對教學(xué)方法的建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對教學(xué)方法的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對教學(xué)方法的建議范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；電子技術(shù)；認知發(fā)展規(guī)律
中圖分類號：TN10∶G642.0 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.025
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是高校中許多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但很多年來教師在教學(xué)過程中使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法．我國高等教育正面臨著從培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主的教育轉(zhuǎn)變，這就要求教師應(yīng)逐步樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的先進教育理念，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義[1]．
1電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不僅具有很強的基礎(chǔ)性，同時也是一門實踐性很強的課程，課程教學(xué)的特點主要可以概括為兩個方面：第一，課程內(nèi)容和知識基礎(chǔ)性強，是電子類和工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程．器件基礎(chǔ)主要包括基本元器件，如二極管、晶體管和場效應(yīng)管，還有這些基本元件所構(gòu)成的各種規(guī)模的集成電路；電路結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)包括基本放大電路和集成電路芯片構(gòu)成的大中規(guī)模放大電路．正是由于這門課程的基礎(chǔ)性，所以非常有必要引導(dǎo)學(xué)生真正掌握課程的精髓．第二，課程重視對電路的分析與研究方法的掌握．例如：在晶體管參數(shù)分析一節(jié)，分別介紹了靜態(tài)分析和動態(tài)分析，而對晶體管動態(tài)參數(shù)的分析又可以從圖解分析法和小信號等效電路法入手．如果說知識是相對靜態(tài)的事物，那么方法則是打開知識之門的鑰匙．
2建構(gòu)主義理論內(nèi)涵
2.1建構(gòu)主義的由來
建構(gòu)主義起源于認知心理學(xué)，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于上世紀60年代提出，他提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要源自于他對兒童的認識（認知、智力和思維等）的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的研究．皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的[2]．
2.2建構(gòu)主義與教育的融合
建構(gòu)主義強調(diào)對知識的建構(gòu)，知識建構(gòu)是相對于知識灌輸而言的．知識灌輸屬于傳統(tǒng)教育手段，它指的是教師將知識直接機械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接收的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性．而知識建構(gòu)則是將知識的傳遞與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，不再是機械灌輸，而是教師將知識與實際應(yīng)用情境和調(diào)動學(xué)生興趣結(jié)合起來．讓學(xué)生能夠認識到所學(xué)知識與哪些應(yīng)用情境，包括和其它課程的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生從學(xué)生的角度思考如何更好地理解和掌握，就像建造一幢房屋，從一磚一瓦逐步成為最后的建筑．顯然，這種方式是牢固的，學(xué)生樂于接受．
2.3建構(gòu)主義的教學(xué)思想
建構(gòu)主義的教學(xué)思想主要包括：第一，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中；第二，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題；第三，給予學(xué)生解決問題的自，教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題；第四，支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)者[3]．
3建構(gòu)主義在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用
教學(xué)包含教師的教與學(xué)生的學(xué)，良好的教學(xué)方法能夠做到教學(xué)相長．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)包含兩方面：第一，教師如何利用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)；第二，學(xué)生的學(xué)是一個自主的過程，但這離不開教師的引導(dǎo)，也就是教師如何引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自我建構(gòu)．在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點，不斷探索與總結(jié)教學(xué)方法的改革．
3.1注重教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用相結(jié)合
電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容本身是抽象的，但同時它又是實用性很強的，所以教師在教學(xué)過程中以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，將抽象的內(nèi)容與實際的應(yīng)用結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生將抽象理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中[4]．3.1.1LED燈和顯示屏在日常生活中，LED燈和顯示屏隨處可見，不僅美觀而且有很好的指示作用．那么在介紹了二極管后，學(xué)生就會認識到所謂LED就是發(fā)光二極管，而發(fā)光二極管的亮與滅事實上是利用了二極管的最重要的特性即單向?qū)щ娦?，利用單向?qū)щ娦赃€可以構(gòu)成實用的電子開關(guān)．3.1.2話筒和音響設(shè)備在會場和大型活動中，話筒和音響設(shè)備是必不可少的，它可以幫助人們用正常的音量就能傳遞到各個角落．這實際上就是信號的放大，是因為在音響設(shè)備中內(nèi)置了音頻放大電路，音頻放大電路屬于功率放大電路的一種，通過控制音頻放大電路的增益大小來控制最終音量的大?。?.1.3充電器各種充電器在生活中是必不可少的，它的基本功能是可以實現(xiàn)電平間的轉(zhuǎn)換．為充電設(shè)備提供穩(wěn)定的輸出電壓和電流，以手機充電器為例，它是將高電平（即市電220V）轉(zhuǎn)換為低電平（如5V手機充電），并且轉(zhuǎn)換后的輸出信號必須是穩(wěn)定的，而這些功能的實現(xiàn)是利用了直流穩(wěn)壓電源的原理，通過變壓、整流、濾波和穩(wěn)壓器環(huán)節(jié)后將原始信號轉(zhuǎn)換為所需要的輸出電壓或電流[5]．
3.2以方法建構(gòu)提高學(xué)生自我解決問題能力
