工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

感觸一：

學(xué)校的德育工作重單一的管理，輕人格的培養(yǎng)，輕學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)校的德育工作，只是處罰，簡單粗暴，不做細(xì)微的工作，不能形式多樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有，也只是少數(shù)人在表演，多數(shù)人在陪練。

建議：

開展豐富多才、寓教于樂的活動(dòng)；通過遠(yuǎn)足和磨難教育培養(yǎng)學(xué)生的耐力；利用墻壁、板報(bào)、櫥窗；評(píng)選文明標(biāo)兵；利用重大節(jié)日或活動(dòng)；通過媒體、電視、電影等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、文明禮貌、廉恥禮儀、知恩感恩等方面的教育。

感觸二：

社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷，社會(huì)家庭的負(fù)面影響，很大程度抵消了學(xué)校的德育教育。

建議：

定期召開家長會(huì)；聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻牡赖履７痘虺晒θ耸康叫Ｗ鰣?bào)告；家長、老師不要再孩子面前大談社會(huì)的不公或者是社會(huì)的陰暗面，家長、老師要關(guān)注自己的嘴，讓學(xué)生對(duì)世界充滿希望。

感觸三：

當(dāng)教師是幸福的，沒有當(dāng)班主任的老師是遺憾的。要當(dāng)班主任就應(yīng)該用心去做，一個(gè)好的班主任應(yīng)該是有愛心的、有“計(jì)謀”的，很溫情的，有時(shí)很“強(qiáng)勢(shì)”的，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的人或事是不屑一顧的。

建議：

適時(shí)召開班主任培訓(xùn)會(huì)，進(jìn)行典型發(fā)言，案例剖析，成功案例介紹；定期對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)選“名班主任”；給班主任學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)等促進(jìn)班主任成長。

感觸四：

在假期，特別是寒假暑假，要和社會(huì)“爭學(xué)生”?，F(xiàn)在的學(xué)生雙休日、長假、短假，都是滿世界的瘋玩，網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，一到假期人滿為患。以前有個(gè)說法，中國的父母從來對(duì)孩子是養(yǎng)而不教，富人家的孩子在家里轉(zhuǎn)，窮人家的孩子在街上轉(zhuǎn)，長大以后一起昏天地黑在社會(huì)上轉(zhuǎn)。

建議：

為避免5+2=0的現(xiàn)象，長假過后孩子“失調(diào)”的現(xiàn)象，學(xué)校和老師要給學(xué)生布置科學(xué)的、適當(dāng)?shù)摹W(xué)生樂做的、對(duì)孩子長遠(yuǎn)發(fā)展有益的任務(wù)，讓學(xué)生假期有事做，不要讓一個(gè)假期毀了一批孩子。學(xué)年內(nèi)的由班主任負(fù)責(zé)；暑假的由學(xué)校負(fù)責(zé)，或者提前分班，假期學(xué)生就責(zé)任到班、責(zé)任到班級(jí)的科任教師，學(xué)校對(duì)完成的好的班級(jí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

感觸五：

雖然說，沒有懲戒的教育是不完整的，但我們要特別關(guān)注學(xué)生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子，在老師不經(jīng)意的一頓批評(píng)下，心理扭曲、極度叛逆、偏執(zhí)、走極端、精神分裂等。

建議：

思想通，百事通。思想工作不能直線做，要曲線做，要用圓的方式做，圓融——圓可以融化一切矛盾，包括心理矛盾。老師也應(yīng)該做到有個(gè)安全的心理狀態(tài)，要做到不急不躁，給別人一點(diǎn)關(guān)愛，自己收獲自信和快樂。老師和家長在沒有百分百把握一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)，不要輕易使用過激的言語批評(píng)孩子（包括冷暴力）；不要體罰、變相體罰學(xué)生。教師也要注意，不能拿別人的過錯(cuò)來懲罰自己。

感觸六：

教育不是萬能的，教育需要等待。

建議：

教育也就是，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，怎樣做一個(gè)堂堂正正的人。俗話說：世上本無垃圾，只是金子放錯(cuò)了位置。但社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種原因，造成一些家長不明事理，不能積極配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，進(jìn)而造成一些特不能協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生，那就需要等待，等待學(xué)生自己明白，等待學(xué)生家長明白。這里不是消極的對(duì)待，而是無奈之舉。對(duì)待這些孩子，讓他們多在學(xué)校呆一天，就是社會(huì)的福分。

感觸七：

用愛去融化孩子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悲憫教育，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、感恩心，讓學(xué)生明白大愛的道理。

建議：

教師要用愛的渴望調(diào)動(dòng)學(xué)生，用愛的目光注視學(xué)生，用愛的微笑面對(duì)學(xué)生，用愛的細(xì)節(jié)感染學(xué)生，用愛的胸懷包容學(xué)生，沒有愛就沒有教育。假如你的學(xué)生變得煩躁不安，你可以想：是不是學(xué)生缺少愛的目光？假如你的學(xué)生變得沉默寡言，你要捫心自問：我對(duì)學(xué)生愛的目光足夠嗎？

感觸八：

深深明白：師范的含義，學(xué)高為師，品正為范。一少部分教師沒有贏得學(xué)生的尊敬，盡管他很辛苦，都與教師的“表率”作用有關(guān)。

建議：

教師要積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更新教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代育人觀；教師更要多讀書，拓寬視野，做“萬金油”，努力提高自己的人格魅力。人格，是每位教師的最高學(xué)位。若干年后，老師所教的知識(shí)，學(xué)生可能不能記起，但一定能記住老師的品行。

感觸九：

不同行業(yè)和區(qū)域間的收入差距及生存狀態(tài)等，造成教師隊(duì)伍中出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教師心態(tài)失衡、對(duì)社會(huì)不滿的現(xiàn)象。它直接影響到教師隊(duì)伍的建設(shè)，思想不穩(wěn)定，工作懈怠，把生活中的情緒帶到工作中去，這種現(xiàn)象已成為每個(gè)學(xué)校亟待解決的問題。

建議：

魏書生有關(guān)《學(xué)校管理》的談話中，對(duì)如何平衡教師心態(tài)，如何提高個(gè)人的幸福指數(shù)，如何解決教師的心理困惑等，有很好的指導(dǎo)和解決。它甚至對(duì)不同崗位的社會(huì)人，都有很大的幫助?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)教師以正面的引導(dǎo)。教師是學(xué)校的寶貴資源，關(guān)注教師的生活、工作、成長等，都是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。

感觸十：

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)。如理解運(yùn)用“自我、本我、超我”之間的關(guān)系。來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、客觀的心理分析，正確處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

感觸十一：

學(xué)校管理實(shí)行捆綁，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。管理層樹立服務(wù)意識(shí)，打好情感戰(zhàn)，用心靈交換心靈，真誠輝映真誠，建立和諧的校園人際關(guān)系的。

感觸十二：

直擊假備課、假作業(yè)、假上課。

建議：

結(jié)合學(xué)校實(shí)情，進(jìn)行教師的常規(guī)管理，只要合情、合理、合規(guī)定，有利于學(xué)生的進(jìn)步、教師成長、學(xué)校發(fā)展，都可以大膽改革創(chuàng)新。

感觸十三：

學(xué)校政教處不能成為“法院”，不能成為“消防隊(duì)”，不能只簡單的成為處理違紀(jì)學(xué)生的一個(gè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該成為培育學(xué)生德性的機(jī)構(gòu)，不應(yīng)該是整天說規(guī)章制度，應(yīng)該是通過某種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“塑造”，而不是“改造”。

第2篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

轉(zhuǎn)眼間半年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)就結(jié)束了，在生產(chǎn)準(zhǔn)備部的領(lǐng)導(dǎo)下，基本完成了這次外出培訓(xùn)任務(wù)。在這半年中自己對(duì)：五效真空制鹽、司爐、汽輪機(jī)、電氣運(yùn)行、水采、包裝、有了比較細(xì)致的了解、學(xué)習(xí)和掌握。作為生產(chǎn)調(diào)度要負(fù)責(zé)公司的生產(chǎn)調(diào)度指揮，正確發(fā)揮指令，協(xié)調(diào)水、汽、電、鹵的平衡。通過這半年學(xué)習(xí)，下面我就從以下幾方面作一下簡單的匯報(bào)。

思想上：我想怎么樣才能在制鹽生產(chǎn)企業(yè)里，做好一名合格的生產(chǎn)調(diào)度？首先：應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，勤奮敬業(yè)，以集體利益為重，不過分追求個(gè)人利益，不僅能夠團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全體一線同志，充分發(fā)揮每個(gè)同志的聰明才智，還要關(guān)心集體，關(guān)心公司的發(fā)展。在積極做好本職工作的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋制鹽生產(chǎn)技術(shù)、公司管理等發(fā)面存在的問題；提出合理化的建議、積極主動(dòng)地為公司的發(fā)展、生產(chǎn)管理出謀劃策，共同推進(jìn)公司的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)上；學(xué)習(xí)是一個(gè)人吸取知識(shí)的和養(yǎng)分的最佳手段，創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，也是我們公司進(jìn)步的靈魂。因此，在這半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我與同志們一起學(xué)習(xí)，共同探討。特別在河南平煤學(xué)習(xí)真空制鹽時(shí)，大家從整體到細(xì)節(jié)逐步的學(xué)習(xí)。圍繞鹵水、鹽漿、成品鹽、蒸汽、冷凝水、不凝氣走向。進(jìn)行了從整體到后來的圍繞五穩(wěn)定一暢通及每臺(tái)設(shè)備的作用、使用、維護(hù)等細(xì)致的學(xué)習(xí)。在電站這塊：大家從理論結(jié)合實(shí)際從分到整逐一學(xué)習(xí)，比如說：汽輪機(jī)大家就從系統(tǒng)從理論到實(shí)際逐一學(xué)習(xí)，再加上我們一個(gè)輪班集中開一次學(xué)習(xí)討論會(huì)，對(duì)一個(gè)輪班的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，布置下個(gè)輪班的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過大家集體學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，基本掌握了每個(gè)崗位及每臺(tái)設(shè)備的作用，完全能勝任公司調(diào)度崗位的要求。

面對(duì)新形勢(shì)，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，事不關(guān)己，高高掛起的思想一定要拋在腦后。不學(xué)習(xí)、不進(jìn)去、就要落后，落后要么轉(zhuǎn)崗、要么淘汰，不換人一定要換思想，不換思想就要換人。時(shí)代造就人才，善于抓住機(jī)遇的人往往就是人才。所以；我一定不甘落后，勇于進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)；掌握新技術(shù)，積極發(fā)揮聰明才智，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的做好本職工作。

