教師個人教育教學思想精選(九篇)

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第1篇：教師個人教育教學思想范文

關(guān)鍵詞：人文主義思想大學英語教學改革啟示

1人文主義思想的內(nèi)涵

人文主義是歐洲文藝復興時期的主要思潮和理論，14世紀發(fā)源于意大利，然后流傳到其它國家。人文主義這個稱謂來源于“人文學科”，是由世俗學校設(shè)置的，以人和自然為研究對象，同中世紀基督教神學和經(jīng)院哲學針鋒相對的世俗文化。人文主義者的活動涉及社會生活的各個領(lǐng)域，是當時反封建的主力軍。

人文主義的主要內(nèi)容是：

（1）用人性反對神權(quán)。

人文主義者認為人有理性，有崇高的品質(zhì)，有無窮的智力，可以創(chuàng)造一切，以此與神權(quán)相對立。“人性論”是人文主義者的理論綱領(lǐng)。

（2）用個性解放反對禁欲主義。

人文主義者提出“個性解放”，肯定現(xiàn)實生活，提出人生的目的就是追求個人的幸福，從而打上了資產(chǎn)階級的烙印。

（3）用理性反對蒙昧主義。

人文主義者鼓吹理性，重視人的聰明才智。他們推崇理性是“人的天性”，“知識是快樂的源泉”。

（4）擁護中央集權(quán)，反對封建割據(jù)。

這是人文主義者主要的政治思想。

現(xiàn)代性的人文主義是在19世紀作為術(shù)語概念以德文（humanismus）問世的。人文主義作為對唯科學主義的反撥，強調(diào)“人”的主體性、自由性、不可平均化的個性、不可預料性、非工具性等?，F(xiàn)代人文精神可以說是一種自由的人文精神，最基本的是摒棄了幾千年來封建社會對個人價值的漠視，把人看作宇宙間最高價值來尊重，肯定每個人存在于這個世界上獨一無二的價值和意義。強調(diào)人在這個世界上人生價值的體現(xiàn)，不是烏托幫的空想。最重要的是人除了在自然界生存的自然規(guī)律之外，還是精神性的存在。但這種自由的人文精神必須建立在有序的人文平臺上，是每個人都應(yīng)遵循的規(guī)則。

2人文主義思想與大學英語教學改革

我國的大學英語教學改革應(yīng)順應(yīng)人文主義思潮，完善人文教育模式，創(chuàng)新人文主義特征，營造鮮活的人文教育氛圍，直接體現(xiàn)人文主義理念與特征的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性的、以人為本的科學發(fā)展觀。具體來說，可以通過以下幾個方面來得以實現(xiàn)：

（1）改變教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力人文主義心理學強調(diào)學習者的主體因素和心理環(huán)境，尊重學生的個人感情和個人需要，提倡包括認知和情感在內(nèi)的教育。

人文主義教育思想認為：教育教學過程是一個發(fā)展的過程，是形成個性化知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)的過程，要求教師尊重學生個性，造就學生的人文素質(zhì)。以人文主義心理學為基礎(chǔ)的教育哲學主張學習者與教育者分享控制權(quán)；主張以協(xié)商的形式進行學習；主張共同承擔；主張學習內(nèi)容要符合學習者自身的需要。在具體的實踐中，人文主義教學大綱強調(diào)學習者要為他們自己的學習負責，比如自我決策、自我選擇并實施學習活動、表露自己的能力、需要和偏愛等。在這種學習模式中，教師的作用不只是知識的傳播者，而且還是學習者的指導者和顧問。人文主義心理學所倡導的教學思想就是以學生為中心的教育理論和以自由為基礎(chǔ)的學習原則。它強調(diào)每一個學習者皆有學習潛力、學習天賦；學習應(yīng)當是在沒有壓力的條件下自由學習等等。人文主義教學大綱的遠期目標是培養(yǎng)符合人文主義心理學標準的人才；其近期目標則是培養(yǎng)學習者自主學習的能力。

自主性學習就是指學習者能夠管理自己的學習行為，根據(jù)自己的情況確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方式，監(jiān)控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發(fā)展，自我檢查評估。在目前高校招生普遍擴招的形勢下，由于學生的水平各異、學習能力各異、學習策略各異、學習動機各異以及普遍的師資匱乏，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要。學生可以充分利用“語言學習中心”或“英語自主學習中心”，甚至在校園的每一個角落自主學習英語，從而最大程度地實行個性化學習。校園網(wǎng)突破了傳統(tǒng)教學模式的教室時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學空間，學生可以在校園任何地方、任何時候開展學習，需要學多久就學多久。學生也可以根據(jù)自己的水平和需要，自主選擇不同程度的學習材料，設(shè)定學習目標，決定學習進度，不斷作出調(diào)整，并最終實現(xiàn)自己設(shè)定的學習目標。

（2）改變教學模式，提高學生的自主學習能力。

自2004年4月份起，教育部在全國180所院校試點實施了大學英語教學改革。這次英語教學改革的目的，就是把原來以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主，把教學中心轉(zhuǎn)移到全面提高英語的綜合實用能力上來。此次大學英語教學改革是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。改革的手段就是要以先進的計算機技術(shù)加上課堂教學，來推進英語教學改革。改革內(nèi)容分為三個方面：一是把現(xiàn)有的大綱朝著大學英語教學要求方向改變；二是改革大學英語教學模式；三是改革評估方法。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展?！盎谟嬎銠C和課堂的英語多媒體教學模式具備以下優(yōu)點：①大班授課與小班操練相結(jié)合；②課堂教學與開放式自主學習相結(jié)合；③光盤多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合；④第一課堂教學與第二課堂活動相結(jié)合。這些優(yōu)點與人文主義思想的內(nèi)涵有著天然的聯(lián)系。

（3）改革評估方式，促進學生自主學習能力的提高。

教學觀念和教學模式的變化必然要求評估方式發(fā)生相應(yīng)的變化。眾所周知，語言測試的目的是根據(jù)被試的考試分數(shù)來衡量其語言能力，因此在語言測試中要充分考慮試卷的信度（reliability）、效度（validity）、真實性（authenticity）、交互性(interactions)、影響(impact)和可實踐性(practicality)，利用測試的反撥作用來促進教與學的理念的變化，保證大學英語教學改革的順利實施。良好的語言測試應(yīng)該建立在語言學、語言教學法、學習論和心理測量學等理論基礎(chǔ)之上，它是教學工作的輔助手段，并只能服務(wù)于教學工作。

3結(jié)語

基于上述分析，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高英語教學水平，滿足新時期國家和社會對人才的需要，培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，必須從教與學兩個方面入手，一是建立適合我國國情的英語教學模式和教學方法，而不是簡單地移植國外二語教學理論；二是推行人文主義的教育思想，培養(yǎng)學生自主學習的能力；三是改革評估方式，進一步促進學生自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。因此我們只有順應(yīng)人文主義思潮，在教學中滲透人文主義教育思想，把單純對教學法的研究轉(zhuǎn)移到對教學法和對學生自主學習能力培養(yǎng)的雙軌研究方向上來。

參考文獻

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[2]程曉堂.論自主學習[M].學科教育,1999.

第2篇：教師個人教育教學思想范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學人文素質(zhì)教育模式；思想政治理論課教學改革；實踐教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0043-03

21世紀的高等醫(yī)藥學教育肩負著雙重使命：一方面，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才；另一方面，培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀大學生。一方面是適應(yīng)醫(yī)學科學的發(fā)展和滿足國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的需要；另一方面是大學生自身發(fā)展的迫切要求。無論哪一方面而言都離不開人文素質(zhì)教育。今天，高新科學技術(shù)的應(yīng)用給人類健康帶來了福音，但它所引發(fā)的社會、倫理、法律、心理、經(jīng)濟、美學等一系列人文科學與社會科學問題，給醫(yī)學帶來困惑與兩難選擇。在這種背景下，人們開始重新審視醫(yī)學的本質(zhì)屬性，重新認識高等醫(yī)學教育的內(nèi)涵與價值，重新確立高等醫(yī)學院校的教育教學改革方針和教學改革目標，進而在醫(yī)學院校的各類課程中滲透醫(yī)學人文素質(zhì)教育，凸現(xiàn)醫(yī)學人文底蘊。

一、醫(yī)學人文素質(zhì)教育的重要意義

1.醫(yī)學的本質(zhì)內(nèi)涵決定了醫(yī)學人文素質(zhì)教育的重要性。醫(yī)學的本質(zhì)內(nèi)涵揭示了醫(yī)學的雙重屬性。醫(yī)學科學和醫(yī)學職業(yè)誕生之日起就決定了醫(yī)學的雙重性即科學性和人文性相輔相成、密不可分。首先，醫(yī)學是科學，為人類的生命延續(xù)與社會進步做出了卓越的貢獻，至今形成了完整嚴密的學科體系，具備嚴謹?shù)目茖W性；同時，醫(yī)學是人學，它以人類的生命與健康為目的，醫(yī)學的研究者和從業(yè)者是人。它的研究對象和服務(wù)對象還是人，醫(yī)學人文精神是醫(yī)學本質(zhì)和價值的體現(xiàn)。醫(yī)學的人性化決定了醫(yī)學的人文屬性。[1]醫(yī)學的雙重屬性揭示了醫(yī)學人文素質(zhì)教育的重要性。長期以來，無論是社會還是醫(yī)學自身都過于強調(diào)醫(yī)學的科學性而忽視了其自身的人文性，忽視了醫(yī)學人文關(guān)懷的重要性。這在一定程度上影響到醫(yī)療服務(wù)的實際效果，造成醫(yī)患之間的隔閡，也使醫(yī)學教育偏離了人文素質(zhì)教育和人文價值的軌道。

