教學(xué)理念創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念；新教學(xué)模式；教學(xué)管理

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0108-01

一、課改理念

課改的本質(zhì)是對課程系統(tǒng)中的理論和實(shí)踐進(jìn)行有計劃的，全面的、深層次的革新、改造，使其朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，涉及到社會的各個層面，直接或間接地重新建構(gòu)與改造社會。

1.新課程改革的五大基本理念

《國民教育階段九年一貫課程總綱綱要》提出：“展望 21 世紀(jì)將是一個資訊爆炸、科技發(fā)達(dá)、社會快速變遷、國際關(guān)系日益密切的新時代。因此，跨世紀(jì)的九年一貫新課程應(yīng)該培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國民?！边@就是所謂的五大基本理念：一是人本情懷方面，指了解自己，尊重與欣賞他人及不同文化等；二是統(tǒng)整能力方面，指理性與感性、知與行、人文與科技的調(diào)和與統(tǒng)一；三是民主素養(yǎng)方面，包括自我表達(dá)、獨(dú)立思考、與人溝通、社會服務(wù)、負(fù)責(zé)守法等；四是鄉(xiāng)土與國際意識方面，包括鄉(xiāng)土情、愛國心、世界觀等；五是終身學(xué)習(xí)方面，包括主動探究、解決問題、資訊與語言的運(yùn)用等。

2.教師是推動課改走向深入的中堅(jiān)力量

課改實(shí)施的關(guān)鍵在第一線的教師。教師的個人教學(xué)理念、人生態(tài)度、價值取向等主觀因素在課改中的作用很大。教師需要用新課程的理念，給自己重新定位，積極投身改革，積極進(jìn)行反思、探索課改新路，不斷把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐.善于與同伴合作，吸取同伴的優(yōu)勢，讓自己在課改中成長。

3.探索課改新路

課程改革必須同時改革其賴以實(shí)施的組織，否則只會流于表面，以失敗告終。學(xué)校的內(nèi)涵應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)型組織，是為每一位成員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長的組織。校長、教師、學(xué)生、家長，每一個人都應(yīng)該成學(xué)習(xí)者，擁有持續(xù)成長和發(fā)展的機(jī)會；每一位成員都應(yīng)該不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我超越，發(fā)展批判思維和反省能力。在這個學(xué)習(xí)組織中，每一個人可以獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，平等地與人交流，在相互尊重的前提下與同伴對話、溝通，讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、探究和大膽創(chuàng)新

教室是建構(gòu)知識的基地。社會是教學(xué)的大課堂。相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的選擇，傾聽每一個生命的聲音，關(guān)注每一個生命成長的獨(dú)特，形成平等對話的舞臺，重建新的教學(xué)規(guī)范和秩序。關(guān)心弱勢和學(xué)生群體，走進(jìn)他們的世界，營造有利于他們成長的空間和組織。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，鼓勵學(xué)生主動探究和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去爭論、修正、共享各科知識以及求知的方法。

1.具有時代氣息的教學(xué)觀

教師的要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做。

2.具有人文精神的學(xué)生觀

教師要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。如你同意嗎？你還有什么補(bǔ)充等等。要平等對待每一個學(xué)生。以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生笨蛋，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機(jī)會，鼓勵他，他是可以轉(zhuǎn)化好的。

3.具有現(xiàn)實(shí)意義的教材觀

教材只是課程的一個組成部分，是教學(xué)的一個載體。新課程是體驗(yàn)課程。一切教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不應(yīng)該是教材的奴仆，照本宣科，編寫什么內(nèi)容就教什么，教科書上怎么說我就怎么教，無視學(xué)生想不想學(xué)，愿不愿學(xué)，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。對于教材，教師應(yīng)該重新審視一下，其知識點(diǎn)有沒有應(yīng)用價值，學(xué)生愿不愿意學(xué)，切不切合學(xué)生的實(shí)際，如果不適合本班的學(xué)生，就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍?？蓮膶W(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

4.具有發(fā)展性的評價觀

教師對學(xué)生的評價，不應(yīng)該以學(xué)業(yè)成績給學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)該要對學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛好、待人接物等進(jìn)行全面的評價。給予客觀、激勵的評價。在評價的過程中，不能只重結(jié)果，輕過程，這樣不僅不能起到促進(jìn)的作用，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，評價應(yīng)該是多元雙向的，是主客體之間的互動過程。評價作為一項(xiàng)活動，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)商，評價才能促進(jìn)人的發(fā)展，評價的互動就是要改變以往評價的單方面性，也就是只有教師給學(xué)生的評價，而沒有學(xué)生給老師的評價，現(xiàn)在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，教師可以給學(xué)生評價，學(xué)生也有權(quán)評價老師，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的共同發(fā)展。除此之外還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評價，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解、匯報小組意見時，教師鼓勵其他同學(xué)給予評價，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自己的發(fā)展，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我評價，充分肯定自己，增強(qiáng)自信心，找出不足之處來鞭策自己、完善自我發(fā)展。

第三，要有機(jī)地利用現(xiàn)有的評價手段。新一輪的課程改革，在不斷探索與完善評價的方法和手段，但這需要一個過程。這樣對考卷進(jìn)行具有人文精神的評價，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊妍梅.東亞部分國家和地區(qū)義務(wù)教育階段課程之比較[J].教育科學(xué)研究，2000，（01）：73-80.

