教師現(xiàn)狀分析報告精選(九篇)

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第1篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

高職《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程是高職院校貿(mào)易專業(yè)和經(jīng)濟專業(yè)中的一門實踐性很強的專業(yè)技能課，主要培養(yǎng)銷售業(yè)務(wù)、報關(guān)、跟單等工作的專業(yè)人才，重點是要培養(yǎng)學(xué)生的海關(guān)報關(guān)實操能力，熟悉海關(guān)報關(guān)的工作程序和步驟，清楚了解海報報關(guān)每個環(huán)節(jié)的工作及其需要注意的地方，明白如何進(jìn)行海關(guān)報關(guān)程序。在2014年前國家海關(guān)規(guī)定，從事報關(guān)員職務(wù)的人一定要通過海關(guān)總署組織的全國報關(guān)員資格統(tǒng)一考試，獲取《報關(guān)員資格證書》才能海從事關(guān)報關(guān)的崗位。因此，高職院?！逗ｊP(guān)報關(guān)實務(wù)》課程對于將要從事報關(guān)員的學(xué)生的重要性更為明顯。由于這項規(guī)定的實施也給《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程造成一個不好的現(xiàn)象，就是很多高職學(xué)校的教師為了幫助學(xué)生通過全國報關(guān)員資格統(tǒng)一考試，教學(xué)方式都是為了應(yīng)付考試，過于重視理論性的知識的講授，而忽略了學(xué)生的實際操作能力，忽略了學(xué)生報關(guān)技能的培養(yǎng)。2013年年底海關(guān)總署了新規(guī)定，取消全國報關(guān)員資格統(tǒng)一考試，取消報關(guān)人員的從業(yè)門檻。這個新規(guī)定對全國從事報關(guān)員和有意向?qū)⒁獜氖聢箨P(guān)員的人無疑是一個重磅消息，這個新規(guī)定對一些人有利必然也對一部分人不利。取消報關(guān)員統(tǒng)一考試的新規(guī)定對高職院?！逗ｊP(guān)報關(guān)實務(wù)》造成一定的影響，這門課程的教學(xué)模式肯定也會隨之發(fā)生一定的變化。

二、高職《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)問題分析

隨著高職院校對《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程的重視，這門課程的質(zhì)量和教學(xué)效果都得到一定程度的提高，但是仍然存著一些問題未曾解決影響著《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師資力量不足。如今很多高職院校的經(jīng)濟專業(yè)和貿(mào)易專業(yè)都能認(rèn)識到報關(guān)實務(wù)課程的重要性，認(rèn)識到報關(guān)實務(wù)的前景，認(rèn)為《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》這門課程是有一定的市場和發(fā)展空間的，因此都紛紛開設(shè)《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程。但是高職院校開設(shè)《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程的時候沒有重視師資力量的建設(shè)，《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程的教師普遍都是高職院校經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)教師兼任或者請社會上一些有相關(guān)經(jīng)驗的人講授，教師本身沒有受過正式的《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》專業(yè)的學(xué)習(xí)。對于一些較早開設(shè)《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程的高職院校，這門課程教師自身都沒接觸過《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是在學(xué)校的要求下講授這門課程，因此只能自己自學(xué)，邊學(xué)邊教學(xué)生。這種教學(xué)方式肯定不能教會學(xué)生全面的報關(guān)實務(wù)知識，教師的自身操作能力還不足，那就更加談不上教導(dǎo)學(xué)生的效果會有多好。另外一種情況就是高職院校沒有這方面的專業(yè)教師就聘請社會上有相關(guān)經(jīng)驗的人來給學(xué)生授課，這樣的教師普遍會缺乏深厚的理論知識，他們可能會教授學(xué)生更多實操性的技能，但是很容易會造成經(jīng)驗主義，教師憑借自己的工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣會造成很多知識缺漏甚至出現(xiàn)錯誤。因此，師資力量不足是高職院校《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)其中一大問題。

（二）實際教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)偏離。高職院校的教學(xué)目標(biāo)與普通大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一定的區(qū)別，高職院校重點的是要培養(yǎng)社會上具有較強專業(yè)性高技能的人才，更加強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是由于之前的全國報關(guān)員資格統(tǒng)一考試的規(guī)定，導(dǎo)致很多高職院?！逗ｊP(guān)報關(guān)實務(wù)》的教師只注重理論知識的講授，讓學(xué)生應(yīng)付考試，而忽略了這門課程的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的報關(guān)實際操作能力。因此很多高職院校開設(shè)《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》的教學(xué)方式與最初的培訓(xùn)目標(biāo)偏離，教授的知識與實際技能所脫節(jié)，沒能達(dá)到相應(yīng)的技能培訓(xùn)效果。針對高職院校專業(yè)知識比較薄弱的特點，學(xué)校應(yīng)該要更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，千萬不能為了應(yīng)付考試而忽略了教學(xué)的重心，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的報關(guān)實際操作能力是非常不利的。因此，實際教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的偏離是《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)存在的很嚴(yán)重問題。

（三）高職院校硬件建設(shè)問題。高職院?！逗ｊP(guān)報關(guān)實務(wù)》課程的開設(shè)應(yīng)該包括理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實際操作兩大模塊，理論上而言，兩大模塊的重要性都是相當(dāng)?shù)模瑑烧叨夹枰玫酵瑯拥闹匾暫烷_設(shè)。但是實際情況上，很多高職院校為了讓學(xué)生通過全國報關(guān)員資格統(tǒng)一考試，過于注重理論學(xué)習(xí)模塊，把教學(xué)重心放在理論知識點、考點和練習(xí)上，而嚴(yán)重忽視了業(yè)務(wù)實際操作模塊?！逗ｊP(guān)報關(guān)實務(wù)》課程中有很多實操性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具有很多相關(guān)的報關(guān)業(yè)務(wù)流程需要訓(xùn)練和熟悉，對于這些實操性訓(xùn)練不能只能憑靠理論知識就能掌握，一定要學(xué)生親自去進(jìn)行模擬訓(xùn)練，熟悉相關(guān)的報關(guān)業(yè)務(wù)流程。因此，高職院校《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程一定建設(shè)模擬實訓(xùn)室讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。一些高職院校對《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程的不重視，都沒有為其配備專門的模擬實訓(xùn)室，導(dǎo)致《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》教師只能找一間課室作為模擬實訓(xùn)室，這樣不僅實訓(xùn)室的硬件配備不完善，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此高職院校的硬件設(shè)施不足是阻礙《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程教學(xué)發(fā)展和完善一大障礙。

第2篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)； 應(yīng)用現(xiàn)狀； 教學(xué)考核； 教學(xué)效果

一、引言

案例教學(xué)法是以案例為教材，教師運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法。在管理學(xué)領(lǐng)域，案例教學(xué)最早應(yīng)用于哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)，目前國內(nèi)的本科教育也在廣泛開展案例教學(xué)的實踐與探索。

財務(wù)報告分析作為會計學(xué)、財務(wù)管理本科專業(yè)的必修課程，在商學(xué)院的課程體系中具有舉足輕重的地位。筆者自2004年開始從事財務(wù)報告分析課程的講授，在授課過程中明顯發(fā)現(xiàn)：以教師和教材為中心，“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)模式違背了財務(wù)報告分析實踐性強的特點，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析判斷及解決問題的能力?；谏鲜霰锥耍P者從2006年開始對財務(wù)報告分析課程進(jìn)行案例教學(xué)的改革。同時，作為課題組負(fù)責(zé)人分別于2008年和2010年申請了教學(xué)方法改革和重點課程建設(shè)兩項教改項目，并獲得立項，項目的支持使得案例教學(xué)改革順暢實施。經(jīng)過四年的教學(xué)實踐，課題組制定了案例教學(xué)的實施方案，對教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)和考核進(jìn)行了規(guī)范，并針對課程知識點開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)案例，案例教學(xué)取得了初步成果。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀分析

