初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：語文 綜合性學(xué)習(xí) 結(jié)合實際 指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！钡壳敖處熢谥笇?dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的過程中過分依賴于教材，從而既不能通過語文綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也不能結(jié)合地域特色來讓生活指導(dǎo)語文。通過這幾年的初中語文教學(xué)的實際體會與嘗試，認(rèn)為指導(dǎo)初中語文綜合性學(xué)習(xí)從以下幾個方面結(jié)合實際進(jìn)行較好。
一、‘結(jié)合實際和地域特點選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題。
現(xiàn)行人教版七至九年級語文教材每冊都編排了6個綜合性學(xué)習(xí)，6冊教材共編排36個綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些綜合性學(xué)習(xí)的安排僅僅是一個示范性的安排，同時也是與單元主題相關(guān)聯(lián)的安排，而這些安排也不可能照顧到全國各個地域的不同的層次的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的需要，因而在實際教學(xué)中可以根據(jù)自己所處的地域有選擇地增減相關(guān)的主題進(jìn)行訓(xùn)練。我在實際教學(xué)中，對這些主題進(jìn)行了調(diào)整。
如對于《蓮文化的魅力》，因為北方學(xué)生對于蓮的認(rèn)識不深刻，我調(diào)整為《柳與絲――文學(xué)作品中諧音》，結(jié)合家鄉(xiāng)地方色彩，選取古典文學(xué)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)地方特色（特別是地方“花兒”的內(nèi)容理解在文學(xué)作品中，特別是在民間詩歌中的“起興”用法，這樣調(diào)整，既能讓學(xué)生有具體事物可感可知，同時也能培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用身邊的情景來渲染作者的思想感情。
二、結(jié)合學(xué)生實際，依照《課標(biāo)》，有效指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方案和搜集整理資料
2011年新版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級的綜合性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)第2條指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告?！痹凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被趯σ陨险J(rèn)識，結(jié)合學(xué)生在自主開展在活動和搜集、查閱資料方面的限制的實際情況，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，先教會學(xué)生制定活動方案。方案大致包括項目名稱、研究人員、目的、內(nèi)容與方法、步驟及時間安排等。
制定方案要群策群力，共同策劃，制定方案的過程同樣也是綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。然后指導(dǎo)學(xué)生有效地搜集和整理資料，學(xué)生面臨的難題就是不知從何處去搜集資料，這樣，就要指導(dǎo)學(xué)生在親歷親為的活動中搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去搜集：切合綜合性學(xué)習(xí)活動主題的實物及文字、圖片資料，現(xiàn)場采訪的與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊相關(guān)聯(lián)的采訪記錄或音像資料，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊密相關(guān)聯(lián)的古詩詞名句，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊相關(guān)聯(lián)的故事、文章，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊相關(guān)聯(lián)的古今人物軼事，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題相關(guān)的家庭資源等，與綜合性學(xué)習(xí)活動主題緊密聯(lián)系的各種文化現(xiàn)象等。并對搜集得來的資料進(jìn)行歸類整理。
三、從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度去指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升語文水平的目的
語文綜合性學(xué)習(xí)的過程從本質(zhì)上講是語文的實踐過程。在初中進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)時，容易導(dǎo)致泛語文化的出現(xiàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，一定要把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心。通過語文知識的綜合運(yùn)用，通過每一次的綜合性學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生都能得到語文方面的收獲，取得一個或幾個方面的語文素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
語文學(xué)習(xí)首先是一個情感培養(yǎng)的過程，在綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著對要探究的問題的向往與熱愛的情感去進(jìn)行活動，而不是僅僅去完成一項語文課的任務(wù);其次要讓學(xué)習(xí)在每一次的綜合性學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用聽說讀寫的語文技能，在探究過程中提升自己的語文水平。在制定計劃時訓(xùn)練學(xué)生的提綱能力、概括能力，在搜集資料時訓(xùn)練學(xué)生對材料的甄別能力、感悟能力，在整理材料時又要訓(xùn)練學(xué)生的條理能力、語言組織能力，在完成研究成果時，又要用到布局謀篇的能力、寫作能力……所有這些訓(xùn)練，都要以訓(xùn)練學(xué)生的語文水平為目的，讓學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到提升語文綜合素養(yǎng)的效果。
第2篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
基于此認(rèn)識，在日常語文學(xué)習(xí)中，語文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧的開展起來了。但由于農(nóng)村條件差，語文綜合性學(xué)習(xí)也存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，時間花費(fèi)了不少，卻很難達(dá)到了或者說沒有有效地達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的新突破，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)與利用綜合性學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，是不斷提高農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)成效的有效途徑。
一、農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)偏位的問題
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是本次我國語文課程改革的一個亮點，也是課程改革的難點。尤其在農(nóng)村，應(yīng)試教育之風(fēng)依然占主導(dǎo)地位，語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有得到足夠多的重視。
1、活動時間保證難
首先。由于受農(nóng)村家庭因素的影響，學(xué)生沒有開展綜合實踐活動的時間和精力。語文綜合實踐活動的開展，時間和地點是多元化的。它不是一個地方，一時一刻馬上能實踐完的，有的實踐活動必須利用周末，乃至寒暑假時間，聯(lián)合家庭，乃至社會才能開展。。