第2篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

陽光體育的提出是我國中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序發(fā)展的關(guān)鍵，對于國家體育事業(yè)的長期發(fā)展以及學(xué)生身體素質(zhì)的提升有著非常重要的引領(lǐng)意義。而在陽光體育活動開展過程中，教學(xué)理念是指導(dǎo)中學(xué)體育教學(xué)活動有序開展的根本思想。在不斷深化陽光體育思想的指導(dǎo)下，作為體育事業(yè)發(fā)展的重要支撐，中學(xué)體育教學(xué)開展過程中要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過人性化、科學(xué)化、目標(biāo)化的教學(xué)方式來提升中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的時代性，將“強(qiáng)身健體”的體育運(yùn)動理念深入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的意識和行為。

2中學(xué)體育教學(xué)理念的重要性

在學(xué)校課程開設(shè)和教育活動開展過程中，教學(xué)理念作為一條重要的主線，對學(xué)校課程體系的設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)方案的完善有著重要的影響。對于中學(xué)體育教學(xué)來說，良好的教學(xué)理念能夠促進(jìn)陽光體育運(yùn)動的順利開展，充分實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的課程宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，同時也為國家體育事業(yè)的發(fā)展提供大量優(yōu)秀的后備人才。具體來說，中學(xué)體育教學(xué)理念的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1中學(xué)體育教學(xué)理念是優(yōu)化體育教學(xué)的主線

對于中學(xué)課程來說，教學(xué)理念是支撐整個教學(xué)課程體系的重要精神內(nèi)涵，是教學(xué)目標(biāo)的思想層次體現(xiàn)。良好的中學(xué)體育教學(xué)理念能夠強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展中學(xué)生體育教育的使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)意義，真正將學(xué)生身體素質(zhì)的提升和參加體育運(yùn)動項(xiàng)目的習(xí)慣培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)和追求，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的真正價值。近年來，我國為了促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的適齡化和人性化，不斷對中學(xué)體育教學(xué)課程體系和教材進(jìn)行更新和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，而這些調(diào)整的最主要依據(jù)就是中學(xué)體育教學(xué)理念，只有符合體育教學(xué)理念的改革才能夠達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)的目標(biāo)，也才能夠通過體育教學(xué)的優(yōu)化來加以實(shí)現(xiàn)。

2.2中學(xué)體育教學(xué)理念是教學(xué)主體開展有效課程教學(xué)的重要靈魂

中學(xué)是學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵時期，在此階段，中學(xué)生無論是在身體還是智力方面均已進(jìn)入認(rèn)知成長期，在思維方式和問題分析方面的可塑性逐漸顯現(xiàn)。而學(xué)生的認(rèn)知和各種素質(zhì)的提升最主要還是靠課堂的體育教學(xué)，通過課程學(xué)習(xí)來把握各種運(yùn)動項(xiàng)目的知識和技巧，提升自己運(yùn)動的實(shí)效性。中學(xué)階段的體育教學(xué)理念能夠?qū)⑷诵曰?、健康化、常態(tài)化的體育意識強(qiáng)化到學(xué)生和教師的內(nèi)心，使教學(xué)主體在整個體育教學(xué)開展過程中能夠以飽滿的熱情和積極性投入到體育課程之中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人目標(biāo)。

3傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)理念存在的問題

隨著陽光體育運(yùn)動的開展，中學(xué)體育教學(xué)的各項(xiàng)改革和創(chuàng)新工作逐步展開，而對于教學(xué)理念的改革是當(dāng)下我們需要重點(diǎn)關(guān)注和探索的問題。只有尋求教學(xué)理念的改革才能夠促進(jìn)教學(xué)課程和教學(xué)行為開展的良性發(fā)展，也才能夠培養(yǎng)出國家發(fā)展真正需要的體育人才。就當(dāng)前的情況來看，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)理念存在的問題主要有以下幾方面：

3.1教學(xué)理念重要性被忽視

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，體育課程的開設(shè)和完善并沒有被學(xué)校和教師所重視，仍然保持傳統(tǒng)的文化課程為主的片面教學(xué)理念，導(dǎo)致體育在學(xué)生強(qiáng)身健體、保持良好體育運(yùn)動習(xí)慣方面并沒有發(fā)揮真正的作用。一些學(xué)校和教師片面地以為體育課程的開設(shè)就是讓學(xué)生自由地進(jìn)行體育活動，跑跑步、打打球。而正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)思想，導(dǎo)致在期末復(fù)習(xí)的過程中，體育課程直接被取締，用來安排學(xué)生進(jìn)行文化課程的復(fù)習(xí)。在教材方面，一些學(xué)校所采用的體育課程教材陳舊，課程內(nèi)容和教學(xué)方法落后，難以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。而在教學(xué)方面，教師往往忽略知識內(nèi)容的講授，而直接安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的運(yùn)動，在訓(xùn)練過程中又缺乏對學(xué)生相關(guān)技能的指導(dǎo)，導(dǎo)致“野蠻式”的體育教學(xué)隨處可見。

3.2教學(xué)理念未能深入到教學(xué)活動之中

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)活動之間的關(guān)系被割裂。教師在開展體育教學(xué)活動時，往往只注重課程內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，而沒有將整個中學(xué)階段的體育課程作為一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來開展，各個年級甚至每學(xué)期開設(shè)的課程沒有從整體統(tǒng)籌規(guī)劃。而這些教學(xué)活動開展的實(shí)際情況與教學(xué)理念所要求的系統(tǒng)性、科學(xué)性的要求之間存在較大的差距，難以充分發(fā)揮教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動開展的價值和功能。

3.3教學(xué)理念缺乏雙效互動性

中學(xué)教學(xué)改革注重對學(xué)生教學(xué)主體地位的回歸，提倡學(xué)生在課堂上的地位得到尊重和凸顯。但是從目前中學(xué)體育教學(xué)理念的貫徹落實(shí)情況來看，學(xué)校和教師并沒有注重此方面的發(fā)展。課程內(nèi)容和方式的組織與實(shí)施往往是教師“一言堂”，一些好的教學(xué)方法由于教師個人的傾向而無法得到有效的實(shí)現(xiàn)。而教師所采取的教學(xué)方式與學(xué)生成長過程中所感興趣的方式之間存在較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中主動性和積極性難以充分發(fā)揮出來。同時，在教學(xué)效果的評估方面，只有教師對學(xué)生成績的考核，而缺少學(xué)生對教師的評價，有些學(xué)校雖然開啟了學(xué)生對教師授課情況的評價機(jī)制，但是往往流于形式，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)的目的。

