創(chuàng)新意識(shí)的概念精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

相對(duì)于這種直切人心的營(yíng)銷傳播方式，其它的行業(yè)在傳播手法上卻是乏善可陳，但作為中國(guó)皮鞋行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的森達(dá)集團(tuán)自2001年在產(chǎn)品行銷及傳播方面卻敏銳發(fā)現(xiàn)了家電企業(yè)這種超前的行銷方式對(duì)于皮鞋銷售的積極意義，充分吸收并借鑒它們的成功經(jīng)驗(yàn)，并且取得了應(yīng)有的不俗佳績(jī)。 策略背景

2000年后面對(duì)消費(fèi)者過(guò)分追求產(chǎn)品款式的消費(fèi)需求以及新興品牌借助產(chǎn)品研發(fā)能力直接對(duì)森達(dá)的沖擊，森達(dá)在產(chǎn)品的創(chuàng)新方向如何去做？“是跟從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手盲目在顏色、式樣等方面去下功夫，還是走出自己的一條路”成為擺在森達(dá)面前的一個(gè)難題。

為了擺脫這個(gè)難題，森達(dá)集團(tuán)在2001年戰(zhàn)略性提出產(chǎn)品創(chuàng)新的思路，將產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)納入到企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展中來(lái)，并認(rèn)識(shí)到“企業(yè)不能靠生產(chǎn)某件相似的產(chǎn)品來(lái)抗衡主導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)品牌并指望由此打擊其他品牌、建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而要果斷地采用更有實(shí)質(zhì)內(nèi)容方式（如：進(jìn)行創(chuàng)新品類、品牌傳播、通路控制、產(chǎn)品創(chuàng)新、新技術(shù)引用等）來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)”的重要性。森達(dá)高層領(lǐng)導(dǎo)憑借高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和決策能力，從2001年下半年到2002年下半年前瞻性推出了四款代表現(xiàn)代趨勢(shì)的創(chuàng)新性產(chǎn)品——防滑靴、懶漢鞋、加州鞋、呼吸鞋。

推出一款好的產(chǎn)品顯示出企業(yè)的戰(zhàn)略決策能力，但要銷售出去，且在銷售的過(guò)程中能以何種概念進(jìn)行傳播，更是重中之重，而在這四款鞋的推廣過(guò)程中企業(yè)及正一堂相互配合，又一次出奇制勝！而森達(dá)集團(tuán)余總、王總所表現(xiàn)出的決斷力、判斷力以及敏銳的觀察更是在產(chǎn)品的推廣過(guò)程中起到了很大的推動(dòng)作用，從產(chǎn)品命名到核心概念的提煉以及廣告表現(xiàn)都親自積極參與，而他們肯定我們的創(chuàng)作并大膽決策更是讓正一堂受益非淺，從而保證了推廣傳播的成功！ 策略規(guī)劃

新產(chǎn)品推出以何種方式進(jìn)行傳播，成為我們探討的方向。當(dāng)然一個(gè)新的特點(diǎn)明顯的產(chǎn)品要想讓消費(fèi)者認(rèn)知強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品特點(diǎn)只是一個(gè)方面，但要想形成產(chǎn)品不可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要為整個(gè)品牌價(jià)值加分卻不是易事。

TTS（True To Simple）是正確指導(dǎo)正一堂制定策略、創(chuàng)意發(fā)想的原則，是由現(xiàn)有利于銷售中的真實(shí)的東西出發(fā)，通過(guò)挖掘再挖掘、精煉在精煉，找尋出一個(gè)清晰的概念，并以深具吸引力、說(shuō)服力及簡(jiǎn)練的廣告語(yǔ)言傳達(dá)給消費(fèi)者的過(guò)程。也真實(shí)反映出正一堂“尊重事實(shí)，但更在于創(chuàng)造，用原創(chuàng)的聲音去敘述，找出別人看不到的關(guān)鍵點(diǎn)，并以清晰的概念與消費(fèi)者溝通”的信念以TTS理論作為思考的原則結(jié)合皮鞋產(chǎn)品的實(shí)際特點(diǎn)，我們?cè)诋a(chǎn)品行銷推廣中鮮明提出“以賣家電的方式售皮鞋”的策略性思路，其兩個(gè)核心便是：產(chǎn)品概念最大價(jià)值化，訴求點(diǎn)單純真實(shí)性。在推廣新品類的產(chǎn)品中，我們都將產(chǎn)品的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了升華，不僅僅是作為一個(gè)訴求點(diǎn)而己，而是把它們形成真實(shí)的銷售點(diǎn)子，形成品牌的附加價(jià)值，從“風(fēng)雪無(wú)阻”到“不舒服不付款”，從“第一次就舒服”到“你的腳作有氧運(yùn)動(dòng)了嗎？”傳播概念清晰、明了，創(chuàng)意表現(xiàn)感染力強(qiáng)。在行銷及傳播推廣中又制定了以下策略：

1、 采取副品牌策略，每一款產(chǎn)品必須結(jié)合產(chǎn)品的特點(diǎn)起一個(gè)好聽(tīng)的、形象的名稱，以利于進(jìn)行品類識(shí)別，提升產(chǎn)品的價(jià)值，并設(shè)計(jì)單獨(dú)的視覺(jué)標(biāo)識(shí)。

2、 獨(dú)立品類的運(yùn)做，避免與自己品牌的其他產(chǎn)品形成直接競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮單個(gè)品類的號(hào)召作用。最大范圍擴(kuò)大消費(fèi)群體。

3、 在傳播時(shí)必須找到一個(gè)核心的傳播概念，并通過(guò)簡(jiǎn)潔、清晰的廣告進(jìn)行傳播。

4、 廣告及傳播要起到現(xiàn)實(shí)的銷售拉動(dòng)作用，以此帶動(dòng)整體的其他產(chǎn)品的銷售。

在整體策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)產(chǎn)品不同的推廣目標(biāo)及目標(biāo)群體的特點(diǎn)，在推廣過(guò)程中也采取了稍有差異的方式。

（一）、“冰雪無(wú)阻”——森達(dá)防滑鞋“北極靴”

1、防滑鞋產(chǎn)品特征：

鞋底采用TPR材料柔軟、輕便、耐低溫，底部采用凹凸壓齒紋，防滑適合在冰面、雪地上行走。

外部采用仿鹿皮面料，穿著柔軟、舒適。

優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)毛絨內(nèi)里保溫，防寒效果更加突出。

2、策略規(guī)劃及表現(xiàn)

市場(chǎng)推廣方式：以“防滑”作為產(chǎn)品最大的鮮明特征，進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立新品類（而非新品種）市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)挖掘。由此擴(kuò)大消費(fèi)群體，制造消費(fèi)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)新的消費(fèi)潮流，同時(shí)將“防滑”作為一個(gè)設(shè)計(jì)專利進(jìn)行傳播推廣，不去考慮主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)本品類的影響。

可利用的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)： “防滑” 作為主要的差異點(diǎn)（即獨(dú)特USP），同時(shí)強(qiáng)調(diào)“舒適、耐穿、保暖、美觀”的側(cè)翼特點(diǎn)，充分利用森達(dá)原有的高品質(zhì)特色，回避森達(dá)“樣式變化不多、不時(shí)尚”的不好印象。