第3篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)者分析；起點(diǎn)能力；態(tài)度

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－0080－03

一　問題的提出

為了使培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)者分析作為培訓(xùn)前期工作的重要組成部分，是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)＜艺J(rèn)為學(xué)習(xí)者分析可以為后繼培訓(xùn)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供很大的幫助，如設(shè)置合適的情境，提供促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的信息活動(dòng)，整理教學(xué)材料等。而企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也認(rèn)為員工個(gè)體分析是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程及評(píng)估培訓(xùn)效果的重要依據(jù)“’。二者都認(rèn)為在進(jìn)行學(xué)習(xí)者(員工)分析時(shí)應(yīng)了解他們的入門技能、該領(lǐng)域已有知識(shí)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和傳遞系統(tǒng)的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)提供教學(xué)的組織的態(tài)度等信息。然而，從目前的研究來看，有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的研究大多是理論探討，實(shí)證研究相對(duì)不足。在中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也不例外，幾乎沒有針對(duì)受訓(xùn)教師(學(xué)習(xí)者)分析的相關(guān)文獻(xiàn)。因此，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的受訓(xùn)者分析進(jìn)行實(shí)證研究具有很大的實(shí)踐意義和價(jià)值。

本文采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，以中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)為個(gè)案，對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行訪談和調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，以確定培訓(xùn)者的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，最后進(jìn)行總結(jié)反思，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒。

二　教育技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)習(xí)者分析的研究過程

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)施素質(zhì)教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視該培訓(xùn)，為了達(dá)到《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》的要求，更好地開展本市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)工作，舉辦了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)。培訓(xùn)者培訓(xùn)要求受訓(xùn)教師必須能夠正確地解讀教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，熟悉培訓(xùn)模式和設(shè)計(jì)培訓(xùn)過程；能夠在培訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合本區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，開展適合本地中小學(xué)教師需求的教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，加快全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的進(jìn)程，從而推進(jìn)教育信息化和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)發(fā)展。因此，培訓(xùn)者必須更好地保證本次培訓(xùn)的質(zhì)量，才能達(dá)到培訓(xùn)的最終目標(biāo)?；诖?，了解和分析受訓(xùn)教師，以便開展針對(duì)性更強(qiáng)的培訓(xùn)具有更大的必要性。本研究的過程簡述如下：

1　研究目的及方法

本研究的目的是了解受訓(xùn)教師的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相關(guān)態(tài)度，以便為后續(xù)培訓(xùn)工作的展開提供依據(jù)，保障培訓(xùn)質(zhì)量。

本次研究采用訪談和問卷調(diào)查的方法對(duì)參加培訓(xùn)的8D名教師進(jìn)行調(diào)查，并在培訓(xùn)過程中觀察受訓(xùn)教師的反應(yīng)和態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

2　研究工具的設(shè)計(jì)

此次調(diào)查問卷是經(jīng)過培訓(xùn)者及相關(guān)人員的多次探討與商榷，并與多位教師交流訪談，綜合考慮學(xué)習(xí)者的各方面信息而最終確定的，分為起點(diǎn)能力和態(tài)度兩個(gè)量表。

(1)起點(diǎn)能力量表

本量表包括三部分：

受訓(xùn)教師基本信息：采用選擇式提問方式設(shè)置題項(xiàng)，包括性別、教齡、所教學(xué)科、所在學(xué)校及學(xué)校性質(zhì)五個(gè)方面：

起點(diǎn)能力：各題項(xiàng)采用二元選擇式“是／否”的提問方式，包括是否具有一線學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷；是否參加過教育技術(shù)培訓(xùn)；是否參加過優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等。

已有知識(shí)：主要調(diào)查能獨(dú)立制作符合教學(xué)需求的多媒體課件；會(huì)對(duì)圖像素材進(jìn)行簡單加工處理和能使用相關(guān)軟件處理視頻素材等方面的符合程度。采用里克特5級(jí)評(píng)分法――非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作為衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次遞增，“5”代表非常符合。

(2)態(tài)度量表

包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度兩部分，全部采用里克特5級(jí)評(píng)分法，“1”代表非常不滿意，依次遞增，“5”代表非常滿意。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：包括愿意學(xué)習(xí)教育技術(shù)：愿意在教學(xué)中使用教育技術(shù)：學(xué)好教育技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)很有幫助；培訓(xùn)能幫助我成為一名好的培訓(xùn)者等。

態(tài)度：該部分體現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、傳遞系統(tǒng)及培訓(xùn)組織的態(tài)度，主要調(diào)查：認(rèn)為教育技術(shù)很重要；認(rèn)為教育技術(shù)很有趣；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用有助于提高培訓(xùn)效果；小組合作有助于跟其他教師交流；很樂意與培訓(xùn)師交流和培訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次培訓(xùn)等方面。

3　研究方案的實(shí)施

本研究采用訪談和問卷調(diào)查的方法，具體實(shí)施為：

(1)訪談

在培訓(xùn)開始之前，培訓(xùn)者隨機(jī)選擇多名受訓(xùn)教師進(jìn)行交流訪談，以了解受訓(xùn)教師的入門技能、已有知識(shí)和對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)傳遞方式等的態(tài)度，為設(shè)計(jì)問卷和進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過程中也及時(shí)與學(xué)員交流，以便了解學(xué)員的反應(yīng)和態(tài)度的變化。

(2)問卷調(diào)查

問卷以作業(yè)的形式傳送到本次培訓(xùn)使用的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并強(qiáng)調(diào)本次調(diào)查是為了更好地開展和改善培訓(xùn)，對(duì)學(xué)員自身沒有影響，讓學(xué)員按照實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇與回答，上傳到平臺(tái)上。本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷73份，有效率92.4％。對(duì)回收的有效問卷，使用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并基于數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析。

三　研究結(jié)果分析

多次訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果分析如下：

1　受訓(xùn)教師的基本情況

在有效問卷中，男、女教師分別占68.5％、31.5％；其中教齡在十年以上的教師占56.2％；信息技術(shù)課程教師最多，占42.6％，其他學(xué)科分布均衡；從表1可看出，約88％的受訓(xùn)教師來自初中和小學(xué)，且來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師占58.9％。面對(duì)這些工作經(jīng)驗(yàn)懸殊，主要來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的受訓(xùn)教師，如何提供合適的教育技術(shù)培訓(xùn)，是應(yīng)該引起我們重視的課題。

2　學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力分析

在開始教學(xué)之前，培訓(xùn)者應(yīng)了解受訓(xùn)教師已掌握的與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的技能，即起點(diǎn)能力，才能更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)開展教學(xué)。由表2可知，本次培訓(xùn)的教師全部來自教學(xué)一線；但僅53.4％的教師參加過教育技術(shù)能力培訓(xùn)；75.3％的教師參加過優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，說明大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷；58.9％的教師沒有培訓(xùn)過其他教師，經(jīng)訪談得知，41.1％培訓(xùn)過其他教師的學(xué)員也只是提供技能方面的指導(dǎo)，沒有進(jìn)行完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

從以上分析可知，受訓(xùn)教師都具有一線教學(xué)的經(jīng)歷，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷，但仍缺乏培訓(xùn)其他教師的系統(tǒng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3　該領(lǐng)域的已有知識(shí)

表3的數(shù)據(jù)表明，95％以上的受訓(xùn)教師可以獨(dú)立制作多媒體課件，并根據(jù)需要對(duì)圖像素材進(jìn)行加工處理，約5％的學(xué)員缺乏這兩方面的能力；85％以上的學(xué)員能夠根據(jù)需要處理聲音和視頻素材；但有30.5％的學(xué)員不能根據(jù)需要制作動(dòng)

畫素材。

由以上分析可知，本次培訓(xùn)的教師對(duì)課件制作和圖像處理技能方面掌握的較好，也能簡單處理聲音和視頻素材，但制作動(dòng)畫的能力稍欠缺，在以后的培訓(xùn)中需要更加注意。

4　學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從表4數(shù)據(jù)來看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的得分全部在4.3分以上，尤其是認(rèn)為學(xué)好教育技術(shù)對(duì)自己教學(xué)很有幫助和愿意學(xué)習(xí)教育技術(shù)的學(xué)員同意程度達(dá)4.8以上。這表明受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，期望參加培訓(xùn)，并愿意參與培訓(xùn)過程，幫助自己成為一名好的培訓(xùn)者。

5　學(xué)習(xí)者的態(tài)度

表5綜合了對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

從上表可以看出，學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容態(tài)度的得分在4.5以上，且最小值為3，說明學(xué)習(xí)者非常認(rèn)同本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；對(duì)傳遞方式態(tài)度中，小組合作學(xué)習(xí)有助于教師交流一項(xiàng)的最小值為2，但經(jīng)過進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，僅有一人選擇，所占比例很小，因此該項(xiàng)目得分在4.7以上，說明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小組合作及機(jī)房培訓(xùn)的教學(xué)方式受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)可；對(duì)培訓(xùn)組織的態(tài)度得分更高，幾乎都達(dá)到4.8以上，尤其是認(rèn)為培訓(xùn)者具有較高專業(yè)水平一項(xiàng)，說明學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)單位和培訓(xùn)者非常滿意。

由以上分析可知，受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，培訓(xùn)傳遞方式的選擇都比較滿意，尤其是對(duì)組織培訓(xùn)單位和培訓(xùn)者非常信任，這表明可以更好地開展后續(xù)的培訓(xùn)并保證質(zhì)量。

四　研究反思

前面的分析表明，學(xué)習(xí)者分析可以詳細(xì)、準(zhǔn)確的了解受訓(xùn)教師的特征，為培訓(xùn)者更好的開展后續(xù)培訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)踐，但要注意研究的科學(xué)性和規(guī)范性，特別是培訓(xùn)者要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)者分析實(shí)證研究，才能更好的保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

1　學(xué)習(xí)者分析能使教育技術(shù)培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)踐

培訓(xùn)者根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性的開展符合學(xué)習(xí)者特征的后續(xù)培訓(xùn)，如根據(jù)教師所在學(xué)校性質(zhì)及位置進(jìn)行分組、根據(jù)教師所教學(xué)科組織培訓(xùn)內(nèi)容和選擇案例及根據(jù)受訓(xùn)教師的起點(diǎn)能力和動(dòng)機(jī)選擇培訓(xùn)策略等，使教育技術(shù)培訓(xùn)在更大程度上貼近教學(xué)實(shí)踐。從我們進(jìn)一步研究的培訓(xùn)效果評(píng)估的結(jié)果來看，此次培訓(xùn)取得了不錯(cuò)的效果，絕大部分受訓(xùn)教師掌握了此次培訓(xùn)的技能和培訓(xùn)理念，有信心進(jìn)行該地區(qū)或本校的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，更好的保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

2　重視學(xué)習(xí)者分析的科學(xué)性和規(guī)范性

從文獻(xiàn)資料來看，學(xué)習(xí)者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根據(jù)研究個(gè)案的實(shí)際情況進(jìn)行研究，重視研究的科學(xué)性和規(guī)。范性，才能達(dá)到預(yù)期的研究目的，提高培訓(xùn)效果。本研究問卷的設(shè)計(jì)就是在深入訪談的基礎(chǔ)上，依照實(shí)證分析的程序和規(guī)范，經(jīng)過多位主講教師多次的修改、試測(cè)、再修改而完成的，保證了問卷的信效度和科學(xué)性，其研究結(jié)果為后續(xù)培訓(xùn)提供了很大的幫助。