2.醫(yī)學的目的要求突出醫(yī)學的人文精神教育。從醫(yī)學職業(yè)產(chǎn)生之日起，就以救死扶傷、治療疾病作為醫(yī)學的目的，隨著醫(yī)學的發(fā)展和社會進步，人們重新審視醫(yī)學的目的，認為醫(yī)學不再以單純治療疾病、挽救生命為目的，而是擴展到維護健康、治療疾病、延長壽命、提高生命質(zhì)量；醫(yī)學的服務(wù)對象不再局限于病人，而是擴展到整個社會的全體成員。著名醫(yī)史學家西格里斯曾這樣描述醫(yī)學的目的：“當我說，與其說醫(yī)學是一門自然科學，不如說它是一門社會科學的時候，我曾不止一次地使醫(yī)學聽眾感到震驚。醫(yī)學的目的是社會的。它的目的不僅是治療疾病，使某個機體康復，它的目的是使人調(diào)整以適應(yīng)他的環(huán)境，做一個有用的社會成員。”[2]根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋：健康不僅指一個人沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。這就是現(xiàn)代關(guān)于健康的較為完整的科學概念。醫(yī)學目的新變化和健康的新定義要求全體醫(yī)務(wù)工作者樹立充滿人文關(guān)懷的醫(yī)療服務(wù)理念，更好地造福人類的健康事業(yè)。

3.醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學人文素質(zhì)教育的呼喚。長期以來，人們對醫(yī)學的理解局限于醫(yī)學單純以治療疾病為主要功能，疾病的致病因素和治療原則是以生物醫(yī)學標準來體現(xiàn)的，忽視了人是一個整體，在高度社會化的今天，人類的健康與疾病受到生物、心理、社會因素的綜合影響。正如特魯多醫(yī)生的墓志銘所記載的“有時，去治愈；常常，去救助；總是，去安慰”，[3]醫(yī)療服務(wù)之于人類社會的意義在于治愈疾病、緩解癥狀、解除痛苦、給予安慰、延緩衰老，提高生命質(zhì)量，提供人文關(guān)懷。這種醫(yī)學模式對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的服務(wù)理念、對醫(yī)務(wù)工作者的要求都發(fā)生了變化，也向高等醫(yī)學教育提出了亟待解決的新命題：提高醫(yī)學生的醫(yī)學人文素質(zhì)，以期將來更好地為患者服務(wù)，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻。

4.我國醫(yī)學教育的標準包含醫(yī)學人文素質(zhì)教育。2001年6月，世界衛(wèi)生組織醫(yī)學教育聯(lián)合會執(zhí)行委員會通過并了《本科醫(yī)學教育全球標準》。以此為據(jù)，2008年我國教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合批準了《本科醫(yī)學教育標準――臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》。

依照《標準》的規(guī)定：本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求第一項是思想道德和職業(yè)素質(zhì)要求。第二項是知識目標，包括掌握與醫(yī)學相關(guān)的數(shù)學、物理學、化學、生命科學、行為科學和社會科學等基礎(chǔ)知識和科學方法，并能用于指導未來的學習和醫(yī)學實踐。第三項是技能目標，包括較強的臨床思維和表達能力；具有與病人及其家屬進行有效交流的能力。在本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育辦學標準中提出的教育計劃，包括醫(yī)學院校必須依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學科學的進步和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，制訂符合本校實際的課程計劃，具體包括思想道德修養(yǎng)課程和行為科學、人文社會科學以及醫(yī)學倫理學課程，以適應(yīng)醫(yī)學科學的發(fā)展和滿足醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。以上所涉及的標準直接說明在今天經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景下，醫(yī)學人文素質(zhì)教育已刻不容緩。

二、醫(yī)學人文素質(zhì)教育與思想政治理論課教學改革

醫(yī)學人文素質(zhì)教育模式要求高等醫(yī)學院校開設(shè)醫(yī)學人文課程，受多方面因素的影響，目前在醫(yī)學院校中開設(shè)的醫(yī)學人文課程僅限于醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學法學、醫(yī)學史、醫(yī)學哲學等有限的幾門課程，因此，在醫(yī)學專業(yè)課和其他學科課程教育教學過程中更應(yīng)大力滲透醫(yī)學人文思想。

醫(yī)學人文素質(zhì)主要指醫(yī)學人文知識積累和醫(yī)學人文精神修養(yǎng)，具體指人應(yīng)具備的醫(yī)學人文知識，及通過醫(yī)學人文知識積累所體現(xiàn)出來的思想、修養(yǎng)、品格和氣質(zhì)。醫(yī)學人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)一般分為：品德素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)；文化審美素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、審美素質(zhì)；身心素質(zhì)，包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。[4]在思想政治理論課程中滲透醫(yī)學人文素質(zhì)教育，應(yīng)首先厘清醫(yī)學人文素質(zhì)教育課程與思想政治理論課的關(guān)系。思想政治理論課具有深刻的思想性、嚴密的理論性和豐富的綜合性與較強的實踐性。因此，醫(yī)學院校的醫(yī)學人文素質(zhì)教育與思想政治理論課呈現(xiàn)出相互交融的關(guān)系。一方面，思想政治理論為醫(yī)學人文素質(zhì)教育提出宏觀的思想政治、道德觀念及人生價值要求；另一方面，醫(yī)學人文素質(zhì)是對醫(yī)學生思想性、政治性、道德觀、價值觀要求的具體體現(xiàn)。因此，醫(yī)學人文素質(zhì)教育與思想政治理論課課在教學指導思想以及教學內(nèi)容中有著“你中有我，我中有你”的邏輯相關(guān)性。因此，在思想政治理論課教學過程中，應(yīng)貫穿教書育人的原則，在思想政治理論課教學中融入醫(yī)學人文知識，塑造人文精神。

三、整體構(gòu)建醫(yī)學人文素質(zhì)教育模式背景下的思想政治理論課程的教學體系

下面將以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，介紹以醫(yī)學人文素質(zhì)教育模式為背景的課程教學改革與實踐。

1.指導思想與宗旨：醫(yī)學院校的醫(yī)學人文素質(zhì)教育與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是相互交融的關(guān)系，二者相互滲透，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學與改革中輔以醫(yī)學人文精神培養(yǎng)，完成思想政治理論教育教學改革的同時實現(xiàn)醫(yī)學人文素質(zhì)教育，堅持教書與育人相結(jié)合，把人才培養(yǎng)作為主要任務(wù)，把思想政治教育擺在首位，達到專業(yè)與課程相輔相成的目的。

2.教學內(nèi)容的整合。在醫(yī)學科學發(fā)展、醫(yī)學模式更新的今天，高等醫(yī)學院校學生培養(yǎng)的教學目的和培養(yǎng)目標都是圍繞培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才、未來的醫(yī)學工作者這一中心來展開。而目前開設(shè)的醫(yī)學人文課程有限，需要整合現(xiàn)有的課程資源，大力培養(yǎng)學生的醫(yī)學人文素質(zhì)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是開設(shè)在大學一年級的必修課，新生入校，正是他們的思想觀念形成確立階段，適時地對他們進行醫(yī)學人文教育，可以起到事半功倍的效果。具體來說，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的理想信念和愛國主義部分章節(jié)，加入國家醫(yī)改大背景、醫(yī)學發(fā)展前景、中醫(yī)藥在國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中的重要地位，以及中醫(yī)藥在世界醫(yī)學界的重要貢獻等內(nèi)容，增強學生的專業(yè)自豪感和自信心。在人生觀、價值觀部分章節(jié)，例舉古今中外的著名醫(yī)家致力于維護人類健康、獻身醫(yī)學事業(yè)的感人事跡，增強學生的專業(yè)使命感和奉獻醫(yī)學事業(yè)的人生價值觀。在道德觀部分章節(jié)，加入醫(yī)學職業(yè)道德內(nèi)容，講清人文性是醫(yī)學的固有屬性，有助于學生們從根本上認識醫(yī)學，認識自己未來職業(yè)的特點，樹立“醫(yī)乃仁醫(yī)”、“醫(yī)乃仁術(shù)”的道德理念。在法律觀部分，講清社會主義法的基本理論、社會主義法律體系，有助于學生樹立依法行醫(yī)的理念，履行自己執(zhí)業(yè)的義務(wù)，捍衛(wèi)自己執(zhí)業(yè)的權(quán)利。

3.教學方法的改革。基于醫(yī)學人文素質(zhì)教育模式，整體建構(gòu)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學改革體系，其主導思想在于把知識學習為重點的教學體系變更為以知識掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心、以行為外化為目標的醫(yī)學人文素質(zhì)教育體系，具體說來，是“以學生為中心”，建立以學生為主體、以教師為主導的教學改革模式。