品牌策略規(guī)劃：

——副品牌策略，在防滑的特點(diǎn)之上進(jìn)行副品牌命名，以利于識(shí)別及傳播。我們充分利用產(chǎn)品的使用環(huán)境結(jié)合產(chǎn)品“防滑”的特點(diǎn)起了一個(gè)形象化的副品牌名稱—“北極靴”，并設(shè)計(jì)了一個(gè)利于識(shí)別的標(biāo)識(shí)。

——采用新產(chǎn)品推廣方式，賣場(chǎng)與其他品種在陳列方式上進(jìn)行區(qū)別，強(qiáng)化獨(dú)立的賣場(chǎng)氛圍。

——在對(duì)產(chǎn)品特征進(jìn)行傳播中強(qiáng)調(diào)科學(xué)設(shè)計(jì)的概念，增加產(chǎn)品的附加價(jià)值。

核心概念及創(chuàng)意表現(xiàn)：

——一句有感染力的廣告語(yǔ)能強(qiáng)化記憶，因此在產(chǎn)品特征非常明顯的情況下，從消費(fèi)者使用結(jié)果這個(gè)方面提煉出了一個(gè)核心廣告語(yǔ)：冰雪無(wú)阻，實(shí)實(shí)在在，不僅提及了產(chǎn)品的使用環(huán)境，更是把產(chǎn)品的利益表現(xiàn)的清晰、明確。

——在創(chuàng)意表現(xiàn)上，更是簡(jiǎn)潔明了，將代表產(chǎn)品創(chuàng)新特點(diǎn)的鞋底進(jìn)行清晰展示，一目了然，直接、震撼。

3、行銷推廣策略

（1）、獨(dú)立推廣、創(chuàng)造新品類的領(lǐng)先地位

為避免“防滑”這種新品類對(duì)于森達(dá)其他品種皮鞋的正面沖擊，在行銷推廣時(shí)將森達(dá)“防滑”鞋作為一個(gè)新的品類獨(dú)立進(jìn)行推廣。同時(shí)為避免其他品牌進(jìn)行跟隨或被認(rèn)為是跟隨其他品牌（如：不倒翁），在設(shè)計(jì)及傳播概念主導(dǎo)提及科技的概念，以圖讓消費(fèi)者去認(rèn)知一個(gè)新品類，而不是一個(gè)新品種，這樣自然就會(huì)建立一種新品類的領(lǐng)先地位在行銷過(guò)程中，不僅是終端的新品展示，還是傳播都采取統(tǒng)一口徑，建立新概念行銷。

（2）、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、多品種運(yùn)作

既然是一個(gè)新的品類，獨(dú)立推廣，因此必須建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，且能將此特點(diǎn)（或稱為專利）運(yùn)用到多品種開(kāi)發(fā)上，如：長(zhǎng)靴、短靴、普通鞋等。將此品種作為一個(gè)長(zhǎng)線產(chǎn)品，有利于營(yíng)取長(zhǎng)遠(yuǎn)的利潤(rùn)，且能擴(kuò)大森達(dá)品牌的消費(fèi)群體，并能誘使消費(fèi)者對(duì)森達(dá)產(chǎn)品進(jìn)行多品種重復(fù)購(gòu)買。

（3）、通路獨(dú)立、整體優(yōu)化運(yùn)籌

通過(guò)對(duì)此新品類的經(jīng)營(yíng)，可在經(jīng)銷商及商處征得更廣闊的銷售空間，通過(guò)對(duì)森達(dá)防滑鞋副品牌戰(zhàn)略平臺(tái)的構(gòu)筑，直接影響各經(jīng)銷商，并極大調(diào)動(dòng)他們的推廣信心。同時(shí)也可吸引新的經(jīng)銷商，重新建立獨(dú)立完備的通路體系（如：森達(dá)防滑鞋專賣店）。

4、策略化行銷傳播

在入市行銷推廣時(shí)，確立“專利設(shè)計(jì)，防滑新概念”的專業(yè)地位為整體的傳播目標(biāo)，以建立一個(gè)新品類為行銷推廣的目標(biāo)。

照顧重點(diǎn)消費(fèi)群體，但在傳播上不做消費(fèi)者細(xì)分，以“解決冬日行走的尷尬”作為針對(duì)消費(fèi)群體重點(diǎn)的感性宣傳主題，建立產(chǎn)品知名度，強(qiáng)化產(chǎn)品“防滑”的特征，同時(shí)以“將防滑進(jìn)行到底”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)特色。

在廣告?zhèn)鞑シ矫娉诋a(chǎn)品的重點(diǎn)銷售區(qū)域進(jìn)行電視廣告?zhèn)鞑ネ?，主?dǎo)利用終端POP的廣告形式，增加賣場(chǎng)氛圍，同時(shí)在推廣一段時(shí)間后，以公關(guān)、促銷、事件行銷等傳播方式，強(qiáng)化突出產(chǎn)品（副品牌）品質(zhì)，建立品牌聯(lián)想。

對(duì)于象鞋這類具鮮明時(shí)尚特點(diǎn)的產(chǎn)品，僅簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品特征，突出實(shí)用性，而不進(jìn)行消費(fèi)潮流性引導(dǎo)，并不能有直接的銷售拉動(dòng)力，應(yīng)在建立品牌識(shí)別物、識(shí)別形象、識(shí)別語(yǔ)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者的消費(fèi)感受，以此來(lái)加強(qiáng)消費(fèi)者的品牌記憶度。

在傳播推廣時(shí)，重點(diǎn)對(duì)銷售終端現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置、渲染，且對(duì)防滑鞋（靴）進(jìn)行獨(dú)立的產(chǎn)品展示，強(qiáng)化終端廣告對(duì)于消費(fèi)者的現(xiàn)實(shí)銷售促動(dòng)作用。

借助概念化行銷的方式以及嚴(yán)謹(jǐn)品牌傳播規(guī)劃的保障，森達(dá)“北極靴”一推出便在產(chǎn)品重點(diǎn)銷售地區(qū)的東北形成銷售熱點(diǎn)，僅一個(gè)多月計(jì)劃生產(chǎn)的20萬(wàn)雙產(chǎn)品售磬，實(shí)實(shí)在在形成了一個(gè)熱點(diǎn)。

（二）、不舒適、不付款！——森達(dá)“懶漢鞋”

1、產(chǎn)品特征

特有創(chuàng)新工藝：鞋后幫，可任意踩平，狀同拖鞋；也可立起，與紳士鞋一樣。

優(yōu)質(zhì)綿羊皮軟面，柔軟、輕便、透氣佳。

紳士的外在：莊重、大方、優(yōu)雅；懶漢的內(nèi)在：舒適、放松、隨意

2、行銷推廣策略

起了一個(gè)通俗的、形象化的名稱——“懶漢鞋”，在產(chǎn)品推廣借助副品牌策略的戰(zhàn)略指引下，企業(yè)同樣結(jié)合產(chǎn)品的特點(diǎn)給這款產(chǎn)品起了一個(gè)易于識(shí)別的好名稱。同時(shí)也設(shè)計(jì)了一個(gè)與品牌名稱相符的視覺(jué)標(biāo)識(shí)。

獨(dú)立推廣、創(chuàng)造新品類的領(lǐng)先地位

同樣借助北極靴的推廣經(jīng)驗(yàn)，為避免這種新品類對(duì)于森達(dá)其他品種皮鞋的正面沖擊，在行銷推廣時(shí)將森達(dá)懶漢鞋作為一個(gè)新的品類獨(dú)立進(jìn)行推廣。不僅是在終端的新品展示，還是其它整合傳播都采取統(tǒng)一的傳播口徑，建立新概念行銷。

