業(yè)領(lǐng)域廣泛，涉及環(huán)境藝術(shù)、景觀、珠寶設(shè)計(jì)、汽車工業(yè)、包裝藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等。中國在現(xiàn)代化城市建設(shè)過程中，急需工業(yè)設(shè)計(jì)類人才，對于該類人才的需求呈持續(xù)上升趨勢。

走勢二：金融數(shù)學(xué)專業(yè)。近年來，金融市場發(fā)展得越來越復(fù)雜?；鸸芾砉竞豌y行越來越需要那些既通曉金融市場又有數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，通常包括股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。這方面的人才在市場上炙手可熱，基本上被各大投資銀行、基金管理公司、風(fēng)險(xiǎn)投資公司、保險(xiǎn)公司所聘用。

走勢三：旅游、酒店管理專業(yè)。隨著2008北京奧運(yùn)會、2010世博會以及各種國際大型活動(dòng)在中國舉行，中國對旅游、酒店管理專業(yè)人才的需求將與日俱增。目前，我國酒店業(yè)中高層管理者外語水平普遍較低，擁有海外教育背景的國際型管理人才更是奇缺。

走勢四：精算專業(yè)。精算是隸屬于商科的一個(gè)專業(yè)，廣泛地運(yùn)用于保險(xiǎn)業(yè)、基金業(yè)、證券投資業(yè)、銀行及政府相關(guān)部門。精算師屬于高級專業(yè)人才，在澳大利亞擁有精算師頭銜的專業(yè)人才僅一千多人，中國目前還沒有自己培養(yǎng)的精算師。精算師還可以在環(huán)保、基因、信息技術(shù)、電子商務(wù)、電信等行業(yè)施展身手。

走勢五：音樂治療教育專業(yè)。愛爾蘭的音樂治療教育是為了滿足患者的各種心理情緒需要而開設(shè)的，是一個(gè)集中體現(xiàn)人文關(guān)懷精神的新興臨床應(yīng)用專業(yè)。音樂治療教育在我們這個(gè)人口眾多的國家里必將獲得極大的發(fā)展。

B選擇高中生留學(xué)的4個(gè)關(guān)鍵

量力而行選擇國家

在選擇留學(xué)國家時(shí)，大多數(shù)家庭都會考慮到該國的教育水平和留學(xué)費(fèi)用。如果學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，最好選擇經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的國家；如果經(jīng)濟(jì)條件不是特別好?？梢钥紤]那些剛剛打開國門接受中國留學(xué)生的國家，如意大利、韓國、阿根廷等。這些國家的教育水平也不錯(cuò)，而且對中國留學(xué)生開放不久，考慮到樹立國家整體教育形象，他們往往會提供最好的教育，在收費(fèi)上也會采取國民待遇，一些國家甚至?xí)p免一些學(xué)費(fèi)。

在一些國家之間會有一定差異，比如：法國實(shí)行的是公立大學(xué)免學(xué)費(fèi)制度，入學(xué)學(xué)生每年只需支付一定的生活費(fèi)即可；英國、荷蘭等國的教育水平都比較高，前者學(xué)費(fèi)昂貴，后者相對便宜。另外，眾所周知，留學(xué)歷史相對悠久的國家以英語語系國家為主。如果想在同為英語語系國家如美國、英國、澳大利亞、加拿大等國中進(jìn)行選擇，就要綜合分析、具體判斷。其中，有些國家為移民國家，如果將來自己有移民打算，那么，美國、澳大利亞和加拿大是最好的選擇。但是，相對于其他英語語系國家，美國在簽證方面難度較大，所以對于沒有十足把握的學(xué)生，可考慮選擇加拿大或者澳大利亞。

專家解讀：2007年海外留學(xué)值得關(guān)注的國家主要有：

①美國。原因：一是簽證回暖。二是選擇多樣化，那些收費(fèi)低廉、專業(yè)性較強(qiáng)的普通大學(xué)已成為選擇的熱門。三是留學(xué)低齡化，在國內(nèi)接受教育的高中生更適合參加美國的高考――ACT或SAT考試。

②澳大利亞。除一直受歡迎的大學(xué)教育外，其職業(yè)教育TAFE是一個(gè)附加值非常高的留學(xué)途徑。TAFE費(fèi)用低，語言要求低，就業(yè)率高，可以申請移民，還可以用3年時(shí)間完成學(xué)士學(xué)位。

③新加坡。新加坡政府大力推行的SQC私立院校認(rèn)證和CaseTrust學(xué)費(fèi)保護(hù)計(jì)劃，使新加坡的留學(xué)制度日趨規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

④加拿大。根據(jù)新規(guī)定，加拿大公立學(xué)校的留學(xué)畢業(yè)生只要在3個(gè)月內(nèi)獲得聘書，可不通過人力資源部而直接取得工作簽證，就業(yè)前景樂觀。

仔細(xì)權(quán)衡選擇學(xué)校

決定了留學(xué)國家之后，接著就應(yīng)該選擇具體的留學(xué)學(xué)校了。

首先。要考慮學(xué)校的地理環(huán)境。有些大學(xué)坐落在大都市市區(qū)，土地有限，甚至只有幾棟大樓，例如紐約大學(xué)(NYU)，希望享受校園生活及住校的學(xué)生，可以考慮一下。

其次，要考慮就業(yè)機(jī)會。有的同學(xué)希望畢業(yè)后能留在國外工作，因此，在選擇學(xué)校時(shí)就應(yīng)考慮附近是否有與科系相關(guān)的就業(yè)機(jī)會。比

如，計(jì)算機(jī)、電機(jī)選擇加州硅谷附近，MBA選擇各大都會區(qū)，機(jī)械汽車工程選擇底特律重工業(yè)區(qū)等。

再次，要消除學(xué)校所在位置與留學(xué)目的之間的心理誤差。有些同學(xué)喜歡選擇有名氣的大都市留學(xué)，希望感受到大都市的繁華氣息，擁有較多的就業(yè)機(jī)會。然而。大都市競爭激烈，讀書時(shí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會相對較小，而且物價(jià)偏高。相比之下，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，城鄉(xiāng)之間的差異相對較小，中小城市同樣具有較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