3　組織單位(培訓(xùn)者)必須重視學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析在培訓(xùn)或教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，僅僅從理論上分析學(xué)習(xí)者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在實(shí)踐中進(jìn)行研究，這些工作的完成必須在組織單位和培訓(xùn)者的高度重視下才能取得更好的效果。本研究的順利進(jìn)行完全是在每位主講教師的大力支持和幫助下完成的，培訓(xùn)者的重視是更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的重要前提。

綜上所述，科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)者分析研究對(duì)后續(xù)培訓(xùn)工作的開展有很大的幫助，培訓(xùn)者必須重視學(xué)習(xí)者分析，對(duì)他們的特征進(jìn)行深入分析，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者特征的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效果，更好地保證培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第4篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

今年5月25--27日，我有幸參加了全市**系統(tǒng)辦公室工作培訓(xùn)班。幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活，雖然很短暫，但卻使我掌握了更多關(guān)于辦公室工作和文秘寫作方面的知識(shí)，特別是能親身感受和聆聽**廳辦公室副主任**、市政府辦公室副主任**、市委政策研究室發(fā)展科科長**、市委辦公室信息科科長**、**陽日?qǐng)?bào)社編輯**給我們的授課，使我受益匪淺。其中使我印象最深的是，**廳辦公室副主任**在給我們講“當(dāng)前**工作面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)”時(shí)講到的**概念，從古至今詳細(xì)地闡述了**工作地起源和多元性，使我們對(duì)**工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，更加熱愛自己的工作。市委辦公室信息科科長**講到信息員要善于站在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的角度去審視問題，站在最基層的黨員干部群眾角度，去理解、挖掘、看待問題，用群眾的眼光、語言去分析、歸納、整理信息，使信息做到有聲有色，既能體現(xiàn)基層最真實(shí)的反映，又能很快吸引領(lǐng)導(dǎo)的“眼球”。**陽日?qǐng)?bào)社編輯**對(duì)新聞的采寫和如何獲取新聞線索、采訪常用的方式方法以及消息的寫作，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)做了很好的總結(jié)講解。同時(shí)，**、**同志對(duì)如何辦公、辦事、辦文以及我市新農(nóng)村建設(shè)有關(guān)情況的講解也使我本人收獲很大，體會(huì)頗豐：

首先，對(duì)信息工作的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？偢杏X，每次學(xué)習(xí)，每次都有不同的感受，每次都可以看到很多新事物，每次都可以領(lǐng)悟和學(xué)到很多實(shí)用的東西。通過這次學(xué)習(xí)，感受最大的就是對(duì)信息在組織工作和領(lǐng)導(dǎo)日常工作中作用的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，改變了以前就信息論信息、就信息寫信息的片面認(rèn)識(shí)，樹立了“大信息、大調(diào)研”的思想。尤其是對(duì)信息作為領(lǐng)導(dǎo)“情報(bào)部”、“顯示屏”、“晴雨表”、“預(yù)警器”作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了自己做好信息工作的主動(dòng)性、自覺性和積極性。第二，在簡報(bào)信息的采編、分析、寫作方式有了進(jìn)一步的提高。對(duì)一些以前自己認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)、把握不準(zhǔn)的問題，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過授課同志的啟發(fā)、解釋，茅塞頓開，眼前豁然開朗，一些問題和疑惑迎刃而解。比如上報(bào)簡報(bào)信息數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，把信息比作挖塘和打井的關(guān)系等。第三，對(duì)簡報(bào)信息和投稿的需求點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。報(bào)什么樣的信息、需要什么樣的信息、什么時(shí)候報(bào)什么信息有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。以前報(bào)送信息或?qū)懜寮傄宰约罕镜匕l(fā)生或正在發(fā)展的動(dòng)態(tài)類信息為主，通過信息渠道，只向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)送“我們干了些什么”、“我們做了些什么”等日常性信息，而“我們想怎么干”、“這么干對(duì)不對(duì)”等反映性信息比較缺乏，同時(shí)，對(duì)問題類信息的報(bào)送，在取材、立意、探討方面還比較滯后。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)簡報(bào)信息的報(bào)送內(nèi)容、報(bào)送要求有了進(jìn)一步的理解。

通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照檢查我們殯儀服務(wù)站的簡報(bào)信息工作，發(fā)現(xiàn)還存在著許多缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在：一是簡報(bào)信息的質(zhì)量不高；二是簡報(bào)信息綜合采編水平還有待于進(jìn)一步提高；三是表現(xiàn)本行業(yè)特色的信息缺乏。針對(duì)以上存在的不足，按照局領(lǐng)導(dǎo)和胡主任在此次培訓(xùn)班上的要求，下一步我們的簡報(bào)信息工作做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新：一要?jiǎng)?chuàng)新信息工作思路，摒棄向數(shù)量要質(zhì)量的錯(cuò)誤想法。以這次培訓(xùn)為契機(jī)，深層次挖掘信息點(diǎn)，多出特色信息、精品信息，本著少而精、少而特的原則，每月向局辦公室上報(bào)3—5篇有價(jià)值的信息簡報(bào)。 二要?jiǎng)?chuàng)新簡報(bào)寫作方式，克服格式化、套路化信息寫作傾向。在這次培訓(xùn)班上交流的其它單位的優(yōu)秀稿件，語言組織都是很樸實(shí)、很平民化的，以最小的事情反映最大的情況，以特殊的事例反映總體工作大局，以局部的情況反映全局的發(fā)展。這些信息寫的很細(xì)、很具體，耐人尋味。三要拓寬交流平臺(tái)，不斷加強(qiáng)寫作隊(duì)伍建設(shè)，提高辦公室人員整體素質(zhì)。加大同行業(yè)（縣、區(qū)、市）之間的信息交流，互通有無、相互學(xué)習(xí)、共同提高。同時(shí)，利用報(bào)紙、寫作書籍的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)寫作隊(duì)伍建設(shè)，提高辦公室人員的采編、撰寫、分析、認(rèn)識(shí)問題的能力。

最后，再次感謝局黨委、局辦公室給我這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為我們提供這么好的交流平臺(tái)，讓大家有機(jī)會(huì)和時(shí)間在一起

第5篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

張家口在線訊 2013年我校全面貫徹黨的教育方針,本著服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的思路,全面細(xì)致落實(shí)學(xué)期工作計(jì)劃,十分重視教師學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)工作:

1.專業(yè)引領(lǐng)教師成長

專業(yè)引領(lǐng)是教師成長的主要輔助手段,一年來我們通過專題培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展.3月20日邀請(qǐng)張家口橋西教研室語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、物理、化學(xué)等七學(xué)科教研員到校對(duì)教師作“如何搞好復(fù)習(xí),如何備考”的培訓(xùn)和進(jìn)一步指導(dǎo)我校的教育教學(xué)工作,參加活動(dòng)人員達(dá)到160人次.4月7日張家口市教科所鄧?yán)蠋?歷史),滄州市第十五中學(xué)楊文宇老師(政治)來我校指導(dǎo)初三教學(xué)復(fù)習(xí)工作,對(duì)我校中考復(fù)習(xí)起到專業(yè)引領(lǐng)作用.

2.堅(jiān)持走出去學(xué)習(xí),提高教師科研能力

根據(jù)河北省教育廳《關(guān)于實(shí)施河北省“千校扶千?！毙袆?dòng)計(jì)劃的通知》以及市、縣教育局相關(guān)文件的要求,我校積極落實(shí)開展中小學(xué)“結(jié)對(duì)幫扶”的文件精神,本著實(shí)事求是、真抓實(shí)干的原則,我校充分借鑒張家口市第五中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì),借市局安排我校、沽源二中和張家口市第五中學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)習(xí)這一有利契機(jī),找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié),虛心向張家口市第五中學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)充分發(fā)揮了本校的主觀能動(dòng)性,切實(shí)加強(qiáng)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量.9月,我校老師自己調(diào)課,分科分批先后五次到張家口市第五中學(xué)聽課學(xué)習(xí)并參加他們的教研組活動(dòng),張家口市第五中學(xué)校教研活動(dòng)對(duì)我校教研工作起到了促進(jìn)作用.

我校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師多次赴張家口市第五中學(xué)學(xué)習(xí)交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn).2013年4月,我校徐秉宇校長帶領(lǐng)科室主任一行5人赴第五中學(xué)參觀學(xué)習(xí),他們美麗的校容校貌、先進(jìn)的教學(xué)理念、人性化的管理模式、激烈的競爭意識(shí)、熱情的款待方式,無不給我們的代表留下深刻的印象!2013年5月,我校杜海校長又帶領(lǐng)部分教師到五中“取經(jīng)”,他們把最先進(jìn)的教學(xué)理念留給了我們前去學(xué)習(xí)的老師,使前往學(xué)習(xí)的老師滿載而歸.而后,孫玉果老師在學(xué)校上了觀摩課,受到本校老師的一致好評(píng),促使我校的教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷的上升.

3.跨出市區(qū),體會(huì)城市教學(xué)風(fēng)采

我校領(lǐng)導(dǎo)思想開放,為教學(xué)工作不怕花錢,在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難情況下,為提高我校教師教育教學(xué)水平,于2013年5月27日--31日組織初一、二教師共46人次到北京海淀區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽課學(xué)習(xí),老師們?cè)谧≡撔W(xué)生宿舍,吃學(xué)生食堂飯菜的條件下,始終不減學(xué)習(xí)熱情,認(rèn)真聽課,細(xì)心和老師們交流,把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)用到我校教育教學(xué)上,大大提高了我校的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率.2013年6月8日--11日部分領(lǐng)導(dǎo)和全校班主任到承德民族師范學(xué)院附屬中學(xué)聽課學(xué)習(xí),他們是全國德育教育先進(jìn)學(xué)校,貴校的雅文化讓班主任及領(lǐng)導(dǎo)受益匪淺,對(duì)我校的校園文化建設(shè)起到了引領(lǐng)作用.

4.成長自己,輻射外延,引領(lǐng)全縣初中教育

2013年4月縣教研室組織的數(shù)學(xué)、語文名師高效課堂研討會(huì)在我校進(jìn)行,每次參加活動(dòng)的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師達(dá)五十多人,我校教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂展示,受到全體教師的好評(píng);2013年6月,獨(dú)石口九年一貫制學(xué)校18位老師到我校聽課參觀學(xué)習(xí),建立起幫扶學(xué)校.一年來,我校共派出136人次外出學(xué)習(xí)交流,學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下,在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高這方面從不吝惜,學(xué)校會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件確保教師外出學(xué)習(xí)提高活動(dòng)有序進(jìn)行.有120多人次來校參觀學(xué)習(xí).通過外出學(xué)習(xí),帶回了外面先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn).回來后,教師研究、內(nèi)化,轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)思路.通過兄弟校老師來校交流,促進(jìn)了我們的提高,同時(shí)也向他們傳遞著外面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),起到了一定的輻射作用.

