高中教學(xué)設(shè)計教案精選(九篇)

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第1篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 教學(xué)方案 語法 創(chuàng)新

高中英語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、豐富的情感、堅強的意志、良好的性格。英語教學(xué)不僅要充分發(fā)展人的智力因素，還要依靠其他一切心理因素，英語教學(xué)要建立在學(xué)生的心理因素之上。情感因素直接影響英語學(xué)習(xí)，輕松愉快的學(xué)習(xí)英語能收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能讓高中英語教學(xué)更符合實際要求，讓學(xué)生學(xué)得更透徹，筆者認(rèn)為要努力做好以下幾點。

一、做好基礎(chǔ)教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的積累是最重要的一環(huán)，一個英語學(xué)得好的人，一定具備大量的詞匯量，許多詞匯不僅能脫口而出，還能拼寫出來，并很好地與他人交流。增加詞匯量最好的方法說到底還是背單詞，但是背單詞是件很苦的事情，老師可利用一些新穎的方式，比如情景刺激法、互動互背法，最重要的是及時復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)英語需要長時間堅持，否則很容易遺忘。因為很多生活中常用詞單詞書上沒有，所以要課外補充一下，比如看電影電視劇、介紹英語著作等。老師要時刻引導(dǎo)學(xué)生，用大段的時間背單詞，效果并不好，長時間枯燥記憶易造成催眠效應(yīng)，以至于背單詞的時候犯困。而用若干個5分鐘～10分鐘的時間段替代整塊時間，提高學(xué)習(xí)效率，任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看。聽力練習(xí)是最基本的對話，而且發(fā)音一般很標(biāo)準(zhǔn)，多聽能夠提高單詞的重復(fù)率。聽的時候分精聽和泛聽兩部分，精聽是指每個詞都要弄懂，泛聽最重要，掌握語速和語調(diào)，以及總體印象都要靠泛聽。泛聽中聽到的詞，才是真正應(yīng)該記住的詞，所以別害怕精聽的時候什么都聽不懂，精聽的意義在于找出沒聽清的那些詞，泛聽要聽精聽已經(jīng)聽過的內(nèi)容，溫故而知新，是進(jìn)步的源泉。增加詞匯，要看什么用途，如果以長期的英文學(xué)習(xí)為目的，最好的方法是讓學(xué)生閱讀原汁原味的英文文章，把不會的單詞記在本子上，有空復(fù)習(xí)，假以時日，一定會提升很快。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最后的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣，才能投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能讓老師的教學(xué)更有效果。老師在課堂中應(yīng)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逵螒?，是一種有效的教學(xué)形式。教師可通過成語接龍游戲、猜英語諺語游戲等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如在教學(xué)單詞afraid時先做動作，將雙手放在胸前，裝作害怕的神態(tài)，讓學(xué)生猜afraid的意思，這樣在表演中即可帶動學(xué)生的好奇心和積極性。教學(xué)實踐表明，學(xué)生普遍喜歡富有幽默感的老師，表情冷漠、語言乏味的老師，課堂氣氛會顯得枯燥。幽默是一種藝術(shù)，有利于建立和諧的師生關(guān)系，老師在教學(xué)中應(yīng)充滿發(fā)揮自身的幽默感，將這種感覺帶入教學(xué)、帶入課堂，它能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對每節(jié)英語課都有所期待。

三、利用多媒體教學(xué)拓展課堂

在高中英語教學(xué)中，因為教材難度的加大，過多進(jìn)行書本知識教學(xué)與訓(xùn)練容易使課堂變得枯燥。教師可以適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)講解。多媒體課件可充分利用動畫、音樂、圖形、文字等進(jìn)行生動教學(xué)，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每周還可安排一到兩節(jié)經(jīng)典英語電影放映課，為學(xué)生講解每部影片的背景含義。教師還可以巧妙地利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的文化知識，從而拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域開始普及，隨著信息技術(shù)的運用，高中教育教學(xué)模式、教學(xué)方法都得到改革。英語是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科，如果將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)結(jié)合，就能讓英語課堂更有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語知識，有效地提高英語教學(xué)效率。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)結(jié)合是歷史發(fā)展的趨勢，借用高科技信息資源與設(shè)備可以讓教師英語教學(xué)發(fā)揮自身的特長，達(dá)到教學(xué)目的。

四、加強與學(xué)生的課外交流

教師可以利用課外活動時間去留心班上學(xué)生的興趣愛好。對于一些對英語放棄或信心不足的學(xué)生，老師可以進(jìn)行多方位的開導(dǎo)，夸其所長，找出他的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行點撥，讓其對英語重拾信心。同時，課外是師生面對面交流零距離接觸的好機會，教師可以利用這一機會跟學(xué)生談心，從而了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，必要時教師可以參與學(xué)生的課外活動，比如籃球賽等。如今很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生創(chuàng)建一個專門的英語討論群，在群里多發(fā)一些與英語有關(guān)的文章、視頻、詩句等。鼓勵學(xué)生在群里盡情發(fā)表與英語有關(guān)的言論，可在每周的一個指定時間，在群中引出一個與英語有關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)然，也可以在課余時間進(jìn)行分組英語辯論賽等活動，讓學(xué)生在競爭和討論中對英語有更多的了解，同時增加教師與學(xué)生之間的情感與默契。