為了發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在課程應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)一步提高和改善教學(xué)質(zhì)量，客觀評價案例教學(xué)實施的可行性及其效果，課題組向主修過該課程的在校本科生發(fā)放了調(diào)查問卷。調(diào)查對象為會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)大三、大四的學(xué)生，共發(fā)出調(diào)查問卷200份，回收有效問卷185份，回收率92.5%，其中男生71人，女生114人，大學(xué)三年級101份，大學(xué)四年級84份。問卷涉及五類問題：課程認(rèn)知度、方法認(rèn)知度、案例質(zhì)量、教學(xué)實施過程、考核合理度。調(diào)查情況具體如下：

（一）課程認(rèn)知度分析

對課程認(rèn)知度的調(diào)查顯示，95.67%的學(xué)生認(rèn)為財務(wù)報告分析是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程；82.47%的學(xué)生認(rèn)為報告分析課程有助于對其他會計、財務(wù)或管理課程的理解和學(xué)習(xí)；92.51%的學(xué)生同意在學(xué)習(xí)財務(wù)報告分析課程之前應(yīng)該具備會計類、管理類和營銷類先修課程的基礎(chǔ)知識；83.78%的學(xué)生對財務(wù)報告分析比較感興趣。在對學(xué)生選擇報告分析課程的動因調(diào)查中，55.68%的學(xué)生選擇“完善自身知識結(jié)構(gòu)”，17.30%的學(xué)生選擇“教師的授課水平”，11.35%的學(xué)生選擇“根據(jù)興趣”，7.03%的學(xué)生選擇“湊學(xué)分”，6.49%的學(xué)生選擇“根據(jù)就業(yè)需要”，5.41%的學(xué)生選擇“考試易過”。通過該項調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)知度普遍較高，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程的動因比較客觀和理性。

（二）方法認(rèn)知度分析

教學(xué)方法認(rèn)知度的調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)財務(wù)報告分析課程之前，僅有2.70%的學(xué)生對案例教學(xué)法非常了解，64.32%的學(xué)生基本了解，32.97%的學(xué)生則根本不了解案例教學(xué)的方法；85.95%的學(xué)生贊成案例教學(xué)方法應(yīng)以“學(xué)生思考討論為主、老師引導(dǎo)與點評為輔”的形式施教；92.98%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法是財務(wù)報告分析課程比較理想的教學(xué)方式。對比普通教學(xué)與案例教學(xué)對學(xué)生知識的掌握程度上的區(qū)別，63.24%的學(xué)生認(rèn)為通過案例教學(xué)所掌握的知識點記憶長久，應(yīng)用自如；31.35%的學(xué)生認(rèn)為普通教學(xué)固然沒有案例教學(xué)那樣直觀，但普通教學(xué)更容易接受；還有5.14%的學(xué)生認(rèn)為二者在對知識的掌握度方面沒有區(qū)別。此項結(jié)果表明學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前有近三分之一的學(xué)生并不了解案例教學(xué)法，但通過一個學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，對案例教學(xué)的模式有了深刻的認(rèn)識，同時也認(rèn)可了案例教學(xué)法在報告分析課程的應(yīng)用中具有一定的優(yōu)越性。

（三）案例質(zhì)量分析

對于教學(xué)案例質(zhì)量好壞標(biāo)準(zhǔn)的判斷（答案可多選），70.81%的學(xué)生認(rèn)為案例典型性是判斷標(biāo)準(zhǔn)；27.57%的學(xué)生認(rèn)為時效性是案例優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)；23.24%的學(xué)生則認(rèn)為綜合性才是案例質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)；對于教師目前為學(xué)生提供教學(xué)案例的質(zhì)量，80%的學(xué)生認(rèn)為較好，17.30%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.7%的學(xué)生認(rèn)為比較差。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為典型性是決定案例質(zhì)量好壞的首要因素，而且對目前教師選用的案例比較滿意，但也有近四分之一的學(xué)生認(rèn)為目前的案例仍然需要改進(jìn)和完善。

（四）教學(xué)實施過程分析

教學(xué)實施過程的調(diào)查顯示，85%的學(xué)生對教師規(guī)定不同專業(yè)、不同性別組建案例討論小組的要求表示贊同；對于“提供學(xué)生案例資料的時間應(yīng)以提前多長時間為宜”的問題，54.59%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該提前一周，34.05%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該提前三天；對于案例教學(xué)應(yīng)占授課時間的比例，63.24%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占30%~50%，24.86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占50%~70%；47.03%的學(xué)生認(rèn)為目前案例教學(xué)所占教學(xué)時間的比重很合適，28.65%的學(xué)生認(rèn)為時間過長，影響學(xué)習(xí)思路，18.92%的學(xué)生則感覺時間過短，缺少充分考慮問題的時間；71.2%的學(xué)生認(rèn)為教師能根據(jù)案例討論的框架和要點正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并能合理控制和分配學(xué)生討論和教師點評的時間，25.34%認(rèn)為教師基本能控制課堂案例討論的方向和進(jìn)度，3.46%則認(rèn)為教師時間控制不太合理，存在討論偏題的現(xiàn)象；對于案例教學(xué)的實施方式，34.59%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生撰寫案例分析書面報告，老師進(jìn)行書面點評”的形式對學(xué)生理解課程幫助最大，32.43%的學(xué)生則選擇“學(xué)生現(xiàn)場討論發(fā)言，老師當(dāng)場點評”的授課形式，而21.62%的學(xué)生則支持“老師只提供案例的討論主線和開放式問題，學(xué)生自己討論”的教學(xué)形式。

（五）考核合理度分析

財務(wù)報告分析課程的考核采取筆試結(jié)合小組案例分析書面報告的形式。其中筆試成績占60%，書面報告占40%。54.26%的學(xué)生認(rèn)為教師目前的考核形式比較合理，33.67%的學(xué)生認(rèn)為不太合理，12.07%的學(xué)生認(rèn)為很不合理；在認(rèn)為考核形式不合理的原因調(diào)查中，62.2%的學(xué)生認(rèn)為小組成員在撰寫案例書面分析報告的分工中存在“搭便車”行為，24.8%的學(xué)生認(rèn)為筆試形式過于傳統(tǒng)、簡單、機械，無法與財務(wù)報告分析實踐性的特點相適應(yīng)，13%的學(xué)生認(rèn)為沒有把平時課堂討論和現(xiàn)場表現(xiàn)納入考核體系。

三、教學(xué)效果評價

對于案例教學(xué)的效果，課題組依據(jù)三方面的數(shù)據(jù)來進(jìn)行評價。一是學(xué)生評教系統(tǒng)對課程的打分，二是問卷調(diào)查的結(jié)果，三是對學(xué)生成績的統(tǒng)計分析。通過查詢教務(wù)處評教系統(tǒng)，該課程最近三年，即2008、2009和2010年三年的評教結(jié)果都進(jìn)入學(xué)校前30%；問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：71.89%的學(xué)生認(rèn)為通過案例教學(xué)，可以使自己在遇到報表分析相關(guān)問題時能夠很快很準(zhǔn)地找出問題的關(guān)鍵，并找到解決問題的切入點；24.32%的學(xué)生表示只有在案例中出現(xiàn)過的問題能夠順利解決，對于新問題沒有什么感覺；3.78%的學(xué)生則認(rèn)為基本沒有幫助。對于案例教學(xué)效果滿意度，87.56%的學(xué)生比較滿意；10.81%的學(xué)生認(rèn)為一般；1.63%的學(xué)生表示不滿意。從近兩年學(xué)生成績統(tǒng)計結(jié)果來看，基本符合正態(tài)分布（見圖1、圖2）。三項結(jié)果綜合顯示，案例教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

