初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)責(zé)任分工、小組學(xué)習(xí)和討論，盡可能地促進(jìn)自身和其他同學(xué)學(xué)習(xí)的一種形式，這種學(xué)習(xí)方式的使用一般是為了鼓勵(lì)學(xué)生處理好集體利益和個(gè)人利益，在合作完成任務(wù)的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。合作學(xué)習(xí)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。教師在合作學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用，除了要對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，還要在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，進(jìn)行必要的干預(yù)，尤其是對(duì)于意外問(wèn)題的出現(xiàn)，必要的時(shí)候要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)干預(yù)起著非常重要的作用。如果教師把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)，采用合適的干預(yù)策略和方法，就有助于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，反之，就會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）合作探討的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始了全面的改革，很多學(xué)校將合作學(xué)習(xí)作為新的授課方式引進(jìn)課堂。但是現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中存在著很多問(wèn)題，比較明顯的是合作探討的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就將任務(wù)完成，感覺(jué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，長(zhǎng)期下去，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)僅僅局限在一些小問(wèn)題上，一些教師甚至局限在簡(jiǎn)單的土地面積計(jì)算上。對(duì)于這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為無(wú)聊，缺乏挑戰(zhàn)性。

（二）合作小組分工不明確

合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部分工必須要明確，這樣才能體現(xiàn)每個(gè)小組成員的價(jià)值。但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，由于分組之前缺乏考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致小組分工出現(xiàn)比較多的問(wèn)題：一方面，分工不明確，學(xué)生不清楚自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，自己負(fù)責(zé)什么；另一方面，分工不合理，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。這些問(wèn)題都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效率。

三、教師干預(yù)存在問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)中，教師的干預(yù)是十分必要的，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中干預(yù)存在許多問(wèn)題。

（一）教師干預(yù)以個(gè)別為主

初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，很多教師有進(jìn)行干預(yù)，但是僅僅局限于個(gè)人的干預(yù)，也就是小組在進(jìn)行任務(wù)過(guò)程中，教師僅僅直接對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，缺乏對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行干預(yù)。這種干預(yù)方式不能發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)互助的精神。教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)也比較少，經(jīng)常僅僅是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種干預(yù)方式會(huì)容易忽視另外一部分學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到自己得不到老師的重視，長(zhǎng)期下去會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)課堂的信心和興趣。

（二）教師干預(yù)主要局限在糾錯(cuò)行為

在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)馬上進(jìn)行干預(yù)，但是對(duì)于學(xué)生做的好地方?jīng)]有進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。很多教師在糾錯(cuò)這一干預(yù)中經(jīng)常是要求解釋深層次問(wèn)題，僅僅對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的小組或者學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，對(duì)那些完成任務(wù)比較好的小組或者在任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)很好的學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和反饋。這樣在一定程度會(huì)降低這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（三）教師沒(méi)有把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，很多教師進(jìn)行了一定的干預(yù)，但是沒(méi)有把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)，不但起不到效果，反而阻礙了合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。如一些小組在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候，遇到一點(diǎn)小困難，教師馬上迫不及待進(jìn)行干預(yù)，不利于發(fā)揮學(xué)生的思考的積極和主動(dòng)。或者，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些較深的問(wèn)題表現(xiàn)出畏懼的情緒時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，反而用批評(píng)的方式進(jìn)行干預(yù)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很委屈，長(zhǎng)期導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)自卑的心理。

四、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該如何進(jìn)行干預(yù)

（一）干預(yù)對(duì)象由個(gè)別到小組

教師進(jìn)行教學(xué)干預(yù)的時(shí)候，應(yīng)該以小組作為干預(yù)對(duì)象。教師在干預(yù)之前應(yīng)該通過(guò)多種方式判斷小組的進(jìn)程。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行提醒，讓小組的成員具有集體合作的精神和顧全大局的意識(shí)。對(duì)于，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)良好，教師在對(duì)其肯定的同時(shí)，也要表?yè)P(yáng)該小組的其他成員，沒(méi)有他們的支持，個(gè)別學(xué)生是不能發(fā)揮如此出色的。

（二）教師干預(yù)方式要多樣

傳統(tǒng)的教師干預(yù)比較單一，很多教師在整節(jié)課下來(lái)都是采用批評(píng)和教育進(jìn)行干預(yù)。這樣方式開(kāi)始可能會(huì)有一點(diǎn)的效果，但是長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)讓學(xué)生反感。教師干預(yù)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，還要對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)遇到困難的學(xué)生多點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵(lì)、少點(diǎn)批評(píng)和責(zé)怪。在教師的鼓勵(lì)和支持中，學(xué)生才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中尋找到自己的價(jià)值。

（三）教師干預(yù)要把握好時(shí)機(jī)

教師在進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候要把握好時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，教師只是處于引導(dǎo)作用。教師在旁邊應(yīng)該細(xì)心觀察，不要隨便插手學(xué)生的任務(wù)，盡量給學(xué)生思考的空間。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)意外或者遇到困難時(shí)，教師也不應(yīng)該撒手不管，應(yīng)該給以一定的幫助和引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成一定的思維能力的主要形式之一筆者就針對(duì)課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極作用出發(fā)，分析了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；案例；全面發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成一定的思維能力的主要形式之一，有效的課堂教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)步和發(fā)展將會(huì)起到不容忽視的作用，那么怎樣讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好相關(guān)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為每一位教師所關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題。本文中，筆者就針對(duì)課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極作用出發(fā)，分析了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起到一定的積極作用。