核心概念及創(chuàng)意表現(xiàn)：

——通俗化的產(chǎn)品名稱當(dāng)然需要一句與之相匹配的核心銷售主張—“不舒適，不付款”，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的實(shí)際利益—“舒適”，把產(chǎn)品的特點(diǎn)表現(xiàn)的清清楚楚，且提供了一個(gè)大膽的承諾。

——在表現(xiàn)上，我們完全讓產(chǎn)品當(dāng)作廣告的主角，展示穿著狀態(tài)，由此明明白白體現(xiàn)出產(chǎn)品的特征。

（3）、品牌行銷傳播

在產(chǎn)品入市行銷推廣時(shí)，同樣當(dāng)作了一個(gè)新的品類進(jìn)行廣告告知，主力吸引年輕的群體進(jìn)行消費(fèi)購(gòu)買。

在廣告?zhèn)鞑ブ谐龔?qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者的消費(fèi)感受，以此來(lái)加強(qiáng)消費(fèi)者的品牌記憶度。

在傳播推廣時(shí)，重點(diǎn)利用終端POP的廣告形式，對(duì)銷售終端現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置、渲染，且對(duì)懶漢鞋進(jìn)行獨(dú)立的產(chǎn)品展示，強(qiáng)化終端廣告對(duì)于消費(fèi)者的現(xiàn)實(shí)銷售促動(dòng)作用。

通過(guò)形象化賦予產(chǎn)品一個(gè)全新概念，并利用簡(jiǎn)潔的廣告?zhèn)鞑シ绞皆诋a(chǎn)品推出便受到更多消費(fèi)者的歡迎，在銷售上取得了佳績(jī)，成為森達(dá)新產(chǎn)品的又一個(gè)亮點(diǎn)。

（三）、第一次就舒適——森達(dá)“加州鞋”

1、產(chǎn)品特征

是一款創(chuàng)新的商務(wù)功能鞋，正裝鞋與休閑鞋的結(jié)合。

采用極輕、柔軟的皮質(zhì)和鞋底，使穿正裝的商務(wù)人士走路更舒適。

解除新鞋適應(yīng)時(shí)間的苦惱，舒服，適合在不同的狀況下穿著。

2、行銷推廣策略

副品牌策略，起了一個(gè)優(yōu)雅的、形象化的名稱——“加州鞋”，

在產(chǎn)品推廣借助副品牌策略的戰(zhàn)略指引下，由于具備這種設(shè)計(jì)特點(diǎn)的產(chǎn)品有一個(gè)約定俗成的稱謂“加州鞋”，因此，根據(jù)產(chǎn)品正裝鞋與休閑鞋結(jié)合的特點(diǎn)以及以舒適為最大利益點(diǎn)的產(chǎn)品利益，企業(yè)在命名時(shí)保持了這個(gè)統(tǒng)稱——加州鞋。強(qiáng)化產(chǎn)品對(duì)于目標(biāo)群體的感染力。

結(jié)合品牌名稱，同樣也設(shè)計(jì)了一個(gè)鮮明的標(biāo)識(shí)，來(lái)強(qiáng)化視覺(jué)印象。

獨(dú)立陳列、獨(dú)立推廣、

同樣借助北極靴的推廣經(jīng)驗(yàn)，為避免這種新品類對(duì)于森達(dá)其他品種皮鞋的正面沖擊，在行銷推廣時(shí)將森達(dá)加州作為一個(gè)新的品類獨(dú)立進(jìn)行推廣。不僅是在終端的新品展示，還是其它整合傳播都采取統(tǒng)一的傳播口徑，建立新概念行銷。

核心概念及創(chuàng)意表現(xiàn)：

——在核心廣告語(yǔ)方面，為強(qiáng)化產(chǎn)品差異性，主力突出產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)—“舒適”，并建立鮮明識(shí)別，借助這次傳播把“舒適”這個(gè)特點(diǎn)建立成為森達(dá)整個(gè)品牌的特色，針對(duì)消費(fèi)者穿新鞋的磨腳現(xiàn)象，提煉出了“第一次就舒適”的核心概念。

——在平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)上，我們完全讓產(chǎn)品當(dāng)作廣告的主角，采取擬人化的表現(xiàn)方式，用腳的感受體現(xiàn)鞋的舒適性，借助結(jié)婚的場(chǎng)景，將產(chǎn)品的好處及第一次的特點(diǎn)進(jìn)行清晰表現(xiàn)。

（3）、品牌行銷傳播

在產(chǎn)品入市行銷推廣時(shí)，同樣當(dāng)作了一個(gè)新的品類進(jìn)行廣告告知，主力吸引層次較高的群體進(jìn)行消費(fèi)購(gòu)買。

在廣告?zhèn)鞑ブ兄貜?qiáng)調(diào)產(chǎn)品的獨(dú)特利益點(diǎn)。讓產(chǎn)品充當(dāng)英雄的角色。

在傳播推廣時(shí)，重點(diǎn)利用終端POP的廣告形式，對(duì)銷售終端現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置、渲染，且對(duì)加州鞋進(jìn)行獨(dú)立的產(chǎn)品展示，強(qiáng)化終端廣告對(duì)于消費(fèi)者的現(xiàn)實(shí)銷售促動(dòng)作用。

借助這種概念化行銷的方法，森達(dá)加州鞋一推出便受到消費(fèi)青睞，不僅提高了森達(dá)產(chǎn)品的層次，而且使這款產(chǎn)品成為森達(dá)新產(chǎn)品的又一個(gè)亮點(diǎn)。

（四）、你的腳進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)了嗎？——森達(dá)呼吸鞋

現(xiàn)代都市人的生活忙碌繁累，人們?cè)絹?lái)越重視鞋子的舒適性。大多皮鞋產(chǎn)品在傳播過(guò)程中都在提及“透氣”性，但市場(chǎng)上并沒(méi)有形成一個(gè)獨(dú)立的品類，人們想要特別透氣舒適的鞋時(shí)，第一反映依然是運(yùn)動(dòng)鞋。龐大的市場(chǎng)需求決定了呼吸鞋非常廣闊的市場(chǎng)前景，森達(dá)在推出一系列創(chuàng)新性產(chǎn)品后看到了這一個(gè)縫隙市場(chǎng)，結(jié)合森達(dá)高品質(zhì)產(chǎn)品的特色，生產(chǎn)出了一款可以換氣的鞋，有效推廣是必帶來(lái)森達(dá)產(chǎn)品銷售的極大突破。

1、產(chǎn)品特征

一流減震按摩性能，柔軟輕便，緊貼時(shí)尚潮流

在鞋的底部進(jìn)行改造，采用獨(dú)創(chuàng)的自動(dòng)呼吸中底，及時(shí)排出濕氣，吸入新鮮空氣。

2、行銷推廣策略

（1）、獨(dú)立推廣、創(chuàng)造新品類的領(lǐng)先地位

為避免“呼吸”這種新品類對(duì)于森達(dá)其他品種皮鞋的正面沖擊，在行銷推廣時(shí)將森達(dá)呼吸鞋作為一個(gè)新的品類獨(dú)立進(jìn)行推廣。讓消費(fèi)者去認(rèn)知一個(gè)新品類，而不僅僅是一個(gè)新品種，這樣自然就會(huì)建立一種新品類的領(lǐng)先地位在行銷過(guò)程中，不僅是終端的新品展示，還是其它整合傳播都采取統(tǒng)一的傳播口徑，建立新概念行銷。

