教師繼續(xù)教育計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

一、高職教師繼續(xù)教育的必要性

教師繼續(xù)教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求，對(duì)教師的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念和技能等進(jìn)行在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱。20世紀(jì)70年代后，隨著終身教育思潮的興起，世界各國(guó)開(kāi)始構(gòu)建終身教育體系，教師的職后培訓(xùn)受到了真正重視。教師的繼續(xù)教育是為在職教師提高自身的專業(yè)思想和專業(yè)素養(yǎng)而安排的繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與教師職前培訓(xùn)教育是相輔相成的。新時(shí)期，高職教師繼續(xù)教育面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高職教師繼續(xù)教育改革創(chuàng)新具有重要性、必要性和時(shí)代緊迫感，基于此，高職教師繼續(xù)教育必須探索新的理念，選擇更有效的措施與路徑，才能推進(jìn)高職院校繼續(xù)教育的良性發(fā)展。

二、高職教師隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題

1.高職教師先天化不足。由于職前教育缺失使教師專業(yè)化先天不足，高職教師專業(yè)化本身應(yīng)該具備多重性，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育體現(xiàn)了職業(yè)性與教育性，這種多重性主要表現(xiàn)為理論知識(shí)體系的多重性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多重性。目前我國(guó)高職院校內(nèi)的絕大多數(shù)高職教師專業(yè)化并不具備多重性，具備較強(qiáng)教育理論知識(shí)體系的，缺乏行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，教育理論知識(shí)不系統(tǒng)，沒(méi)有扎實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明高職教師的專業(yè)化發(fā)展處于畸形狀態(tài)，這樣的師資力量也不符合社會(huì)發(fā)展的潮流，由此可見(jiàn)，為了彌補(bǔ)高職教師專業(yè)化發(fā)展先天不足，亟需對(duì)其進(jìn)行職后繼續(xù)教育。2.教師專業(yè)化后天乏力。2.1教師能力素質(zhì)不高，過(guò)于看重教師學(xué)歷。職后教育誤區(qū)首先表現(xiàn)在于過(guò)于重視教師學(xué)歷，輕視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)素質(zhì)教育剛剛起步，并沒(méi)有完全打破以往的“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的教育模式，所以對(duì)人才的定位仍然主要依據(jù)他們的學(xué)歷、學(xué)位，這大大限制了高職教師的發(fā)展。為了穩(wěn)定工作，他們只會(huì)不斷強(qiáng)化理論知識(shí)，而對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他們不愿意去花時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響教師專業(yè)化的平衡發(fā)展，致使高職教師專業(yè)化多重性的缺失，不利于對(duì)社會(huì)型人才的培養(yǎng)。2.2對(duì)普通教師的發(fā)展不夠重視。過(guò)于重視高級(jí)教師及干部的培養(yǎng)，而忽視普通教師的發(fā)展，也是職后繼續(xù)教育的一個(gè)誤區(qū)。教師的專業(yè)發(fā)展需要機(jī)會(huì)，許多繼續(xù)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象幾乎全部集中于高級(jí)教師與干部，這樣兩極分化越來(lái)越大，但是普通教師才是高職教育的主力軍，高級(jí)教師與干部只占極少數(shù)，這種職后繼續(xù)教育的方式，不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障。2.3忽視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求。盲目的職后繼續(xù)教育，忽視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求這是另一大教育誤區(qū)，繼續(xù)教育不應(yīng)該是盲目的，它的教育內(nèi)容和方式應(yīng)根據(jù)教師的不同階段所設(shè)置，要體現(xiàn)出實(shí)用性、針對(duì)性和盲目性。例如讓學(xué)識(shí)淵博的教師參加基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，他們會(huì)感覺(jué)平淡乏味；而讓剛工作的教師參加學(xué)術(shù)知識(shí)座談會(huì)，他們會(huì)毫無(wú)作為，這些不合理的方式會(huì)極大的影響教師學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于教師專業(yè)化的發(fā)展。

三、高職教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.更新繼續(xù)教育理念，順應(yīng)時(shí)展。更新繼續(xù)教育理念，主要體現(xiàn)在要讓高職教師認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，這是其專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程，在任職期間，要不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，為了盡量彌補(bǔ)高職教師職前教育的不足，完善教師繼續(xù)教育制度和立法，也顯得十分重要，它對(duì)高職教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高提供了保障，促進(jìn)了高職教師專業(yè)化的發(fā)展。與此同時(shí)，為了方便廣大高職教師的學(xué)習(xí)，我們可以將高職教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合，例如將MOOC引入高職教師繼續(xù)教育等，這也符合全球教育信息化的發(fā)展方式。2.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育方式，注重普通教師的發(fā)展。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式，教師往往處于被動(dòng)狀況，教師花費(fèi)大量時(shí)間去參加由政府或?qū)W校投入大量財(cái)力舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)果往往是得不償失。仔細(xì)想一下，為什么這種繼續(xù)教育模式效果不好，根本原因在于完全忽視了教師的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有遵循教師自身的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有尊重教師成長(zhǎng)過(guò)程的專業(yè)自主性和差異性。將繼續(xù)教育的主動(dòng)權(quán)交給教師，讓教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)素質(zhì)，以自主學(xué)習(xí)型組織取代培訓(xùn)班將會(huì)更利于教師專業(yè)化的發(fā)展。普通教師是高職教育的主力軍，普通教師整體素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)高職教育的發(fā)展，我們需要向普通教師提供更多的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，讓他們充實(shí)自我，完善自我。3.改進(jìn)繼續(xù)教育管理方式，重視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求。目前，繼續(xù)教育組織和管理存在局限性，考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有正真落實(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)假學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，這是教育經(jīng)費(fèi)的一大損失，而且繼續(xù)教育證書(shū)不被社會(huì)和高校承認(rèn)，這樣就更加阻礙了繼續(xù)教育的進(jìn)程。為此，只有改進(jìn)繼續(xù)教育管理方式，制定合理的、公平的、嚴(yán)格的考核制度，并提高繼續(xù)教育成果的社會(huì)認(rèn)同度，這樣繼續(xù)教育才能得到教師的親睞，在教師的專業(yè)化發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。在對(duì)高職教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，我們也應(yīng)該重視教師成長(zhǎng)階段的個(gè)性需求，根據(jù)教師的實(shí)際情況制定合理的教育計(jì)劃，讓他們對(duì)繼續(xù)教育感興趣而不是帶有厭惡的情緒，讓他們主動(dòng)的去研討而不是被動(dòng)的去接受。

第2篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

加強(qiáng)護(hù)士健康教育意識(shí)的必要性

健康是人類一項(xiàng)基本需求和權(quán)利，也是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和潛在動(dòng)力。

健康教育是一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，醫(yī)院也將健康教育作為一種治療應(yīng)用于臨床，廣大護(hù)士已成為病人健康教育的主力軍。在健康教育中，護(hù)士要以現(xiàn)代觀，應(yīng)用護(hù)理程序滿足病人的健康需求，應(yīng)用科學(xué)方法解決病人健康問(wèn)題。

健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)［2］，但在實(shí)際工作中，往往發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在健康教育的普及率已達(dá)到相當(dāng)高的程度，但是它的深度和廣度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

健康教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。世界衛(wèi)生組織指出：21世紀(jì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有大趨勢(shì)：一是護(hù)理人員將成為初級(jí)衛(wèi)生保健的主要力量；二是護(hù)士將成為健康教育的主要實(shí)施者；三是護(hù)士成為醫(yī)生和其他保健人員的平等合作者；四是為危重患者提供高質(zhì)量，高技術(shù)的護(hù)理仍然是護(hù)士的重要任務(wù)。就普通意義講，健康教育貫穿疾病防治的終，預(yù)防保健和社會(huì)醫(yī)療服務(wù)是現(xiàn)代護(hù)理人員的基本職能之一，而進(jìn)行健康教育是實(shí)現(xiàn)這一職能必不可少的內(nèi)容和手段。

在繼續(xù)教育中重視護(hù)士的健康意識(shí)培養(yǎng)