五、合理安排練習(xí)作業(yè)

因為高中課程都比較重要，所以各科的作業(yè)量比較大，英語作為一門主科，老師可進(jìn)行作業(yè)量分層。在布置作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計層次分明、結(jié)構(gòu)合理的作業(yè)，同時應(yīng)對每個學(xué)生的知識層次加以區(qū)別。適當(dāng)減少學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)量，讓他們多做一些基礎(chǔ)的東西，比如背單詞、做基礎(chǔ)英語語法練習(xí)等。對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，則多布置一些閱讀與寫作方面的練習(xí)作業(yè)，盡量避免給學(xué)生布置大量的、機械的、毫無針對性的作業(yè)。老師要認(rèn)真地對每位學(xué)生作業(yè)進(jìn)行審閱，保證他們的作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生能夠扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)，在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握英語知識技能。

第2篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中化學(xué)教學(xué) 案例設(shè)計 體會

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0136-02

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。下面將結(jié)合具體的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用分析，并結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?dǎo)學(xué)案的體會。

一 新授課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計案例及分析

案例：富集在海水中的元素――氯（第3課時）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計及分析

1.明確目標(biāo)，新知定位

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解實驗室用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣的原理；（2）掌握實驗室制備氯氣的發(fā)生裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等。

學(xué)習(xí)重、難點：氯氣的實驗室制法；實驗室制備氯氣的基本反應(yīng)原理。

2.策略指導(dǎo)，預(yù)定學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：實驗法、演示法，自主、合作探究法等。

3.加大知識儲備，溫故知新

材料一，2004年4月15日晚，重慶市江北區(qū)天原化工總廠發(fā)生氯氣泄漏事件，消防人員采用消防用水與堿液在50米處形成兩道水幕進(jìn)行稀釋。材料二，第一次世界大戰(zhàn)期間，德國軍隊在與英法聯(lián)軍作戰(zhàn)中，首次使用氯氣攻擊對方，開了戰(zhàn)爭史上使用化學(xué)武器的先河。

以上事例說明氯氣有 ，能與 發(fā)生反應(yīng)。有哪些性質(zhì) 。

該部分的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，加強了知識的前后聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)做好知識過渡，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，探求新知

閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成下面探究學(xué)習(xí)。

第一，制備原理。實驗室通常用 和 共熱制取氯氣，反應(yīng)方程式為： 。

第二，制氣裝置（以MnO2與濃HCl為例）。一套完整的氣體制備裝置應(yīng)包括哪幾個部分？

①發(fā)生裝置② 裝置③ 裝置④尾氣吸收裝置。

思考與交流：（1）為什么用分液漏斗裝鹽酸？又讓鹽酸緩慢地注入，而不是一次將濃鹽酸注入燒瓶里？（2）為什么用濃鹽酸和二氧化錳制取氯氣時，要緩緩加熱，不能強熱？（3）如何檢驗氯氣的生成？如何檢驗氯氣收集滿了？（4）在二氧化錳與濃鹽酸制氯氣這個實驗中，除雜這一步除了用飽和食鹽水和濃硫酸外，是否還有其他試劑可選？

第三，收集氣體的常用方法：排液法： ；排氣法： 。

第四，幾種常見尾氣的處理裝置。

這一部分的教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流反饋、評價總結(jié)，教師的引導(dǎo)點撥為主流程。在課堂教學(xué)過程中，筆者演示了以MnO2與濃HCl為例制備Cl2的實驗，觀看了氯氣泄漏事故的視頻。主要采取小組匯報，個人展示，搭檔評價，集體評議，教師總結(jié)完善的方式進(jìn)行。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、積極發(fā)言，主動參與到課堂的互動中，師生關(guān)系融洽，在掌握知識的同時，還體會了自主求知、合作探究的喜悅。

5.梯度練習(xí)，課堂檢測、課后鞏固、能力提升，知識能力雙達(dá)標(biāo)

緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好檢測練習(xí)。練習(xí)題在設(shè)計時要少而精，大部分的學(xué)生在課堂上能完成80%左右的題目，而且題目要有一定的梯度，以滿足不同知識層次的學(xué)生，保證每一位同學(xué)在知識和能力等方面雙達(dá)標(biāo)。

二 導(dǎo)學(xué)案使用過程中的體會和反思

1.要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案真正能為教學(xué)服務(wù)

發(fā)揮好備課組的集體力量，在鉆研教材、研究課標(biāo)、熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上悉心準(zhǔn)備、精心設(shè)計、細(xì)心修改，制作出符合學(xué)情的創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案，不能一味地照搬現(xiàn)有的成品導(dǎo)學(xué)案。不符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，不但不能提高課堂教學(xué)效率，還會讓老師和學(xué)生力不從心，浪費時間和精力。

2.正確合理使用導(dǎo)學(xué)案，讓課堂更高效

第3篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

關(guān)鍵詞：中、高職銜接；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計

一、目前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的不足

中職室內(nèi)設(shè)計課程的著眼點不是為了獲得亙古不變的定理，是培養(yǎng)教師在面對新情景處理和解決實際問題的創(chuàng)新能力，也為了給學(xué)生對于高職學(xué)習(xí)的銜接打基礎(chǔ)。通過每一次的課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題并得到老師的幫助進(jìn)行不斷的解決，從中得到幫助，鞏固知識，鍛煉實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生與高職階段學(xué)習(xí)接軌的基礎(chǔ)專業(yè)能力。同時深化教師對于室內(nèi)設(shè)計這門課的認(rèn)識，在每次解決不同學(xué)生出現(xiàn)的問題時也提高自己的業(yè)務(wù)水平。

