教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；供用電系統(tǒng)

隨著社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育必須把工作重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上。課程是構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的基本單元，課程教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術(shù)”專業(yè)的主干課。課程綜合應(yīng)用“電路、電子、電機(jī)”知識(shí)，構(gòu)建電力系統(tǒng)知識(shí)體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實(shí)用”的知識(shí)平臺(tái)，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學(xué)改革和課程建設(shè)中，確定了“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的教學(xué)改革和課程建設(shè)基本原則。圍繞這一原則，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)改革教學(xué)模式，建設(shè)雙師隊(duì)伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用為核心建設(shè)教學(xué)資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構(gòu)建課程內(nèi)容體系

開展課程教學(xué)改革，教育理念首先要轉(zhuǎn)變。就是要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的觀念，立足為生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容上，就是要突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性圓。依據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展方向，一線崗位對(duì)人才的需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過對(duì)電力行業(yè)人才規(guī)格需求的調(diào)研，確定了“供用電技術(shù)”專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上。參照供電公司的《技術(shù)崗位規(guī)范》、國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，對(duì)“供用電系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，確定了新的課程內(nèi)容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統(tǒng)”、“供電設(shè)備”、“供用電系統(tǒng)繼電保護(hù)”三門課。針對(duì)崗位需求，調(diào)整“供用電系統(tǒng)”的內(nèi)容，增加供配電系統(tǒng)接線、工廠供電，刪除了電力系統(tǒng)調(diào)頻、穩(wěn)定；精簡(jiǎn)不對(duì)稱短路部分內(nèi)容，突出實(shí)用性；按照專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性原則。增設(shè)限制短路電流技術(shù)措施的內(nèi)容。新的課程內(nèi)容體系突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線對(duì)應(yīng)用型人才的需要，突顯了高職教育特點(diǎn)。

二、以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)．改革教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，也是課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)。按照工學(xué)結(jié)合本質(zhì)，課程教學(xué)模式改革重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從整個(gè)專業(yè)教學(xué)角度審視課程需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)視為緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。發(fā)揮“供用電系統(tǒng)”課程在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間承前啟后的作用，設(shè)計(jì)了實(shí)踐—認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合式教學(xué)模式：理論教學(xué)前，設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)；理論學(xué)習(xí)和提升之后。設(shè)置專業(yè)電工、電氣運(yùn)行、變電站仿真、電網(wǎng)仿真等職業(yè)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把理論帶回現(xiàn)場(chǎng)。進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高實(shí)踐能力。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)上，提出將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使三者相互滲透，密切結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容要求，開發(fā)潮流仿真、倒閘操作、無功調(diào)壓仿真、短路模擬等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)變電站仿真、電網(wǎng)仿真等集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相配合，使理論、實(shí)踐教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。

在課程改革實(shí)踐中，圍繞工學(xué)結(jié)合這一目標(biāo)，構(gòu)建的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，相互銜接、相互配合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“供用電系統(tǒng)”課程教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性思想，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以能力培養(yǎng)為主線．深化教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式改革

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運(yùn)行講練室等，在講練室對(duì)倒閘操作等教學(xué)內(nèi)容邊講邊演邊練，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體、cai課件、教學(xué)片等，使它們和傳統(tǒng)教學(xué)手段互相補(bǔ)充，相得益彰。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣：在某些知識(shí)的講授上，采用追溯法，帶領(lǐng)學(xué)生回到“問題被提出的年代”，設(shè)想“在當(dāng)時(shí)的條件下，如何解決這個(gè)問題”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在思考中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；運(yùn)用類比法，提高知識(shí)理解力：用車上貨物突然增加會(huì)導(dǎo)致行進(jìn)速度下降類比電力系統(tǒng)無功負(fù)荷突然增加會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)電壓水平下降，解釋無功負(fù)荷增加與系統(tǒng)電壓水平下降的關(guān)系，讓抽象的概念在直觀教學(xué)中被理解。合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生“該怎么做”，更是訓(xùn)練他們“去尋找打開知識(shí)大門的鑰匙”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位、乃至終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)考核方式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？己耸墙逃郎y(cè)量的工具，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績的評(píng)定，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。考核方式改革就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加大過程考核力度，采用口試、考查作業(yè)、寫小論文、分組互測(cè)、討論、試講等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆試考核以測(cè)試應(yīng)用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計(jì)算為主，不出偏題、怪題、脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題。教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式改革使課程教學(xué)改革向微觀屢面推進(jìn)，使能力培養(yǎng)落到實(shí)處，有力地推動(dòng)了課程建設(shè)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

四、以突出應(yīng)用為核心．建設(shè)教學(xué)資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學(xué)資源的建設(shè)，通過不斷推進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)提高課程教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)資源建設(shè)中，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，針對(duì)學(xué)習(xí)主體建設(shè)教學(xué)資源。教學(xué)資源結(jié)構(gòu)形式上注重整體學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建設(shè)課程基本信息如教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)參考書目、教案、教學(xué)課件、課后習(xí)題及解答、教學(xué)軟件工具、課程素材庫等。

教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，改變了教學(xué)資源不滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)狀，發(fā)揮了其指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是教學(xué)活動(dòng)正常有效進(jìn)行的保證。確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，是課程改革和課程建設(shè)的關(guān)鍵。以突出應(yīng)用為原則編寫特色教材是課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞新的課程內(nèi)容體系，開展了應(yīng)用性教材建設(shè)，編寫了富有高職特色的《供用電系統(tǒng)》教材。在教材編寫中，始終堅(jiān)持“突出應(yīng)用”的原則，即內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)內(nèi)容以夠用為度，以應(yīng)用為目的，力求使學(xué)生“明基本概念、懂基本原理、強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用”。教材內(nèi)容中刪除了繁雜的理論推導(dǎo)，突出實(shí)用計(jì)算，增加了應(yīng)用性練習(xí)。改革后的教材內(nèi)容，突出了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課構(gòu)筑了“夠用、實(shí)用”的知識(shí)平臺(tái)。

五、以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為目標(biāo)．建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍．實(shí)施新教師培養(yǎng)導(dǎo)師制

教師是課程改革和建設(shè)的實(shí)踐者，是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)、保證課程改革和建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，重視培養(yǎng)新教師，是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立教師工程實(shí)踐制度，教師要到現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐半年時(shí)間，提高自身工程實(shí)踐能力，獲得工程師職稱。通過工程師任職能力培養(yǎng)，建設(shè)了“雙師型”教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力及指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，滿足了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的需要，在課程教學(xué)改革中發(fā)揮了顯著作用。

第2篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

學(xué)資源庫構(gòu)建的必要性,資源庫的組成及其建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)資源庫;現(xiàn)代教育

中圖分類號(hào):TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)13-3585-02

1 引言

近年來,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)突飛猛進(jìn),同時(shí)帶動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,各高校都在努力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。學(xué)校教育的現(xiàn)代化,離不開強(qiáng)大的教育教學(xué)資源,教學(xué)資源庫建設(shè)問題已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)資源庫可以說是一所學(xué)校的教學(xué)信息資源的中心,是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分[1]。多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗,直接影響到學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2 概念與必要性

2.1 多媒體教學(xué)資源庫的概念

多媒體教學(xué)資源庫是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用信息手段,按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由眾多優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材組成的,并可以不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。對(duì)教育資源進(jìn)行整合,最終建成互動(dòng)的、多媒體化的共享式教學(xué)資源庫。

多媒體教學(xué)資源庫能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的的文本、圖形、圖像、語音、視頻等多種媒體信息通過特定的制作平臺(tái)有機(jī)組合顯示在屏幕上,將教學(xué)中難以用文本和圖像表述清楚的內(nèi)容制作成動(dòng)畫,形象地進(jìn)行模擬仿真,通過聲、色、動(dòng)、靜等多種形式,將單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象,通過多種人機(jī)交互式操作,為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的思維空間和想象力,使教學(xué)難點(diǎn)容易被學(xué)生理解。

2.2 必要性

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及,基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用,促進(jìn)了以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的發(fā)展。這種教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒁龑?dǎo)者。而為教師和學(xué)生構(gòu)建這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件就必須創(chuàng)建教學(xué)資源庫。

教學(xué)資源庫是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要支撐。充分發(fā)揮現(xiàn)有校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),開發(fā)出一個(gè)能實(shí)現(xiàn)高度共享、且教學(xué)資源豐富的數(shù)據(jù)庫,可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,充分利用已有的教學(xué)資源,有利于教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。

目前我國在資源建設(shè)方面存在著各個(gè)地區(qū)各自為政,缺乏教學(xué)資源互補(bǔ)和動(dòng)態(tài)交流,重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重的現(xiàn)象。已制成的資源和已收集的素材,仍處于分散狀態(tài),大多數(shù)僅供持有者使用,優(yōu)秀資源無法共享,各種資源的利用效率還比較低。商品資源庫缺少統(tǒng)一規(guī)范,不同廠商開發(fā)的教學(xué)資源其檢索手段、資源格式與分類方法各不相同,導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)信息交流與共享。

3 教學(xué)資源庫的內(nèi)容[2]

3.1 多媒體素材

教學(xué)資源庫,實(shí)質(zhì)上是為教師、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源中心。庫中存放各類教學(xué)所需的資源,如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動(dòng)畫、聲音、片段視頻等。教師可以方便地從多媒體素材中查找、調(diào)用各類素材進(jìn)行多媒體課件的制作。同時(shí)還可以在上課時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫、片段型視頻素材運(yùn)用于課堂教學(xué)。學(xué)生也可以在課前與課后通過網(wǎng)絡(luò)查閱、觀看或下載各類素材資源時(shí)行自主性學(xué)習(xí)。

3.2 多媒體課件

教學(xué)資源庫應(yīng)應(yīng)含有各個(gè)學(xué)科、各個(gè)層次的多媒體課件。老師在多媒體教室中可以通過校園網(wǎng)在在本教室的計(jì)算機(jī)上進(jìn)入教學(xué)資源庫,直接調(diào)用課件,通過大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以登陸教學(xué)資源庫,下載、使用所需要的課件。多媒體課件的來源有兩種,一種是購買有效實(shí)用的多媒體教學(xué)光盤,再將光盤上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中。另外一種是發(fā)動(dòng)全校教師進(jìn)行多媒體課件的制作和上傳。