5.爭取國培、省培指標(biāo),加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平

我校抓住國家和省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃機(jī)遇,我校積極爭取指標(biāo),爭取國培指標(biāo)6人,省培指標(biāo)8人參加不同科目的培訓(xùn).有效地緩解了我校學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足,參加培訓(xùn)人員刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè),使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力都有明顯提高.

6.感受與啟發(fā)

第6篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

公文是我們企業(yè)的臉面，也代表一個(gè)企業(yè)的品質(zhì)。為了能使我們企業(yè)文書的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，集團(tuán)公司新聞辦組織我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)公文寫作信息處理培訓(xùn)，從山東大學(xué)請(qǐng)來了新聞專業(yè)的知名教授謝錫文教授、國資委辦公室分管公文處理的李科長、王科長和現(xiàn)代交通報(bào)社杜寶山總編輯來公司為我們做了為期一天半的培訓(xùn)。在這一天半的學(xué)習(xí)期間，新聞辦的同事們一課也沒拉下，自始至終跟大家一起聽課，做練習(xí)，始終堅(jiān)持謙虛謹(jǐn)慎，精益求精的敬業(yè)精神最具有感染力，最值得我們學(xué)習(xí)，也是我們這次參加學(xué)習(xí)感受最深刻的一點(diǎn)，下面簡單談幾點(diǎn)體會(huì)：

①在一天半的學(xué)習(xí)中，各位講師根據(jù)他們多年工作的經(jīng)驗(yàn)，以及無數(shù)次在行政、企業(yè)授課的感悟，從實(shí)際操作中總結(jié)出了一些寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作方法，應(yīng)用大量的企業(yè)實(shí)踐案例分析、企業(yè)公文寫作實(shí)用模式，以課堂案例分析演練法、課堂提問法、相互討論法、實(shí)際寫作學(xué)習(xí)法等多種互動(dòng)體驗(yàn)的方式，帶給我們最具實(shí)用的公文寫作培訓(xùn)體驗(yàn)。講師們還介紹了常用公文的寫作特性，公文的行文方向和行文方式。規(guī)范文書的寫作技巧，提高我們的寫作技巧。

②公文寫作具有相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)性，在應(yīng)用寫作時(shí)要具有“非我”的心態(tài)。一般文體的寫作往往是站在“自我”的角度，表達(dá)自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說明。新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類的文體，也往往是以作者自己的觀點(diǎn)，去所思、所感。但應(yīng)用公文寫作一般是要求文書站在一個(gè)群體、一個(gè)組織、一個(gè)集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的。所以在寫作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)，因?yàn)楸磉_(dá)的是“非我”，而非“自我”。

③通過學(xué)習(xí)掌握了寫請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡報(bào)等寫作規(guī)律。一要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，二要采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個(gè)細(xì)小的疏忽，可能會(huì)釀成大錯(cuò)。在課上李科長舉了很多例子，正說明了這一點(diǎn)，因此，應(yīng)用寫作所站的角度是非常重要的。

④鑒于行業(yè)的特殊性，國資委的講師著重講解了企業(yè)中常用公文的種類及用途。講解了決定、通知（通報(bào)）、請(qǐng)示、報(bào)告幾種文種的特點(diǎn)及寫作方法，特別是我們用得最多的請(qǐng)示與報(bào)告，就二者的區(qū)別進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，在講解過程中指出了我們常犯的寫作錯(cuò)誤。還從個(gè)人的工作實(shí)踐中挑選了幾篇錯(cuò)誤特例進(jìn)行分析講解，加深了我們學(xué)習(xí)的印象。結(jié)合在實(shí)際運(yùn)用中，我們的確出現(xiàn)過這樣的錯(cuò)誤，通過學(xué)習(xí)使我們心境明朗，應(yīng)驗(yàn)了那句老話“木不鉆不透”，學(xué)用結(jié)合，根深蒂固，銘記心中從而使我們不斷得以提高。

第7篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

論文摘要：本文說明了各種變電站綜合自動(dòng)化裝置的硬件具有相同的典型結(jié)構(gòu)，討論了模擬量的輸入／輸出回路，開關(guān)量輸入及輸出電路，微型機(jī)系統(tǒng)和變電站綜合自動(dòng)化算法，人機(jī)對(duì)話、、通信和電源插件，操作回路等各部分培訓(xùn)的內(nèi)容、作用和培訓(xùn)方法，并具體介紹了測(cè)控裝置。

在變電站綜合自動(dòng)化培訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)員要熟悉變壓器、線路、電容器等設(shè)備的保護(hù)裝置、測(cè)控裝置、保護(hù)測(cè)控裝置及各種自動(dòng)控制裝置。若在每個(gè)具體裝置中都全面介紹裝置的結(jié)構(gòu)和工作原理，不但重復(fù)太多，浪費(fèi)時(shí)間，而且也不容易全面深人地介紹清楚，且不利于學(xué)員理解掌握。因此在培訓(xùn)中，都要對(duì)各種裝置的共性部分進(jìn)行統(tǒng)一介紹，即介紹裝置的基本結(jié)構(gòu)、原理與接線。下面就裝置部分教學(xué)培訓(xùn)工作進(jìn)行IV"結(jié)，與大家分享。

一、裝置的典型硬件結(jié)構(gòu)

裝置部分教學(xué)培訓(xùn)中，首先要把裝置的典型硬件結(jié)構(gòu)弄清楚。成套的綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中微機(jī)保護(hù)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)等裝置都是由若干模塊組成的，它們的硬件結(jié)構(gòu)都是大同小異，所不同的是軟件及硬件模塊化的組合與數(shù)量不同。一個(gè)變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中各種子系統(tǒng)的典型硬件結(jié)構(gòu)主要包括模擬量輸人/輸出回路、開關(guān)量輸人/輸出回路、微機(jī)系統(tǒng)、人機(jī)對(duì)話接口回路、通信回路和電源，如圖1所示。

裝置采用統(tǒng)一硬件平臺(tái)，變電站綜合自動(dòng)化裝置硬件采用整體面板、國際標(biāo)準(zhǔn)機(jī)箱。裝置強(qiáng)弱電徹底分離，CPU板采用印刷板、表面裝貼技術(shù)，提高了裝置的可靠性。可自檢和互檢，同時(shí)減少各部分的關(guān)聯(lián)性。通信接口方式選擇靈活，與變電站自動(dòng)化系統(tǒng)配合，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方定值修改和切換、事件記錄及錄波數(shù)據(jù)上傳、壓板遙控投退和遙測(cè)、遙信、遙控跳合閘?？赏ㄟ^變電站監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)保護(hù)裝置所具有的功能實(shí)施全遙控操作。裝置采用統(tǒng)一軟件平臺(tái)，縮短了產(chǎn)品的研發(fā)周期，延長了產(chǎn)品的市場(chǎng)生命周期，從“作坊生產(chǎn)階段”進(jìn)人到“大規(guī)模生產(chǎn)階段”。裝置采用統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫處理，在設(shè)計(jì)裝置功能模塊時(shí)提煉不同功能應(yīng)用信息的共性，建立一個(gè)統(tǒng)一的應(yīng)用功能數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)模塊，包含每種功能所需的一切信息，形成功能程序的統(tǒng)一的開發(fā)平臺(tái)，降低了功能模塊程序開發(fā)的難度，提高了功能模塊程序的可靠性。

二、模擬量的輸入/輸出回路

1.模擬量的輸入電路

變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)采集的一次設(shè)備的電流、電壓、有功功率、無功功率、溫度等都是屬于模擬量，由于微機(jī)只能識(shí)別數(shù)字量，故模擬信號(hào)必須轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)才能輸人到微機(jī)中進(jìn)行處理。典型的模擬量輸人電路的結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示，主要包括電壓形成電路、低通濾波電路、采樣電路、多路轉(zhuǎn)換開關(guān)及A/D變換芯片五部執(zhí)電壓形成電路除了起電量變換作用外，另一個(gè)重要作用是將一次設(shè)備的電流互感器TA、電壓互感器TV的二次回路與微機(jī)A/D轉(zhuǎn)換系統(tǒng)完全隔離，提高抗干擾能力。通過低通濾波器與采樣定理、采樣保持器、模擬量多路轉(zhuǎn)換開關(guān)、模/數(shù)變換(A/D)的詳細(xì)講解，使學(xué)員熟悉模擬量輸人電路如何隔離、規(guī)范輸入電壓及完成模/數(shù)變換、與CPU接口，完成數(shù)據(jù)采集任務(wù)。

為了使學(xué)員更好地理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，講變換器時(shí)向?qū)W員展示變換器插件實(shí)物，講清楚變換器的輸人信號(hào)和輸出信號(hào)。講解低通濾波時(shí)也將實(shí)物插件展示給學(xué)員，理論聯(lián)系實(shí)際，可取得很好的培訓(xùn)效果。

2模擬量輸出電路

培訓(xùn)中簡要說明模擬量輸出電路的組成、數(shù)/模(D/A)轉(zhuǎn)換器工作原理。模擬量輸出電路的作用是把微型機(jī)系統(tǒng)輸出的數(shù)字量轉(zhuǎn)換成模擬量輸出，該任務(wù)主要由數(shù)/模(D/A)變換器來完成。由于D/A轉(zhuǎn)換器需要一定的轉(zhuǎn)換時(shí)間，在轉(zhuǎn)換期間，輸人待轉(zhuǎn)換的數(shù)字量應(yīng)該保持不變，而微型機(jī)系統(tǒng)輸出

的數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)總線上穩(wěn)定的時(shí)間很短，因此在微機(jī)系統(tǒng)與D/A換器間必須用鎖存器來保持?jǐn)?shù)字量的穩(wěn)定，經(jīng)過D/A轉(zhuǎn)換器得到的模擬信號(hào)一般要經(jīng)過低通濾波器，使其輸出波形平滑，同時(shí)為了能驅(qū)動(dòng)受控設(shè)備，可以采用功率放大器作為模擬量輸出的驅(qū)動(dòng)電踐 D/A轉(zhuǎn)換器的作用是將二進(jìn)制的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的模擬量，其主要部件是電阻開關(guān)網(wǎng)絡(luò)和集成運(yùn)算放大器。

三、開關(guān)量輸入及輸出電路

開關(guān)量輸人、輸出電路是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員只有明白了斷路器、變壓器分接頭的位置狀態(tài)是如何被采集和輸出后才能更好地工作。

在變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集中，除模擬信號(hào)外，還有大量的以二進(jìn)制數(shù)字變化為特點(diǎn)的信號(hào)，如隔離開關(guān)、斷路器的狀態(tài)，按鈕、普通的開關(guān)、刀閘、斷路器的觸點(diǎn)以及人機(jī)聯(lián)系的功能鍵的狀態(tài)等，稱為開關(guān)量。