4促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)理念發(fā)展的思路

教學(xué)理念在中學(xué)體育教學(xué)改革中起著重要的作用，鑒于上述我國傳統(tǒng)體育教學(xué)理念所存在的問題，我們要用全面和發(fā)展的觀點(diǎn)來分析問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的情況來尋求真正有效的解決策略，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的良好發(fā)展。

4.1提升教學(xué)主體對中學(xué)體育教學(xué)理念的認(rèn)識

中學(xué)體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新首先要從教學(xué)主體對教學(xué)理念的認(rèn)識方面著手。一方面，學(xué)校要對中學(xué)體育教學(xué)理念及其功能有一個全面、科學(xué)的判斷，保證教學(xué)理念的正確性與可行性；另一方面，要經(jīng)常性地組織教師以及學(xué)生開展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的討論，結(jié)合實(shí)際課程開設(shè)過程中存在的問題或者創(chuàng)新性建議來對教學(xué)理念的具體實(shí)踐提出完善措施。學(xué)校和教師要強(qiáng)化對中學(xué)體育教學(xué)理念的認(rèn)識，經(jīng)常與外校進(jìn)行相關(guān)方面的研討，不斷豐富教學(xué)理念的內(nèi)涵。

4.2積極踐行中學(xué)體育教學(xué)理念

首先，學(xué)校要及時傳達(dá)教學(xué)相關(guān)部門關(guān)于體育教學(xué)理念改革的思想，跟隨時展的步伐，以綜合素質(zhì)過硬的人才為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵教學(xué)主體在教學(xué)活動開展過程中的創(chuàng)新性實(shí)踐。其次，教師要不斷深入學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識和技能，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的體育學(xué)習(xí)需求，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，經(jīng)常性地反思和更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。最后，學(xué)生要積極參與到體育課程教學(xué)實(shí)踐活動中，配合學(xué)校和教師的體育教學(xué)課程安排，參與組織各種體育項(xiàng)目，在體育訓(xùn)練過程中增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

4.3注重中學(xué)生體育文化內(nèi)涵的塑造

中學(xué)體育課程教學(xué)除了常規(guī)的理論性和技能性內(nèi)容的傳授以外，還要將相關(guān)的體育運(yùn)動理念和精神灌輸給學(xué)生，塑造良好的體育運(yùn)動內(nèi)涵。首先，教師要克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的束縛，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇運(yùn)動項(xiàng)目。其次，學(xué)校和教師要注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評價，根據(jù)反饋結(jié)果改善教學(xué)課程體系和教學(xué)方法，提升教學(xué)理念與教學(xué)活動的契合度，充分調(diào)動學(xué)生參加體育課程學(xué)習(xí)的積極性。最后，要注重開放式教學(xué)理念的灌輸，由于體育課程教學(xué)屬于室外項(xiàng)目，因此，需要保持一個開放的運(yùn)動理念，多組織學(xué)生參加一些友誼比賽，同時以競賽的形式強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

5結(jié)語

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入和陽光體育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新成為一種必然要求和趨勢。在社會生活節(jié)奏不斷加快，人們生活和工作壓力逐漸增加的情況下，只有擁有強(qiáng)健的體魄才能夠克服種種困難實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，中學(xué)要注重學(xué)生參加體育運(yùn)動訓(xùn)練思想和習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造，真正將體育運(yùn)動的價值和理念融入到學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)其接受科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校和教師要立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，不斷更新體育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)理念中的落后內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念服務(wù)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)理念的改革要更多地從行為方面體現(xiàn)，通過自己的行動來推動新的教學(xué)理念的普及。

作者:黃東海 單位:烏魯木齊第七十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高校；籃球；教學(xué)理念

近年來，籃球運(yùn)動已成為年輕人熱衷的體育項(xiàng)目，籃球公共課也成為大學(xué)生最喜愛的球類課程之一。作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，籃球也深受教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，通過籃球教學(xué)以及對學(xué)生的訪談了解到，雖然學(xué)生帶著熱情與期望走進(jìn)籃球課堂，但在籃球課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的熱情并不是很高，學(xué)生普遍反映“籃球課沒意思”“籃球課不如對抗賽”，大大降低了學(xué)生參與課堂的積極性，也在很大程度上導(dǎo)致籃球課的教學(xué)效果并不是很理想。由此可見，高?；@球公共課教學(xué)理念的創(chuàng)新對于改善籃球公共課現(xiàn)狀和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)有十分重要的研究意義。

一、籃球教學(xué)理念的概念界定

籃球教學(xué)理念是指人們對于籃球教學(xué)活動在某一特定時期內(nèi)的一種認(rèn)識和態(tài)度。具體說，就是教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣的籃球教學(xué)，用什么樣的方法進(jìn)行籃球教學(xué)，應(yīng)該怎么樣加深學(xué)生對籃球的認(rèn)識?；@球教學(xué)理念對籃球教學(xué)活動的方向有重要的指導(dǎo)作用，是教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時不容忽視的教學(xué)理念。

二、高?；@球公共課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一

目前，高?；@球公共課的教學(xué)方法和手段過于單一，只一味地強(qiáng)調(diào)課時的完成以及學(xué)生技能的提高，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對動作要領(lǐng)和原理缺乏了解。與此同時，體育教師在籃球課堂上對學(xué)生思想品德的教育和情感體驗(yàn)的引導(dǎo)更是少之又少。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生對籃球課的學(xué)習(xí)興趣大大降低，缺乏趣味性的課堂也就失去了體育活動娛樂與健身的重要功能，使籃球課的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2.教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生個體差異

籃球課程是一門公共課，大多數(shù)學(xué)生沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，部分學(xué)生是對籃球有初步的認(rèn)識和基礎(chǔ)，還有少部分學(xué)生對籃球感到陌生，甚至從未接觸過籃球。在學(xué)生個體差異嚴(yán)重的情況下，教師采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)對其進(jìn)行教學(xué)，會使有些學(xué)生感覺“吃不飽”，而有些學(xué)生則感到“很吃力，難消化”。教師也往往將教學(xué)的注意力集中在基本技術(shù)扎實(shí)、身體素質(zhì)好的學(xué)生身上，對于技術(shù)薄弱的學(xué)生缺少必要的關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更低。

