高中化學(xué)高效課堂精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0214-01高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效。如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓教學(xué)煥發(fā)出活力？本人將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1.設(shè)計(jì)新穎省時(shí)的新課導(dǎo)入

1.1利用多媒體，聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入。古希臘生物學(xué)家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。"教學(xué)要特別注意這一點(diǎn)。

1.2通過(guò)趣味故事的講述，引入課題。"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞"。這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

1.3創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。教育家夸美紐斯曾說(shuō)："應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。"既然處在一個(gè)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，教學(xué)中做到"低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，重過(guò)程，多鼓勵(lì)。"教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

2.1提問(wèn)要有啟發(fā)性。課堂提問(wèn)要著眼于知識(shí)的不同角度，并注意體現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，力求采用比較新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切人，使問(wèn)題富有新穎性、啟發(fā)性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

2.2問(wèn)題要有區(qū)分度?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，即先行課已學(xué)內(nèi)容是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而后續(xù)課將學(xué)內(nèi)容又是先行課內(nèi)容的延伸、發(fā)展和提高。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)之間的跨度，不要就題論題。一般來(lái)說(shuō)，新授課中設(shè)置問(wèn)題的跨度應(yīng)小，復(fù)習(xí)課巾設(shè)置問(wèn)題的跨度宜大。

2.3提問(wèn)要有趣昧性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。為提高化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，教師要選擇能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的"互動(dòng)生成"。

3.組織有效的探究活動(dòng)

3.1正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。鑒定課堂心理氣氛是營(yíng)造良好課堂心理氣氛的前提和基礎(chǔ)。鑒定方法主要有觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、心理測(cè)量法等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。

3.2公正評(píng)價(jià)，合理期望。教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，堅(jiān)信"只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度"，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。

3.3教師要以自己積極的情感感染學(xué)生。師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠"親其師，信其道"。教師的師愛(ài)是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。

3.4樹(shù)立教師的教育威信。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動(dòng)中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。

3.5教師要合理利用信息傳遞。教師所傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師對(duì)所傳遞知識(shí)的準(zhǔn)備、對(duì)傳遞途徑方法的處理應(yīng)該成為課堂心理氣氛調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己的智慧和毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂心理氣氛就會(huì)為之大振。

3.6重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，因此它能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平，符合因材施教的特點(diǎn)。因此教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生生關(guān)系來(lái)看，也有類(lèi)似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氣氛。

3.7維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)。心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。

4.精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化和鞏固

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說(shuō)來(lái)，練習(xí)的形式有兩種：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，它穿插在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，且基礎(chǔ)、典型、新穎。特別需要注意的一點(diǎn)是，作業(yè)的布置的時(shí)候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕"一刀切"的習(xí)慣。

第2篇：高中化學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中化學(xué)；高效；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0039

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)課程對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們必須透徹理解高效課堂，充分尊重學(xué)生的積極能動(dòng)性，通過(guò)多種方式打造優(yōu)秀的教學(xué)情境，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的參與性和興趣，發(fā)揮師生的共同智慧，完成優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)的研究，提出了構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂存在的主要障礙和有效措施。

一、構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題

1. 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握有所欠缺

許多化學(xué)任課教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的變化比較難以把握。新課程改革之后的化學(xué)教材與前版化學(xué)教材相比，最大的特點(diǎn)就是涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，同時(shí)也涉及到了學(xué)習(xí)和生活的方方面面。而且化學(xué)課程之前比較重視課本教學(xué)，而現(xiàn)在更加注重實(shí)驗(yàn)和操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。不僅要求高中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的化學(xué)思維培養(yǎng)。部分教師還未從以前的教學(xué)模式中走出來(lái)，高中化學(xué)教師很難適應(yīng)，這就容易導(dǎo)致教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握有所欠缺，應(yīng)該深入講解的化學(xué)知識(shí)卻淺嘗輒止；應(yīng)該忽略或讓學(xué)生自學(xué)的化學(xué)知識(shí)，卻反反復(fù)復(fù)講解，浪費(fèi)時(shí)間，并且沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，這極易造成課堂教學(xué)效率不高、學(xué)生積極性較低、高中化學(xué)課堂教學(xué)難以展開(kāi)的問(wèn)題。