知識的建構(gòu)固然重要，同時方法的建構(gòu)更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我分析和解決問題的能力．3.2.1非線性非線性（non-linear）是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點和難點，即變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系不是直線而是曲線、曲面或者其它不確定的屬性[6]．它是由非線性元件引起的，小信號等效電路法是解決非線性問題的一種很好的方法．它將整個時間特性相似的部分看做是一部分，這樣滿足在某一較短的時間范圍內(nèi)相關(guān)量的變化是線性的，這樣就大大簡化了對問題的分析，有利于對動態(tài)參數(shù)包括電壓增益、電流增益等參數(shù)的估算．3.2.2集成運算放大電路集成運算放大電路在各種電子設(shè)備中應(yīng)用廣泛，但由于電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)這一章望而卻步．此時需要教師引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，將集成電路劃分為幾個部分，每個部分都是由最基本的電路構(gòu)成，避免學(xué)生無從下手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．3.3樹立以學(xué)生為主體的教育理念知識建構(gòu)和方法建構(gòu)是建立在一定基礎(chǔ)上的，也就是所教授的對象即學(xué)生應(yīng)該具有必要的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的先修課程和知識背景，甚至一些生活經(jīng)歷．因為建構(gòu)是逐步建立起來的，建構(gòu)中需要經(jīng)歷一個“同化”的過程，即學(xué)習(xí)個體對刺激輸入的過濾或改變過程．也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分[7]．所以一定要與學(xué)生原有的圖式結(jié)合起來，可以與學(xué)生多交談，了解學(xué)生先修課程的情況，及時了解學(xué)生對已講授課程的掌握程度和存在的問題．同時建構(gòu)主義理論還強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗的差異性，由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)習(xí)者對問題的理解常常各異，在學(xué)習(xí)者的共同體中，這些差異是不能忽略的，需要教師充分了解這些差異，因材施教．對不同背景的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和保持他們的學(xué)習(xí)動機．
4結(jié)語
建構(gòu)主義理論源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律．總之，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，認真研究和總結(jié)學(xué)生的認知規(guī)律，逐步形成一套適合的比較有效的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境．
參考文獻：
[1]豐玉芳．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．外語與外語教學(xué)，2006（6）：33-36
[2]KafaiY，ResnikM．ConstructivisminPractice：Designing，ThinkingandLearninginaDigitalWorld[M]．Mahwah，NJ：LawrenceErlbaumAssociations，1996
[3]鐘啟泉．知識建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新——社會建構(gòu)主義知識論及其啟示[J]．全球教育展望，2006，35（8）：12-18
[4]楊佩，馬文寧，孟彬，等．建構(gòu)主義理論在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．電子制作，2015（8）：289-290
[5]童詩白，華成英．模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，2006
[6]張恭慶．非線性分析方法[M]．北京：世界圖書出版社，2014
第2篇：對教學(xué)方法的建議范文
關(guān)鍵詞：病例引導(dǎo)；生物化學(xué)；教學(xué)法
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0067-02
現(xiàn)階段，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生教育主要是采用基礎(chǔ)教學(xué)、臨床實踐以及實習(xí)三個階段的階段教學(xué)方式[1]。這種教學(xué)方式固然存在其優(yōu)點，例如：學(xué)生在臨床實踐之前就有較為系統(tǒng)和完整的基礎(chǔ)知識儲備，提高學(xué)生獨立解決問題的能力等。然而，由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)是直接面對疾病、病人，并且對病人直接實施治療的科學(xué)。這就決定了對于臨床醫(yī)學(xué)這門專業(yè)的教學(xué)要以實踐性，實用性為主。而生物化學(xué)的內(nèi)容大多較為抽象，內(nèi)容較為煩瑣。因此在教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容難以理解，容易對所學(xué)知識和將來所從事職業(yè)之間的關(guān)系產(chǎn)生質(zhì)疑，因此逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，教師很難就所學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的情緒，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，新時代的臨床醫(yī)學(xué)教育對教育工作者們提出了新的挑戰(zhàn)，即如何在教授基礎(chǔ)類課程的過程中，靈活運用簡單的臨床病例柔化基礎(chǔ)理論到臨床實踐的過渡。本教研室自成立以來一直在探索針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)的教學(xué)改革，我們積極實踐了多種教學(xué)方法，在一定程度上取得了較好的效果。在具體實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上提出的與臨床知識相結(jié)合的內(nèi)容，尤其能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此我們進一步明確以病例引導(dǎo)型為主的生物化學(xué)教學(xué)方法，在此將該方法的具體實踐情況和體會進行匯總，以期進一步與各院校的生物化學(xué)教學(xué)工作者們對“病例引導(dǎo)型”的生物化學(xué)教學(xué)進行探討。
一、病例引導(dǎo)型教學(xué)的優(yōu)點
病例引導(dǎo)型教學(xué)（Case Based Study，CBS）[2]，即在教學(xué)的過程中，充分利用臨床病例的一種新的、互動的啟發(fā)式教學(xué)方法。其優(yōu)勢在于：①建立基礎(chǔ)理論知識與臨床病例之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。②以臨床生動的案例克服基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的枯燥感，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③臨床案例中創(chuàng)造的虛擬情境，誘發(fā)學(xué)生的探究欲及解決問題的渴望，這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生明確自身職業(yè)定位。
1.明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于目前我國大學(xué)的教育與中學(xué)教育之間有著很大的差別，學(xué)習(xí)內(nèi)容由之前的十幾門變成幾十門，而且由于現(xiàn)在許多大學(xué)的授課方式多為使用投影儀、多媒體授課，授課手段多樣化的同時，授課的內(nèi)容也大大增加，有的時候甚至出現(xiàn)一節(jié)課講兩、三個章節(jié)的內(nèi)容，此外還可能增加一些教材上沒有的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式也更多地以自習(xí)為主，而不像中學(xué)時期老師會手把手地教。對于這些學(xué)習(xí)上的變化，很多新生會由剛進校時的對自己將來所從事的職業(yè)充滿新鮮感，轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ鶎W(xué)課程實用性的質(zhì)疑，最終會導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。生物化學(xué)這門課是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的架構(gòu)起著非常重要的作用，但由于其涉及面廣，內(nèi)容繁雜，概念抽象使它又有異于其他較為生動的臨床其他課程。因此，在課堂上融入實際的臨床案例，在學(xué)生心中建立起基礎(chǔ)理論知識與臨床病例之間的對應(yīng)關(guān)系，對堅定學(xué)生學(xué)好這門課的信念起著非常重要的作用。例如，在上代謝之前，我們先讓學(xué)生看幾張血液化驗單，問題圍繞什么是三高，什么是血糖，什么是血脂開始，之后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么血糖和血脂要穩(wěn)定在一個特定的范圍之內(nèi)。由此展開糖代謝是調(diào)節(jié)血糖平衡，脂代謝調(diào)節(jié)血脂平衡的概念，最后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)各物質(zhì)平衡的來源及去路，具體到每步代謝反應(yīng)，循序漸進地進行代謝各章節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.