幫扶教師指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

“三個到位”推動教育大業(yè)健康發(fā)展

組織領(lǐng)導(dǎo)到位。為加強(qiáng)和黔南州教育的幫扶對接，廣州市教育局成立了以局長屈哨兵為組長、副局長吳強(qiáng)為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了辦公室，并抽調(diào)專人負(fù)責(zé)教育幫扶黔南州工作。教育局還多次組織召開專題會，將幫扶責(zé)任落實(shí)到具體單位和具體責(zé)任人。

制度保證到位。廣州市教育局本著實(shí)事求是、因地制宜、盡心盡力、行必有效的原則，在2013年廣州―黔南對口幫扶關(guān)系確立伊始，就制定了《廣州市教育局―黔南州教育局對口幫扶協(xié)議》和《2013―2015年廣州市教育局―黔南州教育局教育對口幫扶計劃》，為教育幫扶工作明確了方向。為更好開展幫扶工作，廣州市教育局還制定了《廣州市教育局關(guān)于對貴州省黔南州荔波縣貧困家庭高中、大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助的方案》、《廣州市**職業(yè)學(xué)校與黔南州**職業(yè)學(xué)校結(jié)對幫扶框架協(xié)議》（范本）等。

資金統(tǒng)籌到位。廣州市教育局結(jié)合全市教育財政資金的實(shí)際和現(xiàn)有國家、省市政策，調(diào)動資源，克服困難，積極做好2013-2015年幫扶資金預(yù)算。三年部門預(yù)算投入770萬元，其中學(xué)校管理人才和骨干教師培訓(xùn)預(yù)算300萬元，中等職業(yè)教育幫扶預(yù)算470萬元。他們還通過資助貧困，結(jié)對幫扶，捐款捐物等多種形式，確保教育幫扶工作落到實(shí)處。

“三個打造”發(fā)揮骨干隊伍示范效應(yīng)

送教上門，插班學(xué)習(xí)，打造一支好教師隊伍。教師隊伍的整體素質(zhì)是決定辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。廣州市教育局高度重視對口幫扶師資培訓(xùn)工作，多次召集相關(guān)部門及職能機(jī)構(gòu)，深入一線了解黔南州教育需求，采用送教上門和插班學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，在抓好教師全員培訓(xùn)的同時，突出骨干教師的重點(diǎn)培訓(xùn)，力促黔南州師資隊伍合理快速發(fā)展。

2013年，廣州市教育局采取送教上門方式，組織教育專家和一線高級教師到黔南州進(jìn)行專題講座，惠及黔南州1500名教師，預(yù)計3年內(nèi)為黔南州培訓(xùn)教師6000名。同時，廣州市教育局還利用插班學(xué)習(xí)形式，組織黔南州40名骨干教師參加了培訓(xùn)交流。

校長跟崗，中層培訓(xùn)，打造一支好干部隊伍。一所學(xué)校的管理水平取決于校長和中層干部的整體素質(zhì)。針對黔南州教育情況，廣州市教育局制定了黔南州中小學(xué)校長到廣州跟崗學(xué)習(xí)實(shí)施方案，截至目前，已安排黔南州41位校長到廣州各中小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。廣州市教育局還舉辦了黔南教務(wù)科長管理能力培訓(xùn)班和黔南州中層干部“教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)特訓(xùn)營，組織黔南州中職學(xué)校和廣州中職學(xué)校雙向考察學(xué)習(xí)160人次。

助困助學(xué)，圓夢廣州，打造一支好學(xué)生隊伍。廣州市教育局高度重視對貧困生的幫扶，在對黔南州荔波縣的調(diào)研基礎(chǔ)上，制訂了《廣州市教育局關(guān)于對貴州省黔南州荔波縣貧困家庭高中、大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助的方案》，將在2014-2016年，每年向荔波縣提供30萬元用于困難家庭高中和大學(xué)生的學(xué)費(fèi)資助。為了給黔南州貧困學(xué)子成才開啟綠色通道，廣州市教育局還將從今年起每年在黔南州招收300名貧困初中畢業(yè)生到廣州市免費(fèi)就讀中職，符合條件的貧困生每年還可獲得1500元的國家助學(xué)金。

“三個結(jié)對”構(gòu)建精準(zhǔn)扶貧長效機(jī)制

職校結(jié)對，打開職業(yè)教育新局面。為充分開發(fā)、利用、共享教育資源，2013年廣州市教育局投入50萬元啟動資金，率先在中職學(xué)校建設(shè)方面與黔南州展開深入合作交流。安排13所優(yōu)質(zhì)重點(diǎn)中職學(xué)校與黔南州13所中職學(xué)校建立對口幫扶機(jī)制，簽訂對口幫扶協(xié)議，圍繞辦學(xué)理念、管理制度、教育教學(xué)、隊伍建設(shè)等方面開展幫扶，整體推進(jìn)黔南州中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。

第2篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

一、高度重視，建立強(qiáng)有力的工作機(jī)制

一是明確目標(biāo)思路。省委、省政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次主持召開會議，專題研究部署學(xué)前教育工作。2010年12月，省政府出臺了《關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》，提出了普及學(xué)前三年教育、實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育的目標(biāo)。

二是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。2011年年初，省、市、縣各級政府建立了學(xué)前教育聯(lián)席會議制度，成立了學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌實(shí)施學(xué)前教育三年行動計劃。省教育廳專設(shè)基礎(chǔ)教育三處，部分市縣教育行政部門也設(shè)立了學(xué)前教育管理科室。

三是強(qiáng)化督促檢查。省委、省政府把學(xué)前教育納入市級黨委、政府目標(biāo)責(zé)任考核體系，分季度督辦。省教育廳與各市教育行政部門簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，2011年3月和5月，連續(xù)兩次開展調(diào)研督查。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建廣覆蓋的服務(wù)體系

本著“立足省情、適度超前、盡力而為、逐步推進(jìn)”的原則，我省普及學(xué)前教育分三步走：第一步，2011年至2013年，每個縣城建1所能發(fā)揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，新建、改擴(kuò)建公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1 000所，推行學(xué)前一年免費(fèi)教育，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到75%；第二步，到2015年，每個縣城建2所能夠發(fā)揮輻射帶動作用的公辦幼兒園，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建1所公辦中心幼兒園，大村獨(dú)辦、小村聯(lián)辦，城市居民小區(qū)配套建設(shè)幼兒園，建成縣、鄉(xiāng)、村三級服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，普及學(xué)前兩年教育，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%；第三步，到2020年，高水平、高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育。

2011年2月至3月，省政府及各市制訂了學(xué)前教育三年行動計劃。2011年至2013年，省財政安排學(xué)前教育專項資金6億元，其中2011年2億元；各市、縣安排專項經(jīng)費(fèi)52億元，其中2011年23.2億元，西安、延安、咸陽、榆林4市2011年計劃投入都超過了4億元。2011年，全省規(guī)劃建設(shè)幼兒園441所，任務(wù)全部分解到縣，計劃2012年春季學(xué)期投入使用。2011年5月，省教育廳召開現(xiàn)場會督促各地加快規(guī)劃建設(shè)進(jìn)度。

三、多措并舉，完善?；镜娜雸@條件

一是制定基本標(biāo)準(zhǔn)。省教育廳會同有關(guān)部門制定了《陜西省幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)》，目前正在廣泛征求意見。3月，省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于綜合利用中小學(xué)閑置校舍的指導(dǎo)意見》，要求閑置校舍主要用于舉辦幼兒園。商洛市洛南縣在這方面創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗(yàn)，為貧困山區(qū)普及學(xué)前教育起到了示范引領(lǐng)作用。近期，我們制定了幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，力爭秋季學(xué)期前實(shí)施。

二是落實(shí)政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的方針。6月，我們起草了《陜西省人民政府解決機(jī)關(guān)企事業(yè)單位辦幼兒園若干問題的意見》，鼓勵支持企事業(yè)單位興辦幼兒園，目前正在征求意見。同時，通過購買服務(wù)等方式鼓勵村集體或個人舉辦幼兒園。西安市設(shè)立專項資金1億元，用于獎勵民辦和企事業(yè)幼兒園。

三是實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育。7月初，省政府辦公廳印發(fā)實(shí)施方案，從2011年秋季起免除所有公辦、民辦幼兒園學(xué)前一年幼兒保教費(fèi)，按每生每年700元測算，省財政按需求總量的80%設(shè)立獎補(bǔ)資金，資金分配與市縣人均財力、在園人數(shù)、毛入園率掛鉤。同時，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒、殘疾幼兒、孤兒補(bǔ)助生活費(fèi)，每生每天3元，所需資金50%由省財政承擔(dān)。

四、科學(xué)保教，實(shí)施有質(zhì)量的學(xué)前教育

嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，通過“省考縣選”公開招聘具有教師資格的大專以上畢業(yè)生，經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)充實(shí)到幼兒教師隊伍。實(shí)施全員培訓(xùn)，今年培訓(xùn)幼兒教師5000名，省上培訓(xùn)骨干教師800名、園長200名。

