創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

關(guān)鍵詞： 電教媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技信息帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)聲、文、圖、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式，創(chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)時(shí)說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它力求從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。那么如何在多媒體輔助教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、利用多媒體課件激活課堂，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

在心理學(xué)上“動(dòng)機(jī)”是人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)嘗試，有強(qiáng)烈的求知欲望，能積極主動(dòng)地思考問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步增強(qiáng)。學(xué)生求知的整個(gè)過程就是創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)的過程，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生不知不覺地掌握知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

二、利用多媒體課件閃爍剝離，培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的創(chuàng)新能力。

人要具備創(chuàng)新能力必須有敏銳的洞察力，通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特征。創(chuàng)新精神是指人敏銳地把握機(jī)會(huì)、敢于探究發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

在揭示“認(rèn)識(shí)物體”中的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可先讓學(xué)生摸一摸實(shí)物，大體感知物體的形狀，但若想讓學(xué)生想象出實(shí)物圖形是有困難的，而用多媒體來解決這個(gè)問題，就容易得多了。如在揭示長(zhǎng)方體的概念時(shí)：首先出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出是長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察特征，組織學(xué)生討論、總結(jié)。然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)將相對(duì)的兩條邊、相對(duì)的面，連續(xù)閃爍，并伴有聲響。再讓學(xué)生說特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，猜測(cè)出長(zhǎng)方體的框架。最后，從鞋盒想象出長(zhǎng)方體的形狀，使學(xué)生的猜測(cè)得到驗(yàn)證。

三、利用多媒體課件動(dòng)態(tài)顯示事物變化過程，促使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，理解起來存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而讓學(xué)生觀察事物動(dòng)態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不理解“速度和”，用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，受時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生就很容易總結(jié)出：兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”。再如，教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱；并將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣的動(dòng)態(tài)顯示，那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動(dòng)聽的音樂誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，學(xué)生突破掌握。

如：教學(xué)“十幾減九”時(shí)，學(xué)生一時(shí)對(duì)退位減法轉(zhuǎn)不過彎來，怎樣讓學(xué)生掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察阿姨兩只手中的氣球各幾個(gè)（10個(gè)、5個(gè)），接著一個(gè)同學(xué)來買9個(gè)氣球，出示問題：阿姨手中還剩幾個(gè)氣球，她是如何將氣球給小同學(xué)的？動(dòng)畫將15分成了10和5為學(xué)生解決難點(diǎn)，為創(chuàng)新思考創(chuàng)造了條件，學(xué)生討論后得出了創(chuàng)造性的結(jié)論：

（1）點(diǎn)數(shù)結(jié)果：一個(gè)一個(gè)數(shù)出還剩6個(gè)。

（2）從左手中的10個(gè)拿出9個(gè)給他，還剩1個(gè)，再加上右手的5個(gè)，還剩6個(gè)。

（3）想加算減：因?yàn)?+6=15，所以15―9=6。

（4）把右手的5個(gè)給他，還差4個(gè)，再從左手中拿4個(gè)，還剩下6個(gè)。其中第4種是教科書、教參都沒有的，是學(xué)生創(chuàng)新的杰作。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。

五、利用多媒體課件拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

[關(guān)鍵詞]編輯；創(chuàng)新意識(shí)；本質(zhì)；特點(diǎn)；途徑

編輯是精神文化產(chǎn)品的加工者和傳播者，參與整個(gè)精神文化產(chǎn)品的加工、制作過程，而這個(gè)過程是精神文化系統(tǒng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。編輯創(chuàng)新意識(shí)從本質(zhì)上來說是編輯在參與編輯活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理意識(shí)。研究現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于深化編輯學(xué)理論、加強(qiáng)編輯人員素養(yǎng)、提高期刊編輯質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。本文主要論述現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)、特點(diǎn)和培養(yǎng)途徑。

一、現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)

根據(jù)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的理論，創(chuàng)新的核心含義就是在生產(chǎn)中“引入新要素”，“實(shí)現(xiàn)新組合”。我們可以理解為：在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)明，提出新的見解，開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題，創(chuàng)造新的事物，或者能夠?qū)η叭恕⑺艘延械某晒鞒鰟?chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)新落實(shí)到期刊編輯活動(dòng)中，一是對(duì)期刊既存文化氛圍的突破和對(duì)新的文化氛圍的營(yíng)造；二是對(duì)編輯活動(dòng)中固有模式的突破與重組。這種創(chuàng)新，編輯主體總是自覺不自覺地在期刊編輯過程的創(chuàng)意中體現(xiàn)出來，稱之為創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)為編輯行為的獨(dú)特性。創(chuàng)新意識(shí)是編輯主體的一種內(nèi)在屬性。它包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力因素，它能推動(dòng)和激勵(lì)編輯主體發(fā)動(dòng)和維持期刊編輯過程中的創(chuàng)造性活動(dòng)；創(chuàng)造興趣是創(chuàng)新活動(dòng)成功的助推劑，它能推動(dòng)和促使編輯主體積極尋求有價(jià)值的、新奇的、能產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)的事物；創(chuàng)造情感是引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)新活動(dòng)的心理因素，有了正確的創(chuàng)造情感才能促使創(chuàng)新成功；創(chuàng)造意志是期刊編輯主體創(chuàng)新過程中克服重重困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和不屈精神，它是創(chuàng)新活動(dòng)成功的保證。

編輯創(chuàng)新意識(shí)是編輯工作者正確運(yùn)用和發(fā)揮專業(yè)能力、組織能力、管理能力、策劃能力、社會(huì)活動(dòng)能力、判斷能力、語言文字能力、信息感知能力、審美能力和一種自覺的、能動(dòng)的、熟練的、創(chuàng)造性的編輯心理現(xiàn)象，是人們不斷揭示和認(rèn)識(shí)編輯規(guī)律、正確駕馭編輯工作的對(duì)象和自身的一種編輯創(chuàng)造能力。

編輯創(chuàng)新意識(shí)是一種十分復(fù)雜的編輯心理活動(dòng)，它是以編輯學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等為理論依據(jù)，以信息論、控制論、系統(tǒng)論等為科學(xué)思維方法，以語言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科專業(yè)為知識(shí)基礎(chǔ)，以作者、讀者為社會(huì)對(duì)象的感知反映、思維、判斷、謀劃、決策的心理整合和能力的體現(xiàn)。期刊創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)質(zhì)是期刊編輯在策劃選題、組織選題、編發(fā)選題上要有主導(dǎo)性和原創(chuàng)性。主導(dǎo)性就是編輯發(fā)揮自身的主導(dǎo)意識(shí)和創(chuàng)造性，不在家坐等稿件，不是作者寫什么編輯就發(fā)什么，而是在讀者調(diào)查的基礎(chǔ)上了解讀者的真正需求，根據(jù)這些需求去組織、編發(fā)給讀者以心理動(dòng)力的稿子。原創(chuàng)性要求與時(shí)俱進(jìn)。它是在綜觀總結(jié)歷史上的相關(guān)選題和審視現(xiàn)實(shí)問題過程中捕捉適合自家刊物選題的能力。要求編輯對(duì)自己的工作有一定程度的反省性和自覺性。