調(diào)動學(xué)生的積極性基礎(chǔ)知識的學(xué)多是枯燥而乏味的，許多知識點和名詞都需要死記硬背。但是如果通過一個個生動的案例將這些知識點串起來，學(xué)習(xí)的效率將會事半功倍。例如在講蛋白質(zhì)功能與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系時，我們引入鐮刀型貧血癥這一遺傳疾病，具體說明一個基因的突變導(dǎo)致一個氨基酸的突變，導(dǎo)致一個蛋白結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致功能改變從而個體異?；蛩劳鲞@樣一個線索。建立學(xué)生對于從核酸到蛋白再到蛋白結(jié)構(gòu)和功能，最后和疾病聯(lián)系在一起的思維方式，加深了這一系列過程涉及的概念。又例如，在生物氧化一章中，我們通過介紹新生兒硬腫癥，說明嬰兒和成人脂肪構(gòu)成的差異，引入棕色脂肪線粒體的解偶聯(lián)蛋白的作用機制（此處強調(diào)呼吸鏈的位置是在線粒體內(nèi)膜上），強調(diào)了呼吸鏈的作用，從而對呼吸鏈相關(guān)知識進行串聯(lián)和鞏固。既克服了重復(fù)知識點的枯燥感，又拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.明確自身職業(yè)定位臨床案例的引入，無形中創(chuàng)造了一個虛擬的場景，讓學(xué)生身臨其境地面對問題。例如在介紹磷酸戊糖途徑時，引入蠶豆病。由急性溶血的臨床特征推測是紅細胞膜被破壞，說明NADPH起重要的還原力的作用的同時，引導(dǎo)學(xué)生推測病因。再根據(jù)病因制定相關(guān)的治療策略。在這樣一個引導(dǎo)的過程中，學(xué)生對于這些病例的好奇感伴隨著探究欲被調(diào)動起來，在解決問題的時候有強烈的成就感，繼而升華為身為醫(yī)生的自豪感，從而明確并更加堅定了自身的職業(yè)定位。
二、需要克服的問題
雖然“病例引導(dǎo)型”的生物化學(xué)教學(xué)存在著以上諸多優(yōu)勢，但是在具體實踐中，我們深刻地體會到要很好地實施“病例引導(dǎo)型”的教學(xué)方式還需要重視以下幾個問題。
1.對教師能力的要求。由于“病例引導(dǎo)型”教學(xué)方式不僅涉及到生物化學(xué)的內(nèi)容，還要求教師巧妙地融入臨床案例，因此對教師的能力和專業(yè)背景有著較高的要求。教師除了對生物化學(xué)的內(nèi)容非常熟悉之外，還必須不斷地學(xué)習(xí)臨床案例，要求對案例中疾病的臨床特征生化指標(biāo)、診斷及依據(jù)、治療用藥等細節(jié)都有所鉆研。此外，還要求教師緊跟國內(nèi)外行業(yè)動態(tài)，將最新的技術(shù)和論點帶到課堂中去。
2.病例的選擇要符合教學(xué)要求。對于病例的選擇，首先，病例要與生物化學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性要強，要能影射出生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容尤其是教學(xué)重點的病例，才能達到較好的教學(xué)效果。其次，病例的選擇不易過難也不易過于簡單，太過于簡單的常識性問題不能激發(fā)學(xué)生的積極性，而太難的案例容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。應(yīng)當(dāng)循序漸進，由簡單、單一的病例著手，個別難度較大的病例分析可以作為思考題，讓學(xué)生在課后查閱資料。
3.結(jié)合傳統(tǒng)教育模式“病例引導(dǎo)型”教學(xué)方式固然存在其優(yōu)越性，但并不是萬靈藥，重點的突出教學(xué)，知識點的重點記憶，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等這些傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段仍然要強調(diào)?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹俸玫慕虒W(xué)方法也無法保證所有的學(xué)生都能完全學(xué)到課堂上所講的知識，因此在采用新的教學(xué)模式的同時，也不要放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中穩(wěn)定、系統(tǒng)的優(yōu)點。要將二者相互結(jié)合，將靈活多樣的教學(xué)模式呈現(xiàn)于課堂之上。
參考文獻：
第3篇：對教學(xué)方法的建議范文
第一條建議：宏觀整體把握教材
整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作，要求從宏觀上了解和認識高中英語教學(xué)在基礎(chǔ)英語教育教學(xué)中的地位、作用以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)，我們可以從下面幾個方面人手展開這一層面的備課。
1. 領(lǐng)會高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會其內(nèi)涵，為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
2. 通讀或瀏覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，同時要大致了解一下初中英語教材的內(nèi)容，做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材銜接心中有數(shù)。
3. 在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實際的學(xué)期教學(xué)計劃。學(xué)期教學(xué)計劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進度安排、教學(xué)活動安排等內(nèi)容。
第二條建議：中觀設(shè)計單元教學(xué)
這一層面的備課是在對教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層面的備課要求教師將宏觀的、總體的教學(xué)要求化解成為相對具體的教學(xué)任務(wù)，通過具體的教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)過程去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，這一層面的備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發(fā)去具體地分析研究教材，確定教學(xué)重點、難點，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定教學(xué)模式，搜集整理相關(guān)教學(xué)材料、合理安排課時等等方面的工作。
1. 仔細閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其他單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個部分之間的關(guān)系。
2. 閱讀配套的教師教學(xué)用書，進一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背景材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
3. 根據(jù)教師個人對教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點的選擇中，一是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點。
4. 瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。
5. 準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。
6. 準(zhǔn)備好配套的單元練習(xí)、單元測試與單元課外活動。
第三條建議：微觀編寫課時教案
這是對上一個層面?zhèn)湔n的進一步細化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。這一層面的教學(xué)要求教師從非常細微的、具體的知識點人手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，落實每一個具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個教學(xué)任務(wù)。由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備?？梢姡咧杏⒄Z課時教案的編寫是一項繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細心，有耐心。
1. 根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生實際情況確定課時教學(xué)內(nèi)容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應(yīng)考慮的問題，課時的教學(xué)內(nèi)容的安排要適量，重點要突出，難點要適當(dāng)分散。