四、存在的問題及改進(jìn)建議

根據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析，可以看到：學(xué)生通過財務(wù)報告分析課程的學(xué)習(xí)，對案例教學(xué)的內(nèi)涵、特點、實施過程都有了深刻的感性和理性認(rèn)識，并對案例教學(xué)在財務(wù)報告分析課程中的應(yīng)用持積極的肯定態(tài)度。案例教學(xué)使得學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力得到了較大的提高，案例教學(xué)取得比較滿意的教學(xué)效果。同時，課題組發(fā)現(xiàn)目前案例教學(xué)存的問題主要集中在案例質(zhì)量、過程控制和教學(xué)考核三個方面。

（一）案例質(zhì)量方面

案例的質(zhì)量是決定案例教學(xué)實施效果的首要因素。由于財務(wù)報告分析的對象是上市公司的年報及相關(guān)信息，每年會有近1 800家公司公布其年報信息，因此報告分析課程具有非常廣泛的案例資料來源，但同時案例的甄選和開發(fā)難度比較大。目前教師所提供案例的質(zhì)量問題主要是單純針對某一課程知識點的小型案例較少，而綜合性案例較多。過于綜合的案例，存在多個知識點的交叉，會由于本科生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生人數(shù)規(guī)模和課程學(xué)時等諸多因素的限制而無法有效開展；在案例撰寫方面，案例分析的目標(biāo)比較明確，但分析框架和分析要點提供的過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生仍會出現(xiàn)不知如何下手分析的局面。

針對上述問題，筆者認(rèn)為在今后的本科教學(xué)案例選擇上應(yīng)貫徹“小型案例為主，綜合案例為輔”的原則；在案例撰寫方面，可以借鑒哈佛或毅偉商學(xué)院的案例寫作模式，來完善案例教學(xué)的規(guī)范化問題，特別是案例分析要點的撰寫規(guī)范。

（二）教學(xué)實施過程方面

教學(xué)實施過程包括案例討論準(zhǔn)備、教師與學(xué)生的互動討論、教師點評三個環(huán)節(jié)。目前導(dǎo)致實施過程出現(xiàn)問題的關(guān)鍵是在案例討論的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。由于報告分析課程主要開設(shè)在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期。對于大三的學(xué)生，由于多門專業(yè)課同時開設(shè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常沉重，大四學(xué)生則背負(fù)考研和就業(yè)的雙重壓力，都使得他們不能投放足夠的精力來做案例討論前的準(zhǔn)備，大部分同學(xué)通常只能提前一天匆忙瀏覽案例，還有少數(shù)同學(xué)在討論前根本沒有看過案例，正是由于準(zhǔn)備階段的不充分，在很大程度上影響了討論的質(zhì)量和進(jìn)度。

由于報告分析課程的專業(yè)綜合性決定了其只能開設(shè)在本科高年級階段，高年級學(xué)生所面臨的各種壓力是客觀的，在現(xiàn)階段這種現(xiàn)實狀況是無法改變的。因此，筆者認(rèn)為只能“以占用較少的時間獲取較高效率”的原則來解決準(zhǔn)備不足的問題：一是提前一周發(fā)放案例給學(xué)生，使其有充分的時間提前熟悉案例；二是精簡案例的內(nèi)容和篇幅，縮短學(xué)生閱讀的時間，把更多案例的相關(guān)內(nèi)容納入到案例課堂討論中；三是給出3~4個與案例內(nèi)容密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速了解案例。只有做好充足的準(zhǔn)備工作，教師與學(xué)生才可能實現(xiàn)真正的互動，案例教學(xué)才能切實有效地貫徹實施。

（三）教學(xué)考核方面

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為考核不合理的問題主要集中在筆試不能反映教學(xué)特色、分析報告存在“搭便車”行為以及沒有把課堂表現(xiàn)納入考核三方面。針對上述問題，筆者認(rèn)為可以建立課堂表現(xiàn)、小組案例分析報告和筆試相結(jié)合的復(fù)合考核機制。對于分析報告的“搭便車”行為，可以采取分工“誰負(fù)責(zé)誰匯報”的機制，并根據(jù)匯報內(nèi)容的規(guī)范程度、難易程度和現(xiàn)場表現(xiàn)來確定小組每個成員的成績；在筆試方面，改變填空、選擇、問答等傳統(tǒng)類型的題型，選擇案例分析作為筆試的試題類型，通過針對案例提出多個具體問題的方式來考查學(xué)生對課程知識點的掌握。復(fù)合機制的考核形式可以全面真實的反映學(xué)生對課程掌握的實際程度。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 王平.案例教學(xué)在管理會計教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.時代經(jīng)貿(mào)，2009（5）：206-207.

第3篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

>> 中職學(xué)校圖書借閱調(diào)研報告 中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評價教師調(diào)研報告 對中職學(xué)校民族聲樂教學(xué)的思考 淺談中職學(xué)校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué) 中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報告 中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀分析調(diào)研報告 中職學(xué)校校園突發(fā)事件處理能力調(diào)研報告 中職學(xué)校聲樂教學(xué)問題研究 優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的調(diào)研報告 舟山市鄉(xiāng)村學(xué)校英語啟蒙教學(xué)的調(diào)研報告 新形勢下中職學(xué)校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的思路探索 淺談如何提高中職學(xué)校聲樂教學(xué)的有效性 關(guān)于中職學(xué)校使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研 淺談中職藝術(shù)學(xué)校聲樂教學(xué) 談中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革 關(guān)于預(yù)防學(xué)校樓道擁擠踩踏事故的調(diào)研報告 上海中職學(xué)校精品課程建設(shè)調(diào)研報告 關(guān)于中職學(xué)生對學(xué)校團活動需求調(diào)研分析報告 中職學(xué)校會計專業(yè)人才需求調(diào)研報告 某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長在校園修繕過程中職務(wù)犯罪問題的調(diào)研報告 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 中職學(xué)校聲樂教學(xué)的調(diào)研報告 中職學(xué)校聲樂教學(xué)的調(diào)研報告 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】通過調(diào)研中職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基本情況和老師的教學(xué)技巧，探索適合中職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】中職聲樂教法調(diào)研 一、調(diào)研的目的：

了解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基本情況，學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)技巧，從而總結(jié)出更為適合中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。二、調(diào)研對象：

中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生和教師。三、調(diào)研內(nèi)容：

歌演唱過程中的注意事項：喉頭的穩(wěn)定、歌唱的咬字、吐字歌唱的氣息、歌唱的共鳴四、調(diào)研的主要方法：經(jīng)驗總結(jié)法 對比研究法五、調(diào)研的步驟：（一）聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的聲樂課，無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。目前，主要存在這幾個問題：

第一個問題：不合理的發(fā)聲方法破壞了發(fā)聲器官及協(xié)助發(fā)聲的肌肉配合，這種不協(xié)調(diào)久而久之，便會引起發(fā)聲器官的病變，尤其是喉病。第二個問題：吸氣時不能擴張胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，發(fā)聲時昂頭，頸部用力，氣息短而淺，唱得“臉紅脖子粗”，胸悶憋氣，然后越唱越淺，越唱氣越提，擠捏著發(fā)聲，致使聲帶邊緣粗糙、聲帶出血。第三個問題：方言：唱歌時咬字吐詞不準(zhǔn)確，歸音不當(dāng)，方言味濃。第四個問題：站立姿勢不正確如：低頭、仰臉、哈腰、鼓肚、伸脖子等機械不協(xié)調(diào)的姿勢

從課堂教學(xué)中存在的問題來看，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生使用正確的演唱技巧演唱是現(xiàn)在要做的一項最為緊迫的教學(xué)工作。（二）問卷調(diào)查

隨機抽查了我校11級和12級的四個班300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓學(xué)生回答以下4個問題：