（2）、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、多品種運(yùn)作

作為一個(gè)新的品類，市場(chǎng)專利產(chǎn)品應(yīng)獨(dú)立推廣，因此必須建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，且能將此特點(diǎn)（或稱為專利）運(yùn)用到多品種開(kāi)發(fā)上，如：長(zhǎng)靴、短靴、普通鞋等。將此品種作為一個(gè)長(zhǎng)線產(chǎn)品，有利于營(yíng)取長(zhǎng)遠(yuǎn)的利潤(rùn)，且能擴(kuò)大森達(dá)品牌的消費(fèi)群體，并能誘使消費(fèi)者對(duì)森達(dá)產(chǎn)品進(jìn)行多品種重復(fù)購(gòu)買。

（3）、專利技術(shù)加概念行銷： 在現(xiàn)階段“呼吸”并沒(méi)有成為消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品的一個(gè)直接理由，若不能將此特點(diǎn)擴(kuò)大化，并創(chuàng)造一種消費(fèi)潮流的話，消費(fèi)者還會(huì)只是將此特點(diǎn)作為購(gòu)買產(chǎn)品的一個(gè)差異點(diǎn)，同時(shí)消費(fèi)者還會(huì)重點(diǎn)去關(guān)注產(chǎn)品的其他方面（如：品牌影響力、舒適性、美觀程度等等），這樣就不利于推廣。

必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)來(lái)源，增加科學(xué)含量，在傳播中賦予產(chǎn)品一個(gè)全新的設(shè)計(jì)理念。將“呼吸”特點(diǎn)更明確化，多多增加產(chǎn)品附加價(jià)值，增加產(chǎn)品新鮮度和科學(xué)含量，利于識(shí)別，并利于傳播，同時(shí)企業(yè)為這款產(chǎn)品申請(qǐng)了專利技術(shù)，因此，我們?cè)趥鞑r(shí)有利的借助了這一優(yōu)勢(shì)，又把產(chǎn)品提升到一個(gè)高的地位，為整個(gè)的森達(dá)品牌增加了高價(jià)值。由此保證讓產(chǎn)品進(jìn)入一個(gè)無(wú)直接競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)領(lǐng)域。

（4）、傳播概念及創(chuàng)意表現(xiàn)

——為了強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的實(shí)際利益我們同樣把舒適作為傳播點(diǎn)，用“ 舒適到永遠(yuǎn)”是特定的廣告口號(hào)，為了使傳播主題應(yīng)以更直觀，可以直接與消費(fèi)者互動(dòng)，給予消費(fèi)者利益承諾的一個(gè)真實(shí)的銷售點(diǎn)子。挖掘真實(shí)的產(chǎn)品特性，我們用“你的腳呼吸了嗎？”、“呼吸鞋可以讓腳自由呼吸享受新鮮空氣”作為主體文案，將傳播主題與消費(fèi)者生動(dòng)互動(dòng)。

——在平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)上，利用產(chǎn)品的剖面清晰展現(xiàn)產(chǎn)品的特殊構(gòu)造，將皮鞋如何能進(jìn)行呼吸的特點(diǎn)進(jìn)行展示，特點(diǎn)一目了然，清晰、簡(jiǎn)潔。

3、行銷傳播策略

以“呼吸”作為整合行銷傳播概念在市場(chǎng)進(jìn)行行銷推廣時(shí)，必須強(qiáng)化“空氣循環(huán)”的科學(xué)設(shè)計(jì)和專利認(rèn)證為整體的傳播目標(biāo).

不作消費(fèi)群體的細(xì)分，以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的樣式作為群體區(qū)分，重點(diǎn)進(jìn)行消費(fèi)概念的引導(dǎo)，且以“你的腳呼吸了嗎”作為重點(diǎn)的宣傳主題，提高品類知名度，強(qiáng)化產(chǎn)品的綜合效果特征。

在知名度及消費(fèi)概念達(dá)到一定程度后，以公關(guān)、促銷、事件行銷等傳播方式，強(qiáng)化突出品牌品質(zhì)，建立品牌聯(lián)想。

初期以建立鮮明的品牌識(shí)別物、識(shí)別形象、識(shí)別語(yǔ)等為整合行銷傳播的重點(diǎn)，以此來(lái)加強(qiáng)消費(fèi)者的品牌記憶度，建立森達(dá)呼吸鞋獨(dú)特鮮明的產(chǎn)品識(shí)別。 　概念化傳播行銷，使森達(dá)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上上了一個(gè)更高的層次，取得了相比于其他皮鞋品牌的優(yōu)勢(shì)，而借助概念化傳播不僅使有特點(diǎn)的產(chǎn)品特點(diǎn)更突出，而且每一個(gè)產(chǎn)品獨(dú)立化進(jìn)行推廣，更是擴(kuò)大了森達(dá)的消費(fèi)群體，提高了單個(gè)產(chǎn)品的銷售數(shù)量。 　概念化行銷只是森達(dá)企業(yè)進(jìn)行品牌塑造、進(jìn)行差異化銷售的一個(gè)方面，如何將眾多的產(chǎn)品展現(xiàn)給消費(fèi)者，引導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)行指品消費(fèi)，進(jìn)行產(chǎn)品多類別信息的，我們同樣借助了家電企業(yè)的廣告方法。 “式”不可擋——用廣告把消費(fèi)者拉到終端

對(duì)于皮鞋產(chǎn)品而言，產(chǎn)品品類繁多，如何才能將此信息向消費(fèi)者進(jìn)行傳播，是一個(gè)看起來(lái)比較復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)橥ǔ?duì)于消費(fèi)者而言，選擇什么樣的鞋似乎只有到終端才能知道，而這個(gè)是否品牌有適合自己的款式也只有等到了賣場(chǎng)才能找到，但怎么讓消費(fèi)者直奔到自己的賣場(chǎng)來(lái)？

需要調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的欲望？需要展示更多的產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)者引導(dǎo)？而家電企業(yè)在利用廣告推廣產(chǎn)品方面也給我們提供了現(xiàn)實(shí)的成功例子。

在2002年國(guó)慶期間，森達(dá)北京公司借鑒了家電企業(yè)慣用的廣告?zhèn)鞑シ绞健故井a(chǎn)品，發(fā)展了一次主題為“式不可擋”的廣告?zhèn)鞑ミ\(yùn)動(dòng)，

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

1.正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課的定位

在當(dāng)今教育環(huán)境中，美術(shù)課程的設(shè)置量少，多數(shù)家長(zhǎng)與教師總是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課以及英語(yǔ)課的重要性，這就讓學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中無(wú)形地將美術(shù)課當(dāng)成了“副課”。這樣的態(tài)度就是沒(méi)有正確對(duì)待美術(shù)課的價(jià)值。需要正確認(rèn)識(shí)每一門課的價(jià)值，美術(shù)教育與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能順理成章地得到延續(xù)。

2.尊重學(xué)生的主觀意向和精神世界的表現(xiàn)

跳躍、靈活、創(chuàng)造是幾個(gè)主要的美術(shù)特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)這些在藝術(shù)中的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出的主觀意向，重視學(xué)生在畫(huà)紙上呈現(xiàn)出的精神世界，不以技術(shù)或“像”與“不像”來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，要充分地尊重學(xué)生的主體意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，順勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)揮。