2. 教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選用與設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方法，選用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)媒體，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
3. 設(shè)計教學(xué)步驟，編寫課時教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎(chǔ)上，教師將具體的教學(xué)內(nèi)容，分成若干部分，結(jié)合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫出具體而詳細的教學(xué)步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容要力求詳實、準(zhǔn)確、全面，因為高中英語課堂教學(xué)涉及到從語音、詞匯、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交流、文化背景知識等方面的內(nèi)容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學(xué)內(nèi)容提要的詳實、準(zhǔn)確和全面并非易事，要求教師仔細研究每一課時教材的具體內(nèi)容，廣泛查閱各種教學(xué)資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優(yōu)美典型的例句等教學(xué)材料。由于高中英語教學(xué)有其特殊性，所以教學(xué)方法也顯得尤為重要，應(yīng)該把具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段同每一個教學(xué)步驟緊密地結(jié)合起來，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
4. 備作業(yè)與習(xí)題。作業(yè)與習(xí)題的準(zhǔn)備也是課時教案編寫的內(nèi)容之一，要精選作業(yè)與練習(xí)，作業(yè)與練習(xí)的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性。
5. 備板書與課堂教學(xué)用語。在編寫課時教案的同時，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的課堂板書，備課時也應(yīng)想一想課堂上可能會用到的教學(xué)用語，思考一下這些課堂教學(xué)用語以怎樣的方式表達效果更好。
第四條建議：升華課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是對教師備課和教學(xué)工作的一種自我評價，是一個總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)而提升教師教學(xué)素養(yǎng)的過程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質(zhì)量。
1. 記錄好教學(xué)札記、教后感。做好教學(xué)札記，以便查缺補漏，有利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。寫好教后感，教師可以在總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)閃光點和教學(xué)缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
第4篇：對教學(xué)方法的建議范文
1.1對象
選取某醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大四本科生共223人作為調(diào)查對象。
1.2方法
在完成職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)后，采用自填式問卷調(diào)查表對學(xué)生進行調(diào)查。內(nèi)容包括對教學(xué)的評價，對授課教師的要求，對教學(xué)和考核方式改革的建議。共發(fā)放223份問卷，回收有效問卷223份，有效回收率100.0%。采用Epidata3.0錄入數(shù)據(jù)，SPSS10.0整理、分析數(shù)據(jù)。
2結(jié)果
2.1對教學(xué)的評價
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：72.2%的學(xué)生對學(xué)時安排滿意，51.1%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容表示滿意，40.4%的學(xué)生對理論課表示滿意，38.1%的學(xué)生對實驗課表示滿意，52.9%的學(xué)生認為教學(xué)對自己以后的工作有幫助，64.6%的學(xué)生認為教學(xué)能提高自己的專業(yè)思維能力。53.8%的學(xué)生建議授課教師年齡在30～39歲，68.2%的學(xué)生建議男教師授課，76.7%的學(xué)生建議教師的職稱為副教授及教授，65.9%的學(xué)生建議教師的學(xué)歷為碩士或博士，有38.1%的學(xué)生建議采用雙語教學(xué)，82.5%的學(xué)生建議由1～2名教師授課。
2.2對教學(xué)改革的建議
在教學(xué)方式的選擇上，56.1%的學(xué)生希望采用多媒體結(jié)合板書進行教學(xué)，49.3%的學(xué)生建議減少理論課學(xué)時，65.5%的學(xué)生建議增加實驗課學(xué)時，多達90%以上的學(xué)生建議增加討論、案例、現(xiàn)場見習(xí)的內(nèi)容。
2.3對考核方式改革的建議
對于考試形式的選擇沒有明顯的偏好，選擇閉卷、開卷考試的學(xué)生都在45.0%左右，60.1%的學(xué)生建議增加平時成績，52.9%的學(xué)生建議采用撰寫論文或?qū)W習(xí)報告的形式進行考核。（本文來自于《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志?！缎l(wèi)生職業(yè)教育》雜志簡介詳見.）
3討論
第5篇：對教學(xué)方法的建議范文
調(diào)研對象與方法本課題組在安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對市場營銷、連鎖經(jīng)營、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進行了“你對經(jīng)濟管理類課程課堂教學(xué)方法有哪些需求”的專項調(diào)研。學(xué)生以無記名開放式自由回答。調(diào)研共發(fā)放問卷170份，收集學(xué)生答卷157份。高職學(xué)生的需求通過對學(xué)生答卷的整理，歸納了學(xué)生對經(jīng)濟管理類課程課堂教學(xué)方法有代表性的需求建議如下:理論教學(xué)加企業(yè)實踐，且實踐多于理論;案例教學(xué);穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻;個性特色;多才;社會經(jīng)驗豐富;和藹可親，不要以嚴肅的面孔授課;標(biāo)準(zhǔn)微笑;標(biāo)準(zhǔn)普通話;形象整潔;聲音洪亮;尊重學(xué)生;語言幽默;做學(xué)生的朋友;結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的經(jīng)濟熱點、民生問題、先進管理模式教學(xué);上課要有激情;重視學(xué)生綜合素質(zhì)，而不是僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績;教學(xué)以PPT展示為主;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維;互動式教學(xué);講課層次清晰;評價學(xué)生要有硬性標(biāo)準(zhǔn);詳細講解重點內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，介紹考證、考研;多給學(xué)生發(fā)言的機會;劃分小組，分工明確，責(zé)任到人，突破傳統(tǒng)集體式教學(xué)，實行小組式教學(xué);控制課堂紀律，教師要求要嚴格;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后自由發(fā)揮，在課堂上現(xiàn)場模擬;學(xué)生回答問題對與錯，都給予學(xué)生一定的肯定，以鼓勵性教學(xué)為主，多表揚學(xué)生;帶學(xué)生去企業(yè)參觀;喜歡不太嚴肅、不太老、帥氣的老師;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;對學(xué)生的興趣感興趣;講課目標(biāo)明確，利用板書，加深重點內(nèi)容的印象;不能死板、一板一眼的;不拖堂;有獨到見解，有創(chuàng)意，內(nèi)容生動稀奇;認真負責(zé);難懂章節(jié)放慢講課速度;培養(yǎng)學(xué)生興趣;記住學(xué)生