現(xiàn)代化的教學(xué)能夠兩耳不聞窗外嗎？尤其是室內(nèi)設(shè)計這種以實用性為主題的。過去課程的實施大多局限于校園教學(xué)資源，課堂教學(xué)往往成了比較理想化的作品，從而忽略了實際操作性、設(shè)計材料、工藝和分析問題的可靠性。這種教學(xué)模式下的學(xué)生在校期間的培養(yǎng)中因為缺乏真正的實際工程磨煉，專業(yè)知識很窄，缺乏專業(yè)和跨學(xué)科知識的整合運用，缺乏社交技巧，缺乏專業(yè)的眼光，畢業(yè)后就很難適應(yīng)復(fù)雜的實際設(shè)計工程。

針對以上情況，加大在校期間實踐性教學(xué)迫在眉睫。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐式教學(xué)，是一個專業(yè)性的教學(xué)，應(yīng)該是一種走出課堂、進(jìn)入社會的教學(xué)模式。這樣充分利用社會周邊各種資源，才有利于專業(yè)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中、高職銜接教學(xué)方案的設(shè)計和實施

中、高職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高技能人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有專業(yè)理論知識，必要的和重要的相關(guān)工作文化的能力和專業(yè)技能領(lǐng)域的基本知識，都要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)基礎(chǔ)上的區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的實際需要而建立，但是在中、高職教育目標(biāo)系統(tǒng)上，具有不同的特點。中職教育的目的是以生產(chǎn)、施工、服務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)工人；而以技能型人才為培養(yǎng)目的的高等職業(yè)教育，則在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的培訓(xùn)過程中以培養(yǎng)管理型、應(yīng)用型和技能型的高技能人才為目的。在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)中，中職畢業(yè)生相對于高職畢業(yè)生缺乏的是知識的廣泛性，以及掌握理論知識的深入程度，較為薄弱的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。因此，圍繞中、高職業(yè)教育的不同課程體系，一方面高職培養(yǎng)目標(biāo)要以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，要注意相互銜接；在另一方面，中等職業(yè)學(xué)校要以高職為參照，根據(jù)高職的要求進(jìn)行中等職業(yè)課程體系的改革。根據(jù)中、高職學(xué)生課程體系的文化素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程體系的分類和分層的不同要求。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“3+3”的模式作為一個例子。首先，在橫向分類上，為了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程分為文化素質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)技能課程三大類。同時，為了達(dá)到在縱向上的中高職課程的銜接，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)置中、高職的課程分類。中職教育課程體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實用性和可操作性；而高職教育課程，則以高端的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是應(yīng)用型、管理型、技能型的課程體現(xiàn)，提高在技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。根據(jù)中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，通過中、高職課程的分類與分層，統(tǒng)一形成課程體系的一體化。

1.室內(nèi)基礎(chǔ)知識的教學(xué)設(shè)計

對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，制圖基礎(chǔ)知識的掌握是比較枯燥的，也比較晦澀難懂，特別是在理解空間結(jié)構(gòu)上，教學(xué)時間的有限，也增加了學(xué)習(xí)的難度。為了讓學(xué)生了解繪圖的基本術(shù)語，教學(xué)方法應(yīng)采用傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐的繪圖形式相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、提問式、舉例式，以知識的智力傳授為目的，有明確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性等優(yōu)點。在基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)過程中，通過適當(dāng)?shù)呐e例與提問，學(xué)生可以加深理解。同時，設(shè)計類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也不能忽略。造型能力、配色能力和審美能力的提高對于室內(nèi)設(shè)計的后續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

2.實踐性教學(xué)的設(shè)計

室內(nèi)設(shè)計實踐技能知識只采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性的。為了讓學(xué)生感覺在實際工程現(xiàn)場中，擁有設(shè)計師的現(xiàn)場思維能力，應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生充分利用時間和處理歧義的能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力。實踐技能和知識的掌握應(yīng)該是基于案例教學(xué)法，只有結(jié)合案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與，才能使理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，鞏固了創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)選擇有啟發(fā)性、典型性、綜合性的案例，學(xué)生可以根據(jù)角色扮演、小組討論、舞臺設(shè)計、案例階段設(shè)計等形式，以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，在實際工程理論應(yīng)用中培訓(xùn)學(xué)生的能力。

3.綜合分析判斷能力的培養(yǎng)

在影響宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和項目的內(nèi)部與外部因素分析的基礎(chǔ)上，運用基礎(chǔ)知識和實際操作技能，探索各種相關(guān)信息，系統(tǒng)、全面、綜合地分析和判斷，以便做出決定，這就是綜合分析判斷能力的培養(yǎng)。這對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求非常高。因此，要改變現(xiàn)有的理論型教學(xué)和被動學(xué)習(xí)方法，采用案例教學(xué)和課堂實驗的方法，以提高學(xué)生的綜合分析判斷能力。如果學(xué)生選擇感興趣的室內(nèi)設(shè)計公司或房地產(chǎn)公司進(jìn)行角色扮演，收集相關(guān)資料，提出問題，分析問題和解決問題，完成一套完整的設(shè)計，以最終的設(shè)計結(jié)果來展示并進(jìn)行討論和相互批評，就能使學(xué)生在掌握原有知識和實踐能力深入的同時，能夠更加系統(tǒng)地、深入地了解，以確保學(xué)生理論與實踐同步發(fā)展，使學(xué)生的知識與實踐能力能夠與工程實際操作、管理和市場需求同步發(fā)展。同時，提高學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力和綜合分析能力。