第3篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

[關(guān)鍵詞]校本教研；教師專業(yè)化；實(shí)踐研究

[中圖分類號]G632[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0032-03

[作者簡介]陸劭桓（1967―），女，廣西柳州人，本科，柳州市魚峰區(qū)教研室，特級教師。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)是教師專業(yè)成長的場所，應(yīng)該是教師由新手變成專家的場所，應(yīng)該是教師展示自己才華的舞臺?；谶@樣的思考，2007年柳州市魚峰區(qū)提出了“區(qū)域校本教研推進(jìn)與教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究”課題。經(jīng)過5年的實(shí)踐研究，魚峰區(qū)形成了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)體系，打造了富有影響力的魚峰區(qū)校本教研品牌活動項目，構(gòu)建了富有校本特色的學(xué)科團(tuán)隊教學(xué)研究模式。區(qū)域教育教研整體取得了質(zhì)的飛躍，使教師的專業(yè)化發(fā)展得到了長足的進(jìn)步。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，構(gòu)建區(qū)域教研管理網(wǎng)絡(luò)

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立區(qū)域校本教研的管理組織機(jī)構(gòu)

魚峰區(qū)堅持將校本教研制度建立納入《魚峰區(qū)“十一五”教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃》，建立健全區(qū)域校本教研組織機(jī)構(gòu)，成立了由各級教研部門及名師骨干組成的專業(yè)引領(lǐng)隊伍；設(shè)立了魚峰區(qū)校本教研制度建設(shè)基地辦公室；確定了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極進(jìn)行課題研究和教育教學(xué)改革，探索具有區(qū)域特色的校本教研之路，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）建章立制，完善區(qū)域校本教研的政策支持系統(tǒng)

針對區(qū)域校本教研現(xiàn)狀，魚峰區(qū)出臺《魚峰區(qū)校本教研制度》《魚峰區(qū)校本教研制度建設(shè)基地實(shí)施方案》《魚峰區(qū)校本學(xué)科研修基地實(shí)施方案》等一系列校本教研的規(guī)章制度，并下發(fā)了《魚峰區(qū)加強(qiáng)中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見》《魚峰區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程校本研訓(xùn)工作要求》《魚峰區(qū)中小學(xué)校本教研實(shí)施指南》等，以規(guī)范引領(lǐng)各校校本教研工作。

同時，魚峰區(qū)針對教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計了《魚峰區(qū)教師專業(yè)發(fā)展報告冊》，作為教師的成長檔案，記錄了教師研究足跡，推動了教師研究反思。此外，魚峰區(qū)還定期匯編了《魚峰區(qū)課改通訊》校本教研專輯，以此記錄課題研究工作痕跡。

（三）因地制宜，探索區(qū)域校本教研的管理研究體系

1.建立縱橫向網(wǎng)絡(luò)鏈接，形成校本教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系

針對校際教育發(fā)展不平衡、師資水平懸殊、教育資源參差不齊等問題，魚峰區(qū)構(gòu)建了“學(xué)科專家教授―名師工程對象―學(xué)科中心成員―學(xué)校青年教師”四級縱向教研網(wǎng)絡(luò)和“示范校―學(xué)科基地校―薄弱?！钡臋M向教研網(wǎng)絡(luò)，力求網(wǎng)絡(luò)間互為聯(lián)動，形成中心輻射、區(qū)域合作、分類互動的區(qū)域校本教研新格局，使城區(qū)校本教研工作在深度和廣度上得以大步推進(jìn)。

2.建立教學(xué)發(fā)展共同體，形成校本教研幫扶聯(lián)動體系

魚峰區(qū)在嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)和地理位置，建立多個教育教學(xué)發(fā)展共同體。如實(shí)施了“薄弱學(xué)校對口幫扶工程”“農(nóng)民工子弟學(xué)校對口幫扶工程”；實(shí)施“龍頭學(xué)?！遍_放校本教研、骨干教師掛職鍛煉、教研員蹲點(diǎn)指導(dǎo)，組建學(xué)校發(fā)展共同體等。這樣實(shí)現(xiàn)了校際聯(lián)動、優(yōu)勢互補(bǔ)，均衡發(fā)展。

二、牽線搭橋，引進(jìn)活水，鍛造本土學(xué)科領(lǐng)軍隊伍

（一）牽線引路搭橋，為本土專家成長提供優(yōu)質(zhì)資源

專業(yè)引領(lǐng)是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，魚峰區(qū)很重視通過走出去、請進(jìn)來的方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，先后與江蘇海門市等十多個縣市的教研室建立友好合作往來。同時，魚峰區(qū)委派了大量骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)，近距離與全國知名專家對話，聆聽他們的教誨和點(diǎn)撥。此外，還與各級教研部門、師范院校建立密切的伙伴關(guān)系，獲取精心的指導(dǎo)和細(xì)致的幫助。

（二）實(shí)施“三名”工程，提升本土專家的引領(lǐng)能力

魚峰區(qū)與西南大學(xué)教育學(xué)院合作，依托教授、博士資源，實(shí)施魚峰區(qū)“三名工程”；沉淀了 “魚峰區(qū)校本教研七內(nèi)涵”，形成了“魚峰區(qū)校本教研九流程”，并建立了“魚峰區(qū)連環(huán)式行動研究”“魚峰區(qū)問題式行動研究”等教研模式；打造了一批承擔(dān)著“研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、示范”任務(wù)的本土化校本教研專業(yè)引領(lǐng)主力軍。

（三）實(shí)行掛職蹲點(diǎn)，鍛造教研員的過硬校本教研本領(lǐng)

魚峰區(qū)建立了《魚峰區(qū)教研員下校掛職制度》，立足一線和教師們開展常態(tài)下引進(jìn)交流探討機(jī)制，實(shí)施參與式評價，并承擔(dān)相應(yīng)基地學(xué)校的指導(dǎo)與研究任務(wù)，真正和教師一起思考研究、鍛煉成長。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)，逐層推進(jìn)，提升執(zhí)研團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)

（一）強(qiáng)化對課題核心執(zhí)研團(tuán)隊的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓寬課題研究的視野

課題實(shí)施期間，分管教科研工作的副局長多次帶領(lǐng)主要執(zhí)研教研員及骨干教師，參加全國校本教研高級研修班培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變研究者觀念，獲取研究案例，推動了課題實(shí)施。

（二）強(qiáng)化對轄區(qū)校本教研責(zé)任人的培訓(xùn)，確保課題研究的實(shí)施

為了整體推進(jìn)區(qū)域校本教研活動，魚峰區(qū)開展了思想動員及啟動會。同期，還舉行全區(qū)教研組長校本教研培訓(xùn)大會，進(jìn)行了“有效的校本教研活動”的案例觀摩大討論及“魚峰區(qū)校本教研問卷調(diào)查”，確立了對學(xué)科基地校校本教研操作培訓(xùn)的主題和計劃。

（三）強(qiáng)化對研修基地骨干教師團(tuán)隊的培訓(xùn)，提升課題研究的實(shí)效

通過調(diào)查問卷，魚峰區(qū)制訂了針對性強(qiáng)的教研工作問題與發(fā)展?fàn)顩r的培訓(xùn)方案，圍繞“有效的校本教研制度建設(shè)”開展了校本教研主持藝術(shù)、校本教研良好氛圍的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、校本教研研討中的表達(dá)藝術(shù)及課堂教學(xué)觀察技術(shù)、校本教研案例研究、視頻案例研究、網(wǎng)絡(luò)校本教研的開展等方面的培訓(xùn)，分階段實(shí)施主題培訓(xùn)。

四、關(guān)注過程，行為跟進(jìn)，有效推進(jìn)區(qū)域校本研究

（一）建立學(xué)科研修基地，典型引路，形成學(xué)科教研輻射體系

為發(fā)揮課改基地校的先行典型作用，挖掘區(qū)域?qū)W科教學(xué)優(yōu)勢資源，魚峰城區(qū)確立了 14個有研究水平、指導(dǎo)能力的學(xué)科特色學(xué)校作為魚峰區(qū)“校本教研學(xué)科研修基地”。同時還出臺了《魚峰區(qū)校本教研學(xué)科研修基地方案》和《魚峰區(qū)校本教研學(xué)科研修基地評估方案》，對各學(xué)科基地提出相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）開展問題行動研究，集思廣益，探索區(qū)域團(tuán)隊教研特色

1.開展小專題校本教研，發(fā)揮中心組引領(lǐng)作用，提升解決問題的實(shí)際能力

“小問題不解決，終究會影響大問題的解決”“不研究所謂的小問題，課改理念真的可能只停留在面上，而無法深入下去”。為此，根據(jù)《魚峰區(qū)校本教研制度建設(shè)基地實(shí)施方案》，逐級篩選，魚峰區(qū)選擇具有普遍性的問題展開校本教研，探索形成了“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―尋求策略―實(shí)踐探索―反思總結(jié)―回歸實(shí)踐”的行動研究方式。

2.開展以“課例”為載體的行動研究，探索獨(dú)具特色的團(tuán)隊研修模式

為了提高校本教研活動效率，魚峰區(qū)倡導(dǎo)開展以解決課改實(shí)踐問題為目標(biāo)的行動研究。此外，魚峰區(qū)提出了校本教研要把握的七個內(nèi)涵，即凸顯“第一責(zé)任”、把握“真實(shí)問題”、提倡“真誠互助”、重視“高位引領(lǐng)”、關(guān)注“差異引領(lǐng)”、突出“多輪反思”、追求“有效改變”；九步研修流程：作課教師獨(dú)立備課、培訓(xùn)對象獨(dú)立思考教學(xué)設(shè)計―中小學(xué)培養(yǎng)對象分別進(jìn)行集體備課、研究教案―課堂教學(xué)實(shí)踐―反思、研討、專家引領(lǐng)―修改教案―再次課堂實(shí)踐―再次研討評議、專家引領(lǐng)―修改教案、形成教研成果―完成研修報告。