2. 學(xué)生興趣低下

高中化學(xué)學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大，并且教學(xué)內(nèi)容、起點(diǎn)高、容量多、知識(shí)理解接受難度加大、習(xí)題難度也較大。要掌握好高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生需要掌握大量化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。部分高中學(xué)生由于高考的壓力，心力交瘁，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。還有的學(xué)生缺乏成功的體驗(yàn)，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)很難，高中學(xué)生普遍耐性不高，加上高中化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣低下，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度降低。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單滯后，三維目標(biāo)無(wú)法同步

“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式”，這是課標(biāo)提出的要求。但從目前的調(diào)研和聽(tīng)課來(lái)看，教師主要采取的是以考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。大部分學(xué)校制定或正在制定學(xué)科學(xué)分認(rèn)定綜合評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)等都規(guī)定了評(píng)價(jià)的要求。但在實(shí)際的操作中重視對(duì)知識(shí)、技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)。重視小測(cè)、筆試和作業(yè)檢查，而對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)放在一邊，致使“三維目標(biāo)”無(wú)法同步。

二、構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂的有效措施

1. 開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師間交流，提升教師質(zhì)量

教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，作為一名教師不僅僅要提高教學(xué)水平，還要有良好的思想道德素質(zhì)。因?yàn)榻處熢趶氖陆虒W(xué)工作的時(shí)候除了要傳授給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力以外，更重要的是還要教給學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新自身的教學(xué)觀念，深切理解前沿教學(xué)理念，精確把握化學(xué)課程教學(xué)重難點(diǎn)和改革點(diǎn)，只有這樣才能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。并且，教師要想方設(shè)法控制好課堂紀(jì)律，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，管理好課堂，讓學(xué)生可以吸收更多的知識(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是內(nèi)心的一種驅(qū)動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)一個(gè)事物的發(fā)展有著不可估量的作用。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣極其重要，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就很難把這門(mén)課程學(xué)習(xí)好，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索化學(xué)的世界。因此，我們化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中最重要。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要做到：

第一，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活，通過(guò)學(xué)生所熟悉的實(shí)際問(wèn)題，如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的教學(xué)情境，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生從獲得成功的過(guò)程中更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第二，利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)。有效地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度并促進(jìn)智能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)知識(shí)和技能的融合，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)。

3. 確定學(xué)生主體地位

新課改的核心就是以學(xué)生為主體，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)、少一些批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任和期望，讓學(xué)生的主體地位慢慢確立起來(lái)。

4. 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)和教學(xué)反思

在高中化學(xué)教學(xué)中，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)和教學(xué)反思。我們可以通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)和課后檢測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還可以通過(guò)考試檢查學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。教師還要及時(shí)進(jìn)行反思。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。這樣，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，才能及時(shí)抓住問(wèn)題所在，及時(shí)改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

第3篇：高中化學(xué)高效課堂范文

摘 要：高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建使教學(xué)過(guò)程不再是教師單純灌輸學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，不再是學(xué)生被動(dòng)接受教師講義的過(guò)程，而是注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的過(guò)程。以“自學(xué)、他講、專(zhuān)練”三個(gè)環(huán)節(jié)為主體的教學(xué)模式在反復(fù)的實(shí)踐與打磨中日益完善，師生雙方有成功的喜悅，也有失敗的迷茫。

關(guān)鍵詞：探究；實(shí)踐；反思

對(duì)高中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的探究，極大地激發(fā)了廣大師生的課堂參與意識(shí)。特別是摸索出的高效教學(xué)模式使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。教師在落實(shí)以“自學(xué)、他講、專(zhuān)練”三個(gè)環(huán)節(jié)為主體的教學(xué)模式時(shí)，精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思索現(xiàn)實(shí)的教學(xué)反饋，努力追求課堂效率的提高。每節(jié)化學(xué)課上，每個(gè)化學(xué)教師看似很清閑、看似很解脫，其實(shí)卻把更多的功夫放在了課下的備課上。因?yàn)闇?zhǔn)備到位，才會(huì)自信從容，才能駕馭課堂。從某種意義上說(shuō)，對(duì)高中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的探究使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提升。同時(shí)，因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；在授課時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)嘴交流，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念的滲透下也逐步提升了自己的思維力、想象力、探究力、遷移力等各種能力。高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，使學(xué)生充分體會(huì)到了自身的主體地位，使學(xué)生嘗到了個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的甜頭。對(duì)師生雙方而言，高中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提升了彼此的能力。