室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)采取“理論+案例+實踐”的教學(xué)模式，能夠系統(tǒng)性地深入理論體系中，采用多樣化、典型化的案例操作，來試驗實踐的可行性。最后，通過對設(shè)計成果的展示來體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力并進(jìn)行討論與互相批評，發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足。

教學(xué)方案需要適應(yīng)時代的變遷，更需要不斷創(chuàng)新，教學(xué)方案也沒有一成不變的公式。對于“3+3”中高職銜接的教學(xué)方案的設(shè)計與實施，我們應(yīng)該基于理論，勇于實踐探索，不斷補足不足之處，適應(yīng)市場，設(shè)計出適合中高職各階段的學(xué)生，但是又可以融洽銜接、利于實施的教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)市場的高技能創(chuàng)新型人才！

第4篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)設(shè)計；目標(biāo)設(shè)計；素材搜集；內(nèi)容編寫

隨著教育制度的不斷調(diào)整改革，尤其是高考制度的改革，對教師的教學(xué)提出了更進(jìn)一步的要求，不僅僅是簡單的機械傳授，更重要的是要求教師教得有效、教的有意義，強調(diào)教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸地案例教學(xué)就被引入到學(xué)校教學(xué)之中。地理教學(xué)也開始運用案例教學(xué)的方式。1996年國家教育委員會頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》，規(guī)定結(jié)合我國東北地區(qū)、黃淮海平原、南方紅壤丘陵低產(chǎn)區(qū)、黃土高原區(qū)、西北干旱半干旱地區(qū)、柴達(dá)木盆地、長江三峽、西南地區(qū)八個典型地區(qū)的具體案例學(xué)習(xí)我國的國土整治與開發(fā)問題。這是我國第一次明確指出要使用案例進(jìn)行地理輔助教學(xué)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也大量出現(xiàn)“結(jié)合實例”、“舉例說明”、“根據(jù)有關(guān)資料”、“以…為例”等字眼,都是對案例教學(xué)的強調(diào)。在當(dāng)前的教育背景下，地理教學(xué)采用案例教學(xué)的方式已經(jīng)成為大勢所趨，這時教師如何進(jìn)行地理教學(xué)案例設(shè)計就成為教師主要關(guān)注的問題，需要教師做出相應(yīng)努力。按照教學(xué)設(shè)計的基本步驟，實現(xiàn)地理案例教學(xué)的科學(xué)設(shè)計需要從一些幾個方面做出努力。

一、科學(xué)制定目標(biāo)，為地理教學(xué)案例設(shè)計提供方向

地理教學(xué)案例設(shè)計目標(biāo)的設(shè)計主要依據(jù)三部分內(nèi)容：一是地理學(xué)科內(nèi)容，也就是我們常說的“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”，關(guān)于每一部分的地理知識具體學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容其中都做了相關(guān)的規(guī)定，教師要按照其中的要求為學(xué)生制定科學(xué)的目標(biāo)。二是學(xué)生的需要，這也是教師進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計時依據(jù)的主要內(nèi)容，教育就是人影響人的活動，教師對于學(xué)生的教育就是通過課堂教學(xué)或者生活中的教育來影響學(xué)生。教師進(jìn)行地理教學(xué)案例設(shè)計時，必須根據(jù)學(xué)生的已有水平，比如：高中的學(xué)生使用的具體例子就不能是初中水平的例子，都雖然都是案例教學(xué)，但是如果教師使用的案例是學(xué)生早已熟知的，那么這樣的例子毫無意義，而且是對教師時間的浪費。所以案例教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的制定一定要依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行，符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，讓地理教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，提供的案例既是典型同時又能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。其三就是目標(biāo)的設(shè)計要符合當(dāng)代社會的需求，就時間來看，既能滿足學(xué)生當(dāng)代需求，同時也能為未來的需要提供保障這是最好的；就空間來看，既能夠滿足個人需求，同時又能夠滿足學(xué)校、社區(qū)乃至民族的需要是最好的。目標(biāo)選定好以后，要采用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞剑纫ㄖR方面的，同時又要包括技能和情感方面的，選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~進(jìn)行表述。

二、廣泛搜集素材，為地理教學(xué)案例設(shè)計提供充實的內(nèi)容

教育來源于生活，最終目的是服務(wù)于生活。著名教育家杜威提出：“明顯的事實是，我們的社會生活正在經(jīng)歷著一個徹底的和根本的變化。如果我們的教育對于生活必須具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應(yīng)的完全變革。”他強調(diào)教育即生活，教育來源于生活，與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)。高中地理教學(xué)采用案例教學(xué)就是生活化教學(xué)方式的最好詮釋。所謂案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。地理教學(xué)采用案例形式，案例的選擇是十分重要的，這就需要通過多種方式、途徑來選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。首先，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行廣泛的搜集，隨著信息化水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)越來越成為人們工作的工具，因此教師要通過網(wǎng)絡(luò)來廣泛地搜集地理教學(xué)的案例。另外，還可以通過地理教師間的探討合作生成課堂教學(xué)案例，發(fā)揮團(tuán)隊的作用。每個地理教師可以將自身在地理教學(xué)中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)的典型案例或者是其他方面的內(nèi)容在地理教師團(tuán)隊中進(jìn)行分享，在分析的過程中，教師們通過彼此的合作生成具有典型性的教學(xué)案例，而且這種方式生成的教學(xué)案例往往既實用，又具有典型、實用性。