3.開展跨學(xué)科團(tuán)隊教學(xué)研究，拓寬視野，促進(jìn)教師專業(yè)綜合能力發(fā)展

魚峰區(qū)教育主管部門認(rèn)為“各學(xué)科之間教學(xué)是相通的”“教師需要跨學(xué)科綜合能力的培訓(xùn)，只有這樣才能促進(jìn)孩子綜合性思維的培養(yǎng)”。為此我們把“三有”（有主持、有主講、有主題）、“三能”（能共享、能應(yīng)用、能點(diǎn)評）和“一要”（要點(diǎn)評）的跨學(xué)科校本教研活動作為教師專業(yè)化發(fā)展的平臺。這樣的跨學(xué)科聯(lián)動有效地開拓了各學(xué)科團(tuán)隊教師教學(xué)視野，相互發(fā)現(xiàn)了各自學(xué)科在其他學(xué)科老師眼中的獨(dú)有魅力，增強(qiáng)了教師的學(xué)科專業(yè)認(rèn)可度，同時促進(jìn)了教師綜合能力的發(fā)展。

（三）建立反思對話機(jī)制，內(nèi)化導(dǎo)行，打造區(qū)域教研品牌項目

從實(shí)踐論的角度來看，“校本教研”是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長的過程。因此教師的自我學(xué)習(xí)反思意識、評價能力的培養(yǎng)尤為重要。在區(qū)域校本教研中，魚峰區(qū)倡導(dǎo) “三三”反思制，即“課前備課反思―課中調(diào)整反思―課后回顧反思”；“四碰撞”團(tuán)隊研修對話制，即圍繞課例尋找問題展開思維碰撞，圍繞尋找解決問題的策略展開思維碰撞，圍繞形成解決問題的方案，落實(shí)解決問題的策略在具體的案例中展開思維碰撞，回到實(shí)踐中圍繞行動落實(shí)的程度展開思維碰撞。

（四）建立教研評價機(jī)制，揚(yáng)長避短，促進(jìn)課堂教學(xué)行為改進(jìn)

在新課程改革中，教師教學(xué)行為的良好變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是課程改革成功的重要標(biāo)志，學(xué)會評價則是重要一環(huán)。為此，魚峰區(qū)出臺了《魚峰區(qū)校本教研指導(dǎo)意見》《魚峰區(qū)中小學(xué)“校本教研制度建設(shè)”（研培教）工作成效考評細(xì)則》《魚峰區(qū)校本教研優(yōu)秀教研組評比方案》《學(xué)校校本教研現(xiàn)場活動觀察表》《魚峰區(qū)“青苗杯”中小學(xué)青年團(tuán)隊研修評價表》等，并下發(fā)給學(xué)校參照，指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際建立各自的評價量表，推優(yōu)評先，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維方式、教學(xué)行為方式的改變。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

國家衛(wèi)計委要求各地新農(nóng)合經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要通過門診統(tǒng)籌等形式，對于人感染H7N9禽流感疑似患者和確診患者的門診就醫(yī)費(fèi)用給予報銷補(bǔ)償。對于住院治療的患者，要根據(jù)疫情發(fā)展情況和救治工作的需要，在定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)選擇等方面適當(dāng)放寬條件。在省市級醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療的確診病例，可以執(zhí)行縣級醫(yī)療機(jī)構(gòu)的報銷比例或新農(nóng)合重大疾病保障的報銷政策。

通知要求，人感染H7N9禽流感患者出院時，其醫(yī)藥費(fèi)用的新農(nóng)合報銷部分由醫(yī)療機(jī)構(gòu)直接墊付，患者只需支付自負(fù)費(fèi)用。對于跨統(tǒng)籌地區(qū)就醫(yī)的患者，新農(nóng)合經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要和醫(yī)療機(jī)構(gòu)密切協(xié)同，主動做好患者醫(yī)藥費(fèi)用的結(jié)算和報銷工作。對于部分經(jīng)新農(nóng)合報銷后個人負(fù)擔(dān)仍較重的患者，要做好與醫(yī)療救助、大病保險、應(yīng)急救治和慈善組織的銜接，決不允許出現(xiàn)因費(fèi)用問題而影響和放棄治療的現(xiàn)象。國家衛(wèi)計委要求，對于收治參加新農(nóng)合重癥患者較多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，新農(nóng)合經(jīng)辦機(jī)構(gòu)可以預(yù)付部分費(fèi)用，緩解醫(yī)療機(jī)構(gòu)墊付費(fèi)用壓力。

國家衛(wèi)計委要求各地要重點(diǎn)加強(qiáng)確診病例和重癥病例醫(yī)療救治的保障工作，將符合《人感染H7N9禽流感診療方案（2013年第2版）》的藥品和診療項目，如奧司他韋、扎那米韋、帕拉米韋等抗病毒藥品以及呼吸功能支持、循環(huán)支持和連續(xù)腎臟替代治療等診療項目納入新農(nóng)合報銷范圍，保證患者及時得到救治。承擔(dān)人感染H7N9禽流感重癥患者診治的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，均作為新農(nóng)合定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對待。

圖片新聞

2013年4月7日是第64個世界衛(wèi)生日，宣傳主題：防控高血壓，預(yù)防心腦血管病。這是世界衛(wèi)生組織首次把高血壓作為世界衛(wèi)生日主題，強(qiáng)調(diào)通過控制高血壓，降低腦卒中和心血管病風(fēng)險，凸顯了高血壓這一重大公共衛(wèi)生問題防控工作的重要性。國家衛(wèi)生和計劃生育委員會李斌、馬曉偉，北京市副市長林克慶，世界衛(wèi)生組織駐華代表藍(lán)睿明等參加了高血壓防治咨詢、義診和主題宣傳活動。

地方采風(fēng)

嵩縣

“三金”直補(bǔ)村衛(wèi)生所

近日嵩縣衛(wèi)生局推出“三金一卡”制度，為村衛(wèi)生所辦理銀行卡，將村衛(wèi)生所的基本公共衛(wèi)生服務(wù)補(bǔ)助資金、基本藥物制度補(bǔ)助資金和一般診療費(fèi)補(bǔ)助資金（簡稱“三金”）直接打入村衛(wèi)生所的銀行卡內(nèi)。有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說：“實(shí)行‘三金一卡’管理，使村級財政補(bǔ)助資金管理關(guān)口前移，變事后監(jiān)督為事前控制，杜絕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院截留、滯留村級補(bǔ)助資金的現(xiàn)象，縮短了村級補(bǔ)助資金的撥付周期，提高了鄉(xiāng)村醫(yī)生的工作積極性?！?/p>

據(jù)《新民網(wǎng)》

河南

出臺全科醫(yī)生培養(yǎng)師資標(biāo)準(zhǔn)

近日，河南省公布的《全科醫(yī)生臨床培養(yǎng)基地基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對該省全科醫(yī)生臨床培養(yǎng)基地的師資力量給出了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。全科醫(yī)生臨床培養(yǎng)基地帶教師資與學(xué)員比例需達(dá)到1：12，各臨床培養(yǎng)基地至少擁有5名相對同定的骨干師資，師資隊伍中副高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱者不少于30%。全科醫(yī)生臨床培養(yǎng)基地的理論課授課教師需具有本科及以上學(xué)歷、副主任醫(yī)師及以上職稱，實(shí)習(xí)帶教教師應(yīng)具有本科及以上學(xué)歷、主治醫(yī)師資格。

據(jù)《健康報》

聊城

將培訓(xùn)萬名鄉(xiāng)村醫(yī)生

近日，聊城市衛(wèi)生局《2013年全市醫(yī)政工作要點(diǎn)》，要求構(gòu)建1小時高水平醫(yī)療服務(wù)圈，完成9400余名鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)改專項培訓(xùn)任務(wù)。

按照工作要點(diǎn)要求，市衛(wèi)生局將開展“百名專家援基層、千名主治進(jìn)鄉(xiāng)村（社區(qū)）”活動，利用3年的時間，選派100名副高級以上專家對口幫扶縣級醫(yī)院以及1000名高年資主治醫(yī)師幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。

據(jù)《搜狐網(wǎng)》

福建

推行鄉(xiāng)村醫(yī)生簽約服務(wù)試點(diǎn)

第5篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

本學(xué)年，我校教學(xué)工作將以濱海新區(qū)教體委2018年小學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)校工作計劃中關(guān)于教學(xué)工作的要求，以電子白板促進(jìn)三放四解決課堂教學(xué)模式研究為主題開展教學(xué)活動，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)化。

二、工作目標(biāo)

1. 進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，落實(shí)三級課程教學(xué)，鞏固校本課程成果，狠抓教學(xué)、教研及教師管理，將“減負(fù)”工作落到實(shí)處。