另外。地域和學(xué)校的選擇，還要與自己所選定的專業(yè)相結(jié)合起來進(jìn)行綜合考慮。是在A國一流大學(xué)中默默無聞，還是在B國非一流大學(xué)中展露才華?是選擇較好學(xué)校的普通專業(yè)，還是選擇普通學(xué)校的熱門專業(yè)?這些都是值得思考的問題。此外，海外一些私立大學(xué)和公立學(xué)校具有同樣優(yōu)秀的教學(xué)水平。如韓國。所以不要以為私立大學(xué)比公立大學(xué)差，要堅(jiān)信是金子到哪里都會發(fā)光的。

專家解讀：并不是每一個(gè)學(xué)生都能去哈佛，也并不是哈佛都適合每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校好比一個(gè)人腳上所穿的鞋子，合腳、舒適才是最重要的。目前，許多海外的大學(xué)都有著不同的教育體系，優(yōu)秀的大學(xué)也并非所有的專業(yè)都出色?？梢栽诙ê脤I(yè)后，再仔細(xì)分析你所要學(xué)的專業(yè)在哪些大學(xué)里比較有優(yōu)勢。另外，選擇學(xué)校時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的入學(xué)要求、地理環(huán)境、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立等情況，還要從學(xué)術(shù)、師資、研究、就業(yè)等方面逐一考慮。

認(rèn)真推敲選擇專業(yè)

在某種意義上，選擇留學(xué)專業(yè)是將來事業(yè)成功與否的至關(guān)重要的一步，應(yīng)引起高度的重視。一般來說，應(yīng)該從下面幾方面考慮：

第一，應(yīng)結(jié)合自己的特長和興趣愛好來選專業(yè)。一味追求熱門專業(yè)，不顧自己的特長、興趣，會導(dǎo)致今后學(xué)習(xí)困難重重。興趣是最好的老師，如果對某個(gè)專業(yè)沒興趣，學(xué)起來就會感到枯燥無味。

第二，避免選擇專業(yè)“扎堆”。對于中國留學(xué)生來說，不管到哪里讀書，商科和電腦都是最熱門的專業(yè)，目前“扎堆”現(xiàn)象比較明顯。其實(shí)，無論是熱門專業(yè)還是冷門專業(yè)，都不是一成不變的比如財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷等專業(yè)備受留學(xué)生們追捧，不仇人學(xué)競爭異常激烈，而且由于“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重，有些專業(yè)領(lǐng)域已出現(xiàn)人才飽和的現(xiàn)象。

第三，選擇專業(yè)時(shí)，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)前景?，F(xiàn)階段，金融、管理、財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)以及計(jì)算機(jī)等仍然成為人們報(bào)號的熱點(diǎn)。不過，讀此類專業(yè)前一定要仔細(xì)了解，最好不要選擇那些大而全的專業(yè)，盡量選擇專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)能力型專業(yè)，如精算、保險(xiǎn)、信息管理、資產(chǎn)評估、電子商務(wù)等。預(yù)計(jì)這些專業(yè)會在來來就業(yè)市場中占有優(yōu)勢，還有酒店管理和旅游類人才也會比較搶手。

另外，隨著中國與世界的逐步接軌，像大眾傳媒、人力資源、生化科學(xué)、土木工程、食品加工、環(huán)境保護(hù)、房地產(chǎn)管理等都被看好。當(dāng)前這方面的優(yōu)秀人才很少。

專家解讀：“好國家不如好學(xué)校，好學(xué)校不如好專業(yè)”，選擇一個(gè)好的專業(yè)對一個(gè)人的成長十分重要。因此，選擇專業(yè)時(shí)，要選擇有代表性的專業(yè)，而不是過多地考慮學(xué)校的名氣。為此，可以到網(wǎng)站查詢國外大學(xué)的相關(guān)信息，或者向一些可靠的中介咨詢，做到報(bào)考時(shí)心里有數(shù)，

量體裁衣選擇途徑

辦理留學(xué)主要有以下幾種途徑：一是自己辦理，二是委托在國外的親戚朋友辦理，三是委托中介辦理。

如果你的語言功底很扎實(shí)，對收集到的留學(xué)材料能夠準(zhǔn)確甄別并能把握留學(xué)國的留學(xué)事項(xiàng)及簽證政策，則不妨自己辦理手續(xù)。

如果選擇第二種方式，就需要及時(shí)與國外的親戚朋友溝通，說明你所選擇的學(xué)校、專業(yè)等，并提供相應(yīng)的材料。

如果通過留學(xué)中介辦理，就一定要提高警惕了，要認(rèn)真鑒別該機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，因?yàn)椤昂谥薪椤睂?dǎo)致留學(xué)者上當(dāng)受騙的事情屢見不鮮。

專家解讀：無論你是選擇上面三種方式中的哪一種，首先要對留學(xué)國和學(xué)校有一個(gè)全面、深入的了解。辦理留學(xué)手續(xù)繁瑣，準(zhǔn)備的材料要充分，最好是在家長的陪同下，委托正規(guī)的留學(xué)中介辦理，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也有充足的時(shí)間進(jìn)行留學(xué)前的語言訓(xùn)練或者掌握相關(guān)信息。

C考試各國語言考試大全

要想進(jìn)入世界一流名校，除了全面的綜合素質(zhì)、過硬的學(xué)業(yè)成績和及時(shí)把握名校招生機(jī)會外，國外的語言考試也是必過的一道門檻。

高中生留學(xué)可選擇的考試類型眾多，既有我們熟悉的賽達(dá)、托福，也有近年流行起來的TestDaf、TEF等，下面就是各國語言考試完全解析。

英語類國家――

SAT(賽達(dá))：全稱為ScholasticAssessment Test，是美國高中生進(jìn)入美國大學(xué)所必須參加的考試，其重要性相當(dāng)于中國的高考，也是世界各國高中生申請進(jìn)入美國名校學(xué)習(xí)能否被錄取及能否得到獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。