在課堂授課環(huán)節(jié)方面運用近年來國內(nèi)教育界大力倡導的“啟發(fā)式、自主式、探究式”學習方法，可以實現(xiàn)師生良好互動，體現(xiàn)教學方法的改革的新思路。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，在理想信念、愛國主義這一部分，圍繞“我的中國夢”、“我的中醫(yī)（藥）夢”組織學生進行五分鐘的課前演講，把學生的愛國情、報國志與所學專業(yè)結(jié)合起來，把學生個人成長成才與獻身祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、結(jié)合起來。

在BB網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用的背景下，教學內(nèi)容、教學方法的改革有著更新的內(nèi)容、更廣的內(nèi)涵。在BB網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用的過程中，有限的課堂教學在課下有了延伸，教師借助BB網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以將本課程的教學內(nèi)容擴展，從課程簡介、課程沿革、教學參考書、拓展閱讀到課程教學大綱、思考題、練習題到相關(guān)網(wǎng)站鏈接，這種在線交流有著即時性與延時性相結(jié)合、交互性與開放性相結(jié)合的特點，代表著互聯(lián)網(wǎng)時代的教學改革理念和教學新資源的應(yīng)用，還有待師生進一步開發(fā)和應(yīng)用。

4.社會實踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)置。實踐教學作為一種教學模式，其功能和作用主要是對大學生思想道德和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展施加影響，使其道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)在心理要素發(fā)生變化，通過內(nèi)化和外化的動態(tài)過程起到積極的教育作用，以便提高該課程的實效性。[5]這是因為實踐環(huán)節(jié)能很充分的體現(xiàn)出“以理服人”、“以情感人”的教學指導思想。醫(yī)學人文素質(zhì)的培養(yǎng)遵循知識積累、情感融入、意志及信念養(yǎng)成、行為體現(xiàn)這一系列規(guī)律，經(jīng)歷了“內(nèi)化”、“外化”兩個重要階段，而且這兩個階段相互銜接、融為一體。具體說來，基于人文素質(zhì)培養(yǎng)模式下的思想道德的修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實踐教學內(nèi)容主要圍繞在人生觀、價值觀部分，參觀生命意義展室并隨后進行樹立科學人生觀、價值觀，尊重病患、珍愛生命為主題的調(diào)研與討論。例如，在參觀生命意義展室的過程中，學生首先被映入眼簾的一份份遺體捐贈者的遺書所打動，再進一步了解捐贈者的事跡，留下了感動的熱淚，紛紛表示要努力學好專業(yè)知識、造福同胞，獻身醫(yī)學事業(yè)。這種以情感人、以理服人的教學理念非常符合教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，因而實現(xiàn)了良好的教學效果。

5.考核指標體系的構(gòu)建。思想政治理論課的成績考核評定體系的構(gòu)建應(yīng)與學生學習的內(nèi)容和教學方法的改革相銜接?；卺t(yī)學人文素質(zhì)教育模式的思想政治理論課程考核體系應(yīng)體現(xiàn)全程評價和全面評價這一指導宗旨。全程化考核是指思想政治理論課成績不僅僅是課程結(jié)束時的結(jié)課考核，更應(yīng)包括貫穿課程教學全過程的形成性成績，不僅僅是知識的考核、記憶性、概念性的文字考核，還應(yīng)包括知識的積累、技能的掌握、行為及態(tài)度的體現(xiàn)以及分析問題、解決問題、知識獲取能力、人際交流能力等一系列綜合素質(zhì)的評價。經(jīng)過精心設(shè)計，思想政治理論的考評成績包括平時成績與期末結(jié)課考試成績兩部分：平時成績包括學生在課堂理論講授及實踐教學過程中師生互動的參與度、小測驗、課下作業(yè)及教學過程中學生小組討論及演講成績。期末結(jié)課考試成績包括期末考試試卷中主觀題及客觀題成績。平時成績體現(xiàn)了日常表現(xiàn)，占主要部分。主觀題主要是案例分析題，側(cè)重考核學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力；客觀題著重體現(xiàn)學生對基本概念、理論的掌握程度。期末試卷體現(xiàn)出題型的多樣化和科學性的特點，有利于從整體上考核學生掌握知識、運用知識的綜合能力。

綜上，思想政治理論課的思想性、理論性、時效性與實踐性與醫(yī)學人文課程的緊密結(jié)合，可以通過創(chuàng)新課程改革、教書與育人相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)知行合一，塑造醫(yī)學人文精神，養(yǎng)成醫(yī)學人文素質(zhì)，使學生醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛，從而全面發(fā)展成為具有醫(yī)學人文情懷的醫(yī)學生。

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第3篇：教師個人教育教學思想范文

【關(guān)鍵詞】提高農(nóng)村成人教育教師素質(zhì)；樹立全新的教育理念；注重知識更新；全面推進創(chuàng)新教育

推進農(nóng)村成人教育的全面創(chuàng)新，關(guān)鍵在教師，從事農(nóng)村成人教育的教師是聞道在先、學有專長的教育者，承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和提高全民族素質(zhì)的光榮使命。要想“倒給學員一碗水，教師自己首先要有一桶水”，在這通俗的說法中包含著創(chuàng)新教育對成教教師的基本要求：教師素質(zhì)要過硬，只有不斷學習，更新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和操作技能，才能有效的完成創(chuàng)新教育的各項任務(wù)。

1. 教育觀念要更新 新的教育思想、教育觀念對成人教育事業(yè)的發(fā)展，對創(chuàng)新教育的全面推進至關(guān)重要。成教教師要樹立科學的世界觀，正確處理個人、集體、國家的關(guān)系，在召喚雷鋒精神的今天，成教教師要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，具有無私奉獻的精神，成為學員學習的楷模，忠誠于人民的教育事業(yè)，立志獻身農(nóng)村成人教育，愛崗敬業(yè)，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，對本職工作要有強烈的事業(yè)心和責任感。要具有開拓創(chuàng)新精神，努力研究新課題、學習新理論，積極致力于農(nóng)村成人教育，以開拓創(chuàng)新的精神去培養(yǎng)學員的思想素質(zhì)，提高他們掌握致富技能的本領(lǐng)。要推進創(chuàng)新教育，首先必須擺脫陳舊的教育觀念的束縛，樹立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的人才觀、質(zhì)量觀。具體地說，就是要求農(nóng)村成教教師在思想上實現(xiàn)一個新的轉(zhuǎn)變，由過去簡單的應(yīng)用培訓向全面提高勞動技能的轉(zhuǎn)變；由單一的技能培訓向培養(yǎng)多能型勞動人才的轉(zhuǎn)變；由學員的被動訓練向培養(yǎng)學員主動操作和實踐的轉(zhuǎn)變；由僵硬的“統(tǒng)一型”教育模式轉(zhuǎn)變到“因人施教、因需施教”和發(fā)展學員健康個性上來。

2. 教學能力要提高 教學能力是成教教師創(chuàng)新教育的重點之一，而教師的教學能力，主要體現(xiàn)在駕馭技能教學的能力上，掌握技術(shù)的高低決定了教學質(zhì)量的優(yōu)劣。所以，教師要注意自身修養(yǎng)，注重自己專業(yè)知識的拓寬、深化和更新，熟練的掌握所教學科的基礎(chǔ)知識、理論體系、操作技能和技巧，熟悉本學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、社會作用以及所揭示的基本規(guī)律，吸收新的信息，更新知識結(jié)構(gòu)，使學員所學的知識和技能具有旺盛的生命力。教師還要不斷的接受繼續(xù)教育，吸收新的教育理論和教研成果，深入進行教法研究，大膽創(chuàng)新，積極從事教育教學實踐活動，在教學活動中努力做到先進性與實用性的結(jié)合，知識性和操作性的結(jié)合，達到理論與實踐的高度統(tǒng)一。

第4篇：教師個人教育教學思想范文

1.1教育教學觀念方面

針對我國目前成人教育教學管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學校都在強調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴大招生量、并沒有將辦學的師資條件和辦學設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對于學校內(nèi)部的管理方面無法同步進行，對于教學質(zhì)量方面并沒有嚴格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學校并沒有根據(jù)國家和社會的利益進行出，只是站在辦學單位的利益、立場上出發(fā)，還不關(guān)注辦學學校的規(guī)格和質(zhì)量。

1.2教師自身方面

一直以來，教學的教學觀念、教學能力、教學態(tài)度都直接影響著辦學學校的教學質(zhì)量，雖然說我國的成人大專院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對來講還是會出現(xiàn)一些比較嚴重的問題，下面出現(xiàn)的問題主要有幾個方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專每年都在擴招，促使教師師資力量嚴重不足，在這種狀態(tài)下，導致很多學校在聘任臨時退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學壓力大，進而放松了教學質(zhì)量方面的要求。

1.3教材方面

成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本?？平滩?，甚至套用普通本專科的教學計劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強、靈活性強的特性。

2針對提出給予解決的對策

2.1我們必須要端正思想、明確意識

我們必須要明確作為成人教育在我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當做辦學宗旨，牢牢樹立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導思想，要不斷的提高思想意識，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣文憑的壞思想，要堅定不渝的維護成人大專教育的嚴肅性。