2.認(rèn)真籌備落實(shí)好課后服務(wù)工作，在解決家長無暇照管孩子的問題的同時，借此契機(jī)豐富校園活動，全滿提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)工作過程的精細(xì)化管理，提高師生教與學(xué)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，確保畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的高水平。

4. 以“信息技術(shù)與教學(xué)融合”的研究活動為載體，深化“三放四解決”課堂教學(xué)模式的研究，不斷打造低負(fù)高效課堂。

5.以共同體教學(xué)展示活動為契機(jī)，充分發(fā)揮教研組職能搞好教研活動，切實(shí)解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，全面提升教師的專業(yè)水平。

6.聚焦常態(tài)課堂，以“三放四解決”課堂教學(xué)模式的研究為抓手，不斷打造低負(fù)高效課堂，把減負(fù)工作落到實(shí)處。

7. 加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)。通過師徒結(jié)對、外出學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)青年、骨干教師的專業(yè)發(fā)展。

三、工作措施

1、認(rèn)真落實(shí)課程計劃，加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。在保證國家課程完整性的基礎(chǔ)上重點(diǎn)提高落實(shí)質(zhì)量。每位教師要嚴(yán)格按課表上課，專課專用。充分利用《習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材對學(xué)生開展養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在良習(xí)知識的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地積累良習(xí)，在反復(fù)實(shí)踐中運(yùn)用良習(xí)，讓學(xué)生的品格在良習(xí)培養(yǎng)中得到陶冶與塑造。深化“不棄一名生”行動方案，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭使每位學(xué)生課有所得、日有所進(jìn)。

2、進(jìn)一步規(guī)范常態(tài)課的管理工作，嚴(yán)格按課程表上課，保質(zhì)保量上好每節(jié)課，做好每日巡課工作，值班干部及時巡課，杜絕私自調(diào)課、挪用課程、曠課、遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象。重點(diǎn)督查教師執(zhí)行課程計劃、上好常態(tài)課、執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)情況。要重視青年教師的指導(dǎo)，將視導(dǎo)重點(diǎn)放在青年教師身上，促進(jìn)青年教師的快速成長。

3、深入開展備課改革，提高備課效率和備課質(zhì)量。研究實(shí)踐提高電子備課質(zhì)量，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時為規(guī)范課堂教學(xué)行為和提高課堂教學(xué)質(zhì)量服好務(wù)。重點(diǎn)做好電子備課結(jié)合自身教學(xué)特色的二次修改工作，重點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)校“三放四解決”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。以公開課為抓手，促進(jìn)備課實(shí)效的提高，切實(shí)做到備以致用。同時做好課后反思工作，通過反思總結(jié)亮點(diǎn)和不足，思考改進(jìn)的對策，通過日積月累的反思提高教學(xué)水平。

4、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。繼續(xù)舉辦電子白板應(yīng)用、校際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、微課制作等校級培訓(xùn)，參加上級主管部門的各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中豐富閱歷，提升素質(zhì)。實(shí)施名師工程和“青藍(lán)”工程，為教師的發(fā)展搭建平臺。制定教師專業(yè)成長規(guī)劃，完善校級骨干教師評選制度和程序。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范輻射作用，通過專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對、外出學(xué)訪、基本功競賽、匯報展示等方式，提升青年教師的專業(yè)水平。邀請教科室專家到校為教師進(jìn)行課程、課堂、課題等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

5.科學(xué)實(shí)施作業(yè)管理，把減負(fù)工作落到實(shí)處。落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定，繼續(xù)深化“不棄一名生”行動方案，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭使每位學(xué)生課有所得、日有所進(jìn)，確保減負(fù)的實(shí)效。一二年級老師要創(chuàng)造性設(shè)計課堂練習(xí)，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下保證教學(xué)質(zhì)量。我們要對教師、學(xué)生、家長在作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)上提出明確要求。對家長要求：限定孩子做作業(yè)的時間，不陪同做作業(yè)，督促而不包辦檢查。對學(xué)生要求：作業(yè)完成要及時，獨(dú)立思考不抄襲，書寫規(guī)范不涂改，不要拖延和磨蹭。對教師要求：不留重復(fù)、機(jī)械作業(yè)，嚴(yán)格按照學(xué)生年齡特點(diǎn)留作業(yè)，采用等級加評語的評價方式，定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)展，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。充分利用課后服務(wù)的時間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)效率和作業(yè)質(zhì)量。高度重視教師對后進(jìn)生作業(yè)的批改及二次、多次批改工作，提高作業(yè)批閱的正確率和復(fù)批的及時性，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。各教研組要在第七、十三周組織開展二次作業(yè)互查活動，有效提高作業(yè)批改質(zhì)量。教務(wù)處設(shè)計好檢查表格，在上學(xué)期工作的基礎(chǔ)上改進(jìn)方法，保證時間，確保收到實(shí)效。

6．以“信息技術(shù)與教學(xué)融合”活動為載體，深化“三放四解決”課堂教學(xué)模式的研究。做好“三放四解決”課堂教學(xué)模式課題的后續(xù)研究、提升工作，充分發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，打造低負(fù)高效的課堂。任課要教師依據(jù)《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見》，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)掘教材中的教育資源，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變課堂學(xué)習(xí)風(fēng)貌。做好“三放四解決”課堂教學(xué)模式展示活動，制定學(xué)生課堂表現(xiàn)評價表，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在課堂上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽、表達(dá)、對話、質(zhì)疑及總結(jié)梳理的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教務(wù)處牽頭，教研組精心組織“三放四解決”課堂教學(xué)模式研究、展示活動。本學(xué)期每一名教師要利用錄播教室完成一節(jié)錄像課并在區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場直播并錄像留存，教師們通過備課、議課、研課、診課等形式，找亮點(diǎn)，尋不足，促提高。邀請學(xué)生家長、區(qū)域聯(lián)合體、手拉手學(xué)校教師參與，在展示活動中不斷完善“三放四解決”課堂教學(xué)模式。邀請教研室專家到校為教師的課堂把脈，抓亮點(diǎn)、找不足，提高把握課堂的能力。

7．區(qū)域合作，助推學(xué)校發(fā)展。充分發(fā)揮區(qū)域教育聯(lián)合體、跨省區(qū)聯(lián)誼校、名校帶動的作用，開展相互學(xué)訪活動，積極選派教師參加新區(qū)教育共同體的教學(xué)研究和展示活動，使更多的教師有機(jī)會走出學(xué)校，開闊眼界，提高水平。做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的調(diào)研工作。隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，及時采取知識競賽、質(zhì)量監(jiān)測等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。

第6篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

一、上半年工作總結(jié)：

（一）三大教育民生工程全力推進(jìn)，宜城百姓共享教育發(fā)展成果。

我市自20*年起在城鄉(xiāng)全面實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，為確保新機(jī)制改革工作順利進(jìn)行，各部門明確責(zé)任，完善制度。教育、財政、監(jiān)察、審計等部門各司其職，各負(fù)其責(zé)。各縣（市、區(qū)）也都成立了相應(yīng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，出臺了相應(yīng)方案。我市制定印發(fā)了《*市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革實(shí)施方案》、《*市城市中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》、《關(guān)于認(rèn)真做好低保家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書工作指導(dǎo)意見的通知》，市財政部門承擔(dān)資金調(diào)度和拔付，教育部門承擔(dān)資金的落實(shí)和安排。同時完善了老制度。如《專項資金管理辦法》、《中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等，出臺了新制度，如“新機(jī)制定期督查匯報制度”、“質(zhì)量效果檢測制度”、“推進(jìn)情況月報制度”、“領(lǐng)導(dǎo)干部分片包干聯(lián)系制度”、“抽樣分析調(diào)查研究制度”和“責(zé)任人目標(biāo)考核制度”等。

為使這一惠民政策家喻戶曉，深入民心。市教育局利用各種宣傳媒介，采取多種形式，向全社會進(jìn)行了大力宣傳。主要做到了“四個一”：舉辦了一次新聞會；召開了一次縣（市、區(qū)）政府負(fù)責(zé)人工作匯報會；給每位家長發(fā)放了一封信；在市廣播電臺“1584熱線”欄目做了一期開放式咨詢問答和政策宣傳專題。此外，市電視臺至今還在播放教育部統(tǒng)一制作的新機(jī)制改革宣傳廣告?！傲x保辦”還印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好我市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革宣傳工作的緊急通知》。各地各校也組織了豐富多彩的宣傳活動。

為確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，市、縣（市、區(qū)）及時調(diào)整預(yù)算結(jié)構(gòu)，將地方承擔(dān)的4278萬元資金，全部列入20*年財政預(yù)算，并嚴(yán)格實(shí)行專戶核算，?？顚Ｓ?，按規(guī)定程序，將資金直接支付到收款人或?qū)W校相關(guān)帳戶。截止到5月31日，各縣（市、區(qū)）及市直累計下?lián)苤醒?、省和地方承?dān)資金共11081萬元到學(xué)校。

此外，進(jìn)一步完善了收費(fèi)管理“四項制度”，全面清理現(xiàn)行義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)政策，嚴(yán)格要求義務(wù)階段學(xué)校按照“一費(fèi)制”收費(fèi)。市政府組成專門督查組，分赴各地進(jìn)行專項督查，堅決杜絕了“一邊免費(fèi)、一邊亂收費(fèi)”和“先收后退”的現(xiàn)象發(fā)生。同時“義保辦”及時編印了《工作簡報》,總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分析研究改革中出現(xiàn)的新情況、新問題。

