幼兒園教研活動研討小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

根據(jù)市教育局學前教育科2016年工作要點及實驗幼兒園園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，定期進行業(yè)務培訓和教學經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。

二、現(xiàn)狀分析

本學期我園共有18個班級，教師教學班級無變動，孩子均為原班生，上學期主題活動的開展主要以季節(jié)、節(jié)日以及孩子感興趣的話題為主。通過不斷地學習和總結(jié)，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識，但教研工作中還存在一些不足。

一周計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時不知如何結(jié)合和實施教材，在選課上存在一定問題。部分教師對"綱要"和"指南"的理解還是比較缺乏。

教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。

幼兒的學習在不斷地發(fā)生變化，自主性、觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力有了明顯的轉(zhuǎn)變，特別是孩子的問題意識增強了，敢于表達。但孩子記錄水平較差，生活經(jīng)驗不豐富，收集各種信息能力差，表征過程中技能也較差，發(fā)現(xiàn)了問題如何去解決，也存在相當大的問題，觀察效果不明顯，很多孩子不會觀察，隨意性很強，對探索不感興趣。

三、工作要點及措施：

（一）加強師德教育，提高教師隊伍素質(zhì)

1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導教師善學習、善思考、重積累、勤反思。通過業(yè)務培訓學習，主題教育活動，不斷反思自己的教育行為，不斷加強師德修養(yǎng)，使教師之間融洽協(xié)作，形成一股凝聚力和向心力。全園教師只有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)進取才能與時俱進。

2、加強理論學習，以多種形式促進教師成長。根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標，以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，加強教育理論學習，更新教育觀念。只有學習才能不斷進步，我們將采取多種學習方法，鼓勵教師不斷充電、充實自我。組織教師學習理論知識，園內(nèi)園外相結(jié)合、專業(yè)知識和業(yè)余知識相結(jié)合。

3、以年級組為中心，依托骨干教師，認真抓好年輕教師的培養(yǎng)工作，通過教研活動、示范課、聽課評課、以老帶新等形式，不斷提高教師的教育教學水平。積極開展教學評比活動，為教師成長搭建舞臺。

（二）、繼續(xù)深入學習"綱要"、"指南"的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善"教"與"學"的方式。

1、深入學習教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會教材編寫意義，積極實踐教材。

2、利用多渠道的學習"綱要"的精神，結(jié)合"優(yōu)質(zhì)課"評選活動等開展系列活動，提升教師專業(yè)化水平。

3、繼續(xù)采用案例引導、對話討論、引導探索、設(shè)疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經(jīng)驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

（三）、加強專題研究提升教科研水平。

領(lǐng)會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質(zhì)量。

1、以年級組為單位，成立三大教研組，使活動更具靈活性、操作性，并有選擇學習相關(guān)的知識，更有利于各組的研討和交流。

2、區(qū)域活動以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進行材料評比。

（四）。抓好幼小銜接工作，為進一步的學習打好基礎(chǔ)

（1）平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，從中激發(fā)幼兒熱愛集體、關(guān)心集體、為同伴服務的好思想。

（2）注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，教育幼兒按時到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。誠實、不說謊話。同伴之間團結(jié)友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認真參加活動。

（3）上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說話先舉手的好習慣。要求幼兒發(fā)言時要講完整話、普通話、響亮話。愛護書本、學習用品等。

（五）重視檢查反饋及時提高保教質(zhì)量

1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。

2、經(jīng)常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。

（六）加強家園聯(lián)系設(shè)立幼兒成長檔案

1、開展多形式家園活動，為家長創(chuàng)設(shè)多渠道的溝通機會，認真填寫家園聯(lián)系手冊。

2、及時與家長溝通、撮合，共同教育孩子成長，使孩子獲得和諧、全面發(fā)展。

四、每月重點工作安排表：

二月

1、完成幼兒開學報名工作。

2、制定幼兒園教科研工作計劃。

3、開學工作會議、政治、業(yè)務學習。

三月

1、做好幼兒入園工作，安定幼兒情緒，加強班級常規(guī)管理。

2、召開教研會議，學習本期教科研計劃，明確學期任務。

3、年級組擬定教科研計劃并在教研會上交流。

4、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）

5、組織開展好"元宵節(jié)"、"三八節(jié)"、"植樹節(jié)"等主題活動。

6、召開新學期幼兒家長會。

7、開展好推門課活動。

8、組織召開"幼小銜接"工作會。

9、三月份教育教學常規(guī)工作檢查。

19、三月份教科研工作小結(jié)。

四月

1、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）

2、組織開展好"清明節(jié)"主題活動。

3、開展好推門課活動。

4、組織開展春季"親子運動會"活動。

5、骨干教師示范課活動。

6、四月份教育教學常規(guī)工作檢查。

7、四月份教科研工作小結(jié)。

五月

1、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）

2、開展好推門課活動。

3、組織教師參加全市公民辦幼兒園五項全能比賽。

4、骨干教師示范課活動。

5、五月份教育教學常規(guī)工作檢查。

6、五月份教科研工作小結(jié)。

六月

1、慶祝"六一節(jié)"活動

2、組織各年級組開展常規(guī)教研活動。（《指南》學習交流、主題活動探討及活動開展情況交流、一日活動中存在問題的研討解決等）

3、開展好推門課活動。

4、骨干教師示范課活動。

5、組織開展"端午節(jié)"主題活動。

6、六月份教育教學常規(guī)工作檢查。

7、六月份教科研工作小結(jié)。

七月

1、配合完成期末教育教學考核工作。

第2篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

帶著這些問題，我們在“探索促進園本教研的有效策略”的課題研究中，進行了如下探索。

一、利用分層、分組的教研活動方式提升教師的設(shè)計和反思的能力

集中教育活動是對幼兒進行教育教學活動的重要形式。在集中教育活動中，讓幼兒的學習有意義、教師的教學有意義，研討集中教育活動的有效性極為重要。所以，我們采用了分層、分組教研活動方式對集中教育活動進行研討，在不斷的討論與自我反思中提高認識，解決實際問題。