現(xiàn)代編輯意識(shí)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：第一是從封閉保守向現(xiàn)代開放意識(shí)的轉(zhuǎn)換。編輯的現(xiàn)代開放意識(shí)需要具備兩個(gè)基本的前提：一是破除在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的封閉、保守的編輯觀念和編輯模式；二是吸收和學(xué)習(xí)現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)，形成開闊的文化視野。書刊的編輯出版活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)——稿源、審稿、編輯加工、校對(duì)、版式設(shè)計(jì)、發(fā)行、廣告、人員配備、條件配備等因素都可以成為這個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新元素，應(yīng)尋找最佳的創(chuàng)新結(jié)合點(diǎn)。第二是從自在向自為的編輯主體意識(shí)的轉(zhuǎn)換。自為的編輯主體意識(shí)是指在編輯全過程中的自覺意識(shí)和行為，它不僅包括能力的策劃意識(shí)，還要具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)及自覺的市場(chǎng)意識(shí)。第三是從文化傳播向文化建構(gòu)意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)軌和文化轉(zhuǎn)型中，編輯不僅要完成文化選擇與文化傳播的任務(wù)，更需要肩負(fù)起文化創(chuàng)新和文化建構(gòu)的重任。編輯活動(dòng)中的策劃，體現(xiàn)了現(xiàn)代編輯參與高層文化建構(gòu)的特點(diǎn)。編輯主體不是像過去那樣僅僅停留于擇優(yōu)劣汰，而是進(jìn)行初始化控制以引導(dǎo)作者的選題方向。因此，現(xiàn)代編輯必須樹立起明確的先進(jìn)文化建構(gòu)意識(shí)。第四是由知識(shí)倉庫型向知識(shí)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換。意識(shí)創(chuàng)新并不是憑空地標(biāo)新立異、異想天開。這種創(chuàng)新必然有一定的理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)，是一個(gè)充分積累、不斷學(xué)習(xí)的過程。尤其在現(xiàn)有的以創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)品為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，編輯主體要面對(duì)社會(huì)，提高應(yīng)變能力和發(fā)展能力，更離不開學(xué)習(xí)，更應(yīng)不斷吸收、處理外界各種信息，以調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。第五是從保守型思維向創(chuàng)新型思維的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)新型思維意味著對(duì)現(xiàn)有事物的超越。一方面縮短與先進(jìn)的差距，這是跨越時(shí)空的，這一跨越就意味著對(duì)時(shí)間無限量的節(jié)約，具有可投入的巨大價(jià)值；另一方面是與原有事物拉開檔次，必須樹立出版物的精品意識(shí)、名牌意識(shí)。編輯主體具有了這種創(chuàng)新型思維，就善于在事前作出創(chuàng)新決斷，要能根據(jù)本單位本部門的內(nèi)外環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和抓住時(shí)機(jī)，對(duì)編輯要素進(jìn)行新的組合，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中以新制勝，以奇制勝。由此可見，創(chuàng)新思維已成為編輯主體最重要的素質(zhì)和能力。

二、現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)

現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．洞悉信息的敏感性。在瞬息萬變的信息時(shí)代，編輯必須主動(dòng)把握社會(huì)信息，特別是文化信息。從社會(huì)生活的變化中發(fā)現(xiàn)新題材，從社會(huì)生產(chǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域，從科學(xué)研究的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)新成果，從國家政策的調(diào)整變化中發(fā)現(xiàn)新趨勢(shì)。

2．認(rèn)知鑒賞的敏銳性。對(duì)于編輯的認(rèn)知鑒賞作用，美國普林斯頓大學(xué)出版社社長(zhǎng)小赫伯特·史密斯·貝利這樣形容：編輯好像電子裝置中發(fā)送端與接受端之間的濾波器。這個(gè)比喻形象揭示了編輯工作者沙里淘金、璞石琢玉的認(rèn)知鑒賞本質(zhì)。因此，編輯要努力提升自己的認(rèn)知鑒賞能力，加強(qiáng)政治理論和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使自己不僅能用最基本的是非標(biāo)準(zhǔn)判斷哪些稿件可以選用，哪些稿件必須淘汰，更要準(zhǔn)確把握?qǐng)D書時(shí)展的脈搏，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作品的敏銳性。

3．思維進(jìn)程的超前性。即在思維進(jìn)程上，不斷用未來的模式來調(diào)整和規(guī)范現(xiàn)在的思維方法，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來事物的認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在編輯活動(dòng)中，既尊重客觀事物(原稿)，又能創(chuàng)造出高于或優(yōu)于原稿的價(jià)值，其成果別開生面、見解獨(dú)到，體現(xiàn)著人類科技文化的無限上升性，滿足讀者求新求異的需求。

轉(zhuǎn)貼于

4．批判懷疑的挑戰(zhàn)性。在出版界，大多數(shù)書稿的作者都是專家和學(xué)者。作為期刊編輯，為了出好刊，出精品，就要敢于以批判懷疑的態(tài)度對(duì)專家學(xué)者提出挑戰(zhàn)，有時(shí)甚至要“吹毛求疵”、“求全責(zé)備”。批判懷疑主要體現(xiàn)在對(duì)文稿的嚴(yán)格審查上，既要衡量稿件的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)水平，也要衡量稿件是否具有創(chuàng)新性，其考辨的重心是稿件的新與舊的關(guān)系。稿件要有新的思想體系或新的論證方式，或提出了補(bǔ)充性的觀點(diǎn)，或提供了新的論述思路，或拓展了對(duì)原有問題的論述，或析出了原有問題的弊端，用新材料予以反駁，提出自己的觀點(diǎn)等等，都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新性的識(shí)別，既要求編輯具有批評(píng)懷疑的精神，又要求編輯多了解出版物的信息，對(duì)學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)能了然于心，同時(shí)還要了解某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人和代表作的情況。