姓名;課后幫助學(xué)生解決疑難問題;能歌善舞;能脫離課本上課，不要照本宣科，但不暗扯題外話;學(xué)生人人平等，不偏袒成績好的學(xué)生，回答問題機會人人均等;有耐心，不發(fā)脾氣，對調(diào)皮學(xué)生，不要嚴厲批評，委婉教育他們;講一些為人處世的問題;穿插日常生活中的經(jīng)濟、管理小故事;趣味測試;有愛心;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性;讓學(xué)生上一次課;對比教學(xué);辯論賽;根據(jù)對象制定教學(xué)內(nèi)容深度;課后布置作業(yè)，作業(yè)不要多;復(fù)雜問題簡單化、通俗化;向?qū)W生推薦好的經(jīng)濟、管理論文閱讀;設(shè)計舞臺劇;數(shù)學(xué)公式用圖形或幻燈片來解釋，數(shù)學(xué)知識通俗化;布置預(yù)習(xí)內(nèi)容;介紹經(jīng)濟或管理上成功人士的例子引起學(xué)生興趣;下課前總結(jié)講授的主要內(nèi)容;結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟熱點，布置學(xué)生寫調(diào)研報告;使學(xué)生明確需要掌握的主要內(nèi)容;課間放首歌曲;解釋學(xué)習(xí)本課程的作用;知識小檢測;讓學(xué)生說出感興趣的、疑惑的經(jīng)濟知識或管理問題，師生一起探討;課后習(xí)題重點講解;每單元上完后，把重點列示出來;補充一些有關(guān)的課外知識;記平時成績措施:遲到早退扣分，主動回答問題加分，回答問題表現(xiàn)好加分，作業(yè)完成好加分;很多教師都講同一案例，學(xué)生厭煩;啟發(fā)式教學(xué):運用日常生活中的經(jīng)濟、管理活動，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;課前復(fù)習(xí)上次所學(xué)內(nèi)容;邀請學(xué)者、公司專家到學(xué)校來講座;選好教材;學(xué)生分組，參與實踐活動，做成PPT匯報;及時根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方法和進度。其中排前10位的需求建議及學(xué)生數(shù)依次是:案例教學(xué)，92人，占59%;互動式教學(xué)，84人，占54%;語言幽默，62人，占39%;和藹可親，尊重學(xué)生，做學(xué)生朋友，48人，占31%;PPT教學(xué)，36人，占23%;穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，35人，占22%;結(jié)合目前的國內(nèi)外經(jīng)濟現(xiàn)狀、民生狀況、社會熱點進行教學(xué)，33人，占21%;理論聯(lián)系實踐，實踐要多于理論，26人，占17%;現(xiàn)場模擬，22人，占14%;上課要有激情，21人，占13%。從學(xué)生排前10位的需求看，學(xué)生希望案例教學(xué)、希望實踐，希望教師用幽默的語言把復(fù)雜抽象的理論通俗化。這要求教師練好內(nèi)功，既要精通專業(yè)理論知識和具有豐富的實踐經(jīng)驗，又要有把抽象理論通俗化的能力，同時要培養(yǎng)語言的幽默感。
學(xué)生希望得到老師的尊重，希望老師做學(xué)生的朋友，教師要及時洞察學(xué)生的心理，多鼓勵學(xué)生，課下多與學(xué)生真誠交流。對某些需求，學(xué)生提出了更具體的要求。如案例教學(xué)，學(xué)生提出教師要選擇他們感興趣的、較新的、貼近生活的、實際發(fā)生的、成功的、失敗的、國內(nèi)的、國外的案例，像房價物價、溫州民間借貸、歐債危機、美國貨幣定量寬松政策等。如現(xiàn)場模擬，學(xué)生要求模擬商務(wù)交易、模擬證券市場、模擬辦公室場景、模擬創(chuàng)業(yè)策劃，扮演不同的角色，培養(yǎng)應(yīng)變能力。如PPT教學(xué)，學(xué)生要求PPT要圖文并茂、有吸引力、個性化、簡潔明了、看得清楚、搞笑、引人入勝、內(nèi)容不要與課本不同。如分組參與實踐活動，做成PPT匯報，學(xué)生明確提出這有助于理論聯(lián)系實際，更有助于培養(yǎng)團隊精神，增加同學(xué)間的友誼。聽課專家組的建議安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院每學(xué)年邀請專家、資深教師，成立聽課組，進課堂聽教師講課，定期召開聽課反饋會議，交流關(guān)于課堂教學(xué)方法的經(jīng)驗。本人作為被聽課教師，整理了安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院年度聽課意見集中反饋會議聽課專家組的建議如下:課前，教材、教學(xué)資料準(zhǔn)備好放在講臺上，打開多媒體，檢查教學(xué)設(shè)備是否正常;看教室光線是否明亮，適時開燈;布置座位，讓學(xué)生坐中間，按順序坐好;把黑板擦干凈，課桌抽屜不能留有垃圾;保持良好的教學(xué)環(huán)境，教室墻上干凈整潔，上課期間教室門不要發(fā)響;啟發(fā)式教學(xué);互動式教學(xué);上課要有激情;PPT課件色彩文字要搭配合理，在網(wǎng)上下載一些圖片;課件字不能多，盡量少;課件放映不能太快，學(xué)生沒看完，記錄不下來;有適當(dāng)?shù)陌鍟野鍟行?板書內(nèi)容是PPT的補充，不能雷同，板書字體要大;教學(xué)內(nèi)容要有重點、有取舍、有針對性;明確教學(xué)重點、難點;不能唱獨角戲;現(xiàn)場模擬要控制時間，不能過長;嚴格管理，上課學(xué)生不能玩手機、睡覺、講話;專業(yè)知識熟練，才能自如;對著課件讀、不能脫離課本、照本宣科，效果不好;講課邏輯性要強，跳躍性不能太大;觀察學(xué)生表情，邊教學(xué)邊管理;講授課程前，了解該課程的前期、后期知識，了解該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法;責(zé)任感;教室環(huán)境要溫馨，要有文化氛圍;出現(xiàn)學(xué)生等待下課，就是上課失敗。聽課組對課堂教學(xué)方法提出的建議，既有對學(xué)生所提建議的重復(fù)，如互動式教學(xué)、上課要有激情，又有對學(xué)生所提建議的補充，如課件放映不能太快、教學(xué)內(nèi)容要有取舍;尤其強調(diào)了教師在教學(xué)的過程中的主導(dǎo)作用即對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、指導(dǎo)和檢查，提出了課前教師應(yīng)該做的若干準(zhǔn)備工作，課中對學(xué)生的管理，如觀察教室光線是否明亮，邊教學(xué)邊觀察學(xué)生表情，教育學(xué)生上課不能玩手機、睡覺。
對高職院校經(jīng)濟管理類課程課堂教學(xué)方法的思考
靈活綜合運用學(xué)生的需求和聽課專家組提出的的建議尤其要高度重視學(xué)生提出的排在前10位的需求建議，學(xué)生的需求是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)改革的方向。例如“商品命名的心理方法”的教學(xué)，本人采取互動式教學(xué)方法，請學(xué)生談取QQ昵稱的心理方法或趣事。話題剛出，立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生踴躍介紹自己的QQ昵稱。當(dāng)問及為什么取這個昵稱時，他們主動對照教材陳述的商品命名的六種心理方法(自然法、功能法、象形法、象征法、借名法、拿來法)，解釋取QQ昵稱的想法。時尚的、前沿的、個性的、藝術(shù)的、愛美的、立志的、前途的、趣事的，各種各樣的昵稱呈現(xiàn)在大家面前，有的學(xué)生還主動到講臺前在黑板上寫出自己的QQ昵稱。發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同感興趣的話題，巧妙地把抽象的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，加以互動式教學(xué)，就能引起學(xué)生共鳴，達到意想不到的良好教學(xué)效果。把學(xué)生看作是新知識的源泉高職學(xué)生雖然有些方面知識基礎(chǔ)較差，但他們思維活躍，較少受到思維定式的束縛［3］。例如關(guān)于“影響需求因素”的教學(xué)，教材列舉了商品價格、收入、相關(guān)物品的價格、偏好、預(yù)期五個因素。然而學(xué)生對這個問題進行了熱烈地討論，認為政策、稅收、商品質(zhì)量、售后服務(wù)、消費心理、氣候、宗教習(xí)俗、歷史等都影響需求，很有見解。把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作是科技產(chǎn)品，需要不斷升級、完善在教學(xué)實踐中，教師要與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的、時尚的、熱點的事件聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地提出自己的看法。教師下企業(yè)鍛煉動手能力通過下企業(yè)，鍛煉動手能力，親身感受經(jīng)營管理中失敗的教訓(xùn)和成功的做法，這是“案例教學(xué)”和“理論聯(lián)系實踐，實踐要多于理論”的直接源泉，教師教學(xué)時就更能把專業(yè)理論知識通俗化，就能把理論知識詮釋得更透徹、更生動。本人在本校校園超市分別從事了出納、記賬會計、主辦會計崗位，通過實踐，講授會計這門專業(yè)性和實踐性很強的課程，就能深入淺出，靈活自如，充滿自信，不再紙上談兵。教師之間定期交流學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的很多問題，通過教師之間的交流，可以做到早發(fā)現(xiàn)早解決。例如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映，很多教師都喜歡講“把梳子賣給和尚”案例，但他們已經(jīng)聽厭了。如果教師間經(jīng)常交流，這類現(xiàn)象就可以避免。教師通過交流教學(xué)心得，發(fā)揮團隊的力量，在課堂教學(xué)方法上就能集思廣益，取長補短。培養(yǎng)幽默感教師要以積極樂觀的心態(tài)，在工作和生活中廣泛積累幽默元素，在理論學(xué)習(xí)中多讀幽默素材，逐漸培養(yǎng)教學(xué)幽默感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第6篇：對教學(xué)方法的建議范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 ；項目教學(xué)；雙師型教師