臨床護(hù)理工作者，具有較系統(tǒng)，較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，有較豐富的臨床護(hù)理知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)她們進(jìn)行健康教育培訓(xùn)有較好的基礎(chǔ)。然而，在臨床實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題，影響了健康教育的質(zhì)量，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

在理論教育中傳授健康教育知識(shí)。健康教育學(xué)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的綜合性學(xué)科，只有比較多地了解健康教育的意義、目的、方法及知識(shí)體系，才能在面對(duì)患者及其家屬，面對(duì)社會(huì)群體實(shí)施健康教育時(shí)得心應(yīng)手。我們通過(guò)繼續(xù)教育這一途經(jīng)，堅(jiān)持將健康教育的知識(shí)貫穿于其中。每年有計(jì)劃地組織有關(guān)健康教育的相關(guān)知識(shí)講座，在護(hù)理人員中強(qiáng)調(diào)健康教育的觀念，介紹健康譜和疾病譜的變化特點(diǎn)，特別是對(duì)患者的教育在治療和護(hù)理中的重要作用。此外，積極鼓勵(lì)護(hù)士參加全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議和有關(guān)健康教育學(xué)習(xí)班，及時(shí)吸取其他醫(yī)院的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和累積資料，有利于護(hù)理人員掌握教育知識(shí)。

在護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練中培養(yǎng)健康教育技能。據(jù)臨床工作調(diào)查反映，護(hù)理人員在執(zhí)行護(hù)理程序的過(guò)程中，落實(shí)健康教育不好，認(rèn)為健康教育是軟指標(biāo)。經(jīng)了解其主要原因是護(hù)士不知道怎樣對(duì)患者進(jìn)行健康教育，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，健康教育在臨床上沒(méi)有得到很好的落實(shí)。我們利用學(xué)生的崗前培訓(xùn)和護(hù)士崗位練兵教學(xué)，大力推廣“角色置換法”，讓學(xué)生或護(hù)士互為患者和護(hù)士，親身感覺(jué)不同角色特點(diǎn)［3］。將在每項(xiàng)護(hù)理操作中應(yīng)解釋的和介紹的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，即心理指導(dǎo)，操作前指導(dǎo)，操作中的配合指導(dǎo)，操作后指導(dǎo)。要求護(hù)士在練習(xí)每項(xiàng)操作前、中、后將本項(xiàng)操作的有關(guān)事宜介紹給患者，“患者”也同樣隨意提出問(wèn)題，這樣不僅練習(xí)了操作，而且又獲得了健康教育技能的訓(xùn)練，護(hù)士在病房為患者做處置時(shí)，養(yǎng)成對(duì)患者進(jìn)行健康教育的習(xí)慣，有效地將健康教育工作貫穿于病人的治療和護(hù)理之中。

參考文獻(xiàn)

1 陸駿，陳美紅.用電話回訪評(píng)價(jià)健康教育的效果.中華護(hù)理雜志，2004，39(1):67－68

第3篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

堅(jiān)持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國(guó)際交流及提升師能為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)XX教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。

二、培訓(xùn)形式

1.全面完成國(guó)、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國(guó)培訓(xùn)工作，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)。

2.縣級(jí)培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實(shí)驗(yàn)幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實(shí)施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點(diǎn)，以骨干和專項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實(shí)踐操作、互動(dòng)、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、教師需求為切入點(diǎn)，開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育月活動(dòng)，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動(dòng)之中，堅(jiān)持教育先行。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢(shì)政策、通報(bào)典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開(kāi)展專題討論、感言交流、征文評(píng)比、點(diǎn)述點(diǎn)評(píng)、公開(kāi)承諾、自查自糾、專項(xiàng)整治等活動(dòng)，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫(xiě)自育筆記，建立教師師德電子檔案，實(shí)施考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對(duì)性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.有效開(kāi)展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實(shí)施的方案，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問(wèn)題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國(guó)、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時(shí)間對(duì)所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過(guò)名師對(duì)教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點(diǎn)，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善對(duì)不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請(qǐng)高校教師開(kāi)展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會(huì)課、省微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)，為師生更深切感受國(guó)際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)；加大引資培訓(xùn)力度，英語(yǔ)教師通過(guò)觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語(yǔ)文化知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)、會(huì)話、交流能力，提高全縣外語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。

3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項(xiàng)技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財(cái)務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對(duì)平臺(tái)、錄播教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計(jì)、責(zé)任督學(xué)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實(shí)驗(yàn)員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實(shí)施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)際工作需要的專業(yè)人才隊(duì)伍。

4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級(jí)監(jiān)測(cè)評(píng)估要求，重點(diǎn)加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過(guò)年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對(duì)全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)制度。

5.抓實(shí)抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時(shí)間安排，組織教師開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動(dòng)。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項(xiàng)展示活動(dòng)"方案和教師專業(yè)成長(zhǎng)的年度目標(biāo)計(jì)劃，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競(jìng)賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對(duì)單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)一體化集體備課研究與實(shí)踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計(jì)劃，一并上報(bào)。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實(shí)名注冊(cè)學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個(gè)以上、不低于8個(gè)學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個(gè)課時(shí)計(jì)入校本培訓(xùn)總學(xué)時(shí)。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺(tái)管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動(dòng)與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊(cè)入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對(duì)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋、督促整改，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書(shū)交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動(dòng)骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)。

7.全面落實(shí)幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對(duì)我縣目前幼兒園師資多為臨時(shí)聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊(duì)伍的專業(yè)化起點(diǎn)很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對(duì)幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開(kāi)展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見(jiàn)》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對(duì)全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤(pán)彈唱的培訓(xùn)考核。

8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計(jì)算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點(diǎn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識(shí)類知識(shí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

四、培訓(xùn)要求

1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；

2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書(shū)面請(qǐng)假手續(xù)（加蓋單位公章）；

3.及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)自學(xué)；

4.積極參與實(shí)踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。

五、培訓(xùn)考核

縣級(jí)各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。

1.考核形式：書(shū)面知識(shí)閉卷考試，過(guò)程檢查記載。

2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識(shí)（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。

第4篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；高校；計(jì)算機(jī)教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，故社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求越來(lái)越高，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越嚴(yán)格?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)日漸成熟，它要求高校對(duì)于計(jì)算機(jī)的教育不僅僅是熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，還要能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)獲取、識(shí)別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息，更重要的是在當(dāng)今的時(shí)代背景下要具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，然而這些素質(zhì)的提升，不僅需要老師和學(xué)生的共同努力，還要求學(xué)校給予一定的技術(shù)支持，如啟動(dòng)一定的教育資金對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育軟件及基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行進(jìn)一步更新。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)很重要，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有利于高校進(jìn)一步展開(kāi)算機(jī)的優(yōu)化教育，有利于提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率。目前我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教育雖然或多或少有利用到信息技術(shù)，但是更多的是將“黑板和粉筆”轉(zhuǎn)化成另外一種形式，授課方式依然是“滿堂灌”，沒(méi)有遵循現(xiàn)如今的“以學(xué)生為中心”的原則，在教師的教學(xué)思想中傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對(duì)于這種單一的教學(xué)模式是一種枯燥的教學(xué)，當(dāng)然也不能稱之為教學(xué)。在當(dāng)今的可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，在高校計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施中，大部分教師都會(huì)忽略能力與知識(shí)的結(jié)合，忽略了對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)。

綜合這幾點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于信息的獲取、處理和使用已成為當(dāng)代人最基本的生存能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握已成為我們衡量一個(gè)人的受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的重要指標(biāo)。在這種信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，實(shí)行全面素質(zhì)教育，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

基于可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。一是從理論上看，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)的教育的優(yōu)化有利于豐富和完善高校計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，有利于把高校計(jì)算機(jī)學(xué)生培養(yǎng)成有較高的信息素養(yǎng)和豐厚的創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)生，這也成為他們以后進(jìn)入社會(huì)一個(gè)敲門(mén)磚，增加了他們的成功就業(yè)的幾率。二是從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，通過(guò)高校計(jì)算機(jī)的可持續(xù)發(fā)展教育可以在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和他們?cè)谏鐣?huì)上的生存能力，對(duì)于高校推進(jìn)全面素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展很重要[1]。