5．優(yōu)化提升的創(chuàng)造性。期刊編輯的優(yōu)化功能體現(xiàn)在很多方面，如優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，優(yōu)化提升文稿內(nèi)容，優(yōu)化作者隊(duì)伍等，這里重點(diǎn)談對(duì)文稿內(nèi)容的優(yōu)化提升。編輯活動(dòng)是一個(gè)文化價(jià)值的再創(chuàng)造過程。原型作品具有原始文化價(jià)值，編輯必須對(duì)它進(jìn)行優(yōu)化、提升。因此，對(duì)于編輯人員來講，優(yōu)化是一種職責(zé)，是編輯活動(dòng)本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。編輯的優(yōu)化提升能增加原型作品的價(jià)值。開發(fā)、優(yōu)化原型作品是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。編輯的優(yōu)化過程可以分為兩個(gè)階段，一是從收集處理信息選題到生成原型作品，這個(gè)階段的目標(biāo)是完成原型作品，優(yōu)化主要表現(xiàn)為優(yōu)選。二是將原型作品轉(zhuǎn)化為傳播稿，這個(gè)階段的目標(biāo)是傳播稿，優(yōu)化主要表現(xiàn)為稿件的加工和完善。

三、期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑

期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造性編輯人才所必須具備的素質(zhì)，也是一份期刊生存和發(fā)展的重要前提和根本保證。編輯創(chuàng)新意識(shí)的形成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。優(yōu)秀的期刊編輯應(yīng)牢固樹立以下五種意識(shí)：

1．牢固樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)成了人們的終身需要。期刊編輯更是如此。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)并不是憑空產(chǎn)生、標(biāo)新立異、異想天開。這種創(chuàng)新意識(shí)的形成必然要有一定的理論和現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)充分積累，不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的過程。尤其是在以創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，期刊編輯主體要面對(duì)社會(huì)，提高應(yīng)變能力和發(fā)展能力，更離不開學(xué)習(xí)。因此作為期刊編輯首先要博覽群書，掌握豐富的文化科學(xué)知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面狹窄的編輯是不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的，歷史上一切成果卓著的創(chuàng)新者無不具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。其次是要協(xié)調(diào)好智力結(jié)構(gòu)。人的智力包括人的觀察、想象、思維、記憶等能力。觀察力是創(chuàng)新思維獲取材料的手段，記憶力是創(chuàng)新思維提取知識(shí)儲(chǔ)備的重要保證，而想象力是創(chuàng)新思維最有效的途徑。必須努力開發(fā)各種智力，使他們相互作用，相互影響，協(xié)調(diào)發(fā)展。其三是要掌握培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的原理和方法。創(chuàng)新有其獨(dú)特的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也要有獨(dú)特的原理和方法。

2．牢固樹立現(xiàn)代信息意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)也是信息經(jīng)濟(jì)，將分析、接受、傳播和創(chuàng)造信息等功能融為一體，已成為時(shí)代對(duì)期刊的要求。獲得及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠、豐富而又有用的信息，掌握高科技信息處理的應(yīng)用技術(shù)，是期刊編輯的基本功。期刊編輯工作者如果不搜集、存儲(chǔ)、占有大量的信息，就無法更新自己的知識(shí)觀念和思維方式，更談不上創(chuàng)新。那么如何提高期刊編輯獲取信息的能力呢?首先要求編輯必須有追蹤本專業(yè)前沿性課題的能力，不斷更新、充實(shí)個(gè)人的“數(shù)據(jù)庫”，使自己時(shí)刻保持對(duì)事物的敏感性，從而取得工作上的主動(dòng)性。其次，要求編輯要有“新聞鼻”，即對(duì)各種信息的敏感性，不放過攝取信息的每一個(gè)渠道，在博覽群書中獲取，在學(xué)術(shù)會(huì)議上獲取，從與作者的接觸中獲取，從大眾傳媒中獲取，從讀者反饋中獲取，從其他刊物中獲取，從不經(jīng)意的種種渠道中獲取，使自己成為期刊的“耳目”和“觸角”。再次是要求期刊編輯要熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)代社會(huì)電子收稿、網(wǎng)上組稿、在機(jī)編輯和網(wǎng)上出版變成了期刊編輯的日常工作，信息處理節(jié)奏明顯加快，手工加工已無法適應(yīng)越來越多的量與越來越快的節(jié)奏。信息只有通過現(xiàn)代化工具的傳輸才能得到共享。因此，對(duì)期刊編輯的信息素質(zhì)要求，上了一個(gè)高的層次。

3．牢固樹立開拓進(jìn)取的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)不同于因循守舊，它要求人們居安思危，具有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，不滿足于現(xiàn)有成就，敢于和善于尋求各種新機(jī)會(huì)，贏得更好的發(fā)展。這就要求期刊編輯樹立不懈追求的創(chuàng)新品格，一要勇于否定自我，改變?cè)械墓ぷ魉悸?、工作方式，去開拓別人未曾涉足的“處女地”，從而創(chuàng)出自己的新優(yōu)勢(shì)。二要勇于否定前人，不盲目迷信書本，敢于打破常規(guī)，從別人認(rèn)為是荒誕的、離奇的、不可思議的方式或角度出發(fā)提出問題，這是一種可貴的探索求知精神，是創(chuàng)新的萌芽。而勇于嘗試，多思路地回答和解決問題，正是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

1．高中化學(xué)教學(xué)方法先進(jìn)性不足

長(zhǎng)時(shí)間以來，我國基礎(chǔ)教育均過度依賴應(yīng)試教育，無法有效地從應(yīng)試教育的旋渦中掙脫出來，未足夠重視強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法單一。

2．高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)明確性不足

目前，化學(xué)教師倚仗的教學(xué)結(jié)構(gòu)通常為課堂上對(duì)化學(xué)知識(shí)理論、元素反應(yīng)等展開灌輸式講解，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，然后教師就學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)。這種化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)講究使學(xué)生獲取盡可能多的化學(xué)知識(shí)，卻未重視學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的感悟及化學(xué)知識(shí)理論結(jié)合實(shí)際的重要性，造成學(xué)生在化學(xué)課堂所收獲的化學(xué)知識(shí)與自身現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。

二、養(yǎng)成教育對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用

1．養(yǎng)成教育滿足新課改推行要求

現(xiàn)階段，在我國新課改逐步深入、開展的背景下，一系列教學(xué)活動(dòng)均或多或少受到了影響。根據(jù)近些年國內(nèi)、國外課程改革的成果經(jīng)驗(yàn)可得知，課程改革推行有效與否受教學(xué)領(lǐng)域一系列問題所影響。新課改注重以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，養(yǎng)成教育將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，滿足新課改的要求。由此可見，必須將養(yǎng)成教育作為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展開運(yùn)用，達(dá)到課程問題與教學(xué)問題有機(jī)融合的目的，切實(shí)做好新課程改革的推行工作。

2．養(yǎng)成教育改善高中化學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，即便一些教師全身心地投入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果仍舊不盡如人意，高中化學(xué)教學(xué)面臨低效現(xiàn)狀。高中化學(xué)教學(xué)低效可體現(xiàn)在多個(gè)不同的方面，分別有教學(xué)方法先進(jìn)性不足、教學(xué)結(jié)構(gòu)明確性不足以及教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不足等。在高中化學(xué)教學(xué)期間，如何改善低效的教學(xué)現(xiàn)狀是新課改所關(guān)注的內(nèi)容，也是每一位教師需要迫切解決的問題。由此可見，必須將養(yǎng)成教育作為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容展開運(yùn)用，達(dá)到改善高中化學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)狀的目的，切實(shí)做好新課程改革的推行工作。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