3.3 教學(xué)視頻資源

教學(xué)資源庫內(nèi)應(yīng)含有各種應(yīng)用于教育教學(xué)的視頻資料。如教育電視片、教學(xué)電視片、 各類經(jīng)典影視片、愛國主義教育片和學(xué)校自行拍攝制作的實(shí)用操作型教學(xué)錄像等。教師和學(xué)生可以對(duì)所有視頻資料進(jìn)行查詢檢索,找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)行預(yù)覽,學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

3.4 精品課程

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段,將與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等置于網(wǎng)上并免費(fèi)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。師生互動(dòng)學(xué)習(xí),可大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下,利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè),逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。各高校還應(yīng)充分利用其他學(xué)校的精品課程,實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享,并在此基礎(chǔ)上,高度重視自身精品課程的建設(shè)。

4 設(shè)計(jì)思路及原則[3]

在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中,我們應(yīng)注重資源庫的廣泛包容性,實(shí)用性。資源庫的核心是為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù),其目標(biāo)是為了教師與學(xué)生能方便地使用和交流各種來源的多媒體教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化組合、全面提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)遵守以下的原則:

1) 以教學(xué)為核心。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以教學(xué)為核心、以教為本、以學(xué)為中心。多媒體化的教學(xué)信息不單是教師的教學(xué)工具、手段和方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知、交往、協(xié)作的工具、手段和資源;有了這一個(gè)核心多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)就可以精深與廣博相結(jié)合,為課堂的教學(xué)服務(wù)提供精細(xì)、科學(xué)的信息資源,讓教師在教學(xué)中直接使用,滿足教學(xué)的需要。

2) 注重資源的教育性和實(shí)用性。教學(xué)資源庫應(yīng)具有真正的教育內(nèi)涵,能滿足教學(xué)需要、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用為依據(jù)、為教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)提供支撐。

3) 注重資源的科學(xué)分類和整理。與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的教學(xué)資源能夠成為主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,所以資源庫必須能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科體系結(jié)構(gòu)對(duì)資源進(jìn)行分類和管理,可以根據(jù)資源用途和媒體類型對(duì)多媒體素材加以分類和管理,使其成為能創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)助學(xué)習(xí)和協(xié)作探索的認(rèn)知工具。

4、注重資源的綜合性和整合性。多媒體教學(xué)資源應(yīng)該充分體現(xiàn)“ 以學(xué)生發(fā)展為本” 的現(xiàn)代教育理念,為培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)和能力提供技術(shù)上的保障。同時(shí),還要根據(jù)不同的教學(xué)需要,將不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合以提高資源對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象的適應(yīng)性,延長資源的使用周期,使教學(xué)資源能與具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5 具體實(shí)現(xiàn)[4]

教學(xué)資源庫是對(duì)庫中的教學(xué)資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新的功能性設(shè)施,為了用戶使用上的方便,主要應(yīng)包括以下功能:

1) 資源管理功能:單個(gè)或批量資源的上傳、下載;資源審核;資源分類;資源查詢;資源預(yù)覽;資源刪除;資源統(tǒng)計(jì)分析等。

2) 用戶管理功能:指對(duì)用戶進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限分配,限制非法登錄和下載,保護(hù)資源的產(chǎn)權(quán),同時(shí)控制資源的訪問量和流量。用戶一般分為四類:維護(hù)系統(tǒng)的系統(tǒng)管理員;維護(hù)資源的資源審核員;可下載、評(píng)價(jià)資源的注冊(cè)用戶;可瀏覽、檢索資源的一般用戶。

3) 系統(tǒng)管理功能:實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)維護(hù),以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性及對(duì)并發(fā)訪問的支持。它包括故障管理、性能管理、配置管理和安全管理、功能接口擴(kuò)展等。

4) 其他輔助功能:資源庫管理系統(tǒng)面向用戶的操作界面要簡(jiǎn)潔、友好,導(dǎo)航清晰;搜索功能便捷,例如支持多種關(guān)鍵字(資源名稱、資源類型、上傳時(shí)間等)的查詢,支持模糊查詢和精確查詢,支持全文檢索和分類檢索等等。

6 加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)的建議

1) 提高認(rèn)識(shí),更新觀念。無論多么高的科技,在教學(xué)中的應(yīng)用最終都要靠人來實(shí)現(xiàn),學(xué)校教育現(xiàn)代化,設(shè)備條件是重要的,但不是關(guān)鍵的,關(guān)鍵是人,是學(xué)校的廣大教師。課堂教學(xué)開展CAI,關(guān)鍵是教師。建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫使教師能夠利用計(jì)算機(jī)這一有力工具,運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論,選擇適合各種教學(xué)情境和自己風(fēng)格的教學(xué)軟件。因此,教育現(xiàn)代化,歸根到底是教師思想觀念的現(xiàn)代化。

2) 認(rèn)真規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。教學(xué)資源庫內(nèi)容繁多,它的建設(shè)涉及到大量的人員和部門,且建設(shè)周期長,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程;教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ),需要長期的建設(shè)與維護(hù),同時(shí)由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性,使得人們對(duì)它的理解各不相同,便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源,不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)資源,使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證,避免重復(fù)建設(shè),保障教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施,制訂一個(gè)教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃是十分必要的。

3) 重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ),是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié),也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié),在整個(gè)資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時(shí),從采集工作開始,在整個(gè)建設(shè)過程中,都應(yīng)體現(xiàn)以教師、學(xué)員為中心和自主學(xué)習(xí)的原則,充分發(fā)揮全體教師、學(xué)員的作用,采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及,誰先行一步,將搶得教育改革的先機(jī),教學(xué)資源庫建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基石,都是全新的課題,需要不斷探索,希望有更多的教師同仁關(guān)注這個(gè)課題。

7 結(jié)束語

多媒體教學(xué)資源庫不僅能滿足備課和講課的需要,減少教師的重復(fù)勞動(dòng),而且有功能完善、操作方便、提高了教學(xué)效率和效果。通過運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),為課堂教學(xué)提供大量具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料,充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益,有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

關(guān)鍵詞：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè);教學(xué)資源;教學(xué)資源庫

全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，全國1200多所高職院校中有454所開設(shè)了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)，基本覆蓋全國各省、自治區(qū)、直轄市，分布范圍廣。然而，由于各院校所處區(qū)域不同，專業(yè)的服務(wù)面向有很大差異。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要及時(shí)跟上行業(yè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、管理等方面的更新速度和水平，要培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展變化的人才，迫切需要建設(shè)共享型、動(dòng)態(tài)的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫，適應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)，整體提升全國同類院校汽車服務(wù)貿(mào)易類專業(yè)建設(shè)水平。

一、建設(shè)必要性分析

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，提升專業(yè)教育辦學(xué)水平

目前，開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的各高職院校，由于受地域、行業(yè)、師資、教學(xué)內(nèi)容、方法和設(shè)備條件等因素的影響，其教學(xué)效果存在較大差異，這在一定程度上影響到了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施和規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，全面整合我國高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的教學(xué)資源，建設(shè)持續(xù)動(dòng)態(tài)更新的國家級(jí)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)集成服務(wù)系統(tǒng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改革人才培養(yǎng)模式，全面提升我國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作和系統(tǒng)工程，具有十分重要的意義。

（二）搭建共享型資源庫平臺(tái)，展示專業(yè)建設(shè)成果

教學(xué)資源庫建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。經(jīng)過這些年的發(fā)展，目前很多院校已經(jīng)建成了一批適應(yīng)特定企業(yè)崗位需求、滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的個(gè)性化教學(xué)資源，逐步形成了具有高職院校特色、區(qū)域特色、行業(yè)特色的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。但也正是由于資源個(gè)性化、特色化的突出，使得各院校的同類專業(yè)難以共享示范建設(shè)的教學(xué)成果。通過汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，從國家層面系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)專業(yè)課程體系及相關(guān)教學(xué)資源，整合各校、行業(yè)、企業(yè)的最優(yōu)教學(xué)資源，使其輻射全國，能解決目前優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源短缺的問題，共享各高職院校及行業(yè)、企業(yè)的建設(shè)成果。

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫包括“四大中心，五個(gè)模塊”等資源，教學(xué)資源內(nèi)容豐富，具有開放性、共享性、互動(dòng)性、持續(xù)更新等特點(diǎn)，是推廣專業(yè)建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)，通過整合社會(huì)培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)崗位培訓(xùn)等各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)資源的目標(biāo)。

（三）大力推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

全國現(xiàn)有高職院校1200余所，其中開設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的有450余所。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史不同，各院校辦學(xué)水平不均衡，服務(wù)對(duì)象也存在很大差異。通過建設(shè)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫，能推動(dòng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)和課程教學(xué)改革，建立汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫及職業(yè)培訓(xùn)庫，共享專業(yè)素材，建立能滿足集成信息資源的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)門戶網(wǎng)站，使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的延伸，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）滿足汽車服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域不同需求，提升專業(yè)服務(wù)能力

隨著汽車市場(chǎng)急速發(fā)展，汽車服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為汽車銷售服務(wù)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上提出了新的要求，這就對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力也提出了更高的要求。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能為教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，提高各類人員技能水平，滿足汽車服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域人員需求。

對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。教學(xué)資源庫具有資源管理、查詢功能和下載功能及合理的權(quán)限管理功能，且平臺(tái)具有“輔教輔學(xué)”功能，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)素材中心的大量資源，個(gè)性化搭建課堂組織教學(xué)。同時(shí)，該平臺(tái)將打造成一個(gè)持續(xù)更新式的資源平臺(tái)，在平臺(tái)交付使用期間，任何教師有好的教學(xué)資源及企業(yè)實(shí)踐案例資料，均可上傳到該平臺(tái)，這樣就形成了持續(xù)完善的使用和發(fā)展機(jī)制。

對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以非常便捷地使用資源庫，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，資源庫還提供了就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，這有助于全面提升全國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要。

對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，以方便其快速查詢到所需要的相關(guān)資源。

二、建設(shè)可行性分析

（一）建設(shè)理念先進(jìn)，思路清晰，重點(diǎn)突出

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫將圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)，針對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等不同用戶需求，以“四大中心，五個(gè)模塊”為主要內(nèi)容，采用共建、共享原則，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建成智能化、開放性的在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有完全開放、可擴(kuò)充的共享型專業(yè)教學(xué)資源管理平臺(tái)和信息多元互動(dòng)、提供個(gè)性化定制服務(wù)的技術(shù)支撐平臺(tái)。