其次，由于受到學(xué)校升學(xué)壓力、應(yīng)試教育的影響，語文教師心有余而力不足，確實沒有時間，沒有精力去開展綜合性學(xué)習(xí)活動。再加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，縱多的學(xué)生還需要更多的課外輔導(dǎo)。因此，在每一學(xué)期課程安排時，也就成為遺忘的角落。
2、資料收集整理難
要鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)會查找、搜集、整理信息，是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的第一步。然而，農(nóng)村環(huán)境條件使農(nóng)村孩子遇到的困難更多。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，圖書匱乏、網(wǎng)絡(luò)不暢，農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源相當(dāng)緊張。大部分學(xué)生家里沒有電腦。學(xué)校雖有信息課，卻往往因電腦設(shè)備不夠，教師開“小灶”等各種原因而“刷新”了。第三，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備資源本來就稀缺，更別說有個像樣的圖書室。就算有，藏書數(shù)量也是少得可憐，長久得不到更新和開放的保證?？h城的圖書館、新華書店離鄉(xiāng)鎮(zhèn)太遠(yuǎn)根本不實際。
3、實踐方法指導(dǎo)難
目前，廣大語文教師缺乏科研和指導(dǎo)能力，對研究的過程、方法不十分了解，對活動的設(shè)計能力不夠，對教育資源的利用能力欠缺。在對指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地開展科學(xué)研究和撰寫論文、實驗報告、調(diào)查報告等方面沒有經(jīng)驗和方法。就是在綜合實踐過程中的管理能力和溝通能力方面，很多教師都缺席。
在資源整合方面，這些又涉及到其他學(xué)科的知識整合，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作精神。不僅學(xué)生要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，語文老師也要學(xué)會與同學(xué)科及其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)。目前農(nóng)村初中語文教師的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)開展綜合性學(xué)習(xí)的需要。教師缺乏綜合性學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合綜合性學(xué)習(xí)資源
以信息化資源開發(fā)為核心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)科整合，有效地利用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！彼卦趯W(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在實踐學(xué)習(xí)的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，可以從以下幾個方面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的工具作用：
1、加強(qiáng)師生的能力培訓(xùn)，發(fā)揮信息技術(shù)的培訓(xùn)功能
農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)狀，教師指導(dǎo)能力的缺失，是實施的瓶頸問題。利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)老師能力的培訓(xùn)，提高語文教師實踐能力，才能從根本上解決問題。
2、利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，開啟資源收集整理方便之門
在語文綜合性活動教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)和整合，學(xué)生可以最大限度地了解掌握廣泛的資料，可以自主地確定甄別、選擇、批判信息資料。收集到最優(yōu)質(zhì)的教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就最大范圍地彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭，學(xué)校沒有書籍資源的尷尬。最有效地填補(bǔ)了教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動資料缺乏的不足。
3.提高學(xué)校信息設(shè)備的利用率，保證學(xué)生上機(jī)時間
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用對語文教學(xué)有其獨特的強(qiáng)大作用。在語文教師的指導(dǎo)下，語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展活動。
第3篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、利用問題式教學(xué)法，讓語文教學(xué)回歸生活
問題，是初中語文課堂中必不可少的一個元素。如何高效利用問題，讓問題成為初中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的資源，是值得教師思考的問題。初中語文學(xué)科具有工具性、人文性，更具有生活性。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，大多來自于學(xué)生的生活。利用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)反思自己的生活，無疑是在提升初中語文教學(xué)的價值。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，賦予初中語文課堂生活性，拉近語文學(xué)習(xí)與初中學(xué)生之間的距離，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。
比如，在講解《山中避雨》時，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)或者自身經(jīng)歷的喚醒，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。教師可以從旅游開始講起，說一段自己旅游過程中遭遇大雨的經(jīng)歷，引出山中避雨主題，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生紛紛表示他們有過同樣經(jīng)歷時，教師提出“你們認(rèn)為山中避雨是一件有意思的事還是一件枯燥的事？”這樣的問題很符合學(xué)生的經(jīng)歷，也很實際。不同的學(xué)生有不同的觀點，在討論中，語文課堂的探究氛圍越來越活躍。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，探究作者山中避雨的經(jīng)歷與心情，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、利用問題式教學(xué)法，讓語文教育突出本質(zhì)
初中語文教育的發(fā)展是有目共睹的，在教學(xué)改革的今天，初中語文課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)過程中利用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的主旨與思想，教師要提出具有針對性的問題，讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的審美性得以突出。語文教育的本質(zhì)在于教授語言，培養(yǎng)審美能力。從語文學(xué)科的本質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的同時感受語文的魅力，是語文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。
比如，在講解《賣油翁》時，為了促進(jìn)學(xué)生深入理解，教師可以提出這些問題：故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個人物有何特點？為什么要先概括他的特點？賣油翁是怎么觀射的？他觀射時的神態(tài)說明了什么？在思考問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容串聯(lián)起來，了解文章各個段落之間的關(guān)系。利用問題促進(jìn)學(xué)生理解語言，能夠突出語文教育的本質(zhì)，更能讓語文課堂的氛圍專業(yè)化。在學(xué)生思考并分享了問題的答案后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，利用總結(jié)使課堂問題的思考過程得以升華，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的掌握度。