三、切實編寫內(nèi)容，為地理教學(xué)案例設(shè)計提供嚴(yán)密的文本

目標(biāo)和素材都已具備，這時就需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，通過落實在紙面上的方式來組織想要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。尤其是對于新型教師而言，必須要將地理案例教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容以及所要采用的案例通過文本的形式來落實到紙面上，通過對這些內(nèi)容的組合實現(xiàn)有機的結(jié)合，發(fā)揮整體的作用，而不是將這些分散的內(nèi)容零散地呈現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生而言，這樣的呈現(xiàn)方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識。另外內(nèi)容的編寫過程，還包括教師在進(jìn)行教學(xué)時需用的教學(xué)方式方法，這些都要考慮到。高中地理教學(xué)案例設(shè)計要通過這三方面來實現(xiàn)科學(xué)的案例設(shè)計，既能夠提高地理課堂的教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣，更好的獲得地理知識和技能，對于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳炳蓮.高中地理必修2案例教學(xué)的模式與程序[J].科教文匯(中旬刊),2010,(8).

[3]于向陽.高中地理教學(xué)方法新探[J].知識經(jīng)濟(jì),2010,(20).

[4]齊鳳彩.高中地理案例教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(4).

第5篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)教學(xué) 實驗類微課 案例設(shè)計 應(yīng)用

化學(xué)是一門在實驗的基礎(chǔ)上對物質(zhì)從分子、原子層面上的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律進(jìn)行研究的自然科學(xué)。在高三化學(xué)教學(xué)工作中，由于高三的特殊性，無法很好的以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，但又有大量的基礎(chǔ)概念和知識點需要學(xué)生高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和記憶。如何做好高三化學(xué)教學(xué)工作已成為越來越多的教育工作者研究的課題。在傳統(tǒng)的高三化學(xué)教學(xué)工作中，常常會遇到一些重點、疑點、難點內(nèi)容無法得到有效的解決等教學(xué)難題，教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低。近年來，隨著“微課”等一系列全新教學(xué)方法在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐表明，微課可以很好的解決高三化學(xué)教學(xué)中的各類重點、疑點、難點問題，鞏固學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

一、微課的概念

“微課”是指滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐要求，以視頻、音頻等多媒體為主要呈現(xiàn)方式，完整記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)視頻。即微課是一種在較短時間內(nèi)以微視頻的形式對一個知識點進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。微課以課堂教學(xué)視頻和輔教學(xué)資源為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)視頻是微課的核心，輔教學(xué)資源主要包括對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源，同時還有學(xué)生對教學(xué)的反饋以及知名教師的評價等教學(xué)資源，通過對教學(xué)資源之間的相關(guān)聯(lián)加以呈現(xiàn)，建立一個個小的、彼此聯(lián)系的教學(xué)資源單元，使教學(xué)資源應(yīng)用更加單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化。微課是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)資源發(fā)展而來的全新的教學(xué)方式。

二、微課的特點

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有以下四類特點：

1.短少的教學(xué)時間

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的注意力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。微課的教學(xué)時間通常都比較短，一般都只有五分鐘左右的微視頻，最長也不超過十分鐘。

2.精煉的教學(xué)內(nèi)容

微課圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教W環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作，以單一知識點為教學(xué)內(nèi)容，相比于內(nèi)容復(fù)雜、繁多的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的教學(xué)內(nèi)容更為精煉、簡要、突出。

3.適宜的教學(xué)容量

一般來說，一個微課教學(xué)視頻通常為大小為十幾兆到幾十兆的小視頻，教師、學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看或下載相應(yīng)微課教學(xué)視頻，查看相應(yīng)的教學(xué)資源和素材。

4.情境化的教學(xué)資源

微課的教學(xué)主題只有一個，教學(xué)主題明確；微課的教學(xué)內(nèi)容比較少但比較完整，教學(xué)內(nèi)容簡要。將教學(xué)內(nèi)容以知識點為單位分解為多個單元，并整合了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源以及學(xué)生對教學(xué)的反饋以及知名教師的評價等輔教學(xué)資源，使每個單元的主體明確、內(nèi)容簡要，建立一個單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化的系統(tǒng)的教學(xué)資源單元。使教學(xué)資源質(zhì)量更高，使學(xué)生可以對知識點有更好的理解和記憶，使教師可以從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例中學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師自身教學(xué)水平。

三、實驗類微課在高三化學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計與應(yīng)用

在進(jìn)行微課教學(xué)的案例設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)以下要求進(jìn)行案例設(shè)計，使微課的特點和優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮。