考試分為兩部分，SAT I：推理測驗(yàn)(Reasoning Test)和SATⅡ：專項(xiàng)測驗(yàn)(Subject Tests)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等。SAT I考試時(shí)間為3小時(shí)，主要測驗(yàn)考生的語文、數(shù)學(xué)推理能力。滿分是1600分。SATⅡ考試時(shí)間為1小時(shí)，大部分為選擇題，主要考察考生某一專業(yè)的知識。一般中國高中生申請進(jìn)入美國的本科學(xué)習(xí)只需要參加SATI考試。

適用范圍：

難度指數(shù)：

TOEFL(托福)：TOEFL是由美國普林斯頓教育考試服務(wù)處(ETS)主辦的，為申請去美國或加拿大等國家學(xué)習(xí)的非英語國家學(xué)生提供的一種英語水平考試。目的是測試申請就讀美國大學(xué)或研究生院的非英語國家學(xué)生的英語水平和掌握英語的熟練程度。目前，美國已有3000所左右的院校要求非英語國家的申請者，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，都必須參加TOE-FL考試。TOEFL成績在很多院校已成為是否授予獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。同時(shí)，TOEFL也是一種英語水平的證明，成為一些單位(特別是三資企業(yè))衡量英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。

美國和加拿大的高等院校以及研究機(jī)構(gòu)對TOEFL考生的錄取分?jǐn)?shù)線沒有統(tǒng)一的規(guī)定。對中國高中生來說，要想進(jìn)入名牌大學(xué)學(xué)習(xí)，TOEFL成績起碼應(yīng)達(dá)到600分以上。

值得注意的是，現(xiàn)在社會上有一種誤解，認(rèn)為只要去英聯(lián)邦國家留學(xué)就必須要考IELTS。實(shí)際上考TOEFL也可以。

IELTS考試適用于英聯(lián)邦的任何國家，而TOEFL考試則適用于除澳大利亞的任何國家。

適用范圍：

難度指數(shù)：

TWE：TWE是Test of Written English的縮寫。這是一種書面表達(dá)能力的測試，TWE的滿分為6分。它總是和TOEFL考試一起進(jìn)行。在我國，現(xiàn)在每次的TOEFL考

試都附帶有TWE考試。TWE考試是單獨(dú)計(jì)分的，不加入TOEFL總分，但與TOEFL成績同時(shí)匯報(bào)。有許多學(xué)校對TWE成績有特殊要求。一定要注意：只有同一天(也就是同一次)的TOEFL和TWE成績可以同時(shí)被承認(rèn)。

適用范圍：

難度指數(shù)：

新TOEFL：2005年9月，ETS在全球推出了新托福。新托福旨在全面考察學(xué)生對于英語的駕馭能力，在傳統(tǒng)的讀、聽、寫三部分的基礎(chǔ)上，不但首次加入了說的部分，而且還推出了對綜合能力考察的考試形式。

考試主要是針對學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的各種常見場景，包括課堂講座和課外活動(dòng)而設(shè)置。美國很多高校對新托福的這種考試方法都給予了很高的評價(jià)。

適用范圍：

難度指數(shù)：

TSE口試：TSE(Test of SpokenEnglish)，即英語口語測試。該考試主要是測試考生的口語能力，其考試時(shí)間為每年的一、五、八、十月，與托福在同一天舉行。TSE作用與TOEFL、GRE、GMAT類似。目前，考試形式十分靈活，能更準(zhǔn)確測試一個(gè)人用“英語”口頭表達(dá)思想的實(shí)際能力。

TSE口語考試對申請TA(助教)和RA(助研)有舉足輕重的作用，即使對不要求TSE成績的學(xué)校，如果你有一個(gè)優(yōu)良的TSE成績。也將增加你的入學(xué)機(jī)會和教授對你語言能力的信心。因此，無論是從爭取獎(jiǎng)學(xué)金的角度，還是從學(xué)好英語口語的角度。TSE都很重要。

適用范圍：

難度指數(shù)：

IELTS：IELTS考試用于評估考生以英語為工具從事學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或在英語國家生活所具備的語言能力。此考試由聽力、閱讀、寫作和口試四個(gè)部分組成。所有應(yīng)試者均采用相同的聽力和口試模式?？谠嚥捎每脊倥c考生當(dāng)面對話形式：閱讀和寫作分為兩種模式：①ACADEMIC(學(xué)術(shù)類)，用于評估應(yīng)試者是否準(zhǔn)備好在英語環(huán)境中就讀大學(xué)本科或研究生課程。②GENERAL TRAINING(一般培訓(xùn)類)，側(cè)重評估在廣泛社會教育環(huán)境下的基本生存技能。本類型適用去英語國家完成中等教育、獲取工作經(jīng)歷、參加非學(xué)歷培訓(xùn)的應(yīng)試者以及移民申請者。

目前，去英國、澳大利亞、新西蘭和加拿大留學(xué)、進(jìn)修或?qū)W術(shù)訪問的人員根據(jù)對方院校要求選擇IELTS Academic考試或Gen-eral Training考試：去加拿大、澳大利亞、新西蘭辦理技術(shù)移民需參加IELTS(General Training)考試；去芬蘭留學(xué)的人員需要提供IELTS(Academic)考試成績。

適用范圍：

難度指數(shù)：

LSAT:LSAT是Law School AdmissionTest(法學(xué)院入學(xué)考試)的縮寫，是由位于美國賓夕法尼亞州的法學(xué)院入學(xué)委員會主辦的法學(xué)院入學(xué)資格考試。作為美國法學(xué)院申請入學(xué)的參考條件之一，該成績將作為預(yù)估申請入學(xué)者在推論判斷能力、分析評估能力方面的依據(jù)，沒有資格報(bào)考的限制。簡而言之，LSAT是為了測試赴美加地區(qū)留學(xué)學(xué)生的英語思維能力。其成績只是作為申請入法學(xué)院的評估條件之一。幾乎所有的法學(xué)院都要求申請人參加LSAT考試。