一、新教學(xué)手段的運(yùn)用發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

在教育學(xué)中，教育學(xué)者將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為了接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種。就接受式學(xué)習(xí)而言，主要是指學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的主要方式主要是通過(guò)他人的傳授或是講解而獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳授者過(guò)度依賴，進(jìn)而缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而所謂的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，則主要是指學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要是通過(guò)自己的努力和思索而得出，其學(xué)習(xí)效率相對(duì)接受式學(xué)習(xí)而言要低一些，但是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維，和學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的幫助。而新的教學(xué)手段的引入，無(wú)疑是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在這種情況下學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，但要想獲得一定的成果還需要老師的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如在一次中考模擬測(cè)試中，一位教師出了這樣一道證明圓周角定理的題目：

“在探索圓周角與圓心角的大小關(guān)系時(shí)，有一位同學(xué)首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。如圖1所示：

因?yàn)椤螦OC是？ABO的外角，所以∠AOC=∠ABO+∠OAB

，又因?yàn)镺A=OB，所以∠OAB=∠OBA；即∠AOC=2∠ABO，所以∠ABC=1/2∠AOC。

請(qǐng)你幫這位同學(xué)想一想還有其他的情況嗎？如果請(qǐng)你在圖2、3中畫(huà)出圖形，猜想結(jié)論又將如何，并請(qǐng)你說(shuō)明理由?！睂?duì)于這類(lèi)題，當(dāng)時(shí)那位教師并沒(méi)有照本宣科，完全按照自己的理解來(lái)解題，而是盡可能的向?qū)W生展示了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生改變一傳統(tǒng)教學(xué)中的“模仿型”學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生，不可因?yàn)殄e(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)放開(kāi)手腳，大膽的嘗試各種解決方法。

二、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按照新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，有效的教學(xué)應(yīng)該是教師在認(rèn)真研究分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教師的視野出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的評(píng)定。初中數(shù)學(xué)課要想實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)也要認(rèn)真的分析學(xué)情，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，千萬(wàn)不要脫離學(xué)生的生活，對(duì)于學(xué)生的答案評(píng)價(jià)不可實(shí)行成人化的評(píng)價(jià)，教師要站在學(xué)生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的問(wèn)題答案評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)步方面，千萬(wàn)不要總以數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。另外，在評(píng)價(jià)中，要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，凡是能獨(dú)立思考，有自己見(jiàn)解的答案都要給與適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)和贊許，切記嚴(yán)重批評(píng)、漠視冷淡。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，評(píng)價(jià)之后還要學(xué)生有所領(lǐng)悟，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深一步，能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給與修正，教師再給與指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。

三、關(guān)注學(xué)生，善于評(píng)價(jià)

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，也就是說(shuō)教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的，也說(shuō)明教師的教，歸根到底還是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的。這也與新課程倡導(dǎo)的自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。在下面這一個(gè)案例中學(xué)生的這一能力就得到了很好的發(fā)揮和培養(yǎng)。在上《制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體》中某數(shù)學(xué)執(zhí)教時(shí)他向?qū)W生出示這樣一個(gè)研究性課題：“用一張正方形的紙板制成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，怎樣制作才能使制成的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積盡可能大呢？”這個(gè)問(wèn)題既是學(xué)生能力范圍的，但是又是學(xué)生較難獨(dú)立完成的。但經(jīng)由老師提出問(wèn)題后就極大的激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在這種情況下教師有積極引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)手一邊操作一邊演算，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間后，這位老師再組織學(xué)生開(kāi)展合作交流，并且還深入到每個(gè)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后由小組長(zhǎng)收集每個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學(xué)交流，最終圓滿的解決了這道題，老師給與評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲大為增長(zhǎng)，探索的積極性也得到了凸顯，同時(shí)通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究與合作交流的能力也得到了提升。

四、采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主人，有絕對(duì)的課堂控制力，學(xué)生一般沒(méi)有什么話語(yǔ)權(quán)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，多數(shù)都是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師是課堂評(píng)價(jià)的統(tǒng)治者。而新形勢(shì)下，按照素質(zhì)教育和新課改的理念，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，按照這種觀念，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有學(xué)生評(píng)價(jià)，為此，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等形式，教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在開(kāi)展學(xué)生自評(píng)中，學(xué)生對(duì)其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況可以進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。師生共評(píng)，教師選擇具有代表性的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其先進(jìn)行評(píng)價(jià)，將個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)，然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，給與引導(dǎo)，批評(píng)指正，幫助學(xué)生構(gòu)建自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)國(guó)際教育;初級(jí)階段;漢字書(shū)寫(xiě)

漢字教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育中屬于重難點(diǎn)的部分，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果，本文以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的案例分析模式對(duì)初級(jí)階段學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢字的筆順和筆畫(huà)。

一、漢字筆順糾正―以“國(guó)”為例

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在讓學(xué)生做自我介紹時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)：“我是泰國(guó)人?！薄拔襾?lái)自泰國(guó)?！边@樣的句子，但讓他們書(shū)寫(xiě)時(shí)筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆順存在錯(cuò)誤，尤其是“國(guó)”字的書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生寫(xiě)“國(guó)”字時(shí)都先寫(xiě)外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書(shū)寫(xiě)時(shí)像畫(huà)圓圈一樣一筆就完成。