三、利用問題式教學(xué)法，讓語文教育分出層次
要體現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)活動的意義，就要讓語文課堂的教學(xué)內(nèi)容與方法符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如果教師過于重視個人教學(xué)技巧的炫耀，課堂就成了教師的課堂，而不是學(xué)生的課堂。每一位初中生都有自己的特點，他們的語文學(xué)習(xí)能力不同，在一節(jié)課中講授太多的知識點，會給部分學(xué)生增加壓力。如果講解得過少，又會讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得不解渴。為了平衡初中語文課堂教學(xué)，保證教學(xué)的公平性，在設(shè)計課堂問題時，教師要分出層次。用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求處于不同語文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣才能保障每一位學(xué)生在問題式教學(xué)中受益。
第4篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 多元化 教學(xué)策略
引言
在以往的初中語文教學(xué)活動中，語文教師常常采用單一的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行灌輸式、填鴨式的教學(xué)。在這個過程中，教師是單純的教，學(xué)生是機(jī)械的學(xué)。進(jìn)而使得學(xué)生在以往的課堂教學(xué)中處于邊緣化，只是被動地接受教師傳授知識。沒有掌握真正屬于自己的一套語文學(xué)習(xí)方法，因而也會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣、喪失信心。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得不到體現(xiàn)，就會讓學(xué)生不愿積極思考，從而喪失主動學(xué)習(xí)的能力。所以在初中語文教學(xué)中滲透多元化教學(xué)策略，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
一、初中語文多元化教學(xué)策略的制定與特色
1.初中語文多元化教學(xué)策略的制定
在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的分析與探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力、語文寫作能力。與此同時，教師還要在課堂教學(xué)中采取分組討論的方式來強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維①。就像教師在講解初一上冊語文第一單元第一課《散步》這篇文章時，教師首先需要的就是要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。之后再在課堂講解的過程中讓學(xué)生對文章進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出文章的主題思想與段落層次大意。之后在教師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行進(jìn)一步的精讀理解，加深學(xué)生的印象②。教師在這個過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，可以向?qū)W生提問，《散步》這篇課文主要描寫了哪些景物？都有什么作用？學(xué)生根據(jù)分組討論的方式來進(jìn)行交流探討，從而提升學(xué)生的語文思維能力與學(xué)習(xí)的積極性。
2.初中語文多元化教學(xué)策略的特色
多元化教學(xué)策略主要是教學(xué)形式、教學(xué)方法的多元化及教學(xué)內(nèi)容的多元化，多元化教學(xué)策略的實施有利于提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多元化教學(xué)策略采用多角度、多思維的方式來進(jìn)行語文教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與健全的人格③。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的討論學(xué)習(xí)，從而能夠從多個角度與多個方向來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。語文教師在充分考慮學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法。
二、在初中語文中實施多元化教學(xué)策略的途徑與措施
1.提高學(xué)生的主觀能動性與積極性
只有在良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍中才能充分引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣。語文教師需要學(xué)會運(yùn)用多種方法來將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性與好奇心④。就像是在寫作課上，教師不能把學(xué)生的思維禁錮在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生從生活中、大自然中尋找相應(yīng)的語文寫作素材。只有學(xué)生經(jīng)過了親身體驗與親身經(jīng)歷才能寫出較好的、內(nèi)涵豐富的文章。這既能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識來表達(dá)內(nèi)心的感受與感想，也有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好語文對我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的重要性。
2.在課堂教學(xué)中采用小組討論模式
采用多元化教學(xué)策略需要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感體驗的不同，因此在思維方式及認(rèn)識事物方面也存在一定的差異性。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，也利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生學(xué)會從多個角度、多個方面去看待問題，杜絕了思維的局限性。
3.教師要看準(zhǔn)時機(jī)對學(xué)生有效點撥
在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要看準(zhǔn)時機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行有效的點撥。特別是在學(xué)生遇到難題的情況下，教師進(jìn)行適當(dāng)有效的點撥可以給學(xué)生帶來豁然開朗、恍然大悟的感覺，進(jìn)而給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活留下深刻的印象。當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師要善于利用身邊的情景來對學(xué)生的思維模式進(jìn)行相應(yīng)的點撥，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度、多個層次來思考問題，從而保證思維的流暢性。當(dāng)學(xué)生對新事物、新知識不理解時，教師可以根據(jù)自身已有的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生熟悉的身邊事物，來進(jìn)行直接引導(dǎo)與點撥，從而促使學(xué)生形成一個形象思維。
第5篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文 新課標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略
1 引言