資源庫建設(shè)將整合開發(fā)行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)資源，以職業(yè)化的開發(fā)要求確保資源庫內(nèi)容建設(shè)的系統(tǒng)性。引入寶馬、保時(shí)捷、奧迪、奔馳等國際先進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)理念，確保資源庫內(nèi)容建設(shè)的先進(jìn)性。建立資源更新的保鮮機(jī)制，在機(jī)制、資金等方面保障資源庫運(yùn)行的持續(xù)性。整個(gè)建設(shè)理念先進(jìn)，思路清晰，重點(diǎn)突出。

（二）建設(shè)定位精準(zhǔn)，目標(biāo)明確，切實(shí)可行

1.建設(shè)規(guī)劃高標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了先進(jìn)性和前瞻性

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)具有高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃定位，它以“國際化的視野、系統(tǒng)化的思維、職業(yè)化的要求和開放式的管理”進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)作，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、整合、共享與互動(dòng)交流，確保資源庫的累積、優(yōu)化和持續(xù)更新，為教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者各類群體服務(wù)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專業(yè)高職教育的社會(huì)服務(wù)能力。

同時(shí)，資源庫建設(shè)以“合作共建、協(xié)同發(fā)展”為指導(dǎo)，整合全國院校和相關(guān)國內(nèi)外頂尖企業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)資源、員工培訓(xùn)資源和其他相關(guān)資源，以用戶需求為中心，融教師教學(xué)、企業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長需求為一體，打造包括專業(yè)建設(shè)中心、網(wǎng)絡(luò)課程資源中心、基礎(chǔ)素材中心和校企直通車等資源的“四大中心，五個(gè)模塊”專業(yè)教學(xué)資源庫，并充分利用快速反饋優(yōu)勢(shì)，輔以個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)需而變”的用戶定制需求，提升用戶體驗(yàn)。資源庫的建成能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效整合和最大共享，填補(bǔ)國內(nèi)空白，在理念和技術(shù)上達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，體現(xiàn)了先進(jìn)性和前瞻性。

2.總體目標(biāo)合理、可行

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以用戶需求為驅(qū)動(dòng)力，以最新的高職教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，整合國內(nèi)外校企優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源和培訓(xùn)資源，通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，建成理念先進(jìn)、資源豐富、功能強(qiáng)大、可同時(shí)滿足全國各地不同院校用戶需求，且能兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持社會(huì)學(xué)習(xí)者終身教育，能夠持續(xù)更新的智能化、開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)。項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)科學(xué)合理、明確可行。

資源庫的建成能夠?qū)崿F(xiàn)資源最大共享，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)全國高職院校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化、自主式的學(xué)習(xí)需要，整體提升汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（三）建設(shè)方案系統(tǒng)完整，科學(xué)性和可操作性強(qiáng)

1.以滿足用戶多樣化需求為目標(biāo)，服務(wù)覆蓋面廣

聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校，對(duì)汽車服務(wù)貿(mào)易行業(yè)發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況和全國汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行充分調(diào)研，并結(jié)合本專業(yè)所涉及的“汽車銷售顧問”、“汽車服務(wù)顧問”等職業(yè)崗位群，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)適應(yīng)最新需求的普適性與差異化相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案;以核心技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，改革教學(xué)方法與模式;構(gòu)建“四大中心，五個(gè)模塊”的專業(yè)教學(xué)資源庫，通過對(duì)行企信息的快速反饋更新教學(xué)資源，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位工作緊密相連，形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

資源庫建設(shè)既充分體現(xiàn)了高職院校專業(yè)教學(xué)、企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)人員繼續(xù)教育的共性需求，也反映出不同使用者的個(gè)性特點(diǎn)，服務(wù)覆蓋學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等多類用戶。

2.以自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流為核心，實(shí)用性和互動(dòng)性強(qiáng)

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫以用戶的自主學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流為核心，從使用者的角度建設(shè)資源庫，實(shí)用性和互動(dòng)性強(qiáng)。資源庫建設(shè)充分考慮了用戶所處的區(qū)域、類型、層次和級(jí)別，以用戶需求為導(dǎo)向，博采資源，普適整合開發(fā)，為用戶提供靈活的個(gè)性化定制服務(wù)。一方面，資源庫對(duì)相應(yīng)的素材資源進(jìn)行整合、組裝，以滿足用戶的共性需求;另一方面，根據(jù)用戶對(duì)資源個(gè)性化需求的需要，為用戶提供靈活的資源定制、資源重組及資源更新功能，便捷用戶自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。同時(shí)，在平臺(tái)中設(shè)立了互動(dòng)交流中心，為用戶之間隨時(shí)互動(dòng)交流提供平臺(tái)。

3.以科學(xué)、豐富的內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)與特色

教學(xué)資源庫以用戶需求為中心，強(qiáng)化應(yīng)用，采用科學(xué)的“四大中心，五個(gè)模塊”架構(gòu)，構(gòu)建長效的反饋驅(qū)動(dòng)機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)應(yīng)用資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合共享。以“學(xué)習(xí)”為中心，按照個(gè)體職業(yè)成長路徑，面向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和認(rèn)證服務(wù);按照人的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)代職業(yè)教育最新理念，全面支持專業(yè)教師開展以“學(xué)生為中心”的教學(xué)改革;按照“開發(fā)套件+完備資源”模式，向全國各高職院校提供人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范和課程資源支持，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及校企合作等服務(wù)模塊為學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案、定制個(gè)性化課程以及推薦學(xué)生就業(yè)等提供全面支持。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫的基本架構(gòu)如圖1所示。

為強(qiáng)化實(shí)用性，教學(xué)資源庫建設(shè)充分反映了專業(yè)崗位或崗位群的一線實(shí)際情況，尤其是包含了當(dāng)前行業(yè)新技術(shù)、工作崗位流程的仿真實(shí)訓(xùn)資源，并構(gòu)建了一些具有汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)群特色的校企直通車、車主服務(wù)站、汽車在線等專業(yè)特色資源，具有專業(yè)性、實(shí)用性、仿真性等特點(diǎn)，能夠滿足各類用戶群體需求。

4.以先進(jìn)的技術(shù)與開放式管理為支撐，促進(jìn)資源共享與持續(xù)更新

為保障資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，本項(xiàng)目將加強(qiáng)資源建設(shè)過程監(jiān)控，明確權(quán)責(zé)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，充分發(fā)揮項(xiàng)目聯(lián)合建設(shè)單位與資源使用用戶潛能，使資源建設(shè)者、資源使用者在建設(shè)、運(yùn)用、管理等方面高度合作、深度參與。探索教學(xué)資源開放性建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、確保資源庫內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新、資源平臺(tái)的技術(shù)更新、資源庫的平穩(wěn)高效運(yùn)行，使教學(xué)模式不斷引領(lǐng)發(fā)展方向，保障資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳擁賢，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探討[J].職教論壇，2011，（13）： 52-54.

第4篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

關(guān)鍵詞：中職汽車運(yùn)用與維修；立體化；教材建設(shè)

一、立體化建材的概念

關(guān)于立體化教材，國內(nèi)、外有多種說法，有的叫“立體化教材”，有的叫“一體化教材”，有的叫“多元化教材”，其目的是一樣的，就是要為學(xué)校提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要，滿足教育市場(chǎng)需求，形成教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革。立體化教材的建設(shè)不僅要體現(xiàn)在教材載體形式的立體化，而且要致力于教材使用方式的立體化、教材涵蓋教學(xué)環(huán)節(jié)的立體化以及教學(xué)內(nèi)容的立體化，并且將以上這些觀念貫徹于教材建設(shè)的實(shí)踐中，從而使立體化教材的建設(shè)能夠全方位地服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、建設(shè)中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)立體化教材

（一）立體化教材的內(nèi)容

立體化建材就內(nèi)容而言，有主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫等。中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它是包括符合教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱的全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)信息的載體，應(yīng)該非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性。

教師參考書與主教材配套，書中應(yīng)含有大量的教學(xué)參考資料，供教師在教學(xué)中根據(jù)需要和自己的理解選用，體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生最需要了解的是本門課程的要求是什么？哪些是難點(diǎn)？哪些是重點(diǎn)？如何學(xué)好這門課程？用什么方法來學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)該明確地回答這些問題。試題庫或習(xí)題集是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)的。幾種內(nèi)容用不同的編寫方式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，它們之間既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源有機(jī)的整體為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（二）立體化教材的表現(xiàn)形式

建設(shè)中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心課程立體化建材，從立體化教材的表現(xiàn)形式上講應(yīng)有紙質(zhì)教科書、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等。紙質(zhì)教科書和音像制品大家比較熟悉，而電子和網(wǎng)絡(luò)出版物是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和教育技術(shù)本身的飛速發(fā)展而產(chǎn)生出來的以軟盤、光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的硬盤為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳輸手段的新型出版務(wù)，可以分為電子教案、電子圖書、CAI課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程和資料庫等六類。

電子教案是為教師在多功能教室課堂教學(xué)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)服務(wù)的，將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint_發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好，教師在拿到范本后可以隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎。

電子圖書又叫E-Book，它將教材用特殊的數(shù)據(jù)格式數(shù)字化以后存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或存儲(chǔ)卡中，用軟件或硬件閱讀器閱讀，可以有效地解決教學(xué)信息的攜帶和存儲(chǔ)問題。目前已經(jīng)有很多產(chǎn)品問世，正在逐步擴(kuò)大市場(chǎng)，可能會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的出版界帶來沖擊。

CAI是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語言編程。主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)（如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)過程等），強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

試題庫包括試題管理系統(tǒng)和大量在科學(xué)的指標(biāo)體系控制之下的試題，在成卷策略和教學(xué)大綱的要求下，完成試卷的抽取工作，為制卷做好準(zhǔn)備，或者提供給學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試。

網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的一種新的教學(xué)資源，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的課程的按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中以Web頁的形式呈現(xiàn)給使用者。支持學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。資料庫是采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教學(xué)資源管理方面的應(yīng)用系統(tǒng)，按學(xué)科或按課程將教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位、以微小課件或不同媒體（文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等）為載體的文件為表現(xiàn)形式，按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來，用光盤或網(wǎng)絡(luò)的方式提供給使用者。

三、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心課程《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》立體化教材建設(shè)

建設(shè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》立體化教材，可以克服以往教材形式的單一、提高其適用性，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求，為教學(xué)提供整體解決方案，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用。

建設(shè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》立體化教材，就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮主體知識(shí)、案例及案例分析、習(xí)題試題庫及答案、教案、課件、學(xué)習(xí)軟件、自測(cè)（考試）軟件及其他內(nèi)容的提供。