首先，在活動設(shè)計上下功夫。教研組組織教師解讀《幼兒園教育指導綱》（以下簡稱《綱要》）、研究年段幼兒、研究教材、查找資料，從教材的確定、教學內(nèi)容的選擇、活動目標的定位、活動前的準備、到活動過程的設(shè)計都做到切實可行，行之有效。教師們再根據(jù)班級實際，形成班級周、日計劃，從而提高教師制定活動計劃的能力。

其次，關(guān)注“二次備課”。根據(jù)教師的工作年限，把教師分成不同的組，每組教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，再次進行教材分析、學情分析和教學方法的調(diào)整，通過“二次備課”，更好地體現(xiàn)不同年齡層教師的教學特色。

最后，重視教學反思。教學反思要求教師不僅要課前反思，還要課中反思和課后反思，做到一課“三思”。通過三思，努力使自己成為教學和教學研究的主體、實踐的研究者，實現(xiàn)自我對話。我園還利用大教研組這一平臺，采用了集體反思與個人反思相結(jié)合方式，尋找每個活動的亮點和不足，通過互幫互助，較好的提高了集中教育活動的實效性。

二、利用“辯論式”園本專題論壇教研活動方式實現(xiàn)教師理念升華

為了實現(xiàn)先進的教育理念向教學行為的轉(zhuǎn)化，我們采取了“辯論式”園本專題論壇教研活動方式，通過平等、開放、互動的方式表述自我觀點，在不斷爭議、交流中辯清問題，解決問題。

如主題為“繪畫技能與創(chuàng)造性表現(xiàn)的關(guān)系”的教研活動，教研組長在活動開始時，將發(fā)現(xiàn)的問題進行呈現(xiàn)，預設(shè)兩種觀點，組織大家充分進行辯論、交流。在教師們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，展示優(yōu)秀美術(shù)活動案例――“動物打招呼”，讓教師們分析、討論達成共識，此時，教研組長再幫助教師在《綱要》中找到理論依據(jù)，使教師們的認識得到了提升。有了理論支撐之后又進行了實戰(zhàn)演練，最后，由教研組長進行點評。這次活動，在平等的對話中進行深入的辯論、真誠的交流，達到思想的碰撞和理念升華，通過實際的演練，促進了教師的專業(yè)成長。

三、利用案例研究為載體的園本教研活動方式培養(yǎng)教師問題意識

園本教研的根本是從教育實際出發(fā)解決教育實踐中所存在的問題。為把握這一根本要點，使園本教研不至于徒有虛名，富有實效，我們以問題為核心，明確主題，側(cè)重互動、加強交流。

1. 開展了以集中教育活動現(xiàn)場為載體的行動研討。我們采取了“一人上多課”和“一課多人上”的課例研究運作方式，其基本流程：確定課例――集體研究形成教案――一人組織活動――集體研究活動中教案的實施情況及得失――修改教案――用修改了的教案在另一個班開展活動――再次研究修改教案――再次教學。我們還對就教學實施過程中出現(xiàn)的具有傾向性的問題進行專題研究。

2.開展了以案例文本、案例實踐操作為載體的研討。我們采用呈現(xiàn)案例――小組討論分析案例――集體討論――總結(jié)評述的過程研究。如題為“如何創(chuàng)設(shè)有價值的主題墻”的教研活動，活動前，老師上網(wǎng)查閱關(guān)于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的理念與實踐方面的專著、經(jīng)驗文章，尋找理論支持?；顒又校冒咐龑Ρ任覉@和其它園主題墻創(chuàng)設(shè)的關(guān)注點；尋找我園創(chuàng)設(shè)主題墻存在的不足，結(jié)合查閱的資料共同總結(jié)主題墻創(chuàng)設(shè)的特點，通過采取同伴互助方式，重新調(diào)整我園的主題墻，并進行展示、交流?；顒咏Y(jié)束后，老師們對自己班級的主題墻進行了重新創(chuàng)設(shè)。園長、教研組長和各班班長對調(diào)整后的主題墻進行了檢查，教研組長還現(xiàn)場進行點評，做到了學以致用，真正解決了我園教師在創(chuàng)設(shè)主題墻中存在的問題。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務和程序。那您就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。我園課題研究做到了人人都參與。

根據(jù)研究的需要，對課題主研人員進行了現(xiàn)場培訓，落實學期研究計劃，明確主研人員任務。還對全體教師進行了各式各類的系統(tǒng)培訓，同時，鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務進修和專業(yè)知識學習，吸收新知識、新方法，提高業(yè)務水平。一系列培訓活動，使我們的教師迅速成長起來，專業(yè)技能有了明顯的提升。

為確保園本教研更具有實效性，我們采取了以下管理措施：

1.學年初，每位教師制定個人發(fā)展計劃，學期末有小結(jié)，學年末有自查、互查及達成情況展示，激勵和督促了教師不斷成長。

2.青年教師每月一次活動展示，教研組組織觀摩、評價、反饋，使每一位教師在原有基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展。

3.行政不定時抽查各班活動，將意見以書面和口頭方式反饋給教師，有效地提高了教師組織活動的質(zhì)量。

第3篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

1.師幼互動的環(huán)境，給幼兒提供了實踐的機會。

①創(chuàng)設(shè)大型角色活動區(qū)：我園全體教師利用廢舊物品進行“精加工”。創(chuàng)設(shè)了“快樂屋、娃娃超市，寶寶健康診所，小小理發(fā)店，娃娃家”，五個大型角色活動區(qū)，為幼兒塑造了一個適合幼兒生活的“小社會”。在這里，幼兒可以以游戲的方式去學習，去交流，去表達。這個活動區(qū)可以同時容納兩個班幼兒進行活動，以大帶小是我們的又一個有益嘗試。在這個活動中，大班幼兒關(guān)心照顧比自己小的小朋友，培養(yǎng)了他們的責任意識，也為他們學習做一個“社會人”提供了實踐鍛煉的機會。這里的環(huán)境雖然是老師搭建的，但真正游戲起來，孩子們會根據(jù)自己的意見，不斷填充游戲需要的新材料，使這里更具兒童特點。