然而，無(wú)論是名人名言還是教學(xué)實(shí)際，都曾給我們帶來(lái)一種啟示，沒(méi)有一節(jié)課是完美無(wú)缺的，沒(méi)有一種模式是全盤(pán)肯定的。因此，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也存在令人質(zhì)疑和令己困惑的地方。任何一堂課，縱使是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后凝神靜思時(shí)，自己都會(huì)覺(jué)得有瑕疵、有遺憾。然而，正是在不斷反思不足、解決問(wèn)題、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中，我們才會(huì)找到通往高中化學(xué)高效課堂的一條路徑。

探索新課程改革之路，任重而道遠(yuǎn)。作為一名一線化學(xué)教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到課改的重要性和緊迫性，明確責(zé)任意識(shí)。我們需看到，新課程改革的目的不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)提升，而是綜合素質(zhì)的提升；不是短暫的知識(shí)傳授，而是終生的習(xí)慣養(yǎng)成。只有拿出對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)和適應(yīng)新要求，把創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂、探索教學(xué)模式作為有效推進(jìn)新課程改革的載體，才能真正把課改落到實(shí)處，而不是華而不實(shí)的敷衍。

第4篇：高中化學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0307-01

前言：在高中化學(xué)課程改革中，明確的提出了"構(gòu)建以人為本的教學(xué)觀念，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"。因此在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷的推陳革新，尋找更好的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，為國(guó)家培養(yǎng)更多信息化化工人才。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于化學(xué)知識(shí)的發(fā)雜性，教師在授課之前，應(yīng)該讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能在學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程中，有更好的理解[1]。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生回家提前預(yù)習(xí)元素知識(shí)，通過(guò)對(duì)元素周期表的觀察，找到關(guān)于元素的基本概念，如元素的電子層的概念，和元素電子層的排布規(guī)律，結(jié)合初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，背誦基本的化學(xué)元素，由簡(jiǎn)單的二十位，向深擴(kuò)展，背誦更多的化學(xué)元素。這些都是在學(xué)生能力范圍內(nèi)，可以做到的事，沒(méi)有太大的難度。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以將不明白的概念，用紅筆標(biāo)注出來(lái)，這樣在聽(tīng)課的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有自己著重的聽(tīng)課點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，有事半功倍的效果。

2.教師做好充分的備課準(zhǔn)備

要想高效的提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該做好充分的備課準(zhǔn)備。首先教師要通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，劃分教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，合理的把控教材，對(duì)于一些經(jīng)典習(xí)題，教師要自己先做，以防錯(cuò)誤示范給學(xué)生。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓每一堂課，做到自己心中有數(shù)。并且在備課的過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂的知識(shí)點(diǎn)，去搜集更多有利于學(xué)生理解的課外資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且要將授課的角度更加貼近生活，方便學(xué)生理解，授課的思想要與時(shí)代接軌，走在科學(xué)的前沿[2]。并且優(yōu)秀的教師，在備課的過(guò)程中，會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理的把握整個(gè)教程。好的教師，就像一個(gè)舵手，在浩瀚的學(xué)海中，為學(xué)生找到正確的方向。

3.課堂活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門(mén)邏輯推理與實(shí)踐探索相結(jié)合的學(xué)科，高中化學(xué)課堂構(gòu)建，也應(yīng)該是理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，在歷年高考的試卷中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所占比分很大，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)想象，都是通過(guò)教師的口述，以課堂筆記的形式，傳授給學(xué)生，學(xué)生背誦答題，而高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有上百種，學(xué)生很容易造成混淆，而動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，是以三維立體的效果，深刻的記憶在學(xué)生的腦海中，比書(shū)本上的抽象知識(shí)，更容易讓學(xué)生理解。但是所有的課堂活動(dòng)，一定需要教師的精心設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)安全，科學(xué)，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，同時(shí)在時(shí)間的控制上，也要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不能影響正常的課程進(jìn)度，教師要有自己的節(jié)奏，要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，整體的去把握控制好課堂。