3.@球教學(xué)重技能輕文化

由于課程自身的性質(zhì)，籃球課外堂課的課時分配要遠(yuǎn)多于籃球理論課。但無論是外堂課還是理論課，體育教師在籃球教學(xué)中都很少涉及籃球的文化。對于音樂、體育、美術(shù)等課程，教師不應(yīng)只定位于知識、技能的傳授，而更應(yīng)該重視其作為一種校園文化的價值所在。隨著時代的發(fā)展，我國教育越來越重視與人文精神的融合。高校是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重要陣地，在高?；@球教學(xué)中，體育人文精神的缺失已成為一種普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生對籃球認(rèn)識的不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識涵養(yǎng)不足。

三、改善高校籃球公共課教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.豐富教學(xué)方法和手段，活化籃球課堂

高校的體育教師應(yīng)勇于嘗試，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段的同時應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，以便更好地提高課堂效率；在籃球教學(xué)中，應(yīng)注重與學(xué)生的交流，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將教法和學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來。在籃球公共課教學(xué)中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范和對技能的掌握，要考慮的是學(xué)生的興趣及其參與的積極性。

2.注重學(xué)生個體差異，因材施教

籃球教學(xué)中教師不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求，應(yīng)當(dāng)在照顧學(xué)生的個性特點(diǎn)和性別差異的前提下，因人而異，因材施教。對于籃球基礎(chǔ)不同的大學(xué)生，教師應(yīng)采取分層教學(xué)，針對學(xué)生的個體差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣將有助于提高教學(xué)效果，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，以便其在輕松愉快的氛圍中掌握籃球知識，進(jìn)而增強(qiáng)其籃球?qū)W習(xí)的自信心。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)籃球文化

普通高?；@球公共課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上對籃球文化價值的目標(biāo)要求不夠，將會在很大程度上抑制籃球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見，高?；@球公共課教學(xué)在重視理論與基礎(chǔ)傳授時更應(yīng)該與文化相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)將籃球文化融于課堂教學(xué)，比如，可以利用籃球課堂培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，這將對大學(xué)生今后的成長起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高荻.大課程背景下高?；@球教學(xué)新理念的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[2]劉占鋒.分層教學(xué)法在高?；@球公共課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

第4篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

一、新的教學(xué)理念下，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.要改革實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大都采用教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察的教學(xué)方式，教師講解學(xué)生接受。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲焕诩ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，不利于學(xué)生主動獲取知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不利于分析能力、歸納能力的培養(yǎng)。所以對于教材中的實(shí)驗(yàn)，不能采取照本宣科的機(jī)械操作。因?yàn)槿魏我粋€實(shí)驗(yàn)都有它的設(shè)計思想，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)來說，不僅要讓學(xué)生看到這樣操作，而且要讓學(xué)生明確為什么要這樣操作，是怎樣想到這一實(shí)驗(yàn)方案的，并以此滲透物理思想，啟迪設(shè)計思路。所以要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計過程。如在講阿基米德原理的教學(xué)時，教材是通過“曹沖稱象”這一史實(shí)啟發(fā)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的：“放到船里的石頭越多，被船排開的水就越多，而石頭的重力是排水的浮力?！?/p>

2.注意從實(shí)驗(yàn)中去透過現(xiàn)象看本質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)，不能停留在表面現(xiàn)象上，要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會思考、分析、推理。教師要適時引導(dǎo)，適時設(shè)計有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生的認(rèn)識逐步引向深入，從而去認(rèn)識事物的本質(zhì)。如學(xué)生對“鳥落在電線上不會觸電”感到迷惑。教師指導(dǎo)“如果有人能跳得很高，用手抓住一根電線，也不會觸電的”。對此學(xué)生不敢輕易相信。教師可以親自站到干燥木凳上用手接觸火線并沒有觸電，這時，學(xué)生深信不疑。到此時學(xué)生對認(rèn)識事物本質(zhì)并沒有多大的幫助。所以要進(jìn)一步研究，可以配以下問題讓學(xué)生思考：

（1）鳥落在電線上實(shí)際是鳥和鳥兩爪之間的導(dǎo)線組成了并聯(lián)電路，那么加在鳥體的電壓是多少呢？

（2）加在鳥體電壓和鳥兩爪之間導(dǎo)線的電壓是什么關(guān)系？

（3）鳥兩爪間的導(dǎo)線的電壓是多少？

通過研究清楚這些問題后，學(xué)生對鳥不會觸電就有了正確的認(rèn)識。

二、新的教學(xué)理念下、要重視科學(xué)探究性教學(xué)

科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容。它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來只被當(dāng)作是進(jìn)行物理概念和規(guī)律教學(xué)的方法和手段，是獲取知識一種途徑。實(shí)驗(yàn)類型單一，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，另外穿插著少量學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親手實(shí)踐的機(jī)會很少。就是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，目的、原理、步驟也都是事先組織安排好的，實(shí)驗(yàn)要求整齊劃一，極少給學(xué)生自，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是“照方抓藥”。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來講毫無神秘感、挑戰(zhàn)性，學(xué)生缺乏主動性、探究精神，長此以往學(xué)生思維狹窄，缺乏靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。為此，應(yīng)改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索性，設(shè)計問題的情境，顯示知識獲取的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造能力。如“陽光透過樹蔭成像的研究”，學(xué)生通過自己對成像的探究，認(rèn)識小孔成像的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。針對這個探究實(shí)驗(yàn)，可以提出以下的問題：“觀察陽光透過樹蔭產(chǎn)生的現(xiàn)象，你看到什么現(xiàn)象？你能提出什么問題？”接著讓學(xué)生自我進(jìn)行“猜想”和“預(yù)測”，可能結(jié)果不同，這樣學(xué)生很樂意地去驗(yàn)證，在這種情況下，再分組進(jìn)行：