②各班創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)角。如：美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、科學區(qū)、操作區(qū)、語言區(qū)等。每天的活動區(qū)活動，培養(yǎng)了幼兒互助學習、友愛、謙讓、學會商量等交往技能。幼兒園環(huán)境在師生共同創(chuàng)設(shè)中有了很大的變化，進入幼兒園，你都會感到一點一滴都是真正為幼兒創(chuàng)設(shè)的，為幼兒的發(fā)展開辟了一片天地。

2.利用各種節(jié)日，對幼兒進行“愛的教育”。

節(jié)日是一種民族文化，體現(xiàn)一個國家、民族的風土人情，有很深的教育意義，也是一個良好的教育契機。因此每逢節(jié)日，我們都對幼兒進行“愛”的情感教育，如：尊老敬老是我園的傳統(tǒng)美德，2014年的“重陽節(jié)”我們舉辦了敬老活動，請了46名爺爺奶奶來參加我們的活動，孩子們通過說一句話，送一件禮物，表演一個節(jié)目的活動，表達了對老人們的尊敬，熱愛之情，老人們激動不已。2014年的“十一”國慶節(jié)，我們還舉辦了升國旗的活動，教育幼兒熱愛祖國，“教師節(jié)”師生共慶，互遞祝?；顒樱褂變好劝l(fā)了情感，從而學會關(guān)愛。

3.家園合作，走向社會。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，對幼兒社會性的教育離不開家長的支持。我們在社會性教育中，請家長配合做好參觀，游覽，讓家長帶領(lǐng)幼兒到超市進行購物，填寫調(diào)查表，并定期召開家教講座，讓家長了解幼兒園課程改革的新動態(tài)，新觀念，使幼兒園與家庭教育達成一致，密切合作。慶元旦“親子活動”，我們聘請區(qū)進修學校的沙冰主任為我園全體家長進行了一次家教講座，家長的反應強烈，感受頗深。

幼兒園還主動融入社會，組織幼兒參觀了學校、郵局、快餐店、理發(fā)店等，進一步使幼兒了解各行業(yè)的工作及工作職責。這為幼兒開展角色游戲奠定了良好的基礎(chǔ)，同時對園內(nèi)外大事，突發(fā)事件，不分時機地把新“生成”的內(nèi)容融于教育中，看電視、聽廣播對國內(nèi)外大事都是在第一時間讓幼兒了解和關(guān)注。

我們的啟示：

①我園開展社會性教育的研究不僅是必要的，也是可行的，教師把幼兒從幼兒園的“小課堂”領(lǐng)進了社會的“大課堂”。

②通過多形式、多途徑可以進行社會性教育模式的嘗試和深化，隨機教育，有目的地反復訓練，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，家長配合，這些都是重要的教育手段，尤其是大型角色游戲活動，是最好的情境教學。

③通過家園配合教育，使老師與家長的溝通輕松、愉快、和諧了起來，家長工作已是一件很輕松的事，因為教師的工作得到了家長的支持。

④堅持“六有”園本教研工作，提高實效

第4篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

──第一幼兒園教育“奮進之筆”之四

一、工作依據(jù)

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應當建立教研制度，研究解決保教工作中的實際問題?！薄杜R澤縣教體局落實工程三十項行動任務2018年推進計劃》指出：“民生保障改善工程教育教學質(zhì)量提升行動，加大城鄉(xiāng)幼教工作力度，提高學前教育質(zhì)量?！?/p>

二、現(xiàn)有基礎(chǔ)

園本教研是提升幼兒園“軟實力”的重要途徑，我園從幼兒身心發(fā)展需要、教師個人專業(yè)成長需求出發(fā)，確立了和諧共生、自下而上的園本教研思路。著力解決園本教研缺乏系統(tǒng)性，在幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展上缺乏向心力、驅(qū)動力，品牌效應不強，辦園特色不鮮明的問題。

三、重點舉措

確定“3”大園本培訓內(nèi)容：立德為先 ，強基為本， 特長為高 。

構(gòu)建“3”種組織模式：共性問題，集中培訓 ；根據(jù)需要，分層培訓 ；具體問題，隨時培訓 。

完善“4”大培訓理念：研訓一體、打造課堂、骨干引領(lǐng)、梯隊推進。

采取“5”大培訓策略：推（營造氛圍，助推發(fā)展）、引（引導方向，專家引領(lǐng)）、壓（施加壓力，激發(fā)潛能）、助（同伴互助，合作共進）、激（考核獎勵，激勵進?。?。

強化“6”六大培訓方式：1.自主菜單式：讓教師根據(jù)個人自身存在的短板，有針對性地制訂“自主菜單式”學習內(nèi)容，每周園本教研活動時，安排1人對全園教師進行專題培訓，在交流分享中找準補齊“短板”的方法和途徑，在教學實踐中精準發(fā)力，爭取把每一位教師都培養(yǎng)成“培訓師”，滿足每一位教師“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)在需求，盡快補齊短板。2.網(wǎng)絡(luò)交流式 。拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，借力助力，跨界融合，注重結(jié)合本園實際及當前幼教改革動態(tài)，從教師教育、教學及教師在教育教學實踐中存在的問題和困惑以及表現(xiàn)出來的消極面作為研討的起點和切入點，引導教師自己去思考一些問題，直接去面對一些矛盾，在矛盾沖突中互相學習、互相啟發(fā)，不斷構(gòu)建自己的新認識。3.骨干引領(lǐng)式 。邀請金鑰匙導師團導師及專業(yè)團隊來園做培訓、現(xiàn)場指導，開展國培省培二級培訓，確保各層面教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上都有不同程度的提升。4.案例研究式 。采用呈現(xiàn)案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結(jié)評述的過程研究。 5.實踐探究式 。通過“一課多研、連環(huán)跟進”的園本教研，以課例為載體的專業(yè)引領(lǐng)和全程反思，促進教師自我學習、自我感悟、自我提升。“一研”后上“跟進課”，“二研”后上“遷移課”，“三研”后上“示范課”，形成“學、做、研、思”到“再學、再做、再研、再反思”的循環(huán)活動，實現(xiàn)園本教研理念的內(nèi)化外顯。 6.課題研究式。園內(nèi)除有省、市級立項課題外，還充分調(diào)動全體教師投身科研的積極性，要求每位教師都參與一個以上課題研究。同時，讓幼兒園的科研骨干承擔組長一職，將其余教師按照興趣和教學實際需要分成若干個課題小組，以群眾的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。