2 高校計(jì)算機(jī)教育所存在的問(wèn)題（The problems of

college computer education）

現(xiàn)如今，無(wú)論是高中還是小學(xué)，都已進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，而高校的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不再是零基礎(chǔ)的教授，在高校計(jì)算課程設(shè)置中分別開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，這對(duì)我們的計(jì)算機(jī)的教育雖然有了一定程度的提高，但還存在一定的問(wèn)題。

2.1 所用課本及課程教學(xué)體系還較為陳舊，缺乏相應(yīng)的

專業(yè)特色

我們所實(shí)施的教育課程對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，這是由于高校對(duì)于所選課程的定位不夠仔細(xì)準(zhǔn)確，對(duì)于開(kāi)設(shè)課程的課程效率要求不高，教師之間沒(méi)有建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)不夠明確，學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及辦公軟件，對(duì)于最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握不夠，能力更是有待提高。這樣長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生的課程體系有所脫節(jié)，從而造成理論與實(shí)際不能充分的結(jié)合。

2.2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對(duì)單一

對(duì)于高校的教學(xué)模式之前已談過(guò)，雖然已將“黑板和粉筆”換成投影，但是在課堂上，教師只是利用電腦進(jìn)行進(jìn)一步的演示，總體上看教師只是把單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了PPT上，最終的實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有任何的改變，這違背了當(dāng)代的以學(xué)生為中心的教育思想，使得學(xué)生的主動(dòng)性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力被間接地忽視，最終影響了高校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題的能力還比較弱

就目前而言，雖然在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置了上機(jī)操作的課程，但是在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)更多的是利用電腦進(jìn)行聊天、打游戲等等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，這樣不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還使得學(xué)生的基礎(chǔ)能力得不到進(jìn)一步的提高，如，打字能力及軟件編輯能力等等。

2.4 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還存有一定的錯(cuò)誤

高校對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的考核以及教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依然采用試卷以及上機(jī)結(jié)合的方式，但是這種方式的評(píng)價(jià)卻不能夠真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平以及教師真實(shí)的教學(xué)水平，另外還有部分學(xué)校采用無(wú)紙化考試系統(tǒng)，但是由于存在一定的局限性，使得還是不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。故對(duì)于現(xiàn)階段對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教育評(píng)價(jià)水平不能夠真的體現(xiàn)出高校計(jì)算機(jī)的教育水平，不能完全展現(xiàn)我國(guó)高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的方針及目標(biāo)，更不能夠讓學(xué)生獲取一定分析和解決問(wèn)題的能力，最終使得他們的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力有所下降。

此外在高校中，學(xué)生所受的教育程度或者是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)水平有所差異，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該采用“因材施教”的方法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)完善的個(gè)性教學(xué)，使得課程設(shè)置更加的合理。國(guó)家教育部還實(shí)行了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來(lái)衡量學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)水平，使得很多高校把等級(jí)考試作為學(xué)生順利畢業(yè)的硬性指標(biāo)，然而很多學(xué)生通過(guò)死記硬背，題海戰(zhàn)還面對(duì)等級(jí)考試，這樣就很容易忽略計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力及思維的進(jìn)一步提高。

3 可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化（Optimize

the sustainable development of college computer

education）

在可持續(xù)發(fā)展下實(shí)施對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心的新三中心原則，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)力，這無(wú)論是對(duì)高校還是對(duì)學(xué)生都有很重要的意義。

3.1 理論課教學(xué)實(shí)踐

理論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成提供一定的理論基礎(chǔ)。曾有人說(shuō)：知識(shí)是人類生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從古代到現(xiàn)代，每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，而他們均是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上才進(jìn)一步被創(chuàng)造出來(lái)的。

創(chuàng)新意識(shí)的形成，不僅僅是知識(shí)的重新組合，還是個(gè)人思想能力的提高。可以說(shuō)沒(méi)有知識(shí)，就沒(méi)有創(chuàng)新，由于知識(shí)得到了豐富，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一系列的新的設(shè)想，這種新的設(shè)想越累越多，創(chuàng)新能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)理論知識(shí)應(yīng)得到同樣的重視。

3.2 實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)的教學(xué)尤其是在可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更是為了學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，比如一些網(wǎng)頁(yè)的制作、Powerpoint幻燈片制作軟件的使用等。學(xué)生通過(guò)不斷地上機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，故實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用，它是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化的催化劑，是學(xué)生增強(qiáng)新能力的關(guān)鍵因素[2]。

例如：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基本的教學(xué)科目《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，出版社將這個(gè)教材分為理論部分和實(shí)踐部分，在實(shí)驗(yàn)部分側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，如Word文字處理軟件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件的應(yīng)用等。在理論教學(xué)中，大多數(shù)以系統(tǒng)進(jìn)行講授，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多老師都不足以重視，大部分是將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，使得所謂的實(shí)驗(yàn)課缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)。

教育者是學(xué)校教學(xué)的主體，它是教與學(xué)之間的橋梁，而他們所教授的實(shí)驗(yàn)課程是理論與實(shí)踐相互結(jié)合與轉(zhuǎn)化的心臟，故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真思考該如何展開(kāi)有意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思想的形成[3]。

4 結(jié)論（Conclusion）

綜合以上論述來(lái)看，實(shí)施創(chuàng)新性教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要貫徹創(chuàng)新性科學(xué)教育，首先對(duì)于可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出了科學(xué)的創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)下進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)教育優(yōu)化的關(guān)鍵，之后又從創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端已經(jīng)彰顯無(wú)遺，使得高校教學(xué)不得不構(gòu)建出新的教學(xué)模式――創(chuàng)新性教學(xué)，通過(guò)對(duì)比教學(xué)效果，足以證明創(chuàng)新的教學(xué)模式是基于可持續(xù)發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化的必要途徑。

參考文獻(xiàn)（References）

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第5篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；國(guó)際教育；輸出

繼續(xù)教育作為一種現(xiàn)代教育思潮，是高等院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系的重要環(huán)節(jié)。繼續(xù)教育中國(guó)際化教育的比重越來(lái)越大，國(guó)際化教育的引進(jìn)和輸出比比皆是。民航行業(yè)，是一個(gè)國(guó)際化、全球化特色鮮明的行業(yè)，作為民航行業(yè)高等職業(yè)院校，筆者所在學(xué)校積極開(kāi)展了繼續(xù)教育、國(guó)際合作交流的實(shí)踐和研究。現(xiàn)就工作中的一點(diǎn)體會(huì)與讀者交流探討。

一、繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顩r

（一）國(guó)外繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顩r

繼續(xù)教育萌芽于20世紀(jì)初的美國(guó)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，很多國(guó)家形成了較為成熟的人才培養(yǎng)體系，無(wú)論是美國(guó)的以法律為基礎(chǔ)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以多元化為格局的培養(yǎng)模式，法國(guó)的嚴(yán)格的辦學(xué)審查管理制度下多元化繼續(xù)教育辦學(xué)體系，還是日本實(shí)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重人才培養(yǎng)、著力提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的方式均是世界各國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的參照。

（二）國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)于20世紀(jì)70年代末引入“繼續(xù)教育”概念，目前，國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，繼續(xù)教育又是人才資源開(kāi)發(fā)的主要途徑和基本手段，著重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)人才的潛在能力，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校要完成繼續(xù)教育綜合服務(wù)，需要建立包括組織體系、資源體系和管理體系等綜合服務(wù)體系。其中組織體系對(duì)繼續(xù)教育規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行整體規(guī)劃與組織實(shí)施；資源體系對(duì)繼續(xù)教育的內(nèi)容與課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)建設(shè)；管理體系對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面規(guī)范與監(jiān)督執(zhí)行。因而，繼續(xù)教育組織體系、資源體系和管理體系構(gòu)成高職院校繼續(xù)教育綜合服務(wù)體系。