語文素養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課程改革的核心。通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效提升初中生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和口語交際能力，培養(yǎng)其審美情趣和品德修養(yǎng)。故在初中生教學(xué)中，提高漢語文教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)，把他們塑造成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備的綜合性人才。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用有效教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在初中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。周慶元認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛好并積極認(rèn)識與掌握語文的傾向。隨著新課標(biāo)的逐步貫徹執(zhí)行，如何改變傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛，提高語文課堂的實效性之一問題，越來越受到教育工作者和研究學(xué)者的重視。
2 初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
雖然我國很早就開始推行新課標(biāo)，基礎(chǔ)教育的改革也在逐步深化，但我國教育評價標(biāo)準(zhǔn)大多仍是考試成績和升學(xué)率。這種以應(yīng)試為目的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)模式很難考慮到學(xué)生的興趣需求。初中語文課堂教學(xué)主要表現(xiàn)出一下問題：
語文教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)的目標(biāo)僅僅是中考。教師教授語文知識多是背誦記憶的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉，無法體會語文的人文性，更不會對他們的人生價值觀有所裨益。
教學(xué)內(nèi)容教條化，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往將語文知識劃分為多個考點、重點，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。海量的語文知識往往讓學(xué)生覺得枯燥無味，難以掌握。
教學(xué)過程模式單一，從小學(xué)開始，語文教學(xué)的模式基本上包括復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，詞句講解，練習(xí)鞏固和布置作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師很難滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，師生之間缺乏互動性。
新課標(biāo)下，語文課堂上也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)等，由于過度弱化教師的作用，也導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的思維混亂，無法達(dá)到提升學(xué)生語文鑒賞品味和素養(yǎng)的目的。有些教師重視“精神培養(yǎng)”，重視“情感態(tài)度與價值觀”，對課文內(nèi)容和基礎(chǔ)知識走馬觀花，這種忽視語文的工具也削弱了語文的使用價值。
3 初中生的語文學(xué)習(xí)興趣
有學(xué)者將初中生的語文學(xué)習(xí)興趣劃分為四個階段，無趣階段-有趣階段-樂趣階段-志趣階段。這四個階段也是初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣的一種發(fā)展態(tài)勢，對不同階段、類型的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)有：
（1）在上述的學(xué)習(xí)語文的四個階段中，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個感覺，這些情緒狀態(tài)都會影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
（2）女生比男生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語表達(dá)能力、社交能力也較強(qiáng)，故女生往往對文學(xué)的訴求更強(qiáng)烈，對語文的學(xué)習(xí)興趣更大。
（3）各年級學(xué)習(xí)興趣不一。由于不同年級的學(xué)生的身心特點各異，各年級的語文學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)也不相同。初一學(xué)生剛脫離小學(xué)階段，其在語文知識的聽說讀寫方面具有一定的水平，但語文邏輯思維能力較差。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現(xiàn)出愉悅感、吸引感一般高于初三學(xué)生。而初三學(xué)生面對升學(xué)壓力，繁重的課業(yè)和語文考試失利往往加重他們對語文學(xué)習(xí)的厭惡感和無助感，他們更重視語文的實用性。
4提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的措施
（1）一個良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入課文的時候，教師應(yīng)精心設(shè)計語文課的開頭，如故事導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境打入發(fā)等等。合理運(yùn)用這些方法可激發(fā)初中生的求職欲望，如在教導(dǎo)詩詞的時候，可以教學(xué)生詠唱詩詞，也可用音樂伴奏，感情充沛地進(jìn)行朗誦。然后再來講解詩詞，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）增設(shè)情景，對話模式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對話的方式靈活教學(xué)。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復(fù)述課文的方法，來培養(yǎng)學(xué)生全面理解文章思想、評價人物、口語實踐等能力。
（3）改進(jìn)教學(xué)方法，分層次教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多總結(jié)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本方法，幫助學(xué)生有計劃有層次的提高自己的語文水平，進(jìn)而獲得成就感，激發(fā)深層次的語文學(xué)習(xí)興趣。對不同層次水平的同學(xué)，應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計的難易度和評價方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
（4）情感交流，朗誦指導(dǎo)。為了是學(xué)生體會語文的課文的意境和學(xué)習(xí)樂趣，首先，教師應(yīng)對語文充滿了熱情和興趣，教師由心而發(fā)的喜愛可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的語言可以影響學(xué)生心靈，可提高學(xué)生的腦力勞動效率。教師在講課過程中，應(yīng)注重教課內(nèi)容的條理性和趣味性。語文老師也可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。
（5）合理運(yùn)用多媒體?，F(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)十分注重教學(xué)多媒體的應(yīng)用，可滿足圖像、文本、動畫和聲樂等不同感官需求，增強(qiáng)語文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質(zhì)，帶動課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時間教師不上課，放映與課文無關(guān)聯(lián)的電影，這樣無益于語文教學(xué)。
5總結(jié)
學(xué)習(xí)興趣是動機(jī)心理學(xué)的一個組成部分，為改變初中生學(xué)習(xí)語文課的厭惡感和迷茫感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文課堂效率，教師應(yīng)重視總結(jié)歸納教學(xué)策略，積極提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。只有初中生對語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)樂趣，才能不畏困苦，主動戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，積極提升語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)夯實鑒定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)時使用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習(xí)，就必然采用某種方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，取得最佳學(xué)習(xí)效果的必要條件。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，語文教師尤其要重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是根據(jù)調(diào)查，不僅許多學(xué)生對此認(rèn)識不足，就是一些教師也模糊得很。由于歷史積淀，傳統(tǒng)習(xí)慣和消息閉塞，許多老師還是一如既往地在“教”，而不是讓學(xué)生自己去“學(xué)”；他們不明白，時代在迅速地前進(jìn)，語文的教法和學(xué)法也必須隨之更新。