四、投入力量及資源

結(jié)合一號保教樓修建，建成錄播室，利用多媒體高清錄播系統(tǒng)開展園本教研活動。以省、市、縣級骨干教師為主要力量，組建保教工作專家團隊，全面承擔研訓任務。

五、預期目標

（一）利用多媒體大廳，實現(xiàn)園內(nèi)集體備課和互動教學，探索國家教育資源公共服務平臺幼教資源有效供給和靈活應用的新模式，用好網(wǎng)絡(luò)名師資源，形成 “網(wǎng)絡(luò)研修+現(xiàn)場研討”的線上線下新模式。

（二）依托臨澤教育云平臺和高清錄播系統(tǒng)，組織教師開展 “一師一優(yōu)課、一課一名師”錄課、曬課活動，推進信息技術(shù)和學科教學深度融合。

（二）落實和諧共生理念，通過以研促教，教師個人專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升，教師參加各級各類教學競賽取得優(yōu)異成績，新培養(yǎng)市級骨干教師1名、縣級骨干教師2名。

六、進度安排

（一）每周業(yè)務學習時間安排1名省、市、縣級骨干教師對全園教師進行專題培訓。

（二）每學期開展一次“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動。

第5篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；課程；教育資源；開發(fā)與利用

一、情趣教研文化的背景

1.在“情趣”文化之下的情趣教研

我園圍繞“有情有趣，才是教育；有情有趣，影響人生”的校園文化理念，以此來打造“情趣校園”。其中訴求富有情趣的教研文化、孵化富有情趣的教師隊伍是我們的抓手和目的之一。

2.在“教師本位”之上的情趣教研

國家督學成尚榮先生指出：教育應站在兒童的立場上。因此我們教師努力構(gòu)建情趣課堂，遵循身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境；運用直觀靈活的教學方式，達到良好的教學效果。那么，教研活動也應站在“教師本位”的立場上來，把握教師專業(yè)發(fā)展和心理需求，營造和諧人文環(huán)境，采用適宜的、多元的方式來組織教研活動，激發(fā)教師參與教研活動的學習動機，把“要我學”為“我要學”，使教師在一種主動、寬松、快樂、和諧的氛圍中學習、研究，使教研在有效中不失情趣。

3.在我們心中的情趣教研

我們心中的教研：教研，無意增加你的壓力與負擔，而只是將你“扶上馬”；教研，試圖激發(fā)你的思考c思想，而不是讓你“吃現(xiàn)成”；教研，尋找一群富有追求與抱負的人、舍得吃苦與付出的人，潛心于解剖與研究，專注于學習、修煉，成為教師專業(yè)成長的孵化器。

二、情趣教研文化的訴求

訴求一：教研制度為保證

1.活動菜單制

初期，幼兒園層面梳理若干問題，再下發(fā)調(diào)查問卷了解一線教師的研究需求，了解教師們教育教學的困惑，期望以什么方式參與研究，渴望得到怎樣的幫助與扶持。園長會召集各條線，對一學期的研究主題進行系統(tǒng)梳理，對一些共性的問題集中開展研討，對一些具有學科特質(zhì)的研究主題利用學科組進行研討。主題不宜太多，一學期1～2個，在“精”字上下功夫，在“研”字上做文章。防止研討泛泛而談“走過場”將1～2個教研主題研細、研深、研透，寧挖一口井，不挖一條溝。

2.項目運行制

項目運行制就是把幼兒園的幾項重點教研活動，列成一個一個項目，把目標具體化、責任義務公開化、進度評比公式化?？梢愿鶕?jù)學校的規(guī)劃、計劃提出項目，也可以根據(jù)學校的科研課題提出項目，還可以根據(jù)學校的主要問題和難題提出項目。項目負責人可以通過幼兒園自上而下指定或者自下而上自薦產(chǎn)生，之后開始招募項目組成員，由項目負責人主持該項目的運行。以確定項目――自主申報――團隊活動――體項目展示――小結(jié)評價――成果獎勵活動路徑來推行項目。

3. 問題接力制

園本教研活動方案預設(shè)得再完美，在執(zhí)行過程中，也會出現(xiàn)諸多的問題，這就要求園領(lǐng)導細致觀察園內(nèi)教育教學實踐，敏感地捕捉存在問題及其中蘊涵的研討價值，及時調(diào)整教研方案和策略。如開學一個月，我們發(fā)現(xiàn)新教師在班級常規(guī)管理方面沒有方法，針對這種情況我們及時開展了“平行班班級常規(guī)調(diào)研”，組織新教師走進成熟教師班級，全面跟蹤班級常規(guī)管理，之后進行對比性反思，總結(jié)班級常規(guī)管理的策略。又如發(fā)現(xiàn)部分教師備課簡單流于形式，導致課堂上隨意性較大。于是挖掘部分備課認真、詳細、注重知識儲備的教師的聽課、備課，開展“教師備課、聽課展示交流會”，對全體教師進行展示與交流，再由各級組織討論。

避免“錄音機”：少說話、多記錄；“老好人”： 說好話、說套話；“后悔一族”：當時不敢說，事后沒機會說，達不到研討目的等問題。為了讓教研活動中“人人都參與、個個有貢獻”，可以有以下幾種互動和交流的方式

訴求三：教研妙招顯情趣

情趣教研文化不僅要賦予教師專業(yè)成長的動力，更要煥發(fā)教師生命和諧成長的活力。為此，我們通過四個招式，讓教師在“育人”的同時，主動來“育己”，讓教師在“研訓”的同時，享受“情趣”。