2.2提高成人大專教師管理

大多數(shù)的學生對于學習還是有認識和目標的，希望在成人大專學校里學到的知識也具備新穎性和實用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專的學生大多數(shù)已經(jīng)步入社會，在對問題思考方面是沒有問題的，都希望老師在授課過程中給予講解學科的新成果和新理論，所以，作為大專教師，我們要具備一定扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，要精心的研究學生學習的心理和興趣愛好，要根據(jù)成人教育的教學特點，在教學方案上強調(diào)引導學生“去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強學生自學活動和實踐活動的指導,在教授理論知識的同時,讓學員由學會向會學轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學生為本”的思想。要加強對其學生校外自學的幫助和指導。學校要通過各種途徑激發(fā)成人學生的學習動機,開發(fā)其思維能力、解決問題能力和學習遷移能力,使每位學生都切實培養(yǎng)起一定的自學能力,為其自學打下堅實的基礎(chǔ)。學校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時在網(wǎng)上替學生解惑、輔導和反饋在批改學生作業(yè)的過程中出現(xiàn)的共性問題。

2.3編寫位學員所喜愛的教材

任何教學環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說教材的好壞直接關(guān)系到整個教學進度和教學質(zhì)量的，那么教材實際上是根據(jù)整體教學大綱和教學方案的相關(guān)要求來編寫的教學資料用書，也是學生學習的主要工具，是幫助學生在獲取專業(yè)知識和技能的主要源泉，所以，編寫適合成人教學的教材是只管重要的，首先我們在編寫成人教材的過程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學生自學，例如可以再教學中采用多種不同的字體和字號來安排各級的標題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來重點標注，，然后，內(nèi)容上要突出重點，篇幅盡量縮短，不可過長，在敘述的文字上要精練簡介，要以學生掌握的極限為準，在教材中交代清楚重點和難點部分，都知道成人教育學習的時間相對較晚，在闡述和敘述基本理論的同時，還要注重將實際緊密結(jié)合，幫助學生不單單掌握理論，還掌握實際要領(lǐng)以此來培養(yǎng)學生分析問題能力和解決問題的能力。

3結(jié)束語

第5篇：教師個人教育教學思想范文

成人教育是“終身學習”的重要載體，也是提升全民素質(zhì)的重要戰(zhàn)略性舉措。隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面深入推進，特別是隨著“知識經(jīng)濟”的快速發(fā)展，人們對知識的渴望比任何時候都強烈，這也為我國成人教育發(fā)展提供了千載難逢的歷史性機遇。但從目前我國成人教育管理來看，還存在著一系列的制約因素，而成人教育理念缺乏創(chuàng)新則是最為關(guān)鍵的因素。在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的歷史條件下，推動成人教育管理理念創(chuàng)新越來越成為我國成人教育科學發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而必須對當前我國成人教育管理存在的突出問題有更加深刻的認識，著眼于解決這些突出問題，積極推動成人教育管理理念創(chuàng)新，為我國成人教育科學、健康、持續(xù)、快速發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

一、我國成人教育管理存在的突出問題

（一）成人教育管理思想缺乏創(chuàng)新

所謂成人教育管理思想，就是在成人教育管理過程中一系列戰(zhàn)略思維的體現(xiàn)，是為什么開辦成人教育、如何開辦成人教育、辦成什么樣的成人教育的一種思路和策略。從目前我國成人教育管理思想來看，存在著一定的理解性偏差，特別是由于教育“市場化”改革的實施，導致一些高校存在著嚴重的功利主義思想，將成人教育當成了獲取經(jīng)濟效益的重要載體。還有一些高校在開辦成人教育過程中，具有一定的封閉性，缺乏開放性，導致成人教育管理缺乏創(chuàng)新。

（二）成人教育辦學模式缺乏創(chuàng)新

從目前我國各級各類高校成人教育辦學模式來看，盡管有在學歷教育方面包括自學考試、函授、夜大、脫產(chǎn)等形式，同時還有一些對外合作辦學、在職教育等模式，但從我國成人教育的目標、功能、效果等方面來分析，我國各級各類高校還存在著創(chuàng)新不夠的問題。比如我國成人教育更加注重“學歷教育”，而以提升人的素質(zhì)、打造優(yōu)秀人才方面顯得不足；再比如在聯(lián)合辦學方面，我國校外辦學基地相對較少，還沒有形成高校與社會、高校與企業(yè)、高校與行業(yè)之間的聯(lián)合辦學較少，在很大程度上制約了我國成人教育的發(fā)展。

（三）成人教育教學管理缺乏創(chuàng)新

從我國成人教育教學管理情況來看，目前我國各級各類高校在開展成人教育過程中，盡管成人教育數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，但在教學管理方面始終沒有形成一套科學的管理體系，無論是教學內(nèi)容、教學模式還是教學評價，更多的是停留在既有的管理體系當中，即更多的是采取“結(jié)業(yè)式”教育，按照各自規(guī)定的結(jié)業(yè)標準進行教學和評價，根本無法達到提升素質(zhì)的目的。表明當前我國成人教育還沒有把全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀落實到位。

二、我國成人教育管理理理念創(chuàng)新路徑

（一）推動成人教育管理思想創(chuàng)新

思想是行動的先導，有什么樣的思想就會有什么樣的行動和結(jié)果。要想更好的推進我國成人教育管理理念創(chuàng)新，首先必須在解放思想、開拓創(chuàng)新、與時俱進方面狠下功夫，重中之重的就是要將“終身學習”理念貫徹到成人教育管理當中，從“知識經(jīng)濟”迅猛發(fā)展的實際情況出發(fā)，將成人教育打造成“終身學習”的重要載體，而不是獲取學歷的平臺。這就需要各級各類高校在開展成人教育過程中，要牢固樹立“以人為本”、“人才強國”、“市場導向”理論，并且要將三者緊密結(jié)合起來，對教育資源進行優(yōu)化配置，使成人教育更加符合科學發(fā)展觀。

（二）推動成人教育辦學模式創(chuàng)新

成人教育要想更好的發(fā)揮提升素質(zhì)的重要素質(zhì)，就必須大力推動辦學理念創(chuàng)新，形成符合成人教育實際的辦學模式。大力推動辦學層次多元化，堅持學歷教育與非學歷教育共同發(fā)展，大力培養(yǎng)實用性、技術(shù)型、綜合型人才。大力推動辦學主體多元化，要改變過去以高校為主的成人教育辦學模式，鼓勵、支持、引導企業(yè)、社團、個人開展成人教育，特別是要在統(tǒng)籌方面狠下功夫，使成人教育資源能夠更加優(yōu)化配置，提高成人教育辦法成效。大力推動招生制度多元化，既要對那些渴望獲得教育、知識和文化的人員進行條件放寬，又要對社會弱勢群眾實行傾斜照顧，使更多的人能夠接受成人教育。

（三）推動成人教育教學管理創(chuàng)新

成人教育教學管理與普通教育教學管理具有不同性質(zhì)，無論是教學任務(wù)、教學目標還是教學內(nèi)容、教學激勵，都不盡相同。這就需要在成人教學管理方面進行創(chuàng)新，必須牢固樹立“人人要學、事事必學、處處可學、時時能學”的理念開展教學管理工作。因而在教學管理方面，必須建立一個面向公眾、面向社會、面向全球、面向未來的教學管理體系，從我國實際情況出發(fā)，采取因地制宜、因?qū)W制宜的方式加強教學管理創(chuàng)新，高度重視提高人的素質(zhì)，高度重視提高人的能力，高度重視提高人的發(fā)展，只有這樣才能體現(xiàn)成人教育的重要職能。

（四）推動成人教育管理方法創(chuàng)新

我國成人教育要想實現(xiàn)科學發(fā)展，就必須根本當前我國成人教育出現(xiàn)的新矛盾、新問題、新情況，推動管理方法創(chuàng)新。要從當前我國成人教育具有特殊性、廣泛性、多樣性的特點出發(fā)，將“彈性學制”作為重要管理模式，通過“學分制”來提升學生的能力。要加強對成人教育廣大教師的管理，加強對教師的專業(yè)化培訓，不斷豐富教師的知識和文化。要大力加強成人教育科學信息化建設(shè)，特別是充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展教育管理，著力解決成人教育“教”與“學”之間的沖突。

第6篇：教師個人教育教學思想范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠程教育手段;成人教育;教學模式

成人教育是現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分。發(fā)展成人教育，代表著教育改革和發(fā)展的潮流與方向，是傳統(tǒng)學校教育向終身教育、終身學習發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來了現(xiàn)代遠程教育手段的進步，對傳統(tǒng)成人教育思想形成強大沖擊，給成人教育的教學模式的變革帶來深遠影響。隨著現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用，對成人教育傳統(tǒng)的教學理念、教學手段、教學模式都產(chǎn)生了一系列的觸動和變革。

一、現(xiàn)代遠程教育手段對成人教育教學思想的影響

教學思想對教學模式的設(shè)計和構(gòu)建起著指導作用。由于現(xiàn)代遠程教育手段的使用，教學活動被重新組織，學生在學習中的自主和中心地位日益突出，教育者和受教育者對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學活動中的作用和教育效果的認識日益深刻，以人為本、以學生為中心、為學生的學習服務(wù)的教學思想逐漸得到認同。在我國，高等教育包括成人教育已經(jīng)發(fā)展成為教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，作為產(chǎn)業(yè)，就要為學生服務(wù)；在教學活動中強調(diào)以學生的學習為中心，正是這種服務(wù)意識的體現(xiàn)。