1.你認(rèn)為你自己具備歌唱的基本能力嗎？

2．在歌唱過程中你認(rèn)為你自己存在以上幾個問題嗎？

3．一般的聲樂課是不是老師把知識講的很清楚？

4．平時大多數(shù)課中，你是練習(xí)的時間多，還是老師講課用的時間多？

分析：從以上的調(diào)查情況看:聲樂教學(xué)其基礎(chǔ)還是很薄弱的，但從另一個角度來說：學(xué)生對聲樂課感興趣的比例較大，學(xué)習(xí)的欲望較高。這就首先要求老師對學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練與藝術(shù)能力的培養(yǎng)。 (三)聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究1、穩(wěn)定的喉頭：(1)不發(fā)聲，張開大嘴緩慢地深吸氣，在吸氣時注意體會喉結(jié)隨呼吸下沉、下降的活動感覺。 (2)在歌唱發(fā)聲時，用“貼著咽壁吸著唱”的感覺來唱，是穩(wěn)定喉結(jié)最簡單、最有效的方法。(3)在歌唱發(fā)聲的過程中，當(dāng)旋律音高上行時，歌唱者可以在心理的想象中，感覺喉結(jié)隨著氣息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱發(fā)聲時，喉結(jié)不能跟著音高的變化亂動，應(yīng)該有一種相對穩(wěn)定的感覺。這種穩(wěn)定的感覺，是在“吸著唱”的感覺中建立起來的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字與五音：所謂咬字，就是指字頭部分聲母的發(fā)音。咬字時，按照咬字器官著力部位所起的作用歸納為“五音”。其名稱是：①唇音，②齒音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱語言的表達(dá)中起著非常重要的作用。咬字的著力點要準(zhǔn)確、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齒、牙、舌、喉靈活有生氣的動作，是咬好字的基本條件。 (2)吐字與四呼：吐字是指字腹和字尾部分韻母的發(fā)音。字腹是一個字最響亮的韻母部分，韻母是吐字時發(fā)揮音響共鳴作用的中心。音韻學(xué)中，把吐字過程中口腔變化形態(tài)歸納為：“開、齊、撮、合”四種類型，即“四呼”。快速咬字后，要立即吐字，吐字要遵循“字腹延伸不變形”的原則，要注意保持母音口形不變，氣息不斷，使咽腔等共鳴器官受到氣流振動而引起共鳴。

3、歌唱的氣息

人的呼吸由兩組肌肉群組成．一是管吸氣的肌肉群，主要包括腰部周圍及后背肌群，歌唱的吸氣要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一組是管呼氣的肌肉群，這組肌肉組織很發(fā)達(dá)，但唱歌時并不需要很強的作用，只要吸氣肌肉的自然動作就夠用了，在唱歌中，我們主要加強吸氣肌肉的訓(xùn)練。吸氣時要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而輕，動作敏捷自然。4、歌唱的共鳴

第一階段 以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無論哪一個聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開始訓(xùn)練。第二階段 在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴展音域，加強氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過渡聲區(qū)，為進(jìn)入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第三階段 高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個階段的基礎(chǔ)上加強音量音高的訓(xùn)練。練聲注意事項 ：1.要注意保護(hù)好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘?.在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中。3.練習(xí)時要多用慢的、短的樂句作為最初的練習(xí)。4.聲樂訓(xùn)練特別需要時間，奇跡是沒有的。

第4篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

一、文秘專業(yè)基本情況發(fā)展沿革：我院文秘專業(yè)于xx年12月經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)開辦，xx年秋季開始招收三年全日制高職學(xué)生。

辦學(xué)模式：本專業(yè)是學(xué)院緊貼用人市場和文秘崗位需求與華大菁英教育集團采取“專業(yè)設(shè)置共議、課程體系共定、師資隊伍共建、教學(xué)過程共管、實訓(xùn)（習(xí)）基地共建、教育資源共享、校企文化共融”聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)之一，也是我系全力打造的精品專業(yè)，實行“以市場定專業(yè)，以職業(yè)定課程”，對報考學(xué)生設(shè)定門檻，入學(xué)時進(jìn)行面試與筆試的嚴(yán)格挑選。學(xué)生規(guī)模：經(jīng)過兩年的發(fā)展，目前本專業(yè)已有在校生68人，其中二年級34人，三年級34人（算至xx年6月30日），暫無畢業(yè)生，在學(xué)院和系部的專業(yè)考核和班級評定中受到充分的肯定。教師隊伍：本專業(yè)現(xiàn)有專任教師4人，其中，副高以上技術(shù)職稱1人，碩士學(xué)位4人，雙師型教師4人。本專業(yè)兼職教師具有5年以上的國內(nèi)外大中型企業(yè)部門主管管理經(jīng)驗，7年以上的部門助理或經(jīng)理助理工作經(jīng)驗，具備人才培養(yǎng)實訓(xùn)輔導(dǎo)經(jīng)驗和工作指導(dǎo)能力，是管理領(lǐng)域內(nèi)的教育培訓(xùn)及人力資源專家，具有良好的教師素養(yǎng),了解快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧。師資隊伍整體素質(zhì)良好，教學(xué)與學(xué)識水平較高，結(jié)構(gòu)合理，配備優(yōu)化，保證了專業(yè)教學(xué)工作的順利開展和專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。教學(xué)條件：學(xué)院和系部高度重視文秘專業(yè)的發(fā)展，近兩年來先后向文秘專業(yè)投入了三十余萬元用于本專業(yè)實訓(xùn)場地建設(shè)，先后建成了秘書模擬實訓(xùn)室、模擬會議室、形體房、職業(yè)裝束與化妝室。學(xué)院還與株洲汽車齒輪廠、株洲市荷塘區(qū)政府、湘火炬等多家單位建立了良好的校企合作關(guān)系，保證了本專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)、頂崗實訓(xùn)的環(huán)境需要。教學(xué)改革：傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置基本上以學(xué)科系統(tǒng)性為特點，缺少對學(xué)生未來職業(yè)崗位包括工作流程具體需要的關(guān)注和分析。本專業(yè)在課程設(shè)計上采取“逆向”思維，即基于企業(yè)文秘崗位資質(zhì)需求和秘書職業(yè)生涯發(fā)展的要求設(shè)定專業(yè)課程體系，教學(xué)內(nèi)容全部采用企業(yè)實際應(yīng)用案例，采用“引導(dǎo)”而非“訓(xùn)導(dǎo)”的互動式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者、教學(xué)參與者，而非“受訓(xùn)者”。教學(xué)過程設(shè)計注重學(xué)生專業(yè)技能和動手能力，關(guān)注學(xué)生行為的改變和習(xí)慣的形成。教師不僅僅是知識傳播者，更是培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師。

二、專業(yè)剖析（10個主項目+專業(yè)特色項目）

（一）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo).1、專業(yè)開設(shè)具有地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的針對性通過對本省和深圳的幾次關(guān)于企業(yè)秘書用人情況的問卷調(diào)查得出：本專業(yè)的開設(shè)符合長株潭“兩型社會”與深圳地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求。

第5篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；市場營銷；實踐教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-197-02

市場營銷作為一門應(yīng)用型學(xué)科需要比較系統(tǒng)地研究市場營銷活動規(guī)律，是建立在心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合應(yīng)用型學(xué)科，因此市場營銷的實踐教學(xué)是非常重要的，但是當(dāng)前諸多學(xué)校的市場營銷實踐教學(xué)都沒有按照標(biāo)準(zhǔn)和計劃進(jìn)行，一些市場營銷的校外實踐都是徒有虛名，校內(nèi)的實踐教學(xué)也是形同虛設(shè)，學(xué)生對當(dāng)前的市場營銷實踐課程不感興趣，教師對具體的市場營銷實踐教學(xué)方法也比較陌生棘手，如何針對學(xué)生進(jìn)行有效的市場營銷實踐教學(xué)是非常重要的，本文將從創(chuàng)業(yè)的視角出發(fā)，對市場營銷實踐教學(xué)的深化改革進(jìn)行深入研究。