養(yǎng)成教育結(jié)合學(xué)生特有的心理特征，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考問題，創(chuàng)造出自己的思維方式。每一位學(xué)生能積極主動(dòng)地參與其中，在養(yǎng)成教育中理解、掌握知識(shí)。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師以競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。養(yǎng)成教育有效地釋放了學(xué)生的天性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生之間碰撞出思維的火花。

三、強(qiáng)化養(yǎng)成教育在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的有效策略

1．依托養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

依托養(yǎng)成教育，高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅是要給傳授學(xué)生相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟及化學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。養(yǎng)成教育運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中，要求教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活實(shí)際相關(guān)的化學(xué)教學(xué)情境，在自由發(fā)問下，使學(xué)生全身心投入化學(xué)課堂中，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)。

2．依托養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

依托養(yǎng)成教育，促使高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化，要求教師關(guān)注與學(xué)生相互之間的互動(dòng)溝通，結(jié)合組織小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)溝通中彼此學(xué)習(xí)，一并進(jìn)步。比如，化學(xué)教師可以提出一個(gè)學(xué)生感興趣的化學(xué)問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生交流討論，表述自己的見解，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)屬于我國素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，依托養(yǎng)成教育，明確、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求教師一方面要給講授學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；創(chuàng)新能力；歷史與現(xiàn)狀

藝術(shù)教育的含義從廣義上來說是美育的核心，主要目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，包含了培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的表現(xiàn)和發(fā)揮是基于鑒賞、認(rèn)知和感知程度、想象思維模式等，兩者之間存在著密切聯(lián)系的關(guān)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，政府相關(guān)部門對(duì)學(xué)校教育做了相應(yīng)的改革，新課改對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)包含了強(qiáng)化藝術(shù)教育，新課改的教學(xué)目標(biāo)包括了讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力，目前，不少學(xué)校通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，反過來，創(chuàng)新能力也可以促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、藝術(shù)教育及創(chuàng)新能力的歷史與現(xiàn)狀

1.藝術(shù)教育及創(chuàng)新能力的歷史

藝術(shù)教育屬于教育范疇中的一種，國家注重教育，重點(diǎn)扶持學(xué)校的教育辦學(xué)是由于學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型或創(chuàng)新性人才，有利于促進(jìn)國家的進(jìn)步，有助于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展[1]。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)和發(fā)揮是基于鑒賞、認(rèn)知和感知程度、想象思維模式等，從教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，意味著著培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思維邏輯能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力等?？v觀世界歷史上的每一次經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展、工業(yè)發(fā)展，皆是人類掌握了一定的知識(shí)技能，對(duì)事物有著一定的認(rèn)知能力以及一定的創(chuàng)新能力，有新發(fā)明產(chǎn)生而推動(dòng)的，概括來說，人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展就是一部創(chuàng)新史。例如：西門子發(fā)明了發(fā)電機(jī)，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛因斯塔發(fā)明了相對(duì)論和分子理論等，這些發(fā)明推動(dòng)了第二次工業(yè)革命的發(fā)展，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等取得了飛躍的進(jìn)步[2]。

2.藝術(shù)教育及創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)教育與創(chuàng)新能力的緊密聯(lián)系關(guān)系已被認(rèn)可，不少學(xué)者也發(fā)表了許多關(guān)于藝術(shù)教育與創(chuàng)新能力的理論與見解，但是缺乏實(shí)際運(yùn)用的理論案例或指導(dǎo)方法。藝術(shù)教育包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育、影視教育、美術(shù)教育等，涵蓋范圍較為寬廣，學(xué)校教育者或?qū)W術(shù)研究者一般指針對(duì)某一方面的教育進(jìn)行研究，缺乏對(duì)整體藝術(shù)教育領(lǐng)域的研究，導(dǎo)致教師難以系統(tǒng)地把握藝術(shù)教育的關(guān)鍵，使藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效益大打折扣。另一方面，藝術(shù)教育具備較為強(qiáng)烈的情感特征，一些教師在進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)中卻忽略了情感教育，導(dǎo)致不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、感知能力的作用。

二、如何通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.注重通過藝術(shù)教育營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)校教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但大部分教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生的智與德發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生美的培養(yǎng)，藝術(shù)教育發(fā)揮的效益作用不大。教師在通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。例如：教師在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，教師給出一個(gè)涵蓋內(nèi)容廣的題目讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，選擇角度進(jìn)而創(chuàng)作，不給學(xué)生擬定標(biāo)準(zhǔn)或設(shè)置條框，只要學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容符合題目意思即可。教師完成課時(shí)教學(xué)后，可帶學(xué)生參觀相似主題的畫展，或參觀藝術(shù)博物館，讓學(xué)生自主進(jìn)行感知，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種思維模式。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、感知能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在參觀相關(guān)主題畫展或欣賞博物館藝術(shù)的氛圍中容易得到關(guān)于創(chuàng)新性的啟發(fā)。

2.注重通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

意識(shí)能夠主導(dǎo)行為，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、情感感知能力，注重讓學(xué)生多方面理解藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在音樂課堂上可以播放一些著名交響曲，在不告知學(xué)生是何曲名，來自哪位音樂家的作品的前提下，讓學(xué)生感受音樂的表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)情感，學(xué)生根據(jù)自身感悟的內(nèi)容與情感進(jìn)行畫面想象，音樂欣賞完成后，讓學(xué)生用舞蹈或情境方式還原自己想象的畫面。這樣不但有利于教師了解學(xué)生的情感感知能力和想象能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，而且有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在藝術(shù)教育的過程中尊重學(xué)生的不同見解

從本質(zhì)上講，創(chuàng)新也源于對(duì)事物存在不同的見解，創(chuàng)新者通過將獨(dú)特的見解藝術(shù)相結(jié)合而使創(chuàng)新具備獨(dú)創(chuàng)性。藝術(shù)教育不但是技能知識(shí)的傳播教育，更是引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)中飽含的情感，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美，指導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造美的含義，因此，教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。例如：教師在進(jìn)行影視教育的教學(xué)中，通過多媒體播放一段舞蹈視頻，教師讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)的感受討論藝術(shù)語言的種類與藝術(shù)表達(dá)的手段，學(xué)生在討論過程中發(fā)表的觀點(diǎn)與視頻內(nèi)容不符合或者聯(lián)系不大，教師不立刻做否決，而是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性潛能。

三、總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新能力在一定程度上決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，決定著一個(gè)國家的競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新性人才始終是社會(huì)人才需求的首要。藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師在藝術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生的不同見解，方能使通過藝術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.高校藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].赤子(上中旬).2014(24):50-51.