4.布置鞏固發(fā)展的課后作業(yè)

高效的化學(xué)課堂構(gòu)建，最容易被教師忽視的，也是最重要的一步，就是為學(xué)生布置有鞏固發(fā)展的課后作業(yè)。一節(jié)化學(xué)課只有45分鐘，而在這45分鐘內(nèi)，學(xué)生要記憶大量的化學(xué)公式，和化學(xué)反應(yīng)效果，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)講，都是十分困難的，因此合理有效的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固消化。而教師在刪選這些作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該選取一些經(jīng)典例題，和一些可以發(fā)散學(xué)生思維的習(xí)題。并且在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的能力，進(jìn)行不同的分配，這樣可以科學(xué)有效的為學(xué)生減輕壓力，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的過(guò)程中，作業(yè)不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，看待作業(yè)，這也是對(duì)教學(xué)改革的順應(yīng)[3]。

5.教師注重課后反思與積累

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的對(duì)自己進(jìn)行反思，通過(guò)課堂的反饋，和學(xué)生的作業(yè)情況，階段測(cè)試等，來(lái)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷的完善教學(xué)方法，推陳出新，這樣不但能夠加快高效課堂的建設(shè)，教師還能在教學(xué)的過(guò)程中，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平，為中國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，貢獻(xiàn)力量。

6.總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不但是教育界的理想，也是教育學(xué)者的挑戰(zhàn)，因此在這個(gè)信息與人才高速發(fā)展的今天，每個(gè)教育學(xué)者，都應(yīng)該追隨時(shí)代的潮流，設(shè)計(jì)出更符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出中國(guó)的化工人才，這是每個(gè)教育學(xué)者的責(zé)任與義務(wù)，本文只是筆者的一些淺見(jiàn)，希望能夠拋磚引玉，激發(fā)學(xué)者的思考，為高效課堂建設(shè)提供更好的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周紅玉.化學(xué)高效課堂的對(duì)策與方法[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）. 2013（08）

第5篇：高中化學(xué)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂

以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，高效課堂是教師在以教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)為前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂中積極思考問(wèn)題，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，更是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。

一、 問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是指課堂教學(xué)環(huán)境中，以學(xué)生為中心而通過(guò)條件反應(yīng)而引起的良好學(xué)習(xí)情感的教學(xué)過(guò)程。有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在現(xiàn)代教學(xué)中具有非常重要的作用，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于將新舊知識(shí)的聯(lián)系充分體現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我的優(yōu)化魚(yú)整合，促進(jìn)學(xué)生促發(fā)思維聯(lián)想。情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于運(yùn)用，效果決定學(xué)習(xí)效率。另外，教學(xué)情境的成功創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生體會(huì)到輕松學(xué)習(xí)中也能掌握知識(shí)的，提升綜合能力。例如：學(xué)習(xí)"膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用"相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該與生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題充分結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于本課實(shí)際教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題"咸豆?jié){為什么會(huì)聚沉，甜豆?jié){為什么不會(huì)聚沉？為什么鋼筆使用了混合墨水不能寫(xiě)出字來(lái)？"，問(wèn)題設(shè)計(jì)以后，要引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到成功的喜悅。又如：在理解核素、同位素、元素三者關(guān)系時(shí)，學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)通常都會(huì)感覺(jué)比較困難，教師可以在課堂上提出這樣的比喻：X班級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的計(jì)提，這里的每一分子都擁有一個(gè)共同的特點(diǎn)都是X班的學(xué)生，這里我們可以將X班轉(zhuǎn)化為一種元素，即是具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)；我們知道雖然在同一班級(jí)之下但是每一個(gè)學(xué)生又具有各自的差異性，如都有不同的名字，這樣可以將每一位學(xué)生稱(chēng)之為一種核素，即是同一元素的不同原子；另外，學(xué)生之間的關(guān)系我們稱(chēng)之為同學(xué)，也就是同一元素中不同核素之間的關(guān)系稱(chēng)之為同位素。這么一個(gè)比喻有助于學(xué)生理解一系列有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：如元素周期表中每一個(gè)小格代表了一種元素但是這并不是原子，目前已經(jīng)有100多種元素，但是原子卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于100多種。實(shí)際解題過(guò)程中，學(xué)生自身化學(xué)知識(shí)魚(yú)能力方面的缺陷，而且通常化學(xué)問(wèn)題都比較復(fù)雜，常常會(huì)有理論與實(shí)際不相符合的感覺(jué)。教師要善于抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分利用這個(gè)情況來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題情境，必然能激發(fā)學(xué)生的求知欲望魚(yú)認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)他們解決問(wèn)題的主動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性與全面性。