適用范圍：

難度指數(shù)：

非英語類國家

德語“達(dá)福”(TestDaf)：德國在2001年推出全新的德語“達(dá)?！?TestDaf)考試。是由德國“學(xué)術(shù)考試開發(fā)協(xié)會”下屬的“達(dá)?？荚囇芯克卑凑铡巴懈！蹦Ｊ皆O(shè)置的一種全球標(biāo)準(zhǔn)化考試項(xiàng)目，申請進(jìn)入德國高等院?；蛘叩降聡鴱氖驴茖W(xué)研究者都必須通過這項(xiàng)考試。達(dá)福對于報(bào)名者的資格沒有嚴(yán)格限定，原則上只要有德語基礎(chǔ)知識并欲確認(rèn)自己的德語水平者，均可申請，中國申請者在學(xué)滿800學(xué)時(shí)以上報(bào)名參加考試為妥。

適用范圍：

難度指數(shù)：

法語TEF：凡是希望赴法學(xué)習(xí)的大學(xué)生，包括法語專業(yè)的畢業(yè)生，均需要參加TEF考試。它是由巴黎工商會制訂的一種測試辦法，從0分到900分，分成7個(gè)評分等級，形成一個(gè)由初學(xué)水平到高級水平的過渡。測定考生能否運(yùn)用法語體現(xiàn)他們的文化知識和專業(yè)水平。這種測試能夠準(zhǔn)確地評價(jià)參加測試者的法語水平。TEF的成績有效期為一年。

適用范圍：

難度指數(shù)：

日本留學(xué)考試(EJU)：該考試是“日本語能力考試”和“自費(fèi)外國人留學(xué)生統(tǒng)一考試”兩種考試形式改革后的一種新的考試形式。到現(xiàn)在為止，日本留學(xué)考試一直作為日本留學(xué)的主流，是評價(jià)留學(xué)志愿者的日本語能力、基礎(chǔ)學(xué)歷的考試。從2002年開始，在日本和亞洲各國的城市實(shí)施了6月份和11月份的一年兩次的考試制度。

現(xiàn)在，有很多學(xué)校利用這項(xiàng)考試來作為留學(xué)生人學(xué)考試的評價(jià)基準(zhǔn)。由于利用方式不同，有的大學(xué)只參照EJU的考試結(jié)果和高中畢業(yè)的成績判斷合格與否，也有的大學(xué)會結(jié)合自己學(xué)校內(nèi)部實(shí)行的考試綜合評價(jià)以后，再決定合格與否。

適用范圍：

難度指數(shù)：

D費(fèi)用出國的物質(zhì)保障

學(xué)費(fèi)上漲之現(xiàn)狀調(diào)查

2007年，留學(xué)市場變化異常。特別是留學(xué)費(fèi)用，已成為家長和學(xué)生的焦點(diǎn)，因?yàn)閺?0D7年起多國留學(xué)費(fèi)用將上漲，特別是德國擬全面收費(fèi)。

(一)德國大學(xué)將全面收費(fèi) 據(jù)調(diào)查，截至2006年10月，德國已有2/3的大學(xué)開始向在校生收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在每學(xué)期500～650歐元之間。在2007年，德國將全面告別免費(fèi)的“留學(xué)午餐”。從擬訂的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來看，這對中國留學(xué)生的影響并不大。每學(xué)期500～600歐元的學(xué)費(fèi)，與國內(nèi)大學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相差不大，這與其他同等留學(xué)國家每學(xué)期幾萬元的學(xué)費(fèi)相比，顯得微乎其微。

(二)赴英簽證費(fèi)上漲

2007年，赴英留學(xué)簽證有三點(diǎn)變化：第一，從2007年1月1日起，英使館簽證處要求申請人提交稅單；第二，從7月1日起，赴英簽證費(fèi)上漲到1360元。較以往有較大幅度上漲；第三，為了減輕工作壓力，英使館在全國設(shè)立了簽證申請中心。據(jù)悉，2006年上半年有7046人申請英國簽證，其中2734人被拒簽，拒簽率28％。專家提醒，申請簽證時(shí)要盡可能提供詳盡資料，因?yàn)楹炞C官主要依據(jù)提交的材料進(jìn)行審理。

(三)2008年新加坡學(xué)費(fèi)大漲

從明年開始，留學(xué)新加坡的海外留學(xué)生學(xué)費(fèi)將有較大幅度上漲。目前，在新加坡大學(xué)和理工學(xué)院學(xué)習(xí)的留學(xué)生，所需支付的學(xué)費(fèi)僅比新加坡公民高10％，而2008年這一百分比將提高到50％。屆時(shí)，現(xiàn)在和新加坡公民享受同等待遇的永久居民的學(xué)費(fèi)也

將增長10％。另外，海外留學(xué)生的學(xué)費(fèi)將增長30％多，來自東盟國家的學(xué)生學(xué)費(fèi)將增長20％。

學(xué)費(fèi)上漲之應(yīng)對錦囊

錦囊一：一次通過簽證

申請簽證是留學(xué)的重要關(guān)口，有很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z較差、材料不全、資金不足等因素導(dǎo)致拒簽，這樣不僅會耽誤學(xué)業(yè)。而且還會造成經(jīng)濟(jì)上的受損。因?yàn)橐坏┰獾骄芎?，學(xué)校申請費(fèi)、快件費(fèi)、簽證費(fèi)、前期的辦理費(fèi)用等，都將付之東流。重新申請就意味著二次消費(fèi)，會造成不必要的浪費(fèi)。因此，高中生要認(rèn)真對待簽證申請審核，爭取一次就能通過。

提示：要想順利通過簽證審核，請切記兩點(diǎn)：一是要細(xì)致、精心、全面地準(zhǔn)備申請資料：二是適當(dāng)參加一些面試培訓(xùn)或閱讀相關(guān)信息，以掌握一些溝通技巧和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等。

錦囊二：申請獎(jiǎng)學(xué)金

國外的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目種類繁多，資助力度較大，有的甚至可學(xué)費(fèi)全免。對于經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限的國內(nèi)高中生，如能獲得獎(jiǎng)學(xué)金，將會幫助家里減輕很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府項(xiàng)目在資助力度、發(fā)放面廣度等方面，無疑最具吸引力，而且不少學(xué)校還設(shè)有各類獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，雖然資助額度不及政府獎(jiǎng)學(xué)金，但也能有效降低留學(xué)成本。