2、分析問(wèn)題

在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，漢字的教學(xué)是難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的大難點(diǎn)，特別是對(duì)于漢文化圈以外的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為如此。比如說(shuō)泰國(guó)學(xué)生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號(hào)組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方式差別較大，泰國(guó)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了泰文的書(shū)寫(xiě)方式，所以書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度較大。泰國(guó)漢語(yǔ)初級(jí)學(xué)生看著教師的板書(shū)能夠慢速地模仿寫(xiě)漢字，但普遍存在筆順錯(cuò)誤，原因就是他們不習(xí)慣漢字的書(shū)寫(xiě)方式，也不了解漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。

3、解決問(wèn)題

由于書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，所以學(xué)生都會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字具有畏懼情緒，筆者的學(xué)生就是這樣，筆者在課堂中都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)，他們雖然能模仿書(shū)寫(xiě)，但都會(huì)很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習(xí)書(shū)寫(xiě)，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學(xué)生練習(xí)漢字以糾正其筆順錯(cuò)誤，而是在語(yǔ)言教學(xué)中穿插漢字筆順教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）設(shè)計(jì)來(lái)源

泰國(guó)清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學(xué)生的交流中他們會(huì)經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語(yǔ)是泰國(guó)學(xué)生的必須課，學(xué)校也比較重視，部分學(xué)生也有想去美國(guó)和英國(guó)的愿望;泰國(guó)中學(xué)生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國(guó)的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會(huì)經(jīng)常提到日本和韓國(guó)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?cè)谄匠?huì)經(jīng)常提到的國(guó)家名稱，筆者設(shè)計(jì)了國(guó)別名稱教學(xué)，目的是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也是為了糾正他們“國(guó)”字的筆順錯(cuò)誤。

（2）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容：泰國(guó)中學(xué)生常說(shuō)的國(guó)家名稱和“國(guó)”字的書(shū)寫(xiě)筆順。

教具：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。

教學(xué)過(guò)程：（1）課程導(dǎo)入：詢問(wèn)學(xué)生是否記得已學(xué)過(guò)的“我是泰國(guó)人，我是中國(guó)人。”;（2）說(shuō)出“中國(guó)”、“泰國(guó)”，詢問(wèn)學(xué)生是否知道其意思，并且詢問(wèn)學(xué)生他們知道的國(guó)家名稱;（3）學(xué)生回答后將所學(xué)生詞寫(xiě)在黑板上：“中國(guó)、泰國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、老撾、緬甸、日本、韓國(guó)、朝鮮、新加坡”，在其過(guò)程中放慢速度讓學(xué)生跟著抄寫(xiě)并提醒學(xué)生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫(xiě)出“國(guó)”字并在每一筆畫(huà)寫(xiě)完后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出筆畫(huà)數(shù)，然后再抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上模仿寫(xiě)出來(lái);（5）給學(xué)生講“國(guó)”字的書(shū)寫(xiě)順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說(shuō)口訣時(shí)用手依次寫(xiě)出筆畫(huà)，以便幫助學(xué)生進(jìn)行理解;（6）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出各個(gè)國(guó)家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫(xiě)“國(guó)”字;（7）讓學(xué)生看著生詞的漢語(yǔ)拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學(xué)生發(fā)音并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍;（9）將準(zhǔn)備的國(guó)旗貼在相應(yīng)的國(guó)家名稱后面，讓學(xué)生看著國(guó)旗嘗試識(shí)別各國(guó)的名稱，并抽點(diǎn)學(xué)生將相應(yīng)各個(gè)國(guó)家名稱的泰語(yǔ)寫(xiě)在國(guó)旗后面，對(duì)于積極踴躍者給以適當(dāng)鼓勵(lì);（10）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的漢語(yǔ);（12）教師糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音。

（3）教學(xué)總結(jié)

讓學(xué)生嘗試拼讀漢語(yǔ)拼音有利于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;給學(xué)生展示“國(guó)”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學(xué)生記憶筆順;讓學(xué)生看著國(guó)旗識(shí)別國(guó)家名稱具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)習(xí)變得更有趣;給學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一些學(xué)生對(duì)“國(guó)”的筆順展示方式比較感興趣，他們認(rèn)為也是練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字筆順的好方法。

二、漢字筆畫(huà)糾正―以“ 月”為例

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

筆者曾任教于位于泰國(guó)北部清萊府的一所中學(xué)，靠近泰國(guó)第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國(guó)清邁開(kāi)演唱會(huì)，因此她的歌對(duì)泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時(shí)常能聽(tīng)見(jiàn)她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無(wú)論男女老少都會(huì)吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)歌曲《甜蜜蜜》的教學(xué)并付諸實(shí)施，由于學(xué)生對(duì)她的歌比較感興趣，所以筆者也設(shè)計(jì)了歌曲《月亮代表我的心》的教學(xué)，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學(xué)生的歡迎。

由于學(xué)生比較喜歡這首歌，所以大部分學(xué)生都會(huì)自己把歌詞抄寫(xiě)在本子上，由于還沒(méi)養(yǎng)成正確的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以即便是抄寫(xiě)也會(huì)將一些漢字筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)：