在成人教育長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的教學思想往往把學習的起因看作是對外部刺激的反應(yīng)，過于強調(diào)外部灌輸，強調(diào)教師的權(quán)威，對于學生在學習中的主體地位和心理活動作用重視不夠，忽視學生作為有獨立思想的人所應(yīng)有的主動性?，F(xiàn)代遠程教育手段的出現(xiàn)，客觀上要求以學生的獨立自主學習為主要的學習方式，只有以學生的學習為中心，并盡可能為學生學習提供幫助，才能收到較好的教學效果。

近年來，現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的興起，促成以學生的學習為中心的教育思想等到認同，并越來越多地用地指導教學實踐。從教學模式的角度看，現(xiàn)代遠程教育手段所帶來的思想轉(zhuǎn)變主要指的是從“以教師和教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生和學為中心”。從更廣的范圍來看，遠程教育所帶來的思想觀念的轉(zhuǎn)變還應(yīng)該包括：從傳統(tǒng)的一次性學校教育向終身教育（終身學習）、從封閉式教育向開放教育轉(zhuǎn)變；從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代遠程教育手段對成人教育教學目標的影響

1.注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力

成人教育的教學目標強調(diào)學生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能?，F(xiàn)代遠程教育的開放性，不僅體現(xiàn)在入學門檻的放寬、教學手段的多樣化，還體現(xiàn)在教學內(nèi)容和課程設(shè)置方面的靈活性和多樣性，這種靈活性和多樣性給了學生一定程度上的自，使學生可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)崗位需求選擇學習內(nèi)容，有利于培養(yǎng)提高學生的專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，有利于成人教育教學目標的實現(xiàn)。遠程教育在進行課程設(shè)置時，可以提供多種教學計劃模塊和比較多的課程選修模塊，以適應(yīng)不同學習者的需要；可打破學科知識系統(tǒng)的限制，實現(xiàn)專業(yè)組合和課程組合的多樣化，充分體現(xiàn)“以學生為本”的現(xiàn)代教育理念，把教育重點放在提高學生的綜合應(yīng)用能力上，而不是單純的知識灌輸和吸收上，使學生能夠結(jié)合工作崗位需求最大限度地自主選課和學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神

自主學習和創(chuàng)新是學習型社會的要求。信息技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育手段的豐富和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)成人教育需要組班集中面授輔導的局限，各種知識、信息得到迅速廣泛地傳播，人們可以在任何時間、任何地方以自己所喜愛的方式學習自己需要學習的知識，獨立地使用多種媒體和互聯(lián)網(wǎng)收集各種信息資源，進行有效的學習，獨立思考，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新精神，使學生能夠更好地適應(yīng)社會，增強在社會中的生存和發(fā)展能力，最大限度地實現(xiàn)自我價值。

3.培養(yǎng)學生掌握所學專業(yè)的基礎(chǔ)理論和完整知識體系

成人教育強調(diào)能力本位，并不是忽視對知識的掌握，而是強調(diào)在掌握基礎(chǔ)理論和完整的專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上更好地運用知識。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，知識技術(shù)的生命周期大大縮短，要求成人教育的內(nèi)容不斷更新，以便迅速廣泛地傳播新知識，及時跟上和反映最新技術(shù)的發(fā)展步伐。使用網(wǎng)絡(luò)教學等遠程教育手段，能夠使教學與技術(shù)變革、生產(chǎn)發(fā)展和社會實際聯(lián)系更緊密，從當前最新的發(fā)展需要出發(fā)，盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，選擇教學內(nèi)容，強調(diào)針對性、實用性和先進性，刪除陳舊過時的不實用的課程內(nèi)容，建立起活的教材體系，不僅讓學生更深入地認識到知識技術(shù)的發(fā)展變化、更好地掌握基礎(chǔ)知識，同時有利于培養(yǎng)學生的知識更新能力，便于學生掌握完整的知識體系。

三、現(xiàn)代遠程教育手段對成人教育教學媒體的影響

成人教育性質(zhì)的學生進行個性化的自主學習，需要有比較充分的學習資源。傳統(tǒng)的成人教育使用的主要教學媒體是文字教材，信息量少，形式單一，而現(xiàn)代遠程教育手段的使用，促成了多種先進教學媒體的出現(xiàn)、集合和整合?，F(xiàn)代遠程教育在教學中除了文字教材之外，充分利用各種視聽媒體資源開展多媒體教學，特別是運用各種虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學生盡力感受和參與，比抽象的文字教材更易于觀察理解。

現(xiàn)代遠程教育手段帶來了教學媒體的多樣化，拓展了學生學習的自主性，加大了學生的自學程度。在遠程教育中，只要學生注冊，能夠有連接網(wǎng)絡(luò)的計算機，自主學習可以隨時隨地實現(xiàn)?，F(xiàn)代遠程教育手段所提供的豐富的教學資源，可以組合成多種教學媒體，能夠更廣泛地適應(yīng)學生個性化學習的需要。學生只需要在教師的指導下，根據(jù)自身的學習條件、實際需要和自己制訂自己的學習計劃、課程學習方案等，靈活選擇相應(yīng)的教學媒體和教學資源，就可能進行有效的學習。

四、現(xiàn)代遠程教育手段對教師教學方式的影響

現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用，帶來了師生關(guān)系的新變化，也使得教師的職責和教學方式發(fā)展變化。教師不再是單純的知識傳授者，而更多地成為學生學習障礙的診斷者、心理問題的咨詢者和學習方法的指導者。為此，教師除了其自身的專業(yè)知識和思想素質(zhì)之外，還需要有比較高的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的能力和技巧，需要具有組織協(xié)調(diào)和管理的能力，能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)來指導學生。專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化也要求教師不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學習有關(guān)計算機和專業(yè)新理論技術(shù)等方面的新知識，將其融合到自己的原有知識結(jié)構(gòu)中去，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合，才能勝任教學工作。

當前，許多成人院校都在大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和其他形式的遠程課程，這是落實開放教育、終身教育體系的重要平臺，要求教師結(jié)合實際廣泛參與教學媒體的制作。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師參加媒體制作的機會比較少，至多是參加文字教材的編寫。使用遠程教育手段之后，成人教育的教學方式變得多種多樣，教學媒體也是多種多樣。教師在教學過程中，需要參加音像教材、計算機課件、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)等等，不僅要熟悉學科內(nèi)容，還要把它與媒體的特點相結(jié)合，成為課程設(shè)計的專家，最大限度地發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢。

現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用將會極大地改變教學組織形式，使教師的教學方式和承擔的角色發(fā)生很大變化。隨著現(xiàn)代遠程教育手段的廣泛應(yīng)用，成人教育的教學形式正在由單純的班級授課制，變?yōu)榘凑n程組織輔導，并且是學生自學為主，教師集體面授為輔。應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段后，學生個人自主學習的時間大大增加，面授輔導的時間和次數(shù)會逐步減少，教學的重點更多的側(cè)重于為學生課后自學提供指導和服務(wù)，引導和指導學生開展互助式的小組學習活動。在集體面授中，主講教師可以通過遠程教學平臺進行授課，一般不和學生直接見面。在授課中，主要不是系統(tǒng)講授教材，只是為學生學習課程進行歸納總結(jié)、提示要點、解答疑難、網(wǎng)上資源引導等，是導學和助學的角色。

五、現(xiàn)代遠程教育手段對學生學習方式的影響

在當今的信息社會，能否快捷地獲得自己所需要的有效信息，盡快取得必要的教學信息和足夠用的信息量，已經(jīng)成為衡量一個人學習和工作能力的重要標志。這就要求學生具備較強的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)當今社會發(fā)展和自身生存的需要?，F(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用，改變了學生的學習方式，加強了對學生動手能力的要求。要求學生入學后經(jīng)培訓學習能夠很快做到現(xiàn)代信息技術(shù)技能五會：會瀏覽下載、會收發(fā)電子郵件、會簡單的文字處理、會參加網(wǎng)上考試。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的普遍使用，使學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，學生在學習的時間、地點、方式、進度，使用媒體以及選擇課程等方面都有了一定自，學習的主動性極大增加，個性化學習得以逐步實現(xiàn)。特別是網(wǎng)上教學，制作精良的課程能夠圖文并茂，動靜結(jié)合，創(chuàng)造了近似真實的教學情景，再加上網(wǎng)上自我測試、網(wǎng)上討論、電子郵件、虛擬實驗等具有雙向反饋的教學活動，學生參與教學過程興趣增加，學習的積極性極大調(diào)動起來。遠程教育可以培養(yǎng)刺激學生的創(chuàng)新精神，幫助學生進行研究性、創(chuàng)造性學習。

在現(xiàn)代遠程教育中，過去那種以講授知識為主導的注入式的教學方式，正在逐漸向?qū)W生自由獲取知識的、研究型的學習方式轉(zhuǎn)變。學生可以在每個學期自主選擇學習哪一門課，多學或少學，制訂適合自己的學習計劃，從而在一定程度上，改變了傳統(tǒng)的班級面授教學忽視學生個性和學習的主動性的弊端。隨著現(xiàn)代遠程教育手段的不斷普及和運用，傳統(tǒng)的面對面的課堂教學不再是主要和唯一的形式，封閉的課堂教學被開放的遠程教學所取代，傳統(tǒng)的班級授課為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化學習為主，小組學習、學生之間的研討也將成為一種重要學習形式，教育開始廣泛進入家庭和社會。這一切，使學生的學習方式更加靈活、多樣和有效。

現(xiàn)代遠程教育手段在成人教育教學模式改革中，發(fā)揮了重要的積極作用。無論是成人教育的教學觀念、教學目標、教學媒體、教學組織形式和教學方式上，還是在推進成人教育的素質(zhì)教育、動手能力、個性自主學習方面，現(xiàn)代遠程教育手段都引起了廣泛的變化，推動著成人教育教育模式改革不斷深化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，運用現(xiàn)代遠程教育手段的成人教學模式的發(fā)展前景日益廣闊。

參考文獻：

[1][美]嘉格倫著，萬小器,程文浩譯.網(wǎng)絡(luò)教育――21世紀的教育革命（2000年3月出版）北京：北京高等教育出版社.