第一招式：解實踐之惑――你議我論

觀念的更新需要扎實地扎根于實踐，教師在教育教學及一日保教生活中出現(xiàn)許多的問題與困惑，可以設(shè)置?！澳阕h我論大本營”，讓教師及時擺出問題的大小，粘貼在《智慧的碰撞》教研園地中，引起教師群體的關(guān)注和思考。根據(jù)問題的大小，設(shè)置大教研活動，也可以以紙條回帖的形式在教研園地中回應，群策群力解教師實踐之惑。

第二招式：講自己的故事――教育點滴

對于一線教師來說，最擅長的做法是向別人“講述自己的教育故事”，講述自己的感受與得失，描述自己經(jīng)歷的教育教學事件，解釋自己行為的意義。在“新教師訓練營”里，可讓新老師教師、師傅徒弟共講教育的平常時刻；在“業(yè)務學習”中，邀請每月一次高質(zhì)量的教育隨筆、故事、案例的主人，分享教育點滴。從而讓聽講者都有收獲，達到雙贏的效果。

第三招式：展自己長處――教你一招

“招數(shù)”必須源于自己的實踐活動，是帶有支持性、解決性的有價值的經(jīng)驗；而“教”必須面對不同個體，不僅有技術(shù)層面的學習，更要尋求對活動價值的思考，是課程建設(shè)中的一種智慧行為。應試圖改變以往以問題入手的教研方式，轉(zhuǎn)向以經(jīng)驗為引子，通過集體質(zhì)疑互動，對原始經(jīng)驗進行價值審議，形成新經(jīng)驗；其次，將學習變?yōu)檫\用，通過教師的行動實踐，促進經(jīng)驗內(nèi)涵的豐富與拓展，形成新招經(jīng)驗，在新招審議中注入新的思考，讓其成為為課程服務的多元化經(jīng)驗。

第一步：招數(shù)出門。在年級中操作演示，說明價值，確定招數(shù)推薦者，闡述推薦理由。

第二步：招數(shù)亮相。向集體介紹招數(shù)名稱、適用年齡、運用材料、操作要點和招數(shù)價值。

第三步：招數(shù)質(zhì)。教師與介紹者展開質(zhì)疑互動，“教”與“學”者雙向的問題質(zhì)疑和操作解疑，形成問題菜單。

第四步：招數(shù)實踐。對有推廣合資的招數(shù)，在教學實踐中適時運用，依據(jù)問題菜單，關(guān)注其價值性和可操作性，進一步挖掘其內(nèi)涵。

第五步：推出新招。研究如何運用經(jīng)驗資源來為課程服務，可以是原始經(jīng)驗的再創(chuàng)造，可以是教學方法上的新探索，可以是活動心事的多變化，還可以是獨具匠心的巧布置等。

第四招式：審教學行為――課例研究

教師作為研究的主體，以研究的目光審視教育中的問題，就會走出思維定式，擺脫經(jīng)驗的束縛，就會發(fā)現(xiàn)真實，就會發(fā)現(xiàn)美麗；就會更多地體驗教育的魅力。課例研究為教師和伙伴的理論學習、教學設(shè)計、行為反思提供了全方位合作的載體。一方面在理論與實踐的對話交流中，在不同專業(yè)背景人不同聲音的相互聆聽與碰撞中，一次又一次地迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；另一方面通過顯示的情景來詮釋教學行為，增加了教師的實踐智慧，發(fā)展了教師的反思能力，共同分享研究成果，如新教師周末課堂、邀約課堂、骨干教師掛牌課，集體備課、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、四同課堂等。

訴求四：人文關(guān)懷多鼓勵

1.教研中的物質(zhì)關(guān)懷

電教設(shè)備配齊配足：物質(zhì)是基礎(chǔ)，管理者要關(guān)注教師在教研活動中的組織、實施中需要的物質(zhì)條件，盡量滿足。如攝像機、筆記本電腦、照相機、錄音筆、移動硬盤等，這也是對教師教育信息需求、工作便利需求的一種關(guān)懷。

金點子手冊：防止教研前有熱情，教研后沒動靜，而應將教研經(jīng)驗及時總結(jié)，將在教研活動中形成的經(jīng)驗編成文，匯成冊。讓老師們相互學習，學以致用。

教研資料包：將教研方案、學習資料、研討記錄、視頻、PPT形成教研資料包，便于后續(xù)的傳承、學習以及教師撰寫論文。

2.教研的人文關(guān)懷

第6篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

一、教育教學工作

1、加強常規(guī)工作管理督導。

嚴格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，要求教師提前一周上交周計劃，并做到認真的查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導。對教師備課仍然一月一檢查，加大了評價力度，規(guī)范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準備，保證課堂教學的扎實開展。深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規(guī)范化。通過長期堅持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習慣。

2、在扎實的教學研討中謀求發(fā)展。

按照園務計劃定期組織開展教研活動，本學期重點圍繞藝術(shù)領(lǐng)域（音樂、美術(shù)）目標和教育實踐中存在的問題，運用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學手段和策略，通過優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動開展了園本教研。在園本教研中，我們注重對綱要的理解和領(lǐng)悟，對新教材的靈活把握和運用。在比賽中，各位參賽教師都能認真對待，利用休息時間積極準備；在觀摩中，聽課教師都能虛心學習，取長補短，吸取精粹。大家在反思總結(jié)、交流研討、質(zhì)疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了顯著提升。由此證明我園有一支好學上進，團結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊伍。

二、保育工作

1、安全工作放首位。

安全是我們一切工作的重中之重，我們時刻將保護幼兒安全放在工作的首位，雖然有專門領(lǐng)導分管安全工作，但保教工作從未放松對安全的管理，從班級設(shè)施設(shè)備到活動場地到對教師時時刻刻的要求，防火、防燙、防摔、防電、防水等，盡量杜絕意外事故的發(fā)生。