一、市場營銷實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國市場營銷實踐教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.市場營銷實踐教學(xué)模式比較單一，教學(xué)靈活性不足。當(dāng)前大多數(shù)高校的市場營銷實踐教學(xué)模式都是通過案例分析、營銷模擬軟件、參觀實習(xí)以及專題討論等方式進(jìn)行的，在現(xiàn)實的市場營銷教學(xué)模式中，這種類型的市場營銷教學(xué)模式與理論教學(xué)方法差別不大，但是操作性和靈活性不夠，學(xué)生難以通過實訓(xùn)活動提升市場營銷課本知識的理解，實際運用效果差。

2.教學(xué)方法還處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與實踐課程脫節(jié)，市場營銷以前的教學(xué)模式都是理論與實踐課程分開進(jìn)行，市場營銷理論課時一般都是十六周三十二個學(xué)時，但是實踐教學(xué)的時間一般都是兩周四個學(xué)時，理論和實踐教學(xué)都是互不相干的，市場營銷實踐教學(xué)往往都是通過練習(xí)網(wǎng)上的一些調(diào)查工作，缺乏企業(yè)的實踐練習(xí)，難以給學(xué)生帶來實質(zhì)性的實踐能力提升，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費和教學(xué)質(zhì)量的降低。。

3.市場營銷實踐教學(xué)缺乏層次性，難以實現(xiàn)實踐教學(xué)之間的有效鏈接。當(dāng)前多數(shù)高校的市場營銷實踐教學(xué)缺乏層次性，各個營銷環(huán)節(jié)鏈接性較差，實踐教學(xué)大綱中的教學(xué)環(huán)節(jié)比較獨立，沒有一套完整的市場營銷實踐教學(xué)方案，沒有設(shè)置階段性和層次性的實踐教學(xué)課程，比如大部分學(xué)生去參考市場調(diào)研僅僅是為了完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生做好的問卷也是完成后閑置，其目的不是為了進(jìn)行更為深入的營銷環(huán)境解析和展開科學(xué)的營銷組合策略。

4.校內(nèi)市場營銷實踐資源缺乏，校外實習(xí)基地效果不佳。為了更好地實現(xiàn)市場營銷實踐教學(xué)，多數(shù)的高校都設(shè)置了校內(nèi)市場營銷實訓(xùn)室，但是由于校內(nèi)市場營銷實踐教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致一些市場營銷實訓(xùn)室使用率較低，容易造成校內(nèi)資源的浪費；與此同時一些校外的市場營銷實習(xí)基地也是徒有虛名，在進(jìn)行市場營銷實踐教學(xué)的過程中學(xué)生難以接觸到實質(zhì)性工作，從企業(yè)的視角來看，一方面企業(yè)認(rèn)為接受學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)是一種負(fù)擔(dān)，也害怕一些商業(yè)機密泄露，因此校外企業(yè)提供的市場營銷實習(xí)基地也是非常有限的；從學(xué)生的角度來看實習(xí)時間受到市場營銷實踐教學(xué)安排限制，校外實習(xí)學(xué)到的知識呈點狀，實習(xí)效果不佳。

二、基于創(chuàng)業(yè)視角的市場營銷實踐教學(xué)改革必要性

從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視角來看進(jìn)行市場營銷實踐教學(xué)的改革是非常必要的：

一是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，當(dāng)前高校畢業(yè)生數(shù)量正在與日俱增，但是相對應(yīng)的是就業(yè)率與往年相比卻是日益下降，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對高校市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。

二是經(jīng)濟社會對市場營銷人才提出了更高的要求。經(jīng)過調(diào)查研究可以知道有將近百分之十一的高校畢業(yè)生都是選擇在工作幾年之后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，有效引導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是我國進(jìn)一步拓展就業(yè)機會、創(chuàng)造就業(yè)崗位以及提升就業(yè)率的重要途徑。近幾年來，為了有效鼓勵高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，我國出臺了高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，國家工商局規(guī)定大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)第一年內(nèi)可以免交五種費用，全國各地都開始廣泛推廣相關(guān)類型的政策。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策有利帶動了高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)潮，而高校市場營銷課程作為實踐應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)該充分結(jié)合自主創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向培養(yǎng)出符合實際需求的高校創(chuàng)業(yè)人才。

三是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向可以有效引導(dǎo)市場營銷實踐課程充分發(fā)揮其操作性和應(yīng)用性強的特征。市場營銷學(xué)主要包含了調(diào)查分析報告、產(chǎn)品策劃、市場營銷調(diào)查、促銷策劃以及價格策劃等方面的知識點，但是這些知識內(nèi)容有一定的實習(xí)難度，在學(xué)生人數(shù)多的情況之下教學(xué)控制難度大，難以對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析了解，一般學(xué)生都難以真正參與到企業(yè)的實際市場營銷活動中，很多的學(xué)習(xí)和實習(xí)都是流于形式，但是以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的市場營銷實踐教學(xué)可以由指導(dǎo)教師參與到全程的教學(xué)活動中，從而有效彌補教學(xué)控制性差和學(xué)生掌握度低等方面的問題。

三、基于創(chuàng)業(yè)視角的市場營銷實踐教學(xué)改革對策建議

市場營銷學(xué)主要包含了調(diào)查分析報告、產(chǎn)品策劃、市場營銷調(diào)查、促銷策劃以及價格策劃等方面的知識點，基于創(chuàng)業(yè)視角的市場營銷教學(xué)應(yīng)該從這些知識點出發(fā)來設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)模式，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握創(chuàng)業(yè)所需要的營銷知識、心里素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力等，以某一個商學(xué)院為例，可以分為如下幾步合理安排市場營銷實踐教學(xué)模式：

1.安排學(xué)生做好市場需求調(diào)查。進(jìn)行市場需求調(diào)查的主要目的在于能夠?qū)δ繕?biāo)市場展開特定的營銷活動，在方便學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研的情況之下可以將目標(biāo)市場鎖定為校園內(nèi)的學(xué)生：首先需要掌握如何設(shè)計有針對性的市場調(diào)研問卷，然后掌握市場調(diào)研、資料收集的基本方法和技巧，再次是根據(jù)市場調(diào)研問卷的結(jié)果進(jìn)行深入分析，并得出相應(yīng)的問卷分析報告，主要包含了對市場營銷環(huán)境以及消費者偏好特征的分析。在實際操作過程中需要分組（4-5人）進(jìn)行，設(shè)計相應(yīng)的問卷，每一組完成五十份問卷調(diào)研，然后收集、整理、分析調(diào)研問卷。

2.對調(diào)研市場進(jìn)行熟悉。熟悉調(diào)研市場的目的在于在市場營銷理論基礎(chǔ)之上，對調(diào)研市場的現(xiàn)狀以及產(chǎn)品等進(jìn)行更為深入的理解，全方位拓展學(xué)生的視野，有效挖掘消費者的消費傾向和消費需求：首先需要明確目標(biāo)市場以及相應(yīng)的目標(biāo)客群；其次了解產(chǎn)品的類型以及相應(yīng)的競爭者。在實際操作過程中需要分組（4-5人）進(jìn)行，對校園消費者進(jìn)行需求調(diào)查，對區(qū)域商業(yè)進(jìn)行有針對性、有目的性的調(diào)研，最后收集整理資料并撰寫實訓(xùn)報告。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品采購。由于市場營銷是一門實踐性比較強的課程，采購商品的主要目的在于讓學(xué)生能夠真正融入到實踐中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生體驗商品進(jìn)貨的一系列過程環(huán)節(jié)：首先在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上專業(yè)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，然后在學(xué)生自負(fù)盈虧的情況之下鍛煉學(xué)生營銷操作能力，最后鍛煉學(xué)生在市場營銷實踐中的語言溝通能力和風(fēng)險意識。在實際操作過程中根據(jù)“市場需求調(diào)查和熟悉市場”的兩個環(huán)節(jié)，讓各個小組進(jìn)行商品采購，并讓每一個小組投入資金進(jìn)行市場營銷實際運營。