學(xué)生將“月”的筆畫(huà)“橫折勾”直接寫(xiě)成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出“月”的拼音與漢字，學(xué)生能寫(xiě)對(duì)漢語(yǔ)拼音，但書(shū)寫(xiě)“月”字時(shí)卻出現(xiàn)將“撇”寫(xiě)成“豎”的情況，筆者也對(duì)其進(jìn)行了糾正，

2、分析問(wèn)題

漢字的書(shū)寫(xiě)方式與泰文的書(shū)寫(xiě)方式差別較大，再加上初級(jí)階段的學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)間較少，還沒(méi)有養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以不僅在筆順上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在筆畫(huà)上也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺筆和筆畫(huà)錯(cuò)誤的原因，他們有的回答是由于抄寫(xiě)太粗心，部分學(xué)生回答是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)寫(xiě)漢字的時(shí)間較短，練習(xí)時(shí)間較少，而他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字時(shí)就是學(xué)習(xí)“橫”、“豎”基本筆畫(huà)，所以他們都習(xí)慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會(huì)導(dǎo)致他們將“撇”也習(xí)慣性地寫(xiě)成“豎”。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字和相應(yīng)的漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，卻不能正確地書(shū)寫(xiě)漢字，“月”字就是一個(gè)例子，部分成績(jī)較好的學(xué)生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫(xiě)出正確的漢語(yǔ)拼音，但寫(xiě)漢字對(duì)他們來(lái)說(shuō)也比較困難。學(xué)生向筆者反映：因?yàn)闈h語(yǔ)拼音跟英語(yǔ)的音標(biāo)有很多相似點(diǎn)，他們都會(huì)尋找相似點(diǎn)然后進(jìn)行對(duì)比記憶，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點(diǎn)，所以記憶起來(lái)會(huì)比較困難。

3、解決問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤和記憶漢字形體困難的問(wèn)題，筆者通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學(xué)生母語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)的巨大差異造成其無(wú)法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學(xué)生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學(xué)生如果能夠記住漢字的形體，那么書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)就會(huì)變得相對(duì)容易。

泰國(guó)教育比較重視對(duì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)水平的培養(yǎng)，因此泰國(guó)中學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國(guó)老師都喜歡讓學(xué)生在他們的作業(yè)本上畫(huà)畫(huà)，比如，高中生的英文作業(yè)都會(huì)讓他們?cè)谙鄳?yīng)的名詞和句子旁邊用畫(huà)來(lái)表達(dá)其意義和場(chǎng)景，以此來(lái)幫助學(xué)生理解生詞和句子，也起到加強(qiáng)記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過(guò)讓他們畫(huà)畫(huà)來(lái)記憶漢字形體。

漢字也是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫(huà)相似，“月”就是一個(gè)很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫(huà)表示出來(lái)，因此筆者在課后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出月亮，然后筆者在其旁邊寫(xiě)出“月”字，并讓畫(huà)畫(huà)的學(xué)生按照所示范的正確筆順和筆畫(huà)在黑板上書(shū)寫(xiě)一遍，其他學(xué)生則在自己作業(yè)本上畫(huà)出月亮并按照示范正確地書(shū)寫(xiě)“月”，寫(xiě)完后讓學(xué)生看黑板的圖畫(huà)和漢字，讓其進(jìn)行對(duì)比，并提醒學(xué)生“月”字像他們畫(huà)的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫(huà)。

為了幫助學(xué)生記憶“月”字的筆畫(huà)和筆順，筆者還用筆記本電腦給學(xué)生播放了“月”字書(shū)寫(xiě)筆順的動(dòng)畫(huà)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的筆順和筆畫(huà)錯(cuò)誤在漢字書(shū)寫(xiě)中是一個(gè)大問(wèn)題，它需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時(shí)這項(xiàng)工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ?xùn)練學(xué)生，也需要學(xué)生自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地訓(xùn)練以養(yǎng)成漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和形成正確的書(shū)寫(xiě)筆順。

書(shū)寫(xiě)漢字和記憶漢字形體對(duì)于初級(jí)階段的泰國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些巧妙方法來(lái)幫助學(xué)生對(duì)漢字形體進(jìn)行記憶和正確地書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)。筆者采用將畫(huà)畫(huà)與書(shū)寫(xiě)象形字結(jié)合起來(lái)的方法能夠讓學(xué)生在其中找到共同點(diǎn)，有利于他們對(duì)漢字形體的理解和記憶，筆者認(rèn)為這也是一種可行性方法。用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生展示漢字筆順具有形象直觀的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)筆順。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例設(shè)計(jì)；問(wèn)題分析

教學(xué)案例在教學(xué)過(guò)程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記敘，能夠充分的反應(yīng)和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的遇到的各種問(wèn)題。接下來(lái)，筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行如下詳細(xì)的分析。

一、教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的涵義。所謂的教學(xué)案例就是指對(duì)實(shí)際具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行描述，包括具體的情境、問(wèn)題、矛盾等。它是一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，描述的是教學(xué)過(guò)程的一系列事件。