為鞏固農(nóng)村中小學(xué)危房改造成果，我市計劃自20*年起，用2年的時間完成42.49萬平方米的D級危房改造任務(wù)，市教育局會同財政局制定了《*市農(nóng)村中小學(xué)危房改造實(shí)施辦法》。項目實(shí)行以縣為主“五統(tǒng)一”的項目管理模式，即統(tǒng)一規(guī)劃、立項，統(tǒng)一勘探、設(shè)計；統(tǒng)一招標(biāo)、監(jiān)理，統(tǒng)一資金管理，統(tǒng)一驗(yàn)收和決算審計。按省教育廳分解計劃，我市20*年應(yīng)完成危房改造任務(wù)21.25萬平方米，上述目標(biāo)任務(wù)，20*年已投入危改資金5189.08萬元（其中安排專項資金3914萬元），改造危房7.14萬平方米（其中D級危房6.55萬平方米）。20*年省財政廳已安排資金2*5萬元，各縣（市、區(qū)）正在穩(wěn)步推進(jìn)這項工作。

為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的高中畢業(yè)生考取大學(xué)后順利入學(xué)，我市設(shè)立*市貧困大學(xué)生助學(xué)基金。日前市教育局已會同財政局制定了《*市貧困大學(xué)生助學(xué)基金管理辦法》，市財政在預(yù)算內(nèi)安排100萬元作為本金，設(shè)立專戶管理，并向社會公布帳號，資助對象為高中畢業(yè)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)的考取全日制“二本”以上、*城區(qū)（含四區(qū)）的學(xué)生。并適當(dāng)考慮八縣（市）特困家庭考上“一本”以上的優(yōu)秀學(xué)生。助學(xué)金額度為每人4000元，每年資助200名學(xué)生。今秋第一批接受資助的200名學(xué)生，將在8月20日前，完成審核批準(zhǔn)工作，確保學(xué)生在上學(xué)前拿到助學(xué)金。

（二）師資隊伍建設(shè)力度加大，師德師風(fēng)水平不斷提高。

20*年是*市“師德提高年”，我局出臺了《*市師德提高年活動實(shí)施意見》，完成了師德建設(shè)年總結(jié)表彰、師德提高年啟動工作，全市表彰優(yōu)秀校長102名，師德先進(jìn)個人303名，師德建設(shè)活動先進(jìn)單位23個。全市教育系統(tǒng)“青年文明號”創(chuàng)建活動的開展，促進(jìn)了青年教師政治理論和思想教育水平的提高。今年上半年，市教育局繼續(xù)加大對中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的檢查力度，促進(jìn)各校領(lǐng)導(dǎo)及老師們教育管理水平和教學(xué)水平的提升。為提高幼兒園管理人員和教師的綜合素質(zhì)，市教育局還舉辦了全市幼兒園園長和行政管理人員培訓(xùn)班。今年我局再次舉辦愛德暑期中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班，推進(jìn)我市中美中學(xué)英語教育的交流與合作。

“教育超市”創(chuàng)建工作在理論和實(shí)踐上取得進(jìn)展。*五中等城西6所學(xué)校自發(fā)組成教育共同體，打造優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教育，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。市教育局與*師范學(xué)院今年三月份以來實(shí)施以“名師互聘、干部互派、師資培養(yǎng)、教研合作、教改互動、資源共享”為主要內(nèi)容的雙進(jìn)工程，著力創(chuàng)建教師和教育管理干部雙向頂崗、合作培養(yǎng)的有效機(jī)制；建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍和教育管理隊伍；促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會的科學(xué)發(fā)展。

20*年4月，全國班主任工作創(chuàng)新論壇在我市召開，來自全國各地的中小學(xué)班主任教師、德育工作者、教育行政領(lǐng)導(dǎo)及科研人員近700人參加了論壇。論壇期間，全國著名的專家學(xué)者先后登壇開講，為與會代表獻(xiàn)上一道道精美的精神大餐。論壇給廣大班主任老師提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，使廣大老師開拓了眼界、豐富了知識、提高了境界，促進(jìn)了班主任工作水平的提高。論壇為100名班主任工作精彩案例獲獎?wù)哳C發(fā)了證書。

（三）教育均衡發(fā)展步伐加快，資源配置日益優(yōu)化。

為適應(yīng)雙百城市的發(fā)展需求，根據(jù)*市城區(qū)總體規(guī)劃，5月份市政府常務(wù)會議原則通過了《*市主城區(qū)中小學(xué)布點(diǎn)規(guī)劃》。白澤湖中學(xué)、*九中通過了市級示范普通高中學(xué)校的評估驗(yàn)收，我市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育資源得到進(jìn)一步拓展。今年初中招生取消電腦派位，堅持均衡發(fā)展，淡化擇校的原則；堅持“免試、就近、劃片”的原則；堅持屬地管理的原則；堅持兩個統(tǒng)一的原則。為了更好優(yōu)化配置教育資源，*六中并入*二中，組建新的*二中，人、財、物、事統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配。*八中校址改辦*市第一職教中心，今年不再招收初中新生，原責(zé)任區(qū)的學(xué)生將安排在*十七中、*十六中就讀。

為了讓更多的家庭，特別是困難家庭的孩子享受名師指導(dǎo)，讓社區(qū)更多的學(xué)生家庭共享優(yōu)質(zhì)教育資源。從今年4月初開始，市教育局開展“義務(wù)送教進(jìn)社區(qū)”活動，動員教師自愿報名，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求選定校級以上骨干教師承擔(dān)此項工作。截至目前，全市已有248名骨干教師報名參加，350多名家境貧寒的學(xué)生由此享受到了名師的免費(fèi)輔導(dǎo)，共組織了5場名師進(jìn)社區(qū)輔導(dǎo)講座，接受輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)千余人。

普通高中招收擇校生嚴(yán)格執(zhí)行“三限”政策，不得突破本校招生總數(shù)的30%，示范高中60%的計劃內(nèi)招生指標(biāo)分解到各初中。

精心實(shí)施了省級示范高中實(shí)質(zhì)性對口幫扶兩所中學(xué)（一所一般高中和一所一般初中，或兩所一般初中）；市示范高中、示范初中以及示范小學(xué)分別實(shí)質(zhì)性對口幫扶一所一般高中、一所一般初中、一所一般小學(xué)的方案，在學(xué)校教育教學(xué)檢查和視導(dǎo)工作中，將“一托二、一托三”教育幫扶工程實(shí)施情況作為重點(diǎn)內(nèi)容，增加權(quán)重，并與評先評優(yōu)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)了“理念互動，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，考核共同”的幫扶目標(biāo)。今年，*一中、*四中分別與*五中聯(lián)合辦班，接對幫扶。*一中的“宏志班”，*八中的“希望之星班”今年繼續(xù)招生，各項工作正在進(jìn)行當(dāng)中。

（四）職業(yè)教育發(fā)展勢頭迅猛，民辦教育發(fā)展規(guī)范有序。

第7篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

【關(guān)鍵詞】示范性幼兒園;評估標(biāo)準(zhǔn);示范性;教育科研

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)05-0033-04

示范性幼兒園建設(shè)是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的特色之一,示范園的建設(shè)和發(fā)展關(guān)系著我國幼教事業(yè)的整體發(fā)展。2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)指出:“地方各級人民政府要合理布局,有計劃地推動示范性幼兒園建設(shè)。”“省級教育部門要根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制定示范性幼兒園的標(biāo)準(zhǔn),并定期對示范性幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)、評估和審驗(yàn)”。近十年來,各省市積極響應(yīng)政府號召,分別出臺了具有一定特色的地方性評估標(biāo)準(zhǔn)。目前,幼兒園能否成為示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園,就是看辦園的實(shí)際狀況是否符合“示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園的評估標(biāo)準(zhǔn)”。因此,評估標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的評價指標(biāo)對于引導(dǎo)幼兒園的建設(shè)和發(fā)展具有重要作用。本文就部分省市出臺的示范性幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)作具體分析,以促進(jìn)地方政府修訂、完善評估標(biāo)準(zhǔn)。

一、研究設(shè)計與方法

(一)示范性幼兒園的名稱界定

“示范性幼兒園”在不同的省市稱謂有所不同,如“示范園”“示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園”“示范性優(yōu)質(zhì)幼兒園”“優(yōu)質(zhì)幼兒園”等。在目前的示范性幼兒園評估體制下,各省市評判示范性幼兒園的方式至少有三種:一是稱謂不變,標(biāo)準(zhǔn)不變,但驗(yàn)收和復(fù)查2～3年進(jìn)行一次;二是連續(xù)使用一種稱謂而不斷調(diào)整其內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)進(jìn)劣出;三是更換稱謂,變化標(biāo)準(zhǔn),重新評選(虞永平,2007)。

(二)研究對象與方法

本文選取江蘇、福建、山東、甘肅、浙江、江西、遼寧、陜西、海南、安徽、河南、四川、上海、北京共14個省市及廣州市,對其頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)行定性分析研究,并隨機(jī)選取6個省市頒布的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各項指標(biāo)的文本分析和層次分析①。