二、創(chuàng)新教育概念的提出與意義

1.創(chuàng)新教育概念的提出

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，幾乎每時(shí)每刻都有物質(zhì)的改進(jìn)或創(chuàng)新。創(chuàng)造性是人與生俱來(lái)的本質(zhì)特征，創(chuàng)造性也是一個(gè)民族進(jìn)步的前提。因此，創(chuàng)新教育地提出帶有其必然性。創(chuàng)新教育重視的角度不同于傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育更重視對(duì)學(xué)生人格與精神的培養(yǎng)，對(duì)良好品質(zhì)的建設(shè)和對(duì)創(chuàng)新進(jìn)取精神的培養(yǎng)。在課程改革的過(guò)程中，創(chuàng)新作為改革和教育發(fā)展的核心內(nèi)容，應(yīng)該充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.創(chuàng)新教育概念的意義

創(chuàng)新教育順應(yīng)了當(dāng)下的教育要求與形勢(shì)。創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與能力開(kāi)發(fā)起到了催化的作用，為培養(yǎng)國(guó)家需要的綜合性專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)需要有創(chuàng)造力的人才，創(chuàng)新教育就是為了打破原有的教育僵局，拓寬學(xué)生的視野，力爭(zhēng)全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生的前途將不可限量，國(guó)家的發(fā)展也會(huì)越來(lái)越繁榮。

三、美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方案探索

1.美術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的聯(lián)系美術(shù)教育的目標(biāo)是在學(xué)會(huì)美術(shù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育，完成美術(shù)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的審美能力。雖然，美術(shù)作為一門義務(wù)學(xué)科，與其他學(xué)科必然有相同的共性，但是，美術(shù)教育依然保留著某些其他學(xué)科不具備的特殊功能。例如，完成美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力均可以得到均衡地鍛煉，綜合性的美術(shù)活動(dòng)不僅可以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面地了解，同時(shí)可以將創(chuàng)新精神得到最大程度的發(fā)揮。因此，在實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到了釋放，創(chuàng)新教育和美術(shù)教育的目標(biāo)得到統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系密不可分。

2.美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方案

（1）將創(chuàng)新意識(shí)融入美術(shù)教育中

傳統(tǒng)的美術(shù)教育更重視的是繪畫(huà)技術(shù)與色彩搭配，教室更多關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)是否像參考物。在當(dāng)下美術(shù)教育的過(guò)程中，更應(yīng)該重視的是讓學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)新的精神。因此，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)美術(shù)教育的觀念，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生精神層面的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)共同發(fā)展，推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）創(chuàng)新教育下的美術(shù)教育

很多學(xué)生不敢將自己的想象力與內(nèi)心真實(shí)的想法落實(shí)在紙張上，這就在無(wú)形中扼殺了學(xué)生自己的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育下的美術(shù)教育，教師起到了舉足輕重的作用，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。在課堂上，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的創(chuàng)新意識(shí)，不要害羞或恐懼，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的釋放和提升。

（3）注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是藝術(shù)得以發(fā)展的靈魂，同樣也是美術(shù)的靈魂。教師在審閱學(xué)生作品的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。教師在采用實(shí)際的工具和材料進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，要允許學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要給予學(xué)生自由的創(chuàng)作空間，引領(lǐng)學(xué)生，尊重自己對(duì)生活的感悟，在感悟中對(duì)創(chuàng)作的靈感進(jìn)行捕捉。在創(chuàng)作前，教師可以選擇一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視程度。伴隨著新課改的不斷深入，教育不再是書(shū)面化的直接灌輸，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生人格與精神的培養(yǎng)。如何在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，更好地引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力逐漸成為教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)話題。其中，美術(shù)作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最有效的學(xué)科之一，美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)與具有創(chuàng)新意識(shí)的教育工作者尤其責(zé)無(wú)旁貸。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)知道什么是創(chuàng)新意識(shí)。《新大綱》明確指出：創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，對(duì)教師的要求：1.具有扎實(shí)的基本功和廣博的專業(yè)知識(shí)；2.具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；3.具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要有下面三條途徑：?jiǎn)栴}教學(xué)，變式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時(shí)在學(xué)校當(dāng)教師，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求；好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1.問(wèn)題的來(lái)源及選擇：著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！彼自捳f(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書(shū)本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源。例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時(shí)鐘撥快，撥慢的區(qū)別來(lái)作為問(wèn)題，從而引入角的新概念；又如，從國(guó)際象棋的計(jì)算問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式……

2.講究問(wèn)題呈示方式：對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人的創(chuàng)新能力來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。

3.問(wèn)題的解決：教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問(wèn)題看書(shū)自學(xué)？這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常的做法是，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的交流功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素（即問(wèn)題是怎樣想到的？是什么使我這樣想的？為什么這樣想？）進(jìn)行展現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法，策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中注重例題的選擇及例題的變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：關(guān)于x的方程有解，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。對(duì)這樣的問(wèn)題，教師首先要求學(xué)生用不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進(jìn)行變題促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

解法1：將方程轉(zhuǎn)化為，借用二次函數(shù)當(dāng)自變量取定義域上的一個(gè)子集時(shí)，其值域的求解問(wèn)題模型來(lái)解決；

解法2：將方程變?yōu)閱?wèn)題歸結(jié)為求函數(shù)的值域，采用三角換元的方法，易求得答案；

解法3：令則問(wèn)題等價(jià)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)函數(shù)圖像有交點(diǎn)時(shí)t的取值范圍，通過(guò)數(shù)形結(jié)合可求得答案。

解法的多樣性能促進(jìn)學(xué)生的思維的靈活性，但還必須對(duì)例題條件，結(jié)論進(jìn)行變式，延伸，比如，將上例進(jìn)行變式，提出新的問(wèn)題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

變題1：關(guān)于x的方程無(wú)解（1解，2解…），試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。

變題2：若關(guān)于x的方程cosx-sinx+a=0在[0，π]上有解，試求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

變題3：若直線y=x-t與有交點(diǎn)，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。

變題4：若關(guān)于x的不等式 恒有解，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。

2.教師在例題分析中要注意問(wèn)題的變更，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師要善于對(duì)例題進(jìn)行變化，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力；教師要通過(guò)對(duì)例題變化，例題的解答教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，利用有形的和無(wú)形的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點(diǎn)，新的思想。

3.教學(xué)中要注重研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和探索。

新教材中的研究性學(xué)習(xí)的核心就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)的方式，從數(shù)學(xué)的角度解決實(shí)際問(wèn)題，注重參與性、創(chuàng)新性；研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會(huì)實(shí)踐的重要地位。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的直接、有效的途徑。教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國(guó)教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒。

總之，教師通過(guò)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)重大的課題，需要我們不懈努力，共同研討，交流；教師要鼓勵(lì)，重視學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)求新，求異的學(xué)生大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也應(yīng)充分肯定、鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新才能成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻俊鵬.創(chuàng)新教育對(duì)數(shù)學(xué)教師能力的要求.中學(xué)數(shù)學(xué)教參，2000.12.