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

“人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特征?！眲?chuàng)新精神是指人敏銳地把握機(jī)會(huì)、敢于探究發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

在揭示“認(rèn)識(shí)物體”中的數(shù)學(xué)概念時(shí)，先讓學(xué)生摸一摸實(shí)物，大體感知物體的形狀，但若想讓學(xué)生抽象出實(shí)物圖形是有困難的，用多媒體來解決這個(gè)問題，就容易多了。如在揭示長(zhǎng)方體的概念時(shí)：首先出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出是長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察特征，組織學(xué)生討論、總結(jié)。然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)將相對(duì)的兩條邊、相對(duì)的面，連續(xù)閃爍，并伴有聲響。再讓學(xué)生說特征，學(xué)生的創(chuàng)新再次得到激發(fā)，猜測(cè)出長(zhǎng)方體的框架。最后，從鞋盒抽象出長(zhǎng)方體的形狀。學(xué)生的猜測(cè)得到了驗(yàn)證。

二、利用多媒體課件激活課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在心理學(xué)上“動(dòng)機(jī)”是人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目地的內(nèi)在原因。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)嘗試，有強(qiáng)烈的求知欲望，能積極主動(dòng)的思考問題,是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。

例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時(shí)，先用電腦出示一段小動(dòng)畫，配樂播放：卡通的數(shù)字7和3一起玩，組成了算式：7+3=10，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式：7+()=10，7+(?)=10,學(xué)生的創(chuàng)新潛意識(shí)被一下調(diào)動(dòng)起來了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式6+（）=7，學(xué)生一下就領(lǐng)會(huì)了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學(xué)生自然的在括號(hào)里填上了1。學(xué)生掌握的輕松自然，知識(shí)變得生動(dòng)直觀。接下來解決新課開始時(shí)的問題，學(xué)生的求知?jiǎng)蓬^更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個(gè)，其他都空著，讓學(xué)生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10當(dāng)問學(xué)生認(rèn)為那種對(duì)時(shí)，卻各有擁護(hù)者，我沒有對(duì)這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個(gè)，已經(jīng)放了2個(gè)，2+()=9。學(xué)生自然的把沒有放進(jìn)去的，全數(shù)了數(shù)是7個(gè)填在了括號(hào)里，這時(shí)我趁學(xué)生思考時(shí)對(duì)圖進(jìn)行了修改，在空位置下面劃一個(gè)大括號(hào)，學(xué)生一看就明白了要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個(gè)總數(shù)，之后學(xué)生又討論了剛開始那樣填的弊端。學(xué)生求知的整個(gè)過程就是創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的過程，利用多媒體制造的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，知識(shí)不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識(shí)在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。

三、多媒體課件的動(dòng)態(tài)顯示，創(chuàng)造性的掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動(dòng)態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生一直對(duì)“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，由于時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”這一規(guī)律。再如，教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，學(xué)生突破掌握。

例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

再如：教學(xué)“十幾減九”時(shí)，學(xué)生一時(shí)對(duì)退位減法轉(zhuǎn)不過彎來，怎樣讓學(xué)生創(chuàng)新的掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察阿姨兩只手中的氣球各幾個(gè)（10個(gè)、5個(gè)），接著一個(gè)同學(xué)來買9個(gè)氣球，出示問題：阿姨手中還剩幾個(gè)氣球，她是如何將氣球給小同學(xué)的？動(dòng)畫將15分成了10和5為學(xué)生解決難點(diǎn)，創(chuàng)新思考創(chuàng)造了條件。學(xué)生討論得出了創(chuàng)造性的結(jié)論：

（1）點(diǎn)數(shù)結(jié)果：一個(gè)一個(gè)數(shù)出還剩6個(gè)。

（2）從左手中的10個(gè)拿出9個(gè)給他，還剩1個(gè)，再加上右手的5個(gè)，還剩6個(gè)。

（3）想加算減：因?yàn)?+6=15，所以15—9=6。

（4）把右手的5個(gè)給他，還差4個(gè)，再從左手中拿4個(gè)，還剩下6個(gè)。

其中第4種是教科書、教參都沒有的，是學(xué)生創(chuàng)新的杰作。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。

五、利用多媒體課件拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

【關(guān) 鍵 詞】幼兒教育；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）03-0140-03

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)未來富有生機(jī)與活力的條件，也決定著一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)未來文明的發(fā)展水平?；诖藙?chuàng)新精神的培養(yǎng)要從娃娃抓起，也越來越成為教育界有識(shí)之士的共識(shí)。然而，當(dāng)前的幼兒教育正如有人描繪的：“如今，我們的教師仍然不遺余力地告訴你只有一種東西是正確的，其他的都是錯(cuò)誤的，因此兒童只能擁有最單一的知識(shí)、最單一的觀念，把受教育者的精神變得非常單一，這實(shí)際上就是精神。一個(gè)人從走進(jìn)幼兒園開始就遭受這樣無情的，精神生命哪里還有發(fā)展的余地?！盵1]因此，從探討幼兒創(chuàng)新精神的特點(diǎn)入手，尋找有針對(duì)性地提高幼兒創(chuàng)新能力的相關(guān)策略，無疑是為幼兒創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終使學(xué)前兒童成為創(chuàng)造型人才的現(xiàn)實(shí)途徑。

一、幼兒創(chuàng)新精神的界定

通過文獻(xiàn)及相關(guān)資料的查詢，發(fā)現(xiàn)目前在理論界關(guān)于創(chuàng)新精神的觀點(diǎn)主要有兩種：一種是從宏觀上把握，認(rèn)為創(chuàng)新精神是一個(gè)綜合的概念，包含了一個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的一切因素，即指人的全面的創(chuàng)新素質(zhì)。秦虹[2]等（2006）認(rèn)為創(chuàng)新精神是指一個(gè)人從事創(chuàng)新活動(dòng)、產(chǎn)生創(chuàng)新成果、成為創(chuàng)新的人而所具備的綜合素質(zhì)；另一種則從微觀上來界定，認(rèn)為創(chuàng)新精神作為一種精神，它主要指人的創(chuàng)新勇氣、膽識(shí)等。顏曉峰[3]（2001）指出創(chuàng)新精神是指人類在處理與外部世界（包括自身）的關(guān)系中，不重復(fù)，不怕風(fēng)險(xiǎn)與失敗，不拘泥于陳規(guī)，勇于開拓新的世界，表現(xiàn)出不受束縛，不斷探索，奮發(fā)有為的特征。在此基礎(chǔ)上，更有學(xué)者將創(chuàng)新精神具體化為包括批判精神、科學(xué)精神、開拓精神、自主精神、冒險(xiǎn)精神、務(wù)實(shí)精神的有機(jī)統(tǒng)一體。綜觀國內(nèi)學(xué)者的絕大多數(shù)研究，持后一種看法的人較多。而貴州師范大學(xué)王洪禮教授對(duì)創(chuàng)新精神的看法是：“創(chuàng)新精神是指人在主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)事物間的新關(guān)系的過程中，或者在創(chuàng)造性活動(dòng)的過程中產(chǎn)生的智能心理與非智能心理因素的優(yōu)化整合并具有心理輻射功能的不斷進(jìn)取、勇于探索的心理狀態(tài)，它包括與發(fā)現(xiàn)事物間的新關(guān)系或與創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)的問題意識(shí)、動(dòng)機(jī)因素、情意因素、態(tài)度品德因素、批判性精神和批判性思維能力、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、質(zhì)疑精神及其能力、善于反思的能力、求異求新求最佳的標(biāo)新立異精神及其能力、靈活與變通能力、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性的形象思維能力與創(chuàng)造性的抽象邏輯思維能力等”。[4]