1.開關(guān)量輸入電路

開關(guān)量輸入電路的基本功能就是將變電站內(nèi)需要的狀態(tài)信號(hào)引人微機(jī)系統(tǒng)，如斷路器狀態(tài)、繼電保護(hù)信號(hào)等。開關(guān)量輸人電路由消抖濾波電路、信號(hào)調(diào)節(jié)電路、控制邏輯電路、驅(qū)動(dòng)電路、地址譯碼電路、隔離電路等組成。培訓(xùn)中講清消抖濾波電路與信號(hào)調(diào)節(jié)電路、電隔離技術(shù)的應(yīng)用、驅(qū)動(dòng)控制與端口地址譯碼問題，特別是要了解簡單的開關(guān)量輸人電路。開關(guān)量信號(hào)都是成組并行輸人(出)微機(jī)系統(tǒng)的，每組一般為微機(jī)系統(tǒng)的字節(jié)，即8， 16或32位，對(duì)于斷路器、隔離開關(guān)等開關(guān)量的狀態(tài)，體現(xiàn)在開關(guān)量信號(hào)的每一位上，如斷路器的分、合兩種工作狀態(tài)，可用0， 1表示。簡單的開關(guān)量輸人電路包括斷路器和隔離開關(guān)的輔助觸點(diǎn)、跳合閘位置繼電器觸點(diǎn)、有載調(diào)壓變壓器的分接頭位置等輸入、外部裝置閉鎖重合閘觸點(diǎn)輸人、裝置上連接片位置輸入等回路。

2開關(guān)量輸出回路

開關(guān)量輸出電路主要是將CPU送出的數(shù)字信號(hào)或數(shù)據(jù)進(jìn)行顯示、控制或調(diào)節(jié)，如斷路器跳閘命令和屏幕顯示、報(bào)警信號(hào)等。開關(guān)量輸出電路與輸人電路基本一樣。簡單的開關(guān)量輸出主要包括保護(hù)的跳閘出口以及本地和中央信號(hào)等，一般都采用并行接口的輸出來控制有觸點(diǎn)繼電器(干簧或密封小中間繼電器)的方法，但為提高抗干擾能力，最好也經(jīng)過一級(jí)光電隔離。

四、微型機(jī)系統(tǒng)和變電站綜合自動(dòng)化算法

微型機(jī)系統(tǒng)的CPU是由一片大規(guī)模集成電路芯片制成，不僅能進(jìn)行算法邏輯運(yùn)算，還能執(zhí)行各種控制功能。配備一定容量的存儲(chǔ)器、輸人/輸出設(shè)備的接口電路及系統(tǒng)總線。計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)都應(yīng)具有數(shù)據(jù)采集和輸出控制部分，這兩個(gè)部分構(gòu)成了基本測(cè)控單元的主要內(nèi)容。數(shù)字信號(hào)處理器(DSP)是一種經(jīng)過優(yōu)化后用于處理實(shí)時(shí)信號(hào)的微控制器。

在變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)對(duì)采樣值進(jìn)行分析、計(jì)算得到所需的電流、電壓的有效值和相位以及有功功率、無功功率等量，或者算出它們的序分量，或者線路和元件的視在阻抗，或者某次諧波的大小和相位等，并根據(jù)這些參數(shù)的計(jì)算結(jié)果以及定值，通過比較判斷決定裝置的動(dòng)作行為，而完成上述分析計(jì)算和比較判斷以實(shí)現(xiàn)各種預(yù)期功能的方法就稱為變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)算法。其主要任務(wù)是如何從包含有噪聲分量的輸入信號(hào)中快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出所需的各種電氣量參數(shù)。培訓(xùn)中要說明研究算法的目的主要是提高運(yùn)算的精確度和提高運(yùn)算的速度。算法的運(yùn)算速度將影響自動(dòng)化裝置檢測(cè)量的檢測(cè)和自動(dòng)化裝置的動(dòng)作速度。變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中保護(hù)和監(jiān)控對(duì)算法有不同要求。 五、人機(jī)對(duì)話、通信和電源插件

1.人機(jī)時(shí)話

人機(jī)對(duì)話的主要內(nèi)容有顯示畫面與數(shù)據(jù)(包括時(shí)間、日期);單線圖的狀態(tài)、潮流信息;報(bào)警畫面與提示信息;事件順序記錄。事故記錄;趨勢(shì)記錄;裝置工況狀態(tài)顯示;保護(hù)整定值;控制系統(tǒng)的配置顯示，包括退出運(yùn)行的裝置的顯示以及信號(hào)流程圖表;值班記錄;控制系統(tǒng)的設(shè)定顯示等。主要介紹人機(jī)對(duì)話微型機(jī)系統(tǒng)的硬件原理、鍵盤響應(yīng)電路、屏幕(液晶)顯示電路、打印機(jī)的接口電路、多機(jī)通信和巡檢開關(guān)、人機(jī)對(duì)話插件等。重點(diǎn)講清人機(jī)界面操作和命令菜單使用說明。

2.通信插件

通信插件承擔(dān)著裝置的管理和通信任務(wù)，是承接裝置與夕卜界通信及交換信息的管理插件，如與面板、PC調(diào)試軟件、監(jiān)控后臺(tái)、工程師站、遠(yuǎn)動(dòng)、打印機(jī)等的聯(lián)系，根據(jù)保護(hù)的配置組織上送遙測(cè)、遙信、SOE、事件報(bào)文和錄波信息等。通信插件可根據(jù)需要設(shè)置有Lan網(wǎng)口、以太網(wǎng)口、RS485口和RS232口，滿足不同監(jiān)控和遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)的要求。另外，還設(shè)置有GPS對(duì)時(shí)功能，可滿足網(wǎng)絡(luò)對(duì)時(shí)和脈沖對(duì)時(shí)方式的要求。

3.電源插件

每個(gè)裝置均有一個(gè)獨(dú)立的開關(guān)電源，向其他插件供電，此開關(guān)電源與插件面板構(gòu)成電源插件(又叫電源模件)。培訓(xùn)中要重點(diǎn)說明輸出電壓的作用。輸出電壓十SV為CPU及其外圍芯片提供工作電源;15V為模擬輸人回路運(yùn)放提供工作電源;+24V為開出、開人回路提供電源。

六、操作回路

培訓(xùn)中分兩個(gè)方面介紹操作回路。一是介紹斷路器操作回路的原理框圖，讓學(xué)員明白操作回路的基本原理;二是讓學(xué)員看懂實(shí)際的操作回路。

1斷路器操作回路的原理框圖

首先介紹斷路器操作回路總體上分為合閘回路和跳閘回路兩大部分，介紹合閘回路和跳閘回路的工作過程。手動(dòng)操作時(shí)可選擇遙控操作或就地操作。當(dāng)就地/遙控選擇開關(guān)打至遙控”位置時(shí)在后臺(tái)機(jī)上手動(dòng)遙控操作;當(dāng)就地/遙控選擇開關(guān)打至“就地”位置時(shí)工作人員在裝置上就地操作斷路器。然后介紹自動(dòng)操作時(shí)保護(hù)接點(diǎn)通過連接壓板直接接人控制電源進(jìn)行斷路器操作，并介紹防跳回路的作用和原理。最后介紹位置信號(hào)、控制回路斷線和事故信號(hào)。

2.斷路器操作回路實(shí)例

斷路器操作回路的原理框圖與實(shí)際操作回路還有一些距離，為了學(xué)員更好地工作，還需要講解斷路器實(shí)例操作回路，如南瑞繼保電氣有限公司RSC-941A型裝置操作回路和南自IOKV線路保護(hù)測(cè)控柜斷路器操作回路。

七、測(cè)控裝置

測(cè)控裝置用于各種電壓等級(jí)的變電站中，綜合考慮變電站對(duì)數(shù)據(jù)采集、處理的要求，以微機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、控制、信號(hào)等功能。采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)控網(wǎng)絡(luò)與安裝于控制室的中心設(shè)備連接，依靠變電站自動(dòng)化系統(tǒng)的間隔測(cè)控單元實(shí)現(xiàn)全變電站的監(jiān)控。裝置完全按照間隔單元實(shí)現(xiàn)測(cè)量、記錄、監(jiān)視、控制等功能，能夠滿足各種電壓等級(jí)的變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的要求。

1.測(cè)控裝置硬件結(jié)構(gòu)與功能

測(cè)控裝置主要由交流變換插件、CPU插件、顯示面板、通訊插件、開入開出插件、電源插件等模塊構(gòu)成。測(cè)控裝置功能有開關(guān)量變位遙信;電壓、電流的模擬量輸入;斷路器遙控分合，空接點(diǎn)輸出，出口動(dòng)作保持時(shí)間可程序設(shè)定;脈沖累加單元，空接點(diǎn)開入;遙控事件記錄及事件SOE;支持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通訊接口。

2.PSR650系列數(shù)字式綜合測(cè)控裝置

PSR650系列數(shù)字式綜合測(cè)控裝置適用于各電壓等級(jí)變電站等測(cè)量控制領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)四遙及同期合閘等自動(dòng)功能。

PSR650系列數(shù)字式綜合測(cè)控裝置為19英寸機(jī)箱裝置配置，2一3塊交流采集模件(AC)，共采集12路電流、12路電壓、1塊直流溫度采集模件(DC， TDC)可選，共12路采集、2塊數(shù)字量采集模件(DI)，共40路采集(包括脈沖量采集);2塊智能控制模件(OUT)，共20路開接點(diǎn)輸出;CPU模件、POWER模件各一塊。該裝置插件圖如圖3所示。

PSR652數(shù)字式綜合測(cè)控單元面板由液晶顯示屏、二級(jí)管指示灶復(fù)歸按鈕和鍵盤等四部分組成。PSR 650系列數(shù)字式綜合測(cè)控裝置的鍵盤操作和液晶顯示界面采用對(duì)話框結(jié)合菜單式操作方式。

八、總結(jié)

第8篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞 高職教師；培訓(xùn)課程；工作過程系統(tǒng)化；學(xué)習(xí)過程情境化

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）10-0063-05

教師培訓(xùn)是高職教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，然而，當(dāng)前我國高職教師培訓(xùn)存在多方面的問題。研究發(fā)現(xiàn)，高職教師培訓(xùn)目標(biāo)定位不明確、缺乏對(duì)崗位勝任力的培訓(xùn)、培訓(xùn)效果評(píng)估流于形式[1]。而且，培訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)、培訓(xùn)方式不利于教師專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)人成長、缺少發(fā)展性的培訓(xùn)評(píng)價(jià)等[2]。事實(shí)上，高職教師培訓(xùn)是高職教師在職后參加一系列相關(guān)課程學(xué)習(xí)的過程，所以，高職教師培訓(xùn)過程中的很多問題都是培訓(xùn)課程的問題[3]。培訓(xùn)課程的目標(biāo)定位、內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)安排、實(shí)施模式以及評(píng)價(jià)方式會(huì)影響到培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及效果等。因此，解決我國高職教師培訓(xùn)中的問題，培訓(xùn)課程變革尤為關(guān)鍵。本研究從顧客需求的視角出發(fā)，基于1280位高職教師課程需求的問卷調(diào)查，建構(gòu)新型的實(shí)踐導(dǎo)向高職教師培訓(xùn)課程。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查目標(biāo)