提示：學(xué)習(xí)之余，可以在留學(xué)網(wǎng)站上了解國外獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立情況，并做好一定的心理準(zhǔn)備，因?yàn)?，?jiǎng)學(xué)金申請競爭非常激烈，越早申請，成功的幾率就會越大。

錦囊三：國內(nèi)讀預(yù)科

到國外就讀大學(xué)本科課程，預(yù)科是必過的門檻。出國攻讀預(yù)科課程，不僅開銷大，而且風(fēng)險(xiǎn)也比較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前約有60％的自費(fèi)生因語言不過關(guān)而滯留在國外的預(yù)科學(xué)校，如果是這樣，那么也就失去了出國留學(xué)的意義和價(jià)值。

2007年1月，我國國家留學(xué)基金委啟動(dòng)了留學(xué)預(yù)科學(xué)院項(xiàng)目，選擇10所國內(nèi)高校，與美、英、澳等國的102所高校建立合作關(guān)系，共同開展國外預(yù)科教育。今后，中國學(xué)生可在國內(nèi)完成國外預(yù)科課程，可節(jié)省8～10萬元人民幣。

提示：在國內(nèi)攻讀國外預(yù)科課程，在選擇院校時(shí)存在一定的局限性，只能申請預(yù)科課程的對口院校。此外，外語環(huán)境也明顯不如國外，但是在費(fèi)用上將會大打折扣。

錦囊四：勤工儉學(xué)

除了美國、加拿大、馬來西亞、新加坡、瑞士等國有明文規(guī)定留學(xué)生不許在校外打工外，其他國家一般沒有明確限制，只是在打工時(shí)間上做了相應(yīng)的規(guī)定。比如，新西蘭的留學(xué)生每周打工不得超過15小時(shí)，澳大利亞的留學(xué)生每周打工不得超過20個(gè)小時(shí)，英國的留學(xué)生每周可打工20小時(shí)，雙休日為40小時(shí)等等。允許留學(xué)生打工，一方面可以讓他們賺到一定的生活費(fèi)，另一方面也能提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，特別是對那些在國內(nèi)嬌生慣養(yǎng)的孩子無疑是一個(gè)很好的鍛煉。在不允許校外打工的國家，很多院校會適當(dāng)提供校內(nèi)勤工儉學(xué)的機(jī)會。比如，美國會給留學(xué)生提供助教的機(jī)會，加拿大則有一些校內(nèi)咖啡店、書店等，留學(xué)生可以去做兼職，如果遇到特殊情況，學(xué)校還會解決留學(xué)生的部分生活費(fèi)。

提示：通過打工掙學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)，自食其力，又有收入，是一件兩全其美的好事。不過，一定要注意控制好時(shí)間，不要因?yàn)榇蚬ざ绊懙綄W(xué)習(xí)。以免因小失大，

錦囊五：避開熱門

第8篇：高中生溝通技巧范文

[關(guān)鍵詞]高職新生 入學(xué)教育 適應(yīng)性

隨著90后一代進(jìn)入高職校園，由于受爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽的多重關(guān)愛，表現(xiàn)在這一代學(xué)生身上的“421”綜合癥起來越顯著，少年時(shí)期形成的依賴習(xí)慣不可能隨著上大學(xué)而完全消除，不少高職院校新生面對陌生或復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出了不適應(yīng)。采取什么樣的教育手段，使他們盡快適應(yīng)環(huán)境，從而順利完成學(xué)業(yè)，是不容忽視的問題。本文主要從高職院校新生的不適應(yīng)表現(xiàn)方面及采取的措施進(jìn)行了初淺的探討。

一、高職院校新生不適應(yīng)現(xiàn)象

（一）心理上的落差

許多進(jìn)入高職院校的新生不但沒有喜悅感反而有些失落，對于那些高考發(fā)揮失?；蜃哉J(rèn)為高考失誤不得不進(jìn)入高職院校的新生，總覺得“職業(yè)技術(shù)”四個(gè)字，讓他們在同學(xué)和朋友前沒有面子，心理上和行為上表現(xiàn)得更加明顯，一方面，他們的邏輯思維能力提高，獨(dú)立意識增強(qiáng)，情感豐富；另一方面，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀走向成熟而又未達(dá)到正真的成熟，處于心理上的“動(dòng)蕩期”，考入高職院校與心中“象牙塔”的差距，很容易造成他們的自卑與失落，曾經(jīng)的躊躇滿志被無情的現(xiàn)實(shí)擊碎，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，對處在溫室呵護(hù)的他們來說是當(dāng)頭一棒，表現(xiàn)在生活上不安心、學(xué)習(xí)上有挫傷、情緒上不穩(wěn)定。

（二）專業(yè)思想不穩(wěn)定

由于我國高職教育起步較晚，學(xué)校在教育教學(xué)及校企聯(lián)合上還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，加之社會對高職教育認(rèn)識不足，因而使高職院校新生對職業(yè)教育概念模糊，容易造成“學(xué)職不知職、不愛職”的思想。加之有相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，或是缺乏對專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)涵的了解，或是服從了父母的喜好，或是能夠保證有學(xué)上填報(bào)志愿時(shí)選了“服從”，進(jìn)校后，隨著其眼界開闊及學(xué)識水平和對自身認(rèn)識程度的不斷提高，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想差距甚遠(yuǎn)，心情便沉重起來，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，感到前途黯淡，乃至產(chǎn)生厭學(xué)、混日子的心理。

（三）學(xué)習(xí)方面不適應(yīng)

1.學(xué)習(xí)方式、方法不適應(yīng)