4.合理對商品進(jìn)行定價。市場營銷實踐教學(xué)過程中比較抽象的一點是對商品進(jìn)行定價，僅僅依靠教學(xué)或者去企業(yè)造訪等都難以認(rèn)識到定價策略的重要性，因此學(xué)生需要自己在親身實踐中對商品進(jìn)行合理定價，首先應(yīng)該對商品的市場信息和競爭者定價情況進(jìn)行詳細(xì)了解，然后合理運用定價策略。在實際操作過程中各個小組應(yīng)該根據(jù)自己的商品情況對相應(yīng)的市場進(jìn)行調(diào)研，了解市場信息和商品價格信息，綜合成本要素，合理做出商品的定價策略。

第6篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

【關(guān)鍵詞】液壓系統(tǒng) 案例教學(xué) 教學(xué) 

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0040-02 

在現(xiàn)代液壓系統(tǒng)的控制領(lǐng)域，目前廣泛應(yīng)用PLC控制。在高校液壓系統(tǒng)PLC控制教學(xué)中，主要側(cè)重于梯形圖、語句表的編程，忽略了液壓系統(tǒng)PLC控制系統(tǒng)的整體設(shè)計。理論教學(xué)與實踐結(jié)合不緊密，造成理論知識來不及消化等問題。PLC的學(xué)習(xí)需要采用多種教學(xué)法，才能讓學(xué)生徹底了解液壓系統(tǒng)中PLC控制的全過程，真正學(xué)以致用。 

一 液壓系統(tǒng)PLC控制教學(xué)現(xiàn)狀分析 

1.理論與實踐脫離 

液壓系統(tǒng)的PLC控制是液壓與氣壓傳動和PLC控制兩門課結(jié)合的實踐應(yīng)用性很強的專業(yè)課。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)過于理論化，表現(xiàn)在很多初學(xué)PLC控制的學(xué)生經(jīng)常花費大量精力研究應(yīng)用指令功能，梯形圖、順序功能圖怎樣編制，學(xué)生感覺這門課就是死記硬背某些指令，而忽視了PLC程序是怎樣融入整個液壓系統(tǒng)的控制系統(tǒng)中的。設(shè)計一個高效可靠的液壓系統(tǒng)的PLC控制，不僅要掌握液壓系統(tǒng)的控制要求，而且要學(xué)會把PLC的指令功能融匯貫穿到程序設(shè)計中。目前液壓系統(tǒng)的PLC控制學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀就是學(xué)過的學(xué)生不少，真正會用的沒有幾個，造成理論與實踐脫節(jié)。 

2.教材內(nèi)容與企業(yè)實際脫節(jié) 

傳統(tǒng)的液壓系統(tǒng)的PLC控制教學(xué)各部分知識之間是分開的，PLC和液壓部分是分開的，教學(xué)內(nèi)容以PLC控制為中心，大多數(shù)教材內(nèi)容的安排都是PLC控制各種指令功能和使用方法的依次羅列，各部分知識之間缺少一個系統(tǒng)有機的整合，整個知識結(jié)構(gòu)都是零散無序的，學(xué)生學(xué)習(xí)完后很難將各種知識綜合起來去解決液壓系統(tǒng)中的實際應(yīng)用問題。 

PLC的產(chǎn)品種類較多，發(fā)展較快，液壓系統(tǒng)的PLC控制沒有合適的教材，教師要深入企業(yè)，了解企業(yè)液壓系統(tǒng)的PLC發(fā)展、設(shè)備和使用動態(tài)，了解企業(yè)對液壓系統(tǒng)的控制技術(shù)人才的要求。根據(jù)液壓系統(tǒng)的PLC控制在企業(yè)中的應(yīng)用情況，編寫教材，理論與實踐結(jié)合。 

3.教師與學(xué)生 

傳統(tǒng)教學(xué)中教師充滿激情地很努力講述設(shè)計好的內(nèi)容，而學(xué)生積極性不高，課堂上只是教師在唱獨角戲。教師的教學(xué)設(shè)計缺少從學(xué)生思維出發(fā)的引導(dǎo)，缺少懸念和情境，學(xué)生無精打采地聽講，缺乏主動參與的動機和機會。整個教學(xué)過程中教師詳細(xì)處理了所有問題，學(xué)生只是一味地聽，沒有真正地思考問題，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)的成就感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

二 案例教學(xué)簡介 

案例教學(xué)是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授基本知識、提出問題、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的，改善教學(xué)效果，從而提高學(xué)生理論知識水平和解決實際問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，首先運用于法律教學(xué)中，后來逐漸運用于其他學(xué)科。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地去掌握理論知識，又能有效地利用所學(xué)理論知識去分析問題和解決問題，順利實現(xiàn)由理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，由于教師經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，學(xué)生對此感興趣，注意力集中，有利于學(xué)生始終維持最佳精神狀態(tài)。最主要的是由于教學(xué)內(nèi)容是工廠中的液壓系統(tǒng)PLC控制的具體實例，在生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)生已經(jīng)見過一些系統(tǒng)，給學(xué)生身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，能夠集思廣益。教師在課堂上不再是唱獨角戲，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。調(diào)動學(xué)生集體動腦思考，更容易開闊思路，收到良好的效果。 

三 液壓系統(tǒng)PLC控制案例教學(xué)實例 

1.選擇與實際應(yīng)用緊密結(jié)合、具有典型性的實例 

根據(jù)學(xué)生理解知識的層次不同，采取逐步遞進(jìn)式增加課程難度。選擇鐵道輪對軸承壓裝機液壓系統(tǒng)PLC控制，根據(jù)控制要求，總結(jié)機器動作順序。教師給出液壓系統(tǒng)控制原理圖，將學(xué)生分成小組，充分調(diào)動學(xué)生的團隊合作意識，以學(xué)生為中心，通過個人思考和組內(nèi)及組間交流等多種方式，使學(xué)生對此案例建立總體認(rèn)識和基本了解，分析出液壓系統(tǒng)的動作順序及各電器在不同工作階段的帶電情況。在Festo Didactic-Fluidsim Hydraulics軟件中繪制液壓系統(tǒng)原理圖，并配置液壓元器件。 

2.提出初步實施方案 

完成電氣繼電器控制設(shè)計及仿真。要完成中間繼電器控制線路設(shè)計和電磁閥輸出控制線路設(shè)計任務(wù)，將學(xué)生按照接受能力的快慢進(jìn)行均衡分組，積極討論，互相幫助，分析任務(wù)。在這過程中，學(xué)生是整個課堂教學(xué)活動的主角，學(xué)生編輯電氣控制線路，通過Fluidsim軟件編輯分析運行結(jié)果。教師要及時指導(dǎo)，或參與學(xué)生的討論或探討。通過電氣繼電器控制仿真的動畫來驗證學(xué)生自己的設(shè)計，學(xué)生可以看到第一階段液壓油液的走向。當(dāng)仿真動作不符合設(shè)計要求時，教師對學(xué)生的初步方案及時調(diào)整，直到仿真正確。 

3.PLC控制設(shè)計及仿真，在此階段設(shè)計的過程中，學(xué)生要根據(jù)理論教學(xué)中的硬件軟件知識綜合應(yīng)用 

分組討論怎樣選取硬件，進(jìn)行軟件編程和仿真。教師進(jìn)行比較、評論、總結(jié)，學(xué)生從中得出結(jié)論，相互交流，共同進(jìn)步。 