二、 完善化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中最為主要的教學(xué)手段與內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，主動(dòng)積極的參與到探究過(guò)程當(dāng)中，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中逐漸培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，獲得科學(xué)思維方式，在探究科學(xué)的實(shí)踐中，形成終身的意識(shí)魚(yú)能力。實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生能自主的思考，大膽的提出疑問(wèn)，以疑問(wèn)猜測(cè)為中心來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)探索方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，自行操作，觀察分析得出相關(guān)的初步結(jié)論，師生、生生之間相互討論，最終得到更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生自主完成，逐漸成為學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主要陣地，更是培養(yǎng)化學(xué)能力，掌握實(shí)驗(yàn)技巧的重要過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在一定程度上設(shè)計(jì)出各自的實(shí)驗(yàn)以后，教師可以推薦小組合作的方式展開(kāi)全班交流、評(píng)議以及教師評(píng)價(jià)的方式，將最佳的實(shí)驗(yàn)方案挑選出來(lái)，然后在復(fù)核其實(shí)用性、安全性以及合理性。例如：學(xué)習(xí)"難容電解質(zhì)的溶解平衡"相關(guān)知識(shí)時(shí)，關(guān)于沉淀反應(yīng)的應(yīng)用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可以初步得到的結(jié)論是：可以實(shí)現(xiàn)城店AgCI到AgI到Ag2S的轉(zhuǎn)化。為了將沉淀轉(zhuǎn)化的規(guī)律充分展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證Ag2S到AgI的轉(zhuǎn)化是否能夠?qū)崿F(xiàn)。經(jīng)過(guò)分組討論以后學(xué)生制定了這樣的方案：1.取大約2mlAgNO3溶液，加少量幾滴Na2S溶液，然后進(jìn)行振蕩，再滴入KI溶液，當(dāng)然NaCI溶液也可以。2.將NaCI溶液滴入到已得的Ag2S沉淀中，然后觀察其現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一定的討論分析以后學(xué)生都認(rèn)為第二個(gè)方案是最優(yōu)方案。高中化學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生去掌握課文的基本知識(shí)、規(guī)律、結(jié)論，而應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中自由的做自己想做的實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。因此，教師應(yīng)該將探究性實(shí)驗(yàn)作為高效課堂中高效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要平臺(tái)。

總之，身為一名教育工作者構(gòu)建高效課堂一定要掌握高中化學(xué)的特點(diǎn)，然后對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)；另外，新時(shí)期教與學(xué)需要兩手抓，要深層次考慮這兩者的特點(diǎn)，根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)與化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂本身也是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該不斷的充實(shí)自己，提升教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力。

參考文獻(xiàn)

第6篇：高中化學(xué)高效課堂范文

化學(xué)本來(lái)就是一門(mén)非常貼近生活的學(xué)科，學(xué)到的很多知識(shí)也可以在日常生活當(dāng)中得到應(yīng)用。在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以利用這一點(diǎn)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)“萃取與分液”這一章節(jié)的時(shí)候，可以聯(lián)系很多生活中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。比如聯(lián)系現(xiàn)在很多人都非常熱衷減肥的話題，引出西紅柿減肥的方式，從而為學(xué)生提供問(wèn)題進(jìn)行思考：西紅柿分別用油和水進(jìn)行煮，哪一種效果會(huì)比較好？將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，不僅會(huì)容易很多，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加有興致，讓他們感覺(jué)到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中的用處非常大。