一、初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義
對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)意義重大，具體說來，有以下三個方面：
首先，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。最近廿年來現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展極其迅猛，其總趨勢是強(qiáng)調(diào)“教”為“學(xué)”服務(wù)，“教”向“學(xué)”上轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主；所以，開展學(xué)法的研究和指導(dǎo)已經(jīng)成為世界各國的重要課題。近年來，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者、教育工作者運(yùn)用信息論、控制論以及教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的最新成果，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深刻的研究。隨著研究的日益深入，學(xué)習(xí)方法的探討已逐漸成為一門獨立的學(xué)問而受到普遍的重視。我們只有加強(qiáng)加快對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究與實踐，才能利用最新的科研成果，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。
其次，是適應(yīng)培養(yǎng)新型創(chuàng)造型人才成長的需要。當(dāng)今時代要求培養(yǎng)的不再是傳統(tǒng)的承繼性人才，而是要培養(yǎng)新型的創(chuàng)造性人才，他們必須拓展新路，超越前人，開創(chuàng)新的事業(yè)，這樣，他們在學(xué)習(xí)中掌握方法就比掌握知識顯得更加重要。因為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識量的成倍增加，學(xué)校中的知識傳授無法滿足今后工作的需要，學(xué)校教育觀念將被終身教育觀念所代替；在學(xué)校里只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐；因為知識的更新快，而方法的更新相對地說要慢得多，掌握了正確的方法就能獲取更多更新的知識。
再次，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高語文教學(xué)的效率。呂叔湘先生在批評滿堂灌、填鴨式的教學(xué)法流弊之后，論述了指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，他說：“圣陶先生的看法是，‘各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！瘬Q句話說，教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握學(xué)法，就可以受用一輩子?！钡拇_，正確的方法，使人少走彎路，節(jié)省時間，提高效率；而錯誤的方法卻使人多費(fèi)周折，事倍功半，甚至南轅北轍。著名科學(xué)家愛因斯坦有個公式：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”；有人也總結(jié)了“優(yōu)秀的成績=正確的學(xué)習(xí)態(tài)度+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”的經(jīng)驗；這些都說明了掌握正確學(xué)習(xí)方法的重要。教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，運(yùn)用科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能自覺地沖破題海題山，提高學(xué)習(xí)效率。
二、初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
那么，語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的具體內(nèi)容有哪些，尤其是適應(yīng)當(dāng)今時代要求的新的學(xué)習(xí)方法有哪些？這是需要不斷總結(jié)和不斷完善的。對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)的要求一般有如下的內(nèi)容：
一是“自覺的獲取知識”的心理狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)法旨在使學(xué)生產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)心愿、意向、目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)環(huán)境和條件，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式；有寬泛持久的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；有勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、踏實訓(xùn)練的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二是“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，獲得基本的學(xué)習(xí)方法和技能。這些方法和技能主要有：學(xué)會做讀書筆記，會做讀書卡片；能借助工具書并參考注釋進(jìn)行閱讀，能借助資料進(jìn)行寫作，能借助工具書閱讀淺易文言文等等。
三是掌握自學(xué)的方法，提高自學(xué)能力，為將來的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
四是養(yǎng)成讀書看報、寫筆記等良好習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，語文學(xué)習(xí)也必須有所充實，有所發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代社會的需要；學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，就應(yīng)盡可能考慮到掌握未來社會中會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式和方法
三、初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略
策略在一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中它常與“方法”“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動的順序和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流，有人也稱其為“方法的方法”，它往往是方法之上的用于指導(dǎo)方法的具體實施的措施。
首先，做好語文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。語文學(xué)習(xí)需要一些必要的準(zhǔn)備，比如工具書等。作為一個初中生，身邊應(yīng)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》；除此之外，為便于學(xué)習(xí)文言文，如果能有上海辭書出版社的《學(xué)生古漢語詞典》就更好了。當(dāng)然有了以上提到的工具書只是一個基本的準(zhǔn)備，關(guān)鍵是養(yǎng)成只要讀書就查閱詞典的好習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)過程中還要用好一些相關(guān)資源：語文課本、班級圖書角、學(xué)校閱覽室、家庭藏書以及考試資源等。