二、繼續(xù)教育國(guó)際化內(nèi)涵及實(shí)施意義

（一）繼續(xù)教育國(guó)際化內(nèi)涵

繼續(xù)教育國(guó)際化通常是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的繼續(xù)教育的交流與合作，即一個(gè)國(guó)家面向世界發(fā)展本國(guó)繼續(xù)教育的思想理論、國(guó)際化活動(dòng)以及與他國(guó)開(kāi)展的相互交流與合作。

（二）實(shí)施繼續(xù)教育國(guó)際化戰(zhàn)略的意義

1.促進(jìn)國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育體系構(gòu)建

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外資和國(guó)際教育資源在我國(guó)繼續(xù)教育資源配置中發(fā)揮巨大作用，繼續(xù)教育國(guó)際化的空間逐步擴(kuò)大有利于拓寬我國(guó)繼續(xù)教育市場(chǎng)。近年來(lái)，英、美、法等發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)教育都在向亞洲尤其是中國(guó)輸出教育資源，這不僅推動(dòng)了我國(guó)繼續(xù)教育水平的提高，也為希望接受發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育者創(chuàng)造了良好條件，促進(jìn)了我國(guó)繼續(xù)教育體系的構(gòu)建與終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。

2.有利于提高我國(guó)繼續(xù)教育現(xiàn)代化水平

我國(guó)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀教育資源、不斷外派學(xué)者出國(guó)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在走出國(guó)門(mén)，在海外積極興辦具有中國(guó)特色的繼續(xù)教育項(xiàng)目與專業(yè)，與此同時(shí)引進(jìn)國(guó)外學(xué)者來(lái)華學(xué)習(xí)。通過(guò)推動(dòng)高等學(xué)校繼續(xù)教育國(guó)際化，把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)等主要功能緊密結(jié)合。

3.有助于推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)教育改革與創(chuàng)新

多年來(lái)，國(guó)內(nèi)的許多高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)向國(guó)外派遣了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的繼續(xù)教育學(xué)者，他們學(xué)習(xí)回國(guó)后，帶回了先進(jìn)的科技知識(shí)、教育內(nèi)容、現(xiàn)代教學(xué)管理觀念、模式及一些國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)估方法和考試模式等。他們中的一些人成為高校的管理者和骨干，引導(dǎo)我國(guó)高等教育依據(jù)國(guó)際人才市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化改革，直接促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展。

三、實(shí)施繼續(xù)教育國(guó)際化戰(zhàn)略的策略

我國(guó)開(kāi)展繼續(xù)教育應(yīng)積極挖掘自身潛力，實(shí)施多元化發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)繼續(xù)教育國(guó)際交流與合作。

（一）實(shí)施品牌戰(zhàn)略，提升競(jìng)爭(zhēng)力

提高繼續(xù)教育整體辦學(xué)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，實(shí)施品牌化戰(zhàn)略是推進(jìn)國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇。繼續(xù)教育國(guó)際化不僅是教育資源和信息的交流共享，更是一種新的辦學(xué)理念，要通過(guò)具體的項(xiàng)目、課程和專業(yè)化管理模式運(yùn)作體現(xiàn)國(guó)際化。樹(shù)立世界眼光，加強(qiáng)戰(zhàn)略思維，不斷增強(qiáng)開(kāi)放合作意識(shí)，牢固樹(shù)立國(guó)際化品牌的發(fā)展理念，在觀念上、行動(dòng)上、體制上解決影響和束縛繼續(xù)教育對(duì)外開(kāi)放的突出問(wèn)題，不斷提高繼續(xù)教育品牌化、國(guó)際化水平。

（二）實(shí)施特色化戰(zhàn)略，增強(qiáng)民族性、區(qū)域性與國(guó)際性融合

特色化辦學(xué)是我國(guó)繼續(xù)教育立足之本。在繼續(xù)教育國(guó)際化過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持走特色發(fā)展之路，找準(zhǔn)自身的定位，突出自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)特色辦學(xué)，把特色化發(fā)展作為國(guó)際化辦學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，將特色化發(fā)展作為自身戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)規(guī)劃和實(shí)施。

（三）實(shí)施開(kāi)放戰(zhàn)略，尋求繼續(xù)教育發(fā)展的新空間

開(kāi)放戰(zhàn)略就是要堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，既要注重國(guó)際化品牌的引進(jìn)，更要注重本土化特色的輸出，二者相得益彰。豐富繼續(xù)教育國(guó)際化內(nèi)涵，提高繼續(xù)教育國(guó)際化水平，一是強(qiáng)調(diào)空間上的開(kāi)放性和包容性，不斷開(kāi)放國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育市場(chǎng)；二是強(qiáng)調(diào)國(guó)際教育資源的共享性和輸出性，廣泛地開(kāi)展國(guó)際交流與合作；三是強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育不斷改革創(chuàng)新，在教育理念上主動(dòng)調(diào)整并適應(yīng)國(guó)際慣例與標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，著力培養(yǎng)具有世界眼光，具有國(guó)際思維能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托地域優(yōu)勢(shì)，突顯行業(yè)特色，深化港澳臺(tái)合作交流，2015年、2016年、2017年連續(xù)3年成功申辦了國(guó)務(wù)院臺(tái)辦重點(diǎn)對(duì)臺(tái)交流項(xiàng)目——“臺(tái)灣青年學(xué)生觀摩職業(yè)院校技能大賽與嶺南文化體驗(yàn)之旅”，接待了由中華科技大學(xué)、嘉陽(yáng)高級(jí)中學(xué)等學(xué)校師生組成的代表團(tuán)。該交流項(xiàng)目以臺(tái)灣青年學(xué)生觀摩全國(guó)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝調(diào)試與維修技能大賽為載體，結(jié)合民航教育特色與嶺南文化，組織兩岸青年學(xué)生交流，促進(jìn)臺(tái)灣青年對(duì)大陸的了解與認(rèn)識(shí)，增進(jìn)兩岸青年學(xué)生的感情和友誼，促進(jìn)交流與合作。學(xué)院與我國(guó)港澳各地區(qū)的交流合作，有利于相互借鑒，共同提高，有利于走向國(guó)際市場(chǎng)，打造有中國(guó)特色的繼續(xù)教育品牌。

（四）實(shí)施資源融合戰(zhàn)略，在繼續(xù)教育領(lǐng)域開(kāi)拓中外合作辦學(xué)

資源整合，是企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的手段，也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的日常工作。就繼續(xù)教育資源整合來(lái)說(shuō)，就是要優(yōu)化資源配置，有進(jìn)有退、有取有舍，獲得整體的最優(yōu)。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院與普惠聯(lián)合技術(shù)的下屬子公司，華普航空發(fā)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)中心開(kāi)展合作，面向新加坡理工學(xué)院大一學(xué)生開(kāi)展飛機(jī)內(nèi)場(chǎng)維護(hù)課程的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。作為國(guó)際間繼續(xù)教育的合作項(xiàng)目，將進(jìn)一步開(kāi)拓雙方合作領(lǐng)域。

四、優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源國(guó)際化輸出的形式

（一）創(chuàng)新國(guó)際合作模式，推動(dòng)繼續(xù)教育高層化

國(guó)際間繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)是繼續(xù)教育國(guó)際化的重要手段之一，對(duì)于促進(jìn)合作雙方共同發(fā)展有著積極作用。通過(guò)開(kāi)展跨國(guó)合作辦學(xué)，既有利于促進(jìn)繼續(xù)教育對(duì)外開(kāi)放水平，又有利于創(chuàng)造和整合教育資源，提升繼續(xù)教育經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索實(shí)踐中外校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)外通航培訓(xùn)基地。學(xué)校與美國(guó)貝爾直升機(jī)公司共建中國(guó)貝爾機(jī)型培訓(xùn)中心，2016年實(shí)現(xiàn)合作培訓(xùn)657人天。通過(guò)該項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校與美國(guó)貝爾直升機(jī)公司協(xié)同服務(wù)中國(guó)通用航空發(fā)展、協(xié)同開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程體系、協(xié)同建設(shè)國(guó)際化雙師隊(duì)伍、協(xié)同共筑終身職業(yè)教育體系。