我國中學(xué)教育是一種應(yīng)試教育，“應(yīng)試教育”以教師課堂教學(xué)為主，學(xué)生依賴教師和課本；進(jìn)入高職院校后的顯著特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下以自學(xué)為主，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自。而且，上課堂堂換老師，沒有輔導(dǎo)時(shí)間。不僅課上所學(xué)的內(nèi)容要靠學(xué)生自己消化，而且整個(gè)知識體系也要靠自己去構(gòu)建和完善。使得許多新生走進(jìn)高職院校后對學(xué)習(xí)方式、方法不知所措，從而產(chǎn)生不同程度的倦怠、失落、茫然等消極情緒；

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

中學(xué)的內(nèi)容重在打基礎(chǔ)，不外乎語、數(shù)、外、理、化、政、史、地、生等十來門課。而高等職業(yè)教育是一種應(yīng)用型、技能型教育，要求知識必需、夠用，突出注重實(shí)踐的培養(yǎng)。這對于已習(xí)慣動(dòng)腦不動(dòng)手的學(xué)生來說無疑是個(gè)令人煩惱的問題。

3.時(shí)間安排不合理

在中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是課本知識，基本上在課堂中進(jìn)行，時(shí)間也安排得非常緊湊，從六點(diǎn)多鐘的早自習(xí)到接近晚十點(diǎn)鐘自習(xí)結(jié)束，一直有科任老師或班主任在教室組織學(xué)習(xí)。大學(xué)階段則不同，課程有選修、必修之分，學(xué)習(xí)場所有教室、多媒體教室、圖書館、資料室，一般一天不超過六節(jié)課，一周至多二十六學(xué)時(shí)甚至更少，無早自習(xí)等等，即使有晚自習(xí)，利用率也不高，怎樣科學(xué)安排時(shí)間，是對高職新生的一大考驗(yàn)。

（四）生活環(huán)境不適應(yīng)

90后學(xué)生，特別是獨(dú)生子女，生活自理能力不是很強(qiáng)，沒有住過校的學(xué)生不會疊被，內(nèi)務(wù)不會整理，甚至連衣服都不會洗；有的學(xué)生對錢沒有概念，不注意保管自己的財(cái)物等等。所以，能否迅速了解和熟悉生活環(huán)境，決定著高職新生能否在新的環(huán)境中自如的學(xué)習(xí)和生活。

（五）人際關(guān)系不和諧

剛剛進(jìn)入大學(xué)，一切都是新的。每一位同學(xué)心里都充滿著新奇，然而這些新的背后卻隱藏著彼此的陌生。有的同學(xué)活潑開朗，熱情大方，能夠很快的和同學(xué)們打成一片；而有的同學(xué)卻比較靦腆，或者比較內(nèi)向，不敢和同學(xué)去打招呼，交往比較謹(jǐn)慎，情感得不到及時(shí)表達(dá)或不能充分表現(xiàn)，因此他們就經(jīng)常會被大伙兒忽視。另一方面，很多學(xué)生在家一直都有人寵，使他們養(yǎng)成了事事以自我為中心，任性、自私、不負(fù)責(zé)任等，在生活、學(xué)習(xí)等過程中難免會產(chǎn)生摩擦和沖突。因此，對大學(xué)生來說，建立新的人際關(guān)系不僅是環(huán)境的要求，也是逐漸走向成熟和向成人轉(zhuǎn)化的必要條件。

二、如何對高職院校新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)及兩年多的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高職院校新生入學(xué)適應(yīng)性教育應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

（一）心理適應(yīng)教育

學(xué)生帶著對大學(xué)生活的美好憧憬和對知識的渴求，來到這個(gè)新鮮而陌生的環(huán)境中，我們應(yīng)該積極指導(dǎo)他們、幫助他們完成角色轉(zhuǎn)換，使它們又快又好地找準(zhǔn)定位，認(rèn)清角色?？梢酝ㄟ^做報(bào)告、講座、新老生交流會、師生座談會等，讓新生初步了解即將開始的大學(xué)生活，把握大學(xué)的主旋律，讓他們明白不管在中學(xué)階段有過多少成績或不足，都只能代表過去，進(jìn)入大學(xué)校園后，都重新站在同一起跑線上，一切都要從零開始，是完全平等的。對貧困生及單親家庭學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，使他們在學(xué)校有溫暖和安全感，幫助他們樹立自信心，為順利完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）生活適應(yīng)教育

剛剛離開父母羽翼的庇護(hù)下準(zhǔn)備獨(dú)立生活之際，要開展自立、自強(qiáng)、自尊、自理教育和團(tuán)結(jié)、友善、互幫、互助教育，提高學(xué)生的自主意識和合作意識，為將來培養(yǎng)合格人才做好準(zhǔn)備。對新生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要從軍訓(xùn)開始，利用晚自習(xí)時(shí)間，讓教官教學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，同時(shí)要由舍務(wù)干部及內(nèi)務(wù)整理整潔的高年級學(xué)生組成幫學(xué)隊(duì)伍，在新生來的一至兩周內(nèi)逐一幫助新學(xué)生學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，傳授學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)。這樣不僅能促進(jìn)個(gè)人的身心健康，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)；還會保證宿舍、集體形成一致的、良好的作息制度、體育鍛煉制度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，確保學(xué)生沿著健康向上的方向發(fā)展。另外，女同學(xué)攀比衣著打扮；男同學(xué)抽煙飲酒，追求享樂，過生日及請客等消費(fèi)逐漸上漲已成為值得重視的問題。部分經(jīng)濟(jì)能力有限而又愛面子、講虛榮的學(xué)生會因此造成心理問題，產(chǎn)生自卑、憂慮、緊張等精神壓力，甚至?xí)l(fā)違法行為。因此要注意引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃消費(fèi)，提倡勤儉節(jié)約。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)教育