其次，運(yùn)用聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語文的始終，聽說讀寫都離不開聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)習(xí)過的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“淺草才能沒馬蹄”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句，還可以通過想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們通過聯(lián)想和想象，可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。因此，在語文學(xué)習(xí)的整個過程中，同學(xué)們應(yīng)該有意識的培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學(xué)習(xí)和對生活的感知與思考結(jié)合起來。
第三，積極主動的參與課堂活動
在學(xué)校里，語文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下對語文課本的學(xué)習(xí)。對課本中的文章，老師理解，教參的理解都是一家之言。學(xué)生可以有也應(yīng)該有自己的理解，這理解之中融入了學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，可能學(xué)生的理解會更好。課堂上師生要進(jìn)行思想交流，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動既可以激活學(xué)生的思維，還可以鍛煉他們的多種能力。所以，學(xué)生應(yīng)該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。
第7篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
思維能力，廣義上是指大腦對客觀事物的理解，主要是由形象思維和邏輯思維構(gòu)成的;狹義上主要是指邏輯思維。思維能力能夠讓人通過認(rèn)識、分析等方式得出客觀理解的思維。
2、目前初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1沒有足夠關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)幾乎被完全忽視了。絕大數(shù)的語文教師單純的認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只需要學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背即可，進(jìn)而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其實不然，語文是一門集語言、文字于一體的學(xué)科，文字的巧妙組合、語言的靈活應(yīng)用、詩詞的無限意境都會從語文學(xué)習(xí)過程中體會到，通過語文教學(xué)的描述使學(xué)生思維得已發(fā)散，這些都是建立在學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上。
2.2沒有發(fā)現(xiàn)正確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法
由于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的深入人心，使學(xué)生思維能力的發(fā)展遇到很大的阻礙。很多地區(qū)語文教學(xué)依舊延續(xù)傳統(tǒng)、落后的教育模式，沒能及時更新傳統(tǒng)的教育理念、方式，介于這種情況，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下，不能對新興的學(xué)生思維能力培養(yǎng)完全消化、接受，致使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)得不到重視。
3、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更快的接受新鮮知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且有助于學(xué)生寫作時更快、更容易的發(fā)散思維，使學(xué)生的想象力得到豐富，更有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。與此同時，能夠幫助學(xué)生從更多角度去發(fā)掘問題、去處理問題，使學(xué)生的知識面更加廣泛、更加豐富。思維能力決定著人類的思想、控制人類的判斷。
4、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的內(nèi)容
4.1學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的概括總結(jié)能力
學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的概括總結(jié)能力在學(xué)習(xí)語文知識過程中有著極其重要的作用，是每位學(xué)生所必須掌握的基本技能。但是由于學(xué)生對生活理解的不同、看待問題的角度不同、思考問題的方式不同等原因，使每個學(xué)生的概括總結(jié)能力也不同，通過語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。
4.2學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的綜合理解能力
學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的綜合理解能力在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中有著至關(guān)重要的作用，比如，在學(xué)生閱讀課文或文章時，是否可以準(zhǔn)確的理解作者所表達(dá)的意思，是否可以抓住文章的重點，都是綜合理解能力發(fā)揮的作用。若是語文綜合理解能力較高的話，那么就會在理解文章上更高、快、深的超越其他學(xué)生。
4.3學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的想象擴(kuò)展能力
學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的想象擴(kuò)展能力在學(xué)習(xí)語文寫作過程中有著非常重要的作用，若是學(xué)生匱乏想象擴(kuò)展能力，那么學(xué)生在寫作時將會出現(xiàn)文章內(nèi)容平淡無奇或者提筆無詞的困境。學(xué)生想象擴(kuò)展能力有利于學(xué)生思維的發(fā)散，即使是在學(xué)生未來的成長道路上也會有著不可替代的作用。
5、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法
5.1鼓勵學(xué)生特性的培養(yǎng)
教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的特性，不要隨波逐流，擁有自己獨特的特性是一件值得自豪的事情，教師不應(yīng)該否決學(xué)生的特性，尤其是不能批評指責(zé)學(xué)生，要指引學(xué)生正確發(fā)展自身的特性，只有獨特的內(nèi)容方不會出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。但是，針對學(xué)生青春期出現(xiàn)的不正確的特性，教師要及時制止，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，并將這種獨特的特性發(fā)展成為學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
5.2培養(yǎng)學(xué)生掌握多方向思考問題的角度
在對學(xué)生語文教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生在對待問題及處理問題多方向思考的角度，放寬看待問題的視野，從多個方向?qū)栴}進(jìn)行思考、處理。如此可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
5.3鼓勵支持學(xué)生不同見解的提出
當(dāng)學(xué)生提出不同尋常的見解時，語文教師要積極給予學(xué)生以鼓勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。若學(xué)生對語文知識理解上存在偏差，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲批評學(xué)生，而應(yīng)該對學(xué)生細(xì)心指導(dǎo)，使學(xué)生從錯誤的思維角度轉(zhuǎn)變到正確的方向。針對那些長期認(rèn)可的結(jié)論也可以讓學(xué)生從自己的角度分析，有可能會得到意外的收獲。
第8篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