一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點
獨立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為和思想上都具有自己的特征，我們應(yīng)該認清并結(jié)合其特征因材施教，培養(yǎng)出合格具有獨立學(xué)院特色的應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1. 學(xué)習(xí)特點
獨立學(xué)院學(xué)生內(nèi)部的異質(zhì)性強，部分學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重；他們與本二學(xué)生之間的智力水平?jīng)]有差別，但有的缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)自覺性差；有的學(xué)習(xí)沒有恒心，心態(tài)浮躁，常立志卻無恒志；有的沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。
2.行為特點
獨立學(xué)院學(xué)生自律性差，生活沒有規(guī)律，用于上網(wǎng)或其他娛樂活動的時間較多；他們的自主意識較弱，易受外界影響；他們的愛好廣泛、興趣多變，常常是通而不精；他們的自我組織能力較差，學(xué)生干部的組織能力弱，學(xué)生的團隊意識和服從紀律的意識較淡薄。
3.思想特點
獨立學(xué)院學(xué)生思想意識多樣化，主體意識和維權(quán)意識強；他們價值取向現(xiàn)實，責(zé)任意識、集體意識和協(xié)作意識相對淡??；獨立學(xué)院學(xué)生政治取向主流，政治態(tài)度積極，政治動機多元化；他們?nèi)狈h大的志向，人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)都很現(xiàn)實。
4.思維習(xí)慣
獨立學(xué)院學(xué)生看問題比較片面，不能用發(fā)展的眼光來看待問題，不能正確對待遇到的困難，他們很少通過調(diào)整自己不正確的方法和習(xí)慣去逐步克服困難；他們不善于總結(jié)經(jīng)驗，從成功中尋找不足，從失敗中吸取教訓(xùn)，因此沒能提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平。
綜上所述，獨立學(xué)院的學(xué)生這幾個方面的特點決定了學(xué)校的教學(xué)方法與手段應(yīng)與其他院校有不同之處。但是目前獨立學(xué)院由于師資力量不足，很多專任教師都是來自母體院校，這些教師把母體院校的教學(xué)方法和方式用在了獨立學(xué)院，沒有因材施教，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)。
二、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法改革若干建議
為了提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)效果，建議在以下方面進行改進。
1.根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，合理設(shè)計教學(xué)方法。
在課堂理論教學(xué)與仿真實驗?zāi)M的同時，主要通過組織學(xué)生到行業(yè)和企業(yè)單位實地參觀考察、實際工作崗位煅煉、企業(yè)管理沙盤模擬演練等方式展開。通過聘請具有行業(yè)豐富經(jīng)驗的兼職教師作校外輔導(dǎo)員，專職教師作為輔助來解答學(xué)生在實習(xí)過程中的具體問題，聘請社會上既有教授風(fēng)范，又有豐富實踐經(jīng)驗的社會各行業(yè)精英即“雙師型”教師。加強教師實踐教學(xué)和學(xué)生實踐鍛煉的針對性和高效性，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。為今 后財務(wù)管理課程教學(xué)方法的進一步創(chuàng)新與改革積累了寶貴的經(jīng)驗。
獨立學(xué)院學(xué)生動手能力較強，偏重社會活動，故應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)，建議采取“3+1”模式，增加實踐教學(xué)比例，改革實踐教學(xué)方法，突破以往的教學(xué)實踐模式，積極探索新模式新方法，加強對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。
2.探索應(yīng)用“項目教學(xué)”新模式。
將專業(yè)課程各教學(xué)單元分解成若干子項目，明確各項目的教學(xué)重點與難點，以項目形式設(shè)定教學(xué)環(huán)境，通過項目教學(xué)或案例分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為引導(dǎo)引入理論教學(xué)的基本內(nèi)容，最終達到“教、學(xué)、作”相統(tǒng)一。
3.通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容。
具體做法是統(tǒng)一課程組教師對各知識點及重點、難點的認識和把握，通過反復(fù)討論，對各章節(jié)切入點的選擇、重點與難點內(nèi)容的闡釋、案例的引用、課中及課后應(yīng)討論的問題、學(xué)生在課后應(yīng)閱讀的文獻等進行了反復(fù)設(shè)計，以保證課程的整體性、系統(tǒng)性。
4.改革考核方式
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方面，強調(diào)多層面、多難度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生質(zhì)量評價以能力水平為主要指標(biāo)，重視綜合素質(zhì)與知識運用的考核，采用多標(biāo)化的考核方式。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，形成一套學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的考核方法，改變以往“一考定成績”的考核模式。
5.突出本專業(yè)的教學(xué)特色
本專業(yè)的各個專業(yè)方向要緊密結(jié)合企業(yè)及行業(yè)的實際情況開展教學(xué)活動，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化學(xué)生的實踐能力。加強與相關(guān)企業(yè)的緊密合作，從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)均邀請相關(guān)企業(yè)專家參與，使人才培養(yǎng)緊密結(jié)合市場的需求。
6.加大教改力度，推廣教改成果。
建議每位教師在每學(xué)期開學(xué)前需提交本學(xué)期在課程改革的設(shè)想及實施計劃并要求在年底工作總結(jié)中，要有對教改工作的總結(jié)部分。此外，對教學(xué)效果好，學(xué)生歡迎的教改成果在本專業(yè)中進行推廣，要求本專業(yè)教師參加公開課活動，現(xiàn)場對教改效果的教師進行聽課，并現(xiàn)場進行交流學(xué)習(xí)。
結(jié)合以上幾點，本文通過闡述了獨立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為、思想等方面的特點，提出了獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法改革的一些建議，本文認為，獨立學(xué)院學(xué)生動手能力較強，思維較活躍，因此可以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進行“項目式”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 段雪輝.2007，對加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點思考.科教文匯.2.20～21.