二、幼兒創(chuàng)新精神的特點(diǎn)

幼兒的創(chuàng)新精神具有不同于成人的特點(diǎn)。幼兒創(chuàng)新精神是成人創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。成人的創(chuàng)新往往可以從流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性去評(píng)價(jià)，更多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的結(jié)果即“產(chǎn)品”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值；幼兒創(chuàng)新精神更多地強(qiáng)調(diào)自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的價(jià)值。因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值，而不是社會(huì)價(jià)值。教育工作必須遵循和依據(jù)這些特點(diǎn)：

1. 過程性。幼兒創(chuàng)造的過程性有兩層含義：一是指培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力重在對(duì)過程的評(píng)價(jià)，在過程中讓幼兒產(chǎn)生興趣，并萌發(fā)創(chuàng)新的熱情，而不在于去關(guān)注和評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造的結(jié)果。二是指幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程，是在注重過程的基礎(chǔ)上自發(fā)而又積極、主動(dòng)表現(xiàn)出來的，而不是去做出一些形式化、功利化的表現(xiàn)，更不能搞短期的突擊強(qiáng)化。

2. 經(jīng)驗(yàn)性。幼兒創(chuàng)造的源泉是幼兒頭腦中形成的記憶表象，而記憶表象又是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表象是人們?cè)陬^腦中以形象的形式對(duì)物體進(jìn)行操作和加工，是物體不在眼前時(shí)關(guān)于物體的心理復(fù)現(xiàn)。又由記憶表象具有直觀性、概括性和可操作性的特點(diǎn)可知，表象的出現(xiàn)不需要客觀事物的直接作用，可打破幼兒認(rèn)識(shí)受當(dāng)前事物直接作用的局限，使認(rèn)識(shí)更加概括化，且不受時(shí)間和空間的限制，所以它對(duì)幼兒想象、思維等高級(jí)心理活動(dòng)的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，應(yīng)豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，從而實(shí)現(xiàn)幼兒從具體感知到思維的良好過渡。

3. 愉悅性。學(xué)前兒童創(chuàng)新教育研究的主要內(nèi)容之一就是“玩”——孩子們應(yīng)該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創(chuàng)新？幼兒的想象力和創(chuàng)造力是在“玩”中萌發(fā)的。在游戲中，需要處理不確定的問題，并探求新的東西；在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒通過捏泥、剪貼、折紙、畫意愿畫、根據(jù)故事或歌曲的內(nèi)容畫想象畫，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力；在語言活動(dòng)中，讓幼兒組詞、看圖講述、仿編詩歌、續(xù)編故事等；在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)水、紙、磁鐵、家用電器等，列舉物品的用途和特征，做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒善于探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過在游戲、美工、口語訓(xùn)練等多種形式的活動(dòng)組織中借助想象和虛構(gòu)，將自然常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等系統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)、整合，加以創(chuàng)新性表達(dá)，這是潛在而又具有重大意義的創(chuàng)新表現(xiàn)。

4. 生動(dòng)性。由幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)可知，幼兒創(chuàng)新精神的發(fā)展和培養(yǎng)不能太組織化、教條化和死板化，而應(yīng)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。因此，在組織活動(dòng)時(shí)，必須在內(nèi)容與形式上做到生動(dòng)、活潑與生活聯(lián)系密切，為幼兒喜聞樂見,盡量避免太嚴(yán)肅、太深?yuàn)W的主題，且活動(dòng)中不能有太多的組織規(guī)則和太復(fù)雜的活動(dòng)要求，并要給予充分的時(shí)間、空間，營(yíng)造出一種放松、寬松的氛圍，這樣才能為幼兒所接受。

5. 外引性。幼兒在組成創(chuàng)新精神各維度的某些因素上具有內(nèi)在的表現(xiàn)力，例如好奇心、求知欲、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性等。由于限于知識(shí)水平和活動(dòng)范圍與能力，且幼兒的人格特征處在不斷發(fā)展和完善中，其創(chuàng)新精神的發(fā)展具有外引性特點(diǎn)。就其中的人格因素而言，教師自身所具有的良好人格品質(zhì)對(duì)幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用，以此為創(chuàng)新精神的形成提供有力的保證。[5-6]

三、幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略

1. 根據(jù)幼兒創(chuàng)新精神具有過程性特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出意向、愿望和設(shè)想。是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是個(gè)體行為重要、持久的推動(dòng)力量，對(duì)創(chuàng)新行為具有激發(fā)、指引、維持作用。創(chuàng)新意識(shí)體系復(fù)雜，包括從創(chuàng)新需要到創(chuàng)新信念五個(gè)階層，各階層的創(chuàng)新意識(shí)都能指引人們?nèi)?chuàng)新，越是高層級(jí)的創(chuàng)新意識(shí)其表現(xiàn)力及其自覺程度越高，表現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則。

2. 根據(jù)幼兒創(chuàng)新精神具有經(jīng)驗(yàn)性、愉悅性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，在游戲中提升創(chuàng)新能力。由幼兒創(chuàng)新精神具有經(jīng)驗(yàn)性、愉悅性、生動(dòng)性及其幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了幼兒的主要學(xué)習(xí)模式是在玩中學(xué)、玩中會(huì)、玩中悟、玩中創(chuàng)造。幼兒主要是在玩中、在游戲中，獲得認(rèn)知的發(fā)展。而游戲以觀察、想象、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，具有操作性、自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在游戲中幼兒可以充分地表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，建構(gòu)千變?nèi)f化的童心世界，認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)的奧秘……因此，游戲是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。幼兒教師的主要職責(zé)不是向幼兒傳授知識(shí)，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地探究，重視豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒的記憶表象；并在游戲的組織、開展過程中營(yíng)造出適合幼兒身心發(fā)展的輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升幼兒的創(chuàng)新能力為核心，鼓勵(lì)幼兒在游戲中能從不同的角度想問題和提問題，并能用別出心裁的方法解決問題。通過有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的游戲形式來發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力、批判思維能力、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力、求新求異求最佳的意識(shí)和能力、反思能力，使幼兒發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)。