2.教學(xué)案例的特點(diǎn)。首先，教學(xué)案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說(shuō)理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時(shí)進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖h論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是通過(guò)對(duì)故事的講述，以此來(lái)闡述和說(shuō)明一定的道理。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從寫(xiě)作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是在課前就對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的一種反映。前者是在教學(xué)活動(dòng)之前，后者是在教學(xué)過(guò)程之后，兩者在時(shí)間上存在著一定的差異。除此之外，教學(xué)案例比較適合實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，而教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)法做到這一點(diǎn)。

最后，與教學(xué)實(shí)錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行具體的描述，但是教學(xué)實(shí)例是有針對(duì)的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行記錄，必須是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考的結(jié)果。

綜上所述，教學(xué)案例最大的特點(diǎn)就是它本身具有真實(shí)性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學(xué)案例被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)最主要的原因之一。

3.教學(xué)案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應(yīng)該把事件發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設(shè)計(jì)中最重要，同時(shí)也是最基本的構(gòu)成要素。在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的就是這個(gè)案例想要反應(yīng)的問(wèn)題是什么，然后再根據(jù)這個(gè)問(wèn)題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說(shuō)主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段進(jìn)行介紹，或者把學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄等。

最后，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，即應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中。在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行說(shuō)明的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而了解到教學(xué)案例的結(jié)果，這對(duì)加深了解整個(gè)過(guò)程也是有很大的促進(jìn)作用的。

除此之外，教師還要對(duì)這次教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以及具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和分析。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要性和意義

1.促進(jìn)教師的教學(xué)反思。教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種檢驗(yàn)，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例，教師可以對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題有一個(gè)更加客觀、合理的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)@些不足進(jìn)行總結(jié)，從而使教學(xué)水平得到提高。

2.推動(dòng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)與教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橹挥邪呀虒W(xué)理論作為最基本的理論支撐，才能計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這對(duì)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些要求，在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分的結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例才能符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)。

1.充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重對(duì)知識(shí)的灌輸，很少去考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知，因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是向?qū)W生們提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)直角三角形各邊的觀察和計(jì)算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且對(duì)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進(jìn)作用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維 。初中數(shù)學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，即能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的能力。一般建議采用：?jiǎn)栴}情境―建立模型―解釋?zhuān)瑧?yīng)用與拓展等形式的教學(xué)案例。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力外，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時(shí)期對(duì)初中生最基本的要求，是符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)作為初中課程中最主要的學(xué)科之一，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)也是很多人非常關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的涵義、特點(diǎn)和組成要素，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)給予一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司，課程教材研究所編．20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?數(shù)學(xué)卷[C]

[2]人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編．全日制普通初級(jí)中學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)(必修)第3冊(cè)(上)[M]

[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J]

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程素質(zhì)教育培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)教育機(jī)制不斷深化改革，教學(xué)模式逐漸由以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而且難度大，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)該注意這一學(xué)科的特點(diǎn)，把初中數(shù)學(xué)和素質(zhì)教育充分結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先需要老師轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立良好的素質(zhì)觀，然后將其充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育主要涉及愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣這三方面。

（一） 愛(ài)國(guó)主義教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的進(jìn)行需要從學(xué)生的個(gè)性特征為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，向同學(xué)介紹我國(guó)自古到今的各種數(shù)學(xué)成就，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族精神。作為一個(gè)有著五千年歷史的大國(guó)，我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)有著豐富的成果，比如說(shuō)南北朝時(shí)期的祖沖之首次計(jì)算出圓周率、近代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)提出偉大的“哥德巴赫猜想”等等。許許多多的偉人為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力宣傳這些事跡，激勵(lì)學(xué)生因此產(chǎn)生濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。此外，還可以向?qū)W生介紹我國(guó)的大好河山，比如說(shuō)人口數(shù)量、長(zhǎng)城總長(zhǎng)等等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的存在，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 辯證唯物主義教育

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)教材里隱藏的辯證唯物主義因素，并且在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)是密不可分的。從“數(shù)”的發(fā)展來(lái)看，人們由于實(shí)踐的需要逐漸發(fā)現(xiàn)了零和自然數(shù)，然后有不斷擴(kuò)展到負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)等等，在長(zhǎng)久的實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)的范圍不斷擴(kuò)大。在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生將會(huì)學(xué)到正數(shù)、負(fù)數(shù)、實(shí)數(shù)、虛數(shù)等多種多樣的，這些概念都既是一個(gè)獨(dú)立的整體，又在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物的思想觀念，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)候注意使用量質(zhì)湖邊、轉(zhuǎn)化聯(lián)系等等思想方法，從而提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（三） 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著教育理念的改進(jìn)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不再僅僅是傳授給學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、敢于創(chuàng)新的精神。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的進(jìn)行，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在平常多練習(xí)、勤思考，從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育

由于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育是十分必要的，因此我們要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，主要從以下幾個(gè)方面做起：

（一） 培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了更好的應(yīng)用，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等理論知識(shí)都是十分抽象的，假如學(xué)生一味的死記硬背是無(wú)法很好的掌握的，因此老師要注意將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生從真實(shí)案例出發(fā)，降低學(xué)生的記憶難度，并且讓學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用途徑和范圍，這樣才能做到學(xué)以致用。