在入學(xué)教育時(shí)，就應(yīng)詳細(xì)地向?qū)W生講清楚所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及教學(xué)模式，比如高職學(xué)前教育和初等教育專業(yè)都采取的2.5+0.5的教學(xué)模式（在校兩年半，畢業(yè)實(shí)習(xí)半年）。同時(shí)要告訴學(xué)生成績評定方式，與高中或高考一卷定乾坤不同，高職院校的綜合成績評定平時(shí)的成績考核是占一定比例的，出勤、作業(yè)、上課態(tài)度等都在考評之中。要開設(shè)幾十門課程，沒有主副科之分；學(xué)習(xí)不僅僅是書本上的，要利用好圖書館、資料室；要科學(xué)利用課余時(shí)間，有短期規(guī)劃和長期目標(biāo)；為了將來更好步入社會，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會實(shí)踐及社團(tuán)，多參加院系組織的各項(xiàng)活動(dòng)。為使新生盡早改變中學(xué)與高職院校不接軌的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，可以邀請有深厚學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師談學(xué)業(yè)，介紹學(xué)習(xí)方法，還可以請高年級優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使新生盡快掌握新的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。

（四）人際關(guān)系適應(yīng)教育

學(xué)習(xí)掌握人際溝通技巧。大學(xué)是以集體生活為特征的，來自五湖四海、興趣愛好各異、生活習(xí)慣不同的同學(xué)共同生活，難免產(chǎn)生矛盾，尤其對沒有過住校經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，這是不小的變化。大學(xué)生交往不再受父母老師的制約，交往的范圍擴(kuò)大，但是心理的閉鎖性特點(diǎn)使得大學(xué)生相互之間的交往不如中學(xué)融洽，處理人際關(guān)系相對困難。同時(shí)，戀愛問題也提上議事日程。同學(xué)的戀愛以及自己面臨的戀愛，使人際關(guān)系變得更加復(fù)雜。需要引導(dǎo)學(xué)生把握交往機(jī)會，學(xué)習(xí)溝通技巧，采取積極主動(dòng)的方式與他人交往。組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，提高大學(xué)新生的人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系；積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確戀愛觀，正確處理感情問題。告訴學(xué)生要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，要做到對嚴(yán)于律己、寬以待人，切忌以自我為中心。在平時(shí)的生活中，做到三主動(dòng)：即主動(dòng)與同學(xué)打招呼，主動(dòng)和同學(xué)講話，主動(dòng)幫助別人。在幫助別人的時(shí)候，不要過于計(jì)較別人能不能、會不會謝謝你報(bào)答你。此外，要主動(dòng)去做一些公共的工作，以增加同學(xué)對你的好感，同學(xué)間的關(guān)系也就會融洽了。學(xué)生只有在良好和諧的人際環(huán)境中，才能體會到校園生活的愉快，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛學(xué)校，熱愛人生的社會責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)榮譽(yù)感、進(jìn)取心。

（五）環(huán)境適應(yīng)教育

對于絕大部分學(xué)生來說，他們面臨著是陌生的校園、生疏而且關(guān)系密切的新群體。多數(shù)學(xué)生首次遠(yuǎn)離家門，離開長期依賴的父母以及其他的親人、朋友和熟悉的環(huán)境，意味著今后將開始獨(dú)立生活，對眾多的問題要自己拿主意，自己動(dòng)手解決。所有這些都會給每個(gè)學(xué)生帶來不同程度的環(huán)境應(yīng)激。當(dāng)這種應(yīng)激超過限度時(shí)，就會造成心理衛(wèi)生問題，出現(xiàn)失眠、食欲不振、注意力不集中，環(huán)境適應(yīng)更加困難。所以在新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)就要通過班會、主題報(bào)告、課外活動(dòng)等對學(xué)生進(jìn)行集體的環(huán)境適應(yīng)教育，同時(shí)要注重個(gè)別教育，個(gè)別教育一般采用談心或聊天形式，盡量讓所有學(xué)生適應(yīng)環(huán)境。

大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過入學(xué)一系列的適應(yīng)性教育，可以幫助高職新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而為今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊雨慧.淺談高職院校新生入學(xué)教育的理性思考.中國論文下載中心.10-10-07 14：26.

[2]肖雅琴，胡現(xiàn)敏.搞好高職院校校園文化活動(dòng)之我見.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006（4）.

[3]肖雅琴.高職院校輔導(dǎo)員語言運(yùn)用技巧探微.學(xué)校黨建與思想教育.2006，（7）.

[4]唐宏林.淺議如何加強(qiáng)高職院校的新生入學(xué)教育.科教文匯（下旬刊）.2006（1）.

第9篇：高中生溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀；對策

近年來，我國勞動(dòng)力數(shù)量供大于求的矛盾日益凸顯，隨著高等教育大眾化不斷普及，大學(xué)畢業(yè)生急劇增長，就業(yè)面臨前所未有的壓力。2016年的高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)765萬人，比去年增加了16萬人，加上有的中職和初高中生畢業(yè)后不打算繼續(xù)升學(xué)的數(shù)量，青年的就業(yè)群體加在一起非常龐大，就業(yè)壓力非常大。在人才市場供過于求的環(huán)境下，較之公辦院校，民辦高校畢業(yè)生受其固有條件的制約，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。民辦高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提升民辦高校學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。

一、安徽民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

1.基本情況

本次調(diào)查選取了安徽省三所具有代表性的民辦高校大學(xué)生作為樣本，調(diào)查對象涉及不同性別、專業(yè)和年級的學(xué)生，共發(fā)放問卷900份，回收問卷756份，剔除無效問卷后保留716份。從調(diào)查結(jié)果來看，畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生達(dá)55.2%，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的僅占12.2%。

2.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度

在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣態(tài)度方面，表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很感興趣的占24%，比較感興趣的占35.1%，不感興趣的占27.9%；認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的占16.1%，認(rèn)為比較重要的占37%，認(rèn)為一般以及不重要的占32%和14.9%；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度，僅有8%的同學(xué)表示很了解，70.9%的同學(xué)表示知道一點(diǎn)，完全不了解的同學(xué)占了21.1%；在學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，63%的學(xué)生表示會選修；對于職業(yè)生涯的規(guī)劃，有47.6%的學(xué)生表示從來沒有想過，僅有8%的學(xué)生表示有過詳細(xì)的規(guī)劃，曾經(jīng)想過的學(xué)生占44.4%。