本研究的目的在于從顧客（教師）需求的角度，掌握教師需要什么樣的課程。因此，本研究需要調(diào)查的具體目標(biāo)有五個(gè)：高職教師培訓(xùn)課程目標(biāo)需要做出什么樣的變革，如何有效定位高職教師培訓(xùn)課程目標(biāo)？高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容需要作出什么樣的變革，如何科學(xué)選擇和調(diào)整高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容？高職教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)需要作出什么樣的變革，如何組織和安排高職教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)？高職教師培訓(xùn)課程實(shí)施需要作出什么樣的變革，如何高效實(shí)施高職教師培訓(xùn)課程教學(xué)？高職教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)需要作出什么樣的變革，如何創(chuàng)新和實(shí)施高職教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)？

2.調(diào)查程序

20世紀(jì)80年代，I.L.Goldstein等經(jīng)過長期研究將培訓(xùn)需求分析系統(tǒng)化，構(gòu)建了Goldstein模型[4]。如圖1所示，通過組織分析、任務(wù)分析和人員分析三方面評(píng)價(jià)結(jié)果的比較和綜合，全面揭示培訓(xùn)任職者需求，也就是高職教師最必要的培訓(xùn)結(jié)果。

根據(jù)Goldstein模型，研究確定了高職教師培訓(xùn)課程需求調(diào)查的基本程序，整個(gè)流程分為“四階段八步驟”。

第一階段――發(fā)現(xiàn)問題。第1步：通過訪談、調(diào)查或文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)高職教師教學(xué)和研究工作內(nèi)容的變化、高職教師人員變化以及高職教師職后學(xué)習(xí)等問題；第2步：問題發(fā)現(xiàn)后對(duì)問題進(jìn)行直觀判斷，分析問題的嚴(yán)重性或高職教師培訓(xùn)的必要性。

第二階段――提出假設(shè)。第3步：基于問題分析，構(gòu)思高職教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐等方面存在的問題和困境，結(jié)合教師培訓(xùn)目標(biāo)，嘗試從課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的角度解決問題；第4步：基于以上假設(shè)，確定需要在哪些維度、哪些范疇進(jìn)行高職教師培訓(xùn)課程需求分析。

第三階段――資料收集。第5步：根據(jù)第二階段對(duì)高職教師培訓(xùn)課程需求分析工作量和問題范圍的判斷，設(shè)計(jì)《高職教師培訓(xùn)課程需求調(diào)查問卷》；第6步：發(fā)放問卷，在全國范圍內(nèi)盡可能多地收集數(shù)據(jù)，并實(shí)施統(tǒng)計(jì)分析。

第四階段――得出結(jié)論。第7步：基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從組織分析入手，以任務(wù)分析為核心，結(jié)合人員分析，對(duì)應(yīng)然與實(shí)然結(jié)果進(jìn)行比較和綜合；第8步：基于應(yīng)然與實(shí)然的對(duì)比，建構(gòu)出高職教師培訓(xùn)課程的變革框架。

3.調(diào)查工具

本研究根據(jù)《高校教師培訓(xùn)狀況調(diào)查問卷》[5]，自編了《高職教師培訓(xùn)課程需求調(diào)查問卷》。問卷分為被試基本情況部分和課程需求調(diào)查。課程需求部分分別從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面入手，綜合運(yùn)用多選和排序的方式，全面掌握教師對(duì)培訓(xùn)課程的需求。

問卷編制除了項(xiàng)目內(nèi)容來自比較成熟的文獻(xiàn)外，研究者還征求了5位教育學(xué)專家對(duì)問卷評(píng)分，整理評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，得到肯德爾和諧系數(shù)W=0.831，χ2檢驗(yàn)顯示，χ2=15.63>χ2（6）0.005，W值達(dá)到顯著水平，說明10位評(píng)分者的評(píng)分等級(jí)一致性很高，問卷的信度和效度較好[6]。

（二）調(diào)查實(shí)施

于2015年3月，在廣西、廣東、重慶、安徽、江蘇、湖北等地發(fā)放問卷1500份，回收問卷1396份。其中有效問卷1280份，有效回收率為85.33%。整理得到被試信息見表1。

三、結(jié)果分析

對(duì)全國1280名高職教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，97.7%的教師參加過國家級(jí)培訓(xùn)，100%的教師參加過省級(jí)培訓(xùn)，99.2%的教師參加過市級(jí)培訓(xùn)，85.2%的教師參加過縣級(jí)培訓(xùn)，所有教師都參加過培訓(xùn)。在所有的培訓(xùn)類型中，國培占25.6%，省陪占26.2%，市培占26.0%，區(qū)縣培占22.34%。

（一）高職教師培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，1280名高職教師培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)集中，獲得教學(xué)新理念和方法培訓(xùn)的有650人，占25.1%；想要提高專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的有920人，占35.5%，想要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展培訓(xùn)的有680人，占26.3%，其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的有340人，占13.1%。

（二）高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容需求

調(diào)查顯示，1280名高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的需求存在差異，但是相對(duì)比較集中。讓1280名高職教師對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容自選并排序，然后對(duì)所有選項(xiàng)進(jìn)行排序賦分，得到課程內(nèi)容需求的排序結(jié)果，見圖2。

整理所有結(jié)果排序，得到教師培訓(xùn)課程內(nèi)容需求的最終排名情況：新教法的運(yùn)用頻數(shù)為912、校本研修頻數(shù)為882、現(xiàn)代教育技術(shù)頻數(shù)為859、教學(xué)評(píng)價(jià)頻數(shù)為857、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)頻數(shù)為821、師生心理健康頻數(shù)為814、名師經(jīng)驗(yàn)頻數(shù)為811、教育研究方法頻數(shù)為789、學(xué)科專業(yè)知識(shí)頻數(shù)為782、其他頻數(shù)為756。

（三）高職教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)需求

調(diào)查顯示，1280名高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)需求差異較大。按學(xué)科組合總得分524.00，平均得分4.0938±0.19130；按主題組合總得分539.00，平均得分4.2109±0.17526；分理論與實(shí)踐各占一定比例總得分471.00，平均得分3.6797±0.15801；按模塊組合總得分579.00，平均得分4.5234±0.15488；按教師需求自由組合總得分500.00，平均得分3.9062±0.19385；主題+模塊總得分544.00，平均得分4.2500±0.16141；需求+主題+模塊總得分607.00，平均得分4.7422±0.17049。整理所有結(jié)果排序，得到教師培訓(xùn)課程內(nèi)容需求的最終排名情況：需求+主題+模塊、按模塊組合、主題+模塊、按主題組合、按學(xué)科組合、按教師需求自由組合、分理論與實(shí)踐各占一定比例。見圖3。

（四）高職教師培訓(xùn)課程實(shí)施需求

課程實(shí)施方式是培訓(xùn)方式的主要決定參數(shù)。讓1280名教師自由選擇上課方式，并進(jìn)行排序。整理所有排序結(jié)果，得到高職教師培訓(xùn)課程實(shí)施方式需求的最終排名：參與式教師職后教育頻數(shù)為718；實(shí)地考察頻數(shù)為711；專題沙龍頻數(shù)為684；專家講授頻數(shù)為677；與專家討論頻數(shù)為672；課堂觀察頻數(shù)為649；案例分析頻數(shù)為645；課題研究頻數(shù)為633；專家指導(dǎo)自學(xué)頻數(shù)為545。對(duì)待不一樣的學(xué)生，需要哪些不一樣的方式因材施教，不同教師也需要不一樣的探尋[7]。因此，教師是否需要一種服務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)需要實(shí)證調(diào)查。調(diào)查顯示，對(duì)于教師職后課程的服務(wù)導(dǎo)向，堅(jiān)決反對(duì)為60人，占4.7%；比較反對(duì)60人，占4.7%；不支持不反對(duì)230人，占18.0%；比較支持730人，占57.0%；非常支持200人，占15.6%?？梢?，超過70%的教師表示支持課程實(shí)施服務(wù)化導(dǎo)向。

（五）高職教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)需求

調(diào)查顯示，1280名高職教師對(duì)培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)改革認(rèn)同有所差異，但都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)模式要改革。在評(píng)價(jià)方式上，認(rèn)為用課程作業(yè)的有90人，占7.0%；用心得體會(huì)論文的有500人，占39.1%；用教案&說課的有550人，占43.0%；用課堂表現(xiàn)的有140人，占10.9%。

調(diào)查顯示，1280名高職教師都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)模式要改革，特別關(guān)注評(píng)價(jià)過程結(jié)果的管理。對(duì)于實(shí)施學(xué)分銀行，比較反對(duì)的有130人，占10.2%；不支持不反對(duì)的有480人，占37.5%；比較支持的有430人，占33.6%；非常支持的240人，占18.8%。

四、結(jié)果與討論

高職教師培訓(xùn)不僅是一個(gè)獲得知識(shí)的過程，還是一個(gè)通過職后理論學(xué)習(xí)達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)的過程[8]。首先，作為成人學(xué)習(xí)者，高職教師通常具備較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中擅長以獨(dú)立的自我經(jīng)驗(yàn)從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果。其次，高職教師都已走上工作崗位，遠(yuǎn)離他們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)，職后培訓(xùn)是一種工作場(chǎng)學(xué)習(xí)，屬于“用中學(xué)”的范疇[9]。第三，高職教師課程學(xué)習(xí)的時(shí)間不如師范生和職前教師那么充沛。因此，高職教師培訓(xùn)課程一方面必須立足于教師客觀需求，另一方面也要貼近高職教師的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)條件，致力于把高職教師培養(yǎng)成反思性實(shí)踐者。

（一）高職教師培訓(xùn)課程目標(biāo)：培養(yǎng)反思性實(shí)踐者

培訓(xùn)課程的目標(biāo)定位要落腳于培養(yǎng)什么樣的“人”的問題。高職教師培訓(xùn)課程的目標(biāo)顯然就是培養(yǎng)什么樣的高職教師的問題。教師學(xué)習(xí)是教師旨在獲得專業(yè)知識(shí)的過程，也是教師參加各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及其認(rèn)知的全過程[10]，這個(gè)過程包含了一整套一系列的知識(shí)、技能與思維方式。實(shí)證分析已經(jīng)表明，25.1%高職教師想學(xué)習(xí)教學(xué)新理念和方法，35.5%想提高專業(yè)知識(shí)和技能，26.3%想實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，13.1%有其他學(xué)習(xí)目標(biāo)。直觀來看，教師所需要從培訓(xùn)課程中獲得的主要是知識(shí)、技能與思維方式等。