（1）觀察陽光通過紙片上的孔在屏上所形成的光斑。

（2）讓陽光通過紙片上各種不同形狀的小孔，觀察所形成的光斑。

（3）讓陽光通過紙片上各種不同形狀的大孔，觀察所形成的光斑。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，并反思評價。通過探究活動，學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等方面充分地發(fā)展。

三、新的教學(xué)理念下，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今物理教育和教學(xué)要研究的重大課題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維素質(zhì)的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維方法教育、創(chuàng)新熱情和精神培養(yǎng)。例如：教師精心為學(xué)生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，在進(jìn)行通電導(dǎo)體的磁場中受力作用演示實(shí)驗(yàn)時鼓勵學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置自制導(dǎo)體棒：

（1）找一張金屬箔（可取用香煙盒內(nèi)層的鋁箔紙），用細(xì)砂紙仔細(xì)輕輕打磨它的表面后，卷成直徑約15毫米、長約100毫米的規(guī)則空心圓柱（金屬箔以卷繞兩層為宜，圓柱的截面必須為正圓形）。

（2）操作演示:

①連接好實(shí)驗(yàn)電路，使導(dǎo)軌水平放置，并用砂紙打磨導(dǎo)軌表面。

②將自制導(dǎo)體棒放在導(dǎo)軌上，用多用表的電阻檔檢查導(dǎo)體與導(dǎo)軌間的接觸是否良好。

③閉合電路，確保導(dǎo)體棒沿導(dǎo)軌平穩(wěn)滾動。

接著探究通電導(dǎo)體在磁場里受到力的作用和受力方向、磁場方向、電流的方向的關(guān)系會收到更佳效果。

所以精心設(shè)計“創(chuàng)新問題”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。

中學(xué)物理教學(xué)要以物理重點(diǎn)知識為載體，以科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)為指導(dǎo)，以“創(chuàng)新問題”的探索和研究為實(shí)踐，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新精神和熱情的目的。

四、物理教學(xué)還要巧妙滲透教育思想

第5篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞:中職;計算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)理念

0引言

近些年來，伴隨國家對職業(yè)教育改革投入力度的逐步加大，我國職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一派繁榮發(fā)展態(tài)勢。以中職教育為例，其計算機(jī)教學(xué)在長時間改革、完善下，也取得了較好成績。但是，因新時期辦學(xué)形式的多元化，學(xué)生生源的多樣化與部分中職院校硬件設(shè)施的相對滯后，致使中職計算機(jī)教學(xué)存在著一些不盡人意的地方，如學(xué)生整體素質(zhì)較低、教學(xué)方式較單一、考評手段較傳統(tǒng)等。為此，緊隨時展腳步，在中職計算機(jī)教學(xué)中，積極引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，顯得很有必要。

1因材施教，尊重學(xué)生個體差異性

眾所周知，每個人都有著自己獨(dú)有的想法與理念。故在中職計算機(jī)教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng)新，就要求教師加大對學(xué)生個性的觀察，尊重學(xué)生的個體差異性，積極展開差異教學(xué)，因材施教，讓每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展［1］?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可加大對學(xué)生的觀察，重點(diǎn)挖掘出每個人學(xué)生的個性，并給予其相應(yīng)鼓勵。如出于個人偏好，有學(xué)生喜歡動畫制作，有學(xué)生喜歡軟件編寫，這并沒有好壞之分，更多體現(xiàn)的是學(xué)生個性與多樣性。為此，針對這種情況，教師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，使之在對應(yīng)領(lǐng)域中充分挖掘出自身潛能。因?yàn)榧幢闶峭嬗螒颍羰悄芘︺@研，也是能成為職業(yè)選手，也是能闖出自己一番天地的。同時，教學(xué)中，教師還需具體結(jié)合學(xué)生個性特征，給予其針對性教育與指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生，性格較內(nèi)向，在課堂上也不是很活躍，對這類學(xué)生，在課堂上教師盡量也不要對其提出太高要求，可以選擇在課下多同其交流、互動，以獲得更好教學(xué)效果;又如有些學(xué)生好勝心較強(qiáng)，平常喜歡鉆研有些有技巧的制作，以此來獲得滿足感。故針對這類學(xué)生，教師就可適時為其布置一些尚未解決問題讓其鉆研，以此來加深其對計算機(jī)知識的把握，并滿足其好勝心，營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中職計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師需積極落實(shí)創(chuàng)新教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)一個能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的欲望，以此來大大創(chuàng)新學(xué)生思維，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力［2］。

(1)主動設(shè)疑，引領(lǐng)創(chuàng)新。心理學(xué)研究指出，思維多是從問題開始的，故在計算機(jī)教學(xué)中，教師需主動設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來創(chuàng)新學(xué)生思維。如在講解“操作系統(tǒng)”內(nèi)容時，筆者就向?qū)W生提出了相應(yīng)問題，“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟，但最后卻被微軟超越;而微軟也看不起互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)果被谷歌超越。你們知道出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢?”問題拋出后，引導(dǎo)學(xué)生對此展開探討，并將學(xué)生討論重點(diǎn)循序漸進(jìn)引入到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上，以此來打開學(xué)生的思路。又如，在講解“Excel排序”知識點(diǎn)時，筆者就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用Word來對班級某次考試成績加以排序。但在這個過程中，無法完成對男女生最好與最差成績的排序;對此，筆者就適時引入了“Excel排序”知識點(diǎn)，并詳細(xì)講解數(shù)據(jù)分類匯總知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過具體操作來更好把握知識點(diǎn)，提高教學(xué)效果;