（二）拓寬合作交流形式，拓展國(guó)際化渠道

通過(guò)交流學(xué)生、交流教師、交流信息等方式開(kāi)展繼續(xù)教育領(lǐng)域國(guó)際化合作，促進(jìn)繼續(xù)教育在教育理念、教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)上實(shí)現(xiàn)國(guó)際化融合。中國(guó)民航定期派管理人員赴香港怡中航空服務(wù)公司進(jìn)行為期12周的機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)培訓(xùn)，包括理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)跟班。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，既豐富了專業(yè)知識(shí)，又提升了管理理念。對(duì)怡中公司的精細(xì)化管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、超前的技術(shù)理念使參訓(xùn)人員受益頗豐。

（三）發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與國(guó)際竟?fàn)?/p>

在推進(jìn)繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展里程中，堅(jiān)持發(fā)揮我國(guó)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和外方的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在國(guó)際繼續(xù)教育領(lǐng)域占有自己的一席之地。通過(guò)我國(guó)某些行業(yè)優(yōu)勢(shì)提升我國(guó)繼續(xù)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推廣我國(guó)繼續(xù)教育品牌項(xiàng)目與特色學(xué)科。緬甸的民航運(yùn)輸業(yè)在亞洲地區(qū)屬于落后水平，仰光機(jī)場(chǎng)是其國(guó)內(nèi)最大的民用機(jī)場(chǎng)，在過(guò)去3年間國(guó)際航線客運(yùn)量增長(zhǎng)了近1倍。目前，有更多的航空公司表示將開(kāi)通緬甸航線運(yùn)營(yíng)，因此緬甸民航運(yùn)輸業(yè)具有相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿?，亟需大量專業(yè)化和國(guó)際化的高素質(zhì)人才。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“廣愛(ài)空中乘務(wù)職業(yè)技能訓(xùn)練中心”獲得緬甸國(guó)家民航局和緬甸國(guó)際航空公司的認(rèn)可證書(shū)，成為空中乘務(wù)員培訓(xùn)中心。從2011年開(kāi)始至2014年12月，該訓(xùn)練中心為緬甸國(guó)際航空公司現(xiàn)役乘務(wù)員做年度初訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)共162人次、飛行員復(fù)訓(xùn)有28人次。通過(guò)為緬甸民航業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，充分利用東盟國(guó)家市場(chǎng)和資源，重點(diǎn)加大力度“走出去”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)輸出，擴(kuò)大中國(guó)民航的影響力，培育和拓展國(guó)際培訓(xùn)市場(chǎng)。

（四）引入認(rèn)證制度，加強(qiáng)國(guó)際化教育的質(zhì)量控制

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，20世紀(jì)80年代美國(guó)等一些國(guó)家發(fā)起并開(kāi)始構(gòu)筑工程教育與工程師國(guó)際互認(rèn)體系，該體系現(xiàn)有6個(gè)協(xié)議，其內(nèi)容涉及到工程教育及繼續(xù)教育的標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，以及學(xué)歷、工程師資格認(rèn)證等諸多方面。中國(guó)于2016年6月成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，標(biāo)志著中國(guó)工程教育的質(zhì)量得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可，工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐。但目前，在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度和課程標(biāo)準(zhǔn)制度方面，我國(guó)尚未按國(guó)際規(guī)則建立相關(guān)的認(rèn)證制度，影響了繼續(xù)教育總體質(zhì)量在國(guó)際上獲得認(rèn)可，在國(guó)際教育服務(wù)市場(chǎng)上的份額也因此受到影響。因此，我國(guó)需建立符合我國(guó)國(guó)情和教育質(zhì)量現(xiàn)狀的國(guó)際化繼續(xù)教育認(rèn)證制度，加強(qiáng)溝通與交流，監(jiān)控質(zhì)量保證認(rèn)證進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)教育國(guó)際化質(zhì)量控制。民用航空運(yùn)輸業(yè)屬于特種行業(yè)，各個(gè)部門(mén)、尤其是涉及安全的崗位都有嚴(yán)格的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)民航局規(guī)定，從事飛機(jī)維修的人員必須參加培訓(xùn)并獲得CCAR-66部規(guī)定的基礎(chǔ)執(zhí)照和有關(guān)機(jī)型執(zhí)照，提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)必須按照CCAR-147部的規(guī)定進(jìn)行認(rèn)證，在教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、雙師型師資等方面滿足要求，開(kāi)展培訓(xùn)依據(jù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要是中國(guó)民用航空局統(tǒng)一頒發(fā)的CCAR-66R1的考試大綱和CCAR-147的職業(yè)教育培訓(xùn)大綱。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬共享范圍

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)已成為大眾生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)的快捷、便利使任何人都可以自由地訪問(wèn)世界各地開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，得到所需要的資訊，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了世界范圍內(nèi)知識(shí)共享的范圍和程度。目前，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”“移動(dòng)終端+”及慕課、超慕課等將成為學(xué)習(xí)潮流，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)放教育”也將引領(lǐng)教育新常態(tài)。以北京大學(xué)牽頭的全國(guó)103所普通高校啟動(dòng)了“普通高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放服務(wù)模式的研究及應(yīng)用”項(xiàng)目，在“十二五”期間，已經(jīng)建設(shè)了普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放共享服務(wù)平臺(tái)及體系，推動(dòng)了數(shù)百所普通高校建立聯(lián)盟、數(shù)千名優(yōu)秀教師參與、數(shù)萬(wàn)門(mén)課程開(kāi)放、數(shù)億人受益的普通高校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源開(kāi)放應(yīng)用，逐步建立普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放與服務(wù)的模式及機(jī)制。

（六）借鑒國(guó)際范式，構(gòu)建我國(guó)的繼續(xù)教育體系

學(xué)歷教育和知識(shí)教育仍然是我國(guó)教育的主流，而以能力培養(yǎng)為主線、學(xué)歷教育與崗位資格培訓(xùn)相結(jié)合的繼續(xù)教育格局尚待進(jìn)一步完善。在這方面，國(guó)外繼續(xù)教育同樣有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。教育部近年實(shí)施的“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目，目的就是建立一批示范基地，研究并實(shí)踐高校繼續(xù)教育基地的建設(shè)模式與機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、遠(yuǎn)程開(kāi)放辦學(xué)與服務(wù)模式，引導(dǎo)不同層次類型的高等學(xué)校面向行業(yè)或區(qū)域分層分類開(kāi)展繼續(xù)教育，構(gòu)建我國(guó)繼續(xù)教育體系。繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展沒(méi)有固定模式，尤其是具有行業(yè)特色的繼續(xù)教育的國(guó)際化輸出，更是具有廣闊前景，但其發(fā)展受到很多因素影響。目前，教育部在推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)方面取得了大量成果，教育互聯(lián)互通合作得到強(qiáng)化、人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作得以深化、共建絲路合作機(jī)制得以推進(jìn)。中外合作辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，已進(jìn)入“提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強(qiáng)能力”階段。截至目前，經(jīng)審批的各類中外合作辦學(xué)共有2539個(gè)。其中，本科以上層次項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)1248個(gè)，高職高專層次項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)928個(gè)。境外辦學(xué)穩(wěn)妥推進(jìn)。截至2016年，我國(guó)高校已在境外舉辦了4個(gè)機(jī)構(gòu)和98個(gè)辦學(xué)項(xiàng)目，分布在14個(gè)國(guó)家和地區(qū)，大部分在“一帶一路”沿線地區(qū)。借此發(fā)展機(jī)遇，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步深入開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，注重將國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源“引進(jìn)來(lái)”與我國(guó)特色教育“走出去”相結(jié)合，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源國(guó)際化輸出形式，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)中外合作共贏的教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]吳萬(wàn)敏.終身教育下的高等職業(yè)教育的變革與發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,2013.