2、加強常規(guī)衛(wèi)生消毒的督導檢查。

通過“一天一檢查，一周一匯，一月一小結(jié)”的方式，提高保育員對衛(wèi)生消毒、洗曬工作的規(guī)范操作，加大衛(wèi)生消毒的檢查督促力度；各班家園聯(lián)系欄，向家長宣傳育兒知識；做好對傳染疾病的預防工作，如培養(yǎng)幼兒勤洗手等良好的生活衛(wèi)生習慣；加強戶外鍛煉，增強幼兒體質(zhì)；加強對衛(wèi)生工作的堅持性、規(guī)范性----保證幼兒生活環(huán)境潔凈舒適。

3、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類活動區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）。另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境（如每周周一舉行升國旗儀式和國旗下講話，讓幼兒體會對祖國的崇敬之情）。通過環(huán)境對幼兒施以潛移默化的影響，起到了良好的教育效果。

4、強化服務意識，提高服務質(zhì)量。

幼兒園的工作性質(zhì)是保育為先、教育為重。為提高保育服務質(zhì)量，讓孩子生活舒心，家長放心，我們首先要做到四心，即“關(guān)心、愛心、耐心、細心”。從每日的各個環(huán)節(jié)入手，把好晨檢、進餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關(guān)口，加強護理照顧，并要關(guān)注特殊兒童的成長變化，在生活、學習、心里上給予幫助、照顧、溝通、疏導，使特殊兒童得到轉(zhuǎn)變，用實際行動體現(xiàn)教師的四心。

三、大型活動

第7篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；多元；開放；教研活動；同課異構(gòu)；反思交流

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0068-01

在以往的教研活動中，幼兒園大多采用“青年教師課堂大比拼”等“優(yōu)質(zhì)課”評比的教研形式。很多教師只是在網(wǎng)上搜一搜，應付著上一節(jié)課，教學收效甚微。這次，幼兒園改變了以往慣例，采取了“同課異構(gòu)”教研新模式。即根據(jù)教師的興趣傾向、年齡互補、業(yè)務水平、表達能力等進行合理搭配，分成不同的教研小組。各組根據(jù)共識調(diào)整、優(yōu)化方案，再推舉一人展示優(yōu)化后的方案，以探求教育策略的有效性。下面，以語言活動“熊爸爸買鞋”為例進行教研探究。

一、第一組活動方案

執(zhí)教者：王老師

活動目標：（1）通過傾聽、自主閱讀、討論等方法讓幼兒理解故事內(nèi)容，明白小熊穿不上新鞋的原因。（2）通過嘗試豐富幼兒買鞋的生活經(jīng)驗。（3）讓幼兒感知成長的變化，體驗成長的快樂。

活動準備：課件、大圖書一本、小圖書人手一本。

活動過程：（1）師生談話活動。師：今天是小熊的生日，熊爸爸給它買了新鞋做禮物，新鞋怎么樣？（2）幼兒閱讀活動。（3）幼兒講述活動。出示大圖書，師：誰愿意講一講你最喜歡的那幅圖？看課件，老師完整講述故事后，師：熊爸爸買了三雙鞋，小熊為什么一雙也穿不上？請小朋友教教熊爸爸怎樣才能買到合適的鞋。（4）幼兒探索活動。師：大家既然說“試穿”是好辦法，那么就請試穿一下你旁邊小朋友的鞋吧！教師小結(jié)：最合適的鞋應該是比自己的腳稍微大一些的。（5）幼兒感知、體驗活動。師：小熊通過穿不上鞋知道自己長大了，小朋友們是怎么知道自己長大的？你們穿不上的衣服、鞋，不需要的書、玩具，是怎么處理的？看課件，通過對比，讓幼兒感知成長的變化，體驗成長的快樂。

執(zhí)教者反思：亮點1：人手一本的小圖書，使每位幼兒都獲得了專注于作品理解和講述的媒介，滿足了不同層次幼兒展開自主學習的需要。亮點2：試穿鞋子這個環(huán)節(jié)，使幼兒獲得了如何買鞋的生活經(jīng)驗。困惑：教師淡化了對幼兒講述和談話內(nèi)容的評價，應適時加以點撥、引導，拓寬幼兒談話的深度。

參研者互動交流：教師A：講述氛圍很重要，但評價不能忽略。教師B：全班是一個學習共同體，通過評價可以形成幼幼互動。評價可以自然滲透到孩子的講述中，直接指出好的地方，讓孩子有一個榜樣，那么在以后的講述中，他們會嘗試著模仿，可以促進語言能力的提升。教師C：“試穿鞋子”活動可以滲透到幼兒一日生活中，這樣更能滿足幼兒學習的需要。

二、第二組活動方案

執(zhí)教者：劉老師

活動目標：（1）欣賞童話故事，讓幼兒在看看、想想、說說中明白小熊一天天長大、鞋子穿不上的道理，感受小熊的情感變化。（2）通過試一試、比一比、量一量的方法選擇合適的鞋。

活動準備：課件、操作圖卡。

活動過程：（1）看課件，欣賞故事。（2）發(fā)現(xiàn)成長、體會成長。師：小熊是通過鞋子穿不上發(fā)現(xiàn)自己長大了，小朋友們是通過什么發(fā)現(xiàn)自己長大的？（3）操作活動，續(xù)編故事。師：第二年，小熊的腳長得更大了，請你們幫他選一雙合適的鞋吧！老師提供了大中小三雙鞋子圖片，幼兒通過試、比、量的方法找出了一雙適合小熊的鞋。（4）把這三幅圖串聯(lián)起來，編成故事，講給大家聽。

執(zhí)教者反思：亮點：幼兒在操作活動中獲得了買鞋的生活經(jīng)驗，并續(xù)編了精彩的故事，整個過程幼兒非常投入。困惑：在講述故事的過程中，幼兒缺少了自主學習的機會，只是被動接受老師傳遞的語言信息，沒能為幼兒創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的機會。

參研者互動交流：教師A：活動中幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，可是透過活動表面進一步分析活動的實質(zhì)，不禁要問：作為一次語言教學，幼兒語言經(jīng)驗的拓展、積累，語言能力的發(fā)展體現(xiàn)在何處？教師B：《幼兒園教育指導綱要》提倡要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境，我們應該注重讓幼兒在生活中積極主動地運用語言。