1.巧選題，題小而精

俗話說一個輝煌的開始便是百分之五十成功的保證。微課主題的選擇是微課案例設(shè)計的關(guān)鍵，微課主題應(yīng)選擇范圍盡量小的、學(xué)生不能很好的理解的、學(xué)生易出錯的知識點，做到選題的小而精。

2.智選材，字簡而明

由于微課教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容精簡，不能用大篇幅的文字、圖片、視頻等對內(nèi)容進(jìn)行敘述，為在較短的時間內(nèi)完整表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在進(jìn)行微課案例設(shè)計時應(yīng)做好對教學(xué)資料和教學(xué)材料的選擇。較多的文字說明容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不能很好的注意到教學(xué)重點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故應(yīng)用簡要明了的文字?jǐn)⑹鑫⒄n內(nèi)容。

3.活設(shè)計，設(shè)計巧妙

第6篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

關(guān)注學(xué)生差異，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，重視對地理問題的探究。

二、教學(xué)設(shè)計線路

學(xué)情分析、教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法和媒體教學(xué)過程教學(xué)反思。

三、教材分析

地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，例如，地震、構(gòu)造斷裂、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等。從課時容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害。教材對這四種災(zāi)害的表述方法基本相同：一講成災(zāi)原因；二講災(zāi)害本身的一些基本知識，如“地震”一段介紹了震級，“火山”一段介紹了火山的類型；三講危害，這是教材的重點內(nèi)容。教材中雖然沒有總結(jié)地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，但是通過對每種災(zāi)害的講述可以歸納出來，即地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛、危害大、傷亡多、突發(fā)性強等基本特點。特別需要說明的是，滑坡和泥石流雖然誘發(fā)的原因不同，但主導(dǎo)因素都是斜坡重力作用，分布的地區(qū)也基本相同，為了減少重復(fù)，教材把這兩者放在一起講述。

四、學(xué)情分析

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)一是讓學(xué)生了解地震、火山、滑坡和泥石流災(zāi)害的成因、分布、危害及防御措施。二是學(xué)會分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點，通過復(fù)習(xí)必修板塊運動內(nèi)容，利用地形、氣候的基礎(chǔ)知識搭建知識平臺，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做鋪墊。任務(wù)二要求學(xué)生的綜合分析能力較高，學(xué)生實際能力與教學(xué)要求之間存在差距，需要以一個具體的地區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分析此類問題的方法。

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能：能了解地質(zhì)災(zāi)害的概念、類型、危害、成因及防御措施。說出地質(zhì)災(zāi)害的概念、類型。說出地質(zhì)災(zāi)害的概念、類型，歸納災(zāi)害的特點和危害。說出地質(zhì)災(zāi)害的概念、類型，歸納災(zāi)害的特點和危害，分析災(zāi)害的原因及分布規(guī)律。討論交流對災(zāi)害的防御。

過程與方法：能搜集地質(zhì)災(zāi)害的案例并說出其特點。能討論案例，分析成因，表達(dá)觀點。

情感、態(tài)度與價值觀：能用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)學(xué)習(xí)體會，樹立減災(zāi)防災(zāi)意識，正確對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生。

六、教學(xué)重點、難點

重點：地質(zhì)災(zāi)害的概念、類型、危害、成因及防御措施。

難點：分析地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因，并歸納出地質(zhì)災(zāi)害的分析方法。

七、教學(xué)方法和媒體

自主、合作學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)。

八、教學(xué)過程

【課前學(xué)案】

教師活動：1.創(chuàng)建《地質(zhì)災(zāi)害專題復(fù)習(xí)》課前學(xué)案。

2.開啟“探究學(xué)案”和“互動討論”，針對學(xué)生提出的問題，適時引導(dǎo)。

學(xué)生活動：1.復(fù)習(xí)教材相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。

2.在創(chuàng)新實踐平臺“探究學(xué)案”和“互動討論”中，完成預(yù)設(shè)內(nèi)容，同時瀏覽同學(xué)的發(fā)言，做到借鑒、互動討論、升華認(rèn)識。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握“能掌握”的知識，自選層次目標(biāo)，滿足不同需要，反饋不理解的內(nèi)容和涉及本節(jié)之外的內(nèi)容，并提出自己的問題。

【課堂教學(xué)】

課前預(yù)習(xí)展示：

教師活動：PPT展示問題和規(guī)則。

問題：寫出你所知道的自然災(zāi)害的名稱。

規(guī)則：1.限時1分鐘；

2.每組派一名同學(xué)將答案寫到黑板上，在1分鐘之內(nèi)寫不出來的，本組其他成員可以到黑板補充。

3.其他同學(xué)發(fā)帖到學(xué)生答疑。

學(xué)生活動：每組一名同學(xué)將答案寫到黑板上，在1分鐘之內(nèi)寫不出來的，本組其他成員可以到黑板補充。其他同學(xué)發(fā)帖到學(xué)生答疑。

教師活動：板書：自然災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害。承轉(zhuǎn)：通過同學(xué)們知識掌握得非常好，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在回答問題的過程中還是存在一些偏差。今天我們以汶川地震為例就一起來研究這些問題。播放汶川地震（震前、震后救援、震后重建）視頻。