4.對教師和學(xué)生的要求 

第7篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著教育體制改革的不斷深入，服裝行業(yè)對人才的要求越來越高，高校只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，才能更好地為服裝行業(yè)服務(wù)。?？品b設(shè)計專業(yè)教學(xué)不同于本科教學(xué)也不同于高職教學(xué)，要求學(xué)生既具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)，又有一定的專業(yè)技能。因此要做好?？平虒W(xué)的定位，探索人才培養(yǎng)模式的改革途徑。

一、服裝行業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

目前，服裝行業(yè)發(fā)展勢頭猛進(jìn)。中高檔服裝市場及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售等均為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。服裝生產(chǎn)和發(fā)展的集中皆需求大量的服裝專業(yè)人才。

1.招聘崗位分析

根據(jù)2009年東華大學(xué)的《中國服裝行業(yè)人才需求分析報告》中得出，服裝專業(yè)招聘崗位依次為服裝設(shè)計、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。主要集中在首席設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、女裝／男裝設(shè)計師、設(shè)計助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。

2.就業(yè)需求分布

招聘重點城市分布：上海、廣州、深圳、北京、杭州、東莞、中山、溫州、寧波、佛山、金華、泉州以上省市地區(qū)所占人才招聘需求占65％以上：，基本反映了服裝產(chǎn)業(yè)的區(qū)域分布。據(jù)2009年1月份的無憂指數(shù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州、深圳、浙江省這四地對服裝業(yè)人才的需求量最大。從招聘職位所需學(xué)歷要求來看，專科及?？埔韵抡?8.9％，本科占29.2％，本科以上占1.9％。

3.緊缺人才分析

據(jù)2010年的無憂指數(shù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州，深圳、浙江省這四地對服裝業(yè)人才的需求量最大。在服裝業(yè)的當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢下，缺乏以下兒類人才：生產(chǎn)管理人才、高級業(yè)務(wù)跟單、市場營銷人才、零售管理人才、視覺陳列人才、設(shè)計師、店長等。雖然這些崗位在現(xiàn)今的招聘會上屬于中高層次的招聘條件，但也以此可以嗅出市場對于這幾類的人才需求量相當(dāng)大，也是未來幾年甚至十幾年的人才需求狀況，也說明此類崗位是人才培養(yǎng)的缺口，有利于高校針對性地與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。

4.企業(yè)對人才的要求分析

通過調(diào)研訪問眾多服裝企業(yè)，他們對大學(xué)生評價最多的：大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與社會需求脫軌，但要求高，又缺乏實際能力。其實現(xiàn)在的企業(yè)都很現(xiàn)實，看重工作經(jīng)歷和技術(shù)，希望員工能盡快為公司創(chuàng)造價值。從調(diào)查中了解到，企業(yè)對服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求排序如下：專業(yè)操作技能、職業(yè)道德和工作態(tài)度，相關(guān)專業(yè)知識、個人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)新知識、新技能的態(tài)度，組織協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的這一要求為學(xué)校服裝專業(yè)教育指明了方向，63.4％企業(yè)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)技能為主的復(fù)合型人才，即以培養(yǎng)技術(shù)人才為主。某品牌公司老總表示，服裝設(shè)計的學(xué)生在剛接觸專業(yè)的時候應(yīng)該先讓他們做技術(shù)操作(使用縫紉機)，一方面為了專業(yè)教育的入門，另一方面也算是一種職業(yè)教育，明白學(xué)習(xí)機會的來之不易。

二、人才培養(yǎng)模式改革途徑

1.整合基礎(chǔ)課程，優(yōu)化教學(xué)效率

以前培養(yǎng)方案的《素描》《色彩》《服裝圖案》等基礎(chǔ)課程，融入于《時裝畫技法》課內(nèi)，教師在講解時裝畫的同時解析色彩構(gòu)成、圖案設(shè)計等內(nèi)容，繪圖板與設(shè)計軟件結(jié)合實現(xiàn)服裝效果圖。如此做法不僅課程生動形象，使知識點相互關(guān)聯(lián)，且節(jié)約課時，能更有效地利用。

2.加強工藝課程，切實培養(yǎng)應(yīng)用性人才

所謂應(yīng)用性即教學(xué)要達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的效果，因此在實踐能力上必須加強。服裝工藝制作類課程安排于每個學(xué)期，以便于學(xué)生將自己的設(shè)計付諸于實踐，更好地理解設(shè)計――版型――成衣之間的關(guān)聯(lián)，也切合服裝企業(yè)及社會對人才的基本要求。教學(xué)上將服裝工藝技術(shù)分別安排于第一至五學(xué)期，以達(dá)到學(xué)生工藝技術(shù)循序漸進(jìn)的過程：會做――做對――做好。

3.加強實訓(xùn)課程，實施項目化教學(xué)

課程實行品牌化、企業(yè)化、工廠化教學(xué)模式，改變學(xué)生眼高手低的不足。他們將一個個課程改為一個個項目，徹底打破原有的專業(yè)教育體系，學(xué)生一邊接項目，一邊學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在校期間就能達(dá)到像在企業(yè)實習(xí)的學(xué)習(xí)效果。服裝設(shè)計課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是。先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計原理，再進(jìn)行市場調(diào)研，繪制效果圖。而采用品牌化、企業(yè)化、工廠化教學(xué)模式，盡量壓縮了介紹設(shè)計原理的時間，學(xué)生直接進(jìn)入實際操作。由骨干教師擔(dān)任項目組組長，負(fù)責(zé)接項目和帶領(lǐng)學(xué)生完成項目及教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程實施的項目化，可以是虛擬的項目，讓學(xué)生通過這些項目將所學(xué)知識融會貫通；也可以是校企合作，教師從企業(yè)里接項目進(jìn)行教學(xué)、科研，提高青年教師的實踐能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

學(xué)?？梢猿闪⑴c企業(yè)細(xì)分相對等的項目組，改良眾多專業(yè)學(xué)院課程設(shè)置滯后于企業(yè)的通病。在教學(xué)上，充分考慮企業(yè)、行業(yè)用人需求，以“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能力優(yōu)先”為原則，設(shè)立實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

4.以強大的服裝產(chǎn)業(yè)為依托，建立緊密的校企合作關(guān)系，“訂單式”培養(yǎng)人才

諸多開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)的院校處于服裝產(chǎn)業(yè)集群地，有著得天獨厚的優(yōu)勢。加強校企合作，一方面使青年教師下企業(yè)掛職鍛煉，深入專業(yè)研究。提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，加大合作空間；另一方面，為學(xué)生提供實習(xí)、兼職機會，鞏固教學(xué)成果，加強實踐能力，為就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。服裝業(yè)從原先的服裝制造，正向創(chuàng)建自主品牌轉(zhuǎn)型，且鑒于當(dāng)前經(jīng)濟危機形勢，更加快服裝企業(yè)創(chuàng)品牌的腳步，以滿足服裝產(chǎn)業(yè)的人才需求。

第8篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

一、領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，教師真學(xué)

領(lǐng)導(dǎo)重視，任何工作都會事半功倍。我們這里領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，引導(dǎo)教師走出去真學(xué)。

1.帶頭搞科研。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，郭愛民局長、劉永德校長直接參與省十一五課題《農(nóng)村中小學(xué)生健康心理的現(xiàn)狀分析及其疏導(dǎo)策略的研究》，并親自組織調(diào)查問卷，一塊起草分析報告，并三次召開專門會議，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的心理因素及其教師的育人疏導(dǎo)策略。目前，我縣心理健康教育工作之所以能順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)重視密不可分。

2.全力支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。真正做到“三全一匯”，即凡是省市級教育科研培訓(xùn)、研討、交流會，課題組主持人均要全員參與、全程參與、全部報銷差旅，參加會議者回單位后，一律梳理內(nèi)容在全校做專題匯報，其匯報材料交縣教研室備案。