建設(shè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》立體化教材，就外在形式而言，可分為有主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫）、教學(xué)網(wǎng)站；或分為紙質(zhì)教材、音像制品、電子資料、網(wǎng)絡(luò)出版物等。

建設(shè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》立體化教材，就服務(wù)對(duì)象而言，應(yīng)為教師提供教學(xué)參考資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料。建設(shè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》立體化教材，還應(yīng)抓住以下三方面進(jìn)行：

1.能夠反映建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，突出中等職業(yè)教育實(shí)踐性特色，支撐職業(yè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以滿足《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》專業(yè)核心課程教學(xué)需要。

2.以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，逐步形成能夠方便查找，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》立體化教材。體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，有利于示范引領(lǐng)啟發(fā)式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修崗位要求，及時(shí)吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，更新維修教學(xué)新內(nèi)容。

第5篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源庫 精品課 應(yīng)用規(guī)則

精品課是一種示范性課程，是由合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段傳授經(jīng)典的、具有代表性的教學(xué)內(nèi)容和組織相關(guān)教材建設(shè)的課程。精品課具有表率性、榜樣性，精品課的示范性還要求精品課具有資源共享性和服務(wù)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)精品課教學(xué)資源的共享、服務(wù)于課程教學(xué)，要求有多方面、多形式的載體來完成，教學(xué)資源庫是一種很好的載體。

由于教學(xué)資源存在多樣性和復(fù)雜性，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同水平、不同種類的教學(xué)資源，而且不同人群出于不同目的使用資源有所差異；同一人群不同時(shí)期使用資源有所差異等因素，都要求教學(xué)資源庫的建設(shè)要具有多維立體化的特性。多維立體化教學(xué)資源庫可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，減輕教師在課程準(zhǔn)備、典型例證、總結(jié)復(fù)習(xí)、作業(yè)布置和檢查考核等過程中大量材料收集的工作量；為教師組織教學(xué)工作的方法和步驟等提供參考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考資料、例題佐證和知識(shí)回憶等。而基于精品課的教學(xué)資源庫便于將包括教育名師等優(yōu)秀教師資源整合在一起，融合優(yōu)秀的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法、典型的教學(xué)例證和豐富的教學(xué)資源，形成該課程的完整的教學(xué)體系。要建立好的教學(xué)資源庫就要從建立教學(xué)資源庫的目的和核心出發(fā)。教學(xué)資源庫的建立目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中的教與學(xué)、服務(wù)于教學(xué)中教與學(xué)的主體。所以一個(gè)好的教學(xué)資源庫要從兩個(gè)教學(xué)主體出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中的教和學(xué)來建立，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)考核等展開。

一、多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)可以根據(jù)教育部起草的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，融合素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)、教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)，以服務(wù)于教學(xué)為核心，兼顧建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)形式等多方面。建立多維立體化教學(xué)資源庫的原則如下：

1.內(nèi)容的層次性和順序性。包括整理的素材的層次性和順序性，管理系統(tǒng)處理和應(yīng)用素材時(shí)的層次性和順序性。多維立體化教學(xué)資源庫的一個(gè)重點(diǎn)是素材類教學(xué)資源的建設(shè)，包括媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引類。大量素材類教學(xué)資源的收集是素材類教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)長期的過程，但收集上來的大量教學(xué)資源具有重復(fù)率過高、層次混亂、內(nèi)容無順序、針對(duì)性不強(qiáng)和質(zhì)量參差不齊等問題，直接影響教師的使用和學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以首先要將大量的資源進(jìn)行篩選，選取有代表性的、針對(duì)性強(qiáng)并符合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的資源。同時(shí)要注意選取的資源的層次性和順序性，突出基礎(chǔ)部分，把握提高部分，把先導(dǎo)知識(shí)放前，按教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)資料整理成順序性強(qiáng)、層次分明的結(jié)構(gòu)，以方便和滿足教師和學(xué)生不同需求者的要求。

2.形式多樣性。多維立體化教學(xué)資源庫形式的多樣性也包括素材樣式的多樣性和應(yīng)用樣式的多樣性。素材的多樣性要求資源的形式滿足教學(xué)過程中的各種需求，包括教師教學(xué)的準(zhǔn)備資料、參考資料、使用資料、提高資料、評(píng)價(jià)資料等；學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、自學(xué)資料、提高資料、自評(píng)資料等；教學(xué)過程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織和成功案例等。應(yīng)用的多樣性關(guān)鍵在于將素材類教學(xué)資源分類，按照功能和應(yīng)用目的整理成如題庫、試卷模擬、文獻(xiàn)資料、課件、教材、教案、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)心得、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)的功能模塊。

3.建設(shè)的群體性。多維立體化教學(xué)資料庫的建設(shè)要把握服務(wù)于教學(xué)的特點(diǎn)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來考慮。教學(xué)中的教師的引導(dǎo)作用很重要，但教學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)一定要充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)考慮應(yīng)用的群體特征，最好調(diào)動(dòng)各種群體參與到建設(shè)中，這有利于資源的積累和成果的歸屬感，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享性。

4.可升級(jí)。多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)不斷收集和不斷維護(hù)的工作，是一個(gè)長期的過程。但學(xué)校的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，是隨著教育的改革和社會(huì)的需求不斷變化的，課程在課程體系中的地位和作用也會(huì)不斷發(fā)生變化，這就要求多維立體化教學(xué)資源庫要注重時(shí)效性，根據(jù)課程的要求及時(shí)升級(jí)，不斷收集、更新資料，同時(shí)對(duì)內(nèi)容層次和表現(xiàn)形式做出調(diào)整。另外，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法也要求多維立體化教學(xué)資源庫不斷更新內(nèi)容和相關(guān)的資源。

二、多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)

為了讓多維立體化教學(xué)資源庫更好地服務(wù)于教學(xué)，提高方便性和可操作性，建設(shè)時(shí)除了要遵守建設(shè)原則外，還要考慮很多的細(xì)節(jié)，解決一些關(guān)鍵性問題，主要細(xì)節(jié)體現(xiàn)如下：

1.管理平臺(tái)。多維立體化教學(xué)資源庫必須有完善的管理平臺(tái)。管理平臺(tái)可以很好地解決資源庫的維護(hù)、資源的交換、資源的分類管理、資源的檢索管理、資源的等功能，并且實(shí)現(xiàn)安全管理和用戶管理，為用戶分配權(quán)限。

2.交互平臺(tái)。交互平臺(tái)是多維立體化教學(xué)資源庫的重要形式之一。資源庫中資源收集的一個(gè)重要渠道就是交互平臺(tái)，由參與建設(shè)的各群體將資源通過交互平臺(tái)進(jìn)行審核、評(píng)定，最終。另外，通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、探討問題、輔導(dǎo)、答疑等工作都離不開交互平臺(tái)。

3.資源檢索。面對(duì)資源量龐大的多維立體化教學(xué)資源庫，檢索的地位非常重要。通過檢索，應(yīng)用者可以快捷地獲取所需要的資源，節(jié)省大量的時(shí)間，方便應(yīng)用者的使用。針對(duì)不同的資源，需要的搜索方式在資源庫建設(shè)時(shí)也有所不同，要結(jié)合目錄搜索、關(guān)鍵詞搜素和全文搜索等多種搜索方式。

4.系統(tǒng)環(huán)境。多維立體化教學(xué)資源庫建設(shè)要考慮運(yùn)行環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，校園網(wǎng)是非常重要的途徑。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過校園網(wǎng)進(jìn)行的，教學(xué)資源庫從搜集資料到應(yīng)用都是通過校園網(wǎng)完成的，所以資源庫的建立必須要得到校園網(wǎng)的支持，以提高資源庫的運(yùn)行效率。同時(shí)對(duì)教學(xué)資源庫的硬件環(huán)境也有要求，承擔(dān)資源庫的服務(wù)器應(yīng)該是專業(yè)服務(wù)器，并配以最新殺毒軟件以及防火墻等相關(guān)軟件。

5.系統(tǒng)操作。基于精品課的多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)以精品課為基礎(chǔ)，精品課所針對(duì)的教師和學(xué)生是特定的，教學(xué)資源庫的建設(shè)要充分考慮人群的應(yīng)用，本著簡(jiǎn)潔、易操作的原則開發(fā)，并在應(yīng)用以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)和系統(tǒng)的操作培訓(xùn)。

教學(xué)資源庫建設(shè)中要注意的兩個(gè)關(guān)鍵性問題體現(xiàn)在：一是資源評(píng)定。由于在建設(shè)多維立體化教學(xué)資源庫時(shí)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各個(gè)群體共同完成資源共享，所以資源量可以快速積累起來，但隨之而來的是資源質(zhì)量的參差不齊，有很多資源沒有明確的專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，枯燥乏味，甚至一些低級(jí)的資源，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以審核很重要，但對(duì)審核者來說工作量大，要求專業(yè)性強(qiáng)。解決的途徑可以依靠資源評(píng)定管理，在系統(tǒng)開發(fā)時(shí)增加資源評(píng)定機(jī)制，由資源需求人員和資源人員對(duì)比相同類型資源，為資源評(píng)定分?jǐn)?shù)，管理人員可以參考資源評(píng)定分?jǐn)?shù)和資源訪問量有選擇性和針對(duì)性地審核資源并。二是資源歸類。多維立體化教學(xué)資源庫的多元化和功能的多樣性決定了其形式要多樣性，隨之帶來的問題就是資源的歸類問題，管理者需要將提供的所有資源歸類，處理相關(guān)鏈接。但有些文字性資源界定類別比較困難，有些資源同時(shí)屬于多個(gè)類別，對(duì)于這樣的資源無疑會(huì)增加管理者的工作量。解決途徑可以從資源的提供開始，由資源提供者在提供資源同時(shí)，注明資源所屬或應(yīng)該所屬，由資源應(yīng)用者推薦所屬，由管理員審核歸類。

遵循教學(xué)資源庫的建設(shè)原則，把握建設(shè)過程中的細(xì)節(jié)問題和關(guān)鍵技術(shù)，就可以按部就班地完成資源庫的建設(shè)，建設(shè)可以分為四步來完成：分析精品課課程體系，確定需求，確保資源建設(shè)；整合精品課成熟資源，組建合理的階梯層次并且分工明確的開發(fā)團(tuán)隊(duì)；貫徹建設(shè)原則，運(yùn)用新技術(shù)分析和解決細(xì)節(jié)問題；建立運(yùn)行機(jī)制，保證資源建設(shè)的長期性和持久性。