[2]吳萬(wàn)敏.高職院校繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略論要[J].教育探索,2012(8).

第6篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語(yǔ)專業(yè)青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（2005）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開(kāi)展初中青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)及測(cè)試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：

1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（2005）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，原創(chuàng)：對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)?；麅?cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開(kāi)，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。

4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開(kāi)面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實(shí)做好見(jiàn)習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見(jiàn)習(xí)教師都能進(jìn)行聽(tīng)課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見(jiàn)習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門(mén)一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開(kāi)展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。

4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開(kāi)設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開(kāi)班時(shí)間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開(kāi)展英語(yǔ)引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語(yǔ)教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語(yǔ)的表達(dá)上適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書(shū)面筆記記錄。從06年開(kāi)始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開(kāi)展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。

五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語(yǔ)三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開(kāi)展06年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第7篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

本文基于教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)淺析繼續(xù)教育發(fā)展中的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)單位的技術(shù)及資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展摸索規(guī)范化裝備參謀培訓(xùn)的新方法，從而使繼續(xù)教育更加人性化、科學(xué)化、正規(guī)化，使裝備參謀繼續(xù)教育更好地服務(wù)于基層單位、服務(wù)于部隊(duì)。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化;教學(xué);繼續(xù)教育

一、以規(guī)范化為目標(biāo)，不斷推進(jìn)和深化教育方針改革

規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)，就是要求在裝備參謀繼續(xù)教育中，從以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以職業(yè)的發(fā)展為本，對(duì)知識(shí)、態(tài)度、能力進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)裝備參謀在學(xué)習(xí)中主體地位的高度重視與充分肯定，使參謀能力得到最大限度地開(kāi)發(fā)，有利于其適應(yīng)基層部隊(duì)的實(shí)際需求，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

貫徹落實(shí)“三維目標(biāo)”的規(guī)范化教育方針。貫徹落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建規(guī)范化教學(xué)較為完整的目標(biāo)體系。裝備參謀經(jīng)過(guò)半年的全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，主要包括基層常用裝備管理基本理論的學(xué)習(xí)與操作技能的掌握，熟悉常見(jiàn)裝備故障與各種維修保養(yǎng)設(shè)備的使用方法，內(nèi)化裝備參謀的情感態(tài)度與價(jià)值觀，旨在培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、理論扎實(shí)、水平一流的規(guī)范化高級(jí)裝備參謀。

二、以規(guī)范化為目標(biāo)，不斷推進(jìn)和深化教育方針改革

如果培訓(xùn)對(duì)象對(duì)所學(xué)知識(shí)或領(lǐng)域一無(wú)所知，則應(yīng)先設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其了解基本概念、原理、方法后，在設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)情景，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并從中進(jìn)一步鞏固與拓展理論知識(shí)，同時(shí)獲取或提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)員來(lái)自于不同的基層部隊(duì)，對(duì)裝備使用與管理理論的掌握程度各不相同。由于地區(qū)條件的差異，對(duì)進(jìn)修要求也各不相同。滿足他們不同層次的要求，需要帶教教員綜合平衡，妥善安排。依據(jù)基礎(chǔ)不同，將參謀學(xué)員分為熟練者、初學(xué)者和參觀者。先培養(yǎng)熟練者，在其操作過(guò)程中為初學(xué)者講解要點(diǎn)，同時(shí)定期組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

三、堅(jiān)持規(guī)范化教學(xué)，著眼于教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方法是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體課件形式輔助教學(xué)的一種方法.對(duì)抽象的理論輔之以形象的動(dòng)畫(huà)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展與成熟，多媒體教學(xué)已成為美容醫(yī)療教學(xué)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)，只有客觀認(rèn)識(shí)美容醫(yī)療課程多媒體教學(xué)效果，才能真正實(shí)現(xiàn)美容醫(yī)療課程教學(xué)質(zhì)量的提高。要發(fā)揮多媒體的特色，也要結(jié)合課程的特色，只有兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的效果。值得注意的是，由于部分課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，難于用多媒體形式表達(dá)，因此在選擇使用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要掌握好尺度，可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，制作恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，不能流于形式，更不能過(guò)分追求影像的多樣，以免引起學(xué)生只注意畫(huà)面，忽視了內(nèi)容，導(dǎo)致喧賓奪主的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法

在以往的課堂教學(xué)中，教師主要采取一支粉筆、一本教材的一言堂式教學(xué)。無(wú)論教材如何、內(nèi)容如何，都是始終如一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性得不到徹底的調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量總是得不到提高。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，采取多媒體以外的課堂教學(xué)方式也是十分必要的。具體方法可在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與總結(jié)，可以分專題采取啟發(fā)式教學(xué)，即提出問(wèn)題――列出解決問(wèn)題所需的知識(shí)點(diǎn)――對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、講解――學(xué)生總結(jié)。這種教學(xué)方法的有效實(shí)施要求同學(xué)必須有一定的基礎(chǔ)，例如在講解美容醫(yī)療儀器時(shí)，首先要求同學(xué)對(duì)前面學(xué)過(guò)的每個(gè)儀器的作用熟記于心，然后提出針對(duì)不同皮膚疾病各儀器設(shè)備的應(yīng)用范圍與特點(diǎn)，幫助同學(xué)復(fù)習(xí)前一階段關(guān)于皮膚疾病中學(xué)到的內(nèi)容，然后讓同學(xué)自己總結(jié)。這種教學(xué)方法可靈活掌握，即可采取集中的方式，也可以隨時(shí)進(jìn)行。

（三）討論式教學(xué)方法

每章授課結(jié)束后，實(shí)行師生之間和學(xué)生之間的討論式多向交流。目前在我國(guó)的教學(xué)體制中，課堂教學(xué)以教師為中心，該模式有非常突出的優(yōu)點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，以及在提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力方面，存在著較大的局限性.但是目前也沒(méi)有更好的方法取而代之，如果每學(xué)期開(kāi)展1～2次的課堂大討論或數(shù)次的小討論，就可以彌補(bǔ)這種局限性。問(wèn)題是課堂討論的次數(shù)有限.學(xué)生為參加課堂討論而展開(kāi)的思維活動(dòng)不可能與平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)掛起鉤來(lái)。這就要求教師事先做好充分的準(zhǔn)備工作，在每章授課結(jié)束后留出一定的時(shí)間。通過(guò)教師答疑、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、學(xué)生與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間自由討論等方法，促進(jìn)學(xué)生更加融會(huì)貫通地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，在重要而難懂的內(nèi)容講授以后，在復(fù)雜關(guān)系時(shí)，可以利用討論式的教學(xué)方法。具體操作方法為：使學(xué)生按照座位就近分成幾個(gè)小組，進(jìn)行討論，暢所欲言。即使不同意見(jiàn)，也允許充分發(fā)表，在基本達(dá)成意見(jiàn)后，派出代表發(fā)表本小組的意見(jiàn)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又改變了傳統(tǒng)的教師填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生真正當(dāng)了一次課堂的主人。

（四）考核式教學(xué)方法

由于部分課程概念抽象，詞義深?yuàn)W難懂，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，平時(shí)既聽(tīng)不懂又不想聽(tīng)，學(xué)生中普遍存在的考前臨時(shí)突擊和死記硬背的不良傾向。為了扭轉(zhuǎn)這一不怠局面，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生適當(dāng)增加點(diǎn)壓力是必要的。任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核。針對(duì)不同專業(yè)不同層次的教材以及教學(xué)大綱的要求，一般每學(xué)期安排幾次一般難度的書(shū)面作業(yè)、一次或二次小論文式的書(shū)面寫(xiě)作，安排一次辯論式的大型課堂討論和次數(shù)不等的測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持適度的緊張狀態(tài).同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)綜合考察學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況。

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第8篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

關(guān)　鍵　詞:虛擬儀器;測(cè)試;自動(dòng)化;軌道交通

1 引　言

軌道交通，包括地鐵、輕軌、磁懸浮以及城際鐵路等，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，為確保運(yùn)行安全，通常以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試數(shù)據(jù)作為建設(shè)與維護(hù)的依據(jù)之一.業(yè)內(nèi)公認(rèn)作法是將具有代表性的被測(cè)參數(shù)通過(guò)傳感器轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，經(jīng)儀器調(diào)理送入記錄裝置后對(duì)其進(jìn)行分析.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，近年來(lái)逐漸被以計(jì)算機(jī)為核心的虛擬儀器取代傳統(tǒng)的記錄儀器.