3. 根據(jù)幼兒創(chuàng)新精神具有外引性的特點(diǎn)，重視提高幼兒教師的創(chuàng)新心理品質(zhì)。創(chuàng)新心理品質(zhì)反映的是那些富有創(chuàng)造性個(gè)體的精神面貌，強(qiáng)調(diào)個(gè)體創(chuàng)造行為中人格因素所起的作用。對(duì)個(gè)體而言，其創(chuàng)造行為的實(shí)現(xiàn)，既依賴于認(rèn)知過程的各種能力品質(zhì)，也與個(gè)體的人格因素有密切的關(guān)系。幼兒教師良好的心理品質(zhì)是形成創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的保證。幼兒每天大部分時(shí)間生活在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)。在幼兒眼中，教師是無所不能的權(quán)威。他們總是習(xí)慣于模仿教師的言行，并把自己的言行同教師的言行相比較，由此判斷自己的言行。因此，幼兒教師自身所具有的良好人格品質(zhì)對(duì)幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展具有強(qiáng)大的外部導(dǎo)向作用?？梢?，在幼兒創(chuàng)新精神萌芽、形成和逐步發(fā)展的整個(gè)過程中，教師人格始終是一種“無言之教”，制約著幼兒人格體系的形成和發(fā)展。

四、結(jié)語

要提高民族的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從幼兒教育抓起；要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的兒童, 必須正視幼兒的個(gè)性心理特征，并采取合理、有效的策略，這樣，我們才會(huì)有更自覺的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，才不會(huì)埋下扼殺幼兒本身所具有的創(chuàng)造性天分的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].山東:山東教育出版社,2000.

[2]秦虹,張武升.創(chuàng)新的本質(zhì)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)構(gòu)成[J].教育科學(xué),2006,4(2):7-9.

[3]顏曉峰.論創(chuàng)新精神[J].山西師大學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2001,28(4):17.

[4]王洪禮.論如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].心理科學(xué),2004,27(2):383.

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法。小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，適時(shí)地開展動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)就地取材：教師先讓學(xué)生分粉筆：有6支粉筆，每3支放在一個(gè)粉筆盒里，需要幾個(gè)粉筆盒？這個(gè)知識(shí)是學(xué)生早已掌握的，很容易得出答案是2。接著教師讓學(xué)生拿出7支粉筆，還是要求每3支放在一個(gè)粉筆盒里，需要幾個(gè)盒子？學(xué)生按照剛才的方法分，分到最后還剩下1支粉筆。這時(shí)有的學(xué)生拿著剩下的1支粉筆，不知往哪里放好，放在分好的粉筆盒里吧，可每盒只能放3支，再單放1個(gè)粉筆盒吧，又不夠3支，怎么辦？從而產(chǎn)生了問題。這時(shí)教師提出問題：“你知道這1支粉筆叫什么數(shù)？”話音剛落，有的學(xué)生便喊道：“余數(shù)?！苯處熈⒓唇又f：“對(duì)！這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。”這樣學(xué)生在動(dòng)手操作中自然而然地發(fā)現(xiàn)了新問題。從而使學(xué)生了解了問題的提出，認(rèn)識(shí)了余數(shù)，并激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考有余數(shù)除法的計(jì)算方法。同時(shí)使學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，通常都要經(jīng)過“感知表象概念符號(hào)”的發(fā)展階段，概念的形成要經(jīng)歷由具體到抽象的過程，尤其學(xué)習(xí)起始概念，更要靠親身感受。在概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、比較、分析、歸納，讓學(xué)生獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，感知有關(guān)形成概念的具體實(shí)在的材料，結(jié)合活動(dòng)情境、生活情境進(jìn)行具體到一般特征的分類，有利于促進(jìn)概念的形成。例如：在教學(xué)“正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生制作活動(dòng)溫度計(jì)、活動(dòng)海洋圖（潛艇活動(dòng)）等學(xué)具。上課時(shí)讓學(xué)生操作，理解零度、海平面作為基點(diǎn)的含義，理解零度以下溫度是零度以上溫度的相反方向、相反意義；海平面以上是海平面以下的相反方向、相反意義。在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，最后在教師的引導(dǎo)下形成明確的正負(fù)數(shù)概念。這樣操作與生活實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，逐步舍棄非本質(zhì)屬性，使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)極其深刻。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

陶行知先生說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人?！弊寣W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作實(shí)驗(yàn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們最大限度地發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)?？梢?，利用學(xué)具進(jìn)行“操作教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生通過教師操作的“把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一”，理解了二分之一的含義。我讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出它的二分之一，這時(shí)就出現(xiàn)了不同的折法，并問：“還有別的折法嗎？”學(xué)生自己動(dòng)手折起來。過了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生問：“老師，剛才這幾種折法的折痕都經(jīng)過了中心點(diǎn)，我想問一下，經(jīng)過這一點(diǎn)任意折是不是都能把它平均分？”話音剛落，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：這根本不可能。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們按他的方法試一試，結(jié)果恰好和那個(gè)同學(xué)的說法一樣。這種讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作的“操作教學(xué)法”，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究新知識(shí)的方法，富有創(chuàng)意地思考，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

四、進(jìn)行鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)的目的是幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的書本知識(shí)，需要及時(shí)鞏固，這樣才能防止遺忘，有利于知識(shí)的積累和深化。知識(shí)的鞏固是學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是在實(shí)踐中能靈活運(yùn)用知識(shí)的先決條件。在鞏固練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具，可以增加學(xué)生的新鮮感，避免單調(diào)地重復(fù)引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的抑制狀態(tài)所產(chǎn)生的疲勞現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢哉f運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行鞏固練習(xí)，是一種有效的練習(xí)方法。例如，學(xué)習(xí)了“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，在練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生拿出8朵花，要求把它們平均分成2份，看每份是多少，這樣既鞏固了平均分的方法，又加深了學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。接著讓學(xué)生拿出12朵花，要求任意分成若干等份，看每份是多少，并列出算式。這樣使學(xué)生在單純模仿的基礎(chǔ)上，發(fā)展成有一定思維價(jià)值的模仿，為學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。由于練習(xí)的形式符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但仍能保持注意力集中，這與學(xué)具的運(yùn)用是密不可分的。

五、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)

學(xué)具的合理使用是為教學(xué)服務(wù)的，更是為了啟迪和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了提高學(xué)具操作的有效性，學(xué)生操作過后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照操作規(guī)則，反思操作目標(biāo)的達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展和能力提高的目的，避免單純的為操作而操作。