然而，知識(shí)、技能與思維方式等只是高職教師的一部分，并不是高職教師這個(gè)“人”。而且知識(shí)、技能與思維方式等只有在高職教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，才能成為高職教師的一部分。皮亞杰的研究早已證明，知識(shí)并不是直接觀察的結(jié)果而脫離對(duì)客體的建構(gòu)，或者不依賴于現(xiàn)存的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[11]。高職教師培訓(xùn)中教師主體建構(gòu)的發(fā)生，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是理論與實(shí)踐相互作用的結(jié)果。高職教師培訓(xùn)是基于教師原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為邏輯起點(diǎn)，在培訓(xùn)課程的新知識(shí)、新技能與新思維方式等內(nèi)容的影響下，促進(jìn)教師在與環(huán)境和社會(huì)的交往互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的鏈接、完善或改組，而教師的自我實(shí)現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展成了最終落腳點(diǎn)。所以，高職教師培訓(xùn)課程的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)新舊認(rèn)知系統(tǒng)、理論與實(shí)踐的貫通，在于用新理論反思實(shí)踐，用實(shí)踐催生新認(rèn)知，把高職教師培養(yǎng)成為善于反思的實(shí)踐者和精于實(shí)踐的反思者。

（二）高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容：情境化問題導(dǎo)向

調(diào)查顯示，新教法的運(yùn)用、校本研修、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、師生心理健康、名師經(jīng)驗(yàn)、教育研究方法、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等都是高職教師想要學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容。這些內(nèi)容既是高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展和具體教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題。高職教師要學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容，或者要解決的這些問題需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的方式呈現(xiàn)在培訓(xùn)課程中。一般來說，教育教學(xué)的問題都是發(fā)生在具體教學(xué)情境中；同時(shí)，這些問題相互之間又有一定的關(guān)聯(lián)。因此，高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容可以采用分模塊、設(shè)情境的選擇和安排方式。

具體來說，在高職教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇和課程結(jié)構(gòu)安排上，一方面，要充分考慮高職教師的真實(shí)需求；另一方面，要兼顧高職教師的工作過程與情境。課程內(nèi)容選擇要改變有內(nèi)容、無邏輯，重“客體”、輕“主體”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容情境化問題導(dǎo)向，課程內(nèi)容選擇指向教師的工作場(chǎng)情景和具體工作問題。高職教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容選擇要考慮到面對(duì)不同年齡、教齡、閱歷的教師，其個(gè)性更是百花齊放，在寬基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)課程的靈活性，彈性選課，從教師的“選”和學(xué)校的“選”兩種思路來設(shè)計(jì)，在使用課程綜合化手段時(shí)強(qiáng)調(diào)拓展和發(fā)展教師個(gè)性的“大模塊”的重要性。

（三）高職教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)：階段化生涯導(dǎo)向

高職教師培訓(xùn)課程不僅在內(nèi)容上有所甄選，在課程的結(jié)構(gòu)安排上，還要方便學(xué)習(xí)。主要考慮高職教師的學(xué)習(xí)條件限制，兼顧高職教師的職業(yè)生涯階段和發(fā)展。特別要改變重“順序”不重“邏輯”的現(xiàn)狀，把高職教師培訓(xùn)課程轉(zhuǎn)向階段化職業(yè)生涯導(dǎo)向課程。在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)高職教師職業(yè)生涯階段，選擇內(nèi)容，安排課程結(jié)構(gòu)，服務(wù)高職教師的職業(yè)生涯發(fā)展。宏觀課程結(jié)構(gòu)要遵循課程之間的連續(xù)性、順序性、整合性和開放性；微觀課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循知識(shí)的邏輯和教師學(xué)習(xí)的心理邏輯，這樣才更有利于促進(jìn)教師在情境中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反思實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一方面，基礎(chǔ)課程與特色課程相互結(jié)合。高職教師培訓(xùn)課程改革應(yīng)該構(gòu)建出科學(xué)合理的課程體系，在這個(gè)體系中，要注意基礎(chǔ)課程與特色課程的有機(jī)結(jié)合。集群式模塊化課程模式的“寬基礎(chǔ)、活模板”為課程改革提供了清晰而明確的思路?！皩捇A(chǔ)”是面向一個(gè)職業(yè)群的定向教育，為受教育者在一個(gè)職業(yè)群范圍內(nèi)終身接受教育奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容；“活模塊”中的每一個(gè)“大模塊”是針對(duì)一個(gè)職業(yè)的定向教育，是讓受教育者具有一個(gè)職業(yè)的必備知識(shí)、技術(shù)和能力的內(nèi)容。“小模塊”的內(nèi)容即為專項(xiàng)能力。在處理“寬”與“?！标P(guān)系的具體實(shí)施操作中，要認(rèn)真研究“寬基礎(chǔ)”與“活模塊”的結(jié)構(gòu)比。另一方面，靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)相互搭配。高職教師培訓(xùn)課程的靜態(tài)結(jié)構(gòu)是橫斷界面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)；動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)是基于教師職業(yè)生涯發(fā)展和工作情景變化的發(fā)展遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)。因此，在構(gòu)建教師培訓(xùn)課程模式時(shí)，要處理好動(dòng)與靜的關(guān)系。在開發(fā)教師培訓(xùn)課程過程中，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，在符合教育行政部門相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置的基本框架和主要科目相對(duì)穩(wěn)定，這有利于學(xué)校師資、設(shè)施設(shè)備方面的基本建設(shè)。

（四）高職教師培訓(xùn)課程實(shí)施：結(jié)構(gòu)式服務(wù)導(dǎo)向

“服務(wù)”導(dǎo)向的提出同樣是秉承著以教師職后專業(yè)能力與實(shí)踐能力的發(fā)展為首要考慮，將教師作為職后教育課程實(shí)施過程中的主體。在對(duì)高職教師培訓(xùn)課程的實(shí)施理念進(jìn)行定位之后，對(duì)于課程的組織要處理好縱向組織與橫向組織之間的關(guān)系。

首先，應(yīng)該借鑒施瓦布實(shí)踐課程理論中的“實(shí)踐興趣”――指向課程實(shí)踐過程本身。針對(duì)過去教師培訓(xùn)實(shí)踐課程只注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視活動(dòng)過程的問題，教師培訓(xùn)課程實(shí)施要注重手段、過程和相互理解、相互作用。其次，各地和各校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)教師培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)課程，制定適應(yīng)自身?xiàng)l件的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包或指導(dǎo)計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施在很大程度上屬于校本課程，其課程內(nèi)容應(yīng)該反映校本特色，體現(xiàn)“地方特色”與“本土特色”。應(yīng)積極借鑒施瓦布實(shí)踐課程理論中集體審議的方法，讓學(xué)校、社會(huì)和教育專家參與課程開發(fā)，合理定位課程目標(biāo)，適時(shí)修訂課程，更新課程內(nèi)容，保證教師培訓(xùn)綜合實(shí)踐課程的設(shè)置能體現(xiàn)應(yīng)有的實(shí)踐價(jià)值。最后，貫徹施瓦布實(shí)踐性課程理論中行動(dòng)研究的方法論，做反思性教師，進(jìn)行反思性教學(xué)。在教師培訓(xùn)實(shí)踐課程的開發(fā)、實(shí)施過程中，教師是關(guān)鍵性因素，教師是課程與教學(xué)的主力軍，教師的研究與創(chuàng)新推動(dòng)著課程的發(fā)展與進(jìn)步。

（五）高職教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)：貫通式發(fā)展導(dǎo)向

高職教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)要不斷創(chuàng)新為貫通式發(fā)展導(dǎo)向。這里的貫通有兩種含義：第一，教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于教師學(xué)習(xí)、工作過程和職業(yè)生涯發(fā)展的全過程；第二，評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教師的整個(gè)生涯，體現(xiàn)在其時(shí)間和空間上貫通。高職教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持為教師職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，因此，要貫徹學(xué)業(yè)合格評(píng)價(jià)的基本尺度、職業(yè)生涯貫通的發(fā)展理念和學(xué)分銀行融通的認(rèn)證制度的理念，實(shí)施貫通式發(fā)展導(dǎo)向高職教師培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)施過程中不斷探索創(chuàng)新，致力于將教師培養(yǎng)成實(shí)踐性反思者。評(píng)價(jià)要著眼于教師的學(xué)習(xí)工作過程和職業(yè)發(fā)展，落腳于評(píng)價(jià)結(jié)果在教育行政部門的運(yùn)用，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師主體性發(fā)揮及整體發(fā)展。評(píng)價(jià)要重視以問題解決、實(shí)踐重構(gòu)為載體的靜態(tài)結(jié)果性評(píng)價(jià)，也關(guān)注過程中學(xué)習(xí)者在問題解決過程中、在實(shí)踐共同體中進(jìn)行積極的行動(dòng)反思。

參 考 文 獻(xiàn)

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第9篇：工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 企業(yè)培訓(xùn)； 成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)； 培訓(xùn)有效性

中圖分類號(hào)： G726.82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）02-0060-02

“為公司的發(fā)展提供動(dòng)力，為人才的成長搭建平臺(tái)”是我們大多數(shù)企業(yè)的培訓(xùn)理念。從本人近十年從事企業(yè)培訓(xùn)管理和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)來看，企業(yè)要成功的進(jìn)行員工培訓(xùn)，關(guān)鍵是要了解培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)特性，由于企業(yè)員工都是在職成人，具有成人學(xué)習(xí)的一般特征。因此培訓(xùn)工作者充分掌握成人特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)做好培訓(xùn)工作是大有裨益的。

一、成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（一）成人學(xué)習(xí)是一種問題導(dǎo)向的、目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程

成人學(xué)習(xí)的目的是很明確的，其學(xué)習(xí)是與當(dāng)前的需要密切相關(guān)的，而不是為未來生活作準(zhǔn)備的。他們明確地意識(shí)到自己要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，取得什么結(jié)果。學(xué)習(xí)是為了立即應(yīng)用，解決實(shí)際生活和工作中遇到的問題。他們的學(xué)習(xí)意向大多是按照生活工作的實(shí)際需要而產(chǎn)生和變化著的。一般是“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，需要什么學(xué)什么”。所以成人的學(xué)習(xí)目的越明確，學(xué)習(xí)的效率就越高。

（二）成人學(xué)習(xí)者所具有的工作及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)具有極大的影響

成人在學(xué)習(xí)過程開始時(shí)，頭腦中并不是一片空白。他們?cè)陂L期的學(xué)習(xí)、生活和工作中積累了大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的背景，構(gòu)成其學(xué)習(xí)的內(nèi)在資源。在學(xué)習(xí)目的的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的使用上都受其影響。成人選擇和參加什么樣的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)什么樣的教育內(nèi)容，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果如何評(píng)價(jià)，都以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)和前提。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)是成人進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依托，在學(xué)習(xí)過程中原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有助于對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握。但另一方面他們也會(huì)習(xí)慣帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和理解評(píng)判新東西，在培訓(xùn)時(shí)都或多或少的對(duì)新東西（尤其是觀點(diǎn)/經(jīng)驗(yàn)）會(huì)本能排斥，這也成為了他們接受新事物的障礙。