虛擬儀器，是將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與和高性能模塊化硬件結(jié)合在一起，建立起功能強(qiáng)大又靈活易變的基于計(jì)算機(jī)的測(cè)試測(cè)量與控制系統(tǒng).其本質(zhì)就是一種基于計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化測(cè)試儀器系統(tǒng).虛擬儀器通過(guò)軟件將計(jì)算機(jī)硬件資源與儀器硬件有機(jī)的融合為一體，把計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算處理能力和儀器硬件的測(cè)量、控制能力結(jié)合在一起，大大縮小了儀器硬件的成本和體積，并通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的顯示、存儲(chǔ)以及分析處理.與傳統(tǒng)記錄儀器相比，虛擬儀器開(kāi)發(fā)靈活，可與計(jì)算機(jī)技術(shù)保持同步發(fā)展;它的關(guān)鍵是軟件，虛擬儀器系統(tǒng)性能升級(jí)方便;由于儀器間資源可重復(fù)利用，價(jià)格低廉;用戶可定義儀器功能;可以與網(wǎng)絡(luò)及周邊設(shè)備方便連接;開(kāi)發(fā)與維護(hù)費(fèi)用低;技術(shù)更新周期短.

為使虛擬儀器在軌道交通測(cè)試自動(dòng)化發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們進(jìn)行了幾年的實(shí)踐和探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文介紹的是NationalInstruments公司的LabVIEW6.1在實(shí)現(xiàn)軌道交通測(cè)試自動(dòng)化的原理和方法.我們還將繼續(xù)努力，使虛擬儀器在軌道交通測(cè)試自動(dòng)化和其他領(lǐng)域的自動(dòng)化測(cè)試中發(fā)揮更大作用.

典型的自動(dòng)化測(cè)試中，信號(hào)的傳遞可以用如下流程框圖(圖1)表示.

2 自動(dòng)化測(cè)試的原理

目前，為測(cè)試各類工程參數(shù)而研制的傳感器已有相關(guān)的生產(chǎn)廠家生產(chǎn)，如:應(yīng)變橋、測(cè)振傳感器、壓電式和電磁式加速度傳感器等各類傳感器均能滿足測(cè)試精度的要求，各種新型傳感器正處于進(jìn)一步研究發(fā)展之中;而與傳感器相匹配的各類放大器如:動(dòng)態(tài)電阻應(yīng)變儀、電荷放大器、測(cè)振放大器等也已有專業(yè)廠家生產(chǎn)并已投放市場(chǎng);傳統(tǒng)的記錄分析儀器主要是指光線示波器、模擬磁帶機(jī)等，這些儀器精度低、體積大、價(jià)格昂貴、功能單一，不能根據(jù)具體要求靈活定制功能，維護(hù)與擴(kuò)展也相當(dāng)不便，記錄下的數(shù)據(jù)存檔不便并仍需人工讀取，影響了后續(xù)工作的分析精度和效率，成為影響測(cè)試工作的瓶頸因素之一.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)正逐步被廣泛應(yīng)用到測(cè)試領(lǐng)域中.采用以計(jì)算機(jī)為核心的儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的記錄分析儀器正成為一種發(fā)展的必然趨勢(shì).

開(kāi)發(fā)虛擬儀器軟件是實(shí)現(xiàn)測(cè)試自動(dòng)化的關(guān)鍵，通?？梢圆捎猛ㄓ密浖_(kāi)發(fā)平臺(tái)，如Microsoft的VB、VC++，Borland的Delphi、C++Builder等，也可以采用專業(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，如MathWorks的MATLAB，Agilent的VEE，NationalInstruments的CVI和LabVIEW等.采用LabVIEW等專業(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)可以大大提高開(kāi)發(fā)效率.

3 虛擬儀器軟件的實(shí)現(xiàn)

為了方便開(kāi)發(fā)和維護(hù)，我們?cè)谲壍绖?dòng)力學(xué)測(cè)試軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)選用的是NationalInstruments公司的LabVIEW6.1，對(duì)于使用更高版本LabVIEW的部門(mén)只需對(duì)已開(kāi)發(fā)的VI進(jìn)行重新編譯.

第9篇：教師繼續(xù)教育計(jì)劃范文

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 多元化 繼續(xù)教育體系

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，在信息化帶動(dòng)工業(yè)化的偉大進(jìn)程中，高校必須依托學(xué)科和教育優(yōu)勢(shì)，著力構(gòu)建能滿足多樣化求學(xué)需求的多元化繼續(xù)教育體系，以培養(yǎng)更多的技能型應(yīng)用性人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

一、多元化繼續(xù)教育體系的內(nèi)涵

緊密依托電子科技大學(xué)學(xué)科及教育優(yōu)勢(shì)。適應(yīng)多元化的求學(xué)需求，創(chuàng)新教育制度。在多元化的繼續(xù)教育體系下，改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)模塊化教學(xué)，融合學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)各類學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的縱向銜接和橫向溝通，拓寬學(xué)習(xí)成才之路。建設(shè)內(nèi)容非常豐富的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫(kù)，大力開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變以往只有通過(guò)進(jìn)入校園學(xué)習(xí)才能成才的單一途徑，充分整合社會(huì)各類教育資源，包括引入雙師型教師、建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、開(kāi)展企業(yè)工程案例教學(xué)等，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。

二、多元化繼續(xù)教育體系的特色

在長(zhǎng)期開(kāi)展繼續(xù)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步形成以“質(zhì)量、特色、技能”為核心，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，融合職業(yè)教育理念，開(kāi)展適合各層次、各類別學(xué)生的教育項(xiàng)目的辦學(xué)指導(dǎo)思想。并根據(jù)學(xué)生類別和社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)質(zhì)量考核辦法，豐富教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵；建立培養(yǎng)“具有必要理論基礎(chǔ)+特色專業(yè)技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系；并且力爭(zhēng)做到讓每一個(gè)求學(xué)者在學(xué)校都能找到適合他的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，滿足終身學(xué)習(xí)需要。

三、建立多元化繼續(xù)教育體系的基礎(chǔ)

1.完善的繼續(xù)教育資源是辦學(xué)的保障

學(xué)校集中了各種繼續(xù)教育辦學(xué)資源，將成人高等教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、高等職業(yè)教育、高教自考、各種非學(xué)歷培訓(xùn)等資源統(tǒng)籌管理，建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)。通過(guò)整合各種資源，將各種辦學(xué)形式下的不同學(xué)生按照招生、培養(yǎng)、服務(wù)統(tǒng)一管理，形成行之有效的管理制度，成為建立多元化繼續(xù)教育體系的保障。

2.繼續(xù)教育長(zhǎng)期的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)

電子科技大學(xué)1958年就開(kāi)始從事繼續(xù)教育工作，從開(kāi)始的夜大學(xué)和無(wú)線電知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)到現(xiàn)在滿足各種需求的完善的辦學(xué)體系，幾十年來(lái)培養(yǎng)了近十萬(wàn)名各類、各層次為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

3.社會(huì)廣泛的求學(xué)需求，為學(xué)校提供了充分的辦學(xué)空間

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，所有的社會(huì)人員都要不斷吸收新知識(shí)、掌握新技術(shù)，因此國(guó)家倡導(dǎo)大家共同構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高校進(jìn)行多元化繼續(xù)教育體系的探索和實(shí)踐，正是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

四、建立多元化繼續(xù)教育體系的關(guān)鍵

1.為學(xué)生的多元化需求定制模塊化培養(yǎng)方案

繼續(xù)教育辦學(xué)必須滿足求學(xué)者多元化的需求，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，重新修訂所有的培養(yǎng)方案，為使每種教育形式有機(jī)的結(jié)合，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)引入模塊化方式。