三、教研組對活動方案的共同感悟

（1）合適的語言環(huán)境：營造一個平等開放、自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，在自主學習、同伴互助中主動探求并積極參與語言加工，獲得發(fā)展語言的機會。（2）有效的學習材料：提供適合幼兒語言水平的學習材料，才能有效促進幼兒的發(fā)展。教師應了解幼兒的語言發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的實際水平提供合適的材料，讓幼兒“跳一跳摸得到”。（3）探究的空間：在活動中要始終注重營造探究的空間，讓幼兒自主探究，讓他們在探究中不斷進行知識的自我建構(gòu)。（4）有效的評價：有效評價能使幼兒產(chǎn)生遞進性的自我提升。讓幼兒分享同伴的優(yōu)勢資源，并在反思過程中產(chǎn)生跳躍性提升。

四、結(jié)束語

通過以上探研可以看出，在這樣的教研活動中，在不斷優(yōu)化――改進――展示的過程中，教師們的反思更加具體、有效，教師們的思路更加清晰、開闊，能促使教師的業(yè)務水平得到快速的提升。

參考文獻：

第8篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，深入貫徹《綱要》精神，結(jié)合本園實際情況，堅持以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，加大幼兒園電教設(shè)備的投入，加快信息技術(shù)與課程整合，努力提高全園教師的信息化素養(yǎng)，增強教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，使我園教育現(xiàn)代化水平不斷提升。

二、工作內(nèi)容

(一)加強幼兒園網(wǎng)站的建設(shè)與管理工作。

1、完善幼兒園網(wǎng)站管理系統(tǒng)，進一步加強幼兒園網(wǎng)站、班級主頁建設(shè)，及時維護更新幼兒園信息，充分運用幼兒園網(wǎng)站管理平臺及時、快捷的對外宣傳，發(fā)揮交互作用。

2、通過幼兒園網(wǎng)站加強幼兒園與家長、幼兒園與社會的聯(lián)系與溝通，加強我園教師內(nèi)部教育信息交流，為全園教師及幼教同行提供交流學習平臺，實現(xiàn)幼教資源共享。

(二)建立電教設(shè)備的使用與管理制度。

為滿足教師使用電教設(shè)備需求，我園今年將有適量電教設(shè)備的投入，電教設(shè)備的維護與管理將成為本期電教重點工作之一。

1、對園內(nèi)大型公用電教設(shè)備如一體打印機、多功能廳投影儀規(guī)范使用，電教員落實操作。

2、認真執(zhí)行電教設(shè)備使用規(guī)章制度，對電教設(shè)備定期檢測維護，并做好維修記錄工作。為每臺電教設(shè)備編號，認真做好電教設(shè)備借還登記，保障電教設(shè)備不流失，不損壞。

3、細化年級組電腦使用管理制度。嚴格執(zhí)行電腦房管理制度，做到電腦責任到人，杜絕安全隱患，確保電腦使用正常，并把電腦正確使用納入年級組學期工作考核中。

4、提高電教設(shè)備使用率，以年級組為單位，利用傳幫帶形式鼓勵全園教師在教學工作中充分利用電教資源，提高工作效率，提升教學效果。

(三)提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)素質(zhì)。

1、積極開展信息技術(shù)培訓工作，創(chuàng)造機會組織教師參加各種信息技術(shù)培訓。鼓勵教師將所學理論知識運用到日常教學工作中，積極利用信息技術(shù)進行教學活動。

2、搭建教師交流平臺，實現(xiàn)資源共享。通過幼兒園網(wǎng)站教學資源庫提供教師教育教學交流，指導教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地為教學服務。

(四)認真做好幼兒園大活動宣傳和資料收檔工作，學期結(jié)束完成各類資料電子檔案。幼兒園資料電子收檔保證了日后資料的查找，是幼兒園發(fā)展研究重要依據(jù)，也是幼兒園發(fā)展歷程的見證。

三、主要工作

1、結(jié)合幼兒園工作計劃制定本學期電教工作計劃，并將工作計劃公布在幼兒園網(wǎng)站上。

2、保證幼兒園網(wǎng)絡(luò)的安全、暢通;做好新學期電腦全面維護工作。

3、完成新生班級主頁創(chuàng)建維護工作。

4、利用幼兒園網(wǎng)絡(luò)組織教師進行實用信息技術(shù)理論學習活動。

5、根據(jù)教學實際需要，組織各年級組教師集體制作教學課件，發(fā)送園網(wǎng)站資源庫，實現(xiàn)全園教師資源共享。

6、組織教師進行電教課觀摩研討活動。

7、學期各類資料電子存檔工作。

8、做好學期電教工作小結(jié)。

具體工作安排如下表：

月份

主要工作

二 月

1、制定學期電教工作計劃;

2、完成所有磁帶、CD的整理工作，便于教師借用，并實行借物登記制度;

3、調(diào)整班級有線電視，檢查VCD、卡座、擴放設(shè)備;

三 月

1、園“互動電視在日常教學中的應用”專題培訓;

2、間周一次信息技術(shù)教育教研活動;

3、2014年區(qū)教師教育技術(shù)能力大賽作品評選。

四 月

1、交流活動：PPT制作經(jīng)驗交流;

2、電教教研組活動一次;

3、幼兒園門戶網(wǎng)站建設(shè);

五 月

1、論文、課件等資源征集;

2、班級網(wǎng)站評比。

六 月

1、提前安排好慶“六一”攝影攝像工作，為留存資料做準備。

2、加強專網(wǎng)管理、應用;

3、教師多媒體應用能力測評、測試;

第9篇：幼兒園教研活動研討小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：園本研修； 問題驅(qū)動式； 淺析