學(xué)生活動：觀看視頻。

教師活動：發(fā)起討論。

學(xué)生活動：1.用板塊構(gòu)造學(xué)說的知識，分析汶川地震發(fā)生的原因。

2.觀看震級與烈度的動畫。

3.共同分析一道例題，看看能否將等值線用于地震問題的分析上。

4.觀察滑坡動畫，思考什么是滑坡？滑坡的形成條件有哪些？滑坡會帶來哪些危害？

5.觀察泥石流動畫，思考什么是泥石流？泥石流的形成條件有哪些？泥石流會帶來哪些危害？

避震演習(xí)：

教師活動：1.展示PPT――知識改變命運；地震知識可能拯救你的生命。

2.觀察地震防御的動畫，發(fā)出教室內(nèi)避震演習(xí)信號。

學(xué)生活動：進(jìn)行教室內(nèi)避震演習(xí)。

設(shè)計意圖：增加學(xué)生的防御知識，增強防御意識和實踐。

課堂反饋：

1.說明火山的成因與構(gòu)造。

2.說出火山的分類及在我國的分布。

課堂小結(jié)：

學(xué)生結(jié)合黑板板書自行總結(jié)本節(jié)課探討的內(nèi)容。

九、教學(xué)反思

第7篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

>> 案例教學(xué)法在算法與程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在《VisualFoxPro程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用與實踐 案例教學(xué)法在“VB程序設(shè)計”教學(xué)中的探索 探索在VB程序設(shè)計教學(xué)中案例教學(xué)法的運用 案例教學(xué)法在VB程序設(shè)計教學(xué)過程中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例教學(xué)法在《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在《C#程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法在VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用 生態(tài)案例教學(xué)法在VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在Java程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用 淺談案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在Delphi程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在“C++語言程序設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在《VB程序設(shè)計》財務(wù)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《算法與程序設(shè)計》教學(xué)中的思考 案例教學(xué)法在VF程序設(shè)計課程中的應(yīng)用 “案例教學(xué)法”在《Visual FoxPro程序設(shè)計》理論課程中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在程序設(shè)計課程中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿[S].

[3] 王榮良.上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006，2.

[4] 張耀文.基于計算思維的程序設(shè)計課程案例教學(xué)法研究[EB/OL].

第8篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

我校所處的地理位置為城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年高考升學(xué)率處于爬坡階段，學(xué)校除了重視學(xué)生文化課的提升之外，也加強了對藝術(shù)生的培養(yǎng)，在創(chuàng)建四星高中總體思想的指導(dǎo)下，以美術(shù)學(xué)科作為帶動學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，并努力使之成為學(xué)校的閃光點和生長點。學(xué)校通過和專業(yè)教師探討、開學(xué)生家長會、學(xué)生座談會等形式，鼓勵具有一定天賦的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)。作為學(xué)校一名美術(shù)教師，積極配合學(xué)校的整體規(guī)劃，參與到藝術(shù)生的培訓(xùn)，渴望通過自己的努力，通過專業(yè)的培養(yǎng)，把更多的學(xué)生送入高等藝術(shù)殿堂。

我在教學(xué)過程中注重總結(jié)，按照學(xué)校的計劃分年級實施美術(shù)教育教學(xué)工作。高一年級階段注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為高二藝術(shù)班選拔人才。高一美術(shù)欣賞課堂教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力的主要渠道，為此我緊抓美術(shù)課堂教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動緊密結(jié)合，在高一年級突出美術(shù)欣賞，注重培養(yǎng)興趣，將新課程的教育理念融入到教學(xué)實踐中，營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思想情感，為美術(shù)特色教育打下了堅實的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。比如，我結(jié)合高一《美術(shù)欣賞》拓展的裝飾畫和動漫畫，就非常受學(xué)生的歡迎。我們還積極收集學(xué)生的優(yōu)秀作品（業(yè)），準(zhǔn)備匯編成冊，不少學(xué)生因此而美術(shù)興趣大增。在上好美術(shù)欣賞課的同時，積極選拔具有一定繪畫能力的學(xué)生組建興趣班，利用課余時間每周兩次進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。

高二選科分班前，對選擇藝術(shù)班的學(xué)生，建議學(xué)校從文化和專業(yè)兩個方面組合選拔考試，考試合格者進(jìn)入藝術(shù)班。高二專業(yè)班學(xué)生的培訓(xùn)為每周八課時，考慮到江蘇高考模式，高二上半學(xué)期有學(xué)測考試（俗稱“小高考”），專業(yè)課的時間逐漸減少，至學(xué)測結(jié)束后恢復(fù)原有的教學(xué)模式。至暑假期間，鼓勵學(xué)生外出培訓(xùn)，因我校與南京只有一江之隔，學(xué)生可以利用暑假到市區(qū)接受最新的教學(xué)方式，開闊眼界。

升入高三以后，藝術(shù)班的培訓(xùn)工作加快了腳步，江蘇省的美術(shù)專業(yè)考試采取省統(tǒng)考的形式，時間一般為12月份。學(xué)校通過召開家長會、學(xué)生會，分析現(xiàn)狀，明確要求，發(fā)放安排表。學(xué)校、班主任和科任老師配合做好適應(yīng)教育、理想教育、紀(jì)律教育、學(xué)法指導(dǎo)并外聘專家進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)課的時間從周一至周五第2-7節(jié)課，和晚自習(xí)、周六全天。越是臨近大考，越要學(xué)生放松心態(tài)，學(xué)校、班主任和科任老師配合做好與學(xué)生及家長的溝通工作，使學(xué)生充分意識到省統(tǒng)考的重要性，做好準(zhǔn)備，以飽滿、自信的的精神狀態(tài)參加考試。