3.創(chuàng)業(yè)意向和實(shí)踐

從創(chuàng)業(yè)意向和實(shí)踐方面的調(diào)查結(jié)果來看，16.8%的學(xué)生表示一直在為自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，有56%的學(xué)生曾經(jīng)也想過創(chuàng)業(yè)，27.2%的學(xué)生從來沒有考慮過；當(dāng)問到如果有較好的就業(yè)機(jī)會，是否會選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，71.2%的學(xué)生表示會選擇就業(yè)，17.7%的學(xué)生表示仍然選擇創(chuàng)業(yè)；對于參加過的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，61.9%的學(xué)生表示聽過創(chuàng)業(yè)講座和報(bào)告，8.7%的學(xué)生參加過社會實(shí)踐，4.7%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，什么都沒有參加的占24.7%；對于影響創(chuàng)業(yè)的因素，有31%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力很重要，家庭、學(xué)校、政府的支持幾乎同等重要；對于自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)，僅有3.6和11.4%的學(xué)生表示自己能力很強(qiáng)和比較強(qiáng)，41%的學(xué)生認(rèn)為自己能力一般，38.3%的學(xué)生認(rèn)為能力較差，還有5.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能力很差。

二、影響安徽民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素分析

從上述數(shù)據(jù)調(diào)查分析得知，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較低，影響創(chuàng)業(yè)的主要因素中，排在首位的是“個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力”，其次依次為“家庭支持”“學(xué)校支持”“政府支持”。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)假設(shè)家庭成員支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，“個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力”占比由31.0%上升到47.5%，而“學(xué)校支持”占比由21.4%小幅上升到25.1%，“政府支持”占比由20.7%小幅升高至22.8%，進(jìn)一步凸顯了高校學(xué)生認(rèn)為“個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力”是影響創(chuàng)業(yè)的首要因素。

新東方創(chuàng)始人俞敏洪認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要能力（目標(biāo)能力、專業(yè)能力、營銷能力、轉(zhuǎn)化能力、社交能力、用人能力、把控能力、革新能力），本次研究將此能力列出，選擇有創(chuàng)業(yè)意愿的127名大學(xué)生對每項(xiàng)從重要度和個(gè)人能力自評兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。 其中，高校學(xué)生對所有項(xiàng)目的能力自評得分最低的為“專業(yè)能力”，“專業(yè)能力”指創(chuàng)業(yè)者對所創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目是否具備專業(yè)知識。特別在白手起家、資金有限的情況下，專業(yè)能力顯得尤其重要，創(chuàng)業(yè)者必須能統(tǒng)籌全局，能控制項(xiàng)目的進(jìn)展及質(zhì)量。此項(xiàng)得分最低反映出高校學(xué)生對要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的項(xiàng)目缺乏必要的專業(yè)能力。

高校學(xué)生對“轉(zhuǎn)化能力”的自評為第二，得分2.0分。第一種轉(zhuǎn)化是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品能力。第二種轉(zhuǎn)化是轉(zhuǎn)化個(gè)人能力，轉(zhuǎn)化為社會能力。民辦高校學(xué)生對此項(xiàng)目自評較低的原因主要是第一種轉(zhuǎn)化，即把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

排名第三的為“目標(biāo)能力”，得分2.4分。目標(biāo)能力是首先要具備的能力，在選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之前，要有明確的項(xiàng)目目標(biāo)，到底要做到什么樣的狀態(tài)？不是為了創(chuàng)業(yè)而去創(chuàng)業(yè)，而是為了做好一件事情，做大一件事情。而且這目標(biāo)是一定能夠做大的，而不僅僅是為了自娛自樂。

調(diào)查結(jié)果顯示自評結(jié)果排名前三的項(xiàng)目也是在創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)和初期創(chuàng)業(yè)時(shí)較為關(guān)鍵的能力，高校學(xué)生自評較低也反映出創(chuàng)業(yè)的起步難。

自評排名第四至第八位的依次為“革新能力”“用人的能力”“營銷能力”“把控能力”“社交能力”。除了“營銷能力”在創(chuàng)業(yè)初期有較大相關(guān)外，其余的四項(xiàng)能力主要和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)后做大做強(qiáng)相關(guān)。

三、提高民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

1.提高民辦高校學(xué)生的專業(yè)能力

第一，建議高?？蓪?chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行分類，如現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)門檻相對較低的電商、飲食、服務(wù)、動(dòng)漫等。針對不同的分類設(shè)立不同的社團(tuán)，分社團(tuán)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，提升高校學(xué)生的專業(yè)能力。第二，各民辦高?？赏怀鲎约旱膬?yōu)勢學(xué)科，在優(yōu)勢學(xué)科上多下功夫，結(jié)合人才市場需求，培養(yǎng)和提升學(xué)生的技能，使學(xué)生有一技之長。例如：飲食、服裝、網(wǎng)絡(luò)、汽車、語言、財(cái)經(jīng)等。第三，高校加大實(shí)踐課程的開設(shè)力度，讓學(xué)生將掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

2.提高民辦高校學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力

第一，提高科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。各高校可成立創(chuàng)業(yè)中心，與企業(yè)合作成立研究項(xiàng)目，校企對接，提供平臺，讓學(xué)生提前了解市場，提前參與市場競爭。第二，高?？梢蕴峁╆P(guān)于學(xué)籍的創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)好的項(xiàng)目，給予一定的資金扶持，允許學(xué)生休學(xué)保留學(xué)籍，讓學(xué)生能大膽的嘗試。第三，提高學(xué)生轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會的能力。高?？砷_設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，重點(diǎn)講解關(guān)于企業(yè)家精神、企業(yè)運(yùn)營、法律、社會責(zé)任、稅務(wù)等方面的知識，并請企業(yè)相關(guān)人員講解實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

3.提高民辦高校學(xué)生確定項(xiàng)目目標(biāo)的能力

第一，通過開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉從市場調(diào)研到售后服務(wù)等全過程的流程內(nèi)容，特別是關(guān)于財(cái)務(wù)管理、投資、成本等知識以及項(xiàng)目管理的知識。第二，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，培育創(chuàng)業(yè)的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，找準(zhǔn)消費(fèi)者關(guān)心的痛點(diǎn)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的關(guān)鍵路線和各里程碑節(jié)點(diǎn)。