[2]任翠翠.2006，獨立學(xué)院學(xué)生思想政治工作探究.科教文匯.11.21.
第7篇：對教學(xué)方法的建議范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；小學(xué)體育
本文在對前人研究內(nèi)容進行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，對肥城市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，指出了存在的問題，并提出了一些個人建議。
一、肥城市小學(xué)教育現(xiàn)狀淺析
1.肥城市小學(xué)教材內(nèi)容單一
當(dāng)前的小學(xué)體育教材在內(nèi)容編排上顯得單一，和新時期的要求不適應(yīng)，健身的方法仍未占據(jù)主要地位，仍以運動技術(shù)傳授為主，一味追求運動技術(shù)的傳授和身體外在動作的掌握和分解。在這種教材內(nèi)容的編排下，教師將各個動作逐一分解，對動作的要點難點分別講解，在學(xué)生填鴨式學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。很明顯，這種方法只是將學(xué)習(xí)重點放在動作學(xué)習(xí)上，追求的是教師的教學(xué)方法，顯然和當(dāng)代體育對小學(xué)體育教學(xué)的要求不相適應(yīng)。
2.考核成績的評價方法缺乏科學(xué)性
分析我市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績、身體狀況、體育素養(yǎng)與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相比，由于考核辦法不同，差距也顯而易見。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師工作量大，缺少系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，同時也缺少學(xué)生體育素養(yǎng)行之有效的考核辦法，這都制約著我市小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
二、幾點建議
1.創(chuàng)新觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框
目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的束縛，部分小學(xué)體育教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)動力明顯不足，對體育的熱愛顯得平淡。近些年來，“音樂舞蹈進課堂”“情境式教學(xué)”“能動式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教學(xué)開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。
2.積極推動我市小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展
教師對內(nèi)容的講解要做到講解詳細，深入淺出，對重點和難點做到細致分析。突破單一的教學(xué)方法和形式，少講多操作，讓學(xué)生在運動中享受快樂、在學(xué)習(xí)中喜歡體育。要充分貫徹“師生主導(dǎo)、生為主體、練為主線”的教學(xué)原則，為學(xué)生做到量體裁衣，根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教，讓學(xué)生能感受到體育的樂趣。
以上是對肥城市小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析和建議，希望對促進肥城市小學(xué)教育發(fā)展起到一定作用。
參考文獻：
[1]鄭賀.小學(xué)體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的問題與對策[J].中國體育科技，2012（7）.
第8篇：對教學(xué)方法的建議范文
隨著社會的發(fā)展，游泳越來越受到廣大人群的喜愛，已經(jīng)作為一種健身運動逐漸得到普及。作為高校來說，更好的發(fā)展游泳運動，普及游泳知識更應(yīng)該走在前例。目前我國的很過高校都開設(shè)游泳課程，普修課，選修課等都是為了更好地發(fā)展游泳運動，但在游泳課的實施中還存在各種各樣的問題，其中游泳的教學(xué)方法就是重中之重，逐步完善游泳教學(xué)方法是各高校體育教學(xué)的重要任務(wù)。
2、傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法
傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法沿用了體育常用的教學(xué)方法，比如講解法、示范法、分解法和完整法以及錯誤動作法、重復(fù)練習(xí)法、交換法、競賽法、程序教學(xué)法、模式教學(xué)法等方法。隨著社會的發(fā)展與進步，有的學(xué)者不斷提出了新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提出應(yīng)當(dāng)重視“快樂游泳”的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上應(yīng)該有所改變，不能再以競技游泳教學(xué)為中心。將各種游泳教學(xué)方法有機結(jié)合起來，更有利于高校游泳的教學(xué)。
3、高校游泳教學(xué)方法的應(yīng)用特征
隨著高校游泳教學(xué)的不斷認識和不斷改革，游泳教學(xué)觀念逐漸由簡單的泳姿的掌握到快樂游泳。讓高校游泳更加社會化、大眾化，易讓高校學(xué)生接受，而不是單純枯燥的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境里掌握游泳這以生存技能。所以，高校游泳教學(xué)方法不斷的接受新的元素，逐漸的進行自身的完善。
（1）游泳教學(xué)的講解法和示范法。講解法也即語言法，是指教師正確的運用語言啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對教學(xué)內(nèi)容和動作要點的理解，促進學(xué)生對動作技術(shù)、技能的掌握的基本方法。動作示范法是游泳教學(xué)中最常用的方法，同時也是最直接和效果較好的一種直觀方式。它是教師（或所指定的學(xué)生）以具體的動作為范例，使學(xué)生了解所學(xué)動作要領(lǐng)和方法。示范和講解有機結(jié)合，在游泳教學(xué)過程中，示范特別重要，直觀地觀察動作有利于學(xué)生觀察動作的實質(zhì)，迅速、準(zhǔn)確的模仿動作。
（2）程序教學(xué)法和模式教學(xué)法。程序教學(xué)法是運用程序教學(xué)原理和特點，根據(jù)教材內(nèi)容進行設(shè)計和編制，按步驟循序漸進的一種教學(xué)形式。有實施程序、檢測程序和游泳技術(shù)教學(xué)程序教材，在教學(xué)中會有學(xué)生的反饋。程序教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。模式教學(xué)法是根據(jù)游泳教學(xué)的一般規(guī)律，制定出教某一游泳姿式的計劃步驟，確定每次課的主體練習(xí)極其規(guī)格要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，安排一個教學(xué)模式進行教學(xué)。
（3）游泳教學(xué)的分解法和完整法。在游泳教學(xué)中，分解法和完整法的單獨運用，都存在局限和不足，而這兩種方法的組合，則可以揚長避短，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和彌補各自的不足。在游泳教學(xué)實踐中總結(jié)出完整―分解―完整的組合教學(xué)方法。