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

【論文關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)科學(xué)家皮卡查認(rèn)為，數(shù)學(xué)課是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力的學(xué)科之一，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教室要求通過(guò)概念、計(jì)算和應(yīng)用題的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．在概念教學(xué)中引導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本形式之一。抽象和概括是形成概念思維過(guò)程的科學(xué)方法。概念是通過(guò)抽象概括而形成的，概念的形成過(guò)程對(duì)客觀對(duì)象的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括的過(guò)程，同時(shí)也是舍棄對(duì)象的非本質(zhì)屬性抽取本質(zhì)屬性的過(guò)程。因此，在概念教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的具體形象思維為主的實(shí)際，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造以個(gè)民主，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的觀察、想象、思維和情感。異?；钴S和豐富，從使學(xué)生通過(guò)概念發(fā)展的過(guò)程獲取新知，并勇于堅(jiān)持自己正確的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在與他人合作的基礎(chǔ)上不斷完善自己的想法，進(jìn)而提出新思想、新方法。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，首先充分利用學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)，舉出“硬幣、鐘面”等實(shí)物，讓學(xué)生觀察它的形狀，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生腦海里有個(gè)圓的抽象概念，進(jìn)而理解圓的結(jié)構(gòu)特征及直徑、半徑圓心等概念。再拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具（圓）讓學(xué)生動(dòng)手折一折，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。然后在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在一組圖形中標(biāo)出各圖的直徑、半徑、圓心等，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又鞏固了概念。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以克服單向思維中學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)的思維特性和思維定勢(shì)。

2．在計(jì)算教學(xué)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

《小學(xué)教學(xué)大綱》指出：“要充分考慮到學(xué)生計(jì)算能力上的差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，不要過(guò)分追求計(jì)算速度和加大計(jì)算繁雜程度，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試運(yùn)用多種方法，合理》靈活地進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)?！边@段話告訴我們，要承認(rèn)差別，不能搞“一刀切”，尤其在計(jì)算速度上更不能搞“一刀切”，不要把大量的時(shí)間、精力耗費(fèi)在計(jì)算速度的教學(xué)上，不要要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須做多少題，不要要求所有學(xué)生都參加口算速算競(jìng)賽。要要求學(xué)生理解算理，但不是要用單一的思維模式解算理。要提出探索性和開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試用多種方法，合理﹑靈活地進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)便方法”“25×16” 中的一題，首先放手讓學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律合理簡(jiǎn)算，結(jié)果學(xué)生在黑板上列出了很多的方法： 轉(zhuǎn)貼于

① 25×16=25×4×4=100×4=400

② 25×16=25×2×8=50×8=400

③ 25×16=25×8×2=200×2=400

④ 25×16=25×（10+6）=25×10+25×6=250×150=400

⑤ 25×16=5×（5×16）=5×80=400

⑥ 25×16=（20+5）×16=20×16＋5×16=320﹢80=400

⑦ 25×16=5×5×2×8=（5×2）×（5×8）=10×40=400

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果之后，要及時(shí)給學(xué)生以肯定，并說(shuō)明這些簡(jiǎn)算過(guò)程都是正確的，但教學(xué)中還不只限于這些，要再進(jìn)一步讓學(xué)生觀察﹑比較來(lái)找出眾多方法中，哪一種方法是最合理簡(jiǎn)捷的，在學(xué)生達(dá)成一致共識(shí)“25×16=25×4×4”是最簡(jiǎn)捷的，計(jì)算教學(xué)中鼓勵(lì)創(chuàng)新并選擇最佳思維點(diǎn)就是目的落到了實(shí)處。

3．在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新

思維能力是數(shù)學(xué)的核心，思維能力的提高與發(fā)展必須在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。因此，教師要在應(yīng)用題教學(xué)中給學(xué)生提供更多的求異思維的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)立解決問(wèn)題。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維時(shí)，首先注意培養(yǎng)學(xué)生的一題多解。例如：“在一輛汽車2小時(shí)行駛64千米，用這樣的速度，從甲地至乙地共行駛了5小時(shí)，甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)多少千米？”看到此題學(xué)生們很快想到用歸一法萊解答：64÷2×5或64×（5÷2）

教師再問(wèn)：“除此外，還有什么方法？”學(xué)生又想了想，舉手回答：用比例法解答

解：設(shè)甲乙兩地公路長(zhǎng)X千米。

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

一、 創(chuàng)新意識(shí)及其特征

同志指出“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。

二、 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1．注重問(wèn)題的教學(xué)，達(dá)到以問(wèn)促思、以問(wèn)促變、以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

（1）問(wèn)題的來(lái)源及選擇。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書(shū)本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時(shí)鐘撥快、撥慢的區(qū)別來(lái)作為問(wèn)題，從而引入角的新概念。

（2）問(wèn)題的解決。教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式，這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

2．重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3．創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵

高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是用來(lái)傳播和再現(xiàn)前人研究。發(fā)現(xiàn)所積累的科學(xué)成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦硇?，要求高中?shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情境、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，呼喚學(xué)習(xí)主體能主動(dòng)參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：

（1）允許“插嘴”。亞里士多德曾講：“創(chuàng)新思維就是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！痹趯W(xué)習(xí)《三角形的中位線》一節(jié)時(shí)，師生一起證明定理后，一學(xué)生突然插嘴：“老師，我覺(jué)得還有一種證法，就是截取第三邊中點(diǎn)，即折半法?！蔽乙笸瑢W(xué)們都證證看。大家都證不出，同學(xué)們都明白了，三角形的中位線定理只能用延長(zhǎng)中位線（加倍法）來(lái)證明，我告訴他們這就是我們要討論的問(wèn)題，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，愉悅地笑了。問(wèn)題也就在民主、活躍的氛圍中得到解決，而且學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛異常活躍，大大提高了課堂效率。

（2）動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動(dòng)，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對(duì)激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想十分重要。某種意義上，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是“想”出來(lái)的，只有解放了學(xué)生的頭腦，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生才能沖破舊藩籬，立異標(biāo)新，發(fā)揮其創(chuàng)造性的威力。在培養(yǎng)想象力方面，數(shù)學(xué)無(wú)疑具有得天獨(dú)厚的條件。

4．發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)理論

一、實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有了對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和驗(yàn)證最終才有物理概念的形成和規(guī)律的建立。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己細(xì)致觀察、獨(dú)立思考、參與物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)中把課本理論知識(shí)運(yùn)用其中，可以加深對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并能夠熟練地掌握和運(yùn)用。

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是“做”出來(lái)的，物理規(guī)律也是物理學(xué)家通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出來(lái)的。例如做加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。各組認(rèn)真記錄參照車與實(shí)驗(yàn)車懸掛不同質(zhì)量的砝碼時(shí)的位移，通過(guò)計(jì)算知道在兩車質(zhì)量一樣的情況下，實(shí)驗(yàn)車受的力是參照車的多少倍，加速度就是參照車的多少倍，說(shuō)明加速度與力成正比；在兩車受力一樣的情況下，實(shí)驗(yàn)車總質(zhì)量是參照車的幾倍，加速度就是參照車的幾分之一，說(shuō)明加速度與質(zhì)量成反比。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，加深了對(duì)加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