第7篇：教師個人教育教學思想范文

關(guān)鍵詞：教學藝術(shù)；成人教學藝術(shù)，界定；本質(zhì)

一

如果說成人教學是成人教育實踐前進的“引擎”，那么成人教學藝術(shù)則是其間不可或缺的“劑”。由于教學對象的復雜性和教學過程的多向性等因素的影響，成人教學更應(yīng)講究教學的藝術(shù)。深入理解、把握和運用教學藝術(shù)對提高成人教育教學質(zhì)量與教學效率具有十分重要的作用。

對于成人教學藝術(shù)及成人教學藝術(shù)的本質(zhì)，人們曾從不同的視角和層面來對其闡述以及理論界定。有的強調(diào)知識，認為成人教育藝術(shù)就是教師豐富的知識素養(yǎng)；有的強調(diào)方法，認為成人教學藝術(shù)就是教學方法的熟練運用；有的強調(diào)感情，認為成人教學藝術(shù)就是教師的靈感和熱情；有的強調(diào)機智，認為教師機敏靈活地處理教學中的問題，就是成人教學藝術(shù)；還有的強調(diào)風格，認為教師在教學中形成獨特的個人風格，就是成人教學藝術(shù)?？偨Y(jié)這些探討的方法和手段，李如密教授認為可分為技巧說、創(chuàng)造說、審美說、素養(yǎng)(才華)說、特征說、交流說和整體說等形式。雖然人們試圖從不同的方面闡明構(gòu)成成人教學藝術(shù)的因素或成人教育教學藝術(shù)的實踐表現(xiàn)，但仍欠完美。

筆者認為，界定成人教育教學藝術(shù)的本質(zhì)，應(yīng)充分掌握和認識成人教學的規(guī)律以及成人身心及學習特征，并在此基礎(chǔ)上參照研究教學藝術(shù)本質(zhì)等教育問題的科學方法和邏輯思維模式。

二

成人的學習有哪些特點呢?

不同于少年兒童，成人在生理和心理方面的成熟程度及他們的社會角色，使得成人有符合自己特殊要求的學習目的和不同的學習條件等，從而決定了成人的學習具有以下特點：

一是成人的學習具有明確的社會目的。成人在社會實踐中，常常遇到一些自感有些難度的任務(wù)，為完成這些任務(wù)，就需要學習有關(guān)的專業(yè)知識和技能，使他們從切身感受中認識到學習的重要意義；成人在社會實踐過程中積累了一定的實踐經(jīng)驗，當實際知識積累達到一定水平，就產(chǎn)生了將這些經(jīng)驗提高到理論上加以總結(jié)的要求，于是就產(chǎn)生了系統(tǒng)學習的愿望。總之，隨著成人生活領(lǐng)域的不斷擴大，對學習的要求也隨之不斷增長。知識愈是豐富，愈感到自己的不足，學習欲望愈強，這種明確的學習目的是形成較穩(wěn)定的學習動力的重要條件。

二是成人的抽象概括思維能力較強。成人隨著年齡的增長，生理、心理的發(fā)展，社會實踐活動的豐富，對事物的認識常常不僅停留在感性認識上，在比較、分析、綜合、判斷、抽象、概括能力上有了更進一步的發(fā)展，容易理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，能聯(lián)系實際思考問題，舉一反三，觸類旁通。這些特點使得成人對知識有著較強的接受能力，同時也有利于成人意義識記能力的提高以彌補因年齡大而機械記憶能力減弱的不足。

三是成人學習的應(yīng)用性強。成人的學習趨向于立即的應(yīng)用，其從事學習活動是為解決當前的實際問題和增進解決問題的能力。成人學生不需要像普通畢業(yè)生那樣需要有一個適應(yīng)過程，這使得成人在學習中能夠有意識地縮小學習與應(yīng)用之間的距離，能盡快地建立起所學知識同自己生產(chǎn)、工作之間的聯(lián)系，把這些新的知識自覺地運用到實際中去，促進實際能力的提高，并且也在實踐中檢驗所學知識的正確性與可行性。而當成人所學的知識在實踐中發(fā)揮了效益，成人的學習目的和動機就產(chǎn)生了積極的反饋作用。

四是成人學員的自制力較強。由于成人生理、心理的成熟，使得其心理活動的隨意機能增強。成人善于排除干擾、聚精會神的特征明顯強于少年兒童。另外，成人的個性已比較穩(wěn)定，個性結(jié)構(gòu)中的意志特征使得成人有著較強的自制力，所以在學習中能表現(xiàn)出意志堅強，勇于克服困難，有一種堅持不懈，不達目的誓不罷休的自覺性，他們能合理地安排時間，妥善處理工作矛盾，甚至不惜廢寢忘食。

五是成人學員具有多重的社會角色。成人學員在學校里是學生，在單位是生產(chǎn)或工作人員，在家庭是長者或主要成員，在社會又是社會活動的指導者與參與者，身份的多重性決定了他們在學習期間的具體困難和問題，如學習時間不足、干擾太多、角色變換產(chǎn)生的心理不適、因負擔過重而對理解與尊重的強烈渴望等。

三

長掰以來，有關(guān)教學的屬性方面的爭論主要集中在藝術(shù)性和科學性上。圍繞著教學究竟是一門科學還是一門藝術(shù)，是科學性占主導還是藝術(shù)性占主導的爭論，持續(xù)不斷。筆者認為僅僅在科學性和藝術(shù)性之間進行教學藝術(shù)屬性方面的探討是片面的、狹隘的。根據(jù)教學活動自身的特點，參照馬克思對人類掌握世界方式以及探索客觀世界內(nèi)容的劃分，應(yīng)將對教學活動的研究與把握分為科學的、藝術(shù)的、倫理的基本方式。因而就有了教學的科學性、教學的藝術(shù)性和教學的倫理性三種基本方式。教學的科學性體現(xiàn)為依據(jù)對教學過程本質(zhì)規(guī)律的揭示以及相應(yīng)的一套相對穩(wěn)定的規(guī)則、程序，對教學過程所進行的科學的運籌，以便準確、客觀、迅捷、有效地向?qū)W生傳授科學文化知識，可以看作教學之“真”；教學倫理性則要求教師在教學活動中遵循教學的倫理規(guī)范，建立信任、友好、平等、合作的師生關(guān)系，深入挖掘、轉(zhuǎn)化課程中的倫理價值，組織、協(xié)調(diào)學生之間的交流，以促進學生的道德發(fā)展和人格完善，可以看作教學之“善”；而教學的藝術(shù)性則體現(xiàn)為“按照美的規(guī)律”對教學行為進行個性化塑造，它以教學風格的形成、完善為旨歸，體現(xiàn)的是教學之“美”。其中，教學科學性是教學倫理性和教學藝術(shù)性的規(guī)范；教學藝術(shù)性是以教學科學性和教學倫理性為基礎(chǔ)，并賦予教學以美的光輝魅力的基本保證。所以，對教學藝術(shù)的理解只有將其置于與教學科學、教學倫理的關(guān)系中才能得到深刻、全面的把握。

分析教學藝術(shù)內(nèi)涵和本質(zhì)探討的邏輯思維方法和論證依據(jù)，對探究同屬于終身教育大系中的傳統(tǒng)學校教育和成人教育教學藝術(shù)的本質(zhì)具有普適的借鑒和指導意義。教學藝術(shù)與成人教學藝術(shù)是一般和特殊的關(guān)系，而成人教育教學藝術(shù)與傳統(tǒng)的學校教育教學藝術(shù)是平行的、密切相關(guān)又各具特色的兩種藝術(shù)形態(tài)。在研究成人教育教學活動的有關(guān)問題時，一方面，要重視成人教育和普通學校教育之間千絲萬縷的聯(lián)系，不要人為地割裂；另一方面也要認識到，成人教育有社會化發(fā)展的趨勢，也有個人發(fā)展的特點，其要點是終身教育的思想以及如何協(xié)調(diào)個人需要和社會需求，成人教育開展的是獨具特色的、按照自身規(guī)律和模式進行的終身教育，而不是傳統(tǒng)學校的教育價值、目標、方法、教材和組織形式的簡單的推廣和延伸，因而也應(yīng)當以一個新的角度來考察、論證。因此，在對成人教育教學的本質(zhì)的界定時，要全面、系統(tǒng)地把握以下幾組關(guān)系，即教學的藝術(shù)性和其他屬性的關(guān)系、教學藝術(shù)和一般藝術(shù)的關(guān)系、成人教育教學藝術(shù)和教學藝術(shù)的關(guān)系，以及成人教育教學藝術(shù)與普通的學校教育教學藝術(shù)之間的關(guān)系等。