（三）業(yè)余學(xué)習(xí)為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔

企業(yè)培訓(xùn)要考慮的一個(gè)重要因素就是培訓(xùn)活動(dòng)的參與者都面臨著工學(xué)矛盾的問題，員工參與培訓(xùn)只能在繁忙的工作以外，以有限的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)為主，他們不像青少年每天有大部分時(shí)間可以用來讀書學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。成人只能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間選取最切合自己工作實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過實(shí)際運(yùn)用來鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)。但在企業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域中，或?yàn)榻鉀Q職工中帶普遍性的技術(shù)、觀念問題，企業(yè)也盡量擠時(shí)間抽專人組織脫產(chǎn)培訓(xùn)。而為使職工適應(yīng)更高的或新的工作崗位的要求，企業(yè)在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，為確保培訓(xùn)效果，一般也要實(shí)行脫產(chǎn)培訓(xùn)方式。

二、根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效組織企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)

東方電機(jī)建立培訓(xùn)體系，開展職工培訓(xùn)的工作已有十年的時(shí)間，企業(yè)培訓(xùn)也走過學(xué)歷教育的培訓(xùn)形式，十年來，在企業(yè)培訓(xùn)不斷總結(jié)和探索的過程中，作為培訓(xùn)管理者的我們清楚地認(rèn)識(shí)到，針對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)，一定要考慮員工具有成人學(xué)習(xí)的特性，這制約著企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展，因此企業(yè)培訓(xùn)者在教學(xué)中應(yīng)遵循以下培訓(xùn)原則，才能保證培訓(xùn)的成功。

（一）使員工在學(xué)習(xí)環(huán)境和過程中有安全感

由于成人員工具有獨(dú)立的人格，渴望在學(xué)習(xí)中得到別人的尊重和理解，所以培訓(xùn)者一定要注重使成人員工在學(xué)習(xí)環(huán)境和過程中具有安全感，我們可通過下面的方法營造安全感。

1.尊重學(xué)員，建立有利于學(xué)習(xí)的良好的師生關(guān)系。培訓(xùn)者的培訓(xùn)中不僅要注意聽取員工的需求，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，而且在與員工交往時(shí)要平易近人，態(tài)度謙遜，對(duì)員工為學(xué)習(xí)付出的努力和學(xué)習(xí)取得的成績要給予充分肯定，為其創(chuàng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)氛圍，使其感到被接受和尊重。

2.對(duì)培訓(xùn)者能力的信任能使員工感到安全。培訓(xùn)者在培訓(xùn)開始時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹自己，讓員工了解培訓(xùn)者的經(jīng)歷和能力，可使他們產(chǎn)生安全感并對(duì)培訓(xùn)有信心。

3.允許員工發(fā)表自己的意見能使員工感到安全。比如培訓(xùn)者想了解員工對(duì)培訓(xùn)的期望或他們所希望的學(xué)習(xí)群體應(yīng)建立的規(guī)范時(shí)，可以組織他們開展小組活動(dòng)，這樣一方面可給他們帶來社交和環(huán)境的安全感。另一方面員工在小組中發(fā)表意見時(shí)，培訓(xùn)者可聽到不同的意見。

4.在一種非正式的，輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠使員工感到安全。沒有人喜歡在嚴(yán)肅、古板的班里接受訓(xùn)練，培訓(xùn)者要設(shè)法使每個(gè)員工從培訓(xùn)一開始就感到心情輕松，比如在培訓(xùn)開始時(shí)組織“破冰船”活動(dòng)加深員工的認(rèn)識(shí)和了解，在培訓(xùn)中穿插一些幽默笑話和舉行一些輕松活潑的活動(dòng)等方法來達(dá)到這個(gè)目的。

（二）區(qū)別對(duì)待不同的成人員工，采用多種方法鼓勵(lì)員工參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于成人員工的年齡、學(xué)歷、職務(wù)差異較大，而且他們都具有獨(dú)立的個(gè)性，喜歡以自己長期以來形成的不同的學(xué)習(xí)方法安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)且以解決自己工作和生活中的問題為核心。所以培訓(xùn)者要區(qū)別對(duì)待不同的員工，采用多種方法鼓勵(lì)員工參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，培訓(xùn)者可以采用下面一些措施。

1.聯(lián)系工作現(xiàn)狀和未來情景，調(diào)動(dòng)員工的積極性。成人參與學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地履行社會(huì)職責(zé)和角色任務(wù)，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中不斷地聯(lián)系工作實(shí)際和未來情景，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)中所學(xué)東西一定會(huì)有利于員工，同時(shí)不斷強(qiáng)化培訓(xùn)的目標(biāo)有助于員工端正態(tài)度，積極參與。例如：在企業(yè)組織的質(zhì)量和安全類培訓(xùn)中，我們就強(qiáng)調(diào)質(zhì)量問題解決后，會(huì)降低企業(yè)的管理成本和提高員工的收入；在安全培訓(xùn)課堂中我們強(qiáng)調(diào)工作中樹立安全意識(shí)，會(huì)提高員工的人身安全保障，這些結(jié)合員工工作實(shí)際的培訓(xùn)都收到了好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣。成人的心理都已基本成熟，自主意識(shí)和實(shí)用意識(shí)較強(qiáng)，他們希望學(xué)習(xí)自己不懂的和知之甚少的東西，不愿培訓(xùn)者重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。所以培訓(xùn)者應(yīng)在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙的置疑設(shè)難，引導(dǎo)員工溯本求源，探索知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，自然能使員工興趣盎然，求知欲濃厚。

3.由于員工的年齡不同，學(xué)習(xí)能力不同，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中一定要區(qū)別對(duì)待，為接受培訓(xùn)的人員設(shè)置明確的，具有一定難度的培訓(xùn)目標(biāo)，可以提高培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)的目標(biāo)太難和太容易都會(huì)失去培訓(xùn)的價(jià)值。因此，培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)置要合理、適度，同時(shí)，與每個(gè)人的具體的工作相聯(lián)系，使接受培訓(xùn)的人員感到目標(biāo)來自工作，又高于工作，能夠促使自己的發(fā)展。

4.培訓(xùn)者可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，采用多樣化的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)者可以采取提問、分組討論、讓學(xué)生示范操作、讓學(xué)生參與講授、進(jìn)行體驗(yàn)性操練、角色扮演、游戲等多種方法調(diào)動(dòng)員工作的積極性，使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在近年來我們企業(yè)開展的培訓(xùn)活動(dòng)中，我們盡可能地以小組活動(dòng)形式展開，以小組展開學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)的方式，激發(fā)他們的參與熱情、學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）循序漸進(jìn)，及時(shí)反饋，注意強(qiáng)化

由于成人員工本職工作忙，社會(huì)活動(dòng)多，記憶力下降，學(xué)習(xí)速度較青少年慢的特點(diǎn)。因此培訓(xùn)者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.按由易到難，由小組活動(dòng)到個(gè)人活動(dòng)的順序安排知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)的順序是否適當(dāng)可以很容易地檢驗(yàn)出來。員工如表現(xiàn)得富有安全感、熱情高和愿意參與課堂活動(dòng)，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度較適合員工的水平。反之則應(yīng)調(diào)整。對(duì)一些年齡較大或?qū)W習(xí)能力較低的員工，培訓(xùn)者應(yīng)允許他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)速度，給他們安排出足以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，即在培訓(xùn)中要考慮因人施教的培訓(xùn)特點(diǎn)。

2.培訓(xùn)者應(yīng)不間斷的對(duì)員工的反應(yīng)給予及時(shí)反饋，這樣使每個(gè)員工可以準(zhǔn)確知道已經(jīng)取得了哪些進(jìn)步，還要做出哪些努力，反饋的信息越及時(shí)、準(zhǔn)確，培訓(xùn)的效果越好。比如，當(dāng)全班進(jìn)行練習(xí)時(shí)，培訓(xùn)者應(yīng)在教室里巡視并點(diǎn)評(píng)員工的工作情況，員工需要知道培訓(xùn)者對(duì)他們的工作感興趣；在員工回答問題后，培訓(xùn)者應(yīng)用語言或表情給予贊許，每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后培訓(xùn)者要作小結(jié)，并將小結(jié)寫在最后的評(píng)語上。總之，要在培訓(xùn)中讓員工產(chǎn)生成功感，降低挫折感，增強(qiáng)自信心。

3.注意開展強(qiáng)化活動(dòng)，以鞏固在職培訓(xùn)的效果。要用多樣化、有趣的方式重復(fù)事實(shí)、技能和態(tài)度，直到員工掌握。雖然成人員工可以通過實(shí)際工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，但要使培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)富有成效，培訓(xùn)者就必須采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段來保證成人的學(xué)習(xí)，如果在培訓(xùn)后再安排精心設(shè)計(jì)的強(qiáng)化活動(dòng)就能極大的加深記憶，促進(jìn)發(fā)展。例如在技能培訓(xùn)中，我們就盡量與工會(huì)組織的崗位練兵活動(dòng)或崗位中的勞動(dòng)競賽活動(dòng)相結(jié)合來強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

（四）豐富多樣，并且人格化的經(jīng)驗(yàn)對(duì)成人學(xué)習(xí)有著十分重要的影響

1.注重成人的經(jīng)驗(yàn)并和教與學(xué)的設(shè)計(jì)相結(jié)合。成人員工在生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，成人常常以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的活動(dòng)，他們?cè)谶M(jìn)入某種學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，總會(huì)回想起過去的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，并將其與教育環(huán)境相聯(lián)系起來。因此培訓(xùn)者在教學(xué)前，一定要了解員工的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和需求，甚至可以讓員工參與到教與學(xué)的設(shè)計(jì)中來，做好需求評(píng)價(jià)有助于提高培訓(xùn)效率。在教學(xué)中培訓(xùn)者要激發(fā)成人員工回憶以前學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，避免負(fù)遷移。

2.教學(xué)中學(xué)習(xí)材料要有意義，培訓(xùn)者的語言要生動(dòng)形象，要便于員工理解。由于成人是通過與原有知識(shí)的聯(lián)系、比較來學(xué)習(xí)的，如果培訓(xùn)者講的東西過于抽象和理論化，員工就很難和原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較。在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)材料也盡量選擇與工作結(jié)合緊密的知識(shí)，學(xué)員才有興趣學(xué)習(xí)。

3.案例的選擇要真實(shí)而生動(dòng)。成人有豐富的經(jīng)歷，其中有不少經(jīng)歷使他們對(duì)某些道理深信不疑。培訓(xùn)者使用的案例如果與他們的經(jīng)歷和背景相似，就會(huì)有助于成人學(xué)習(xí)。他們會(huì)拿這些有趣而引人注意的例子與其以前的經(jīng)歷相比較，通過比較他們的理解會(huì)更深刻。

（五）堅(jiān)持實(shí)踐原則，學(xué)以致用，讓員工在“做”中學(xué)