1.通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。探索性實(shí)驗(yàn)是教師引導(dǎo)、學(xué)生操作的過(guò)程，即教師結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，在學(xué)生已有知識(shí)水平和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，給出實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立探索實(shí)驗(yàn)原理，最后總結(jié)物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。探索性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在探索性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)入了科學(xué)探索模式，在自己的親身實(shí)踐中探索新的知識(shí)，是一個(gè)由尋求知識(shí)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維模式，引起學(xué)生探索和親自動(dòng)手的欲望，為創(chuàng)新提供前提條件?？梢酝ㄟ^(guò)以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（1）認(rèn)真設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行探索性問(wèn)題提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立探索，在解決各種疑難問(wèn)題和思考的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）以探索性實(shí)驗(yàn)為主，課堂演示實(shí)驗(yàn)為輔，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課堂演示實(shí)驗(yàn)以教師為主，學(xué)生沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)中，只充當(dāng)觀察者的角色。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力和思維能力，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接參與，在探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手腦結(jié)合，把課本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安排、教具的改進(jìn)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決辦法。探索性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生有著很好的潛移默化的作用。

2.注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的變化，通過(guò)改變條件、器材，變化數(shù)據(jù)處理方法，改變實(shí)驗(yàn)原理、目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（1）改變實(shí)驗(yàn)條件。教師可以改變實(shí)驗(yàn)的條件，學(xué)生根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合以往所學(xué)的物理知識(shí)，重新制定全新的實(shí)驗(yàn)方案，記錄、計(jì)算實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，測(cè)定相關(guān)的物理量，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

（2）改變實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材的改變意味著學(xué)生采用全新的實(shí)驗(yàn)手段完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在不偏離物理基本原理的基礎(chǔ)上，采用新的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贸鼋Y(jié)論。

（3）改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｎ锢碓硎窃趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，在相同的實(shí)驗(yàn)器材下，變更實(shí)驗(yàn)的條件，便可以實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。教師可以布置新的?shí)驗(yàn)?zāi)康模瑔l(fā)學(xué)生的物理發(fā)散思維，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在分析教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)滲透在備課的過(guò)程中。教師在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新目的時(shí)，首先要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學(xué)生需要掌握的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力等因素，還要考慮在實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維、如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、如何提高其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作能力。故教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案設(shè)計(jì)要始終圍繞對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要適用于不同水平層次的學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來(lái)審視物理學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭(zhēng)論，但從各國(guó)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標(biāo)。一個(gè)人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

（一）創(chuàng)新意識(shí)（innovative）

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想?！皠?chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動(dòng)力?！盵1]大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)，包含創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識(shí)具有開(kāi)拓性、獨(dú)創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)、懷疑意識(shí)、捕捉機(jī)遇和靈感的意識(shí)等。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。[2]所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠另辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟。

（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。20世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學(xué)專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進(jìn)了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動(dòng)尋求變化、對(duì)變化作出反應(yīng)并將變化視為機(jī)會(huì)的人。[3]我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須具備的具有開(kāi)創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個(gè)性等情操特征。

創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學(xué)生有偉大的理想與抱負(fù)，強(qiáng)烈的事業(yè)心、奮斗精神、開(kāi)拓精神和奉獻(xiàn)精神，把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

（三）創(chuàng)造能力（creativity）

創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡(jiǎn)化為創(chuàng)造力，是在知識(shí)學(xué)習(xí)和的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識(shí)、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計(jì)劃、實(shí)施、財(cái)務(wù)、項(xiàng)目、時(shí)間等管理能力的綜合。[5]大學(xué)生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是大學(xué)生運(yùn)用已知的信息、知識(shí)產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)的能力。[6]

創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個(gè)人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識(shí)為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識(shí)體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與培訓(xùn)模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識(shí)是一種主觀認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個(gè)性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與社會(huì)物質(zhì)條件相結(jié)合的過(guò)程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國(guó)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為導(dǎo)向”是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認(rèn)為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個(gè)人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實(shí)踐狀況來(lái)看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會(huì)需求決定的，其應(yīng)當(dāng)存在而且可以存在一個(gè)通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們?cè)噲D構(gòu)建這樣一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

（一）強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力

強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動(dòng)力因素，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。最終決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)能，即驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵(lì)自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

教學(xué)本身是在不斷變化、不斷創(chuàng)新的，創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。新課程教學(xué)的實(shí)施者，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任，營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，利用反饋信息、設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正使創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)的始終。

在小學(xué)階段的各門課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有非常重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅是師生之間共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智、共同創(chuàng)造的過(guò)程，還是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素和非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。而在這一過(guò)程中起到關(guān)鍵作用的人就是教師。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色是學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。本人認(rèn)為，當(dāng)代教師必須要做的重要工作就是創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，以全面開(kāi)展創(chuàng)新教育。

一、開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，在平日的教學(xué)實(shí)踐中真正將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，從而使學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

21世紀(jì)最受歡迎、最具競(jìng)爭(zhēng)力的人才是具有創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)前，我們廣大數(shù)學(xué)教育者面臨的重要課題就是提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變其固有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力及教學(xué)水平，要求教師具有扎實(shí)的基本功，有廣博的專業(yè)知識(shí)；能夠駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變；能夠有效地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新理論、新事物、新概念、新學(xué)說(shuō)、新設(shè)計(jì)和新方法的強(qiáng)烈愿望及主動(dòng)探索精神，所有的發(fā)明與創(chuàng)造都源于人們的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以采用以下方法：重視例題的選擇和變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)；允許學(xué)生“插嘴”，師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)；動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，使學(xué)生的時(shí)間得到釋放，使學(xué)習(xí)的空間得到拓寬等。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的概念范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0027-03

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的要旨就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！眲?chuàng)新型人才的培養(yǎng)是21世紀(jì)高等教育的核心，已成為各高等學(xué)校的共識(shí)。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師，我們也一直在思考農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才所應(yīng)具有的特征以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、模式、方法等相關(guān)問(wèn)題，并努力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以不斷提高農(nóng)學(xué)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征

1.創(chuàng)新型人才的概念與特征。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而有關(guān)什么是創(chuàng)新型人才，很多學(xué)者提出了自己的看法。林崇德認(rèn)為，創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格。盧宏明認(rèn)為，創(chuàng)新人才是具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面的人才。劉寶存認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。陽(yáng)浙江認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指人才中那些具有一定專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并實(shí)施了創(chuàng)新行為且取得了創(chuàng)新成果的人。王亞斌等認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，也就是指在特定領(lǐng)域內(nèi)，在某一方面打破舊有的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新積累、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動(dòng)為社會(huì)做出正向價(jià)值貢獻(xiàn)的人才，其必須具有創(chuàng)新積累、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。呂欽等綜合教育界、學(xué)界的觀點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)新型人才是人才的一種，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，能夠在特定領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新性成果的人才。