針對(duì)學(xué)歷教育，根據(jù)不同的專業(yè)劃分公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)模塊、綜合能力和素質(zhì)教育模塊等。根據(jù)不同類型的學(xué)生，將模塊進(jìn)行組合和調(diào)整，形成針對(duì)性更強(qiáng)的成人高等教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方案。

對(duì)于非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)，從需求分析入手進(jìn)行培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，也采用模塊化的方式定制設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案以及考核辦法，確保培訓(xùn)效果滿足被培訓(xùn)者需求。

2.構(gòu)建適合多元化繼續(xù)教育的教學(xué)管理公共平臺(tái)

由于各種教育資源教育管理的方式和要求都存在差異，如何進(jìn)行有效的教學(xué)管理成為一大難題。通過(guò)資源合理配置，并認(rèn)真研究各種教育資源的辦學(xué)特點(diǎn)，制定完善的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度，在此基礎(chǔ)上建立教學(xué)管理公共平臺(tái)，滿足所有的教育類型的各種管理需求。

3.狠抓教學(xué)質(zhì)量，確保求學(xué)者學(xué)有所獲

無(wú)論哪種教育要有生命力，教學(xué)質(zhì)量是根本。學(xué)校的各種辦學(xué)始終堅(jiān)持質(zhì)量為先。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求，針對(duì)不同的教育類型設(shè)立不同的考核辦法。針對(duì)學(xué)歷教育的不同層次和不同類別的學(xué)生，采用不同的考核辦法。例如高等職業(yè)教育等脫產(chǎn)學(xué)生，加大專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，為他們的就業(yè)打好基礎(chǔ)；針對(duì)在職人員的網(wǎng)絡(luò)教育和成教夜大、函授的學(xué)生，更多的是在建立其必要的專業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)，加強(qiáng)案例和項(xiàng)目教學(xué)和考核，使其學(xué)習(xí)的知識(shí)更快更好地用到工作崗位上；針對(duì)非學(xué)歷培訓(xùn)的學(xué)生加大專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的考核，使學(xué)生隨時(shí)有階段性的提高。通過(guò)這些手段，使每一類學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

另外，將一些社會(huì)認(rèn)可度高的公共考試和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)。例如，計(jì)算機(jī)能力和英語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和英語(yǔ)等級(jí)考試，提升學(xué)生專業(yè)能力。

五、建立多元化繼續(xù)教育體系的途徑

1.學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合

（1）培養(yǎng)方案模塊化

由于所有培養(yǎng)方案按照模塊化設(shè)計(jì)，因此可以根據(jù)不同要求和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修訂。過(guò)去的培養(yǎng)方案比較多的都是參照普通本科教育的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，而繼續(xù)教育更多的是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，因此需加大實(shí)用性知識(shí)的引入。將職業(yè)培訓(xùn)的一些模塊引入作為學(xué)歷教育專業(yè)知識(shí)模塊，這樣使學(xué)生能更快地學(xué)到更適合他們的知識(shí)。例如：引入NIIT和微軟認(rèn)證體系中的一些模塊作為軟件工程專業(yè)的部分專業(yè)知識(shí)；引入思科認(rèn)證體系中的一些模塊作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的部分專業(yè)知識(shí)；引入摩托羅拉認(rèn)證中的一些模塊作為通信工程專業(yè)的部門(mén)專業(yè)知識(shí)等等。

（2）教學(xué)過(guò)程多樣化

教學(xué)過(guò)程中嘗試按照學(xué)生最容易掌握知識(shí)的方式進(jìn)行改革，將職業(yè)培訓(xùn)中一些較好的教學(xué)方法引入學(xué)歷教育，改變學(xué)歷教育過(guò)去比較單一的教學(xué)模式。例如，課堂教學(xué)除了采用傳統(tǒng)的老師講授之外，引入學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)模式；一些專業(yè)課程按照職業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目式教學(xué)方法，使學(xué)生有更多的體驗(yàn)；將校內(nèi)課程設(shè)計(jì)和校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而能撰寫(xiě)出更貼近實(shí)際工作的畢業(yè)論文。

（3）教學(xué)效果注重實(shí)效

常規(guī)的學(xué)歷教育都是以課程的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且每門(mén)課程都有相應(yīng)的教學(xué)大綱，而大綱大都是以普通本科教育為藍(lán)本。針對(duì)各類繼續(xù)教育學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，引入職業(yè)培訓(xùn)中不要求知識(shí)體系的完整性，而是關(guān)注關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，改革一些課程的教學(xué)，注重實(shí)效性，使學(xué)生能掌握專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并能很好的應(yīng)用這些知識(shí)，改變學(xué)生因基礎(chǔ)和知識(shí)面原因不能掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)的局面。

2.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的融合

（1）教學(xué)管理信息化

通過(guò)建立公共的教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)滿足各種教育類型教學(xué)管理要求的信息化管理，保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程的信息化管理，體現(xiàn)高效、準(zhǔn)確。公共的教學(xué)管理平臺(tái)能提供學(xué)生學(xué)籍、電子注冊(cè)數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的各種信息，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)按照培養(yǎng)方案要求完成學(xué)業(yè)。

（2）課堂教學(xué)多樣化

課堂教學(xué)是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂教學(xué)是做好教學(xué)的首要任務(wù)。首先加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體課件教學(xué)有機(jī)結(jié)合。更重要的是將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）的教學(xué)方式提供給每一位學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教育充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源制作成各種課件和輔導(dǎo)資源，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段完成學(xué)習(xí)。學(xué)生，可根據(jù)自己的時(shí)間、自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境自行安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心，下載或在線學(xué)習(xí)各種課件及輔導(dǎo)資源。

（3）互動(dòng)交流手段完善

由于繼續(xù)教育的學(xué)生分布在全國(guó)各地，各種層次、各種需求均不同，因此建立學(xué)生與教師的交流互動(dòng)平臺(tái)就非常重要。充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段建立學(xué)校和全國(guó)各地學(xué)習(xí)中心二級(jí)管理服務(wù)系統(tǒng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到學(xué)校和學(xué)習(xí)中心雙重教學(xué)支持服務(wù)。學(xué)校建立音視頻實(shí)施交互系統(tǒng)，保證教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流互動(dòng)；建立短信平臺(tái)，定期教學(xué)相關(guān)信息；建立呼叫中心，電話上解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。各地的學(xué)習(xí)中心建立面授輔導(dǎo)、電話咨詢、班級(jí)QQ群等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)互動(dòng)和信息交流。

3.高校資源和社會(huì)資源的融合

（1）培養(yǎng)平臺(tái)融合

電子科技大學(xué)具有良好的辦學(xué)硬件平臺(tái)，除了有完善教學(xué)設(shè)施外，還建立了針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心，中心具備了包括電子電器、汽車電子、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、汽車電子等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，形成了滿足各種需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校還廣泛與社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一些企業(yè)建立良好合作關(guān)系，將培養(yǎng)平臺(tái)延伸到社會(huì)，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)各類學(xué)生。例如與國(guó)家信息安全產(chǎn)業(yè)化基地、華迪職業(yè)培訓(xùn)基地等專業(yè)機(jī)構(gòu)良好合作關(guān)系，與國(guó)騰集團(tuán)、英特爾成都公司、樂(lè)山菲尼克斯公司、新空間裝飾公司等企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。

（2）師資資源融合

學(xué)校雖然具有一支高水平的師資隊(duì)伍，但是要滿足各種學(xué)生的求學(xué)需求，僅僅靠學(xué)校的師資還是不夠，因此我們一方面根據(jù)教育項(xiàng)目的要求，在專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，直接給學(xué)生授課，另一方面，也將學(xué)校的一些教師安排到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)學(xué)習(xí)，逐步建立學(xué)校的專兼職“雙師型”師資隊(duì)伍。

（3）教學(xué)方式合理