四

成人教育教學藝術(shù)本質(zhì)應(yīng)涵蓋以下含義：

首先，成人教育教學藝術(shù)必須充分結(jié)合成人學員的身心特點、把握成人學員學習和認知狀況、遵循成人教育的教學法則，這是成人教育教學藝術(shù)賴以存在和進行的前提條件。

其次，成人教育教學藝術(shù)是多邊參與創(chuàng)造的一種過程性、實踐性的特殊的藝術(shù)形態(tài)，帶有功利性的審美功能。它體現(xiàn)在教學的全過程中，包括總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學與測試以學校生活的各個方面。

最后，成人教育教學藝術(shù)應(yīng)是在認真遵循教育教學的科學性和規(guī)律性、充分發(fā)揮教學情感的功能的基礎(chǔ)上，從藝術(shù)的角度出發(fā)．按照美的準則創(chuàng)造性地構(gòu)建的。這是基于對教學科學性、倫理性和藝術(shù)性的關(guān)系的把握，同時也體現(xiàn)了成人教學藝術(shù)最本質(zhì)的特征，即個性和創(chuàng)造性的有機結(jié)合。

第8篇：教師個人教育教學思想范文

在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展、繼續(xù)教育備受重視的今天，人才的重要性不言而喻，培養(yǎng)人才已成為各國發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂的繼續(xù)教育，是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。1.繼續(xù)教學管理存在的問題。

1.1師資力量薄弱

盡管目前人們對繼續(xù)教育已經(jīng)有了一定程度的重視，但明顯重視程度不足，對繼續(xù)教育教學的投入不足，教育經(jīng)費的不足則直接導致教學水平的下降；繼續(xù)教育的任課教師大多是全日制學校中的任課教師，他們的教學習慣大多與普通的全日制學校一致，不符合成人教學的要求。

1.2觀念陳舊，認識不足

長期以來，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，其思想觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來，多以理論教育見長，動手能力不足。社會上的用人單位和企業(yè)對個人的能力和素質(zhì)不夠重視，往往重文憑和學歷，這就導致對繼續(xù)教育不夠重視，缺乏對發(fā)展繼續(xù)教育的重要性和緊迫性的足夠認識，表明接受繼續(xù)教育的社會風味尚未形成。

1.3管理制度不健全

一方面，繼續(xù)教育的教學管理質(zhì)量不高，流于形式，目前沒有完全符合企業(yè)實際的教材和課程，缺乏深入細致的教學方法，習慣于以教材為本，教學與實際脫節(jié)；另一方面，管理機制不靈活，繼續(xù)教育的教學管理體制缺乏活力，缺乏有機組合與高效運行，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制機制尚未成熟。

2.完善繼續(xù)教學管理的意義

繼續(xù)教育中存在許多問題，嚴重制約了成人教育的進步和發(fā)展，完善繼續(xù)教學管理就有了深刻意義。就個人而言，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展越來越依賴于科技的進步，人才培養(yǎng)無疑是科技發(fā)展的重要推動力，繼續(xù)教育對于個人專業(yè)技能和各類知識的培養(yǎng)要遠遠高于普通教育的作用，完善繼續(xù)教育的教學管理可以讓教師教學將理論與實踐充分結(jié)合起來，注重實際應(yīng)用，從而使個人在公司單位中掌握優(yōu)勢主動，更好的促進個人發(fā)展，為個人帶來更多財富；在企業(yè)單位看來，繼續(xù)教育為公司培養(yǎng)大批專業(yè)型人才，完善教學管理明顯可以帶給公司更大的長期利益，個人工作能力的提高為公司帶來更大的效益，極大地提高了公司的工作效率，為公司在激烈的經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)主動，推動公司的長足進步，為公司帶來更多利益；完善繼續(xù)教育的教學管理對整個社會都有重要意義，專業(yè)的成人教育教師為人們帶來了新的就業(yè)崗位，創(chuàng)造了許多就業(yè)崗位，提供了更多的就業(yè)選擇，緩解了當今的就業(yè)壓力，同時為社會、為企業(yè)公司培養(yǎng)了更多人才，對于當今經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)共同富裕，構(gòu)建和諧社會提供了人才資源，奠定經(jīng)濟持續(xù)長遠發(fā)展的基礎(chǔ)，促進人才強國。

二、完善繼續(xù)教育的教學管理的方法

針對繼續(xù)教育教學管理存在的問題，業(yè)內(nèi)人士已經(jīng)給出諸多解決方案，但從根本上來說，無非是加強制度管理，加強教師培訓，加強繼續(xù)教育意識，提高全社會對繼續(xù)教育的重視程度，促進教學管理的不斷完善，運用現(xiàn)代教育的觀念來看待、處理和解決繼續(xù)教育的各種弊端，真正從人口大國變?yōu)槿瞬艔妵?/p>

1.加強教育人員的培訓

教育人員的培訓是完善繼續(xù)教育的教學管理的重要步驟。通過培訓，培育出專業(yè)的成人教育教師，轉(zhuǎn)變?nèi)罩茖W校教師的思想觀念，使教師們實際教學，不再依賴于固定教材，理論聯(lián)系實際，提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，使教師們在思想政治和職業(yè)道德、專業(yè)學術(shù)水平、教學水平與科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉專業(yè)的技術(shù)技能教材，更新知識，增強職業(yè)意識，嚴格遵守教學管理制度，自覺接受監(jiān)督，做好教師的本職工作。教師崗位培訓的目的是使教師通過專業(yè)培訓逐步樹立正確的教育觀念，具備良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，掌握課程改革和教學改革的最新動態(tài)，不斷提高履行崗位職責的能力，適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。教師是繼續(xù)教育教學質(zhì)量的決定性因素，師資力量是關(guān)鍵，加強教育人員的培訓，增加教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗教訓，是完善繼續(xù)教育教學管理的關(guān)鍵，只有教師的素質(zhì)得到提高，才能更好地管理課堂，提高教學質(zhì)量。隨著繼續(xù)教育的深入推進，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，加強教育人員的培訓，是繼續(xù)教育機構(gòu)教育人員個人價值的有效體現(xiàn)，更好地為繼續(xù)教育教學服務(wù)。

2.制定系列繼續(xù)教學的管理措施

加強制度建設(shè)，建立必要的監(jiān)督機制和考核機制，加強繼續(xù)教育質(zhì)量的評估與監(jiān)控，建立有效的繼續(xù)教育辦學模式是一系列繼續(xù)教育教學的管理措施。加強繼續(xù)教育的管理制度建設(shè)，在現(xiàn)代社會中，相對健全的制度體系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的現(xiàn)代繼續(xù)教育教學管理制度，強調(diào)課堂紀律以及課外紀律，明確繼續(xù)教育的地位和作用，充分考慮教育人員的教學和管理特性，確保繼續(xù)教育在完善的規(guī)章制度下健康有序地進行教學工作。建立監(jiān)督和考核機制，堅持實效性，切實實現(xiàn)對教育人員的有效監(jiān)督，保證教學工作落到實處，加強對教學人員的成績考核，使實際教學效果體現(xiàn)在考核之中，將考核與教職人員的評獎評優(yōu)資格直接掛鉤，實現(xiàn)獎罰分明，保證教學管理隊伍的穩(wěn)定。加強繼續(xù)教育質(zhì)量的評估，多渠道收集信息，評估教學質(zhì)量與效果，評估每個學生的受教育水平，建立有效的辦學模式，使繼續(xù)教育走進社會、走進企業(yè)、走進每個人的眼中，使繼續(xù)教育的教學更貼近實踐，滿足社會經(jīng)濟的實際需要。另外，營造良好的教學氛圍能夠最大程度地促進教師和學生教學質(zhì)量和學習效果，繼續(xù)教育屬于教學育人的一種方式，除了制度紀律、體系機制外，學習氛圍、教學熱情等也是不容忽視的，努力營造向上的學習氛圍，促進教學管理的完善。

3.加大社會企業(yè)對繼續(xù)教育的重視

加大企業(yè)和社會對繼續(xù)教育的重視。隨著終身學習思想觀念的深入人心，人們對繼續(xù)教育的關(guān)注程度有所提高，但明顯還遠遠不夠，多數(shù)人步入社會都會意識到自身知識的不足和技能的缺少，但缺乏對繼續(xù)教育的完整認識。首先要加強人們的思想教育建設(shè)，進一步深化終身學習思想，積極宣傳繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育介紹給尋常人家；其次，建立和完善繼續(xù)教育相應(yīng)的法律政策，由政府推動繼續(xù)教育的教學管理，深化社會對繼續(xù)教育的重視，加大教育資金的投入，大力推動繼續(xù)教育走向市場，走進企業(yè)的眼中；最后，企業(yè)作為用人單位，其本身要充分認清形勢，意識人才培養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，進而重視繼續(xù)教育，實現(xiàn)繼續(xù)教育與企業(yè)直接聯(lián)系，促進繼續(xù)教育教學管理的完善。