關(guān)于創(chuàng)新型人才的特征，盧宏明認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具有超常的健康人格、很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維、良好的社會(huì)適應(yīng)性和充沛的精力。李俊卿等認(rèn)為創(chuàng)新型人才的特征是視野開(kāi)闊、對(duì)問(wèn)題高度敏銳、思維活躍、認(rèn)識(shí)新穎、實(shí)踐能力強(qiáng)。鄭其緒等認(rèn)為創(chuàng)新型人才的特征是好奇心、執(zhí)著心、反叛性和兼容性。徐恩芹等認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具有豐富的創(chuàng)造性、高度的責(zé)任感、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、合作精神和合作能力。佟慶偉等認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備5項(xiàng)基本特征：很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；良好的自我學(xué)習(xí)與探索能力；較高的專業(yè)水平；良好的道德修養(yǎng)與合作精神；有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。閻玉科等認(rèn)為創(chuàng)新性人才的基本特征是善于學(xué)習(xí)、善于思考、具有健全人格、具有創(chuàng)新意識(shí)。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的基本特征有：健康的人格、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的合作精神、開(kāi)闊的思維能力、執(zhí)著的追求信念、很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與特征。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置于1951年，是國(guó)家二類特色專業(yè)，至今已為社會(huì)培養(yǎng)各類人才8000多名。經(jīng)過(guò)幾十年幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)與努力，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。已經(jīng)形成完備的本科-碩士-博士-博士后培養(yǎng)體系。本專業(yè)辦學(xué)定位是：以服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，立足湖南，面向全國(guó)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，能適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的基本理論、知識(shí)和技能，能在國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門從事生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、研究開(kāi)發(fā)與教學(xué)、技術(shù)推廣與服務(wù)、管理與決策等工作的應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才。結(jié)合前人有關(guān)創(chuàng)新型人才的觀點(diǎn)與農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)（扎實(shí)的作物生產(chǎn)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代生物技術(shù)等基本理論和技能）、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的創(chuàng)新思維、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新性成果的人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有如下幾個(gè)方面的特征：（1）健康的身心。健康的身心是創(chuàng)新型人才的必備特征，其包括健康的身體、健康的心理與過(guò)硬的政治素質(zhì)等三個(gè)方面。俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢?！苯】档纳眢w是生活和工作的基礎(chǔ)。健康的心理包括高度的責(zé)任感與使命感、極強(qiáng)的事業(yè)心與進(jìn)取心、頑強(qiáng)的意志力與受挫力。過(guò)硬的政治素質(zhì)是創(chuàng)新型人才走正確道路的保證。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)加上過(guò)硬的政治素質(zhì)，才能保證人才不會(huì)成為“危險(xiǎn)品”。（2）扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新基礎(chǔ)包括人文素質(zhì)、農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能等兩個(gè)方面。真正的創(chuàng)新型人才應(yīng)該是文理兼?zhèn)涞娜瞬?，較高的人文素養(yǎng)與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能的結(jié)合是創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新成功的重要基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)基于其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科研的興趣。創(chuàng)新意識(shí)亦即創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新欲望。只有時(shí)刻心懷強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新念頭，這是創(chuàng)新型人才創(chuàng)造創(chuàng)新成果的第一步。（4）敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有關(guān)，是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的前提，而創(chuàng)新思維則與分析問(wèn)題有關(guān)，是科學(xué)分析問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的方法與途徑的重要保證。（5）很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織、實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)，并能開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力，這是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求分析

1.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覈?guó)根據(jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，已把“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略。同志也多次談到創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)問(wèn)題。其在2006年兩院院士大會(huì)上指出：“功以才成，業(yè)由才廣，建設(shè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心?！逼湓?007年“十七大”報(bào)告中進(jìn)一步指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新就需要大批的農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

2.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過(guò)渡時(shí)期。所謂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會(huì)化農(nóng)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展依賴于一整套建立在現(xiàn)代自然科學(xué)基礎(chǔ)上的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的形成和推廣，其要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)必須由經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)轉(zhuǎn)變。育種、栽培、飼養(yǎng)、土壤改良、植保、畜保等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的提高、創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。其中，作物育種、作物栽培、土壤改良與植物保護(hù)等農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣，需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

3.培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的需要?？v觀當(dāng)前人才市場(chǎng)，各行各業(yè)的用人單位紛紛開(kāi)出了一個(gè)條件——“兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)”，顯然，這對(duì)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是不利的。但是，我們得好好想想，為什么用人單位會(huì)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為這是用人單位的無(wú)奈之舉，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力普遍偏低這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的無(wú)奈之舉。因此，作為高等學(xué)校，應(yīng)該千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，不要再讓學(xué)生們無(wú)奈，也不要再讓用人單位無(wú)奈。當(dāng)前，很多農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的用人單位也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生在校期間的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，是十分必要的。因此，培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的需要。

三、農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施

前文已述，農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是指具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的創(chuàng)新思維、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、研究與教學(xué)、推廣與服務(wù)、管理與決策領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新性成果的人才。創(chuàng)新型成果的取得應(yīng)該是這樣一個(gè)過(guò)程：首先是具有扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的人產(chǎn)生了創(chuàng)新“點(diǎn)子”（即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），然后通過(guò)創(chuàng)新思維提出解決方案（即分析問(wèn)題），最后應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造出新成果（即解決問(wèn)題）。因此，創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，是缺一不可的，這也是農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的四大內(nèi)涵。

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)培養(yǎng)。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具有扎實(shí)的人文知識(shí)和農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能。因此，從學(xué)生角度來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，博覽群書(shū)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)體系，以積累更大的創(chuàng)新潛能。

從學(xué)校角度來(lái)看，首先我們得創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如加強(qiáng)校園建設(shè)，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)圖書(shū)館與圖書(shū)資料建設(shè)，等等。其次，必須設(shè)置完備的科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，以夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。為適應(yīng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)本專業(yè)實(shí)際，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從理論課體系與實(shí)踐課體系兩方面進(jìn)行改革。關(guān)于理論課程體系，主要應(yīng)從強(qiáng)化主體課程教學(xué)、刪減傳統(tǒng)老化課程、增加現(xiàn)代生物技術(shù)與信息技術(shù)課程、增設(shè)講座式討論式前瞻性課程等方面開(kāi)展改革；關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系，主要應(yīng)完善課程實(shí)驗(yàn)體系、課程實(shí)習(xí)體系和綜合性實(shí)習(xí)體系。

2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提，是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新事物或新觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。郝樹(shù)鳳認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理知識(shí)傳授與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，應(yīng)營(yíng)造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，利于各種新思想火花的迸發(fā)。應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新想法、新觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，應(yīng)多開(kāi)設(shè)研究型課程，以研究型學(xué)習(xí)作為實(shí)踐活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題展開(kāi)研究和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。第三，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“設(shè)疑—講授—討論—總結(jié)”的互動(dòng)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的勤思、善問(wèn)的基本素質(zhì)。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)。很多人在談創(chuàng)新型才培養(yǎng)時(shí)，往往將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維混為一談，筆者認(rèn)為，兩者是有明顯區(qū)別的。如前所述，創(chuàng)新意識(shí)是人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。而創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的創(chuàng)新成果。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維，即應(yīng)以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟課程內(nèi)容的本質(zhì)；教師在教學(xué)過(guò)程中，要力戒刻板、僵化、墨守成規(guī)的教學(xué)方法，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，擺脫慣性思維的束縛。只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷的鍛煉。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和探索精神，并能綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力是指在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織、實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)，并能開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品、取得新突破的能力?？梢?jiàn)，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，是創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的綜合。此處所講的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從本校農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)際來(lái)看，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是比較完善的。其主要特點(diǎn)是：秉承“六邊綜合實(shí)習(xí)”傳統(tǒng)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。所謂四年不斷線，即大學(xué)四年都開(kāi)設(shè)有專業(yè)實(shí)踐課程；所謂“六邊綜合實(shí)習(xí)”，即邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)、邊科研、邊推廣、邊搞社會(huì)調(diào)查、邊做群眾工作。但是，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，我們必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，包括增設(shè)專業(yè)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化科研環(huán)節(jié)、采用一貫制導(dǎo)師制、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才。本文綜合前人觀點(diǎn)和農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)際，提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的概念與基本特征，分析了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，闡述了農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與措施，為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革奠定了基礎(chǔ)。

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