三、教學(xué)資源庫的應(yīng)用

為了更好地完成教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)用者在應(yīng)用教學(xué)資源庫時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的課程目標(biāo)、學(xué)生的層次水平、課堂教學(xué)任務(wù)和課程進(jìn)度等，選擇合適的資料，參考優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合自己的課程組織方式。學(xué)生應(yīng)用教學(xué)資料庫相應(yīng)功能時(shí)，選取資料要按照課程進(jìn)度，注意選擇資源的順序性和層次性，由淺到深地選擇適合當(dāng)前階段的資源，選擇和創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法。教和學(xué)要遵循一定的應(yīng)用原則：

1.選擇性應(yīng)用。多維立體化教學(xué)資源庫所包含的資源從內(nèi)容到形式都很豐富，但每一種資源所對(duì)應(yīng)的人群有所區(qū)別。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案不同，課程在本專業(yè)課程體系中的地位和其他專業(yè)是不同的。同一門課程在本、?？撇煌瑢哟稳巳褐械呐囵B(yǎng)要求也不一樣。所以在資源庫應(yīng)用時(shí)，一定要有所選擇，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地選取適合本專業(yè)、本層次的教材、文獻(xiàn)、題庫、個(gè)案分析等資源。即使是針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)案例，采用不同的教學(xué)法收到的教學(xué)效果也有所不同。

2.靈活性應(yīng)用。在多維立體化教學(xué)資源庫中應(yīng)用資源時(shí)，一定要把握靈活性原則。一方面這些資源本身就具有靈活性，同樣的知識(shí)既可以做題庫的內(nèi)容，又可以出現(xiàn)在課件、教材中，同樣的內(nèi)容既可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以作為案例來處理，同樣的工具既可以作為操作課程，也可以作為教學(xué)工具。另一方面教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段多元化，要求教學(xué)資源能夠靈活應(yīng)用其中。另外，教學(xué)中存在一些不穩(wěn)定因素，如突發(fā)的靈感，也要求教學(xué)中能夠靈活地把握教學(xué)資源的使用。

3.創(chuàng)造性應(yīng)用。多維立體化教育資源庫的建立是為了方便教學(xué)、為教學(xué)提供資源和參考，真正把教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況將資源有目的地進(jìn)行調(diào)整，不能按照以往的經(jīng)驗(yàn)和別人的套路照搬。要將所有的資源結(jié)合自己的風(fēng)格有計(jì)劃地組織成一個(gè)完整個(gè)體，讓每一節(jié)課、每次教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)和諧的整體，這些都需要有創(chuàng)造性。另外教學(xué)用到的教學(xué)方法、工具和手段在應(yīng)用過程中本身就具有創(chuàng)造性。

總之，多維立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)要從教和學(xué)入手，以應(yīng)用者的應(yīng)用為目的，充分考慮應(yīng)用者的應(yīng)用要求。建設(shè)基于精品課的多維立體化教學(xué)資源庫可以很好地優(yōu)化教學(xué)，提高課程質(zhì)量和方便教學(xué)，但在把握建設(shè)原則的前提下，一定要認(rèn)清建設(shè)的艱難性和長期性。同時(shí)在教學(xué)資源庫的應(yīng)用中也應(yīng)該有選擇、有創(chuàng)造地應(yīng)用。

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第6篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

論文摘要：分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的主要問題，提出了加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源建設(shè)的措施建議，對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的課程資源建設(shè)提供一些借鑒。

隨著遠(yuǎn)程開放教育的深人發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐與探索已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的核心問題，也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，更是需要長期研究的課題。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀

自從教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工程之一以來，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段，作為在當(dāng)前我國還缺乏教育資源的形勢(shì)下辦好人們滿意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國電大從1999年開始開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”，從教育部對(duì)電大試點(diǎn)工作評(píng)估的總體情況來看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)無論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間還是辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上都已經(jīng)取得了明顯的成效。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同空間條件下，能隨時(shí)隨地通過有效的信息技術(shù)手段進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。wwW.133229.cOM現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式下，其教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育在時(shí)間和空間上的限制，既可實(shí)施非實(shí)時(shí)教育、也可實(shí)施實(shí)時(shí)教育，使更多的社會(huì)成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不僅要借助于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實(shí)的課程教學(xué)資源。從遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源情況來看，遠(yuǎn)程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體課件、素材庫等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的長足發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學(xué)資源，完善從建設(shè)、管理到評(píng)價(jià)、維護(hù)的教學(xué)資源管理機(jī)制對(duì)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)在快速發(fā)展。但是，要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)滯后，與我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展要求還有一定距離，教學(xué)資源方面的問題日益突出。造成當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)存在問題的原因是多方面的，歸納起來，這些制約因素主要有認(rèn)識(shí)不夠充分、資源配置不合理和運(yùn)行機(jī)制不健全等。

〔一)對(duì)課程教學(xué)資源的建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠充分

第一，只求數(shù)量不求質(zhì)量，教學(xué)資源層次不齊。集中表現(xiàn)在:從資源的內(nèi)容看，絕大部分比較接近或雷同，以至針對(duì)性不強(qiáng)，可交互性資源不多，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠明顯，多數(shù)為內(nèi)容的翻抄;從資源的數(shù)量看，名目繁多，來源廣泛，但資源品種基本相同;從資源的實(shí)用價(jià)值看，大量課程資源存在簡(jiǎn)單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

第二，教師教學(xué)水平提升滯后。主要表現(xiàn)在:由于遠(yuǎn)程教育基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動(dòng)無異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的搬家;教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學(xué)方法死板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向和考核方式的局限，很多學(xué)生認(rèn)為考試就是背書本，多媒體資源看與不看一個(gè)樣。教學(xué)水平的滯后和教學(xué)方法的過時(shí)，致使教學(xué)效果不是很好。

第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理解不到位。有人把網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)單地理解為網(wǎng)絡(luò)課件，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解為教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，而網(wǎng)絡(luò)課件就是把網(wǎng)絡(luò)課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來。

第四，課程資源不夠豐富。一方面表現(xiàn)在表現(xiàn)形式單一。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為:文本和靜態(tài)圖像、powerpoint講稿、主講教師的講課錄像和講稿。另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注本課程的教學(xué)，并沒有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，對(duì)于一門課程來說，雖然不可能做百科全書式，但可以建成電子圖書館式的資源庫。

(二》資源配置不夠合理

在課程教學(xué)資源建設(shè)的過程中，教師是資源建設(shè)的主力軍，財(cái)力、物力是資源建設(shè)的重要物質(zhì)保障，教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)資源運(yùn)用是教學(xué)資源建設(shè)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有將人力、財(cái)力、物力等資源進(jìn)行合理配置，才能保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。但是正是由于目前人力、財(cái)力、物力的配置不夠合理，成為導(dǎo)致資源建設(shè)存在諸多問題的又一重要原因。

第一，教師配置欠科學(xué)。課程教學(xué)資源建設(shè)需要課程團(tuán)隊(duì)的每位老師參與，但在實(shí)際建設(shè)過程中往往指定i-2名老師去完成，這樣很難保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。因?yàn)橐环矫娼處煿ぷ魅蝿?wù)重、壓力大，教師除了教學(xué)工作以外，還承擔(dān)教學(xué)管理、科研和資源建設(shè)工作，這對(duì)教師來說要求相當(dāng)高;另一方面，在資源建設(shè)過程中，由于需要不斷引人新的教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，對(duì)于部分老教師來說，要及時(shí)地適應(yīng)新的開放教育教學(xué)觀、掌握運(yùn)用新的教育技術(shù)和教育手段是相當(dāng)困難的事情。教師不能夠掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，也就沒有辦法教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)資源。對(duì)于這樣的情況，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)成為當(dāng)前工作的重要內(nèi)容。

第二，硬件設(shè)施配置不合理。遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的建設(shè)對(duì)于硬件設(shè)施提出了較高要求，一方面由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供比以往更加生動(dòng)的教學(xué)方式，而要傳輸大量音視頻多媒體資料，就要求采用高效的壓縮編碼方法，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也提出高要求;另一方面教師制作教學(xué)資源所需要的多媒體素材十分貧乏。因?yàn)榻處熆赡軙?huì)將各種圖像、視頻、聲音等采集到計(jì)算機(jī)里面變成數(shù)字格式，這是一個(gè)龐大而細(xì)致的工作，而當(dāng)前很多遠(yuǎn)程教育院校的硬件處理系統(tǒng)還達(dá)不到這樣的要求。此外，即使有一定硬件設(shè)施的院校，其教學(xué)平臺(tái)軟件的建設(shè)可能會(huì)存在較大問題，致使無法精確地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類或者對(duì)于教學(xué)資源的檢索設(shè)置過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生不能合理地使用相關(guān)的教學(xué)資源，這些客觀因素也成為影響教學(xué)資源應(yīng)用的一個(gè)重要原因。

第三，財(cái)力配置欠科學(xué)。財(cái)力是遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的重要物質(zhì)保證。但從目前各個(gè)院校遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)資金來看，在購置計(jì)算機(jī)、提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，聘請(qǐng)專家等方面都投人了大量經(jīng)費(fèi)。但是學(xué)校財(cái)力必定有限，同時(shí)又將有限的資金平均分配到每個(gè)教學(xué)資源的建設(shè)項(xiàng)目中，這樣，并不利于教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行，也不利于教學(xué)資源質(zhì)量的提高。同時(shí)，從資金投向來看，對(duì)教師繼續(xù)培訓(xùn)投人還很缺乏，因而不利于教師掌握新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育理念、方法及技術(shù)，教學(xué)資源建設(shè)無疑受到制約。

(三)管理機(jī)制不夠健全

第一，缺乏規(guī)范的基于遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，沒有形成協(xié)作建設(shè)、資源共享的環(huán)境，自行其是，盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了資源浪費(fèi)和規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，同時(shí)，對(duì)教材一體化涉及的指導(dǎo)力度較弱，多媒體資源設(shè)計(jì)和制作方法不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的要求。

第二，課程資源管理不到位。具體表現(xiàn)在:缺少學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)(作業(yè)和考試)，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，而這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效;缺乏學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的，并不是只有起點(diǎn)和終點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心學(xué)花目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)心實(shí)現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中獲得的能力發(fā)展。目前的網(wǎng)紹課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少彰師對(duì)討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活瑣的關(guān)注，沒有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