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-090-002

一、前言

園本研修是以教師在實施幼兒園課程過程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主要陣地，以教師為學習和研究的主體，以幼兒園、教師和幼兒的發(fā)展為目標的實踐性和研究性的園本進修活動。在幼兒教育教學中，常會遇到各種問題，這些問題只有適宜而有效的解決，教育教學質(zhì)量才會呈螺旋上升的良性發(fā)展趨勢。因此，開展“問題驅(qū)動式園本研修”，對提高幼兒園的研修質(zhì)量有重大的意義和價值。問題驅(qū)動式教研是以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，教師以此為動力，開展群體合作的教學研究。教育研修實踐告訴我們，這些問題僅僅靠個人的力量是難以完全解決的，必須借助群體的力量與支持，搭建起自由交流學習的平臺，形成一個“研究共同體”，方能有效解決?；诖?，我選擇了這一來自于教師教學過程中十分具體、也很關(guān)鍵的實踐性問題作為幼兒園研修活動的主題，開展以集體教學為載體的問題驅(qū)動式園本研修活動：即運用“發(fā)現(xiàn)問題（前期準備、第一次聽課）――診斷問題（集體評議）――解決問題（眾人反思、連環(huán)跟進，第二次聽課）――提升問題（合作成長、案例呈現(xiàn)）的活動過程，從而提高研修的有放性。

二、問題驅(qū)動式園本研修模式呈現(xiàn)

1.理清研修思路

1.1對“有效提問”的界定。何謂有效提問？通過教研組老師前期資料收集、專家咨詢、共同思考討論，我們限定其必須符合三項標準：（1）是集體活動有成立價值前提下的有效提問；（2）幼兒聽得懂，有積極回應；（3）提問緊扣目標達成而設(shè)計，并有利于實現(xiàn)教學過程。

1.2進一步細化要研究的問題。圍繞“有效提問”這一關(guān)鍵詞，教研組進一步將問題細化為三項具體任務：（1）提問與教學目標、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)之關(guān)系；（2）預設(shè)性提問的設(shè)計技巧；（3）對幼兒回應后教師追問的方法進行研究。

1.3構(gòu)建層級式的研修網(wǎng)絡(luò)。幼兒園根據(jù)年齡段分成小、中、大三個教研組，教研組長根據(jù)老師各自所長，圍繞統(tǒng)一的專題，分三級網(wǎng)絡(luò)進行研修。具體做法是：聚焦課堂，先有小組團隊設(shè)計集體活動，一人執(zhí)教，全園教師聽課；組間對話，引發(fā)組間認知沖突，促進對有效提問的價值判斷；二次聽課，最后做梳理匯總。

2.細抓問題驅(qū)動式園本研修操作過程

2.2診斷問題。教研組通過對老師集體教學活動的觀察和記錄，展開集體交流和討論。

教師們還在研討中進一步總結(jié)了順問、反問、追問、小結(jié)等多種啟發(fā)式的教學策略，并深入討論了這些提問策略對幼兒形成經(jīng)驗的作用：順問（例如，“還有什么”）是淺層次的提問，能激發(fā)幼兒思考的廣度，但缺乏深入性；追問（例如，“怎樣做”）可以啟發(fā)幼兒深入思考；反問（例如，“為什么”）能啟發(fā)幼兒主動整理自己的經(jīng)驗，為探究行為尋找理由或依據(jù)。

2.3解決問題。為了鼓勵和激發(fā)教師刻意雕琢每個提問，我們讓教師必須寫出詳細的教案，所涉及提問須從整體上合理規(guī)劃，具體到每一個提問，必須從意圖、作用與語言表達等多個方面進行精心設(shè)計、合理規(guī)劃，杜絕隨意性。由于幼兒可能的回應無法事先預設(shè)，有些提問要根據(jù)情況進行微調(diào)，這有賴于教師對幼兒基本經(jīng)驗的估計與把握。為此，在第二次聽課中，我們教師都會設(shè)計并完成提問變化實錄表。

重視實錄并關(guān)注實錄與原預設(shè)提問的對比與分析，有助于教師清晰地看見臨場時的調(diào)整，分析提問的優(yōu)劣，幫助教師剔除互動中的無效提問，感受提問改變帶來的效果變化。

2.4提升問題。一節(jié)課多次磨礪，一步步直抵癥結(jié)的實質(zhì)，趨近爭論的中心點。作為參與者來說，人人有備而來，個個帶著問題聽，帶著問題講，在互動交往中切磋琢磨，逐步提高。自由的氛圍、超越的視角、理性的思索，這正是我們園本研修活動所需要的精神氣質(zhì)。在開展以“幼兒園集體活動中教師提問的有效性”為主題的教研活動中，教師收獲頗豐，我們將教師的二次改進教案集結(jié)成冊，并讓老師對本次研修活動進行反思，形成案例交流。

教師案例片斷1：

更加明確集體活動的價值

記得幼兒園剛開展研修活動時，我們教師心里都沒底，好在這時學科帶頭人建議我們活動設(shè)計要以小組為單位，大家共同備課。當時班級正在進行“有趣的瓶瓶罐罐”這一主題，確定就“數(shù)瓶子”這一素材點設(shè)計一節(jié)集體活動，大家先就主題目標、年齡特點進行思考，然后共同制訂了活動目標和活動環(huán)節(jié)，最后開始了提問設(shè)計。第一次集體備課時，我們圍繞設(shè)計的提問開展了討論。如：這些提問能否引發(fā)幼兒更多的生活經(jīng)驗；是否提升了幼兒新的經(jīng)驗；是否把握幼兒的經(jīng)驗沖撞與需要，并在活動后有持續(xù)的興趣發(fā)展；對幼兒的終身發(fā)展是否有意義，等等。經(jīng)歷了設(shè)計、討論、調(diào)整、第一次試教――再討論、再調(diào)整、第二次試教――再討論、再調(diào)整等幾個回合對問題的雕琢后，第三次的正式活動收效甚好，提問引發(fā)了合作探究式的師生互動。聚焦集體活動中有效提問這一具體問題的項目組活動讓我在一次次雕琢提問的過程中更加清晰了對優(yōu)質(zhì)集體活動的價值判斷，也養(yǎng)成了反思教案設(shè)計的良好習慣，從而提高了集體教學活動設(shè)計的質(zhì)量。

教師案例片段2：