2.合理運(yùn)用小組合作的方法

高中化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)必不可少。我們可以采用小組合作方式，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。在分小組的時(shí)候也要考慮到小組成員的成績(jī)、積極性、平時(shí)表現(xiàn)等各方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員可以進(jìn)行適當(dāng)分工，提高實(shí)驗(yàn)效率。另外，不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更是會(huì)提高每個(gè)成員的積極性和小組責(zé)任感。另外，在討論問(wèn)題的時(shí)候，小組成員也可以各抒己見(jiàn)，有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的看法，與大家共同討論解決問(wèn)題。就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，可以通過(guò)生活中的實(shí)際情況向大家提出問(wèn)題：為什么我們不能用潮濕的手碰觸電器？為什么電解水的時(shí)候需要加入少量氫氧化鈉溶液或者？通過(guò)提出問(wèn)題，引起大家的討論興趣。這種小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神也有非常大的幫助。最后小組討論的結(jié)果由代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充完善。

3.教師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在現(xiàn)今的化學(xué)課堂中，一般思考和回答問(wèn)題比較積極的都是一小部分人。如果想要激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師的積極鼓勵(lì)?！安慌抡f(shuō)錯(cuò)，就怕不說(shuō)”。不論講得對(duì)不對(duì)，敢于說(shuō)就是一種勝利。我們也可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)性措施，為大家積極發(fā)言提供更多誘惑。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)及自信心的培養(yǎng)等方面都可以獲得更大提升。

4.對(duì)高效化學(xué)課堂的評(píng)價(jià)

高效化學(xué)課堂的最終目的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)有了興趣和主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率當(dāng)然也就提高了。而教師更是要做到“相信學(xué)生、全方面地發(fā)展學(xué)生”，為學(xué)生提供更多主動(dòng)探討和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！敖獭笔墙處煹呢?zé)任，而“學(xué)”是學(xué)生的義務(wù)。但是如果要讓這個(gè)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，則需要的是雙方的互動(dòng)和配合，并且教師起著重要的支配作用。高效化學(xué)課堂，是由教師和班級(jí)的全體成員共同打造的。所以教師更是要顧及每一個(gè)學(xué)生的情況，特別是對(duì)于那些成績(jī)不太優(yōu)異、對(duì)自己信心不足的學(xué)生，更是要鼓勵(lì)他們積極參與進(jìn)來(lái)，為他們提供機(jī)會(huì)享受課堂和學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，融入到課堂教學(xué)中。我們可以對(duì)高效化學(xué)課堂的模式根據(jù)時(shí)間進(jìn)行劃分，一節(jié)四十五分鐘的課程，可以這樣劃分：10+25+10，分別是：教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)+課堂的合作交流與探討+教師的總結(jié)和概括。這樣，教師跟學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更多，而教師單方面?zhèn)魇诘臅r(shí)間相應(yīng)減少。

5.結(jié)語(yǔ)

第7篇：高中化學(xué)高效課堂范文

如何才能有較好的效果呢？我認(rèn)為可以有以下幾個(gè)角度考慮

一、建立明確的導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，課本上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。我的觀點(diǎn)是，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的就讓學(xué)生自己自學(xué)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；又可以節(jié)省下課堂時(shí)間，去集中精力突破難點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心具有重要的意義。 通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容存在問(wèn)題。上課時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，以了解、理解要解決的知識(shí)為目的的求知欲望。這種內(nèi)驅(qū)力不是指向各種獎(jiǎng)勵(lì)，而是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)中具有穩(wěn)定性、持久性、內(nèi)驅(qū)性。比如，在原電池一節(jié)的講述中，作為一節(jié)新授課，又是一節(jié)理論性很強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，實(shí)際授課時(shí)，則改由音樂(lè)卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學(xué)生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準(zhǔn)備到產(chǎn)生閃爍的燈光、悅耳的音樂(lè)，既拉近了學(xué)生與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，又對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生了很大的沖擊力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。相對(duì)老的教學(xué)方法學(xué)生們更能引起興趣。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，由淺入深創(chuàng)設(shè)半開(kāi)放、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，在交流發(fā)言中感受被肯定的喜悅，都能很好地滿足學(xué)生的自尊心。在現(xiàn)象描述的反常中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的討論，在學(xué)生認(rèn)知沖突、思辯過(guò)程中如蠶絲剝繭般揭示本質(zhì)，也使其思維能力得到了有效的鍛煉。