二、文件內(nèi)容分析與結(jié)果顯示

(一)各省市文件制定與頒發(fā)的時間

調(diào)查顯示,各省市頒布示范性幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)的時間集中在2003年以后,其中2006年頒布這方面文件的省市最多。

順應(yīng)時代變化,江蘇省和福建省在2008年出臺了修改后的評估標(biāo)準(zhǔn)。由此可見,在2003年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等11部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》后,各地積極響應(yīng)國家的號召,為創(chuàng)辦示范性幼兒園努力工作,以相關(guān)文件來規(guī)范本地學(xué)前教育的辦學(xué)與發(fā)展。

(二)各省市標(biāo)準(zhǔn)文件的指標(biāo)分類及分值顯示

筆者隨機(jī)抽取6個省市的文件,對其評估標(biāo)準(zhǔn)分析歸納發(fā)現(xiàn),各省市的評估類別劃分有所不同,如甘肅省有8項一級指標(biāo),陜西省只有3項,各省市在劃分考核標(biāo)準(zhǔn)分值上也有所不同,但總體內(nèi)容相差不大,見表1。

對各省市各項指標(biāo)歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn),示范性幼兒園的指標(biāo)內(nèi)容集中在6個方面:1.示范園的指導(dǎo)思想和理念。2.辦園條件。各省市對環(huán)境、場地、房屋建設(shè)、生活設(shè)備、教學(xué)設(shè)備等都有分項考核指標(biāo),對班級的班型、師生比例也有明確界定和規(guī)范。3.示范園行政管理和園務(wù)管理制度。園務(wù)管理的范圍具體包括管理機(jī)制、計劃制定、后勤管理、檔案管理、安全管理、經(jīng)費(fèi)與財務(wù)管理、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和教職工隊伍建設(shè)等方面。4.保育和教育工作。5.衛(wèi)生與安全保健。包括對房屋、消防器材、交通安全的防護(hù)和檢查,食品、藥品管理,兒童飲食安排等方面。6.與家長、社區(qū)的聯(lián)系。

(三)各省市評估的指標(biāo)比重

不同地區(qū)在辦學(xué)規(guī)模即硬件設(shè)施上的要求存在很大差異,如福建所占比重為12%,而陜西占40%。在保育與教育方面,陜西要求的比重為15%,而樣本的平均值為41%。由此可見,不同地區(qū)在示范園的創(chuàng)建上側(cè)重點(diǎn)不同,陜西較注重辦園基本條件,而福建、山東、江西、四川等省較為注重保育教育,強(qiáng)調(diào)軟件資源的管理。詳見表2。

此外,各地都或多或少提到了示范園的示范性。如陜西、福建、北京等省市要求示范園發(fā)揮示范輻射作用,山東明確規(guī)定“未起示范作用的幼兒園不予參評”。但是具體到“示范什么”“怎么示范”,很多省市并沒有明確的規(guī)定和操作方法。

三、完善評估標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)建議

(一)與時俱進(jìn),不斷調(diào)整評估指標(biāo)體系

在進(jìn)行示范園的評估中,由于具體情況不同,評估指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和權(quán)重分配也不一樣。因此,要根據(jù)教育的發(fā)展?fàn)顩r,及時調(diào)整評估指標(biāo)體系。這樣才能準(zhǔn)確把握教育發(fā)展現(xiàn)狀,進(jìn)行更有效的評價。隨著幼兒教育改革的深入推進(jìn)和教育理念的更新,幼兒園建立“園本課程”,幼兒園教師做好教學(xué)反思,幼兒園走科研先導(dǎo)、內(nèi)涵發(fā)展之路已成為廣大幼教工作者的共識。因此,各省市在標(biāo)準(zhǔn)的制定和修改中應(yīng)該加大對示范園科研方面的要求?？梢詫⑵渥鳛閷ｉT指標(biāo)進(jìn)行評價,以督促幼兒園提高教育教學(xué)及科研質(zhì)量。

(二)應(yīng)突出軟件建設(shè)

良好的環(huán)境是示范園創(chuàng)辦的基礎(chǔ)條件,因此在創(chuàng)建示范園時首先要考慮幼兒園的環(huán)境設(shè)施及相關(guān)的規(guī)模。但是,由于我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、人口、地理位置等差異顯著,各省市不可能按同一標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施示范園的評估。對于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū),可以考慮適當(dāng)降低示范園的物質(zhì)條件,將更多資金用于軟件建設(shè)。各省市在制定標(biāo)準(zhǔn)時要逐漸向淡化硬件、突出軟件的方向發(fā)展,以免在示范園評估過程中導(dǎo)致幼兒園在硬件上盲目比拼。因此,各省市在制定評估標(biāo)準(zhǔn)時,應(yīng)因地制宜,制定適合本地區(qū)幼兒教育發(fā)展的評估標(biāo)準(zhǔn)。

(三)要鼓勵示范園發(fā)展特色

各省市在制定評估標(biāo)準(zhǔn)時,應(yīng)堅持評估指標(biāo)多元化。目前,各省市示范園的評估標(biāo)準(zhǔn)中條件很多,而示范園不可能面面俱到,因此要揚(yáng)其所長,展示特色,如上海南希幼兒園突出“游戲特色”,郊區(qū)幼兒園突出“鄉(xiāng)土特色”和“傳統(tǒng)文化”特色等。政府的職能就在于把這些幼兒園的特色公之于眾,家長和幼兒可以根據(jù)自己的需求與喜好自由選擇?！?〕

另一方面,對示范園應(yīng)實(shí)行動態(tài)評價,不搞“終身制”。可以實(shí)行定期檢查、自我檢查評議與教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)評估、家長反饋調(diào)查相結(jié)合的復(fù)查方式,保證示范性幼兒園的保教質(zhì)量。在強(qiáng)調(diào)基本物質(zhì)條件建設(shè)的同時,更要關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)和提高,對示范園的復(fù)查和評估除了關(guān)注辦園水平和質(zhì)量外,還要關(guān)注幼兒園是否發(fā)揮了示范作用(汪秀宏,2008)。

(四)規(guī)定具體的示范性操作方式

《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》提出:“要充分發(fā)揮示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭、社區(qū)早期教育等方面的示范、輻射作用?！币虼?在評估標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該側(cè)重把社會影響力、發(fā)揮示范輻射作用的情況列為核心指標(biāo)(汪秀宏,2008)。

首先,示范園要重點(diǎn)示范的是其他幼兒園沒有或者欠缺的,同時又是其他幼兒園能夠通過學(xué)習(xí)、借鑒轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展動力和資源的那些經(jīng)驗(yàn),這樣可以實(shí)現(xiàn)不同幼兒園之間的良性互動,真正發(fā)揮示范作用?！?〕其次,示范園要“走出去”,將園內(nèi)積累的經(jīng)驗(yàn)成果推廣到其他幼兒園,定期派出優(yōu)秀教師走進(jìn)發(fā)展相對滯后的幼兒園實(shí)施幫助,以幼兒園的一日教學(xué)活動為主題,從活動內(nèi)容、方法、評價等方面入手,實(shí)行定期指導(dǎo),幫助一般幼兒園的教師更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,切實(shí)解決教學(xué)問題?！?〕另一方面,示范園要“請進(jìn)來”,每年定期對本地區(qū)的其他幼兒園開放,通過示范課、研討會、交流會等形式,互相交流活動安排和組織經(jīng)驗(yàn)。此外,示范園還應(yīng)該能承擔(dān)幼教師資培訓(xùn)部門的實(shí)習(xí)、見習(xí)觀摩任務(wù),能承擔(dān)為其他園所代培師資的任務(wù),能為其他園所或幼教管理及教研部門輸送干部或骨干教師,成為幼教人才培養(yǎng)基地。

四、標(biāo)準(zhǔn)制定背后的兩點(diǎn)思考

(一)優(yōu)質(zhì)資源背后對弱勢群體的思考

在積極推動示范園建設(shè)的同時,我們應(yīng)該關(guān)注弱勢幼兒園的建設(shè)和發(fā)展。目前,各地區(qū)示范園和一般幼兒園的差距巨大。在推動示范園發(fā)展的同時,應(yīng)讓示范園發(fā)揮真正的示范作用,帶動普通幼兒園的發(fā)展。此外,政府還應(yīng)該制定一些針對弱勢幼兒園的扶持政策,如民辦幼兒園凡符合“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定條件的也可以申報“示范性幼兒園”等。

(二)呼吁其他省市文件的出臺

對現(xiàn)有示范園評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析,有利于各省市制定和完善當(dāng)?shù)氐氖痉秷@評估標(biāo)準(zhǔn)。目前,還有一些省市暫未有相關(guān)的文件,而部分省市的文件頒布距今已超過十年,已不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此,各省市應(yīng)認(rèn)真分析已有標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)本地具體情況及早制定或完善適合本地區(qū)發(fā)展的示范園評估標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

〔1〕徐雨虹.對示范性幼兒園的作用與未來走向的思考〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué),2007,355(1):34-36.

〔2〕楊慶,李朝娟.示范性幼兒園示范作用發(fā)揮情況探析〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué),2007,355(1):31-33.

〔3〕王菊蘭.支農(nóng)幫扶促進(jìn)縣示范園自身的提高〔J〕.貴州教育,2004,(7):13-15.