摘要：漢語是我們的母語，因此語文教學(xué)在我國的教育體系中處于十分重要的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字理解能力和事物認(rèn)知能力等各方面能力都有重大的幫助。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在初中語文的教學(xué)策略在面臨各種機(jī)遇的同時，也存在著一定的威脅。本文分析了初中語文教學(xué)現(xiàn)有的策略，并根據(jù)目前的情況預(yù)測了語文教學(xué)策略未來可能的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)策略 研究
所謂教學(xué)策略，是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、目的和完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)地方實際和學(xué)生特點綜合采取的一系列手段、方法的總稱。教學(xué)策略是教學(xué)計劃的重要組成部分，是針對一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語文學(xué)習(xí)的特點，充分考慮到社會環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進(jìn)，同時也能實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好地達(dá)到這一目的，制定和實施教學(xué)策略時就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。優(yōu)化初中語文教學(xué)策略是指在初中語文的教學(xué)實踐活動中，根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，注重對影響初中語文教學(xué)效果的內(nèi)部和外部因素的調(diào)控來優(yōu)化師生的教學(xué)行為最終使學(xué)生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態(tài)度與價值觀在自主、豐富、平等的教學(xué)實踐活動中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、初中語文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點
1.1只注重知識的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語文當(dāng)做一種工具來教，注重知識的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達(dá)作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強(qiáng)調(diào)句子語法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強(qiáng)這種知識上的訓(xùn)練，占用課余時間的同時也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。
1.2應(yīng)試教學(xué)?，F(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說方面的訓(xùn)練，同時也沒有相應(yīng)的課外活動將課本與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。
1.3教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生對于知識呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、初中語文教學(xué)策略的未來發(fā)展方向
2.1煉基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的價值是多方面的。它不僅是認(rèn)知和表情達(dá)意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并在實際運(yùn)用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來獨立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語文教師必須予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>
2.2以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂沉悶的現(xiàn)象，實現(xiàn)師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語文不只是教給學(xué)生一個工具，更是要教他們學(xué)會如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營造一種課外主動學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學(xué)生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性所在，并驗收學(xué)生自主的成果。
2.3建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評價體系，“人對所有的激勵都會產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時表現(xiàn)和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學(xué)生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。
3、總結(jié)
這是一個快速發(fā)展的社會，初中語文教學(xué)的策略也要與時俱進(jìn)。語文教學(xué)不只是一個學(xué)科，更是一門學(xué)問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡。現(xiàn)在教師的重任除了教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈奈幕瘋鹘y(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。作為教師要懂得與時俱進(jìn)，走在時代的前沿，更好地利用學(xué)校的有效資源，讓我們的課堂更加的出彩，讓我們的語文教學(xué)有更大程度的創(chuàng)新，為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供更多有效地教學(xué)方式方法。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；學(xué)案式；教學(xué)活動；應(yīng)用
所謂學(xué)案式教學(xué)法，就是引導(dǎo)學(xué)生將課本學(xué)習(xí)內(nèi)容作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)時間對其進(jìn)行自主探究，在自己學(xué)習(xí)意志的引導(dǎo)下通過多個角度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解。引導(dǎo)學(xué)生自主制作學(xué)案，分析與整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)案學(xué)習(xí)成果，有利于加強(qiáng)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成就感。學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的重要載體，也是讓教學(xué)內(nèi)容得以擴(kuò)充的重要平臺。加大學(xué)案式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，是實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。
一、初中語文課堂教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）學(xué)案式教學(xué)法沒有得到重視
學(xué)案式教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)法，只有得到教育工作者的認(rèn)可，才能促進(jìn)其在教學(xué)實踐中的實施。但是，在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多教師沒有認(rèn)可學(xué)案教學(xué)法。學(xué)案教學(xué)法的最終目的是讓學(xué)生自主制作學(xué)案，完成學(xué)習(xí)。大部分教師不能理解學(xué)生自主制作學(xué)案的環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)案制作是老師的事，教師在備課階段做好學(xué)案，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，才是正確的教學(xué)過程。教師對于學(xué)案式教學(xué)法的不認(rèn)可，極大地影響了學(xué)案式教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)活動中的實施，不利于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀的創(chuàng)新。