比如說(shuō)在“利用二元一次方程組解應(yīng)用題”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，“我們班學(xué)生一起去郊游，同學(xué)們集體去超市買(mǎi)飲料，每個(gè)學(xué)生一瓶，男生統(tǒng)一買(mǎi)的2元的，女生統(tǒng)一買(mǎi)的3元的，已知女生比男生多10人，總共花掉380元錢(qián)。那么請(qǐng)問(wèn)參加郊游的男生、女生各多少人？”這樣題目的設(shè)定，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生親切感，并且樂(lè)意參與到課堂教學(xué)中，從而學(xué)會(huì)二元一次方程組問(wèn)題的解決方法。

（二） 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生首先要有良好的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。首先概括能力是思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)生從初級(jí)到高級(jí)逐層深入、從具體到抽象不斷進(jìn)步就是概括能力的培養(yǎng)。老師在培養(yǎng)學(xué)生概括能力時(shí)，應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)”的原則。良好的邏輯思維能力更是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的，具備良好的邏輯思維能力學(xué)生才可以更加全面的分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，從而提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的進(jìn)行，不僅僅要做到培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想、辯證唯物主義思想、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，更要做到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問(wèn)題能力等。總的說(shuō)來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，確保素質(zhì)教育的落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G•波利亞曾經(jīng)精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比罩屏x務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！瓌?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和演繹推理，注重形式化結(jié)果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想、驗(yàn)證猜想并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。即使有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)理論支持與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)效果也不甚理想。

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識(shí)地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)圖文并荗、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以利于初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并獲得成功。同時(shí)，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圖、現(xiàn)場(chǎng)證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來(lái)的紙筆加思維的模式發(fā)展到計(jì)算機(jī)加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式。美國(guó)的中學(xué)內(nèi)有專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，英國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實(shí)驗(yàn)材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。

在我國(guó)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)的張曉林老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究”。但是，這些實(shí)驗(yàn)研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的一般性操作。對(duì)如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．?dāng)?shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’?！彼J(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識(shí)載體的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蔽覀儼研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

四、課題研究的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

1．課題研究的主要內(nèi)容。

(1)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的研究。

(2)基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織策略，借助信息技術(shù)營(yíng)造初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的策略，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話與師生交互實(shí)驗(yàn)的組織方式的研究。

(3)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。

2．課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：運(yùn)用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)一批初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的方法與步驟

1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(1)在研究初期，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此項(xiàng)研究的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。

(2)采用行動(dòng)研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般操作技術(shù)與評(píng)價(jià)體系。

(3)通過(guò)課題小組成員間的交流與研討，及時(shí)對(duì)本課題研究的過(guò)程、成效進(jìn)行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一般途徑與方法，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2．課題研究的過(guò)程及步驟。

(1)準(zhǔn)備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設(shè)計(jì)，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。

(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。

(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開(kāi)展課題的各項(xiàng)研究，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術(shù)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

②2006年11月—2006年12月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫(xiě)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。

③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進(jìn)行課堂實(shí)踐。

④2007年6月—2007年7月，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)心得。

(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，整理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報(bào)告。

六、課題研究的條件分析

1．領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強(qiáng)的科研意識(shí)，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任親自參與課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校必將從人力、物力和財(cái)力上給予大力的支持。

2．師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組連續(xù)兩次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強(qiáng)的科研能力；課題負(fù)責(zé)人胡榮進(jìn)老師是區(qū)數(shù)學(xué)青年骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，撰寫(xiě)的論文多次在省、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多年擔(dān)任校教導(dǎo)主任和區(qū)數(shù)學(xué)教研大組組長(zhǎng)，主持的區(qū)重點(diǎn)課題獲區(qū)二等獎(jiǎng)；課題組其他成員均來(lái)自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改意識(shí)，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。

3．硬件條件保障。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生計(jì)算機(jī)房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開(kāi)通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

七、課題研究成果的展示形式

1．課題研究報(bào)告。

2．編撰《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集》，建立初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)。

3．拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。

4．編寫(xiě)《“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”實(shí)驗(yàn)論文匯編》。

八、課題研究的人員分工

組長(zhǎng)：胡榮進(jìn)，全面策劃，主持研究，主寫(xiě)課題報(bào)告，負(fù)責(zé)八年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學(xué)案例，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人、財(cái)、物的保障。

葉甘新，組織理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐衛(wèi)華，做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐國(guó)紅，負(fù)責(zé)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)的建設(shè)與調(diào)試。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2001年7月．

［2］侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（1）．

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

摘 要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)與建設(shè)逐漸引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性逐一體現(xiàn)，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施新教學(xué)目標(biāo)改革和提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容很多，但實(shí)際上對(duì)于初中數(shù)學(xué)針對(duì)性的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究基本處于初始階段，就優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