第三，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。盡管彭育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)早在2001年就出臺(tái)了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等十幾項(xiàng)教育信息讓技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國目前遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作。目前的教學(xué)資源普遍存在“重教學(xué)資源建設(shè)的形式和數(shù)量，輕所建資源的內(nèi)在質(zhì)量和應(yīng)用效果”的現(xiàn)象。此外，由于缺少必要的教育資源評(píng)價(jià)機(jī)制，致使教學(xué)資源質(zhì)量良芳不齊。

三、加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)的對(duì)策

(一)充分認(rèn)識(shí)課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的時(shí)空分離性、教育對(duì)象的差異性特點(diǎn)，由于教學(xué)觀念和教學(xué)過程的開放，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就具有很大的自主性，此時(shí)教學(xué)資源的建設(shè)就顯得尤為重要，它能為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件和保障。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。

(二)提高教學(xué)資源的質(zhì)且

開放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，搞好資源建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。搞好資源建設(shè)，應(yīng)著力做好以下工作。

首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程教學(xué)資源建設(shè)必須注重實(shí)用性。要滿足開放教育學(xué)生的需求，則必須注重其實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以利用它的易選取、易重現(xiàn)及具有交互功能等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成濃厚的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容可以包括重點(diǎn)、難點(diǎn)問題解析，實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，綜合模擬測(cè)試，學(xué)習(xí)效果檢查等;音像教學(xué)資源，它是通過具體、形象、生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)畫面來反映教學(xué)內(nèi)容的，可考慮以實(shí)務(wù)訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)和具體操作為主進(jìn)行設(shè)計(jì)并盡可能展現(xiàn)文字教材不易表達(dá)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和已有資源的重復(fù)，要根據(jù)學(xué)生需要，提供所需內(nèi)容，讓學(xué)生感到有幫助、有啟發(fā)，能解決問題。教師要對(duì)教與學(xué)的方法進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)過程得到升華，在解決疑難問題的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法的指導(dǎo)。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以對(duì)文字教材的輔導(dǎo)和補(bǔ)充為主，主要側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，要注重對(duì)課程內(nèi)容的歸納、總結(jié)和提煉。并要借助其優(yōu)勢(shì)不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、檢驗(yàn)測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性和科學(xué)性。在資源建設(shè)中根據(jù)應(yīng)用型高等專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資源的內(nèi)容，適當(dāng)增加講解典型案例、實(shí)務(wù)操作和能力培養(yǎng)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)以致用的需要。考試中，要以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及所學(xué)理論在實(shí)際中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容的突破和創(chuàng)新。為此，要考慮改變傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)模式，如較多地增加圖文解釋，增加實(shí)際操作范例等。在視聽和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)按一體化設(shè)計(jì)的原則，巧妙安排、有機(jī)配合，充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)。不同模塊的內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對(duì)性，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計(jì)上，可考慮采取教師引導(dǎo)、學(xué)生提問、座談?dòng)懻?、難點(diǎn)分析、案例點(diǎn)評(píng)、熱點(diǎn)透視、專家訪談等各種交互方式進(jìn)行?？傊鶕?jù)學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)資源的內(nèi)容，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育帶來了教育對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力，特別是多媒體一體化教材總體設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)的根本保證，只有培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能建設(shè)出符合開放教育教學(xué)要求的高質(zhì)量教學(xué)資源。

首先，遠(yuǎn)程開放教育使得教師的角色有了很大改變，由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實(shí)施者。因此培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)教師這種角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換，幫助教師從自身專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)參與課程開發(fā)的意義，去促進(jìn)自身的角色轉(zhuǎn)變，從而充分調(diào)動(dòng)教師參與課程開發(fā)和利用的積極性和主動(dòng)性。

其次，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和極取新知識(shí)的愿望，要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識(shí)，這樣才能抓住教材的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。

最后，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件的腳本，并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部門進(jìn)行整合制作。

(四)加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與利用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)資源的利用是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)對(duì)各類教學(xué)資源的整合利用是當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容。

首先，應(yīng)抓好教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)。所謂多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)，包括教學(xué)媒體的選擇與媒體內(nèi)容的側(cè)重及其呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。重視課程的多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)，就是在資源建設(shè)中，注意充分利用現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的基本功能，發(fā)揮不同媒體功能的作用，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)達(dá)到優(yōu)化結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)綜合介紹課程的各種資源以及其運(yùn)用的策略，并且將文字教材內(nèi)容與其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，這樣有利于課程音像教材、vcd光盤、ip課件、cai課件、直播課堂、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源的整合利用。

其次，開發(fā)動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)資源，提高媒體資源的利用率。在教學(xué)資源建設(shè)中，必須充分考慮到課程各章節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容和要求，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要，包括不同地域、不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同，開發(fā)動(dòng)態(tài)的媒體資源。

第三，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。作為開放教育來說，很多資源都是通過教學(xué)平臺(tái)加以利用的，所以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)顯得尤為必要。教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)資源利用的橋梁，其功能的設(shè)計(jì)與完善十分重要。如何將眾多教學(xué)資源進(jìn)行合理分類，增加檢索渠道，便于廣大師生查閱利用教學(xué)資源，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要內(nèi)容。

第7篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

職業(yè)教育精品課程建設(shè)并不等同于高校的精品課程建設(shè)，其目的是不僅要通過信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，“示范”帶動(dòng)其他課程的建設(shè)，更要結(jié)合社會(huì)和行業(yè)需要，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，把職業(yè)素質(zhì)教育貫徹于教育全過程，使教學(xué)內(nèi)容與崗位技術(shù)規(guī)范結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能相融通，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐、實(shí)際”。其中，專業(yè)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)是職業(yè)教育提高人才質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)于真正達(dá)到精品課程建設(shè)的教學(xué)改革具有極其重要的作用。

在電子商務(wù)專業(yè)精品課程資源建設(shè)的實(shí)踐中開展科學(xué)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問題，探求根源，必將進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的職業(yè)教育精品課程資源共享建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的引領(lǐng)示范作用。

一、電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.明確電子商務(wù)專業(yè)精品課程資源建設(shè)的特色

電子商務(wù)專業(yè)課程資源不同于一般的精品網(wǎng)絡(luò)課程，資源的建設(shè)主要是為了讓教學(xué)資源結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)工作實(shí)踐，使教師從精品課程資源中獲得符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)需求的教學(xué)信息以提高和促進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)資源鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)能力。

2.明確電子商務(wù)專業(yè)精品課程資源建設(shè)影響教學(xué)改革的思路

電子商務(wù)專業(yè)精品課程資源建設(shè)的思路是結(jié)合我校電子商務(wù)示范專業(yè)建設(shè)，圍繞電子商務(wù)三大崗位群，以建立與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源平臺(tái)為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)、在線商務(wù)云虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編輯教學(xué)資源庫三大系統(tǒng)的開發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)層次的情境仿真，建設(shè)以“電子商務(wù)三崗平臺(tái)為載體、虛擬業(yè)務(wù)崗位為引領(lǐng)、項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、虛擬場(chǎng)景為實(shí)訓(xùn)環(huán)境、虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)操作為核心”為設(shè)計(jì)原則的電子商務(wù)專業(yè)精品資源共享平臺(tái)，以滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要，并可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等擴(kuò)展功能。

3.明確電子商務(wù)專業(yè)精品課程資源建設(shè)的共享應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育精品課程資源建設(shè)發(fā)展具有積極意義

精品課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享不僅是教學(xué)資料共享、名師資源共享，還應(yīng)是先進(jìn)教育思想和理念的共享，更應(yīng)是工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境共享。通過數(shù)字化資源建設(shè)，希望建立獨(dú)具電子商務(wù)專業(yè)特色的精品課程資源共享，推進(jìn)職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展。

二、電子商務(wù)數(shù)字化資源建設(shè)影響教學(xué)改革的基本內(nèi)容與重點(diǎn)

在信息技術(shù)支持下，圍繞電子商務(wù)專業(yè)三大崗位群，建設(shè)精品教學(xué)資源庫，開放資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)信息化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，為教師教學(xué)研究、資源共享提供平臺(tái)。

1.基于網(wǎng)絡(luò)營銷崗位群建設(shè)學(xué)校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)

我校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)將到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，具體內(nèi)容包括電子商務(wù)網(wǎng)店建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、宣傳推廣、商品管理、單管理、客戶服務(wù)、支付管理、供應(yīng)商管理以及教學(xué)管理、商城管理、系統(tǒng)管理等功能，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)為核心。學(xué)生不但可以在此平臺(tái)上充分進(jìn)行CTOC實(shí)訓(xùn)，而且可以利用課余時(shí)間在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行初步創(chuàng)業(yè)嘗試。教師可通過學(xué)生交易量、好評(píng)率、信譽(yù)度等網(wǎng)店交易的常見指標(biāo)加以衡量，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)是職業(yè)院校電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有力工具，同時(shí)也可以進(jìn)行校內(nèi)或者區(qū)域內(nèi)的電子商務(wù)運(yùn)營比賽。

（1）學(xué)校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)主要功能

班級(jí)任務(wù)：指導(dǎo)教師可以根據(jù)商品的特色在不同階段布置不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容。

我的店鋪：打開個(gè)人店鋪的主界面，查看店鋪布局設(shè)置，店鋪商品分類等信息。

分類管理：個(gè)人店鋪內(nèi)的商品分類管理，可以給商品添加多級(jí)不同分類。商品可以來自與學(xué)校合作的企業(yè)產(chǎn)品，也可以來自學(xué)生自己的產(chǎn)品渠道。

商品管理：自建商品，并對(duì)商品信息進(jìn)行維護(hù)，也可以選擇供貨商提供的商品進(jìn)行銷售，通過商品推廣代碼可以將商品信息生成外鏈代碼到其他平臺(tái)上進(jìn)行推廣。

訂單管理：訂單統(tǒng)計(jì)與分析、訂單處理、訂單管理等功能，可根據(jù)訂單的狀態(tài)檢索。

配送管理：根據(jù)自己店鋪所銷售的商品類別不同，校外選擇不同的物流公司及EMS等多種配送方式，并以不同的配送方式設(shè)定物流配送價(jià)；校內(nèi)可采取到取貨點(diǎn)取貨和上門送貨的形式得以實(shí)現(xiàn)。

支付管理：校外可以選擇第三方支付，系統(tǒng)需要提供綁定多種第三方支付接口，用戶只需注冊(cè)第三方支付賬戶，即可綁定支付；校內(nèi)可以采用校內(nèi)一卡通進(jìn)行電子支付，便于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