(2)創(chuàng)設(shè)矛盾情境，開發(fā)思維。從某種意義上說，爭辯也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種，只有對問題有了爭辯，認(rèn)識到問題的矛盾處，才能發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。而且在矛盾、爭辯情境中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，獲得了更多的自主思考與合作探究的空間，進(jìn)而在相互探討、相互評價中，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。如在講解“計算機(jī)硬件知識”的時候，筆者就提出了這樣一個問題，“如果你想買一臺電腦，是不是應(yīng)該買配置最好的呢?”對此，多數(shù)學(xué)生都表示“應(yīng)該買配置最好的”;這時，筆者又順勢提出，“但是，根據(jù)摩爾定律可知，伴隨科技的迅猛發(fā)展，商品性能只會越來越好，而價格也會越來越便宜。

3革新考試辦法，科學(xué)評價學(xué)生能力

因職業(yè)教育特殊性，對中職畢業(yè)生來說，只有那些動手操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能到位，方能適應(yīng)崗位需求。對此，在創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)下，除了對教學(xué)手段加以改進(jìn)之外，還需對課程考核辦法加以革新。如在考試中，加大對學(xué)生動手操作能力的考評，在試題選擇上，需盡量迎合生活實(shí)際，具體結(jié)合就業(yè)崗位需求，設(shè)計一些真實(shí)案例來考察學(xué)生的專業(yè)能力;同時，對學(xué)生綜合能力加以評價，適當(dāng)增加一些用人單位所提供的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在每個環(huán)節(jié)設(shè)計與之相適應(yīng)的考核項(xiàng)目，并要求學(xué)生在最后環(huán)節(jié)上交一份綜合項(xiàng)目設(shè)計，以此來綜合考察學(xué)生的能力。如對網(wǎng)頁制作類課程，在考核過程中，筆者就具體結(jié)合企業(yè)需求，要求學(xué)生借助所學(xué)的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來展開自主創(chuàng)新，并要求學(xué)生在網(wǎng)頁制作中，充分借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，最大限度搜集所需創(chuàng)作素材。通過這樣一種考察形式，來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮;而且綜合考試中，讓學(xué)生綜合利用多個軟件來進(jìn)行創(chuàng)作，也可使學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力得到明顯的提升。

4結(jié)語

總而言之，緊隨時代與素質(zhì)教育發(fā)展需求，在中職計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師需主動形成創(chuàng)新教育理念，并將其貫穿于整個教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的個體差異性，積極創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，革新考評方法，以此來逐步培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之更好迎合社會對中職人才的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］張旭東．教學(xué)理念在中職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．新課程學(xué)習(xí)•下旬，2014，(10):131．

第6篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂 教學(xué)模式 創(chuàng)新

音樂是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實(shí)的生活情感，同時還可以讓音樂學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個使命去傳承音樂藝術(shù)文化。以往的音樂教學(xué)模式已經(jīng)落后，時代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。

一、初中音樂教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的效果

現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、新理念下初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

1.2創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

1.3以流行音樂帶動音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個移動播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個問題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時代，一個移動播放器確實(shí)解決了學(xué)生所說的這個問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設(shè)還是很有必要的，老師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂是音樂課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點(diǎn)：其一，就是我們音樂課堂的教學(xué)過于隨意，只是簡單地走走流程；其二，音樂課的教學(xué)所選取的切入點(diǎn)不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂課的課堂教學(xué)必須要創(chuàng)新，而以流行音樂帶動音樂欣賞便是我得出的方法。

1.4.改變以往的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學(xué)生的成長過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師切莫以權(quán)威自居，應(yīng)該是摒棄師道尊嚴(yán)。抱著一種教育相長的態(tài)度，認(rèn)真和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關(guān)系，使學(xué)生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們在享受音樂的過程中無拘無束，使學(xué)生的主體地位和個性特征得到切實(shí)的體現(xiàn)。

在課堂上，老師們應(yīng)該在釋放學(xué)生的同時釋放自己，和學(xué)生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應(yīng)該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預(yù)期”“讓我們一起來吧”“請”，等等。這樣可以讓學(xué)生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]

1.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實(shí)施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個輕松的教學(xué)環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生感受音樂美的同時創(chuàng)造音樂。在音樂的教學(xué)中，老師們要培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種音樂活動，要提供和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生們跟著老師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語言風(fēng)格和極富感情的語調(diào)來描繪音樂環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。讓他們在這個創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動畫、圖片，來簡單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對學(xué)生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生自信

在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]

同時，建立獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長階段，在獲得成功的獎勵時，會產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗(yàn)?zāi)軌蚬膭畋华勝p的學(xué)生繼續(xù)努力，因此當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時候，作為老師要適時地去予以保護(hù)，對不同的學(xué)生取得不同的成績時要給予不同的獎勵，從而使他們在不同程度上都得到成功的快樂和喜悅。他們在感受到快樂的同時必然會產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實(shí)踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。

三、結(jié)束語

初中音樂教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨(dú)特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對音樂的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

根據(jù)新課標(biāo)要求，初中語文閱讀設(shè)計的內(nèi)容比較廣泛，包括詩歌、散文、小說、戲劇，不同形式的文學(xué)都有所涉獵。這對語文閱讀教學(xué)也相應(yīng)地提出了更高的要求。教師在閱讀教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而不是把自己的閱讀感受和閱讀心得灌輸給學(xué)生，因?yàn)槊總€人對同一文本的閱讀體驗(yàn)不同，對不同文本的理解更是千差萬別?；谶@樣的閱讀差異，初中語文閱讀教學(xué)中的陳述性知識尤為重要，但已經(jīng)不能居于教學(xué)的主體地位了。閱讀體驗(yàn)鑒賞能力的培養(yǎng)也不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行。教師和學(xué)生角色在閱讀教學(xué)中需要重塑，教師與學(xué)生不再是知識的傳播與接受者，平等地位在閱讀教學(xué)中更符合創(chuàng)新要求。教師應(yīng)在打破學(xué)生思維定式的基礎(chǔ)上，利用閱讀教材的特點(diǎn)，進(jìn)行多種思維訓(xùn)練。