我國(guó)的新教學(xué)目標(biāo)改革在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中提出了一系列符合新時(shí)代背景的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念的本質(zhì)和價(jià)值還處于開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段，需要在職的教育工作者不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求。在初中笛Ы萄е校教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在不斷實(shí)踐的過(guò)程中有所體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要全面落實(shí)的教學(xué)要求。初中階段的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)就是面向?qū)W生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過(guò)程中得到全面發(fā)展，在新課程改革的教學(xué)要求下，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中就是學(xué)習(xí)的主體，而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中有所轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者，也在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生合作，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)始習(xí)慣自主學(xué)習(xí)探索、團(tuán)隊(duì)自發(fā)合作交流等學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課程安排中，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷推演論證數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技能，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國(guó)的教學(xué)化多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課程在初中階段的安排應(yīng)該更加注重?cái)?shù)形結(jié)合的理念，教師多利用多媒體信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果，還有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的探討過(guò)程，優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于這些要求，非常有價(jià)值。隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深入研究，優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)逐漸普及到全國(guó)的初中數(shù)學(xué)課程中。優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程改革實(shí)施之后，研究?jī)?nèi)容越發(fā)的集中和確定，主要為以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)專(zhuān)家對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理念灌輸。第二，專(zhuān)業(yè)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為基本概念。在新課程教學(xué)改革要求的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸開(kāi)始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理論的系統(tǒng)分析方法來(lái)確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的疑難問(wèn)題，由此來(lái)確定有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并不斷實(shí)踐反思，最終達(dá)到完整的教學(xué)目標(biāo)。教師在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)要求下，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中脫離出來(lái)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)認(rèn)知情況來(lái)制訂符合課程的教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易適應(yīng)課程安排，理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容很多，但都是依照課程改革要求的要素進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象必須符合課改要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須符合新課改教學(xué)目標(biāo)、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)策略的應(yīng)用、初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的實(shí)踐結(jié)論

分析

我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，就目前的實(shí)踐發(fā)展情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重教師的教學(xué)方式，還要注重學(xué)生的理解融入能力，這也是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學(xué)課程中，不同的課程教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，教師要注重的不僅僅是教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)生的統(tǒng)一，只有將學(xué)生與教學(xué)進(jìn)行完整的結(jié)合，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高的價(jià)值。

我國(guó)教學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，逐漸實(shí)踐檢驗(yàn)出許多有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念，但應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧放在第一位，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與興趣，讓學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能得到德智體的全面發(fā)展，只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 有效課堂

新課程目標(biāo)以“有效”為核心，促進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合等方面入手，突出學(xué)生教學(xué)主體優(yōu)勢(shì)，從而為高效課程的營(yíng)造奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

就當(dāng)前教學(xué)工作而言，國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生自身等角度進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容

隨著教育部新課改教學(xué)目標(biāo)的下達(dá)，使人們逐漸重視開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。然而，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師由于受到教材的局限，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即將刻板化教學(xué)理論灌輸于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容予以深刻化分析，從而造成課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

（二）教學(xué)方法

灌輸式、填鴨式、題海式教學(xué)，作為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂常見(jiàn)教學(xué)模式，其由于多元化優(yōu)勢(shì)的缺失，致使教師無(wú)法對(duì)學(xué)生潛力給予深層次剖析，加之該種教學(xué)方式模式的運(yùn)用，與學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)相背離，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的擴(kuò)散。另外，傳統(tǒng)教學(xué)課堂，將“應(yīng)試教育”認(rèn)定為教學(xué)宗旨，從而忽視“以學(xué)生為本”教育理念的運(yùn)用，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)“重知識(shí)、輕品德”的狀況，對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的提升起到制約作用。

（三）學(xué)生自身

從整體上來(lái)看，初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言難度系數(shù)跨越較大，加之涉及范圍相對(duì)較寬，如函數(shù)和平面幾何等，導(dǎo)致學(xué)生難以在教學(xué)時(shí)間為對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化記憶，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生因教學(xué)難度的增加，從而產(chǎn)生“自暴自棄”的思想。另外，在某些學(xué)生思想內(nèi)，認(rèn)定數(shù)學(xué)學(xué)科重要性相對(duì)較小，僅需在應(yīng)試考試中取得及格標(biāo)準(zhǔn)即可，進(jìn)而使其無(wú)法集中精力從事于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作。

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂的營(yíng)造策略

（一）生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是當(dāng)前新興教學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)情境的衍射，貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)，其主要采用生活情境導(dǎo)入的方式，使學(xué)生能夠從理論知識(shí)、生活實(shí)踐中產(chǎn)生熟悉感，利用二者相互促進(jìn)、相互美化的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、又高于生活，作為生活問(wèn)題解決的有效手段，即數(shù)學(xué)、生活有著密不可分的關(guān)系，只有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐生活的融合，方可實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂營(yíng)造的目的。

例如：在《數(shù)軸》課程教學(xué)中，教師可通過(guò)體溫計(jì)引入的方式，要求學(xué)生闡述體溫計(jì)正確屬于流程以及體溫度數(shù)。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，主要以學(xué)生生活實(shí)`為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與形象化闡述的方式，使學(xué)生能夠從日常生活中完成數(shù)學(xué)知識(shí)理解和利用的過(guò)程，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)課堂創(chuàng)建的目的。