三、結(jié)語

第9篇：教師個人教育教學思想范文

關(guān)鍵詞： 成人教育教學質(zhì)量發(fā)展策略

隨著社會主義政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，成人教育不斷地擴大發(fā)展起來。教育觀念的更新，辦學體制的改變，使得我國正在進入全面終身學習型社會。2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》，明確強調(diào)全面推進教育事業(yè)科學發(fā)展辦好人民滿意的教育，將我國建設(shè)成為人力資源強國。

成人教育最早興起于歐美國家，改革開放傳入我國，自此我國的成人教育得到了大力的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育不可缺少的重要組成部分。截至2010年8月，全國普通高等學校2035所，成人高等院校368所，民辦高等院校350所，這是全國高等教育由精英類教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的成果。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會分工的不斷精細化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，技術(shù)人才的不斷提高，社會需要大量的以技術(shù)為核心，理論知識豐富，應(yīng)用能力強的復合型人才。靈活的、終身的、不受限制的、非全日制的成人教育逐漸壯大發(fā)展起來，最大限度地滿足了人們對繼續(xù)求學的需要。實施成人教育讓社會的貧困階層和由于其他原因失去受普通高等教育機會的人群，重新獲得了學習機會，實現(xiàn)了教育公平。

1.成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年中國進入社會主義現(xiàn)代化時期，成人教育迅速發(fā)展起來。1985年的教育體制改革，迎來了教育的春天。1994年全國教育工作會議落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，中國教育發(fā)展進入快車道。2010年，全國教育工作會議，總書記強調(diào)，全黨全國要積極行動起來，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大的貢獻。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學院是一所以農(nóng)工學科為優(yōu)勢，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性省屬性本科學院。學院從1988年開始發(fā)展成人教育，1995年開始正式招生，到目前為止，已有廣東省內(nèi)韶關(guān)、東莞、江門、中山等地區(qū)開設(shè)8個校外辦學點，共有園林工程、計算機科學與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等33個專業(yè)，累計畢業(yè)生達6500人。其中園林工程專業(yè)已經(jīng)成為我院最為出色的專業(yè)，為廣東省內(nèi)培養(yǎng)了各層次園林工程技術(shù)人員，大大提升了他們的學歷層次和專業(yè)水平。

2.加強成人教育教學管理，全面提高教學質(zhì)量

2.1加強成人教學的管理監(jiān)督。

成人教育在我國已經(jīng)開展了三十多年，在我校也進行了二十多年，就目前的教學情況看，教學大綱、教學計劃仍然是沿用全日制本科生，或是將全日制本科生的大綱進行縮減，無完全針對成教學生的教學大綱?？梢姵扇私逃皇瞧胀ń逃囊粋€延伸，沒有根據(jù)成人學生來自于社會，以及企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際情況，有目的、有針對性地重點培養(yǎng)。

成人學生不同于全日制學生，在管理上有一定的難度。我院目前的教學點都集中在珠三角地區(qū)，教學點是依靠各地的教師進修學校、成人學校和培訓機構(gòu)建立的。其職能是協(xié)助我校做好招生發(fā)動、教學管理、學生管理、畢業(yè)生管理及面授老師的食宿安排等工作。教學點有專業(yè)的教學隊伍進行管理，但由于管理人員的學歷偏低、經(jīng)費不足等各種原因，教學管理水平有限。主管學校要加強溝通，定時或不定時地到教學點進行巡查，加強監(jiān)督管理，提高整體水平。

2.2加強成人學生的思想引導。

重新回到學校懷抱，對于成人學生來說是開始了人生新的征途。大多數(shù)學生本身有工作，從事技術(shù)工種，有些甚至處于領(lǐng)導崗位，生活、工作都非常繁忙，重新拾起書本學習，對于已進入社會的人來說，確實是一件較為困難的事情。如何處理工學矛盾，是每一個成人教育學生面臨的困難；如何建立信息技術(shù)為主的教育教學模式，是成人教育未來發(fā)展的方向。成人教育學生在學習上大多存在積極性、自主性較差，上課注意力不集中，抄襲作業(yè)情況嚴重，學習態(tài)度不端正等問題。加強思想引導，對于成人教育管理者來說是任重而道遠的。在工作與生活的百忙之中抽出時間來學習，就應(yīng)該學有所得，學有所成。學校應(yīng)創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習；對于有突出表現(xiàn)的好學生給予表揚，多組織一些班集體活動，讓成人學生也建立班級集體感，讓來學校學習作為放松心情的另一種方式。同學間的互動，共同的學習生活將成為積累人脈的重要財富。

2.3加強成人教師隊伍的建設(shè)。

從事成人教育的教師大多是普通全日制學生的任課教師，無專職的成人教育教師。這些教師又以剛畢業(yè)的青年教師為主，他們理論知識豐富，實際動手能力卻相對較弱。對于來自于社會、企事業(yè)單位的成人教育學生來說，除了提高理論知識外，實踐能力對于他們來說也相當重要。如何“因材施教”是成人教師教書育人的重點和難點。

加強成人教師的培養(yǎng)，與成人教育教學質(zhì)量息息相關(guān)。一名優(yōu)秀的成人教育老師不僅要在本學科領(lǐng)域有較高的學術(shù)水平，能夠及時準確抓住學科發(fā)展的最新動態(tài)，而且須具備一定的實踐經(jīng)驗，針對實踐中的問題進行教學，甚至于可以幫助學生解決實際工作中的一些困難。成人教師不僅要傳授知識、經(jīng)驗和文化，而且要加強與學生的溝通聯(lián)系，不能只是上課時間學生見到你，課后時間互不相識，而應(yīng)成為彼此之間的良師益友。有些學生的工作單位，可能成為以后接納在校全日制學生實習的實踐教學基地，或是推薦畢業(yè)生到其單位工作。

3.探索創(chuàng)新成人教育未來的發(fā)展策略

成人教育發(fā)展成為全球化、終身制的教育。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，社會需求的多樣化，人們渴望通過成人高等教育提升自身的文化修養(yǎng)、學歷層次，實現(xiàn)自我人生價值。社會分工化越來越細，專業(yè)人才的要求越來越高，滿足工作需要，繼續(xù)學習，是每個社會人的追求。

3.1成人教育辦學形式多樣化，提升辦學效益。

由于成人教育是利用業(yè)余時間學習，本身就存在一個工與學的矛盾，如何解決這一問題是重點。要充分發(fā)揮服務(wù)社會、服務(wù)學生的功能，積極調(diào)整辦學思路，依托現(xiàn)有的辦學特色和學科優(yōu)勢，開展多規(guī)格、多類型、多層次的繼續(xù)教育，將面授、自學、網(wǎng)絡(luò)和視頻等多種學習方式相結(jié)合。單一的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足于現(xiàn)今的教育需要，逐步實現(xiàn)各類學歷教育間、學歷教育與非學歷教育間縱向或橫向溝通銜接，積極地調(diào)動廣大學習者的學習積極性，拓寬他們學習之路，成才之路，是成人教育的根本出發(fā)點。

人力資源強國建設(shè)目標的實現(xiàn)，是社會主義政治文化、精神文明發(fā)展的總體規(guī)劃和工作目標。充分利用成人教育多種形式，針對性強，辦學形式靈活的特點，培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型人才。

3.2加強成人教育質(zhì)量管理，提升教學公信度。

教學質(zhì)量是成人教育的生命線，是教育管理的重點，是學校競爭的核心。切實提高成人學生的教育質(zhì)量，在強調(diào)理論學習的同時，加強實踐教學，充分利用各種資源，強化實踐，多到企業(yè)中參觀學習，將課本中的知識與實際運用相結(jié)合，以學員遇到問題為背景，讓學生在分析中學到知識，從實例中獲得進步，拓寬學習的寬度和深度。

目前社會上有一些企事業(yè)單位并不認可成人教育的學歷，關(guān)鍵在于部分成人教育的松散性及教學管理的不正規(guī)性，導致成人教育質(zhì)量迅速下降，嚴重影響到成人教育的發(fā)展前景。在今后的成人教育教學過程中，要加快考核制度的改革，增強教學內(nèi)容的新穎度和實用性，建立多方面的教學質(zhì)量評價機制，開展教學管理的質(zhì)量評估，建立多渠道的信息反饋，提高成人教學質(zhì)量，使成人教學管理處于一個良性循環(huán)、不斷上升的發(fā)展狀態(tài)。

成人教育的規(guī)律性和專業(yè)性強，需要綜合素質(zhì)高的教師教學團隊。而加強教師管理，積極引導學生，強化終身學習意識，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的應(yīng)用型人才，是成人教育工作者的工作目標，是充分實現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》的重要手段。教育的目的不在于促進個人進步，而在于社會全面發(fā)展，經(jīng)濟大力發(fā)展，受教育者不斷更新知識和提高創(chuàng)新能力，科技學術(shù)不斷創(chuàng)新，社會不斷進步。

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