（4）游泳教學(xué)的練習(xí)法和錯誤動作糾正法。游泳教學(xué)中通常采用的練習(xí)法包括重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、游戲法和比賽法。水中游戲要考慮學(xué)生的游泳基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等的實際情況。在游泳教學(xué)中，可根據(jù)大學(xué)生的心理特點，采用競賽性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在游泳教學(xué)中，學(xué)生動作常會出現(xiàn)缺點和錯誤，要糾正和改正，否則學(xué)生易形成動力定型，會影響動作技能的掌握。糾正錯誤要抓主要矛盾，對學(xué)生的錯誤認真分析，區(qū)別對待，對共性錯誤集體糾正。
（5）分層次教學(xué)法和分組互助教學(xué)法。大學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)游泳的興趣以及起始水平等各方面存在差異。因此，要根據(jù)每個學(xué)生的起始水平和主觀努力的不同，以及學(xué)生在水中的實際技能掌握的程度，有針對性地對學(xué)生分出層次進行教學(xué)。從實踐看，根據(jù)學(xué)生的個體差異實施分層次教學(xué)是游泳教學(xué)法中一個效果很好的教學(xué)方法。自由結(jié)合分組互助教學(xué)法，將學(xué)生自由分組，分成幾個小組，進行岸上模仿練習(xí)和水中練習(xí)，由教師統(tǒng)一指揮，按組進行練習(xí)，定量完成教學(xué)內(nèi)容。
（6）輔助器材和多媒體計算機。教學(xué)輔助器材包括救生圈、浮漂、浮板、腳蹼、護目鏡、呼吸管、鼻夾、竹竿、哨子等，在教學(xué)過程中，不同教學(xué)階段采用不同的輔助工具。針對初學(xué)者，一些教學(xué)輔助器材是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具。多媒體計算機也應(yīng)屬于輔助器材這一列。教師可以結(jié)合動畫示范和講解，學(xué)生可以針對自身動作的錯誤，自行分析和糾正。
（7）深、淺水教學(xué)法。合理利用游泳池深淺水域教學(xué)的原則。安排具有救生員資質(zhì)認真負責(zé)的教師作為游泳課教學(xué)時段的游泳教學(xué)安全負責(zé)人，在上課時合理劃分游泳池教學(xué)區(qū)域和教學(xué)時段，統(tǒng)一對上游泳課的教師進行教學(xué)時下水出水指揮，監(jiān)管制止教學(xué)時出現(xiàn)的違紀現(xiàn)象和危險行為。
4、高校游泳教學(xué)中存在的問題與建議
（1）各種教學(xué)方法的銜接?，F(xiàn)有游泳教學(xué)方法的論文對各個游泳教學(xué)方法都進行了詳盡的闡述，但缺乏其之間的有機結(jié)合。建議教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的時間、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)任務(wù)有所側(cè)重。需要將各種教學(xué)方法有機的結(jié)合，更有效的用于游泳的組織教學(xué)中。
第9篇：對教學(xué)方法的建議范文
建議
〔中圖分類號〕 G635.5
〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2013）
20―0053―01
學(xué)生評教是評價教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，開展科學(xué)有效的學(xué)生評教既是學(xué)校實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，也是對“教”、“學(xué)”雙邊活動的合理探討，是實現(xiàn)高效課堂的基本保證。
一、 教學(xué)評教的作用
1.通過評教幫助教師了解自己課堂教學(xué)的實際效果，掌握學(xué)生對教學(xué)和教師的期望，有助于師生之間的溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2.通過反饋評教信息，幫助教師反思教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，從而達到教學(xué)相長、師生共同進步的理性效果。
3.通過學(xué)生評教能促進學(xué)校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生的素質(zhì)獲得最大程度的提升和發(fā)展。
二、我校評教活動分析
我校對全校包括音樂課在內(nèi)的各個學(xué)科，都已經(jīng)進行了學(xué)生評教活動。從評教的結(jié)果看，是客觀公正的，對學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極意義，對教師提高教學(xué)方法也起到了積極的促進作用。
剛開始，評教是從“課堂紀律、課堂教學(xué)效果和對該教師教學(xué)綜合評價”三個方面來進行的?！罢n堂紀律、課堂教學(xué)效果”兩項屬于較客觀的評項，學(xué)生可根據(jù)自身的經(jīng)歷和感受進行客觀評價；而“對該教師教學(xué)綜合評價”這一評項的設(shè)置傾向主觀，顯然高于學(xué)生的評價能力。因為“教師教學(xué)綜合評價”包含多項評價因素：自我評價、家長評價、學(xué)生評教、同行評議、觀察與會談、教學(xué)成果展示等。顯然，“教師教學(xué)綜合評價”由學(xué)生來確認不能達到必要的信度。學(xué)生評教結(jié)果能否被教師有效地接受成為問題。由此可見，每個評項的設(shè)置應(yīng)盡可能的既涵蓋課堂教學(xué)，又不能高于學(xué)生的評價能力。
重新設(shè)計后的評教是從“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、課堂紀律、課堂教學(xué)效果、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生以及對該教師教學(xué)綜合評價”六個方面來進行的。每一評項都分別設(shè)置了三個等級，劃分更合理，便于學(xué)生理解、衡量。這次的評教設(shè)計比之前的設(shè)計要更加綜合，與學(xué)生的評價能力基本接近，評項的設(shè)置已基本上涵蓋課堂教學(xué)的幾個方面，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。其評教結(jié)果必然更加客觀、可信，便于教師彌補和改正，教師也接受這一評價結(jié)果。可以說正是因為有了學(xué)生評教，才使我們的教學(xué)質(zhì)量有了提高，有了不斷前行的動力。
三、對學(xué)生評教工作的建議
第一，評教表的設(shè)計要客觀有效，引入增量評價法。目前使用的評教表內(nèi)容綜合，缺乏針對性，不能體現(xiàn)學(xué)科特點，特別是音體美等人文學(xué)科，針對性不強。如這些學(xué)科沒有作業(yè)可批改，卻也列為評教項目等。建議對各個學(xué)科進行單獨評教，引入增量評價方法，即針對主課、副科、音體美、班主任單獨設(shè)計評教表，評教表盡量突出學(xué)科特點，完善評教方案，注重體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與進步情況。
第二，統(tǒng)計工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。每次參與評教的學(xué)生人數(shù)較多，統(tǒng)計工作量大，評教結(jié)果僅僅屬于定量評價，無法進行聚類分析；評價指標(biāo)單一，不能充分發(fā)揮分級評價在指出教師今后努力方向方面的功能。建議設(shè)計開發(fā)一套專業(yè)的軟件系統(tǒng)，突出可持續(xù)性、簡潔性、實用性，便于學(xué)生填寫，工作人員錄入和教師查詢。
第三，評價體現(xiàn)民主性，突出人文性。學(xué)生對教師的評教有個人色彩。即在評教過程中對班主任和主課教師有一種迎合心理，對平時要求較嚴的副科教師評教趨于情緒化。建議學(xué)校成立專門考核小組，民主制定評價原則，聘請德高望重的老教師或?qū)Ｂ毥萄袉T組成，并且允許教師質(zhì)疑、核實，做好前期工作避免教師產(chǎn)生不良情緒；對學(xué)生要求匿名評教，同時對學(xué)生加強正面引導(dǎo)教育，保證學(xué)生不受誤導(dǎo)。