一、閱讀內(nèi)容的發(fā)展與閱讀教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上已經(jīng)有了提升，這種提升伴隨著年齡的增長以及生活體驗(yàn)的拓寬，對閱讀的感受也發(fā)生了巨大變化。這些變化為初中生拓展閱讀面提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。于此基礎(chǔ)上，初中閱讀內(nèi)容更加豐富，對現(xiàn)代文與文言文都有涉及，對散文、詩歌、小說、戲劇都要閱讀。閱讀內(nèi)容豐富多樣，閱讀范圍更加廣泛，閱讀水平明顯提高。初中生的閱讀審美能力和閱讀甄別力已經(jīng)上了一個新的臺階，初中閱讀教學(xué)目標(biāo)也需要相應(yīng)地改變。閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展趨勢。新課改以來，對閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性探索層出不窮，一些新的閱讀理念不斷出現(xiàn)，閱讀能力也不再是以往單一的標(biāo)準(zhǔn)，更多地是以知識的獲取和審美鑒賞為基點(diǎn)，多元化、開放式地評價。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)情，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力。以朱自清的散文《背影》為例，設(shè)定這篇散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，正視學(xué)生的理解能力和社會閱歷。很多教師講解課文強(qiáng)調(diào)父愛的偉大。雖然客觀的情感體驗(yàn)是這樣的，但是許多學(xué)生并沒有類似的經(jīng)歷。這時候?qū)⒁粋€概念化的知識強(qiáng)加給學(xué)生，必然會適得其反，只能使學(xué)生機(jī)械地完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，不能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教師要從初中生的認(rèn)知理解水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新，從一個新的視角審視文章。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的理解能力和接受能力。以知識和技能為基礎(chǔ)，如可以以學(xué)生學(xué)習(xí)白描手法為教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)性的知識通過閱讀文本獲取，情感體驗(yàn)可以從具體的生活經(jīng)歷遷延，這樣在目標(biāo)的設(shè)定上就不會出現(xiàn)概念先行的問題，既能鞏固學(xué)科知識，又能提升閱讀感知能力。

二、有創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)

創(chuàng)造性的教學(xué)是指教師通過營造閱讀情境啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并用語文課堂教學(xué)的理念和策略進(jìn)行審議和考察的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，刻板效應(yīng)往往是阻礙學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的巨大因素，因而創(chuàng)造性教學(xué)在初中閱讀教學(xué)中首先要克服刻板印象，教學(xué)話語的使用最為關(guān)鍵。教師在講解知識時往往會總結(jié)普遍的規(guī)律，不管遇到什么文本都套用教師講解的規(guī)律，最終使學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性思維，不愿意去思考新的問題和特殊性的東西。

詩歌閱讀教學(xué)中，教師往往會在解讀文本之前歸納詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，長此以往，學(xué)生形成刻板印象，不管遇到該詩人的任何詩歌，首先想到的就是教師歸納的知識，這樣就減少了閱讀趣味，不利于形成良好的閱讀習(xí)慣。而有創(chuàng)造性的教學(xué)則是通過創(chuàng)設(shè)開放的閱讀情境激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考的興趣。有創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)符合當(dāng)今時代教育的趨向。閱讀教學(xué)評價實(shí)現(xiàn)多元化，以知識和技能為基礎(chǔ)，以過程和方法為向?qū)?，以情感和體驗(yàn)為歸宿。這意味著在教學(xué)過程不能以固定的模式來創(chuàng)設(shè)，而是靈活地以文本的具體情況和學(xué)生的認(rèn)知能力和水平為依據(jù)，正如蘇霍姆林斯基所說：“有創(chuàng)造性的教學(xué)對于學(xué)生和教師雙方都有利。”

第8篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

一、聚焦成長進(jìn)步，在親師信道中催生學(xué)習(xí)情感

在初中政治教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生身心發(fā)展、成長進(jìn)步重點(diǎn)，用政治知識引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步，用政治理論引領(lǐng)學(xué)生健康成長。教師要從報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、參與研討等渠道學(xué)習(xí)前沿政治理論、新型教學(xué)方式，更新自身知識結(jié)構(gòu)，把握政治最新動態(tài)，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，理解基本理念，明確教學(xué)思路，把新課程改革的要求細(xì)化到每一堂課、分解到每一個時間節(jié)點(diǎn)，認(rèn)真研究教材的編寫理念、設(shè)計思路、呈現(xiàn)方法和教學(xué)內(nèi)容，掌握教材每一框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，用新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容規(guī)范教學(xué)行為，避免教學(xué)的繁瑣性、隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性，用最少的時間獲取最大的教學(xué)效益。我在教學(xué)“有肩就得挑擔(dān)子”一課時，讓學(xué)生珍惜人生最寶貴的青春時期，認(rèn)識到擔(dān)當(dāng)責(zé)任的重要性，做一個有益于他人，有益于社會的人。

二、聚合教學(xué)資源，在情景交融中提高教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)新教法，在政治教學(xué)中兼顧教學(xué)方式的靈活性與教學(xué)內(nèi)容的深刻性、政治觀點(diǎn)的鮮明性與文化底蘊(yùn)的深厚性、教學(xué)案例的鮮活性與理解接受的關(guān)聯(lián)性之間的關(guān)系，使知識性、趣味性、思想性、政治性相互滲透、相輔相成，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生的真實(shí)感受和認(rèn)知規(guī)律，教師把學(xué)的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把問的權(quán)力交給學(xué)生，發(fā)掘政治學(xué)科的內(nèi)在沖突和學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾，精心設(shè)計課堂提問，用問題情景引發(fā)學(xué)生的懸疑。在讓學(xué)生回答問題之前，教師可以先讓學(xué)生彼此配對提問，引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時，讓學(xué)生傾聽和理解老師與其他同學(xué)的觀點(diǎn)與見解。在教學(xué)《認(rèn)識依法治國》一課時，為了讓學(xué)生理解依法治國的含義、本質(zhì)、目的和要求，我用多媒體作為學(xué)生播放《法律是我們永遠(yuǎn)的好朋友》專題片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生探究合作的積極性，以案例分析討論活動貫穿課堂，讓學(xué)生在閱讀、列舉、討論、辯論中了解掌握道德與法律的相互關(guān)系，增強(qiáng)法治觀念，增強(qiáng)守法意識，同時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說明遵守家規(guī)、校規(guī)、公共場所活動規(guī)矩的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時，提高法律意識和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生為積極推進(jìn)依法治國承擔(dān)自己的責(zé)任。