四、實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)然在課堂上

在課堂上，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段。

1.關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

高效的學(xué)是在一定的問(wèn)題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。

2.在課堂上改變學(xué)習(xí)方式，“教”“學(xué)”角色互換

教師營(yíng)造接納的、支持性的、開(kāi)放的課堂氛圍，將課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水融。讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧、全面發(fā)展；給學(xué)生在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間，不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在開(kāi)放中思辯創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，這種生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。維包括了集中思維、發(fā)散思維、邏輯思維。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以干預(yù)，積極創(chuàng)設(shè)情景，使其沿著有意注意、質(zhì)疑思辯、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯分析、體驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程，循序漸進(jìn)、變被動(dòng)為主動(dòng)從而努力提高自己的思維品質(zhì)。

3.發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等。具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：（1）增加課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率；（2）展示動(dòng)態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突破重難點(diǎn)；（4）將設(shè)計(jì)好的相似內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生找出其共同點(diǎn)和各自特點(diǎn)，從而得出規(guī)律，使零散知識(shí)結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化等?？傊?，多媒體的教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

五、課后鞏固練習(xí)

第8篇：高中化學(xué)高效課堂范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 五大模塊 六大環(huán)節(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，我總結(jié)的五大模塊、六大環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)、完善，使我的新教法更加具有科學(xué)性、實(shí)效性、推廣性，為新課改打造高效課堂做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。下面談?wù)勔c(diǎn)。

一、化學(xué)教學(xué)中的五大模塊的設(shè)置

一是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是上好每一節(jié)課的前提條件。小組內(nèi)同學(xué)對(duì)桌排位，以六人或八人為宜，在教師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督完成。預(yù)習(xí)，可以選取一節(jié)新授課的剩余時(shí)間，也可以是晨讀的時(shí)間，還可以是單獨(dú)的自習(xí)課時(shí)間，隨時(shí)、隨機(jī)、隨堂預(yù)習(xí)。同時(shí)，注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二是展示。遵循一個(gè)展示原則，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，將是展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所感悟地展示等。

三是反饋。主要任務(wù)是由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受對(duì)前面的課予以反思總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢(shì)群體，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，利用好兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)等生的輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們的求知之火或者說(shuō)讓后進(jìn)生絕處逢生，在迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)等生的水平在原有基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理并形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是幫助的，思維都非常活躍，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。

另外，在預(yù)習(xí)和展示的基礎(chǔ)上，教師利用經(jīng)典試題考查評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握本節(jié)課的精髓情況。為教師的教學(xué)指導(dǎo)確定方向，為下一步知識(shí)拓展奠定基礎(chǔ)。

四是拓展。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)深度和廣度進(jìn)行延伸，并與學(xué)生的情感和生活相連。拓展的形式和內(nèi)容多樣，不拘一格?？筛鶕?jù)不同學(xué)科特點(diǎn)靈活選用，此模塊可在預(yù)習(xí)、展示、反饋各模塊中穿行。

五是建構(gòu)。即對(duì)單元知識(shí)的整體感知和意義建構(gòu)。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)或其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。教學(xué)設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始的，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始的，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞意義建構(gòu)這個(gè)中心而展開(kāi)，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、化學(xué)教學(xué)中六大環(huán)節(jié)的設(shè)置

一是預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)的環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組都完成其中一項(xiàng)即可。

二是展示交流提升。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。在展示課上學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)交流所獲得的知識(shí)感悟通過(guò)不同形式進(jìn)行展示交流，學(xué)生和教師根據(jù)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三是精典演練。各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行經(jīng)典演練。