（二）學(xué)案式教學(xué)法作用發(fā)揮不充分
學(xué)案式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的有效方法，一線初中語文教師對其進(jìn)行正確利用，才能促進(jìn)學(xué)案教學(xué)法積極作用的發(fā)揮。一些具有創(chuàng)新精神的初中語文教師意識到學(xué)案式教學(xué)法的正確性，并積極地將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中。但這些教師只顧著放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，忽視了自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使放手變成了放縱。學(xué)生沒有學(xué)案學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會制作學(xué)案，再學(xué)會依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一步到位的學(xué)案教學(xué)活動，極大地影響了學(xué)案式教學(xué)效率的提升。
二、初中語文課堂教學(xué)中學(xué)案式教學(xué)法應(yīng)用方法
將學(xué)案式教學(xué)法應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，還需要教師開發(fā)有效的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的能力，制定學(xué)案式教學(xué)法的正確落實策略。具體方法如下：
（一）開展自主預(yù)習(xí)，落實學(xué)案式教學(xué)
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。在上課前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將預(yù)習(xí)工作做到位，是落實學(xué)案式教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自主預(yù)習(xí)活動，將自主學(xué)習(xí)活動視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)能力的手段。在剛剛實施學(xué)案式教學(xué)法的時候，教師要給學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)案，讓學(xué)生了解學(xué)案的意義。在新課講解的前一天，教師將自己制定好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。學(xué)案中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及教師對預(yù)習(xí)活動的要求。在學(xué)案中，教師要要求學(xué)生熟讀課文，并將文章中疑難的詞語與句子進(jìn)行整理，更要結(jié)合文章內(nèi)容的寫法與修辭等進(jìn)行批注。在教師學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生利用課下時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出生詞與不理解的句子，明確文章內(nèi)容，找到關(guān)鍵段落與句子，通過標(biāo)注對課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的檢測性對自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，將不能回答的問題作為保留問題帶到課堂。帶著問題走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的效率。同時，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。
（二）應(yīng)用小組合作，落實學(xué)案式教學(xué)
學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)案式教學(xué)的另一個重點。在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)案中提出的重難點問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，解決問題，有利于學(xué)案教學(xué)活動的綜合化，更能給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，促進(jìn)教學(xué)氛圍的開放化。在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會互動與交流，是當(dāng)代教學(xué)工作者的重要任務(wù)。小組合作活動在課堂中的開展，可以推進(jìn)學(xué)案學(xué)習(xí)的深化，更能培養(yǎng)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們碰到自己無法解決的問題時，可以通過互動交流來解決。小組合作式的學(xué)案教學(xué)活動，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在互動過程中，教師要對學(xué)生的互動進(jìn)行有效指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)案教學(xué)活動的發(fā)展方向。
比如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時候，“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，是本文教學(xué)的一個重點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，在學(xué)案預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自己的想法進(jìn)行分享，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多角度思考而得的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生思維的完善發(fā)展。
（三）做好練習(xí)，落實學(xué)案式教學(xué)
無論利用什么樣的方法開展教學(xué)活動，都要重視學(xué)習(xí)的鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在學(xué)案式教學(xué)中，教師也要利用課堂達(dá)標(biāo)檢測或者限時檢測的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要鼓勵學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主檢測，促進(jìn)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)案的制作者。教師讓學(xué)生在學(xué)案中添加一些檢測內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)之后利用這些內(nèi)容進(jìn)行檢測。當(dāng)學(xué)生逐漸習(xí)慣學(xué)案學(xué)習(xí)法，教師就可以將學(xué)案的制作任務(wù)也交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者，讓課堂教學(xué)活動成為學(xué)生解決問題的陣地。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，借助學(xué)案平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生主體地位的明確。學(xué)案，是調(diào)動初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的一個重要手段，對于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高都有著積極意義。關(guān)注學(xué)生主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，有利于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
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