三、聚集教學(xué)要素，在合作探究中放大教學(xué)效用

在初中政治教學(xué)中，教師要注重整合各項(xiàng)教學(xué)要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動，在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)、思考，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性。教師要用政治的思想啟迪學(xué)生的思維，用生活中常見的事例，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)理論剖析生活萬象、人生百態(tài)、國際風(fēng)云，獲得情感體驗(yàn)，滿足成長的需求，理解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)政治知識，在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，放大政治教學(xué)的功能和效用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分體現(xiàn)課程改革新理念，注重政治知識的邏輯性，突出學(xué)生生活的體驗(yàn)性。我在教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自學(xué)設(shè)疑、自主解惑及老師點(diǎn)撥相結(jié)合的互動式的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生通過觀察、思維、研討、分析來獲取問題的答案，在潛移默化中影響和帶動學(xué)生活學(xué)活用，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第9篇：教學(xué)理念創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞： 體育新課標(biāo) 中學(xué)體育教學(xué) 理念創(chuàng)新

一、前言

當(dāng)下隨著體育新課標(biāo)的逐步實(shí)施，中學(xué)《體育與健康》課程的實(shí)施與原有的課程環(huán)境、課程理念、教學(xué)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)，以及教育者和受教育者自身的條件存在著諸多矛盾與沖突。體育教師是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。因此，體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和提高素質(zhì)是成功實(shí)施體育新課標(biāo)的關(guān)鍵所在。

二、中學(xué)體育教學(xué)的反思

1.“競技運(yùn)動”。學(xué)校體育學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎全是競技運(yùn)動中的各個動作；把初步或基本掌握技術(shù)動作要領(lǐng)作為教學(xué)目的，從教師備課到課堂上的組織教學(xué)，學(xué)習(xí)技術(shù)要領(lǐng)貫穿始終，使體育課成了單一的技術(shù)教學(xué)。在培養(yǎng)人的方式上，采用的都是競技體育模式。

2.“跟我學(xué)”。在教學(xué)過程中，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，要求學(xué)生絕對服從老師的指揮，服從教學(xué)中的統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求，規(guī)范化和程序化，違背了個體差異的規(guī)律和因材施教的原則。

3.“運(yùn)動成績”。教學(xué)評價的唯一方法，評價內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相違背，導(dǎo)致身體素質(zhì)不高的學(xué)生想上又怕上體育課。

三、新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)理念

1.“健康第一”、“終身體育”的理念。首先，明確教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在身體素質(zhì)上存在個體差異。因此，在教法上要根據(jù)學(xué)生的個體差異，大膽探索和創(chuàng)新，尋求符合學(xué)生身心發(fā)展特征的、健康的、喜歡的、能激發(fā)他們積極性的方式、方法來教學(xué)，從而使學(xué)生樹立“健康第一”、“終身體育”的觀念。

其次，注重學(xué)生智力開發(fā)。充分利用圖解、視頻等直觀教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，為教、學(xué)雙邊活動創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中積極開動腦筋，把所學(xué)的知識變成感知，加深理解，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。還應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的情感、動機(jī)、意志和性格等非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動，我們要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，大力開發(fā)和挖掘體育教育的功能，使體育教育在培養(yǎng)人的方面充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

最后，從實(shí)際情況出發(fā)，改變以往重運(yùn)動技術(shù)，輕身心健康的傾向。學(xué)生不僅要保證身體健康和心理健康，而且應(yīng)具備良好的社會適應(yīng)能力，只有三者統(tǒng)一才算是真正的健康，三者缺一不可。當(dāng)然，在體育教育過程中，競技運(yùn)動的項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具體問題應(yīng)具體對待，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去創(chuàng)新和發(fā)展。

2.可接受的教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地制定每學(xué)期理論課教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。體育教師在平時的實(shí)踐課中要結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目，有針對性地進(jìn)行體育理論知識的傳授，并把理論的內(nèi)容在教案中反映出來。這樣較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將對學(xué)生終身體育意識的形成起到重要的作用。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健課等多樣化的方向發(fā)展。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，利于吸引學(xué)生主動參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.多樣化的教學(xué)模式。在教學(xué)模式上取向于各種模式的綜合運(yùn)用、師生關(guān)系、學(xué)生相互之間的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排、技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動到主動學(xué)習(xí)、從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)、從學(xué)會到會學(xué)。教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些模式還不盡完善，但在體育教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

4.靈活的教學(xué)方法。培養(yǎng)形式要靈活、層次結(jié)構(gòu)要多樣化，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核及理論教學(xué)等為主。教師要有意識地組織學(xué)生觀看有關(guān)教學(xué)錄像、科教電影，有條件的話可以訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史，等等，通過這些活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

5.創(chuàng)新的關(guān)系處理。首先，要把握好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓動學(xué)生發(fā)問和爭辯，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主角，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。其次，要建立好新型的師生關(guān)系。教師不應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)是指導(dǎo)者、長者，更應(yīng)是人格平等的朋友。只有這樣，才能理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多想法和做法，合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效。還應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

四、結(jié)語

教學(xué)理念的創(chuàng)新就是要盡快契合體育新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變過去陳舊的理念，盡快適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢、新思路。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”、“終身體育”觀念的過程中，要以創(chuàng)新精神為核心，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，正確處理好各種關(guān)系。教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有極高的工作熱情和創(chuàng)新意識，在實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的過程中不斷探索和完善自我。

參考文獻(xiàn)：

［1］南京師范大學(xué)教育系，教育學(xué)［M］.人民教育出版社，2005，6.