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)下；幼兒教育；創(chuàng)新工作；探析

一、要大力創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境

幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此，對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，促使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質(zhì)。

二、要有效使用禮貌用語，提高幼兒的人際交往能力

在幼兒教育中，可以打破班級(jí)與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過對(duì)其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會(huì)到不同角色的差異。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則。一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者合起來，才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，讓孩子從小就會(huì)是使用禮貌用語。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情大方地打招呼，稱呼人，會(huì)問早，問好道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說：“請(qǐng)你幫我……”受到幫助后會(huì)說“謝謝”。要教育孩子，當(dāng)自己不注意影響到別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)道歉，而當(dāng)別人影響到自己時(shí)，能克制諒解別人，會(huì)說“沒關(guān)系，不要緊”。教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。

三、大力加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

四、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心，所謂“產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng)，用心引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會(huì)打擊他們思考的積極性，也會(huì)阻礙幼兒思維的發(fā)展。

然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們?cè)趯?duì)植物的種植和護(hù)理中，不但學(xué)會(huì)了區(qū)分多種蔬菜，見證了植物的生長(zhǎng)過程，而且開闊了眼界，培養(yǎng)了他們對(duì)植物的關(guān)愛情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動(dòng)的意義。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。

幼兒教師要采用多種方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)，促使他們?cè)诖竽懴胂笾姓页龈嘟鉀Q問題的辦法。總之，自然界中存在太多的知識(shí)和智慧，只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越寬，總之，新時(shí)期的幼兒教育是強(qiáng)調(diào)以人為本的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人才，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。以人為本就是要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，全面培養(yǎng)孩子，讓他們?cè)诘?、智、體、美、勞等全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓志紅.新時(shí)期幼兒教育的新思考[J].吉林教育，2011

[3]朱鳳玲.如何發(fā)揮幼兒的主體性[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集[C]，2010

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的含義及特征范文

【關(guān)鍵詞】：職專學(xué)校語文教學(xué)思考

中專學(xué)校語文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，但據(jù)了解，不少中專學(xué)校語文并未發(fā)生其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來一些中專學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)對(duì)語文知識(shí)的傳播而忽視了語言能力的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)知識(shí)的記憶而忽視了語感的體驗(yàn)，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視了開拓學(xué)生的視野。因此．筆者認(rèn)為中專教育應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。作為中專學(xué)校的語文課程，既要滿足未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，也要為中專學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)為專業(yè)課程服務(wù)的原則。對(duì)此，中專語文教學(xué)應(yīng)該如何改革？ 筆者談以下幾點(diǎn)看法：

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

我們知道，語文知識(shí)并不完全等同于語言能力。對(duì)于知識(shí)并不完全等同于語言能力，對(duì)于知識(shí)與能力的區(qū)別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚，不如授人以漁。”魚就是知識(shí)；漁就是能力。正基于此，在語文教學(xué)過程中如何變灌輸語文知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就顯得尤為重要且迫在眉睫。學(xué)生的語言能力是指運(yùn)用漢語進(jìn)行交流和溝通的能力，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心主持開展的職業(yè)漢語能力測(cè)試(ZHC)，將應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用漢語進(jìn)行交流和溝通的能力分解為運(yùn)用語言獲得信息和傳遞信息的能力、對(duì)于語言環(huán)境的適應(yīng)能力、運(yùn)用語言完成一定工作和學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)上述語言能力的目標(biāo)與要求，中專語文課程應(yīng)該調(diào)整、充實(shí)、革新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要著力突出培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四大能力。

首先，聽是指聆聽，聆聽在某種程度上是聽力理解的過程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括聆聽的含義、聆聽的作用、影響聆聽的因素、如何提高聆聽的水平等。

其次，說話是人際交流最簡(jiǎn)單、最直接的方式，它不僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容包括說話藝術(shù)的重要性、說話的基本原則和要求、中專語文教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性、社會(huì)活動(dòng)中的說話藝術(shù)、常見的說話技巧等。

再次，閱讀是獲得知識(shí)和信息的重要途徑，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學(xué)內(nèi)容包括閱讀的作用和價(jià)值、閱讀材料的選擇、閱讀的方式、閱讀能力的提高等。

最后，寫作是書面表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文等文體特征及寫作技巧、寫作規(guī)范等。

二、考核方式的改革

為充分調(diào)動(dòng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性，切實(shí)收到訓(xùn)練實(shí)效，還要認(rèn)真改革語文課程的考核方式。這樣，學(xué)生若想在考試中取得好成績(jī)，需要把功夫用在平時(shí)，要做到平時(shí)善于傾聽，能夠準(zhǔn)確捕捉、整合信息，發(fā)言踴躍并善于表達(dá)自我觀點(diǎn)、見解，閱讀面廣、閱讀量大，人文知識(shí)面開闊，勤于思考、喜歡動(dòng)筆，對(duì)語言文字敏感、運(yùn)用熟練等，這樣才可以獲得好的考試成績(jī)。而以往學(xué)生那種考前突擊準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)方式對(duì)成績(jī)的高低就會(huì)變得沒有影響或者至少影響甚微。 在考核方式改革中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1、以過程性考核為主、終結(jié)性考核為輔。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，要結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容多階段、多層次考核，從而使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成穩(wěn)定的漢語交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓(xùn)練。

2、改能力考核為主。不要讓學(xué)生記憶孤立的文學(xué)知識(shí)、語言文字知識(shí)，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生運(yùn)用語言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。

3、改重寫輕說考核為說、寫并重考核。說話能力主要考查學(xué)生引用口語進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，能否完整地?cái)⑹鍪虑榈倪^程，能否流利、自如地運(yùn)用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)等。寫作能力主要考查學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)的能力，包括正確地書寫漢字和語句、掌握句子連接的方式、掌握組成段的表述習(xí)慣、掌握書面表達(dá)的一般格式等。

最后，當(dāng)前我國的外語學(xué)習(xí)熱浪滾滾，且一浪高過一浪，而語文學(xué)習(xí)波瀾不驚，不少國人的漢語水平正在退步，甚至出現(xiàn)“一代不如一代”的跡象。這種嚴(yán)峻的形勢(shì)已引起社會(huì)各界的關(guān)注，作為培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的中專學(xué)校，作為語文教育工作者，更是責(zé)無旁貸。對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行積極探索和全面改革，幫助將要進(jìn)入社會(huì)去直面激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生打下扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)，切實(shí)提高他們的漢語能力，給予他們一張馳聘職場(chǎng)、打拼天下的“語文通行證”，自然就顯得空前的重要。

三、營(yíng)造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識(shí)

在課堂上愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師應(yīng)努力營(yíng)造激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與語文活動(dòng),喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí),讓學(xué)生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個(gè)角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動(dòng)作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。

四、打破思維定勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新興趣