店鋪設(shè)置：依據(jù)店鋪所銷售商品風(fēng)格，選擇適合的店鋪模板，上傳店鋪Logo和店鋪形象圖片，通過生成店鋪推廣代碼，生成包含店鋪Logo和店鋪名稱的外鏈代碼，將代碼到QQ群、論壇等平臺(tái)，從而達(dá)到推廣的目的。

首頁設(shè)置：設(shè)計(jì)首頁顯示內(nèi)容，可自行添加顯示模塊，針對(duì)店鋪內(nèi)的商品、信息等分類顯示，也可設(shè)定最新商品、熱門商品等。

供貨商訂單：查看供貨商商品訂單信息，進(jìn)行訂單狀態(tài)維護(hù)。

客戶留言：對(duì)用戶留言進(jìn)行管理，可進(jìn)行回復(fù)、刪除、顯示等操作。

評(píng)價(jià)管理：對(duì)商品評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行管理。

（2）學(xué)校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)營銷方向課程整合

將學(xué)校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)營銷崗位群方向主要專業(yè)課程整合，支撐市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、產(chǎn)品圖片采集、網(wǎng)店經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)等課程的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)目的（見表1）。

2.基于在線客戶服務(wù)崗位群建設(shè)在線商務(wù)云虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)

隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，對(duì)電子商務(wù)人才的最大需求往往是在線商務(wù)為主的網(wǎng)絡(luò)推廣、咨詢、售后、客戶關(guān)系維護(hù)等工作崗位，專業(yè)授課通常只講解相關(guān)理論性知識(shí)，缺少有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)講授，學(xué)生很難在課堂上完全了解在線商務(wù)的操作流程，不能對(duì)其深刻掌握，從而不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（1）在線商務(wù)云虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)與客戶服務(wù)崗位群的課程整合

將在線商務(wù)云虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)與客戶服務(wù)崗位群方向主要專業(yè)課程整合，支撐客戶服務(wù)、CRM客戶管理等課程的實(shí)踐教學(xué)，以B/S架構(gòu)下的網(wǎng)絡(luò)交互軟件為核心，集成網(wǎng)游式角色扮演、3D虛擬漫游與交互操作、任務(wù)升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、隨機(jī)性項(xiàng)目任務(wù)安排、任務(wù)完成的人工與自動(dòng)評(píng)價(jià)、角色間的自由組合與任務(wù)配合、教學(xué)資源和任務(wù)案例的整合等過程仿真完成電子商務(wù)交易過程中推廣、咨詢、售后有關(guān)工作任務(wù)。另外，軟件系統(tǒng)可以方便教師進(jìn)行遠(yuǎn)程及本地指導(dǎo)，可以使教師通過系統(tǒng)軟件進(jìn)行課件制作及原始資料整理、歸檔、后期編輯等工作。

（2）在線商務(wù)云虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)角色分析

基于角色的在線商務(wù)云虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)為電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)高效、有利的教學(xué)平臺(tái)。為完成實(shí)踐與教學(xué)的完美結(jié)合，系統(tǒng)以劃分各種不同的角色來運(yùn)行（見表2）。

3.基于網(wǎng)絡(luò)編輯崗位群建設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯教學(xué)資源庫

將網(wǎng)絡(luò)編輯教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)編輯崗位群方向主要專業(yè)課程整合，支撐網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作等課程的實(shí)踐教學(xué)，利用動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境，利用視頻錄像形成學(xué)生學(xué)習(xí)資源，集教學(xué)資源（電子教材、電子教案、電子課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、媒體資料）、知識(shí)拓展、自測(cè)平臺(tái)、交流平臺(tái)、下載專區(qū)為一體，方便后期教師及學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)編輯教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)和交流活動(dòng)（見表3）。

三、電子商務(wù)數(shù)字化資源建設(shè)研究預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)與主要?jiǎng)?chuàng)新處

1.電子商務(wù)專業(yè)精品資源建設(shè)是一個(gè)集教學(xué)改革與信息技術(shù)于一身的綜合任務(wù)

它既要體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)企業(yè)、崗位和業(yè)務(wù)的完整真實(shí)流程，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，同時(shí)還要將職業(yè)教育宗旨和學(xué)習(xí)理念貫穿在虛擬仿真開發(fā)過程中。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)既要充分采用現(xiàn)有的技術(shù)條件，又要有超前意識(shí)，并具備不斷升級(jí)的能力，使軟件具有較長的生命期。

2.電子商務(wù)專業(yè)精品資源建設(shè)要以“以虛擬企業(yè)為載體、仿真崗位為引領(lǐng)、仿真任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、虛擬場(chǎng)景為實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)操作為核心”的多層次虛擬基地構(gòu)建新的教學(xué)模式

由不同專業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目部構(gòu)造與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)崗位，根據(jù)此崗位派分不同技能等級(jí)、操作對(duì)象和操作場(chǎng)景的項(xiàng)目任務(wù)，最終通過實(shí)訓(xùn)操作完成業(yè)務(wù)流程中的任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)的編制中，不僅要考慮電子商務(wù)的實(shí)際業(yè)務(wù)，同時(shí)要按照職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。從專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)能力等幾個(gè)層面策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

3.在仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中教師的作用不可或缺

教師要通過電子商務(wù)專業(yè)精品資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)以相應(yīng)角色登錄后，在電子商務(wù)專業(yè)精品資源建設(shè)中對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行監(jiān)控，并完成協(xié)助學(xué)生選擇適合角色、管理實(shí)訓(xùn)任務(wù)庫、對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)判、擴(kuò)充聯(lián)機(jī)教學(xué)資源、人工干預(yù)分層分組教學(xué)等工作。電子商務(wù)專業(yè)精品資源建設(shè)項(xiàng)目全程考慮教師管理監(jiān)控指導(dǎo)評(píng)價(jià)作用（如圖1所示）。

四、結(jié)束語

通過電子商務(wù)專業(yè)精品資源建設(shè)，最終完成基于網(wǎng)絡(luò)營銷崗位群建設(shè)學(xué)校電子商務(wù)運(yùn)營平臺(tái)，基于在線客戶服務(wù)崗位群建設(shè)在線商務(wù)云虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，基于網(wǎng)絡(luò)編輯崗位群建設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯教學(xué)資源庫，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)企業(yè)實(shí)踐資源、虛擬仿真資源、精品網(wǎng)站資源的建設(shè)，為專業(yè)資源共享和教學(xué)改革提供全新的思路。

第8篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

[關(guān)鍵詞]多校區(qū)高?！≌n程中心　構(gòu)建　實(shí)施戰(zhàn)略

[中圖分類號(hào)]642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005-5843(2012)04-0154-03

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出，要建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程建設(shè)。吉林大學(xué)是教育部直屬的一所綜合性重點(diǎn)大學(xué)，具有本科教學(xué)多校區(qū)、課程門類多、課時(shí)量大及專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)等特點(diǎn)。根據(jù)國家教育改革質(zhì)量工程建設(shè)目標(biāo)和教育部的指導(dǎo)意見，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿足高校信息化教學(xué)和本科教學(xué)改革的要求、加快學(xué)校自身信息化建設(shè)、提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校于2004年由教育技術(shù)中心自行開發(fā)構(gòu)建吉林大學(xué)信息化教學(xué)資源平臺(tái)，在該平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，2009年獲得“國家修購項(xiàng)目”的項(xiàng)目建設(shè)資金300萬元。經(jīng)過7年多的運(yùn)行和發(fā)展，平臺(tái)硬件和軟件環(huán)境不斷完善，教學(xué)資源不斷豐富，點(diǎn)擊應(yīng)用率不斷攀升，目前已打造成為“吉林大學(xué)本科教學(xué)課程中心”。在項(xiàng)目的構(gòu)建、實(shí)施和推廣中，我們借鑒國內(nèi)同類高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校本科教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中探索出“多校區(qū)本科教學(xué)課程中心”的構(gòu)建模式與實(shí)施戰(zhàn)略。實(shí)踐表明，“多校區(qū)本科教學(xué)課程中心”建設(shè)模式體現(xiàn)了基礎(chǔ)性強(qiáng)、受益面廣的特點(diǎn)。實(shí)施戰(zhàn)略發(fā)揮了“本科教學(xué)課程中心”的總體應(yīng)用功能，推動(dòng)了“本科教學(xué)課程中心”的建設(shè)和發(fā)展。

一、“吉林大學(xué)本科教學(xué)課程中心”的構(gòu)建

世界一流大學(xué)不僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)大師匯聚、科學(xué)研究處于國際前沿，校園信息化建設(shè)水平也是衡量現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)水平在很大程度上影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年來，我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了較大幅度的修改。由于多校區(qū)本科教學(xué)課程中心建設(shè)的任務(wù)量大，因此必須提高教學(xué)效率才能完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃。目前，為解決學(xué)校多校區(qū)學(xué)生教育公平、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的矛盾，以及學(xué)校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問題，需要構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，即建設(shè)“吉林大學(xué)本科教學(xué)課程中心”或稱“吉林大學(xué)教學(xué)網(wǎng)”。

(一)本科教學(xué)課程中心的結(jié)構(gòu)

“本科教學(xué)課程中心”結(jié)構(gòu)主要由網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)組成。如圖1所示。

(二)本科教學(xué)課程中心構(gòu)建的內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象

“本科教學(xué)課程中心”構(gòu)建的內(nèi)容主要包括6個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)站，服務(wù)對(duì)象包括5個(gè)方面，如圖2所示。

(三)本科教學(xué)課程中心的作用

宣傳辦學(xué)思想，展示教學(xué)成果，推動(dòng)課程建設(shè)，提供共享資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，規(guī)劃教學(xué)管理，深化信息服務(wù)。

(四)本科教學(xué)課程中心的特點(diǎn)

課程中心的特點(diǎn)是采用元數(shù)據(jù)(Netadata)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過建立資源數(shù)據(jù)庫，整合和共享分散在各校區(qū)具體的資料內(nèi)容。教育資源建設(shè)往往是多個(gè)單位和個(gè)人共同參與，這種合作方式可以拓寬資源的收集途徑，把以自然零散形態(tài)分布的教育資源、規(guī)范、有序的整合起來，提高教育資源的利用率，避免重復(fù)和浪費(fèi)。課程中心系統(tǒng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有很大的區(qū)別，它充分考慮了學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，統(tǒng)一設(shè)定課程網(wǎng)站，統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為課程建設(shè)和資源共享提供必要的技術(shù)支持，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