The Interpretation on Assessment Standard Text

of Model Kindergarten

Liu Ting

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

第8篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

一、高等數(shù)學(xué)課程定位及存在問題

在獨(dú)立學(xué)院的本科課程體系中，高等數(shù)學(xué)在工學(xué)、管理學(xué)等很多學(xué)科門類專業(yè)當(dāng)中往往屬于公共課程或者學(xué)科基礎(chǔ)課程。所以高等數(shù)學(xué)課程的定位一般是為后續(xù)的專業(yè)課程服務(wù)，為提升學(xué)生的基本素質(zhì)服務(wù)。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生具有抽象思維能力和基本的數(shù)學(xué)建模能力。針對不同的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要采用完全不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，在工學(xué)專業(yè)中可以與后續(xù)專業(yè)課程的相關(guān)計算掛鉤，在管理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)中則可以與具體的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)模型相掛鉤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的同時也為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以高等數(shù)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)課程體系中的定位是十分明確的。

但是在高等數(shù)學(xué)課程實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著不少的問題。比如教材配套的問題，現(xiàn)在使用的教材和配套習(xí)題大部分還是傳統(tǒng)的模式，很多內(nèi)容沒有與專業(yè)教育特點(diǎn)相掛鉤，案例老舊沒有更新。教師教學(xué)方法單一，上課只圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，對專業(yè)教育中后續(xù)需要用到的高等數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容沒有提及，專業(yè)的服務(wù)針對性不強(qiáng)，讓學(xué)生覺得枯燥無味。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能力基礎(chǔ)較弱，很多基礎(chǔ)知識掌握不牢，往往在講授一個內(nèi)容的時候需要復(fù)習(xí)很多基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致授課進(jìn)度受到影響。教師在上課過程中往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、難度大，重視了內(nèi)容的講授而忽視了學(xué)生的掌握程度。因此，如何才能更好地將高等數(shù)學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育相結(jié)合就顯得十分重要。

二、高等數(shù)學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育相結(jié)合的探索研究

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的需求，本文提出以下幾點(diǎn)建議，希望可以對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革以及專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到一定的借鑒作用。

1.轉(zhuǎn)變授課方式方法，提升教師能力

獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)任課教師很多都是從學(xué)校畢業(yè)又到了學(xué)校教書，對于高等數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)和內(nèi)容只是局限于原來老師怎么教學(xué)，現(xiàn)在就怎么教授給學(xué)生。任課教師只對上課的內(nèi)容熟悉，但是對學(xué)生的專業(yè)課程卻了解不多，對于具體專業(yè)中哪些專業(yè)課程需要學(xué)生掌握到什么程度的高等數(shù)學(xué)知識沒有概念。因此在教師能力的提升方面就需要將專業(yè)課程體系與高等數(shù)學(xué)課程體系相對接，要求高等數(shù)學(xué)任課教師了解所授課專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及對高等數(shù)學(xué)課程的要求，主動和專業(yè)課程的任課教師對接，積極掌握相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以提升自身能力。同時要求教師掌握新的教學(xué)方法，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意教學(xué)相長，將理論課堂教學(xué)變成互動課堂、討論課堂，讓學(xué)生更多地參與課堂環(huán)節(jié)，改變一言堂的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

第9篇：幫扶教師指導(dǎo)意見范文

一、基本情況

我按照個人主題教育調(diào)查研究工作方案，以義務(wù)教育保障為核心，在改善辦學(xué)條件、均衡配置教師資源，加強(qiáng)控輟保學(xué)、建立健全資助體系等方面進(jìn)行全面調(diào)研。先后深入到***等6鄉(xiāng)鎮(zhèn)6個貧困村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，實(shí)地走訪了75戶貧困戶，召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)層次座談會6次、教育局全體領(lǐng)導(dǎo)班子座談會1次，村級座談會6次。在調(diào)查研究過程中，共征求意見建議6條，為群眾解決實(shí)際問題8個。通過調(diào)查研究，我縣教育扶貧取得決定性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了貧困學(xué)生不因貧困而輟學(xué)。

(一）控輟保學(xué)措施有序?qū)嵤?。一是?qiáng)化行政控輟。多次召開教育保障指揮部、教育局黨委會等相關(guān)會議對控輟保學(xué)工作進(jìn)行安排部署。縣政府制定下發(fā)了控輟保學(xué)工作方案，縣教育局、各學(xué)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)均成立了控輟保學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組織。實(shí)施縣、鄉(xiāng)、村三級包保責(zé)任制，建立了輟學(xué)臺賬，按照“一生一案”的要求，實(shí)行周報告制度，隨報隨分析，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。加強(qiáng)對控輟保學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，縣教育局把派駐各學(xué)校的教育督導(dǎo)員作為控輟保學(xué)督導(dǎo)員不定期地對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)?？剌z保學(xué)工作開展情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。二是強(qiáng)化依法控輟。開學(xué)前印發(fā)了《致家長一封信》，讓每個家長知道送子女入校接受九年義務(wù)教育是家長應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，督促家長主動送子女上學(xué)。同時，通過多種形式開展《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《勞動法》和《禁止使用童工規(guī)定》等法律法規(guī)宣傳，提高群眾，特別是義務(wù)教育兒童家長的思想認(rèn)識和法制觀念，使相關(guān)法律法規(guī)深入人心、家喻戶曉。對無正當(dāng)理由未送適齡兒童少年入學(xué)的父母或法定監(jiān)護(hù)人，責(zé)令限期改正。同時，積極與公安、司法、人社、市監(jiān)等部門密切配合，發(fā)揮各部門在控輟保學(xué)工作中的作用，營造了良好的法制環(huán)境。三是強(qiáng)化情感控輟。廣泛開展豐富多彩的校園文化生活，積極開展有益身心健康、學(xué)生樂于參加的文體和社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，營造良好環(huán)境和氛圍。采取有效措施，保障留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女和殘疾兒童等弱勢群體受教育的權(quán)利，防止弱勢群體學(xué)生因入學(xué)權(quán)利受到侵害而輟學(xué)。通過家訪、談心交流、單獨(dú)輔導(dǎo)等方式，積極開展心理激勵和學(xué)業(yè)幫扶，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，避免因喪失學(xué)習(xí)動力而輟學(xué)。耐心細(xì)致做好因基礎(chǔ)差而厭學(xué)、殘疾兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難、思想有問題、行為失范等特殊群體學(xué)生的感化、轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)將幫扶關(guān)愛工作落到實(shí)處。四是強(qiáng)化扶貧控輟。認(rèn)真落實(shí)教育各項資助政策，確保資助到位。積極動員不愿到普通初中學(xué)校就讀的學(xué)生到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行初中滲透職業(yè)教育，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到一技之長。緊緊抓住齊市技師學(xué)院對口幫扶我縣的契機(jī)，為貧困學(xué)生爭取了“六免一優(yōu)先”的優(yōu)惠政策，為貧困家庭學(xué)生尋求升學(xué)和就業(yè)提供了保障。為切實(shí)做好適齡殘疾兒童少年入學(xué)工作，保障殘疾人受教育權(quán)利，實(shí)施了送教上門服務(wù)，對因身體原因不能到校上學(xué)的學(xué)生，各學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定了專門的課程表，安排相關(guān)教師進(jìn)行送教上門。

（二）學(xué)生資助政策得到落實(shí)。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，完善資助體系。成立教育資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生教育資助工作，落實(shí)上級有關(guān)資助政策文件精神，各個學(xué)校也配備專門的工作人員，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，各司其職，密切配合，協(xié)調(diào)一致的工作運(yùn)行機(jī)制。制定了《拜泉縣教育扶貧資助實(shí)施方案》和《學(xué)生資助工作管理辦法》等多項制度，逐步建立從學(xué)前至大學(xué)各個學(xué)段的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。二是加強(qiáng)政策宣傳，提升知曉率。通過縣電臺、宣傳手冊、主題班會、宣講團(tuán)和大喇叭等多種方式，全方位精準(zhǔn)宣傳學(xué)生資助政策和資助申請辦法，加強(qiáng)與學(xué)生、家長的溝通聯(lián)系，讓所有符合條件的學(xué)生和家長知曉政策內(nèi)容，明確申請方式，清楚申請時間和具體流程。三是規(guī)范資助程序，狠抓政策落實(shí)。嚴(yán)把個人申請關(guān)。要求各級學(xué)校申報貧困生一律由學(xué)生提出書面申請，并由扶貧部門和民政部門審核把關(guān)。嚴(yán)把資助條件關(guān)。嚴(yán)格按照省市文件執(zhí)行，班級、年級、學(xué)校評議 ，年級組、學(xué)校審核，班級、學(xué)校公示。嚴(yán)把材料建檔關(guān)。資助中心和各級學(xué)校都要規(guī)范建檔。嚴(yán)把公示公告關(guān)。學(xué)校不僅要把資助政策在學(xué)校進(jìn)行公告，而且要把享受資助的名單、對象及標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校進(jìn)行公示，做到政策公開、條件公開、名單公開。嚴(yán)把信息錄入關(guān)。把貧困生資助與學(xué)籍管理有機(jī)地結(jié)合起來，按時將貧困學(xué)生基本情況和貧困生受助時間、金額、資金等情況錄入到學(xué)生資助管理系統(tǒng)中。