（二）對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)課堂，不再局限于傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)，其原因在于：教師單一說(shuō)教方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生望而生畏的思想，甚至針對(duì)難度系數(shù)較多的內(nèi)容，學(xué)生更是無(wú)法解讀。對(duì)此，若要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效課堂的營(yíng)造，教師應(yīng)改變?cè)薪虒W(xué)思想，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助運(yùn)用，活躍教學(xué)課堂，將抽象教學(xué)內(nèi)容利用直觀化的角度向?qū)W生展現(xiàn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在《勾股定理》內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師為使學(xué)生對(duì)勾股定理及其應(yīng)用全面掌握，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而引入教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)8個(gè)全等三角形，通過(guò)學(xué)生思考與想象，觀察其是否可組合邊長(zhǎng)為C的正方形，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)正方形面積予以表述，即： 、 。另外，教師利用與學(xué)生間的溝通與交流，將上述正方行面積計(jì)算公式利用“=”相連，即 ，結(jié)合公式簡(jiǎn)化的方式，將其簡(jiǎn)化為 。除此之外，教師為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勾股定理的記憶，通過(guò)案例講述的方式，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)行系統(tǒng)化分析，即某時(shí)刻，風(fēng)箏位于小明正前方400m處，經(jīng)過(guò)20s飛行，該風(fēng)箏與小明距離為500m，判斷風(fēng)箏飛行速度。對(duì)此，教師可利用三角形繪制的方式，已知AC為400m、AB為500m，角C為直角，若要判斷風(fēng)箏時(shí)速則需對(duì)BC長(zhǎng)度進(jìn)行計(jì)算，即 =25-16=9m，進(jìn)而計(jì)算風(fēng)箏時(shí)速： =1620m/h。

該種教學(xué)模式的運(yùn)用，主要采用圖文并茂的方式，將抽象教學(xué)知識(shí)利用直觀化、形象化的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，以此達(dá)到生動(dòng)教學(xué)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)、主體意識(shí)的首要途徑。其教師主要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、采用相互促進(jìn)、相互影響的方式，對(duì)全班學(xué)習(xí)予以劃分，結(jié)合組內(nèi)職責(zé)的明確，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。該種方式的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)小組間競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組成員探究與討論的方式，推進(jìn)學(xué)生在分享期間，享受成功、榮譽(yù)之感。

例如：《配方程》教學(xué)中，教師可通過(guò)教學(xué)案例的設(shè)定，要求各小組對(duì)其解答，并以解題時(shí)間最短、方式最佳、結(jié)果準(zhǔn)確的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。其中教學(xué)案例： ①、 ②，最終判斷方程①中x=-3、方程②中x為± ?？傊?，小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，可促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，并利用學(xué)生間相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)上文，初中教育屬于高中教育、大學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科和理科內(nèi)容具有較強(qiáng)的連接性，為了促進(jìn)學(xué)生理性思維的提高，應(yīng)在初中教學(xué)階段，高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)整體成績(jī)的提升。對(duì)此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體地位，使其能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效課堂的營(yíng)造。

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第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育案例范文

一、全面提升教師素質(zhì)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件

課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利地開(kāi)展，主要取決于教師的自身能力。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)有效開(kāi)展，需要教師具備最基本的教學(xué)能力，同時(shí)還要在教學(xué)中更新教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，這樣才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得鮮活。

一方面，教師要善于觀察學(xué)生的心理，能夠積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流。只有師生之間建立了良好的友誼關(guān)系，才能在教學(xué)中和學(xué)生產(chǎn)生默契，才能使整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。教師精心組織和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)必須達(dá)成學(xué)生的期望，了解學(xué)生擅長(zhǎng)哪一種學(xué)習(xí)方法，弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的欲望是什么。

另一方面，教師必須具備教學(xué)應(yīng)用的能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行變通，當(dāng)面臨問(wèn)題時(shí)能夠敢于突破，及時(shí)采取解決問(wèn)題的方法。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，掌握專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段、儲(chǔ)存豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性是非常重要的。

二、掌握教材內(nèi)容

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，不能離開(kāi)教材而講課。整個(gè)課堂教學(xué)都是要圍繞教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，如果教師不能按照教材的內(nèi)容來(lái)講課，那么勢(shì)必造成數(shù)學(xué)教學(xué)的混亂。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài)，作為數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行加工和潤(rùn)色，旨在將教材內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)因材施教，使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、提升學(xué)生的認(rèn)知能力，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要從各個(gè)方面提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這需要教師清楚數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要將教學(xué)的整個(gè)組織形式加以改進(jìn)，將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在日常的教學(xué)中，教師還要將教給學(xué)生的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)策略教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

另外，可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在教學(xué)中需要一些教學(xué)案例來(lái)證實(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)性，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)，將一些教學(xué)案例變得更加直觀，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際。

四、將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

其一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了使課堂教學(xué)的氣氛更濃，使整個(gè)教學(xué)處于活躍的狀態(tài)，就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要想改變課堂教學(xué)中學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師必須讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。教師給學(xué)生講解知識(shí)之前，可以提出一些引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠勇于探索知識(shí)。

其二，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的教學(xué)情感，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)該利用自己豐富的教學(xué)情感來(lái)感染學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣可以讓一個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，只要課堂教學(xué)色彩濃，例如教師組織知識(shí)搶答比賽等，都會(huì)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提升。

五、對(duì)練習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

在課堂上學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以考察學(xué)生掌握知識(shí)的能力，同時(shí)還能開(kāi)拓學(xué)生的思維和智力，然而對(duì)練習(xí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。例如，對(duì)練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行比較，使得知識(shí)體系得以完善。所設(shè)計(jì)的練習(xí)還要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要有學(xué)習(xí)的梯度，還要具備開(kāi)拓性，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，敢于突破教材。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是要更新教學(xué)理念，跟上教育教學(xué)改革的步伐，運(yùn)用新的教學(xué)方法和技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，也是廣大數(shù)學(xué)教育工作者需要努力的方向，其教學(xué)活動(dòng)能否順利地開(kāi)展，能否利用好教學(xué)時(shí)間，是發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的重中之重。

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