3.親自參加每年兩次的教育科研工作專題會議。一是課題研究思路會，二是學(xué)年課題研究階段總結(jié)匯報會，局長親自到會，主管局長和領(lǐng)導(dǎo)親自點評和部署工作任務(wù)。

4.納入考核序列，健全評價機制。每年一度的趙建國教育基金表彰會都有教育科研方面的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人名額；每年一度的職稱評定，教育科研作為必備條件；每年一度的學(xué)校綜合考核教育科研單獨列項占分；每年一度的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)秀校長（班主任）評選，教育科研占分很重；每年一度的課題立項，其經(jīng)費由學(xué)校全部報銷，由此而形成的資料、課件、光盤、學(xué)習(xí)等費用，也由學(xué)校全部報銷。這些措施和政策讓老師們真正感到了希望，增添了積極參與教育科研的信心。

近幾年來，我縣參加省級培訓(xùn)200多人次、市級培訓(xùn)500多人次，其中2010年一次性參加省培訓(xùn)20多人，2011年一次性參加市級培訓(xùn)70多人。

二、榜樣真帶，群眾真干

教育科研從神壇走向大眾，讓教師們真正認(rèn)識并敢干觸及，除去政策的導(dǎo)向外，還有來自身邊參與課題研究人員素質(zhì)的真正提高以及由此產(chǎn)生的一系列效益的影響。

1.十五期間，中學(xué)語文承擔(dān)了國家重點課題《中學(xué)語文寫作教學(xué)研究與實驗》，該課題已于2007年順利結(jié)題。該課題研究我們有這些成果：

①有三名語文教師在全國寫作課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎。

②100多名學(xué)生作文獲得國家級獎勵，其中有10多篇收入國家級著作《我這樣學(xué)寫作》一書中。

③100多篇教師論文獲得國家級一、二等獎，其中有20多篇論文、案例在國家級刊物上發(fā)表。

④有10多名教師獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀課題研究實驗教師和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教師獎。

⑤正式出版了創(chuàng)新寫作成果專著《追尋寫作創(chuàng)新的足跡》一書。該書出版獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀科研成果專著類一等獎。

⑥該課題研究成果獲得河北省人民政府評審確定的河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎（全省243項，滄州唯一），五名教師獲此殊榮，一人晉升一級工資。

2.十一五期間，五名教師參加了河北省重點課題《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》，五名參研人員獲得優(yōu)異成績。

①5篇研究論文、教學(xué)設(shè)計被收入河北省教科所高智軍主編的《學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新素質(zhì)形成的理論與實踐》一書中。

②有4篇研究成果獲得河北省優(yōu)秀教育科研成果獎。

③有4名教師在滄州市舉行的各類課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎，有2名教師在全市上示范課。

④有3名教師獲得滄州市學(xué)科帶頭人稱號，有2名教師獲批省級骨干教師，2名獲批市級骨干教師。

⑤有1名教師獲得滄州市小學(xué)語文“教壇新秀”稱號。

榜樣的力量是無窮的，由此產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是巨大的。

3.十一五期間，在縣教研室的精心指導(dǎo)、培訓(xùn)和組織下，我們共申報省級課題立項38項，其中6項重點課題；申報市級課題31項，確定縣級課題113項。這三個層面的課題涉及了幼兒園、中小學(xué)教育和高中教育，涉及了教育教學(xué)的30多個不同角度，涉及了管理、評價、心理、學(xué)科教學(xué)、校本課程的諸多內(nèi)容。這些課題共有參研人員1500多人次。在這些課題中縣教研室有4項省級課題立項、有2項市級課題立項，縣教研室所有人員、所有學(xué)科均承擔(dān)或參與了省市級課題研究。

三、效果真顯，熱情真漲

1.課題成果驗收：2010年至2011年我縣各級立項課題相繼進(jìn)入成果鑒定階段。課題研究是不是真的、效果明顯不明顯，專家說了算。2010年我縣17項省級課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，8項市級課題全部通過專家鑒定、順利結(jié)題，30多項縣級課題有26項課題通過專家鑒定、4項課題延期結(jié)題，經(jīng)過半年的補充研究也已經(jīng)結(jié)題。2011年，我縣有7項省級課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，12項市級課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，29項縣級課題除3項延期外，全部通過鑒定順利結(jié)題。

第9篇：教師現(xiàn)狀分析報告范文

1 課題的提出

農(nóng)村學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基層主陣地，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力是重點，但是，更應(yīng)當(dāng)層出不窮地培養(yǎng)具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會發(fā)展需要的人才。

2 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

教育實踐證明，強化養(yǎng)成教育，教會學(xué)生做人，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)；也是強化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育已成為校園德育的重要內(nèi)容。在國外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。

3 現(xiàn)階段我國小學(xué)養(yǎng)成教育存在的弊端分析

縱觀我國小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢的發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)階段的養(yǎng)成教育還有許多不相適應(yīng)的地方，究其主要因素歸納起來有以下幾方面。

首先，獨生子女在家庭中占有的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切，減少了孩子實踐及體驗的機會。是只注重認(rèn)知教育而忽視行為的指導(dǎo)和實踐，容易造成紙上談兵。

其次，在學(xué)校德育工作開展中仍然存在著“不真實”的弊病。

再次，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。

4 課題的研究目的及其意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑：增強學(xué)校教育的主體作用，增大學(xué)校教育對學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質(zhì)。

5 研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容：對農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育實施策略研究。

6 研究對象界定

研究對象：農(nóng)村小學(xué)五、六年級班全體學(xué)生。

7 研究方法

文獻(xiàn)研究法；行動研究法；分析法；調(diào)查法；體驗感悟法。

8 研究遵循原則

方向性原則；科學(xué)性原則；主體性原則；整體性原則；時代性原則。

9 研究步驟

本課題的研究周期為兩年，分了四個階段實施。

9.1 準(zhǔn)備階段：擬定方案、申報立項、考察論證等工作。利用3個月的時間，實驗成員認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動員，為全面推進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。

9.2 實施階段：在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實施方案，對研究內(nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。

9.3 自我評價階段：做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文，收集資料，健全資料臺帳。

9.4 申報結(jié)題階段：整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報告，申請結(jié)題驗收。

10 研究成果與結(jié)論

①本課題主要研究了小學(xué)中高年學(xué)生養(yǎng)成教育的有效途徑、方法及不良行為習(xí)慣的矯正，研究內(nèi)容全面具體。實踐證明，對我校是切實可行的，效果良好。②本課題的研究主要采用了調(diào)查、個案研究、行動研究、對比、問卷調(diào)查、師生訪談等方法，結(jié)合我們學(xué)校的實際，充分調(diào)動了學(xué)校黨、政、工、團、隊、班級的一切有利因素，結(jié)合家庭教育、社會教育，形成了全員育人、齊抓共管的良好氛圍。③在實驗過程中，遵循了循序漸進(jìn)、活動育人、研究與實踐、正面引導(dǎo)與負(fù)面教育相結(jié)合的原則，做到了有計劃實施、按目的探究、有方法導(dǎo)引、按規(guī)范進(jìn)行了裝檔。④把握標(biāo)準(zhǔn)，建立了科學(xué)的行為習(xí)慣評價機制。實驗中，評價內(nèi)容全面，采取了學(xué)生自評、互評，教師評價、家長評價等靈活多樣的評價方式，全方位、多角度、靈活性地對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了評價和矯正。⑤通過兩年的努力，小學(xué)生良好道德水平和良好行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，形成了良好的班風(fēng)、校紀(jì)，探索出了一套小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。⑥我自從參加課題研究后，利用課余時間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，積極參加各類培訓(xùn)充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這段時間內(nèi)，獲得了豐碩的成果。2012年6月《農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育有效性之我見 》在白城教育科研成果評比中獲一等獎。2011年被評為白城市教育科研工作先進(jìn)個人。2012年被評為縣級教學(xué)能手和縣級模范班主任。