(五)課程中心設(shè)計(jì)的理念、思路與原則

1　設(shè)計(jì)理念。教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)是課程建設(shè)的核心，教學(xué)改革的本質(zhì)是課程內(nèi)容體系的改革④。課程中心最基本特色是采用元數(shù)據(jù)(Matadata)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過建立資源元數(shù)據(jù)庫整合和共享分散在整個(gè)學(xué)校的具體資料內(nèi)容。在以整個(gè)課程為單元進(jìn)行存儲(chǔ)的同時(shí)，還要將媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答和教學(xué)資源目錄等獨(dú)自存儲(chǔ)，以便供師生和教學(xué)管理人員進(jìn)行靈活的檢索與查詢。概括地說，課程中心的設(shè)計(jì)理念為“統(tǒng)一有效聚合，廣泛合作共享，便捷充分應(yīng)用”。

2　設(shè)計(jì)思路。大規(guī)模綜合性重點(diǎn)大學(xué)本科教學(xué)課程中心構(gòu)建的目標(biāo)，從概念上講是資源共享和部、院、系分布協(xié)同，即對(duì)數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)課程資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，建立一整套科學(xué)的規(guī)劃、運(yùn)行和管理機(jī)制；從技術(shù)上講，課程中心要不斷完善、拓展教學(xué)資源平臺(tái)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)功能，要按規(guī)定要求達(dá)到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個(gè)層次的課程系統(tǒng)資源共享合作技術(shù)，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一入口和出口，保障課程中心的高質(zhì)、高效運(yùn)行；從實(shí)施上講，教學(xué)課程中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)課程資源節(jié)點(diǎn)，集成網(wǎng)上各類教學(xué)課程資源，開放式地為全校甚至全社會(huì)提供全方位的教學(xué)課程資源信息服務(wù)。

3　設(shè)計(jì)原則?！氨究平虒W(xué)課程中心”的建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞其階段性和總體性建設(shè)目標(biāo)，提供規(guī)范全面、層次清新、高度共享、靈活開放、使用便捷的支撐環(huán)境以及豐富的教學(xué)課程資源內(nèi)容。

第9篇：教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心范文

關(guān)鍵詞 微課程；云平臺(tái)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0069-02

Micro Course Construction and Application in Tianjin Open University//LI Chao

Abstract Facing a critical period of Tianjin Radio and Television University to Open University transformation， a large number of excellent micro course construction and application has become an important direction of the construction and development of resources. This paper summarized the concept， main characteristics， production methods and applications of micro course， in order to research and service in the future.

Key words micro course； cloud platform； teaching resources

近年來，可汗學(xué)院和TEDEd大行其道，以它們?yōu)榇淼奈⒁曨l學(xué)習(xí)資源大量涌現(xiàn)，海量的開放網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)模式中使用微視頻作為教學(xué)資源，引發(fā)了教育工作者對(duì)微視頻的深度思考。

2011年以來，以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái)”為代表，以及2012年開展的第一屆中國微課大賽為標(biāo)志，國內(nèi)對(duì)微課程的探索與研究在中小學(xué)層面上廣泛鋪開；與此同時(shí)，在高等教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了基于微視頻的一系列相關(guān)探索。

2010年，天津廣播電視大學(xué)在全市范圍內(nèi)實(shí)施了普通高中選修課程的“空中課堂”項(xiàng)目，邁開了微課程建設(shè)的第一步，尤其在當(dāng)下向天津開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大量優(yōu)質(zhì)的微課程建設(shè)成為資源建設(shè)的重要方向。

1 微課程的概念

近年來，智能手機(jī)和PAD等高科技迅猛發(fā)展，推動(dòng)了在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等智能化學(xué)習(xí)的涌現(xiàn)，而且毫無疑問，它所突出的是學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)性和靈活性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化和微型化。以往錄制的大而全、冗長拖沓的串講性視頻教學(xué)資源，從內(nèi)容上、大小上、格式上都很難適應(yīng)智能化學(xué)習(xí)。微課程則反其道而行之，不講究大而全，它將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)等精華部分制作成精簡(jiǎn)的視頻教程，可以說是麻雀雖小五臟俱全，方便學(xué)生隨時(shí)隨地下載或點(diǎn)播。

在國內(nèi)，最早提出“微課程”概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生先生，他建設(shè)性地指出：“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。”

微課程的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)也包含與之相關(guān)的圖片、聲音、文檔、鏈接、習(xí)題、測(cè)試等微型教學(xué)資源。微課程的核心價(jià)值是“微”，主題突出，一事一課，打破了課程章節(jié)的局限并進(jìn)行解構(gòu)，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、可視化處理，使之能夠更快捷高效地為智能手機(jī)、PAD等多種移動(dòng)終端服務(wù)。

從2012年起，天津廣播電視大學(xué)組織進(jìn)行了大批量微課程的資源建設(shè)項(xiàng)目，并以此為基礎(chǔ)打造精品網(wǎng)絡(luò)課程和移動(dòng)課程，如工程造價(jià)、信用評(píng)級(jí)和金融機(jī)構(gòu)信用管理等。計(jì)劃到2020年，通過引進(jìn)、改造、新建等方式，完成不少于1000門學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育課程資源的建設(shè)任務(wù)，建成國內(nèi)一流的終身學(xué)習(xí)資源庫。

2 微課程的主要特征

首先，它強(qiáng)調(diào)的是微型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂“微”，意指學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)時(shí)間短，5～15分鐘為宜；將宏觀內(nèi)容解構(gòu)為相對(duì)完整的微觀主題；碎片化學(xué)習(xí)。

其次，它的載體是信息技術(shù)，與之相應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)是移動(dòng)終端呈現(xiàn)。微課程主要是把5～15分鐘的微型學(xué)習(xí)視頻到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以使用智能手機(jī)、PDA等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

第三，可以在多種學(xué)習(xí)情境中靈活運(yùn)用，比如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、面對(duì)面教學(xué)；正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合；教育層次多樣，滿足了社會(huì)大眾不同層次的多種學(xué)習(xí)需求，比如外來務(wù)工人員、退休人員等。

以上是微課程的三個(gè)主要特征，以此為界定標(biāo)準(zhǔn)，相信天津廣播電視大學(xué)建設(shè)普通的微課程并非難事，怎樣制作出高標(biāo)準(zhǔn)的精品微課程才是應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。這就要求要有所創(chuàng)新，采用“內(nèi)容+終端+平臺(tái)”的建設(shè)模式，探索和試點(diǎn)以“微課程”為特征的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，探索以優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為引領(lǐng)的“一體化、多元化”課程教學(xué)資源建設(shè)模式，開放大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)的主干課程要建設(shè)包含多種媒體類型的“一體化”課程資源包。

3 微課程的制作方式

第一種方式是使用“速課”錄制軟件，配合攝像機(jī)，進(jìn)行課堂實(shí)錄或演播室錄制。速課，即加速度網(wǎng)絡(luò)課件錄制系統(tǒng)，是一套結(jié)合微軟PowerPoint的課件錄制系統(tǒng)，它可以把制作好的PPT文件和視頻文件合并轉(zhuǎn)錄成可以直接使用IE瀏覽的課件。當(dāng)然，它還可以在播放PPT的同時(shí)接收視頻文件，錄制講師的實(shí)時(shí)講課過程，并可以在視頻播放與章節(jié)跳轉(zhuǎn)之間自由切換，形成可以直接使用的標(biāo)清或者高清文件。目前，天津廣播電視大學(xué)的微課程制作主要采用這種方式進(jìn)行演播室錄制，快捷高效地錄制了一批微課程資源，并進(jìn)入了后期的合成、包裝階段。

第二種方式是錄屏。目前比較常用的屏幕錄制軟件有

Camtasia Studio、Screencast-0-Matic、CyberLink You-cam、屏幕錄像專家等。比較推薦的是Camtasia Studio，它主要適用于屏幕錄像和后期剪輯，可以進(jìn)行屏幕操作的錄制與配音、視頻的剪輯與轉(zhuǎn)場(chǎng)、添加字幕、視頻壓縮等，國家開放大學(xué)就運(yùn)用這款軟件進(jìn)行了大量“五分鐘課程”的嘗試，頗有成效。Screencast-0-Matic是一款可以不安裝到電腦就可以在線使用的錄屏軟件；CyberLink Youcam獨(dú)辟蹊徑，專注于攝像頭錄像，可以讓攝像頭呈現(xiàn)出各種特效；屏幕錄像專家的局限在于并不是完全免費(fèi)的，不付費(fèi)使用的話會(huì)有很多效果難以達(dá)成。如果微課程需要進(jìn)行后期編輯，可選用EDIUS、Adobe Premiere、大洋等視頻編輯軟件。在錄屏這種方式的嘗試上，天津廣播電視大學(xué)主要運(yùn)用的是Camtasia Studio與大洋非線性編輯系統(tǒng)相結(jié)合。

4 微課程的應(yīng)用

如果教師深入課程，借助簡(jiǎn)易軟件，形成數(shù)字化教材，并將它放入服務(wù)器，學(xué)生就可以借助學(xué)習(xí)終端，在“云平臺(tái)”上開展方便靈活的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“云平臺(tái)”，允許開發(fā)者或是將寫好的程序放在“云”里運(yùn)行，或是使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。

在“云平臺(tái)”上，教師可以將各類教學(xué)資源存儲(chǔ)在“云端”服務(wù)器；通過“課程學(xué)習(xí)”向?qū)W生視頻、文本、圖像、聲音等學(xué)習(xí)資料；通過“導(dǎo)學(xué)習(xí)題”和“答疑討論”習(xí)題并組織學(xué)生進(jìn)行討論；通過“考試預(yù)約”和“成績查詢”，可以給學(xué)生作業(yè)或考試，及時(shí)獲取課程學(xué)習(xí)的反饋信息。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也被保存下來，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地獲取自己的課程信息。天津廣播電視大學(xué)也審時(shí)度勢(shì)，推出了“開心學(xué)苑”學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、資源地圖、導(dǎo)學(xué)習(xí)題、難點(diǎn)練習(xí)、答疑討論、考試預(yù)約等欄目，把大量微課程上傳其中，與習(xí)題相結(jié)合，并帶有圖片、聲音、文檔等解析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷與高效。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、信息化教育高速運(yùn)轉(zhuǎn)的背景下，微課程建設(shè)逐漸成為天津開放大學(xué)資源建設(shè)的熱點(diǎn)。本論文的觀點(diǎn)希望對(duì)其如何更好地加大開放大學(xué)建設(shè)力度、促進(jìn)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)