第9篇：高中教學(xué)設(shè)計教案范文

一、高中英語教學(xué)設(shè)計的提出

（一）教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計的定義。教學(xué)設(shè)計這一概念，最早提出的是美國教育家Robert Gagne。自從Robert Gagne提出“ID”概念之后，國內(nèi)外學(xué)者對“教學(xué)設(shè)計”的概念進(jìn)行了深入的探討，其中Leslie J. Briggs（1974）提出：“教學(xué)設(shè)計是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。

2、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別。近年來，隨著新課程改革步伐的邁進(jìn)， “教學(xué)設(shè)計”一詞悄然取代“教案”一詞如雨后春筍般出現(xiàn)在英語教學(xué)研討中。實際上，教案并沒有消失，它是教學(xué)設(shè)計中的一個重要部分。教案可以解釋為教學(xué)的方案，主要聚焦在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程上，即教什么、怎么教。而教學(xué)設(shè)計不但包括教學(xué)過程，也包括教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、對學(xué)生需求的分析、教學(xué)方法與策略的選定、教學(xué)資源的設(shè)計以及學(xué)習(xí)效果評價等?？傊贪钢痪窒抻谡n堂的“教”，而教學(xué)設(shè)計所包含的內(nèi)容更廣泛、更全面，不僅能使教師明確教什么、怎么教，還使教師明確為什么這樣教，“知其然亦知其所以然”。

（二）英語教學(xué)設(shè)計

1、英語教學(xué)設(shè)計的定義。英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，而形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計。英語教學(xué)設(shè)計即為英語教師基于學(xué)生特征等外語學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計英語教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)過程、英語教學(xué)策略、英語教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評價反饋，以進(jìn)行英語教學(xué)準(zhǔn)備的過程。

2、英語教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。英語教學(xué)設(shè)計包括三部分內(nèi)容：分析、設(shè)計和評價。

二、高中英語課堂教學(xué)設(shè)計的原則

（一）熟練駕馭教材。從高中英語教學(xué)的角度看，教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、合理地安排，形成教學(xué)反饋的過程。教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)。在英語課堂設(shè)計中，教師應(yīng)總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時，分配好各個課時內(nèi)容，設(shè)置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習(xí)，把握各課時內(nèi)容的前后銜接。同時，還要抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點，分散難點，“用教材教”而不是“教教材”。教師要努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中輕松領(lǐng)會，掌握教材內(nèi)容。

（二）正確把握教學(xué)方式。吳立崗在《教學(xué)的原理、模式和活動》一書中描述，“教學(xué)方式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，它可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇運用?！?/p>

（三）靈活運用各種教學(xué)手段。俗話說，教無定法，因此，正確選擇和靈活運用教學(xué)方法非常重要。教師要整合教材，使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，使學(xué)生形成正確的思想觀點，在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，教師要提出有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、高中英語教學(xué)設(shè)計與教學(xué)效果的關(guān)系

經(jīng)常有很多英語教師抱怨道：“我該講的都講了，為什么學(xué)生成績還是提不高？”筆者認(rèn)為，這種情況可能是該教師沒能深入地把握課堂教學(xué)設(shè)計的宗旨，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

教師上課肯定是要有教學(xué)目標(biāo)的，要完成教學(xué)目標(biāo)，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。而要設(shè)計好一堂課，教師首先要熟悉教材。根據(jù)教材設(shè)計出本課的教學(xué)目標(biāo)，再據(jù)此設(shè)計教學(xué)的重點和難點、教學(xué)時間、教學(xué)過程以及教學(xué)步驟。

準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計是取得良好教學(xué)效果的重要保證。一堂課時間有限，精確的教學(xué)設(shè)計可以在有限的時間里最大限度地利用教育資源，使學(xué)生得到最有效的學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也可以在課堂上得到充分體現(xiàn)。從這方面講，教學(xué)設(shè)計是獲取優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

四、優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上看在于提高課堂效率。那么，如何通過合理的教學(xué)設(shè)計取得最佳的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，闡釋高中英語教師如何在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計來提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)活動的目的性。所有教學(xué)活動都要圍繞所學(xué)重點內(nèi)容設(shè)計。由于教學(xué)重點不同，教學(xué)活動的內(nèi)容也不同。有些側(cè)重于培養(yǎng)獲取信息、提煉信息的能力，有的是培養(yǎng)用英語進(jìn)行思維并解決生活中實際問題的能力，還有的是練習(xí)語法、句型等語言知識的活動。筆者設(shè)法對每一個教學(xué)活動的目的做到心中有數(shù)，力求做到活動完成后學(xué)生應(yīng)取得進(jìn)步。

（二）研究教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活性。在英語教學(xué)過程中，無論老師的知識有多么的淵博，經(jīng)驗有多么的豐富，都難免會或多或少地遇到一些偶發(fā)事件。這就需要英語教師在具備良好的教學(xué)素質(zhì)的同時，發(fā)揮對本課堂的教學(xué)機智。筆者平時認(rèn)真鉆研教材，做到博學(xué)精通；注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系；做好課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生個體，了解學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，盡最大努力達(dá)到“心中有學(xué)生、腦里有智慧”的完美教學(xué)境界。