（三）基本辦學(xué)條件有效改善。在縣委、縣政府高度重視下，進(jìn)一步完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系，新建維修公立幼兒園20個；大力實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加大薄弱學(xué)校改造力度，有效地縮小了城鄉(xiāng)教育差距，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)到100%，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了基本均衡，通過了全省義務(wù)教育基本均衡驗(yàn)收；推進(jìn)高中階段教育普及攻堅計劃，第一中學(xué)、第四中學(xué)的校舍進(jìn)行維修改造；逐步完善職業(yè)教育體系，職教中心擬建的10800平方米的綜合實(shí)訓(xùn)樓，完成前期圖紙設(shè)計、地勘等工作，明年開工建設(shè)。

（四）教師隊伍建設(shè)得到加強(qiáng)。大力實(shí)施師資隊伍優(yōu)化工程，2015年以來招錄特崗教師和安置90年代末師范生451名，交流中小學(xué)校長29名、教師229名，逐步實(shí)現(xiàn)了教師資源配置校際間相對均衡；大力實(shí)施優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程，組織中小學(xué)校長赴北京大學(xué)、上海寶鋼中學(xué)、浙江紹興魯迅中學(xué)、重慶巴蜀小學(xué)等名校，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想和全新辦學(xué)理念，建設(shè)了一支專家型、創(chuàng)新性、務(wù)實(shí)型校長隊伍；大力實(shí)施教師成長搖籃工程，培養(yǎng)學(xué)科后備帶頭人33人、第三梯隊成員52人、骨干教師300人，開展國培網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)、專任教師培訓(xùn)、特崗教師培訓(xùn)、跟崗位實(shí)踐研修和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)2564人次，建設(shè)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。  

（五）教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。義務(wù)教育學(xué)?！敖Y(jié)對幫扶”活動由支援學(xué)校和受援學(xué)校形成長期合作協(xié)議的形式實(shí)施“一對二”的結(jié)對幫扶活動。農(nóng)村學(xué)校根據(jù)地域和交通劃分成6個片區(qū)，片區(qū)聯(lián)合開展活動。片區(qū)學(xué)校共建教學(xué)資源庫、共同探討教學(xué)設(shè)計、學(xué)進(jìn)度、同步實(shí)施學(xué)業(yè)監(jiān)測等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分整合;通過網(wǎng)絡(luò)開展專題講座、共辦教研活動、課題研究等形式，為片區(qū)學(xué)校搭建教科研平臺，加快各學(xué)校校園網(wǎng)的建立和完善。片區(qū)內(nèi)教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，集體備課統(tǒng)一，教研活動相互觀摩，教育質(zhì)量統(tǒng)一評估；片區(qū)內(nèi)定期集體備課，定期進(jìn)行教學(xué)交流”，教育片區(qū)共同體的建立，有力的促進(jìn)了全縣義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高了貧困學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足貧困學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)資源的需求。

二、存在問題及成因

群眾要脫貧，教育要先行。雖然我縣在教育扶貧中做了一些工作，但由于教育面廣、人多，在教育扶貧中也存在一定困難，主要表現(xiàn)在：

（一）留守兒童管理有待加強(qiáng)。我縣中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的12.4%，留守及單親兒童基本由隔代監(jiān)護(hù)，缺乏父母的保護(hù)和教育，學(xué)習(xí)成績差，輔導(dǎo)跟不上去，對學(xué)習(xí)沒有興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，存在輟學(xué)風(fēng)險。

（二）農(nóng)村教師隊伍有待加強(qiáng)。受特崗計劃政策的影響特崗計劃是我縣補(bǔ)充教師唯一的渠道，近幾年，由于特崗計劃不斷減少，達(dá)不到教師“退補(bǔ)想當(dāng)”的要求。我縣每年退休教師在150人左右，招錄特崗教師在幾十左右，造成了教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)非常不合理，形成了年齡大、知識結(jié)構(gòu)單一、教育理念老化的教師占絕大數(shù)，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占比較少。

（三）家長法律意識有待加強(qiáng)。在走訪調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，家長對《義務(wù)教育法》和《未成年保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，基本上都沒有概念，不了解學(xué)生輟學(xué)后，家長應(yīng)該負(fù)有什么法律責(zé)任，加大了學(xué)生輟學(xué)風(fēng)險。

(四)心理健康教育有待較強(qiáng)。受多種因素影響,留守學(xué)生、學(xué)困生、貧困生出現(xiàn)自卑、孤寂內(nèi)向，甚至厭學(xué)心理。同時，政府、慈善機(jī)構(gòu)及愛心人士層面在關(guān)愛這些學(xué)生時，多數(shù)注重進(jìn)行物質(zhì)資助，忽略了情感交流，導(dǎo)致一部分受過捐助的學(xué)生缺乏感恩和上進(jìn)心。

（五）貧困代際傳遞有待破除。多數(shù)貧困家庭的學(xué)生家長自身的文化素質(zhì)不高，思想觀念陳舊，對孩子的培養(yǎng)教育能力和意識不足，認(rèn)為賺錢比上學(xué)有用，多數(shù)孩子完成義務(wù)教育就選擇輟學(xué)，這種現(xiàn)象惡性循環(huán)、周而復(fù)始，加大了貧困家庭代際傳遞。

（六）企業(yè)用工管理有待加強(qiáng)。未滿16周歲輟學(xué)的學(xué)生，由于剛剛步入社會，沒有一技之長，大多數(shù)都從事餐飲、美容美發(fā)等服務(wù)行業(yè)，這些私營業(yè)主法律意識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行《勞動法》有關(guān)規(guī)定，給輟學(xué)學(xué)生提供生生存空間，同時，缺乏對私營業(yè)主有效監(jiān)管，加劇了輟學(xué)幾率。

（七）寄宿制學(xué)校建設(shè)有待加強(qiáng)。我縣共有義務(wù)教育學(xué)校29所，有貧困寄宿生的只有8所，因住宿條件差等原因，所以大部分住宿學(xué)生都在校外住宿，導(dǎo)致貧困寄宿生總數(shù)少、占比低。

三、對策建議

（一）加強(qiáng)貧困學(xué)生心理教育。在控輟保學(xué)過程中，不僅要關(guān)注這部分學(xué)生“物質(zhì)上的貧困”，更要關(guān)注這部分學(xué)生“精神貧困”，要將物資資助與精神激勵、情感交流和心理關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)貧困學(xué)生自信心和發(fā)展動力。加強(qiáng)推行師生“一對一結(jié)對幫扶”措施，及時解決他們在學(xué)習(xí)中的問題和困難。加強(qiáng)“家校合作”，攜起手來開展心理健康教育，使孩子形成健康的心理。同時，組織受助學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動、黨員主題活動等方式，創(chuàng)造和拓寬貧困學(xué)生回報社會的途徑，讓他們通過社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)社會主義核價值觀教育。

（二）持續(xù)加大教育事業(yè)投入。按照《關(guān)于打贏脫貧攻堅三年行動的指導(dǎo)意見》要求，不斷完善城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件，完善學(xué)校配套設(shè)備。繼續(xù)推進(jìn)職教中心建設(shè)，建立健全職業(yè)培訓(xùn)體系；謀劃建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校食堂和宿舍建設(shè)；繼續(xù)推進(jìn)公立幼兒園建設(shè)，新建興農(nóng)鎮(zhèn)幼兒園和豐產(chǎn)鄉(xiāng)幼兒園，達(dá)到公立幼兒園覆蓋每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。同時，實(shí)施學(xué)校燃煤鍋爐改造計劃，改善學(xué)校周邊空氣質(zhì)量；繼續(xù)推進(jìn)職教中心建設(shè)。

（三）完善農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。不斷補(bǔ)充教師隊伍，建立教師補(bǔ)充長效機(jī)制，達(dá)到教師“退補(bǔ)相當(dāng)”。在整頓上保持高壓態(tài)勢。加大對教師進(jìn)行教育和警示力度，堅持日常監(jiān)督和集中整治相結(jié)合，重點(diǎn)抓好寒暑假期間教師有償補(bǔ)課，嚴(yán)格實(shí)行師德師風(fēng)一票否決制，暢通舉報渠道，開展“微腐敗”專項整治，嚴(yán)厲查處違規(guī)行為。在制度建設(shè)上保持健全規(guī)范。按照市里關(guān)于師德師風(fēng)的有關(guān)要求，結(jié)合我縣實(shí)際情況，健全制度建設(shè)，規(guī)范師德師風(fēng)，做到制度管人。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)上保持經(jīng)常持續(xù)。發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校作用，對教師培訓(xùn)達(dá)到制度化和經(jīng)?；?，采取“走出去、引進(jìn)來”方式，學(xué)習(xí)更新先進(jìn)教學(xué)理念，提升教師自身素質(zhì)。

（四）強(qiáng)化法律知識普及層面。深入開展《勞動法》、《義務(wù)教育法》和《未成年保護(hù)法》等方面的法制宣傳教育活動,搞好輿論引導(dǎo)，通過電視臺、自媒體和召開主題班會等方式，普及等相關(guān)法律法規(guī)知識。發(fā)揮法制副校長作用，積極開展法治教育進(jìn)校園活動，將普法教育課納入教學(xué)計劃，爭取每月上一節(jié)法制教育課。