四是梳理建構(gòu)。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同建立起學(xué)習(xí)群體，并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同梳理歸納單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，形成本組的知識(shí)體系觀點(diǎn)。先本組交流，再各組交流、爭(zhēng)辯。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體包括教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

五是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。每單元都組織一次質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行一次整體考查，查漏補(bǔ)缺。學(xué)校每月組織一次考試，集體閱卷，對(duì)考查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)性建議，不斷改進(jìn)教法、學(xué)法。

六是考試技巧。教師在平時(shí)應(yīng)注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意：一是調(diào)整心態(tài)，精神要適當(dāng)放松。在距高考前這段時(shí)間里，每天適當(dāng)做一些簡(jiǎn)單題，同時(shí)回歸課本，這樣自己既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了信心，從以前的過(guò)度焦慮變成我能行。二是合理安排答題順序和時(shí)間，遇難不慌，沉著應(yīng)戰(zhàn)。建議按照順序從前到后由易到難完成，遇到難題及時(shí)跳過(guò)，碰到思維死角敢于放棄。最后再回頭來(lái)看，可能突來(lái)靈感或喚起記憶。遇到會(huì)做一時(shí)答不出來(lái)的題目，應(yīng)沉著冷靜，不需慌張，能做到哪一步就做到哪一步。三是認(rèn)真審題，提高準(zhǔn)確度。審題仔細(xì)，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的隱含條件。新題、難題不要輕易放棄，往往起點(diǎn)高，落點(diǎn)低要知道新題只新在一處，難題也只難在一點(diǎn)，其中也有應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。四是分析要注意細(xì)節(jié)。對(duì)于綜合性題目，要縱深思考，審清題意，充分還原題目的情境和模型，找出轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓住承前啟后的量，確定其臨界值。做到了這些，也就找到了解題的突破口，難題也就變得容易了。五是答題要規(guī)范，字跡要清晰。高考閱卷較嚴(yán)格，因此答題一定要規(guī)范，考生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)有必要文字說(shuō)明和方程式將關(guān)系及原理表述得清楚，計(jì)算、推理、畫(huà)圖、語(yǔ)言表達(dá)，一定要準(zhǔn)確規(guī)范。最后希望學(xué)生能端正心態(tài)，輕松上場(chǎng)，超常發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績(jī)。

第9篇：高中化學(xué)高效課堂范文

高效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效益最大化。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"高效"，更強(qiáng)調(diào)在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。教學(xué)高效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。教學(xué)高效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。高效的課堂當(dāng)然少不了高效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，高效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是不可多得的探究之源、教學(xué)之活水，它能發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，完成較高層次知識(shí)的意義建構(gòu)。新課程提倡設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、故事、史料、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生探究的原動(dòng)力和內(nèi)在需求，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生在自學(xué)——探究——?dú)w納——總結(jié)的過(guò)程中完成了知識(shí)的自行建構(gòu)；同時(shí)自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅隋憻捙c提高；學(xué)生在協(xié)商討論實(shí)驗(yàn)方案和步驟中，在協(xié)調(diào)配合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了交流學(xué)會(huì)了合作。突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。促使全體學(xué)生積極參與，扭轉(zhuǎn)了只有部分學(xué)生感興趣的傾向。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)傳授、只重視知識(shí)結(jié)果的弊端，又遏止了學(xué)習(xí)轟轟烈烈，沒(méi)有結(jié)果的傾向。將自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合就是要既重過(guò)程也重結(jié)果，既避免滿堂灌又防止?jié)M堂轉(zhuǎn)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合是教法改革，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高教學(xué)實(shí)效性的出路。

教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西，教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因，一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響，搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)高效性的觀念。學(xué)生覺(jué)得化學(xué)內(nèi)容繁雜零亂好學(xué)難記。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將零散的知識(shí)按一定的規(guī)律進(jìn)行整理、歸納使之形成系統(tǒng)。從不同角度，不同側(cè)面對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。使之便于掌握和記憶。在每章學(xué)完之后都要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題類(lèi)型等進(jìn)行總結(jié)。在習(xí)題教學(xué)中結(jié)合解題過(guò)程，總結(jié)思路、方法歸納解題步驟。